計算機專業(yè)教師教學總結精選(九篇)

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第1篇：計算機專業(yè)教師教學總結范文

【關鍵詞】計算機專業(yè)英語 技工學校 建構主義理論 任務教學法

一、引言

技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》課程是根據中高等職業(yè)技術教育計算機專業(yè)對英語語言能力的要求，以及計算機崗位能力需求所開設的一門專業(yè)必修課。本課程屬于專業(yè)英語基礎課，突出基礎性，強調實用性，注意專業(yè)性；力求鞏固和拓寬學生的英語基礎知識，發(fā)展學生的語言基本技能，重視培養(yǎng)學生的閱讀理解能力以及運用英語進行電腦、網絡操作的能力，同時幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其繼續(xù)學習和運用英語打好基礎。

二、任務教學法概述

任務教學法（task-based approach）是一種建立在“建構主義”理論基礎上的教學法。這種理論認為，學生知識的獲得主要不是靠教師傳授，而是學習者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組?！叭蝿?a href="http://m.saumg.com/haowen/222944.html" target="_blank">教學法”可以認為是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學方法。它把語言能力目標與工作能力目標緊密聯(lián)系起來，每一任務都是一個整體計劃，包含各種機會和接觸面。學生在這些過程中發(fā)展自己的認知潛力和應用語言發(fā)展交際能力的潛力。學生在參與和運用語言完成任務的過程中，會出現許多無法預料的情況。學生對所給的任務和遇到的問題的理解各有不同，導致任務過程出現的不可預測、不明確甚至變異現象。因此，任務型學習是一種動態(tài)學習。

三、技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》課程基本任務分析

在技工學校，《計算機專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎課，確切地說，本課程是針對信息技術專業(yè)的學生對英語的實際需求而開設的一門特殊用途英語（English for Specific Purpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網絡、軟件、電子商務以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標是將信息技術專業(yè)知識、英語語言知識緊密結合，以培養(yǎng)學生綜合的語言實際運用能力。一般說來，技工學校的《計算機專業(yè)英語》課程的基本任務包括以下內容：①專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個左右首字母縮略語。②聽說能力：能運用基礎語法以及專業(yè)詞匯進行基本的專業(yè)知識介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關計算機軟、硬件原理，網絡運作原理、外部設備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運用基本專業(yè)詞匯以及計算機專業(yè)基礎知識進行簡單的寫作計算機專業(yè)英語。⑤翻譯能力：以崗位對計算機專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標，培養(yǎng)學生參與并完成與計算機專業(yè)知識運用相關的專業(yè)翻譯項目。為了完成以上基本課程任務，筆者在《計算機英語》課程實施過程中，以任務教學法為主線進行教學設計，即在明確課程教學目標以及單元教學目標（包括主題目標、語言目標、專業(yè)知識目標和能力目標）的前提下，設計與計算機專業(yè)知識運用相關的專業(yè)項目，驅動學生“明確任務，參與完成”。具體而言，在教學過程中，教師以“綜合項目設計”為主線，把任務（task）引入英語課堂并貫穿整個教學過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學生進行單項技能的強化訓練；而學生利用已有知識，以具體的任務為學習動力或動機，主動地用所學語言去做事情，在完成任務過程中，學習語言知識，發(fā)展語言能力，從而具備計算機專業(yè)所需的語言應用能力和實際操作能力，使專業(yè)英語與基礎英語教學融為一體，計算機專業(yè)知識與英語教學融為一體，有效完成課程目標以及課程基本任務。

四、《計算機專業(yè)英語》課程中任務設計的基本原則

結合任務教學法的基本要求以及《計算機專業(yè)英語》的基本任務，筆者提出技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》課程中任務的設計應遵循以下基本原則：①真實教學環(huán)境設計原則。創(chuàng)建計算機專業(yè)英語使用的真實的教學環(huán)境，即結合《計算機專業(yè)英語》課程基本任務進行真實項目設計。在《計算機專業(yè)英語》教學過程中，任務型教學把語言教學真實化和項目化，其主要目的是讓學生不僅在運用中學，而且為了運用而學，直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種情景中真實的生活、學習、工作等任務，從而培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力。任務型教學充分體現了學生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學現狀的最佳途徑之一。②學生為主體原則。以學生為主體進行項目與任務設計，把學生的學習活動與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機；讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師能動地引導和激勵，使學生真正掌握所學內容，并通過任務舉一反三。③課程目標及步驟性原則：為了完成課程的基本教學目標，課程的教學任務應以課程的基本任務為基礎，無論是綜合的任務設計還是單項任務設計都應遵循專業(yè)詞匯目標、聽說目標、讀寫目標以及翻譯目標，進行科學合理的設計，保障《計算機專業(yè)英語》課程的有效實施。在此基礎上，按照步驟完成任務組織及實施。

五、任務教學法在《計算機專業(yè)英語》課程中的設計和應用

建立在對任務教學法、《計算機專業(yè)英語課》課程任務分析科學認知的基礎上，筆者遵循任務設計的基本原則，嘗試在《計算機專業(yè)英語》的實踐教學中使用任務教學法。以下是《計算機專業(yè)英語》課程實施過程中任務教學法設計和應用的具體闡述：

1.教師明確課程及單元教學目標，在此基礎上進行綜合項目（課程目標）以及單項技能訓練項目（單元目標）的任務設計，創(chuàng)建“真實教學環(huán)境設計”。例如，在進行“Basic components of a computer”單元的講授時，教師首先設計“真實教學環(huán)境設計”以及綜合目標任務：“美國人Peter要買一臺電腦，學生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產的V1678的電腦，設法向Peter介紹電腦基本構件的內容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦。”其次，教師以學生為主體進行單項任務目標設計：①掌握10個左右計算機常見專業(yè)詞匯。②掌握6個談論電腦部件的基本句型。③能運用基礎語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產品和價格。④能順利地用英文比較各種產品的優(yōu)勢及劣勢并推銷自己的產品，說服顧客買自己的產品。這樣，教師和學生都圍繞如何完成具體的任務進行，教師思路清晰，學生學習目的明確，通過小任務的解決來完成大任務。

2.教師引導學生進行任務分析。這是一個在明確的教學任務指引下，學生主動探究摸索，獨立自主尋求問題、發(fā)現問題、逐漸嘗試完成任務的過程。在整個過程中，按照小組討論——各組匯報——教師總結的模式，分兩個層次進行。比如在進行“Describing the Processor and Its Performance”單元的學習時，項目設定“Peter發(fā)現電腦的運行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進或升級他的電腦”。首先，引導學生根據已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個小任務——認識電腦內部構件，包括微處理器、內存、擴展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會變慢？”的討論，并把討論結果向全班匯報，教師把各組匯報結果寫在黑板上。從討論的結果看，學生會討論出電腦內部構件，包括微處理器、內存、擴展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結果可能不完整，不過教師應以鼓勵為主，不要急于補充內容。此后，進入第二層次的分析，發(fā)給學生認識電腦內部構件圖以及有關影響電腦速度的文章介紹，要求學生在規(guī)定的時間內閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務并把討論結果向全班匯報；教師把各組匯報結果再次寫在黑板上，讓學生比較看材料前后自己總結的結果，體會差別。這樣，學生就會明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學生對電腦內部構件以及電腦故障原因就已經很清楚了，可能會有不少疏漏的細節(jié)問題。教師因勢利導，把學生疏漏的地方指點出來，等于是新知識的講解。最后，由教師學生共同進行正確知識的歸納總結。

3.教學目標達成，完成教學任務。再以“Describing the Processor and Its Performance”單元的學習為例，通過以上對任務的分析，學生已對電腦內部構件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結束任務，教師應引導學生轉向本單元教學目標：①是否能在“電腦內部構件圖”中標出掌握15個與部件相關的專業(yè)詞匯？②能否應用已學專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內容相關的應用軟件光盤的說明書？

此時，教師應鼓勵他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學生來解決，形成相互學習、相互鼓勵的良好氛圍；對于學生解決不了的問題，教師逐漸引導、指點，形成互動的解決問題方式，共同完成任務。

4.以學生自評、學生互評以及教師評價等方式進行任務評價和任務提升。以“教學目標達成”完成教學任務后，教師組織靈活多樣的任務評價。首先學生要對所完成任務的質量進行自我評價和相互評價。全班學生可以充分展示自己的成果，達到取長補短、互相學習、完善提高的目的。最后，教師對學生完成任務的質量進行全面評價，以正面引導為主，多表揚，多鼓勵，并適時指出存在的問題。

六、結束語

本文通過對任務教學法概念的闡述，《計算機專業(yè)英語》課程目標的分析，《計算機專業(yè)英語》教學中的任務設計原則限定，清晰描述了任務教學法在《計算機專業(yè)英語》課程中的設計和應用。在技工學校，《計算機專業(yè)英語》具有自身的課程目標：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務細分，組織單項實訓和綜合實訓，使學生具備計算機專業(yè)崗位能力所需的語言應用能力和實際操作能力。筆者將結合《計算機專業(yè)英語》的基本任務以及學生的實際需求，以更進一步提高技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》教學質量為目標，對任務教學法在《計算機專業(yè)英語》的設計與應用進行不懈的研究和探討。

參考文獻

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[3]錢曉菩，馬玉娟.試論任務驅動[J].中國電化教育，2002，(9).

第2篇：計算機專業(yè)教師教學總結范文

【關鍵詞】中職；計算機專業(yè)；教師教學;能力提高

我國的中職計算機專業(yè)有著兩個特點，分別是起步早、發(fā)展較快。由于我國相關政策的頒布和信息化的發(fā)展，使得實踐教學對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學生要學會實際操作，學會自己解決實際問題。但是現今也存在著一個問題，那就是計算機專業(yè)師資隊伍建設不能和中職教育的規(guī)模進行協(xié)調同步的發(fā)展，這也是造成中職教育計算機專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力較弱。文章從三方面來進行對中職計算機專業(yè)教師教學能力提高的思考這一課題的探究。

1對現今中職計算機教育的特點進行相關的分析

中職院校的計算機專業(yè)一般都是進行對“計算機理論+實踐”的復合型人才培養(yǎng)。對于計算機教學來講，它的職業(yè)教育特征非常明顯，它注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且它的宗旨是培養(yǎng)出設計、維護、管理、服務等為一體的應用型人才。所以，中職院校的計算機專業(yè)培養(yǎng)目標主要是：以計算機為主，然后給企事業(yè)單位進行熟練計算機操作和擁有較強維護以及設計能力的應用型、技術型人才培養(yǎng)，還有給企事業(yè)單位進行能夠在特定的經濟社會、行業(yè)經濟情況下進行計算機知識和網絡知識的人才培養(yǎng)。在中職計算機專業(yè)的教學計劃里面，其課程設置在計算機實踐操作方面較為側重，并且要求學生在計算機運用技能的基礎上開設和網絡工作領域或者行業(yè)相關的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計算機知識和網絡知識學習的基礎上，讓這兩者成為學生能夠掌握的一門工具，從而使得學生能夠利用這個工具實現對各行業(yè)計算機應用軟件操作和維護能力以及技能的提高，以及最終實現學生在各個行業(yè)環(huán)境下都能夠勝任計算機專業(yè)的知識應用，實現學生更好地利用計算機專業(yè)知識在社會上發(fā)展。

2對中職計算機教師能力中相關的要求進行詳細的分析和探討

中職計算機專業(yè)培養(yǎng)具有兩個特點，即復合型、應用型，這使得計算機專業(yè)的教師要具備相應的較高能力?，F對中職計算機教師能力的要求進行詳細的分析，主要如下：（1）中職計算機教師要擁有專業(yè)的知識能力。計算機專業(yè)教師的知識能力結構要和中職計算機專業(yè)培養(yǎng)的特點即應用型和復合型這兩個特點進行相互的結合。對于合格的中職計算機教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅實的計算機專業(yè)理論和網絡專業(yè)知識功底，還有要有著豐富的計算機和網絡操作技能及經驗?，F今，從事計算機教學的教師大多數都是計算機專業(yè)的高校畢業(yè)生，因此，這些的畢業(yè)生就會缺乏具體的社會實踐工作經驗，所以，當他們在進行授課的時候，就不能夠深入、透徹的講述計算機、網絡專業(yè)知識以及傳授計算機操作技能，也不能夠掌握了解新計算機以及網絡產品，這就使得學生不能夠真正的掌握計算機知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養(yǎng)出過時的畢業(yè)生，從而產生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計算機專業(yè)的教師來講，一定要將自己不斷的進行知識的充實，不斷地學習掌握新知識，積極的了解計算機行業(yè)的新動態(tài)以及新行情，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會需要的計算機人才，教師還要不斷地加強自學能力，不斷地對新課程進行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學方式不斷地滿足現代教學需要。（2）中職計算機教師要擁有綜合素質的能力。中職的教育對“職業(yè)”教育很注重，它主要是培養(yǎng)“職業(yè)人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業(yè)能力，還要有綜合素質的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計算機學生的職業(yè)意識和職業(yè)定位以及職業(yè)實踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神等等文化素質進行教育加強。要幫助學生擁有“能力本位”的思想觀念，學會將學生的學習態(tài)度進行轉變，將“被動”學習的學習態(tài)度轉化為“主動”學習的學習態(tài)度。學生在進行聽課的時候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實踐通過其他的學習途徑來不斷地學習新知識，這樣才能夠使得學生更好地對待社會工作和計算機行業(yè)的工作環(huán)境。（3）中職教師要擁有職業(yè)教育的能力。現今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業(yè)人才培養(yǎng)上其研究途徑較少，使得計算機專業(yè)的課程教學理念和教學方法依舊落后。一些教師在進行講課的時候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時候對學生主體地位進行忽略，使得不利于學會職業(yè)能力的培養(yǎng)，更使得現代教育方法和教學方法沒有發(fā)揮其真正的作用。

3對中職計算機專業(yè)教師能力提高進行相關的方法解決

通過以上對中職計算機專業(yè)教師的要求分析以及結合現今職業(yè)院校的情況，現對中職計算機專業(yè)教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強教師隊伍的建設。加強教師隊伍建設主要是加強“雙師素質”建設。其“雙師素質”具體是指首先有兩年以上的在基層生產、建設和服務管理等實際工作經驗，能夠幫助本專業(yè)實踐教學進行指導，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項或者以上的項目研究，其研究的成果已經在社會的事業(yè)單位進行應用。進行“雙素質”建設的加強，主要分為兩方面。對于學校來將，學校要對教師進行培訓，可以利用寒暑假進行?？梢酝ㄟ^邀請一些在計算機、管理、網絡等方面的專家來為教師進行相關的培訓，還可以通過將教師送至企業(yè)單位等（和計算機專業(yè)相關的都可以）來幫助教師理論和實踐進行結合，這樣能夠使得教師在為學生講課的時候結合自身案例使得課堂更加生動形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學習進行加強。尤其是計算機專業(yè)的教師，更是如此，還要考取對計算機軟件、網絡等的相關從業(yè)資格證書，這樣能夠使得教師的專業(yè)技能更強。（2）進行中職計算機專業(yè)教學模式的變革。其變革的內容主要是以下幾點：基礎以能力為主，導向以就業(yè)為主，重心是學生能夠學習掌握職業(yè)技能。教師在進行教學的時候，要注意采用“任務教學法”、“案例分析法”等來幫助新型教學模式的教學方法建立，還有要積極的利用網絡平臺和網絡實驗室等，這樣能夠幫助學生將實踐運用于里面，幫助學生經驗的積累。（3）對教師的科研能力進行不斷地提高。教師進行科研是現今區(qū)別以往教師的明顯特征。教師要不斷進行教育型轉變，這樣才能夠接受經濟時代的挑戰(zhàn)，才能夠滿足素質教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運用到教學中，然后進行分析和研究，那么就會找到最好的辦法進行解決。還有就是教師進行科研，能夠幫助教師不斷地總結積累的經驗，不斷發(fā)現教學中的問題，從而幫助教學的更好發(fā)展。（4）對教師職業(yè)素質教育進行加強。中職教師的教學能力包含知識和技能，還有對學會恰當職業(yè)道德以及文化素質能力的培養(yǎng)?，F今，企業(yè)都對就業(yè)者有著較高的要求，因此，教師在進行講課時注意和校外的大量案例進行結合，以此來使得學生對職業(yè)品質有更加深刻的認識。還有就是要對學生的人際交往和組織能力等進行不斷地提高，這也是教師進行職業(yè)素質教育的重要內容，因此，教師就要通曉商務禮儀、企業(yè)文化等知識，這樣才能夠在講課時更好地展示自己的職業(yè)風采。

第3篇：計算機專業(yè)教師教學總結范文

高職院校計算機專業(yè)已經開設了很多年，但高職院校計算機專業(yè)教學質量依舊不盡如人意，致使信息服務類企業(yè)出現了招人難，用人難的局面，嚴重的影響了信息化產業(yè)的發(fā)展。由此可見，提高高職院校的計算機教學質量的問題，是各大高職院校計算機專業(yè)面臨急待解決的難題。計算機專業(yè)又不同于其他專業(yè)，具有邏輯思維性強，抽象枯燥，更新變化快等特點，由此，對高職計算機教學提出了更高的要求，本文首先闡述了高職計算機教學質量現狀，然后提出了高職教師教學質量提高的可行性研究。

關鍵字：

高職計算機；教學質量；提高策略

高職院校計算機專業(yè)教學質量的高低，關乎著高職院校計算機專業(yè)開設的成敗，關乎著企業(yè)能否順利招到人，用好人的成敗。高職院校計算機專業(yè)教學質量不高，將會使高職院校畢業(yè)生難于就好業(yè)，用人單位難于招到人。通過對高職院校和高職院校畢業(yè)生進行調研，發(fā)現高職院系教學質量依舊不理想，很難達到人才培養(yǎng)目標的期望值。如何提高高職院校的教學質量，依舊是各高職院校計算機專業(yè)面臨的重大研究問題[1]。本文首先調研了高職院校計算機專業(yè)的教學質量現狀，發(fā)現了教學質量差的一些本質問題，然后針對教學質量差的緣由提出了提高高職院校教學質量的策略研究。

一高職計算機專業(yè)教學質量現狀

當前高職計算機專業(yè)教學質量引起了社會各方面的關注，通過對高職院校的實地調研和畢業(yè)生問卷調查，對高職計算機專業(yè)的教學質量現狀從兩個方面進行了歸納總結，具體情況如下。

（一）高職教師教學方面的現狀

1.教學熱情不高，混日子現象嚴重

目前，高職院校部分計算機專業(yè)教師教學態(tài)度比較消極，對計算機教師職業(yè)出現了工作疲勞。在授課課程內容上，從不關心難度與重點，僅僅按照教材和電子ppt的先后順序進行講解。在授課過程中，從不關心課堂紀律，對學生是否在聽課毫不關心。上課時，聲音低沉，課程講解乏味，無耐心，漠視學生學習積極性。

2.教學內容過時

目前，信息技術發(fā)展迅速，新技術不斷涌現，舊技術不斷淘汰，這給高職計算機專業(yè)教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。要想適應企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，就需要不斷的對高職計算機專業(yè)的教學內容進行換代升級。而現在，高職計算機專業(yè)的教學內容更新?lián)Q代慢，教學內容過時已成常態(tài)。

3.教學方式單一

目前，高職計算機專業(yè)教學方式依舊單一，一般是理論教學采用多媒體教師進行電子ppt教學，實踐教學采用在機房進行指導實踐。這種單一的教學方式，使理論知識講解不清，實驗指導缺乏理論依據，理論與實踐嚴重脫節(jié)。

（二）高職學生學習方面的現狀

1.學習熱情不高，興趣不大，貪圖享樂現象嚴重

高職計算機專業(yè)學生進校時學生成績基礎差，自我控制能力差，造成進校之后，學生學習熱情不高，再加上沒有老師的正確的引導，使學生學習積極性更低，興趣更低。高職院校計算機專業(yè)學生學習熱情不高，貪圖享樂想象嚴重，具體表現在，課上不認真聽課，課前不預習，課后不復習，對學習冷漠，對老師教育麻木，熱衷于游戲等一切享樂事情。

2.依賴思想嚴重，被動學習現象嚴重

高職院校計算機專業(yè)還有部分學生被迫于學校的各項規(guī)章制度，在學習時，主觀能動性差，只會被動的接收教師授予的知識，對新知識和新技術不能自主學習，依賴思想重，被動學習想象重。通過高職院校教學質量的現狀分析，目前高職院校計算機專業(yè)教學質量比較差，存在很多的問題，不僅僅是學生存在問題，同樣老師也存在問題，一方面我們如何加強學生的學習積極性，提高學生自我學習能力，另一方面，我們如何加強教師的教學熱情，提高教師的教學能力等等各方面的問題，是我們急待思考和解決的問題。

二高職計算機教學質量提高策略研究

根據對高職計算機專業(yè)教學質量現狀進行調研，根據調研結果分析和自己多年的教學一線工作經驗，特提出以下教學質量提高策略。

（一）根據人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系及其課程標準

高職計算機專業(yè)是一個專業(yè)大類，可以劃分出多個專業(yè)子類別和專業(yè)方向。高職計算機專業(yè)可以細分為計算機網絡專業(yè)，計算機軟件專業(yè)，計算機應用專業(yè)等子類別。高職計算機軟件專業(yè)還細分專業(yè)方向，如Java方向，c#方向，c/C#嵌入式，移動互聯(lián)網Android方向等。因此高職計算機專業(yè)必須精細化專業(yè)目標，精準定位人才培養(yǎng)方案。專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)目標的課程大綱，規(guī)定了本專業(yè)的課程組成結構。課程標準是規(guī)范課程內容的大綱。通過優(yōu)化課程體系和課程標準，使課程體系和課程標準更加科學合理，使課程理論點和實踐操作涵蓋企業(yè)工作所需要的知識點和技能，使畢業(yè)生能夠更快的適應工作崗位，進一步提高畢業(yè)生對口就業(yè)率[2]。

（二）優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師教學熱情

目前教師教學熱情不高，存在著各方面的原因。通過各種調研，發(fā)現目前高職計算機專業(yè)教師執(zhí)教環(huán)境不夠理想。主要表現在以下幾個方面。

1.課程難度大，容易產生惰性

高職計算機專業(yè)更新?lián)Q代快，講授好一門課程難度大，不僅需要高職計算機專業(yè)教師有扎實的理論基礎，還需要豐富的實戰(zhàn)經驗，更需要時刻關注專業(yè)動態(tài)，學習新知識，掌握新知識，并及時的更新課程內容。在這種情況下，很多高職計算機教師產生了惰性，久而久之使自己對課程講授失去了熱情。

2.欠缺科學合理的授課情況檢查機制和評價體系

現在高職院校對教師授課情況管理不嚴，缺乏科學合理的授課情況檢查機制和評價體系。大多數高職院校只重點檢查教學計劃和教案，對授課過程和授課效果基本不做檢查。為了提高檢查效率，對教學計劃和教案的檢查也只重形式，不重內容，教學計劃就看課時是否達標，教案就看字數是否達到，相反，這種檢查機制還是有害的，優(yōu)秀教師授課重點關注的是授課過程，授課教案的優(yōu)劣怎么能用字數來衡量，反倒增加了授課老師的負擔，惡化了教師執(zhí)教環(huán)境，這就叫本末倒置。有些高職院校對授課過程和授課效果進行了評價，評價方法也僅僅是采用全體學生打分的方式。很顯然這種方式也是不合理的，目前高職計算機專業(yè)學生普遍存在著學習熱情不高，甚者還存在部分學生對高要求，高標準的授課教師產生厭煩情緒，在這種情況下，經常會出現優(yōu)秀教師還不如其他教師分數高，取得了適得其反的效果。規(guī)劃科學合理的授課情況檢查機制和評價體系，使優(yōu)秀老師得到表揚，使不太優(yōu)秀老師感受到壓力和動力，優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提升教師教學熱情。

3.優(yōu)化高職教師課酬結算標準

高職計算機專業(yè)課酬結算標準比較單一，主要是根據高職教師的職稱進行課酬結算。在這種標準下，就會指引著高職教師去重點關注職稱評定工作，而忽略授課質量。因此我們要對課酬結算標準進行多樣化，應該對高難度課程提高課時報酬，應該對授課質量優(yōu)的教師提高課時報酬。只有這樣，才能優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師熱情。

4.改變和優(yōu)化高職計算機專業(yè)職稱評定標準

高職計算機專業(yè)職稱評定標準依舊有本科院校職稱評定的影子。依舊看重的是論文的撰寫和課題的申報。本科院校是研究型大學，培養(yǎng)的是研究型人才，本科院校當然要重視教師的科研水平，而高職院校是應用型大學，培養(yǎng)的是應用技術人才，那么高職院校就不應該像本科院校借鑒，以科研作為最重要的標準進行專業(yè)職稱評定標準。應該改變和優(yōu)化目前的高職計算機專業(yè)職稱評定標準，應該將高職院校教師的執(zhí)教質量，項目能力作為最重要的標準進行職稱評定，這樣才優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師熱情。

（三）通過多種途徑，提升教師的教學能力

俗話說的好，巧婦難為無米之炊，高職計算機教師沒有過硬的知識，即便你巧舌如簧也是無法講授好一門課程的。高職計算機教師所謂的教學能力，包含兩個方面，首先要有扎實的理論知識和過硬的實踐操作技能，而且要成熟老到的授課方式與方法，要想達到這兩點，高職計算機專業(yè)教師就需要不斷的學習。為了提高教師的教學能力，我們可以采用多種途徑進行教學能力提升。在這里，提供了三種行之有效的途徑。途徑一，通過校企合作，派遣學院專職教師到企業(yè)去進行培訓，學習企業(yè)新技術，新的教學方式與方法。途徑二，鼓勵學院專職教師走出去，到企業(yè)去任職，擔任企業(yè)的技術工作，在工作中學習新技術，新方法。途徑三，利用互聯(lián)網+，在互聯(lián)網云上，搜索和購買優(yōu)秀的教學資料和教學視頻，通過教學資料和教學視頻進行快速學習，提升自己的專業(yè)知識和技能以及教學方法。

（四）提高學生綜合素質，強化課外學生管理，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀

高職院校招生的學生入學時普遍分數較低，學生素質良莠不齊，致使他們入學后，所表現出來的行為特點，學習特點，心理狀況較本科院校的學生有明顯的不同。他們具有文化基礎差，接收能力差，自我控制能力差，學習能力差，缺乏良好的學習習慣和生活習慣等一系列的問題。對高職院校學生進行品德教育，多開展有利于身心健康，道德提升的社會活動，就可以提高學生的綜合素質。高職院校學生課外時間多，對課外學生進行課外管理，避免學生上網上癮，玩游戲上癮等等。通過在課外進行身體力行的教育，在潛移默化中改變學生長期以來形成的思想和習慣，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。只有這樣才可以讓學生將精力轉移到學習中來，讓他們對自己的學習、生活和人生充滿信心[3]。

三總結

目前，高職院校計算機專業(yè)的教學質量依舊較低，提高高職計算機專業(yè)的教學質量依舊任重而道遠，高職院校計算機專業(yè)教學質量的提高依舊需要政府，學校和教師等各方面因素共同努力才能實現。分析當前高職計算機專業(yè)教學質量低的原因，找到解決問題的途徑，是提高高職計算機專業(yè)教學質量的先決條件。將提高專業(yè)教學質量與專業(yè)發(fā)展整合一起，通過各種辦法消除不利因素，使計算機專業(yè)教學質量得到真正的提高和發(fā)展，使畢業(yè)生學到扎實的工作技能，進而給企業(yè)提供有用的應用型技能人才，完成高職院校計算機專業(yè)的任務和使命。

參考文獻

[1]張連峰,王棟.提高高職院校實踐教學質量的途徑與措施[J].教育與職業(yè),2010,(12):160-161.

[2]王茶生,劉金花.高職高專計算機實踐教學體系的改革與研究[J].新余高專學報,2010,(01):99-100.

第4篇：計算機專業(yè)教師教學總結范文

【關鍵詞】計算機專業(yè)；“三特”教學模式；建設思路

隨著科學技術的快速發(fā)展，社會對科技人才的需求更加迫切，促使高等院校對各種科技人才的培養(yǎng)步伐加快，計算機專業(yè)同樣采取了多種改進措施。但就目前計算機專業(yè)的發(fā)展現狀來看，仍然存在許多問題有待解決。計算機專業(yè)特色化是發(fā)展的一個重要趨勢，本文從學院、教師、學生三個方面就怎樣建設計算機特色專業(yè)進行了詳細介紹，旨在為計算機專業(yè)的改革和發(fā)展提供一些參考意見。

一、計算機專業(yè)發(fā)展的現狀分析

1.缺乏專業(yè)特色

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)應該結合時展的需求，及時更新教學方式和培養(yǎng)模式，否則計算機專業(yè)特色不能得到體現，學生在學習過程中的積極性不高，教師也難以高質量地完成每一節(jié)課，在這種情況下，計算機專業(yè)的諸多問題慢慢涌現出來，會嚴重阻礙計算機專業(yè)發(fā)展的步伐。因此，計算機專業(yè)的特色構建是非常有必要的。

2.培養(yǎng)目標過于寬泛

計算機專業(yè)目前培養(yǎng)的目標基本上是滿足德、智、體全面發(fā)展，計算機專業(yè)開設的課程主要要求是：加強思想政治的培養(yǎng)，掌握計算機的基本知識，包括硬件和軟件的基本原理，熟悉數據庫相關技術的使用，熟練掌握高級語言的開發(fā)和使用，同時具備通過計算機來解決實際問題的能力。在目前的計算機教學方式下，出現了學生需要學習的知識過于寬泛，最后不能精通任何一個方向的情況，而市場上對于本科人才的要求是具備在略知其他計算機知識的前提下能夠精通某一個方向的能力。針對這種狀況，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)應該重視計算機思維的培養(yǎng)，讓學生可以根據自己的興趣愛好和將來的發(fā)展方向選擇最適合自己的一個專業(yè)領域做更深層次的學習和研究。學生具有一定計算機思維再去學習計算機專業(yè)中某一個領域的知識，將降低學習的難度，更加適合學生未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)目標過于寬泛反而不適合高校學生的發(fā)展，加強計算機思維的培養(yǎng)更能對學生的未來發(fā)展起到促進作用。

3.培養(yǎng)方向難以滿足就業(yè)需要

很多高等院校計算機專業(yè)的教材和授課的輔助材料存在難以理解、理論性太強的弊端，計算機專業(yè)的教學應該既要兼顧完整的基礎知識體系，又要考慮學生的實踐和應用能力，在這種情況下，高校計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向應該順應時代的潮流和社會的需要，將難以理解、理論性太強的課程轉到技術性和應用型的方向上，為提高學生的就業(yè)率和專業(yè)技能的培養(yǎng)提供一個良好的平臺。

二、計算機特色專業(yè)建設的思路

1.“三特”教學模式的內涵

“學院辦學有特色，教師教學有特點，學生學業(yè)有特長”是“三特”教學模式的內容，教學改革從學校、教師和學生的角度出發(fā)，在不同層面對教學改革的要求提出參考性意見。學院辦學有特色是提高教學質量建設特色專業(yè)的保障，計算機特色專業(yè)的建立也需要學院的鼎力支持，才能發(fā)揮互聯(lián)網時代下計算機專業(yè)的最大優(yōu)勢；教師教學有特點是特色專業(yè)建設的基礎，教學過程的兩大主體是教師和學生，教師的教學有特點就能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生上課的積極性，這是特色專業(yè)建設必須解決的一個重要問題；學生學業(yè)有特長是特色專業(yè)的最終成果，教學改革最大的目的是提高學生的綜合能力，教學方式的改變都是以學生的表現作為最終成果。

2.獨立學院人才培養(yǎng)模式分析

（1）獨立學院人才培養(yǎng)必須符合市場需要。獨立學院是指本科以上學歷教育的普通高校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，獨立院校的費用相比較公立學校而言要高出三到四倍。正是由于這種特性的存在，獨立院校的學生的培養(yǎng)模式和公立院校不太一樣，就業(yè)的人數比例更大，所以獨立院校開設的專業(yè)更要符合市場的需求，滿足學生走向社會就能運用在學校所學知識的基本需求。（2）建立適合獨立學院自身特點的人才培養(yǎng)模式。獨立學院的人才培養(yǎng)模式是面向社會的，獨立院校的最大特點就是與國家機構以外的組織和個人合作。針對這一點，部分高等院校的學生的就業(yè)問題并不困難，但是需要考慮的是怎樣因材施教，實現學院現有資源利用率的最大化，這就需要結合學院自身的特點，充分考慮學生的需求，合理分配教學資源，實現教學資源的充分利用，建立適合學院自身特點的人才培養(yǎng)模式。（3）加強實驗室建設以及與校外企業(yè)的合作。實驗室的建設和校外企業(yè)的合作為學生理論學習后的實踐檢測提供了一個良好的平臺，在實驗過程中可以激發(fā)學生的求知欲望，強化學生的動手能力，形成將理論知識運用到實踐的思維體系。校外企業(yè)的合作比實驗室的建設更為重要，校外企業(yè)的合作可以更加系統(tǒng)地整體構建學生的專業(yè)知識體系，并進一步促進獨立學院計算機科學與技術特色專業(yè)的建設。

3.師資力量的建設

（1）培養(yǎng)正確的教育觀念。教師正確的教學觀念的培養(yǎng)對于特色專業(yè)建設有著非常重要的作用，參與特色專業(yè)建設的教師不能安于現狀、不思進取，而要在特色專業(yè)的建設過程中形成“你追我趕”的教育局面。（2）創(chuàng)建教師培養(yǎng)機制。教師的培養(yǎng)機制有很多方面：①教師可以通過再學習積累更多的知識，獲得更高的學位，為特色專業(yè)的建社做出更多的貢獻。②教師培訓是一個很方便快捷的途徑，通過培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，把一些前沿的技術和觀念帶到教學。③參加學術交流，在交流的過程中教師可以取長補短，及時彌補自身的不足，在獲得專業(yè)知識的同時教師也會開闊眼界，這些對于特色專業(yè)建設都有非常大的促進作用。（3）建立科學績效考評體系。科學的績效考評要包括自我評價、學生評價和同行評價，其中學生評價和同行評價更具代表性，評價的內容也要盡可能全面，除了教學態(tài)度、教學內容和教學方法等內容，還應該在科研能力、創(chuàng)新能力、團結領導能力和社會服務方面有參考的依據。科學的績效考評是約束和規(guī)范教師教學的重要方面，能夠引導教師隊伍向著科學教學的方向邁進。（4）完善高?？蒲嘘犖榻ㄔO。建立完善的高?？蒲嘘犖榻ㄔO規(guī)章制度，通過制度來改變高校的科研隊伍現狀，同時培養(yǎng)科研教師的人文情懷和道德素養(yǎng)，讓科研工作不再如此煩瑣和無趣?？蒲嘘犖榻ㄔO是提高教師專業(yè)技能的重要方面，高校教學過程中需要很強的科研能力支撐。教師在不斷的科學研究過程中提高了專業(yè)知識水平，促進了專業(yè)教育教學的快速發(fā)展。

4.學生綜合能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)正確的思維觀念。不良的思想觀念對于計算機專業(yè)學生的學習有著嚴重的阻礙作用，因此，高校首先要注意學生正確的思維觀念的培養(yǎng)。（2）提高學生的創(chuàng)新能力和學習主動性。計算機專業(yè)的學生必須有較強的創(chuàng)新能力，高等院校應該為學生的發(fā)展和計算機特色專業(yè)建設提供保障，同時加強學生的學習主動性。（3）提高課堂上學生的參與度。從近幾年的教育教學過程來看，學生課堂上的參與度急劇下滑，這是當前高校教學中的一個普遍現象，也是制約學生能力提高和教學模式改變的主要障礙。在計算機特色專業(yè)建設過程中，必須解決這一難題，才能使計算機特色專業(yè)建設順利推進。

三、總結

計算機特色專業(yè)建設是互聯(lián)網時代必然的發(fā)展歷程。在建設特色專業(yè)的過程中，應該充分利用計算機行業(yè)人才在當今社會的優(yōu)勢。同時考慮到目前計算機教學過程中的不足，在積極改進的基礎之上，順應時代的發(fā)展趨勢，使計算機專業(yè)培養(yǎng)出來的三類人才（研究型人才、技術型人才、應用型人才）能夠發(fā)揮自身特長，然后回饋到教育教學中，為計算機特色專業(yè)建設做出卓越的貢獻。

參考文獻：

[1]張瑞.關于計算機科學與技術特色專業(yè)建設的思考與實踐[J].制造業(yè)自動化,2010,(11):154-157.

第5篇：計算機專業(yè)教師教學總結范文

關鍵詞 計算機專業(yè)英語；教學質量；教學改革方法

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0109-02

由于計算機與信息技術不斷發(fā)展，而這些先進技術大多來源于英語國家，使得對新技術的學習和使用受到嚴重影響。計算機專業(yè)的畢業(yè)生大多數是從事IT業(yè)，其計算機專業(yè)英語的水平普遍較低，這也成為我國計算機業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個軟肋[1]。

獨立學院計算機專業(yè)英語課程的教學工作與普通大學英語課程的教學工作不同，在學生的整個英語學習過程中起著橋梁作用。無論是本科教育，還是研究生教育，都要使用開放環(huán)境，也要查閱各種計算機相關的英文資料。所以計算機專業(yè)英語的教學是計算機專業(yè)學習一個重要的環(huán)節(jié)，它是學生從單純的英語學習向計算機專業(yè)領域知識學習的轉變過程。因此，提高計算機專業(yè)學生的專業(yè)英語水平是目前獨立學院計算機教育改革的一個重要方向。

1 獨立學院計算機專業(yè)英語的教學現狀

教材選用不合理 計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)課程之一。目前獨立學院所使用的教材為《計算機專業(yè)英語》，其內容主要包括計算機軟硬件、操作系統(tǒng)、程序設計、計算機網絡基礎、數據庫等英文相關知識[2]。目前，獨立學院計算機專業(yè)英語的教材內容普遍過時、過深、沒有針對性，計算機技術的迅速發(fā)展，其理論知識也在不斷地更新，但教材的內容往往落后于計算機技術的發(fā)展。

學生普遍反映計算機專業(yè)英語教材的內容枯燥、乏味，跟不上時代的發(fā)展。許多學生無法將英語和自身的專業(yè)知識結合起來學習?，F行獨立學院計算機專業(yè)英語課程與其母體學校具有較大的差異，在課時安排和教學要求上也不相同。獨立學院計算機專業(yè)英語的教材幾乎使用的為一本、二本院校的教材，而這些教材在設計和編排方面，都更側重于理論知識，并且教材內容難度較大，學生需要有良好的英語閱讀能力。然而，獨立學院計算機專業(yè)學生的英語閱讀水平有限，他們在學習專業(yè)英語的過程中帶有畏難情緒，使得在學習過程中變得懈怠、不愿意聽講、失去信心。因此，獨立學院計算機專業(yè)英語的教材選用在教學過程中非常重要。

傳統(tǒng)教學方法的單一性 在本科教學計劃中，計算機專業(yè)英語課程的學時很少，一般為32學時左右。在這樣極短的時間內，要使學生的專業(yè)英語水平有顯著提升，是非常困難的。教師如果在教學的過程中還是采用傳統(tǒng)的“翻譯課文”進行填鴨式教學方法，必然會使學生失去學習專業(yè)英語的興趣，也得不到滿意的教學效果[3]。另外，專業(yè)英語的教師大多不是英語專業(yè)出身，其英語水平良莠不齊，發(fā)音不標準，有可能會誤導學生。教師在教學的過程中也難以做到因材施教，無法按要求完成教學內容，使得獨立學院計算機專業(yè)英語的教學流于形式[1]。

學生自身的學習情況 獨立學院學生的英語基礎知識掌握普遍較差，偏科現象嚴重。部分學生的學習態(tài)度不夠端正，學習的目的不夠明確，并且沒有飽滿的學習熱情和良好的學習習慣，自主學習的能力欠缺和毅力不夠，表現為經常遲到、早退，上課不專心，課后不復習。更有一部分學生有不良的愛好，如迷戀上網、游戲等。另外，在教學計劃中，計算機專業(yè)英語通常被設置為選修課或考查課，學生就會認為計算機專業(yè)英語不是專業(yè)的核心課程，甚至認為該課程不重要，從而影響學習效果。

2 獨立學院計算機專業(yè)英語的教學改革

選擇適合學生的教材 教學內容大多來自于教材，教材的選用至關重要。計算機專業(yè)英語教材的選擇應注意內容是否與計算機技術的基礎或前沿緊密相連，同時也要注意教材的知識結構中應強調學生的應用能力環(huán)節(jié)和內容具有邏輯連貫性。選擇好的計算機專業(yè)英語教材是培養(yǎng)計算機專業(yè)學生英語應用能力的基礎。教材的選擇不僅要考慮到計算機的基本體系以及常用操作，同時也要與計算機技術日新月異的變化緊密相關，應具有較寬的知識面。內容既要包括已掌握的專業(yè)內容，又要包括未學過的專業(yè)知識；既有專業(yè)基礎知識，又有較深層次的專業(yè)知識。

另外，教師必須處理好教材和參考資料、英語講授和專業(yè)學習之間的關系。選擇一本優(yōu)秀的教材雖然可以起到良好的導向作用，但這并不是學習全部。要正確地處理好二者之間的關系，這是能夠講好這門課的關鍵因素。在教學的過程中必須要以教材為主，以參考資料為輔。

加強師資隊伍建設 計算機專業(yè)英語的教學必須要求授課的教師既要具有較扎實的計算機專業(yè)知識，又要具有較高的英語水平。那么計算機專業(yè)英語教師要不斷地充實自己，更新所學的專業(yè)知識，適應當前大學生學習的需要。由于計算機專業(yè)英語屬于一門語言類教學課程，所以授課教師要向英語專業(yè)的教師或通過網絡進行學習，提高英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力；同時教師要充分運用現代信息技術手段，加強輔助教學軟件的學習，制作質量高的教學課件，提高課堂的教學質量。另外，在教學實踐中教師既要參加學習，也要進行科學研究，研究教育教學理論，吸取優(yōu)秀教師的教學經驗，研究在教學中存在的一些問題，深入地探索計算機專業(yè)英語的教學規(guī)律和教學方法，在實踐中不斷增長教學技能。

為了更好地教好學生，提高課堂的教學質量，教師必須認真刻苦鉆研，在學習計算機專業(yè)知識的同時也要了解計算機技術的最新科學研究成果與該領域的發(fā)展動態(tài)，并將新的知識融入課堂教學中。只有這樣，教師才能把握好教材，讓課堂內容更加豐富、精彩。

3 改變傳統(tǒng)的教學方法

要增強計算機專業(yè)英語的教學效果，必須改變傳統(tǒng)的教學方式和教學手段?，F在，大多數獨立學院計算機專業(yè)英語的教學仍為傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，而學生僅僅是被動地聽。這種授課形式使學生很快就對上課失去興趣，從而影響了教學的效果。教師應努力調動學生的積極性來配合教師有計劃、有目的地去完成教學任務。在教師的啟發(fā)引導下，學生能夠積極主動地思考問題和解決問題，教師應盡可能培養(yǎng)學生具有獨立鉆研和進行創(chuàng)造性學習的能力。在計算機專業(yè)英語的教學過程中，建議在教學實踐中采用以下幾種方法。

采用提問的方式進行教學[4] 教師在講授新課前，根據教材的內容及最新的相關信息量設計一些問題，讓學生帶著問題來學習知識。在授課時先讓學生帶著問題去閱讀內容，然后通過提問或概括大意等教學方法來檢查學生閱讀課文的情況，再根據學生對知識的理解情況來講解重點與難點。

采用分組討論的方式進行教學 結合學生所學知識設計出一些討論的題目，如用英語介紹自己最常用的計算機硬件和軟件。讓學生分組進行討論時，可以選取兩到三組學生對討論的結果進行講述。但教師必須把握好時間和進度，鼓勵學生進行積極思考和踴躍發(fā)言，并做好記錄，最后進行總結和講評。

采用辯論賽的方式進行教學 教師可以設計一些辯論賽的題目，也可讓學生自己選題目，在課堂上讓學生使用英語進行分組辯論，如計算機網絡對學生的利弊、網絡游戲對學生的利弊等。

讓學生進行表演的方式教學 在教學中教師可以帶動學生表演計算機相關的一些小品、相聲、話劇、笑話等。這樣可以讓課堂變得更加生動、有趣，也能夠提高學生的積極性。

讓學生做游戲的方式進行教學 在教學的過程中，教師準備一些和計算機相關的小游戲，讓學生進行參與。如寫一些計算機相關的英語單詞玩“你比我猜”的游戲。

通過以上幾種互動教學方式，可以讓學生積極地參加到課堂學習中，可以提高學生的語言表達能力和英語應用能力。這樣才能讓學生取得最佳的學習效果，也避免了應試教育的弊端。

參考文獻

[1]孫自廣，劉浩，朱亞超.計算機專業(yè)英語的教學現狀分析與改革[M]//廣西計算機學會2009年年會論文集.2009.

[2]葉楊，許川.獨立學院計算機專業(yè)英語課教學實踐分析[J].文學教育，2013（1）：82.

第6篇：計算機專業(yè)教師教學總結范文

關鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機應用基礎；課程實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0135-02

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，計算機已經逐步成為人類社會中不可缺少的重要工具。因此，現代社會與市場更加迫切的需要具備一定的計算機能力的優(yōu)秀人才，才能運用計算機技術提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學校更加重視計算機基礎課程，需要切實提高學生的計算機基礎能力。但從目前來看，非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程并沒有取得預期理想的效果，導致學生的計算機能力沒有得到有效的提高。基于此，本文在此淺談非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》的課程實踐，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并推動中職教育的發(fā)展與建設。

1 非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》的現狀

1） 學生的興趣不夠

根據實踐調查的結果顯示，當前大部分學生對于《計算機應用基礎》的興趣并不濃厚，或者說學生并沒有真正重視計算機能力的真實效力。大部分學生從主觀上認為基礎的計算機能力就是會運用熟練的打字，會使用互聯(lián)網的基本功能進行學習和工作。這是一種非常錯誤的主觀意識，學生根本沒有認識到計算機的真正效力，還有了解計算機基礎所包含的內容。

與此同時，眾多中職學校也沒有真正重視非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程，課程設置的課時少，沒有統(tǒng)一的考試評價系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時做過的。

在這種背景下，多數學生對《計算機應用基礎》課程的重視程度不夠，其通常認為自己平時的計算機操作已經能夠應付社會與市場的需求。加上沒有嚴格考核制度的支撐，學生也不愿意主動積極的投入時間和精力進行學習。

2） 教學方法落后

此外，非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程教學的方法也相對落后。這一點尤其針對于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。

首先，學校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導致學校并沒有足夠的教學資源傾斜于非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程。這就導致非計算機專業(yè)的學生與計算機專業(yè)的學生所能使用的教學資源差距過大，不但阻礙了學生的發(fā)展，同時也制約了教師的發(fā)揮。

其次，部分教師對非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程重視程度也并不高。造成這種現狀的原因有兩點，其一是由于學校的不重視，導致教師的不重視。其二是因為學生的學習興趣不高，導致教師對于非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程教學熱情不高。在多數時候，教師的教學計劃得不到學生的配合與支持，進而降低教師的教學激情和興趣?；诖?，計算機教師并不愿意花費大量的時間和精力進行備課，因此只是在課堂教學中采用灌輸式的教學方法開展教學。這種落后的教學方法進一步降低學生的學習興趣，同時也無法讓學生在教學中獲得真實的提高。

3） 實踐操作不夠

從另一個角度而言，計算機技能需要通過大量的實踐進行鞏固與提高。但從目前來看，非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程缺乏實踐性，導致學生無法在教學中獲得真實的提升，同時也無法感受到計算機能力的實用性。

由于開設課程的課時少，通常每周2課時，課堂上只進行簡單的講授教學，學生實踐的時間很少，這就要求學生利用課余時間進行實踐練習。但是，據調查顯示，當前部分學生在校園生活中逐步失去奮斗的動力和意志，曠課、早退等現象屢禁不止。在這種背景下，學生更不愿意花費課余時間進行計算機練習，不愿意花費時間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時間更多的把時間花費在上網玩游戲上。

基于此，學生缺乏實踐練習的機會，也無法在實踐中感受計算機的真實能力，無法將計算機能力運用于自身的專業(yè)中，進一步降低學生的學習激情。

2 如何推動非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程實踐

1） 注重提高學生的學習動力

從本質上說，學習是學生個人的事情，學生是學習的主人。教師要推動《計算機應用基礎》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學生的學習動力。只有不斷激發(fā)學生的學習興趣人，讓學生真正重視這門課程，教師才能在此基礎上制定更合理的教學計劃，才能確保課堂教學得到學生的支持與配合。

因此，教師值得注意的是如何提高非計算機專業(yè)學生對《計算機應用基礎》課程的學習動力？首先，教師要從學生的專業(yè)入手。雖然部分學生對非專業(yè)課程漠不關心，但其對于專業(yè)課程是相對重視的。教師要將計算機基礎與學生的專業(yè)相互融入，讓學生感受到學好計算機基礎對于未來成長與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學生可以利用計算機制作PPT、視頻，開展更加生動的講解練習，讓學生產生學好計算機基礎提高自身專業(yè)能力的動力。

其次，從課程發(fā)展與建設的角度而言，學校需要進一步規(guī)范《計算機應用基礎》的考核制度，要給予學生足夠的壓力和動力。目前，《計算機應用基礎》的成績以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對于大部分學生而言，不需要復習也能夠順利通過考試，這對于學生的計算機能力并沒有巨大的助益。因此，學校需要改革《計算機應用基礎》課程的考核，需要從理論上升為實踐，要對學生的計算機基礎與能力進行考核?；诖耍瑢W生才能真正重視《計算機應用基礎》課程，才能在教學中更加努力，并且花費一定的時間進行實踐操作，使學生的計算機能力得到提高。

2） 改革教學方法

在此基礎上，教師需要改革非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程的教學方法，必須通過多樣化的教學方法提高教學的有效性。例如，教師在學習PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學講解后要求學生根據課后的習題進行實踐練習，要在實踐中發(fā)現問題、分析問題并解決問題，使學生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學生的能力得到提高。因此，教師要求學生利用課余時間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢想。在課堂中，教師抽選學生來到講臺上向大家展示自己的成果，同時進行簡單的講解。

基于此，教師引導學生將《計算機應用基礎》獲得的認知通過實踐操作表現出來。同時，學生為了贏得教師以及其他學生的尊重也會更主動積極的學習和努力，進一步提高了學生的動力和興趣。

又如，在研究Excel表格的使用時，教師可以利用案例教學法開展教學。教師給予學生特定的案例，要求學生利用Excel軟件將班級學生的期末各科成績進行錄入、分類和篩選，不但要按照成績的高低進行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學生，并在此基礎上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學生分組，引導學生對這一案例進行分析和討論。在此過程中，學生就需要結合所學的知識提出個人的觀點，并針對其他同學的提問進行思考和解答。通過案例教學法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學生的主體性，讓學生在主動的思考與探究中獲得更深刻的認知。

通過多樣化的教學方法，教師讓非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課堂教學變得更加生動，使學生成為學習的主人，不但提高了教學的趣味性，同時也提高了教學的有效性。

3） 擴大實踐教學的比例

雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學校已經逐步改變了《計算機應用基礎》教學的方法和模式，也開始利用網絡教室進行授課。但非計算機專業(yè)學生占有的教學資源相對較少，實踐教學的比例相對不足。

因此，學校需要進一步擴大非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程的實踐教學比例，要讓學生在實踐中獲得更大的提升。這就需要學校在課程安排與設置上進行合理調節(jié)，要在教學資源上進行合理的分配，使非計算機專業(yè)的學生也能夠在實踐活動中將理論的基礎知識轉變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

與此同時，教師也需要在《計算機應用基礎》教學中改革作業(yè)的設計，通過課后作業(yè)引導學生進行主動的實踐，使學生的計算機綜合能力得到提升。

4） 加強師資隊伍建設

最后，學校需要進一步加強非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》的師資隊伍建設。計算機是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識庫也要更新，與時俱進，然而，學校提供的繼續(xù)教育的機會并不多，教師多數是依靠自己在學校所學的知識去教授學生，從某種程度而言，導致了教學的有效性不高，也導致教師的意識和觀念不到位。這就需要學校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學校要組織非專業(yè)計算機教師進行培訓，不斷提高其專業(yè)素質和業(yè)務能力，同時要能夠利用多樣化的教學方法開展更有質量的課堂教學。此外，學校需要對教師的意識和理念進行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風和師德，要讓教師真正認識到開展非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項工作，并有計劃有目的的調整教學計劃提高教學有效性。

3 結束語

總的來說，推進非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》教學發(fā)展是時展的必然趨勢，也是現代教育進步的必然要求。因此，教師需要明確當前非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》的現狀，并通過實踐教學工作進行不斷的總結和反思，提出具有針對性的教學改革策略，逐步推進《計算機應用基礎》教學改革，使學生能夠在教學中獲得更真實的提升。

參考文獻：

[1] 王改香. 高職院校非計算機專業(yè)《計算機應用基礎課程》教學理念的轉變與探索[J]. 山西財政稅務專科學校學報，2010（4）.

第7篇：計算機專業(yè)教師教學總結范文

關鍵詞：中等職?！∮嬎銠C專業(yè)　基礎課程　教學改革

一、引言

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職校計算機專業(yè)在校生規(guī)模日益驟增。在此情況下，計算機專業(yè)技能型人才規(guī)格要求與學生原有學習能力較差形成了難以逾越的矛盾。隨著中等職教課程改革，計算機專業(yè)學制從原有四年改為三年，同時要保證學生第三年去企業(yè)（行業(yè)）頂崗實習，如何使學生在校兩年內實施計算機專業(yè)基礎課程教學可謂難上加難。因此針對客觀存在的學生學習動力和積極性低下、計算機專業(yè)基礎課程理論知識多、技能操作要求高等狀況，必須轉變教學理念、優(yōu)化教學系統(tǒng)、提升教學效能。

本文結合本人多年來從事計算機專業(yè)基礎課程的教學實踐中進行教學改革的一些嘗試，在實施過程中聚合了一些想法供同行商榷。

二、中等職校計算機專業(yè)基礎課程教學的現狀

1、教材內容相對陳舊

盡管計算機信息技術日新月異，但計算機專業(yè)基礎知識基本上沒有什么變化，在教學內容上呈現陳舊與落后，不能與時俱進，不能反映出信息時代快速發(fā)展的要求。一部分中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)基礎課程所用教材基本上是八十年代的模樣，雖然也經過多次修改，但基本上都是小修小改，基本內容沒有什么變化。教材過分地強調計算機方面的專業(yè)術語知識，而忽略了理論與實踐相結合，使學生更加討厭計算機專業(yè)基礎課程。

2、教學手段相對落后

目前仍有許多中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)基礎課程教學基本上沿襲過去傳統(tǒng)的教學，如在講授程序設計C語言時教師依舊在黑板上耕耘，播撒知識的種子。雖然有一部分職業(yè)學校已經采用了多媒體等現代化教學設備來進行教學工作，然而在我國多數中等職業(yè)學校的教室里多媒體輔助教學設備有限，學校僅有的幾個多媒體教室也僅供計算機專業(yè)課程教學使用，即使學校有機房也難以安排給計算機專業(yè)基礎課程的教學。

3、師資力量相對匱乏

目前中等職校計算機專業(yè)教師相對于其它專業(yè)來說比較緊缺，因為從工作量上看，一是學校所有專業(yè)都要開設計算機應用基礎，二是計算機專業(yè)有許多專業(yè)課，三是計算機專業(yè)的教師還承擔學校其它一些工作量。從計算機教師結構看，有一部分專業(yè)教師是通過自學或函授方式轉入的，知識和技能存在著缺陷；而相當一部分的青年教師盡管有完整的專業(yè)體系但工作責任心方面都不如老教師，在教學上的課堂組織和語言表達以及在學生管理方面都和老教師存在著明顯的差異。與此同時，中等職業(yè)學校還存在著教師工作量過多的問題，每學期工作量要達到300多個學時。這樣重的教學任務使得教師不僅沒有時間和精力研究教材、認真?zhèn)湔n、閱讀相關的資料，不利于自身素質的提高，而且也嚴重地打擊了教師的工作熱情和積極性，使教學質量受到極大的影響。

三、計算機專業(yè)基礎課程教學改革的策略與途徑

1、加強基礎課程改革

計算機專業(yè)基礎課程涉及面較廣。目前中等職業(yè)學校普遍開設了三類計算機專業(yè)基礎課程，即計算機應用基礎、計算機程序設計語言和計算機原理，而計算機應用基礎是中等職校所有專業(yè)均需開設，是作為文化基礎課。

而中等職業(yè)學校的學生主要是掌握運用計算機的能力，因此計算機專業(yè)基礎課程應包括以下幾個層次：首先是漢字輸入法、操作系統(tǒng)、常用應用軟件等基礎知識。高樓大廈重在基石，這部分內容是職業(yè)學校學生今后繼續(xù)學習計算機知識的基礎。其次是一門數據庫管理系統(tǒng)，如VFP、ACCESS等。這部分應該安排上機課時，通過基礎知識及數據庫管理系統(tǒng)的學習，使職業(yè)學校的學生基本掌握計算機的基礎知識和應用計算機的基本能力，授課中更強調學生上機操作能力和解決實際問題的能力。另外可開設一門實用軟件使用選修課，將計算機原理這門基礎課內容進行刪減、或這門基礎課程可以不要開設，從而增強學生對計算機專業(yè)學習的興趣，使學生在計算機應用領域得到進一步的提高。最后，利用業(yè)余時間還可設置一些講座，介紹最新的計算機發(fā)展趨勢及其應用，以擴大學生的視野，激發(fā)學生學習的熱情。

2、加強基礎課程建設

中等職業(yè)學校計算機專業(yè)基礎課程在教學改革過程中，教材改革是比較關鍵的一個環(huán)節(jié)。首先教材要盡量做到深入淺出，語言通俗易懂，對較難理解的計算機術語定義，用通俗的、學生易懂的描述性語言表示。這樣不僅能加深學生的直觀印象，而且也能加強學生的記憶，為后繼課程學習打下良好的基礎。其次應當重視習題和實驗課的數量和質量。許多基礎課程教材在每章節(jié)后只有幾道問答題，實驗指導類內容在教材中更是少見，學生課后無練習可做，不能及時鞏固。因此要掌握過硬的計算機操作技術和提高應用能力，必須經過循序漸進的訓練，必須有與教材配套、內容詳實的實驗指導書。

3、加強實驗教學環(huán)節(jié)

實驗教學環(huán)節(jié)是搞好計算機專業(yè)基礎課程教學的根本途徑。中等職業(yè)學校在實驗教學時應加強對學生的實驗管理，將實驗教學提到與課堂教學同等重要的程度。因此學校教學管理部門應對實驗教學給予充分的重視和支持，要依據實際需求，有計劃、有步驟地增加和更新實驗設備及軟件，加強網絡機房的建設與管理，充分實現資源共享，提高資源的利用率。同時要加強實驗指導教師的責任心，解決教師缺編、隊伍更新等問題，真正發(fā)揮實驗教師的指導作用。

4、加強教學環(huán)境投入

在進行機房、網絡教室和多媒體教室投入的同時，學校應充分利用現代化教學手段，諸如聯(lián)機大屏幕投影儀、計算機輔助教學系統(tǒng)、多媒體教學網絡系統(tǒng)等，這些具有教學內容形象化、信息量大且準確性高等優(yōu)點。尤其是教學內容中那些很難用語言、文字表達的抽象概念和原理等教學難點，更能顯示現代化教學手段的優(yōu)越性。例如，在講微型計算機的基本結構時，在無法進行實物演示的情況下，采用多媒體課件后，利用真實的圖片和動畫效果，學生可以直觀地看到組成微機的各個部分，并且對各個部分的概念和作用便于理解，從而提高教學效果和授課效率。

5、加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)基礎課程以及其他課程順利進行教學改革的保障。首先，學校應提供必要條件，搭建專業(yè)教師業(yè)務提升的平臺，建立健全“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的考核機制。根據學校專業(yè)建設的需要，應以在崗提高為主，提出硬性工作目標，督促教師提高業(yè)務能力，定期組織教師到企業(yè)（行業(yè)）進行崗位體驗和鍛煉，對理論課教師和實驗教師進行教學崗位輪換，以提高了教師的整體素質。其次，要加強培養(yǎng)，補充力量。對新教師要嚴格要求、統(tǒng)籌安排、加強培養(yǎng)，第一年必須進實驗室工作，以熟悉硬件教學環(huán)境。另外學校應每年組織教師進行工作經驗的總結，撰寫教研、科研論文，參加教材建設，自編、參編教材?？傊?，學校應通過各項措施促進教師業(yè)務水平的提升，從而使計算機專業(yè)基礎課程及其他課程的教學質量穩(wěn)步提高。

四、結束語

中等職業(yè)學校計算機專業(yè)基礎課程的教學必須適應課程改革及計算機的發(fā)展趨勢，按照專業(yè)基礎課教學的規(guī)律，旨在學習方法及應用能力的培養(yǎng)，真正提高中等職業(yè)學校學生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，以適應走向工作崗位和終身發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]張克慧 李文英 袁勝昔 談中職的計算機專業(yè)課程設置[J].計算機教育，2004，（11）。

第8篇：計算機專業(yè)教師教學總結范文

【關鍵詞】中職計算機；專業(yè)定位；教學定位

首先我們要對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)有個正確的認識，中職不同于高職和本科，中職計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)一批能夠從事計算機專業(yè)生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。高職或本科類的計算機專業(yè)會更偏重于理論教學，而中職計算機更應該注重的是要培養(yǎng)具有計算機專業(yè)綜合職業(yè)能力的人才，也就是操作和實踐能力才是重點。中職計算機專業(yè)課程的目標明確，就是以培養(yǎng)能夠從事計算機工作所需要的專業(yè)技術操作能力并且有良好的職業(yè)素質的人才為目標。

中職計算機專業(yè)的獨特性質決定了中職計算機在教學等方面必須要不同于其他層次的計算機教育。中職計算機教育無論是在理論還是在教學模式方面，都應該有自己的特色，教學的模式要以服務和就業(yè)為導向，并吸取其他層次的計算機教學方面的有利經驗，在自身的特色教學中不斷改進和創(chuàng)新，為社會、為企業(yè)輸送高素質、高技術的專業(yè)型人才。下面我將談談關于中職計算機專業(yè)準確定位的一些理論和具體做法。

一、教學模式要以學生為主體

素質教育大背景下，以學生為主體的教學模式已經被廣泛運用于教學當中。中職計算機專業(yè)所培養(yǎng)的是具有動手和操作能力的實踐型人才，教學中更加需要以學生為主體來進行教學，這樣可以更好地培養(yǎng)學生們的實踐能力，強調學生的“學”和“做”，并且在“做”中探索，提高分析問題和解決問題的能力。這不僅是個人發(fā)展對教育提出的要求，也是社會對教育提出的要求。因此，中職計算機的教學模式一定要注重以學生為主體，如果在這方面不夠重視的話，即使學生在學校的成績很好，各種知識掌握也不差，卻不代表學生有好的動手實踐能力和解決問題的能力，在畢業(yè)之后服務于社會時，遇到問題還是不能很好地去分析和解決，直接影響到學生的就業(yè)和發(fā)展情況。教師要勇于放手讓學生們去實踐和探索，否則在教師的“庇護”下，學生學不到真正的知識，教師只需要做好一個引導者，讓學生們的學習從被動變成主動，由主動變得更主動，充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、教師隊伍要專業(yè)

教師隊伍的素質直接影響到教學的質量和人才的培養(yǎng)。因為教師的專業(yè)水平和教學能力等都直接影響到學生們的學習，有些教師只會照著教材講，不但實踐能力不夠，計算機專業(yè)方面的知識也跟不上計算機發(fā)展的步伐，教學也沒有自己的一套方法，這樣最多也只能教授學生一些理論方面的知識，教師沒有實際的動手操作能力的話，在學生實踐的時候也不能給予有效的指導，這樣的教師是負擔不起中職計算機教育的重任。因此，我們要提高對教師的要求，加強實行對教師的水平考核制度，利用一些合理的獎懲制度來督促教師們不斷學習和提升自我。還要強調教師學習的主動性和積極性，完善教師進修和培訓的系統(tǒng)和制度，積極組織教師參加各類培訓，提高教師的專業(yè)水平素質。只有專業(yè)知識過硬且具有豐富的實踐經驗的老師才能負擔得起中職計算機教育的重任。這也是由這個專業(yè)的性質決定的，只有對這個專業(yè)有著深刻和清楚的認識，才能在師資上面找準定位，找到合適的能教這個專業(yè)的老師才能為學生的發(fā)展提供更有力的保障。

三、課程設置要合理

中職計算機專業(yè)的課程要以實用為標準，課程的設置不但要考慮到學生們的基礎知識水平，還要考慮到將來的就業(yè)方向。一般來說，中職生的基礎知識水平相對較弱，因此，中職計算機專業(yè)的課程不要選太難的，否則不但不利于學生們學習，還會打擊學生們的學習興趣。在就業(yè)方面，更加要考慮到社會和企業(yè)對人才的需求，根據社會對人才的需求來設置出更利于就業(yè)的課程。在設置課程中要理論和實踐類課程相結合，既不能太偏重理論，也不能太過于注重實踐而忽視理論。理論和實踐是相輔相成的，理論為實踐打下基礎，實踐又可以加強化對理論的理解。在重視理論的基礎上，稍微偏重實踐操作，重點方向要定位于社會實際應用。學生所學的專業(yè)知識與技能，在今后的崗位中，主要的應用就是實踐操作。因此，課程的設置就應該和就業(yè)聯(lián)系起來，這樣才能找準專業(yè)的定位，才能夠為社會培養(yǎng)出高素質的計算機專業(yè)型技術人才。

四、教學系統(tǒng)要完善

教學系統(tǒng)關系到教學的整個組成部分，它包括一些硬件方面的設備。中職計算機專業(yè)要注重實踐，就必須要配備有足夠的設備，如果學校的機房不夠，就很難保證學生們能有足夠的機會去上機實踐，即使機房夠的話，軟硬件也要能夠及時更新，因為計算機這個專業(yè)更新?lián)Q代快，不及時更新的話很快就會不適用了。還有，在教學中應用的一些教輔工具也要配備齊全且能夠不斷更新。有條件的學校，還可以建立一些專門的計算機專業(yè)實驗室，視頻室，用多媒體技術為學生創(chuàng)造集視覺、聽覺和動手操作于一體的的學習與交流的平臺?？偟膩碚f，中職計算機這個專業(yè)的要求決定了教學設備等軟硬件必須要保質保量。

五、總結

總之，我們一定要把握好中職計算機這個專業(yè)的一般性和特殊性，根據它的特殊性來對教學模式、課程設置等方面進行定位，這樣才能收取到最好的教學效果，培養(yǎng)出更易于就業(yè)的人才，使他們能夠獲得最好的個人發(fā)展，讓他們能夠在這個競爭激烈的社會中脫穎而出。

【參考文獻】

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[2]錢鋒，中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位的四個思考，中國科教創(chuàng)新導刊，2010.5

第9篇：計算機專業(yè)教師教學總結范文

關鍵詞：計算機；技能；專業(yè)；素質

1 計算機專業(yè)在職業(yè)化教育道路中的發(fā)展歷程

1.1計算機專業(yè)的起步教育階段

自20世紀80年代的中期，隨著個人計算機在我國的傳入、普及，計算機專業(yè)在高校中也掀起了一陣陣熱潮。但計算機專業(yè)的定位并沒有特色，只是單純的注重理論教育，使得應用操作方面存在很大的不足。而且高校由于定位不準確，造成了培養(yǎng)出的人才無法滿足社會的需求。只有較少的高校能夠進行應用操作的著重培養(yǎng)，從而成就了當時的銀行、證券等金融系統(tǒng)的操作人員。所以在專業(yè)技能的素質教育培養(yǎng)基本上是空白的，處于起步階段。

1.2計算機專業(yè)的提高階段

在90年代的中后期，互聯(lián)網迎來了迅猛發(fā)展的階段，而社會對該方面的人才需求也迅速增長，這使得眾多的高校以此為契機，緊抓機遇，發(fā)展計算機專業(yè)技能人才培養(yǎng)。并且這一階段不僅僅局限于培養(yǎng)具有基本計算機應用操作的學生，更注重專業(yè)技能素質教育的培養(yǎng)。在計算機專業(yè)定位上進行了改革和創(chuàng)新，為了培養(yǎng)更優(yōu)質的復合型人才，高校也不再進行擴招。在這一階段，社會對計算機畢業(yè)的學生也更為注重專業(yè)素質，對計算機在范疇內的常見問題解決方法也是考察的一個方面。在提高階段對專業(yè)素質教育的培養(yǎng)，是進行核心專業(yè)課程的設置，如計算機維護、網絡交換設備安裝與調試、網絡安全與維護、數據管理與恢復等。如表1為計算機專業(yè)課程所對應的能力培養(yǎng)。

1.3特色的持續(xù)發(fā)展階段

在06年之后，我國又對高等職業(yè)教育改革進行了深化的開展，并將地方的經濟與社會的發(fā)展需求相結合，從而來讓高校的各個專業(yè)依托行業(yè)進行發(fā)展。就計算機專業(yè)而言，其會更多的與企業(yè)進行合作，通過社會實踐操作與課堂理論教學相結合，來不斷提高學生的專業(yè)素質教育，使學生在畢業(yè)后，能夠更好地適應社會的發(fā)展需要。

2 計算機專業(yè)技能素質教育發(fā)展方向

2.1培養(yǎng)學生在專業(yè)的課本中挖掘素質教育精神

由于素質教育的發(fā)展，在計算機的專業(yè)教學中素質教育也都蘊含在課本中，在教學內容中，對專業(yè)素質的要求也不斷地深化著學生的內心。教師在計算機專業(yè)教學中，要避免灌輸式的教育模式，通過引導來讓學生自己體會所內涵的專業(yè)素養(yǎng)。如在《計算機組成原理》的專業(yè)課學習中，要將計算機之父――馮?諾依曼在計算機理論中的探索及精神進行講解，從而讓學生在提高學習興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學生對專業(yè)素質的認知和學習。

2.2讓學生擁有計算機專業(yè)辨證與全面的思維方式

對理科男來說，在思維方式上總是存在片面性，過于強調事物的對錯，而無法用辨證、全面的思維方式來思考專業(yè)問題。由于學生的設計想法不同，就會使得學生的方案在分析和設計上都有所不同，這便是一個探索和創(chuàng)新的過程。這樣可以提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。

2.3在實驗課中培養(yǎng)學生的專業(yè)素質

當前的大學生大多都是沒有經歷過一些影響較大的挫折和失敗，心理素質較差，而在計算機的實驗課中，往往學生要不斷地反復調試每一個實驗，這個過程也是在考驗學生的心理素質及毅力，如果堅持和認真下去，自然會收獲成功的喜悅。例如在對程序設計類實驗的上機操作中，學生可能花了很久的時間來編寫程序，卻在運行中出現了各種錯誤提示及與實際不符的現象。為此實驗指導教師要鼓勵學生和引導學生，有耐性的對待問題，并要鍛煉學生自身的分析和解決問題的能力，讓學生擁有頑強的毅力。學校要建立結構層次一體化的實驗教學基地，從而創(chuàng)新實踐教學模式，將企業(yè)職能培養(yǎng)、創(chuàng)新課程教學與項目驅動實踐作為三維，來構建人才培養(yǎng)體系。

2.4在課程設計等環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生的合作團隊意識

學生在課程設計等實踐性的教學環(huán)節(jié)中，不只是具有較高的個體素質就可以攻破難題。還需要有將強的合作協(xié)調能力。讓學生在計算機的實踐教學中不僅個體能力得到培養(yǎng)，還鍛煉了學生的合作協(xié)調能力。利用不同的單位、學科甚至是行業(yè)人員之間的交流與溝通來完成科技活動。

2.5專業(yè)教師也要加強隊伍建設

由于高校教師其專業(yè)知識水平及人文素質對學生有著直接的影響作用，所以要提高教師的專業(yè)知識能力，并增強教師在教學技能與經驗上的積累，從而教師的隊伍建設得到進一步的加強，并利用各種形式來對教師進行專業(yè)技能的定期培訓，在拓展教師知識視野的同時，還要增強他們的人文素養(yǎng)，并將這種素養(yǎng)滲透人教學中，來更好的引導學生進行計算機專業(yè)技能素質培養(yǎng)。

3 總結

高校計算機專業(yè)在發(fā)展中，要培養(yǎng)高技能型人才的同時，還要注重專業(yè)素質教育，讓學生真正能夠滿足社會經濟發(fā)展的需要。利用自己專業(yè)的優(yōu)勢，及學校特色化的教育，使學生在專業(yè)化學習中不斷提高自身素質，從而在未來的社會競爭中占據優(yōu)勢地位。

參考文獻

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