礦業(yè)工程就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：礦業(yè)工程就業(yè)前景范文

采礦工程專業(yè)課程

采礦工程專業(yè)主要課程：《礦山巖體力學(xué)》、《煤礦地質(zhì)》、《地貌學(xué)與第四季地質(zhì)學(xué)》、《光電子技術(shù)及應(yīng)用》、《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《巖石力學(xué)》、《礦山壓力及其巖層控制》、《礦井通風與安全》、《液壓傳動與采掘機械》部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：煤與煤層氣。

采礦工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山(露天、井下)設(shè)計、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在采掘業(yè)、石油、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1 采掘業(yè)/冶煉;

2 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

3 其他行業(yè);

4 建筑/建材/工程;

5 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);

6 新能源;

7 環(huán)保;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事采礦工程師、安全評價師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 采礦工程師;

2 安全評價師;

3 銷售工程師;

4 地質(zhì)工程師。

采礦工程專業(yè)就業(yè)前景

隨著國家建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀的確立，資源短缺成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，地質(zhì)環(huán)境災(zāi)害、安全問題日益突出，使得前些年不被社會看好的專業(yè)的畢業(yè)生成為人才市場上很受歡迎的人才。

第2篇：礦業(yè)工程就業(yè)前景范文

但是對于高考分數(shù)較低的考生來說，也只能望洋興嘆啦!但是，就讀大學(xué)真的就成為了高分考生的專利了嘛，對于相對低分的考生真的就一點希望都沒有了嗎?只要有一定的填報策略，對于分數(shù)不是十分理想的考生來說就讀一所名校就很可能實現(xiàn)。那么低分高就有方法嗎?有!

低分高就

一、填報“六類院?！?/p>

“六類院?！保侵敢浴稗r(nóng)、林、水、地、礦、油”命名的高校，類似于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國石油大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)這類的大學(xué)。當考生和家長一看到“六類院校”的校名時，很可能下意識地聯(lián)想到這些學(xué)校畢業(yè)之后的工作一定非常的艱苦。這就是關(guān)鍵所在，因為這種偏見導(dǎo)致它們很容易讓你低分高就。因為“六類院校”錄取分數(shù)會相對較低，有時還需要通過志愿征集才能完成招生計劃。而實際上這些院校都是實力雄厚、就業(yè)前景相當不錯的院校，所以了解一所院校一定別再校名的環(huán)節(jié)就將其PASS。

【小提示】

1、國家規(guī)定，當“六類院校”生源不足時，可降低10分，從高分到低分按志愿投檔，由高校審核錄取。

2、校址位于北京的中國石油大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等的投檔線相對于設(shè)在武漢的中國地質(zhì)大學(xué)、設(shè)在徐州的中國礦業(yè)大學(xué)、設(shè)在東營的中國石油大學(xué)較高。

3、水電院校，比如華北電力大學(xué)，其錄取分數(shù)連年看漲，現(xiàn)在基本上不屬于“六類院校”了，考生應(yīng)該慎重填報。

二、填報“兩北一南”院校

可能你會疑惑什么是“兩北一南”?其實是指東北、西北和西南地區(qū)。由于地域偏遠，經(jīng)濟欠發(fā)達，導(dǎo)致考生的填報積極性不高。因此，低分考生很有可能通過選擇“兩北一南”的院校，完成自己的名校夢。

考生以微弱的優(yōu)勢，讀到了教育部直屬重點建設(shè)大學(xué)，正是掌握了填報東北、西北、西南地區(qū)的院校相對于東部沿海城市的院校，投檔分要低得多的規(guī)律。

【小提示】

1、想達到低分讀名校的目的，必須服從專業(yè)調(diào)劑，而且要有讀冷門專業(yè)的心理準備。

2、東北、西北和西南地區(qū)有很多名校大學(xué)，比如吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)等。因為地理位置不夠優(yōu)越而導(dǎo)致報考的人相對較少，因此錄取分數(shù)相對較低。分數(shù)相對沒有優(yōu)勢的考生首先考慮填報這些院校，不失為明智之舉。

三、報考“理工院?！?/p>

這一點其實是針對文科生填報志愿而言。因為大多數(shù)的理工類院校錄取文科生時門檻較低，一般來說，同一批次院校招收文科生時，理工類院校的投檔線普遍地域文史類活綜合類院校。

【小提示】

1、主張“學(xué)校優(yōu)先”，對專業(yè)沒有過分要求的學(xué)生，特別是“高不成，低不就”的學(xué)生，比較合適適用這種填報方法。

2、大城市和沿海地區(qū)的理工類院校里的文科專業(yè)門檻日漸增高，選擇偏僻地方的理工類院校填報才是“低分高就”的制勝法寶。

第3篇：礦業(yè)工程就業(yè)前景范文

官方數(shù)據(jù)顯示，1980年前，全國普通高校的本?？茖W(xué)生中，女生一直約占總數(shù)的四分之一。女生第一次突破三分之一是在1988年，當年本?？婆髮W(xué)生共有68.94萬，占到了33.4%。而2007級是女性在招生數(shù)上實現(xiàn)逆轉(zhuǎn)的年級，女生比重由上一年的49%躍升至52.9%，首次超過一半。2007年的所有在校生中，女生也由48%升至49.1%。

到2008年，全國普通高校招收的6076612名本?？菩律?，女生有3321962人，約占54.7%。從在校生來看，20210249人中有10076592名女生，占比超過49.85%，距離“半壁江山”僅有一步之遙。

在這樣的增速下，中國大學(xué)校園“男多女少”的傳統(tǒng)局面已經(jīng)改變。

各大名校追捧自主招生瘋搶生源

據(jù)統(tǒng)計，目前實行自主招生的高校年已經(jīng)有80所，并有逐年遞增的態(tài)勢，未來將會有越來越多的優(yōu)秀生走上自主招生行列，而自主招生也將成為每個高考生心中的一個目標。

高校通過自主招生選拔人才的評價標準以兩大大方向為主。

其一是學(xué)生所在的中學(xué)評價，即是否是重點學(xué)校。通常參加這些高校自主招生的學(xué)生主要集中在重點中學(xué)，屬于普通中學(xué)學(xué)生的機會不多，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實。自主招生高校對學(xué)生所在中學(xué)的要求表現(xiàn)在兩方面：一是有的高校實行學(xué)校推薦制或中學(xué)校長實名推薦制，目前這些高校只把推薦名額給一些好的中學(xué)；二是有的高校對申請者實行篩選，會對學(xué)校層次和學(xué)生成績排名提出建議要求。

其二，在自主招生體系里，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徽际滓恢?。各高校會以學(xué)生的排名來看他的學(xué)習(xí)能力是否達到學(xué)校的基本要求。高校在自主招生時，通常會要求學(xué)生提供中學(xué)平時成績，包括高一、高二重要考試的成績，還有學(xué)生在這個班級或者整個年級里的排名。

從這兩大方面可以看出，高校在自主選拔人才方面還是以成績?yōu)橹饕己四繕?，學(xué)生是否在一所重點中學(xué)也就意味著學(xué)生是否擁有這塊“敲門磚”。

準備參加自主招生的學(xué)生，確切來說應(yīng)該從邁入中學(xué)開始就打好基礎(chǔ)，將每次大考認真對待，才能為接下來的自主招生贏得決勝權(quán)。

北郵等11高校結(jié)“高科”聯(lián)盟

北京郵電大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京化工大學(xué)、華北電力大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國礦業(yè)大學(xué)（北京）、中國石油大學(xué)（北京）、北京林業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等11所“211”工程院校聯(lián)合成立北京高科大學(xué)聯(lián)盟，目前除哈爾濱工程大學(xué)隸屬于工業(yè)和信息化部，其余高校均為教育部直屬。

“北京高科”聯(lián)盟各校雖然行業(yè)特色鮮明，但往往單科優(yōu)勝，交叉學(xué)科建設(shè)發(fā)展受限，復(fù)合型人才培養(yǎng)難度很大。11所高校結(jié)盟后，學(xué)科將涵蓋電子信息、網(wǎng)絡(luò)與通信、鐵路公路交通、新型材料、冶金、化工、電力、地質(zhì)、礦業(yè)、石油、林業(yè)、造船業(yè)、核工業(yè)等重要工程領(lǐng)域。各校將資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)、招生就業(yè)、國際合作、校園文化等方面深度合作。

今年春季學(xué)期盟校間就開始學(xué)分互認，盟校學(xué)生還將有跨校選課、相互訪學(xué)的機會。目前，各校的教務(wù)、研究生、學(xué)生工作等部門已開始對接。

復(fù)旦大學(xué)籌建本科生院

目前，復(fù)旦大學(xué)正在籌建本科生院，以改進本科培養(yǎng)的體制機制。全新的復(fù)旦本科生院將全面負責本科生的培養(yǎng)事務(wù)，包括招生與就業(yè)、教學(xué)培養(yǎng)與管理、學(xué)生社團、住宿等各方面工作。同時，這一新的管理體制將著力推進復(fù)旦特色的書院制度和書院文化，形成輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、學(xué)生自治三位一體的管理體系，使通識教育從課堂向課外延伸。

復(fù)旦大學(xué)同時在推進小班化、研討型教學(xué)。將來，教學(xué)班規(guī)模在30人以下的課程會占到復(fù)旦大學(xué)全年開課總量的50%以上。去年該校復(fù)旦學(xué)院已經(jīng)在部分書院施行新的試點，新的試點書院增強了導(dǎo)師的指導(dǎo)力量。通常復(fù)旦學(xué)院是按照1∶40配備導(dǎo)師，而試點書院則是按照1∶8的比例來配備導(dǎo)師，以更有針對性地開展個性化的指導(dǎo)。

此外，復(fù)旦大學(xué)還健全了學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警體系，建立了對學(xué)習(xí)成績達不到學(xué)校要求的學(xué)生的退學(xué)標準，此舉旨在完善教學(xué)管理對學(xué)生學(xué)習(xí)的約束和干預(yù)機制。

最熱門的5大藝術(shù)專業(yè)

1. 播音主持藝術(shù)專業(yè)。播音主持藝術(shù)在我國是一個新興專業(yè)，隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，播音主持人職業(yè)將成為未來就業(yè)領(lǐng)域的熱點和亮點。

考試內(nèi)容：自我介紹、自備稿件朗誦、即興評述、主持小欄目、才藝展示。身高要求男生一般170cm以上，女生一般160cm以上；嗓音條件好，普通話發(fā)音標準，形象氣質(zhì)俱佳。

2. 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。廣播電視編導(dǎo)主要是指廣播電視節(jié)目的策劃和制作，此專業(yè)應(yīng)用廣泛，就業(yè)前景寬泛。

考試內(nèi)容：故事寫作、影視作品評論及分析、文藝常識、才藝展示。要求具有較好的文字寫作功底、較強的口頭表達能力、較強的形象思維和藝術(shù)感知能力。

3. 表演專業(yè)。影視表演主要是培養(yǎng)電視、電影、話劇、節(jié)目主持人、音樂劇及廣告演員等。

考試內(nèi)容：聲樂（美聲、民族、通俗唱法均可）、形體、臺詞、表演。身高要求男生一般175cm以上，女生一般165cm以上；形象氣質(zhì)俱佳，有表演的欲望和天賦。

4. 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)是一個寬口徑的以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。主要培養(yǎng)熟悉先進的數(shù)字影視技術(shù)及數(shù)字影視制作生產(chǎn)流程的高級人才。

考試內(nèi)容：綜合面試、繪畫、速寫、才藝展示等。要求具有較強的形象思維能力，有一定的繪畫構(gòu)圖能力，有一定的音樂才藝及素養(yǎng)。

第4篇：礦業(yè)工程就業(yè)前景范文

據(jù)初步統(tǒng)計，全國有本科高校678所，開設(shè)10大類340多個專業(yè)。根據(jù)開設(shè)同一專業(yè)的學(xué)校數(shù)量看，英語是開設(shè)最多的專業(yè)，共有554所學(xué)校(占所有高校數(shù)的83%以上)開設(shè)；計算機排在第二，有526所學(xué)校(占所有高校數(shù)的79%)開設(shè)；法學(xué)第三，有407所學(xué)校(占所有高校數(shù)的61%)開設(shè)；國際經(jīng)濟與貿(mào)易第四，有384所高校(占所有高校數(shù)的58%)開設(shè)；藝術(shù)設(shè)計第五，有382所高校(占所有高校數(shù)的57%)開設(shè)；會計學(xué)與藝術(shù)設(shè)計并列，有382所高校(占所有高校數(shù)的57%)開設(shè)；信息與計算科學(xué)第七，有370所高校(占所有高校數(shù)量的55%)開設(shè)；電子信息工程第八，有367所高校(占所有高校數(shù)量的55%)開設(shè)；市場營銷第九，有361所高校(占所有高校數(shù)的54%)開設(shè)；工商管理第十，有356所高校(占所有高校數(shù)的53%)開設(shè)。

四成大學(xué)新生想轉(zhuǎn)專業(yè)

河南大學(xué)在校生新近通過對12所高校的調(diào)查顯示，四成大學(xué)生入校后都曾經(jīng)有過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，但真正離開原專業(yè)的僅占3%，可謂想的人多，做的人少。對專業(yè)學(xué)習(xí)沒興趣以及外在的就業(yè)形勢是大學(xué)生“改換門庭”的主要動力。

本次調(diào)查的主要對象為河南大學(xué)低年級的學(xué)生，鄭州大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)等12所高校的部分學(xué)生也參與了這次問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，有41.2%的大學(xué)生在進入大學(xué)之后有過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，57%的人認為自己目前的專業(yè)不是自己最想攻讀的專業(yè)。當問及想轉(zhuǎn)專業(yè)的原因，“專業(yè)興趣”和“就業(yè)形勢”分別以39.7%和35.2%的比例遙遙領(lǐng)先。

事實上，真正轉(zhuǎn)換專業(yè)的比例并不高。河南大學(xué)教務(wù)處工作人員說，目前很多高校只能在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生申請調(diào)整專業(yè)，因此可以調(diào)整的原專業(yè)同新專業(yè)是有著很大聯(lián)系的相近學(xué)科。同學(xué)們在轉(zhuǎn)專業(yè)前后基本上都面臨著相似的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，“難以適應(yīng)”的癥狀并不能依靠轉(zhuǎn)專業(yè)得到根本性的改變，因此學(xué)會心平氣和地融入大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境尤顯重要。對于一味看就業(yè)形式好壞轉(zhuǎn)專業(yè)的做法也應(yīng)慎重，任何一門學(xué)科都有很大的成才空間，是否適合自己才最重要，今天的熱門行業(yè)將來未必如此。

浙工大院內(nèi)“自主招生”

今年浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院首次試水“院內(nèi)自主招生”制度：對就讀專業(yè)不滿意的任何一名學(xué)生，在規(guī)定時間內(nèi)都有重新申報其他專業(yè)的機會。而以往各大高校轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)利只屬于年級排名靠前的學(xué)生。同時，依據(jù)新規(guī)定，大學(xué)教師們面臨巨大的考驗，學(xué)生的去留、人數(shù)與教師的收入、職稱評定掛鉤，留不住學(xué)生的專業(yè)將被縮招甚至“下課”。

新舉措一出，反應(yīng)強烈，許多冷門專業(yè)學(xué)生紛紛瞄準熱門專業(yè)，希望“跳槽”；而另一方面，熱門專業(yè)的老師必須面對新增學(xué)生的就業(yè)前景問題……不過，學(xué)校相關(guān)負責人的態(tài)度很堅決，這項制度將針對9月入校的大一新生全面施行。

從專業(yè)調(diào)整的情況來看，轉(zhuǎn)入學(xué)生人數(shù)最多的5個專業(yè)依次為財務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、建筑學(xué)、英語和工商管理。轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)成績僅達中等水平的占55%，這在以前幾乎是不可能的，以前這種轉(zhuǎn)專業(yè)的機會大多給了尖子生。

之江學(xué)院院長計建炳認為，有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生如此之多，從一個側(cè)面顯示了中國高考考生填報志愿的困惑，2007年全國高校新增2781個本科專業(yè)，許多考生面對眾多聞所未聞的專業(yè)名稱，會更加無所適從。每年都有一些考生聽從家長、老師的意見或盲目跟風，上大學(xué)后才逐漸發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)并不適合自己；有一些考生由于接受調(diào)劑等原因，陰差陽錯地進入了自己無意填報的專業(yè)。

中國政法大學(xué)成立留學(xué)生服務(wù)中心

中國政法大學(xué)成立留學(xué)服務(wù)中心，旨在無償?shù)貫楸拘１究粕捌渌鲗哟螌W(xué)生提供留學(xué)咨詢和服務(wù)。該中心將廣泛收集主要留學(xué)目的地國家的留學(xué)信息，為學(xué)生提供主要留學(xué)國家的一般留學(xué)和簽證政策，著名大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、錄取標準、學(xué)費和生活等情況，以及大學(xué)錄取的材料準備、留學(xué)過程中的心理調(diào)適和面對當?shù)匚幕畹恼{(diào)整和適應(yīng)、留學(xué)以后的就業(yè)狀況等相關(guān)服務(wù)。中心還將建立自己的網(wǎng)站，及時公布有關(guān)留學(xué)的政策和信息，不定期邀請學(xué)校國別交流委員會成員和各國使館教育處官員、各基金會負責人為學(xué)生開展留學(xué)政策方面的專題講座。此外，中心還將落實開放性辦學(xué)的理念，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才。

揚州大學(xué)出奇招治“懶蟲”

從緊張辛苦的三年高中生活走過來的學(xué)生一進大學(xué)校園，生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏驟然變緩，早上睡懶覺就成為司空見慣的事情。為治這一“頑疾”，揚州大學(xué)機械學(xué)院以宿舍為單位，舉行以早起為主要評比內(nèi)容的“出勤大賽”活動。活動規(guī)定，出勤率高的宿舍不僅將成為優(yōu)秀宿舍，還會以一定比例計入大學(xué)生平時成績。

第5篇：礦業(yè)工程就業(yè)前景范文

摘要：通過對中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案演變過程進行梳理，結(jié)合公共管理類專業(yè)近幾屆畢業(yè)生就業(yè)渠道，總結(jié)出公共管理類專業(yè)課程體系設(shè)置所存在的問題。切實結(jié)合當下社會公共管理部門用人單位對于公共管理類人才的實際需求的情況，密切聯(lián)系學(xué)校治學(xué)特色，提出重構(gòu)公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系的建議。

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；課程培養(yǎng)；人才需求；特色

中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0016-03

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）（下文簡稱“我?！保┍究粕虒W(xué)培養(yǎng)方案每四年調(diào)整一次，2015年迎硇亂宦紙?zhí)学继O調(diào)整，這次調(diào)整將在對社會人才需求進行調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)自身辦學(xué)特點、優(yōu)勢，重新明確培養(yǎng)何種人才、向何處輸送人才等問題，使我校培養(yǎng)的學(xué)生形成具有自身特色的知識技能，從而與其他學(xué)校的公共管理類人才相區(qū)別。因此，本文所做研究對我校公共管理類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展有一定程度的參考意義。

一、公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系建設(shè)現(xiàn)狀

我校公共管理學(xué)院學(xué)院兼?zhèn)淅怼⒐?、管、法四大學(xué)科，資源管理特色突出。公共管理類專業(yè)涵蓋公共事業(yè)管理、行政管理、土地資源管理3個本科專業(yè)，土地資源管理二級學(xué)科博士點，公共管理一級學(xué)科碩士點，公共管理（MPA）專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。在2012年教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開展的學(xué)科評估中，我校公共管理一級學(xué)科在全國高校中排名第18位，列為湖北省重點學(xué)科，并在《2014中國大學(xué)學(xué)科專業(yè)評價報告》中入選中國四星級學(xué)科專業(yè)。比較我校公共管理類專業(yè)近三次修訂的培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校尤其強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這一點體現(xiàn)在公共管理類專業(yè)不同類別課程學(xué)分比例趨勢分析中的實踐環(huán)節(jié)課程學(xué)分比例明顯增長，尤其是相比較于2003版教學(xué)計劃，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分要求增幅很大。與此同時，公共管理類學(xué)生通過在秭歸基地、洪山區(qū)人民政府、黃岡實訓(xùn)基地進行教學(xué)實習(xí)、就業(yè)實習(xí)來提高實踐能力。在趨勢分析還發(fā)現(xiàn)，相比較于2003版培養(yǎng)方案，2007版、2011版培養(yǎng)方案的總學(xué)分要求有明顯增加且趨于穩(wěn)定，浮動不大。盡管實踐環(huán)節(jié)學(xué)分增長較多，但縱觀整個課程設(shè)置還是體現(xiàn)著重理論輕實踐這一特點。在對我校公共管理類專業(yè)培養(yǎng)方案資料的整理過程中，考慮到人才市場對畢業(yè)生的需求情況變化以及為了提升學(xué)生就業(yè)率，公共事業(yè)管理專業(yè)在2010年中途提出將公共事業(yè)管理（城市社會管理）教學(xué)計劃調(diào)整為公共事業(yè)管理（人力資源管理）教學(xué)計劃并實施至今。通過2011―2014屆畢業(yè)生的就業(yè)去向來看其培養(yǎng)效果，可以簡單歸納，2011―2014屆畢業(yè)生就業(yè)去向以企業(yè)為主，繼續(xù)深造次之，最后才是公共管理部門――機關(guān)、事業(yè)單位、第三部門。

二、公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系建設(shè)困境

1.課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。①與其他高校課程設(shè)置同質(zhì)化。在綜合對比包括中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等17所高校在內(nèi)的公共管理類專業(yè)的課程內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)除了教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的核心課程外，我校公共管理類專業(yè)設(shè)置的課程中與其他高校相同課程在整個專業(yè)課程體系中所占比重較大，課程相似度較高。例如，我校行政管理專業(yè)設(shè)置的《公共危機管理》課程在武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等十多所高校的教學(xué)方案中也能找到。同時，筆者橫向?qū)Ρ攘宋倚９彩聵I(yè)管理專業(yè)和華中科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)前者的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課有19門課程是和后者相同或相似的，占總課程數(shù)量的50%以上；同樣土地資源管理專業(yè)的專業(yè)課程與其他高校的課程設(shè)置趨同現(xiàn)象就更嚴重，我校土地資源管理專業(yè)的課程基本都涵蓋在其他高校的教學(xué)方案中。②二級學(xué)科課程設(shè)置同質(zhì)化。這一點尤其體現(xiàn)在2011版行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)（人力資源管理方向）的培養(yǎng)方案上，通過比較發(fā)現(xiàn)這這兩個專業(yè)在通識課和學(xué)科基礎(chǔ)課上的課程設(shè)置是完全一致的，而在近15門主干課中，有12門是完全相同的，而對于專業(yè)選修課的設(shè)置則出現(xiàn)課程交叉，具體表現(xiàn)在行政管理專業(yè)的專業(yè)主干課《當代中國政府與政治》成為公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)選修課，同時公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)主干課《績效考核與薪酬管理》成為行政管理專業(yè)的專業(yè)選修課。在二級學(xué)科的課程內(nèi)容上也出現(xiàn)同質(zhì)化。例如，行政管理專業(yè)的《當代中國政府與政治》與《地方政府學(xué)》這兩門課程所授知識點重合之處頗多，在課堂教學(xué)中學(xué)生聽到的是不同教材中對于行政區(qū)劃、地方自治的復(fù)述，是不同學(xué)科背景的教師對于此知識點的贅述。

2.專業(yè)特殊性不強。①辦學(xué)特色體現(xiàn)不明顯。通過培養(yǎng)目標和課程設(shè)置的對比分析，可以看出我校公共管理類專業(yè)和其他高校的公共管理類專業(yè)是沒有區(qū)別的。眾所周知，我校是教育部直屬的以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色的高校，但很難通過公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置去看到這一辦學(xué)特色，尤其對于行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)，只能在教學(xué)方案上找到資源與環(huán)境管理（2個學(xué)分）和土地資源管理（2個學(xué)分）兩門課程。這對于近200多個學(xué)分要求的課程設(shè)置來說是微乎其微的，這種現(xiàn)象無疑淡化甚至失去了區(qū)別于其他高校同類專業(yè)的特殊性。②畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足。目前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)壓力持續(xù)增大。在第三方教育咨詢機構(gòu)麥可思研究院組織調(diào)查并撰寫的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍皮書》中，工作與專業(yè)相關(guān)度較高的本科專業(yè)前50名中無法找到公共管理類專業(yè)的存在，而在工作與專業(yè)相關(guān)度較低的本科專業(yè)前10名中公共事業(yè)管理專業(yè)排名第7位。通過研究自2014年9月以來我校大學(xué)生就業(yè)中心主辦的大型招聘會，發(fā)現(xiàn)招聘單位多為地礦核企業(yè)，但由于同質(zhì)化現(xiàn)狀，公共管理類專業(yè)輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領(lǐng)域的專長和優(yōu)勢，在就業(yè)市場和就業(yè)崗位上也未呈現(xiàn)出明顯的不可替代性。這也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競爭力，同時這一點在2015屆畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位也可以看出來，鮮有通過大型招聘會順利就業(yè)的。

3.畢業(yè)生就業(yè)渠道與培養(yǎng)目標有偏差。綜合我校公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案來看，其培養(yǎng)的學(xué)生主要面向黨政機關(guān)、事業(yè)單位，其次才是企業(yè)。但是結(jié)合上面2011―2014屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)實際上其畢業(yè)生主要單位流向還是企業(yè)，黨政機關(guān)或者事業(yè)單位占比很小，這無疑說明畢業(yè)生就業(yè)渠道與培養(yǎng)目標存在很大偏差。隨著黨政機關(guān)、事業(yè)單位的凡進必考，公共管理類畢業(yè)生選擇黨政機關(guān)、事業(yè)單位為就業(yè)目標的壓力也越來越大，甚至可以說公共管理類專業(yè)畢業(yè)生沒有絲毫的優(yōu)勢可言。通過近幾年的公務(wù)員招考數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)無論是可報考職位數(shù)還是招考人數(shù)，比例均有所下降，這無疑也會對“適應(yīng)在公共管理部門單位從事實際管理工作”這一培養(yǎng)目標造成偏差。與此同時，根據(jù)《2014年度麥可思――大學(xué)生就業(yè)年度指標》發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)社會需求量大且受畢業(yè)生青睞的職業(yè)是更傾向于一些低技術(shù)含量且可替代性很強的工作，如人事、助理、文職等。這主要是因為大部分畢I生都感覺找到專業(yè)對口的工作比較困難。在每年超過20%多的升學(xué)畢業(yè)中，也有很大一部分學(xué)生選擇跨專業(yè)求學(xué)，有的出于就業(yè)考慮，有的完全興趣使然，有的考研保研接受專業(yè)調(diào)劑，更甚者純粹為了升學(xué)而升學(xué)等。不管是出于哪種原因，都能反應(yīng)出公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如專業(yè)知識不夠扎實、學(xué)生職業(yè)教育不成功等。

三、重構(gòu)中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系

1.設(shè)定契合社會人才需求的培養(yǎng)目標。首先必須要確定的是，我校公共管理類畢業(yè)生仍然要堅持以政府、公共管理部門為主，只有守住這一培養(yǎng)目標，我校公共管理類各專業(yè)才能與相近專業(yè)，如管理學(xué)、人力資源管理等區(qū)別開來。其次，根據(jù)我校的治學(xué)特色，建議將培養(yǎng)出口鎖定在國土資源管理部門。中國現(xiàn)行各級各類公務(wù)員和事業(yè)單位的人員招錄實行“凡進必考”和“凡晉必考”制度，在這種背景下，公共管理類各專業(yè)要著重研究對人才能力結(jié)構(gòu)的需求。2003年人事部將公務(wù)員的通用能力分為9種：政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對突發(fā)事件能力和心理調(diào)適能力。因此我校公共管理類專業(yè)在整個專業(yè)的教學(xué)過程中要將之滲透在教育教學(xué)的全過程，與此同時，要善于利用學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科資源，強化學(xué)生的國土資源理論知識能力。這一點在各省、市、縣國土資源管理部門的人才招聘要求上都是重中之重。能否與實踐部門建立起良性互動直接關(guān)系著公共管理類專業(yè)是否能夠?qū)さ嚼碚撝?，也直接影響著專業(yè)學(xué)科能否得到長足發(fā)展。同時，從公共管理類專業(yè)的定位及培養(yǎng)目標角度看，如果該類專業(yè)不能為其培養(yǎng)的學(xué)生提供一個經(jīng)常、持續(xù)地進入公共管理部門觀摩、實踐的平臺，那么這個專業(yè)的特殊性以及差異性將大打折扣。在接下來的教學(xué)實踐里，可依托國土資源部法律中心、光谷發(fā)展研究院、土地工程實驗室、公共經(jīng)濟研究所等平臺建立公共管理案例教學(xué)中心、公務(wù)員考試與培訓(xùn)中心等實踐教學(xué)平臺，改變學(xué)校與政府及其他公共部門的“距離遠”、教學(xué)活動中實踐課程少、實習(xí)環(huán)節(jié)走過場等現(xiàn)狀，把課堂理論教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，以促進學(xué)生對公共管理類專業(yè)理論知識的理解和運用能力的提升。

2.根據(jù)辦學(xué)條件及培養(yǎng)方向強化專業(yè)差異性。根據(jù)我校治學(xué)特色，首先要強化的是與國內(nèi)其他高校同一專業(yè)的差異性。只有突出了專業(yè)特色才能使專業(yè)建設(shè)在眾多院校中脫穎而出。學(xué)校必須以優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)資源為核心，構(gòu)建相互依托、相互支撐的專業(yè)群和學(xué)科群。例如，將公共事業(yè)管理（人力資源管理方向）調(diào)整為公共事業(yè)管理（資源環(huán)境管理方向），以此來拓寬學(xué)生在資源環(huán)境等行業(yè)的就業(yè)渠道，以學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科資源助力公共管理類專業(yè)發(fā)展，強化專業(yè)差異性。其次筆者認為要強化的是我校行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理的差異性，在培養(yǎng)目標以及課程設(shè)設(shè)置上要嚴格區(qū)別開來，重視“專才”培養(yǎng)，以增強其培養(yǎng)的學(xué)生在各自領(lǐng)域的核心競爭力。

3.設(shè)置足夠體現(xiàn)本校本專業(yè)特色、優(yōu)勢的專業(yè)課程。目前，土地資源管理專業(yè)是將我校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科與資源管理相結(jié)合的成功實踐。在實際教學(xué)過程中，以地礦資源等優(yōu)勢學(xué)科為支撐，融合經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等來進行課程設(shè)置。在研究國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)的課程設(shè)置時，筆者也能找出根據(jù)本校本專業(yè)的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)方向來設(shè)置課程的實例。例如，中國礦業(yè)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)著重偏重于礦業(yè)工程技術(shù)類課程，這給我校行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置以啟發(fā)――可以增添類似資源與環(huán)境管理、環(huán)境政治學(xué)、國土資源概論等課程，拓寬學(xué)生在國土資源環(huán)境的知識面。而在上文，筆者對我校主辦的大型招聘會進行了整理，可以看出來校招聘的地礦企業(yè)、資源類企業(yè)是可以解決很大一部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)需求的，一旦公共管理類專業(yè)注重提高學(xué)生在這些領(lǐng)域知識面，將直接影響著畢業(yè)生作為該領(lǐng)域的后備管理人才的核心競爭力，這也可以避免畢業(yè)生多流向銀行、快遞等行業(yè)的尷尬局面。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)更注重學(xué)生發(fā)展需求。公共管理類專業(yè)不能如愿按照培養(yǎng)目標向公共管理部門輸送人才，大量的畢業(yè)生進入企業(yè)工作，這勢必會對公共管理類未來學(xué)生的專業(yè)信心度造成影響，表現(xiàn)在對專業(yè)定位、就業(yè)前景以及職業(yè)潛力的疑慮與迷惘，從而對專業(yè)的興趣度降低，進而導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修雙學(xué)位人數(shù)遞增。建議公共管理類專業(yè)要開設(shè)作為管理者和領(lǐng)導(dǎo)者必備的辯論和談判類等訓(xùn)練語言表達的課程，要加強各類辦公軟件及辦公設(shè)備使用、各類公文的寫作等實際技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生間、師生間多發(fā)生思維碰撞，能夠有更廣闊的視野和處理問題的方法，而非局限于課堂教學(xué)講授與圖片演示，要重視教學(xué)環(huán)節(jié)要注重多元化的教學(xué)方式。

盡管我校在公共管理類專業(yè)的教育教學(xué)實踐過程中取得了諸如入選中國四星級學(xué)科的可喜成績，但筆者在對文獻、資料的收集整理過程中，還是發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)目標與培養(yǎng)結(jié)果不一致、就業(yè)預(yù)期與就業(yè)渠道不一致、人才需求與人才輸出不一致等問題，這在新一輪培養(yǎng)方案修訂之際是要重點關(guān)注并亟待解決的。本文結(jié)合我校的學(xué)科特色及優(yōu)勢資源，提出設(shè)定契合社會人才需求的培養(yǎng)目標等重構(gòu)公共管理類課程培養(yǎng)體系的建議。與此同時，我們還必須清楚認識到，這里還存在很多約束條件，比如一個專業(yè)的課程培養(yǎng)方案是龐大的，牽一發(fā)而動全身，必須要充分考慮到配套設(shè)施的建立、師資力量的匹配、實踐部門的有效回應(yīng)等問題。

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