培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法范文

關(guān)鍵詞：研究生教育；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；研究生管理；培養(yǎng)策略

白春禮院士曾提出“研究生教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力”［1］，而且這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到很多教育專(zhuān)家、學(xué)者的認(rèn)同。培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，將極大影響其未來(lái)事業(yè)的格局和成就。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》也強(qiáng)調(diào)“瞄準(zhǔn)國(guó)家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)、造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”［2］，顯然研究生是這一計(jì)劃中的核心組成部分［3］。那么如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力呢？當(dāng)前盡管已提出了很多科學(xué)又合理的保障體系和理論觀點(diǎn)，但是實(shí)施效果和質(zhì)量并不能統(tǒng)一，關(guān)鍵原因是導(dǎo)師水平、學(xué)生素質(zhì)、科研條件等多方面不能一致。本文探索一種培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的方法，以供廣大研究生導(dǎo)師參考，也有助于研究生盡快進(jìn)入創(chuàng)新能力養(yǎng)成過(guò)程。

一、研究生創(chuàng)新方法的研究背景

本科教育培養(yǎng)的效果是使學(xué)生維持性學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力往往不足。特別是地方普通高校學(xué)生，通過(guò)攻讀研究生改變“出身”是他們的迫切希望，所以本科三年級(jí)、四年級(jí)花大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)研究生入學(xué)科目，而不能充分地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練。維持性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得原已確立的觀點(diǎn)、方法和原則，應(yīng)付已知的或重復(fù)發(fā)生的情況的一種手段；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)以不確定性知識(shí)為內(nèi)容，是在不確定性知識(shí)觀支配下的一種學(xué)習(xí)方式，它以問(wèn)題為中心，獲得的是能力的提升［4－5］。因此，這兩種學(xué)習(xí)方式具有不同的特點(diǎn)、指向和作用。本科生缺少獲取不確定性知識(shí)的能力，通常表現(xiàn)是進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)之后，無(wú)法自主確定一個(gè)值得自己研究的問(wèn)題作為論文的選題，不但影響他們科研的主動(dòng)性和興趣，而且極大地阻礙了對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以中北大學(xué)為例，通過(guò)調(diào)研多個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師，以下四類(lèi)研究生比較常見(jiàn)：（1）不知道自己做什么，但是很勤奮很努力。上課、看文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)儀器操作、準(zhǔn)備例會(huì)周報(bào)等都很認(rèn)真，但是看不到他的主見(jiàn)和質(zhì)疑，從而也不知道什么是創(chuàng)新性問(wèn)題；與他交流時(shí)，喜歡把老師說(shuō)的認(rèn)真記下來(lái)，后期也會(huì)按要求一板一眼地做好，但是缺乏判斷力和隨機(jī)應(yīng)變能力。因此，這種類(lèi)型研究生常常是付出和收獲不成比例，很難取得原創(chuàng)性成果。（2）自我認(rèn)識(shí)不明，眼高手低。維持性學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能快速理解文獻(xiàn)，但是無(wú)法提出具有建設(shè)性、創(chuàng)新性問(wèn)題，或者能提出方向性問(wèn)題卻不能具體完善。自我感覺(jué)什么都比較容易，但是一做實(shí)驗(yàn)就到處是問(wèn)題；缺少謹(jǐn)慎、小心求證精神，比較粗枝大葉。因此，這種類(lèi)型研究生實(shí)踐能力差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較坎坷，也比較難出高水平成果。（3）主動(dòng)思考，目標(biāo)明確。這類(lèi)學(xué)生占比較低，但是導(dǎo)師最喜歡指導(dǎo)的一類(lèi)。他們通常以興趣為導(dǎo)向，主動(dòng)求索，積極交流想法，具有強(qiáng)烈獲取導(dǎo)師認(rèn)同的愿望。這類(lèi)學(xué)生往往能夠舉一反三，師生溝通順暢，導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)，最容易產(chǎn)生意想不到的高水平成果。（4）目標(biāo)不科學(xué)，科研動(dòng)力不足。這類(lèi)學(xué)生占比也比較低，他們往往僅以獲取學(xué)歷證書(shū)為目的，不關(guān)心和在乎創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一心兩用或多用，對(duì)科研創(chuàng)新過(guò)程不感興趣，一心湊合畢業(yè)。導(dǎo)師遇到這類(lèi)研究生最為頭疼，做思想工作將會(huì)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，挫敗感強(qiáng)。然而，從研究生培養(yǎng)單位角度來(lái)看，研究生是沒(méi)有差異的，對(duì)培養(yǎng)他們質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是同一個(gè)尺度［6］。例如：學(xué)碩通常有等反映學(xué)生學(xué)術(shù)水平的指標(biāo)，但是科研有成功就有失敗，短短一年內(nèi)出高水平的成果論文實(shí)際上非常有挑戰(zhàn)，學(xué)生壓力也非常大，導(dǎo)師也不希望學(xué)生承擔(dān)太大科研風(fēng)險(xiǎn)，所以探索行之有效的指導(dǎo)方法使不同類(lèi)型研究生快速進(jìn)入科研創(chuàng)新過(guò)程成為了導(dǎo)師長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法范文

關(guān)鍵詞：　地理教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

我們現(xiàn)在所處的這個(gè)時(shí)代是知識(shí)時(shí)代、信息時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中誰(shuí)能堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，誰(shuí)就能迎接未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。而今天的學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的主力軍，他們的創(chuàng)新能力如何直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷滲入中學(xué)各門(mén)課程的教學(xué)當(dāng)中，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。高中地理作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門(mén)重要課程，是一門(mén)文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，涉及自然、人文與社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、時(shí)代性突出，更容易激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。對(duì)它的創(chuàng)新改革在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，并將抽象的書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的東西，使之靈活地運(yùn)用地理知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。那么如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我根據(jù)調(diào)查及研究，歸納總結(jié)以下幾種方法。

一、要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，就要有具備創(chuàng)新精神的教師

教師是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力形成、提高的促進(jìn)者，教師自身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師只有長(zhǎng)期有計(jì)劃、自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生健康樂(lè)觀、積極進(jìn)取，既具有創(chuàng)造性能力，又獨(dú)具個(gè)性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在講日界線(xiàn)時(shí)，可引入故事：“一個(gè)住在俄羅斯的人，在某年8月1日于伊爾庫(kù)滋克給住在芝加哥的朋友拍了一份電報(bào)，朋友回電卻寫(xiě)著‘7月31日收到電報(bào)一份’，難道他的這位美國(guó)朋友在撒謊嗎？”而在講氣旋與反氣旋，因?qū)W生容易搞混它們?cè)诟邏簠^(qū)還是在低壓區(qū)中形成，教師可以說(shuō)：“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓中形成的?！比绱嗣钊M生的語(yǔ)言怎能不激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探索的欲望呢？

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部分知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語(yǔ)言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，如適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲V語(yǔ)、詩(shī)詞、成語(yǔ)，歌訣等趣味語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)地理情境，喚起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如同身臨其境，聽(tīng)后心馳神往，并以此提高學(xué)生的思維能力。如在講授《世界地理》（上冊(cè)）“七大洲、四大洋”內(nèi)容時(shí)，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡(jiǎn)單又好記，重點(diǎn)也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語(yǔ)來(lái)講述氣溫的日變化，則可增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力和素質(zhì)；高等教育

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)我國(guó)需要的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，高等院校必須不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，修正自己的辦學(xué)理念，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)能力高的合格人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，即充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主要角色，將“要我成才”，變成“我要成才”，真正激發(fā)和提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。高校應(yīng)當(dāng)以這種人本主義為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[1]。在這種情況下，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教學(xué)模式，提倡開(kāi)放性、彈性學(xué)制的靈活教學(xué)模式，同時(shí)采取內(nèi)容豐富的教學(xué)方法和教學(xué)形式[2]。

一、當(dāng)前教師教育方面存在的不足及改進(jìn)方法

1.高校應(yīng)將引進(jìn)人才消化吸收，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。當(dāng)今高校為了提高辦學(xué)水平，大力引進(jìn)碩士、博士、教授、院士。這些做法固然非常重要，但是更應(yīng)當(dāng)在引進(jìn)人才的同時(shí)，加大對(duì)人才科研-教學(xué)的軟硬件支持以及制度保障。讓科研人才在工作中，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)科從教育型教學(xué)方式向研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)教師將科研引入到教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生能夠在掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，快速地把握最新的科技理論成果，真正達(dá)到向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的目的。另外，高校應(yīng)采取多種方法促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展青年教師講課比賽，讓富有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師、老教授和教育學(xué)專(zhuān)家做評(píng)委，指出具體的教學(xué)不足，這樣可以調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中快速成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)歷層次低、知識(shí)面窄、能力差的教師，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深造，并從制度上保障進(jìn)修或深造教師在深造期間的工作和學(xué)習(xí)能夠順利完成。

2.摒棄僵化的教學(xué)目標(biāo)和陳舊教學(xué)形式，努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。我國(guó)高等教育教學(xué)方式和教學(xué)目的仍然非常傳統(tǒng)，傳授給學(xué)生書(shū)本知識(shí)的主要目的就是完成教學(xué)和考試任務(wù)，學(xué)生完成升學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的不斷重視和就業(yè)壓力的逐漸加大，不少學(xué)生只能選擇進(jìn)一步考研、考博，因而，讀書(shū)的目的就變成為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之教條化、條塊化，學(xué)習(xí)過(guò)程中背死書(shū)、死背書(shū)的情況普遍存在。這種學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生的效果離真正透徹領(lǐng)悟知識(shí)體系，利用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的教育理念背道而馳[3]。從當(dāng)前高校教學(xué)形式的角度講，我國(guó)大部分高校在專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)方面，都采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法、不能靈活地運(yùn)用研討式、問(wèn)題式、情境式等教學(xué)方法。這種模式雖然也能達(dá)到傳授學(xué)生知識(shí)的目的，但是，使學(xué)生不能靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，解決實(shí)際問(wèn)題，即教育教學(xué)內(nèi)容或方式與社會(huì)生產(chǎn)生活需要相脫節(jié)，導(dǎo)致的直接后果是畢業(yè)生的實(shí)踐能力差、就業(yè)困難。

因而，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生首先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，最終學(xué)習(xí)的目的是要解決實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)和生活的實(shí)際問(wèn)題，是要適應(yīng)未來(lái)國(guó)家的科技社會(huì)的發(fā)展需要，而不是死背書(shū)、背死書(shū)。教育學(xué)生徹底摒棄為了升學(xué)而學(xué)習(xí)、為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，這樣才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再者不論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開(kāi)，采取一切有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的方法和手段。引導(dǎo)學(xué)生辯證地、批判地思考實(shí)際問(wèn)題，形成真正有效的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新性思維。

二、高校改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力營(yíng)造創(chuàng)新型大學(xué)的校園環(huán)境

1.高校加大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練力度。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)科技創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中去，使學(xué)生科技創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，高校應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放各類(lèi)教學(xué)資源，包括開(kāi)放各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、會(huì)議室，也包括各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐需求的調(diào)查，不斷更新和更換新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、各類(lèi)圖書(shū)資源以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等軟硬件資源。并且鼓勵(lì)學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，切實(shí)鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，并為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供充分的硬件和軟件支持；建立健全各種制度切實(shí)保障大學(xué)生科技創(chuàng)新基地的高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地的評(píng)估和考核力度。定期給予工作任務(wù)并確立驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，并組織有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者或相關(guān)教師給予必要的指導(dǎo)和幫助；尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，為他們提供符合自身特點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，營(yíng)造積極向上的校園創(chuàng)新實(shí)踐氛圍[4]。

2.增加對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的支持力度。以研究型教學(xué)作為課堂和實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變方向，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地作為依托，增加對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，加大各項(xiàng)投入，同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。具體措施有：首先，建立健全鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地增加經(jīng)費(fèi)支持；適當(dāng)減少非必要的專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)量，留出更多時(shí)間組織學(xué)生更多地進(jìn)行有探索性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與研究。使學(xué)生真正能夠得到獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力鍛煉。另外，在學(xué)校師資資源允許的前提下，組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)去開(kāi)展一些科研目標(biāo)適中、探索性強(qiáng)的學(xué)術(shù)前沿性研究，并鼓勵(lì)本科生參加進(jìn)來(lái)，讓他們體會(huì)科技創(chuàng)新的具體過(guò)程，這樣也使高校能夠逐漸打造有自己專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)體系，吸引更多的學(xué)者加入，從而發(fā)展和壯大本校的學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。不同性質(zhì)的高校和教師一定要依據(jù)自身的特點(diǎn)，分析學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教。避免同類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)特色相同、培養(yǎng)學(xué)生的方式相同、專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置完全相同。應(yīng)當(dāng)做到即使同類(lèi)工科院校的相同專(zhuān)業(yè)，側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)方式方法均不相同。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，不同高校和教師之間可以互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，而最應(yīng)當(dāng)避免的是照搬照抄、生搬硬套和僵化式的管理和學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)必須依靠教師、高校和全社會(huì)的不懈努力才能取得更大的進(jìn)步。

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第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法范文

關(guān)鍵詞：羽毛球；教學(xué)訓(xùn)練；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

一、羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

（一）提升學(xué)生的身體素質(zhì)

就學(xué)生而言，由于其正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因而需要通過(guò)合理的w育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)。羽毛球作為眾多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的一種，能夠有效鍛煉學(xué)生機(jī)體的多個(gè)部位，有助于學(xué)生達(dá)到所謂的全方位運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并進(jìn)入到全身心投入的高度集中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以幫助學(xué)生的身體成長(zhǎng)。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加羽毛球鍛煉的學(xué)生，其不僅身體素質(zhì)較好，而且抵抗力也較強(qiáng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

從學(xué)生的心理發(fā)展視角而言，羽毛球運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉學(xué)生的身體，而且可以改善學(xué)生的整體心理狀態(tài)，尤其是在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，由于體力過(guò)度消耗，因而需要學(xué)生依靠堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)來(lái)支撐。[1]與此同時(shí)，在接球的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的靈敏性、反應(yīng)力等能力要求也較高，需要學(xué)生憑借自身強(qiáng)大的心理素質(zhì)來(lái)調(diào)節(jié)。當(dāng)然更重要的是，學(xué)生如果想贏得羽毛球比賽的勝利，必須不斷創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)方式，提高擊敗對(duì)手的能力，增強(qiáng)心理的抗壓能力，實(shí)現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

二、當(dāng)前我國(guó)羽毛球教學(xué)訓(xùn)練存在的主要問(wèn)題

（一）體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)淡薄

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，我國(guó)大部分學(xué)生都養(yǎng)成了“一切向成績(jī)看齊”的思維觀念，過(guò)于追求文化成績(jī)，忽略了體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與意義，其中就包括羽毛球運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校教師也普遍存在不重視體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，常常占用羽毛球課程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的羽毛球興趣以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分不利。

（二）教學(xué)場(chǎng)地較為匱乏

羽毛球項(xiàng)目長(zhǎng)期以來(lái)都廣受學(xué)生歡迎，不過(guò)根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，我國(guó)當(dāng)前部分學(xué)校還未設(shè)置專(zhuān)業(yè)化的羽毛球教學(xué)場(chǎng)地，甚至一些經(jīng)濟(jì)條件薄弱的學(xué)校根本就沒(méi)有設(shè)置羽毛球場(chǎng)地，而是占用足球或籃球場(chǎng)地。教學(xué)場(chǎng)地不足是阻礙羽毛球教學(xué)訓(xùn)練正常開(kāi)展的重要因素之一，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)大打折扣。

（三）教材內(nèi)容相對(duì)乏味

多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展羽毛球教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，都會(huì)根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際選擇教學(xué)材料，并不會(huì)“一刀切”的采用材。雖然在教材版本的選用方面比較科學(xué)與客觀，但卻廣泛存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，即教材內(nèi)容的理論知識(shí)過(guò)多，顯得十分單調(diào)與乏味，缺乏羽毛球運(yùn)動(dòng)應(yīng)有的娛樂(lè)性與趣味性，這種情況大大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

一是強(qiáng)化師資隊(duì)伍。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提升羽毛球教學(xué)訓(xùn)練的必備條件，這就需要從兩方面著手：一方面是加強(qiáng)學(xué)校對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，定期或不定期的組織教師隊(duì)伍進(jìn)行羽毛球知識(shí)與技能的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平；另一方面是強(qiáng)化教師自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，利用一切機(jī)會(huì)鞏固理論基礎(chǔ)，不斷提高羽毛球教學(xué)能力，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件[2]。

二是豐富教學(xué)手段。教師作為羽毛球教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教授者與引導(dǎo)者，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。21世紀(jì)作為信息技術(shù)迅速發(fā)展的新時(shí)代，羽毛球教師應(yīng)積極利用多媒體教學(xué)手段，特別是在講授羽毛球動(dòng)作、技能等課程內(nèi)容時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體集聲音、圖像、文字等于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)的動(dòng)作示范、有趣的動(dòng)作講解等，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三是完善基礎(chǔ)設(shè)施。國(guó)家應(yīng)從政策與資金方面予以學(xué)校羽毛球教學(xué)以充分的支持，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)各界加大對(duì)學(xué)校羽毛球基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，為學(xué)校的羽毛球教學(xué)訓(xùn)練的正常開(kāi)展提供重要保障[3]。

總而言之，不斷地創(chuàng)新是一切事物保持長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的基本前提。羽毛球教學(xué)訓(xùn)練也是如此，只有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)羽毛球教學(xué)訓(xùn)練的高質(zhì)量與高成效，才能有效提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能以及綜合素養(yǎng)。因此，采用科學(xué)合理的羽毛球教學(xué)訓(xùn)練舉措，最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的順利發(fā)展具有不容忽視的功能與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文哲，潘超，岳榮濤.羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法[J].運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)，2016（25）.

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；社會(huì)途徑

創(chuàng)新是民族和國(guó)家發(fā)展生生不息的靈魂。相關(guān)學(xué)科的大學(xué)生具有科技創(chuàng)新意識(shí)和能力，不僅有利于自身的發(fā)展，對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展也會(huì)起到極大的推動(dòng)作用，所以無(wú)論是大學(xué)生自身，還是大學(xué)、社會(huì)等各方面都應(yīng)著力于不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而不斷推動(dòng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新。

1、大學(xué)生科技創(chuàng)新首先源于自身

培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)與能力，首先應(yīng)在于大學(xué)生自我的培養(yǎng)與訓(xùn)練。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，在一定的條件下，自身之外的各種因素是相對(duì)穩(wěn)定的，而大學(xué)生自身的因素是千差萬(wàn)別和時(shí)時(shí)處于動(dòng)態(tài)變化之中，而且對(duì)于內(nèi)因和外因的比較中，內(nèi)因起到了決定作用，所以，在大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)著眼于大學(xué)生自身意識(shí)的深化和能力的培養(yǎng)，亦即不斷深化大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)行能力培養(yǎng)的自覺(jué)性和積極性。以不斷深化大學(xué)生內(nèi)源式的科技創(chuàng)新為主，即使是大學(xué)、媒體、社會(huì)等等其他方面外部因素，也應(yīng)不斷著眼于以合適的方式發(fā)展大學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新品質(zhì)與能力的提升。

大學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的科技創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，首先自身需要不斷積累豐富的科學(xué)文化知識(shí)，但就目前來(lái)看，一部分大學(xué)生往往存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)要么體現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的以死記硬背、被動(dòng)應(yīng)付考試為主，而缺乏對(duì)知識(shí)的靈活掌握；或者單純以就業(yè)為目的，僅僅關(guān)注就業(yè)、甚至面試應(yīng)聘所需要的知識(shí)，而缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。其中表現(xiàn)為在大學(xué)期間逃課較多或者以及格為目的的情況，一方面一部分學(xué)生四年大學(xué)時(shí)光中沉醉于游戲、上網(wǎng)聊天或者課堂外的其他活動(dòng)，而對(duì)于課程學(xué)習(xí)卻不感興趣；一方面對(duì)于學(xué)習(xí)或者研究不感興趣，另一方面為了自己所要追求的未來(lái)卻又不斷致力于考取碩士研究生甚至繼續(xù)攻讀博士研究生。一方面大學(xué)期間的課程有少數(shù)學(xué)生逃課成為習(xí)慣，但一旦進(jìn)入公務(wù)員面試卻又會(huì)花費(fèi)上萬(wàn)的學(xué)費(fèi)參加短期的商業(yè)性的培訓(xùn)，在其中盡顯浮躁和功利的一面。

具有較為扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)是科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐，只有不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新的實(shí)踐，才能一方面不斷驗(yàn)證自己的知識(shí)扎實(shí)水平，同時(shí)不斷獲得創(chuàng)新的感受與體會(huì)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，也因?yàn)閯?chuàng)新而不斷獲得對(duì)于自身知識(shí)欠缺的回饋和下一步知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，這事實(shí)上也符合實(shí)踐與認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，具體體現(xiàn)為從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，如此實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，不斷循環(huán)往復(fù)以致無(wú)窮的過(guò)程。創(chuàng)新與學(xué)習(xí)事實(shí)上也類(lèi)似于這樣一個(gè)過(guò)程，科技創(chuàng)新不斷為知識(shí)學(xué)習(xí)提供方法性指導(dǎo)，而現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)的掌握又為科技創(chuàng)新提供了知識(shí)基礎(chǔ)。

科技創(chuàng)新不僅僅是提出一個(gè)新概念、新理論，同時(shí)還是一種新發(fā)明、新創(chuàng)造，另外科技創(chuàng)新還包括科技新理論、新知識(shí)在生產(chǎn)和社會(huì)生活中的運(yùn)用，從而產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，所以科技創(chuàng)新從內(nèi)容上說(shuō)是多方面的和復(fù)雜的，另外，科技創(chuàng)新從過(guò)程上來(lái)講也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從科技創(chuàng)新的環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期等完整的環(huán)節(jié)和階段，所以為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須要具有較為扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要具備各方面、完善的智力品質(zhì)，另外還要具備良好的情商，既要對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新有熱情、有信心、有意志力，也要能夠長(zhǎng)久的保持這種積極的情商因素，避免三分鐘的熱度和一時(shí)的興趣，遇到一點(diǎn)困難就退縮。

所以，作為一個(gè)大學(xué)生有無(wú)創(chuàng)新能力，不僅和知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)，同時(shí)也和大學(xué)生的智商有關(guān)，和大學(xué)生的情商也有著密切關(guān)系，因此，科技創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，而要不斷培養(yǎng)與提高這種綜合素質(zhì)，就需要大學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的主動(dòng)性，不斷提高自身素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新。

2、大學(xué)生科技創(chuàng)新與大學(xué)的職責(zé)

在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，大學(xué)教育是一個(gè)極其重要的外部條件。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，首先從年齡上剛剛年滿(mǎn)十八周歲，正是從少年到青年過(guò)渡的時(shí)候，另外對(duì)于相當(dāng)一部分大學(xué)生是從農(nóng)村和縣城來(lái)到地級(jí)市、省會(huì)甚至是北京、上海、廣州等一線(xiàn)城市，這會(huì)使得大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文明充滿(mǎn)了熱情與好奇，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的興趣，所以在這種情況下大學(xué)應(yīng)積極做好引導(dǎo)和扶持，從而使大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力不斷提高。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，造成學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)較弱的原因除了自身的原因外，在外因中，還有一方面是，一部分大學(xué)老師仍然以知識(shí)的傳授為主，而在很大程度上缺少對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的引導(dǎo)，或者試圖使學(xué)生能夠從屬于自己的研究方向，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化研究方向與研究興趣的鼓勵(lì)、扶持與引導(dǎo)，同時(shí)在諸如大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃等等活動(dòng)中，教師參與學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的積極性不夠高，這也在很大程度上造成了學(xué)生科技創(chuàng)新缺少方向性和方法性的引導(dǎo)與支持。

為不斷提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力，作為大學(xué)的責(zé)任首先應(yīng)該不斷構(gòu)建導(dǎo)向科技創(chuàng)新的完整的課程體系。這樣一種課程體系，不僅應(yīng)該保證獲得豐富的、完整系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該使學(xué)生獲得創(chuàng)新所需要的各種豐富的、及時(shí)的信息，為學(xué)生科技創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠不斷了解科技發(fā)展的各種前沿知識(shí)，掌握科技發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，同時(shí)通過(guò)不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展鋪平道路，也有利于不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，從而不斷提升能力，使大學(xué)生科技創(chuàng)新常態(tài)化、穩(wěn)定化與高效化，實(shí)現(xiàn)投入產(chǎn)出率的持續(xù)增長(zhǎng)。

在大學(xué)整個(gè)教育環(huán)節(jié)和領(lǐng)域中，應(yīng)注重不斷營(yíng)造有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才和發(fā)展的環(huán)境，這事實(shí)上體現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)系統(tǒng)建設(shè)的問(wèn)題，這種環(huán)境既包括校園文化環(huán)境，也包括整個(gè)大學(xué)的育人機(jī)制和制度建設(shè)，其目的就在于能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一流的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使創(chuàng)新與進(jìn)步成為一種時(shí)尚，成為一種潮流，同時(shí)在這樣一種氛圍下，應(yīng)該能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究既具有濃厚的興趣，又能得到較好的指導(dǎo)和引導(dǎo)。這種氛圍也應(yīng)該能夠善于培養(yǎng)大學(xué)生良好的科技創(chuàng)新意識(shí)與習(xí)慣，促使大學(xué)生積極實(shí)踐科技創(chuàng)新，使大學(xué)生能夠得到很好的引導(dǎo)、規(guī)范與支持，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，即為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，又能促使和輔助大學(xué)生不斷實(shí)踐創(chuàng)新。

在不斷培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過(guò)程中，大學(xué)也應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)及整個(gè)教育過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是現(xiàn)在大學(xué)中的一些課程則在一定程度上與現(xiàn)實(shí)形成了脫節(jié)，甚至相對(duì)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)已經(jīng)嚴(yán)重滯后。當(dāng)然針對(duì)大學(xué)的不同學(xué)科，按其學(xué)科特性來(lái)說(shuō)分為基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和開(kāi)發(fā)學(xué)科， 當(dāng)然基礎(chǔ)學(xué)科和社會(huì)生產(chǎn)與技術(shù)現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)可能距離較遠(yuǎn)，但是相當(dāng)一部分應(yīng)用學(xué)科和開(kāi)發(fā)學(xué)科則也存在著與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況，這樣非常不利于大學(xué)生實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。致力于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力，除了對(duì)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新外，還應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新中心，設(shè)立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地，不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生積極參加實(shí)踐與科研活動(dòng)。

此外，大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)也在某種程度上有助于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)和有關(guān)教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持積極肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，制定有關(guān)的政策，引導(dǎo)大學(xué)生在新技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，這在某種程度上也符合了當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與社會(huì)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，即科學(xué)技術(shù)越來(lái)越密切的社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)化和組織化，產(chǎn)學(xué)研日益呈現(xiàn)出越來(lái)越密切聯(lián)系的趨勢(shì)。因此，在這種情況下，大學(xué)生的科技創(chuàng)新，并非只是簡(jiǎn)單的知識(shí)創(chuàng)新，其中最大的意義還在于科技的產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，也需要大學(xué)不斷改革學(xué)校教育考試與評(píng)價(jià)方法，現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)科考試，往往是由任課教師自主決定，一些課程在在考試形式上多側(cè)重于多側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)考試、筆試作答，而對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的考試較為缺乏。在考試內(nèi)容上，多是要求以對(duì)知識(shí)的背誦、記憶為主，而對(duì)理解、運(yùn)用的考察較為薄弱，而對(duì)大學(xué)生的考察，應(yīng)該實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)與思維能力并重，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐并重的考試形式，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的理解運(yùn)用知識(shí)的能力科技創(chuàng)新的能力，采取書(shū)面作答與現(xiàn)場(chǎng)操作、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方式相結(jié)合，真正能通過(guò)考試形式的改革與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新起到較好的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，要做到上面各方面的要求，大學(xué)最重要是要做到自身教育觀念的創(chuàng)新，自身必須不斷創(chuàng)新觀念與做法，從過(guò)于主要以知識(shí)傳授為主的模式轉(zhuǎn)換為以能力培養(yǎng)為主，不斷啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到必須尊重和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教育應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)。

3、大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的社會(huì)途徑

培養(yǎng)大學(xué)生具有科技創(chuàng)新意識(shí)與能力，除了大學(xué)生自身的因素和自身做出努力以及大學(xué)的責(zé)任以外，社會(huì)也需要承擔(dān)重要的責(zé)任，起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生能否真正成才，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，真正實(shí)現(xiàn)在各個(gè)方面的創(chuàng)新，這也關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。況且大學(xué)生自身的發(fā)展以及在學(xué)校中所做的一切，其目的都是為了在社會(huì)中能夠得到較好的應(yīng)用，所在，從上述意義上說(shuō)，大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會(huì)相關(guān)機(jī)制之間應(yīng)該存在著一種互相制約和互相促進(jìn)的關(guān)系。

社會(huì)各方面應(yīng)該為大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)不斷提供良好的制度與政策環(huán)境，近年來(lái)，雖然政府和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)制定了很多政策，推出了很多措施和現(xiàn)實(shí)做法，為大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供了很多扶持，形成了一定的環(huán)境和氛圍，但是有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的社會(huì)機(jī)制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成。大學(xué)生科技創(chuàng)新的扶持、引導(dǎo)、保護(hù)與激勵(lì)應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)方方面面的協(xié)調(diào)和改進(jìn)才能不斷形成這種氛圍，這既需要政策協(xié)調(diào)，也需要資金、人事、社會(huì)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面共同提高、努力才能實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)做出相應(yīng)改變，這種評(píng)價(jià)既是一種文化上的評(píng)價(jià)，需要整個(gè)社會(huì)氛圍與社會(huì)文化加以不斷優(yōu)化，社會(huì)思潮的改變，同時(shí)青年人應(yīng)該不斷具有敢為天下先的勇氣和魄力，大膽的去改變現(xiàn)存的某種不利于創(chuàng)新的思想。另外在經(jīng)濟(jì)上，除了為大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供資金支持外，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)力度，使大學(xué)生能夠不斷因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新得到較好的生存、發(fā)展，不斷具有自己美好的未來(lái)。

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生自身也應(yīng)不斷做出改變，在一定程度上能夠認(rèn)識(shí)時(shí)代的影響和自己所處時(shí)代的優(yōu)勢(shì)與不足，自覺(jué)避免自身的物質(zhì)化、追求實(shí)惠、使用的傾向，發(fā)揮自身理性和個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，注重精神生活的追求，注重自身的文化內(nèi)涵，把為社會(huì)做貢獻(xiàn)作為自己的目標(biāo)和方向，不斷培養(yǎng)與發(fā)展自己的科技創(chuàng)新的能力。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法范文

一、初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展速度不斷加快，科學(xué)技術(shù)也有了飛速的發(fā)展，在這樣一種社會(huì)形勢(shì)下，需要有大量的有創(chuàng)新思維能力的人才，這就決定了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一戰(zhàn)略的必要性。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該充分響應(yīng)這一號(hào)召，實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、引領(lǐng)學(xué)生自主思考探索問(wèn)題并且實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題?？傊?，由于初中物理這一自然學(xué)科本身就有著極強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，因此在初中物理的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的，這是整個(gè)社會(huì)形勢(shì)所趨。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

不同的學(xué)科具有不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有不同的興趣點(diǎn)。在教育教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就是抓住了學(xué)生的注意力，所以教師要把握住學(xué)科特點(diǎn)，找出學(xué)生對(duì)所授學(xué)科、章節(jié)的興趣點(diǎn)，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，想不讓他們探討、創(chuàng)新都難。為此，教師應(yīng)該用各種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所授學(xué)科的興趣，為學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探求知識(shí)、自覺(jué)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法、掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、情境啟智，激發(fā)創(chuàng)新思想

“?d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)不畏艱難，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的環(huán)境。結(jié)合物理課的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍，使學(xué)生保持樂(lè)思、敢問(wèn)、勤思的思維狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生便會(huì)主動(dòng)、積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想做好準(zhǔn)備。正確引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，利用物理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題，從而更好地拓寬實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，提高養(yǎng)創(chuàng)新能力。如實(shí)驗(yàn)測(cè)量紙片下落的速度時(shí)，改加工三個(gè)紙團(tuán)來(lái)替代原來(lái)的紙片，下落的時(shí)間可以控制長(zhǎng)短了，利于秒表測(cè)出?？勺尅耙坏嗡碑?dāng)透鏡，用玩具照相機(jī)、潛望鏡等。利用幾何知識(shí)測(cè)定校園內(nèi)旗桿高度。用油滴、肥皂水、三棱鏡、水和平面鏡等多種方法完成光的色散。讓學(xué)生制作橡皮筋測(cè)力計(jì)、潛水艇模型、密度計(jì)等。學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生制作樓道燈。教材設(shè)計(jì)了較多學(xué)生易學(xué)易做又有趣的探究性實(shí)驗(yàn)，我們要充分利用好這些資源，認(rèn)真組織，使每一位學(xué)生都想?yún)⑴c到這些課外活動(dòng)中。學(xué)生參與課外活動(dòng)既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又提高他們的動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力，豐富他們的課余生活，拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造精神和良好的學(xué)習(xí)方法，將使他們終生收益。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該大膽嘗試、大膽放手、不怕失敗、絕不代辦。

四、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“在教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探究，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些。”古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！毖芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新，就應(yīng)要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間尋找聯(lián)系，探索解決問(wèn)題的方法。

五、深入感受物理探究過(guò)程

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，老師只將教材中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，但是并不能清晰地體會(huì)到物理理論知識(shí)以及過(guò)程，這樣以來(lái)學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力就會(huì)很大程度上被磨滅。因此，目前初中物理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如說(shuō)在講解“重力”這一概念的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生探究物體的重力與物體質(zhì)量的關(guān)系，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，各小組提出兩者的關(guān)系假設(shè)并且不斷驗(yàn)證完成。這樣的教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生的思維都將得到培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，讓學(xué)生自己討論、思考并且解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

六、自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法范文

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 化學(xué)教育 創(chuàng)新能力 發(fā)現(xiàn)能力 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?思維能力 “雙基”教學(xué) 習(xí)題教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度、方法,而且關(guān)系到民族未來(lái)的興衰,在這里本人就化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法略談幾點(diǎn):

一、注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新之基

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因此,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的入門(mén)階段。創(chuàng)新就是要有新發(fā)現(xiàn),而好奇心則是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉,因此,要?jiǎng)?chuàng)新首先教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心。教師必須對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作出解釋,使學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足,不受傷害。其次,要?jiǎng)?chuàng)新就要給學(xué)生造就一雙“慧眼”,學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn),掌握觀察發(fā)現(xiàn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察發(fā)現(xiàn)能力。培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)能力應(yīng)做到以下幾方面:

第一,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì),端正觀察態(tài)度。無(wú)論觀察什么都要認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍。粗枝大葉不行,粗枝大葉往往會(huì)喪失新發(fā)現(xiàn)的良機(jī)。

第二,在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法。如要讓學(xué)生帶著明確的目的去觀察;要做好周密的計(jì)劃去觀察;要認(rèn)真全面地去觀察;要把觀察和思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)等,這樣做使學(xué)生掌握了觀察程序,觀察效率會(huì)大大提高。

第三,注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察?；瘜W(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多,讓學(xué)生注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要渠道。

第四,寫(xiě)好觀察記錄。寫(xiě)觀察記錄一定要實(shí)事求是,準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)條件、過(guò)程和現(xiàn)象,尤其要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄,準(zhǔn)確地描述生產(chǎn)和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象,為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。

只有具備較強(qiáng)的觀查能力,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,才可能隨時(shí)捕捉到“奇異現(xiàn)象”,進(jìn)行認(rèn)真分析研討,這樣才可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破,創(chuàng)出新成果。

二、注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是創(chuàng)新之本

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng),具有創(chuàng)造性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的作用尤為突出。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)做到:

第一,抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性,激發(fā)學(xué)生的好奇心。如亞鐵鹽溶液和堿溶液反應(yīng):顏色變化為白色沉淀淺綠色沉淀綠色沉淀棕色沉淀,教師要讓學(xué)生弄清顏色變化的原因。

第二,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了制H 2、CO2的試驗(yàn)后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制SO2的實(shí)驗(yàn)?？墒紫葐?wèn)學(xué)生產(chǎn)生SO2有多少種方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,再讓學(xué)生選出實(shí)驗(yàn)室制SO2的反應(yīng)原理,培養(yǎng)學(xué)生求同思維,最后讓學(xué)生運(yùn)用比較和類(lèi)似的方法設(shè)計(jì)出SO2的實(shí)驗(yàn)室制法,培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比思維。

第三,對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。如為了保護(hù)環(huán)境對(duì)課本的亞硫酸鹽和稀HCL溶液反應(yīng)制SO2的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),使學(xué)生不迷信課本。

第四,將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難和挫折,實(shí)事求是的創(chuàng)新精神有重要作用。

第五,重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)史的教育,化學(xué)家的一絲不茍、實(shí)事求是的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好教材。

第六,重視研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,要求學(xué)生自主提出課題,自主設(shè)計(jì)方案,自主探究的實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

三、注重生產(chǎn)生活實(shí)際,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新之源

實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)際是創(chuàng)新之源,化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,參觀廠礦、考察實(shí)際生活、探索分析實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,勇于探索的精神效果極佳。

在教學(xué)實(shí)踐中,還應(yīng)積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng),可以使學(xué)生增加知識(shí),擴(kuò)大視野,開(kāi)發(fā)智力,豐富課外生活,激發(fā)學(xué)生研討化學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣?？捎萌缦滦问竭M(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):

一是組織實(shí)驗(yàn)興趣小組,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自愿組織起來(lái),研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題,撰寫(xiě)小論文,編輯試驗(yàn)資料等。

而是開(kāi)展化學(xué)游戲,寓實(shí)驗(yàn)于娛樂(lè)之中。應(yīng)定期舉辦化學(xué)晚會(huì),開(kāi)展化學(xué)游戲活動(dòng),通過(guò)科學(xué)性與趣味性,知識(shí)性與娛樂(lè)性的完美統(tǒng)一來(lái)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),以提高實(shí)驗(yàn)技巧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、注重思維能力培養(yǎng),是創(chuàng)新之核心

思維是創(chuàng)新的核心,思維能力包括想象能力和假設(shè)推理能力。二者是創(chuàng)新能力的重要組成部分?；瘜W(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué),因此,要把宏觀和微觀思維相結(jié)合,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假設(shè)推理能力。教師可通過(guò)“構(gòu)―性―制―用”、“構(gòu)―位―性”等關(guān)系,讓學(xué)生展開(kāi)想象。例如,學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮三鍵,性質(zhì)不活潑,則可讓學(xué)生想象,如果氮分子沒(méi)有三鍵,空氣的成分將如何變化?又如,讓學(xué)生根據(jù)氟分子的結(jié)構(gòu)推測(cè)氟氣的性質(zhì)。

另外要注意加強(qiáng)“雙基”教學(xué),使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),特別是化學(xué)中有利于創(chuàng)新思維的“雙基”,如:元素周期表、元素化合物知識(shí)中的“構(gòu)―位―性”的關(guān)系等。學(xué)生只有學(xué)好“雙基”,才能有效的應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)也要重視習(xí)題教學(xué)。習(xí)題是學(xué)生鞏固知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段,教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)做到:

一要提倡一題多解、一題多變,設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。如讓學(xué)生寫(xiě)出區(qū)分飽和食鹽水和蒸餾水的方法。

二要巧設(shè)“陷阱”,讓學(xué)生跳出思維定勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。如PH=6的鹽酸稀釋100倍后,PH為多少?很多學(xué)生受思維定勢(shì)影響可能得出PH為8的結(jié)論。

三要精心挑選習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。如有乙醛、蒸氣和乙炔的混合氣體a升,當(dāng)其完全燃燒時(shí)消耗相同狀況下氧氣的體積為多少升。直覺(jué)告訴我們,乙醛和乙炔分子間存在某種特殊聯(lián)系。

通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得以加強(qiáng),素質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中也必然得到了落實(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

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2、 教育部《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試行)》

3、 成都科技大學(xué)出版社荊建華《教育理論專(zhuān)題》

4、 北京師范大學(xué)化學(xué)系《化學(xué)教學(xué)法》1980

第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法范文

近年來(lái)，我國(guó)的教育模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的填鴨式的應(yīng)試教育逐漸向靈活的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的重要因素，也越來(lái)越受到人們的重視。在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，社會(huì)對(duì)人才的需求也不再局限于傳統(tǒng)意義上的高分者，而是更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。初中教育是基礎(chǔ)教育階段，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都是在這個(gè)特殊的階段形成的，所以在初中階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的，而數(shù)學(xué)作為初中教育中的最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，以其靈活、嚴(yán)密、抽象等特點(diǎn)使得其創(chuàng)新性的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越受到廣大老師和學(xué)者的重視。

2 初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

在現(xiàn)如今的教育模式下，由于種種原因，我國(guó)的對(duì)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不是十分理想，主要的影響因素有以下幾個(gè)方面。

2.1 過(guò)于全面

這里是指現(xiàn)如今的各種學(xué)習(xí)材料對(duì)于所有問(wèn)題的闡述描述及解答過(guò)程都編寫(xiě)得過(guò)于完整過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，教材的編排模式也都遵循傳統(tǒng)的從定義入手，然后逐漸深入講解利用其定義的解答過(guò)程，最后配以例題說(shuō)明，這種講解方式一直是教師和學(xué)生們都已經(jīng)習(xí)慣的最省時(shí)高效的學(xué)習(xí)流程。殊不知，在這過(guò)分全面高效的講解背后，卻最容易造成學(xué)生循規(guī)蹈矩，使得學(xué)生不再主動(dòng)動(dòng)腦思考，只是一味機(jī)械地聽(tīng)取老師的講解，從而嚴(yán)重地束縛了其創(chuàng)新精神的發(fā)掘[1]。

2.2 缺乏興趣

“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但是因?yàn)槠涓叨瘸橄蟮忍攸c(diǎn)，使得它學(xué)習(xí)的過(guò)程并不輕松。要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要掌握大量的公式和定理，還要靈活地掌握更多的各種各樣例題。在這種高強(qiáng)度學(xué)習(xí)要求下，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的反應(yīng)，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)完全失去興趣，更不用說(shuō)是在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

2.3 從眾心理

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生甚至老師是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育模式下，老師為了使得學(xué)生得高分拼命地填鴨式教學(xué)，向?qū)W生們灌輸所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。而學(xué)生為了取得好的成績(jī)，早已習(xí)慣機(jī)械地接受老師灌輸?shù)乃^正確答案，有自己思想的學(xué)生有時(shí)會(huì)被當(dāng)作不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生來(lái)對(duì)待。久而久之，學(xué)生們都喪失了創(chuàng)新的意識(shí)，只會(huì)盲目地跟從老師和大多數(shù)同學(xué)。

3 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具體措施

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師和同學(xué)們都有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主動(dòng)性和積極性，需要教師和同學(xué)們的共同努力。

3.1 教學(xué)中師生的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就絕不能像傳統(tǒng)的教育一樣老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)記，而是學(xué)生應(yīng)該處于教學(xué)階段的主導(dǎo)位置，以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，而教師也不應(yīng)再扮演傳統(tǒng)的灌輸者的角色，而以引導(dǎo)解惑為主，由學(xué)生自己去探索[2]。其實(shí)，學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，碰到不理解的事情會(huì)問(wèn)為什么，教師所要做的就是充分利用學(xué)生的好奇心，并且加以正確積極的引導(dǎo)[3]。例如，講解數(shù)學(xué)“倒數(shù)”概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“為什么零沒(méi)有倒數(shù)？”“為什么1的倒數(shù)是1本身，還有其他數(shù)字的倒數(shù)是它本身嗎？”這時(shí)就要抓住學(xué)生對(duì)倒數(shù)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)倒數(shù)的概念和含義對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題做出恰當(dāng)?shù)慕獯稹．?dāng)然，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并不是說(shuō)就要忽視老師的作用，而是改變老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，由灌輸?shù)慕巧D(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)的角色。

3.2 結(jié)合數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，其高度抽象的特點(diǎn)使得許多學(xué)生苦不堪言，更不要說(shuō)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。這時(shí)就要求教師能夠利用數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。比如說(shuō)講解相似三角形這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以先向?qū)W生提出問(wèn)題“在河的一岸不過(guò)河怎樣才能測(cè)得河另一岸的樹(shù)的高度？”把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)知更加理解相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有興趣主動(dòng)思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系之處，利用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

3.3 科學(xué)合理地評(píng)價(jià)

如今創(chuàng)新能力培養(yǎng)最大的絆腳石，就是傳統(tǒng)的考評(píng)只有標(biāo)準(zhǔn)答案才能夠得高分的模式使得老師和學(xué)生不得不以有限的時(shí)間只能針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的答案。所以，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)的改變就成為很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接引導(dǎo)著教師教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生的最終成績(jī)不能以一張?jiān)嚲頉Q定，而是教師綜合其平時(shí)上課表現(xiàn)，獨(dú)立思考創(chuàng)新能力以及開(kāi)放性作業(yè)的完成情況來(lái)決定學(xué)生的最終成績(jī)。比如在“三角形外角和”部分，求“正五角星五個(gè)角的和是多少，若不是正五角星，拉長(zhǎng)或者壓扁一些，那么它的五個(gè)角和又是多少？”在之前的標(biāo)準(zhǔn)答案中，各種五角星都只有一種解法，即利用“三角形的一個(gè)外角和等于它不相鄰兩內(nèi)角的和”，但教學(xué)中，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了另外兩種方法：用量角器量和把五個(gè)角剪下來(lái)拼在一起。這兩種方法并不是常規(guī)做法，但是作為老師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新部分不同的解題思路并給與鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣而不是拘泥于最后的考試結(jié)果，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并非一朝一夕之事，作為教師應(yīng)該首先意識(shí)到創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性，在課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽地提出自己的疑惑和不同的見(jiàn)解并且對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)要給予充分的表?yè)P(yáng)，注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，從而有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎莎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探[J].中國(guó)校外教育中旬刊，2012，9（2）：92.

[2]劉香粉.對(duì)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探究[J].學(xué)周刊，2013，5（2）：43.

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[4]陳寶興.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的事件與探索[J].學(xué)周刊，2012，4（8）：48.

第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

0034-02

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為重要的課題，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者從培養(yǎng)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑、啟發(fā)想象、激發(fā)求異四個(gè)方面論述。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)部推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最有效、最活躍的成分。要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者主要從以下兩方面嘗試。

（一）以讀為切入點(diǎn)。閱讀的可貴之處在于讀，讀是閱讀教學(xué)的核心。因此教師要善于運(yùn)用范讀、自由讀、分組讀、品讀、朗讀、默讀、分角色朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的情、意、境、味、神，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《觀潮》中“潮來(lái)之時(shí)”這段時(shí)，教師可隨著浪潮由遠(yuǎn)而近的變化，引導(dǎo)學(xué)生忽高忽低、忽急忽緩地朗讀，這種“導(dǎo)讀”，使學(xué)生入情入境，體會(huì)到“潮”的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)想象思維。

還可用“薦讀”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，如推薦班里讀得最好的同學(xué)來(lái)展示。可以說(shuō)，以讀為切入點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法，充分體現(xiàn)了“以讀為本”“以學(xué)定教”的教育思想。

（二）探究學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，相信學(xué)生的潛能，只需在學(xué)生探究過(guò)程中及時(shí)點(diǎn)撥、隨機(jī)引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)與長(zhǎng)處。教師應(yīng)注意鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展個(gè)性的自由天地。這不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如教《敦煌壁畫(huà)》一文中介紹敦煌莫高窟的壁畫(huà)，表現(xiàn)我國(guó)古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神。筆者要求學(xué)生把所想所感用不同的方法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生或朗讀，或唱歌，或畫(huà)畫(huà)，或?qū)懺?shī)，運(yùn)用了各自的方法，表達(dá)了自己對(duì)壁畫(huà)的熱愛(ài)。此法既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為他們提供了施展身手、顯露才華的機(jī)會(huì)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑

有疑則思，有思則學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促使其去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，讓學(xué)生在課堂上不斷質(zhì)疑、解疑。

（一）課前探索。教師在講授新課之前讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，然后將提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，找出有價(jià)值的問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題有的放矢地閱讀課文。如教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并選擇幾個(gè)自己弄不懂或不清楚的問(wèn)題，寫(xiě)在質(zhì)疑卡上。在課堂交流時(shí)，筆者特意讓大家思考幾個(gè)有代表性的問(wèn)題：趙州橋的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)？你怎么理解趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)？這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，使得學(xué)生動(dòng)腦深思，思維總是處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)新思維得以鍛煉。

（二）課中深究。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平不同，所以課前質(zhì)疑的內(nèi)容和層次也不一樣。個(gè)別思維靈活的學(xué)生會(huì)提出更高難度的質(zhì)疑，這并不能靠一兩次的訓(xùn)練就能達(dá)到，因此很有必要在課中引導(dǎo)學(xué)生向更深層次質(zhì)疑。筆者常在教學(xué)中抓住文中的重點(diǎn)詞句發(fā)問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力。如《我的戰(zhàn)友》一文，抓住“一動(dòng)也不動(dòng)”這個(gè)詞發(fā)問(wèn)：為什么一動(dòng)也不動(dòng)？在什么情況下一動(dòng)也不動(dòng)？假如動(dòng)了會(huì)怎么樣？又如《兩小兒辯日》中“一兒曰：‘我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”兩小兒中究竟誰(shuí)說(shuō)的正確？以今天的科學(xué)知識(shí)分析，太陽(yáng)離地球的距離是不是任何時(shí)候都是一樣的呢？通過(guò)多角度的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探索，他們的創(chuàng)新意識(shí)也隨著問(wèn)題的加深自然形成。

（三）課后延伸。筆者在每次閱讀教學(xué)后都留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，教師可借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也給了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，將質(zhì)疑延伸到課外。如教學(xué)《窮人》一文，讓學(xué)生思考：漁夫、桑娜及七個(gè)孩子今后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？深刻的問(wèn)題引發(fā)了他們求知和探索的欲望。

三、啟發(fā)想象

想象是人們?cè)谝延斜硐蟮幕A(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件，是創(chuàng)造活動(dòng)的組成部分。想象力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生分析事物的能力，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘想象因素，激發(fā)想象，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）想象留白。有些文章在敘事時(shí)只寫(xiě)表象，具有跳躍性，留下思考空間，教學(xué)時(shí)筆者抓住字里行間的隱晦處，啟發(fā)學(xué)生大膽想象。如《我的伯父魯迅先生》一文中“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅?！笨蛇@樣啟發(fā)學(xué)生：此時(shí)魯迅先生心里想些什么？他為什么變得這么嚴(yán)肅？

（二）活用圖片。在閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合課文內(nèi)容充分發(fā)揮掛圖、插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《將相和》中有這樣一幅插圖：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)前請(qǐng)罪。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：廉頗向藺相如請(qǐng)罪時(shí)如何做的？他的心情、神態(tài)是怎樣的？會(huì)說(shuō)些什么？再想象：當(dāng)時(shí)藺相如怎樣想、怎樣做的？又會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)想象，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到將相二人為了國(guó)家的利益，一個(gè)知錯(cuò)能改，一個(gè)胸懷寬廣的可貴品質(zhì)。

（三）品味省略號(hào)。省略號(hào)的含義耐人尋味，令人深思。許多課文中的省略號(hào)給學(xué)生提供了廣闊的想象空間。如《窮人》中描述桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子時(shí)的一段心理活動(dòng)：“她（桑娜）忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)些什么呢？這是鬧著玩嗎？自己的五個(gè)孩子己經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……！為什么要把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”教學(xué)時(shí)，抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生：桑娜在忐忑不安中想到了什么？

四、激發(fā)求異

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，對(duì)創(chuàng)新能力的形成起著至關(guān)重要的作用。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于他們培養(yǎng)思維的多向性，激發(fā)創(chuàng)造力。以句子的訓(xùn)練為例，可以從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

（一）改變句子說(shuō)法?！秾⑾嗪汀分械囊痪洹扒赝跷叶疾慌拢瑫?huì)怕廉將軍嗎？”把反問(wèn)句改為陳述句，學(xué)生就有好幾種說(shuō)法。再如《青花》一課中“青花如同蝴蝶般向我紛飛而來(lái)?！币髮W(xué)生用比喻詞“……如同……般……”仿寫(xiě)句子，學(xué)生也有不同的造句方法。

（二）擴(kuò)句。讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，并構(gòu)建不同的意境。如《山海關(guān)》一課，教師出示“山海關(guān)”“雄關(guān)”“天下第一關(guān)”三個(gè)詞，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)詞展開(kāi)說(shuō)一句話(huà)，他們就有許多不同的說(shuō)法。筆者一一加以肯定，鼓勵(lì)他們探索，以促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。