電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位精選(九篇)

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第1篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動(dòng)化 工程實(shí)踐能力 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.024

Exploration on the Development of Electrical Engineering and

Automation Specialty in Local University

JIA Qun

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Huai'nan Normal University， Huai'nan， Anhui 232038）

Abstract Local Application-oriented Institutions Oriented open electrical engineering and automation professional must serve the local economic development， to teaching as the center focus on expansion of the engineering practice ability of students， to meet the demand of the professional personnel from the local economy. In place of the normal universities， the transition to engineering and other aspects of the adjustment process， because of its engineering professional foundation is weak， professional accumulation time is short， local colleges and universities need to further integrate various resources， find out for their own development characteristics of students training objectives， requirements， quality requirements.

Key words Electrical Engineering and Automation； engineering practice ability； local economic development

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一門(mén)特色非常鮮明的應(yīng)用型工程技術(shù)類(lèi)專業(yè)。本專業(yè)主要是研究有關(guān)于電能的生產(chǎn)、輸送、應(yīng)用、測(cè)量、轉(zhuǎn)換和控制等方面的內(nèi)容。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)適用范圍廣，畢業(yè)生既可以從事于強(qiáng)電領(lǐng)域、又可以從事于弱電控制等領(lǐng)域，也可在國(guó)家電力生產(chǎn)行業(yè)、國(guó)家電網(wǎng)、火電、水電、風(fēng)電、太陽(yáng)能等綠色新能源領(lǐng)域工作，對(duì)于地方性本科院校在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展上更應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。

1 地方院校培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的定位

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)歸并了多個(gè)電類(lèi)專業(yè)的寬口徑專業(yè)，它以物理學(xué)、電子學(xué)、電工學(xué)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、測(cè)量技術(shù)等原理為基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性技術(shù)科學(xué)。在電氣工程學(xué)科的歷史沿革中一直具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用背景，航天、航空、交通、電力、冶金、化工、電力、石油、食品、生產(chǎn)制造等行業(yè)的需求是自動(dòng)化學(xué)科的誕生和發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，可以說(shuō)電氣工程專業(yè)的應(yīng)用范圍已經(jīng)涉及到社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展的各個(gè)方面，電氣工程學(xué)科必然能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。①

隨著我國(guó)能源利用的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，未來(lái)我國(guó)在核能的利用和發(fā)展、高鐵電氣化線路的規(guī)劃和實(shí)施、廣大農(nóng)村的電網(wǎng)改造工程、城鎮(zhèn)電網(wǎng)和變電站的優(yōu)化和升級(jí)工程、電動(dòng)汽車(chē)及充電樁電網(wǎng)工程等，這些具有標(biāo)桿性的國(guó)家大項(xiàng)目、大工程的建設(shè)和發(fā)展上，將對(duì)具有高素質(zhì)、電氣技術(shù)過(guò)硬的電氣工程專業(yè)畢業(yè)生保持旺盛的專業(yè)需求。我校申辦電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要考慮到學(xué)校所在城市是國(guó)家重要的煤炭、電力、化工、能源基地，需要電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)及相關(guān)強(qiáng)電專業(yè)背景的人才，同時(shí)安徽省在近些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中也需要大量的本專業(yè)人才來(lái)充實(shí)到工業(yè)生產(chǎn)的第一線，可以說(shuō)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要有較強(qiáng)的吻合度。所以，在電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)建設(shè)上應(yīng)需要厚實(shí)基礎(chǔ)，有效地進(jìn)行專業(yè)積累，整合各方面的教學(xué)資源，專業(yè)特色的挖掘，找出適合自身發(fā)展的目標(biāo)，而不能停留在模仿和學(xué)習(xí)別人，要在別人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上找出適合自己發(fā)展的途徑，并立足于教學(xué)這條生命線，積極根據(jù)職場(chǎng)的定位需求，認(rèn)真合理地找出本專業(yè)的定位。②③④

2 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解

關(guān)于人才培養(yǎng)模式，教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾作過(guò)簡(jiǎn)明扼要的闡述：所謂人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本方式。

教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》也指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

在電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，更新教育教學(xué)觀念，正確處理理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力等關(guān)系，注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一；進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程結(jié)構(gòu)體系。⑤⑥ （如表1所示）

3 適合我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

我校是一所地方性、應(yīng)用型本科高校。學(xué)院在升本后這幾年的發(fā)展過(guò)程中，始終本著以“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、依法治?！钡陌l(fā)展策略，不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并進(jìn)一步統(tǒng)籌辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量、統(tǒng)籌師范教育與非師范教育、統(tǒng)籌招生與就業(yè)、統(tǒng)籌辦學(xué)資源與辦學(xué)效益、統(tǒng)籌師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)，努力做到規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，初步形成具有特色的教學(xué)和科研發(fā)展工作的新局面。我院明年將面臨本科專業(yè)評(píng)估，這要求我們?cè)谧ソ虒W(xué)質(zhì)量的同時(shí)必須上規(guī)模，只有盡快創(chuàng)造條件進(jìn)行規(guī)模建設(shè)，從而降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益，所以我們考慮整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，融合其他相關(guān)的學(xué)科，構(gòu)成互相交叉，共同發(fā)展的學(xué)科群，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求來(lái)調(diào)控教學(xué)模式和培養(yǎng)方向的能力。

突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為重點(diǎn)，深化教學(xué)體系改革，優(yōu)化課程教學(xué)體系及注重教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果以及教學(xué)模式，能后適應(yīng)本階段培養(yǎng)人才的需求，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍。貫徹好我校師范性、地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)的強(qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)電為主。立足淮南，服務(wù)周邊，面向安徽，輻射全國(guó)，為本地區(qū)及安徽省內(nèi)其他地區(qū)的電力行業(yè)、工礦企業(yè)、研發(fā)單位、科研院所、技術(shù)公司等輸送具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，優(yōu)秀的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能夠掌握電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電機(jī)及其控制等工程技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具有電氣工程師基本素養(yǎng)，能在電力工程、制造加工、化工生產(chǎn)等行業(yè)領(lǐng)域，從事設(shè)計(jì)制造、研制開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、生產(chǎn)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。

知識(shí)要求：掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理等數(shù)理知識(shí)，掌握電路分析、模擬電子、數(shù)字電子等電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；了解電氣工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法，掌握電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等電氣工程專業(yè)知識(shí)。

能力要求：掌握電子技術(shù)、電工技術(shù)等方面的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能；具有一定的制圖繪圖能力、程序設(shè)計(jì)能力、電子設(shè)計(jì)能力。具備電力系統(tǒng)工程理論分析、設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力，具有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)和發(fā)展能力，并具有自主學(xué)習(xí)的能力。

素質(zhì)要求：具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，具有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和職業(yè)道德；養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具有健全的心理和健康的體魄，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)要求；了解相近專業(yè)及基本的人文社科知識(shí)，具備較寬的知識(shí)面和一定的社會(huì)實(shí)踐能力；具有良好的從事實(shí)際工作的心理準(zhǔn)備。

4 以教學(xué)為中心的具體措施和初步成效

（1）實(shí)驗(yàn)裝置潛能的挖掘：隨著學(xué)校政策傾斜和支持力度加大，應(yīng)該說(shuō)近兩年來(lái)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展速度很快，購(gòu)置了很多大型、重型設(shè)備，但同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)裝置本身具有一定的復(fù)雜性，且教師人數(shù)偏少，所以今后隨著教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，我們教研室的主要工作就是要深入挖掘?qū)嶒?yàn)裝置的潛能，合理安排教學(xué)資源，構(gòu)思好設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。

（2）教師的應(yīng)用能力水平需要進(jìn)一步提高：教師要注重學(xué)習(xí)、注重知識(shí)的更新、注重理論聯(lián)系實(shí)際、做好“雙師型”方向的發(fā)展，結(jié)合好這兩年新建的實(shí)驗(yàn)裝置，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)裝置的效能及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的延伸。

（3）課程之間內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性需要深入梳理。專業(yè)課程之間在內(nèi)容上往往會(huì)有很多的相關(guān)性、關(guān)聯(lián)性，由于任課教師在授課環(huán)節(jié)上基本上是獨(dú)立進(jìn)行的，且根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)在授課內(nèi)容可能有一定的隨意性，這可能會(huì)造成學(xué)生在上不同的課程時(shí)會(huì)感覺(jué)到有些內(nèi)容是不同教師重復(fù)講過(guò)的內(nèi)容，這將造成教學(xué)效果的下降。所以，針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容的梳理，同時(shí)規(guī)范各門(mén)專業(yè)課程內(nèi)容合理的教學(xué)范圍，以此規(guī)避教學(xué)內(nèi)容上的重疊。

我校電氣工程專業(yè)雖起步遲，但通過(guò)多年來(lái)不斷的工作付出和卓有成效的努力，逐步建立起較為完善的立體化教學(xué)體系，并在學(xué)校的政策支持下不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，形成了具有發(fā)電廠電氣控制仿真系統(tǒng)、供配電控制系統(tǒng)、電力系統(tǒng)分析平臺(tái)、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等較為完備的電氣工程方向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架體系，在此基礎(chǔ)上本專業(yè)學(xué)生在西門(mén)子、飛思卡爾等全國(guó)知名工程類(lèi)賽事上獲得了較優(yōu)異的（下轉(zhuǎn)第104頁(yè)）（上接第48頁(yè)）成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，做好一個(gè)專業(yè)需要投入較大精力，地方院校可能更關(guān)注生源和招生數(shù)量，往往在資源配置上由于專業(yè)較多很難集中有效的教學(xué)力量來(lái)切實(shí)有效地應(yīng)用到電氣工程專業(yè)發(fā)展和建設(shè)中。專業(yè)方向要有所調(diào)整和分析，要緊隨國(guó)家能源政策的步伐，在課程的開(kāi)設(shè)上力圖符合時(shí)展的脈搏。

基金資助：淮南師范學(xué)院2014年校級(jí)教研項(xiàng)目（編號(hào)：2014hsjyxm03）基金資助

注釋

① 巫付專，王曉雷，付邦勝.電氣專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2010（6）：46-47.

② 趙麗華.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)水電特色實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].科教導(dǎo)刊，2014（10）.

③ 艾欣，劉寶柱.華北電力大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展[C].第四屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集：92-95.

④ 宋起超，楊春光，喬爽，王希鳳.應(yīng)用型本科院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)冶金教育，2010（2）：12-15.

第2篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位范文

【關(guān)鍵詞】電氣工程 自動(dòng)化 智能化技術(shù)

一、概述電氣工程及其自動(dòng)化

電氣工程及其自動(dòng)化是指電工程及其自動(dòng)化（Electrical Engineering簡(jiǎn)稱EE），這是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，涉及機(jī)電一體化技術(shù)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的交融學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的概念認(rèn)為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和就是電氣工程，實(shí)際上它的現(xiàn)實(shí)意義早已超出原來(lái)定義的范疇了。它現(xiàn)在指的是幾乎涵蓋了所有的與電子、光子有關(guān)的所有工程行為。另外，如今的電氣工程自動(dòng)化極容易受到信息技術(shù)的發(fā)展、物理科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用還有技術(shù)的發(fā)展和變化的影響，所以中國(guó)自身的電氣工程及其自動(dòng)化在向國(guó)外借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)情的需要適時(shí)調(diào)整，適時(shí)改進(jìn)。

二、論述智能化技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

智能化技術(shù)是一種高科技的控制技術(shù)，這種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在實(shí)現(xiàn)電氣工程自動(dòng)化持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展有著重要的作用。智能化技術(shù)是指在工作時(shí)更高效化、自主化和無(wú)人操作化。智能化技術(shù)最顯著的特點(diǎn)是可以自動(dòng)化生產(chǎn)、可以靈活地操控，并且符合環(huán)保的特色，具備優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)量，而且信息的合成率比較高。資源的優(yōu)化性能也很高。電氣智能化設(shè)備的系統(tǒng)具備非常明顯的特點(diǎn)，可以通過(guò)自我檢查和調(diào)控來(lái)操控整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)需人過(guò)多的操心。這樣的智能化設(shè)備有自檢系統(tǒng)，可以通過(guò)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)估，檢測(cè)到哪條線路和電網(wǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)解決。（引用自參考文獻(xiàn)[4]）另外，它具有靈活性，可以通過(guò)自動(dòng)化電力系統(tǒng)了解到更多的產(chǎn)業(yè)信息，也可以通過(guò)信息進(jìn)行大規(guī)模的接入，智能系統(tǒng)和現(xiàn)在的電力范圍市場(chǎng)交易進(jìn)行了連接，減輕管理中的超負(fù)荷工作，實(shí)行最為簡(jiǎn)單的資源優(yōu)化，強(qiáng)化系統(tǒng)管理。

電氣工程自動(dòng)化運(yùn)用智能化技術(shù)來(lái)提高電氣自動(dòng)化的工作效率的，作為智能化技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化中應(yīng)用的主要目的，也是其優(yōu)勢(shì)所在。它不僅可以促進(jìn)電氣工程發(fā)展，還能降低成本，節(jié)省人力物力。還有效地解決了傳統(tǒng)控制的弊端和系統(tǒng)穩(wěn)定性的問(wèn)題，并不斷地提升了電氣設(shè)備運(yùn)行的智能化程度，也提高了電氣工程自動(dòng)化的效率。經(jīng)過(guò)分析研究后，可了解到智能化技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化中更主要的優(yōu)勢(shì)是它能使電氣工程自動(dòng)化擁有更完善的控制系統(tǒng)，還也簡(jiǎn)化了電氣工程的控制流程，使其在結(jié)構(gòu)上更合理，效率也得到極大的提升。

三、當(dāng)前智能化技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化中的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

經(jīng)過(guò)綜合分析和研究表明，當(dāng)前智能化技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化技術(shù)中的表現(xiàn)分別是智能控制、故障診斷、優(yōu)化設(shè)計(jì)和無(wú)功補(bǔ)償這四方面。（引用自參考文獻(xiàn)[3]）智能控制是首要也是關(guān)鍵，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了電氣工程自主化控制，應(yīng)用在電氣系統(tǒng)的信息處理，記錄系統(tǒng)故障和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)電氣系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控等方面。智能化的故障診斷能全面而又精確的診斷電氣系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的故障。電氣工程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和過(guò)程是非常繁瑣和復(fù)雜的，需要專業(yè)的設(shè)計(jì)人員利用智能化技術(shù)針對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然設(shè)計(jì)過(guò)程非常地復(fù)雜，但它使智能化技術(shù)變得更加實(shí)用和方便，也更能節(jié)省材料和費(fèi)用。無(wú)功補(bǔ)償，功指的就是電功率，無(wú)功補(bǔ)償?shù)闹悄芗夹g(shù)的運(yùn)用，可以通過(guò)記錄電力相關(guān)的參數(shù)后，再根據(jù)這些參數(shù)選擇無(wú)功補(bǔ)償?shù)脑O(shè)備，通過(guò)安裝設(shè)備實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償，以減少電力消耗來(lái)實(shí)現(xiàn)平衡。其實(shí)，智能化技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化中的具體應(yīng)用還有很多，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、精密傳感技術(shù)，GPS定位技術(shù)等相關(guān)的綜合應(yīng)用。隨著產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，智能化產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)更加突出，在實(shí)際操作和應(yīng)用中得到廣泛的使用。

另外，智能化技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化中的發(fā)展主要是系統(tǒng)功能和體系結(jié)構(gòu)。從系統(tǒng)功能看，運(yùn)用了高性能的PLC技術(shù)，直接通過(guò)窗口和菜單操作，插補(bǔ)和補(bǔ)償方式更加多樣化。體系結(jié)構(gòu)發(fā)展更加集成化、模塊化和網(wǎng)絡(luò)化。（引用自參考文獻(xiàn)[2]）在未來(lái)，智能電網(wǎng)是電力的發(fā)展方向，而發(fā)展的重點(diǎn)是電力設(shè)備制造商要實(shí)現(xiàn)發(fā)、輸、變、配、用電在整個(gè)環(huán)節(jié)的管控一體化和互動(dòng)化，滿足智能電網(wǎng)的需求以提供發(fā)電到用電整個(gè)價(jià)值鏈中的自動(dòng)化，這無(wú)疑是未來(lái)電力市場(chǎng)的核心所在。為將電力設(shè)備的智能化引入縱深，國(guó)家電力建設(shè)中需要將新型的電子式互感器、先進(jìn)的傳感器技術(shù)、預(yù)防性維修的智能組件和基于通用網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)的變電站自動(dòng)化系統(tǒng)提高到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。（引用自參考文獻(xiàn)[1]）在未來(lái)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)對(duì)電力的自動(dòng)化監(jiān)視與控制，能有效保障供電可靠性和供電品質(zhì)，并且有利于合理安排生產(chǎn)計(jì)劃，節(jié)約電力成本以及檢修成本。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，未來(lái)國(guó)家會(huì)對(duì)智能電網(wǎng)加大建設(shè)，電力設(shè)備的智能化將是整個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。

四、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化的概述，并針對(duì)現(xiàn)在廣泛被應(yīng)用的智能化技術(shù)進(jìn)行深入的分析研究，就其特性和優(yōu)勢(shì)方面來(lái)展來(lái)開(kāi)探討。其次，綜合智能化技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化中的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行論述。電力的應(yīng)用在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)中不斷地被深化和發(fā)展，成為了人們生活更加現(xiàn)代化和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展象征的一個(gè)重要標(biāo)志。從某種意義上講，它的發(fā)達(dá)程度代表了一個(gè)國(guó)家的科技的進(jìn)步水平。所以，在這樣的環(huán)境和要求里，如何提高電氣工程及其自動(dòng)化成為關(guān)鍵問(wèn)題，而與智能化技術(shù)相結(jié)合是為適應(yīng)其發(fā)展需要的最好的選擇。因此，智能化技術(shù)的研究及其在電氣工程自動(dòng)化中的應(yīng)用具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的。

【參考文獻(xiàn)】

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[ 2 ]沈君奕；電氣自動(dòng)化控制中人工智能的探討分析[J].科技資訊；2011

第3篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0037-02

隨著廣東省電力工業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才需求增加，因此專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有很好的前景。作為一所獨(dú)立院校，我院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時(shí)，我們需要看到自我國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量大幅度增加，畢業(yè)生數(shù)也隨之增加，因此未來(lái)本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。在這種形式下，如何正確定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，把本專業(yè)建設(shè)成為具有自己鮮明特色的專業(yè)就需要我們思考與探索。本文在廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)獨(dú)立院校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、專業(yè)建設(shè)定位

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是通用性強(qiáng)的“寬口徑大專業(yè)”，是由原電工類(lèi)的電機(jī)電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)合并而成[1]。各高校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需求，依據(jù)各自的實(shí)際情況、辦學(xué)條件，確定了彼此不同的、體現(xiàn)各校辦學(xué)特色的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)的方案和模式[2]。獨(dú)立學(xué)院不同于重點(diǎn)高校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他以培養(yǎng)介于研究型人才和具有某一職業(yè)技能人才之間的應(yīng)用型人才。他們既要有一定的理論做基礎(chǔ)，又要有一定的實(shí)際動(dòng)手能力。因此我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，具備自動(dòng)控制理論、控制系統(tǒng)、信息處理、PLC和單片機(jī)控制技術(shù)、供配電及其自動(dòng)化等方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能在工業(yè)過(guò)程控制和電氣系統(tǒng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、管理與決策等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才

二、課程體系建設(shè)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具有多學(xué)科交叉、內(nèi)涵豐富、外延寬廣等鮮明的特點(diǎn)，作為電類(lèi)本科專業(yè)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)的人才應(yīng)是寬口徑、高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才[3]。為此在專業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“大平臺(tái)+小模塊”構(gòu)建知識(shí)體系。大平臺(tái)指公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)必修課平臺(tái)，小模塊指按市場(chǎng)需求而靈活設(shè)置的專業(yè)方向課程群。

①公共基礎(chǔ)課平臺(tái)由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，意在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法。②專業(yè)基礎(chǔ)主要由數(shù)學(xué)、電路、數(shù)電、自動(dòng)控制理論、電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成，教授學(xué)生專業(yè)相關(guān)基本知識(shí)，同時(shí)考慮將來(lái)專業(yè)口徑的拓寬，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。③專業(yè)必修課平臺(tái)主要由電力系統(tǒng)分析、繼電保護(hù)原理、發(fā)電廠電氣部分、工廠供配電、電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化、電力電子技術(shù)等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。使學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。④結(jié)合我院現(xiàn)有資源及市場(chǎng)需求情況分析，專業(yè)方向課程群設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向，一是電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)方向，主要課程有電力設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電力系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、變電站設(shè)計(jì)與運(yùn)行等，注重培養(yǎng)電力系統(tǒng)、電氣裝備領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)分析、工程建設(shè)與管理的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。二是電氣控制方向，主要課程有單片機(jī)原理及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等，培養(yǎng)掌握電機(jī)及電氣控制、自控原理及系統(tǒng)、微機(jī)控制、掌握現(xiàn)代控制技術(shù)等理論知識(shí)，以及具有全面的電氣自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)務(wù)能力的應(yīng)用型人才。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為目標(biāo)[4]。我院的實(shí)踐教學(xué)體系以工程實(shí)踐為主，通過(guò)理論聯(lián)系際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，遵循技能與能力訓(xùn)練培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，按照系統(tǒng)性、層次性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將實(shí)踐教學(xué)體系劃為以下三種層次：

①基本技能層：包含各基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。②專業(yè)技能與工程實(shí)踐層：包含專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的技能和工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。③綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新等進(jìn)行綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

這種層次漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系形成了由單一到綜合，按照先基礎(chǔ)、后綜合、再創(chuàng)新的思路，循序漸進(jìn)地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。目前我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)條件已有較好的基礎(chǔ)，給學(xué)生提供了更先進(jìn)的實(shí)踐硬件條件和環(huán)境。

四、突出特色

①完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。要培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)工程應(yīng)用型人才，除了完善的理論教學(xué)外，還必須有較好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。通過(guò)資源整合、學(xué)校投入，已經(jīng)完成電工電子等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。這些實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備在質(zhì)量和數(shù)量上都能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，并具有開(kāi)放性、功能先進(jìn)性，允許學(xué)生在此從事科技實(shí)驗(yàn)、技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行操作和技能訓(xùn)練，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，在學(xué)校外的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)是形成優(yōu)秀職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)[3]。我校鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，每年都會(huì)有學(xué)生到校外進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生較早地接觸工程實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的理念，提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們積極建立自己的校外實(shí)習(xí)基地，已經(jīng)與廣東民建實(shí)業(yè)有限公司等十多個(gè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，走“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式。②積極開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和科技文化活動(dòng)有利于學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐能力解決實(shí)際問(wèn)題。我院有計(jì)劃地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加各種課外科技文化活動(dòng)，成立了專門(mén)的專業(yè)興趣小組、專業(yè)特色作品設(shè)計(jì)大賽等課外科技活動(dòng)委員會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校外學(xué)科比賽，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，他們可以參加數(shù)學(xué)建模比賽、智能汽車(chē)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等。在理論與實(shí)際相結(jié)合的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生充分施展自己的才華和興趣，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)以來(lái)，先后有9人次在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽中獲獎(jiǎng)。

五、總結(jié)

作為一所獨(dú)立院校，我們始終以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。我們將根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，不斷地探索研究，相信通過(guò)我們的不懈努力，一定能將我院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)辦成獨(dú)具特色的專業(yè)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位范文

1.1培養(yǎng)目標(biāo)與模式趨同，專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)不明顯

在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，各大高校之間普遍存在著仿照以及抄襲的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校都將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高級(jí)應(yīng)用型人才，唯一的差異就是就業(yè)的區(qū)域以及層次等。各高校的培養(yǎng)模式還是以學(xué)分制為主，學(xué)年制為輔，與以往并沒(méi)有太大的差異，課程設(shè)置也存在很多雷同，只是在專業(yè)選修課上存在些微差異。

1.2青年教師缺乏工程實(shí)踐鍛煉，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

近些年，高校招生規(guī)模在逐步擴(kuò)大，精英教育正朝著大眾化教育轉(zhuǎn)變，為了滿足教學(xué)需求，很多青年教師都走上了教學(xué)第一線。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師中，青年教師占有較大的比重，且大多是高校的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生，這些青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及充足的鍛煉，缺乏創(chuàng)新能力，這會(huì)在一定程度上影響本科生的人才培養(yǎng)。

1.3素質(zhì)教育尚不到位，切實(shí)有效的素質(zhì)教育體系尚未建立

我國(guó)一直大力推行素質(zhì)，素質(zhì)教育的理念也為人們所熟知，但是具體的實(shí)施效果卻并不理想。在高校中，很多專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中都加入了一些人文素質(zhì)選修課程還有第二課堂活動(dòng)等，用來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但實(shí)際上，大學(xué)的學(xué)習(xí)依舊是以考試為中心，素質(zhì)作用僅僅是點(diǎn)綴，因?yàn)?，為了做好素質(zhì)教育，建立切實(shí)有效的素質(zhì)教育體系是十分必要的。

2改革人才培養(yǎng)模式，保障教育品質(zhì)的有效措施

2.1樹(shù)立人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的能力發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合行業(yè)需求的基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)目標(biāo)，以人才特色彰顯專業(yè)特色。因此，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論教學(xué)要注重能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行專業(yè)核心化整合，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，樹(shù)立學(xué)生為行業(yè)服務(wù)的思想。在實(shí)踐訓(xùn)練方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，注重進(jìn)行實(shí)踐技能的綜合化訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，要注重學(xué)生能力的提高以及知識(shí)的積累，改變以往將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)與改革

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革與建設(shè)。在教學(xué)體系建設(shè)方面，高校要積極吸收用人單位參與課程體系研究，合理確定不同課程以及理論和實(shí)踐教學(xué)之間的比例關(guān)系，構(gòu)建“專業(yè)核心平臺(tái)+模塊”，“必修+選修”的課程體系，在滿足基本人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性和個(gè)性化。教學(xué)內(nèi)容改革要深入調(diào)查社會(huì)對(duì)電氣人才的能力、素質(zhì)要求以及對(duì)學(xué)科發(fā)展的要求，及時(shí)開(kāi)設(shè)一些能夠反映社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的新課程。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)要大力推進(jìn)教材改革，及時(shí)吸收電氣領(lǐng)域的新研究和新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)積極推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材建設(shè)，全方位提升學(xué)生能力，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)科研與教學(xué)互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的需求，采用有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的教育教學(xué)方式。

2.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)接軌

很多工科院校都有自己的實(shí)踐訓(xùn)練中心和實(shí)習(xí)基地，但是實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際之間存在不小的差距，因此，學(xué)生無(wú)法得到充足的訓(xùn)練和鍛煉，走入社會(huì)之后，不能夠很快適應(yīng)用人單位的環(huán)境。因此，高校要不斷重視校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為其配備設(shè)備以及高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際接軌，還可以走校企聯(lián)合的模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這樣的方式可以使學(xué)生走入企業(yè)得到鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以借助高校的科研資源等為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.4積極推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展體系

高校要重視校園文化建設(shè)，有意識(shí)地建設(shè)以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成才為中心的校園文化。高校要鼓勵(lì)本科生積極參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和老師間的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)計(jì)劃納入人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，鼓勵(lì)教師吸收有科研潛力的本科生參與到科研工作中，并對(duì)在創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)術(shù)科研中表現(xiàn)良好的教師和學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。高校還要積極舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)以及名人講座等，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供借鑒。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)電氣專業(yè)人才，高校要圍繞電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)需要，建立一支以學(xué)科帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。高校要不斷擴(kuò)展人才引進(jìn)手段，重點(diǎn)引進(jìn)具有博士學(xué)位的中青年教授，聘用重點(diǎn)大學(xué)剛退休的教授對(duì)青年教師進(jìn)行引導(dǎo)。高校要支持教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高自身素質(zhì)，并為教師提供到企業(yè)或者基層管理機(jī)構(gòu)掛職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以增加教師的產(chǎn)品研發(fā)能力和管理能力等，建設(shè)一支具有相當(dāng)學(xué)術(shù)水平，既能從事課堂教學(xué)，又具有實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的雙棲型師資隊(duì)伍。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；工程應(yīng)用型本科；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）27-0081-03

1 引言

電氣專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的工程應(yīng)用專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生除了掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中積極探索適合于工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯得到提高。

2 構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系

“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉，兩者相互影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工程的結(jié)合。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面較寬，具有學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造和開(kāi)拓事業(yè)的能力，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、電氣設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、信息處理、生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。為此，在專業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”構(gòu)建知識(shí)體系?！昂窕A(chǔ)”包括人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)三大模塊課程，“寬口徑”體現(xiàn)在專業(yè)課打通并設(shè)置在學(xué)科基礎(chǔ)課中。

1）人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面提高其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2）學(xué)科基礎(chǔ)主要由電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣測(cè)量等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生獲得電氣工程基本知識(shí)，并充分考慮了將來(lái)專業(yè)口徑的拓寬，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3）專業(yè)基礎(chǔ)主要由自動(dòng)控制原理、電機(jī)學(xué)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。教授學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4）在專業(yè)課中設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向課程群——電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和電力電子與電氣傳動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程。

5）開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和綜合教育課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程借助因特網(wǎng)開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿類(lèi)課程，綜合教育類(lèi)課程則鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)文化素質(zhì)教育活動(dòng)。

3 構(gòu)建推進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生實(shí)踐能力有著特別重要的作用。實(shí)驗(yàn)中心建立了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基本性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，滿足不同層次人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。此教學(xué)體系分為兩大部分。

3.1 課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

這部分實(shí)驗(yàn)為理論課程同步實(shí)驗(yàn)，主要目的是配合課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論的理解。

1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是與理論教學(xué)密切相關(guān)、協(xié)調(diào)配合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由“電路理論實(shí)驗(yàn)”“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)”“電機(jī)學(xué)”和“自動(dòng)控制原理”實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。同時(shí)，對(duì)于電機(jī)學(xué)和自動(dòng)控制原理課程，既可以采用試驗(yàn)臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，也可以采用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與理論、實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2）綜合性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合，使學(xué)生具備初步的綜合應(yīng)用能力。

3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在給出設(shè)計(jì)目標(biāo)后，學(xué)生自行利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)出滿足設(shè)計(jì)要求的實(shí)驗(yàn)方案，由電子線路設(shè)計(jì)、電子線路仿真、應(yīng)用電子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等設(shè)計(jì)項(xiàng)目構(gòu)成，并向校內(nèi)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了很好的環(huán)境和條件。

3.2 集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1）技能訓(xùn)練。

①機(jī)械制造實(shí)習(xí)。第二學(xué)期在機(jī)電學(xué)院實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，時(shí)間為2周，學(xué)生分組進(jìn)行車(chē)、銑、刨、磨、鉗、焊等工種操作，使學(xué)生對(duì)工廠的情況有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，初步掌握冷加工方法與操作過(guò)程，了解機(jī)床設(shè)備等。

②電工實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，時(shí)間為2周，每人必須獨(dú)立完成實(shí)際操作練習(xí)。通過(guò)各種工藝的講解和實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生掌握常用電工工具和工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后從事電氣工程技術(shù)工作打下初步的基礎(chǔ)。通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生達(dá)到“維修電工中級(jí)”職業(yè)技能水平。

③EDA實(shí)踐。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室中心完成，時(shí)間為2周。通過(guò)對(duì)電路設(shè)計(jì)軟件、繪圖軟件的學(xué)習(xí)，完成電子電路仿真設(shè)計(jì)、原理圖繪制和印制電路板設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等。

2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)。第七學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心完成，時(shí)間為1周，目的是使學(xué)生建立電力系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)的整體概念，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問(wèn)題的能力。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)分為電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)和電氣自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可任選其中一個(gè)，實(shí)驗(yàn)完成后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3）課程設(shè)計(jì)。

①電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室中心完成，時(shí)間為2周，每人一題，完成電子電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試、仿真。該環(huán)節(jié)著重提高學(xué)生在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步掌握工程設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐的基本技能。完成后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

②綜合課程設(shè)計(jì)。第七學(xué)期在校內(nèi)完成，時(shí)間為2周，每人一題，目的是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)，按要求完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，有實(shí)驗(yàn)條件的完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。該課程設(shè)計(jì)分為電力系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)和電氣自動(dòng)化綜合課程設(shè)計(jì)，前者主要完成發(fā)電廠、變電所的初步設(shè)計(jì)，后者主要完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試。學(xué)生可任選一個(gè)，完成后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

4）專業(yè)實(shí)習(xí)。

①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司、天業(yè)化工、銀河紡織有限公司、昌吉特變、農(nóng)副產(chǎn)品加工廠等企業(yè)，于第三學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為1周，實(shí)習(xí)方式為現(xiàn)場(chǎng)參觀。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)參觀火力發(fā)電廠、水電站、變電站，初步認(rèn)識(shí)電力的生產(chǎn)、變換和輸送過(guò)程，認(rèn)識(shí)電氣設(shè)備在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。完成后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司等實(shí)習(xí)基地，于第七學(xué)期完成，時(shí)間為4周，學(xué)生分組進(jìn)行，采用工程技術(shù)人員專題講座與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。通過(guò)實(shí)習(xí)，深入了解發(fā)電廠生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)以及計(jì)算機(jī)在發(fā)電廠中的應(yīng)用情況，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集資料等。完成后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

5）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)于第八學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間為16周，采用導(dǎo)師制，雙向選擇，每生一題，也可與簽約單位聯(lián)合完成實(shí)際課題。設(shè)計(jì)期間要求學(xué)生調(diào)查研究，收集資料，綜合運(yùn)用4年所學(xué)的知識(shí)，完成方案比較、分析、論證，理論研究、設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)等，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

這樣，在教學(xué)安排上加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了大型綜合實(shí)驗(yàn)周、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。目前專業(yè)集中實(shí)踐周由原來(lái)的28周增加到32周，占教學(xué)總周數(shù)的比例達(dá)到20%。同時(shí)，在理論課程教學(xué)中，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)比重增加，專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)達(dá)20%，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比例大大提高，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)210課時(shí)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%。

4 改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果

4.1 實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放

在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)行全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如電路實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)和電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)行全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在完成全部必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力，自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)施“全開(kāi)放”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.2 積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識(shí)面、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)能力的活動(dòng)，開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動(dòng)中去，他們可以參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等，參加教師的科學(xué)研究工作。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文圍繞工程應(yīng)用型本科電氣工程及其自動(dòng)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況和專業(yè)特色，介紹構(gòu)建“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式的探索思路與實(shí)施過(guò)程。按照“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系與遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，突出工程素質(zhì)培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯提升，得到用人單位的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位范文

作者簡(jiǎn)介：張莉莉（1982-），女，漢，河南省洛陽(yáng)人，講師，碩士，畢業(yè)于江蘇大學(xué)，主要研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化、現(xiàn)代控制等。

電氣工程及其自動(dòng)化是與電能生產(chǎn)和應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)，也是工程教育體系中的一個(gè)學(xué)科[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力需求越來(lái)越大，電力后備人才的培養(yǎng)迫在眉睫。目前，我國(guó)許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)有該專業(yè)，是我國(guó)高校招收學(xué)生最多的專業(yè)之一。洛陽(yáng)師范學(xué)院也開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，專業(yè)包含電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、過(guò)程控制及其自動(dòng)化、電力電子與拖動(dòng)三個(gè)方向。 該專業(yè)安排的課程都是從事電力系統(tǒng)相關(guān)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，有理論性強(qiáng)、且與實(shí)際工程聯(lián)系密切的特點(diǎn)，它要求學(xué)生有較高的動(dòng)手能力。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在不足，所以至今教學(xué)效果不夠理想[2]。該文在已有教學(xué)改革和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引入CDIO工程教育理念，并將教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，確定課程教學(xué)方案，最終得出一套基于CDIO的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向）的教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出工程能力較強(qiáng)的學(xué)生。

1 洛陽(yáng)師范學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)狀

我校是師范院校，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，與重點(diǎn)工科大學(xué)相比，在學(xué)校軟硬件方面都存在一定的差距。我校原為師范院校，開(kāi)設(shè)該專業(yè)后在課程體系及教學(xué)方面還沿用了師范教學(xué)的一套理論，難免出現(xiàn)各種問(wèn)題。

在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是注重理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力較差；二是各門(mén)課程老師交流較少，各課程教師只是專注于自己教學(xué)課程，與相關(guān)課程老師交流過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容上的連貫性不是很好；三是校企合作還有待提高；四是教學(xué)設(shè)備和設(shè)施不完善，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地尚未建設(shè)好；五是電氣工程及其自動(dòng)化是長(zhǎng)線專業(yè)，具有很大的社會(huì)需求，尤其服務(wù)洛陽(yáng)地方經(jīng)濟(jì)和相關(guān)行業(yè)的能力仍待提高。

2 改革思路及方向

2.1 基于CDIO的理論教學(xué)改革

CDIO由構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)英文單詞的首字母組成。它涵蓋了從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個(gè)周期，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)工程，并注重實(shí)踐以及課程之間的聯(lián)系，集中體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的理念，因此理論教學(xué)時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐中的應(yīng)用內(nèi)容的講授。

2.1.1電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向?qū)I(yè)課程設(shè)置

電力系統(tǒng)是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的電能生產(chǎn)與消費(fèi)系統(tǒng)，包括發(fā)電、輸電、變電、配電和用電等。為保證系統(tǒng)的良好運(yùn)作，還在各個(gè)環(huán)節(jié)和不同層次之間設(shè)立了相應(yīng)的信息與控制系統(tǒng)，用來(lái)測(cè)量、調(diào)節(jié)、控制、保護(hù)、通信和調(diào)度電能生產(chǎn)的全過(guò)程，以保證用戶獲得安全、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)質(zhì)的電能。電氣工程及其自動(dòng)化（電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向）主要任務(wù)就是理解、掌握并能設(shè)計(jì)電力系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)。因此該專業(yè)主要開(kāi)設(shè)的專業(yè)主干課程有：電力電子技術(shù)、高電壓技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、計(jì)算機(jī)仿真、電力系統(tǒng)規(guī)劃等課程等。

2.1.2理論教學(xué)改革

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程對(duì)電力系統(tǒng)有一個(gè)全面深入的了解，為今后從事相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，以上各門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的課程講授時(shí)應(yīng)以CDIO的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，牢牢掌握電力系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。

以《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程為例[3]，對(duì)課程基于CDIO的教學(xué)，講解內(nèi)容應(yīng)分步實(shí)現(xiàn)。首先，要讓學(xué)生透徹理解繼電保護(hù)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)大型事故案例的分析來(lái)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并構(gòu)思（conceive）。因?yàn)槔^電保護(hù)作用重大，能保護(hù)一次系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，學(xué)生們只有在分析系統(tǒng)正常運(yùn)行和故障運(yùn)行的電氣量特性差別的基礎(chǔ)上，才能設(shè)定保護(hù)方案，所以學(xué)生必須牢牢掌握。其次，掌握繼電保護(hù)方法是思考和解決保護(hù)問(wèn)題的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在此基礎(chǔ)上，才能對(duì)一次系統(tǒng)故障進(jìn)行分析，找出相對(duì)的辦法來(lái)切除故障，并完成設(shè)計(jì)（design）和實(shí)現(xiàn)（implement）過(guò)程；再次，典型完備的保護(hù)方案應(yīng)從企業(yè)那里借鑒，因?yàn)槠髽I(yè)在這方面配置十分成熟，啟發(fā)學(xué)生在配置保護(hù)時(shí)形成完整的概念，完成運(yùn)作（operate）過(guò)程。上述這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)了原來(lái)的繼電保護(hù)課程偏重于基本原理的介紹、不注重應(yīng)用的缺陷。

2.2 基于 CDIO 工程教育模式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

目前我國(guó)工程教育不僅重視科學(xué)基礎(chǔ)，還重視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及系統(tǒng)適應(yīng)和調(diào)控能力的培養(yǎng)。要真要做到這些，要改革工程人才培養(yǎng)模式。參照CDIO理念進(jìn)行改革是一種有效可行的思路。這種理念以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，可通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該研究為學(xué)生設(shè)置了1級(jí)、2級(jí)、3級(jí)三個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目。1級(jí)項(xiàng)目涵蓋該專業(yè)核心課程，體現(xiàn)專業(yè)主要能力要求，貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練；2級(jí)項(xiàng)目則僅涉及一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出對(duì)某項(xiàng)能力的要求；3級(jí)項(xiàng)目則針對(duì)單門(mén)課程，專為增加學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的理解而設(shè)。各級(jí)項(xiàng)目設(shè)立的必要性、所涉及的能力要求等，均根據(jù)課程需要而定。通過(guò)以上設(shè)計(jì)，整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃形成有機(jī)整體。

2.2.1基于 CDIO 模式的課程設(shè)計(jì)的設(shè)置（3級(jí)項(xiàng)目）

該校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)有多達(dá)二十幾門(mén)的專業(yè)課課程設(shè)計(jì)，為了達(dá)到實(shí)際效果，電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向的學(xué)生重點(diǎn)對(duì)電力電子技術(shù)、高電壓技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置原理、Matlab控制系統(tǒng)與仿真、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)每一門(mén)課的課程設(shè)計(jì)，可以很好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，為使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系以及應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

3級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。項(xiàng)目通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)建模、模型分析、仿真開(kāi)發(fā)等技能。教師在課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)技術(shù)研討、方案選擇等形式啟發(fā)創(chuàng)新思維。在這種新型模式的課程設(shè)計(jì)下，學(xué)生對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)模型分析計(jì)算，可培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)邏輯方法精確描述電力系統(tǒng)的能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生個(gè)體能力的差異，為不同水平的學(xué)生提供不同復(fù)雜程度的選擇。按照各自的要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以達(dá)到鞏固知識(shí)和鍛煉能力的目的。比如電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)設(shè)置：⑴單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的設(shè)計(jì)；⑵正弦波同步移相觸發(fā)電路的設(shè)計(jì)；⑶單相半波可控整流電路的設(shè)計(jì)；⑷單相橋式半控整流電路的設(shè)計(jì)；⑸單相橋式全控整流電路的設(shè)計(jì)；⑹三相半波可控整流電路的設(shè)計(jì)；⑺三相橋式半控整流電路的設(shè)計(jì)；⑻三相橋式全控整流電路的設(shè)計(jì)；⑼單相正弦波脈寬調(diào)制SPWM逆變電路的設(shè)計(jì)；⑽半橋型開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)；⑾單相交流調(diào)壓電路的設(shè)計(jì)。以上設(shè)計(jì)難易程度有所差別，適合不同水平的學(xué)生，使不同層次學(xué)生都能得到鍛煉。

2.2.2基于 CDIO 工程教育理念的“課程群“綜合設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)設(shè)置（2級(jí)項(xiàng)目）

2級(jí)項(xiàng)目則引導(dǎo)一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出對(duì)某項(xiàng)能力要求。我校把電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的所有課程建立了四個(gè)課程群，其中專業(yè)課程群有四個(gè)：電子電路課程群、自動(dòng)控制類(lèi)課程群、電力系統(tǒng)及自動(dòng)化課程群、嵌入式系統(tǒng)課程群。這里重點(diǎn)討論電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向的課程群。

電力系統(tǒng)及自動(dòng)化課程群主要涉及電能的產(chǎn)生、變換、輸送、分配、控制的理論，電力系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行規(guī)律，以及相應(yīng)的設(shè)備、測(cè)量、保護(hù)、調(diào)節(jié)、控制系統(tǒng)的理論和技術(shù)。本課程群建設(shè)的目的就是將電力電子、電力系統(tǒng)分析等相關(guān)的理論課程和繼電保護(hù)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓等技術(shù)課程同實(shí)際電氣設(shè)備和電力系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 通過(guò)上述訓(xùn)練，學(xué)生能掌握電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，并鍛煉了分析、計(jì)算和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。因此，該課程群的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、技術(shù)開(kāi)發(fā)、信息處理、設(shè)計(jì)施工等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才具有重要意義。

課程群綜合設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的設(shè)置有個(gè)原則，那就是必須注重專業(yè)核心課程之間知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作都要基于項(xiàng)目進(jìn)行。讓課程群綜合設(shè)計(jì)給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如該院進(jìn)行不同電壓等級(jí)變電站設(shè)計(jì)與保護(hù)的課程群綜合設(shè)計(jì)時(shí)，將具有很強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、發(fā)電廠電氣部分、計(jì)算機(jī)仿真等課程融合成一個(gè)課程群設(shè)計(jì)。以發(fā)電廠電氣主接線方案為平臺(tái)，依托短路計(jì)算和潮流計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)中設(shè)備選擇與運(yùn)行，通過(guò)分析故障特征并進(jìn)行整定計(jì)算來(lái)設(shè)定保護(hù)、最后通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)過(guò)程仿真分析等環(huán)節(jié)[4]。在這一個(gè)課程群設(shè)計(jì)下，學(xué)生工程實(shí)踐能力得到提高，而且在學(xué)習(xí)理論課之前，就能對(duì)立電力系統(tǒng)整體知識(shí)點(diǎn)有宏觀把握。綜合性設(shè)計(jì)通過(guò)利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，可以獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的實(shí)踐操作訓(xùn)練時(shí)間。通過(guò)自主性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2.3基于 CDIO 模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程改革（1級(jí)項(xiàng)目）

CDIO 工程教育思想要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)工程技術(shù)，并將課程和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。這符合當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展趨勢(shì)：即將教學(xué)過(guò)程與相關(guān)行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。該院1級(jí)項(xiàng)目必須完整的貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，使學(xué)生完整的得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。該校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的1級(jí)項(xiàng)目分初級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段在一到三年級(jí)完成，任務(wù)是：了解CDIO理念，通過(guò)解剖產(chǎn)品實(shí)例來(lái)了解其組成部分及設(shè)計(jì)原理，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并了解本專業(yè)核心課程與實(shí)際產(chǎn)品之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓他們可以未來(lái)工程師的角色定位去看待所學(xué)知識(shí)；學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程后，對(duì)專業(yè)的興趣會(huì)大大提高，創(chuàng)新思維也能得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)是1級(jí)項(xiàng)目的高級(jí)階段，任務(wù)是：學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目訓(xùn)練后，利用所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等的訓(xùn)練。設(shè)置1級(jí)項(xiàng)旨在讓學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)其探索并掌握解決問(wèn)題的方法。

該院鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工礦企業(yè)相結(jié)合，具體參與到某個(gè)產(chǎn)品或者是某個(gè)電力建設(shè)過(guò)程中去，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題、組織管理、社交、獨(dú)立工作等各種能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。只有具備這些能力和素養(yǎng)，學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后，才能順利完成所承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)是，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解電氣工程設(shè)計(jì)基本原理和方法，掌握一般電氣工程設(shè)計(jì)的基本技能；根據(jù)情況合理選擇實(shí)施方案；熟練進(jìn)行電氣工程各方面的計(jì)算，并設(shè)計(jì)出合乎規(guī)范的電氣工程施工圖紙。評(píng)估學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要將實(shí)施過(guò)程和成果相結(jié)合進(jìn)行，要重視過(guò)程和社會(huì)需求者的評(píng)價(jià)，對(duì)于結(jié)果則可以看得輕些，做到以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)估由畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)（40%）、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程（40%）、社會(huì)需求評(píng)價(jià)（10%）和平時(shí)表現(xiàn)（10%）四部分組成。以項(xiàng)目實(shí)施與理論掌握情況考核為主，兼顧社會(huì)需求與平時(shí)成績(jī)，這樣才可以較為全面地評(píng)估學(xué)生的能力。

第7篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授；束洪春（1961-），男，江蘇丹陽(yáng)人，昆明理工大學(xué)校長(zhǎng)助理，教授。（云南 昆明 650050）

基金項(xiàng)目：本文系昆明理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)國(guó)家級(jí)二類(lèi)特色專業(yè)質(zhì)量工程項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0144-01

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為昆明理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┹^早設(shè)立的重點(diǎn)專業(yè)之一，該專業(yè)歸類(lèi)于電工電機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，它所對(duì)應(yīng)的二級(jí)學(xué)科為電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)科。經(jīng)過(guò)三十余年長(zhǎng)足的發(fā)展，在“西部大開(kāi)發(fā)”、“西電東送”國(guó)家重要戰(zhàn)略決策的指引下，立足于云南在“西電東送”明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)已將我校電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)科發(fā)展為云南省重點(diǎn)學(xué)科，亦已將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，成為云南省本科生和研究生重要的培養(yǎng)基地。自專業(yè)建設(shè)之初，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程就十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，云南省電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為昆明理工大學(xué)教學(xué)科研提供了強(qiáng)有力的支撐。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)狀及教學(xué)定位

實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、電力學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、低壓電器與儀表實(shí)驗(yàn)室、高電壓技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室，面向電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程、自動(dòng)化、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)3000余名本科生承擔(dān)電力生產(chǎn)工程認(rèn)知教育，相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生科技創(chuàng)新任務(wù)，以及電氣工程及其相關(guān)領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)工作。開(kāi)出電氣測(cè)量技術(shù)、電機(jī)學(xué)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)、電力拖動(dòng)與控制、可編程序控制器技術(shù)等13門(mén)課程實(shí)驗(yàn)和電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、電氣技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)2門(mén)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。年均完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)人時(shí)數(shù)為123460，為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)和科研提供了高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。圖1為電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心組成圖。

中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好，成果顯著，示范作用突出。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，同理論教學(xué)既有機(jī)聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。與國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校、電力企業(yè)長(zhǎng)期密切合作，校企結(jié)合實(shí)行訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，輻射作用廣泛。在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，中心將繼續(xù)堅(jiān)持“以育人為本，以質(zhì)量工程為指導(dǎo)”，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，[1-3]加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，增強(qiáng)師資隊(duì)伍，為新時(shí)期“大電力”建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才，為云南省電力事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與改革思路

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容

中心密切結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生“工程意識(shí)、研究與創(chuàng)新方法、解決問(wèn)題綜合能力”實(shí)踐能力的“三要素”為目標(biāo)，以課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)“三類(lèi)型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)“三層次”實(shí)驗(yàn)課程為主線，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與工程訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與電力行業(yè)相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，堅(jiān)持研究生教育與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。構(gòu)建了特色鮮明的“三三制·六結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生“理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新，知識(shí)—能力—素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷線、能力層次階梯級(jí)推進(jìn)，漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，取得了豐碩的成果。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇；實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。

建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段先進(jìn)，引入現(xiàn)代技術(shù)，融合多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)；建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

中心建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，研制一系列有效保障教師教育、教學(xué)技能培訓(xùn)的制度、政策和操作方案，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況等，構(gòu)建設(shè)一支專、兼職相結(jié)合，教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相融合，層次、結(jié)構(gòu)和數(shù)量科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

組建以國(guó)家級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人為骨干，融理論教師、實(shí)驗(yàn)教師、教輔人員為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如：國(guó)家級(jí)精品課負(fù)責(zé)人、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人束洪春教授，親自承擔(dān)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，配合其他理論教師、實(shí)驗(yàn)教師，形成實(shí)力雄厚，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、實(shí)驗(yàn)中心體制與管理

中心屬于校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處具體負(fù)責(zé)，中心主任由學(xué)校任命。學(xué)校設(shè)備處和教務(wù)處分別負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。學(xué)校設(shè)立了中心教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)對(duì)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案、儀器設(shè)備購(gòu)置、修購(gòu)專項(xiàng)申請(qǐng)與執(zhí)行等重大事件進(jìn)行監(jiān)管。

中心主任由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教授擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)中心的發(fā)展與建設(shè)規(guī)劃的制訂，教學(xué)改革與課程建設(shè)的指導(dǎo)。中心副主任配合主任工作，具體包括中心日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)備的管理和建設(shè)。中心主要面向電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理和運(yùn)行工作；貫徹實(shí)施校有關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度；[4，5]組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體水平；負(fù)責(zé)中心教學(xué)設(shè)備的管理，合理調(diào)配各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，做到資源共享；負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全教育、衛(wèi)生檢查工作，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的工作環(huán)境。中心為專職實(shí)驗(yàn)教師設(shè)置了教授/副教授等崗位，實(shí)驗(yàn)中心專職人員由實(shí)驗(yàn)中心聘任管理。中心人員都有明確的崗位職責(zé)及分工細(xì)則，根據(jù)學(xué)校規(guī)定，中心每年都進(jìn)行績(jī)效考核和崗位評(píng)聘。

采用先進(jìn)管理模式：實(shí)施校、院級(jí)管理，資源共享，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任負(fù)責(zé)制，中心教育教學(xué)資源統(tǒng)籌調(diào)配；建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放運(yùn)行，建立保障措施使中心良好運(yùn)行；管理制度做到規(guī)范化、人性化，以學(xué)生為本，鼓勵(lì)教師積極投入和改革創(chuàng)新。

五、實(shí)踐效果

中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果顯著，起到了很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范作用。2011年一名本科生獲中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。近5年本科生先后獲：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目9項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。組織指導(dǎo)本科生申請(qǐng)國(guó)家專利，已獲授權(quán)30項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯奕，蔣平，高山，等.電力工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（6）.

[2]楊德先，陸繼明，吳彤.電氣工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）.

[3]沈秀，張黎，戎紅仁.普通本科學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理2011，（2）.

第8篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：PLC課程 技工院校 電氣工程及其自動(dòng)化

PLC課程是技工院校電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的核心課程。因此，對(duì)PLC課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，是提升PLC課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)定位

1.知識(shí)目標(biāo)

PLC課程主要研究PLC在機(jī)電設(shè)備、電動(dòng)機(jī)控制等方面的運(yùn)用，讓學(xué)生了解PLC控制的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試等。具體而言，PLC課程知識(shí)目標(biāo)主要包括理解PLC工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、PLC的種類(lèi)、PLC網(wǎng)絡(luò)通信原理、電氣自動(dòng)化工作原理等。

2.能力目標(biāo)

提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)電氣設(shè)備診斷與維修的高技能型人才。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生具備使用PLC編程軟件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，會(huì)安裝和調(diào)試電氣設(shè)備等。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)仿真環(huán)境模擬生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生工作嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神。

二、PLC課程實(shí)踐內(nèi)容

根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的要求，針對(duì)職業(yè)崗位性質(zhì)，選擇典型項(xiàng)目組織教學(xué)。具體而言，PLC課程實(shí)踐內(nèi)容主要包括PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用以及機(jī)電氣綜合控制系統(tǒng)應(yīng)用兩大部分。

從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉出代表性的PLC教學(xué)項(xiàng)目，主要有電動(dòng)機(jī)控制、機(jī)電設(shè)備控制、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信等方面的應(yīng)用研究。通過(guò)PLC課程學(xué)習(xí)，整合學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過(guò)的電工電子技術(shù)中變頻器技術(shù)、自動(dòng)化檢測(cè)儀表、觸摸屏等知識(shí)，形成系統(tǒng)控制體系，另外，為后面要學(xué)習(xí)的機(jī)電設(shè)備與維修課程奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備的維修能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革方法及途徑

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念展開(kāi)教學(xué)，具體過(guò)程包括教―學(xué)―訓(xùn)―做―評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。以“故障排查訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容為例，課堂教學(xué)過(guò)程可以設(shè)置為：教的過(guò)程中，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)的過(guò)程中，以小組為單位，學(xué)生討論現(xiàn)場(chǎng)案例出現(xiàn)的故障檢測(cè)與確定;訓(xùn)的過(guò)程中，不同小組互相設(shè)置故障;做的過(guò)程中，各個(gè)小組分組排除故障，各個(gè)小組都能得到充分的訓(xùn)練和提高;評(píng)的過(guò)程中，各個(gè)小組派代表在班上互相交流，學(xué)生在課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.實(shí)踐教學(xué)改革途徑

（1）頂崗實(shí)習(xí)。技工院校應(yīng)該改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)模式。第一階段教學(xué)是以校內(nèi)教育為主體，即理論教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并重進(jìn)行。第二階段教學(xué)是學(xué)生在工廠頂崗實(shí)習(xí)為主體，即學(xué)校與企業(yè)共同管理與培養(yǎng)。為了保障頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，學(xué)校應(yīng)該為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生配備校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的“雙指導(dǎo)老師”。校內(nèi)專業(yè)老師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練，企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生主要的技能訓(xùn)練，“雙指導(dǎo)老師”以及班主任全程監(jiān)控管理頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。

（2）訂單式培養(yǎng)。技工院校執(zhí)行訂單式人才培養(yǎng)方式，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，為學(xué)生量身打造，零距離培養(yǎng)高技能型專業(yè)人才。

（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用自身資源，在校內(nèi)建立“校中廠”。學(xué)校也能將師資力量、教學(xué)設(shè)備等資源投入到企業(yè)中，在企業(yè)內(nèi)建立“校中廠”，校企共建實(shí)訓(xùn)基地。

為了實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的對(duì)接，讓學(xué)生充分了解企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該與校外企業(yè)共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)制定，企業(yè)出場(chǎng)地、儀器設(shè)備、技術(shù)人員，學(xué)校教師與企業(yè)兼職教師共同組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

四、小結(jié)

教學(xué)改革是技工院校永恒的話題，教學(xué)改革是否取得成效，關(guān)鍵看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，職業(yè)興趣可以作為教學(xué)改革成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要得多。筆者學(xué)校在課程實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，采用不同方法與途徑，比如采用項(xiàng)目教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等改革舉措培養(yǎng)人才。多家用人單位反饋，本專業(yè)學(xué)生企業(yè)崗位適應(yīng)強(qiáng)，綜合素質(zhì)都相對(duì)比較高。學(xué)校機(jī)電與電氣類(lèi)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，改革初步取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彰云，鄒增麗.高職院校PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（4）.

第9篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：祁鯤（1978-），女，山西襄汾人，北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，講師；李慧（1976-），女，湖北隨州人，北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系2009年北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG16）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0154-02

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)既有電氣工程方面專業(yè)技能又有雙語(yǔ)乃至多語(yǔ)技能的復(fù)合型人才的需求缺口日益擴(kuò)大，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)越發(fā)成為時(shí)代所需、社會(huì)發(fā)展所需。同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，它是大學(xué)英語(yǔ)的高級(jí)階段，是以專業(yè)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的語(yǔ)言課。其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的讀、譯能力，就是通過(guò)大量的專業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯，使學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高專業(yè)英語(yǔ)的閱讀理解和翻譯能力，在此基礎(chǔ)上可對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)進(jìn)行必要的訓(xùn)練。[1]基于不同的應(yīng)用場(chǎng)合，專業(yè)英語(yǔ)在詞匯、詞法、句法、修辭以及翻譯要求等方面又不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，有著基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法取代的作用。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

師資方面。當(dāng)前各類(lèi)本科院校專業(yè)英語(yǔ)師資可分為兩類(lèi)：[2]一類(lèi)為英語(yǔ)主導(dǎo)型教師，他們英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重英語(yǔ)語(yǔ)言，非語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)多為技能型的或與日常生活比較接近的（如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等），其非英語(yǔ)的專業(yè)素質(zhì)較低；或者畢業(yè)后雖然經(jīng)個(gè)人努力或進(jìn)修等途徑掌握了另一門(mén)非語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，但對(duì)該門(mén)非語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)的掌握深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。專業(yè)素質(zhì)的欠缺決定了他們的教學(xué)基于內(nèi)容的深度不會(huì)太深。第二類(lèi)為內(nèi)容主導(dǎo)型教師，他們的情況與第一類(lèi)正好相反，畢業(yè)于某一非英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)，在專業(yè)知識(shí)方面有很深的造詣，即專業(yè)素質(zhì)很高；但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言素質(zhì)成為他們從事教學(xué)的主要障礙。他們能用漢語(yǔ)熟練地講解專業(yè)學(xué)科知識(shí)，而改用英語(yǔ)授課卻不再像使用漢語(yǔ)時(shí)那樣熟練。由于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)性較強(qiáng)，我校該專業(yè)英語(yǔ)任課教師一般從專業(yè)教研室任課教師中選拔，屬于上述第二類(lèi)。由于英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，任課教師在教學(xué)中多采用英漢雙語(yǔ)教學(xué)，內(nèi)容局限于專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和翻譯，課堂授課多采取傳統(tǒng)的老師念、老師翻譯、學(xué)生聽(tīng)的單一模式。同時(shí)由于我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)起步較晚，專業(yè)英語(yǔ)的使用教材為自編講義，教材內(nèi)容設(shè)置尚不成熟，選擇合理的教材內(nèi)容勢(shì)在必行。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面。由于專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)時(shí)較少（36學(xué)時(shí)）的專業(yè)任選課，并且專業(yè)英語(yǔ)課程與四、六級(jí)英語(yǔ)考試關(guān)聯(lián)度不大，因此很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力小，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。

為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，考慮從教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和教學(xué)模式的多樣化兩方面進(jìn)行積極探索。

二、教學(xué)內(nèi)容探討

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)特色。我校屬于應(yīng)用型本科院校，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是以電氣工程為主，融信息、計(jì)算機(jī)以及控制技術(shù)為一體的寬口徑專業(yè)。專業(yè)課的設(shè)置特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、電力與電子技術(shù)結(jié)合、軟件與硬件設(shè)備結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合，側(cè)重于電能的變換、合理使用、新能源開(kāi)發(fā)及電機(jī)節(jié)能技術(shù)。專業(yè)特色是突出太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)、電機(jī)節(jié)能技術(shù)、電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)。因此在教材內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)基于電氣工程的基礎(chǔ)課程，并突出新能源開(kāi)發(fā)及電機(jī)節(jié)能技術(shù)的專業(yè)特色。

同時(shí)基于我校本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的具體情況，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位如下：（1）閱讀：了解專業(yè)英語(yǔ)的文體特點(diǎn)，具備一定的專業(yè)詞匯量，能夠根據(jù)不同需要對(duì)外文專業(yè)資料進(jìn)行精讀或快速閱讀，獲取所需信息，汲取相關(guān)知識(shí)。（2）翻譯：能夠借助詞典翻譯電氣類(lèi)英文原版書(shū)籍。（3）交流：具有一定的聽(tīng)、說(shuō)能力，能夠基本聽(tīng)懂電氣專業(yè)方面的講座，掌握其中心大意；能夠講出自己的學(xué)術(shù)思想，可以就專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。（4）寫(xiě)作：具有一定的寫(xiě)作能力，能夠完成英文簡(jiǎn)歷、英文文章摘要、專業(yè)商務(wù)信函的撰寫(xiě)。其中，重點(diǎn)仍然是閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)。交流和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高。

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，將課程分為8個(gè)單元，每個(gè)單元又分為詞匯與課文、專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、練習(xí)3部分內(nèi)容。在課文內(nèi)容的選擇方面，緊密結(jié)合我校該專業(yè)特色，從電路原理、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、自動(dòng)控制原理、微控制器原理、電力電子技術(shù)、新能源開(kāi)發(fā)及電機(jī)節(jié)能技術(shù)等8個(gè)方面選擇授課課文與詞匯，力求突出覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)、特色鮮明、難易結(jié)合的特點(diǎn)。

專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)講授包括專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)、專業(yè)英語(yǔ)閱讀知識(shí)、專業(yè)英語(yǔ)翻譯知識(shí)、專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作方法4部分內(nèi)容。專業(yè)英語(yǔ)有著許多不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)的特點(diǎn)，如常用詞匯專業(yè)化、較多使用長(zhǎng)句、修辭時(shí)態(tài)運(yùn)用有限等，對(duì)這些專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的介紹將非常有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)也是專業(yè)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)，而筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)閱讀與翻譯過(guò)程中，單個(gè)專業(yè)詞匯的掌握程度相對(duì)較好，但對(duì)于整個(gè)英文句子與段落的翻譯掌握得較差。常見(jiàn)的情況有簡(jiǎn)單將詞對(duì)詞直譯、英文原文句子結(jié)構(gòu)分析錯(cuò)誤導(dǎo)致整個(gè)句子理解錯(cuò)誤、譯成中文句子不通順等，難以達(dá)到對(duì)原文忠實(shí)、通順的水平。為此，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯知識(shí)、技巧進(jìn)行講授、總結(jié)是非常有必要的。

練習(xí)包括詞匯練習(xí)、翻譯練習(xí)、課堂討論、聽(tīng)力練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)5個(gè)方面，以詞匯練習(xí)、翻譯練習(xí)（句子和篇章的英譯漢）為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯和翻譯知識(shí)的掌握。同時(shí)，每單元給出一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的討論題目，供學(xué)生進(jìn)行分組討論。聽(tīng)力練習(xí)的內(nèi)容搜集自國(guó)外著名大學(xué)的公開(kāi)課、探索頻道等，教師提供音視頻資料供學(xué)生練習(xí)但不做考核，學(xué)生可根據(jù)自身能力進(jìn)行。寫(xiě)作練習(xí)在講授完專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作方法后給出。

三、教學(xué)模式探討

專業(yè)英語(yǔ)文章專業(yè)性強(qiáng)，涉及專業(yè)知識(shí)、專業(yè)詞匯較多，文章的內(nèi)容相對(duì)枯燥。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在講解過(guò)程中采用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)、老師翻譯學(xué)生記錄的填鴨式模式，往往不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課效果差強(qiáng)人意。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，必須改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取更多靈活的教學(xué)方法和手段。教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換思想，在教學(xué)過(guò)程中淡化知識(shí)灌輸者的角色，逐步擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。

首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握專業(yè)英語(yǔ)是了解國(guó)外學(xué)術(shù)及業(yè)內(nèi)最新動(dòng)態(tài)、掌握專業(yè)領(lǐng)域最新知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。例如采用引導(dǎo)學(xué)生完成一份與生活息息相關(guān)的電氣類(lèi)產(chǎn)品英文說(shuō)明書(shū)的閱讀與翻譯，或者聽(tīng)一堂MIT公開(kāi)課，或者寫(xiě)作一份英文簡(jiǎn)歷等等方式，讓學(xué)生切身體會(huì)到課程的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂教學(xué)中積極嘗試采用多種教學(xué)方法，如參與式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，在課堂上進(jìn)行師生間、生生間有效的互動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探索、研究，創(chuàng)造一種積極向上的群體心理氛圍。

參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法，要求以學(xué)習(xí)者為中心，教師采用各種手段和方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使之以一種積極的態(tài)度和上進(jìn)的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，全身心地融入到教學(xué)情景，通過(guò)自己的積極參與，在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[3]例如，教師在詞匯學(xué)習(xí)之前給出相關(guān)內(nèi)容常用專業(yè)詞匯的中文術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)給出這些詞匯的英文表達(dá)、縮略語(yǔ)，甚至英文釋義，通過(guò)該過(guò)程可以很好地加深詞匯的記憶并讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師講解句子的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把最后的整句翻譯留給學(xué)生完成，并以提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)。在完成練習(xí)或作業(yè)階段，將學(xué)生提交的部分作業(yè)（譯文）在課堂上通過(guò)多媒體顯示，讓全體學(xué)生參與批改、討論，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的積極性，能夠積極分析別人的譯文，發(fā)現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤或不妥當(dāng)?shù)牡胤?，群策群力，最后修改出比較好的譯文，同時(shí)學(xué)生自身的翻譯能力也得到了訓(xùn)練。

互動(dòng)式教學(xué)法，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，從而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在課堂討論中，可以很好地應(yīng)用該教學(xué)法。按照座位就近原則，學(xué)生3-5人自由組成一個(gè)小組。教師抽出教材中的一段課文或者精心設(shè)計(jì)一個(gè)討論題目，交由學(xué)生小組討論，討論結(jié)束后隨機(jī)點(diǎn)出小組中的一名學(xué)生代表小組上講臺(tái)提交討論成果，然后由教師和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)?；?dòng)式教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到充分體現(xiàn)。教師在這里不再是主講者，而轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的管理者、組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)尊重學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽提問(wèn)，并促使每名學(xué)生都積極參與其中，避免只有個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的積極性，并給學(xué)生一個(gè)在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的鍛煉機(jī)會(huì)?；?dòng)式教學(xué)中應(yīng)注意互動(dòng)題目的精心設(shè)計(jì)?；?dòng)題目是教學(xué)互動(dòng)得以開(kāi)展的條件和基礎(chǔ)，難度過(guò)高或者內(nèi)容枯燥都難以激起學(xué)生的興趣。題目可以不局限于課本內(nèi)容，但應(yīng)貼近學(xué)生所熟悉的專業(yè)課程背景，最好涉及相關(guān)課程知識(shí)的科技前沿或者實(shí)際生活應(yīng)用?；?dòng)式教學(xué)法的良好開(kāi)展能很好地活躍課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

最后，在改革教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)考核方法進(jìn)行改革。具體措施是提高平時(shí)成績(jī)比例，既要有最后考試成績(jī)，也要重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。課堂回答問(wèn)題情況、課后作業(yè)完成情況、課堂討論表現(xiàn)情況、課堂測(cè)試成績(jī)等，都可作為最后成績(jī)?cè)u(píng)定的重要項(xiàng)目。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，也可以更綜合、全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。期末考試可以采用開(kāi)卷形式進(jìn)行，允許學(xué)生自備詞典，這樣更接近于將來(lái)的實(shí)際工作情況。

教學(xué)實(shí)踐表明，上述教學(xué)方法的應(yīng)用取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

四、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)英語(yǔ)是繼大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)之后，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的課程。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須符合教學(xué)規(guī)律，需要科學(xué)設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才剛剛起步，需要探討的內(nèi)容還很多，需要教師不斷地學(xué)習(xí)與探索。

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