計算機(jī)項目總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)項目總結(jié)范文

1.1建設(shè)工程項目結(jié)算委托審計普遍實施，建設(shè)工程全過程跟蹤委托審計逐步擴(kuò)大，建設(shè)工程項目委托審計存在的常見問題是造價咨詢中介機(jī)構(gòu)選擇不當(dāng)、獨立性受限、工作規(guī)章制度不健全、檢查督促和關(guān)鍵點控制不到位、與建設(shè)、施工、監(jiān)理各方溝通協(xié)調(diào)不夠等。

1.2審計人員角色定位不清晰，審計深度難以把握。建筑工程項目全過程跟蹤審計主要是進(jìn)行監(jiān)督、咨詢和建議，從而使得項目中存在的不足之處得到相應(yīng)的改善，進(jìn)一步的完善項目管理機(jī)制。這就需要審計人員作為項目的第三方參建者，在工程開工建設(shè)前就要參與其中，針對工程建設(shè)中的關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行全程監(jiān)管，但不得干涉施工、監(jiān)理等部門的日常工作。說到底，審計人員在工程建設(shè)過程中應(yīng)該扮演監(jiān)督者的角色，不能直接干涉建設(shè)項目工作，同時需要向上級反映。

1.3工程造價跟蹤審計中對于審計人員的綜合素質(zhì)要求是非常高的，工程造價審計與財務(wù)審計存在著很大的區(qū)別。工程造價審計必須是注冊造價工程師、造價員，他們需要熟練的掌握工程經(jīng)濟(jì)和技術(shù)；財務(wù)審計基本上是以注冊會計師、審計師為主。在建設(shè)項目審計中，兩者之間的工作是相互配合的，從而才能使得建設(shè)項目審計不留死角，審計過程中不會出現(xiàn)問題。

1.4相關(guān)配套法律規(guī)范、行業(yè)規(guī)定尚不完善。全過程跟蹤審計系一種新的審計模式。審計人員的工作任務(wù)更加艱巨，所以一套完善的法律法規(guī)作為標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行約束是非常有必要的。到目前為止，雖然已經(jīng)有相關(guān)的關(guān)于審計機(jī)關(guān)對國家投資建設(shè)項目審計的授權(quán)涵蓋建設(shè)全過程的法律法規(guī)，但是這些規(guī)定還不是很完善。對于跟蹤審計法定內(nèi)容等要件都沒有明確的進(jìn)行規(guī)定。所以造成了中介機(jī)構(gòu)的不同人員對于跟蹤審計的認(rèn)識存在很大的差異，當(dāng)中介機(jī)構(gòu)犯了錯誤，但是也沒有國家規(guī)定進(jìn)行責(zé)任界定，從而使得中介機(jī)構(gòu)不是很重視跟蹤審計的服務(wù)和質(zhì)量，使跟蹤審計沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2解決對策

2.1委托審計機(jī)構(gòu)的選擇方法：招投標(biāo)委托、指定委托、競爭性談判委托。

2.2做好跟蹤審計機(jī)構(gòu)與基建及各方監(jiān)督部門的溝通協(xié)調(diào)的關(guān)系。在進(jìn)行全過程跟蹤審計時，需要國家的審計部門和建設(shè)單位的審計部門進(jìn)行完美的配合，同時建設(shè)單位還需要聘請專業(yè)的社會審計、財務(wù)監(jiān)理、工程監(jiān)理等專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行全過程的監(jiān)督。國家審計部門與這些專業(yè)監(jiān)督單位或機(jī)構(gòu)之間需要相互配合，需要審計部門對專業(yè)監(jiān)督單位進(jìn)行再監(jiān)督的工作，主要是對過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，同時，在對這些專業(yè)監(jiān)督單位的工作進(jìn)行評估之后，可以合理利用他們的工作成果。

2.3加強(qiáng)跟蹤審計人員的培訓(xùn)，提升專業(yè)技能。進(jìn)行工程項目全過程審計的時候，其涉及的范圍也非常的廣泛，在跟蹤審計過程中需要審計人員審核招標(biāo)文件，主要是對文件中的綜合單價、措施費、檢驗檢測費審核。細(xì)化到綜合單價中的人材機(jī)、管理和利潤，以及子目的套用和材料的合理情況。所以需要審計人員要有造價審核及編制能力，同時專業(yè)知識必須過硬，對于國家的招投標(biāo)和造價政策要及時掌握。對于這種情況，就需要定期對審計人員進(jìn)行培訓(xùn)，在項目上配備足夠的專業(yè)人員。同時還要運用先進(jìn)的信息化手段，運用計算機(jī)輔助審計運用的水平。

2.4切實做好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的直接控制把關(guān)，包括工程量清單審計、招標(biāo)控制價審計、投標(biāo)報價審計、合同審核、隱蔽工程簽證、工程量變更簽證、材料價格簽證、工程進(jìn)度款審簽、索賠審計、結(jié)算審計等。

2.5建立健全相關(guān)法律法規(guī)。跟蹤審計是建設(shè)項目審計模式的一個新高度。為提高跟蹤審計質(zhì)量，為工程建設(shè)與工程管理提供客觀依據(jù)，應(yīng)該建立一套相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系，來約束跟蹤審計工作行為，并且要配套完善跟蹤審計實施辦法，明晰審計工作流程，重申有關(guān)審計工作的財會制度，為跟蹤審計工作提供參考依據(jù)，明確各部門的職能分工，避免個別部門或個別人員越權(quán)操作、越界操作，杜絕違規(guī)操作，提高各部門之間的默契度，確保跟蹤審計工作順利開展，使跟蹤審計逐步進(jìn)入程序化、規(guī)范化、制度化的軌道。

3結(jié)束語

第2篇：計算機(jī)項目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)公共基礎(chǔ)課；項目教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

引言：隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)在各個領(lǐng)域中已經(jīng)成為必不可少的一項工具。計算機(jī)應(yīng)用能力提高不僅是社會發(fā)展需要，也是今后工作的需要。計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是高職院校中各個專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成熟練使用計算機(jī)并能夠運用計算機(jī)實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理的人才。所以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力是我們亟待解決的問題。

一、項目教學(xué)法的重要性

在高職院校中，計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程幾乎是各個專業(yè)的一門必修課。但是由于課程比較多，有的院校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課每周只安排2個學(xué)時，在較少的課程下，學(xué)生雖然能夠掌握一些基礎(chǔ)的計算機(jī)應(yīng)用，但是對學(xué)生來說，把計算機(jī)技術(shù)知識運用到實際的工作和學(xué)習(xí)中是有一定的困難的。由于目前很多職業(yè)院校中，教學(xué)方法依然是學(xué)生被動的接受知識，教師為主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)模式下導(dǎo)致學(xué)生的主動能力和創(chuàng)造能力被遏制。項目教學(xué)是師生通過共同實施完整的教學(xué)項目而開展的一種教學(xué)互動[1]。項目教學(xué)法在職業(yè)院校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的任務(wù)主要是為學(xué)生獲取知識創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握知識，如何獲取知識的教學(xué)活動。由此可見，項目教學(xué)法在計算公共基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

二、項目教學(xué)法的實施

（一）教學(xué)項目的設(shè)計

教學(xué)項目的設(shè)計并不是把傳統(tǒng)的上機(jī)操作作為教學(xué)設(shè)計的項目，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成項目并能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法、知識和應(yīng)用技能。在教學(xué)項目設(shè)計中教師首先應(yīng)該設(shè)置實踐性較強(qiáng)的問題情境，問題情景設(shè)計的目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過提出問題、分析并解決問題，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)動機(jī)，同時還能夠提高學(xué)生運用知識技能的能力。在項目教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，教學(xué)目標(biāo)的需要結(jié)合社會的發(fā)展和實際的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如在進(jìn)行講解計算機(jī)系統(tǒng)的組成時，在課堂上教師可以設(shè)置這樣的問題情景：如果一個同學(xué)想要組裝一臺電腦，但是組裝的電腦必須滿足學(xué)習(xí)需要，請問在組裝電腦中需要什么樣的配件才能滿足要求呢?[2]或者在進(jìn)行講解Excel時，可以設(shè)置這樣的情景：如果你是某公司的財務(wù)總監(jiān)，需要進(jìn)行統(tǒng)計一下上個月的收入情況，如何運用Excel方便快捷并準(zhǔn)確的完成呢？在教學(xué)的過程中通過設(shè)置一系列的貼近生活、結(jié)合實際的問題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力具有重要的作用。

（二）教學(xué)項目設(shè)計的層次性

在計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生掌握知識的程度，在進(jìn)行設(shè)計教學(xué)項目時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和知識接受能力的不同設(shè)計不同的教學(xué)項目。在教學(xué)項目設(shè)計的過程中，對于接受知識能力差的學(xué)生，可以讓他們按照教師的要求和指導(dǎo)重新做一遍；而對于具有一定操作技能的學(xué)生，可以設(shè)計一些擴(kuò)展性的項目，教師提出一些具體要求，讓學(xué)生在上機(jī)課中進(jìn)行操作；而對于操作能力比較高的學(xué)生，可以設(shè)計一些創(chuàng)新型的項目，對于創(chuàng)新型的項目，讓學(xué)生自選題目進(jìn)行創(chuàng)作。在進(jìn)行項目設(shè)計的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平和操作能力進(jìn)行設(shè)計，并且在上機(jī)課中，教師還應(yīng)該創(chuàng)造出相互學(xué)習(xí)、相互交流以及歸納總結(jié)等項目，這樣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和操作能力具有非常重要的作用。

（三）師生之間角色的互換

在計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中開展項目教學(xué)法主要是讓學(xué)生自身完成項目，并進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。項目教學(xué)法主要是建立在人本主義、建構(gòu)主義以及綜合認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。對培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、分析問題、解決問題以及自學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。項目教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生完成項目。在計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中開展項目教學(xué)首先應(yīng)該進(jìn)行角色互換，角色互換主要是教師從講授知識、灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同討論研究、分析、共同學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生也應(yīng)該從被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中通過精心設(shè)計教學(xué)項目，并根據(jù)項目不斷提高學(xué)生計算機(jī)知識掌握能力和應(yīng)用能力以及實際操作能力。對于一些實踐性較強(qiáng)的課程，我們可以在實驗室展開教學(xué)，從而做到理論和實際相結(jié)合，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理論知識，而且提高學(xué)生的動手能力和實際操作能力具有重要的作用。

（四）項目教學(xué)法的實施過程

在計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實施項目的過程中，一般主要是以設(shè)計小組的形式，首先應(yīng)該明確每一個項目小組的要求和目標(biāo)，然后劃分小組成員，并進(jìn)行選定小組組長，使每一個小組采取分工合作的方法。在項目實施的過程中，教師主要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生的項目開展。如果學(xué)生在項目開展中遇到問題或者難題教師應(yīng)該及時進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)策略。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的能力提高，比如在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)繪制表格的斜線表頭時，一個學(xué)生在利用工具欄中“表格和邊框”進(jìn)行手動繪制，但是在繪制之后在進(jìn)行插入行標(biāo)題和列標(biāo)題時，由于單元格大小的緣故，造成斜線不在對角線上，因此向老師請教，教師不是教他應(yīng)該怎么制作，而是間接的進(jìn)行提示指導(dǎo)，你可以換個角度進(jìn)行思考，是否能夠采取表格菜單進(jìn)行解決問題呢，這位學(xué)生受到老師的提示后，很快就解決所遇到的難題。在項目教學(xué)法實施的過程中，教師在其中不僅要保證項目有效的開展，而且還要注意對學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)[4]。

（五）做好評價機(jī)制

在計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中實施項目教學(xué)法的過程中，項目實施的過程是學(xué)生自己探索研究的過程中，也是自主學(xué)習(xí)的過程。為了能夠了解并及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在項目完成后，其總結(jié)是非常重要的，通過總結(jié)不僅能夠了解項目中存在的不足之處，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高程度、對學(xué)生之間的交流和溝通以及相互學(xué)習(xí)具有重要的作用。項目總結(jié)主要包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)主要探討解決問題的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行分析所設(shè)置項目的最佳思路。從而能夠認(rèn)識到自己的不足；技巧總結(jié)主要進(jìn)行分析解決問題的技巧，同一道題具有不同的解題技巧，然后和同學(xué)們討論出最佳的階梯技巧。這樣不僅能夠提高學(xué)生思考問題的能力，而且能夠使學(xué)生掌握更多的操作技巧和解題方法[5]。通過總結(jié)也可以使教師了解到教學(xué)項目設(shè)計的效果、難易程度以及在實施的過程中存在的不足等，這樣對今后開展項目教學(xué)法提供有力的根據(jù)。并且也能夠使學(xué)生了解自身的不足和努力的方向，對提高計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技巧有很大的幫助。

三、總結(jié)

綜上所述，在計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中開展項目教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的理論知識水平和操作能力，而且在教師的指導(dǎo)和幫助下，對提高學(xué)生的解決問題的能力、創(chuàng)新能力也具有重要的作用。與此同時，教師也能夠在項目教學(xué)的過程中不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法在計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中應(yīng)用，能夠讓學(xué)習(xí)者運用理論知識和方法，對項目進(jìn)行分析和實施，對提高學(xué)生的操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力具有重要的作用。項目教學(xué)法重點在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，對培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的人才具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟令臣,任悅輝.項目教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].中國科技博覽；2011(6):204

[3]黃勝利.項目教學(xué)法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè),2011(4):18-22

第3篇：計算機(jī)項目總結(jié)范文

隨著計算技術(shù)的不斷發(fā)展，信息系統(tǒng)開發(fā)已經(jīng)變得非常的普及。本文針對計算機(jī)信息系統(tǒng)中引入項目管理進(jìn)行了研究與分析，對于項目管理在計算機(jī)系統(tǒng)集成過程中的三個階段進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】

項目管理；信息系統(tǒng)；集成

當(dāng)今世界計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，信息系統(tǒng)同計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)完全融為一體。為保證預(yù)期效果和提高處理能力，就要在計算機(jī)信息系統(tǒng)集成項目中引入項目管理的概念。項目管理在計算機(jī)信息系統(tǒng)集成中主要是對項目的全程、項目實施過程中遇到的問題和項目實施的狀態(tài)進(jìn)行控制和管理。確保項目建設(shè)順利完成并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文主要討論與分析計算機(jī)信息系統(tǒng)集成中項目管理的應(yīng)用。

計算機(jī)信息系統(tǒng)的集成是計算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程中，為滿足計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的現(xiàn)實要求而產(chǎn)生的。從當(dāng)前計算機(jī)信息系統(tǒng)集成的發(fā)展來看，只有在系統(tǒng)集成的過程使用科學(xué)的項目管理，才能使計算機(jī)信息系統(tǒng)構(gòu)建取得良好效果。利用科學(xué)的項目管理方法和手段，使系統(tǒng)集成的效果高提，才能滿足計算機(jī)信息系統(tǒng)集成的需要。因此，只有細(xì)致周密的分析計算機(jī)信息系統(tǒng)集成中項目管理中的各個階段的工作及項目管理的內(nèi)容和特點，才能充分發(fā)揮項目管理在計算機(jī)信息系統(tǒng)集成中的積極作用。

1 項目管理在計算機(jī)信息系統(tǒng)集成中的內(nèi)容和特點

項目管理在計算機(jī)信息系統(tǒng)集成中的內(nèi)容是按項目本身規(guī)律制定計劃，有效地組織、協(xié)調(diào)和控制，使其滿足使用環(huán)境的需要，確保實施的均衡性，采用科學(xué)的手段和技術(shù)，使企業(yè)取得滿意的預(yù)期效果。

項目管理在計算機(jī)信息系統(tǒng)集成中主要作用是為了項目在設(shè)定的時間內(nèi)既保證質(zhì)量又不超出預(yù)算，并進(jìn)行的全過程的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制。要將系統(tǒng)工程的理論、方法和思想運用到項目管理中，只有這樣才能使項目管理具有全面的、科學(xué)的和程序的特點。計算機(jī)信息系統(tǒng)集成項目管理是在項目活動中運用專門的理論、技能、工具和方法，為了使項目實現(xiàn)或超過預(yù)期效果，就要將專門的理論、技能、工具和方法運用到計算機(jī)信息系統(tǒng)集成項目管理中。

項目的真正執(zhí)行首先得符合以下三個主要條件：一是在規(guī)定時間內(nèi)，符合企業(yè)資源的條件下保證項目的質(zhì)量；二是根據(jù)項目執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的各種可變因素不斷調(diào)整項目規(guī)劃，以期實現(xiàn)既定目標(biāo)；三是項目計劃的制定要符合項目具體情況。例如我們現(xiàn)需要執(zhí)行某“地鐵信息服務(wù)系統(tǒng)”項目，我們就必須要按照以上提到的三個主要條件來進(jìn)行相應(yīng)地規(guī)劃與處理。如果我們想要實現(xiàn)該地鐵信息服務(wù)系統(tǒng)項目的有效執(zhí)行，首先要對于該項目的具體工期做出詳細(xì)又可行地規(guī)劃，同時，要根據(jù)施工單位的具體擁有的資源進(jìn)行分析，當(dāng)然這些工作的前提是一定要保證項目的質(zhì)量。其次，由于地鐵項目施工肯定要涉及到各種不同部門、不同的施工隊伍、不同的施工人員及各種不同的材料供應(yīng)商，因此可能會出現(xiàn)各種可變因素，因此，我們不能全部按照原有的的計劃來進(jìn)行執(zhí)行，需要根據(jù)具體情況來進(jìn)行相應(yīng)地的調(diào)整。因此，在計算機(jī)系統(tǒng)集成管理中需要不斷地進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，最終完成該項目。綜上所述，在計算機(jī)信息系統(tǒng)集成對于具體的項目管理而言，我們需要對于項目管理有效性、真實性進(jìn)行分析與研究，同時也需要對于計算機(jī)信息系統(tǒng)在集成過程中的特點進(jìn)行分析與規(guī)劃，盡可能地協(xié)調(diào)各方信息，從而真正地減少項目管理實施中的遇到各種可能現(xiàn)出的各種具體問題，才也能使得項目管理在計算機(jī)信息系統(tǒng)集成應(yīng)用中的發(fā)揮出相應(yīng)地作用。

2 項目管理應(yīng)用計算機(jī)信息系統(tǒng)集成過程中工作階段及其注意事項

任何一個項目目標(biāo)都是指在項目管理中需要實現(xiàn)的目標(biāo)，而正是項目目標(biāo)限定了一個項目需要具體管理的相關(guān)內(nèi)容。其具體內(nèi)容主要包括項目的質(zhì)量控制、項目費用控制、項目的進(jìn)度控制、項目的信息管理、項目的合同管理以及項目執(zhí)行過程中的組織協(xié)調(diào)。我們將計算機(jī)信息系統(tǒng)的集成與具體地的項目結(jié)合到一起，不但需要我們對于項目管理理論及計算機(jī)系統(tǒng)集中理論相結(jié)合，同時也需要考慮到理論與實踐相結(jié)合，只有兩者進(jìn)行了完美的結(jié)合，才能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐，并且發(fā)揮出應(yīng)有的作用。一般而言，在項目管理的過程中需要包括三個階段：第一是階段是項目起始階段；第二階段是項目具體實施階段；第三階段是項目完成階段。

2.1 項目起始階段需要進(jìn)行的項目管理內(nèi)容

在這個階段，我們需要根據(jù)客戶的具體需要以及相應(yīng)地專業(yè)知識制定相應(yīng)地項目管理計劃。這一階段的項目管理內(nèi)容非常地重要。這主要是由于在這個階段，我們所編制地項目管理計劃不但需要通過客戶的審核與要求，同時，也要符合今后項目操作的具體要求。我們不但需要重視，而且需要制定非常詳細(xì)地規(guī)劃，這樣才能保證在今后項目實施過程中不出現(xiàn)大的問題，同時保證項目計劃的合理性、規(guī)范性、可操作性。

2.2 項目實施階段需要進(jìn)行地項目管理

我們在使用計算機(jī)信息系統(tǒng)集成對于項目管理進(jìn)行相應(yīng)地實施階段進(jìn)行管理。這一部分是項目管理中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們需要對于項目在實施過程中每一個階段需要執(zhí)行地部分以及可能出現(xiàn)的各種問題及影響要素。不但要利用計算機(jī)程序?qū)τ陧椖窟M(jìn)行相應(yīng)地開發(fā)與研究，同時對開開發(fā)系統(tǒng)的測試以及最后的驗收。項目管理在整個計算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)、執(zhí)行及驗收過程中都會起到非常重要的作用。我們需要采取多種不同的方法以確保系統(tǒng)正常有效地運行。

2.3 項目完成階段需要的項目管理

我們在計算機(jī)信息系統(tǒng)集成的管理最后一個階段就是完成項目。在這個階段，我們不但需要完成相應(yīng)地的項目交接工作，同時要對于該項目進(jìn)行相應(yīng)地總結(jié)與管理，不但需要明確項目管理對于計算機(jī)信息系統(tǒng)的集成的作用與意義。在這個階段，我們要對于系統(tǒng)完成的各個部分進(jìn)行有針對性的研究與分析，一是對于最終成果的檢驗，二是對于整體項目做最終的總結(jié)，以便于以后類似項目管理有借鑒意義。

總而言之，在計算機(jī)信息系統(tǒng)集成的項目管理中，我們不但要在不同的項目管理階段進(jìn)行監(jiān)督、控制，還要有效地進(jìn)行總結(jié)研究，最終完美的實現(xiàn)最終的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：計算機(jī)項目總結(jié)范文

【摘要】項目教學(xué)法；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；綜合實踐能力；教改

應(yīng)時展所需，高職院校迅猛發(fā)展。大量培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才已成為高職院校的首要任務(wù)。計算機(jī)在各行業(yè)各領(lǐng)域的逐漸普及應(yīng)用，各崗位對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來越高。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，即“傳授理論——上機(jī)練習(xí)——集中考試”的教學(xué)模式，滯后于時展。因此，高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革勢在必行。在高職教學(xué)實踐中，打破計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教材體系和常規(guī)教學(xué)方法，嘗試以項目教學(xué)法為主導(dǎo)，輔以任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、小組合作探究法等，進(jìn)行高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，效果很好?，F(xiàn)與大家分享交流，旨在拋磚引玉，力求專家重視、指導(dǎo)，把項目教學(xué)法推廣運用，借此把教改推向縱深。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是以項目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的行動導(dǎo)向中的一種新型教學(xué)模式，是指師生共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。項目教學(xué)法把學(xué)生要學(xué)的計算機(jī)專業(yè)知識與職業(yè)實踐結(jié)合起來，解決了理論與實踐脫節(jié)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。嘗試項目教學(xué)法教改，在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中收到很好效果。

二、項目教學(xué)法在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

1、項目教學(xué)法的主導(dǎo)地位

在教學(xué)實踐中強(qiáng)調(diào)項目教學(xué)法的主導(dǎo)地位。將該門課程內(nèi)容設(shè)計成一些大的項目，每個項目都要與現(xiàn)實情況基本接近。如Word版塊內(nèi)容設(shè)計項目有：班級課程表、學(xué)生登記表、海報、請柬、通知、名片、音樂賀卡、掛歷、廣告、自薦書、電子報等等，Excel版塊內(nèi)容設(shè)計項目有：學(xué)生成績分析表、工廠業(yè)績工資報表、運動會成績統(tǒng)計表、學(xué)生資助統(tǒng)計表、元旦節(jié)目評分評選表等等，Powerpoint版塊內(nèi)容設(shè)計有：制作一個班級宣傳廣告幻燈片、一堂音樂課課件、自薦就業(yè)幻燈片、電子相冊等等，……。小項目可以看成是一個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生帶著問題，明確目標(biāo)，在教師示范講解案例分析后，學(xué)生通過查閱教材知識，相互討論合作探究，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。用任務(wù)驅(qū)動法、示范教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法完成小項目并為大項目打下堅實基礎(chǔ)。大項目可以看成是實用產(chǎn)品的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，利用所學(xué)靈活加工創(chuàng)意，并以學(xué)生的工作實際結(jié)合，增強(qiáng)了自信心，提高了綜合實踐能力，特別培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2、項目教學(xué)法的分層設(shè)計

高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的項目選定要以教師為主導(dǎo)，切實可行地結(jié)合行業(yè)所需精心有側(cè)重地設(shè)計。如計算機(jī)專業(yè)應(yīng)全面考慮，電子專業(yè)應(yīng)重點考慮計算機(jī)硬件組裝策略項目，財會專業(yè)應(yīng)重點考慮企業(yè)帳務(wù)處理項目，機(jī)械建筑專業(yè)應(yīng)重點考慮圖形繪制項目等等。

項目選定要先易后難，先單一后綜合，先小項目后大項目，先教學(xué)任務(wù)后實踐應(yīng)用項目。

按學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平、興趣愛好及自愿要求細(xì)分成兩個層次，把班級分成四到八人組成的學(xué)習(xí)探究小組，分組要綜合全盤考慮，項目內(nèi)容要讓學(xué)生人人有任務(wù)，做到教育教學(xué)面向全體學(xué)生。

項目教學(xué)法要求教師素質(zhì)更高，課前準(zhǔn)備更充分。教師要有綜合全面的計算機(jī)知識和技能，要主導(dǎo)設(shè)計好項目，要有示范案例課件，還要準(zhǔn)備一些素材。學(xué)生也可以自己設(shè)計項目協(xié)作探究完成，也可以獲取老師的幫助，也可以和老師一起共同完成。新型平等友好的師生關(guān)系也為項目的完成注入了活力。

3、項目教學(xué)法的教學(xué)形式

項目教學(xué)法改變了常規(guī)教學(xué)法的教學(xué)模式，不拘課堂，出現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)形式：（1）設(shè)計課堂內(nèi)教學(xué)任務(wù)項目—案例分析講解—分發(fā)素材—學(xué)生模仿探究完成—評價—總結(jié)；（2）設(shè)計課外一周或更長時間完成一個實戰(zhàn)項目—分組分任務(wù)探究協(xié)作完成—上交作品展示—評價交流總結(jié)—存檔；（3）選拔技能特長生參加各層次計算機(jī)技能大賽項目—教師精心指導(dǎo)—獲獎成績總結(jié)—激勵全體學(xué)生進(jìn)步；（4）組建課外興趣小組接洽實戰(zhàn)項目—卡片、名片、招牌廣告、海報、辦公室各種統(tǒng)計表格、各賽事統(tǒng)計表、簡報等等具體項目—總結(jié)工作項目完成情況—激勵學(xué)生學(xué)習(xí)工作熱情；（5）校企結(jié)合、工學(xué)實習(xí)零距離接觸實用項目—組織、指導(dǎo)實習(xí)—以工作業(yè)績、工資效益激勵學(xué)生?？傊椖拷虒W(xué)法形式豐富多樣，要克服多方困難，深入創(chuàng)新研究，把握實際，靈活運用。

4、項目教學(xué)法的考核評價

高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以項目教學(xué)法為主進(jìn)行教改教學(xué)，對教師和學(xué)生的評價必須要相應(yīng)改革。

筆者強(qiáng)調(diào)考核應(yīng)以態(tài)度責(zé)任心和過程為主。建議對教師的考核：精選設(shè)計項目占35%，項目過程（參與、指導(dǎo)、管理過程等）占50%，項目結(jié)果（作品存檔、管理、運用）占15%。即教師成績=設(shè)計*35%+過程*50%+結(jié)果*15%；對學(xué)生的考核：出勤和參與度占20%（出勤10分，課外參與10分）—項目完成過程（服從管理安排、分擔(dān)項目任務(wù)的多少、難易、完成方法等）占40%—項目結(jié)果（課堂任務(wù)作業(yè)、考證成績、技能大賽成績、實習(xí)成績、實戰(zhàn)工作業(yè)績效益、項目成果應(yīng)用效益等）占40%。即學(xué)生成績=出勤參與*20%+項目過程*40%+項目結(jié)果*40%。

第5篇：計算機(jī)項目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)課；項目教學(xué)；角色定位

項目教學(xué)法是以項目為載體，師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。筆者在前階段參加了江蘇省職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課“兩課”評比活動，通過對項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)和實施，對項目教學(xué)有了更深的認(rèn)識和體會。項目教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實踐教學(xué)模式，通過項目的實施，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作等方面的能力。

在項目教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，教師不再是一部百科全書或是一個資料庫，而是一名在項目實施過程中的協(xié)助者，幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生如何應(yīng)付陌生的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。項目教學(xué)通常分為項目設(shè)計、項目實施、項目評價和項目反思四個過程，教師應(yīng)該在這四個過程中當(dāng)好一個策劃者、引導(dǎo)者、評價者和主持者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題。教師不僅要注重操作技能訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生在體驗、感悟、論證、探究的過程中提高心智技能。下面筆者就教師在項目教學(xué)的角色定位談?wù)勛约旱挠^點。

一、教師要當(dāng)好項目設(shè)計的策劃者

項目教學(xué)是師生通過共同實施項目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目的設(shè)計應(yīng)以工作任務(wù)為中心來選擇、組織教學(xué)項目的內(nèi)容，學(xué)生通過完成相應(yīng)的工作任務(wù)來掌握理論知識和實踐技能。在項目的設(shè)計階段教師要當(dāng)好策劃者，選取符合企業(yè)實際工作情境的教學(xué)項目；控制項目規(guī)模；確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)置教學(xué)情境；設(shè)計教學(xué)任務(wù)及準(zhǔn)備教學(xué)資源。在項目設(shè)計過程中，教師應(yīng)抓好項目的主要方向，讓學(xué)生參與到項目設(shè)計過程中來，師生共同確定項目任務(wù)的內(nèi)容、難度，學(xué)生可以以團(tuán)隊合作的形式完成資源準(zhǔn)備。這樣不但可以提高工作效率，也能提高學(xué)生的參與積極性，更好地完成項目。

以“計算機(jī)組裝與維護(hù)”為例，教師可根據(jù)崗位實際要求，設(shè)計出認(rèn)識與選購計算機(jī)部件、計算機(jī)的組裝、系統(tǒng)的性能的測試和升級、計算機(jī)故障的檢測和維護(hù)這幾個大項目。根據(jù)項目規(guī)模的大小和學(xué)生的實際情況，與學(xué)生共同討論，將大項目分解成幾個小項目。如：在計算機(jī)硬件組裝這個項目設(shè)計中，教師提出項目的總體構(gòu)思，與學(xué)生共同設(shè)計出四個子項目，即硬件組裝前的準(zhǔn)備操作、安裝核心硬件（CPU、內(nèi)存、主板）、安裝機(jī)箱內(nèi)其他設(shè)備、計算機(jī)外設(shè)的安裝。

二、教師要當(dāng)好項目實施的引導(dǎo)者

項目的實施階段是項目教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作完成任務(wù)，掌握知識和技能。教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，激發(fā)學(xué)生處理任務(wù)的現(xiàn)場感。如：在計算機(jī)硬件組裝的項目教學(xué)中，筆者設(shè)計了如下情境：某電腦公司接到一筆兼容機(jī)的銷售業(yè)務(wù)，根據(jù)銷售員所提供的計算機(jī)配置清單，學(xué)生作為計算機(jī)裝配調(diào)試員，每4人一組進(jìn)行計算機(jī)的組裝工作。在該情境中，學(xué)生的角色是計算機(jī)裝配小組的一員，不但要完成下達(dá)的任務(wù)，還應(yīng)提高速度和質(zhì)量，為團(tuán)隊贏得榮譽(yù)。教師作為計算機(jī)硬件工程師，對學(xué)生的組裝工作進(jìn)行指導(dǎo)和裝機(jī)的速度、質(zhì)量進(jìn)行評價。在任務(wù)的處理、探究中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去思考，通過小組協(xié)作的形式完成任務(wù)。教師可以對疑難問題進(jìn)行必要講解，但不能替代學(xué)生去思考、分析問題，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決任務(wù)的能力。

三、教師要當(dāng)好項目評價的評價者

教學(xué)評價是項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評判知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和其他能力目標(biāo)（創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等）是否完成。項目教學(xué)的評價一般可采用三元評價機(jī)制，包括自我評價、小組評價、教師評價。通過自我評價，學(xué)生對任務(wù)完成情況作出自我評定，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識，在課后進(jìn)行有針對性的鞏固練習(xí)。在小組評價中，小組成員最了解本組情況，能給其他成員作出較為客觀的評價。而教師評價只占三元評價中的三分之一權(quán)重，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”。盡管教師評價權(quán)重不高，但每個學(xué)生和項目小組都希望得到教師的肯定，因此，教師評價應(yīng)該格外慎重，要客觀、理性地進(jìn)行評判，對學(xué)生多肯定、多鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展。

四、教師要當(dāng)好項目反思的主持者

項目反思是在完成項目任務(wù)后的思考和總結(jié)。項目反思有利于總結(jié)項目執(zhí)行中的收獲和不足，有利于師生進(jìn)行有針對性地改進(jìn)。通過項目反思，可以發(fā)現(xiàn)小組間的差異，取長補(bǔ)短，共同提高。項目反思并不意味著教師一個人在總結(jié)，學(xué)生在下面聽，作為主持者，教師可以讓完成全部項目的優(yōu)秀者進(jìn)行總結(jié)，找出成功之處；也要讓項目完成不到位的學(xué)生總結(jié)，幫他找出存在的問題。教師在聆聽了學(xué)生的反思后，要進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)；并在課后對本項目設(shè)計、項目實施等多方面進(jìn)行反思，以便在后面的項目教學(xué)中得到改進(jìn)和提高。

教師在項目教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不可替代的，但學(xué)生的主體地位也是神圣不可侵犯的。教師要懂得放手，讓學(xué)生自己思考、自己動手，學(xué)會在團(tuán)隊合作中解決問題，成為對社會有用的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：計算機(jī)項目總結(jié)范文

“項目教學(xué)法”的含義

項目教學(xué)法是一種典型的教學(xué)方法，這種方法的特點是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個完整的項目，在這一過程中，學(xué)生按照教學(xué)的計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識，并且全部或者部分獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)安排。如果在項目學(xué)習(xí)過程中遇到困難，學(xué)生要自己應(yīng)對解決困難。這種教學(xué)法以學(xué)生為主體，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項目教學(xué)法運用到中職計算機(jī)教育中可以培養(yǎng)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能，主要方法是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變分割成若干個教學(xué)項目，再圍繞著這些教學(xué)的項目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)的項目之中，在項目教學(xué)的過程中學(xué)到豐富的計算機(jī)知識和技能，為以后的工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

對中職計算機(jī)教育的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上以教師為中心，教師向?qū)W生傳授計算機(jī)的知識，注重學(xué)生掌握哪些知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。這種教學(xué)的方法只重視學(xué)生的理論知識，沒有重視學(xué)生的實踐知識和實踐能力，而當(dāng)前社會上重視的就是實踐知識和實踐能力，導(dǎo)致了教學(xué)的內(nèi)容不符社會的需要。項目教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，解決了輕視實踐知識和實踐能力的問題。這種教學(xué)法是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，讓學(xué)生運用知識解決項目和分析項目，在這過程中提高學(xué)生的理論知識和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的能力，從而提高學(xué)生在實際生活中運用計算機(jī)的能力。

項目教學(xué)法的實際應(yīng)用中，先向?qū)W生展示幾組已經(jīng)完成的項目，讓學(xué)生觀察和比較這些已經(jīng)完成的項目，對項目進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后讓學(xué)生自己選擇項目，以項目的目標(biāo)和任務(wù)為主自己進(jìn)行嘗試。這個過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完成項目。這種項目教學(xué)法使學(xué)生有意識的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在實踐之中發(fā)現(xiàn)自己的不足，就會在日常的學(xué)習(xí)中刻意的學(xué)習(xí)自己不會或不熟練的知識，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在中職計算機(jī)教育中的應(yīng)用

教師展示方法，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 教師通過計算機(jī)向?qū)W生展示項目的具體操作方式，讓學(xué)生在這一過程中觀察歸納總結(jié)，再給學(xué)生類似的案例，讓學(xué)生根據(jù)之前的歸納總結(jié)進(jìn)行操作。在具體的操作中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨自完成項目任務(wù)。例如，在練習(xí)文本文檔的處理時，教師先向?qū)W生展示如何改變字體、改變行距、增加頁眉頁腳和自動形成目錄等操作，在操作的過程中讓學(xué)生歸納總結(jié)操作方法，教師展示方法之后再給學(xué)生一個全新的文本讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生在操作的過程中運用之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實際應(yīng)用。在這一過程中，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，在實際的操作中提高自己的學(xué)習(xí)能力和實際操作技能。

教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí) 通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行思考和練習(xí)來找出項目的解決方法和具體的操作步驟。在這一項目學(xué)習(xí)中教師只是起到引導(dǎo)的作用，由學(xué)生自己找資料完成項目的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)完P(guān)hoto shop，相關(guān)的知識已經(jīng)掌握后，讓學(xué)生制作自己的名片，學(xué)生自己要找圖片進(jìn)行處理，然后再按照格局自己設(shè)計字體等。教師只是起引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為項目的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)揮出獨特的創(chuàng)造性，把已經(jīng)學(xué)會的知識運用到實踐中，制造出具有自己個性的作品。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生運用和鞏固了已經(jīng)學(xué)到的知識和技能，提高了計算機(jī)的理論知識和計算機(jī)應(yīng)用能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教師評價總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn) 項目教學(xué)法要重視對學(xué)生表現(xiàn)的評價，把學(xué)生作為主體開展教學(xué)活動。學(xué)生在完成項目之后還不能對自己的項目進(jìn)行評價，這時就要教師及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容包括學(xué)生在完成項目過程中的表現(xiàn)，哪里值得表揚(yáng)，哪里值得注意等;還有學(xué)生在完成項目過程中出現(xiàn)問題，教師要幫助學(xué)生解決這些問題。教師對學(xué)生的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生可以通過教師的評價來改變自己的不足，完善自己的知識體系，進(jìn)一步提高實際操作的能力。

第7篇：計算機(jī)項目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)工作過程；高職；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，高職新生通常已具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，但與此同時，計算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科融合的加劇，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了新的要求，計算機(jī)技術(shù)的不斷更新，也對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

我國高職教育基于工作過程的課程體系建設(shè)主要是參照和借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育改革模式。這種課程體系的建立打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的教學(xué)模式，取而代之的是與企業(yè)實際密切聯(lián)系的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)項目，學(xué)校按照企業(yè)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程改革。當(dāng)前，基于工作過程的課程體系改革已經(jīng)成為我國高職教育課程改革發(fā)展的重要方向。［1］

一、高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的主要問題

計算機(jī)基礎(chǔ)教育是以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的目的是掌握計算機(jī)應(yīng)用能力，為專業(yè)服務(wù)。我國高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及面廣，在新的發(fā)展時期，計算機(jī)基礎(chǔ)教育存在著許多新的問題，其主要集中在以下幾個方面。

1.隨著計算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科融合的加劇，計算機(jī)基礎(chǔ)課程需要適合社會需求的課程體系。然而，目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)還存在脫節(jié)現(xiàn)象，與實際應(yīng)用也存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容選取上，如何實現(xiàn)以市場需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是目前需要考慮的問題。

3.隨著普通高中開設(shè)《信息技術(shù)》課程和職業(yè)高中將計算機(jī)能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，計算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是“零起點”，如何兼顧生源差異并達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，是急需解決的問題。

二、基于職業(yè)工作過程的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐

1.高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)充分考慮其特殊性

（1）高職計算機(jī)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能，屬于培養(yǎng)通識能力的技能類課程。

（2）計算機(jī)已深入融合到各行業(yè)，行業(yè)的差別對員工的計算機(jī)能力需求也各不相同，課程必須充分與行業(yè)需求相結(jié)合。

（3）計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，有可能在學(xué)生畢業(yè)時其所學(xué)的計算機(jī)知識已經(jīng)面臨更新，因此，在教學(xué)內(nèi)容必須緊跟市場變化的同時，必須充分培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)計算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

因此，高職計算機(jī)基礎(chǔ)課在課程設(shè)置上，必須充分考慮其特殊性，從行業(yè)對計算機(jī)能力的需求出發(fā)，以應(yīng)用為主線，以能力為本位，根據(jù)各行業(yè)對員工通識能力的要求來進(jìn)行設(shè)計。

2.基于職業(yè)工作過程的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

（1）面向企業(yè)，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容。適應(yīng)企業(yè)需求，以應(yīng)用為目的，把知識轉(zhuǎn)化為能力，是該課程改革的核心。以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)，把職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線，通過對企業(yè)實際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位在實際工作過程中提出的需求制作成綜合項目，將認(rèn)知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起，將典型的工作任務(wù)融入課堂教學(xué)，給學(xué)生營造出一種真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生在完整的工作過程中學(xué)習(xí)和掌握工作活動中的知識、技能和技巧，從而使學(xué)生在完成項目的過程中能真正提高應(yīng)用計算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。［2］

（2）將能力培養(yǎng)作為課程的最終目標(biāo)。將辦公軟件的實際應(yīng)用作為課程的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件的能力。從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實際問題出發(fā)，在Office辦公平臺下，通過提出問題、找出解決方案，到最后解決問題的項目案例式教學(xué)來提高學(xué)生應(yīng)用辦公軟件處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力和素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與合作能力。

3.精選和提煉實際應(yīng)用項目，基于工作過程組織教學(xué)內(nèi)容

（1）以應(yīng)用為核心，構(gòu)建以項目為依托的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。由傳統(tǒng)的以介紹計算機(jī)基礎(chǔ)知識和常用軟件的基本功能為核心的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用為核心，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向的具有高職特色的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。在宏觀教學(xué)設(shè)計上突破以知識點的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)模式，突出項目驅(qū)動。在項目的設(shè)計上充分考慮到不同層次學(xué)生的需求，對項目需求分為基本需求和高級需求。通過若干個項目案例為載體，形成一個循序漸進(jìn)、種類多樣的項目群，構(gòu)建一個完整的課程教學(xué)體系，并突出項目的實用性、典型性、趣味性和完整性，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件的能力。

（2）基于工作過程組織教學(xué)內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)是以工作過程為主線整合知識和技能，針對工作過程的每一個環(huán)節(jié)來編排相關(guān)的課程內(nèi)容，將工作過程的行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計操作性強(qiáng)的項目來實現(xiàn)課程內(nèi)容。［3］主要以辦公軟件的實際應(yīng)用為核心內(nèi)容，構(gòu)建新的內(nèi)容體系（計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程內(nèi)容如表1所示）。通過對企業(yè)實際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位在實際工作過程中提出的需求制作成綜合項目，體現(xiàn)“面向應(yīng)用，以職業(yè)需求為導(dǎo)向”；按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，將內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺入深分為基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用和高級應(yīng)用，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異，在滿足基本需求的前提下為學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的提高部分，如“商店銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析”的項目案例在內(nèi)容上還分成基本需求和高級需求，以滿足分層次教學(xué)的需要，為學(xué)生提供馳騁的想象空間和創(chuàng)作空間；教學(xué)過程模擬真實的工作過程，將知識點融入到綜合項目案例中，例如，在論文及公司產(chǎn)品說明書等長文檔綜合排版項目案例中，就融合了頁面設(shè)置、文件屬性、應(yīng)用樣式、應(yīng)用多級編號、插入目錄、插入分頁符和分節(jié)符、設(shè)置頁眉和頁腳、插入域等知識點。

4.基于職業(yè)工作過程的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的組織與實施

在基于職業(yè)工作過程的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的組織與實施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，以典型的職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以“項目驅(qū)動”為主線，模擬企業(yè)真實環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)能力，突出學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體實施過程如下。

（1）使用實際項目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，項目案例的選擇是關(guān)鍵，它要求教師要準(zhǔn)確領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于工作過程設(shè)計教學(xué)項目案例，保證項目案例的實踐性和職業(yè)性，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的沖動，誘發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的欲望。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析，在項目任務(wù)的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的激情后，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，將案例分解為若干個可行的任務(wù)，然后在一個個任務(wù)的驅(qū)動下，讓學(xué)生運用教學(xué)課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嘗試自主學(xué)習(xí)并解決問題，此時教師不要過多干預(yù)學(xué)生，可以通過巡查了解學(xué)生完成的情況，必要時給予個別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑。

（3）發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師應(yīng)及時檢查學(xué)生解決問題的效果，重點發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題過程中普遍存在的問題，并交給學(xué)生討論解決，對學(xué)生合作解決不了的問題，教師針對問題進(jìn)行誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己解決。在沒有學(xué)生主動提出問題的情況下，教師可以“誘導(dǎo)”學(xué)生提出問題，或者由教師自己提出問題。例如：在設(shè)置工資表中的“個人所得稅”項目計算公式時，如何解決個人所得稅起征點調(diào)整后公式可以不改動的問題等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在問題的引導(dǎo)下掌握操作技能，提高應(yīng)用能力。

（4）評價總結(jié)，舉一反三，學(xué)以致用。本課程知識點多、操作性強(qiáng)與學(xué)時壓縮相矛盾的問題尤為突出，為此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的過程中總結(jié)出解決問題的方法、技巧和規(guī)律，并針對案例的不足之處，進(jìn)行引申和提高。案例源于企業(yè)，最終要應(yīng)用于企業(yè)。為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學(xué)結(jié)束時及時布置相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，并且將課后作業(yè)納入形成性考核的內(nèi)容之一。

除了引導(dǎo)學(xué)生找出存在的問題和改進(jìn)的方案外，教師的導(dǎo)航工作更為重要，通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識和經(jīng)驗，使學(xué)生對于完成職業(yè)活動所需技能以及與之有關(guān)的知識、能力、經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗和知識、能力體系。另外，我們在實際的評價過程中比較關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，實行學(xué)習(xí)過程考核和期末綜合考核相結(jié)合的考核辦法，其中學(xué)習(xí)過程的考核又分為學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價，而期末考核實行參加以考核學(xué)生的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力為主的國家辦公應(yīng)用職業(yè)資格考試，以考促學(xué)、以考促訓(xùn)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的考核評價。

三、結(jié) 語

通過以應(yīng)用為主線、以能力為本位、以學(xué)生為主體、以工作過程為導(dǎo)向、以項目開發(fā)為依托的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實踐，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力進(jìn)一步加強(qiáng)，提高了教學(xué)效果，同時也促進(jìn)了教師自身能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 瞿凡.高職院校基于工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)研究［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（9）：129-131.

［2］ 聶哲，周曉宏，劉艷麗.以應(yīng)用為核心的高職計算機(jī)公共課程教學(xué)改革與實踐［J］.高教論壇，2008，（4）：76-78.

［3］ 王晶濤.以工作過程為導(dǎo)向的計算機(jī)課程改革的探索［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2010，（7）：20-21.

The Practice of Higher Vocational Computer Basic Course Teaching Reforms

Based on Vocational Working Process

CHEN Gui-zhen，DENG Wen-wen，NI Yi

第8篇：計算機(jī)項目總結(jié)范文

一、中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的可行性

（一）適合中職學(xué)校教學(xué)的特點

基于中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要以社會需求為導(dǎo)向，從而有效的培養(yǎng)出社會需要的人才。中職教育在開展的過程中，職業(yè)教育的特點必須要具備，尤其一些對技能性要求比較高的專業(yè)，更是應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向來開展教學(xué)。具體說來，中職學(xué)校教學(xué)具備三大特點：職業(yè)性、實踐性以及社會性，通過中職教學(xué)的有效的開展，培育出社會需要的技能型人才

（二）適合中職計算機(jī)教學(xué)的特點

在當(dāng)前的時代中，計算機(jī)在人們的生活及工作中占據(jù)了非常重要的位置，極大的方便了人們的生活及工作，并改變了傳統(tǒng)的生活及工作方式。現(xiàn)今，各行各業(yè)工作的開展均已離不開計算機(jī)，因此，中職學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時，每個專業(yè)都設(shè)置了基礎(chǔ)的計算機(jī)教學(xué)，盡管屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，但是其實踐性、綜合性等都是比較強(qiáng)，通過計算機(jī)教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生掌握基本的計算機(jī)技能及知識。項目教學(xué)法以項目為基礎(chǔ)，保證學(xué)生都能夠參與到項目制作中，可以有效地提升學(xué)生的實際動力能力，這與計算機(jī)教學(xué)的實際特點是相吻合的。

（三）項目制定的可行性

經(jīng)過上述兩個方面的分析可知，計算機(jī)是一門實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時，對學(xué)生實際的動手能力要求是比較高的。項目教學(xué)法與社會實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生在參與的過程中不僅可以鞏固學(xué)到的知識，還可以在實踐中提升自己的綜合能力，因此，項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中具備比較高的可行性。

二、中職計算機(jī)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）教學(xué)實施

根據(jù)市場對人才的需求，通過師生在課堂上共同來做一個完整的“項目”，去完成整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在其教學(xué)活動中學(xué)生是活動的主體，而教師只是扮演組織者和協(xié)調(diào)者的角色。通過項目的實施能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能培養(yǎng)其分析和解決問題的思想和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作、互助和溝通。

設(shè)計步驟： 確定項目 分析項目 實施項目檢查評估

在具體實施項目教學(xué)法時，復(fù)雜程度比較高，不僅要求教師轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)思想與角色，還需要學(xué)生積極主動地參與其中。在進(jìn)行教學(xué)實施時，教師需要進(jìn)行科學(xué)的安排，與學(xué)生一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。首先，制定教學(xué)實施的策略。在制定實施策略時，要對每個學(xué)生的實際特點、計算機(jī)水平進(jìn)行充分的了解，隨后，以提升學(xué)生的技能水平、拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面為目的，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、對自身及學(xué)生的角色進(jìn)行合理定位、確立科學(xué)的教學(xué)組織形式、對學(xué)生進(jìn)行分組、并設(shè)計教學(xué)步驟。其次，教學(xué)實施的步驟。實驗步驟包含六步：選擇項目，這是比較重要的一個步驟，對后續(xù)步驟實施的好壞有著決定性的作用，在選擇項目主題時，需要具備真實性、挑戰(zhàn)性、趣味性，同時，還需要與課程內(nèi)容、學(xué)生實際生活相符合；制定計劃，教師將項目的計劃制定出來，以免挫傷學(xué)生的積極性；搜集資料，將與項目相關(guān)的資源全部收集齊，這個步驟需要由學(xué)生自己來進(jìn)行；分析資料，收集完成之后，對資料進(jìn)行全面的分析，找尋出有用的材料；制作作品，前面的步驟均屬于準(zhǔn)備工作，完成之后就需要制作項目，形成項目成果；展示評價，這是不可缺少的一個步驟，可以肯定學(xué)生的工作，并幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。比如計算機(jī)基礎(chǔ)課程中對Word知識的應(yīng)用有一個項目為“制作電子小報”，教師首先需要設(shè)置一定的情景，隨后導(dǎo)入項目內(nèi)容，并為學(xué)生講解制作的注意事項，接著，讓學(xué)生分組進(jìn)行制作，最后，教師進(jìn)行相應(yīng)的評價（也可以讓學(xué)生來評價最后由老師來總結(jié)）。

（二）效果評價

利用項目教學(xué)法完成計算機(jī)教學(xué)之后，要對整個教學(xué)過程進(jìn)行評價，具體的評價可以通過師評、學(xué)生分組評價和師生互評等多種形式來完成，最后通過教師的總結(jié)評價、賞識激勵，學(xué)生的反思感悟、鞏固提高，進(jìn)行知識反饋。既起到了讓學(xué)生鞏固和提高知識與技能，又鍛煉了其分析、思考問題的能力和概括、總結(jié)事物的能力。進(jìn)而對教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行改正與完善，以便于真正的提升計算機(jī)的教學(xué)效果。同時，通過評價的開展，還可以準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生對項目教學(xué)法的態(tài)度等，進(jìn)而幫助教師有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，最終提升了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力。

第9篇：計算機(jī)項目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 項目教學(xué)法 計算機(jī)教學(xué)

隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的定位是把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會崗位需求的各級計算機(jī)操作員（技術(shù)藍(lán)領(lǐng)）。那么如何在較短的時間內(nèi)把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的技術(shù)人員呢？我們必須大力改進(jìn)教學(xué)方法，而項目教學(xué)法無疑是職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的好方法之一。

一、項目教學(xué)法的定義

什么是項目教學(xué)法呢？項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，師生共同制訂計劃，共同或分工完成整個項目。它就某個現(xiàn)實的政策或管理問題提供背景情況介紹，指出面臨的困境或幾種選擇，沒有唯一正確的答案，給學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會。學(xué)生在課下閱讀項目資料，在課堂分組討論解決問題的思路和辦法。這樣做的好處是有助于改變學(xué)生思考問題的方法，把學(xué)生從抽象概念引向具體背景，引導(dǎo)學(xué)生動用科學(xué)的理論知識分析、歸納、推理、總結(jié)，從而達(dá)到鞏固知識、提高能力、發(fā)展理論的目的。

二、組織和實施計算機(jī)項目教學(xué)的方法

那么如何組織和實施計算機(jī)項目教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.貼近實際選擇項目。上好項目教學(xué)課，教學(xué)項目的選擇至關(guān)重要，選好項目教學(xué)內(nèi)容是上好課的前提。我在上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程介紹網(wǎng)站的配置時，針對學(xué)生不易理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和管理這一情況，在上課前準(zhǔn)備了一個項目。

某企業(yè)現(xiàn)沒有網(wǎng)絡(luò)，員工主要使用Office軟件工作，操作系統(tǒng)主要為Windows98、Windows2000，且每個員工有自己固定使用的工作用機(jī)，約10臺左右。公司內(nèi)部有一臺普通的并口打印機(jī)，接在某個員工的計算機(jī)上，其他員工在打印時都是通過軟盤將文件拷貝到這臺計算機(jī)上進(jìn)行打印。公司內(nèi)部沒有專門的計算機(jī)管理人員，對計算機(jī)的管理工作都是員工自行解決的。公司在短期內(nèi)沒有大的發(fā)展計劃，打算維持目前的人員情況。現(xiàn)在公司希望結(jié)束這種對計算機(jī)沒有規(guī)范管理的情況，公司準(zhǔn)備新組建一個網(wǎng)絡(luò)，要求實現(xiàn)規(guī)范化的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的管理。

這個例子將具有代表性、典型性和新穎性的項目作為教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的實例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們查找各類資料，思考和探討項目內(nèi)容，并使學(xué)生掌握了解決實際問題的思路和方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣引項目。設(shè)計好項目教學(xué)方式是上好課的條件，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：良好的氛圍能給人一種愉悅的心理，愉悅的心理能夠激發(fā)人產(chǎn)生更大的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，我對教學(xué)方式精心設(shè)計：（1）營造學(xué)生感到“心理自由”的課堂教學(xué)氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示“關(guān)鍵詞”激起學(xué)生好奇心、求知欲，培養(yǎng)積極的思維能力。（3）盡量把時間讓給學(xué)生，教師引而不發(fā)，導(dǎo)而不牽、強(qiáng)而不迫，鼓勵學(xué)生提出解決問題的辦法。（4）教會學(xué)生自己歸納、概括有用的信息，經(jīng)過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)總結(jié)概念和探索新概念的能力。

我把學(xué)生分成若干小組，在個人自主選題的基礎(chǔ)上，個人題目內(nèi)容相近的4―5名學(xué)生自愿組成一個課題研究小組，小組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，組長負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師及各成員研究的分工。本項目分為以下幾個小組：網(wǎng)絡(luò)綜合布線組、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)組、服務(wù)器配置組、網(wǎng)頁制作組、網(wǎng)絡(luò)安全組。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線組研究的問題有：①雙絞線的制作。②網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。③網(wǎng)絡(luò)的布線結(jié)構(gòu)圖。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)組研究的問題有：①操作系統(tǒng)的安裝。②網(wǎng)卡的安裝及驅(qū)動程序的安裝。③網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、服務(wù)的含義及安裝。④網(wǎng)絡(luò)的配置。⑤網(wǎng)絡(luò)用戶的管理。服務(wù)器的配置組研究的問題有：①活動目錄的概念及安裝。②WEB服務(wù)器的配置。③DHCP服務(wù)器的配置。④DNS服務(wù)器的配置。⑤FTP服務(wù)器的配置。⑥郵件服務(wù)器的配置。網(wǎng)頁制作組研究的問題有：①網(wǎng)站建立的過程。②如何使用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁。網(wǎng)絡(luò)安全組研究的問題有：①網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識。②電子郵件的安全。③病毒知識及預(yù)防。④操作系統(tǒng)的安全。⑤防御木馬及黑客。⑥防火墻技術(shù)及應(yīng)用。

3.任務(wù)驅(qū)動，旁敲側(cè)擊學(xué)項目。設(shè)計好項目教學(xué)過程是上好課的關(guān)鍵，在項目實施的過程中學(xué)生充當(dāng)主導(dǎo)，教師充當(dāng)“導(dǎo)演”，其程序大致如下：（1）扼要介紹項目及其教學(xué)目的，使學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)和思考方向。（2）學(xué)生獨立學(xué)習(xí)項目，進(jìn)行詳細(xì)分析，并寫出分析筆記。（3）教師組織討論，課堂討論是項目教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)的焦點和，一種交互式的探索過程。（4）引導(dǎo)學(xué)生對各種見解進(jìn)行評價。

課外教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，以便于滿足學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。課中教師讓小組代表上臺演示、陳述，教師一一點評其優(yōu)劣，自然而然地把課堂教學(xué)的內(nèi)容在點評中加以體現(xiàn)。既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生在整個過程中學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，體會知識的實用性，學(xué)會綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)而帶來的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果極佳。

4.反思總結(jié)，反復(fù)推敲評項目。項目教學(xué)效果的分析與評價層是上好課的堅強(qiáng)后盾，一個成熟的項目要經(jīng)過反復(fù)修改和推敲，通過對同一內(nèi)容的幾節(jié)課的對比分析，找出其中的差別，定位優(yōu)劣處；比較分析不同內(nèi)容不同學(xué)科的幾節(jié)課，他山之石可以攻玉；剖析課堂教學(xué)中的精彩片斷或不良感受，在反思中不斷進(jìn)步成長。

多年的實踐探索證明，項目教學(xué)法的確是計算機(jī)課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實踐的一種好方式。它有助于促進(jìn)學(xué)生能力的提高，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體實踐為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格，使學(xué)生整體素質(zhì)得到有效提高，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高的教學(xué)模式。但在實踐過程中教師要注意明確訓(xùn)練目標(biāo)，把握好師生角色，營造良好氣氛，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，堅持以學(xué)習(xí)教材為主。