數(shù)控編程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真；職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)教結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0174-02

數(shù)控加工技術(shù)產(chǎn)生于20世紀(jì)中期，該技術(shù)最早可追溯到1952年的美國(guó)麻省理工學(xué)院，直到20世紀(jì)60年代早期，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品制造領(lǐng)域[1]。真正的繁榮時(shí)代是在1972年前后隨著CNC技術(shù)的產(chǎn)生到來(lái)的。隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放等活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)放設(shè)施，自主訓(xùn)練[2]，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程基本按照三個(gè)部分來(lái)完成，即工藝程序部分、機(jī)床操作部分和零件檢測(cè)完成部分，其過(guò)程圖如下圖所示。

顯然，數(shù)控機(jī)床操作是數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。然而，數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)，受到很多方面的制約。這其中影響最大的是數(shù)控系統(tǒng)種類(lèi)和數(shù)控設(shè)備的臺(tái)套數(shù)。設(shè)備數(shù)量與學(xué)生規(guī)模之間的反差，嚴(yán)重影響數(shù)控實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)效果[3]，從而導(dǎo)致學(xué)生不能正確和熟練地操作數(shù)控機(jī)床。這不僅存在著嚴(yán)重的安全隱患，還影響了學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，常規(guī)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是通過(guò)指導(dǎo)老師直接在生產(chǎn)性的數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行教學(xué)。但隨著國(guó)家對(duì)數(shù)控人才的需求，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生和參加數(shù)控技能操作培訓(xùn)人數(shù)大幅度增加，這樣暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多，有限的數(shù)控設(shè)備無(wú)法保證教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。高價(jià)的數(shù)控設(shè)備使得教學(xué)投入成本很高。另一方面，由于生產(chǎn)性數(shù)控設(shè)備面向的是熟練操作人員，對(duì)于非熟練操作學(xué)習(xí)者存在著一定的危險(xiǎn)性，極易對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行損壞，這種方式始終存在著一定的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。因此，傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量低下，教師工作量大，教學(xué)費(fèi)用太高，不能滿足數(shù)控技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。數(shù)控仿真技術(shù)可以仿真數(shù)控加工技術(shù)，模擬數(shù)控加工環(huán)境及其加工過(guò)程。數(shù)控仿真軟件是采用虛擬仿真技術(shù)于數(shù)控加工技術(shù)的仿真軟件。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真軟件是將數(shù)控機(jī)床操作和數(shù)控加工都以仿真形式出現(xiàn)，這種仿真方式與真實(shí)的機(jī)床差距很大，學(xué)生通過(guò)這樣的方式仿真練習(xí)后并不能在真實(shí)的機(jī)床上進(jìn)行操作。

一、數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用

數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)控編程指令比較抽象，通常在課堂中，學(xué)生不易理解，編寫(xiě)的程序不知道對(duì)錯(cuò)，需要老師的檢查，無(wú)法自我查證。在課堂中采用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以讓課堂教學(xué)變得形象有趣，易于理解。當(dāng)然，如果要進(jìn)行數(shù)控編程的校驗(yàn)，需要進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，學(xué)習(xí)好數(shù)控機(jī)床的操作是進(jìn)行數(shù)控編程的編寫(xiě)和校驗(yàn)的基礎(chǔ)，這也為后期的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)打下了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)有趣的零件進(jìn)行編程操作和加工，仿真出真實(shí)結(jié)果。因此，采用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以使得枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，能夠提高理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)控仿真系統(tǒng)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)控加工實(shí)習(xí)的內(nèi)容是進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，然后進(jìn)行對(duì)刀操作建立工件坐標(biāo)系，通過(guò)數(shù)控程序的編寫(xiě)進(jìn)行零件的加工，完成零件的制造。這些內(nèi)容本來(lái)是在真實(shí)的機(jī)床上進(jìn)行的，學(xué)生需要進(jìn)行獨(dú)立操作。由于是切削真實(shí)的零件，很容易損壞設(shè)備、刀具和工件。仿真機(jī)床的操作安全性高，初學(xué)者不會(huì)因?yàn)檎`操作而產(chǎn)生人身傷害，也不會(huì)有材料、刀具的損耗，同時(shí)也解決了機(jī)床設(shè)備不足的問(wèn)題。數(shù)控仿真系統(tǒng)與真實(shí)機(jī)床結(jié)合實(shí)習(xí)，可以提高實(shí)習(xí)效率。初學(xué)者首先在仿真機(jī)床上實(shí)習(xí)，達(dá)到熟練和正確操作之后再在真實(shí)機(jī)床上進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高了實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。在仿真機(jī)床上學(xué)生可以反復(fù)操作，不用擔(dān)心安全、危險(xiǎn)等問(wèn)題。而且仿真機(jī)床多機(jī)型多系統(tǒng)可以通過(guò)選擇，進(jìn)行不同機(jī)床的實(shí)習(xí)，學(xué)到更多的數(shù)控機(jī)床操作方法，為創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前仿真機(jī)床的現(xiàn)狀

數(shù)控仿真機(jī)床的操作教學(xué)與真實(shí)機(jī)床一樣，需要老師在課堂上，認(rèn)真仔細(xì)的教學(xué)，學(xué)生不能課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。而且對(duì)于不同的機(jī)型和系統(tǒng)的機(jī)床其操作方法不一樣，都需要進(jìn)行分別的講解與示范，如果進(jìn)行講解與示范，需要花較多的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也需要更多的時(shí)間。這樣，數(shù)控仿真機(jī)床在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有提供一些簡(jiǎn)便的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)難度較大。數(shù)控仿真系統(tǒng)過(guò)于理想化，數(shù)控仿真的過(guò)程是軟件在考慮理想切削狀態(tài)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，機(jī)床的性能、材料、刀具等都處在理想狀態(tài)中，這與真實(shí)切削環(huán)境有著較大的落差。數(shù)控仿真的過(guò)程中是一個(gè)假定的狀態(tài)，并沒(méi)有考慮刀具在切削過(guò)程中材料的變化、切削溫度的變化、冷卻液的使用等情況，因此數(shù)控仿真的切削用量的選擇，并沒(méi)有在真實(shí)機(jī)床上加工那么嚴(yán)格。切削用量的數(shù)值偏離較大時(shí)，在仿真機(jī)床上可能不會(huì)有問(wèn)題，但置于真實(shí)機(jī)床上就可能直接損壞刀具或機(jī)床設(shè)備。仿真過(guò)程并不能反映出實(shí)際的數(shù)控機(jī)床切削過(guò)程。安全操作意識(shí)淡化。由于數(shù)控仿真機(jī)床的操作不會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)，因此，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)控機(jī)床操作的隨意性、不規(guī)范不認(rèn)真的習(xí)慣，而這些習(xí)慣可能影響在真實(shí)機(jī)床的操作過(guò)程中。這些就會(huì)在真實(shí)實(shí)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生危險(xiǎn)，而且形成習(xí)慣以后，很難改進(jìn)，只能慢慢的在實(shí)踐中進(jìn)行糾正。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完成后對(duì)數(shù)控仿真機(jī)床的操作正確與錯(cuò)誤，學(xué)生自己不能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是需要老師人為進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。仿真完成的零件輪廓尺寸也需要人工的點(diǎn)擊測(cè)量，數(shù)控仿真中不能提供自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生自我不能對(duì)自己的操作和仿真的結(jié)果進(jìn)行打分。傳統(tǒng)的仿真系統(tǒng)，其評(píng)價(jià)體系還不夠完善，不能很好的促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

三、虛與實(shí)結(jié)合仿真系統(tǒng)的研究實(shí)踐

數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中首先通過(guò)認(rèn)知實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)有個(gè)基本的了解，通過(guò)一些案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)仿真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與數(shù)控編程課程內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)一體化的能力。在數(shù)控仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行教程導(dǎo)入、虛實(shí)結(jié)合、自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面的創(chuàng)新實(shí)踐。真實(shí)操作面板與仿真加工過(guò)程相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范操作。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真軟件以純軟件的方式進(jìn)行，其虛擬程度太高，真實(shí)性差。而且由于其涉及的數(shù)控系統(tǒng)和機(jī)型過(guò)多，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。學(xué)生需要在一種機(jī)型上學(xué)好學(xué)精，然后再拓寬到其他機(jī)型。所以真實(shí)的操作面板與實(shí)際機(jī)床上的面板相同，操作方法相同，結(jié)合虛擬的加工過(guò)程，以突出仿真性的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合的數(shù)控仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易在真實(shí)的機(jī)床上上手，沒(méi)有陌生感，增加了親切性。數(shù)控機(jī)床操作教程的引入，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。在數(shù)控培訓(xùn)仿真機(jī)床上，加載測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊。用戶需要登錄才能進(jìn)入測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)模塊，登錄時(shí)需要輸入姓名、班級(jí)和密碼。登錄有兩個(gè)方式，一個(gè)是直接登錄，另一個(gè)是繼續(xù)操作。直接登錄就是重要開(kāi)始，繼續(xù)操作是繼續(xù)前面中斷的操作。在測(cè)評(píng)菜單下，加載數(shù)控編程、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量、結(jié)果提交四個(gè)模塊，每個(gè)操作模塊具體實(shí)現(xiàn)一種數(shù)控機(jī)床的操作功能，這幾個(gè)操作模塊涵蓋了數(shù)控機(jī)床操作的所有功能。在數(shù)控編程中加載了工藝設(shè)計(jì)、編程、語(yǔ)法檢查。在機(jī)床操作中加載了機(jī)床回零、自動(dòng)加工、主軸啟動(dòng)、試切法對(duì)刀。從工藝設(shè)計(jì)、第一次編程的正確率、加工效率、數(shù)控加工時(shí)的機(jī)床關(guān)鍵操作、仿真后的尺寸、程序中的切削用量、仿真完成時(shí)間等方面進(jìn)行。通過(guò)尺寸測(cè)量對(duì)數(shù)控仿真的零件尺寸進(jìn)行檢測(cè)，測(cè)量出仿真零件的實(shí)際尺寸。將所記錄的仿真數(shù)控機(jī)床的操作步驟與規(guī)范的操作步驟進(jìn)行比對(duì)，判斷學(xué)生對(duì)仿真機(jī)床操作的正確與否。將所測(cè)量出的實(shí)際尺寸與零件圖的要求尺寸進(jìn)行比較，得出結(jié)果比對(duì)。其中工藝設(shè)計(jì)通過(guò)菜單【測(cè)驗(yàn)/數(shù)控編程/工藝設(shè)計(jì)】實(shí)現(xiàn)，主要輸入工藝規(guī)劃的切削用量和刀具的圓角半徑。語(yǔ)法檢查，對(duì)編寫(xiě)的數(shù)控程序進(jìn)行檢查，具體包括程序的規(guī)范化、非法字符檢查、詞法檢查、邏輯檢查。在學(xué)習(xí)菜單下，加載數(shù)控編程方法、仿真機(jī)床操作方法兩個(gè)模塊，每個(gè)操作模塊具體實(shí)現(xiàn)一種數(shù)控機(jī)床的操作功能，且都有正確操作方法的視頻講解。在數(shù)控編程方法中加載了工藝設(shè)計(jì)方法、編程方法。在機(jī)床操作方法中加載了機(jī)床回零方法、自動(dòng)加工方法、主軸啟動(dòng)方法、試切法對(duì)刀方法。

本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)的闡述了虛與實(shí)相結(jié)合的數(shù)控仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究，真實(shí)的操作面板與虛擬的仿真加工相結(jié)合，給數(shù)控加工技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了重大的影響。通過(guò)這一措施可以減少訓(xùn)練實(shí)習(xí)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。并且將數(shù)控仿真系統(tǒng)分模塊視頻教程、自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，兩者與數(shù)控仿真系統(tǒng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)、自評(píng)，為提高數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提供了很大的保障。在實(shí)際過(guò)程中，通過(guò)兩屆學(xué)生的試用實(shí)施，效果較好。

參考文獻(xiàn)：

[1]來(lái)建良.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

第2篇：數(shù)控編程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)范文

一、數(shù)控加工仿真軟件的選擇

數(shù)控加工仿真的軟件形式很多，有的是數(shù)控機(jī)床本身自帶的仿真系統(tǒng)，但這種數(shù)控機(jī)床的仿真系統(tǒng)在教學(xué)中局限性較大，不適于教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練；還有的是一些先構(gòu)圖而后自動(dòng)編程仿真軟件，也不適應(yīng)手工編程教學(xué)的要求；其它軟件雖可對(duì)所編的程序進(jìn)行檢驗(yàn)但操作較為麻煩，且所能適應(yīng)的數(shù)控系統(tǒng)和數(shù)控機(jī)床不多，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)刀訓(xùn)練和操作面板的應(yīng)用訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)還有其它幾種數(shù)控加工仿真軟件，但都有一些不盡人意之處。幾經(jīng)比較，最終我們選擇了廣州超軟數(shù)控仿真軟件。該軟件是基于虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真軟件，是一種富有價(jià)值的教學(xué)輔助工具，它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心和數(shù)控車(chē)床加工零件全過(guò)程的仿真，其中包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準(zhǔn)測(cè)量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試，具有多系統(tǒng)、多機(jī)床、多零件的加工仿真模擬功能。

二、數(shù)控加工仿真軟件的應(yīng)用方法

如何運(yùn)用這套軟件進(jìn)行教學(xué)呢？我們?cè)诮虒W(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐：

1.靈活應(yīng)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差、厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有較強(qiáng)的數(shù)控教學(xué)能力即數(shù)控編程能力、工藝處理能力、實(shí)際動(dòng)手能力、自動(dòng)編程能力，能較為嫻熟地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生活動(dòng)中遇到困難或無(wú)法下手的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、講解。課堂教學(xué)中每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)盡可能集中，深入淺出，便于學(xué)生掌握編程方法與技巧。

2.恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)控加工仿真軟件，充分發(fā)揮其教學(xué)中的作用

數(shù)控加工仿真軟件主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學(xué)課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真軟件而放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，應(yīng)該科學(xué)地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

數(shù)控編程與操作是理論、實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，它應(yīng)該是在已完成其它專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)教學(xué)以及完成了16周普通機(jī)床技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)中應(yīng)妥善安排該課程課堂教學(xué)與上機(jī)仿真教學(xué)的課時(shí)比例，一般為1∶1。教師在數(shù)控編程與操作的課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)解決編程方法并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在編程中工藝問(wèn)題的處理，學(xué)生上機(jī)則利用數(shù)控加工仿真軟件解決程序校驗(yàn)以及不同系統(tǒng)不同機(jī)床的操作問(wèn)題。每次上機(jī)學(xué)生都有明確的課題，在上機(jī)前教師應(yīng)利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的示教模式或利用教學(xué)投影儀進(jìn)行操作演示，并在學(xué)生上機(jī)中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行編程與操作，既可使學(xué)生更快更好地掌握數(shù)控專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸近地掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個(gè)模塊：

其一為基礎(chǔ)模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用。這一模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握、靈活應(yīng)用。

其二為提高模塊，主要講解與訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機(jī)床的編程與操作，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)在不同數(shù)控系統(tǒng)下對(duì)不同數(shù)控機(jī)床的編程方法的理解與應(yīng)用能力。

模塊三為拓展模塊，主要講解國(guó)產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車(chē)床的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。

這三個(gè)模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行安排，中專中技層次難度較低，高技大專層次難度稍大，三個(gè)模塊課時(shí)較多。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練后上崗，學(xué)生反映所看到的數(shù)控操作面板都已熟悉，能夠信心十足地面對(duì)所操作的數(shù)控機(jī)床，較快地適應(yīng)所從事的工作。

4.正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺(jué)性

教學(xué)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)時(shí)以教師評(píng)價(jià)為主，對(duì)每次的練習(xí)成績(jī)及時(shí)登記。課堂測(cè)試應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不是為難學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。因此，測(cè)試題應(yīng)與課堂教學(xué)、上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的練習(xí)要求相適應(yīng)。考前的復(fù)習(xí)應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不應(yīng)超出范圍，課程的總評(píng)成績(jī)不要過(guò)分注重一次期末考試結(jié)果，而是更多地、客觀地關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中有明確的教學(xué)目的，逐個(gè)系統(tǒng)、逐個(gè)機(jī)床進(jìn)行講解及安排練習(xí)，因人施教，因材施教，恰到好處。

三、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在職業(yè)技能鑒定中的應(yīng)用

數(shù)控操作工按國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)分成兩大內(nèi)容：理論考核和技能考核。其中技能考核分成五個(gè)模塊，即數(shù)控機(jī)床操作（利用手工編程加工實(shí)際零件）、工藝編制、CAD計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)排故分析與講解、CAM自動(dòng)編程模塊。數(shù)控機(jī)床三、四級(jí)操作工技能考核僅考核其中第一模塊即手工編程加工零件的數(shù)控機(jī)床操作模塊。如果按常規(guī)考核將技能操作考核模塊全部安排在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行，一般需占用數(shù)控機(jī)床4-6小時(shí)。我們采用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件輔助考試，考生拿到所考核的零件圖紙后，先在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的數(shù)控車(chē)（或銑）床上手工編程，檢驗(yàn)合格后將程序通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸送入數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工，這樣減少了在機(jī)床上手工編程、輸入程序、校驗(yàn)程序、仿真加工的時(shí)間，占用數(shù)控機(jī)床僅約2小時(shí)左右，使占機(jī)時(shí)間至少縮短50%，鑒定效率大為提高，同時(shí)也大大提高了鑒定時(shí)的安全性。為了減少刀具和材料的消耗，進(jìn)一步縮短上數(shù)控機(jī)床操作的時(shí)間，可將操作題目分成兩個(gè)零件，將難度大的零件用手工編程在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)上模擬加工即可，而將難度較小、用材較少的零件模擬仿真后再在數(shù)控機(jī)床上加工。

總之，數(shù)控仿真軟件利用它的三維仿真技術(shù)，改善了當(dāng)前數(shù)控教學(xué)中設(shè)備投入大、培訓(xùn)效率低的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的編程能力及對(duì)不同數(shù)控系統(tǒng)不同數(shù)控機(jī)床的適應(yīng)能力。數(shù)控仿真有利于加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

第3篇：數(shù)控編程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)范文

主要是對(duì)pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)。內(nèi)容有車(chē)床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過(guò)電腦編程模擬和下車(chē)床操作，以及加工零件。對(duì)數(shù)控中級(jí)的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

個(gè)人還是比較感興趣，對(duì)于剛開(kāi)始的編程理解。從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開(kāi)始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開(kāi)始講編程的過(guò)程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺(jué)自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來(lái)，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車(chē)床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲?chē)床的時(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來(lái)說(shuō)，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過(guò)在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問(wèn)題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對(duì)于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對(duì)我講到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺(jué)收獲不少。

第4篇：數(shù)控編程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)范文

這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)，主要是對(duì)pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車(chē)床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過(guò)電腦編程模擬和下車(chē)床操作，以及加工零件。我對(duì)數(shù)控中級(jí)的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

對(duì)于剛開(kāi)始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、 對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開(kāi)始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開(kāi)始講編程的過(guò)程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、 實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺(jué)自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來(lái)，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車(chē)床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲?chē)床的時(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來(lái)說(shuō)，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過(guò)在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問(wèn)題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對(duì)于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對(duì)我講到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺(jué)收獲不少。

第5篇：數(shù)控編程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)范文

 

【關(guān)鍵詞】高職教育；數(shù)控；編程與加工教學(xué)；方法

 

一、加工仿真的具體應(yīng)用和教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）豐富課堂效果

鑒于數(shù)控編程具有很大的抽象性，并且具有不同的數(shù)控系統(tǒng)和繁多的編程指令，如果僅僅通過(guò)教師傳授，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢圆捎美碚摻Y(jié)合實(shí)操的教學(xué)方式，在理論教授的同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作，便于學(xué)生理解，而且也能提升自身的實(shí)踐能力。使用仿真軟件的輔助教學(xué)可以最大限度地改善傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的不足，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)和軟件模擬操作的有機(jī)組合， 在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠提升實(shí)操能力。

 

（二）小教學(xué)成本和經(jīng)費(fèi)消耗

目前，數(shù)控設(shè)備在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)價(jià)格還比較貴，一些高職院校鑒于自身教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)大量的設(shè)備拓建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。 而對(duì)仿真軟件的輔助采用， 也能在很大程度上降低各項(xiàng)教學(xué)成本的損耗。近年來(lái)，中國(guó)的仿真技術(shù)日趨成熟，這些日漸成熟的技術(shù)將會(huì)被利用到傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中。此外，對(duì)仿真軟件的輔助利用，不僅最大化降低了各項(xiàng)消耗，也在很大程度上節(jié)省了一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

 

（三）加大虛擬操作模式提升安全性

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)機(jī)床的操作不當(dāng)，容易引發(fā)各種安全事故，而 NC 仿真系統(tǒng)很好的規(guī)避了這個(gè)問(wèn)題。目前，有很多高職院校采用宇龍、Swaro 數(shù)控仿真系統(tǒng)。 NC 系統(tǒng)屏幕可以顯示與機(jī)床控制面板相同的界面。 動(dòng)態(tài)模擬顯示取代機(jī)床的實(shí)際操作，避免了由于操作不當(dāng)引起的安全問(wèn)題。

 

二、轉(zhuǎn)變教授方式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)方法最重要的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線，教師指導(dǎo)，學(xué)生為主”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。項(xiàng)目法的一般過(guò)程主要包括：開(kāi)發(fā)、規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)估等各個(gè)階段。 對(duì)于“數(shù)控編程與加工”課程，過(guò)程如下：

 

1.項(xiàng)目選型與設(shè)計(jì)。 這個(gè)階段主要根據(jù)學(xué)生自身水平、學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境和具體的需求開(kāi)始前期的研發(fā)。 在這個(gè)階段中，學(xué)員通過(guò)各種渠道收集大量的數(shù)據(jù)信息，擬定初步的工作目標(biāo)。

2.項(xiàng)目計(jì)劃。 主要具體實(shí)施選定項(xiàng)目，合理配置任務(wù)。 這個(gè)階段的實(shí)施首先要將學(xué)員分為眾多小組，由每個(gè)小組的組員負(fù)責(zé)一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，初步確定工作目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)劃步驟、培訓(xùn)需求等，并由每位學(xué)員協(xié)調(diào)完成小組分工的具體任務(wù)。這個(gè)階段主要包括：數(shù)控加工、工藝方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

 

3.實(shí)施階段。 這個(gè)階段主要是以學(xué)生思考為主，輔以老師指導(dǎo)。 通過(guò)學(xué)生的思考，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，輔之以老師的引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)促使學(xué)員學(xué)會(huì)選擇合理的思維模式去探索學(xué)習(xí)的技巧。

 

4.檢查環(huán)節(jié)。 這個(gè)階段主要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況作一個(gè)綜合的檢查和評(píng)估，并從中找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 這不僅可以彌補(bǔ)差距，還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新整合。

 

5.評(píng)價(jià)階段。 這個(gè)階段主要對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)估，這個(gè)評(píng)估主要通過(guò)老師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估。自我評(píng)估主要是通過(guò)彼此交流，學(xué)生分析自己項(xiàng)目的利弊點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和其他形式進(jìn)行總結(jié)。教師評(píng)估是針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況所作的一個(gè)綜合過(guò)程，并從中找到問(wèn)題和不足。 通過(guò)評(píng)估環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)員都能夠及時(shí)了解自己的項(xiàng)目完成效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持其自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，改善缺點(diǎn)和不足之處。此外，可以加大以項(xiàng)目教學(xué)為模式的數(shù)控教學(xué)力度，倡導(dǎo)以學(xué)員為主的教學(xué)模式，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，全面激發(fā)每位學(xué)員的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。

 

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重理實(shí)一體化教學(xué)

在信息化迅猛發(fā)展的今天，要改變傳統(tǒng)“一張嘴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 可以通過(guò)多媒體進(jìn)行《數(shù)控編程與加工》課程的教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更形象,并且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，可以選擇多媒體和數(shù)控仿真軟件,向?qū)W生更直觀地傳授專業(yè)知識(shí),不僅會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使他們感覺(jué)數(shù)控編程不但易懂、易學(xué),也能大大激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)《數(shù)控編程與加工》的濃厚興趣,提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)效果。其次，可以為每位學(xué)員提供充分的學(xué)習(xí)條件和時(shí)間，提升教學(xué)效果。 授課教師通過(guò)軟件統(tǒng)一傳播的模式，為每位學(xué)員提供一種直觀而清晰的授課方法，讓每位學(xué)員都能夠清晰地瀏覽到理論和實(shí)操課程。此外，可以加大學(xué)員的實(shí)操練習(xí)，包括：數(shù)控車(chē)床、銑床和加工中心各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操習(xí),使每位學(xué)員能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序編輯等專業(yè)知識(shí),提升學(xué)員的操作水平。

 

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)的加工制造業(yè)發(fā)展迅猛，面對(duì)新技術(shù)趨勢(shì)和需求，教師要善于利用先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自主性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員動(dòng)手實(shí)操能的培養(yǎng)。此外，也要大力倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)控教學(xué)原有課程本身的實(shí)用性，采用結(jié)合理論和實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)方法，為全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)操能力，為我國(guó)數(shù)控行業(yè)打造一批精干的專業(yè)人才隊(duì)伍。

 

 

參考文獻(xiàn)：

[1]基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實(shí)踐與思考[J].劉偉青.湘潮(下半月).2016(06)

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第6篇：數(shù)控編程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)和國(guó)防現(xiàn)代化中運(yùn)用較為廣泛。從某種程度上來(lái)講，數(shù)控技術(shù)關(guān)乎國(guó)家的綜合國(guó)力水平。數(shù)控技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括計(jì)算機(jī)技術(shù)，還包括集機(jī)技術(shù)。因此對(duì)于當(dāng)前高校教師而言，如何培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)牢靠、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是教師考慮的首要問(wèn)題。

二、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系總體框架

“理論與實(shí)踐相結(jié)合”思想不僅是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)原則，也是實(shí)踐教學(xué)的重中之重。無(wú)論是理論基礎(chǔ)課還是實(shí)踐課，都需要著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐的有效結(jié)合。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中既要傳授學(xué)生理論知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生站在生活實(shí)踐角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的重要舉措。將“理論與實(shí)踐相結(jié)合”這種教學(xué)思想貫穿于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成一個(gè)科學(xué)化、體系化、層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系總體框架主要由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)控技能培訓(xùn)、數(shù)控競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等九個(gè)環(huán)節(jié)組成。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系分為四個(gè)層次，第一層次：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從某種程度上來(lái)講，學(xué)生的主觀因素是影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的直接原因?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦專業(yè)學(xué)科講座、工程實(shí)踐活動(dòng)等，并邀請(qǐng)專業(yè)教授作為主講嘉賓，參觀學(xué)生的教學(xué)設(shè)施和有關(guān)于專業(yè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備是否齊全，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。第二層次：對(duì)學(xué)生展開(kāi)機(jī)械工程認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的教學(xué)。在這一階段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立探究問(wèn)題能力的關(guān)鍵因素。第三層次：理論與實(shí)踐結(jié)合、實(shí)踐與設(shè)計(jì)結(jié)合、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新結(jié)合，創(chuàng)新與運(yùn)用結(jié)合，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。第四層次：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

三、數(shù)控技術(shù)和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

第一，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在第一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看數(shù)控加工錄像資料、參加與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的學(xué)研講座、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)有一個(gè)全面化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的認(rèn)識(shí)，從而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，金工實(shí)習(xí)。根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)要求設(shè)置數(shù)控機(jī)床操作和自動(dòng)編程是學(xué)生在金工實(shí)習(xí)階段的兩大主要實(shí)習(xí)任務(wù)。自動(dòng)編程軟件是設(shè)置數(shù)控機(jī)床編碼的主要工具之一，學(xué)生可以借助自動(dòng)化軟件對(duì)設(shè)計(jì)作品添加圖案，這樣可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)作品過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師在講解有關(guān)于自動(dòng)編程課程時(shí)，要求學(xué)生在CAXA制造工程師軟件中完成三維實(shí)體造型，并指導(dǎo)學(xué)生在軟件中將圖案信息生成數(shù)控加工程序和代碼編號(hào)，最后將這些編碼和程序代號(hào)傳到數(shù)控機(jī)床上。第三，課程實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)之后，對(duì)數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)框架有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解。在第三學(xué)期，學(xué)校就可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程。教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系與應(yīng)用，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作為前提條件，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度探索數(shù)控技術(shù)知識(shí)。就課程實(shí)驗(yàn)而言，主要圍繞數(shù)控原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)以及機(jī)床操作實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容而展開(kāi)。首先，認(rèn)識(shí)與了解數(shù)控機(jī)床加工設(shè)備，比如SK50數(shù)控車(chē)床、DK77型數(shù)控電火花線切割機(jī)等。觀察這些設(shè)備的運(yùn)行原理和操作程序，并掌握這些機(jī)床的操作參數(shù)以及數(shù)控系統(tǒng)的基本運(yùn)動(dòng)軌跡，為接下來(lái)的實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)對(duì)華中數(shù)據(jù)生產(chǎn)的HED-21S數(shù)控系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的拆裝調(diào)試，讓學(xué)生熟悉和深入了解數(shù)據(jù)機(jī)床的基本調(diào)試操作。最后，對(duì)于數(shù)控機(jī)床操作實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)對(duì)CGM4300B數(shù)控銑床的操作讓學(xué)生在系統(tǒng)中獨(dú)立構(gòu)建機(jī)床坐標(biāo)系，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生手動(dòng)對(duì)刀操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作程序以及相關(guān)設(shè)備的基礎(chǔ)操作。第四，數(shù)控工藝?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生能夠掌握全部的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是對(duì)于如何提高理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)。因此教師需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效銜接，充分利用學(xué)校資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上加強(qiáng)數(shù)控工藝的培訓(xùn)。數(shù)控工藝培訓(xùn)內(nèi)容主要包括Mas-terCAM，Cimatron，Delcam，CAXA等自動(dòng)編程軟件的操作與實(shí)踐、數(shù)控機(jī)床操作等。數(shù)控工藝培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上，培訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)為120分鐘，課程開(kāi)設(shè)的目的是幫助學(xué)生在全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)控技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)之后，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能水平過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高的全面性人才。第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)理論、實(shí)踐、培訓(xùn)、創(chuàng)新四位一體的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能夠獨(dú)立自主地將理論知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐教學(xué)體系中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將所有知識(shí)和技術(shù)融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者角色，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。除此之外，學(xué)校還應(yīng)要求學(xué)生到指定現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和調(diào)研，通過(guò)各種渠道幫助畢業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)總體框架，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程試驗(yàn)、數(shù)控工藝、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面討論了數(shù)控技術(shù)和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)于有效提升學(xué)生綜合能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力具有積極的促進(jìn)作用，是高素質(zhì)數(shù)控人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：數(shù)控編程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)控課程教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

一、 大力培養(yǎng)數(shù)控人才是職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急

隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而目前我國(guó)緊缺熟練掌握這項(xiàng)技能的專業(yè)人才，滿足不了市場(chǎng)需求，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響并阻礙了我國(guó)制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。

職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)和需求的擴(kuò)大，我們必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，理清思路，找準(zhǔn)方法，培養(yǎng)大批動(dòng)手能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場(chǎng)需求[1]。

二、應(yīng)用仿真軟件是教學(xué)改革的重要舉措

教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體，教學(xué)效果也得到更顯著的強(qiáng)化。目前我國(guó)有上?！坝铨垺薄ⅰ皵?shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富、品種齊全，有數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機(jī)床操作，其中囊括了國(guó)外產(chǎn)品、中外合資產(chǎn)品，以及我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的較為先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)。數(shù)控機(jī)床的門(mén)類(lèi)品種繁多，各種機(jī)床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國(guó)大大小小的工礦企業(yè)。要把這門(mén)課程教好，要求各院校購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)機(jī)床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，這一問(wèn)題是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以積極研究和開(kāi)發(fā)數(shù)控加工計(jì)算機(jī)電腦仿真系統(tǒng)，用于教學(xué)和培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。

三、完善教學(xué)方法與教學(xué)模式

（一）在學(xué)生中組成科研小組，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。

我們把各班動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來(lái)，分成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達(dá)進(jìn)行數(shù)控研究課題開(kāi)發(fā)的任務(wù)，及時(shí)總結(jié)研究成果，有計(jì)劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供大家學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間及更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，邊看、邊聽(tīng)，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車(chē)自動(dòng)編程教學(xué)片，CAxA數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動(dòng)編程教學(xué)片，Master CAM數(shù)控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片，武漢世紀(jì)星數(shù)控車(chē)操作加工產(chǎn)品教學(xué)片，西門(mén)子數(shù)控車(chē)操作VCD教學(xué)片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。

（二）課堂內(nèi)外結(jié)合，營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍。

在保證正常課堂教學(xué)的前提下，為了拓寬學(xué)生的視野，我們將課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

1.學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，供無(wú)電腦的學(xué)生課余學(xué)習(xí)和做作業(yè)。

2.有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競(jìng)賽，給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。

（三）成立學(xué)會(huì)組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)相關(guān)專業(yè)的新生進(jìn)行數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)前教育，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)入學(xué)會(huì)的“初級(jí)班”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)、操作技能熟練的老會(huì)員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學(xué)習(xí)。初級(jí)班主要學(xué)習(xí)數(shù)控初級(jí)技術(shù)，以提高興趣，擴(kuò)大影響。為學(xué)生升入二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)打下基礎(chǔ)，并力爭(zhēng)將其培養(yǎng)成班上的骨干力量。“提高班”主要是引導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能，并組織他們研究開(kāi)發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績(jī)，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學(xué)會(huì)一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學(xué)成果的體現(xiàn)。

（四）以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)興趣。

我院“機(jī)電設(shè)備維修與管理”、“機(jī)電模具”等專業(yè)的相關(guān)班級(jí)都開(kāi)設(shè)了“數(shù)控機(jī)床編程與操作技術(shù)”專業(yè)課。數(shù)控技術(shù)屬于當(dāng)代機(jī)械制造業(yè)的熱門(mén)工種，數(shù)控高技能人才被列為國(guó)家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術(shù)是機(jī)電一體化課程范疇，這一課程的學(xué)習(xí)不是單一的，學(xué)生必須把其他機(jī)電類(lèi)專業(yè)課程學(xué)好，打下良好基礎(chǔ)，如機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，車(chē)、銑加工工藝學(xué)等。只有學(xué)好了機(jī)電類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)才能更快、更好地學(xué)好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉(zhuǎn)入Master CAM數(shù)控自動(dòng)編程、由數(shù)控車(chē)轉(zhuǎn)入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，本院深入貫徹教育部對(duì)高職高專“必需、夠用”的理論要求，以提高學(xué)生的技能水平為目標(biāo)。學(xué)院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐活動(dòng)，等等，取得了一定教學(xué)進(jìn)展。但由于各種原因，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在個(gè)別問(wèn)題，這是有待進(jìn)一步改進(jìn)和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程實(shí)用教程[J].清華大學(xué)出版社，2012（05）：45-49.

第8篇：數(shù)控編程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);教學(xué)改革;數(shù)控技術(shù)

一、緒論

數(shù)控技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性與工程性很強(qiáng)的課程，是前面所學(xué)課程的整合與應(yīng)用。通過(guò)對(duì)十幾所高等學(xué)校的調(diào)研，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，教學(xué)模式大致可分為兩種:①由于數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床等設(shè)備價(jià)格昂貴，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)基本只限于課堂教學(xué)。即其教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主的課堂授課。②由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與數(shù)控模擬器的應(yīng)用，講理論課的同時(shí)適當(dāng)增加了數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的比重，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)采用模擬編程器，實(shí)習(xí)可以上機(jī)床實(shí)際操作。這種教學(xué)模式為理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。上海大學(xué)通過(guò)四五年的摸索，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于數(shù)控理論與實(shí)踐教學(xué)，取得了較好的效果。采用廠校結(jié)合實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐與調(diào)研，結(jié)果顯示，在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與工程能力方面均取得了較好的效果。

二、數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革

1.課程理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

本課程在兩年之前建立了數(shù)控技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)為公共網(wǎng)，學(xué)生在家里與學(xué)校均能登錄。在數(shù)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)立下面幾個(gè)板塊:數(shù)控技術(shù)的課程大綱、數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)要求與參考文獻(xiàn)、數(shù)控技術(shù)的前沿課題、數(shù)控技術(shù)的相關(guān)課程、數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控技術(shù)課件、數(shù)控技術(shù)視頻與圖片，網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上答疑、課程公告、課程作業(yè)、數(shù)控雜志等內(nèi)容。這些內(nèi)容可分為三層結(jié)構(gòu)，它們分別是知識(shí)理解層、知識(shí)應(yīng)用層與研究學(xué)習(xí)層。數(shù)控技術(shù)大綱主要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容等，將以前只有老師指定的內(nèi)容放到學(xué)生面前，使得學(xué)生一開(kāi)始就知道本課程該達(dá)到的目的是什么。如課程大綱中提到學(xué)習(xí)本課程要與機(jī)電一體化的工程實(shí)踐相結(jié)合，該內(nèi)容一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合去思考，另一方面也督促教師在講課時(shí)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法去講解。數(shù)控技術(shù)的前沿課題板塊中，介紹一些與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容如無(wú)人化工廠(FMF)、計(jì)算機(jī)集成制造(CIMS)、工業(yè)機(jī)器人、納米技術(shù)等，以及這些數(shù)控技術(shù)在國(guó)防工業(yè)、機(jī)電工程等方面的典型應(yīng)用，使得學(xué)生大大增加了學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)激情，由此產(chǎn)生危機(jī)感與緊迫感。數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程板塊主要介紹數(shù)控技術(shù)包含了哪幾門(mén)課的內(nèi)容，即要學(xué)好數(shù)控技術(shù)，必須將相關(guān)課程學(xué)好，使得學(xué)生一下就明白了數(shù)控技術(shù)在課程中的地位。網(wǎng)絡(luò)教室板塊是將相關(guān)課程的教學(xué)課件或授課視頻掛于網(wǎng)上，使得學(xué)生能在網(wǎng)上將相關(guān)課程的內(nèi)容再進(jìn)行一次補(bǔ)習(xí)。如講到數(shù)控系統(tǒng)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)教室板塊上就上傳了微機(jī)原理的講稿，學(xué)生將微機(jī)原理的復(fù)習(xí)與數(shù)控系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，另一方面理解了原來(lái)所學(xué)知識(shí)的工程應(yīng)用。網(wǎng)上答疑是老師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，老師每天上網(wǎng)，將學(xué)生在作業(yè)中、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題作及時(shí)回答，同時(shí)，老師也及時(shí)了解了講課的效果。數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)板塊，是老師讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容板塊，在40課時(shí)中沒(méi)講到的內(nèi)容，老師在基礎(chǔ)知識(shí)中詳細(xì)地講述，學(xué)生只要根據(jù)老師布置的自學(xué)內(nèi)容，上該板塊就可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)。數(shù)控雜志內(nèi)容，主要與外網(wǎng)鏈接，在每期雜志上，能閱讀到數(shù)控技術(shù)的動(dòng)態(tài)、關(guān)鍵技術(shù)的突破狀況、典型數(shù)控系統(tǒng)的培訓(xùn)等相關(guān)內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)前沿、網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)上答疑等板塊均為互動(dòng)板塊。如在技術(shù)前沿板塊，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)最新的內(nèi)容，可以將其摘錄下來(lái)，上傳到該板塊，內(nèi)容就可以實(shí)現(xiàn)共享。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到該學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將平時(shí)成績(jī)的評(píng)定與在網(wǎng)上發(fā)的帖子相結(jié)合，使學(xué)生從不自覺(jué)到自覺(jué)，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與思考問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。一般的學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)相當(dāng)重視，我們也不例外。在數(shù)控機(jī)床的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一種為虛擬實(shí)驗(yàn)，另外一種為操作實(shí)驗(yàn)。數(shù)控技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用虛擬實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用軟件實(shí)現(xiàn)虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如數(shù)控機(jī)床換刀機(jī)械手的機(jī)構(gòu)組成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采用虛擬實(shí)驗(yàn)的形式，教師主要是制訂實(shí)驗(yàn)的工況、零部件及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生可以在零件庫(kù)中選取零件進(jìn)行組裝，最終形成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所要求的換刀機(jī)械手形式與功能。數(shù)控編程有其特殊性，數(shù)控系統(tǒng)多種多樣，雖然系統(tǒng)的性能等方面不同，但其系統(tǒng)指令大同小異，所以，老師在講理論課的時(shí)候一般重點(diǎn)講授編程方法與技巧。在編程時(shí)，學(xué)生編制的程序五花八門(mén)，各不相同，當(dāng)然也存在很多的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)老師如果察看每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，可能來(lái)不及。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就起到了相當(dāng)大的作用，老師可以將實(shí)驗(yàn)的要求、示范編程等內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生可以通過(guò)講解與編程切換的方式，將屏幕切到編程界面，就可以進(jìn)行編程。如果有問(wèn)題，根據(jù)優(yōu)先原則，可以上傳到教師機(jī)上，老師可以將修改好的內(nèi)容發(fā)送到該臺(tái)學(xué)生機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

3.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從課本、實(shí)驗(yàn)室走向工程實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，到工廠、生產(chǎn)第一線去，了解數(shù)控設(shè)備及加工情況，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，一為參觀型，另外一種為操作型。由于紀(jì)律及生產(chǎn)任務(wù)等原因，不允許學(xué)生親自動(dòng)手使用工廠的設(shè)備，但通過(guò)參觀工人的操作與編程，同樣得到許多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如上海柴油機(jī)股份有限公司從國(guó)外進(jìn)口的數(shù)控鏜床能實(shí)現(xiàn)上下、左右、前后及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參觀加工與編程，了解了加工過(guò)程中指令與動(dòng)作之間的關(guān)系，了解了編程工藝與加工路線之間的關(guān)系，理解了對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)、機(jī)床原點(diǎn)、編程原點(diǎn)、坐標(biāo)平移等內(nèi)容。又如學(xué)生在參觀上海機(jī)電一體工程有限公司的美國(guó)辛辛那堤10－VC數(shù)控銑削加工中心時(shí)，機(jī)械手能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)換刀，了解了機(jī)械手在數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生掌握了數(shù)控加工工藝的制訂等內(nèi)容，同時(shí)也了解了10－VC銑削加工中心的工作原理、編程與操作方法，理解了直流伺服在數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用。學(xué)生每年的暑期均前往上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心進(jìn)行為期一周的操作實(shí)習(xí)，針對(duì)的是真正的數(shù)控設(shè)備，教師一對(duì)一教學(xué)。學(xué)生通過(guò)操作實(shí)習(xí)，不但掌握了數(shù)控系統(tǒng)各部分的功能、數(shù)控系統(tǒng)中的速度環(huán)與位置環(huán)之間的關(guān)系、不同系統(tǒng)的數(shù)控編程，而且體會(huì)了伺服系統(tǒng)的控制的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“數(shù)控技術(shù)”課程的教學(xué)模式的思考，形成了一套較成熟的具有研究型本科特色的適應(yīng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)要求的課程理論體系與實(shí)踐體系，使學(xué)生能更好地掌握數(shù)控的理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力。

參考文獻(xiàn):

［1］郭廣靈.數(shù)控專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，(4):62—64．

第9篇：數(shù)控編程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車(chē)床；銑削加工；數(shù)控編程；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)制造業(yè)的迅速崛起和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，數(shù)控機(jī)床在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，機(jī)床數(shù)量呈幾何倍數(shù)增加，使得整個(gè)制造業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求也變得極為旺盛。作為數(shù)控操作人員培訓(xùn)的核心教程，數(shù)控銑削編程的教學(xué)就顯得極為重要。但是，目前我國(guó)中職、高職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力、理解能力較差，不管是從生理還是從心理方面都很不成熟，很多學(xué)生自由散漫，再加上數(shù)控銑削編程是理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，不僅包含了大量現(xiàn)在機(jī)床加工知識(shí)和數(shù)字制造知識(shí)，還有大量實(shí)踐性應(yīng)用技術(shù)，因此其教學(xué)難度較大，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，才能取得良好的效果。下面，本文從數(shù)控銑削編程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何進(jìn)行數(shù)控銑削編程教學(xué)進(jìn)行一番淺要的探討。

2、數(shù)控銑削編程教學(xué)基本思想

數(shù)控銑削編程是理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，其產(chǎn)生是由于數(shù)控機(jī)床在現(xiàn)代制造業(yè)廣泛應(yīng)用的原因，整個(gè)課程包含了大量機(jī)械加工知識(shí)、現(xiàn)代數(shù)字制造知識(shí)以及大量實(shí)踐性技術(shù)，因此采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很明顯與課程內(nèi)容不符。而數(shù)控銑削課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐性應(yīng)用培訓(xùn)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@學(xué)生職業(yè)能力的提高而進(jìn)行。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯，營(yíng)造出職業(yè)崗位實(shí)際工作氛圍進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)生產(chǎn)第一線的情境以提高學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)，對(duì)于數(shù)控編程，應(yīng)當(dāng)以典型的、常見(jiàn)的生產(chǎn)實(shí)際零件加工作為案例，從零件的設(shè)計(jì)、工藝分析到編程實(shí)行一體化教學(xué)。此外，還要讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多思考，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考的積極性，潛移默化的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作應(yīng)用能力。

3、數(shù)控銑削編程教學(xué)策略

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為數(shù)控銑削編程教學(xué)，其難點(diǎn)在于編程，只要學(xué)生將編程學(xué)會(huì)了，操作就沒(méi)什么問(wèn)題，將編好的程序輸入機(jī)床自動(dòng)運(yùn)行即可，但實(shí)際上卻并非如此，編程與實(shí)際加工兩者都是這門(mén)課程的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合起來(lái)，形成一體化教學(xué)模式。

3.1 程序編寫(xiě)教學(xué)

程序是數(shù)控機(jī)床運(yùn)行的基礎(chǔ)，是數(shù)控機(jī)床完成自動(dòng)機(jī)械加工制作的指令集合。作為整個(gè)數(shù)控銑削編程教學(xué)中最重要的理論知識(shí)部分，大量的指令極容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，生澀難懂。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量同實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)相關(guān)指令進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生明白每一條指令所代表的意義，在數(shù)控機(jī)床運(yùn)行中所起的作用。程序編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容包括編程指令的講解、簡(jiǎn)單零件編程、外形輪廓銑削編程、孔系零件編程、鍵槽銑削編程、型腔銑削編程等。教師在教學(xué)中，可以舉一些實(shí)際例子進(jìn)行講解，還可以結(jié)合仿真軟件或機(jī)床實(shí)踐進(jìn)行講解。

比如數(shù)控銑床編程中非常重要的刀具補(bǔ)償，學(xué)生對(duì)于刀具補(bǔ)償?shù)睦斫馔鶅H停留于表面，處于似懂非懂的狀態(tài)，在實(shí)際應(yīng)用中極容易出錯(cuò)，尤其在對(duì)工件輪廓進(jìn)行數(shù)控銑削加工時(shí)，刀具半徑的存在使刀具的中心同編程軌跡不重合，此時(shí)如果不考慮刀具半徑加工出來(lái)的零件尺寸在加工外輪廓時(shí)必然小一圈，在加工內(nèi)輪廓時(shí)則又大一圈，因此必須用G41或G42進(jìn)行左補(bǔ)償或右補(bǔ)償來(lái)確定刀具半徑補(bǔ)償偏置方向。在零件刀具半徑補(bǔ)償軌跡加工完成后，刀具撤回工件回到退刀點(diǎn)，這一過(guò)程則應(yīng)取消刀具半徑補(bǔ)償，其指令則用G40。其中G41和G42是模態(tài)指令，G41和G42必須同G40成對(duì)使用。

通過(guò)這種相似指令對(duì)比教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生歸納記憶，區(qū)分各指令所代表的意義，避免學(xué)生對(duì)數(shù)控程序產(chǎn)生混亂而出現(xiàn)程序輸入錯(cuò)誤現(xiàn)象。

3.2 銑床實(shí)控操作

在數(shù)控銑床的實(shí)際操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N問(wèn)題而造成加工過(guò)程的中斷。因此，數(shù)控銑削編程教學(xué)不能僅局限于單純的數(shù)控指令意義、編寫(xiě)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)輸入程序的同時(shí)，對(duì)數(shù)控銑床操作過(guò)程中將會(huì)遇到的各種問(wèn)題有所了解，并掌握相應(yīng)的處理方法，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際操作過(guò)程中各種問(wèn)題的能力，這樣才算是真正培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)操作技能。

比如刀具方向的準(zhǔn)確控制，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有學(xué)生辯清方向，才可以避免手動(dòng)加工時(shí)出現(xiàn)撞刀現(xiàn)象，尤其是在刀架移動(dòng)超程需要取消超程操作時(shí)，如果方向不正確將會(huì)直接造成銑床的損壞。而在編寫(xiě)程序時(shí)，既便正確編寫(xiě)了程序但出現(xiàn)了錯(cuò)誤的輸入，都會(huì)造成扎刀與撞刀現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在學(xué)生中是極常見(jiàn)的。因此，要通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查、圖形模擬、單步運(yùn)行等習(xí)慣，避免在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤造成不必要的麻煩。比如為保證工件輪廓不會(huì)產(chǎn)生過(guò)切，編程時(shí)就必須注意加工程序的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格根據(jù)編程規(guī)則進(jìn)行，如刀具半徑補(bǔ)償規(guī)則，在建立好刀具半徑補(bǔ)償之后，不能連續(xù)出現(xiàn)兩斷z軸移動(dòng)指令，否則將會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)償位置不正確現(xiàn)象，使系統(tǒng)無(wú)法正確判斷補(bǔ)償矢量方向。

4、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控銑削編程課程是理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的一門(mén)課程，具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，其實(shí)踐操作性的特點(diǎn)使傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無(wú)法滿足課程教學(xué)的要求，必須根據(jù)課程實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，采用理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生的數(shù)控銑削編程水平，使學(xué)生形成職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到課程設(shè)置的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.杜威新職業(yè)教育觀簡(jiǎn)論[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005（10）