兒童心理學(xué)教育培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：兒童心理學(xué)教育培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：集體教學(xué) 有效性 幼兒園
一、引言
兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的最高要求應(yīng)該使兒童具有邏輯推理能力和掌握復(fù)雜抽象概念的能力，智慧訓(xùn)練的目的是形成智慧，而不是貯存記憶，是培養(yǎng)出智慧的探索者，而不僅僅是博學(xué)多才?？梢姡變航逃淖罡吣繕?biāo)不是單純地讓學(xué)生習(xí)得記憶，而是讓孩子掌握初步的邏輯思維能力，學(xué)會用簡單的邏輯思想方法解決日常生活中一些簡單的問題，這也就是幼兒的有效教學(xué)。有效性教學(xué)并不是指教師是否完成教學(xué)任務(wù)，或者教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，而是指幼兒學(xué)習(xí)是否掌握最基本的思維能力，通過教師的教學(xué)能否學(xué)得好以及學(xué)到什么。如果學(xué)不好或不想學(xué)，未得到應(yīng)有的成長和進(jìn)步，則可視為無效的教學(xué)。
教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同目標(biāo)，也是當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)所面臨的困難之一。在組織幼兒教學(xué)活動時，幼兒教師應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)形式，使得幼兒在潛移默化，不知不覺中習(xí)得知識，并掌握學(xué)習(xí)的初級方法。
二、幼兒園集體教學(xué)中存在的問題
1.忽視非智力教育
非智力教育是指智力以外的能力，如人的興趣、動機(jī)、道德、情感、意志、性格等心理因素及動手能力等?，F(xiàn)階段，我國的社會背景促使一些家長和教師過于急功近利，認(rèn)為只有對孩子進(jìn)行知識教育是明智的，可行的，而對孩子進(jìn)行品德教育是無用功，這也決定了知識教育也就成了學(xué)生教育的全部，幼兒教育也不例外。一些幼兒教師對非智力因素缺少正確的認(rèn)識和了解，甚至一無所知。但非智力因素與智力因素相比，是決定幼兒終身素質(zhì)的根本?？梢哉f，非智力教育的忽視違背了幼兒教學(xué)有效性的本質(zhì)要求，幼兒集體教學(xué)的有效性也就不能確保。
2.幼兒教師素質(zhì)參差不齊
幼兒期是兒童人格形成的萌芽時期，由于幼兒的心理發(fā)展還不成熟，自我控制與自我辨別能力都很低，但卻又很強(qiáng)的模仿性及向師性，對于教師的行為具有一定的模仿能力，因此，幼兒園教師的素質(zhì)水平和個人行為對兒童的身心健康發(fā)展有著直接的影響?？梢哉f，幼兒園教師是促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，是幼兒基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵力量，其素質(zhì)水平直接影響著幼兒基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。但目前很多幼兒教師由于教育背景不同，存在素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。如本身知識結(jié)構(gòu)有所欠缺，尤其缺少諸如教育理論知識、心理健康知識和創(chuàng)新教育知識等必要的教育教學(xué)知識，這些都嚴(yán)重制約了教學(xué)水平的提高。
3.課堂提問缺乏有效性
在課堂教學(xué)中，提問是師生交流的重要方式，也是搭建知識、教師和學(xué)生三者之間溝通的橋梁。對于幼兒教學(xué)來說，提問的有效性是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，但大多教師在提問環(huán)節(jié)，缺乏提問技巧，無效提問較多。主要表現(xiàn)為提問的語言不夠精煉，問題設(shè)計的過于簡單，缺少啟發(fā)性，造成了學(xué)生的無效思維、無序思維，極大地影響了幼兒集體課堂教學(xué)效率的提高。如“小朋友們，你們說這樣做好不好”、“小朋友們，你們覺得這樣做，對不對”等，這些問題的設(shè)計缺乏技巧，不但不能有效地引發(fā)幼兒的思考，還使課堂教學(xué)時間在學(xué)生盲目的回答中空耗。
三、提高幼兒園集體教學(xué)有效性的對策
1.加強(qiáng)非智力教育
非智力教育作為促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要組成部分，對于幼兒的終身成長有著極為重要的作用。因此，在幼兒園的集體教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化教師對非智力教育的力度。如加強(qiáng)對幼兒動手操作能力的培養(yǎng)，動手操作是啟發(fā)幼兒積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如教師在教幼兒認(rèn)識磁鐵的時候，可為幼兒每人準(zhǔn)備一份磁鐵和鐵針等操作材料，讓幼兒通過實際的操作，自己發(fā)現(xiàn)磁鐵中的秘密，無形中不但培養(yǎng)了幼兒動手操作能力，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。
2.提高幼兒教師綜合素質(zhì)
幼兒學(xué)習(xí)作為人成長的啟蒙階段，成人的言行舉止與課堂教學(xué)相比，對幼兒的影響更大，幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)模仿的對象，其言談舉止對幼兒起著潛移默化的作用。針對幼兒教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，如一些教師知識結(jié)構(gòu)不夠全面，缺少幼兒教育理論知識、心理健康知識和創(chuàng)新教育知識等現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的培訓(xùn)，如在教學(xué)實踐中，拓寬教育培訓(xùn)渠道，鼓勵教師參加以檢驗為主的幼教技能技巧競賽，開展觀摩課、示范課、練兵課等教學(xué)活動，與其他學(xué)校建立合作教學(xué)，相互交流幼教經(jīng)驗，可選送一些教學(xué)能力強(qiáng)的教師到外地參觀學(xué)習(xí)，以拓寬教師的見識，提高教學(xué)水平。同時，學(xué)習(xí)歸來后可以起到“以點帶面，輻射全園”的作用?？傊?，只有提高教師的個人素質(zhì)，才能為幼兒樹立良好的榜樣，從而在無形中起到了良好的非智力教育作用。
3.加強(qiáng)教學(xué)技巧
提問作為課堂教學(xué)師生交流的重要方式，有效的提問是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，一些幼兒教師對提問的重要性認(rèn)識不足，在課堂教學(xué)設(shè)計中往往容易忽視提問的設(shè)計，時常會設(shè)計出一些缺乏啟發(fā)性或過于簡單、無效的問題，致使課堂提問較多流于形式。因此，幼教在幼兒集體教學(xué)中，應(yīng)做好問題的設(shè)計，設(shè)計問題時應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)活動的目標(biāo)，遵循幼兒的思維特點，多提開放性及富有啟發(fā)性的問題，刪除可有可無的問題，發(fā)揮提問在課堂教學(xué)中應(yīng)有的作用。如在大班上“美食好幫手”這一課時，教師與幼兒一起研究打蛋器，為探究打蛋器為什么比筷子快的原因，在教師操作完打蛋器和筷子打蛋的實驗后，教師可這樣提問：
教師：小朋友們，打蛋器和筷子哪個好用？
幼兒1：打蛋器好用。
教師：你們知道為什么打蛋器比筷子好用嗎？
幼兒2：時間短，省時又省力（廣告詞，臺下一片哄笑）。
教師繼續(xù)用手轉(zhuǎn)動著打蛋器，繼續(xù)問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)打蛋器和筷子有什么區(qū)別？
幼兒3：老師，打蛋器有很多根鐵絲。
教師繼續(xù)追問：那筷子呢？
幼兒4：筷子只有兩根。
教師小結(jié)：是的，同學(xué)們回答的很好（表揚學(xué)生），因為打蛋器由很多根不銹鋼絲圍合成一個球形，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比筷子多，當(dāng)然打得又快又均勻了。
可見，教師通過種不斷的追問設(shè)計，不但活躍了課堂的氣氛，也在提問的過程中，訓(xùn)練了幼兒解決問題的思維方式，使幼兒在日常生活中零星的、不完整的生活經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)，深化了對事物的認(rèn)識，無形之中，也提高了幼兒集體教學(xué)的有效性。
綜上所述，幼兒作為人生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在我國當(dāng)前采取集體教學(xué)的形勢下，能否提高幼兒集體教學(xué)的有效性是確保幼兒基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在幼兒的集體教學(xué)中，提高教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化幼兒的非智力教育以及加強(qiáng)教師的教學(xué)技巧是提高教學(xué)有效性的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：兒童心理學(xué)教育培訓(xùn)范文
隨著心理健康教育的深入開展，學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢工作已逐漸成為廣大中小教師的一項新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。教師作為心理健康教育的組織者和實施者，必然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和提高他們心理健康水平的重任。作為心理輔導(dǎo)員的教師，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
一，班主任承擔(dān)心理健康教育的意義
(一)有利于學(xué)生良好品德的形成
教師心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。這是因為:個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從反面看，個體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會規(guī)范價值觀相悖的觀念，對不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。班主任在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r候，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆，走神，沉默甚至抵觸。反之，若班主任常能敏感，及時地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。
(二)有利于建立有凝聚力的班集體
造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨生子生的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是:在物質(zhì)享受上百般遷就;在學(xué)習(xí)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。同時，父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為渲泄的場所，導(dǎo)致家庭氣氛的下降，又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時，毋庸置疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個飯碗不放。學(xué)生的"能力"都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競爭激烈，學(xué)生對自我價值認(rèn)識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮，擔(dān)憂，挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任懂得象經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進(jìn)行德，智，體，美，勞五育的培養(yǎng);運用心理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進(jìn)行消費，交際，擇業(yè)，危機(jī)等方面的指導(dǎo)，既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進(jìn)的，有凝聚力的班集體。
二，班主任承擔(dān)心理健康教育的內(nèi)容和方式
(一)班級心理健康教育的內(nèi)容
班主任可以從以下兩個方面對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
1，生活輔導(dǎo)，即人格輔導(dǎo)，目的是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學(xué)會過有意義的生活。
班主任對學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。比如班級中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生:自暴自棄乃至厭學(xué);因成績競爭激烈，互相嫉妒，打小報告;因身體太胖，太矯而自卑久而不合群;因老師批評明里頂撞，暗里忌恨。學(xué)生的個體中有好表現(xiàn)，有羞于開口的;有人緣好具號召力的，有老被人欺負(fù)成為出氣筒的;有講義氣的團(tuán)體，也有良性競爭互相上進(jìn)的伙伴。（班主任 ）以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實可以歸因于情緒和社交問題，班主任進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會悅納自己，學(xué)會適時，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒;幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)解情緒的方式如渲泄，傾訴，轉(zhuǎn)移，自我暗示等。讓他們懂得"生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)"。班主任進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀;學(xué)會克服害羞心理，與別人溝通的方法;學(xué)會緩解人際關(guān)系沖突，處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對學(xué)生走入社會有幫助。除此外，班主任還可以對學(xué)生進(jìn)行消費輔導(dǎo)幫助形成正確的金錢觀;對學(xué)生進(jìn)行休閑輔導(dǎo)，幫助其學(xué)會調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活，學(xué)會欣賞藝術(shù)，親近自然，以培養(yǎng)良好的品性。
2，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
根據(jù)心理工作者的觀點，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個問題:能不能學(xué)——智能問題;愿不愿學(xué)——態(tài)度問題;會不會學(xué)——方法問題。班主任的工作主要體現(xiàn)在對后兩者加以輔導(dǎo)。
①學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。但班主任的優(yōu)勢在于活動課和班會課上，通過有目的地對學(xué)生訓(xùn)練，能起到對學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補(bǔ)充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下，班主任對于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用。比如:根據(jù)和諧原則制造樂學(xué)互助的活動課，班會課氣氛;根據(jù)興趣原則配合科任教師完成刺激興奮點的鞏固練習(xí);根據(jù)成功原則，對不同程度學(xué)生擔(dān)出不同訓(xùn)練目標(biāo)等。
②學(xué)習(xí)方法。班主任工作中一個難點是如何糾正學(xué)生上課走神，講話，抄作業(yè)，考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭，腳痛就醫(yī)腳的被動局面。指導(dǎo)策略是:在低段，根據(jù)學(xué)生個體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)計劃，短期目標(biāo)，長期目標(biāo)等，具體到幫助安排課外學(xué)習(xí)學(xué)什么，如何學(xué);在中高段，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，幫助其學(xué)會制定計劃和目標(biāo)，學(xué)會學(xué)什么，如何學(xué)，何時學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
(二)班級心理健康教育的方式
1，對癥下藥，開展良好的集體活動是心理健康教育的有效途徑。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
其一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心，毅力，對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，可開展"學(xué)習(xí)為了什么"，"磨礪堅強(qiáng)的意志"等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定系列監(jiān)督機(jī)制，并配合"學(xué)習(xí)競爭伙伴"，"進(jìn)步之星"，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力，定向，引導(dǎo)，維持，調(diào)節(jié)，控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。
其二，針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠，自私的心理特點，可開展"我班的故事"，讓每個學(xué)生尋找，發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽，拔河比賽，籃球賽等。在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。
2，心靈溝通，進(jìn)行適時的心理疏導(dǎo)是心理健康教育的"至勝法寶"。
其一，一個優(yōu)秀的班主任在班級工作中總是擅長于利用個別談心解決學(xué)生的各種問題，在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會課進(jìn)行針對性強(qiáng)的集體輔導(dǎo)。形式有專題講座和心理訓(xùn)練課，前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);后者有助于全體參與解決某個情緒，行為問題。
其二，筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。從實踐效果來看，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個面談更加行之有效(特別對于一部分特殊生而言)。
三，班主任承擔(dān)心理健康教育須注意的幾個問題
(一)班主任要將自己定位成一個心理導(dǎo)師
青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時期，如上所述，青少年學(xué)習(xí)生活中的許多問題都離開心理問題。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，對學(xué)生的問題缺乏預(yù)見和對癥下藥的方法;而成功的班主任把自己看成一個引導(dǎo)者而非學(xué)生的對立面，對于暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止，而是能透過看本質(zhì)，懂得遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以心理輸導(dǎo)。把自己當(dāng)作學(xué)生的心理導(dǎo)師，是班主任承擔(dān)心理健教的必要條件，也是班主任師德提高的必經(jīng)途徑，因為要做到這種角色轉(zhuǎn)換，就要求班主任站在一個比學(xué)生高的位置。只有悅納學(xué)生，才能教會學(xué)生悅納自己，只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納學(xué)生，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo)。(二)班主任的自我心理健康知識亟待提高
要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。
此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。首先，師范學(xué)校的心理課程須完善，更具有實用性和針對性，讓每個師范生都有系統(tǒng)的知識和實踐的機(jī)會，畢業(yè)須持證(現(xiàn)行心理健康教育資格證)上崗。其次，在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，心理教育要成為重要組成部分，讓每位教師都具備心理健康教育能力，保證學(xué)校多渠道的心理教育環(huán)境。再次，教師在日常工作中不斷自我教育，自我完善。
第3篇：兒童心理學(xué)教育培訓(xùn)范文
向新女性推薦“潮流職業(yè)”：公共營養(yǎng)師、小語種導(dǎo)游、家居配飾師、時尚買手、玩具設(shè)計師、調(diào)香師、家庭護(hù)理師，抓住機(jī)遇，新女性隨時能躋身職場新貴。
時尚買手：與喜歡逛街無關(guān)
職業(yè)闡述：買手（buyer）作為職業(yè)，起源于20世紀(jì)60年代的歐洲。按照國際上通行的說法，買手指的是往返于世界各地，時時關(guān)注最新的流行信息，手中掌握著大批量訂單，不停與供應(yīng)商聯(lián)系，組織商品進(jìn)入市場，滿足消費者不同需求的人。
推薦星級：
薪金調(diào)查：主要靠提成和業(yè)績，一個普通的時尚買手年薪基本在7萬元左右，多的可達(dá)到十幾萬元。
需要提醒的是，喜歡逛街并不說明就能成為時尚買手。因為時尚買手的工作與個人喜好有很大區(qū)別，前期需要市場分析、調(diào)研數(shù)據(jù)分析等多方面的準(zhǔn)備，在體力、精力上都得付出巨大投入，絕不像外表看著那么光鮮。
資質(zhì)驗收：目前只有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供“時尚買手”培訓(xùn)，課程包括：時尚買手發(fā)展及運作模式、服飾買手采購管理實務(wù)、買手與品牌運營、采買策略等。
專家點評：目前，國內(nèi)有3種可能成為買手的方式，一是本身比較喜歡服裝行業(yè)，有一定的資金積累，成立公司品牌，在這種商的形式下，很多時候品牌經(jīng)理就是買手；二是學(xué)習(xí)國際貿(mào)易、品牌管理、奢侈品管理等相關(guān)專業(yè)或有國外有關(guān)買手的教育背景；三是從事服裝設(shè)計、陳列設(shè)計、市場銷售等工作的人，轉(zhuǎn)型成為買手。
國外行情：目前國際一線、二線品牌通常都有自己的“時尚買手”，這項工作的內(nèi)容除了選購，還包括貨品陳列、銷售數(shù)據(jù)分析、售后跟蹤服務(wù)等。國外一些大學(xué)設(shè)有買手課程，開設(shè)的課程包括買手戰(zhàn)略、流行趨勢分析等。
親子教師：幫助父母正確培養(yǎng)孩子
職業(yè)闡述：親子教師主要是促使父母提高自身素質(zhì)，幫父母更了解孩子，以平等的態(tài)度和孩子溝通、互動，從而達(dá)到令嬰幼兒健康成長和發(fā)展的目的。
推薦理由：在我國，0～3歲嬰幼兒早期教育正被越來越多的家庭所關(guān)注，隨著政府一系列倡導(dǎo)和推動0～3歲早期教育的政策出臺，在促進(jìn)親子教育市場發(fā)展的同時也會出現(xiàn)親子教師的緊缺。一直以來，溫柔耐心、心思細(xì)膩、周到細(xì)致的女性都比較適合此類職業(yè)。
推薦指數(shù)：
薪金范圍：月薪5000元左右。
資質(zhì)驗收：目前國內(nèi)沒有統(tǒng)一的關(guān)于親子教師的資格認(rèn)證考試和培訓(xùn)，多為一些早教機(jī)構(gòu)自行推出的培訓(xùn)項目。
專家點評：我國每年新出生人口2000萬左右，面對這一社會現(xiàn)狀和育嬰人才職業(yè)技能培養(yǎng)的社會需求，加上人們對孩子教育的普遍重視，現(xiàn)在父母對孩子的關(guān)注早已不僅限于吃好、穿暖。因此，這一職業(yè)的從業(yè)人員有非常大的市場需求。
職業(yè)鏈接
育嬰師：勞動和社會保障部認(rèn)定的一種新興職業(yè)，主要工作是0～3歲嬰幼兒的照料、護(hù)理和教育，運用科學(xué)的方法對嬰幼兒的飲食、睡眠、動作技能、智力開發(fā)、社會行為和人格發(fā)展進(jìn)行教育訓(xùn)練。
家庭教育指導(dǎo)師：由勞動和社會保障部認(rèn)證，專門解答家庭教育方面的疑惑，矯正一些家長的錯誤教育方式，服務(wù)范圍從十月懷胎到臨終關(guān)懷。在歐美一些發(fā)達(dá)國家，每300人就擁有一名家庭（親子）教育指導(dǎo)師，據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測，我國今后幾年內(nèi)至少需要50萬名家庭教育指導(dǎo)師。
小語種導(dǎo)游：語言+性格優(yōu)勢造就旅游職業(yè)新貴
職業(yè)闡述：具備任何一門小語種資質(zhì)的職業(yè)導(dǎo)游。一般需先具備導(dǎo)游資格，再考國際小語種導(dǎo)游資格。
推薦理由：旅游行業(yè)的迅速發(fā)展導(dǎo)致中國對導(dǎo)游，尤其小語種導(dǎo)游需求增大。小語種導(dǎo)游將出現(xiàn)前所未有的熱缺局面。女性若考取小語種導(dǎo)游證，則更是“物以稀為貴”。
推薦指數(shù)：
薪金范圍：國內(nèi)游導(dǎo)游年薪3萬～4萬元，外語類導(dǎo)游、特別是小語種導(dǎo)游年薪達(dá)6萬～8萬元。
資質(zhì)驗收：很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)了旅游英語或?qū)в斡⒄Z培訓(xùn)。小語種導(dǎo)游考試需經(jīng)筆試和口試，筆試時，英語類和日語類考生考試科目為政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識和所報考的外語；其他外語語種類考生考試科目為政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游業(yè)務(wù)和導(dǎo)游基礎(chǔ)知識。
口試考“導(dǎo)游講解能力”和“導(dǎo)游規(guī)范服務(wù)能力與特殊問題處理及應(yīng)變能力”。
專家點評：北京市旅游局的一項預(yù)測結(jié)果也顯示，至2010年北京市旅游行業(yè)從業(yè)人員總量將達(dá)到65萬人左右，而目前從業(yè)人員為34.6萬。旅游行業(yè)人才資源（指中高層管理人才）2010年將達(dá)到7萬人左右，而目前僅有3萬多人。導(dǎo)游人才尤其小語種導(dǎo)游人才缺口也極大。提醒女性，小語種導(dǎo)游對于語言方面并沒有像翻譯或者教師要求那么嚴(yán)格，但畢竟是學(xué)習(xí)一門外語，并非能通過強(qiáng)化培訓(xùn)一蹴而就。建議有意學(xué)習(xí)小語種對導(dǎo)游感興趣的女性，在明確了自己的目的后要有一個長遠(yuǎn)的打算，至少需要1年的時間進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。
家居配飾師：女性更易帶來溫馨家居
職業(yè)闡述：家居配飾師盛行于歐美發(fā)達(dá)國家，多為追求家居品位和細(xì)節(jié)品質(zhì)的上流社會客戶提供設(shè)計服務(wù)，負(fù)責(zé)藝術(shù)收藏品和家居配飾品的采買、搭配和陳列。
推薦理由：目前，我國配飾市場尚處于空白狀態(tài)，家裝市場對這類人才的需求非常強(qiáng)烈。
推薦指數(shù)：
薪金調(diào)查：目前，樣板間家居配飾設(shè)計費約為2000元/平米，私人約為80～120元/平米。以此來計算，家居配飾師的月薪約為3000～10000元。
作為家居配飾師，需要具備品位、文化底蘊(yùn)、生活經(jīng)驗，了解并滿足消費者個人的不同喜好，女性感受性強(qiáng)的特點，是從事家居配飾設(shè)計職業(yè)的重要優(yōu)勢。
資質(zhì)驗收：2006年，中國商務(wù)部頒發(fā)《陳列設(shè)計師資格條件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（裝飾類）》。但目前只有一些學(xué)院和家裝協(xié)會提供短期培訓(xùn)或講座。
專家點評：企業(yè)在招聘時，會比較關(guān)注家居配飾設(shè)計師以下幾方面的素質(zhì)和技能：是否畢業(yè)于國內(nèi)知名美術(shù)院校，美術(shù)科系、服裝設(shè)計等專業(yè)出身，對色彩、美術(shù)理論有一定認(rèn)知；是否具有手繪圖的技能；是否有豐富的生活經(jīng)驗積累。建議在平時逛街時，多注意流行趨勢、從街頭櫥窗的設(shè)計中學(xué)習(xí)和尋找靈感，多瀏覽國外的專業(yè)書籍、網(wǎng)站，從模仿開始。
公共營養(yǎng)師：400萬工作機(jī)會虛席以待
職業(yè)闡述：主要針對健康人群和亞健康人群進(jìn)行營養(yǎng)檢測、營養(yǎng)指導(dǎo)、營養(yǎng)宣教、營養(yǎng)管理的專業(yè)人員。公共營養(yǎng)師崗位培訓(xùn)分初級、二級、中級和高級四個層次。目前，多從業(yè)于大型社區(qū)、學(xué)校、幼兒園、醫(yī)院、連鎖超市、營養(yǎng)食品企業(yè)、美容院、健身會所、酒店、私人家庭等。
推薦理由：營養(yǎng)成為都市大眾的熱點話題，公共營養(yǎng)師是勞動和社會保障部2005年頒布的國家新職業(yè)，我國對公共營養(yǎng)師的需求超過400萬。
推薦指數(shù)：
薪金范圍：目前，營養(yǎng)師月收入約在5000元左右。高級營養(yǎng)師達(dá)15000元左右。
資質(zhì)驗收：2005年起，勞動和社會保障部教育培訓(xùn)中心與北京世紀(jì)英才學(xué)校共同開展了“公共營養(yǎng)師”崗位培訓(xùn)，經(jīng)過考試合格后頒發(fā)勞動保障部的資格認(rèn)證。2008年3月將開始新一輪培訓(xùn)。
專家點評：隨著百姓對于營養(yǎng)健康的關(guān)注，營養(yǎng)師將成為大多數(shù)有需求人群的健康顧問。正在審議的我國首部《國民營養(yǎng)條例（草案）》規(guī)定，所有的幼兒園和學(xué)校，甚至社區(qū)都要配備專業(yè)營養(yǎng)師。
國外行情：在發(fā)達(dá)國家平均300人擁有一名專業(yè)營養(yǎng)人員，女性營養(yǎng)師占2/3比例。在美國，大中小學(xué)的餐廳要求配備營養(yǎng)師。法國，則流行私人營養(yǎng)師上門服務(wù)，提供營養(yǎng)監(jiān)測報告，為私人設(shè)計營養(yǎng)方案。
玩具設(shè)計師 ：對女性有無限可能性的職業(yè)
職業(yè)闡述：指從事玩具產(chǎn)品和玩具類兒童用具創(chuàng)意、設(shè)計、制作等工作的人員。工作內(nèi)容包括繪制創(chuàng)意草圖，設(shè)計功能模塊，繪制設(shè)計圖，編制生產(chǎn)工藝流程等。
推薦理由：我國目前已成為世界玩具第一生產(chǎn)大國。2005年國家勞動和社會保障部正式將玩具設(shè)計師列入新職業(yè)，使之成為備受關(guān)注的職業(yè)新星。
推薦指數(shù)：
薪金考察：目前高級玩具設(shè)計師的年收入在8萬～10萬元。
作為全球第一玩具生產(chǎn)大國，我國有八千多家企業(yè)從事玩具制造，但大多沒有自主品牌。國內(nèi)很多企業(yè)已著手進(jìn)行玩具的自主創(chuàng)新開發(fā)?，F(xiàn)在市場上玩具設(shè)計師的人才缺口特別大，應(yīng)有40萬人才能滿足市場需求。
資質(zhì)驗收：目前國內(nèi)有天津科技大學(xué)、上海大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院、重慶師范大學(xué)、南京師范大學(xué)四所高校設(shè)置了相關(guān)專業(yè)，學(xué)生需要一年多時間才能取得初級玩具設(shè)計師資格，并可繼續(xù)申請中、高級職稱。其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分設(shè)計員、助理設(shè)計師、設(shè)計師、高級設(shè)計師4個級別。凡是符合報考條件的人員，均可參加培訓(xùn)或考試，取得由勞動和社會保障部頒發(fā)的職業(yè)資格證書。
專家點評：我國國內(nèi)玩具制造業(yè)的最大缺陷是缺乏專業(yè)設(shè)計能力和自主品牌的市場拓展能力。這就為玩具設(shè)計師的職業(yè)發(fā)展提供了較好的機(jī)會。女性做玩具設(shè)計師，可充分發(fā)揮出性別的職場優(yōu)勢。就長期職業(yè)前景來看，玩具設(shè)計師可成為企業(yè)家，建立自己的玩具設(shè)計、制造公司，或者在一個運行良好的玩具生產(chǎn)廠家得到全職職位，還可進(jìn)入工業(yè)設(shè)計、家具設(shè)計或在圖形、動畫上發(fā)揮水平，對有事業(yè)心的女性而言，這是一份有無限可能的職業(yè)。
國外行情：在北美，玩具設(shè)計課程很少，玩具設(shè)計師一般要先取得工業(yè)設(shè)計或電腦設(shè)計的學(xué)位或文憑，再學(xué)習(xí)社會學(xué)、商務(wù)、市場營銷和管理課程來拓展教育程度。美國人認(rèn)為，玩具設(shè)計師對孩子的理解和關(guān)愛最重要，所以要熟諳兒童心理學(xué)。
調(diào)香師 ：鼻子就是事業(yè)和財富
職業(yè)闡述：是指使用香料及輔料，進(jìn)行香精或香水配方設(shè)計和調(diào)配的人員。是以敏銳的嗅覺為職業(yè)基礎(chǔ)的工作。鼻子就是事業(yè)和財富。至少需要分辨并記住3000～4000種氣味，還要有扎實的記憶力和準(zhǔn)確的判斷力、豐富的想象力。
推薦理由：隨著中國人生活水平的提高，香料香精需求量增加很快，對調(diào)香人員的需求也逐年增多。女性如有敏感的嗅覺和纖巧的手則更易從事此業(yè)。
推薦指數(shù)：
薪金考察：調(diào)香師收入和工作年限密切相關(guān)，工作10～15年，收入一般在25萬～40萬元/年；20～25年，40萬～60萬元/年；30年以上并具知名公司從業(yè)經(jīng)驗，一般在80萬元以上，國際頂級調(diào)香師年薪約100萬美元。
目前，我國從事香料香精生產(chǎn)的企業(yè)近千家，調(diào)香人員約5萬人左右。在現(xiàn)有調(diào)香人員基礎(chǔ)上，我國對調(diào)香師的需求正以每年15%以上的速度遞增。
資質(zhì)驗收：調(diào)香師屬于勞動和社會保障部的第九批新職業(yè)之一，參加勞動和社會保障部組織的職業(yè)資格考試，可獲相關(guān)證書。該職業(yè)資格共分三級：助理調(diào)香師、調(diào)香師、高級調(diào)香師。目前全國只有上海一所學(xué)校設(shè)有調(diào)香師專業(yè)，全國這個行業(yè)的公司都是向這所學(xué)校招聘人才。
專家點評：除了時尚領(lǐng)域，香精已廣泛應(yīng)用于食品、飲料、酒類、卷煙、化妝品、洗滌用品、牙膏、醫(yī)藥、飼料、環(huán)保、紡織、紙張、皮革、塑料、涂料等各類產(chǎn)品中。在調(diào)配高級香水、空氣清新劑、化妝品香精時，“藝術(shù)”二字占有更大的分量，調(diào)香師的藝術(shù)修養(yǎng)決定了其作品的境界。
國外行情：在國外，有些調(diào)香師與服裝設(shè)計師相近。例如有客人想做西服，助理調(diào)香師會根據(jù)其形象氣質(zhì)、穿衣場合、訂做預(yù)算，制定西服的設(shè)計要求，再把要求轉(zhuǎn)達(dá)給服裝設(shè)計師，由設(shè)計師畫出服裝圖樣。調(diào)香師要不斷聞各種產(chǎn)品的味道，以確定客戶想要的香型。
家庭護(hù)理師：新的就業(yè)契機(jī)
職業(yè)闡述：介于家政服務(wù)與專業(yè)護(hù)士之間，主要是照顧家里或住宅式護(hù)理中心的孤獨老人、母嬰護(hù)理、傷殘人士、長期病患者等，亦提供心理咨詢，聆聽病員的困難，指導(dǎo)病人家屬有關(guān)營養(yǎng)、清潔、衛(wèi)生細(xì)節(jié)等服務(wù)。
推薦理由：醫(yī)護(hù)人員已由過去以疾病為中心單純護(hù)理模式向生理、心理、社會多元化護(hù)理模式發(fā)展。這種以家庭為護(hù)理場所、以現(xiàn)代護(hù)理為指南的護(hù)理工作為更多醫(yī)護(hù)工作者提供了新的就業(yè)契機(jī)。
推薦指數(shù)：
薪金考察：一般根據(jù)從業(yè)者的醫(yī)學(xué)護(hù)理經(jīng)驗和家庭醫(yī)療保健經(jīng)驗而定，剛?cè)肼殨r月薪2000～3000元，此后會有增加。
資質(zhì)驗收：據(jù)此職業(yè)，勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心設(shè)有《CETTIC職業(yè)培訓(xùn)證書》。從業(yè)者可先參加相關(guān)考試。一般家庭護(hù)理師需了解多種醫(yī)學(xué)知識背景，包括內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、心理護(hù)理學(xué)、生物化學(xué)、精神護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、皮膚護(hù)理學(xué)、傳染病學(xué)、健康評估，及政治學(xué)、哲學(xué)、法律學(xué)、計算機(jī)技術(shù)等學(xué)科。
第4篇：兒童心理學(xué)教育培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵詞]以學(xué)生為中心 學(xué)生工作 國際化
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0246-03
一、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生工作國際化的實行背景
國際學(xué)院是紅河學(xué)院的二級分院，自2007年成立以來，積極加強(qiáng)國際教育與交流，以下為2011年國際學(xué)院國際教育與交流的實際情況：
國際學(xué)院積極通過“走出去、請進(jìn)來”多渠道、多形式加強(qiáng)與境外高校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，拓展交流渠道，提升交流層次，深化合作內(nèi)容，對外交流工作取得開拓性進(jìn)展，鞏固各類境外教學(xué)實習(xí)基地。在2011年共派出教師4人次赴越南、泰國高校攻讀碩士、博士學(xué)位或參加學(xué)術(shù)研討會和短期學(xué)習(xí)。聘請來校進(jìn)行講學(xué)、訪問、學(xué)術(shù)交流、合作研究等方面的長短期外籍教師6人次。
境外專業(yè)學(xué)習(xí)。根據(jù)泰語、越南語人才“1+3”培養(yǎng)模式，提出新的國際教育合作培養(yǎng)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了我校國際化建設(shè)。越南語、泰語2個專業(yè)學(xué)生在完成部分基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)后，于2011年11月赴境外學(xué)習(xí)。2011級43名泰國語專業(yè)學(xué)生分別派往泰國西北大學(xué)和甘烹碧皇家大學(xué)進(jìn)行為期8個月的專業(yè)學(xué)習(xí)，2011級越南語專業(yè)學(xué)生46人派往越南太原大學(xué)進(jìn)行為期1年的專業(yè)學(xué)習(xí)。另有22名對外漢語專業(yè)、泰語學(xué)生以SAP（國際課程學(xué)習(xí)）模式到泰國北清邁大學(xué)、泰國瓦拉亞隆宮皇家大學(xué)學(xué)習(xí)。
境外實習(xí)、實踐。2011年，國際學(xué)院三個本科專業(yè)（對外漢語、越南語、泰語）學(xué)生的實習(xí)實踐工作平穩(wěn)開展，境外實習(xí)實踐工作也持續(xù)開展，境外實習(xí)形式，實習(xí)實踐管理工作更加規(guī)范化。2011年12月，2008級72名學(xué)生（即2012屆畢業(yè)生）中有36名學(xué)生進(jìn)行了境外實習(xí)，其中前往越南進(jìn)行漢語教學(xué)實習(xí)的學(xué)生共1批次1人；前往泰國進(jìn)行漢語教學(xué)實習(xí)的學(xué)生共8批次34人；前往美國進(jìn)行漢語教學(xué)實習(xí)的學(xué)生共1批次1人。境外實習(xí)人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)比例達(dá)到了50%；2009級對外漢語和泰語專業(yè)共有9名學(xué)生進(jìn)行了境外實習(xí)，即前往泰國進(jìn)行漢語教學(xué)實習(xí)的學(xué)生共2批次6人，其中4人前往泰國北清邁大學(xué)，2人派往泰國佛統(tǒng)地區(qū)中小學(xué)；2010級共有7名學(xué)生進(jìn)行了境外實習(xí)，即前往泰國北清邁大學(xué)進(jìn)行漢語教學(xué)實習(xí)的學(xué)生共1批次7人。
留學(xué)生工作穩(wěn)步發(fā)展，特色顯現(xiàn)。2011年國際學(xué)院長短期留學(xué)生人數(shù)與規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。經(jīng)教育部批準(zhǔn)的留學(xué)生漢語言專業(yè)開始招生，錄取2011級漢語言專業(yè)學(xué)生1人。先后有泰國北清邁大學(xué)漢語交換生、瑪哈薩拉堪大學(xué)漢語交換生、泰國華僑崇圣大學(xué)中醫(yī)學(xué)院漢語班以及越南雄王大學(xué)漢語學(xué)習(xí)班等短期留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)團(tuán)組共計92名留學(xué)生到國際學(xué)院學(xué)習(xí)漢語及中國傳統(tǒng)文化。國際學(xué)院制定了規(guī)范的教學(xué)及日常生活管理規(guī)定，建立了班主任、教學(xué)管理員與任課教師協(xié)同合作的管理機(jī)制，并安排語言生活伙伴，作為交換生的課外學(xué)習(xí)、生活輔導(dǎo)員，使?jié)h語交換生的教學(xué)質(zhì)量得到了保障，與國外院校合作交流和留學(xué)生教育工作邁上了一個新的平臺。
國際學(xué)院在學(xué)生工作管理上積極響應(yīng)學(xué)校的號召，以“以學(xué)生為中心”的教育理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本學(xué)院的特殊情況，不斷加強(qiáng)學(xué)生工作國際化。
二、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生工作國際化的重要意義
“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動作用，提倡“在做中學(xué)”。在我們的高校學(xué)生管理工作上，可以借鑒杜威的“以學(xué)生為中心“的理論。以學(xué)生為中心并非一味地依從學(xué)生，當(dāng)今大學(xué)生多為“90后”，他們中基本都是獨生子女，父母的嬌慣、家人的寵愛，致使他們什么事情都憑感情行事，喜歡我行我素，相當(dāng)一部分學(xué)生以自我為中心，叛逆心理很強(qiáng)，有的甚至無視學(xué)校的規(guī)章制度。針對這種情況，學(xué)生工作管理者應(yīng)堅持原則，站在學(xué)校乃至社會整體的高度，傾聽學(xué)生的想法，找出問題的根源解決問題，給學(xué)生正確引導(dǎo)，真正做到以學(xué)生的切實利益為工作重心。在紅河學(xué)院國際學(xué)院大力開展國際合作項目，走國際化道路的環(huán)境下，加強(qiáng)學(xué)生工作國際化，有著重要的現(xiàn)實意義。
（一）符合我國高等教育國際化發(fā)展要求
中國近年來的經(jīng)濟(jì)取得長足發(fā)展，正式融入世界經(jīng)濟(jì)圈，中國與各個國家之間聯(lián)系也日益緊密，高等教育的國際化是必然的趨勢。中國大學(xué)以國際化為背景，向著多方向、多領(lǐng)域、多層次的軌道發(fā)展。國際化已經(jīng)影響并滲透到了中國大學(xué)的教育觀念、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生工作、教學(xué)科研、人員交流等各個方面。在此背景下，高校學(xué)生工作必然要順應(yīng)國際化趨勢，科學(xué)分析國際化帶來的新問題、新情況，以解決學(xué)生實際問題為目的，走進(jìn)學(xué)生生活，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，站在學(xué)生角度分析問題真正做到“以學(xué)生為中心”。
（二）滿足國際形勢下大學(xué)生的成才需求
當(dāng)代大學(xué)生的適應(yīng)能力極強(qiáng)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，隨著國際合作進(jìn)程的加速，他們在國際化舞臺上參與競爭和施展才華的愿望日趨強(qiáng)烈。有在國外學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的學(xué)生也越來越多，國際學(xué)院僅2011年就派出111名同學(xué)去國外學(xué)習(xí)，還有107人到國外實習(xí)、實踐。每年還有一批國外交換生到國際學(xué)院學(xué)習(xí)，目前有5名專門學(xué)習(xí)漢語言學(xué)專業(yè)的學(xué)分學(xué)生。在這樣一個國際化氛圍比較濃厚的學(xué)院，國際學(xué)院的學(xué)生的視野開闊，思想活躍，對國際化舞臺神往，對國際化綜合素質(zhì)有很高的需求。面對這樣一批學(xué)生，國際學(xué)院學(xué)生工作必須認(rèn)真研究國際化背景下的學(xué)生特點和人才發(fā)展需求，不斷改進(jìn)完善學(xué)生工作的理念和實踐，以學(xué)生為中心，為他們成長成才的國際化素質(zhì)培養(yǎng)提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會與可能。
（三）利于我校國際合作項目的開展
成為國際化的院校是紅河學(xué)院一直以來的發(fā)展目標(biāo)，國際學(xué)院在學(xué)校目標(biāo)的引導(dǎo)下在不停地開展國際合作項目（教學(xué)和實習(xí)）。國際化給國際學(xué)院帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，可以幫助教師和學(xué)生增加國際學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，同時，也給我們學(xué)生管理工作提供了更廣闊的發(fā)展空間。便捷的交通發(fā)達(dá)的通訊以及蓬勃發(fā)展的新媒體為大學(xué)學(xué)生工作管理的國際化提供了諸多的便利條件。國家對高校學(xué)生工作的高度重視為我們開展國際化的學(xué)生工作開了方便之門，加上學(xué)生工作國際交流活動日益頻繁所以在學(xué)生工作的理念、方法和途徑上的創(chuàng)新，對我校更好地開展國際合作項目是很有幫助的。
三、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生工作國際化的方法途徑
（一）調(diào)整學(xué)生工作管理理念
紅河學(xué)院近年來一直實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生管理工作也越來越朝向“服務(wù)型工作”方向發(fā)展。這就要求在學(xué)生管理過程中要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以學(xué)生的和諧、完善的發(fā)展為管理之本。在管理過程中要堅持以學(xué)生利益為出發(fā)點，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并堅信學(xué)生的發(fā)展才是學(xué)校發(fā)展的前提。改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系（管理與被管理者、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)與跟從）的觀念，在學(xué)生工作管理上讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動，由接受者轉(zhuǎn)向參與者，這樣更有利于學(xué)生身心成熟，有利于學(xué)生自主意識和自我約束、自我管理能力的發(fā)展。這樣做可以使學(xué)生管理工作者更加貼近學(xué)生、更具有親和力和說服力，能夠真正實現(xiàn)促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)學(xué)生工作管理者隊伍
高校的學(xué)生工作管理者隊伍對國際化人才培養(yǎng)起著重要的作用，在國際化新形勢的影響下，學(xué)生工作管理者應(yīng)具備國際化視野。在高校國際合作項目快速開展下，高校的學(xué)生工作管理者只有具備國際化的視野才能真正吸收和利用國外大學(xué)先進(jìn)的管理理念和管理模式。在學(xué)生工作管理者的隊伍建設(shè)上，可以引進(jìn)具有留學(xué)背景的人才，嘗試引入在國外大學(xué)有學(xué)生管理工作經(jīng)驗的外國教師隊伍，提供相應(yīng)的經(jīng)費扶持沒有留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生工作管理者參加出國培訓(xùn)、進(jìn)修。這樣的隊伍建設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生了解國外的學(xué)習(xí)和生活情況，而且可以幫助學(xué)生解決他們在外語學(xué)習(xí)中遇到的困難，并能更多、更快地了解其他國家的文化，為出國學(xué)習(xí)、實習(xí)、實踐打下感情基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在出國前就對國外的學(xué)習(xí)和生活、別國的社會和文化有個基本了解，在出國前也能夠保持一個良好的心態(tài)，對出國后所面臨的文化沖擊也能減至最低，能夠在國外愉快地學(xué)習(xí)和生活。
高校學(xué)生工作管理者隊伍的建設(shè)也要從人員結(jié)構(gòu)、職稱待遇等方面入手，改善隊伍結(jié)構(gòu)，提高相關(guān)待遇，讓工作人員把學(xué)生管理工作作為自己潛心研究的專業(yè)，立志從事的職業(yè)和樂于奉獻(xiàn)的事業(yè)。健全考核、激勵、反饋機(jī)制，努力激發(fā)學(xué)生工作隊伍的積極性，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感。
（三）優(yōu)化學(xué)生管理制度
長期以來，我國高校學(xué)生管理制度都具有剛性化、統(tǒng)一化，特色不鮮明的特點忽視了各學(xué)校學(xué)生的特點，阻礙了他們的個性發(fā)展。高校在制定學(xué)生管理制度時是以學(xué)校為中心，并非是以學(xué)生為中心。高校教育國際化的進(jìn)程中，應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校的特點、特色改變傳統(tǒng)管理模式，優(yōu)化學(xué)生管理制度，重視學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自主的精神。在學(xué)生管理制度的制定上要盡可能避免“禁止”“不準(zhǔn)”“不許”等字眼，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心的理念，為學(xué)生服務(wù)的觀念”。用實際行動讓學(xué)生感受到來自學(xué)校各方面的關(guān)懷，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。但沒有規(guī)矩不成方圓，在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要制定出符合校情、體現(xiàn)學(xué)院特色的、行之有效的、科學(xué)合理的管理制度，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，提高遵紀(jì)守法的自覺性。
四、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生工作國際化的具體實施
（一）更新管理理念，堅持以學(xué)生為中心
高校國際合作項目的快速發(fā)展，使學(xué)生對各種思想、文化的接受和選擇有了更廣闊的空間，而大學(xué)生還處在成長階段對形勢的認(rèn)識、對是非的判斷能力都相對較弱，這就給學(xué)生管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)生管理工作者要在理念上與時俱進(jìn)，樹立“以生為本”的管理理念。
高校學(xué)生工作管理者一直都把學(xué)生作為管理的對象，通過制定各種各樣的規(guī)章制度，來“管”學(xué)生。使學(xué)生處于服從和遵守的地位，忽視了學(xué)生個體的需求。“以學(xué)生為中心”就是在學(xué)生工作管理中要考慮學(xué)生的個性發(fā)展，以學(xué)生的利益為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供和諧的人文環(huán)境；積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的日常學(xué)生管理工作，讓學(xué)生明確享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生的合法權(quán)益應(yīng)予以維護(hù)，在開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)活動中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在管理時要從“為了學(xué)生的一切”出發(fā)，懂得保護(hù)學(xué)生的積極性和主動性，理解學(xué)生的差異，寬容學(xué)生的錯誤，注重學(xué)生的參與，更多地給學(xué)生以信任和激勵。在管理上多一些柔性少一些剛性，盡可能地提供學(xué)生個性充分發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生極主動地進(jìn)行自我評價、自我檢查、自我監(jiān)督和自我控制。在管理中強(qiáng)化服務(wù)意識把管理作為一種服務(wù)的手段，要更多了解、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，把握學(xué)生成長的需求，從而建立學(xué)習(xí)、生活、心理等方面完善的服務(wù)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的服務(wù)功能，為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺。
（二）建立管理與服務(wù)相結(jié)合的工作體系
建立一個科學(xué)合理的完整的學(xué)生工作服務(wù)體系是學(xué)校部門完善的一個標(biāo)志，也是管理學(xué)生服務(wù)學(xué)生的基本保障。建立一支高效、精干、穩(wěn)定、專業(yè)的學(xué)生工作隊伍，是做好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵，是實現(xiàn)學(xué)生工作管理理念創(chuàng)新之本。必須健全學(xué)生工作隊伍培養(yǎng)機(jī)制，定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和出國交流，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，開闊國際視野，加強(qiáng)國際環(huán)境下學(xué)生管理認(rèn)識，自覺把學(xué)生管理創(chuàng)新理念與學(xué)生管理工作實踐相結(jié)合。
在加強(qiáng)學(xué)生工作管理者隊伍的同時也要實現(xiàn)學(xué)生自我管理。培養(yǎng)學(xué)生骨干直接管理學(xué)生為其打造實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的基礎(chǔ)環(huán)境。尤其是在國外學(xué)習(xí)的班級，基本上要靠學(xué)生干部進(jìn)行班集體管理。所以，一支積極向上、凝聚力強(qiáng)的學(xué)生干部團(tuán)隊的建立至關(guān)重要，他們的作用不是學(xué)生工作管理者能夠取代的。學(xué)習(xí)回國的班級在參與活動的積極性和自我管理的主動性上都有很大地提高，是與他們的功勞分不開的。通過優(yōu)良班集體建設(shè)，班級全體學(xué)生能形成良好的學(xué)氛圍和行為習(xí)慣，學(xué)會自覺學(xué)習(xí)、自我教育和自我完善。
（三）培養(yǎng)國際化的管理視角
高?？山M織學(xué)生工作隊伍到世界發(fā)達(dá)國家一流高校進(jìn)行實地考察，在情景式、體驗式、交互式的考察過程中，更加清醒地理解，準(zhǔn)確地認(rèn)識差異和差距，增強(qiáng)工作的自覺性和針對性。通過借鑒西方發(fā)達(dá)國家高校學(xué)生工作的經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有國際視野和國際化能力的工作隊伍，可以更加有力有效地帶動了學(xué)生工作的整體發(fā)展。
我們在進(jìn)行學(xué)生工作管理時一定要放開眼界，立足學(xué)校，結(jié)合國際化的環(huán)境，提升學(xué)生工作的國際化水平。高校學(xué)生工作在國際化的交流中，既要吸收國外先進(jìn)經(jīng)驗和成果，也要符合國情校情及學(xué)生的特點，尋找最有效的結(jié)合點。
總之，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生工作國際化是一項需要搶抓機(jī)遇、長遠(yuǎn)謀劃、整體推進(jìn)的工作。高校要堅持社會主義辦學(xué)方向，吸收借鑒世界發(fā)達(dá)國家高校學(xué)生工作的理論和實踐，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的時代特點，學(xué)生工作從根本上調(diào)整工作思路，做到以學(xué)生為中心，明白學(xué)生工作國際化過程中的各種關(guān)系，實現(xiàn)育人目的為拓展學(xué)生的國際化視野與國際交流能力打下堅實的基礎(chǔ)。
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