網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的成因及對策精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的成因及對策范文

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第2篇：網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的成因及對策范文

關鍵詞： 中學生 道德失范 成因 解決對策

所謂道德失范，主要是指在社會過渡或轉型時期所出現(xiàn)的一種現(xiàn)象：舊有的道德規(guī)范與準則已經(jīng)破裂，而社會所需的新道德規(guī)范和價值體系尚未建立起來，從而導致社會的道德規(guī)范喪失。①

一、當前中學生道德失范的表現(xiàn)

中學生的道德行為的總體現(xiàn)狀是積極規(guī)范、健康向上的，大多數(shù)中學生的道德行為是來自善良動機、有利于他人和社會的行為。②但少數(shù)中學生的道德失范也不容忽視。當前中學生的道德失范表現(xiàn)大致總結為以下幾個方面：

（一）極少數(shù)學生道德行為失范――社會公德缺失。

在當今物質化嚴重的時代，人們的功利性凸顯，中學生也出現(xiàn)了些功利性的行為表現(xiàn)，人際關系出現(xiàn)了危機，他們認為人與人之間沒有真正的友誼，只有利用與被利用，只有自私自利，“人不為己，天誅地滅”。感情越來越淡漠，沒有利用價值就不會有感情的付出。對待教師和長輩也缺乏應有的尊敬，舉止不夠文明。

《中學生守則》明文規(guī)定――愛護公物、遵守學校紀律、遵守公共秩序，可是現(xiàn)在有些高中生卻完全不顧這些規(guī)定，公然在課桌和教室墻壁上刻畫，在公共場所大聲喧嘩，甚至為所欲為。中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)都被漸漸淡忘，亂扔果皮紙屑，浪費嚴重，節(jié)儉意識淡薄。

（二）極少數(shù)中學生道德態(tài)度失范――紀律、法律意識淡薄。

現(xiàn)在中學生違反校規(guī)，不尊敬師長，不守紀律，無故曠課，作業(yè)抄襲，考試作弊，打架斗毆等違紀行為屢見不鮮。校園暴力事件，包括對教師的暴力事件如辱罵甚至毆打教師，以集團或集團力量為背景而發(fā)生的學生間的暴力事件，如打群架，欺負弱小同學等現(xiàn)象也是接二連三發(fā)生。這些違反了紀律和法律的事情是不允許的，而作為學習過思想品德和法律基礎的中學生來說卻沒有意識到，足以看出他們的紀律、法律意識的淡薄。

（三）極少數(shù)中學生道德觀念失范――道德行為評價標準出現(xiàn)偏差、道德認知與道德行為脫節(jié)。

一些中學生對于什么樣的行為是道德的行為，什么樣的行為是不道德的行為，其判斷評價標準是模糊或者錯誤的，其突出表現(xiàn)為在日常生活中對一些非道德行為的推崇與模仿。如某些中學生對拉幫結派、群架斗毆等行為不僅不認為不道德，還認為是講義氣，進而推崇甚至模仿。而對一些道德行為反而認為是不道德的，如學生尊敬師長的行為，在某些中學生看來是“拍馬屁”，從而對其嘲諷和打壓。

王守仁提出“知行合一”，但是在現(xiàn)實生活中知與行未必合一。有了對道德的認知，可能產(chǎn)生道德的行為，也可能不產(chǎn)生道德行為。從認知到行為是一個由內到外、由知到行的轉化過程，實現(xiàn)這個轉化的中介和動力就是行為者的自覺和努力。中學生對于究竟應該如何行為，通過多年的學校教育已經(jīng)有了比較清醒的認識，例如有關社會公德、傳統(tǒng)美德的內容，中學生不是不清楚，只是由于缺少自覺自愿地選擇，在實施行為時偏離了這種道德認知，出現(xiàn)道德認知與道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、當前中學生道德失范的成因

（一）家庭對子女的溺愛。

現(xiàn)如今的大多數(shù)中學生都是獨生子女，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽集萬千寵愛于一身，是十足的小公主、小皇帝，家長對其嬌生慣養(yǎng)、百依百順甚至是放縱，這樣就使孩子產(chǎn)生了優(yōu)越感，不少學生已經(jīng)習慣了以自我為中心，覺得都是理所當然，沒有任何的約束力，認為只要有爸媽在，沒有什么事情是做不到的，逐漸養(yǎng)成了一些冷漠、自私、怕苦、怕累的不良習氣。

（二）學校德育的偏離。

現(xiàn)在學校教育主要還是智育，畢竟應試的總方向沒有變，德育成為配角，道德教育由此松懈，給學生一種錯覺，只要成績好什么都無所謂，什么道德之類的都是次要的，評價學生用得更多的是成績優(yōu)良。正是由于此，現(xiàn)實中品德兼優(yōu)的學生越來越少。再者，學校的道德教育側重的是思想政治教育，大多是以知識的形式出現(xiàn)的，講授的是人生觀、世界觀，這些長效性的東西無法真正地成為道德素質，只是說教，而學生真正需要的符合身心發(fā)展的道德判斷和選擇能力卻很少涉及。

（三）社會風氣的影響。

人是社會化了的，所以社會對人的影響是不容忽視的。作為中學生，已經(jīng)有了自己完整的思維能力，逐漸接觸了社會。“由于社會處在改革轉型期，人們往往在實用性、功利性、世俗化和物質化的思想指導下，把人才片面理解為一種生產(chǎn)力資源，把人看成是未來生產(chǎn)實踐的工具，認為誰向客觀世界攝取得多，創(chuàng)造的財富多，業(yè)績大，誰就是人才，導致當代人在生存實踐中，更多地關注如何憑借知識技能去認識、支配或征服外部世界，并獲取物質回報?！雹?/p>

互聯(lián)網(wǎng)的盛行，使網(wǎng)絡改變了人的生活方式，與此同時也帶來了負面影響。由于網(wǎng)絡的虛擬特性，一切都是虛幻的，中學生有可能會覺得在網(wǎng)絡中很難講道德，也不需要講道德，導致了學生有一些不良行為。再者不健康的網(wǎng)絡文化也錯誤地引導學生的價值觀，顛覆了在學校學習到的、形成的價值觀。

“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”、行乞行業(yè)的盛行、見義勇為反而被索取賠償……這一系列的事情已經(jīng)使那些從小聽著雷鋒、孔融故事的高中生迷惑了，到底哪個才是對的，很多中學生選擇了沉默或木然地接受。導致這些的原因就是當今的社會風氣、人們的覺悟。

三、當前中學生道德失范的解決對策

分析問題就是為了解決問題，對當前中學生道德失范有了一個比較全面的認識后，道德失范行為的產(chǎn)生是有很深的社會環(huán)境根源的。青少年決定著祖國未來的興衰，健康高尚的道德人格的形成和良好行為習慣的養(yǎng)成是很重要的，為此針對道德失范提出以下解決對策：

（一）家庭應該放棄溺愛，給孩子正確的愛。

溺愛是錯誤的，家長認識到這一點后應堅決地放棄，給孩子以正確的愛。給孩子自由不是放縱，培養(yǎng)孩子自理的能力，不把孩子當成家里的“中心”，而是家里平等的一分子。以身作則“告知”什么是對的，身教重于言傳，這個道理是人人皆知的，先做給學生看，經(jīng)常地做給其看，更多地運用心理學的暗示、從眾等效應，讓孩子慢慢地去學會什么該做什么不該做，充分發(fā)揮孩子的潛能。

（二）學校改變德育方式。

學校應該改變知識化德育的模式，應該重視道德知識的宣傳和道德意義的教育，使學生切身體會什么是道德，使學生掌握道德判斷和選擇能力。把德育的側重點應該放在與社會生活緊密的聯(lián)系上來，通過一些直觀的事件結合教師的講解，使學生體會，內化為自身的東西。重視學生在德育中的主體性，根據(jù)不同年齡階段的學生的生理、心理特點和他們的需要，有針對性地進行道德教育，“知‘道’為‘智’，體‘道’為‘德’”④，德育使學生做到知行合一，這樣既要讓學生了解社會對他們行為的要求，還要引導他們重視個人修養(yǎng)，“知”與“行”的重點在于“行”上。

（三）凈化社會風氣，人人有責。

社會是大家的，凈化社會風氣人人有責。我們應該對傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分大力宣傳，造成育人的良好社會文化環(huán)境。要用正確的輿論引導青少年建構正確的道德人格，其中最根本的是幫助青年學生正確理解人的存在價值和意義，從根本上提升當前中學生的道德素質。

注釋：

①閔德美.大學生道德失范成因與對策分析.遼寧教育行政學院學報，2007年12期.

②湛濤.家庭溺愛成因的中學生道德行為失范及矯正.生活與德育.

③鄭潔萍，鄧煊東.論學生的道德偏失及其素質改善.教學與管理，2007-2-20.

④金誠，鄧和平.學生道德社會化的生成機制及其特性.教育探索，2007年第1期.

參考文獻：

［1］閔德美.大學生道德失范成因與對策分析.遼寧教育行政學院學報，2007年12期.

［2］湛濤.家庭溺愛成因的中學生道德行為失范及矯正.生活與德育.

［3］鄭潔萍，鄧煊東.論學生的道德偏失及其素質改善.教學與管理，2007-2-20.

［4］金誠，鄧和平.學生道德社會化的生成機制及其特性.教育探索，2007年第1期.

第3篇：網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的成因及對策范文

關鍵詞：網(wǎng)絡語言的特質 表象語言 異化成因 對策

一、網(wǎng)絡語言的特質

（一）縮略生動性?？s略是網(wǎng)絡語言的表現(xiàn)特征之一。網(wǎng)絡語言最典型的特點是方便快捷、經(jīng)濟有效。漢語從輸入方式和速度上不及英語等拼寫文字，在網(wǎng)絡交際時，為提高打字速度，用最短的時間傳遞出最大的信息容量，網(wǎng)民們就借助一些簡便的字母、數(shù)字、符號、圖片、諧音和新奇求異的文字并加以組合來表情達意，從而使得網(wǎng)絡語言日趨簡單，數(shù)字、符號諧音表達方式、字母的使用都是縮略性的體現(xiàn)。在我國乃至世界各國，網(wǎng)上聊天者以年輕人為主，其中高校學生占的比例很高，網(wǎng)民的年輕化使網(wǎng)絡語言生動、活潑，他們創(chuàng)造了許多生動有趣的網(wǎng)絡語言。借助鍵盤的獨特表達方式，運用非語言符號來表達情感及動作的語言情感。常用字符組合成“面部表情”來表達自己的喜怒哀樂，經(jīng)常會使用在網(wǎng)絡通信交往中，這種表情符號形象詼諧，讓人忍俊不禁。

（二）漢英語混雜性。由于因特網(wǎng)是60年代美國政府為冷戰(zhàn)而發(fā)展起來的小計算機網(wǎng)絡，美語就取得了絕對優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)上90%的信息用英語，作為全球計算機通用語言，很多命令提示都直接使用英文顯示。在網(wǎng)絡交際過程中，英語理所當然地成為了網(wǎng)絡的主導語言。另外，據(jù)CNNIC報告統(tǒng)計，我國網(wǎng)民年齡在18-35歲的67.14%，達到大專以上文化程度的占50.16%。在中國的在校大學生中，95%以上都是網(wǎng)民，可見，高校學生和高學歷的青年群體是網(wǎng)絡主力軍，這一群體同時也是英語的掌握者。在漢語語境下的網(wǎng)絡語言中摻夾著英語再自然不過，漢語和英語混雜使用，也成為網(wǎng)絡語言的另一特征。在言語交際中，漢英間雜被視為時髦，在校園交際中漢字夾雜外來字符或外語詞匯的現(xiàn)象隨處可見，已成為一些年輕人，尤其是高校學生的日常交際用語，一種時尚。

（三）語義語法錯位化。漢語網(wǎng)絡詞匯隨意曲解原義，將詞語賦予新義，這種近乎病態(tài)的語意新解異化，使?jié)h語傳統(tǒng)詞匯的表意功能呈現(xiàn)混亂狀態(tài)。在網(wǎng)絡聊天時，為了強調將句子成分前后位置顛倒。例如，“郁悶呀，我現(xiàn)在。”或“我走先。”這種方言中的動詞加狀語的特殊語法結構狀語后置的句子，在網(wǎng)絡語言中也比比皆是。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機的普及和廣泛應用，網(wǎng)絡語言已成為青年人的一種時尚。但我們也發(fā)現(xiàn)，以圖形、符號、數(shù)字和英文單詞字母等相拼和衍生出的很多奇詞怪語充斥于網(wǎng)絡中，極具個性、生動風趣、人情味重、語言寬松、幽默等特點為現(xiàn)代漢語的表達注入活力。但網(wǎng)絡上衍生的諸多網(wǎng)絡用語出現(xiàn)了變異和濫用現(xiàn)象，其構成違背了現(xiàn)代漢語語言規(guī)范，沖擊傳統(tǒng)漢語語言發(fā)展，對高校學生語言規(guī)范的學習產(chǎn)生了不良影響。

二、網(wǎng)路語言對高校學生語言異化成因

高校校園文化中的時尚語言主要借助互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡語言為載體，當下的高校學生崇尚個性和另類，具有較強的接受力和表現(xiàn)欲，他們富于想象，對社會流行的新鮮事物充滿好奇，而網(wǎng)絡語言正迎合了高校學生的獵奇心理。大學生生活節(jié)奏快，學生崇尚簡捷的生活方式，喜愛快餐和速食。在日常交際時，迫切需要縮短表述時間，加快了交流速度，表達喜怒哀樂的情緒。那些顛覆了規(guī)范語法，把復雜的規(guī)范的文字簡縮用數(shù)字、英文字母、符號等替代，因此他們之間一些互通信息的縮略語、代用語很快在這個群體中流行開來?，F(xiàn)在大學生生活優(yōu)越，多為獨生子女，心理承受的能力較差，缺乏自我放松與調節(jié)的手段，面對學業(yè)和就業(yè)的壓力，學習生活單調和枯燥，在面對苦悶和挫折時，用自娛自樂的調侃的異化語言可以充分地宣泄內心的情緒，緩解壓力。

三、網(wǎng)絡語言的異化表象及對策

網(wǎng)絡語言中不乏大學生網(wǎng)民用智慧創(chuàng)造的產(chǎn)物，例如“美眉”一詞，是形容長的漂亮的女孩子。在我國古代也有“眼如山，眉如黛也”，即“娥眉”的說法，是個形象生動的比喻，把現(xiàn)代時尚的生活同中國古老的典故合為一體，將古今的歷史和文化融為一詞，極具特色。這不僅為漢語詞匯系統(tǒng)注入了活力與生機，也注入了極富漢民族特色的文化內涵。但另一方面，由于網(wǎng)絡語言還處于不斷變化的不穩(wěn)定階段中，所以還存在各種各樣令人擔憂的現(xiàn)象和問題。

表象（一）：方言、別字、粗俗語充斥網(wǎng)絡。點開網(wǎng)頁尤其是聊天室，方言詞、錯別字和臟話屢見不鮮。有時在追求速度的前提下放棄選詞，出現(xiàn)了錯字，故意將錯就錯，并對漢語詞匯進行改造，對這種不加選詞造成的令人啼笑皆非的效果，這些詞語的運用，并未起到豐富詞匯和表達的作用，相反給整個漢語的詞匯系統(tǒng)畫上不和諧的一筆。

表象（二）：一實多名，語言浪費嚴重。一實多名指意思相同的事物，表達的方式多種多樣， 出現(xiàn)不同的名稱。這種現(xiàn)象不僅給人與人之間的交流帶來阻礙，更造成了語言的無序和混亂。

表象（三）：數(shù)字、字母詞的漢英濫用和專有名詞的縮略指代。在網(wǎng)絡語言中， 人們往往借助某些專有名詞的縮寫形式來指示另一些詞語，這種指代雖個性， 但由于其詞語模糊的表達和不準確性， 影響了交際的準確和實效。

網(wǎng)絡語言作為新興的語言，極具創(chuàng)造力，是時展的必然產(chǎn)物，是社會需要的。但同時，這種新的語言也存在一些不規(guī)范的問題和現(xiàn)象，當然針對那些規(guī)范的網(wǎng)絡語言要根據(jù)它隱形的文化和社會的價值意義給與正視和正確的對待，不必摒棄。但對于那些毫無規(guī)則和價值的別字垃圾語言污染現(xiàn)象，可以通過網(wǎng)絡技術予以規(guī)范，對低俗的語言現(xiàn)象進行技術的監(jiān)管，適當過濾，不給粗俗的網(wǎng)絡語言以滋生的場所。2002年正式頒布了“網(wǎng)絡文明工程”，這是實施青少年網(wǎng)絡文明的公約，這些公約力求通過正面的引導方式，形成文明上網(wǎng)的良好風氣和健康的道德行為準則。對于數(shù)字詞和字母詞，尤其是英漢混用的字母詞現(xiàn)象，可以借語言自發(fā)性規(guī)范解決其對交際帶來的影響。在語言運用過程中，人們往往因交流的需要，必然要放棄自己原有的習慣而趨向于大眾認知。但隨著新奇和新鮮感的降低，過分簡潔的字母詞，也會因造成交際的困難而逐步消亡。針對一實多名的語言浪費現(xiàn)象以及一些違反語法常規(guī)的語言現(xiàn)象，建議不要急于定性，不能全盤否定，一旦這種語言現(xiàn)象出現(xiàn)，可對其長期觀察， 提倡采用評價與描寫相結合的手段對這些語言現(xiàn)象進行選擇，根據(jù)人們的語言習慣并遵循語言發(fā)展規(guī)律確定其相對規(guī)范的變異形式，如Inter ne、E-mail、電子公告欄等已成為目前約定俗成的說法被大眾普遍認可和使用。

現(xiàn)代社會，人與人之間的溝通日漸匱乏，網(wǎng)絡的出現(xiàn)大大拉進了交流的距離，使陌生人通過幾句網(wǎng)絡語很快熟識，其寓意簡單明了的特點，讓人們的交流順暢。針對網(wǎng)絡語言現(xiàn)象的出現(xiàn)，應辨證地看待，以寬容的態(tài)度關注。因為網(wǎng)絡語言這種新的語言總是要發(fā)展的，會受時間和語言實踐的考驗，寬一點也比嚴些余地要大。但是，寬嚴也需要一個限度。因此，對于以各種形式出現(xiàn)的網(wǎng)絡詞語不能一概否定，那些趣味豐富具有文化內涵的語言形式，我們建議挖掘其存在的合理性， 并對它的發(fā)展及可能出現(xiàn)的變化形式要提前預見，對那些生動形象、能體現(xiàn)個性又無礙于社會進步和發(fā)展的網(wǎng)絡詞語應吸收接納。對于某些無法準確確定性質的網(wǎng)絡語言，可以采用多關注的態(tài)度，不要妄下結論；在網(wǎng)絡交流中，那些粗俗泛濫之作，使用諧音翻造的詞，或由于詞語之間的關系不明確，句式使用不當，產(chǎn)生詞匯結構和形式上的變異現(xiàn)象，提倡對之加以適當?shù)匾龑c規(guī)范。網(wǎng)絡語言作為語言的一種新形式，社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)對現(xiàn)代漢語的健康發(fā)展形成了較大的沖擊，對大學生實際生活和學習產(chǎn)生一定的影響，但影響有限。因此，我們應抱寬容和理解的態(tài)度，把沖擊看作是挑戰(zhàn)，科學地辨別，并注重從對大學生的正確引導上下功夫，使其真正向著健康方向發(fā)展。

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第4篇：網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的成因及對策范文

關鍵詞：大學生；網(wǎng)絡；言語；道德失范；規(guī)范

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）31-0209-02

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，特別是手機等可移動終端的普及，網(wǎng)絡成為了人們日常生活的重要組成部分。大學生群體是網(wǎng)絡時代的主力軍。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達到42.1%。其中，20―29歲網(wǎng)民占30.4%，從職業(yè)結構來看，學生所占比重最大，占整體網(wǎng)民的25.1%[1]。網(wǎng)絡為大學生的發(fā)展提供了廣闊的信息來源和更為便捷的溝通方式，同時也為其道德成長環(huán)境帶來了新的挑戰(zhàn)。加強大學生網(wǎng)絡言語道德建設，提升大學生的道德水準，是當前大學生思想道德建設亟須深入研究的一個重要課題。

一、網(wǎng)絡言語道德失范的定義

言語道德，顧名思義就是“關于人類言語交際行為的道德”[2]。網(wǎng)絡言語行為與現(xiàn)實的言語行為最大的區(qū)別是交際主體所處的時間和空間是分離的，交際主體具有更強的自主性。但是，網(wǎng)絡言語行為同現(xiàn)實言語行為有著共通性，它們都應該自覺遵守社會公共道德，互相尊重、公平誠信、平等互助，這些普遍的道德規(guī)范，同樣適用于“網(wǎng)絡社會”。李一將網(wǎng)絡行為失范界定為：網(wǎng)絡行為主體違背了一定的社會規(guī)范和所應遵循的行為準則要求，而在“虛擬的電子賽博空間”里出現(xiàn)行為偏差，以及因為不適當?shù)亟佑|和使用互聯(lián)網(wǎng)絡而導致行為偏差的情況[3]。那么，網(wǎng)絡言語道德失范就可以定義為：網(wǎng)絡行為主體違反了一定的社會規(guī)范和行為準則，在網(wǎng)絡中所出現(xiàn)的一些違公共道德言語行為及其表現(xiàn)，如網(wǎng)絡謠言、言語低俗和言語暴力等。

二、大學生網(wǎng)絡言語道德失范的突出表現(xiàn)

當前大學生網(wǎng)絡言語道德狀況整體比較樂觀，但是也存在一些問題，突出表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）散播謠言

網(wǎng)絡為信息的快速傳播提供了前所未有的便捷條件和寬松環(huán)境。但是，由于信息者和傳播者缺乏責任意識和過于關注時效性，信息的真實性往往被放到了次要位置，極易為虛假信息的制造和傳播打開后門。以訛傳訛，利用網(wǎng)絡散播謠言的情況在大學生中也比較常見。很多學生對于一些信息不加辨別就進行評論和轉載，對自己所說的話完全不負責任，所折射出的網(wǎng)絡道德責任意識的缺失令人擔憂。

（二）言語暴力

現(xiàn)實生活中的各種熱點和敏感問題，往往都會在網(wǎng)絡上引起一場又一場口水大戰(zhàn)。很多學生表示自己在網(wǎng)上聊天或發(fā)表看法時，曾經(jīng)使用或遭受過言語暴力。這些言論攻擊甚至還會延伸到現(xiàn)實生活中，通過“人肉搜索”，將受害人的真實姓名、身份、照片等個人隱私公之于眾。這不但會干擾當事人的正常工作、學習和生活，嚴重的還會引發(fā)暴力沖突。

（三）言語低俗

大學生已進入性發(fā)育的成熟期，關注性知識和渴望了解異性是這一年齡段學生的共同特點。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為包括大學生在內的廣大青少年提供了更為便捷的渠道。但是，由于缺少引導和規(guī)范，學生接觸到的信息良莠不齊，、音頻、視頻、污言穢語充斥著各大小網(wǎng)站。這些不良信息，不但不能代替正規(guī)的性教育，久而久之還會造成學生的道德意識模糊，影響學生的婚戀觀。

三、大學生網(wǎng)絡言語道德失范的原因

大學生網(wǎng)絡言語行為失范問題是多種因素綜合作用的結果，是大學生日常言語失范問題在網(wǎng)絡環(huán)境中的延伸和凸顯。

（一）大學生的身心特點是主觀原因

大學生網(wǎng)絡言語失范問題與當前大學生的身心特點直接相關。當前的在校大學生群體以80后和90后為主，這一代人對電腦相關知識和技能掌握程度較高，個性也更加多元化，做事充滿激情，但是多以自我為中心，容易沖動，缺乏理性。一旦看待問題的角度不同，與人在交流過程中產(chǎn)生矛盾，他們往往缺乏冷靜思考，容易感情用事。在缺少約束力的網(wǎng)絡環(huán)境中，直接導致問題愈演愈烈。

（二）網(wǎng)絡自身的特點是客觀原因

與傳統(tǒng)話語環(huán)境相比，網(wǎng)絡賦予了人更大的言論空間和自由。通過網(wǎng)絡，人們可以更加自由、透明、平等、便捷地發(fā)表見解和言論，而不用擔心身份被“曝光”。網(wǎng)絡發(fā)表言論具有低成本、傳播速度快、低風險的特點，成為大學生的首選。但是網(wǎng)絡是把雙刃劍，網(wǎng)絡賦予了每個人平等的話語權，提高了言論自由同時，也降低了言論的道德成本，極易導致言語行為失范。

（三）傳統(tǒng)道德教育的弊端是重要原因

傳統(tǒng)以服從為主的道德教育模式，對公民道德意識培養(yǎng)不夠重視，忽視了學生道德觀念的培養(yǎng)，使大學生在德育的過程中難以形成尊重他人和與人誠信的道德意識。網(wǎng)絡社會對人的道德自律提出了更高要求，培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡道德意識，建立新型的網(wǎng)絡道德體系，任重而道遠。

（四）缺乏網(wǎng)絡監(jiān)管是制度因素

很多網(wǎng)絡謠言和網(wǎng)絡暴力事件都與網(wǎng)絡傳媒的責任意識缺失具有直接關系，缺乏網(wǎng)絡監(jiān)管是誘發(fā)大學生言語失范的制度因素。目前，我國很多大型網(wǎng)站一般采取的是商業(yè)化運營模式，注重利益和時效性，忽視了信息的真實性，為不實信息的和傳播提供了可乘之機。建設一個權責明晰、可操作性強的一套法制體系，是確保網(wǎng)絡健康文明發(fā)展的當務之急。

（五）當前我國的道德和民主環(huán)境是社會因素

網(wǎng)絡是基于現(xiàn)實的虛擬，大學生網(wǎng)絡言語行為失范是大學生群體日常言語失范問題在網(wǎng)絡上的延伸。當前社會問題比較復雜，大學生生活壓力大，現(xiàn)實生活中的各種問題，都會不同程度折射到網(wǎng)絡上?，F(xiàn)實生活中傳統(tǒng)道德規(guī)范的約束能力比較強，公民自由表達言論渠道則相對比較封閉和單一，當輿論越來越開放而不能暢所欲言的時候，人們就找到了網(wǎng)絡作為情緒疏導和表達意見的渠道。

四、多管齊下加強大學生網(wǎng)絡言語道德建設

大學生網(wǎng)絡言語道德失范不僅對大學生的成長和發(fā)展帶來不良影響，還會間接地侵蝕社會基本道德標準，成為造成社會不穩(wěn)定的因素。多管齊下，加強網(wǎng)絡道德建設，提高大學生的言語道德水平刻不容緩。

（一）加強自律教育

人在網(wǎng)絡上的言語行為主要取決于其個人的價值選擇。規(guī)范大學生的網(wǎng)絡言語行為，治本之道就是加強道德規(guī)范教育，提高學生的自律和自控能力。高校是對大學生進行思想道德教育的重要場所，擔負著大學生德育體系構建的重要職責。學校要高度重視網(wǎng)絡道德教育，掌握網(wǎng)上育人的主動權，把管理與教育、他律與自律結合起來，通過多種手段，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡道德意識和法制意識，提高學生的道德認知能力、判斷能力、選擇能力和創(chuàng)造能力，自覺構建抵御不良網(wǎng)絡信息的防火墻。

（二）推進網(wǎng)絡法制建設

遏制網(wǎng)絡言語道德失范，還應該完善法律體制，為網(wǎng)絡言語行為畫一個道德底線。道德和法律二者相輔相成，網(wǎng)絡社會的治理也必須通過這兩種手段來進行。自1994年我國頒布第一部有關網(wǎng)絡信息安全的行政法規(guī)《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》以來，我國逐漸建立起了包括網(wǎng)絡監(jiān)管、保護、促進和行業(yè)自治規(guī)范在內的法制體系，近期針對網(wǎng)絡謠言、網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡暴力等新型網(wǎng)絡犯罪現(xiàn)象，我國已經(jīng)進行了立法。但是，長期以來我國的網(wǎng)絡法律建設仍然相對滯后。從我國的網(wǎng)絡實際情況出發(fā)，進一步理清網(wǎng)絡行為主體的法律責任、社會責任和權責關系，突出抓好網(wǎng)絡治理的重點環(huán)節(jié)，切實保護網(wǎng)絡信息安全，形成網(wǎng)絡文化管理的新格局，繼續(xù)推進網(wǎng)絡法制建設，是一項長期而艱巨的任務。

（三）發(fā)展網(wǎng)絡監(jiān)控和隱私保護技術

技術手段是連接網(wǎng)絡主題的中介，可以采取一定的手段阻斷有害信息在公眾之間的傳播。網(wǎng)絡監(jiān)管技術有很多種，網(wǎng)絡實名制是指網(wǎng)民在公開發(fā)表言論和進行網(wǎng)絡活動時必須以個人的真實信息進行登錄，才允許用戶在網(wǎng)絡空間發(fā)表言論和進行其他活動。把實名制作為網(wǎng)絡基本的管理方式，可以有效防止匿名在網(wǎng)上散布謠言、制造恐慌和惡意侵害他人名譽等網(wǎng)絡犯罪行為。目前，我國的網(wǎng)絡實名制正在醞釀中，計劃在2014年6月出臺并實施后臺實名制和公民隱私保護相配套的法律制度[4]。后臺實名制是指在后臺進行個人信息登記，在前臺用戶不必使用真實名字的一種信息方式。加強網(wǎng)絡監(jiān)管，采用后臺實名制，還要兼顧公民的言論自由，加強公民個人隱私的保護，如果大規(guī)模出現(xiàn)隱私泄露的現(xiàn)象，后果將不堪設想；同時，監(jiān)管部門要控制監(jiān)管的尺度，避免侵犯公民的言論自由權。

（四）確保信息公開渠道透明暢通，營造民主文明輿論環(huán)境

網(wǎng)絡是社會輿論表達的重要窗口，賦予了人們平等參與政治和社會活動的話語權，也是政府掌握社會情況和民意的便捷平臺。政府部門和各大網(wǎng)絡媒體要確保信息公開的渠道透明、暢通，與網(wǎng)絡信息傳播機制相匹配，對熱點類事件及時回應，鏟除網(wǎng)絡謠言滋生的土壤，營造民主文明的輿論環(huán)境。

五、結語

大學生網(wǎng)絡言語道德失范行為的發(fā)生，是多種因素共同作用的結果。規(guī)范網(wǎng)絡言語行為，構建理性、和諧有序的網(wǎng)絡環(huán)境，需要政府、網(wǎng)絡傳媒和公眾多方共同努力。加快形成法律規(guī)范、行政監(jiān)管、行業(yè)自律、技術保障、公眾監(jiān)督、道德教育相結合的可操作的網(wǎng)絡管理體系，對于保障和促進我國網(wǎng)絡文化健康發(fā)展具有長遠意義。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].北京： 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心， 2013-01-15.

[2]陳汝東.論言語道德[J].北京大學學報， 1998，（1）：120.

第5篇：網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的成因及對策范文

關鍵詞：中職學生網(wǎng)癮健康解決

當今社會，互聯(lián)網(wǎng)已日益滲透到尋常百姓家，它的誕生，為人類開啟了溝通世界、創(chuàng)造文明的嶄新窗口，給現(xiàn)代人的生活、學習、工作和娛樂帶來了極大方便，提高了人們的生活節(jié)奏和生活質量。但是互聯(lián)網(wǎng)猶如一把“雙刃劍”，在帶來快捷便利的同時，也給人帶來了一些不良影響。特別是對未成年人中職學生來講，多數(shù)對網(wǎng)絡“情有獨鐘”，有的無節(jié)制的沉浸在網(wǎng)上，以致上網(wǎng)成癮，不僅損害了身心健康，影響了正常學習、生活和健康成長，還給自身及其家庭帶來極大的痛苦，有的甚至走上違法違紀的道路，對此，應引起高度重視。

一、中職學生網(wǎng)癮的成因

“網(wǎng)癮”，醫(yī)學上稱病理性網(wǎng)絡使用。即對現(xiàn)實生活冷漠，而對虛擬的網(wǎng)絡游戲、情愛、信息等沉溺、癡迷，是時下社會上一種時髦病。網(wǎng)絡成癮對于青少年的影響和傷害是觸目驚心的，中職學生作為使用網(wǎng)絡的主力軍，是網(wǎng)絡成癮的高發(fā)人群。分析造成學生上網(wǎng)成癮的成因是多方面的，它包括家庭、學校、社會等多方面的因素。概括地講有以下幾點：一是精神空虛。許多家長平時忙于工作，對孩子的照顧只是滿足于吃飽喝足穿暖，跟孩子不太主動交流，不知道孩子最近的煩惱是什么，和同學有沒有矛盾，孩子在父母那里尋求不到這種愛，于是就到網(wǎng)上尋找，他們會用化名和網(wǎng)友聊天、罵人、暢所欲言。二是性格孤僻。除了家庭因素導致精神空虛外，孩子不良的性格也是一個重要原因。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，容易上網(wǎng)成癮的孩子大多有不良的性格特征，如性格孤僻、內向，不愿意與人交往，當心里有了矛盾、苦惱自己無法排解時，便去上網(wǎng)發(fā)泄。三是環(huán)境影響。當今各處的網(wǎng)吧也隨處可見，網(wǎng)上的東西良莠不齊，網(wǎng)吧經(jīng)營者本著贏利的目的，為那些還沒有完全具備辨別是非能力的未成年孩子大開方便之門，這樣很容易讓這些孩子在眼花繚亂的虛擬世界中迷失自己。四是壓力過大。在應試教育的指揮下，中國的孩子們在巨大的壓力下，機械地死讀書，很容易產(chǎn)生厭學情緒，進而逃課，上網(wǎng)吧，沉迷網(wǎng)絡。

二、網(wǎng)癮對中職學生產(chǎn)生的危害

據(jù)調查網(wǎng)絡成癮對中職學生的危害是多方面的，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

(一)容易造成心理失衡。中職學生正處于身體發(fā)育的關鍵階段，長時間沉迷于網(wǎng)絡世界，新陳代謝、正常生物鐘會遭到嚴重的破壞，不僅會影響頭腦發(fā)育，還會導致神經(jīng)紊亂、激素水平失衡、免疫功能下降。長期上網(wǎng)還會引發(fā)學生“網(wǎng)絡孤獨癥”和“憂郁癥”等心理疾病，對親朋態(tài)度冷淡，對周圍事物失去興趣，嚴重時對一切都漠不關心，變得越來越孤僻，造成個性缺陷；網(wǎng)絡成癮者一旦停止上網(wǎng)便會產(chǎn)生上網(wǎng)的強烈渴望，難以控制對上網(wǎng)的需要或沖動.在工作、學習時注意力不集中、不持久，造成心理的錯位和行動失調；網(wǎng)絡成癮者過度沉溺于網(wǎng)絡中的虛擬角色，容易迷失自我，產(chǎn)生自我認識上的障礙。

(二)容易弱化道德意識。在網(wǎng)絡世界，人們的性別、年齡、相貌、身份等都能借助網(wǎng)絡虛擬技術得到充分的隱匿，人們的交往沒有責任也沒有義務。人們不必面對面的直接打交道，從而擺脫了熟人社會眾多的道德約束。中職學生在網(wǎng)絡世界中，缺少了以教師、家長為核心的人際關系對他們行為的監(jiān)督，他們在網(wǎng)上自由任性，缺少道德自律，容易在網(wǎng)絡游戲、黃色網(wǎng)站中放縱自己的欲望。近年來，未成年人的暴力犯罪和性犯罪明顯上升，這與網(wǎng)絡游戲中大力宣揚暴力有很大關系。

(三)容易導致成績滑坡。研究表明，學生長期沉湎于網(wǎng)絡游戲，其智力會受到很大的影響，甚至導致智商下降到正常學生的標準水平線以下，這也會間接的影響在校學生的學習成績?，F(xiàn)在，一些商家為了賺錢，在網(wǎng)上建立了一些幫寫論文，寫作業(yè)盈利的網(wǎng)站，一些缺乏自律的學生便從網(wǎng)上購買作業(yè)、論文敷衍老師，學習認真態(tài)度大打折扣，學習成績可想而知。網(wǎng)絡成癮者沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界，對現(xiàn)實生活失去興趣，對枯燥的學習更是失去興趣，會出現(xiàn)厭學、逃學、輟學的情況，學習成績一落千丈。

(四)容易影響日常交往。網(wǎng)絡成癮者大多性格孤僻冷漠，容易與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡,導致自我更加封閉，進而不斷的走向個人孤獨世界，從而拒絕與人交往。網(wǎng)絡成癮者沉溺于虛擬完美的網(wǎng)絡世界之中，沉醉于一種虛擬的滿足，他們從網(wǎng)絡游戲中得到了個人成就感，從網(wǎng)戀中得到了個人歸屬感。沉溺于網(wǎng)絡世界中，造成學生與他人交往頻率減少，迷戀人機對話模式，對著電腦屏幕行文如水、滔滔不絕，丟掉鍵盤鼠標就變得沉默寡言，在現(xiàn)實生活中語言表達能力退化，出現(xiàn)語言障礙，難與別人更好地交流，表現(xiàn)為怕與人見面、談話，見人就緊張，面紅耳赤，常獨居屋內避不見人。

(五)容易扭曲價值曲向。網(wǎng)絡文化雖然價值觀多元化，但實際上仍受西方文化主導。西方國家利用網(wǎng)絡大力宣揚其政治制度和文化思想，并同國內外一些不法分子或是對社會主義中國不懷好意的人或群體，利用網(wǎng)絡散播主義、反人民反政府的宣傳言論，甚至故意歪曲事實，混淆視聽。是首當其沖的受害者，在網(wǎng)上接觸的消極思想會使他們的價值觀產(chǎn)生傾斜，在潛移默化中影響正確人生觀和價值觀的形成。

三、解決網(wǎng)癮的方法對策

中職學生網(wǎng)癮成性危害性極大，關系到其自身發(fā)展和社會和諧，學校、家庭及社會等方面要在解決學生網(wǎng)癮問題上多管齊下，多措并舉，形成合力，切實取得實效。

1.學校要在管理上下功夫。學校是學生除了家庭之外最主要的學習、活動和交往場所，其能否營造有利于他們成長的健康環(huán)境對其成長至關重要。要加強校園文化建設，大力開展社團和文體活動，給學生提供一個文化知識學習之外的發(fā)展渠道。加強網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡道德及案例教育，規(guī)范校內上網(wǎng)秩序和凈化內部網(wǎng)絡資源,構建綠色網(wǎng)絡。

2.家庭要在管教上下功夫。在預防和矯治中職學生網(wǎng)絡成癮的問題上，家長擔負著重大的責任。父母要善于營造良好的家庭氛圍，加強與子女的交流與溝通，不僅在生活上關心他們，在經(jīng)濟上資助他們，更要關心他們的思想學習、交友處事等方面嚴加管教，對子女的網(wǎng)絡行為進行適當?shù)谋O(jiān)督，對有網(wǎng)絡成癮傾向的孩子做到早期發(fā)現(xiàn)，積極引導。

3.學生要在管束上下功夫。學生要不斷提高自身的管束能力，充分發(fā)揮主觀能動性,培養(yǎng)自己對所學專業(yè)的熱愛,通過努力學習專業(yè)知識來充實生活。要培養(yǎng)廣泛的興趣,豐富自己的業(yè)余生活。要與親友、老師、同學建立良好的人際關系，在現(xiàn)實生活中獲得大家的理解與支持,獲得別人的尊重與信任。

4.社會要在管控上下功夫。優(yōu)化學生的網(wǎng)絡環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，社會各界要配合學校一起整治校園周邊環(huán)境和秩序，運用法律手段規(guī)范對網(wǎng)吧的管控，適時進行監(jiān)督檢查，努力營造良好的網(wǎng)絡文化氛圍,給學生一個健康的成長空間。

第6篇：網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的成因及對策范文

[關鍵詞]青少年犯罪 心理成因 綜述

[中圖分類號]C913.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0008-01

一、背景

據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，全國刑事案件作案人員總數(shù)的一半左右都是25歲以下的青少年違法犯罪人員，而全國治安拘留人員總數(shù)的三分之一左右，也都還是青少年。從2000年到2004年，全國各級人民法院判決生效的青少年犯罪人數(shù)以平均14.18% 的速度逐年上升。[1]

根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，雖然不能完全反映我國青少年犯罪的所有情況，但卻說明了一個問題：未成年人犯罪占青少年犯罪總人數(shù)的比例在以相當大的速度擴大。近年來，有關青少年的犯罪問題不斷增多，我國青少年犯罪人數(shù)逐年增加，青少年犯罪的有關案件所占總的刑事案件比例也在不斷擴大。[2]青少年犯罪增加和低齡化是當今社會的一個重要問題，分析和研究青少年犯罪心理成因是預防青少年犯罪的一項重要工作，家庭問題、教育問題和不良亞文化等社會因素對青少年犯罪心理的形成有直接影響。[3]

二、大眾傳媒影響

傳媒暴力是引發(fā)新的社會暴力的潛在因素。青少年時期是個體心理第二次快速發(fā)展的時期，這一時期的青少年普遍的特點是：對外界有強烈的好奇心和求知欲望，學習能力強，記憶力的發(fā)展達到巔峰，這些特點使他們最容易成為大眾傳媒的受眾群體。然而，仍處于青少年時期的他們，辨別能力、自控能力還比較低，容易受外界影響。他們急切地追求自由，渴望得到尊重，證明自己已經(jīng)“成人”，他們容易受到潛移默化的傳媒暴力的影響，生理成熟與心理不成熟的不平衡使他們可能在不知不覺中走上違法犯罪的道路。

我國的文化市場管理還不夠完善，暴力文化充斥著整個傳播媒介。影視作品、網(wǎng)絡音像資料和圖書圖畫等似乎都離不開內容，強烈沖擊著青少年的感官。為了滿足自己的欲望，有的青少年企圖通過各種犯罪手段滿足自己的私欲。大眾傳媒的規(guī)范不到位，導致了青少年犯罪率的增加。

三、家庭因素對青少年犯罪心理的影響

家庭教育方式不當、家庭環(huán)境不良、家庭結構缺損和家庭心理教育都對青少年的心理有著極大的影響。

對此，華東交通大學母親教育研究所所長王東華認為，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。父母教育孩子的素質在很大程度上決定了孩子成為什么樣的人，家庭教育直接奠定了孩子人生的成敗和幸福?？梢娭匾暫透倪M家庭教育的觀念和方法，使家長樹立正確的家庭教育觀，掌握科學的家庭教育方法，從家庭心理教育入手，是改善目前家庭教育不良局面、消除家庭教育負面影響、減少青少年犯罪的心理誘發(fā)力、預防和減少青少年犯罪的根本性措施，也是我們應對策略的重中之重。[4]

四、學校教育的缺失

首先，只注重發(fā)展智力而忽略了品德教育，現(xiàn)行的教育制度存在缺陷，在單純的應試教育體制下，學校教育的評價體系缺位。

其次，教育利益化，市場經(jīng)濟體制下，部分學校也出現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化、商品化，與個人利益直接掛鉤的現(xiàn)象。

再次，普法不力，很多學校根本沒有給學生進行普法教育，沒有將學生的普法教育作為學校教育的一個重要部分。

最后，心理失衡，學校過分注意學生成績而忽視了青少年時期，學生面臨著許多問題和壓力，容易產(chǎn)生心理失衡甚至心理疾病。[5]

五、看法和建議

關于青少年犯罪特征問題的研究，很多學者都提出了自己不同的看法，從犯罪類型、犯罪主體特征方面來看，青少年犯罪的特征有四點：（1）犯罪類型多元化；（2）犯罪主體低齡化，學生犯罪比率上升；（3）青年罪犯的文化素質不高，很多都是由于中小學生輟學流向社會，從而走上犯罪道路；（4）以團伙犯罪的形式出現(xiàn)，有的甚至結成具有黑社會性質的違法犯罪團伙。[6]

青少年犯罪是一個關乎國計民生的社會問題，解決這個問題需要社會各界的共同努力，我們必須研究青少年違法犯罪的原因，才能從根本上解決問題。在研究影響青少年犯罪因素的時候，也應該注意各個因素之間的聯(lián)系，才能更好地了解青少年犯罪心理，從而解決問題。

【參考文獻】

[1]鄧俊.近十年來我國青少年犯罪研究綜述[J].河南科技大學學報（社會科學版），2012（01）.

[2]郭英勇，趙予平.淺析青少年犯罪心理形成的微觀社會因素[J].商洛師范專科學校學報，2004（02）.

[3]沈燕華.傳媒暴力影響青少年犯罪的心理學分析[J].甘肅警察職業(yè)學院學報，2007（04）.

[4]向巍.略論影響青少年犯罪心理形成的家庭因素[J].海南廣播電視大學學報，2006（03）.

第7篇：網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的成因及對策范文

關鍵詞語言文字 規(guī)范化教學 重要性 對策

漢語是中華文化的載體，承載著中華民族五千年的輝煌歷史。規(guī)范語言文字，推廣普通話，可以弘揚博大精深的中華文化，增強中華兒女的民族自豪感，有利于加強中華各民族之間的溝通交流。百年大計，教育為本。隨著我國社會、經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化進程的不斷加快，因此，在教學中規(guī)范語言文字已成為時代和全社會賦予我們廣大教師的一項重要歷史使命。

首先，我國社會主義市場經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，人口流動、商品交換、信息流通的范圍、規(guī)模和頻度都遠遠超過歷史上任何時候，現(xiàn)代化工業(yè)、交通業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)以及國防事業(yè)對于語言文字規(guī)范化標準化的要求越來越高，越來越多的人在實踐中越來越深刻地認識到推廣普及普通話和做好語言文字規(guī)范化工作的重要性和緊迫性。

其次，我們已經(jīng)進入信息網(wǎng)絡時代，計算機信息處理技術的重要意義越來越突出。漢語言文字的規(guī)范化標準化直接影響著中文信息處理技術應用的范圍和效率。在計算機大踏步進入尋常百姓家的今天，人們比任何時候都更加深切地感受到掌握普通話和漢語拼音以及漢字規(guī)范字形的重要性。漢字在數(shù)量、字形、字音、筆畫、筆順等方面的標準化以及普通話和漢語拼音的逐步普及，保證和推動了中文信息處理技術的發(fā)展和應用；而中文信息處理技術和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及其應用范圍的不斷擴大，又強烈地要求在全社會加快普及國家通用語言的步伐，要求更大范圍的人群熟練地掌握漢語拼音和規(guī)范漢字。

再者，改革開放以來，我國的對外交往不斷擴大。普通話、規(guī)范漢字和漢語拼音是外國人學習中文和了解中國經(jīng)濟、政治、歷史、文化的必要工具，在國際上的使用范圍和影響越來越大。普通話、規(guī)范漢字和漢語拼音將在世界的更大范圍內發(fā)揮作用。

語言文字規(guī)范化教學十分重要，但是在當前的學校教學中語言文字規(guī)范工作的現(xiàn)狀卻不容樂觀。普通話發(fā)音不標準，亂用詞語，邏輯混亂，濫用網(wǎng)絡語言等現(xiàn)象比比皆是。究其原因，主要是由于當前的教育機制不夠完善，學生忽視母語的學習，社會用字比較混亂，教師自身漢語水平有待加強等原因造成的。

為了改變這種現(xiàn)狀，認為應從以下幾方面著手：

（1）從思想上重視

雖然當前教育機制一時間無法改變，但我們可以改變我們的思想觀念。通過組織教師學習國家相關法規(guī)，如《國家通用語言文字法》等，使教師意識到加強語言文字規(guī)范化的重要性，從而在思想上重視語言文字的規(guī)范工作，認識到自身的責任，并把思想化為行動，認真做好語言文字的規(guī)范工作。

（2）加強教師自身建設

一方面學校應積極組織教師開展語言文字規(guī)范相關知識的學習，如教育部、國家語委2002年3月頒發(fā)的《第一批異形詞整理表》，同時還應有計劃地進行普通話培訓，提高廣大教師使用漢語的水平和能力。另一方面學校每年都應組織教師毛筆字、鋼筆字、粉筆字比賽，督促教師寫好漢字。

（3）增強師生規(guī)范意識

曾經(jīng)聽過這樣一則傳聞，說中央電視臺的主持人在主持節(jié)目時每說錯一個字就要扣一百塊錢。當時聽了覺得不以為然，認為這樣的規(guī)定沒有人性，主持人也是人，是人就會說錯，憑什么罰錢？現(xiàn)在細思，卻覺得這樣的規(guī)定也有它的道理。沒錯，主持人是人，但他們的工作是主持，作為國家電視臺的主持人，他們肩負著傳播文化，推廣普通話，規(guī)范語言文字的使命，必須做好表率作用。我想老師也是一樣的?！吧碚秊閹?，學高為范?！苯處熓菍W生的榜樣。要想搞好語言文字規(guī)范工作，教師必須增強自我規(guī)范意識，在平時的教學中規(guī)范自己的語言文字，做好表率帶頭作用。同時還應在校園內大力開展普通話宣傳活動，在校園顯著位置張貼宣傳標語，并杜絕盜版教材，注重校園用字規(guī)范，增強學生的規(guī)范意識。

（4）重視學生語言文字教學

在學生中推廣普通話的同時，還應加強學生的文字教學，特別是漢字的書寫，要求學生做到規(guī)范、端正、整潔，甚至美觀。

（5）正確看待網(wǎng)絡語言

形形的網(wǎng)絡語言對學生的影響很大。作為教師我們應該正確看待。網(wǎng)絡語言是一種言語現(xiàn)象，也是一種社會現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，我們應對它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死。“網(wǎng)絡語言”可以說是 “另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會現(xiàn)實的折射。所以對于青少年熱衷于創(chuàng)造和模仿網(wǎng)絡用語，我們不需要搞一刀切，全盤否定，這樣只會激起青少年的逆反心理。但是我們也不可以任其發(fā)展，任其泛濫，因為一些粗俗、暴力的網(wǎng)絡用語會給青少年帶來惡劣的影響。因此對待網(wǎng)絡語言，我們應該不能進行簡單的否定和禁止，而是應該加以積極必要的控制和引導，引導學生在使用網(wǎng)絡語言時，要分清交際場合和交際對象，要適合具體的語境，而不應隨意濫用。

總之，語言文字規(guī)范工作問題較多，成因復雜，需要學校和社會共同努力來解決。

參考文獻：

第8篇：網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的成因及對策范文

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的迅速發(fā)展，使大學生的生活方式發(fā)生了深刻變化，網(wǎng)絡時代構筑的新生活方式，對大學生的個人行為和道德信仰產(chǎn)生了深刻影響。網(wǎng)絡欺凌，是指人們通過互聯(lián)網(wǎng)做出針對他人或群體惡意、重復、敵意的傷害行為，以使其他人受到傷害。隨著新媒體技術的發(fā)展和社交網(wǎng)站的盛行，網(wǎng)絡欺凌問題已經(jīng)開始侵蝕大學生的健康發(fā)展，但由于網(wǎng)絡欺凌存在較強的匿名性和隱蔽性，大學生在遭到網(wǎng)絡欺凌后喜歡多保持沉默，沒有得到社會、家庭和學校的及時關注。網(wǎng)絡社會尚缺乏完善的價值體系軟規(guī)則和法律制度硬規(guī)則，社會和學校對網(wǎng)絡社會產(chǎn)生的問題管理不善也導致誠信資本的效益并不明顯，從而造成了網(wǎng)絡欺凌行為的不斷發(fā)生。

二、文獻綜述

英國安格利亞魯斯金大學的研究人員，實地調查了近500名青少年，發(fā)現(xiàn)有18.4%的人曾發(fā)生過被人在網(wǎng)絡上用言語攻擊等欺凌行為;Kimberly認為網(wǎng)絡欺凌是一種心理虐待，會導致被加害的未成年人的心理創(chuàng)傷，破壞學校的環(huán)境質量，影響學生的學習和社會交往，在極端的情況下，導致嚴重的暴力行為。李靜通過研究，將網(wǎng)絡欺凌分為情緒失控、網(wǎng)絡騷擾、網(wǎng)絡盯梢、網(wǎng)絡詆毀、網(wǎng)絡偽裝、披露隱私和在線孤立等七種表現(xiàn)形式；崔麗娟認為，青少年正處于從家庭到社會的轉型過程中，很在意社會人的評價。網(wǎng)上評價的消極內容容易讓他們產(chǎn)生自我否定、痛苦等情緒。青少年敏感、情緒波動大等特征是他們容易成為網(wǎng)絡欺凌受害者的原因。周葆華認為，網(wǎng)絡欺凌的原因主要是每個人都希望自己能夠擁有權力，能以強者的姿態(tài)對弱者發(fā)出攻擊，獲得滿足感，同時他們認為網(wǎng)絡存在的匿名性，不容易發(fā)現(xiàn)他們，助長了他們的氣焰。網(wǎng)絡欺凌與傳統(tǒng)欺凌在形式及表現(xiàn)上都存在較大的差別。傳統(tǒng)的欺凌主要通過語言和肢體的行為來實施，而網(wǎng)絡欺凌無法實施肢體上的暴力，多表現(xiàn)為網(wǎng)絡上言語的惡意攻擊。豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡欺凌提供了多種方式，形成不同類型的網(wǎng)絡欺凌。綜上所述，網(wǎng)絡欺凌行為具有傳統(tǒng)欺凌行為的特點，同時又具有某些獨有的特征；相對傳統(tǒng)欺凌，由于網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展為網(wǎng)絡欺凌的發(fā)生提供了場地和途徑，容易使網(wǎng)絡欺凌的持續(xù)時間更久，對遭受欺凌的人傷害更深。由于網(wǎng)絡欺凌具有隱秘性、超時空性和強擴散性，造成被欺凌的大學生個體難以挽回的傷害、群體不可避免的心理危機及網(wǎng)絡道德的整體淪喪。

三、調查問卷與數(shù)據(jù)采集

為進一步了解大學生網(wǎng)絡欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會原因，做好網(wǎng)絡欺凌行為的差異性分析，本文就社會關注的大學生網(wǎng)絡欺凌問題，編制了“高職院校大學生網(wǎng)絡欺凌行為及其影響因素調查問卷”。調查問卷由28個問題組成，設置了136個變量，將調查樣本作為控制變量，受網(wǎng)絡欺凌行為作為自變量，把心理反應、行為反應和反擊反應分別作為因變量，進行層次回歸分析。選取江蘇省高職院校的大學生為研究對象，采用了問卷調查的方式，就受網(wǎng)絡欺凌行為各相關因素對大學生網(wǎng)絡欺凌行為的影響進行分析，了解大學生對現(xiàn)有網(wǎng)絡欺凌行為的態(tài)度。本次調查于2014年9月份進行，發(fā)放了調查問卷790份，回收了758份，有效問卷726份，有效率達91.89%，采用SSPS20.0統(tǒng)計軟件對有效問卷完成數(shù)據(jù)處理。

（一）樣本的基本情況統(tǒng)計

從樣本的基本情況看，37%的學生是傳統(tǒng)欺凌的受害者，而63%的學生是網(wǎng)絡欺凌的受害者，65%的學生每天上網(wǎng)時間超過4小時，研究顯示，女大學生更容易遭受網(wǎng)絡欺凌。

（二）高職院校大學生受網(wǎng)絡欺凌行為在上網(wǎng)時間上的差異分析

通過網(wǎng)絡言語欺凌、隱匿身份和網(wǎng)絡偽造欺詐三個方面，對高職院校大學生受網(wǎng)絡欺凌行為上網(wǎng)時間因素進行了分析，得到如下結果。結果顯示，大學生上網(wǎng)時間越長，遭受網(wǎng)絡言語欺凌的幾率就越高，就越容易被隱匿身份的施害者進行網(wǎng)絡欺凌，越容易遭到網(wǎng)絡偽造欺詐。

（三）高職院校大學生受網(wǎng)絡欺凌行為對反應的預測

以調查樣本作為控制變量，受網(wǎng)絡欺凌行為作為自變量，把心理反應、行為反應和反擊反應分別作為因變量，進行層次回歸分析，得到如下結果。通過研究得到的網(wǎng)絡欺凌頻率與研究傳統(tǒng)欺凌提供的數(shù)據(jù)相近。隨著上網(wǎng)的時間增加，大學生遭受網(wǎng)絡語言欺凌時，受欺凌者的心理反應、行為反應和反擊反應的預測越強烈；當遭受隱匿身份的網(wǎng)絡欺凌時，反擊反應最為強烈；當遭受網(wǎng)絡偽造欺詐時，受欺凌者的心理反應最為強烈。通過研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的欺凌者更有可能參與到網(wǎng)絡欺凌中，有一些傳統(tǒng)欺凌中的受害者因自己遭受過欺凌，會在網(wǎng)上實施報復，變?yōu)榫W(wǎng)絡欺凌的加害者。大學生在網(wǎng)上的時間越長，就越有機會成為網(wǎng)絡欺凌的受害者或欺凌者。

四、大學生網(wǎng)絡欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會原因及危害

大學生群體與其他青少年群體對比，具有一定的自我主觀能動性和思維敏感性，因此，對網(wǎng)絡欺凌問題成因的探討應從大學生內在的主觀因素，以及外部的客觀因素這兩個角度去分析。通過大學生的心理需求、心理特質，學校的教育和管理，家庭的監(jiān)督等方面，對大學生遭受網(wǎng)絡欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會原因進行分析，充分考慮大學生在網(wǎng)上進行網(wǎng)絡欺凌的動機因素。

（一）大學生心理需求與現(xiàn)實之間的矛盾

網(wǎng)絡和新媒體在方便大學生學習、生活的同時，也對當前的大學生產(chǎn)生不少負面影響。大學生在校期間存在著自我的心理需求和現(xiàn)實之間的矛盾。主要體現(xiàn)在兩個群體，一個是剛進入校門的新生，另一個就是畢業(yè)求職的學生。這兩個群體共有特征都是自身的心理需求偏離了實際的情況。剛進入校門的新生由于遠離家庭和親人，在環(huán)境與人際關系適應存在一定的困難，容易產(chǎn)生焦慮心理；面臨就業(yè)壓力的畢業(yè)生，在就業(yè)過程中容易遇到挫折和打擊，不能正確地面對現(xiàn)實中的就業(yè)問題，而網(wǎng)絡提供的虛擬空間，能彌補現(xiàn)實的不足。

（二）高職院校大學生的認知水平偏低

在校大學生精力比較旺盛，自我意識較強，富于挑戰(zhàn)精神，容易接受新的事物但相對缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰?。由于高職院校的大學生正處于心理和行為上的變動期，人生觀、價值觀和行為方式尚沒有最終定型，對事物的認知能力相對較差，當他們在網(wǎng)上遇到新奇、刺激的信息時極易受到誘惑，很少考慮到網(wǎng)絡對其生理和心理的傷害。研究結果表明，大多數(shù)受到網(wǎng)絡欺凌的大學生或知道他人被欺凌的大學生都會選擇保持沉默，他們由于受到網(wǎng)絡欺凌在精神上受到打擊，錯誤地認為這是他們自己的錯，害怕告訴老師或舉報后會再次面臨更嚴重的打擊報復。

（三）高校管理不夠嚴格，網(wǎng)絡限制建設不夠健全

網(wǎng)絡的快速發(fā)展給網(wǎng)絡欺凌的發(fā)生提供了場地和途徑。在校園網(wǎng)絡的安全上，由于網(wǎng)絡安全管理難度較大，使得良莠不齊的信息沖擊校園網(wǎng)絡文化，給大學生的學習、生活帶來一些負面影響。大多數(shù)高校沒有制訂和實施有效的反欺凌政措施，現(xiàn)有法律條款對網(wǎng)絡欺凌問題也沒有明文規(guī)定予以制裁。受同伴關系和社會不良現(xiàn)象的影響，大學生極易發(fā)生從眾行為，面對一件小事時，會極端地進行放大，當在網(wǎng)絡上有一人發(fā)起攻擊時，往往會造成大量的人進行跟隨，會給受欺凌者帶來更大的傷害。

（四）思想政治教育工作不夠深入

網(wǎng)絡時代，隨著網(wǎng)絡和新媒體技術的發(fā)展，思想政治教育卻面臨著過去所未能遇到的一些新情況，很多不良的信息更容易在學生中傳播，網(wǎng)絡在給大學生帶來知識的同時，也帶來了一系列的負面效應。大學生通過網(wǎng)絡了解很多的信息，接觸面廣、接觸觀點也更多，容易受到異化思想的沖擊，西方價值觀念中把自己置于道德制高點上，引誘大學生一味地追求所謂的民主和自由，使當前部分大學生的世界觀、人生觀和價值觀開始發(fā)生動搖，他們認為很多網(wǎng)上行為不受法規(guī)約束，喪失了自己做人和做事的原則，造成了當前大學生的價值取向更加多元,價值選擇更加困難。

（五）缺少家庭的溝通與監(jiān)督

一方面，雖然網(wǎng)絡已進入大多數(shù)家庭，但是由于大多數(shù)家長忙于工作，對網(wǎng)絡的危害缺乏正確的認知，不限制他們的上網(wǎng)時間。另一方面，許多大學生都是到異地求學，脫離了原來家長說教的約束環(huán)境，擁有了更多的時間和空間。還有一部分學生由于長期生活在家庭結構不健全的環(huán)境中，容易造成心理和性格上的缺陷，導致其行為主體冷漠的傾向。這一部分缺少家庭關愛與監(jiān)督的大學生便會通過網(wǎng)絡，尋找可以傾訴和交往的對象，在網(wǎng)絡中尋找可歸依或值得依賴的群體。當網(wǎng)上有可以供他們發(fā)泄的事情，他們便會出現(xiàn)群體效應和從眾行為，從而把網(wǎng)絡欺凌擴散開來。

五、高職院校大學生網(wǎng)絡欺凌應對策略

基于誠信的視閾來看，誠信場域由誠信規(guī)則和誠信資本構成，誠信規(guī)則是制約行為人的誠信行為使其表現(xiàn)出相應誠信度的規(guī)則，包括道德、文化等軟規(guī)則和法律、規(guī)章制度等硬規(guī)則，誠信資本是存在于一定社會關系結構中的由誠信產(chǎn)生的一種重要的社會資本，能夠給行為人帶來利益。防范網(wǎng)絡欺凌是一個系統(tǒng)工程，需要大學生、學校、家長、政府和社會各方面的共同配合，為大學生的健康成長營造良好的氛圍。

（一）構建家長、學校、政府部門、網(wǎng)絡企業(yè)“四位一體”的協(xié)作方式

遏制網(wǎng)絡欺凌，就需要認識網(wǎng)絡欺凌的本質，加大打擊網(wǎng)絡欺凌的力度，構建家長、學校、政府部門、網(wǎng)絡企業(yè)“四位一體”的協(xié)作方式，共同為大學生營造健康的成長環(huán)境。家庭和學校是與大學生成長關系最為密切的兩大社會環(huán)境。家長要時時關心大學生上網(wǎng)的情況，告知在網(wǎng)絡上與人溝通存在的風險，遇到網(wǎng)絡欺凌要及時與家長溝通；學校要構建誠信文化，推進大學生職業(yè)誠信建設，將營造健康向上的校園環(huán)境延伸到虛擬空間，主動承擔起反網(wǎng)絡欺凌中的責任和義務，對“網(wǎng)絡欺凌”現(xiàn)象要明令禁止，引導大學生將主要精力投入到學習中，減少上網(wǎng)時間；政府部門應嚴格管理不良信息網(wǎng)站，加大對網(wǎng)絡欺凌現(xiàn)象的專項治理，對用戶的安全權限做設置，通過不斷完善信用管理法律規(guī)范，倡導全社會講誠信的信用文化氛圍；網(wǎng)絡企業(yè)要主動開發(fā)、推廣過濾軟件，營造綠色上網(wǎng)的環(huán)境。

（二）完善誠信硬規(guī)則，通過制約激勵，固化高

校大學生的誠信品行在工具誠信層面上對網(wǎng)絡欺凌加以防范，逐漸引導大學生形成價值誠信，達到從源頭上防范網(wǎng)絡欺凌的根本目標。針對目前大學生存在的主要誠信問題，樹立大學生的誠信典型，建立大學生誠信檔案，全過程地記錄大學生在校期間的表現(xiàn)，納入大學生的綜合素質考核中。大學生誠信檔案建設主要涵蓋大學生的基本情況、學習記錄和行為記錄，通過多方位的評價，綜合測評確定學生的誠信等級和考核評語，并記錄到大學生的誠信檔案，畢業(yè)后隨著大學生的就業(yè)，流轉到企業(yè)用人單位，大學生在校期間發(fā)生的失信行為，將會影響到畢業(yè)后的個人發(fā)展。通過完善誠信硬規(guī)則，對大學生教育的方式從說教提升到具體的實踐中，將對大學生起到長期監(jiān)督，增強大學生的誠信意識，提高約束力，進一步促進誠信教育體制的發(fā)展和完善。

（三）引入網(wǎng)絡安全教育，教會大學生學會自我保護

高校應對大學生要加強德育和法制教育，通過有效的教育引導，正視大學生的青春期生理、心理特征，廣泛地開展網(wǎng)絡文明素養(yǎng)教育，引導大學生學會保護自己，大學生在網(wǎng)上不要泄露自己的私人信息，不要上傳自己的照片等。并注意培養(yǎng)他們正確的價值觀和處事方式，指導大學生積極應對網(wǎng)絡欺凌，幫助大學生提高分辨能力，提高網(wǎng)絡安全意識，自覺抵制不良信息侵害，培養(yǎng)他們在網(wǎng)絡發(fā)言中確立一種平等的交往觀念和理性的交往意識。當遭到網(wǎng)絡欺凌時，注意保存遭受欺凌的證據(jù)，及時告訴父母、老師或向警方報案等，不要一味地忍讓和遷就。高校應通過提供法律和心理咨詢服務，為網(wǎng)絡欺凌受害者提供援助。

（四）遵循網(wǎng)絡的發(fā)展規(guī)律，進一步推進網(wǎng)絡立法

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡傳播形式日益多樣化，在制定和完善遏制網(wǎng)絡欺凌制度中必須要適應各種網(wǎng)絡傳播形式。但目前我國的相關法規(guī)明顯還不夠完善，對網(wǎng)絡欺凌行為的判定，基本上適用的仍是現(xiàn)實社會中的準則或價值標準。因此，應遵循網(wǎng)絡的發(fā)展規(guī)律，進一步推進網(wǎng)絡立法，在現(xiàn)有的法律條款中增加網(wǎng)絡欺凌的內容，或者單獨立法，制定符合我國國情的網(wǎng)絡安全保護法，推進網(wǎng)絡實名制，從法律上確保大學生的上網(wǎng)安全。政府和行業(yè)主管部門應建立一個統(tǒng)一的國家標準，對大學生進行網(wǎng)絡信息安全方面的教育、在風險預測方面對學校提供幫助等具體建議，指導高校正確應對、及時處理網(wǎng)絡欺凌這種不良現(xiàn)象。

（五）強化社會誠信為本的價值觀念，完善誠信的價值體系軟規(guī)則

第9篇：網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的成因及對策范文

關鍵詞： 校園暴力 “三位一體”教育 預防機制

近年來，校園暴力事件在我國各級各類學校中頻發(fā)，校園暴力問題成了一個備受矚目的社會問題。有關校園暴力的定義與理解仁智互見。世界衛(wèi)生組織對暴力的定義是：對自我、他人、某個群體或某個社會有意地威脅使用或實際使用體力或武力，其結果是造成，或很可能造成傷害、死亡、心理創(chuàng)傷、畸形或剝奪[1]。

人們通常將校園暴力理解為：發(fā)生在校園或一定輻射區(qū)域內，由教師、學生、校外人員針對學生受害人的身體、精神和財產(chǎn)所實施的，以故意傷害他人為意圖的，達到一定嚴重程度的侵害行為。

校園暴力具有叢生特點，即校園暴力事件并不是平均地分布在各個學校，而是集中在某一小部分學校和學生之中[2]。校園暴力事件與人物、場所、地點和事件發(fā)生的范圍等因素有著極大的關聯(lián)，也就是說暴力往往容易發(fā)生在特定的人群、場所、地點和情景中。

探究校園暴力發(fā)生的原因，多數(shù)人認可有三方面原因，即學校、家庭和社會。因此學校應注重與家庭、社會等之間的合作，加強對有暴力傾向學生的關注、教育與控制，建立學校、家庭、社會三位一體的教育和預防機制。

一、學校教育和預防機制

1.思想品德教育的正?；?/p>

盡管很多學校都按規(guī)定設立了思想品德課，但在具體操作中，這門課經(jīng)常成為其他專業(yè)課的擠占對象。在部分學校，思想品德課成為雞肋：上，怕占用了學生主課的學習時間；不上，又有違相關的規(guī)定。明里一套、暗里一套的做法，讓思想品德課名存實亡。

建設和諧校園，學校德育需要向專業(yè)化和專門化方向發(fā)展。通過思想品德課、心理健康教育、學校德育活動等，讓校園內的這些未滿18歲的學生學會對自己的行為負責，對他人的身心健康負責，對社會負責。學校作為教書育人的地方，既要對學生的行為進行監(jiān)管，更要對孩子的人身安全負責。

2.提高教師的教育教學素質

在以學業(yè)成績?yōu)橹饕u價標準的當前，外界對學校的責難最終都會通過學校結構傳導到教師身上，這樣部分教師勢必會將一部分后進生視為工作上的障礙，極個別教師甚至會采用暴力的手段對學生進行管理。而學生處在學校結構的最下層，所有教學、紀律方面的壓力最終都會通過教師轉移到學生身上，因此他們處于始終被壓抑的狀態(tài)。由于缺乏有效疏導和溝通，學生之間、師生之間的小矛盾都可能會引發(fā)大的校園暴力，師生關系在一定程度上是理解校園暴力的關鍵。

提高教師的教育教學素質是解決校園暴力的關鍵。教師不僅承擔教書責任，還承擔育人義務。在學生表現(xiàn)出心理問題之后進行心理治療，是健心工程的重要部分；在學生表現(xiàn)出心理問題之前進行心理問題的預防，提高師生自我認識、自我調適、自我控制的能力，是健心工程的發(fā)展方向。

3.建立合理的監(jiān)管機制

學校在考察校園暴力發(fā)生的原因時，不能僅僅著眼于校園暴力的施暴者和受害者，力圖從他們身上分析原因；而是應該將研究視角放大，放大到“學校”這個層面上，將學生和教師都納入到“學校”這個平臺上，從學校的組織結構、管理制度、人際關系等方面與學生的互動作用來考察校園暴力的原因，并尋求防治措施[2]。

學校對校園暴力有無可推脫的責任，學校對學生實施“高壓管理，消化處理”的嚴格管理，往往使用懲戒、管治、規(guī)誡、訓導等建立在權力和控制基礎上的教育方法和手段，建立合理的學校管理的制度與規(guī)則。同時要正視校園暴力的存在，客觀認識校園暴力的危害。建立彈性民主的學校組織結構，當校園暴力發(fā)生時，及時向學生、家長和社會公開，以尋求幫助，采取相關措施。

學校與家庭要共同配合，加強對重點學生的管理。學校要面向每個家庭，以家庭教育推動教育，通過兩者相互作用，更好地強化育人效果。美國Smith等開展“家庭計劃”干預方案，就是以社區(qū)為基礎，組織多個家庭一起進行課程和活動，旨在將家庭教育和學校教育聯(lián)合起來，共同幫助青少年。這是對學校課程干預非常重要的補充，也是暴力預防計劃中很有價值的部分[3]。

二、家庭教育和預防機制

1.家庭教育的不當

家庭教育不當是校園暴力發(fā)生的重要原因之一。有少數(shù)家長的價值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。從幼兒園起，就向孩子灌輸在學校不能吃虧，遇到誰欺負自己就應以牙還牙、以暴制暴等錯誤觀念。

在家庭教育中家長處于兩難的境況。一方面，家長總是希望孩子能在學業(yè)上和品行上都出類拔萃，另一方面，出于一種原生態(tài)的本性，又時刻擔心孩子遭受挫折或蒙受委屈。處于兩難中的家長，大多采用通過物質或其他途徑來補償?shù)霓k法，以求得自己內心的平衡。然而這種補償多數(shù)情況下被演化成了一種文化課學習之外的放縱，使得孩子個性中的很多弱點被淡化忽視，許多違反行為規(guī)范的舉動被認可甚至縱容。這些小錯的點滴積累，導致孩子個性中往往帶有褊狹自私與冷酷的成分，在處理問題時不能通過理性和規(guī)范約束行為，而是率性而為，不顧后果。

處于強勢地位的家長總是立足在自身價值取向的基礎上，試圖用自己的價值觀規(guī)范孩子的行為，長時間處于這種環(huán)境下，導致孩子形成了逆來順受，“乖乖”性格。在遇到暴力時受害者這種軟弱的態(tài)度，助長了施暴者的。

隨著獨生子女現(xiàn)象的出現(xiàn)，“4+2+1”的家庭結構形式，使得1個孩子處于6個成年人濃濃關愛的包圍中。這6份關愛的交匯，織成了一張厚重而溫柔的網(wǎng)，呵護起孩子從童年到青年的一切，遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。在孩子的腦海中，就沒有貯存過關愛他人與人為善的傳統(tǒng)美德。

2.家庭教育的理性引導

和諧家庭是預防校園暴力的基礎。父母本身的心理健康對孩子的成長極其重要。堅決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭吵的方法。不虐待孩子，信任并與孩子建立友好、穩(wěn)定的關系。正確的家庭教育觀念對青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導作用[4]。

引導學生選擇適當?shù)姆绞奖Ｗo自己。面對暴力可采用“同伴支持”策略[4]。同伴支持是學生幫助學生的一種有組織的服務形式，它基于兒童遇到困難時尋找同伴幫助或大部分兒童對人友好的自然傾向，通過對學生進行相關技能的培訓，使他們以一種負責任的、敏感的和移情的方式為同伴提供支持和幫助。在日常的學校生活中發(fā)現(xiàn)暴力現(xiàn)象時，如打架、辱罵、排斥等，同伴支持者要主動制止，并協(xié)調雙方行為。盡量使行為雙方都成為贏者，而且對處理結果都滿意。當然同伴支持是在教師的有效監(jiān)督和協(xié)調指導下進行的，以便達到事半功倍的效果。同伴支持也能夠使可能成為旁觀者的那些學生主動采取行動幫助受害者。同伴支持的長期運作有助于改善學校風氣。

幫助學生學會生活，適應社會。對學生進行生活指導教育，可以幫助學生加深對自己的認識，最大限度地發(fā)揮自己的能力，調動，對自身所在的整個環(huán)境內的種種事態(tài)能夠作出明智的決定，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，正確面對和靈活處理在生活中遇到的各種問題，對社會作出自己特有的貢獻。

對學生進行生命權教育[5]，使青少年熱愛生活，珍惜生命。對生命的尊崇和敬畏是青少年成長過程中的必修課。當前部分青少年沉迷網(wǎng)絡游戲，加之各種影視作品對暴力血腥場面的渲染，使其對生命表現(xiàn)出不應有的漠視。

三、社會教育和預防機制

1.社會教育的影響

暴力文化已成為現(xiàn)代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，通過影視文學作品、音像制品、小報小刊、電子游戲等，青少年可以很方便地接觸到暴力場面，甚至于在某些描寫正義的戰(zhàn)爭或正義的行為，其中的暴力場面也十分恐怖。實際上，在身心發(fā)育過程中，未成年人并不能理解有些“暴力作品”中宣揚的正義，相反，他們自制能力較弱，是與非的界限比較模糊，可能欣賞的只是其中的暴力行為，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下模仿一些作品中的人和事。

當前，應試教育仍然大行其道，來自社會、學校、老師、家長甚至于學生自己等方面的壓力過大。

世界兒童發(fā)展組織在調查了75個國家的教育環(huán)境后，針對各種各樣的校園事件，了一份備忘錄，明確列出學校生活帶給青少年的20種不良壓力，如學習壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經(jīng)濟比照壓力、孤獨的壓力、家庭暴力壓力、校園內幫派暴力壓力等。該備忘錄指出，每個學生都幾乎要同時承受平均12種不同的壓力，有的會更多甚至是全部。

學生的壓力過大、承受力過小，再加上心理發(fā)育不完善和社會期望過大，身邊的群體冷落他們，而沒有很好地關心他們引起的校園暴力。

2.社會教育的預警

為遏制校園暴力惡化的趨勢，中央綜合治理委員會、教育部、公安部等部委相繼出臺了不少維護校園安全的規(guī)章制度，如：2004年的《關于深入開展安全文明校園創(chuàng)建活動的意見》、2005年的《公安機關維護校園及周邊治安秩序八條措施》、2006年的《中小學幼兒園安全管理辦法》、2007年的《中小學公共安全教育指導綱要》等。2010年，針對連續(xù)發(fā)生的社會人員暴力傷害中小學生事件，中央部委制定了更嚴密的打擊與防范措施。[1]

3.全面關懷

在校園暴力中，那些被欺負、敲詐、勒索甚至身心受到嚴重傷害的學生是我們能看得見的受害者，因而他們得到的關懷和幫助也就多。但那些施暴的孩子同樣也是受害者，而且從某種意義上講，他們似乎比被暴力所傷的學生更應得到關懷和幫助。校園暴力的施暴者主要是“問題少年”，他們的家庭多有不幸，或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，在此情況下，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時缺乏關懷、幫助、引導和管教，便常常處在違法犯罪的邊緣。這些學生更需要獲得老師的關注和同學的認同、尊重。

參考文獻：

[1]金一斌，賀武華.新時期校園暴力的特點及其防控研究的若干思考[J].社會科學戰(zhàn)線，2010.9：185-190.

[2]宋雁慧.校園暴力叢生現(xiàn)象研究[J].中國青年研究，2012.7：99-103.

[3]吳桂翎，辛濤.校園暴力研究的回顧與前瞻[J].中國特殊教育，2009.6：75-78.

[4]蘇杰.中學校園暴力成因及干預對策探討[J].內蒙古教育，2011.11：22-23.