醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的建議精選(九篇)
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第1篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的建議范文
1、每到重陽節(jié)來臨之際,子女回家陪爹媽“嘮嘮”、幫父母“買買”;相關(guān)部門組織開展多樣化活動(dòng),給老年群體送溫暖、送歡樂;志愿者給需要幫助的老人們提供力所能及的關(guān)懷?，F(xiàn)代文明社會(huì)的一幕幕溫馨風(fēng)景,總讓人受到由衷的感染和鼓舞。尊老、愛老、孝老終究不可能一蹴而就、一勞永逸,而須要持之以恒的行動(dòng),因而重陽節(jié)的儀式感固然可以有也應(yīng)該有,但其意義顯然更在于常態(tài)性盡孝的“友情提醒”。
2、農(nóng)歷九月,不僅金秋景色迷人,而且適逢收獲時(shí)節(jié),被大家普遍視為一年中的最美月份。收獲之際當(dāng)思回饋、感恩,九月重陽提倡敬老,這樣的“應(yīng)景”可謂既恰如其分又用心良苦,凸顯出知恩圖報(bào)的樸素品德?！白佑B(yǎng)而親不待”,古人的這一感嘆不少人都感同身受,更提醒大家盡孝當(dāng)趁早,真正將敬老孝心內(nèi)化于心、外化于形,注重平時(shí)的盡力而為和一貫表現(xiàn),而不能止于某個(gè)節(jié)日或者偶爾想到時(shí)才行動(dòng),以免留下難以彌補(bǔ)的缺憾。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的建議范文
關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)類專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合是指高職院校針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)結(jié)合，形成了“學(xué)習(xí)―實(shí)習(xí)―再學(xué)習(xí)―再實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。我們結(jié)合高職高專教育的特點(diǎn)，對(duì)高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
一、高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)“231三階段，三層次”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
改革人才培養(yǎng)模式，建立在我們對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端和薄弱環(huán)節(jié)的解析，通過畜牧獸醫(yī)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才的迫切需求，針對(duì)三年制畜牧獸醫(yī)類專業(yè)，我們重新建立人才培養(yǎng)目標(biāo)，“畜牧獸醫(yī)類專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美等方面全面發(fā)展；掌握畜牧獸醫(yī)類專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和基本技能，適應(yīng)畜牧業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理和推廣服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。” 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格的要求，突破學(xué)科教育的束縛，提高學(xué)生全面素質(zhì)和提高行業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)變，建立一套符合畜牧獸醫(yī)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即“231三階段，三層次”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。
二、高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果分析
1.全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，一次性就業(yè)率穩(wěn)步提高
“231三階段，三層次”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式符合高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，我院在大力實(shí)施，學(xué)生都積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，不僅學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，更提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。在“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生真正的與企業(yè)“零距離”接觸，在求知于實(shí)踐、服務(wù)于社會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和吃苦耐勞精神，加深了對(duì)我國(guó)當(dāng)前畜牧業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步了解，增強(qiáng)了發(fā)展我國(guó)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的使命感和責(zé)任感。表現(xiàn)突出的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)期間就被企業(yè)提前錄用，轉(zhuǎn)為正式員工。有的被送出去進(jìn)一步深造，有的被企業(yè)安排到班組的重要崗位。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，思想觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更加實(shí)際，就業(yè)能力明顯加強(qiáng)。用人單位普遍反映，我院的畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的畢業(yè)生能吃苦，工作認(rèn)真，具有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)工作快。
2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到發(fā)展，“雙師型”教師比例明顯提高
畜牧獸醫(yī)類專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，對(duì)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力要求很高，而中青年教師往往缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在推行新的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式后，教師必須在生產(chǎn)實(shí)踐一線指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，這就使中青年教師有了在實(shí)踐中鍛煉的機(jī)會(huì)，極大的豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助企業(yè)解決實(shí)際問題的同時(shí)，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)科研靈感的過程，這也就增強(qiáng)了中青年教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，每位教師都在系里做公開課，專業(yè)帶頭人親自做觀摩課，引領(lǐng)大家上好課，鼓勵(lì)大家共同提高教學(xué)質(zhì)量。通過聽課交流、公開課選拔、打造精品課、制作教學(xué)課件、科研課題研究等行之有效的辦法，使年輕教師教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提升。
企業(yè)不僅是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地， 同時(shí)也是教師提高實(shí)踐技能的主要途徑。我系先后派出了8位教師到大成種雞場(chǎng)、韓偉集團(tuán)、禾豐集團(tuán)等單位參加頂崗實(shí)踐，有效提高了青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，現(xiàn)均已成為我系的專業(yè)骨干教師。系內(nèi)已有4位中青年教師被企業(yè)聘為總經(jīng)理，所在的企業(yè)又為學(xué)生提供了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，“雙師型”教師比例明顯提高。
3.發(fā)展了實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)人才效果明顯
宏觀上，對(duì)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)構(gòu)建了一套完善的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，經(jīng)過實(shí)踐，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地平均每年根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排接受學(xué)生實(shí)習(xí)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)有了很大提高，很好地適應(yīng)了企業(yè)環(huán)境，一大批表現(xiàn)突出的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)期間就被企業(yè)提前錄用，轉(zhuǎn)為正式員工。有的被送出去進(jìn)一步深造，有的被企業(yè)安排到班組的重要崗位。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，思想觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更加實(shí)際，就業(yè)能力明顯加強(qiáng)。真正使我們的畢業(yè)生到企業(yè)后“上手快，用得上，留得住，干得好”，達(dá)到校企資源共享、雙贏共進(jìn)的目的。
4.構(gòu)建了與“231 三階段，三層次”人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)管理體系
第一，校、企共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企合作制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案，共建覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，側(cè)重建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
第二，校、企共建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院選派優(yōu)秀教師在企業(yè)中組織學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)并參加企業(yè)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)校企雙方師資互兼互聘，根據(jù)畜牧企業(yè)績(jī)效考核目標(biāo)，校企共同考核，并將考核結(jié)果記入學(xué)生檔案。
第三，與企業(yè)簽訂《學(xué)生安全管理協(xié)議》，加強(qiáng)師生在畜禽養(yǎng)殖生產(chǎn)崗位上的教學(xué)全程監(jiān)控。
第3篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的建議范文
我想，在人的一生當(dāng)中，難免會(huì)遇到磕磕碰碰，比如我們?cè)诩彝ブ?，夫妻之間的吵架，甚至鬧到各奔東西，我走我的陽關(guān)道，你走你的獨(dú)木橋，還有婆媳之間的矛盾，有時(shí)會(huì)吵的無法開交，無法忍耐時(shí)，這時(shí)你甚至心里會(huì)產(chǎn)生一種憤怒的現(xiàn)象，還有你在公司里工作，有時(shí)難免也會(huì)與你的上司會(huì)為了某些事情而產(chǎn)生口舌時(shí)，但你也會(huì)想到這樣去對(duì)付他，無法承受，火冒三丈，還有好朋友之間，特別是兩肋插刀的朋友，有時(shí)難免也會(huì)有口舌，但對(duì)我而言，人生很短，我們活著不是為了整天想著跟別人吵架，跟自己的老公還是老婆，或者朋友，何必呢？你們想一想，人的一生來也匆匆，去也匆匆，到最后都是一場(chǎng)空，有意思嗎？
所以說，朋友們，不管別人這樣對(duì)你，這樣的諷刺，這樣的話語去辱罵你，讓你無法承受這時(shí)，只要你記住一句話，那就是我們這樣以和為貴，以善為本的方式去解決每一件事，那么你的人生會(huì)是更加的精彩，你的天空會(huì)是更加的晴朗，更加的無比燦爛。
初三:活潑的鳳兒
第4篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的建議范文
【關(guān)鍵詞】高校 藝術(shù)人才 培養(yǎng) 非遺傳承 實(shí)踐
一、高校藝術(shù)人才培養(yǎng)與“非遺”傳承相結(jié)合的必要性
1.提升我國(guó)民族文化創(chuàng)造力和國(guó)家軟實(shí)力的重要戰(zhàn)略舉措
目前，我國(guó)整個(gè)民族民間文化的生存環(huán)境都面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，千百年的民族傳統(tǒng)遭到西方強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)日趨危亡。作為專業(yè)人才培養(yǎng)基地的藝術(shù)類高校，通過校園文化建設(shè)、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式等方式，使高校藝術(shù)教育與“非遺”傳播有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)“非遺”進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，為學(xué)校師生提供藝術(shù)創(chuàng)作源泉和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“非遺”保護(hù)與高校教育資源彼此共享、相互促進(jìn)，對(duì)提升我國(guó)民族文化創(chuàng)造力和國(guó)家軟實(shí)力具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
2.高校培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的藝術(shù)類專業(yè)人才的必然途徑
在國(guó)家政策的積極引導(dǎo)下，“非遺”正在被逐步地推向市場(chǎng)。而“非遺”保護(hù)教育及相關(guān)人才培養(yǎng)體系的缺乏和不完善，成為阻礙“非遺”適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的重要因素之一。高校作為守護(hù)精神家園、展示和傳播“非遺”的重要載體，必須要將高校的藝術(shù)人才培養(yǎng)與“非遺”傳承有機(jī)結(jié)合。通過校園文化建設(shè)、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式等舉措，實(shí)現(xiàn)“非遺”傳承與人才培養(yǎng)模式的共同發(fā)展，只有這樣，高校才能培養(yǎng)出真正符合我國(guó)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)類專門人才。
3.培養(yǎng)大學(xué)生民族精神、提升綜合素質(zhì)的重要手段
隨著西方強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊，越來越多的年輕人對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化及節(jié)日缺乏了解。同時(shí)，高校藝術(shù)類學(xué)生還存在著人文知識(shí)匱乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等實(shí)際情況。而我國(guó)“非遺”所蘊(yùn)含的中華民族特有的精神價(jià)值、思維方式、想象力和文化意識(shí)，具有超越時(shí)空的永恒魅力和巨大感召力，是培育民族精神的重要方式。通過高校藝術(shù)教育與“非遺”傳承的有機(jī)結(jié)合，不僅對(duì)培育大學(xué)生民族精神能夠起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)、文化品位、審美情趣的提高也有著舉足輕重的作用。
二、高校藝術(shù)人才培養(yǎng)與“非遺”傳承相結(jié)合的途徑
（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)
校園文化是高校建設(shè)發(fā)展的重要途徑和載體。校園文化建設(shè)對(duì)于優(yōu)化校園成才環(huán)境、促進(jìn)校園文明建設(shè)具有十分重要的意義，將“非遺”傳承的有關(guān)活動(dòng)創(chuàng)新地融入到校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)中，具有十分積極的作用。
1.良好的、富有傳統(tǒng)風(fēng)格的物質(zhì)文化建設(shè)，能夠起到培養(yǎng)民族精神、提升民眾綜合素質(zhì)的作用。包括房屋建設(shè)等校園布局、標(biāo)志性的建筑和雕塑、校園綠化美化、環(huán)境衛(wèi)生和宣傳欄、廣告牌以及圖書館、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室等各種學(xué)校活動(dòng)設(shè)施的建設(shè)。
2.富有傳統(tǒng)文化教育的制度建設(shè)，對(duì)藝術(shù)類高校人才培養(yǎng)具有重要作用。包括學(xué)校的管理體制、組織機(jī)構(gòu)、生活方式、行為規(guī)范、規(guī)章制度等。校園制度文化具有規(guī)范性、組織性、秩序性的特點(diǎn)。對(duì)于規(guī)范學(xué)校成員的言行、維持學(xué)校良好的教學(xué)秩序、確立良好的校風(fēng)具有不可估量的作用。
3.精神文化建設(shè)，是校園文化的核心和靈魂。包括大學(xué)的傳統(tǒng)文化精神，如群體思想意識(shí)、輿論風(fēng)氣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、行為模式、價(jià)值取向等。具體通過校訓(xùn)、校歌、?；盏闹贫ㄒ约靶Ｊ返耐暾幾珌碚宫F(xiàn)。具有傳統(tǒng)風(fēng)格的高校精神文化建設(shè)，對(duì)于形成良好的民族精神具有重要作用。
4.校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要載體。如組織“非遺”進(jìn)高校系列講座活動(dòng)，成立學(xué)生“非遺”科技小組，開展大學(xué)生“非遺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，將德育、智育、體育、美育滲透到傳統(tǒng)文化活動(dòng)之中，使師生的專業(yè)能力得到提高、團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)、道德境界得到升華。更好地突出了高校藝術(shù)教育的應(yīng)用價(jià)值。
（二）創(chuàng)新藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是指在現(xiàn)代教育理論思想指導(dǎo)下，高校按照應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。包括培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、整個(gè)教育過程、管理和評(píng)估制度、教學(xué)方式方法和手段四個(gè)方面。
1.以“非遺”項(xiàng)目市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。如培養(yǎng)目標(biāo)中，要求掌握“非遺”基本理論知識(shí)，熟悉“非遺”項(xiàng)目研發(fā)過程，懂得“非遺”項(xiàng)目管理知識(shí)等。培養(yǎng)規(guī)格中，要熟悉“非遺”領(lǐng)域基本法規(guī)、政策，掌握“非遺”資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取“非遺”前沿信息的基本方法。
2.建立科學(xué)的管理和評(píng)估制度。在制度建設(shè)過程，必須保證管理和評(píng)估制度的完整性、科學(xué)性、可操作性和公正性。管理和評(píng)估制度的規(guī)范性、組織性和秩序性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程具有不可估量的作用。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式方法和手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。藝術(shù)類高?？稍谕ㄗR(shí)教育基礎(chǔ)課群中的必修課或者選修課中加入非遺類基礎(chǔ)課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課群的必修和選修課中加入非遺類專業(yè)課程和拓展課程等。教學(xué)方法要以學(xué)生為主，靈活調(diào)整，如根據(jù)非遺課程特點(diǎn)，采用聘請(qǐng)非遺傳承人集中授課，教師分解指導(dǎo)的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非遺項(xiàng)目的理解，掌握要點(diǎn)，同時(shí)會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第5篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的建議范文
關(guān)鍵詞：太陽能；現(xiàn)代建筑；結(jié)合；一體化；措施
一直以來，我們?cè)趯?shí)際中大量應(yīng)用各種常規(guī)能源，例如天然氣、石油、煤等，其中大部分是不可再生和不可循環(huán)利用的能源?？墒翘柲苁且环N清潔的、可再生的能源，當(dāng)前已經(jīng)開始應(yīng)用于各個(gè)方面，同時(shí)我國(guó)已經(jīng)啟動(dòng)了太陽能和建筑一體化的市場(chǎng)。城市的主要示范項(xiàng)目是光伏屋頂和光伏幕墻，農(nóng)村的主要光熱項(xiàng)目是太陽能熱水器和太陽能房。
1 太陽能應(yīng)用于建筑系統(tǒng)的意義
太陽能具有較大的儲(chǔ)存量，并且屬于可再生資源。同時(shí)在所有的生態(tài)自然資源中是清潔能源。所以在建筑設(shè)計(jì)中，對(duì)太陽能資源進(jìn)行合理的利用，例如光電玻璃、光電屋頂、電力強(qiáng)等，可以將接收到的太陽能轉(zhuǎn)化為電能和熱能，供建筑物使用。加強(qiáng)開發(fā)和推廣太陽能建筑一體化不僅降低了其他能源對(duì)環(huán)境的污染，還可以緩解緊張的用電。
2 技術(shù)情況
當(dāng)前，自然環(huán)境遭到破壞，并且出現(xiàn)了能源危機(jī)，有效開發(fā)環(huán)保節(jié)能住宅配套產(chǎn)品是一個(gè)重要問題。太陽能是一種免費(fèi)和清潔的能源，已經(jīng)應(yīng)用在住宅建筑中，對(duì)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展有重要作用。經(jīng)過多年的研究和開發(fā)，太陽能已經(jīng)可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。我國(guó)已經(jīng)有上千家涉足太陽能熱水器的企業(yè)，并且仍然在不斷擴(kuò)大應(yīng)用范圍。住宅建筑中將太陽能和建筑結(jié)合是一個(gè)新的研究問題。
同時(shí)，太陽能建筑系統(tǒng)符合綠色能源和新建筑理念，太陽能是將來最安全和理想的替代能源。太陽能的利用轉(zhuǎn)化率是10%到20%，所以開發(fā)太陽能的利用還有待開發(fā)。太陽能和建筑一體化有自身的特點(diǎn)：在環(huán)境的總體設(shè)計(jì)中納入太陽能的利用，融合了建筑、技術(shù)、美學(xué)，促使太陽能設(shè)施融合在建筑設(shè)計(jì)中，促使兩者有機(jī)結(jié)合，消除傳統(tǒng)太陽能結(jié)構(gòu)帶來的影響；在設(shè)計(jì)中使用太陽能設(shè)施部分或者完全代替屋頂覆蓋層，有效降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益；建筑一般分為平屋頂和斜屋頂，通常覆蓋式應(yīng)用于平屋頂、鑲嵌式應(yīng)用于斜屋頂；此項(xiàng)技術(shù)綜合了太陽能利用、建筑以及流體分布等技術(shù)。
3 同步設(shè)計(jì)和施工太陽能熱水系統(tǒng)和建筑
太陽能同建筑一體化指在不破壞和影響建筑外觀以及結(jié)構(gòu)的情況下，結(jié)合已有的建筑條件，在建筑中安裝太陽能光熱系統(tǒng)，并且促使兩者融為一體，不僅節(jié)約了資源，也滿足了建筑的使用需求。
具體設(shè)計(jì)太陽能熱水系統(tǒng)時(shí)，如果將太陽能熱水系統(tǒng)應(yīng)用于高層建筑時(shí)，要結(jié)合建筑外觀整體，設(shè)計(jì)美觀的外觀。此外，集熱器的安裝形式要符合建筑物屋面形式。如果將太陽能熱水系統(tǒng)應(yīng)用于別墅，在安裝時(shí)要采用嵌入式，促使其成為屋面的一部分。此外，如果建筑此時(shí)處于水電安裝階段，就要同步安裝建筑水電和太陽能熱水系統(tǒng)，提高太陽能熱水系統(tǒng)和建筑的一體化程度。
4 太陽能同現(xiàn)代建筑一體化的措施
4.1 加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)激勵(lì)
政府要加大投入資金，制定鼓勵(lì)應(yīng)用太陽能的優(yōu)惠政策，不斷拓展經(jīng)濟(jì)激勵(lì)的范圍，促使資金引導(dǎo)作用進(jìn)一步擴(kuò)大。因?yàn)樘柲芙ㄖ惑w化項(xiàng)目前期管理工作具有較廣的范圍和較強(qiáng)的政策性，所以，可以以政府為主導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)和支持太陽能建筑一體化，在此基礎(chǔ)上，太陽能現(xiàn)代建筑一體化可以有效克服困難，獲得較好的效果。因此，政府支持可以有效推動(dòng)此項(xiàng)工作的進(jìn)行。
4.2 加強(qiáng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的體系和規(guī)范
首先，在實(shí)際生活中要加強(qiáng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的太陽能建筑一體化的體系和標(biāo)準(zhǔn)，也要結(jié)合實(shí)際對(duì)此項(xiàng)工作的具體要求，進(jìn)而加強(qiáng)研究有關(guān)方面的生產(chǎn)以及研究，并且和有關(guān)的配套標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，不斷推動(dòng)和應(yīng)用太陽能。目前，需要對(duì)相關(guān)規(guī)范進(jìn)行修訂，例如太陽能熱水工程和建筑一體化的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等，通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不斷修訂，有效建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，形成一套完善的太陽能和建筑一體化標(biāo)準(zhǔn)體系。
4.3 加強(qiáng)太陽能和現(xiàn)代建筑一體化的相關(guān)技術(shù)研究
國(guó)家和有關(guān)政府部門要加強(qiáng)研究和發(fā)展太陽能光熱以及光伏技術(shù)，進(jìn)而升級(jí)產(chǎn)品以及技術(shù)，有效提高太陽能和建筑一體化。以當(dāng)前的實(shí)際情況相結(jié)合，我國(guó)當(dāng)前的太陽能建筑一體化建設(shè)重視引進(jìn)技術(shù)，缺乏自主創(chuàng)新。最限制太陽能建筑的是無法安全的結(jié)合電池和建筑，并且促使其結(jié)合之后具有較好的散熱性。面對(duì)這個(gè)問題，我國(guó)應(yīng)該將光伏產(chǎn)業(yè)機(jī)電設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)組織起來，促使這些產(chǎn)業(yè)的企業(yè)相互配合，不斷創(chuàng)新技術(shù)。
4.4 加強(qiáng)建設(shè)人才
我國(guó)有關(guān)政府以及部門加強(qiáng)創(chuàng)新和開發(fā)太陽能建筑產(chǎn)品的技術(shù)，也要對(duì)有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，持續(xù)提高專業(yè)人才的知識(shí)水平和技術(shù)能力，從根本上推動(dòng)太陽能和現(xiàn)代建筑一體化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
5 結(jié)束語
太陽能具有豐富的蘊(yùn)藏量，不斷開發(fā)太陽能，增加應(yīng)用可再生能源，提高可再生能源利用在能源利用中的比例，對(duì)能源結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整。此外，市場(chǎng)增加了對(duì)太陽能建筑一體化的需求，此項(xiàng)技術(shù)也日趨成熟，開始擴(kuò)大太陽能建筑一體化的應(yīng)用。同時(shí)，隨著人們不斷提高對(duì)環(huán)境的要求，更多的人將會(huì)選擇太陽能建筑一體化，節(jié)約更多的能源，創(chuàng)造更好的環(huán)境，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的建議范文
關(guān)鍵詞:區(qū)域;產(chǎn)業(yè);軟件人才;培養(yǎng)
1 前言
寧波大紅鷹學(xué)院軟件學(xué)院是國(guó)家首批示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院,自2004年9月開始,至今已有五年的高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。2008年,軟件技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目,主要進(jìn)行基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展細(xì)分軟件專業(yè)方向的研究工作。項(xiàng)目組分別對(duì)浙江省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展及軟件應(yīng)用情況、軟件行業(yè)對(duì)人才的需求情況作了調(diào)查,本文是基于產(chǎn)業(yè)及行業(yè)軟件應(yīng)用情況的調(diào)查結(jié)果,提出了在軟件人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)行業(yè)知識(shí)的觀點(diǎn)。
2 浙江省區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況
浙江產(chǎn)業(yè)集群涉及的產(chǎn)業(yè)分布在浙江工業(yè)中的110多個(gè)大小行業(yè)和經(jīng)營(yíng)性農(nóng)業(yè)中的30多個(gè)農(nóng)副產(chǎn)品方面,主要以傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)為主,如紡織、服裝、鞋業(yè)、普通機(jī)械制造、塑料等。據(jù)2006年12月國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查,在全國(guó)532種主要工業(yè)產(chǎn)品中,浙江產(chǎn)量居前10位的有336種,占63%。根據(jù)統(tǒng)計(jì),浙江省工業(yè)產(chǎn)值居前十位的行業(yè)有紡織、機(jī)械制造等,具體如表1所示。
3 軟件在各大產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用
基于同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與企業(yè)生存發(fā)展的需要,各大產(chǎn)業(yè)都在進(jìn)行全方位的信息化建設(shè)。信息化建設(shè)以企業(yè)信息化為重點(diǎn),積極推進(jìn)信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的滲透和改造。據(jù)統(tǒng)計(jì),80%以上的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),80%的連續(xù)工藝過程實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化控制;大中型企業(yè)裝備的信息化程度達(dá)到20%,重點(diǎn)骨干企業(yè)達(dá)到50%,100%的重點(diǎn)骨干企業(yè)建立了自己的網(wǎng)站。電子商務(wù)發(fā)展特色明顯,專業(yè)市場(chǎng)與電子商務(wù)互動(dòng)發(fā)展走在全國(guó)前列。
優(yōu)勢(shì)行業(yè)企業(yè)的信息化建設(shè)是浙江省產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)的主要組成部份,信息化建設(shè)離不開各種硬件環(huán)境的搭建和軟件的使用。通過調(diào)查,我們獲得了產(chǎn)值居前10位的行業(yè)中主要企業(yè)的軟件使用情況,具體情況見表2所示。在表中,分別對(duì)管理軟件和專業(yè)軟件進(jìn)行劃分;考慮到不同行業(yè)的企業(yè)數(shù)量不同,調(diào)查過程中著重考慮總產(chǎn)值排名在前企業(yè)的軟件使用情況。
通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),使用較為廣泛的管理軟件有:財(cái)務(wù)軟件、ERP軟件、考勤管理系統(tǒng)、OA辦公軟件、客戶關(guān)系管理軟件、生產(chǎn)管理軟件、銷售管理軟件、進(jìn)貨管理軟件、企業(yè)管理軟件;而專業(yè)軟件則根據(jù)行業(yè)的需要品種繁多。
4 依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)軟件人才
浙江及長(zhǎng)三角地區(qū)傳統(tǒng)制造業(yè)信息化工程中非常巨大的應(yīng)用需求和新興的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,給浙江的軟件業(yè)提供了廣闊的空間,而且使浙江的軟件進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。自2000年以來,浙江省軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐年增大,收入逐年提高,2008年軟件產(chǎn)業(yè)的收入超過了300億元。
在浙江,許多軟件公司把主要精力放在行業(yè)軟件上,因此浙江在行業(yè)軟件上擁有很多成功的經(jīng)驗(yàn),行業(yè)應(yīng)用類軟件在全國(guó)領(lǐng)先。軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需要大量的、不同層次的軟件人才。因此具備相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識(shí)的軟件人才往往更受歡迎,而只具備計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)的人員往往要經(jīng)過一定時(shí)間的行業(yè)實(shí)習(xí)后才能進(jìn)入。
當(dāng)前,在各高校軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃里,與計(jì)算機(jī)技術(shù)無關(guān)的其他行業(yè)知識(shí),如紡織、機(jī)械等浙江省優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的知識(shí)幾乎沒有。同時(shí),“無縫連接”一直是各高校進(jìn)行人才培養(yǎng)所追求的境界和用人單位的要求,但真正能做到的只占很少的一部分,如為某一確定的單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)或?qū)ｉT開設(shè)班級(jí),但只有少數(shù)企業(yè)才有能力與教學(xué)單位進(jìn)行合作,更多的單位是要到“人才市場(chǎng)”上去尋找自己所需的人才。所以在軟件人才的培養(yǎng)過程中,可以適當(dāng)?shù)丶尤胛沂?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)課程,使學(xué)生走上社會(huì)后能更快地適應(yīng)崗位的需要。
因此,我們?cè)谶M(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí),就要為更多的軟件公司提供他們所急需的人才,讓人才在市場(chǎng)上能找到更合適的買家;在軟件業(yè)主要是對(duì)本省的各產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行量身定制的大環(huán)境下,軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)自然就不能離開產(chǎn)業(yè)發(fā)展而只追求軟件設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握。
考慮到軟件技術(shù)與其他行業(yè)在專業(yè)上的關(guān)聯(lián)性不是很大,以及學(xué)生就業(yè)的可選性和行業(yè)的多樣性,我們建議在軟件專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中以選修課的形式提供給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯雾?xiàng)或多項(xiàng)選擇。表3 就是根據(jù)浙江省的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)給出的相關(guān)選修課。
5 結(jié)論
在學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)的過程中,學(xué)生會(huì)覺得自己的專業(yè)知識(shí)有了一定的著陸點(diǎn),學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)接觸、了解真實(shí)軟件運(yùn)行環(huán)境的過程。我們相信,既掌握軟件設(shè)計(jì)技術(shù)又了解相關(guān)行業(yè)知識(shí)的人才,走出校門時(shí)有更多的選擇機(jī)會(huì),走上社會(huì)后能更快地回饋社會(huì)。
我們也希望,本論文能給各高校的軟件人才培養(yǎng)提供積極的參考作用。
參考文獻(xiàn)
第7篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的建議范文
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 園藝 實(shí)踐
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方法最早出現(xiàn)在英國(guó)，而工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代創(chuàng)始人是美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)工學(xué)院院長(zhǎng)赫爾曼?施奈德。赫爾曼?施奈德在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)：工作崗位上的實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生是很難在課堂上和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的，而最好最有效的辦法是到車間里、到工廠里去親身實(shí)踐。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，他設(shè)想出了一種新的教育模式，即組織學(xué)生參加實(shí)際工作，有了一定的實(shí)踐認(rèn)知后再回到課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這正是赫爾曼?施奈德后來萌發(fā)以工學(xué)結(jié)合的形式培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。
一、“工學(xué)結(jié)合”的理念
美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)1946年發(fā)表的《合作教育宣言》（Cooperative Education： A Manifesto），對(duì)“工學(xué)結(jié)合”首次給予的解釋是：“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考。”這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)?？s短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本原則。充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國(guó)職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。而我國(guó)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題更為寬泛，工與學(xué)的結(jié)合不僅僅是在某一段時(shí)間學(xué)生參加工作的“階段式”結(jié)合，而應(yīng)該是和專業(yè)建設(shè)尤其是課程改革相聯(lián)系的“全程式”結(jié)合。
中等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基本能力和基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。將職業(yè)行為規(guī)范細(xì)化，具有很強(qiáng)的組織紀(jì)律性。
二、工學(xué)結(jié)合模式下中職學(xué)校園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)策略
根據(jù)工學(xué)結(jié)合的理念，并結(jié)合中職園藝專業(yè)的特點(diǎn)，以及我們學(xué)校自身的狀況，提出以下幾個(gè)方面的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略：
（一）以學(xué)生為主體，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
根據(jù)蔬菜、果樹、花卉等園藝作物從春季到冬季生長(zhǎng)的季節(jié)周期性和管理要求，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在老師指導(dǎo)下完成專業(yè)技術(shù)的認(rèn)知實(shí)踐。校內(nèi)園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)完善。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇幾種作物的生產(chǎn)管理，根據(jù)學(xué)生選擇情況確定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。學(xué)生和老師與基地管理部門簽訂“承包合同”，作物周期管理結(jié)束后，學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)；管理部門、老師和學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流探討，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)。這一模式的開展可以提高學(xué)生掌握技能的積極性，學(xué)生充分利用課余時(shí)間對(duì)作物生產(chǎn)進(jìn)行管理，進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)還可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，最主要是了解了園藝作物產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)了解，提高他們學(xué)習(xí)積極性，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（二）就業(yè)需求為依據(jù)，構(gòu)建專業(yè)課程體系
通過企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證，確定園藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所從事的主要就業(yè)崗位，比如園藝作物種子種苗繁育、園藝植物造景等。根據(jù)崗位包含的實(shí)際工作任務(wù)，進(jìn)而了解專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每門課程的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例要大于1∶1，提倡和激勵(lì)實(shí)踐和理論融合的 “一體化”教學(xué)模式。
（三）以“雙證制”為導(dǎo)向，制定教學(xué)計(jì)劃
基礎(chǔ)課按園藝專業(yè)學(xué)習(xí)要求，兼顧未來發(fā)展的需要；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，將技能訓(xùn)練課程列入教學(xué)計(jì)劃，貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思想；使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與技能鑒定緊密結(jié)合，培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，又掌握熟練的現(xiàn)代職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既拿到畢業(yè)證，又可取得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證，提高學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
（四）以作物生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，結(jié)合園藝作物生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
以作物、生產(chǎn)任務(wù)、項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)開發(fā)。將農(nóng)藝工、果樹工、花卉工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，按季節(jié)分模塊組織教學(xué)。注重理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)。將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的目的。
（五）以校企合作為途徑，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合
目前，很多職業(yè)學(xué)校的做法是通過各種關(guān)系積極尋求企業(yè)合作，選擇一批與專業(yè)對(duì)接、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)等來滿足學(xué)生掌握技能的需要。學(xué)生通過在企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，達(dá)到掌握企業(yè)生產(chǎn)第一線的新技術(shù)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵建設(shè)，利用自身科研和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極組織師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和創(chuàng)新，提高學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的能力?？梢耘c相應(yīng)企業(yè)共建園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在農(nóng)產(chǎn)品投入品信息采集與分析、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)管理、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程智能控制、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、測(cè)土配方施肥、質(zhì)量溯源、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷管理等方面，進(jìn)行合作，使教學(xué)、生產(chǎn)示范、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)融為一體。
三、結(jié)語
中等職業(yè)教育學(xué)校一方面要進(jìn)一步深化教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式；另一方面要適應(yīng)企業(yè)需要，以職業(yè)能力為本位，確定培養(yǎng)目標(biāo)。要做到市場(chǎng)和社會(huì)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的建議范文
中醫(yī)藥文化建設(shè) 思想政治教育 中醫(yī)藥人才
一、多元文化背景下中醫(yī)藥人才培養(yǎng)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的醫(yī)療保健的需要，決定了不能滿足這種需要的小生產(chǎn)式的傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的局限性，而西方醫(yī)學(xué)生院校教育制度所取得的成效，則加快了我國(guó)移植西方培養(yǎng)模式和方法的進(jìn)程。但更加側(cè)重人文修養(yǎng)，感受體悟，長(zhǎng)期臨床，大器晚成的中醫(yī)藥學(xué)，對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的模式要求較之西醫(yī)學(xué)又有著更為復(fù)雜的內(nèi)在訴求。筆者認(rèn)為，理想信念教育實(shí)為人才教育的根本，加之現(xiàn)行社會(huì)體制下，院校教育將會(huì)長(zhǎng)期成為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主流教育，這必將進(jìn)一步凸顯理想信念教育的重要性。只有思想占領(lǐng)高地，行動(dòng)才會(huì)勢(shì)如破竹，也更會(huì)為培養(yǎng)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。
王小云等認(rèn)為，中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)具有以下規(guī)律：“早期培養(yǎng)、大器晚成的規(guī)律；師承為本、博采眾長(zhǎng)的規(guī)律；文化底蘊(yùn)、通曉人文的規(guī)律；熟讀經(jīng)典，指導(dǎo)臨床的規(guī)律；長(zhǎng)期臨床，堅(jiān)持不懈的規(guī)律。筆者贊同此觀點(diǎn)，并認(rèn)為其每一種規(guī)律的背后，都有堅(jiān)定信念和正確的人生觀、世界觀作為精神支持，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)和思想政治教育是堅(jiān)定中醫(yī)學(xué)子理想信念，磨練中醫(yī)學(xué)子意志品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)人才的重要方法。
二、中醫(yī)藥文化建設(shè)與思想政治教育在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的作用
劉彥晶認(rèn)為，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，就要從培養(yǎng)思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)和深化教學(xué)改革三方面入手，其認(rèn)為思想道德素質(zhì)具有導(dǎo)向、動(dòng)力作用，是人的靈魂，是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的首要條件。作為根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化的中醫(yī)藥文化，其不僅具有博大精深包羅萬象的專業(yè)特點(diǎn)，亦具有“明明德、親民、止于至善”的育人功效。概括而言，中醫(yī)藥文化建設(shè)是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的隱性內(nèi)化需要，相應(yīng)的，思想政治教育則為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的顯性外在表達(dá)，而二者的有機(jī)結(jié)合則為滿足現(xiàn)階段社會(huì)需求的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要途徑。
（一）中醫(yī)藥文化建設(shè)是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的隱性內(nèi)化需要
筆者認(rèn)為，中醫(yī)藥文化通過以下幾方面對(duì)中醫(yī)學(xué)子產(chǎn)生隱性內(nèi)化的影響：第一，中醫(yī)藥文化所包含的天文地理，醫(yī)案掌故，人情風(fēng)土等知識(shí)不僅能夠引起學(xué)者的興趣，進(jìn)而激發(fā)其研究的欲望，而且更容易使學(xué)者產(chǎn)生聯(lián)想和頓悟，更有利于中醫(yī)的創(chuàng)新。第二，中醫(yī)藥文化中所蘊(yùn)藏的德育、勵(lì)志的內(nèi)容，如孫思邈的《大醫(yī)精誠(chéng)》：“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”等，對(duì)于形成中醫(yī)學(xué)子高尚的醫(yī)德，堅(jiān)定其持之以恒學(xué)醫(yī)的信念具有鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。第三，中醫(yī)藥文化中的一些修身養(yǎng)生的觀念，如“恬淡虛無，真氣從之，精神內(nèi)守，病安從來”等，能夠引導(dǎo)中醫(yī)學(xué)子對(duì)簡(jiǎn)約生活的追求，從而自覺抵制各種誘惑，專研學(xué)術(shù)，學(xué)究天人。
所以，進(jìn)行循序漸進(jìn)的中醫(yī)藥文化建設(shè)，不僅對(duì)學(xué)子能否堅(jiān)定信仰、堅(jiān)持勤奮產(chǎn)生影響，而且還深刻影響著中醫(yī)學(xué)子的精神內(nèi)涵和中醫(yī)素養(yǎng)。
（二）思想政治教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的顯性外在表達(dá)
西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授加塞特在《大學(xué)的使命》一書中提出，大學(xué)應(yīng)走出“象牙之塔”，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、改良社會(huì)。作為救死扶傷的中醫(yī)學(xué)子，社會(huì)實(shí)踐能力、需求判斷能力、統(tǒng)籌兼顧能力、人際交往能力、服務(wù)奉獻(xiàn)能力等等，都會(huì)或直接或間接的影響著醫(yī)療效果，所以，中醫(yī)學(xué)子在注重身心修養(yǎng)，獨(dú)善其身的同時(shí)，還要以馬列主義的光輝思想武裝自己，主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)，深入社會(huì)，弘揚(yáng)道義，懲治歪風(fēng)。思想政治教育則通過對(duì)人類歷史發(fā)展規(guī)律的總結(jié)和政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種人類活動(dòng)的分析，有利于引導(dǎo)廣大中醫(yī)學(xué)子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)中醫(yī)學(xué)子把握學(xué)好中醫(yī)藥學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，拓寬其發(fā)展創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的視野和渠道?？傊?，思想政治教育是中醫(yī)學(xué)子將中醫(yī)藥技能順利正確輸出的思想保證，是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的顯性外在表達(dá)。
（三）中醫(yī)藥文化建設(shè)與思想政治教育結(jié)合在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的作用
眾所周知，高校思想政治教育的現(xiàn)狀并不樂觀，多數(shù)大學(xué)生并未對(duì)其引起足夠的興趣和重視。關(guān)于思想政治教育接受，張耀燦、鄭永廷等教授對(duì)其定義為：思想政治教育接受是指發(fā)生在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的接受活動(dòng)，它反映了思想政治教育接受主客體之間的相互關(guān)系，是接受主體出于自身需要，在環(huán)境作用影響下通過某些中介對(duì)接受客體進(jìn)行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、連接的、完整的活動(dòng)過程，通過有效的接受，社會(huì)和社會(huì)群體的一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，就可以被內(nèi)化為接受主體品德思想并外化為品德行為?？梢?，思想政治教育接受與接受主體的自身需要、接受環(huán)境以及內(nèi)在價(jià)值取向等有關(guān)，而中醫(yī)藥文化建設(shè)通過其隱性內(nèi)化作用，形成學(xué)者救死扶傷的內(nèi)在需要，兼容并蓄的學(xué)術(shù)環(huán)境，天人合一的終極目標(biāo)，從而為思想政治教育接受創(chuàng)造條件。而單純的中醫(yī)藥文化建設(shè)，雖然加強(qiáng)了中醫(yī)學(xué)子個(gè)人修養(yǎng)，但其服務(wù)輸出形式若無思想政治教育的顯性外在表達(dá)，其服務(wù)的范圍和被理解程度將大打折扣。
總之，將中醫(yī)藥文化建設(shè)同思想政治教育相結(jié)合，能夠彌補(bǔ)二者單純實(shí)施在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的不足，二者相互促進(jìn)，相互滲透，其實(shí)效又大于二者單純實(shí)施效果總和。
三、中醫(yī)藥文化建設(shè)與思想政治教育相結(jié)合在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的應(yīng)用舉例
筆者對(duì)自己所管理的學(xué)生進(jìn)行以下改進(jìn)措施：
1.黨員幫扶活動(dòng)，以成績(jī)優(yōu)異，思想先進(jìn)的學(xué)生黨員為基礎(chǔ)，與成績(jī)較差學(xué)生形成幫扶小組。
2.將各班級(jí)中的2～4名優(yōu)秀同學(xué)組合到一起，形成一個(gè)近30人的精英團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)在相關(guān)同學(xué)的帶領(lǐng)下，開展晨讀中醫(yī)經(jīng)典、國(guó)學(xué)經(jīng)典、中醫(yī)藥文化知識(shí)的活動(dòng)，以此來形成良好的中醫(yī)文化氛圍，并進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流以堅(jiān)定理想信念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.組織大家抄寫論文摘要，學(xué)習(xí)綜述、論文撰寫技巧，借此培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4.策劃組織了寢室、班級(jí)、學(xué)院等不同層次的有中醫(yī)藥文化特色的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生各個(gè)活動(dòng)層面的健康向上的和諧氛圍等。
經(jīng)過半年上述嘗試，整個(gè)本碩結(jié)合系平均成績(jī)上升，學(xué)生掛科率同期相比下降13.6%；半年的時(shí)間，晨讀團(tuán)隊(duì)也由30人發(fā)展到過100人。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員占了我系國(guó)家、省、市、校、院、系等各層次榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的全部名額。
總之，將中醫(yī)藥文化建設(shè)同思想政治教育相結(jié)合，在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中具有重要作用，而二者結(jié)合途徑和方法的探索以及如何建立二者結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制的研究，成為所有中醫(yī)教育者應(yīng)承擔(dān)的課題。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的建議范文
關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信技術(shù) 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式
一、構(gòu)建移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性
高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動(dòng)技術(shù)類崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。
職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)（如圖1所示），最終實(shí)現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、變理實(shí)分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)、變學(xué)科體系知識(shí)課程為工學(xué)結(jié)合的課程、變教不適材為因材施教。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法論，需要具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程和行為導(dǎo)向的教學(xué)法去承載和體現(xiàn)，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)也遵循這種基本規(guī)律。
二、基于職業(yè)崗位和技能需求確定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
要基于職業(yè)導(dǎo)向或是職業(yè)中的典型任務(wù)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專業(yè)自身定位和培養(yǎng)規(guī)格。首先進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查，以行業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，緊跟移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展，抓好到移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商和服務(wù)商的調(diào)研與實(shí)踐，抓好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面完成調(diào)查：一是組織教師深入企業(yè)調(diào)研，到一線部門座談交流，了解企業(yè)人才需求、崗位設(shè)置情況及對(duì)崗位技能、素質(zhì)、知識(shí)的要求；二是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、維護(hù)、管理等一線崗位技能；三是實(shí)施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐，收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋信息；四是邀請(qǐng)企業(yè)專家到校召開座談會(huì)，或利用企業(yè)技術(shù)人員與管理人員到學(xué)院參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及企業(yè)到校招聘畢業(yè)生期間組織座談會(huì)，聽取企業(yè)專家對(duì)專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)等方面的意見。
通過調(diào)研，確立和調(diào)整移動(dòng)通信專業(yè)服務(wù)崗位群。立足服務(wù)區(qū)域移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展、3G建設(shè)優(yōu)化、三網(wǎng)融合需要，面向區(qū)域內(nèi)移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商與移動(dòng)通信服務(wù)商，對(duì)接培養(yǎng)移動(dòng)通信規(guī)劃、施工、維護(hù)、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術(shù)服務(wù)支持的崗位群；建立移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)目標(biāo)，主要崗位包括移動(dòng)通信機(jī)務(wù)員（包括基站機(jī)務(wù)）、天線線務(wù)員、移動(dòng)通信或無線網(wǎng)絡(luò)工程師；明確畢業(yè)生主要去向，包括移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商、移動(dòng)通信設(shè)備供應(yīng)商、移動(dòng)代維公司等企業(yè)，從事移動(dòng)通信施工、維護(hù)和優(yōu)化等工作，如移動(dòng)機(jī)房值守、基站維護(hù)安裝作業(yè)、移動(dòng)工程、無線規(guī)劃和優(yōu)化、售前售后技術(shù)支持、用戶服務(wù)工程師和運(yùn)維部技術(shù)員等崗位。
分析專業(yè)服務(wù)崗位群，建構(gòu)和調(diào)整移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)技能模塊或典型工作任務(wù)，主要專業(yè)技能如圖2所示。完成工作任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；按照教育認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)，完成本專業(yè)人才行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，確定學(xué)習(xí)范疇，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)及要求。
三、基于培養(yǎng)規(guī)格確立移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問題，不同的專業(yè)可選擇不同的方法實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)我們?cè)囆辛松罨耙月殬I(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)培養(yǎng)貫穿始終”、以校內(nèi)“仿真+全真”實(shí)訓(xùn)和“暑期+頂崗” 實(shí)習(xí)為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成了“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
通過培養(yǎng)三個(gè)工具基礎(chǔ)、三個(gè)核心能力，并在培養(yǎng)過程中貫穿“知識(shí)、素質(zhì)、能力”三條主線，能夠培養(yǎng)移動(dòng)通信高素質(zhì)技能型人才，如圖3所示。“仿真+全真”實(shí)訓(xùn)：通過建立基本原理實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件實(shí)訓(xùn)室、單個(gè)技能模塊實(shí)訓(xùn)室、全真2G/3G實(shí)訓(xùn)室和聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室，完善學(xué)生在校期間實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)?！笆钇?頂崗”實(shí)習(xí)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第4學(xué)期暑假，安排暑期企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生了解崗位、讓企業(yè)了解學(xué)生；暑假實(shí)習(xí)返校后，在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。建立“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過兩學(xué)期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升人文素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力；再通過3學(xué)期的專業(yè)課程和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能知識(shí)和操作維護(hù)技能；最后1學(xué)期到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。
四、基于工作過程開發(fā)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系
完整的工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)體系由三部分組成，或者說具體要做三件事：開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系（人才培養(yǎng)方案）；完成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)思路，按照移動(dòng)通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務(wù)，以具體工作過程為導(dǎo)向建立課程體系。核心就是要找準(zhǔn)職業(yè)工作中的典型工作任務(wù)即工作領(lǐng)域，和完成工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，方法就是按工作過程完整的工作順序，以完成職業(yè)活動(dòng)為目的來組織課程結(jié)構(gòu)，按工作過程整合課程。典型任務(wù)分析為基礎(chǔ)，橫向任務(wù)（可以是幾個(gè)具體任務(wù)或項(xiàng)目）的建專業(yè)課，縱向（按照課程共性）提出基礎(chǔ)/專業(yè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)與專業(yè)教師合作，描繪基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)典型崗位分析技能任務(wù)，主要的典型任務(wù)如前面圖2所示，以這些典型任務(wù)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和課程，可以形成專業(yè)核心課程，如：完成移動(dòng)基站電源裝維任務(wù)的《通信電源》，完成移動(dòng)傳輸建、調(diào)、維任務(wù)的《傳輸系統(tǒng)管理與維護(hù)》，完成無線規(guī)劃建維的移動(dòng)通信各系統(tǒng)技術(shù)課程（GSM技術(shù)、CDMA2000技術(shù)、WCDMA技術(shù)等），完成無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類課程。
五、基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┮苿?dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)
工學(xué)結(jié)合課程是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，有具體的任務(wù)訓(xùn)練載體，能體現(xiàn)工作過程要素，學(xué)生能經(jīng)歷比較完整的工作過程，可以身臨其境進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)的課程。
僅有工學(xué)結(jié)合的課程是不夠的，還需要有適合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，它是工學(xué)結(jié)合的微觀層次。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不再簡(jiǎn)單把知識(shí)傳授作為唯一目標(biāo)，而是在教師指導(dǎo)下，自己能動(dòng)尋找獲得知識(shí)的途徑，從而培養(yǎng)專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。從純科學(xué)的知識(shí)傳授滿堂灌教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硨W(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，著重要克服的就是“符合學(xué)生思維習(xí)慣，注重訓(xùn)練載體，注重任務(wù)過程中的主動(dòng)參與、討論、決策和執(zhí)行，培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動(dòng)的良好能力與習(xí)慣”。
六、結(jié)束語
隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“無線化和寬帶化”日益成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢(shì)，我國(guó)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)朝氣勃勃，形成了三個(gè)全業(yè)務(wù)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，通信服務(wù)和移動(dòng)代維企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。企業(yè)需要大批掌握移動(dòng)新技術(shù)、能適應(yīng)全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)需要的高技能人才，移動(dòng)通信高職教育亟需加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，建立基于工學(xué)結(jié)合的移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)。
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