計(jì)算機(jī)教學(xué)目的精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用型技能人才

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義是將“項(xiàng)目”貫徹到教學(xué)中，將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行整合和開發(fā)以完成項(xiàng)目。學(xué)生不再是被動(dòng)的吸收知識(shí)，而是通過項(xiàng)目的實(shí)際需要掌握知識(shí)的要領(lǐng)。項(xiàng)目教學(xué)法一般是通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生通過合作獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目。其中包含項(xiàng)目中信息的采集、項(xiàng)目的可行性、方案的設(shè)計(jì)以及確認(rèn)、項(xiàng)目的實(shí)施過程以及項(xiàng)目最終完成成果的評(píng)價(jià)都是由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是學(xué)生不再是被動(dòng)吸收知識(shí)，老師不再是將現(xiàn)成的知識(shí)以及相關(guān)技能傳遞給學(xué)生，換言之學(xué)生不再是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能為學(xué)習(xí)結(jié)果，重要的是在獲得這個(gè)結(jié)果之前的學(xué)習(xí)過程[2]。項(xiàng)目教學(xué)法的重要特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主要線索，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師加以輔助，相較于傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生被動(dòng)吸收，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的新的教學(xué)手段。

（二）實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

前面有提到我國高職院校的教育工作核心只要是為社會(huì)輸送職業(yè)技能過硬的應(yīng)用型人才，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)是一方面，要滿足市場企業(yè)工作崗位的需求，計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能必須過關(guān)[3]。項(xiàng)目教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成技術(shù)操作的能力，并且讓學(xué)生懂得將技術(shù)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感；這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才有著重要的意義。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用原則和對(duì)策

縱使項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中有著重要的意義，但是在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下三種原則，方能在讓項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮作用。

（一）項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)在于項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目的選擇要圍繞人才培養(yǎng)方案中所傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，要契合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，難度要適中，不能太簡單，也不能太難。項(xiàng)目的選定直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及最終的教學(xué)成果，所以在項(xiàng)目的選擇過程中可以嘗試選擇適合多數(shù)學(xué)生參與的項(xiàng)目，可以通過設(shè)定多個(gè)項(xiàng)目選項(xiàng)，通過學(xué)生自己選擇的方式來進(jìn)行。項(xiàng)目選擇的原則是要通過項(xiàng)目的完成讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師所要傳授的知識(shí)，通過項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

前文有提到項(xiàng)目教學(xué)法主要是以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主導(dǎo)，老師進(jìn)行輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。所以在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的主體地位，一定不能學(xué)生遇到問題，老師就去幫忙。要讓學(xué)生充分思考，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在困難中學(xué)會(huì)成長，形式獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。還有重要的一點(diǎn)是在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自身與他人合作、溝通等能力。這些能力恰恰也是當(dāng)代企業(yè)工作人員需要具備的能力[4]。所以項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生，盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也可以在這個(gè)過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生所欠缺的能力日后加強(qiáng)培訓(xùn)和訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（三）對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)往往是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的完成并不一定代表學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能[5]。這就要求我們的教師在對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過程要采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估，最基本的原則是要圍繞教材的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)估，以教學(xué)目的為基本點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，既不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能讓學(xué)生驕傲自滿，另外要結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初衷和意義進(jìn)項(xiàng)評(píng)價(jià)。

（四）應(yīng)用對(duì)策

項(xiàng)目教學(xué)法的在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策主要分為兩點(diǎn)：第一是項(xiàng)目教學(xué)法必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，所有的項(xiàng)目設(shè)置均要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，院系可以調(diào)動(dòng)資源，加強(qiáng)校企合作，以提高項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量；第二是優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程內(nèi)容，太多紙上談兵的內(nèi)容無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)高職院校培養(yǎng)實(shí)踐性人才也毫無幫助，所以項(xiàng)目教學(xué)法必須對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容加以進(jìn)行。

第2篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；學(xué)習(xí)主體；興趣愛好

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法以教師授課為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，但是項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的限制，以學(xué)生為主體，真正地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有了自我發(fā)揮的空間。

一、項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種引導(dǎo)性計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。首先，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主，教師的積極引導(dǎo)為輔，同時(shí)教師應(yīng)該以討論者的身份參與項(xiàng)目討論。其次，教師在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，應(yīng)發(fā)揮觀察與監(jiān)督的作用，更正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確地實(shí)施項(xiàng)目。最后，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣愛好，使學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生向計(jì)算機(jī)更深層的領(lǐng)域發(fā)展。

二、在教學(xué)過程中選取科學(xué)的項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)可實(shí)踐的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，項(xiàng)目的選擇很重要。項(xiàng)目的成果是項(xiàng)目能否成功的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目的實(shí)施內(nèi)容與學(xué)生的興趣以及教師的教學(xué)有著緊密的關(guān)系，所以在選取項(xiàng)目的過程中，想要獲得良好的項(xiàng)目成果，就要以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主正確選取科學(xué)的項(xiàng)目。

三、教師積極參與項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施的過程中，教師的積極引導(dǎo)是不可缺少的一部分，因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的引導(dǎo)很重要。隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一部分。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)該采用現(xiàn)代化新型教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)該為學(xué)生合理制定項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度，在學(xué)生熟悉項(xiàng)目的情況下，加快項(xiàng)目的總體進(jìn)度。

四、在教學(xué)過程中合理實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施的過程中，首先，教師要確立項(xiàng)目任務(wù)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行項(xiàng)目的討論與分析。其次，學(xué)生自行觀察項(xiàng)目，討論項(xiàng)目的實(shí)施步驟，同時(shí)將實(shí)施步驟寫出來交給老師，讓老師判斷項(xiàng)目的可行性。最后，在實(shí)施過程中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施以實(shí)踐為主，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)提供了保障。因此，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以項(xiàng)目教學(xué)法為主來提高教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

一、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法

（1）概念與特點(diǎn)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)方法也稱作為項(xiàng)目教學(xué)法，是在教師的指導(dǎo)下給學(xué)生布置相應(yīng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立自主的處理，通過項(xiàng)目評(píng)估、資料收集、方案設(shè)計(jì)到最后的項(xiàng)目實(shí)施與評(píng)價(jià)，都完全由學(xué)生參與去完成，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所了解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不難看出，項(xiàng)目教學(xué)法是一種明顯的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，體現(xiàn)出了目標(biāo)指向的多重性，是對(duì)理論與實(shí)踐的有效融合，更是師生之間、生生之間的有效交流，有著一定的優(yōu)越性。（2）重要意義。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，也能夠有效提升學(xué)生對(duì)就業(yè)的適應(yīng)性，因?yàn)榛陧?xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)更符合學(xué)生投身工作的真實(shí)狀態(tài)，是對(duì)工作過程的真實(shí)模擬，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法也能激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生實(shí)情、教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全面提升。

二、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）學(xué)以致用原則

中等職業(yè)教育所開展的教學(xué)活動(dòng)同樣需要滿足教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，確立學(xué)生的主體地位，所教內(nèi)容與所采取的教學(xué)方式都要以實(shí)用為主。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，需要重視打好知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要全面運(yùn)用信息化和應(yīng)用化的教學(xué)模式，對(duì)開放性的教學(xué)平臺(tái)予以合理應(yīng)用，保證項(xiàng)目的選取與設(shè)置能夠?yàn)檎疹櫟綄W(xué)生的生活實(shí)際，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐原則

中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)目的在于豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，為社會(huì)輸送更多計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)性人才。所以，在項(xiàng)目教學(xué)過程中需要與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要重視理論性與實(shí)踐性的結(jié)合，更要全面且具體地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所運(yùn)用。比如中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中的文檔錄入、辦公軟件、多媒體資源、Flash設(shè)計(jì)、c語言以及數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容都需要在項(xiàng)目教學(xué)中有所體現(xiàn)[2]。

三、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理選取教學(xué)項(xiàng)目

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基于項(xiàng)目展開的學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，則需要重視項(xiàng)目的合理選取，唯有保證項(xiàng)目選取與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情相符，便能夠有效提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐效果，反之甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目作為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要承載，教師在項(xiàng)目選取中一方面要尊重學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，另一方面也要結(jié)合所教課堂的具體內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好，才能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上去展開更為有效的教學(xué)。比如，在教學(xué)“Photoshop圖像處理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)自己或明星寫真作為實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合教師所教內(nèi)容去逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過問題的提出“頭發(fā)的顏色要如何改變？”，此時(shí)會(huì)有大部分學(xué)生選擇最為傳統(tǒng)的套索工具去選取頭發(fā)，然后進(jìn)行顏色變化。但這種方法無法對(duì)“頭發(fā)絲”處理干凈且過程極為繁瑣，所以教師便可就此導(dǎo)出對(duì)“通道和蒙版”的教學(xué)，讓學(xué)生在這一知識(shí)的輔助下更好的完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。

（二）良好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了確保項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)成果起到良好的促進(jìn)效果，還需要重視活躍輕松教學(xué)氛圍的營造，在融洽的教學(xué)氛圍中才能助力學(xué)生的思路得到開闊，進(jìn)而更加大膽地去創(chuàng)新，將真情實(shí)感融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。正因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)并無太大興趣，所以為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，可通過多媒體媒介去良好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，以愉悅教學(xué)氛圍去助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）高效實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)便在于項(xiàng)目如何實(shí)施，這一環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生以具體的操作去提升對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)能夠在操作中進(jìn)一步鞏固自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)，從中找到這一知識(shí)的應(yīng)用樂趣。比如，在進(jìn)行圖表制作的過程中，教師便可以制作期末考試成績圖表為具體項(xiàng)目，而在項(xiàng)目的具體實(shí)施中，教師可先將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對(duì)各組員的分工要求組員自己決定，然后通過團(tuán)隊(duì)合作去搜尋資料與掌握制作方法，從而逐步對(duì)小組實(shí)踐項(xiàng)目中的圖表展開編輯、修改與美化，待項(xiàng)目完成之后便交由教師統(tǒng)一評(píng)改，進(jìn)而找出其中存在的問題且提出解決辦法。

（四）評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)成果

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)價(jià)同樣屬于關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，目的在于找出學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐中存在的問題，通過總結(jié)與歸納去逐步完善。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)成果的評(píng)價(jià)方式多種多樣，不僅可以由教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)，也能夠讓學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，甚至采取小組項(xiàng)目競賽的方式去排定名次，通過這些評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，能夠讓中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。與此同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的評(píng)價(jià)需要以鼓勵(lì)性語言為主，同時(shí)在成果檢查中要更重視學(xué)生對(duì)信息的收集與處理能力，如此一來才能更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，促使其自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

第4篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 教學(xué)改 實(shí)踐

計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，?jì)算機(jī)系統(tǒng)的升級(jí)與計(jì)算機(jī)軟件的出新也是每日一新，這使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)跟不上計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，往往學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)成為過去時(shí)，與社會(huì)實(shí)際的需要產(chǎn)生了巨大的差距，所以學(xué)校應(yīng)對(duì)這個(gè)問題提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的改革，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的競爭力。

一、教學(xué)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才，學(xué)生在通過學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后步入工作崗位，能夠很好的適應(yīng)社會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用得心應(yīng)手。

積累學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。①積累各種操作系統(tǒng)的安裝與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。②積累圖形、圖像處理軟件和辦公軟件的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。③積累計(jì)算機(jī)軟件與硬件故障檢測和排除的處理經(jīng)驗(yàn)。④積累計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。⑤積累計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)與操作經(jīng)驗(yàn)。

提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。①熟練掌握企業(yè)常用辦公軟件。②熟練掌握簡單圖形設(shè)計(jì)技術(shù)。③熟練掌握企業(yè)常用硬件。④熟練掌握網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。⑤熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教學(xué)內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)硬件與軟件的更新與發(fā)展

①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，必須為學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作時(shí)提供良好的保障。同時(shí)為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，使學(xué)生熟練的掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件技術(shù)，并對(duì)軟、硬件的選擇與安裝操作熟練，懂得維護(hù)和維修。③計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的，教學(xué)方面對(duì)目前已有的和最新流行的操作系統(tǒng)、軟硬件等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)計(jì)算機(jī)未來軟硬件的發(fā)展信息及時(shí)掌握，使學(xué)生能夠在畢業(yè)的時(shí)候盡快融入到實(shí)際工作中。

2.課程內(nèi)容綜合改革

學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行整合，將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，是學(xué)生能夠迎合社會(huì)發(fā)展需要，從技術(shù)和理論上符合企業(yè)需求。

3.課程內(nèi)容多以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向最終目的就是能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技術(shù)含量的學(xué)生來，所以學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的主要目標(biāo)。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)式教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也越來越多，為了提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步，帶動(dòng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，教師可采用如傳統(tǒng)模式和多媒體相結(jié)合方式，學(xué)生可分工協(xié)作進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到更大的進(jìn)步。在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生之間的悟性和學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握能力也不同，為了能夠使每個(gè)學(xué)生都能得到更大的進(jìn)步，在教學(xué)方式上進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組，使其能夠產(chǎn)生出更多的創(chuàng)新，另一方面對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師通過良性的引入和指導(dǎo)，使他們盡快掌握知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

3.提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。從發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)合作與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的溝通具有很好的互動(dòng)氣氛，不斷自我挖掘，相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。在師生互動(dòng)方面，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助為輔，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，依此延伸，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另外互動(dòng)學(xué)習(xí)中還有學(xué)生與多媒體之間的互動(dòng)，多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供身臨其境的感覺，對(duì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容改革。學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作的考核歸納到總體考核內(nèi)容中，并給予足夠的重視，對(duì)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌、創(chuàng)新能力、合作能力等都進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革。學(xué)生在完成階段性計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)后對(duì)其學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，不單單從考試成績單上對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行打分，而是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和學(xué)習(xí)期間的客場表現(xiàn)進(jìn)行綜合的、全面的、客觀的評(píng)定，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的不足提出改進(jìn)建議，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)改革勢在必行，通過對(duì)實(shí)施教學(xué)模式的改革、互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行多方面的、多樣化的評(píng)價(jià)，提高人才的素質(zhì)培養(yǎng)，打造實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

分類號(hào)】TP3-4

1前言

作橐恢質(zhì)視梅段Ы瞎愕慕萄Х椒ǎ項(xiàng)目教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中同樣有著較高的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐來講，此種教學(xué)法不僅可以在提升學(xué)生探索興趣方面產(chǎn)生積極作用，還能夠在一定程度上推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中有必要正視此種教學(xué)法的優(yōu)勢，并通過科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使其為改善教學(xué)服務(wù)。

2關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)

2.1概念及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際上就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)，指的是教師以特定教學(xué)內(nèi)容為項(xiàng)目，通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生完成項(xiàng)目并科學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)，依次是選題、準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)。此種教法的特點(diǎn)為：首先，其以學(xué)生為主體、項(xiàng)目為媒介。在采取此種教法的前提下，學(xué)生是完成項(xiàng)目的主體，而項(xiàng)目只是學(xué)生通過探索掌握知識(shí)的一種媒介和渠道。其次，教師職責(zé)集中體現(xiàn)為引導(dǎo)及情境創(chuàng)設(shè)。項(xiàng)目教學(xué)中，教師需要在學(xué)生探索的過程中給予適時(shí)引導(dǎo)，并在需要的時(shí)候，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。所以，此種教學(xué)實(shí)際上突出了學(xué)生地位，并推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)變，使得師生的課堂地位發(fā)生了改變。最后，學(xué)生在一定范圍內(nèi)享有自。這個(gè)“范圍”一般包括教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間框架三重涵義，在學(xué)生不超出這三個(gè)界限的情況下，其在項(xiàng)目執(zhí)行及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中享有一定的自由權(quán)。

2.2應(yīng)用要點(diǎn)

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師必須要把握好以下三項(xiàng)要求：首先，尊重學(xué)生地位，以其為中心。教師必須明確，在項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生不再是單純的受眾，其主體作用的發(fā)揮關(guān)系到教學(xué)過程能否順利完成。所以，尊重學(xué)生地位，以其為中心，可以說是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐成功的基礎(chǔ)。其次，營造協(xié)作環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。出于提升項(xiàng)目教學(xué)有效性的考慮，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，通過提供相關(guān)資源，為他們進(jìn)行知識(shí)整合與鏈接構(gòu)建創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師還需注重鼓勵(lì)學(xué)生，為他們的學(xué)習(xí)營造一個(gè)有利的協(xié)作環(huán)境，使他們能夠順利解決難題、完成項(xiàng)目。最后，全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在項(xiàng)目教學(xué)中也屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)際評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不僅要對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)、技能、知識(shí)掌握水平、綜合能力等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求做到公正與全面兼顧。

3計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用思路

為了明確此種方法的應(yīng)用思路，下文以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中Photoshop圖像圖形處理這部分的知識(shí)為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)說明。

3.1選題

選題是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的第一步，但同時(shí)也是對(duì)后期項(xiàng)目進(jìn)展影響極大的一步。通常而言，項(xiàng)目教學(xué)中的選題應(yīng)遵循三項(xiàng)原則：首先，項(xiàng)目必須有價(jià)值，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某部分知識(shí)。歸根結(jié)底，項(xiàng)目教學(xué)是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，其應(yīng)該也必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以，最終確定的項(xiàng)目必須要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有利，否則項(xiàng)目教學(xué)將不具有實(shí)質(zhì)意義。其次，項(xiàng)目中應(yīng)涵蓋Photoshop圖像處理中的部分知識(shí)，并可以使學(xué)生在完成的過程中接受技能鍛煉。計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本要求是保證學(xué)生掌握一定的技能和操作技巧，所以，教師為學(xué)生選定的探索項(xiàng)目也必須要圍繞授課中的知識(shí)點(diǎn)展開，并能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。最后，項(xiàng)目難度需適中，原則是既可以使學(xué)生在完成的過程中運(yùn)用剛學(xué)的Photoshop知識(shí)，又可以使其能力得到提升。所以，在選題的時(shí)候，教師必須立足學(xué)生特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中得到有益鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3.2準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中的準(zhǔn)備，并不單指教師，學(xué)生也同樣需要做好準(zhǔn)備。但是，由于在項(xiàng)目教學(xué)中扮演的角色不同，師生需要做的準(zhǔn)備也是不一樣的。對(duì)于教師來講，項(xiàng)目準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際考慮，針對(duì)他們經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，事先搜集一個(gè)成功案例，為學(xué)生提供參考。舉例來講，若項(xiàng)目為制作一個(gè)圖像廣告，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師就要事先從網(wǎng)上查找一個(gè)比較成功的廣告案例，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，說明其制作流程及選圖要點(diǎn)、元素構(gòu)成、底圖制作方法等，對(duì)于其中關(guān)鍵的部分或者難度稍大的部分，教師可進(jìn)行標(biāo)注，以突出重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：以主題為依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，將可用的圖片及創(chuàng)意整理出來，以便后期利用；確定實(shí)施計(jì)劃及方案，為后期活動(dòng)的有序展開奠定基礎(chǔ)。

3.3實(shí)施

這個(gè)環(huán)節(jié)是計(jì)劃落實(shí)的過程，學(xué)生需要借助能動(dòng)性的發(fā)揮，來將自己的設(shè)想變成作品。為了使學(xué)生全心投入這個(gè)過程，教師需給予學(xué)生一定的自由空間，使他們能夠在互相協(xié)作與幫助的情況下自主完成探索任務(wù)。但是，若遇到特殊情況，教師也可考慮加入學(xué)生討論，通過適當(dāng)引導(dǎo)，來幫助他們解決一些過難的問題。Photoshop這部分的知識(shí)涉及圖層使用、路徑選擇、圖文排列、色彩基調(diào)確定、主題展現(xiàn)等多個(gè)方面的內(nèi)容，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到難題是正常的，而由他們自主討論來尋求問題解法的方式，也有助于學(xué)生的積極思考，對(duì)他們靈活運(yùn)用這部分知識(shí)很有益處。所以，教師在這個(gè)過程中，必須要明確自身的角色應(yīng)是引導(dǎo)者，職責(zé)是糾錯(cuò)與提示、鼓勵(lì)，而非代替學(xué)生去完成項(xiàng)目。

3.4評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生可以借助與其他同學(xué)討論的機(jī)會(huì)取長補(bǔ)短，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，他們的能力在實(shí)踐中必然會(huì)有一定的增強(qiáng)。作為項(xiàng)目教學(xué)的最后一環(huán)，評(píng)價(jià)時(shí)教師需注意的問題主要有兩點(diǎn)：首先，考慮到學(xué)生正處于學(xué)習(xí)當(dāng)中，其項(xiàng)目成果存在瑕疵和不完善的地方也屬正常，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不應(yīng)過分苛責(zé)，以免傷害其積極性。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)懷有寬容之心，不僅自己要堅(jiān)信學(xué)生下次會(huì)有更佳表現(xiàn)，還需使學(xué)生也相信這一點(diǎn)。其次，教師應(yīng)將幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)的最終目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生明確其在理解及運(yùn)用Photoshop知識(shí)方面存在的不足，為其系統(tǒng)掌握這部分知識(shí)指明方向。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅是改變當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下局面的有效措施，還是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的重要方式。所以，現(xiàn)實(shí)中教師需在把握好項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將其科學(xué)、合理的應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮丹丹.試析以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[J].通訊世界，2016，（06）：272-272.

第6篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī) 教學(xué) 應(yīng)用

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的第三次科技革命在人們的日常生活中發(fā)揮著日益重要的作用。如何不斷提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技能以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題。項(xiàng)目教學(xué)法便在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)屬于行為引導(dǎo)式的教學(xué)模式，其定義是在教學(xué)過程中師生共同實(shí)施一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目工作，其教學(xué)目標(biāo)是與現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為相統(tǒng)一。項(xiàng)目教學(xué)法最早是由德國的一位教育家提出的教學(xué)理論，是以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的的教學(xué)模式，主張學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過自己的探索找到學(xué)習(xí)的樂趣。社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求迅速擴(kuò)大，為了幫助學(xué)生在離開校園后更適應(yīng)社會(huì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、采用項(xiàng)目教學(xué)法是很有必要的。項(xiàng)目教學(xué)法相比傳統(tǒng)教育模式，不僅是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.可控性高

在項(xiàng)目教學(xué)法中，每一個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，從一個(gè)項(xiàng)目的開展到結(jié)束用時(shí)很短，即項(xiàng)目實(shí)施周期短；而且大多數(shù)中職學(xué)校都實(shí)行寄宿制，學(xué)生的活動(dòng)范圍限于學(xué)校內(nèi)，每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施范圍也限定在學(xué)校內(nèi)，這就有利于教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的控制，及時(shí)了解項(xiàng)目的進(jìn)展，便于其對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)估和有效控制。

2.以學(xué)生為主體

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐中使用項(xiàng)目教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)的整體方面來講，將提高師生之間的了解和對(duì)話頻率，讓教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，以學(xué)生為主體，學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)合作，再加上自己動(dòng)手研究等。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的教學(xué)上有著非常重要的位置，所以對(duì)于老師來講，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是更重要的一方面，這為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要想運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體。

3.以實(shí)踐為先

在項(xiàng)目教學(xué)中要關(guān)注實(shí)踐，同樣也適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，主要的標(biāo)準(zhǔn)是利用項(xiàng)目的教學(xué)方法來提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。所以在實(shí)踐中，要凸顯實(shí)踐的特征，要依靠項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊?，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)合在一起，才會(huì)有事半功倍的效果。

4.小組合作能力

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主要是分為多個(gè)小的版塊來推進(jìn)的，需要學(xué)生們分組進(jìn)行合作，假如單純依賴一位老師或者是一位學(xué)生就無法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的目的，所以適合采用分組教學(xué)的手段。從實(shí)際來看，老師要提前了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，對(duì)學(xué)生的自由分組進(jìn)行調(diào)整，保證每一個(gè)組的水平相當(dāng)。通常情況下，每一個(gè)組是3到4個(gè)人，不可以多于5個(gè)人。每一組都要進(jìn)行科學(xué)的配置，推動(dòng)不同層次的學(xué)生合作，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。最后教師再進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)分配。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

對(duì)于一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目來講，項(xiàng)目教學(xué)方法科學(xué)有效是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。老師第一要明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在目標(biāo)清晰的前提下，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的狀況進(jìn)行仔細(xì)的研究。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量比較大，每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)都不一樣，有的學(xué)生有非常好的計(jì)算機(jī)功底，而且積極開朗；有的學(xué)生計(jì)算機(jī)功底比較差，而且性格消極內(nèi)向，不善于和其他人溝通。老師在熟悉每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況之后，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的流程設(shè)計(jì)了。在整個(gè)過程中，老師以教學(xué)工作為前提，將創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，提高學(xué)生的思維水平，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛力。

2.教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的情況，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，接下來教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析。老師先要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)分析，之后需要使用多種方式啟發(fā)學(xué)生，比如分組進(jìn)行討論。老師要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋，利用實(shí)物進(jìn)行講解，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得非常形象，讓學(xué)生更容易接受。當(dāng)學(xué)生接受之后，老師讓學(xué)生們上機(jī)操作，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

3.根據(jù)項(xiàng)目完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與完成來展開的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果是以項(xiàng)目的完成情況來評(píng)價(jià)的。為達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生首先應(yīng)對(duì)課程要求的知識(shí)技能有較充分的理解和把握，然后參與到項(xiàng)目的實(shí)踐中去，注重培養(yǎng)自身分析、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主動(dòng)手能力。

4.調(diào)整教學(xué)過程

項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)課堂與社會(huì)生活的實(shí)際聯(lián)系，題目也取材于現(xiàn)實(shí)生活。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，能夠更有效地促使學(xué)生掌握到今后就業(yè)所需要的知識(shí)技能，如社會(huì)實(shí)踐能力、問題分析解決能力、應(yīng)變能力、合作交流能力以及掌握更多的專業(yè)知識(shí)，也可以說項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用使學(xué)生提前體驗(yàn)了社會(huì)實(shí)際生活。項(xiàng)目教學(xué)法屬于教學(xué)策略，運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，自覺地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提升教學(xué)的成效。

5.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高校的目標(biāo)主要是培養(yǎng)復(fù)合人才為社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)的效果也就無法提升。而項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心，并以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠把多門課程的相關(guān)知識(shí)整合到項(xiàng)目教學(xué)中，通過項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐活動(dòng)中的知識(shí)、技能以及技術(shù)等，提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促使學(xué)生朝著復(fù)合人才的方向發(fā)展，完成高校的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、小結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度也在不斷加大。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，也能培養(yǎng)更多技術(shù)人才，促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要作用和深遠(yuǎn)影響，在今后的計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)目的范文

一、項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

（1）目標(biāo)指向具有多重性。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮好奇心及創(chuàng)造力，提高分析及解決實(shí)際問題的能力。（2）培訓(xùn)周期短，效果顯著。項(xiàng)目教學(xué)法一般是在很短的時(shí)間及有限的空間環(huán)境下實(shí)行，且的教學(xué)效果可測評(píng)性好。（3）可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生和教師共同參與，教師全程指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，這樣學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)技能。（4）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個(gè)項(xiàng)目，肯定會(huì)涉及怎么做的問題，這就要求學(xué)習(xí)結(jié)合自身掌握的原理知識(shí)開始著手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目工作流程。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)該遵守的基本原則。（1）以學(xué)生為中心，教師為輔，高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)必須充分發(fā)揮教師的輔助作用，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要進(jìn)一步明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的。要明確教師的位置，其教師在教學(xué)過程中的主要起到指導(dǎo)和輔助作用。（2）項(xiàng)目的選取是計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，在取項(xiàng)目要時(shí)需結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以實(shí)際的對(duì)象作為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決實(shí)際問題的積極性。項(xiàng)目的選取需學(xué)生和老師共同參與，教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的素材，采用適合的工程項(xiàng)目。（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源及協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生在不同的情景下學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的知識(shí)，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育的有效方法給學(xué)生提供的多種學(xué)習(xí)資源。（4）根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過程的最終目不是教學(xué)目標(biāo)，而是完成意義建構(gòu)。教學(xué)是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來進(jìn)行的，而不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，因而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)定。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。明確教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的最終目的。需要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中技術(shù)能力的要求建立，整個(gè)教學(xué)過程都要以此為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的可操作性強(qiáng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)，可從認(rèn)知、技能等多方位考慮，要充分考慮到學(xué)生的各種因素的影響，還要尊重學(xué)生自我的個(gè)性成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)時(shí)積極性和主動(dòng)性不足，但是操作能力、語言能力強(qiáng)，將乏味的理論學(xué)習(xí)融入到合理的項(xiàng)目中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）確立實(shí)施項(xiàng)目。做好教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)能夠順利的實(shí)施的前提條件，所以在設(shè)計(jì)過程中必須結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行合理的安排教學(xué)情境。合理的教學(xué)項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法最終能成功的有利保證，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要把教學(xué)內(nèi)容做為基礎(chǔ)，還要結(jié)合學(xué)生的日常生活，老師可充分的發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)不但可以運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)去解決問題，又可以在其過程中進(jìn)行創(chuàng)新的項(xiàng)目，通過項(xiàng)目讓學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)。

三、在項(xiàng)目教學(xué)的過程中應(yīng)注意的問題

（一）對(duì)教師子綜合素質(zhì)的要求。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，又是不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的終身學(xué)習(xí)者，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師不只要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，能力素質(zhì)好，使之能養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的學(xué)生，在社會(huì)上更具競爭力。另一方面，在項(xiàng)開展目教學(xué)時(shí)，要求教師要對(duì)本課程有一個(gè)整體的思路，具有創(chuàng)造性和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣發(fā)展，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性設(shè)計(jì)出不泯滅學(xué)生個(gè)性又可全面平衡的教學(xué)方案。

（二）課時(shí)安排問題。項(xiàng)目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)不同，不只要掌握專業(yè)知識(shí)，最主要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的中，要將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，需要有一定的時(shí)間才能完成，在項(xiàng)目教學(xué)中，師生普遍感覺課時(shí)太少，只能研究一些小的項(xiàng)目，而對(duì)于一些時(shí)間稍長的有價(jià)值的項(xiàng)目根本無力去完成，從而影響了學(xué)生的求知欲及挑戰(zhàn)性，挫傷了學(xué)生的積極性。

（三）教學(xué)過程的調(diào)整。項(xiàng)目教學(xué)法有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。當(dāng)實(shí)施合理的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能主動(dòng)學(xué)習(xí)且完成項(xiàng)目作業(yè)的質(zhì)量高。所以教學(xué)策略要根據(jù)班級(jí)的情況及學(xué)生個(gè)體的情況臨時(shí)調(diào)整。

第8篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)目的范文

宋國際 蘭繼明 李東燕 河北民族師范學(xué)院 承德 067000

【文章摘要】

隨著科技的發(fā)展，我國計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展起來，其應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，計(jì)算機(jī)作為我國高校教育教學(xué)的重要組成部分具有很高的教育意義， 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的能力具有重要作用。但經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)我國計(jì)算機(jī)教育仍存在教學(xué)方法陳舊等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力不高，針對(duì)這一問題本文重點(diǎn)研究了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

0 引言

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展起來，其應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視程度也隨之加強(qiáng)。各大院校也紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)課程，但很多院校存在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程開設(shè)不合理、重理論輕實(shí)踐等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力普遍偏低，為解決這一問題必須對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行全新的變革，構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)新型模式，為社會(huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

1 對(duì)我國計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析

1.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容問題

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，與社會(huì)的實(shí)際需求存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。我國高校計(jì)算機(jī)課程所安排的教學(xué)內(nèi)容都過于理論化，并沒有將社會(huì)和工作中的實(shí)際需求考慮在內(nèi)，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)的實(shí)際需求存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。此外，很多院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏必要的創(chuàng)新性，所安排的教學(xué)內(nèi)容都過于陳舊， 而且實(shí)用性較差。當(dāng)前，我國計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的更新周期非常短，計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)施的淘汰率非常高。而過于陳舊、理論化的教學(xué)內(nèi)容早已不再適用于不斷更新的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)際工作中的非常匱乏，畢業(yè)生在正式步入工作崗位之前還要進(jìn)行必要的培訓(xùn)才能勝任該項(xiàng)工作，這不僅造成了教育資源的浪費(fèi)，還增加了用人單位的工作負(fù)擔(dān)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)存在問題

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)大都是按照相關(guān)計(jì)算機(jī)考試的要求而制定的，計(jì)算教學(xué)往往也只是為了應(yīng)付考試。在這種計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的要求下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)往往以理論知識(shí)為主，不注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)脫離實(shí)際，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)模式問題

學(xué)校所采用的計(jì)算機(jī)教育方法過于陳舊，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏必要的實(shí)踐。我國傳統(tǒng)教育理念和教育模式有很多不足之處，當(dāng)前很多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育理念和教育模式弊端的影響，教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種模式的教學(xué)并未將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而且學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練非常薄弱。之所以會(huì)出現(xiàn)以上諸多問題是因?yàn)楦咝２]有意識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要性，這才產(chǎn)生了通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以培養(yǎng)出高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但傳統(tǒng)教學(xué)模式因其“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤觀念是無法將學(xué)生培養(yǎng)成具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的綜合型人才的，阻礙了我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與有限的課時(shí)設(shè)置存在一定的矛盾。學(xué)校為滿足社會(huì)發(fā)展需求為學(xué)生安排了多種計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容只能被安排在有限的課時(shí)內(nèi)，計(jì)算機(jī)教師受課時(shí)限制的影響無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的展開，學(xué)生在課堂上只能學(xué)到淺顯的理論知識(shí)，有限的課時(shí)設(shè)置與多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容之間存在一定的矛盾。 1.4 計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍問題

計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍力量薄弱，缺乏高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師人才

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度可謂是日新月異，更新?lián)Q代的速度非?？欤?計(jì)算機(jī)操作人員想要適應(yīng)這一變化就必須具備較高的知識(shí)儲(chǔ)備量和較強(qiáng)的操作能力?，F(xiàn)階段我國計(jì)算機(jī)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面還存在很多不足之處，計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍力量薄弱，缺乏高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師人才，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有待提高。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)探索

針對(duì)當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探索，是十分有益的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 制定合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案

高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)校具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)發(fā)展方向以及市場人才需求等因素，建立科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才為目標(biāo)，因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定的時(shí)候，需要充分考慮市場需求以及行業(yè)人才結(jié)構(gòu)等因素。根據(jù)地方實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及人才需求狀況，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。在人才培養(yǎng)方案中，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)劃、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)過程等內(nèi)容都進(jìn)行很好的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。促使人才培養(yǎng)符合市場實(shí)際的同時(shí)，也通過人才資源來促進(jìn)市場和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，需要進(jìn)行專業(yè)定位，通過專業(yè)的分析和考慮，確定對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)范圍以及框架結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，來確定具體的人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用方面的技術(shù)，培養(yǎng)出應(yīng)用型的特色計(jì)算機(jī)人才。

2.2 改革教師傳統(tǒng)的教育理念，提高計(jì)算機(jī)教師的整體素養(yǎng)

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該提高教師的整體素養(yǎng)，更新他們的教學(xué)理念，教師要明確自身的教學(xué)任務(wù)和自己的歷史使命，緊跟時(shí)代步伐，教師以自身的深厚的知識(shí)功底和個(gè)人魅力來感染學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)， 并鼓勵(lì)學(xué)生可以大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，對(duì)考核手段做出及時(shí)的更新，豐富教學(xué)手段，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理制度，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作， 對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行有效的改革，并構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)基地，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

2.3 將項(xiàng)目教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 它不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，而項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可以將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目形式開展教學(xué)工作的，在教學(xué)過程中師生共同完成某一完整的項(xiàng)目工作。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中，任課教師會(huì)將整個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)分成幾個(gè)教學(xué)模塊，而每個(gè)教學(xué)模塊又被分成了若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。將這些教學(xué)項(xiàng)目分配給各學(xué)生小組分別完成，各小組學(xué)生分別收集與自身項(xiàng)目相關(guān)的信息資源，根據(jù)所收集的信息進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并將該項(xiàng)目投入實(shí)施，最后由教師對(duì)該項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程作總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施的主體， 通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度及計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用能力都會(huì)有所提升，學(xué)生分析、解決問題的能力也會(huì)有大幅度提升，通過項(xiàng)目教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展、提升。在項(xiàng)目教學(xué)中任課教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生如何完成某些項(xiàng)目，教師提倡學(xué)生可以積極探索、深入思考、勤于動(dòng)手，通過學(xué)生自身的努力完成所設(shè)定的任務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生在自主探索式學(xué)習(xí)過程中，其分析解決問題的應(yīng)對(duì)能力、搜集篩選信息的綜合能力等方面都可以得到全面的培養(yǎng)，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中處于絕對(duì)的主體地位，該模式的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新意識(shí)?？偠灾?， 項(xiàng)目教學(xué)是一種值得提倡的新型教學(xué)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有極大地促進(jìn)作用。

2.4 結(jié)合學(xué)生的自身特征、科學(xué)安排計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程體系

高校在安排計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容過程中， 應(yīng)該將學(xué)生自身特征問題考慮在內(nèi)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生安排合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，我國高校計(jì)算機(jī)課程所安排的教學(xué)內(nèi)容都過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求之間的銜接性較差，無法緊跟時(shí)展的步伐和潮流。這是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到了普及，當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)難度和教學(xué)深度。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體特征對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、進(jìn)行合理的安排。高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中可以將學(xué)生劃分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱兩種類型，對(duì)其采用不同的教學(xué)方案。對(duì)那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充性教學(xué)；此外，高?？梢詫?duì)那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生采用較為靈活的教學(xué)方式，允許該部分學(xué)生不來上課，為其提供其他方面的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使該類學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力得到較大幅度的提升。

2.5 在遵循計(jì)算機(jī)專業(yè)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置

隨著科技信息的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前一種必備的應(yīng)用性技術(shù)， 其應(yīng)用被滲透到了各行各業(yè)當(dāng)中。為滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求，要求計(jì)算機(jī)教學(xué)所設(shè)置的課程要具有一定的開放性和動(dòng)態(tài)性。在課程設(shè)置過程中應(yīng)該按照計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，計(jì)算機(jī)學(xué)科存在一定的本質(zhì)規(guī)律，在遵循此規(guī)律的基礎(chǔ)上將多門學(xué)科知識(shí)有效融合在一起，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉與融合。高校不但要重視計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，將技能培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)。高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革工作，通過整合多門課程內(nèi)容和課程類型對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容作出及時(shí)的更新處理，制定科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 總結(jié)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，適應(yīng)了新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的需求，同時(shí)也適應(yīng)了市場和社會(huì)發(fā)展的需要，該教學(xué)模式值得我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)展，從而促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升， 為我國培養(yǎng)更多更有優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)型、應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

第9篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）12C-0093-01

中等職業(yè)院校是我國現(xiàn)行教育體系中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場所，承擔(dān)著指向特定行業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要使命。伴隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)事業(yè)穩(wěn)定有序的發(fā)展，社會(huì)主體實(shí)際產(chǎn)生的人才需求格局發(fā)生了變化，在多元化、復(fù)雜化的人才需求格局的現(xiàn)實(shí)背景之下，中職相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，也發(fā)生了深刻的變化。本文以項(xiàng)目教學(xué)法為切入點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒教育課件制作》課程的教學(xué)實(shí)踐工作展開簡要的論述分析，期望為一線教師提供借鑒。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本實(shí)踐特征分析

《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)》一書中的基本理論是項(xiàng)目教學(xué)法在理論設(shè)計(jì)以及應(yīng)用實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)滿足的基本條件。

1.保證在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施下的工作體系中，包含一定數(shù)量和程度的專業(yè)化教學(xué)實(shí)踐工作實(shí)施要素，并能切實(shí)發(fā)揮應(yīng)用性價(jià)值。

2.能夠切實(shí)將某一具體教學(xué)工作課題的理論內(nèi)容，和實(shí)操路徑實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作效果的提升。

3.與對(duì)象目標(biāo)實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐活動(dòng)，以及市場環(huán)境中的商業(yè)易實(shí)踐行為具備密切的聯(lián)系。

4.學(xué)生具備充分的獨(dú)立實(shí)施工作計(jì)劃實(shí)踐行為的機(jī)會(huì)，在一定的實(shí)踐范圍內(nèi)可以獨(dú)立實(shí)施學(xué)習(xí)行為的計(jì)劃和組織實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整完善。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用與中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，取得預(yù)期教學(xué)效果的重要保障，教師在實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

1.切實(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與思考環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐行為。

2.切實(shí)滿足處于不同素質(zhì)層次學(xué)生個(gè)體的客觀學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)實(shí)踐水平。

3.在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的有效提升。

4.注重實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的理論滲透，切實(shí)提升學(xué)生在今后從事幼教工作時(shí)課件制作運(yùn)用的綜合實(shí)踐水平。

（二）項(xiàng)目的示范環(huán)節(jié)

受學(xué)生群體素質(zhì)影響，在中職院校的教學(xué)工作中使用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，切實(shí)安排一定數(shù)量的示范性教學(xué)講解環(huán)節(jié)，緣于中職院校在校生往往不會(huì)具備較高的綜合素質(zhì)，致使自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力難以達(dá)到一定的水平。因此，在項(xiàng)目的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，為學(xué)生選擇一定的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生群體展開示范化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

對(duì)于《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)而言，教師在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的開展過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程中涉及到的工具軟件，針對(duì)學(xué)生展開界面認(rèn)知，以及實(shí)踐操作方法的教學(xué)實(shí)踐工作，提升學(xué)生本領(lǐng)。

（三）項(xiàng)目的操作環(huán)節(jié)

常言道：“百看不如一練”，中職幼師生上機(jī)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，完成特定教學(xué)過程中的幼兒教學(xué)所需素材或半成品課件的設(shè)計(jì)工作，比在課堂教學(xué)空間單純地接受教師的理論講授，以及觀看教師的操作示范演示行為，具備更加充分的實(shí)踐有效性。

在一般性學(xué)理考量意義下，在教師完成對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容的講解以及示范行為環(huán)節(jié)之后，更為重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是指令學(xué)生根據(jù)教師在之前的環(huán)節(jié)中已經(jīng)引入和講授的內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中把握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)性和技能性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)具體化操作實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

在具體化的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中，可以將總項(xiàng)目系統(tǒng)化地劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，并將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容切實(shí)貫穿于各個(gè)子項(xiàng)目，根據(jù)子項(xiàng)目的具體差異，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體的自主學(xué)習(xí)以及組員討論環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)性完成，在實(shí)際選取教學(xué)項(xiàng)目的過程中，切實(shí)關(guān)注項(xiàng)目的具體化特征。

事實(shí)上，根據(jù)筆者之前已經(jīng)論述過程的關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用建議體系，可以對(duì)《幼兒教育課件制作》課本中的諸多章節(jié)進(jìn)行套用化實(shí)踐。比如，在第三章中關(guān)于PS軟件基本使用方法的教學(xué)過程中，教師可以首先借助計(jì)算機(jī)演示操作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)PS軟件操作界面的熟悉，演示的過程中，重點(diǎn)實(shí)施對(duì)界面中各個(gè)主要操作工具的功能以及使用方法的講解演練。在此基礎(chǔ)上，指令學(xué)生聯(lián)系今后的幼教工作實(shí)際，分組自選適合的項(xiàng)目，先掌握軟件中的基本應(yīng)用界面和各類工具應(yīng)用，然后完成自選項(xiàng)目的操作任務(wù)，最后通過班級(jí)展示、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)PS軟件對(duì)象應(yīng)用技巧的良好掌握并能應(yīng)用于今后的工作。

通過解析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，本文以《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)為切入點(diǎn)展開了簡要的論述，其中包含了理論預(yù)設(shè)和實(shí)踐途徑兩個(gè)方面，期待為廣大一線同行提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：