高等教育相關(guān)知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高等教育相關(guān)知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高等教育相關(guān)知識范文

論文摘要：跨國界高等教育發(fā)展到今天，面臨了越來越多的問題，迫切需要一個政策框架模式來監(jiān)管跨國界高等教育，它能夠把跨文化、跨國家的辦學(xué)特點與教學(xué)、研究、服務(wù)相結(jié)合，避免高等教育犧牲于商業(yè)利益，保障教育質(zhì)量，維護(hù)共同利益。共享質(zhì)量的跨國界高等教育模式概念的提出適應(yīng)了這一歷史發(fā)展要求。

一、 跨國界高等教育歷史發(fā)展概況

跨國界高等教育的產(chǎn)生、發(fā)展大體分為兩個階段：第二次世界大戰(zhàn)以前的跨國界高等教育和二戰(zhàn)結(jié)束至今的跨國界高等教育。

(一) 第二次世界大戰(zhàn)以前的跨國界高等教育

跨國界高等教育最早可以追溯到古埃及、羅馬高教的跨國“游教”和“游學(xué)”，[1] 但是國際交流范圍很狹小。到了中世紀(jì)，大學(xué)是“真正的國際性機(jī)構(gòu)”。 [2] 因為語言、學(xué)習(xí)科目、考試制度的統(tǒng)一，為歐洲的學(xué)生在各國巡回學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)代意義的跨國界高等教育始于工業(yè)革命，它把人類帶入工業(yè)社會，強(qiáng)化了社會對科學(xué)技術(shù)的需求，形成了世界性的市場體系。教育內(nèi)容從以本土文化傳遞為主逐漸向標(biāo)準(zhǔn)化、普遍化、通用化、跨文化交流乃至國際化過渡。二戰(zhàn)以前的跨國界交流的主要領(lǐng)域是： 學(xué)生的個人流動促進(jìn)了國際學(xué)術(shù)交流；從歐洲殖民宗主國向世界其它地區(qū)出口學(xué)術(shù)制度和教育制度；在學(xué)術(shù)研究方面的合作和交流。

(二) 二戰(zhàn)結(jié)束至今的跨國界高等教育

二戰(zhàn)后，蘇、美兩個超級大國為了獲得對世界其他部分更好的理解，維持和擴(kuò)大其影響的范圍，抱著明確的政治意圖，促進(jìn)國際教育交流和合作，推動了跨國界高等教育的發(fā)展。歐洲的許多學(xué)者移民到美國、加拿大和澳大利亞等國家，無暇顧及國際學(xué)術(shù)交流，使這些國家成為高等教育的中心。1968年，國際教育局成為聯(lián)合國教科文組織的下屬機(jī)構(gòu)，由它開展跨國界教育協(xié)作和援助活動。20世紀(jì)80年代以來，美國、德國的高等教育國際化進(jìn)程得到空前的發(fā)展并壯大，在廣度和深度上有了新的突破，具備國際化的特征。這個時期的特征：經(jīng)濟(jì)增長促進(jìn)了高等教育的國際合作和交流。國際環(huán)境發(fā)生了變化，歐洲共同體的加強(qiáng)，日本作為經(jīng)濟(jì)大國的崛起，挑戰(zhàn)了美國的研究和教育主導(dǎo)地位。20世紀(jì)90年代，世界格局發(fā)生了巨大變化。高教國際化的勢頭更為勁猛。主要有以下表現(xiàn)：第一， 跨國界教育受到各國政府和教育機(jī)構(gòu)的高度重視。美、英、日、德、法、加等國家以及歐盟政府采取了一系列措施和政策，吸引外國學(xué)生，展開帶有政府行為和政府導(dǎo)向的跨國界高等教育活動，旨在加強(qiáng)高教國際化。第二，留學(xué)生人數(shù)快速成倍增長，但流向呈不均衡狀態(tài)。其中絕大多數(shù)是從發(fā)展中國家或中等收入國家流向少數(shù)的發(fā)達(dá)國家。第三，跨國界高等教育成為國際上共同關(guān)注的研究熱點。 各國的政府、高等教育機(jī)構(gòu)和組織、大學(xué)校長、高等教育科研人員、科學(xué)家多次召開高等教育國際化問題研討會，研究在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和課程設(shè)置中融入高等教育國際化的相關(guān)因素。

二、 跨國界高等教育國際化的發(fā)展趨勢和存在問題

(一) 跨國界高等教育的發(fā)展趨勢

1. 跨國界高等教育國際化的取向：由活動取向到過程取向?？鐕绺叩冉逃母拍钣泻芏喽x。 Knoght & de Wit將其定義為：“高等教育教學(xué)、研究和服務(wù)功能在國際事業(yè)中的總和?！盵3]或更廣義些，指“任何使高等教育應(yīng)對社會、經(jīng)濟(jì)和勞動市場的全球化挑戰(zhàn)與要求而做出的系統(tǒng)的、長期的努力”。歐美學(xué)者嘗試從活動取向、能力取向、道德取向和過程取向四個方面對定義進(jìn)行描述。美國學(xué)者Knoght對四種取向進(jìn)行了總結(jié)。他認(rèn)為，活動取向指一系列活動，如出國學(xué)習(xí)、國際發(fā)展活動、國際學(xué)科、區(qū)域研究、聯(lián)合授予學(xué)位計劃及比較研究等；能力取向，這是一種以學(xué)習(xí)者為中心的取向，重視培養(yǎng)學(xué)生的國際知識、技能、態(tài)度與價值觀；道德取向，重視營造一種促進(jìn)國際化的校園氛圍；過程取向，即國際化是一個過程，它把國際教育或跨文化教育的內(nèi)容或觀念納入到大學(xué)的各項重要職能如教學(xué)、研究和服務(wù)中。這四種取向相互交叉、相互聯(lián)系。 國際大學(xué)協(xié)會(IAU)歸納了跨國界高等教育國際化的定義，采納了過程取向。

2. 跨國界高等教育國際化的動力：由追求商業(yè)利益到人文關(guān)懷?？鐕绺叩冉逃龂H化的驅(qū)動因素既有文化交流與教育本身發(fā)展的要求，也包括政治和經(jīng)濟(jì)利益方面的因素。在發(fā)展進(jìn)程中，政府、高等教育機(jī)構(gòu)以及其它機(jī)構(gòu)更多考慮到的是商業(yè)利益，忽視了文化交流和教育發(fā)展本身的因素。針對跨國界高等教育過分被用作商業(yè)目的的現(xiàn)狀及其所帶來的不利影響，參加聯(lián)合國教科文組織的各成員國呼吁，“應(yīng)強(qiáng)化這樣一種思想，即知識應(yīng)被全人類共享”，即高等教育應(yīng)該促進(jìn)全人類的和平、發(fā)展與繁榮。在當(dāng)今這個高等教育競爭激烈且突出強(qiáng)調(diào)商業(yè)化目的的全球背景中，各國在利用高等教育國際化獲取商業(yè)利益的同時，還要發(fā)揮高等教育國際化人文關(guān)懷或者人性化方面的功能。

3. 跨國界高等教育國際化的焦點：由學(xué)術(shù)流動到全面關(guān)注。學(xué)術(shù)流動指高等教育人士的跨國流動，包括學(xué)生的出國留學(xué)、教師的出國訪學(xué)和根據(jù)國家的合作協(xié)議而進(jìn)行的大學(xué)間的學(xué)生交換等，學(xué)術(shù)流動不但是跨國界高等教育最為顯著的一個內(nèi)容，而且一直是世界各國高等教育國際化的關(guān)注點，學(xué)術(shù)流動和國際研究合作在某種程度上來說曾是跨國界高等教育的代名詞，但現(xiàn)在世界各國都普遍認(rèn)識到，學(xué)術(shù)流動僅是一個方面，跨國界高等教育是一個更為寬泛、全面的概念，應(yīng)滲透到整個高教系統(tǒng)中，是一種深刻的教育改革，將對高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究、服務(wù)與管理等產(chǎn)生深刻的影響。跨國界高等教育的關(guān)注點在范圍擴(kuò)大的同時正逐步向縱深發(fā)展。

4. 跨國界高等教育國際化的實踐日益優(yōu)化。在當(dāng)今的世界背景下，高等教育國際化已成為一種客觀發(fā)展的趨勢。雖然，從世界范圍來看，人們還沒有對高等教育國際化內(nèi)涵、理念等達(dá)成共識，但是，高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、合作研究等實踐早就存在。人們期望找出國際化各個方面的有效實踐與優(yōu)異做法，如學(xué)術(shù)流動、課程國際化、遠(yuǎn)距離教育、國際教育質(zhì)量的保證、如何把商業(yè)目的與學(xué)術(shù)目的結(jié)合起來、促進(jìn)大學(xué)校園內(nèi)不同文化背景的學(xué)生之間的對話等，并對高等教育機(jī)構(gòu)在國際化過程中遇到的障礙及解決辦法進(jìn)行了探討。

(二) 跨國界高等教育存在的問題

1. 資金短缺。針對跨國界高等教育，全世界許多機(jī)構(gòu)面臨著缺乏足夠的資金來源問題。一些機(jī)構(gòu)和國家把國際化看作是出現(xiàn)在全球教育市場中獲得額外基金的潛在來源，但在發(fā)展政策和計劃時，又感覺資源十分有限。在所有國家相對減少高教基金的時代，政府沒有更多的機(jī)會特意投資跨國界高等教育，因此國際化活動費用主要靠自我融資渠道。國際合作項目的費用多為慈善基金會和國際機(jī)構(gòu)捐贈以及政府有關(guān)項目的款項，學(xué)生面臨著資金有限的問題，不能承受流動的費用，在接、派學(xué)生不平衡的國家，財政問題阻礙了項目交流的成功。

2. 跨國界高等教育帶來的地區(qū)差異性。教育全球化本質(zhì)上是一種以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的的世界性的教育市場拓展過程。西方發(fā)達(dá)國家在此過程中處于極其有利的主導(dǎo)支配位置，他們憑借雄厚的智力資源和文化優(yōu)勢地位，充分發(fā)展了自身的教育。發(fā)達(dá)國家教育輸出多，影響能力強(qiáng)，合理開發(fā)了過剩的智力資源，又向發(fā)展中國家傳播了本國文化，在教育國際化中獲得了文化和人才的雙重收益。但跨國界教育活動對于廣大的發(fā)展中國家來說，是一把雙刃劍。發(fā)展中國家在適應(yīng)跨國界高等教育的活動當(dāng)中，面臨諸多問題，比如“留學(xué)生”學(xué)而不歸帶來的優(yōu)秀人才流失以及發(fā)展中國家本土文化的扭曲和喪失。而跨國界高等教育帶來的外來文化日益擴(kuò)張，本土文化日益淡化和縮小，也是一種更加深刻也更加長遠(yuǎn)的損失。

3. 教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。發(fā)達(dá)國家把跨國界高等教育活動，如吸引留學(xué)生、輸出教育、合作辦學(xué)等作為搶占全球教育市場、增加財政收入的一個手段，卻很少考慮向?qū)W生傳授全球知識、技能以及幫助發(fā)展中國家的高等教育和人力資源的發(fā)展等?？鐕绺叩冉逃龔膫鹘y(tǒng)的模式如學(xué)生和教師流動的國際化政策和實踐，發(fā)展到今天的多種形式，如分校和學(xué)校合作，發(fā)展跨國大學(xué)網(wǎng)和高教虛擬傳遞等出口高等教育，有許多可喜的進(jìn)步，但許多學(xué)者表示高等教育在國際化過程中，質(zhì)量因素被忽略了，對教育的考慮也很有限?？鐕绺叩冉逃媾R著越來越多的有限性和困難，這將對跨國界高等教育的質(zhì)量提出挑戰(zhàn)。教育機(jī)構(gòu)國際化、跨國界教育活動并不能完全處理和研究具有核心功能的質(zhì)量保障程序。跨國界高等教育需要為了國際化的質(zhì)量而探索新的模式。

三、 共享質(zhì)量的跨國界高等教育模式

高等教育跨國界交流學(xué)術(shù)、人才的傳統(tǒng)存在已久，并對社會的文化交流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了非凡的貢獻(xiàn)。但現(xiàn)階段政府公共投資衰退，在高等教育全球化要求的推波助瀾下，高等教育投資日益多樣化，產(chǎn)生了新的辦學(xué)方式。這樣以來，由市場驅(qū)動的活動逐漸發(fā)展起來并面臨很多挑戰(zhàn)，僅僅依靠市場動力不足以保證跨國界教育的質(zhì)量，促進(jìn)公共效益最大化。學(xué)者們呼吁高等教育機(jī)構(gòu)的國際化管理，這是一個勢在必行的趨向。國際化管理需要一個政策框架模式來管理跨國界高等教育，該模式把跨文化、跨國家的特點與教學(xué)、研究、社團(tuán)服務(wù)相聯(lián)系，旨在保障教學(xué)質(zhì)量，確?？鐕绺叩冉逃呢暙I(xiàn)滿足公眾的廣泛利益，而不是犧牲于商業(yè)利益。2005年5月，國際大學(xué)協(xié)會(IAU)、加拿大高等院校聯(lián)合會(AUCC)、美國教育理事會(ACE)、高等教育審批理事會(CHEA)共同起草并簽定了一份代表全世界高等教育機(jī)構(gòu)觀點的綜述文件：《共享質(zhì)量的跨國界高等教育》。該文件提出了共享質(zhì)量的跨國界高等教育模式概念，并且重新界定了跨國界高等教育的基本原則，指出高等教育機(jī)構(gòu)和投資者應(yīng)該遵循的原則，并對實行跨國界高等教育的國家提出合理化建議。

(一) 共享質(zhì)量的跨國界教育模式的關(guān)注點

跨國界高等教育是一個多層面現(xiàn)象，包括學(xué)生和教師等人員的流動，高等教育機(jī)構(gòu)或者投資者在辦學(xué)國家實際出現(xiàn)或者虛擬出現(xiàn)，學(xué)術(shù)內(nèi)容、相關(guān)課程的發(fā)展。這些活動是在商業(yè)行為、國際發(fā)展合作以及學(xué)術(shù)交流和銜接的背景下進(jìn)行的。 跨國界高等教育行動的范圍、數(shù)量、復(fù)雜性帶來新的挑戰(zhàn)，深化了現(xiàn)存的教育模式。應(yīng)該關(guān)注的是：第一，鑒于高等教育在全球的關(guān)鍵作用，應(yīng)該保護(hù)由高等教育和研究帶來的貢獻(xiàn)；第二，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高靈活性；第三，加強(qiáng)發(fā)展中國家的辦學(xué)容量， 促進(jìn)高等教育質(zhì)量持續(xù)的可行性，尤其是處在這樣一個時代，發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的資源和知識使用權(quán)的差距越來越大；第四，保持高等教育中語言和文化上的多樣性。

(二) 共享質(zhì)量的跨國界高等教育模式基本原則

跨國界高等教育應(yīng)該為社會團(tuán)體寬泛的經(jīng)濟(jì)、社交、文化福利做出貢獻(xiàn)； 當(dāng)受國際大環(huán)境影響而面臨不同的方向選擇時，為了促進(jìn)全球平衡，應(yīng)該擴(kuò)充發(fā)展中國家高等教育的辦學(xué)容量；跨國界高等教育不僅針對那些能負(fù)擔(dān)學(xué)費的學(xué)生，也面向受經(jīng)濟(jì)資助的合格學(xué)生 ；無論在那里實施跨國界高等教育，都應(yīng)該符合學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)質(zhì)量的最高標(biāo)準(zhǔn)；對大眾、學(xué)生個人、政府機(jī)構(gòu)都負(fù)有責(zé)任，保留最終解釋權(quán)；跨國界高等教育應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)隊伍、研究人員和學(xué)生國際間流動的機(jī)會；它和其他跨國界高等教育的投資者應(yīng)該為學(xué)生提供清楚的、全方位的、有關(guān)所辦教育的信息。除了向?qū)W習(xí)者提供學(xué)科、專業(yè)知識外，還應(yīng)該潛移默化的培養(yǎng)他們的判斷性思維方式。

(三) 高等教育機(jī)構(gòu)和投資者所遵循的原則

基于基本原則，國際大學(xué)協(xié)會簽署了下列行動議事日程，以供從事跨國界教育的高等教育機(jī)構(gòu)和其他投資者參考借鑒。第一，逐漸熟悉和跨國界教育以及相關(guān)行業(yè)有關(guān)的議題，了解各協(xié)會間的交流以及協(xié)會和政府間從事的建設(shè)性的對話。第二，努力確?？鐕绺叩冉逃龑逃修k國的社交和經(jīng)濟(jì)福利做出貢獻(xiàn)，在合適的時候與地方機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)地方高等教育的辦學(xué)容量。第三，給來自其他國家的有資格的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)援助，保障學(xué)習(xí)。第四，從教育承辦國政府或者其他主管的實體機(jī)構(gòu)獲得正式的授權(quán)，等同于高等教育機(jī)構(gòu)來運轉(zhuǎn)。同時，為了減輕對高等教育機(jī)構(gòu)的行政負(fù)擔(dān)，政府和主管的實體機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)作、提高透明度、共享信息。第五，建立培養(yǎng)的實時質(zhì)量回顧、反饋制度。依靠老師的專業(yè)知識，整合學(xué)生的知識體系，創(chuàng)建質(zhì)量擔(dān)保程序。第六，既與有關(guān)的政府和非政府實體合作，也與機(jī)構(gòu)協(xié)會合作，促進(jìn)有效的質(zhì)量擔(dān)保原則和實踐，應(yīng)用到跨國界教育活動中。第七，與有關(guān)的政府和非政府實體合作，基于質(zhì)量擔(dān)保和認(rèn)可的允許，促進(jìn)信息和協(xié)作的國際化交流。第八，主動給公眾、學(xué)生、政府提供可以信賴的信息，比如有關(guān)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的法律地位、學(xué)位授予職權(quán)、課程提供、質(zhì)量擔(dān)保機(jī)制。

(四) 跨國界高等教育中政府角色

在應(yīng)對來自跨國界教育的挑戰(zhàn)時，特別需要高等教育投資者和政府及國家主管當(dāng)局協(xié)調(diào)努力?；谶@一點，有兩方面至關(guān)重要：一是高等教育機(jī)構(gòu)和教育協(xié)會之間所培養(yǎng)的牢固的合作關(guān)系，二是政府和非政府組織間的所培養(yǎng)的牢固的合作關(guān)系。合作的基礎(chǔ)是對于跨國界教育管理經(jīng)營理念原則和政策達(dá)成共識。這些理念原則和政策：第一，不應(yīng)妨礙國家政府和主管實體機(jī)構(gòu)去管制所屬的高等教育體制；第二，確保在高等教育進(jìn)行的公共投資，達(dá)成文化的、社交的、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)；第三，為學(xué)生提供公平和均等的機(jī)會。 此外，政府在發(fā)展國家和國際政策框架行動中應(yīng)該起到建設(shè)性的作用，促進(jìn)跨國界教育為社會做出更積極的貢獻(xiàn)。為了彌補(bǔ)高等教育投資者努力的不足，作為政府而言：第一，和高等教育機(jī)構(gòu)、投資者展開對話，支持和促進(jìn)學(xué)術(shù)的、研究的合作，加強(qiáng)同發(fā)展中國家的協(xié)作，促進(jìn)其高等教育建設(shè)能力。第二，通過對需要經(jīng)濟(jì)援助的有資格的留學(xué)生加以支持來證明辦學(xué)方的承諾，確保其入學(xué)。第三，和有關(guān)政府和非政府實體機(jī)構(gòu)合作，確保同其國家一起運作的外國高等教育投資者是被正當(dāng)授權(quán)和監(jiān)管。第四，與有關(guān)的政府和非政府實體機(jī)構(gòu)合作，確保國家高等教育機(jī)構(gòu)準(zhǔn)確、及時地發(fā)出質(zhì)量擔(dān)保、委派做法的信息。改進(jìn)信息情報傳遞工具，確保上述參考的信息以某種體系方式實行國際共享。

四、 結(jié)論

本文簡單介紹了共享質(zhì)量的跨國界高等教育模式。十分肯定，該模式前景非?？捎^ ，可以增強(qiáng)教育的公正性、加大留學(xué)生的就讀機(jī)會、提高跨國界高等教育的質(zhì)量，勢必持續(xù)為共同利益作出貢獻(xiàn)。發(fā)揮跨國界高等教育的潛能，是國際高等教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)協(xié)會共同承擔(dān)的責(zé)任，也需要一切跨國界高等教育力量的參與、計劃、扶持、監(jiān)管、協(xié)調(diào)。希望政府關(guān)注共享質(zhì)量的跨國界高等教育模式 ，敦促和確保和此教育模式有關(guān)的價值觀、原則、任務(wù)、責(zé)任的實施，以此引導(dǎo)高等教育組織機(jī)構(gòu)的一切協(xié)議和行動。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)飛.高等教育國際化——從歷史到理論到策略[J].上海高教研究，1997，(11).

第2篇：高等教育相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：工程項目管理；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0054-02

高等職業(yè)教育是我國目前教育國情的一種特殊現(xiàn)象，也是構(gòu)成我國高等工程教育體系的一個重要組成部分。在工程管理教育改革過程中，由于受社會意識的影響，我國高等工程項目管理教育發(fā)展不平衡，工程管理教育鏈中的職業(yè)層次教育環(huán)節(jié)薄弱，形成產(chǎn)業(yè)工程管理技術(shù)人才鏈的不連續(xù)。本文就工程項目管理高等職業(yè)教育的需求定位來探討高等工程職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)計劃是高等職業(yè)教育的核心，從規(guī)范化和正規(guī)化建設(shè)來看，本科院校高等職業(yè)教育要與傳統(tǒng)專業(yè)教育互補(bǔ)，首先在管理上要接軌，其中重要一點就是實行學(xué)分制，因此，人才培養(yǎng)計劃的制定要符合學(xué)分制管理的要求，根據(jù)學(xué)生的個性化需求，創(chuàng)造出空間和時間上的選擇余地，以滿足學(xué)生對專業(yè)方向和層次上的偏好；同時，為了滿足社會不斷發(fā)展的需要，課程設(shè)置要有充分的靈活性，主干課程和課程內(nèi)容安排還要保證系統(tǒng)性、可持續(xù)性，使學(xué)生即適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，還要保證具有應(yīng)變性，這就是說，人才培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置體系要適應(yīng)社會變化的需求，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也要適應(yīng)社會發(fā)展變化的需求。對于人才培養(yǎng)計劃可分為培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、人才知識結(jié)構(gòu)的設(shè)定、課程體系的構(gòu)成設(shè)計、理論和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計幾個部分。遵循上述原則，分別加以討論。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

在目前情況下，在傳統(tǒng)本科院校中，高等工程職業(yè)教育仍然屬于不受重視的教育，無論從生源、師資配備、教育水平、人才知識結(jié)構(gòu)和能力都有差距，因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)也會有差別。如何體現(xiàn)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的要求、突出本校特色、兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展，一個好的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。目標(biāo)確定首先必須專業(yè)定位，明確層次互補(bǔ)還是方向互補(bǔ)，充分分析專業(yè)所處的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境條件，認(rèn)清自身的優(yōu)勢和劣勢，明確社會服務(wù)的市場細(xì)分，掌握社會顯在的需求和潛在的需求，利用各種有利的機(jī)會，避免沖突。新專業(yè)建設(shè)要充分考慮競爭因素和風(fēng)險因素。對工科大學(xué)來說，利用土木工程傳統(tǒng)本科專業(yè)的優(yōu)勢，是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本，利用現(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢、業(yè)界口碑、人才市場優(yōu)勢等無形資產(chǎn)，考慮現(xiàn)有條件制定符合專業(yè)自身特點的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)計劃起到綱舉目張的作用。以某工科大學(xué)工程造價專業(yè)方向為例，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)具有扎實的土木工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、管理、法律基礎(chǔ)知識組成的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，具有較寬廣的自然科學(xué)和人文社科知識以及一定的工程實踐經(jīng)歷，受到造價師、工程師以及項目經(jīng)理方面知識和技能的基本訓(xùn)練，在勝任土木工程設(shè)計和施工組織管理工作的基礎(chǔ)上，能熟練地從事工程項目造價管理工作，并能夠適應(yīng)工程項目建設(shè)過程的所有其他管理工作，具有較高的外語水平和計算機(jī)應(yīng)用能力，德、智、體、美綜合素質(zhì)良好的復(fù)合型高級工程技術(shù)與管理人才。畢業(yè)生能夠在鐵路、交通、房地產(chǎn)、建設(shè)監(jiān)理、設(shè)計、咨詢、金融等行業(yè)的企業(yè)和政府有關(guān)部門從事設(shè)計、施工、咨詢、經(jīng)營管理、技術(shù)管理工作。該目標(biāo)的制定考慮了某大學(xué)土木工程專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，在專業(yè)方向上形成互補(bǔ)，從畢業(yè)生就職首先面向交通行業(yè)，借助傳統(tǒng)專業(yè)面向的行業(yè)，在保證畢業(yè)生就業(yè)的前提下，向社會其他領(lǐng)域發(fā)展，同時面向國家注冊工程技術(shù)執(zhí)業(yè)資格考試，人才的應(yīng)用型定位很明確，所需要的知識結(jié)構(gòu)業(yè)很明確，為進(jìn)一步的提出人才培養(yǎng)要求確立了方向。

二、人才培養(yǎng)教學(xué)計劃的課程設(shè)置

課程設(shè)置是體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的具體落實，其課程體系的設(shè)計原則是：不僅要考慮專業(yè)層次、專業(yè)方向的規(guī)律性要求，還要考慮社會不斷變化的要求，同時還要滿足學(xué)校學(xué)分制的教學(xué)管理要求?；谶@些原則，在設(shè)計課程體系時主要解決以下幾個方面的問題：主干課程的穩(wěn)定性、專業(yè)課程的適應(yīng)性、課程設(shè)置的靈活性。

1.主干課程的穩(wěn)定性。主干課程是關(guān)乎專業(yè)發(fā)展的基本立足點，必須具有穩(wěn)定性，是學(xué)生培養(yǎng)模式形成的基礎(chǔ)，要求扎實，依靠現(xiàn)有土木工程教學(xué)平臺，并在長期的教學(xué)實踐中穩(wěn)固發(fā)展，注重積累沉淀，形成學(xué)科先導(dǎo)，同時滿足土工程管理專業(yè)的發(fā)展要求，圍繞主干課程建立強(qiáng)有力的師資隊伍和實驗教學(xué)手段，加大投入力度，保證可持續(xù)發(fā)展，建成自己的辦學(xué)風(fēng)格。

2.專業(yè)課程的適應(yīng)性。專業(yè)課程的變數(shù)較大，是專業(yè)內(nèi)涵和外延的體現(xiàn)，面對市場和社會，對拓展人才就業(yè)領(lǐng)域至關(guān)重要，必須適應(yīng)社會不斷變化的要求，是形成專業(yè)特色的核心。在專業(yè)課程設(shè)置時，要充分考慮社會潛在的需求，要求專業(yè)課密切聯(lián)系工程實際，建立與工程界的有效溝通渠道，不斷分析研究人才需求的變化趨勢，對國家政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式敏感，迅速更新，以變求變，力求站在領(lǐng)域的前沿，對師資來說要一專多能，要求具有研究型的工程師和工程型的研究型教師的“雙師型”素質(zhì)，充分利用選修課的教學(xué)空間，使專業(yè)具有朝氣。

3.課程設(shè)置的靈活性。課程設(shè)置指導(dǎo)原則是：為了適應(yīng)學(xué)分制管理的要求，在課程設(shè)置方面要有充分的靈活性，滿足學(xué)生的偏好和個性化的教育需求，在學(xué)生專業(yè)發(fā)展上留出多元化的選擇空間，在具體課程內(nèi)容的設(shè)計上也給學(xué)生留出自由安排的時間，兼顧學(xué)生的特長和能力，減輕學(xué)生的壓力，釋放個性。具體做法有兩點：一是將專業(yè)課分成專業(yè)方向課和專業(yè)課，既滿足基本要求，又體現(xiàn)專業(yè)特色，給學(xué)生充分的選擇空間；二是將課程按其規(guī)律劃分成單元或模塊，每個單元或模塊設(shè)定為一定的學(xué)分，使學(xué)生在選擇時可以根據(jù)自己的實際情況按課程單元或模塊考慮，形成課程設(shè)置的菜單化，包括必修課和選修課，給學(xué)生以時間上的選擇自由。在考慮具體課程的設(shè)計時，按內(nèi)容和該課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以分為幾個單元，按0.5個學(xué)分為單位計算，如對于基本要求部分設(shè)計為必修單元，考慮學(xué)生自身發(fā)展比如考研究生，其深化部分可作為選修單元，滿足學(xué)生深造的需求，這樣可以優(yōu)化學(xué)生的課程學(xué)時，以滿足不同水平和偏好的學(xué)生，同時也把教學(xué)納入到學(xué)分制管理的軌道。

三、理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

對于工程項目管理高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)計劃的制定，如何安排好實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，與以往教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不同，職業(yè)教育實踐就是培養(yǎng)運用所學(xué)技術(shù)知識的能力，能夠在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)解決工程問題。由于時間和精力的限制，完全在現(xiàn)場進(jìn)行實踐教學(xué)是不可能的，而利用專業(yè)化的實訓(xùn)基地是解決實踐環(huán)節(jié)薄弱的有效途徑，因此，加強(qiáng)專業(yè)方向的實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)教育不可或缺的實踐手段。對于工程項目管理實訓(xùn)基地的模式從使用對象劃分，可以分為公共實訓(xùn)基地、專業(yè)實訓(xùn)基地，前者面對整個專業(yè)，如測量、地質(zhì)、建材等，后者針對本專業(yè)方向，如裝飾工程、鐵道工程等?？紤]實訓(xùn)基地的效益最大化的原則，盡可能使實訓(xùn)基地具有開放性，比如，工程造價實訓(xùn)基地不僅要滿足本專業(yè)方向和其他專業(yè)訓(xùn)練工程造價管理能力的需求，同時，還可以對外開放，滿足各種繼續(xù)教育和崗前培訓(xùn)的需求，使實訓(xùn)基地更接近現(xiàn)場要求，實訓(xùn)基地的建設(shè)也可以引進(jìn)多元投資主體，利用業(yè)界資源和師資，實現(xiàn)實訓(xùn)、就業(yè)、崗位培訓(xùn)一體化。

目前從課程學(xué)時與學(xué)分之間的關(guān)系看，實踐課的學(xué)分比例低，從機(jī)制上難以調(diào)動教師的積極性，要組織好實踐教學(xué)很難。對于高等職業(yè)教育來說，在與傳統(tǒng)專業(yè)管理保持接軌的前提下，最大化地將實踐環(huán)節(jié)引入理論教學(xué)，廣泛聘請有專業(yè)經(jīng)驗工程界專家參與理論和實踐相結(jié)合的課程教學(xué)中來，利用他們的豐富實踐經(jīng)驗和工程案例，將課堂教學(xué)有機(jī)地實踐化。除了特定的基礎(chǔ)課外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)課要力求淡化理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界線。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳君，杜國城.試論高等職業(yè)教育建筑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[J].高等職業(yè)教育，1999，（4）.

[2]程宜康，魏宣燕.高等工程職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)體系探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000，（25）.

第3篇：高等教育相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：高等教育；學(xué)生管理

中、韓兩國是近鄰，均屬發(fā)展中國家，兩國的近現(xiàn)代高等教育又都發(fā)端于19世紀(jì)中后期，有許多相似之處。但是由于韓國從建國之日起就保持多樣化發(fā)展模式，所以從20世紀(jì)80年代后僅用了15年的時間就成為了高等教育強(qiáng)國，并以此帶動了整個國家經(jīng)濟(jì)的快速增長，成為著名的亞洲四小龍之一。而作為鄰國的我們，在教育發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)歷過盲目擴(kuò)張、調(diào)整、整頓，緩慢走上正軌，走上高等教育的大眾化之路。因此，研究深入分析中、韓兩國的學(xué)生管理現(xiàn)狀，尋求可以借鑒的經(jīng)驗，對提高我國高等教育水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和全社會的發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實意義。

一、韓國高等教育學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

（1）高度自制培育嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。韓國國立高校圖書館的藏書量很高，圖書館的規(guī)模很大，學(xué)生沒有固定的教室，圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)和查資料的重要場所。文明的有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，是與軟環(huán)境建設(shè)分不開的，也就是精神文明建設(shè)。學(xué)生入學(xué)后必須修一定的教養(yǎng)課程，教養(yǎng)課程的學(xué)分占總學(xué)分的25%，幫助學(xué)生認(rèn)識各個領(lǐng)域的基本知識，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，依靠道德規(guī)范約束學(xué)生的行為。舉辦各種活動豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)高雅的志趣。建立各種興趣教育課堂，培養(yǎng)學(xué)生多方位能力。

（2）教改提高教學(xué)質(zhì)量。韓國政府不僅重視高等教育數(shù)量的擴(kuò)展，而且為保證高等教育質(zhì)量的提高采取了一系列改革措施，其中最引人矚目的是興辦實驗大學(xué)。實驗大學(xué)的改革主要是在教學(xué)管理方面，例如：減少對畢業(yè)分?jǐn)?shù)的要求，對內(nèi)容重復(fù)的課程進(jìn)行調(diào)整，減少必修課，增加選修課，充分實行學(xué)分制、輔修制等，放寬大學(xué)學(xué)制四年的硬性規(guī)定，允許高校在招生時多招30%的學(xué)生，學(xué)生入學(xué)后經(jīng)過“中期淘汰”，畢業(yè)時按“畢業(yè)定額制”控制。實驗大學(xué)的改革，深受大學(xué)師生的歡迎，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了高等教育的質(zhì)量。

（3）課程設(shè)置體現(xiàn)國際化。韓國高等教育中課程設(shè)置的國際化程度較高，兼具民族的和世界的雙重使命，將本國的傳統(tǒng)教育和全球范圍內(nèi)通行的現(xiàn)代文明緊密結(jié)合。典型的有首爾大學(xué)提出培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的國際型專家。從20世紀(jì)90年代開始推進(jìn)“迎接21世紀(jì)的教育改革”，主要是借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)課程經(jīng)驗并對傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改革。如，在大學(xué)增加學(xué)士課程，增加學(xué)生赴海外研修和出國留學(xué)的機(jī)會，同時互相承認(rèn)學(xué)歷和建立校際關(guān)系；為了增強(qiáng)“自主的世界公民意識”，加深學(xué)生對各國文化的理解，開設(shè)國際關(guān)系、國際法以及有關(guān)區(qū)域研究的課程；改革外語教學(xué)，將外語教學(xué)從以語法為中心改為以會話為中心，提高學(xué)生外語會話的能力，增強(qiáng)學(xué)生的國際交流水平。

二、中國高等教育學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

（1）忽視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)普通高校學(xué)生管理模式強(qiáng)調(diào)的是個體對群體的服從，學(xué)生沒有主體地位可言。傳統(tǒng)理念的高校學(xué)生管理往往把學(xué)生作為規(guī)范和約束的對象，只是單方面地要求學(xué)生的行為符合社會規(guī)范和學(xué)校的要求，以學(xué)生不出問題為管理工作的目標(biāo)，忽視學(xué)生的主體地位。長期以來，我國的教育管理者重“人治”而輕“法治”，遇事管理者說了算，領(lǐng)導(dǎo)說了算，在學(xué)生的管理過程中“不公正”、“不民主”的現(xiàn)象時有發(fā)生，校園中缺少一種民主和法治的氛圍。學(xué)生對涉及自身利益的規(guī)章制度沒有話語權(quán)，不能參與到制度的制定過程中，其實質(zhì)就是不民主。

（2）學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置封閉。目前，中國高校為了實行切實有效的學(xué)生管理工作，校主管領(lǐng)導(dǎo)主抓全校的學(xué)生管理工作，下設(shè)學(xué)生處，制定各種規(guī)章制度，并督促執(zhí)行。院系設(shè)有主抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生的各項管理工作。學(xué)生中設(shè)立學(xué)生會，輔導(dǎo)員主抓學(xué)生會，學(xué)生的各種規(guī)章制度通過學(xué)生會貫徹實施，目前，各個高校根據(jù)自己的具體情況，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上也有所差異，有的高校除了輔導(dǎo)員以外還增設(shè)班主任等。從學(xué)校到分院（系）是三級式管理，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中的作用，目前中國高校的學(xué)生管理趨于封閉式或者半封閉式，管理內(nèi)容更加詳細(xì)，學(xué)生管理人員多且機(jī)構(gòu)龐大；學(xué)生處于被動式管理狀態(tài)，現(xiàn)代化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理應(yīng)用還不能普及。

三、溫州大學(xué)甌江學(xué)院學(xué)生赴韓國留學(xué)體驗分析

溫州大學(xué)甌江學(xué)院于2010年開始，先后與韓國大真大學(xué)，韓國湖南大學(xué)、韓國朝鮮大學(xué)等學(xué)校開展合作辦學(xué)，近年來隨著合作辦學(xué)的展開，學(xué)生在韓的學(xué)習(xí)、生活和心理各個方面都引以了雙方的關(guān)心。

（1）學(xué)習(xí)方面。和眾多中國留學(xué)生一樣，我院合作項目的留學(xué)生剛到韓國碰到的最大問題就是語言障礙，加上初到韓國環(huán)境的不適應(yīng)，很多學(xué)生感覺很彷徨。為此，韓國湖南大學(xué)國際交流院采取“一對一”的方式，就是一名韓國學(xué)生和一名中國留學(xué)生結(jié)對，幫助提高中國留學(xué)生的韓語水平，以盡快適應(yīng)韓國的學(xué)習(xí)。還為中國留學(xué)生專門設(shè)立ICDL（國際IT資格認(rèn)證）學(xué)習(xí)考試中心，并配備中國留學(xué)生專用電腦教室，免授課費和教材費，此項資格認(rèn)證得到全世界148個國家的認(rèn)可。為提高留學(xué)生的韓國語水平，開設(shè)韓國語特講班，針對韓國語能力考試（TOPIK）進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。國際交流院還設(shè)有眾多英語特講課程，學(xué)生可以根據(jù)需要考取多種資格證。學(xué)習(xí)上除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)以外，還開展各種有意義的韓國文化體驗活動，為提高學(xué)生的口語能力，每年舉行兩次韓國語演講比賽。組織輕松學(xué)韓語的活動，包括聽歌學(xué)韓語、外來詞等。通過開展這些課外專項教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，不同程度地增強(qiáng)自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)韓國語的興趣和樂趣，同時也從多角度、深層次提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過比賽和模仿等學(xué)習(xí)方式，不但鍛煉了他們的膽量，也使他們認(rèn)識到自己的不足與別人的長處， 激發(fā)他們潛在的好勝心，活動中的輕松氛圍又可以使他們意識到韓國語的快樂，增加趣味性。我院留學(xué)生表示學(xué)校在各方面的安排都很人性化，為他們畢業(yè)后的就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。

（2）生活方面。要學(xué)會自立和自我約束是中國學(xué)生到韓國后首先面對的問題。在國內(nèi)遇到各種問題，家長和同學(xué)朋友都幫著解決和出謀劃策，而到韓國后所面臨的一切問題都要靠自己解決，這讓留學(xué)生感到壓力大。兩國雖然深受儒家文化的影響畢竟在語言上有障礙，在文化上尚有較大的差異，從表面上看能相互融洽相處，但很難相互認(rèn)同，如果深入交往尚有一定的困難。韓國是以潔凈而聞名的亞洲國家，有些赴韓留學(xué)生的不良習(xí)慣，如懶散、不修邊幅的作風(fēng)，很容易引起韓國學(xué)生的反感。國際交流院配備了專職中國籍教師對留學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助留學(xué)生遇到問題，首先捫心自問，分析產(chǎn)生沖突的原因，避免產(chǎn)生沖突時想法偏頗。在談到解決這些問題的方法時，我院留學(xué)生表示愿意和老師及同學(xué)溝通，消除誤解，增進(jìn)感情，互相溝通，化解隔膜。

四、韓國高等教育學(xué)生管理對我國高等教育學(xué)生管理的借鑒意義

（1）吸收韓國的高等教育國際化發(fā)展的辦學(xué)理念，制定適應(yīng)中國國情和全球化發(fā)展形勢的高等教育辦學(xué)方針。國際化的教育觀念是高等教育國際化的重要前提，教育的改革和發(fā)展問題須從國際的、全球的視角下審視。更新陳舊、傳統(tǒng)的思想觀念，是我國加快高等教育國際化的前提。高等教育國際化是抵擋不了的世界潮流，我們必須主動去迎接它、適應(yīng)它。一方面可以給我國帶來巨大的市場和優(yōu)質(zhì)教育資源，另一方面可以充分對外開放我國的教育市場和教育資源，吸引更多的外國留學(xué)生，推動我國經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展。我國必須盡快樹立高等教育國際化的理念，包括政府、高校和個人，充分挖掘我國高等教育資源的優(yōu)勢，參與國際競爭，將國際化與本土化相結(jié)合，走出一條有中國特色的高等教育發(fā)展道路。

（2）要切實提高學(xué)生管理工作的科學(xué)性和有效性，就必須發(fā)展專業(yè)化的學(xué)生管理理論。這就要求：一是對學(xué)科資源進(jìn)行整合，堅持理論創(chuàng)新。要全面整合心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、成才學(xué)等相關(guān)大學(xué)生心理發(fā)展、人格健全、職業(yè)取向、管理資源等理論，逐漸探索出適合我國學(xué)生管理實踐的學(xué)生發(fā)展理論，并在實踐中不斷完善。二是定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)和再教育。作為學(xué)生直接管理工作者，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備一定的思想政治理論知識、心理學(xué)知識、就業(yè)知識及相關(guān)的專業(yè)知識等。除了在選拔輔導(dǎo)員時考慮到上述知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該對輔導(dǎo)員定期的進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)和再教育，鼓勵和支持輔導(dǎo)員進(jìn)修及學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的相關(guān)理論和知識面，使其更好的運用理論指導(dǎo)實踐，做好學(xué)生管理工作。并鼓勵在職工作者繼續(xù)深造，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生管理隊伍的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濤偉.中國人赴韓留學(xué)評說.神州學(xué)人.2005，10：27

第4篇：高等教育相關(guān)知識范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 應(yīng)用型 高等教育 人才培養(yǎng) 就業(yè)通道

[作者簡介]王永宏（1964- ），男，遼寧岫巖人，佳木斯大學(xué)人文學(xué)院，副教授，研究方向為高等教育、高等職業(yè)教育；張麗萍（1964- ），女，山東濟(jì)南人，佳木斯大學(xué)商學(xué)院，教授，碩士，研究方向為高等教育、高等職業(yè)教育。（黑龍江 佳木斯 154007）

[課題項目]本文系2010年國家教師科研專項基金重點課題“建立學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式實踐研究”（課題編號：CTF120052）和2011年黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項目“高校應(yīng)用型人才全程以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式研究”（項目編號：8514）的研究成果之一。

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0041-02

應(yīng)用型高等教育應(yīng)該而且必須在實施教育的全過程中堅持對教育主體未來社會角色與職業(yè)崗位的關(guān)注，即在教育決策與實施中堅定以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，為教育主體提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯意識及優(yōu)質(zhì)的技能信息服務(wù)。學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向并非是對教育主體全面發(fā)展的偏廢，而是對其未來發(fā)展意識的強(qiáng)化。就業(yè)導(dǎo)向既涵蓋了生存導(dǎo)向，同時也兼容了能力導(dǎo)向和素質(zhì)導(dǎo)向，是對教育主體更好地成為生存者、社會人、職業(yè)人的擔(dān)當(dāng)，更加切實地承載了應(yīng)用型高等教育的社會責(zé)任。建立學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式是充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的教育思想和定位，是對培養(yǎng)對象自我認(rèn)知與社會發(fā)展的方向性設(shè)計。所以，應(yīng)用型高等教育學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式，是值得我們關(guān)注的課題。

一、目標(biāo)建構(gòu)與層次設(shè)定

1.目標(biāo)建構(gòu)。第一，應(yīng)用型高等教育培養(yǎng)的人才規(guī)格必須符合和達(dá)到高等教育的基本要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定：“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！睉?yīng)用型高等教育培養(yǎng)的人才理論基礎(chǔ)更扎實，知識面更寬廣，學(xué)科內(nèi)容更前沿，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更突出。第二，應(yīng)用型高等教育培養(yǎng)的人才規(guī)格還應(yīng)該是以專業(yè)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際、推動行業(yè)發(fā)展的實踐人才。這些人才應(yīng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的意識和能力方面的創(chuàng)造性，是在具體實踐問題中的集成創(chuàng)新，而不僅是在學(xué)術(shù)理論中的原創(chuàng)。

2.人才層次。以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式所要造就的人才，需要符合兩方面的需求：一是社會人力資源市場對人才知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合需求；二是人才自身對生存、發(fā)展、求知、應(yīng)用、興趣、理想等方面的綜合需求。應(yīng)用型高等教育正是要通過培養(yǎng)方案的調(diào)整優(yōu)化，盡可能地滿足上述的雙向需求，并在就業(yè)上崗這一平臺上加以實現(xiàn)。具體而言，就是在厘清社會人才需求的基礎(chǔ)上，通過調(diào)動有效的教育手段，為受教育者建立適合于未來生存、發(fā)展、謀職的知識、能力、素質(zhì)架構(gòu)，使之成為具有應(yīng)用型人才的知識特征、素質(zhì)特征、能力特征，善于將科學(xué)原理應(yīng)用于社會實踐的適應(yīng)未來專業(yè)崗位的從業(yè)者。

二、模式內(nèi)涵與制度建設(shè)

1.學(xué)習(xí)全程架構(gòu)設(shè)計。要有效實施學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，必須開展科學(xué)合理、行之有效的架構(gòu)設(shè)計。這一設(shè)計應(yīng)注重突出綱領(lǐng)、完善體系，在保證總體目標(biāo)實現(xiàn)的意義上完成各分支系統(tǒng)的布局與實施。學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的總體戰(zhàn)略體現(xiàn)在有意識地掌握所需知識、有目的地提高未來職業(yè)崗位所需能力、有效地實施知識向能力的轉(zhuǎn)換、實現(xiàn)各功能要素的有機(jī)結(jié)合。這一培養(yǎng)模式的要素組合應(yīng)遵循如下層次：一是對未來職業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知――明了所需；二是以明確的目的性為指導(dǎo)開展相關(guān)知識學(xué)習(xí)――填補(bǔ)知識空白；三是將所學(xué)知識付諸應(yīng)用，檢驗學(xué)習(xí)成果，在回饋中發(fā)現(xiàn)不足――鞏固提升所學(xué)；四是實現(xiàn)所學(xué)知識的能力轉(zhuǎn)換――成為符合職業(yè)崗位要求的合格技能人才。與此相呼應(yīng)的操作程序應(yīng)為：首先，通過多種有效方式使學(xué)生了解未來職業(yè)崗位性狀、產(chǎn)生感性認(rèn)知、形成關(guān)于職業(yè)崗位需求概念；其次，有針對性和目標(biāo)感地開展知識學(xué)習(xí)；接著，在相當(dāng)知識積累的基礎(chǔ)上開展操作訓(xùn)練，以檢驗知識掌握；然后，有的放矢地引導(dǎo)知識的能力轉(zhuǎn)換；最后，實崗驗證。

2.優(yōu)化課程體系。應(yīng)用型高等教育依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)必須改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，而其核心價值則體現(xiàn)在符合目標(biāo)管理需要的課程體系設(shè)計上。課程體系設(shè)計應(yīng)遵循“知識能力一體”原則，設(shè)計目標(biāo)定位于“知識能力一體共建、專業(yè)課程設(shè)計組合的就業(yè)取向、職業(yè)崗位綜合能力訓(xùn)練、課程功能性轉(zhuǎn)變與模式創(chuàng)新”等。其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)知識具有針對性和應(yīng)用性，綜合能力具有專業(yè)知識作為支撐和基礎(chǔ)，知識與能力具有職業(yè)崗位適應(yīng)性。開展課程體系創(chuàng)新設(shè)計首先要厘清思路：專業(yè)方向與發(fā)展的內(nèi)涵與理念，保證路徑最優(yōu)化；不同課程之間的時間與空間架構(gòu)，尋求結(jié)構(gòu)最優(yōu)化；各課程自身教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的編制，追求效果最優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上確定主導(dǎo)方針：堅持“應(yīng)用型高等教育”的宗旨要求，結(jié)合社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的動態(tài)需求進(jìn)行課程體系設(shè)計；遵循“全程以就業(yè)為導(dǎo)向”的設(shè)計原則，以職業(yè)崗位對人才綜合需求為依據(jù)，整合課程結(jié)構(gòu)；按照“知識能力一體”的設(shè)計原則，以綜合素質(zhì)、知識水平、職業(yè)崗位能力為落腳點，完成課程設(shè)計的模塊化組合。

3.制度引領(lǐng)與實施保障。在明確學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的“應(yīng)用型”模式定位后，必須確立與之相符的教育教學(xué)制度予以明確保障。能夠起到保障作用的制度包括：一是社會職業(yè)崗位人才需求調(diào)研方面的制度，這一制度將保障培養(yǎng)方向的正確性，通過調(diào)研使專業(yè)設(shè)置與社會需求保持動態(tài)平衡，使教學(xué)內(nèi)容與崗位需要保持趨向性同軌，使教育教學(xué)與未來就業(yè)目標(biāo)保持線性貫通。二是培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，這一制度將保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格，即確保知識與能力的一體目標(biāo)及合理的層次性的有效實現(xiàn)，從而使人才規(guī)格與職業(yè)崗位需求保持口徑一致性。三是基本培養(yǎng)方式方面的制度，這一制度將保障培養(yǎng)手段與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性、有效性和合理性，從而使教育教學(xué)改革的理念得以科學(xué)落實。四是師資配置方面的制度，這一制度將保障師資規(guī)格，強(qiáng)化“雙師型”教師的配置，保證人才“知識能力一體化”的順利實現(xiàn)。此外，還應(yīng)包括實驗實習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用能力、教材、考試等多方面與培養(yǎng)模式密切相關(guān)的制度建設(shè)與引領(lǐng)。通過一系列制度保障使人才培養(yǎng)模式改革實現(xiàn)系統(tǒng)性和現(xiàn)實性的目標(biāo)。

三、構(gòu)建平臺與就業(yè)通道

1.革新課程模式。課程是培養(yǎng)目標(biāo)與人才定位的具體化，是高校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提就是建設(shè)由不同的課程平臺和課程模塊組成的“知識面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實踐滲透”的多元課程模式。一是建設(shè)應(yīng)用型課程平臺。課程設(shè)置一方面要充分體現(xiàn)職業(yè)化，適度增加應(yīng)用型課程；另一方面還要重視課程的人文化，適當(dāng)加強(qiáng)通識課程，具體建設(shè)三個課程平臺，即學(xué)科課程平臺、應(yīng)用能力平臺、綜合素質(zhì)平臺。二是完善課程模塊。課程模塊就是將各類課程按一定的比例搭配，組成各不相同的模塊，備學(xué)生選修。

2.發(fā)展教學(xué)模式。在設(shè)置多元化的課程模式之后，相應(yīng)的教學(xué)方法上也要有所突破。要堅持“學(xué)生參與，綜合運用，科研滲透，學(xué)用結(jié)合，課堂為主，課外為輔”的教學(xué)原則。

3.提升實踐教學(xué)地位。在課堂教學(xué)中，應(yīng)始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，從“知識―能力一體”出發(fā)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，各專業(yè)能夠及時了解社會一線對本專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)需求，并通過各種形式不斷地豐富更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)二者的平衡。與傳統(tǒng)實踐教學(xué)一直作為“理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的觀念和操作原則有別，應(yīng)將實踐教學(xué)作為不可或缺的重要有機(jī)組成部分加以重視。在實踐教學(xué)模式設(shè)計上應(yīng)重點考慮如下兩方面要素：

第一，增加實踐學(xué)時，科學(xué)有效設(shè)計實踐時段。在實際操作中應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點科學(xué)合理設(shè)置，一般可設(shè)計為總學(xué)時的1/4～1/3，原則上以有效率、有作用、有效果為宜。在實踐時段設(shè)計上可分為：開啟認(rèn)知階段，鑒于我國目前應(yīng)試教育特點，學(xué)生初入大學(xué)并無未來職業(yè)崗位知識能力需求概念，在學(xué)習(xí)之初進(jìn)行認(rèn)知實踐很有必要，這一實踐學(xué)習(xí)可在校內(nèi)實踐基地或?qū)趯嵙?xí)就業(yè)基地進(jìn)行，目的是使學(xué)生首先了解未來職業(yè)崗位知識能力需求，使接下來的學(xué)習(xí)有的放矢；鞏固驗證階段，即在學(xué)制中間階段進(jìn)行較為深入的實踐，鞏固認(rèn)知，檢驗所學(xué)知識，考察應(yīng)用能力；實用轉(zhuǎn)化階段，即在學(xué)習(xí)結(jié)束前頂崗實踐，將所學(xué)實際應(yīng)用于崗位工作，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行最后校驗，保證學(xué)生向就業(yè)崗位的順利過渡。其間各門課程實驗實習(xí)同樣需按照課程設(shè)計高效務(wù)實地有序進(jìn)行。

第二，增加實踐教學(xué)投入，豐富實踐教學(xué)形式。按照教育投入產(chǎn)出規(guī)律搞好辦學(xué)尤其應(yīng)得到應(yīng)用型高等教育的重視，校內(nèi)實驗實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)方向科學(xué)合理地加以投入，加強(qiáng)實踐設(shè)施建設(shè)；同時，應(yīng)大力開辟多維度實踐教學(xué)形式，一般應(yīng)包括融資共建實踐基地、校企共建實踐基地、基于就業(yè)通道的實習(xí)就業(yè)基地等多種形式。

4.增強(qiáng)師資隊伍的應(yīng)用型能力。在人才培養(yǎng)過程中，不僅要求教師具備較扎實寬厚的理論基礎(chǔ)，而且要求教師具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力，掌握技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況，了解技術(shù)的發(fā)展趨勢。有行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中的作用無疑是巨大的。所以，學(xué)校要推薦教師到產(chǎn)學(xué)研一線基地掛職，鼓勵教師積極轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗，適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。另外，學(xué)校還可積極探討校企共建“雙師型”隊伍制度，吸引更多企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊伍。

5.增強(qiáng)課外活動，提升學(xué)生就業(yè)能力。組織開展各類學(xué)術(shù)講座和專業(yè)教育活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。各專業(yè)應(yīng)定期安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員開展學(xué)術(shù)講座或?qū)I(yè)教育活動，使學(xué)生充分了解本專業(yè)最前沿知識、社會對專業(yè)人才的需求規(guī)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)全程對未來就業(yè)崗位有較為全面深入的認(rèn)識。

6.增強(qiáng)技能實力，推行“證書”制度。應(yīng)積極促使學(xué)生具備面向未來職業(yè)崗位的各項條件，其中較為重要的包括外語、計算機(jī)等級考試，職業(yè)能力培訓(xùn)及相應(yīng)職業(yè)資格證書的獲取，相關(guān)其他培訓(xùn)及資質(zhì)等。還可以借鑒國外相關(guān)應(yīng)用型高等教育的一些成型經(jīng)驗，比如與相關(guān)機(jī)構(gòu)開展合作教育課程，增強(qiáng)教育的針對性和目的性，打通就業(yè)關(guān)節(jié)，這些都將提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，建立良性就業(yè)機(jī)制。在人才培養(yǎng)過程中可以大膽推行“證書”制度，逐步實現(xiàn)學(xué)歷教育、學(xué)位教育與專業(yè)、職業(yè)資格培訓(xùn)的有效契合?！白C書”主要是指學(xué)歷證書、學(xué)位證書、職業(yè)資格證書、英語過級證書、計算機(jī)過級證書等。

應(yīng)用型高等教育在把握時代經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展脈搏的基礎(chǔ)上，要認(rèn)準(zhǔn)辦學(xué)方向，創(chuàng)新辦學(xué)體制，采用包括學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式在內(nèi)的多種機(jī)制提升辦學(xué)的社會效益，我國應(yīng)用型高等教育必會迎來廣闊的發(fā)展前景。

[參考文獻(xiàn)]

[1]錢國英，徐立清，應(yīng)雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007（11）.

第5篇：高等教育相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；職業(yè)化教育；就業(yè)競爭力

作者簡介：黎俏彥（1980-），女，廣東從化人，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系，助教。（廣東?廣州?510900）

中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0124-02

獨立學(xué)院作為普通本科高校依據(jù)教育部門的規(guī)定創(chuàng)辦的本科層次的新機(jī)制，是新形勢下的一種高等教育辦學(xué)模式，隨著高等教育的普及發(fā)展，獨立學(xué)院的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大的同時也為我國擴(kuò)大本科教育規(guī)模作出了積極的貢獻(xiàn)，但獨立學(xué)院大學(xué)生因社會原因及其自身原因在就業(yè)中承受著高于普通大學(xué)大學(xué)生的壓力。如何以就業(yè)為導(dǎo)向開展全方位的職業(yè)化教育，如何提高獨立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)已成為獨立學(xué)院思考的熱點問題。

本文認(rèn)為獨立學(xué)院提高學(xué)生的就業(yè)競爭力除了優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)之外，還應(yīng)對學(xué)生實行就業(yè)前的職業(yè)化教育，讓他們在進(jìn)入企業(yè)前完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。透過職業(yè)化教育調(diào)整他們的就業(yè)心態(tài)，提升他們的就業(yè)技能。因此，在獨立學(xué)院開展全方位的職業(yè)化教育意義重大。

一、獨立學(xué)院開展職業(yè)化教育提高學(xué)生就業(yè)競爭力的意義

大學(xué)生職業(yè)化教育是指大學(xué)生由社會人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的提前社會化階段。透過在職業(yè)方面的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)，傳承職業(yè)文化，獲得統(tǒng)一職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)的過程。職業(yè)化教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場缺少什么樣的人才，職業(yè)化教育就培養(yǎng)什么樣的人才。同時職業(yè)化教育更多的采用理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，更能提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生一進(jìn)入社會，就可以利用所學(xué)的知識一展身手，更受企業(yè)青睞，提高了自身的就業(yè)競爭力。

1.能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我的形成與發(fā)展，追求自我實現(xiàn)

職業(yè)自我是大學(xué)生謀求職業(yè)發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。個人謀求職業(yè)發(fā)展的動機(jī)程度與實現(xiàn)愿望完全取決于個人對職業(yè)自我的分析及期望程度，因為在我們分析目前的職業(yè)時對其產(chǎn)生不滿，從而形成職業(yè)期望，即職業(yè)理想，而職業(yè)理想的建立在很大程度上取決于個人對職業(yè)自我的期望水平，是個人追求自我實現(xiàn)、自我自由的體現(xiàn)。在獨立學(xué)院開展職業(yè)化教育能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我的形成與發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，建立職業(yè)生活方式，培養(yǎng)職業(yè)角色

職業(yè)化教育采用理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在動手能力實踐操作方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。掌握相應(yīng)的職業(yè)技能后就具備了從事相應(yīng)職業(yè)的資格。職業(yè)生活方式是職業(yè)角色的綜合體現(xiàn)。職業(yè)生活方式的建立與適應(yīng)是在行為上與職業(yè)保持著一致。在獨立學(xué)院開展職業(yè)化教育就是要更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓其建立良好的職業(yè)生活方式，確定自我的職業(yè)角色定位，從而提升自身的就業(yè)競爭力。

3.內(nèi)化職業(yè)道德，傳遞職業(yè)文化

為什么許多成績優(yōu)秀的應(yīng)屆大學(xué)生，專業(yè)好、技術(shù)硬的求職者卻屢屢碰壁？近年來，越來越多的企業(yè)把“職業(yè)化”作為人才甄選的條件之一，企業(yè)對員工的職業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求，越來越多的強(qiáng)調(diào)求職者的內(nèi)在職業(yè)道德。職業(yè)規(guī)范是以外在的強(qiáng)制來約束個人行為的，而職業(yè)道德則是以內(nèi)在的控制來約束個人的行為。職業(yè)文化是職業(yè)觀念、技能、心態(tài)等的綜合體現(xiàn)，是延續(xù)職業(yè)的必要保證。大學(xué)生職業(yè)化就是要內(nèi)化職業(yè)道德，能夠達(dá)到自我約束、自我控制；最大化融入目標(biāo)職業(yè)、企業(yè)文化，爭取在理念上與職業(yè)、企業(yè)共同發(fā)展。

二、獨立學(xué)院職業(yè)化教育存在的問題與不足

第一，在制定教學(xué)計劃時只注重理論教學(xué)和研究，忽視學(xué)生自身的實際特點，如基礎(chǔ)薄、能力強(qiáng)等，職業(yè)化教育沒有系統(tǒng)開展甚至空白，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德缺失。

第二，為迎合市場需要，過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)調(diào)整，職業(yè)化教育沒有深入開展。

第三，學(xué)生對在教學(xué)管理中加入職業(yè)化教育的重要性認(rèn)可度高，但對相關(guān)知識和方法認(rèn)知度低。說明當(dāng)前獨立學(xué)院在職業(yè)化教育方面思想上重視，但相關(guān)知識不足，沒有全面開展規(guī)劃教育。

第四，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐實習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，職業(yè)化教育推進(jìn)緩慢。

第五，對職業(yè)化教育投入不足，職業(yè)化教育方面的配套設(shè)施、人員存在著很大缺陷，阻礙職業(yè)化教育發(fā)展。

三、促進(jìn)獨立學(xué)院職業(yè)化教育的對策探索

1.發(fā)揮職業(yè)化教育和傳統(tǒng)教育之長，使兩者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)獨立學(xué)院職業(yè)化教育的進(jìn)程

第6篇：高等教育相關(guān)知識范文

隨著我國社會主義和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，而已經(jīng)有了二十多年發(fā)展史，高等教育重要的組成部分――成人教育，也面臨著一些重要的問題，進(jìn)行改革已經(jīng)是刻不容緩的事情。本文主要對成人教育學(xué)員本身的一些特點進(jìn)行了分析，并根據(jù)成人教育管理的相關(guān)體制，提出了靈活的管理學(xué)籍、重復(fù)補(bǔ)考取消、免修免試等一系列的制度，此外，還在教學(xué)方法改進(jìn)等方面提出了一些建議，希望能夠幫助成人教育更好的發(fā)展，讓其更加具有成人教育的特色。

【關(guān)鍵詞】

成人教育；管理；體制改革

和傳統(tǒng)教育比，成人教育是一種終身教育的新型制度，并且成人教育的出現(xiàn)也給我國的終身教育體系建立提供了一定的條件。在教育事業(yè)中，成人高等教育是非常重要的，不僅能夠更好的滿足我國人民文化方面的需求，還能為社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供大量的人才保障。隨著時代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識的重要性愈加的突出，而成人高等教育的重要性也在不斷的增加。但是，就目前而言，我國的成人高等教育體制和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況還存在一定的不適應(yīng)。比如說，成人高等教育一般都是搬照普通高等教育，沒有正確的認(rèn)識到“成人”二字的含義以及其存在的一些規(guī)律，這也直接導(dǎo)致了我國的成人高等教育管理存在一些問題，質(zhì)量提高非常的緩慢。所以，想要更好的發(fā)展成人高等教育，便必須正確的認(rèn)識到其規(guī)律性，了解其發(fā)展的一些規(guī)律，并保證其真正的適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)體制，做好相應(yīng)的管理體制改革。

1 現(xiàn)在我國的成人高等教育管理體制方面存在的一些問題

成人高等教育存在的目的是為了繼續(xù)培養(yǎng)社會需要的有技術(shù)的勞動者，讓其素質(zhì)得到再度的提高，而成人高等教育的對象一般都是走入了工作崗位的人，其教育對象和普通高等教育對象是有明顯的差別的。但是就目前來看，在進(jìn)行成人高等教育管理的時候，沿用的還是普通高等教育的一些措施，比如說在招生的時候統(tǒng)一進(jìn)行，在教學(xué)的時候統(tǒng)一進(jìn)行，管理的時候也統(tǒng)一進(jìn)行，這些統(tǒng)一沒有考慮到成人高等教育學(xué)員本身的特點。這也直接導(dǎo)致了很多成人高等教育面臨以下一些問題：首先，很多學(xué)生不但要工作還要學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了其精神壓力增大，無法像普通學(xué)生一樣一心的學(xué)習(xí)，長此以往，工作和學(xué)習(xí)都會造成一定的影響；其次，隨著年齡的不斷增加，很多成人高等教育的學(xué)生記憶力有一定的減退，在學(xué)習(xí)的時候面對那些需要死記硬背的東西會感到壓力非常的大；再次，在進(jìn)行入學(xué)考試的時候，機(jī)械記憶類的題目過于多，這也導(dǎo)致了一些想通過成人教育提高自己的人喪失了機(jī)會。所以不妨在成人入學(xué)考試的時候可以多選擇一些分析類、應(yīng)用類的題目，減少一些死記硬背的東西，在進(jìn)行學(xué)習(xí)管理的時候，最好能夠采取彈性學(xué)分的制度，做到寬進(jìn)嚴(yán)出。但就目前成人高等教育實行的制度無法將自身的特色真正的體現(xiàn)出來，這對成人教育將來的發(fā)展和以后的人才培養(yǎng)都是非常不利的。

2 針對成人高等教育現(xiàn)狀，提出的一些改革建議

想要成人高等教育更好的發(fā)展，那么便必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，成人教育的特點，對現(xiàn)在的一些結(jié)構(gòu)、制度、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的方法進(jìn)行改革，根據(jù)實際需要建立真正符合成人高等教育特點和我國國情的一套管理制度，將成人本身的特點真正體現(xiàn)出來，真正的做到因材施教，努力的提高成人高等教育本身的質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多的人才，提高我國人才的素質(zhì)?？梢韵葟囊韵逻@些方面進(jìn)行改革嘗試。

2.1 學(xué)籍管理的時候應(yīng)該靈活，重復(fù)補(bǔ)考的制度應(yīng)該取消

以前進(jìn)行成人教育的時候，若是學(xué)員存在不合格的課程，那么是有很多機(jī)會進(jìn)行補(bǔ)考的，這樣不但在一定程度上讓教學(xué)管理部門的負(fù)擔(dān)加大，還有很多學(xué)員不認(rèn)真學(xué)習(xí)，存在混文憑的情況。所以，在進(jìn)行成人教育學(xué)籍管理的時候必須充分的考慮到上述幾點，確保制定出來的學(xué)籍管理制度符合成人教育的實際需要，固定的學(xué)習(xí)年限可以放寬或者取消。學(xué)年制度的靈活在一定程度上打破了年紀(jì)和學(xué)年的限制，這樣在時間以及空間方面更加符合成人學(xué)員的需要，他們可以根據(jù)自己的時間安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)。若是有的科目在補(bǔ)考過后依舊沒有及格，那么學(xué)生可以跟著低年級的學(xué)員一起重修，對于那些選擇重修的學(xué)生，收費的時候可以根據(jù)旁聽生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并根據(jù)課程的數(shù)目來對收費進(jìn)行計算，這也能夠打破以往固定學(xué)年給成人教育帶來的限制。

2.2 在進(jìn)行教學(xué)管理的時候，可以采取免修免試的制度

在進(jìn)行成人教育的時候，為了更好的將成人學(xué)員本身的特長發(fā)揮出來，除了對高等教育自學(xué)考試的單科、第二學(xué)歷學(xué)生已經(jīng)休完的課程以及大學(xué)英語四級免修面試之外，對于學(xué)生在工作過程中已經(jīng)進(jìn)修過或者已經(jīng)自學(xué)過相關(guān)知識的學(xué)員，其任課老師可以對其實際的掌握情況進(jìn)行確定，然后根據(jù)其情況對學(xué)員已經(jīng)申請免試的相關(guān)課程進(jìn)行一定的考試，若是學(xué)員能夠考試及格，那么便可以不專門的修這門課程，若是學(xué)生考試沒有及格，那么必須修習(xí)這門課程。實行免修免試的制度能夠在一定程度上降低工學(xué)之間存在的矛盾，同時學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會降低，資源浪費利用也會更加的充分，對成人教育的發(fā)展是非常有利的。當(dāng)然在這方面必須要嚴(yán)格把好關(guān)。

2.3在教學(xué)的時候轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)導(dǎo)式利用進(jìn)去，啟發(fā)學(xué)生

由于成人教育中的學(xué)員本身的實踐經(jīng)驗是比較豐富的，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)也比較的明確，自身的學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以考慮到這些學(xué)生本身存在的優(yōu)點，教學(xué)的時候轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多討論的機(jī)會，讓學(xué)生利用實驗來證實知識。這種教學(xué)方法能夠在教學(xué)的時候真正的將學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，這對學(xué)生知識的掌握和成人教育教學(xué)水平的提高都是非常有利的。同時可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得更加方便靈活。

3 管理體制改革給成人高等教育帶來的變化

3.1 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

進(jìn)行管理體制的改革，給那些不愿意學(xué)習(xí)，僅僅是想混文憑的學(xué)生帶來了非常大的壓力，由于改革之后的學(xué)制本身是具有彈性的，考試制度也比較的嚴(yán)格，若是學(xué)員在學(xué)習(xí)的時候沒有用功，那么想通過考試是非常困難的，不通過考試自然也無法畢業(yè)。這種情況下，若是學(xué)生不轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么即便是多次進(jìn)行重修，也很難通過考試。由于這種淘汰方式是自然淘汰，也不會給相關(guān)的責(zé)任部門帶來比較嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。

3.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)

有很多成人教學(xué)的學(xué)生由于工作等原因?qū)е卤旧淼幕A(chǔ)比較差，所以在學(xué)習(xí)的時候需要重修，管理制度的改革，也給這些學(xué)生提供了進(jìn)行重修的機(jī)會，這些學(xué)生也可以根據(jù)自己的時間安排來選擇重修的時間。而那些時間比較多，精力比較充沛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，則可以根據(jù)實際的需要提前學(xué)習(xí)高年級的一些課程，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行一定的規(guī)劃，可以提前畢業(yè)。

3.3 老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織的時候也更加的用心，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生能力

由于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)的時候更加側(cè)重引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行自學(xué)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)也會有明顯的提高，這對學(xué)生將來的發(fā)展是非常有利的，同時，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也會讓更多的人更加的信任成人教育，這能夠促進(jìn)成人教育的進(jìn)步和發(fā)展。

4 在進(jìn)行成人高等教育管理體制完善的時候需要注意的一些事項

在進(jìn)行成人高等教育管理的時候，選擇的學(xué)年制度是比較靈活的，并且還實行了免修制，并對教學(xué)方法進(jìn)行了變革，這樣能夠更好的提高學(xué)員學(xué)習(xí)的實際質(zhì)量，能夠保證學(xué)員本身綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)員更快的進(jìn)步。但是這種方式也是存在一定問題的，給辦學(xué)規(guī)劃以及相關(guān)的管理工作帶來了一定的困難，比如說，很容易影響教學(xué)計劃本身的完整性，在進(jìn)行課程設(shè)置、排課以及管理方面也更加的困難，這便要求我們必須不斷的根據(jù)實際的情況度這種管理體制進(jìn)行一定的完善和改革，保證其真正的符合實際需要。

4.1 在進(jìn)行教學(xué)計劃制定的時候，將靈活性和完整性更好的結(jié)合在一起

在進(jìn)行教學(xué)計劃制定的時候，相關(guān)的人員必須真正考慮到成人本身所具有的一些特點，不但要努力的提高學(xué)員本身的知識水平，讓其獲得更多的知識，還必須努力的滿足學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)計劃制定和修訂的時候，必須將靈活性和完整性結(jié)合在一起，這樣才能夠更好的滿足人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

4.2 在進(jìn)行管理的時候必須將嚴(yán)格和寬松結(jié)合在一起

在進(jìn)行管理的時候，寬松指的是對于那些知識本身比較扎實、能力比較強(qiáng)的學(xué)員要寬松，給其機(jī)會，讓其將自身的特長更好的發(fā)揮出來，而嚴(yán)格指的便是在進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格等一些問題必須做到把關(guān)嚴(yán)格，這點對于成人教育的發(fā)展是非常重要的，并且也符合現(xiàn)在人才培養(yǎng)的需要。

4.3 在管理的時候，必須真正的做到考試和教學(xué)分離開來

在進(jìn)行考試的時候必須保證管理的嚴(yán)格，進(jìn)行試題庫建設(shè)的時候也必須保證其能夠符合成人的需要，這樣能夠提高成人考試的可信度，長此以往，人們也會更加的信任成人考試，同時成人考試的教學(xué)水平也會有明顯的提升。

5 結(jié)語

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化發(fā)展，成人教育的改革已經(jīng)刻不容緩，只有做好改革，才能推動成人教育更好的發(fā)展。在進(jìn)行改革的時候必須根據(jù)國家的教育方針和成人教育本身的規(guī)律進(jìn)行，做到因勢利導(dǎo)，對成人高等教育的管理進(jìn)行改革，讓其獲得更加良好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：高等教育相關(guān)知識范文

摘 要：成人高等教育在我國教育體系中占有非常重要的地位，是我國建設(shè)終身教育型、不間斷學(xué)習(xí)型社會的重要舉措。但是由于種種原因，我國成人高等教育水平與普通高等院校相差較遠(yuǎn)。本文以成人教學(xué)管理人員能力提高為研究重點，提出幾點建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞 ：成人教學(xué) 成人高校 教學(xué)管理人員 能力

近年來，我國越來越重視成人高等教育的建設(shè)與發(fā)展，并于黨的十六大上明確提出成人高等教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量高科技技術(shù)人才，促進(jìn)了我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程。新時期，為了提升成人高等教育水平需要從最關(guān)鍵的師資隊伍入手，不斷提升成人教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力，建設(shè)一支強(qiáng)有力的成人教育團(tuán)隊。

1、成人教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

1.1 思想政治素質(zhì)。作為成人教學(xué)教育管理人員，必須首先具備過硬的思想政治素質(zhì)，緊跟黨的思想、方針、路線，并且將黨的方針政策貫徹到教育工作中，引導(dǎo)成人學(xué)生積極向黨看齊，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有嚴(yán)格黨性的優(yōu)秀人才；其次，教學(xué)管理人員必須具有良好的思想道德素質(zhì)，與同事和諧相處，互幫互助，注重團(tuán)隊協(xié)作，為學(xué)生做好榜樣；最后，教學(xué)管理人員必須嚴(yán)格遵守國家法律，作風(fēng)正派，嚴(yán)于律己，和學(xué)生關(guān)系處理得當(dāng)，將社會正氣體現(xiàn)在舉手投足之間。

1.2 業(yè)務(wù)素質(zhì)。過硬的思想政治素質(zhì)是成人教學(xué)管理人員進(jìn)行良好教學(xué)的根本，而業(yè)務(wù)素質(zhì)則是做好教育教學(xué)工作的基本工具。教學(xué)管理人員要根據(jù)學(xué)校安排和被分配的任務(wù)承擔(dān)起相關(guān)的責(zé)任，不斷努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，對自己負(fù)責(zé)的教學(xué)管理內(nèi)容必須精且專，做好胸中有筆墨。

1.3 溝通表達(dá)能力。成人教學(xué)管理人員為了做好教學(xué)管理工作，必須具有良好的溝通表達(dá)能力，否則即使胸中有筆墨，教學(xué)管理人員也不能將其傳授或者正確傳授給成人學(xué)生。

1.4 身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是成人教學(xué)管理人員進(jìn)行一切教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)。只有擁有良好的身體素質(zhì)和新心理素質(zhì)才能幫助教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中靈活自如，有效應(yīng)對工作的多變與復(fù)雜性。

2、成人高校教學(xué)管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀

2.1 整體學(xué)歷水平不高。從整體看，很多成人教學(xué)管理人員不具備高等教育學(xué)歷。

2.2 知識結(jié)構(gòu)不合理。大部分成人教學(xué)管理人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，欠缺相關(guān)知識與能力。

2.3 學(xué)習(xí)和接受能力欠佳。眾多教學(xué)管理人員知識更新速度較慢，對新事物與新知識的消化吸收存在較大困難。

2.4 能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。眾多成人教學(xué)管理人員普遍存在協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)、應(yīng)變能力較差，尤其科研能力欠佳問題。

3、提高成人教學(xué)管理人員能力的方法探究

3.1 更新觀念，超越原始視域。為了提升成人教學(xué)管理人員能力，成人高等教育院校和教學(xué)管理人員都要更新傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，重新定位針對成人教育的教學(xué)思想，超越原始視域，開拓新思想。首先，成人高等教育院校要幫助教學(xué)管理人員更新管理理念，給予一定的制度保證。其次，教學(xué)管理人員在學(xué)校的幫助下積極接受思想改造，更新教育觀念，樹立專業(yè)化精神，努力培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的人才，為現(xiàn)代化建設(shè)提供更多力量。最后，成人教學(xué)管理人員還需創(chuàng)新管理觀念，樹立服務(wù)意識、競爭意識、創(chuàng)新意識以及市場意識。成人教學(xué)管理人員應(yīng)深刻認(rèn)識到個人與國家、社會、學(xué)生、市場間的相互關(guān)系，針對成人的教學(xué)管理行為所產(chǎn)生的影響面廣，力度大，教學(xué)管理人員必須站在市場經(jīng)濟(jì)的角度，努力為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)新管理思想，為國家培養(yǎng)人才。

3.2 注重成人教學(xué)管理人員能力培訓(xùn)。首先，做好教學(xué)管理人員聘前培訓(xùn)工作。成人高等院校需要制定一套合理完善的培訓(xùn)制度，針對應(yīng)聘合格的教學(xué)管理人員進(jìn)行特定時間的崗前培訓(xùn)工作，注重提升教師思想政治素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)能力。其次，做好在崗培訓(xùn)工作。為了進(jìn)一步提升成人教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力，成人高等院校必須進(jìn)行在崗專業(yè)培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在崗培訓(xùn)著重提升教學(xué)管理人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，傳授新的教學(xué)技術(shù)等。最后，有重點的進(jìn)行能力訓(xùn)練。在教學(xué)管理人員能力培訓(xùn)上，成人高等院校還需要進(jìn)行一些特殊化培訓(xùn)，針對有特殊才能的教學(xué)管理人員，要為其提供更大的發(fā)展空間。而針對某些思想觀念陳腐，不能在短時間內(nèi)接受創(chuàng)新理念的教學(xué)管理人員也要特別對待。

3.3 積極開展科研活動，鼓勵探索實踐。成人高等院校針對教學(xué)管理人員能力提高方法這一課題可以設(shè)置一個課題小組，專門針對這一問題進(jìn)行科學(xué)研究。除了在自己學(xué)校進(jìn)行科學(xué)調(diào)研外，還可以在不同成人高等院校間開展橫向交流活動，互相交流借鑒成功經(jīng)驗。

3.4 建立健全教學(xué)管理人員管理制度。制度就是標(biāo)準(zhǔn)，為了提升教學(xué)管理人員綜合能力與素質(zhì)，成人高等院?？梢栽O(shè)置一套完整的管理制度，以標(biāo)準(zhǔn)來約束人、激勵人、塑造人。好的管理制度不僅具有良好的保障、約束作用，同時還擁有很好的激勵、促進(jìn)作用。成人高等院校建立完善的管理制度，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)管理過程的科學(xué)化、現(xiàn)代化，更能實現(xiàn)教學(xué)管理人員能力與素質(zhì)的全面提升。目前，成人高等院校可以從以下幾方面著手建設(shè)：

（1）嚴(yán)格的考試錄用制度。只要想進(jìn)入成人高等院校成為教學(xué)管理一員就必須參加資格考試，實行全面的競爭上崗制度，通過良性競爭選聘思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才吸收到教學(xué)管理隊伍中來。

（2）明確的崗位責(zé)任制。根據(jù)管理學(xué)大師彼得?德魯克的目標(biāo)管理理論，成人高等院?？梢詫嵭袊?yán)格的崗位責(zé)任制，每個崗位都有一定權(quán)利，因此就要配以一定的責(zé)任，實行責(zé)任到人，避免無人負(fù)責(zé)現(xiàn)象，最終大家都會為了晉升而不斷努力提升自己。

（3）建立完善的績效考核制度。建立全面的考核制度，摒棄以成績論英雄的考核機(jī)制。目標(biāo)管理制度的實行能夠為考核提供眾多參考指標(biāo)。

4、結(jié)語

成人教學(xué)管理人員能力的提升需要結(jié)合國家、社會、市場及學(xué)生的需要進(jìn)行，建立柔性的提升機(jī)制。本文通過對目前成教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，提出了四點改進(jìn)策略，希望能為相關(guān)部門提供一定參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁順宏.成人高等教育教學(xué)模式研究[D].上海師范大學(xué).2010.

[2]郭燕燕.回歸承認(rèn)的成人教學(xué)改革策略[J].職教通訊.2011.1.

[3]郝向榮.淺析成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量問題[J].教育教學(xué)論壇.2014（46）.

作者簡介：

第8篇：高等教育相關(guān)知識范文

摘 要：隨著新課程教育理念的提出，在教育教學(xué)中的要求也越來越高，高等教育中的計算機(jī)課程是為了培養(yǎng)進(jìn)一步科研做好一定的基礎(chǔ)。但在計算機(jī)課程的教學(xué)中還存在一些問題。該文從計算機(jī)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等方面做出改革，以便更好地提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算機(jī) 教學(xué)形式 教學(xué)內(nèi)容 改革

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（c）-0113-02

計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)是高等教育中最為基本的課程，計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)主要是為了給學(xué)生從事相應(yīng)的科學(xué)研究以及相應(yīng)的開發(fā)工作做好相應(yīng)的鋪墊。計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識并且能夠理解計算機(jī)的工作原理，計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件方面的知識以及動手能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)也不斷地更新?lián)Q代，但是在高等教育中計算機(jī)課程還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上，在教育教學(xué)中很多學(xué)生都表示對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不感興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段都不能很好地適應(yīng)高校學(xué)生的需求，為此，在高等教育中對計算機(jī)課程的教授要從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，以便更好地適應(yīng)時展的需求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，提升計算機(jī)課程的教學(xué)效果。

1 計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 及時更新技術(shù)知識

計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容本身更新?lián)Q代比較快，但是在當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)課程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺不像在學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)知識，倒是像學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)歷史，與學(xué)生在平時生活中接觸到的計算機(jī)知識相差甚遠(yuǎn)[1]。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅僅是注重對軟件知識的學(xué)習(xí)，相對比較忽略硬件方面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程僅僅是為了應(yīng)付平時的考試，對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。但是在實際的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)中只有對計算機(jī)硬件有一定的學(xué)習(xí)認(rèn)識，才能夠在理解知識的基礎(chǔ)上編寫出比較高級的軟件。為此，在講解計算機(jī)課程的相關(guān)知識時，不僅僅要講解與計算機(jī)本身相關(guān)的知識，還要給學(xué)生擴(kuò)充一定的知識面，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生對計算機(jī)的相關(guān)課程有系統(tǒng)的了解，還能夠使其更好地認(rèn)識計算機(jī)最前沿的發(fā)展，從而取得較好的教學(xué)效果。

1.2 結(jié)合專業(yè)教學(xué)

在高等教育中一般包含很多專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的知識基礎(chǔ)有所差別，這些專業(yè)的學(xué)生一般都要學(xué)習(xí)計算機(jī)課程。在教授計算機(jī)課程時教師考慮到不同專業(yè)學(xué)生的差別，在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用上應(yīng)該具有一定的選擇性，結(jié)構(gòu)上要有一定的組織性，要有較大的適用性，并且給學(xué)生選擇的余地。這樣計算機(jī)課程才能夠更好地適用于不同的學(xué)生，例如電氣專業(yè)的學(xué)生對電的相關(guān)知識都有一定的了解，為此，計算機(jī)課程的教授可以只重點講解計算機(jī)的構(gòu)成原理，這樣可以更好地提升其教學(xué)效果。

1.3 加強(qiáng)實驗教學(xué)

計算機(jī)課程本身是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一些難以理解的知識內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)課程就是要學(xué)習(xí)計算機(jī)是如何存儲自身的數(shù)據(jù)，理解其工作原理，理解編程的思想[2]。但是在實際的教學(xué)中教師對某個知識點已經(jīng)講解很多遍，學(xué)生還是不能夠很好地理解其內(nèi)容。為此，教師在教育教學(xué)中針對學(xué)生比較難懂的知識點采用實驗教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的實驗中理解相關(guān)的知識，從而取得較好的教學(xué)效果。

2 計算機(jī)課程教學(xué)形式的改革

2.1 多媒體輔助的教學(xué)模式

計算機(jī)課程本身所包含的內(nèi)容比較龐雜，涉及的范圍也比較廣，一些概念比較抽象難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程時即使能夠記住一些知識點，也是采用死記硬背的方式，沒能從真正意義上理解所學(xué)習(xí)的知識，不能夠真正理解計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)工作的原理，也不能夠形成對計算機(jī)比較系統(tǒng)的認(rèn)識，為此。在計算機(jī)課程的教學(xué)中要改變這種教學(xué)形式，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，僅僅是采用黑板加粉筆的形式，在計算機(jī)課程的教學(xué)中可以采用多媒體的手段，不僅僅是教師講授的方式，還要采用文字、圖片、視頻，音頻相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到多種感官的刺激，從而能夠在真正意義上理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。例如在講解芯片的工作原理時，在給學(xué)生講解時并不是單純地使用講解的形式，而是用動畫的形式，給學(xué)生形象生動地演示芯片的工作原理，這樣學(xué)生就能夠更好地理解其只是內(nèi)容，提升其教學(xué)效果。

2.2 豐富教學(xué)方式

教師在講授計算機(jī)課程時不能僅僅采用填鴨式的講授方式，在教育教學(xué)中教師要注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。例如在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試操作，當(dāng)學(xué)生在操作過程中遇到不理解的問題再借助相關(guān)的資料進(jìn)行解決，這樣就能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中。此外，還可以采用談話，討論的方式進(jìn)行教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。

2.3 借助網(wǎng)絡(luò)平臺

在計算機(jī)課程中，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還要注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，為此，在教學(xué)中要注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)這種新的教學(xué)形式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展，更好地提升教學(xué)效果。教師可以將平時教學(xué)中比較好的課程放在網(wǎng)絡(luò)上，這樣網(wǎng)絡(luò)平臺就具有更多的學(xué)習(xí)資料，另外，網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)資料更新的速度比較快，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠不受時間、空間的限制，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)到在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的知識。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生也能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自己的創(chuàng)造力，能夠最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺還設(shè)計了一些測試題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同的測試題，以便更好地鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識。并且根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)推薦讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。這種網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺能夠更好地進(jìn)行因材施教，提升學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的積極性，以此取得更好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

在計算機(jī)課程的教學(xué)中，由于課程本身具有一定的抽象性，且教師在教育教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此計算機(jī)課程的教學(xué)效果并不是那么理想。為此，在計算機(jī)課程中要對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革。對教學(xué)內(nèi)容的改革：計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容本身更新?lián)Q代比較快，但是在當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)課程中還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，為此，要及時更新其教學(xué)知識。在教授計算機(jī)課程中教師要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的差別。教師在教育教學(xué)中針對學(xué)生比較難懂的知識點采用實驗教學(xué)法。此外，還要在教學(xué)形式上進(jìn)行改革：在計算機(jī)課程的教學(xué)中可以采用多媒體的手段，不僅僅是教師講授的方式，還要采用文字、圖片、視頻，音頻相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)方式，在教學(xué)中要注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)這種新的教學(xué)形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，從而取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 嵩天，李鳳霞，蔡強(qiáng)，等.面向計算思維的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革[J].計算機(jī)教育，2014（3）：7-11.

[2] 趙曉雷.計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的探討[J].科技信息，2010（6）：230.

第9篇：高等教育相關(guān)知識范文

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國高等職業(yè)教育也與時俱進(jìn)，教學(xué)理念與以前有很大的不同，尤其是教材、課程的設(shè)置、教學(xué)方式及質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)向培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用為主導(dǎo)編制。高職院校的教學(xué)工作也多采用項目教學(xué)法轉(zhuǎn)型，教學(xué)工作也主要以使學(xué)生獲得與自身專業(yè)相符的職業(yè)領(lǐng)域能力為始終。

本文著重論述高職建筑英語的相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用研究。首先我們要明確高職建筑英語的定位，高職院校與本科院校的英語是兩種不同的理念，高職院校的英語應(yīng)定位為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose），本科院校的英語應(yīng)定位為學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose）。只有這樣的定位，高職院校的英語教學(xué)才能滿足《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)大綱》中的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的聽說能力、閱讀能力和書寫能力這一要求。所以，建筑英語作為高等教育的獨特領(lǐng)域，也不能忽視。

二、高職建筑英語項目教學(xué)法的應(yīng)用研究

（一）項目教學(xué)法在高職建筑英語教學(xué)中的作用

項目教學(xué)法（Project Based Learning，簡稱PBL），它也被稱為基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)，此方法最早興起于美國，只有在德國流行來。項目化教學(xué)方式則是通過師生共同完成一個完整的項目進(jìn)而傳授教育的一種教學(xué)活動，這個項目可以是一個問題、一項設(shè)計或者是一個創(chuàng)造等等。它的特點與傳統(tǒng)的教學(xué)大大不同，首先體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生是被動接受知識，而在項目教學(xué)法中的學(xué)生是主動的求知；再者是傳統(tǒng)教學(xué)主要是老師向?qū)W生傳授知識，而在項目教學(xué)法中則是老師利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行新知識的構(gòu)建、理清與掌握；另外，學(xué)生還可以在項目教學(xué)法中自己進(jìn)行項目課程的設(shè)計和對新知識的創(chuàng)造。有大量的研究表明，在項目教學(xué)法下高職建筑英語的教學(xué)內(nèi)容真是有實用性，學(xué)生們的聽說讀寫能力都得到了大大的提高，建筑英語的相關(guān)知識能更容易的接受與應(yīng)用。還有專家認(rèn)為，項目教學(xué)法還能促進(jìn)讀建筑專業(yè)的學(xué)生對于建筑英語方面的創(chuàng)新能力、語言應(yīng)用能、激勵求知、促進(jìn)習(xí)作和交際能力方面有著不可忽視的作用。

（二）高職建筑英語項目教學(xué)法應(yīng)用的必要性

項目教學(xué)法是高職建筑英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生涯的需要。隨著全球化一體化和職業(yè)的國際化，建筑行業(yè)更是難以避免的需要用到英語，而建筑行業(yè)作為理工科之一，多數(shù)學(xué)生對于英語這一方面并不感冒，導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生在畢業(yè)之后英語口頭表達(dá)和專業(yè)知識應(yīng)用方面寸步難行。如今的社會又是需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，英語的缺陷顯然與社會的發(fā)展不相適應(yīng)。那么在高等教育中應(yīng)用項目教學(xué)法對于學(xué)生來說就是必然的趨勢，而向高職建筑英語這樣專業(yè)性更前的職業(yè)更是必不可少了。只有加強(qiáng)高職建筑英語項目教學(xué)法的探究與實踐，才能從根本上改變我國大學(xué)畢業(yè)生的這種缺點，才能培養(yǎng)出更多的與社會發(fā)展相適應(yīng)的建筑人才。

項目教學(xué)法也是提高高職建筑英語教師自身素質(zhì)的需要。與傳統(tǒng)的建筑英語教學(xué)中單一教授學(xué)科理論不同，項目教學(xué)法對于教師的要求更高，使得教學(xué)理念由單一的學(xué)科理論性轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和綜合性。這同時也是教師自身的一個提高，因為作為建筑英語教師在項目教學(xué)法的壓力之下會提高自身對專業(yè)英語更為全面的認(rèn)識，會與以英語專業(yè)的教師交流以提高英語能力，這在某種程度上提升了教師之間的合作精神。

政府的相關(guān)方針政策為高職院校的支持，使得高職建筑英語項目教學(xué)法的應(yīng)用成為可能。國外利用項目理念進(jìn)行的教學(xué)已經(jīng)有很顯著的效果，同時也為社會創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效益，這引起了我國相關(guān)政府部門的重視，經(jīng)過考察和研究，在高等教育上做出了相應(yīng)的改革，這些改革為項目教學(xué)發(fā)的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

（三）項目教學(xué)法在高職建筑英語教學(xué)的實施方式

項目教學(xué)法具體實施有四個步驟，分別是選定一個項目作為任務(wù)、制定實施項目的計劃、實施項目計劃和提交成果并評估。在選定項目任務(wù)時，要充分考慮建筑專業(yè)的特征，任務(wù)的內(nèi)容主要圍繞建筑英語的相關(guān)知識而設(shè)定，設(shè)定的內(nèi)容中可以分許多子項目，這些子項目可以由學(xué)生自己決定分組完成。制定實施項目的計劃則主要要求學(xué)生自己查找資料，自行設(shè)計與構(gòu)造完成這些項目的計劃，計劃中應(yīng)充分展現(xiàn)出項目中所需的建筑英語知識。實施項目計劃是則主要是嚴(yán)格按照指定的項目計劃進(jìn)行實施，切實在計劃實施中應(yīng)用建筑英語，并記錄計劃實際完成情況。提交成果并評估則是以表演或演講等方式，將各組的項目實施成果展示出來，各組之間進(jìn)行比較與交流，老師做點評，從而達(dá)到共同提高的效果。