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夸夸我的同學作文精選(九篇)

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夸夸我的同學作文

第1篇:夸夸我的同學作文范文

那一天,我背著書包興高采烈地來到學校大門前,一眼就看見通往教學樓的路上,插滿了一面面五彩繽紛的彩旗,再往前走,又看見操場上有許多同學在做各種各樣的運動呢!喔,原來是要開運動會了。不一會兒,上課鈴聲響了,朱老師走進教室,親切地說:“要開運動會了,我們六年級有1000米跑,男女生都有,我們先選男生,哪位男同學主動想報名的呀?”男生們聽了這話,都嚇得驚慌失措。有的人睜大了眼睛,張大了嘴巴,說:“什么?”有的人像小狗一樣躲在桌子底下,不敢出來。還有的人使勁搖著頭,大喊道:“不要??!我不要跑1000米!”這一下子,教室里變得雞犬不寧,大家你一言,我一語,教室都快爆炸嘍!這時候,盛奕銘自告奮勇地舉起了手,說:“朱老師,我要報名!”大家一下子給鎮(zhèn)住了。

就這樣,盛奕銘報名參加1000米跑了。每天早晨,他早早地來到學校,放下書包,立刻到操場上去練習跑步。一天又一天,盛奕銘的腿慢慢變成了“飛毛腿”,越跑越快了。

運動會到了,盛奕銘做好了準備,廣播里說:“請六年級男1000米跑步的同學去檢錄。”很快,盛奕銘同學已彎著腰站在起跑線上了,他的眼神如閃電般盯著對方,好像在說:“我一定要超過你!”裁判員一槍令下,盛奕銘飛奔而去,大家都站了起來,為他加油助威,盛奕銘遠遠地領先了其他選手,不一會兒,一圈半過去了,盛奕銘累得汗流浹背,氣喘吁吁了。他微微地慢了下來,后面的幾位選手使勁擺動著手臂,“噌噌噌!”一下子追了上來。大家緊張極了,心怦怦直跳,都不敢喘一口大氣。又過了兩圈,盛奕銘咬牙切齒,說:“我一定要為班級爭光!”說完,又堅持向終點飛去。1000米終于跑完了,盛奕銘得了第二名,有位同學連忙抱住他,為他鼓掌,為他祝賀!

第2篇:夸夸我的同學作文范文

記得有一次,郭子倫嘔了,教室里滿是腥味,同學們都捂著鼻子躲得遠遠的。還故意說道:"臭死了臭死了!”郭子倫看見同學們的樣子,傷心地哭了。

這時,一個扎著小辮子的小女孩拿著簸箕和掃把叫了幾個人往樓下跑去。過了一會,她氣喘吁吁地跑上來,她把沙子倒在嘔吐物上,然后用腳踩平,用掃把把嘔吐物和沙子掃在一起,不一會兒,沙子和嘔吐物漸漸的溶合成一個個小球,再把它們掃進簸箕里,不一會兒,嘔吐物沒了,異味也沒了。我好奇地問她:“你不怕臭嗎?”她笑了笑,說:“我怕!但是,人人都這樣得話,教室臭臭的,還有老師會愿意給我們上課嗎?”我聽了,一股敬佩之情涌上心頭。

多好的品質呀!大家難道不值得夸一夸嗎?!

第3篇:夸夸我的同學作文范文

我的同學有很多很多,他們各有千秋,各有所長,該夸夸誰呢?我想陳強是值得夸贊的。

陳強同學有著一雙明亮有神的大眼睛,黑黑的頭發(fā),個子跟我差不多高,笑起來露出一對可愛的小酒窩。他是我們班學習最認真的同學,是一個勤奮好學的小男孩。每門功課幾乎都是95分以上。有一次,老師發(fā)給我們一張數(shù)學試卷,我想:這張卷子很難,想考100分不容易。但是他還是得了滿分。我觀察過他檢查試卷的樣子,不管旁邊有什么特別的事,他都好像沒聽見一樣認真地檢查。他很珍惜時間,從不放過一分一秒。所以,他每次考試的試卷連老師也找不出什么大問題。同時他還有一種助人為樂的好精神呢。

記得有一次,我正思考一道奧數(shù)題。我絞盡腦汁,冥思苦想,但還是想不出來。這時,陳強走了過來,說:“哼!怎么?想奧數(shù)題呢!”,“難道你會做?”,“那當然,聽我慢慢跟你講:先把兩個數(shù)加起來,得出來的數(shù)再……”就這樣,陳強耐心地把這條奧數(shù)題講了幾遍,直到我聽懂為止。因此,我覺得陳強同學值得大家學習!雖然這是一件小事,但他那種助人為樂的精神,卻充分體現(xiàn)了他的高尚品質。

你們說,這么好的同學,我該不該夸夸他呢?

廣東興寧市二小黃宇浩四年級:黃宇浩

第4篇:夸夸我的同學作文范文

然而,“作文難”的問題長期存在,“教師怕教作文,學生怕寫作文”一直制約著小學作文教學,一直影響著學校的全面發(fā)展。在相當長的一段時間里,師生一提起作文就“頭痛”。教師奉本而教,學生奉命而作,結果學生的作文常常是:“假——說假話,口是心非,無中生有;空——內容空洞,寫不具體;抄——改頭換面,照葫蘆畫瓢?!?/p>

1.融洽師生感情,營造良好的學習氛圍。

新課程要求教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”,從知識傳授者轉向發(fā)展的促進者。教師在互動的、平等的師生關系中,營造良好的學習氛圍,學生體驗到自由、信任、關愛和寬容,就會形成積極的學習情感。在作文教學中應融洽師生關系,營造一種民主和諧的學習氛圍,而且學生在輕松愉快的環(huán)境中,學習情緒也會隨之高漲,從而對學習產(chǎn)生興趣。師生關系融洽,學生就敢想、敢問、敢說。如學完《新型玻璃》之后,我走進學生中向學生“訴苦”:“每天擦黑板時,粉筆灰飄得滿地都是,掉在地上用掃把一掃就了事了,如果落進眼睛就可受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦,那該多好??!”學生一聽,紛紛應和我。此時,我話鋒一轉:“同學們,你們在生活中碰到什么問題,想要發(fā)明什么來幫你解決呢?”教室霎時熱鬧起來了,有同學說要一支“警告筆”,發(fā)現(xiàn)錯誤時馬上發(fā)出警告提醒你;有同學說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾;有同學說要一本“自動翻頁書”可以在人看完一頁書時自動翻過去……這時,我板書了作文題目《我想發(fā)明……》。學生疑惑不解:“老師,今天的作文寫這個?”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學生們面帶笑容,欣喜地開始寫作。由此可見,教師要營造一個良好的學習氛圍,讓學生感受課堂的廣闊和豐富,讓他們感到表達的樂趣,讓他們感到表達是一種愉悅的人生體驗,使他們滿懷信心地表達。

2.高年級作文課堂教學結構。

2.1例文引路

即通過例文的學習來引入作文。例文模仿是小學生作文訓練中不可缺少的環(huán)節(jié),而高年級學生已初步學會模仿。學習促進了高年級學生從具體形象思維向抽象的邏輯思維的過渡,從閱讀材料就可以看出,高年級學生已逐漸告別連環(huán)畫,而喜歡上閱讀文字類書。所以,高年級就不必再用“聲像”來激發(fā)興趣了。學生閱讀例文,受到思想感情的感染或寫作技巧的啟示時,自然會產(chǎn)生嘗試寫作的沖動,此時作文興趣勢必很濃厚。

2.2總結寫法

即通過例文的學習,總結出例文的寫作方法,以便借鑒。在“例文引路”這個環(huán)節(jié),學生對例文認識處于感性階段,在“總結寫法”這個環(huán)節(jié),就要求學生把對例文的認識上升到理性階段,總結出帶有規(guī)律性的寫法,以用于寫作實踐。這一環(huán)節(jié)不僅有利于學生掌握本次作文的寫作方法,而且有助于學生掌握以讀助寫的方法,使學生學會利用例文模仿寫作。

2.3觀察構思

即在觀察事物的基礎上,構思全文,擬出提綱。在這個環(huán)節(jié)中,要求學生將從讀中獲得的知識有機地遷移到習作中去。首先,運用觀察方法(可以是觀察實物,但在課堂上更多是運用錄像再現(xiàn)生活情景)獲取作文材料。其次,對這些材料進行梳理,然后就進入構思階段。構思階段也就是學生對信息進行整理加工的理性飛躍階段,是學生將外在的客體“內化”為作文的醞釀階段。在這個階段,要求學生在模仿中更多地增加創(chuàng)造的成分。

2.4試寫評改

即嘗試作文,學生互相討論評改。這一環(huán)節(jié)與中年級不同。中年級是寫段,高年級是寫篇;中年級教師在指導評改的過程中,要逐步地把評改的方法教給學生,高年級時使學生能夠運用評改的方法,積極主動地討論評改。

3.在活動中體驗,激發(fā)寫作動機。

豐盛多彩的語文實踐活動,可以讓學生在更廣闊的空間里學語文,用語文。葉圣陶老先生即強調作文的交際功能:“作文為社會中不可缺少之技巧,非語文教師強加于學生之作業(yè)。”由此看來,學生只有想寫、愿寫時,才會感到寫作是一件樂事。因此,我將習作要求穿插在學生愛好的活動中,積極引發(fā)學生在活動中體驗感受,激發(fā)寫作動機。例如在進行寫人習作時,我?guī)ьI學生在觀察的基礎上開展“夸夸我的好同窗”、“你真棒”等演講活動,讓學生搜集描寫對象的典范材料,激起學生表達的欲望,產(chǎn)生創(chuàng)作的動機。

第5篇:夸夸我的同學作文范文

引導學生樹立自信心,使他們具備健康的心理與健全的人格,將為他們終生發(fā)展打下堅實的基礎。如何培養(yǎng)孩子的自信心,讓他們抬起頭來走大路呢?我嘗試從以下幾點做起:

1.以心理氛圍為沃土,呵護每一個學生自信的幼苗

心理氛圍的創(chuàng)設是心理健康教育實施的起點,是激活或喚醒學生心理活動的"起搏器",誘發(fā)學生積極行動的外在因素,創(chuàng)設一個寬松、和諧,民主的育人氛圍,能讓學生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展,增強其自信心,從而逐步讓每位學生的身心得到健全發(fā)展。

1.1 利用期望效應,培養(yǎng)學生自信心理。在日常教學和班集體管理中,我體會到要想發(fā)揮期望的積極效應必須要做到以下幾點:1、向其他任課老師收集學生的有關信息,經(jīng)常讓學生以隨筆的形式來夸夸班級中的同伴,認真了解每個學生的特點,發(fā)現(xiàn)他們的長處,充分相信學生的自我實現(xiàn)潛能,引導自己對每個學生持有正確的期望。2、根據(jù)學生的實際情況因材施教,幫助每個學生制定合適的學習和發(fā)展計劃,并鼓勵每個學生對自己不斷提出更高的要求,幫助他們激發(fā)自己的高層次的成就動機。3、在課堂討論和提問時,特別關注成績較差的學生。學生回答問題時,盡量給予充分的時間和提示,回答正確時及時給予表揚。4、對學生的評定要公正,不以一次的好壞表現(xiàn)而輕易下結論。尤其對表現(xiàn)不好的學生,更應當關注他們的進步和變化而非現(xiàn)在的表現(xiàn)。

1.2 多元評價,賞識每一個學生。1983年,哈佛大學心理學教授霍華德加德納博士首先提出了多元智能理論。加德納的"多元智能理論"為我們提供了一種全新的學生觀與學習觀。"絕對的差生"是不存在的,某一方面的差生可能恰恰是另一方面的優(yōu)生,每個學生都能成為某方面的特長生。記得有一次,科學老師贊賞地指著我們班那位男生說:"你們班那位男生太棒了,思維活躍,上課發(fā)言積極,動手能力強,知識面又廣。"我驚異地看著這位老師,再一次地確認。沒錯,老師指的就是那個其他所有的任課老師的頭痛學生。上課做小動作,作業(yè)不按時完成……他的不足似乎說都說不完。

1.3 通過多種途徑開展個別輔導,幫助學生樹立自信心。學生的心理發(fā)展水平是不平衡的,每個學生的環(huán)境和條件也存在很大的差別,除了開展形式多樣的心理輔導活動課外,還對特殊學生輔之以個別心理輔導。個別心理輔導,教育對象顧慮較少,可以基本無保留的表達自己的真實思想,傾吐心中的秘密,也有利于老師對之耐心、細致、深入地進行幫助。我主要通過"悄悄話"信箱、日記、作文來了解學生碰到的難題,開展個別輔導,進行個案分析。

2.以成功體驗為雨露,滋潤每一個學生自信的心田

2.1 創(chuàng)設成功機會,讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)內在潛力。成功體驗是促使學生增強信心的關鍵,自信心不足的學生,常常過分夸大學習、生活中的困難,過低估計自己的能力,這就需要老師為這些學生創(chuàng)設更多的成功機會,讓他們在學習生活中,通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。事實上每個學生都有自己的專長與潛能,教師要善于發(fā)現(xiàn)它,并且讓學生的特長充分展示,這樣可大大提高學生的自信心。

我班有一個學生主課成績都差,但擅長美術,于是我就從發(fā)揚她畫圖特長入手,肯定、贊揚她的美術才能,讓她擔任班報的美編,鼓勵她參加美術比賽……當她的設計的板報受到大家的好評,當她的美術作品頻頻獲獎時,其自信心也漸漸修復了,開始正確地認識到自己的能力,也能大聲地說出"我能行"。

2.2 更新評語形式,讓學生形成積極的自我暗示。激勵性的評語是教師走近學生的一條捷徑,也是教師對學生進行積極暗示的契機。近幾年來,我給學生寫期末評語時,以"一個孩子一本書"為前提,把自己的熱情和對學生的愛心融于評語之中,力求寫"實"、寫"活"、寫"美"。

除了期末總結性評語外,我還嘗試運用各種各樣的評語形式如:別具一格的作業(yè)評語、畫龍點睛的作文評語。句句評語似點點春雨,滋潤著滿園的花蕾。

3.化無盡師愛作春風,揚起每一個學生自信的風帆

學生的成長很大程度上取決于周圍環(huán)境的影響,所以學校、班級環(huán)境以及老師的態(tài)度,往往左右著學生一生成長的方向。因此,作為老師應該給予每個學生包含真情的無私的愛,需要讓學生知道你愛他、喜歡他。

3.1 你是班級里的一分子。對于學生來說,認為他是整個集體里的一員并占據(jù)著極其重要的地位很重要,這將幫助學生在學校環(huán)境中確立自己的位置。學生們需要感覺到他們的一舉一動都牽扯著老師的視線,即使他們不在校的時候同樣能夠牽動老師的心。我努力地用各種方式讓我的孩子們感受到自己是重要的。運動會場上,我給那落在后頭卻堅持跑完5000米的孩子溫暖的擁抱;期中考期末考前的班會課上,我想出各種點子陪著他們游戲,讓學生放松考前的緊張心理……

3.2 用博愛之心,幫助后進生樹立自信。對落后的學生,我總是細致入微地去體察他們,當某個同學作業(yè)沒有認真完成時,我親手為擦去潦草的字跡,告訴他優(yōu)秀作業(yè)的標準,使他逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣;當課堂上有人違反紀律的時候,我利用表揚他人的手段,用眼神提醒他要遵守課堂紀律;下了課,我總愛在班級里呆上一會兒,特意和他們聊一聊,說句:你今天在課堂上發(fā)言了,真棒,要繼續(xù)努力喔!

學生與老師之間的距離縮短了,師生之間的感情就融洽了。我發(fā)現(xiàn)老師越是將情感充分地表露在語言、表情甚至舉手投足等姿勢上,就越能引起其情感上的共鳴。

3.3 嚴慈相濟,鼓勵優(yōu)秀生更上一層樓。我認為,在教育過程中,不能過分溺愛優(yōu)生,對優(yōu)生的過錯視而不見,聽之任之。這樣就會使優(yōu)生弱化自控能力,品德滑坡。所以,對優(yōu)秀的學生,我經(jīng)常給他們樹立更高的標準,嚴格要求他們鼓勵他們向更高的目標奮進。揚長避短,嚴慈相濟,使優(yōu)秀生更全面地認識自己,堅定了對自己的信心,也使教師的教育日益顯效。

"隨風潛入夜,潤物細無聲",讓每一個后進生都能抬起頭來走路,讓全體學生都一起高歌:"我們走在大路上,意氣風發(fā)斗志昂揚!",這是新課程對我們的新要求。為了使每個學生從內心喊出"我能行",滿懷信心的迎接明天,我愿我的愛,我的激勵化作春風,揚起每一個學生自信的風帆,讓他們乘風破浪,勇往直前!