高中化學(xué)的思維方法精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)的思維方法范文
【摘 要】高中化學(xué)是高中課程里的一門重要的學(xué)科。本文指出高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，例如陳舊的教學(xué)觀念；單調(diào)、落后的教學(xué)方法；乏味的教學(xué)內(nèi)容；有待提高的教學(xué)效果。提出了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，要改變教學(xué)觀念；采用科學(xué)化多樣化的教學(xué)方法；培訓(xùn)提高教師人員素質(zhì)；注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；教學(xué)；質(zhì)量；方法
化學(xué)是高中課程里的一門重要的學(xué)科，化學(xué)成績的好壞也影響著學(xué)生的高考成績，因此，化學(xué)課程的成績受到學(xué)生、家長與教師的格外重視。但是，在高中化學(xué)的教學(xué)中仍然存在著一些問題，教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方法的研究顯得十分重要。
一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.陳舊的教學(xué)觀念
隨著改革開放的進(jìn)展，我們國家的經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都取得了翻天覆地的變化，我國的教育事業(yè)也取得了長足的進(jìn)步，然而，這種巨大的進(jìn)步對(duì)教師在課堂上的教學(xué)觀念并沒有帶來太多的新意，許多教師仍然保持著過去的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在課堂上，教師一味的講授，只要把知識(shí)講授出來便是完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生是否有效的消化吸收了所講授的知識(shí)并不關(guān)心。這樣的教學(xué)觀念很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.單調(diào)、落后的教學(xué)方法
在目前的高中化學(xué)教學(xué)里，主要的教學(xué)方法仍然是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在課桌上記筆記。這樣的教學(xué)方法既單調(diào)又顯得枯燥，高中化學(xué)的理論知識(shí)本身就稍顯枯燥，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科更覺枯燥，面對(duì)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生只能在臺(tái)下聽，對(duì)于公式定理，學(xué)生也只能機(jī)械的將其記錄下來，長此以往，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不足，積極性不高。單調(diào)、落后的教學(xué)方法也嚴(yán)重影響了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
3.乏味的教學(xué)內(nèi)容
在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，常常聽到有學(xué)生在抱怨化學(xué)這門學(xué)科又枯燥難學(xué)，又沒有實(shí)際用處。高中化學(xué)是一門既注重理論教學(xué)又注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)的課時(shí)都交給了理論的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)在多數(shù)學(xué)校里都比較少，這使得化學(xué)的理論知識(shí)顯得比較抽象，而且，教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合的比較少，這也使的很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)沒有“實(shí)際用處”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該作出與時(shí)俱進(jìn)的變化調(diào)整，這樣也能提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
4.有待提高的教學(xué)效果
高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，教師往往口若懸河的在臺(tái)上講授，有些教師認(rèn)為講授的知識(shí)越多越好，有時(shí)為了爭取課堂上的時(shí)間都不讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生只能在下面機(jī)械的聽講。而對(duì)于學(xué)生，面對(duì)高考的壓力，在激烈的競爭下，為了在高考的時(shí)候考出好成績，很多學(xué)生抱著應(yīng)試的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣根本無從談起。面對(duì)如此的教學(xué)效果，高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量亟待提高。
二、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法
面對(duì)高考競爭的壓力，以及高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們需要提升自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
1.改變教學(xué)觀念
在我國教育事業(yè)取得長足進(jìn)步的今天，人們對(duì)教育的需求也相應(yīng)的發(fā)生了變化，對(duì)教育的要求越來越高，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步做一些調(diào)整，改變陳舊的教學(xué)觀念，接收新的教學(xué)觀念，用符合時(shí)代需求的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)。在課堂上，教師要改變以往只簡單灌輸理論知識(shí)的教育觀念，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果不能較好的了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感受，那么只是用一味的講授的方式是不能取得好的教學(xué)效果的。
2.采用科學(xué)化多樣化的教學(xué)方法
隨著人們對(duì)教育提出的要求越來越高，教師在課堂的教學(xué)方法不能再只滿足于“填鴨式”的教學(xué)方法，“填鴨式”的教學(xué)方法不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，嘗試采取科學(xué)的、多樣化的教學(xué)方法，多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的思維訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也提高學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生不止是學(xué)好化學(xué)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)工作中也能取得好的成績。
3.培訓(xùn)提高教師人員素質(zhì)
教師人員自身素質(zhì)的提高也能相應(yīng)的提高教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于高中化學(xué)教師來講，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要熟悉掌握教材，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)要有足夠的重視，只有不斷的提高自身的素質(zhì)，才能相應(yīng)的提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要多為高中化學(xué)教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使得教師能夠不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)，提升自身素質(zhì)。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中要多注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時(shí)，學(xué)生便有足夠的動(dòng)力與積極性去學(xué)習(xí)，這對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。科學(xué)的教學(xué)方法便是能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要途徑。同時(shí)，教師也要多分配課時(shí)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，只是講授化學(xué)的理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到太過抽象，而做實(shí)驗(yàn)往往能激發(fā)出學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生能感性的認(rèn)識(shí)化學(xué)這門學(xué)科。
三、結(jié)語
高中化學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)生的成績，真正的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是使人們認(rèn)識(shí)化學(xué)，使用化學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)為人類做貢獻(xiàn)。高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不是僅僅仰仗于教師的力量，它是需要學(xué)生、家長與教師共同的努力。相信在未來，高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來越好。
參考文獻(xiàn)
[1]馬愛紅.新課程下高中化學(xué)教學(xué)中如何提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊,2011,12.
[2]楊東平.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略[J]. 南昌高專學(xué)報(bào),2011,02.
第2篇：高中化學(xué)的思維方法范文
復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：
1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識(shí)。
2.穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。
3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。
第3篇：高中化學(xué)的思維方法范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教育教學(xué);教學(xué)方法
化學(xué)是高中學(xué)科體系中的一門重要基礎(chǔ)課程，它一方面要求學(xué)生理解并記憶化學(xué)基本概念和基本原理，另一方面又要求學(xué)生能解決實(shí)驗(yàn)和計(jì)算等問題。因此它對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)、智力的提升等方面起著非常重要的作用。同時(shí)，高中化學(xué)也是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)可以幫助我們解釋生活中的許多自然現(xiàn)象，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。
一、高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)復(fù)雜深?yuàn)W又零散的化學(xué)知識(shí)，通常會(huì)感到高中化學(xué)知識(shí)難以理解，從而失去對(duì)化學(xué)的興趣。教師除了教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還可以通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、高中化學(xué)教育教學(xué)存在的問題
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代高中化學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)中存在一些問題。首先，教師教學(xué)的手段和思維單一，教師在課堂上通常只是一味地講授高中化學(xué)知識(shí)，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)。學(xué)生只是認(rèn)真地做記錄、做實(shí)驗(yàn)，從而得出數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論。其次，在當(dāng)前的化學(xué)教育中，學(xué)生的成敗一般由分?jǐn)?shù)的高低來決定，從而造成了學(xué)?？桃獾刈非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。機(jī)械地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，容易使學(xué)生忽視化學(xué)本身的意義，難以做到利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.教師與學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中缺乏互動(dòng)
高中化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言通常較為深?yuàn)W且零散，如果教師在教學(xué)過程中只是一味地向?qū)W生傳輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中較為吃力，很難全面地接受與吸收所學(xué)的知識(shí)。如果不改變傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)”的教學(xué)模式，不注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間就會(huì)愈發(fā)缺乏了解。教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生所遇到的重點(diǎn)問題，就無法針對(duì)學(xué)生的問題而改進(jìn)教學(xué)方法;學(xué)生不向教師積極地反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，學(xué)習(xí)的困難程度就會(huì)逐漸增加，從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只是空談。
三、解決高中化學(xué)教育教學(xué)存在的問題的方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系
高中化學(xué)的教育教學(xué)主要是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。因此，學(xué)生是教育的主體地位。教師要使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在參與中積極地思考、探索、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，達(dá)到高中化學(xué)教育教學(xué)的最終目的。如教師可以讓學(xué)生自制化學(xué)模型和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過舉辦化學(xué)講座和化學(xué)知識(shí)競賽、制作化學(xué)板報(bào)、召開化學(xué)博覽會(huì)、參觀與化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)吃力的一個(gè)重要原因就是教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，從而難以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師有必要改進(jìn)教學(xué)方法。可以通過做實(shí)驗(yàn)和畫圖表的方法，將復(fù)雜抽象的化學(xué)問題簡單形象化，便于學(xué)生更好地吸收?？梢酝ㄟ^提問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索知識(shí)，在寬松的學(xué)習(xí)范圍中使學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。改變學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過探究合作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各小組針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題加以探究，教師可提出部分疑問，各小組內(nèi)部或小組之間通過合作探究，也可以與教師進(jìn)行合作探究，進(jìn)而解決問題，既改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的局面，又能加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的合作，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。
目前，我國高中化學(xué)的教育教學(xué)在很大程度上依舊遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而嚴(yán)重制約著學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在高中化學(xué)的教育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，注重與學(xué)生的互動(dòng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與能力，促進(jìn)高中化學(xué)教育教學(xué)整體水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]藏永德，丁海紅.對(duì)高中化學(xué)教育教學(xué)的探討[J].求知導(dǎo)刊，2014（11）：13.
第4篇：高中化學(xué)的思維方法范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 高中化學(xué) 銜接 策略
一 教學(xué)目標(biāo)差異
初中化學(xué)教育是化學(xué)的啟蒙教育。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容大多貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主；在能力培養(yǎng)方面，以定性分析、形象思維為主；且只要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。
而高中化學(xué)教育則是化學(xué)的基礎(chǔ)教育。高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，在知識(shí)層次方面，要求學(xué)生對(duì)其中相當(dāng)一部分知識(shí)不僅要“知其然”，更要“知其所以然”；在能力培養(yǎng)方面，由定性分析逐步向定量分析邁進(jìn)，思維能力也從形象思維向抽象思維發(fā)展，并要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決具體生活問題，且能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
例1：2010年溫州科學(xué)中考卷：有些汽車安裝了安全氣囊，氣囊中裝備“疊氮化鈉”（ ）等固體粉末。一旦汽車發(fā)生強(qiáng)烈的意外碰撞，傳感器將激活特定的電路放電，疊氮化鈉迅速分解生成鈉并放出氮?dú)猓?），使安全氣囊打開，起到保護(hù)作用。此后氣體通過氣囊上的小孔迅速消散，氣囊收縮。
（1）寫出疊氮化鈉在放電條件下分解的化學(xué)方程式____。
（2）寫出安全氣囊中選用疊氮化鈉的理由____。
在（1）中，雖然初中生中沒有學(xué)過疊氮化鈉，也不知其分解產(chǎn)物，但題目已給出反應(yīng)物和產(chǎn)物的化學(xué)式，同學(xué)們只需根據(jù)質(zhì)量守恒定律就可寫出化學(xué)方程式。在（2）中，考查相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)。初中學(xué)過氮?dú)?，知道其性質(zhì)穩(wěn)定，鈉單質(zhì)的性質(zhì)是高一才學(xué)習(xí)的，因此做本題時(shí)同學(xué)們不會(huì)從鈉的角度思考性質(zhì)，只會(huì)從氮?dú)獾慕嵌葋砜磫栴}，這樣就可以較容易作答。由此可見，本題考查點(diǎn)側(cè)重于理解層次。
例2：2010年浙江高考理綜卷：汽車安全氣囊是行車安全的重要保障。當(dāng)車輛發(fā)生碰撞的瞬間，安全裝置通電點(diǎn)火使其中的粉末分解釋放出大量的氮?dú)庑纬蓺饽?，從而保護(hù)司機(jī)及乘客免受傷害。為研究安全氣囊工作的化學(xué)原理，取安全裝置中的粉末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)組成分析，確定該粉末僅含Na、Fe、N、O四種元素。水溶性試驗(yàn)表明，固體粉末部分溶解。經(jīng)檢測(cè)，可溶物為化合物甲；不溶物為紅棕色固體，可溶于鹽酸。取13.0g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮?dú)夂蛦钨|(zhì)乙，生成的氮?dú)庹酆铣蓸?biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的體積為6.72l。單質(zhì)乙就在高溫隔絕空氣的條件下與不溶性紅棕色粉末反應(yīng)生成化合物丙和另一種單質(zhì)?；衔锉c空氣接觸可轉(zhuǎn)化為可溶性鹽。請(qǐng)回答下列問題：
（1）甲的化學(xué)式為________，丙的電子式________。
（2）單質(zhì)乙與紅棕色粉末發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為________，安全氣囊中紅棕色粉末的作用是________。
在本題中并沒有直接給出疊氮化鈉的化學(xué)式，而是提示由Na、Fe、N、O四種元素組成，要求學(xué)生根據(jù)題給信息，并結(jié)合定量計(jì)算推測(cè)出疊氮化鈉的化學(xué)式。高中生知道生成的鈉性質(zhì)活潑，它與空氣接觸很危險(xiǎn)，故題目又要求學(xué)生寫出鈉與氧化鐵的反應(yīng)。本題綜合性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，并要求學(xué)生具有很強(qiáng)的信息獲取能力和分析能力。
二 教材內(nèi)容的差異
初中教材僅有2本，要求所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，沒有選擇性和差異性。而高中化學(xué)教材共有7本，其中包括2本必修教材，即必修1與必修2，5本選修教材，包括《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》和《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，學(xué)生可以根據(jù)需要和興趣選擇自己喜歡的模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
從知識(shí)層面看，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，深廣度有了明顯的提高。以必修1為例，第一章“從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)”，除了要求學(xué)生掌握幾種混合物分離、提純的方法，還要求學(xué)生掌握物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等幾個(gè)全新概念及相關(guān)計(jì)算。第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”，學(xué)生首先將常見的物質(zhì)進(jìn)行了歸類整理并學(xué)習(xí)物質(zhì)類別間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，緊接著是電解質(zhì)的概念，酸、堿、鹽的電離，離子方程式和氧化還原反應(yīng)等幾乎全新的概念，并且這些內(nèi)容抽象程度高，理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，它們成為了很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“攔路虎”。而前兩章所學(xué)內(nèi)容又是整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性知識(shí)，如若沒有學(xué)好，學(xué)生的成績將從這里開始分化。
三 教學(xué)方法的差異
初中化學(xué)的教學(xué)方法受到了初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，雖然教師們都在嘗試探究式的教學(xué)，但較多的還是采用教授式的講解方法。而且初中生對(duì)教師和課堂的依賴性很大，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，需要家長和教師的督促和監(jiān)督。
進(jìn)入高中后，學(xué)生已逐漸從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理也從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變。因而，高中階段的教學(xué)方法應(yīng)更多地采取啟發(fā)式教學(xué)――啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。高中教師也不再對(duì)學(xué)生提出具體的要求，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四 加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)
初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法習(xí)慣于記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，欠缺獨(dú)立思考的能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，主要是依賴教師。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)注重能力及創(chuàng)新的要求。
高中階段則要求學(xué)生具有獨(dú)立性，用主動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，應(yīng)具備一定的自學(xué)能力。因此，初中化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為初高中教學(xué)銜接的重要任務(wù)，在“要學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“學(xué)會(huì)”，進(jìn)而達(dá)到“會(huì)學(xué)”。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，要貫穿于整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)階段，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好高中化學(xué)的重要一環(huán)。
學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人是依賴，教師教學(xué)最大的悲哀是包辦。高中生必須學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，進(jìn)而努力提高學(xué)習(xí)成績。
第5篇：高中化學(xué)的思維方法范文
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、熟悉新教材是搞好初高中接軌教學(xué)重要保障
新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育中化學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是化學(xué)教材編寫、化學(xué)教學(xué)、評(píng)估與考試的依據(jù),也是國家管理和評(píng)價(jià)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。義務(wù)教育化學(xué)新課程堅(jiān)持以學(xué)生為本,把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上化學(xué)新課程結(jié)合國際、國內(nèi)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài),在關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展需要的同時(shí),對(duì)傳統(tǒng)課程中與學(xué)生認(rèn)知不相符的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,大膽刪除了原有課程中“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容,并適當(dāng)降低了部分知識(shí)的教學(xué)要求,同時(shí)加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活,以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。化學(xué)新課程通過構(gòu)建以科學(xué)探究、身邊的化學(xué)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展這五個(gè)主題內(nèi)容,較好地貫徹落實(shí)了對(duì)未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。
因此,在高中教學(xué)階段,積極開展對(duì)義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí),使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和體系上實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一,這是不斷提高教學(xué)有效性、確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提
在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,教師應(yīng)采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理。常用復(fù)習(xí)方法通常有以下幾種。
2.1集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí),集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,以及高中化學(xué)不再重復(fù)的卻初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識(shí)。教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解,又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求;既指出初中化學(xué)的局限性,又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算,溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn),高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹,這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。
2.2穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí);同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。
2.3專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容,以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí),使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績除了取決于智力因素外,學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用,因此,在起始階段,教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。
3.1開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課?？梢栽谏细咧谢瘜W(xué)課伊始時(shí),結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別,如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng),理論性知識(shí)的比重增大,對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力,以及知識(shí)遷移能力的要求大大提高。同時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的思維方法:
(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的主線:“觀察,實(shí)驗(yàn)探索,歸納性質(zhì)、理論闡釋、典型應(yīng)用”歸納思維法或“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途,實(shí)驗(yàn)室制法和保存”演繹推理法。
(2)代表物的學(xué)習(xí)到一類物質(zhì)的學(xué)習(xí),以點(diǎn)帶面、以面到體,形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。
(3)建立直觀―抽象的化學(xué)模型。由化學(xué)符號(hào)系統(tǒng)(元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)式等)組成的化學(xué)模型具有直觀性,是化學(xué)認(rèn)識(shí)的重要特點(diǎn)之一,這種直觀性是研究結(jié)果的表現(xiàn)或表達(dá),研究過程是建立模型的過程,也是認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)的過程(抽象),因此要指導(dǎo)學(xué)生把“實(shí)驗(yàn)―性質(zhì)―結(jié)構(gòu)”三者緊密聯(lián)系起來建立化學(xué)模型,并用化學(xué)符號(hào)系統(tǒng)表示這種模型的結(jié)果。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)易懂難學(xué)的原因在于尚未建立這種直觀―抽象的化學(xué)模型。
(4)注意積累解化學(xué)題的思維模型和思想方法。如定量、半定量問題中的守恒思想、平均值思想、極值思想等。
3.2學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來。學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求,在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”,進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此,學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。要從高一第一堂化學(xué)課起,就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī),如課前做好預(yù)習(xí),記好預(yù)習(xí)筆記,答好預(yù)習(xí)思考題;上課做聽課筆記;課后做學(xué)習(xí)小結(jié);按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè),等等。
4.確立全面正確的課程資源意識(shí)是搞好初高中接軌教學(xué)的必然趨勢(shì)
多年來,國家集中統(tǒng)一化學(xué)課程要求,導(dǎo)致了許多教師對(duì)課程資源的片面理解,也導(dǎo)致了當(dāng)前化學(xué)課程資源開發(fā)與建設(shè)方面的相對(duì)滯后。事實(shí)上一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素都可以叫做課程資源。從課程資源的功能特點(diǎn)上看,它包括課程,特別是教學(xué)的素材及其直接來源的素材性資源,即學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取或內(nèi)化的對(duì)象,因此,正確地樹立起課程資源意識(shí),才能讓初高中化學(xué)銜接中的一個(gè)“較陡的臺(tái)階”變?yōu)橐粋€(gè)“較平坦的臺(tái)階”。
那么,在新課程中,哪些課程資源是可以利用的呢?目前可以利用的主要有三部分:一是校內(nèi)的課程資源,如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地;二是校外的課程資源,包括圖書館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源;三是信息化課程資源,如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用,校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。我們不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為教育教學(xué)服務(wù),而且應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。
俗話說:“良好的開端是成功的一半。”如果教師能很好地銜接好初高中的教學(xué)工作的話,就可以讓學(xué)生不僅在心理上不害怕高中學(xué)習(xí),而且在學(xué)習(xí)上能很快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn):
第6篇：高中化學(xué)的思維方法范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；能力發(fā)展；課堂效率
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-111-01
高中化學(xué)是學(xué)生在高中階段的一門必修課程，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和高考都有極其重要的意義，對(duì)學(xué)生以后的工作和生活也有重要影響。內(nèi)容抽象、概念和原理較多是化學(xué)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生的理解和掌握，因此影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和效率。高中化學(xué)教師要想教好化學(xué)這門課，就必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激活課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，提高化學(xué)課堂的有效性。
一、好的化學(xué)教學(xué)方法要符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要依據(jù)化學(xué)的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多親自動(dòng)手實(shí)踐，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力的目的。化學(xué)不但是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，同時(shí)還是一門理論學(xué)科。高中化學(xué)教師在運(yùn)用化學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)還要注意，所采用的教學(xué)方法要與化學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)，對(duì)化學(xué)的概念和理論要多加講解，不但要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，還要運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)，在講解概念時(shí)教師要有耐心，通過生動(dòng)的教學(xué)語言促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地理解和掌握復(fù)雜的化學(xué)概念。
二、營造寬松的氛圍，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的情景
1、教師要以愛心去愛護(hù)學(xué)生
以飽滿的激情去感染學(xué)生。學(xué)生在情感上對(duì)教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)知識(shí)的要求。所以，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)的引起學(xué)生的共鳴，只有這樣，講授的內(nèi)容才能夠引起學(xué)生的興趣，感染課堂，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生的情感變得積極活潑，思維變得靈活敏捷，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越高，成績自然越來越好，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過程
教學(xué)情境對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用，教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生自覺圍繞目標(biāo)而學(xué)習(xí)。
三、化學(xué)教學(xué)方法要具有啟發(fā)性
素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，化學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，必須要滿足素質(zhì)教育的要求。因此，高中化學(xué)教師在根據(jù)教學(xué)實(shí)踐選擇教學(xué)方法時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生智力的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，滿足素質(zhì)教育的要求。
四、把“課堂引入生活”
把“課堂引入生活”不是說要把高中化學(xué)課堂搬到實(shí)際生活中去，也不是說化學(xué)只學(xué)與日常生活有關(guān)的知識(shí)，它是指要以教材為準(zhǔn)，密切地聯(lián)系生活實(shí)際。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化、生活教材化、從生活中來、到生活中去”的教學(xué)目標(biāo)，這就要求廣大高中化學(xué)教師：
1、提高學(xué)生的實(shí)踐能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而，大多數(shù)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，只能通過教師的演示實(shí)驗(yàn)來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，這就要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，更要立足學(xué)校實(shí)際，多讓學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)的操作。與此同時(shí)，教師還要積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用日常生活中的一些器材設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，在做二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以利用生活中的青霉素藥瓶當(dāng)反應(yīng)器裝填石灰石，再利用一次性針管裝酸并推入讓其反應(yīng)，還可利用輸液管當(dāng)導(dǎo)氣管，這樣一來一套完整的實(shí)驗(yàn)器材都具備了，既做到了廢物利用，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)興趣，也滿足了大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用具的需要。
2、開展探究性實(shí)驗(yàn)課題
把課堂引入生活的另一個(gè)層面就是“學(xué)有所用”，讓學(xué)生把化學(xué)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，做一些與日常生活息息相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些書本上的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)問題，讓學(xué)生組成探究性小組群策群力，拿出一個(gè)切實(shí)可行的解決方案，并通過實(shí)驗(yàn)給以證實(shí)。教師也可讓學(xué)生深入生活，做一些關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)藥使用情況的調(diào)查，考查環(huán)境污染情況，并作出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，開展探究性實(shí)驗(yàn)課題。
五、多種教學(xué)方法之間的靈活配合
第7篇：高中化學(xué)的思維方法范文
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)；初高中化學(xué)教學(xué)；銜接
中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的、逐步深化的學(xué)習(xí)過程?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)初中化學(xué)課程性質(zhì)的定位是“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該突出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性”?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出了高中化學(xué)課程的目標(biāo)是“在九年義務(wù)制教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。初中與高中化學(xué)的銜接，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的一個(gè)基本內(nèi)容，也是需要去探討和研究的一項(xiàng)重要課題。那么怎樣做好高初中化學(xué)教學(xué)的銜接工作呢？下面根據(jù)我自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>
一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別
通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。它維護(hù)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生順利升入高一級(jí)學(xué)校，為學(xué)生在高一級(jí)學(xué)校中的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；同時(shí)也為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、化學(xué)教師要做好教學(xué)方法的過渡
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能順利地開展高一教學(xué)工作，教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度；要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注重能力的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生。
三、充分了解學(xué)生，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法
首先，與初中階段的學(xué)生不同，高中階段的學(xué)生已經(jīng)從形象思維階段進(jìn)入到了抽象思維階段，也許學(xué)生本身并未意識(shí)到這一轉(zhuǎn)變，但那些具體、形象的教學(xué)確已不再適合他們，所以教師要根據(jù)學(xué)生這一時(shí)期的特質(zhì)合理運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行抽象化的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上記憶，分析問題、解決問題，而不是企圖通過死記硬背在高中化學(xué)中取得好的成績。教材的設(shè)計(jì)從物質(zhì)的量的濃度開始，教學(xué)內(nèi)容，概念理論都趨于更具深度、更為完善、更加嚴(yán)密，這也是為了符合學(xué)生從初中到高中階段過渡的身心特質(zhì)的。高一開始化學(xué)教育難度就有所增加，教師要多給學(xué)生講解幫助學(xué)生理解，但不能讓學(xué)生一味的依賴?yán)蠋?，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由于思維方式的不同，高中階段的學(xué)生也不會(huì)僅僅滿足于教師的照本宣科。教師可以采用列表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歸納對(duì)比等方法幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。同時(shí)，化學(xué)是一門有很強(qiáng)的生活性的課程，教師若能做到知識(shí)的延伸拓展，用一定的化學(xué)知識(shí)來解釋生活中某些現(xiàn)象，還可以開展相關(guān)的小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)理解生活中簡單的化學(xué)問題，相信這樣一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)成果。也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓他們運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)施性。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)，做好知識(shí)銜接
第8篇：高中化學(xué)的思維方法范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；銜接教學(xué)；初中化學(xué)
文章編號(hào)：1005-6629（2013）6-0013-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
最近有幸參加蘇州市某區(qū)的一次初、高中化學(xué)教學(xué)銜接研討會(huì)，感觸頗深。這個(gè)區(qū)的初、高中化學(xué)教師分別通過課堂教學(xué)展示和面對(duì)面的交流，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的銜接進(jìn)行專題研討，并明確今后一段時(shí)間銜接研究的專題、任務(wù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，初、高中化學(xué)教學(xué)銜接研究很有針對(duì)性，也很實(shí)在。但從研討會(huì)上發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教師似乎對(duì)這項(xiàng)研究的熱情不高，他們可能認(rèn)為此項(xiàng)工作應(yīng)該主要是高中化學(xué)教師的事。但現(xiàn)實(shí)的情況不能不引起我們初中化學(xué)教師思考，即不少初中化學(xué)學(xué)習(xí)的尖子生進(jìn)入高中后，不能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，厭倦學(xué)習(xí)化學(xué)。為此，高中化學(xué)教師感到比較苦惱，甚至有些質(zhì)疑初中化學(xué)教學(xué)。那么我們的初中化學(xué)教學(xué)是否存在問題，又如何解決這些問題？筆者在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1.初中化學(xué)銜接教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)實(shí)而不活
初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)生活化、基礎(chǔ)性，形象思維知識(shí)占據(jù)主要內(nèi)容，且知識(shí)點(diǎn)分散、瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，使初中化學(xué)作為理科卻具有文科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生通過聽、記、背也能獲得較好的學(xué)習(xí)成績。這也使得我們不少初中化學(xué)教師把教學(xué)的精力放在如何讓學(xué)生記得好、背得熟，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；使得學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是對(duì)教師的依賴，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力普遍欠缺。
1.2銜接條件不好
客觀的講，初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)間并不寬裕，加之受中考的束博，絕大多數(shù)教師的教學(xué)只著眼于讓學(xué)生較好地完成初中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，功利思想非常明顯。所以，對(duì)于銜接教學(xué)普遍意識(shí)不強(qiáng)，加之初中化學(xué)教師對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)教材、高中化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及高考試題普遍不熟悉，銜接教學(xué)也很難得到有效的實(shí)施。
1.3思維訓(xùn)練不夠
實(shí)施新課程以來，初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有所增加，但思維難度要求降低，主要表現(xiàn)在：一是對(duì)概念、理論的理解只要求停留在淺層次的認(rèn)識(shí)和簡單的應(yīng)用上；二是化學(xué)計(jì)算的要求也明顯降低；三是教材知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)、邏輯關(guān)系也不緊密。這些在客觀上造成了初、高中學(xué)生思維要求出現(xiàn)了一定的差距。在主觀上，我們不少初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的訓(xùn)練還不夠，平時(shí)練習(xí)題量不少，但習(xí)題知識(shí)點(diǎn)單一，思維價(jià)值不高。
2.著眼于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的初中化學(xué)教學(xué)
2.1要有銜接的意識(shí)
初中化學(xué)教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。教師要有意識(shí)地為學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一些條件、奠定一定的基礎(chǔ)。為此，初中化學(xué)教師不僅要熟悉初中教材及教學(xué)要求，也要了解高中教材和教學(xué)要求，不僅要關(guān)注中考，也要關(guān)注高考，對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)和教學(xué)的差異都能做到心中有數(shù)。即：知道哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不要求，而高中教材中沒有出現(xiàn)但有要求，如同素異形現(xiàn)象、溶解度的計(jì)算等；知道哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未完全解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)和一些基本理論知識(shí)等。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸、方法的拓展和一些心理暗示，也可以向他們介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)的不同點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生提前做好一些心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，以便能更快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。
2.2明確銜接的要求
鑒于目前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，各級(jí)教研部門首先要對(duì)銜接教學(xué)提出具體的要求，要將初、高中化學(xué)教學(xué)銜接作為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)之一。要通過基本功競賽、解題能力競賽等手段讓教師主動(dòng)地去研究高中化學(xué)教材，研究高考試題，熟悉銜接的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)課堂教學(xué)也要有明確的教學(xué)要求，如：對(duì)初中化學(xué)必須掌握到位的知識(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)初、高中知識(shí)出現(xiàn)斷層的要做好鋪墊，對(duì)高中還要拓展和加深的知識(shí)可作適當(dāng)延伸。要通過開展初、高中教師的面對(duì)面的教學(xué)研討活動(dòng)，探討初、高中化學(xué)教材的銜接、教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及心理方面的銜接，架構(gòu)初、高中化學(xué)銜接學(xué)習(xí)的橋梁。要充分發(fā)揮中考的導(dǎo)向作用，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，通過適當(dāng)?shù)那榫啊⑺夭?，滲透高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)、思想和方法。另外，教師還可以利用提優(yōu)輔導(dǎo)、開設(shè)講座、化學(xué)競賽等多種活動(dòng)，為學(xué)生將來高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些知識(shí)儲(chǔ)備、能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)?？傊?，銜接教學(xué)要成為初中化學(xué)教師的一種自覺，一份責(zé)任，這樣才能確保初、高中化學(xué)銜接實(shí)施到位。
2.3關(guān)注銜接的“細(xì)節(jié)”
2.3.1把握好教學(xué)的尺度
初中化學(xué)知識(shí)瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，許多知識(shí)的理解不是一步到位，需要在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)一步完善和深化。銜接教學(xué)不是隨意地拔高要求，而是要在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的延伸、方法的拓展。要把握好教學(xué)的尺度，架設(shè)好初、高中銜接的橋梁，而不是越過橋梁，越俎代庖。如在原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)中，初中學(xué)生只要求知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，而滬教版教材利用“拓展視野”欄目介紹了原子核內(nèi)有什么以及原子核外電子排布（人教版正文），讓學(xué)生了解原子內(nèi)部微粒之間的數(shù)目關(guān)系和核外電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及電子在化學(xué)反應(yīng)中充當(dāng)?shù)慕巧?，這些對(duì)于離子形成的理解以及與高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的接軌是很有必要的，教師應(yīng)盡可能拓展到位。有的教師要求學(xué)生掌握1-20號(hào)元素的名稱以及核外電子排布的變化規(guī)律，甚至有的中考試題中還出現(xiàn)比較微粒半徑大小等考題，無疑過高地要求了學(xué)生，造成了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.3.2教學(xué)要留有余地
初中化學(xué)許多知識(shí)的形成是基于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)概念的理解也只是淺層次的要求。因此，許多知識(shí)，如：燃燒的條件、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件、氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)、物質(zhì)的分散、物質(zhì)的分類等知識(shí)在初中教材都存在概念描述不夠嚴(yán)密、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整的情況。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，教師不能過多地補(bǔ)充，要把握好拓展的尺度，特別是不能把問題講死。這就要求教師在教學(xué)過程中，要熟悉課標(biāo)的要求，理解教材編寫的意圖，著眼于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，—方面注意知識(shí)的銜接，另—方面要留有余地，盡量避免學(xué)生由于對(duì)知識(shí)概念的片面或不完整理解而導(dǎo)致對(duì)高中新知識(shí)學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，能夠順暢地完成初、高中的過渡和銜接。
2.3.3拓展多種渠道
第9篇：高中化學(xué)的思維方法范文
眾所周知，創(chuàng)新對(duì)一個(gè)民族和國家是十分重要的，是時(shí)代進(jìn)步和科技發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。高中生是年輕的一代，是祖國的未來和希望。在高中教學(xué)中，我們廣大的教育工作者應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)中存在一些問題，提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法。
【關(guān)鍵詞】
高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)
高中化學(xué)的教學(xué)是有別于初中化學(xué)的教學(xué)的，相對(duì)于初中階段只是要求學(xué)生掌握一些概念性和基礎(chǔ)性的知識(shí)，高中階段的化學(xué)更加深入，去從本質(zhì)上來了解化學(xué)。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)更需要學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作完成，在實(shí)踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中要利用高中生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)能夠進(jìn)行很好的融合，能夠融會(huì)貫通，由點(diǎn)及面，將化學(xué)知識(shí)有效地穿插起來，能夠轉(zhuǎn)換思維方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，更好地貫穿新課改中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等素質(zhì)教育的要求。從日常的教學(xué)中，我不斷進(jìn)行探索總結(jié)，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)自己的想法。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，提倡質(zhì)疑精神
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑對(duì)于學(xué)習(xí)和做學(xué)問的重要性，教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要根基。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，課堂的主人是學(xué)生自身，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)和課堂上的問題提出自己的思維和看法，而不是一味地相信教材和教師，要敢于和教材與教師爭辯和討論。這樣教學(xué)才能夠打破原有的學(xué)生機(jī)械性記憶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行發(fā)問，根據(jù)疑問去思考，主動(dòng)去尋找問題的答案。對(duì)學(xué)生提出的看法和觀點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，多些鼓舞和激勵(lì)，不可急于求成，影響學(xué)生的創(chuàng)新積極性。教師要給予學(xué)生足夠的想象空間，以鍛煉學(xué)生的想象能力。學(xué)生在不斷質(zhì)疑問題的過程中，學(xué)著去解決疑問，收獲新知識(shí)，樹立探究能力的自信心，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講到原子的結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以試問學(xué)生為什么電子會(huì)一直圍繞著原子核運(yùn)動(dòng)而不是跑到原子核上面？這樣的提問，會(huì)讓學(xué)生覺得課堂是充滿興趣的，不再是以前死記硬背乏味的課堂了。還有，在學(xué)習(xí)金剛石和石墨的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生去想象為什么金剛石和石墨二者的組成元素是相同的，而二者的物理特性卻有著天壤之別，一個(gè)極其堅(jiān)硬，一個(gè)卻極其柔軟？帶著這樣的疑問，學(xué)生就會(huì)從化學(xué)的本質(zhì)上去分析問題，探究二者的晶體結(jié)構(gòu)的差異。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成對(duì)教材中的陳述句進(jìn)行發(fā)問的好習(xí)慣。這在一定程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。
二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
高中階段的學(xué)生是充滿活力的，他們對(duì)這個(gè)世界是充滿好奇的，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。在高中化學(xué)的教學(xué)中，我們會(huì)找到很多有意思的實(shí)驗(yàn)。我們教師應(yīng)以此為契機(jī)，將以前枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)的交流活動(dòng)。摒棄以前那種教師在上面一直講，學(xué)生一直在課本和筆記上記的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。例如，在做氨氣與水產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將學(xué)生分成不同的小組，各個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流討論，共同探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。教師可以根據(jù)產(chǎn)生噴泉的原理讓學(xué)生思考是不是還有其他產(chǎn)生噴泉的方法，最終找出氫氧化鈉溶液和二氧化硫或者二氧化碳也能夠形成噴泉的化學(xué)反應(yīng)。通過讓學(xué)生觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握其中的化學(xué)原理，學(xué)生將新舊知識(shí)串通起來，能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)起來。學(xué)生在不斷的回顧當(dāng)中，自然也就掌握了化學(xué)的原理和復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)方程式。
三、激勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實(shí)踐
其實(shí)，高中化學(xué)是一門和我們的實(shí)際生活十分接近的一門學(xué)科。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來指引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和探索。教會(huì)學(xué)生能夠從一些生活現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的東西能夠在生活中找到影子，感覺得到化學(xué)并不是自己想象的那么遙遠(yuǎn)。而且運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)能夠解決生活中遇到的一些不太容易解決的問題。除此之外，教師還可以把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組去嘗試著發(fā)現(xiàn)生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并給出自己的解釋。最后幾個(gè)小組之間展開討論，每個(gè)小組對(duì)其他小組的現(xiàn)象和解釋進(jìn)行分析，提出自己小組的補(bǔ)充意見。這樣的教學(xué)，各個(gè)小組通過交流就會(huì)了解到更多的生活中的化學(xué)現(xiàn)象，掌握更多的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生的探索未知世界的欲望增強(qiáng)，探求知識(shí)的能力也得到了提升，激發(fā)起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，每個(gè)小組分頭行動(dòng)，也能夠節(jié)約學(xué)生的很多時(shí)間，學(xué)到的知識(shí)也增多了。這對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)是具有重要意義的。
綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和學(xué)生的思維模式，將課堂的主體讓給學(xué)生，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題和疑問，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行創(chuàng)新性思考。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，在課堂學(xué)習(xí)中提出自己的觀點(diǎn)和看法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是新課改對(duì)我們教學(xué)的要求。同時(shí)也是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才的一個(gè)途徑。
作者：韓愛娟 單位：江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
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