智慧校園數(shù)字化管理精選(九篇)
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第1篇：智慧校園數(shù)字化管理范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：F25
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.017
0引言
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要是以用戶需求、業(yè)務(wù)創(chuàng)新為核心，將智能感知、普適計(jì)算等技術(shù)運(yùn)用到數(shù)據(jù)信息采集以及與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，并提供交流接口，為用戶提供智能應(yīng)用服務(wù)。目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為智慧校園的核心技術(shù)之一，在重點(diǎn)高校應(yīng)用較為廣泛，已經(jīng)取得顯著成果。高職院校作為高等院校的重要組成部分，目前也逐漸開展智慧校園應(yīng)用研究和建設(shè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是智慧校@重要支撐技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出可行的對(duì)策建議，有利于高職院校更好的應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更有利于高職院校信息化建設(shè)從數(shù)字化校園向智慧校園邁進(jìn)。
1物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校智慧校園中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析
（1）技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)條件差。
目前，大多數(shù)高職院校信息化建設(shè)尚處于數(shù)字化校園建設(shè)初期階段，開展智慧校園建設(shè)研究的很少，即使開展智慧校園建設(shè)也是處于探索階段，由此可知，高職院校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用研究也不多，加上應(yīng)用需求不強(qiáng)、資金短缺等原因，很少考慮在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的投入建設(shè)，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在智能感知設(shè)備方面建設(shè)不足，缺乏RFID、二維碼、IP CAM等感知設(shè)備；二是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營建方面不力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用十分關(guān)鍵，而在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中比在數(shù)字化校園中對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求要高得多，不僅要求網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，而且形式最好能豐富多樣，比如網(wǎng)絡(luò)種類包括以太網(wǎng)、無線網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)等。
（2）數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃缺乏前瞻性。
數(shù)字化校園建設(shè)起始時(shí)間較早，而信息技術(shù)發(fā)展迅猛，加上物聯(lián)網(wǎng)等第三代信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，使得高職院校原有的數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃跟不上信息技術(shù)的發(fā)展步伐，比如數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃缺乏智慧校園的內(nèi)容，沒有物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用方案等，因此，在數(shù)字化校園建設(shè)過程中，未考慮以后物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及兼容等問題，這些問題不處理好，勢必影響智慧校園物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的使用，有可能出現(xiàn)重建的風(fēng)險(xiǎn)。
（3）技術(shù)研究不足及人才隊(duì)伍建設(shè)不力。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門新型信息技術(shù)，且應(yīng)用廣泛，還沒有固定的運(yùn)用模式，值得高校、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行大力研究和應(yīng)用推廣，另外，高職院校本身有自己的實(shí)際情況，比如資金短缺、校園面積相比較少、學(xué)生人數(shù)不多、用戶不是特別多等，因此，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)智慧校園，特別是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用研究，選取合適的技術(shù)，構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際情況的技術(shù)架構(gòu)模型，以防智慧校園建設(shè)缺乏合理性、科學(xué)性和前瞻性，使學(xué)校信息化建設(shè)立足長遠(yuǎn)，少走彎路。除此之外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專門人才隊(duì)伍建設(shè)，并保證技術(shù)人員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中應(yīng)用對(duì)策建議
（1）做好前期規(guī)劃。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)方面一定要合理規(guī)劃，否則不僅以后可能出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，而且有可能出現(xiàn)資金花了，數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)不起來。電子信息設(shè)備更新快，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃建設(shè)要注意設(shè)備設(shè)施建設(shè)的同步性和兼容性。
（2）合理使用物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備。
高職院校要根據(jù)學(xué)校數(shù)字化校園實(shí)際情況，對(duì)比分析RFID、二維碼、視頻監(jiān)控等智能感知設(shè)備，比較性能參數(shù)、所需耗材等，并結(jié)合數(shù)字化校園平臺(tái)，選取合適的感知設(shè)備進(jìn)行使用，對(duì)價(jià)格過于昂貴、目前需求不是很迫切的設(shè)備設(shè)施則暫時(shí)不用，以節(jié)省資金。
（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校教學(xué)、管理等工作密切相關(guān)，而且需求會(huì)隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展而逐漸加大，因此，高職院校在網(wǎng)絡(luò)方面的建設(shè)和投入要注重長久性和前瞻性，一是要注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃的科學(xué)性和長遠(yuǎn)性，并保證性能可以滿足發(fā)展需要。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)好比城市中心的馬路建設(shè)，不單單考慮當(dāng)下的車流量，更重要的是考慮5年后、10年后甚至幾十年后車流量，如果現(xiàn)在馬路過窄，以后翻修會(huì)非常麻煩，花的錢會(huì)更多；二是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、無線網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行
結(jié)合，打造無處不在的智慧校園物聯(lián)網(wǎng)。除了加強(qiáng)校園無線、有線雙網(wǎng)建設(shè)，還要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合使用，真正構(gòu)建功能強(qiáng)大的校園物聯(lián)網(wǎng)。
（4）合理運(yùn)用普適計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)。
物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)涉及到普適計(jì)算、大數(shù)據(jù)等核心技術(shù)，通過對(duì)這些技術(shù)的分析研究，選取部分大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合使用，對(duì)智慧校園物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，并使用戶能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的獲取和使用，實(shí)現(xiàn)智慧校園數(shù)據(jù)的智能應(yīng)用。
3結(jié)束語
高職院校數(shù)字化校園及智慧校園建設(shè)一定要在規(guī)劃上下功夫，可以借鑒其他高校以，并進(jìn)行專家咨詢，結(jié)合高校實(shí)際情況制定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)應(yīng)用規(guī)劃，確保規(guī)劃的適應(yīng)性、合理性和前瞻性。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用涉及感知、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等多個(gè)方面，要注重其層次性及兼容性，方能確保物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校中的正確應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
第2篇：智慧校園數(shù)字化管理范文
從1996年至今，康賽公司一直關(guān)注高校信息化的研究和建設(shè)領(lǐng)域，經(jīng)歷了第一代數(shù)字校園從紙質(zhì)文檔向電子化的蛻變，也經(jīng)歷了第二代數(shù)字校園從單機(jī)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的集成，同時(shí)也促進(jìn)了第三代數(shù)字校園數(shù)據(jù)高度統(tǒng)一的升華。目前在數(shù)字校園的建設(shè)過程中，建設(shè)與應(yīng)用的不對(duì)稱成為高校信息化建設(shè)投資的最大困惑，很多學(xué)校投資建設(shè)了各個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生參與應(yīng)用的效果卻并不令人滿意。如何運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的管理，使高校的信息資源能夠有序運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地為教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)呢？一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的服務(wù)型數(shù)字校園成為數(shù)字校園建設(shè)的新標(biāo)準(zhǔn)：一方面，移動(dòng)計(jì)算延伸了數(shù)字校園的服務(wù)，云計(jì)算促進(jìn)了數(shù)字校園的推進(jìn)速度，社交計(jì)算改變著教與學(xué)的模式；另一方面，實(shí)現(xiàn)了人人教人人學(xué)、隨時(shí)教隨地學(xué)，同時(shí)有利于縮短城鄉(xiāng)差別，填平數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育公平公正。
康賽公司在此基礎(chǔ)上推出了空中智慧校園的解決方案?？罩兄腔坌@是基于學(xué)校資源，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為全校師生提供全面周到的校園信息服務(wù)。其通過將數(shù)字校園的功能進(jìn)行分解重組與整合，同時(shí)融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特色并移植到手機(jī)終端來實(shí)現(xiàn)。為全校師生提供了個(gè)性化、人性化的服務(wù)，使數(shù)字校園的可用性、便捷性得到了很大的提高。
康賽公司所提出的服務(wù)型數(shù)字校園不是把數(shù)字校園完全移植到手機(jī)客戶端，而是基于對(duì)學(xué)校各業(yè)務(wù)的理解和分析，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)應(yīng)用進(jìn)行抽取、整合，封裝成適合在移動(dòng)客戶端上的應(yīng)用，從而為用戶提供便捷的服務(wù)?？蒂惞究罩兄腔坌@是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)周期設(shè)計(jì)的，比如：大一、大二的學(xué)生，對(duì)掌上學(xué)生會(huì)及手機(jī)圖書館的應(yīng)用訪問會(huì)多一些，大三、大四的學(xué)生對(duì)掌上求職易的關(guān)注度要高一些。所以，整個(gè)產(chǎn)品是伴隨著學(xué)生成長的周期和過程，學(xué)生在任何學(xué)習(xí)階段都可以使用。教育資源公共化是趨勢，也是難點(diǎn)，康賽公司目前正在積極探索并嘗試通過對(duì)畢業(yè)后學(xué)生提供學(xué)校的資源服務(wù)來逐步開放教育資源。
隨著3G網(wǎng)絡(luò)的加速，高校信息化已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的管理為核心向主動(dòng)服務(wù)的模式轉(zhuǎn)變，服務(wù)型數(shù)字校園將是高校信息化的必由之路，也是學(xué)校與學(xué)生互動(dòng)的一種新途徑，是數(shù)字校園擴(kuò)大外延服務(wù)的一種新嘗試。
第3篇：智慧校園數(shù)字化管理范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 智慧校園
中圖分類號(hào)：TP391.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）11-0069-02
1、引言
當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，極大地促進(jìn)了校園信息化程度。如今，幾乎所有高校都建有數(shù)字校園，學(xué)校教學(xué)、辦公、后勤保障等各方面對(duì)校園數(shù)字化依賴程度也越來越高。與此同時(shí)，數(shù)字校園提供的服務(wù)功能與用戶的需求存在很大差距，需要借助新的技術(shù)手段完善和增加數(shù)字校園服務(wù)功能，提高服務(wù)水平，使其逐步向智慧校園轉(zhuǎn)變?！爸腔坌@”是2010年信息化“十二五”規(guī)劃中由浙江大學(xué)提出的概念，其藍(lán)圖是建設(shè)一個(gè)物聯(lián)化、集成化、智能化的便于教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活的智能化校園。
物聯(lián)網(wǎng)的概念在1999年的移動(dòng)計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)國際會(huì)議上提出以后，立即引起世界各國廣泛關(guān)注，并開始了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究。在2009年IBM公司提出“智慧地球”的策略之后，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被各行各業(yè)廣泛采用，遍及綠色農(nóng)業(yè)、工業(yè)監(jiān)控、公共安全、城市管理、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能家居、智能交通和環(huán)境監(jiān)測等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)成為經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)并帶來了又一次新科技產(chǎn)業(yè)革命。
2、物聯(lián)網(wǎng)概述
2.1 物聯(lián)網(wǎng)概念及特征
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）簡單的講就是物與物連接的網(wǎng)絡(luò)，所有實(shí)物都可以通過網(wǎng)絡(luò)交互。具體的講就是物體通過綁定射頻識(shí)別裝備、傳感器或通過二維碼技術(shù)、全球衛(wèi)星定位技術(shù)和其他智能技術(shù)手段，遵循約定協(xié)議，接入到互聯(lián)網(wǎng)或其他通信網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上人與人、人與機(jī)器、機(jī)器與機(jī)器、物與物之間隨時(shí)隨地的互通。從技術(shù)角度講，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)具備3個(gè)特征，一是全面感知，即利用RFID、傳感器、二維碼等隨時(shí)隨地感知物品信息；二是可靠傳輸，通過現(xiàn)有各種網(wǎng)絡(luò)途徑，將感知到的物品信息實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確傳遞出去；三是智能處理，利用智能計(jì)算技術(shù)對(duì)接收到的大量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化控制。
2.2 物聯(lián)網(wǎng)的總體架構(gòu)
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特征，其總體架構(gòu)可以分為3個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。
感知層是物聯(lián)網(wǎng)對(duì)所有物品信息智能識(shí)別和全面感知，是物聯(lián)網(wǎng)總體構(gòu)架的最底層，是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。進(jìn)行智慧校園建設(shè)，首先要實(shí)現(xiàn)所有納入管理的物品都有自己的ID標(biāo)簽，并配備與之相應(yīng)數(shù)量的傳感器、閱讀器等感應(yīng)裝置。
網(wǎng)絡(luò)層是物聯(lián)網(wǎng)對(duì)感知到的物品信息通過各種網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確傳遞出去，是物聯(lián)網(wǎng)總體架構(gòu)的中堅(jiān)層，是智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵。目前，各高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)比較成熟，多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)了萬兆核心和千兆桌面的快速園區(qū)網(wǎng)，并在圖書館、教室等重要教學(xué)場所部署大量無線節(jié)點(diǎn)，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)到校園的各個(gè)角落，為智慧校園建設(shè)提供有力支撐。
應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)把接收到的物品信息通過智能計(jì)算技術(shù)進(jìn)行信息存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理并實(shí)現(xiàn)信息的共享、交互和，是物聯(lián)網(wǎng)總體架構(gòu)的頂層，是智慧校園建設(shè)的核心。智慧校園應(yīng)在數(shù)字化校園建設(shè)的信息門戶、統(tǒng)一認(rèn)證、一卡通系統(tǒng)等應(yīng)用層系統(tǒng)基礎(chǔ)上將其進(jìn)一步融合，建立高效、統(tǒng)一共享的數(shù)據(jù)中心。
3、智慧校園總體布局
3.1 總體目標(biāo)
智慧校園應(yīng)提供統(tǒng)一的門戶支撐平臺(tái)，集成信息采集、管理和檢索，實(shí)現(xiàn)規(guī)范的信息組織和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，面向園區(qū)網(wǎng)用戶提供靈活的、個(gè)性化的服務(wù)；提供統(tǒng)一的用戶接入，集成個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的用戶認(rèn)證信息，實(shí)現(xiàn)基于用戶角色的權(quán)限分配和安全控制；提供統(tǒng)一的終端接入，支持多種通信設(shè)備和多種通信協(xié)議，能為所有應(yīng)用終端提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接入方案；提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，支持現(xiàn)有業(yè)內(nèi)常用應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，基本滿足數(shù)據(jù)無縫共享的需求。智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的延續(xù)和發(fā)展，是在數(shù)字校園對(duì)園區(qū)全覆蓋的有線和無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立的。
3.2 體系結(jié)構(gòu)
借助物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)劃分標(biāo)準(zhǔn)，智慧校園的體系結(jié)構(gòu)同樣可以分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層、感知層三個(gè)層次，如圖1所示。
建設(shè)智慧校園首先確立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)。由于校園網(wǎng)中運(yùn)行的業(yè)務(wù)種類繁多，沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的編碼體系，無法實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)融合和數(shù)據(jù)共享，因此編制信息標(biāo)準(zhǔn)體系是建設(shè)智慧校園的首要任務(wù)。
統(tǒng)一接入應(yīng)用就是建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，建立安全高效統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換中心是統(tǒng)一接入應(yīng)用的基礎(chǔ)。統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，應(yīng)基于統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)、統(tǒng)一的可擴(kuò)展標(biāo)記語言交換協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)兼容現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或進(jìn)行已有業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)平臺(tái)向統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)遷移，可以使各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)和各種數(shù)據(jù)能夠無縫交互。統(tǒng)一門戶支持和統(tǒng)一用戶接入就是提供統(tǒng)一身份認(rèn)證和接入平臺(tái)，規(guī)范信息從采集、處理、存儲(chǔ)、使用的全過程，對(duì)信息資源訪問權(quán)限進(jìn)行集中控制，細(xì)化認(rèn)證服務(wù)，簡化認(rèn)證方式。應(yīng)用業(yè)務(wù)融合是在校園網(wǎng)信息門戶中集成校園內(nèi)各種應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源，能夠使用戶在統(tǒng)一的信息門戶中使用各自所需業(yè)務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)融合主要是將有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。其中有線網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，隨著業(yè)務(wù)量不斷增多，網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)量劇增，其他方式很難達(dá)到滿意的傳輸速度，而有線網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度可以輕易達(dá)到GB數(shù)量級(jí)，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備必須擁有更大的數(shù)據(jù)吞吐率。很多院校建成數(shù)字化校園已經(jīng)多年，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備性能相對(duì)落后，對(duì)這些設(shè)備的更新應(yīng)該是迎接智慧校園的第一步。在有線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、辦公、宿舍等園區(qū)內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并借助快速的有線網(wǎng)絡(luò)，提升無線網(wǎng)絡(luò)速度，為用戶隨時(shí)隨地接入網(wǎng)絡(luò)提供便利條件和更好的用戶體驗(yàn)。結(jié)合智能移動(dòng)通信技術(shù)，將園區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)擴(kuò)展到移動(dòng)終端，以更為便捷的方式滿足用戶需求。
數(shù)據(jù)采集主要利用傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)和二維碼技術(shù)完成。傳感器是物聯(lián)網(wǎng)采集信息的終端工具，是感知、獲取和檢測信息的窗口。RFID是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，物品與RFID標(biāo)簽綁定以后，相當(dāng)于擁有了身份證明，通過接收器或閱讀器獲取其身份信息。二維碼是新型的條碼技術(shù)，其缺點(diǎn)是只能單向表達(dá)，只能用掃描儀掃描后才能獲取其信息，無法做到信息交互。感知層可以用兩種方式接入園區(qū)網(wǎng)。一是直接使用TCP/IP協(xié)議接入園區(qū)網(wǎng)，此方式缺點(diǎn)是TCP/IP協(xié)議會(huì)增加網(wǎng)絡(luò)開銷，網(wǎng)絡(luò)利用率低；二是在感知層管理節(jié)點(diǎn)處設(shè)置網(wǎng)關(guān)，利用網(wǎng)關(guān)重新封裝感知網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)后再發(fā)送到園區(qū)網(wǎng)，此方式缺點(diǎn)在于一旦網(wǎng)關(guān)故障，感知網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)將無法傳送。
安全防護(hù)體系應(yīng)根據(jù)國家安全標(biāo)準(zhǔn)，建立起一整套為設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用服務(wù)相應(yīng)的安全防護(hù)機(jī)制。建立運(yùn)維管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)房環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫和業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控，保障其安全穩(wěn)定運(yùn)行。
4、結(jié)語
近年來物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，為智慧校園的實(shí)現(xiàn)提供了有力支撐，但同時(shí)我們不得不清醒的認(rèn)識(shí)到智慧校園建設(shè)中所面臨的一些問題。一是缺失建設(shè)規(guī)范，沒有可供參考范本；二是數(shù)據(jù)融合難度大，早期建成的業(yè)務(wù)系統(tǒng)較多，其建設(shè)方式多種多樣，基礎(chǔ)平臺(tái)不能提供相應(yīng)接口，而重建成本太大；三是安全防護(hù)難度大，感知層的節(jié)點(diǎn)大部分部署在難以監(jiān)控的位置，其物理安全難以保障。智慧校園是一個(gè)新興的領(lǐng)域，任何新事物的建立必然不會(huì)一帆風(fēng)順，我們應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，有條件有步驟，對(duì)現(xiàn)有數(shù)字化校園逐漸進(jìn)行改造，相信在信息技術(shù)不斷推進(jìn)下，智慧校園會(huì)離我們越來越近。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：智慧校園數(shù)字化管理范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園； 特殊教育；職業(yè)教育
殘疾人由于生理的缺陷，在接受教育的過程中會(huì)遇到種種困難，如聽力障礙和視力障礙殘疾學(xué)習(xí)者由于“聽不到”和“看不到”問題，無法在課堂上與教師進(jìn)行有效的信息傳遞，準(zhǔn)確獲取知識(shí)，影響課堂效率，同時(shí)他們在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活也受到限制。加拿大傳播學(xué)者馬歇爾說，“媒介是人體的延伸”，這種媒介當(dāng)然包括文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等。在本研究中，我們則把“媒介是人體的延伸”視為“媒介是對(duì)人體缺陷的補(bǔ)償”，因此在殘疾人職教學(xué)院的數(shù)字化校園建設(shè)中，我們充分分析聽力障礙、視力障礙、肢體殘疾等學(xué)習(xí)者在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的場景，利用先進(jìn)的信息技術(shù)為他們在校園內(nèi)搭建暢通的生活學(xué)習(xí)平臺(tái)。
經(jīng)過十多年的發(fā)展，目前數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)處于成熟期，很多高校的建設(shè)架構(gòu)都是大同小異，只是在內(nèi)涵建設(shè)上凸顯自己的特色。特殊教育職業(yè)院校的數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)以服務(wù)殘疾的人學(xué)習(xí)和校園生活為理念，逐漸形成具有自身特色的數(shù)字化校園。從事特殊教育的院校，一般在多年的教育教學(xué)中積累了寶貴的關(guān)于殘疾人教育的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色化的數(shù)字教學(xué)資源（如配備手語或者字幕的教學(xué)課件等），這些經(jīng)驗(yàn)和資源是學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和方向，未來的信息化建設(shè)將圍繞上述特色資源展開。
一、建設(shè)主題
考慮到目前教育信息化建設(shè)的趨勢和殘疾人職業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們將此次建設(shè)的主題定為“以信息無障礙理念打造面向殘疾學(xué)習(xí)者的智慧校園”，其選題產(chǎn)生的原因如下：
1.新技術(shù)發(fā)展的趨勢
在過去的半個(gè)多世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步極大地改變了人們的工作和生活方式。大量企業(yè)開始采用以數(shù)據(jù)中心為業(yè)務(wù)運(yùn)營平臺(tái)的信息服務(wù)模式。進(jìn)入新世紀(jì)后，數(shù)據(jù)中心變得空前重要和復(fù)雜，這對(duì)管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)，一系列問題接踵而來，其中最重要的就是企業(yè)如何通過數(shù)據(jù)中心快速地創(chuàng)建服務(wù)并高效地管理。虛擬化和云計(jì)算技術(shù)正在快速地發(fā)展，業(yè)界各大廠商紛紛制訂相應(yīng)的戰(zhàn)略，新的概念、觀點(diǎn)和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。云計(jì)算的技術(shù)熱點(diǎn)也呈現(xiàn)百花齊放的局面，比如以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的虛擬化解決方案的運(yùn)行平臺(tái)，基于多租戶技術(shù)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)在線開發(fā)和運(yùn)營平臺(tái)，大規(guī)模云存儲(chǔ)服務(wù)，大規(guī)模云通信服務(wù)等。
2.殘疾人教育發(fā)展的趨勢
據(jù)調(diào)查，目前云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)主要應(yīng)用于為殘疾人提供生活照料、外出陪護(hù)、安全監(jiān)控、應(yīng)急援助、康復(fù)、健康管理等多種服務(wù)。我校的學(xué)生主要是聽力障礙和視力障礙的殘疾人，他們在生活和學(xué)習(xí)中有很多困難。如果將云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于校園，必將為殘疾學(xué)生帶來全新體驗(yàn)，大大提升他們校園生活的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在校區(qū)內(nèi)漫游時(shí)，可以獲得各個(gè)樓宇的各個(gè)行政職能部門的信息，從而方便學(xué)生辦事；學(xué)生可以隨時(shí)獲得一些關(guān)于教學(xué)和學(xué)校活動(dòng)的通知；每天提前獲得食堂的菜譜和價(jià)格，方便視障和聽障學(xué)生就餐；獲得校內(nèi)安全信息提示，等等。
綜上所述，通過“以信息無障礙理念打造面向殘疾學(xué)習(xí)者的智慧校園”的建設(shè)，一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。
二、建設(shè)原則
我校從事針對(duì)殘疾人的職業(yè)教育，其信息化建設(shè)與普通教育的信息化建設(shè)相比，有自身的特點(diǎn)。特教學(xué)校校園數(shù)字化建設(shè)仍遵循數(shù)字化校園建設(shè)的基本架構(gòu)，但是在應(yīng)用需求分析上要更加細(xì)化，也就是要充分考慮到不同殘疾類型學(xué)習(xí)者在使用相關(guān)應(yīng)用的時(shí)候遇到的困境，同時(shí)遵守殘疾人信息無障礙的規(guī)則。因此，特教信息化的建設(shè)應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：第一，引用普教的相關(guān)應(yīng)用后，根據(jù)使用的殘疾人的特點(diǎn)進(jìn)行二次開發(fā)；第二，專門開發(fā)針對(duì)不同殘疾類型學(xué)習(xí)者的應(yīng)用，滿足特殊教育的需求。
特殊職業(yè)教育由于學(xué)生情況比較復(fù)雜，為數(shù)字化校園的規(guī)劃帶來難度，因此我們首先對(duì)特殊教育職業(yè)學(xué)校的角色進(jìn)行分析，以更好地挖掘每個(gè)角色在數(shù)字化校園中的真實(shí)需求。針對(duì)不同角色，我們將服務(wù)類型劃分為以下兩類：教師和領(lǐng)導(dǎo)：工作、生活；學(xué)生：學(xué)習(xí)、生活。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，教師的“工作”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”既有交集的部分（如課程平臺(tái)），也有無交集的部分（如科研系統(tǒng)）；教師的“生活”與學(xué)生的“生活”幾乎都是有交集的。因此，我們在建設(shè)中只要考慮到與學(xué)生相關(guān)的部分，對(duì)于與學(xué)生無交集的部分則可以參照普教的模式建設(shè)（如科研系統(tǒng)）。
三、建設(shè)方案
信息化建設(shè)既是一個(gè)改造學(xué)校業(yè)務(wù)流程、管理方式的過程，更是全校從領(lǐng)導(dǎo)到基層工作人員和一線教學(xué)人員全面轉(zhuǎn)變理念和提升信息素養(yǎng)的過程，因此不是一朝一夕能完成的。我們將遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、逐步建設(shè)”的原則，主要從兩個(gè)方面開展建設(shè)：第一，基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建；第二，特色服務(wù)平臺(tái)的搭建。具體如下：
1.基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建
一是借助校園基礎(chǔ)建設(shè)的機(jī)遇，進(jìn)一步完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；二是完成支撐平臺(tái)的搭建，主要包括：數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份平臺(tái)、信息門戶平臺(tái)；三是完善部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)，對(duì)業(yè)務(wù)單一、服務(wù)職能少的業(yè)務(wù)系統(tǒng)還需要進(jìn)行補(bǔ)充，如資產(chǎn)管理等。
2.特色服務(wù)平臺(tái)的搭建
由于主要是針對(duì)殘疾人開展的高等職業(yè)教育，鑒于教學(xué)對(duì)象的特殊性，因此對(duì)其服務(wù)平臺(tái)提出了更高的要求。我們將以服務(wù)聽力障礙、視力障礙等殘疾學(xué)生為理念，從生活、教學(xué)等各個(gè)方面構(gòu)建我校的無障礙智慧校園，它包括：利用物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)打造校園內(nèi)外的“全方位綜合信息無障礙服務(wù)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)習(xí)者校園內(nèi)外生活學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息無障礙；打造服務(wù)于聽力障礙、視力障礙學(xué)習(xí)者的特色教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升殘疾人職業(yè)能力；改造學(xué)?，F(xiàn)有的安保系統(tǒng)，做到校園安全無死角，為殘疾學(xué)習(xí)者建設(shè)一個(gè)安全的校園環(huán)境。
四、特色建設(shè)內(nèi)容
根據(jù)調(diào)查研究，特殊教育職業(yè)學(xué)校的特色建設(shè)內(nèi)容可體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)、無障礙圖書館和安全校園三個(gè)方面。
1.遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)
由于殘疾人的生理缺陷，其異地求學(xué)存在一定困難，且目前參加職業(yè)培訓(xùn)的殘疾人主要是聽力障礙、視力障礙的殘疾人，除了學(xué)校教育，針對(duì)殘疾人的遠(yuǎn)程教育需求逐年增加，其原因如下：一是殘疾人的殘疾情況較復(fù)雜，除了聽力障礙、視力障礙等，可能還伴有多重殘疾，但是每個(gè)人都應(yīng)平等享有受教育的權(quán)利，因此對(duì)于這部分殘疾人，需要通過遠(yuǎn)程教育在家里學(xué)習(xí)；二是學(xué)校發(fā)展與社會(huì)需求的發(fā)展不相適應(yīng)，特殊教育職業(yè)學(xué)校雖然已經(jīng)逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，但是仍然難以滿足殘疾學(xué)生對(duì)于接受高等教育的需求。
為了滿足更多殘疾學(xué)習(xí)者接受教育的需求，目前國內(nèi)針對(duì)殘疾學(xué)習(xí)者開設(shè)的遠(yuǎn)程教育，主要有中央電大和中國殘聯(lián)合作的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)及北京聯(lián)大特教學(xué)院開設(shè)的遠(yuǎn)程教育專業(yè)。但是，這樣少的資源滿足不了國內(nèi)殘疾人的需求，因此建議各個(gè)省可自己舉辦遠(yuǎn)程教育。
學(xué)校將與為殘疾人提供服務(wù)的相關(guān)部門共建殘疾人遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，其規(guī)劃如下：初期，依托學(xué)校已有的視障教學(xué)資源，建設(shè)針對(duì)盲人的遠(yuǎn)程教育專業(yè)――針灸推拿專業(yè)；中期，依托學(xué)校已有的聽障教學(xué)資源，建設(shè)針對(duì)聾人的遠(yuǎn)程教育專業(yè)――動(dòng)漫制作專業(yè)、裝飾藝術(shù)專業(yè)等；后期，擴(kuò)大到其他類型殘疾人（肢殘、腦癱等）的遠(yuǎn)程教育專業(yè)。
本遠(yuǎn)程教育平臺(tái)目前受眾為本省的殘疾學(xué)習(xí)者，平臺(tái)的開通將需要如下的改造：一是需要對(duì)“在線教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)”增加硬件投入（服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器等）；對(duì)于“在線教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)”的管理功能不需要大的改動(dòng)，但是對(duì)于課程的建設(shè)內(nèi)容將進(jìn)行部分改造，畢竟職業(yè)教育需要實(shí)訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。
2.無障礙圖書館
圖書館的無障礙建設(shè)主要是針對(duì)視力障礙殘疾學(xué)習(xí)者，其中我們要了解如下術(shù)語：
（1）口述影像服務(wù)：一種透過口語或文字?jǐn)⑹?，將視障者無法接收的影像訊息轉(zhuǎn)換成言辭符號(hào)，協(xié)助他們克服生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境中各種影像障礙的服務(wù)。簡單地說，口述影像就是把“看見”的“說”出來。
（2）視障信息服務(wù)體系：是以政府為主導(dǎo)，以公益性文化單位為骨干，鼓勵(lì)全社會(huì)積極參與，努力建設(shè)公共文化產(chǎn)品供給、視障設(shè)施網(wǎng)絡(luò)、資金人才技術(shù)保障、組織支撐為基本框架的覆蓋全社會(huì)的視障信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系。
3.安全校園
特殊教育職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要以聽障、視障、肢殘等殘疾人為主，未來將會(huì)有智障殘疾人，甚至很多學(xué)生是具有輕度智障、聽障和其他障礙的多重殘疾人，其對(duì)社會(huì)和自身的認(rèn)知程度受到一定限制。另外，這些殘疾人可能還有一些其他基礎(chǔ)性疾病，如心臟病等。這些都是校園安全需要保障的內(nèi)容，我們將在學(xué)校信息化過程中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)提出解決方案。
（1）校區(qū)環(huán)境安全：由于我校殘疾人較多，在某些危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)置一定安全邊界，使學(xué)生在靠近危險(xiǎn)區(qū)域時(shí)獲得提醒。
（2）特異體質(zhì)報(bào)警：建立特異體質(zhì)人員信息檔案，使上體育課或者進(jìn)行一些其他活動(dòng)時(shí)，相關(guān)教師與工作人員獲得預(yù)警信息，從而避免危險(xiǎn)發(fā)生。
五、結(jié)語
如果特殊教育職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)只是參考普通高校的數(shù)字化校園建設(shè)，顯然是不夠的。特殊教育職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)立足于接受教育的各類殘疾人，在成熟的數(shù)字化校園框架下，利用先進(jìn)的信息技術(shù)挖掘有內(nèi)涵的特色服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：智慧校園數(shù)字化管理范文
關(guān)鍵詞：智慧校園；統(tǒng)一身份認(rèn)證；技術(shù)分析
1 背景
智慧校園是校園數(shù)字化的一種高度發(fā)展的形式，或者說智慧校園與數(shù)字化校園在本質(zhì)上沒有區(qū)別，都是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)處于校園網(wǎng)的人進(jìn)行統(tǒng)一的管理，因此派生了許多基于校園網(wǎng)方便師生的應(yīng)用。雖然這些應(yīng)用基于校園網(wǎng)，但是其本質(zhì)依舊是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，并且這些系統(tǒng)的管理員之間互不信任，因此就會(huì)出現(xiàn)面對(duì)不同應(yīng)用用戶得記憶不同的賬號(hào)和密碼，造成了在使用應(yīng)用時(shí)的頻繁登錄與認(rèn)證。比如在某高校，學(xué)生登錄個(gè)人信息系統(tǒng)用的是自己的學(xué)號(hào)與密碼A，學(xué)生登錄學(xué)校圖書館時(shí)用的是自己的學(xué)號(hào)與密碼B，學(xué)生用校園網(wǎng)上網(wǎng)時(shí)用的是自己的學(xué)號(hào)與密碼C，雖然賬號(hào)均為學(xué)生本人的學(xué)號(hào)，但是，密碼卻有三個(gè)，增加了記憶量，有的學(xué)校甚至在這些平臺(tái)的登錄上讓用戶使用不同的賬號(hào)密碼，也就是說雖然學(xué)校的個(gè)人查詢信息平臺(tái)、圖書館首頁都是基于校園網(wǎng)而建立，但是相關(guān)的數(shù)據(jù)卻互不通用，這不僅不能體現(xiàn)數(shù)字化校園給人帶來的便利性，而且還會(huì)增加維護(hù)的困難，因此建立一個(gè)統(tǒng)一的管理、身份認(rèn)證和授權(quán)的平臺(tái)，使得用戶可以使用一套賬號(hào)密碼“一鍵登錄”一切基于校園網(wǎng)而建立的應(yīng)用。
有人會(huì)有疑問，這些應(yīng)用都用一套賬號(hào)密碼登錄難道不會(huì)增加自身信息被盜取的危險(xiǎn)？這種擔(dān)心不是沒有根據(jù)的，在多個(gè)應(yīng)用使用相同的賬號(hào)和密碼確實(shí)會(huì)增加賬號(hào)被盜取的風(fēng)險(xiǎn)，但是那是基于這些應(yīng)用沒有一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫而言，而建立統(tǒng)一驗(yàn)證系統(tǒng)的本質(zhì)即是建立一個(gè)總的用戶數(shù)據(jù)庫。
2 認(rèn)證機(jī)制分類
2.1 用戶口令認(rèn)證
用戶口令認(rèn)證是一種早期的認(rèn)證機(jī)制，一般用于早期的電腦系統(tǒng)中，現(xiàn)今也常用于某些對(duì)于安全性要求不高的系統(tǒng)中，比如Windows中的用戶登錄，pc的開機(jī)口令，Linux系統(tǒng)的用戶登錄等。其驗(yàn)證過程為，當(dāng)遇到需要驗(yàn)證用戶身份的操作時(shí)，用戶輸入相應(yīng)口令，若用戶輸入的口令與系統(tǒng)中儲(chǔ)存的口令一致時(shí)則通過驗(yàn)證，反之則拒絕用戶的操作。但是其存在以下缺點(diǎn)：（1）驗(yàn)證方式簡單容易被破解；（2）易被病毒截取口令；（3）口令泄露后用戶不能及時(shí)察覺。
2.2 挑戰(zhàn)-應(yīng)答的認(rèn)證
挑戰(zhàn)-應(yīng)答模式的作用過程為，當(dāng)遇到需要認(rèn)證用戶的身份時(shí)，服務(wù)器會(huì)發(fā)送一串隨機(jī)字符給用戶，用戶根據(jù)字符做出相應(yīng)的回答然后將回答返回到服務(wù)器，若回答的結(jié)果與服務(wù)器結(jié)果相一致則用戶通過驗(yàn)證，反之則終止操作或繼續(xù)發(fā)送字符直到用戶返回正確的結(jié)果。
該機(jī)制可以看作是口令認(rèn)證的升級(jí)版，但是該機(jī)制因每次認(rèn)證時(shí)都會(huì)發(fā)送不同的字符，因而不容易被攻擊者破解，因此具有很高的安全性，但是用于每次驗(yàn)證時(shí)口令都是隨機(jī)的，因而會(huì)浪費(fèi)掉用戶大量的時(shí)間。
2.3 Kerberos認(rèn)證
Kerberos是一種認(rèn)證協(xié)議，該協(xié)議的認(rèn)證過程不依賴傳統(tǒng)的主機(jī)操作系統(tǒng)的認(rèn)證，亦不必基于對(duì)主機(jī)地址的信任，更不要求任一在網(wǎng)絡(luò)上的主機(jī)都是安全的，該協(xié)議假定在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包都是可以被任意讀取、修改和擴(kuò)充的。
Kerberos對(duì)信息進(jìn)行的加密方式為對(duì)密鑰加密，因此該認(rèn)證方式提供了一個(gè)具有較高安全性的用戶身份認(rèn)證方式，其基本內(nèi)容是，只要能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行正確解密的即是合法用戶，用戶在訪問應(yīng)用的服務(wù)器之前會(huì)先訪問Kerberos（第三方）服務(wù)器以獲取訪問許可證。
該認(rèn)證的運(yùn)行環(huán)境可分為以下三部分：（1）密鑰的分配中心：此
部分含有全部的用戶賬號(hào)信息，是整個(gè)系統(tǒng)的核心之處，并且提供兩部分的服務(wù)，認(rèn)證服務(wù)（Authentication Server， AS），以及票據(jù)授權(quán)服務(wù)（Ticket Granting Service， TGS）。（2）Kerberos的應(yīng)用服務(wù)器：此部分用于接受用戶的操作請求，驗(yàn)證用戶，并且為合法用戶提供相應(yīng)的服務(wù)。（3）Kerberos的工作站：這部分的功能是將用戶的登錄時(shí)的密碼轉(zhuǎn)為該用戶的長期密鑰（秘密密鑰）。
該認(rèn)證方式的過程為：（1）用戶A向AS做出要訪問TGS的請求。（2）AS收到該請求并從用戶的口令中導(dǎo)出密鑰K-A進(jìn)行加密，加密后只有用戶能夠解答。而后，向用戶做出應(yīng)答，內(nèi)容包括：證明用戶A身份的ID-tgs，A與TGS間會(huì)話所使用的密鑰K-A-tgs，時(shí)間戳TS2，以及AS發(fā)放的Ticket-tgs（票據(jù)許可票據(jù)）。（3）A收到Ticket-tgs后，會(huì)向TGS發(fā)送請求，請求訪問應(yīng)用服務(wù)器服務(wù)。之后TGS使用K-tgs解密，導(dǎo)出用戶A與自己會(huì)話使用的K-A-tgs，而后TGS進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)確認(rèn)A的身份。（4）TGS向A發(fā)出應(yīng)答，應(yīng)答內(nèi)容為服務(wù)器X的身份ID-X，以及服務(wù)器與用戶會(huì)話使用的K-A-X，服務(wù)許可票據(jù)Ticker-X。（5）A向服務(wù)器X出示認(rèn)證符和服務(wù)許可票據(jù)，服務(wù)器解密票據(jù)后得密鑰，利用該密鑰確認(rèn)A的身份。（6）最后服務(wù)器向A證明自己的身份。
由此可見，kerberos認(rèn)證方式在于其能將用戶的數(shù)據(jù)集中管理，是一種互相認(rèn)證的機(jī)制，這可以大幅度服務(wù)器的維護(hù)成本。而且這種認(rèn)證是雙向的，不僅服務(wù)器要驗(yàn)證用戶的身份，服務(wù)器還要向用戶證明自己的身份。這樣每次的密鑰都不一樣，因此可以防止非法服務(wù)器進(jìn)行攻擊。所以校園統(tǒng)一身份認(rèn)證的認(rèn)證機(jī)制采用kerberos認(rèn)證較為適合。
3 其他框架
3.1 目錄以及目錄服務(wù)
目錄服務(wù)即是按照樹形信息組織方式來實(shí)現(xiàn)信息的管理和服務(wù)接口一種方式，所以目錄服務(wù)是一種管理的工具也是用戶的最終工具。在目錄服務(wù)期間用戶與服務(wù)器能夠互相驗(yàn)證對(duì)方的身份。
3.2 Web Services
Web service是一種架構(gòu)在XML技術(shù)基礎(chǔ)上的程序集成技術(shù)，構(gòu)筑Web service的主要技術(shù)為XML（可擴(kuò)展標(biāo)記語言）、SOPA（簡單對(duì)象訪問協(xié)議）、服務(wù)描述語言（WSDL）、統(tǒng)一描述、UDDI（發(fā)現(xiàn)和集成規(guī)范）。利用web service在各種異構(gòu)平臺(tái)的基礎(chǔ)上搭建一個(gè)通用的平臺(tái)。
3.3 Protal技術(shù)
由于在校園應(yīng)用中有不同的操作系統(tǒng)、不同的數(shù)據(jù)庫以及不同的開發(fā)平臺(tái)，在建設(shè)智慧校園時(shí)應(yīng)當(dāng)使用一個(gè)統(tǒng)一的展現(xiàn)平臺(tái)，而且還能夠?yàn)橛脩籼峁┒ㄖ频哪芰Α６鳳rotal技術(shù)即提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，利用Protal技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)的功能有：（1）內(nèi)容聚合；（2）視圖定制；（3）單點(diǎn)登錄；（4）個(gè)性化服務(wù)；（5）可管理可配置等。
4 結(jié)束語
統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)是建設(shè)智慧校園的重要部分，利用統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，用戶可以不必記憶大量的賬號(hào)和密碼，可以用一個(gè)賬號(hào)密碼進(jìn)行各個(gè)應(yīng)用的登錄，由于各應(yīng)用服務(wù)器共同使用了一個(gè)數(shù)據(jù)庫因此，可以大大降低服務(wù)器的維護(hù)成本，并且由于采用了互相認(rèn)證的方式能夠大大減少服務(wù)器被攻擊的幾率，而且統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)比傳統(tǒng)的認(rèn)證系統(tǒng)顯得更為可靠可以大幅度降低信息被盜用的風(fēng)險(xiǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]王瑋.數(shù)字化校園統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].北京郵電大學(xué)，2010.
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第6篇：智慧校園數(shù)字化管理范文
[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)：智慧校園；感知識(shí)別
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097(2011)06-0123-03
引言
2009年8月總理提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)受到了全社會(huì)極大的關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及相關(guān)技術(shù)的不斷成熟，將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)校園的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵與特征
1 物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵
從字面含義看，物聯(lián)網(wǎng)是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，這句包含了二層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識(shí)別(ILFID，Radio FrequencyIdentification)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。
物聯(lián)網(wǎng)可分為三層：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，如圖1所示。感知層由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)關(guān)構(gòu)成，其主要功能是識(shí)別物體，采集信息，并且將信息傳遞出去；網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)傳遞和處理感知層獲取的信息；應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)和用戶的接口，它與行業(yè)需求結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的智能應(yīng)用。
物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行過程：
(1)標(biāo)識(shí)物體屬性，屬性有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)屬性，靜態(tài)屬性直接存儲(chǔ)在RFID標(biāo)簽中，動(dòng)態(tài)屬性可由傳感器檢測：
(2)由閱讀器讀取物體的屬性，同時(shí)將信息轉(zhuǎn)換為適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)格式；
(3)將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫畔⑻幚碇行模儆商幚碇行耐瓿晌矬w通信的相關(guān)計(jì)算。
2 物聯(lián)網(wǎng)的特征
(1)連通性
連通性是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)。無論是專網(wǎng)、無線、有線或者是感知物體，都必須體現(xiàn)“連通”狀態(tài)，并且和互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，這樣才能體現(xiàn)出真正意義上的物聯(lián)網(wǎng)。國際電信聯(lián)盟認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)的“連通性”有四個(gè)維度：一是任意時(shí)間的連通性：二是任意地點(diǎn)的連通性；三是任意物體的連通性：四是任何人的連通性。
(2)物物相聯(lián)
在互聯(lián)網(wǎng)中，人們利用電腦實(shí)現(xiàn)人與人之間相互交流：物聯(lián)網(wǎng)通過傳感器、射頻識(shí)別技術(shù)、全球定位系統(tǒng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)物與物的交流?；ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)人與人的遠(yuǎn)程交流，而物聯(lián)網(wǎng)完成了人與物、物與物的即時(shí)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了由虛擬世界向現(xiàn)實(shí)世界的連接轉(zhuǎn)變。
(3)智能化
智能化是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)和控制技術(shù)對(duì)系統(tǒng)中各個(gè)對(duì)象能夠智能監(jiān)控和智能控制，從這個(gè)角度看，物聯(lián)網(wǎng)是智能化的重要環(huán)節(jié)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將推動(dòng)智能化的進(jìn)程。它使得世界中的物體不僅以傳感方式也可以智能化方式關(guān)聯(lián)起來。物聯(lián)網(wǎng)具有智能化感知性，它可以感知人們所處的環(huán)境，最大限度地支持人們更好地洞察、利用各種環(huán)境資源以便做出正確的判斷。
二 智慧校園
2008年11月，IBM公司正式提出“智慧地球”理念，2009年1月，“智慧地球”成為美國國家戰(zhàn)略的一部分。2009年8月7日，國務(wù)院總理在無錫視察時(shí)，指示要迅速在無錫建立中國的“感知中國”中心?；谶@種“智慧”的理念，學(xué)校作為知識(shí)與信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的前沿，應(yīng)該抓住機(jī)遇，通過物聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)化發(fā)展與應(yīng)用，打造智慧校園。
智慧校園是通過利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改變師生和校園資源相互交互的方式，以便提高交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的校園模式。具體的說，智慧校園是把感應(yīng)器嵌入和裝備到食堂、教室、圖書館、供水系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室等各種物體中，并且被普遍連接，形成“物聯(lián)網(wǎng)”，然后將“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。
三 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用
物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用主要包括校園生活和教學(xué)管理兩方面，如圖2所示。
1 校園生活
包括食堂管理、浴室水控管理、考勤管理、智能照明控制等。
(1)食堂管理
食堂管理是智慧校園重要組成部分，基于RFID技術(shù)的食堂管理系統(tǒng)主要分成三部分：
含RFID電子標(biāo)簽的飯卡：師生每人擁有一張這樣的飯卡，卡里面包含了用戶信息。
RFID閱讀器：在每個(gè)食堂售飯窗口安置一個(gè)RFID閱讀器，將讀到的信息傳至后臺(tái)數(shù)據(jù)庫查詢，讀取卡上金額，并扣除消費(fèi)金額。
后臺(tái)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)：將用戶的注冊信息存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，可以方便管理員對(duì)食堂消費(fèi)業(yè)務(wù)的查詢。
(2)浴室水控管理
基于RFID技術(shù)的浴室水控管理，可以實(shí)現(xiàn)用水自動(dòng)化管理，主要功能以：
信息數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)顯示：當(dāng)RFID卡位于閱讀器感應(yīng)區(qū)時(shí)，閱讀器就顯示卡上余額，然后可立即進(jìn)入用水計(jì)費(fèi)狀態(tài)。
消費(fèi)模式：消費(fèi)模式采用實(shí)時(shí)計(jì)費(fèi)模式，即讀卡就出水，并根據(jù)用水量實(shí)時(shí)進(jìn)行扣費(fèi)；
計(jì)費(fèi)方式：按使用的流量計(jì)費(fèi)，即外接脈沖流量表，可根據(jù)計(jì)算產(chǎn)生的流量進(jìn)行計(jì)費(fèi)。
(3)考勤管理
學(xué)生考勤是學(xué)校日常教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)組成部分。常規(guī)考勤工作主要都由教師承擔(dān)，花費(fèi)教師額外的時(shí)間與精力。
基于RFID技術(shù)的考勤管理工作流程：每次上課前，學(xué)生用含RFID標(biāo)簽的校園卡(或手機(jī)卡)刷卡進(jìn)教室，教室內(nèi)的設(shè)備在接收到讀卡器發(fā)送來的學(xué)生刷卡記錄數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)發(fā)送到遠(yuǎn)程服務(wù)器；遠(yuǎn)程服務(wù)器接收到數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中；然后，教務(wù)人員或者教師通過瀏覽器登錄到考勤查詢網(wǎng)站，可以實(shí)時(shí)地遠(yuǎn)程查詢某一節(jié)課或某一位學(xué)生或某個(gè)教室在某一段時(shí)間內(nèi)的考勤情況；學(xué)期結(jié)束時(shí)，每門課程學(xué)生的出勤情況或者某個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的出勤情況可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出來。
(4)智能照明
智能照明是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使校園內(nèi)的燈能夠無線自主組網(wǎng)，使每一盞燈都能遙測和遙控，教室和道路的燈接受控制中心的命令，反饋燈的各種狀態(tài)，根據(jù)光強(qiáng)度和時(shí)段自動(dòng)調(diào)節(jié)照明亮度。例如對(duì)教室照明智能控制，當(dāng)教室光照比較暗，燈自動(dòng)亮；當(dāng)光照比較強(qiáng)時(shí)，燈自動(dòng)關(guān)，如果發(fā)現(xiàn)教室里沒人，可以遠(yuǎn)程控制燈的開關(guān)。
2 教學(xué)管理
包括日常教學(xué)、智慧圖書館和實(shí)驗(yàn)室管理等
(1)日常教學(xué)
利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于建立全面和主動(dòng)的教學(xué)管理體系，利用RFID技術(shù)的支持，可以完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)，從而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量建立保障和監(jiān)控體系；有利于拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，物聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等提供支撐環(huán)境。例如，無錫市感知生長校園數(shù)字化農(nóng)植園系統(tǒng)，就是讓學(xué)生通過“感知”動(dòng)植物生長情況，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)收集、處理和觀測信息，交流種植經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(2)智慧圖書館
智慧圖書館通過物聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)智慧化的服務(wù)和管理。
它的理想模式就是無需人工服務(wù)。目前物聯(lián)網(wǎng)在圖書館中的應(yīng)用，主要是RFID電子標(biāo)簽的應(yīng)用，以智能書車為例來說明。
智能書車是一種移動(dòng)式RFID文獻(xiàn)歸架管理設(shè)備，具有查詢、定位、書架智能導(dǎo)航等功能，可實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)架位信息收藏、文獻(xiàn)分揀、新文獻(xiàn)上架等功能。具體流程：書籍揀到書車上，通過閱讀器識(shí)別書籍的RFID中存儲(chǔ)的信息，記錄并顯示文獻(xiàn)在書車上的位置，同時(shí)根據(jù)獲取的書籍存儲(chǔ)架位信息，將需要進(jìn)行上架工作的位置和書車上對(duì)應(yīng)的書的存放檔位對(duì)應(yīng)起來，并在書車的顯示屏幕上按照書庫的位置將該車書的具體上架位置顯示和指引出來，方便工作人員進(jìn)行高效率歸架。
(3)實(shí)驗(yàn)室管理
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室中主要包括設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)過程管理和智能插座等。
設(shè)備管理：RFID存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本屬性等信息，利用閱讀器方便地獲取相關(guān)信息，然后再利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一管理。
實(shí)驗(yàn)過程管理：首先，RFID可以幫助學(xué)生方便地獲取實(shí)驗(yàn)步驟、操作要點(diǎn)、使用幫助等信息。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，使用不當(dāng)時(shí)能自動(dòng)警告并中斷實(shí)驗(yàn)過程，避免不必要的損失。另外，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以被實(shí)時(shí)采集并以適當(dāng)?shù)姆绞教峁┙o實(shí)驗(yàn)者，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化。
智能插座除了擁有傳統(tǒng)電源插座功能外，它能夠?qū)⒏鱾€(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的耗電量信息實(shí)時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理員，管理員能隨時(shí)開關(guān)插座，實(shí)現(xiàn)插座與人的對(duì)話，起到高效節(jié)能的作用。
四 結(jié)束語
智慧校園是通過物聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)智慧化的校園服務(wù)和管理，它通過物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)任何人、任何物、任何信息載體、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的互聯(lián)互通，海量信息在物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的聚合而產(chǎn)生新的信息，從而給廣大師生提供了智慧化的業(yè)務(wù)和服務(wù)模式。
毫無疑問，智慧校園為師生帶來了極大便利，同時(shí)也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先是成本問題，建設(shè)智慧校園首先要有一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，包括有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其次是師生隱私安全問題，由于物聯(lián)網(wǎng)可以跟蹤用戶的行動(dòng)、習(xí)慣以及偏好等，信息資源及師生隱私如何得到保護(hù)成為創(chuàng)建智慧校園亟待解決的問題；最后，管理機(jī)制尚不完備，物聯(lián)網(wǎng)如何維護(hù)、如何管理、如何使用都是很大的問題。目前，智慧校園還處于摸索階段，前景不明朗，但從長遠(yuǎn)來看，由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景相當(dāng)廣闊，智慧校園一定會(huì)像浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中描繪的那樣：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。
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第7篇：智慧校園數(shù)字化管理范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)字生態(tài)教育教學(xué)創(chuàng)新探索
【中圖分類號(hào)】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0063-01
一、 試點(diǎn)選題
（一）搭建教師校本研修平臺(tái)
1.以國家課程、地方課程、校本課程為主線的課程建設(shè)模塊；2.以上課、評(píng)課、聽課、說課為主線的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模塊；3.以個(gè)人獨(dú)立式充分備課、集體聚集式備課、個(gè)人個(gè)性化備課為主線的課前準(zhǔn)備模塊；4.以做題、說題、組題、累題為主線的習(xí)題研究模塊；5.以平衡學(xué)科、專項(xiàng)式補(bǔ)救、預(yù)約式輔導(dǎo)為主線的課后輔導(dǎo)模塊。
（二）搭建學(xué)生成長評(píng)價(jià)平臺(tái)
1.以學(xué)習(xí)、競賽為主線的成績模塊；2.以三個(gè)文明、三個(gè)認(rèn)真、三個(gè)百分百為主的德業(yè)評(píng)價(jià)模塊；3.以閱讀、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)、探究性學(xué)習(xí)為主線的選修模塊；4.以心理測量、體質(zhì)測量、價(jià)值觀測量為主線的測量模塊。
（三）建立常規(guī)管理平臺(tái)
1.以長春六中基本法為主線的教師考核模塊；2.以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生為主線的后勤管理模塊；3.以管理國有資產(chǎn)為主線的國有資產(chǎn)管理模塊。
充分、科學(xué)、合理地運(yùn)用信息化手段，將教育教學(xué)管理中的三個(gè)平臺(tái)十二個(gè)模塊數(shù)字化，構(gòu)建數(shù)字化校園。
二、試點(diǎn)目標(biāo)
1.理論探索：探索新形勢下多樣化辦學(xué)體系、生本化課程體系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)體系、以價(jià)值引導(dǎo)為核心的德育體系、以制度為核心的學(xué)校管理體系、以教師專業(yè)自主發(fā)展為核心的教師教育體系、培育自主教育的保障機(jī)制等方面的理論與實(shí)踐。
2.實(shí)踐應(yīng)用：將自主教育理念下的三大平臺(tái)十二個(gè)模塊切實(shí)有效的開發(fā)及應(yīng)用起來。
三、預(yù)期效果
1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為師生提供個(gè)性化、多樣化的選擇機(jī)會(huì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。便于采用開放自主的學(xué)習(xí)模式，師生根據(jù)自己的需求和愛好自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、不同的課程和內(nèi)容，根據(jù)需要自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2.專家引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。建立一支優(yōu)秀的課程專家團(tuán)隊(duì)。課程專家將全程參與課程建設(shè)管理，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的實(shí)時(shí)交互輔導(dǎo)和異步離線答疑。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，實(shí)現(xiàn)多方對(duì)話，開展多邊交流和專題研討。
3.資源共建，成果共享。秉承“資源共建、成果共享”的課程資源建設(shè)理念，開發(fā)了一批精品課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地滿足廣大師生的個(gè)性化需求。
4.學(xué)校管理，勤儉并舉。將教師專業(yè)成長管理機(jī)制、行政管理制度、后勤管理制度等數(shù)字化，進(jìn)行自動(dòng)管理，有效督促教師高效、智慧地工作，勤儉治校。
四、保障措施
1.組織保障：切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立“信息化專項(xiàng)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，邀請教育局信息化辦領(lǐng)導(dǎo)、東北師范大學(xué)教育教學(xué)方面的專家擔(dān)任顧問，給予專業(yè)指導(dǎo)。
2.經(jīng)費(fèi)保障：一是學(xué)校自籌部分資金，通過政府采購方式，購置數(shù)字化校園所需硬件。二是爭取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，確保試點(diǎn)項(xiàng)目廣泛深入、持續(xù)有效地進(jìn)行。
3.技術(shù)保障：提高教師的信息化水平，抓好教學(xué)信息化培訓(xùn)，把教育信息化做為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。
4.制度保障：建立各部門合作機(jī)制、聯(lián)動(dòng)機(jī)制及科學(xué)評(píng)估的長效機(jī)制；保證試點(diǎn)工作有序、有效開展。
五、進(jìn)度安排
1.完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（2012年12月-2013年3月）：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于開展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》（教技函〔2012〕4號(hào)）的精神和我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案，及時(shí)、高質(zhì)量完成所需網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
2.設(shè)計(jì)開發(fā)軟件平臺(tái)（2013年3月-2014年3月）：根據(jù)我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案開發(fā)相應(yīng)軟件平臺(tái)，導(dǎo)入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為測試做準(zhǔn)備。
3.全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)試運(yùn)行（2014年3月―2014年8月）：根據(jù)預(yù)期效果檢測實(shí)際應(yīng)用情況提出改進(jìn)方案及時(shí)改進(jìn)。
4.迎接中期評(píng)估（2014年8月-10月）：認(rèn)真總結(jié)2012年專項(xiàng)試點(diǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)和階段性成果，撰寫《教育信息化中小學(xué)校、職業(yè)院校試點(diǎn)中期報(bào)告》，迎接教育部和省教育廳組織的試點(diǎn)工作中期評(píng)估檢查，組織“長春六中試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”成員赴兄弟院校進(jìn)行專項(xiàng)考察。根據(jù)評(píng)估專家組意見和兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整實(shí)施方案。
5.繼續(xù)試點(diǎn)項(xiàng)目（2014年8月-12月）：根據(jù)調(diào)整后的實(shí)施方案改進(jìn)全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)并完成測試工作。
6.接受項(xiàng)目驗(yàn)收（2015年10月-12月）：全面總結(jié)試點(diǎn)工作的理論與實(shí)踐成果，撰寫和整理《教育信息化中小學(xué)校、職業(yè)院校試點(diǎn)終期報(bào)告》，學(xué)校聘請有關(guān)專家組織試點(diǎn)工作的內(nèi)部驗(yàn)收；根據(jù)教育部和省、市教育部門的統(tǒng)一部署，申請并接受上級(jí)教育行政部門的專項(xiàng)驗(yàn)收。
第8篇：智慧校園數(shù)字化管理范文
近日，由教育部科技發(fā)展中心主辦，天津大學(xué)承辦，新華三集團(tuán)旗下杭州華三通信技術(shù)有限公司（以下簡稱“華三通信”）及《中國教育網(wǎng)絡(luò)》聯(lián)合協(xié)辦的“2016年高校信息技術(shù)融合應(yīng)用研討會(huì)”在天津大學(xué)北洋園校區(qū)盛大召開。本次論壇的主題為“信息技術(shù)， 融合應(yīng)用”，來自教育部科技發(fā)展中心、CERNET、“985”和“211”等院校信息化專家領(lǐng)導(dǎo)等超過1000人參加了本次論壇，共同探討“十三五”期間信息技術(shù)如何與教育應(yīng)用深度融合，推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢。
科技創(chuàng)新促教育變革
科技的創(chuàng)新不斷地推動(dòng)著社會(huì)的變革，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，是推進(jìn)教育信息化的核心理念，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。
天津大學(xué)是教育部直屬國家重點(diǎn)大學(xué)，也是中國第一所現(xiàn)代大學(xué)?！疤旖虼髮W(xué)網(wǎng)絡(luò)中心于1995年成立，目的在于探索網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。十年前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心與教育信息中心合并，成立信息與網(wǎng)絡(luò)中心。”天津大學(xué)信息與網(wǎng)絡(luò)中心主任劉峰在接受《中國信息化周報(bào)》記者采訪時(shí)說，“隨著科技的發(fā)展，特別是IT信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在我們提出四大理念：和諧校園、人文校園、綠色校園、智慧校園?！?/p>
“十二五”期間，天津市高校已經(jīng)完成了數(shù)字化校園建設(shè)，建立了業(yè)務(wù)應(yīng)用全面的校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，為核心數(shù)據(jù)共享的教學(xué)科研服務(wù)提供有力的支撐體系，實(shí)現(xiàn)了IPv6下一代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)以及特色資源建設(shè)，為各方面提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。在“十三五”期間，天津市將持續(xù)以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)為基礎(chǔ)，建設(shè)云網(wǎng)端一體化的智慧校園服務(wù)體系，融合高校各級(jí)各類數(shù)據(jù)資源等措施，創(chuàng)新校園的建設(shè)。
天津大學(xué)校長李家俊在會(huì)上表示：“在新IT技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，天津大學(xué)新校區(qū)從設(shè)計(jì)的時(shí)候，就致力于建立成為一個(gè)綠色校園、人文校園、智慧校園；其中智慧校園是建設(shè)的基礎(chǔ)和保證?！?天津大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)，已經(jīng)成為國內(nèi)高?！爸腔坌@樣板間”，“新校區(qū)從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)開始，完全按照智慧校園的頂層設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)扁平化、精細(xì)化管理打下基礎(chǔ)。”劉峰說。目前已經(jīng)建成了1張網(wǎng)絡(luò)、7個(gè)中心、14個(gè)系統(tǒng)，以及云端一體化全方位應(yīng)用服務(wù)。
新IT成就未來教育
華三通信從成立之初就密切關(guān)注教育信息化領(lǐng)域的變革趨勢，利用其豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累以及不斷創(chuàng)新的自主研發(fā)能力，積極投入到中國教育信息化建設(shè)中。
華三通信一直伴隨教育信息化的浪潮一路同行，在業(yè)內(nèi)率先推出用戶管理及控制、IPv6校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、校園數(shù)據(jù)中心、無線校園、教育云等整體解決方案，為全部“211”高校和“985”高校提供校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心等信息化基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)；截止到2016年4月，服務(wù)于200余所高校私有云，超過10000CPU在線；服務(wù)于1500余所高校WLAN，在線AP數(shù)量超過100萬，成為教育行業(yè)最大的IT服務(wù)商之一。
會(huì)上，華三通信了業(yè)界首款高校機(jī)房虛擬化智能解決方案――校園云學(xué)苑解決方案，為高校實(shí)現(xiàn)大量機(jī)房終端集中、簡單、智能的管理運(yùn)維帶來更為先進(jìn)的手段。該方案具有智能排課、調(diào)課、輔助教學(xué)等功能；具有獨(dú)特的混合云計(jì)算技術(shù)，整合了終端計(jì)算資源和后端服務(wù)器計(jì)算資源，可實(shí)現(xiàn)高清視頻圖像效果。相比于傳統(tǒng)機(jī)房，部署云學(xué)苑解決方案后可大大降低綜合成本和云運(yùn)維管理復(fù)雜度，分鐘級(jí)初始化一個(gè)機(jī)房。
此外，華三通信還展示了一系列教育創(chuàng)新應(yīng)用，包括基于SDN的開放、可編程的新一代校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)AD Campus，全面場景化的H3C802.11ac WAVE2，以及H3C大數(shù)據(jù)平臺(tái)等，革新管理，盤活校園信息化。
新華三與天大攜手
共建新校園
在“2016年高校信息技術(shù)融合應(yīng)用研討會(huì)”上，新華三集團(tuán)與天津大學(xué)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，宣布雙方共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，重點(diǎn)在高校云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐與示范推廣、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究、云計(jì)算人才培養(yǎng)等方面展開全面的戰(zhàn)略合作，共同推進(jìn)教育信息化及高校云計(jì)算的全面發(fā)展。紫光集團(tuán)董事長趙偉國、新華三集團(tuán)旗下華三通信云計(jì)算產(chǎn)品線總裁吳健、天津大學(xué)校長李家俊、天津大學(xué)副校長劉東志出席簽約儀式。
華三通信與天津大學(xué)已經(jīng)有10年的深入合作，近期先后為學(xué)校信息與網(wǎng)絡(luò)中心及計(jì)算教學(xué)實(shí)驗(yàn)室部署了5600臺(tái)802.11ac AP 及云平臺(tái)、云學(xué)苑解決方案。全自動(dòng)、無邊界、智能感知的新IT“未來校園”藍(lán)圖已經(jīng)日漸展開。
“作為清華大學(xué)控股的企業(yè)，紫光與教育界始終保持著密切與穩(wěn)固的關(guān)系，而未來這種良好的合作和信賴關(guān)系將得到進(jìn)一步發(fā)展和加固。我代表紫光集團(tuán)鄭重承諾：新華三集團(tuán)將用最好的技術(shù)、最好的服務(wù)為中國的教育信息化提供最好的支持?！?趙偉國表示。
“天津大學(xué)在服務(wù)高校校園信息化建設(shè)政策理論研究和規(guī)劃設(shè)計(jì)、高教網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)維等方面具備國內(nèi)領(lǐng)先優(yōu)勢。而新華三集團(tuán)作為業(yè)界領(lǐng)先的新IT解決方案領(lǐng)導(dǎo)者，近年來，在云計(jì)算、虛擬化、SDN等新領(lǐng)域更是不斷開展廣泛應(yīng)用創(chuàng)新。希望通過雙方的戰(zhàn)略合作能夠提升互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與教育行業(yè)融合的深度和廣度，從而能讓更多元的教育資源服務(wù)于更廣泛的人群?！?李家俊這樣說。
天津大學(xué)在高校信息化建設(shè)領(lǐng)先，而新華三集團(tuán)在企業(yè)方面更是不斷開展廣泛應(yīng)用創(chuàng)新。
“教育興國、科技興邦”，新華三集團(tuán)反哺教育，持續(xù)變革，將新IT技術(shù)與教育變革相結(jié)合，與天津大學(xué)攜手共進(jìn)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，最終加速中國從教育大國向教育強(qiáng)國的邁進(jìn)。
第9篇：智慧校園數(shù)字化管理范文
關(guān)鍵詞 媒體和技術(shù)；情境學(xué)習(xí)；數(shù)字化校園
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0058-02
1 時(shí)代背景
媒體和技術(shù)這兩個(gè)概念，好像孿生兄弟，總是走在時(shí)代的前沿。特別是對(duì)信息化社會(huì)中所衍生的“數(shù)字土著”們，媒體與技術(shù)對(duì)他們而言再熟悉不過了。每一次媒體變化，隨之而來就是技術(shù)的變革；每一次技術(shù)的革新，媒體卻又是日新月異。它們不斷地影響人們的日常生活，從而最終改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)和認(rèn)知。
對(duì)于科學(xué)技術(shù)而言，從最初西方工業(yè)革命蒸汽機(jī)時(shí)代到現(xiàn)在的原子時(shí)代的整個(gè)發(fā)展歷程，人們對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀已經(jīng)不陌生了。而媒體與信息技術(shù)的的確確又成為新時(shí)代的寵兒。加拿大學(xué)者麥克盧漢（Mcluhan H M）是當(dāng)代系統(tǒng)論述媒體問題的最有影響的人物，他曾經(jīng)在《理解媒體：人體的延伸》（Understanding Media： The Extension of Man）一書中提出三個(gè)關(guān)于媒體的觀點(diǎn)：首先是媒體就是信息；其次，他認(rèn)為媒體是人體的延伸；此外，他認(rèn)為媒體有涼熱之分[1]。這些觀點(diǎn)在西方學(xué)術(shù)界引起過強(qiáng)烈轟動(dòng)，尤其是第二個(gè)觀點(diǎn)，正如他告誡人們：“現(xiàn)在充分認(rèn)識(shí)人體延伸所帶來的影響已經(jīng)顯得越來越迫切，越來越重要了。”特別是在當(dāng)今，信息和知識(shí)成為社會(huì)的基本資源，對(duì)他們的獲取、分析、加工利用成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。
正是由于這種社會(huì)的需要，1993年9月，美國政府推出一項(xiàng)引人矚目的高科技系統(tǒng)工程――國家信息基礎(chǔ)設(shè)施（National Information Infrastructure，簡稱NII），俗稱信息高速公路（Information Superhighway）計(jì)劃，實(shí)質(zhì)就是高速信息電子網(wǎng)絡(luò)，為了推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑（祝智庭，2001）[2]。這之后美國先后四次“國家教育技術(shù)計(jì)劃”（National Educational Technology Plan），反映了美國教育信息化的發(fā)展重心經(jīng)歷了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（1996年計(jì)劃）、學(xué)習(xí)資源建設(shè)（2000年計(jì)劃）、信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)（2005年計(jì)劃）和促進(jìn)教育變革（2010年計(jì)劃）的發(fā)展途徑。直到今天，這項(xiàng)巨大的工程已經(jīng)開始為來自世界各地的人們提供良好的信息環(huán)境，成為了載體與典范，做到無論何時(shí)、何地都能以最好的方式（圖、文、聲、像、數(shù)并茂）進(jìn)行相互間的交流。
2 教育媒體多樣化
在信息時(shí)代背景下，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法到新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是不斷地適應(yīng)社會(huì)大眾的需求而逐步向前發(fā)展的。從最初視覺教育、再到視聽教育、以及視聽傳播和現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)媒體的正確使用逐漸成為合理使用教學(xué)模式的關(guān)鍵。在諸多經(jīng)典視聽教育的研究者和研究文獻(xiàn)中，前美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)主席戴爾及其名著《教學(xué)中的試聽方法》描述的“經(jīng)驗(yàn)之塔（the cone of experience）”是當(dāng)時(shí)以及后來試聽教育的主要理論依據(jù)。
如圖1所示，“經(jīng)驗(yàn)之塔”提出了視覺教具層級(jí)分類模型的發(fā)展，它將人們獲得知識(shí)和技能的各種經(jīng)驗(yàn)依照抽象程度，分為三大類十個(gè)層次，說明人類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以由“塔”底部做的經(jīng)驗(yàn)，再到中部“觀察經(jīng)驗(yàn)”，最終能上升到頂部“抽象的經(jīng)驗(yàn)”，甚至發(fā)展到最簡單的語詞或數(shù)字符號(hào)的布魯斯?喬伊斯等人在其《教學(xué)模式》（Models of Teaching）中的定義為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程（長時(shí)間學(xué)習(xí)課程）、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。”[3]
總得來說，教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促使教育功能良好地發(fā)揮作用。換言之，是對(duì)具有特定教育目標(biāo)的教育任務(wù)，找出現(xiàn)存的教育媒體的優(yōu)化選擇和組合的問題。一般說來，按照教育媒體使用的物理特性，它分成五大類：
第一類是所謂傳統(tǒng)常規(guī)教育媒體，有印刷材料、圖片、黑板、實(shí)物和模型等；
第二大類是所謂的光學(xué)投影教育媒體，主要指幻燈、投影和電影；
第三類是所謂的電聲教育媒體，主要指擴(kuò)音、無線電收音、錄音等；
第四類是所謂的電視教育媒體，包括電視接收和監(jiān)視、電視和攝像等；
第五類是所謂的計(jì)算機(jī)教育媒體，有程序?qū)W習(xí)機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)。
現(xiàn)在的應(yīng)用主要是將計(jì)算機(jī)與前述各類媒體的功能都整合起來，構(gòu)成多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
3 情境學(xué)習(xí)理論
對(duì)情境理論要從生態(tài)心理學(xué)和人類學(xué)兩種視角下來進(jìn)行分析。Young（1993）和Greeno（1998）曾討論過情境學(xué)習(xí)理論的生態(tài)原則，那就是，人的頭腦中存在無需中介性變量的直接感知；其次，作為對(duì)結(jié)構(gòu)主義的二元論和唯物主義的一元論的補(bǔ)充，人們提出了功能主義，它假定心智狀態(tài)作為系統(tǒng)一個(gè)功能而存在；最后，關(guān)鍵是系統(tǒng)的組織方式，而不是組成系統(tǒng)的材料，因而使系統(tǒng)（不一定是人腦）可以產(chǎn)生心智狀態(tài)（Fordor，1994）[4]。
一般說來，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有啟發(fā)式、探究式和情境式這三種。那么，在情境學(xué)習(xí)理論下如何來引導(dǎo)教學(xué)模式正常地運(yùn)行呢？例如，當(dāng)代以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)知識(shí)載體的自由學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)的是有機(jī)體―環(huán)境之間存在交互和互惠的關(guān)系。應(yīng)用到學(xué)習(xí)理論，就是萊夫和溫格的合法邊緣參與（Lave和Wenger，1991）。這種假設(shè)也更加說明了媒體是傳遞信息載體，同時(shí)媒體也是人體延伸，特別是體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域尤為突出。因此，以現(xiàn)代化媒體為載體的數(shù)字化技術(shù)無疑成為整個(gè)社會(huì)文化關(guān)注的焦點(diǎn)。
4 數(shù)字化校園
中國國內(nèi)的數(shù)字化模式，主要是用技術(shù)創(chuàng)造和支持教學(xué)資源優(yōu)化配置、合理使用和高效開發(fā)，來完成數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從而促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。多媒體數(shù)字化技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)為載體，將多媒體信息資源處理為數(shù)字資源，同時(shí)開發(fā)和利用其數(shù)字資源的一種現(xiàn)代化信息技術(shù)。數(shù)字化校園來源于“E-Campus（數(shù)碼校園）”，要求網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、環(huán)境（設(shè)備、教案等）、資源（圖書、課件）和活動(dòng)（教學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等）全部數(shù)字化。在數(shù)字校園這四大系中，應(yīng)用支持系統(tǒng)是校園數(shù)字化的核心[5]。目前內(nèi)許多高校已經(jīng)開始研發(fā)基于最新、最具發(fā)展前景的分布式計(jì)算模式――云計(jì)算，建設(shè)基于云環(huán)境中的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
與此同時(shí)新的嘗試已經(jīng)開始。由于手機(jī)通信已經(jīng)發(fā)展到4G時(shí)代，它在傳輸聲音和數(shù)據(jù)上大大超過前代，同時(shí)也能夠在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)無線漫游。正是新通信技術(shù)的革新，使新的傳播媒體也迅速進(jìn)入校園及社會(huì)方方面面，如微信。特別是高校已成為整個(gè)社會(huì)最重要的數(shù)字化社區(qū)的組成部分。
5 結(jié)束語
從2005年開始，中國絕大部分中小學(xué)已經(jīng)開始了最基礎(chǔ)的信息應(yīng)用技術(shù)建設(shè)，直到今天，數(shù)字化校園已經(jīng)開始同教學(xué)和管理活動(dòng)融為一體。但是新的教育技術(shù)和教學(xué)媒體卻沒因此止步，中國的教育現(xiàn)代化仍然處于不斷的變革中。整個(gè)社會(huì)在這種趨勢的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，對(duì)任何年齡和背景的學(xué)習(xí)者已經(jīng)不再是夢想。與此同時(shí)，任何媒體和技術(shù)都有自己特定的周期，可以稱作冷熱媒體與新舊技術(shù)的交互，但是整個(gè)周期內(nèi)人們使用他們所積累的經(jīng)驗(yàn)都是十分寶貴的。在新的周期內(nèi)，新的技術(shù)和新的媒體如何支持中國現(xiàn)代化進(jìn)程穩(wěn)步前進(jìn)，是值得繼續(xù)深思的。
參考文獻(xiàn)
[1]章偉民，曹揆申.教育技術(shù)學(xué)[M]//瞿葆奎.教育科學(xué)分支學(xué)科叢書.北京：人民教育出版社，2004.
[2]黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢[J].開放教育研究，2012，
18（1）：75-84.
[3]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.
