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雙減政策對(duì)學(xué)生的影響精選(九篇)

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雙減政策對(duì)學(xué)生的影響

第1篇:雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文

   “雙減”政策的出臺(tái)可謂是一場及時(shí)雨,解決了困擾多年學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長做出了重要保障。在全社會(huì)普遍叫好的同時(shí),我們也為多出的空閑時(shí)光而困惑,該如何利用呢?正當(dāng)我們不知所措時(shí),學(xué)校下發(fā)的“5A親子課程”及時(shí)給家庭教育指明了方向。下面就“雙減”政策實(shí)施后,家庭教育方式的改變,談?wù)剮c(diǎn)感悟:

   一、陪伴是給孩子成長最好的禮物。

   優(yōu)秀的孩子都是“陪” 出來的,幸福的孩子都是“伴”出來的。過去,陪伴孩子最多的時(shí)光是在往返各種輔導(dǎo)班的路上,一路的奔波錯(cuò)過了與孩子們交流的時(shí)光,在每天都“快點(diǎn)”的催促中漸行漸遠(yuǎn)。而“雙減”政策之后,陪伴孩子的時(shí)間增多,每天晚飯后我們利用散步時(shí)間和孩子談心,了解學(xué)校里發(fā)生的事情,及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài),幫助她學(xué)會(huì)正確處理生活中遇到的問題。

   二、堅(jiān)持親子閱讀,創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)。

   親子共讀最幸福的時(shí)光。記得在讀《讓我陪你重返狼群》這本書時(shí),原本說好是我們一起讀的,可孩子利用課余時(shí)間,不到兩天的時(shí)間就把書讀完了,還繪聲繪色的向我劇透書本里中的精彩情節(jié)。有時(shí)我們還會(huì)分角色閱讀。比如讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí),孩子的角色是蜘蛛夏洛,我就扮演小豬威爾白。孩子每次在朗讀的時(shí)候,總是聲情并茂。特別在非常感動(dòng)的故事情節(jié),看出她的眼眶有些濕潤。因?yàn)橹┲胂穆逶谧铌P(guān)鍵的時(shí)刻用它的大愛拯救了小豬。在夏洛的身上讓孩子深深感受到了什么是無私的奉獻(xiàn),什么是最真摯的友誼!

   親子共讀的時(shí)光影響著我們的生活,帶給我們心靈的成長和震撼。孩子也在書籍的滋養(yǎng)下越來越可愛,懂事,乖巧……

   三、堅(jiān)持體育鍛煉,磨煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。

   運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的身心健康影響很大,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。暑假中,我們每天帶孩子在小區(qū)晨跑,通過堅(jiān)持不懈的體育鍛煉,孩子的體能和體質(zhì)也得到了顯著提高。

   為了讓孩子知道什么是體育精神,在東京奧運(yùn)會(huì)期間,凡是有中國運(yùn)動(dòng)員的比賽,我們幾乎都會(huì)陪孩子觀看,想讓孩子通過奧運(yùn)比賽,了解每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員背后艱辛的付出,讓孩子知道什么是奧運(yùn)精神,什么是中國精神,同時(shí)也希望孩子能以奧運(yùn)健兒們?yōu)榘駱?,為自己的夢想而努力?/p>

   四、“讀萬卷書,行萬里路”讓我們成為孩子的旅伴。

第2篇:雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文

1.應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵。從世界高等教育改革的發(fā)展趨勢看,我國目前的高等教育可分為學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和技能崗位型大學(xué),如“985”和“211”重點(diǎn)大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才為主,一般本科院校則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)是滿足高等教育大眾化需求的新類型大學(xué),與我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),其辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于“學(xué)術(shù)性”的綜合大學(xué),也有別于我國“技能性”的高職高專學(xué)院,而是以教學(xué)主導(dǎo)型且大大增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,將人才目標(biāo)定位于直接面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才的普通高等學(xué)校。

應(yīng)用型本科教育是較之于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性本科教育而言,其在“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”三大基本功能中體現(xiàn)出“應(yīng)用型”特征,即在“人才培養(yǎng)方面,注重培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才;在科學(xué)研究方面,主要與當(dāng)?shù)厣婕靶袠I(yè)發(fā)展密切相關(guān)的應(yīng)用型研究,倡導(dǎo)科研與教學(xué)的相輔相成、相互促進(jìn);在社會(huì)服務(wù)方面,著力為所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),強(qiáng)調(diào)解決當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題”。因此,應(yīng)用型本科教育是“以需求為導(dǎo)向,以學(xué)科為基礎(chǔ),以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才教育。

2.應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及特點(diǎn)。應(yīng)用型人才是指能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能熟練運(yùn)用于所相關(guān)行業(yè)的、主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)的一種專門型社會(huì)實(shí)踐人才,主要具有以下特點(diǎn):

(1)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是以社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際需要量身定制,著重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、成熟的和實(shí)用的知識(shí)。

(2)應(yīng)用型人才的能力需求,強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為本位,其能力不僅是崗位能力、專業(yè)能力、就業(yè)能力,更應(yīng)是職業(yè)崗位群能力、也是綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(3)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程,注重課程理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,由此使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能訓(xùn)練融合、貫通的重要教學(xué)活動(dòng),對(duì)專業(yè)學(xué)位的研究性論文則要求較低,以畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主。

總之,應(yīng)用型人才主要是掌握和應(yīng)用知識(shí),而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知,培養(yǎng)應(yīng)用型人才重在使之擁有豐富的職業(yè)技能,擁有合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),擁有終身學(xué)習(xí)、不斷提高的潛力。

二、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的主要問題

應(yīng)用型本科院校主要以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新型本科高校,是和傳統(tǒng)普通本科平行發(fā)展的新型本科教育類型,沒有層次的高低之分,只是辦學(xué)思路不同而已。由于我國高等教育發(fā)展歷史、政策導(dǎo)向和教育理念等原因,大部分普通本科高校仍然按照學(xué)術(shù)型大學(xué)的思維辦學(xué),在學(xué)校目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)發(fā)展、教學(xué)方式等方面認(rèn)知差異,使得當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)尚存在一些突出問題。

1.實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系不貫通。當(dāng)前國內(nèi)許多應(yīng)用型本科高校仍然側(cè)重理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)較為薄弱,一般把實(shí)踐教學(xué)作為于理論教學(xué)的額外補(bǔ)充;抑或?qū)υ薪虒W(xué)內(nèi)容調(diào)整過大,只重視實(shí)踐教學(xué),對(duì)課堂教學(xué)減之又減,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)不足。以上兩種教學(xué)改革都是對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)宗旨的誤讀,最終使得學(xué)生理論知識(shí)薄弱,專業(yè)實(shí)踐能力也沒有提高的尷尬局面,嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的成才發(fā)展。

2.校企合作教育的人才培養(yǎng)機(jī)制不完善。雖然我國產(chǎn)學(xué)研合作教育已有一定規(guī)模,但有效的人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制尚未建立起來。高校是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體,但產(chǎn)學(xué)研合作教育的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型本科院校尚未得到切實(shí)有力的推進(jìn)和深化;政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮出來,在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的法律政策不完善,制度性規(guī)范文件不完備,保障和獎(jiǎng)勵(lì)措施沒有落實(shí)和跟進(jìn);行業(yè)組織因發(fā)展水平較低,權(quán)力和責(zé)任不明確,缺乏配套的行業(yè)組織參與職業(yè)教育的支持性政策,使得其在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的專業(yè)指導(dǎo)地位缺失 [1];企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育是為了獲得高素質(zhì)應(yīng)用型人才,如果讓其承擔(dān)較多實(shí)踐場所和其他資源的投入,當(dāng)成本高于實(shí)際獲得的價(jià)值和收益時(shí),企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性會(huì)大大降低。因此,產(chǎn)學(xué)研合作教育的各主體應(yīng)當(dāng)通力合作,優(yōu)勢互補(bǔ),才能夠行之有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.“雙師型”教師隊(duì)伍不成熟。普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué),現(xiàn)有的學(xué)術(shù)型研究師資在一定程度上并不能完全勝任應(yīng)用型本科高校的教學(xué)、實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)工作的需要,尤其在指導(dǎo)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)更是如此 [2]。因?yàn)?,?dāng)前我國許多應(yīng)用型本科高校的教育理念還是停留在教師只需要具備理論知識(shí)和教學(xué)能力即可,缺乏鼓勵(lì)中青年教師走到企業(yè)參加企業(yè)的日常生產(chǎn)和管理的有效措施,也缺乏把企業(yè)精英請(qǐng)入學(xué)校和課堂任教的雙向交流機(jī)制。由此,應(yīng)用型本科高校專兼職“雙師型”教師隊(duì)伍的擴(kuò)充和健全已成為亟待解決的重要問題。

三、產(chǎn)教融合和校企合作視角下的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)定位是建立以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次應(yīng)用技術(shù)型專門人才[3]。

1.搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的育人機(jī)制?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》提出:“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制,制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī),推進(jìn)校企合作制度化?!睉?yīng)用型本科高校“產(chǎn)學(xué)研合作教育模式”需要國家法律法規(guī)作為保障,有相關(guān)具體政策作為引導(dǎo)和支持,全面鼓勵(lì)各方積極參與,搭建政府、高校、企業(yè)和行業(yè)的“四位一體”的人才培養(yǎng)模式。由于行業(yè)組織、企業(yè)和高校各自不同的需求和訴求,欠缺合作熱情,缺少合作平臺(tái),要想加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育,需要政府積極引導(dǎo)并加強(qiáng)政策支持的作用[4],比如,政府可以推動(dòng)出臺(tái)支持產(chǎn)學(xué)研合作教育的完整法律文件和配套措施[5],建立?a學(xué)研合作的融資創(chuàng)新機(jī)制、激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制、利益分配機(jī)制,以及協(xié)調(diào)機(jī)制和績效評(píng)估機(jī)制。

2.構(gòu)建學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通的人才培養(yǎng)模式。地方高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、服務(wù)。然而,當(dāng)前許多地方本科院校存在著以下問題:學(xué)校所設(shè)專業(yè)與社會(huì)需求相脫節(jié)、學(xué)生所學(xué)課程與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相脫節(jié)、課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)、教書育人與就業(yè)創(chuàng)業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)象。因此,各個(gè)地方本科高等院校需要在教育教學(xué)實(shí)踐中努力構(gòu)建學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通的人才培養(yǎng)模式。例如,依據(jù)各院校本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位,堅(jiān)持適應(yīng)社會(huì)需要設(shè)專業(yè);開設(shè)適應(yīng)行業(yè)需要的課程,注重理論應(yīng)用抓教學(xué),注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人才;學(xué)業(yè)是關(guān)鍵,產(chǎn)業(yè)是平臺(tái),就業(yè)是導(dǎo)向,創(chuàng)業(yè)是目標(biāo),通過學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)業(yè)與就業(yè)、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的緊密聯(lián)系,使學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通,提高本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

3.“雙師型”教師隊(duì)伍保障體系。應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的一個(gè)重要問題是缺乏具有行業(yè)、企業(yè)背景的學(xué)有專長、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。為保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)用型本科高校應(yīng)擁有一支不僅具備寬厚的理論知識(shí)和較高學(xué)術(shù)水平,而且還具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用研究能力的專兼職“雙師、雙能型”教師隊(duì)伍。在“雙師、雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面,可以著重加強(qiáng)以下幾點(diǎn)的建設(shè):大力引進(jìn)人才:聘請(qǐng)業(yè)界有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)管理人才和工程技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍;引進(jìn)既有理論教學(xué)素養(yǎng),又有業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”素質(zhì)教師。教師培養(yǎng):建立企業(yè)師資培訓(xùn)基地,有計(jì)劃地派遣教師到企業(yè)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐,學(xué)習(xí)專業(yè)技能;建立“訪問工程師”制度,安排教師到企業(yè)去掛職頂崗、合作研發(fā),強(qiáng)化實(shí)踐技能;建立“教師專業(yè)工作室”,讓有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的教師負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室,指導(dǎo)年輕教師成長發(fā)展和開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作;采取“走出去、引進(jìn)來”和“國際化、開放式”的辦學(xué)思路,以不同層次、多種形式、跨學(xué)科領(lǐng)域的開展國際交流和合作;建立應(yīng)用型教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):應(yīng)用型教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型評(píng)價(jià)導(dǎo)向,重點(diǎn)放在構(gòu)建應(yīng)用型本科高?!半p師、雙能型”的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,引導(dǎo)教師向提升實(shí)踐教學(xué)能力和應(yīng)用研究能力方面發(fā)展。

四、福建江夏學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企合作”視角的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

福建江夏學(xué)院是2015年福建省確立的5所轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的試點(diǎn)學(xué)院,學(xué)院的物業(yè)管理專業(yè)是福建省唯一一個(gè)物業(yè)管理的本科專業(yè),是福建現(xiàn)代生活服務(wù)業(yè)專業(yè)群的核心專業(yè),也是2016年福建省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目。學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代物業(yè)的特點(diǎn)和未來發(fā)展需要,按照應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的要求,始終堅(jiān)持以“產(chǎn)教融合、校企合作”為主要路徑,以“產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)專業(yè),專業(yè)服務(wù)行業(yè),行業(yè)促進(jìn)就業(yè)”為特色,主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)佚堫^行業(yè),實(shí)施校企共建,畢業(yè)實(shí)習(xí)的一體化培養(yǎng)措施,積極探索“產(chǎn)教融合+校企合作”的人才培養(yǎng)模式。

1.物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)以社會(huì)需求、企業(yè)需要、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方合作共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo),著力把理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)落實(shí)到人才培養(yǎng)的具體教學(xué)行動(dòng)上,充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)全方位地協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方合作對(duì)物業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)路徑如圖1所示 。

2.學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方共同制定物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案采用模塊化課程體系,主要分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大類。理論教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課構(gòu)成;實(shí)踐教學(xué)體系由基本職業(yè)素質(zhì)模塊和職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊構(gòu)成。在人才培養(yǎng)方案制定過程中,物業(yè)管理系積極對(duì)接當(dāng)?shù)匚飿I(yè)的龍頭企業(yè),針對(duì)物業(yè)管理專業(yè)本科生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)規(guī)格,選擇合作企業(yè)(如萬科物業(yè)、三盛伯恩物業(yè)等)共同制定具體的人才培養(yǎng)方案。這些合作企業(yè)的參與為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的搭建和完善創(chuàng)造了多方便利,發(fā)揮了積極的作用。

3.校企共建物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院與萬科物業(yè)、三盛伯恩物業(yè)、建發(fā)物業(yè)等多家合作企業(yè)積極共建物業(yè)管理實(shí)踐平臺(tái),使得物業(yè)管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐一體化、全程化、情境化,教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地化、仿真實(shí)訓(xùn)基地化、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地化,形成了具有全省新特色的校企合作模式和體系,這些較為完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。校企共建物業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地示意圖,如圖2所示。

4.校企合作一體化培養(yǎng)。建立校企合作雙向培訓(xùn)基地,構(gòu)建一體化培養(yǎng)體系,打造一支物業(yè)管理專業(yè)雙師、雙能型結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。具體措施有:基于互惠互利、相互提升的原則,每年選派幾名教師到合作單位掛職鍛煉,參與企業(yè)工作實(shí)踐,學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師參加物業(yè)師等相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn),獲取職業(yè)資格證書等。

第3篇:雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文

[關(guān)鍵詞]貧困資助 素質(zhì)支持 自助為本

“資助貧困生是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑?!辟Y助工作,是以“幫助學(xué)生順利入學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo),遵循“以人為本”的原則。目前,我國高校已逐步建立起多元化的資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策體系,包括獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助及學(xué)費(fèi)減免(簡稱“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”)和“綠色通道”制度(即對(duì)被錄取入學(xué)、經(jīng)濟(jì)困難的新生一律先辦理入學(xué)手續(xù))等。

要提高資助工作的針對(duì)性與實(shí)效性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)力支持,即幫助學(xué)生解決在校讀書期間的經(jīng)濟(jì)困難問題,使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),滿足學(xué)生現(xiàn)時(shí)的表面物質(zhì)需要,這是資助工作的根本所在。然而僅有財(cái)力支持是不夠的,我們需加強(qiáng)對(duì)貧困家庭學(xué)生的教育引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,滿足學(xué)生長遠(yuǎn)的深層發(fā)展需要,即給與素質(zhì)支持,實(shí)現(xiàn)貧困資助的終極目標(biāo)。

1 素質(zhì)支持的意義。實(shí)際問題解決得好,思想問題往往迎刃而解;思想問題解決得好,又往往能促進(jìn)實(shí)際問題的解決。實(shí)踐表明,貧困家庭學(xué)生除了面臨經(jīng)濟(jì)困難外,更容易產(chǎn)生心理和精神問題。例如,一些學(xué)生“等、靠、要”思想嚴(yán)重,部分學(xué)生誠信度不高。這些問題的順利解決,將增強(qiáng)學(xué)生自主解決經(jīng)濟(jì)困難的能力和信心。因此,既要把資助作為思想政治教育的途徑,又要把思想政治教育作為資助工作的重要輔助。2002年,因違約率高達(dá)50%,西安交通大學(xué)成了第一所被銀行叫停的高校。2003年,高校被停發(fā)助學(xué)貸款成為全國性的普遍現(xiàn)象。這一年正是助學(xué)貸款實(shí)施后的第4年。同年8月,中國人民銀行推出雙20標(biāo)準(zhǔn),即對(duì)違約率達(dá)到20%且違約人數(shù)達(dá)到20人的高校,經(jīng)辦銀行可以停發(fā)貸款。學(xué)生有各種各樣的需求,而這些需求又總是交織混雜在一起。采取簡單的處理方式,就可能造成只扶貧、不扶志,雖然拿出錢資助了學(xué)生,卻未必收到預(yù)期的效果。

因此,既要發(fā)揮資助項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,又要開展以勤奮學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信等為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。把經(jīng)濟(jì)支持作為基礎(chǔ),幫助學(xué)生解決順利就學(xué)問題。更要關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo),特別是幫助學(xué)生解決由經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)的心理、精神、思想、能力等方面的問題。

2 素質(zhì)支持的實(shí)施措施。高校資助體系的財(cái)力支持包括“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五部分。其中,國家助學(xué)貸款是主體資助形式,但一些學(xué)生認(rèn)為只有無償?shù)难a(bǔ)助才是資助,而貸款將由其本人償還,不是一種資助。其實(shí),學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家及學(xué)校向?qū)W生提供貸款所付出的成本,引導(dǎo)學(xué)生看到貸款中的“隱形補(bǔ)助”。認(rèn)識(shí)到助學(xué)貸款是一種推遲付費(fèi),是使用將來的錢投資現(xiàn)在的學(xué)業(yè),將理想變成現(xiàn)實(shí)的唯一有效的方法,它與按揭買房等消費(fèi)行為是一樣的,是提前受益而滯后償還,但其回報(bào)卻是按揭買房所無法比擬的。僅從這個(gè)角度而言,要實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生心情愉悅地交費(fèi)、高高興興地借貸、痛痛快快地還貸的目標(biāo),對(duì)資助后貧困學(xué)生的全面引導(dǎo)教育就顯得非常重要。

2.1 盡力克服當(dāng)前資助制度的不足。目前,國家助學(xué)資助制度本身還存在著缺陷,導(dǎo)致對(duì)高等教育助學(xué)資助工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)功能不足。缺乏完善的高等教育助學(xué)資助政策、法規(guī)和規(guī)范化的管理,不能形成穩(wěn)定的、長久的資助機(jī)制?,F(xiàn)有的高等教育助學(xué)資助體系中,許多資助方案含有很大的臨時(shí)成分,包括多年來國家緊急撥專款對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供補(bǔ)助及當(dāng)前各高校向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供的一些資助形式。如為保證經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué),為貧困大學(xué)生發(fā)放的臨時(shí)補(bǔ)助等,都反映出這一問題。

助學(xué)資助工作外部運(yùn)行環(huán)境上的欠缺,體現(xiàn)在高等教育助學(xué)資助體系相配套的外部公共支持體系沒有建立或是還很不健全。如公民信用體系,助學(xué)貸款管理、回收系統(tǒng)的缺失都對(duì)我國的高等教育助學(xué)資助工作產(chǎn)生了不利影響。

作為受資助客體的大學(xué)生自身存在的問題,貧困生自卑、封閉、與人交往困難,承受著比普通學(xué)生更大的身心壓力。他們必須通過打工和勤工助學(xué)維持生活,又不得不拼命學(xué)習(xí),希望在掙得生活費(fèi)之外,能獲取較高的獎(jiǎng)學(xué)金。但打工和勤工助學(xué)花費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,這使他們常常處于無法排解的矛盾之中,特別是因打工導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降之后,這種矛盾心理的沖突更為激烈。貧困生在心理、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出的獨(dú)特性對(duì)高校貧困生資助工作提出了過高的要求。但是,受各種主客觀因素影響,高校的資助工作大多只停在經(jīng)濟(jì)層面上,對(duì)貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難造成的心理和成才方面的困難認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠、研究不夠,沒有很好地將國家的資助政策和學(xué)校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)結(jié)合起來,沒有形成解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在問題的整體思路和方案。

2.2 盡快學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。借鑒國外發(fā)達(dá)國家的高等教育資助管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)完善我國高校貧困生管理機(jī)制是十分有益和必要的。以獎(jiǎng)代賑是各國通行的做法。美國是目前比較公認(rèn)的世界上高校貧困生資助管理體系最發(fā)達(dá)的國家,其許多資助管理政策值得我們思考和借鑒。

獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金和勤工助學(xué)(工讀)是構(gòu)成美國高校貧困生管理資助的體系。在近四十年中,貸學(xué)金維持在30%―70%,助學(xué)金占17%―30%,工讀占5%左右,“不以經(jīng)濟(jì)需要為基礎(chǔ)”的(榮譽(yù))獎(jiǎng)學(xué)金無法完成資助大量困難學(xué)生的使命,因此僅占2%左右。這樣的配比很能反映把“機(jī)會(huì)均等”的管理理念擺在首位,但同時(shí)兼顧其它利益、維護(hù)“分擔(dān)成本”的立場。我國多元混合的資助政策正在形成,但是許多資助方案仍然含有很大的臨時(shí)應(yīng)急成分。因此,使我們有限的資助資金達(dá)到合理的配比,應(yīng)該盡早地提到議事日程。

英國政府于1990年頒布了新的高等教育助學(xué)資助法規(guī)――“補(bǔ)償性貸款”計(jì)劃,這是一部關(guān)于助學(xué)貸款政策的法規(guī)。法規(guī)規(guī)定:個(gè)人可以通過抵押貸款解決一半的生活費(fèi),另一半生活費(fèi)由政府補(bǔ)助或由父母支付。原來的免學(xué)費(fèi)措施仍舊不變,貸款是由國家從銀行借出并支付利息的,而國家支付的利息約占貸款總數(shù)的1/3左右。這部法規(guī)的實(shí)施,體現(xiàn)了英國政府在高等教育助學(xué)資助問題上的如下調(diào)整:①將原來完全由政府負(fù)擔(dān)的高等教育助學(xué)費(fèi)用調(diào)整為納稅人、學(xué)生和家長共同分擔(dān)。②減少政府對(duì)高等教育助學(xué)資助的投入,以減輕政府沉重的負(fù)擔(dān)。③增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí),減少學(xué)生對(duì)社會(huì)保障制度的依賴性。

第4篇:雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)難 結(jié)構(gòu)性過剩 同質(zhì)化 體制機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)19-0134-02

一 高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬人,2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為727萬人,較之2013年,畢業(yè)生人數(shù)增加了28萬,刷新歷史,被稱為“更難就業(yè)季”。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大環(huán)境下,畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)問題已成為一個(gè)社會(huì)問題或者民生問題而備受畢業(yè)生、家長、媒體以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

據(jù)相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì),2014年面向畢業(yè)生的職位量相比2013年增長10.14%,而畢業(yè)生就業(yè)競爭指數(shù)有所下降。隨著創(chuàng)業(yè)政策的放寬、城市化進(jìn)程的加快、第三產(chǎn)業(yè)的繁榮等,用人單位對(duì)人才的需要量是增加的,對(duì)于高校畢業(yè)生來說,就業(yè)的可能性是有增無減的。就此來看,就業(yè)難并不完全是就業(yè)機(jī)會(huì)的缺乏,而是難在畢業(yè)生自我調(diào)適、自我認(rèn)知的錯(cuò)位以及對(duì)自我職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃而產(chǎn)生的短暫迷茫。

二 就業(yè)難高校層面存在的問題

1.從宏觀層面來看,結(jié)構(gòu)性過剩仍是就業(yè)的主要問題之一

結(jié)構(gòu)性過剩,而非絕對(duì)數(shù)量過剩,也就是說高校畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)與業(yè)界需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)不對(duì)稱,發(fā)生了較大的錯(cuò)位。這種大學(xué)生在校期間的教育與企業(yè)實(shí)際需求之間的不匹配必將在一定程度上造成大學(xué)生就業(yè)難!

高校畢業(yè)生作為高校的教育“產(chǎn)品”,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要,作為培養(yǎng)主體――高校,難辭其咎。(1)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整沒有前瞻性,其與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)系類似于殺毒軟件與病毒的關(guān)系,也就是說教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而引起的,進(jìn)而服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。對(duì)于正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的國家來說,產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的絕對(duì)量是有增無減的,然而由于我國教育體制、機(jī)制的原因,高校在辦學(xué)過程中缺乏足夠的自和靈活性,這也意味著高校的相關(guān)教育活動(dòng)無法根據(jù)勞動(dòng)力市場的供求變化及時(shí)調(diào)整,最終出現(xiàn)了所謂的“熱門專業(yè)”就業(yè)難,“冷門專業(yè)”缺人才的尷尬局面。(2)高校在人才培養(yǎng)過程中,尤其是本科院校,基本都偏重對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)教育,而輕視學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然作為培養(yǎng)主體的高校都清楚此問題的存在,但由于培養(yǎng)成本,實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)等原因?qū)е麓隧?xiàng)工作無法落到實(shí)處,最后的直接結(jié)果就是畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力較差,甚至部分對(duì)動(dòng)手能力要求比較高的崗位無法勝任,需要用人單位重新培養(yǎng)實(shí)踐能力,作為用人單位,其用工成本、效率都將受到影響。

2.從微觀層面來看,高校的專業(yè)設(shè)置及課程開設(shè)與實(shí)際需求相背離

首先,在專業(yè)設(shè)置上,受就業(yè)前景的影響,各高校的專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重,而并非完全因?yàn)樽陨淼恼w學(xué)科布局的需要;另外,新專業(yè)的設(shè)置效率不高,一個(gè)新專業(yè)從設(shè)想、調(diào)研、論證、學(xué)校確認(rèn)、行政審批、允許招生到開始招生,期間大概需要2~3年,再經(jīng)過大學(xué)階段的培養(yǎng),到首屆學(xué)生畢業(yè),前后大概需要5~7年,而5~7對(duì)于行業(yè)或者產(chǎn)業(yè)來說又意味著什么?對(duì)于企業(yè)對(duì)人才的需求又意味著什么?其次,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材以及培養(yǎng)過程趨于一致,忽視了學(xué)生作為個(gè)體的個(gè)性化需求,不能完全因材施教,使高校畢業(yè)生專長不明顯,這就導(dǎo)致畢業(yè)生同質(zhì)化,而不同地域、不同行業(yè)、不同發(fā)展階段的用人單位對(duì)人才要求是不一樣的,這之間的矛盾勢必影響就業(yè)。在具體課程設(shè)計(jì)方面也不完全合理,普通本科生在校期間,公共基礎(chǔ)課大概20門左右,其學(xué)分約占總學(xué)分的1/3,試問這些課程都必要開設(shè)嗎?在大學(xué)英語的考級(jí)中,學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間,而結(jié)果一是通過考試,對(duì)實(shí)際工作意義不大;二是沒通過考試,專業(yè)課也沒學(xué)好。于己于人都不利,為什么還必須這樣做?再次,高校的師資隊(duì)伍尤其是“雙師型”的教師隊(duì)伍需要加強(qiáng)建設(shè),一方面,教師與業(yè)界的接觸不多,不太了解行業(yè)需求;另一方面,負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的老師沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致其指導(dǎo)工作乏力。

三 高校的作為及對(duì)策

首先,在教育體制、機(jī)制與市場經(jīng)濟(jì)體制、機(jī)制不完全同步的情況下,教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控及指導(dǎo)的力度,平衡各高校專業(yè)設(shè)置,合理布局,避免熱門專業(yè)扎堆、冷門專業(yè)無人問津,使畢業(yè)與就業(yè)處在合理的供求平衡狀態(tài)下。其次,建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置及取消的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整要有前瞻性,應(yīng)快于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,至少應(yīng)與其相當(dāng)。再次,在課程教學(xué)方面,突出課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué),與此同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),切實(shí)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)落到實(shí)處,縮短畢業(yè)與上崗之間的距離。

建立以高校倡導(dǎo)與管理,行業(yè)參與的各級(jí)各類就業(yè)協(xié)會(huì),避免畢業(yè)生、企業(yè)在就業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的信息不對(duì)稱現(xiàn)象,暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道,配套企業(yè)在各個(gè)層面、各個(gè)階段對(duì)人才需求的相關(guān)服務(wù),鼓勵(lì)企業(yè)“訂單培養(yǎng)”、提供“人才預(yù)定”、接收“回爐再深造”,打造高質(zhì)量的就業(yè)“售前”“售后”服務(wù)體系,進(jìn)一步規(guī)避教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同步的問題,使高校教育緊跟行業(yè)發(fā)展,為其提供人力及智力支持。建立“產(chǎn)品召回”反饋機(jī)制,類似汽車4S店,這樣更能倒逼高校在人才培養(yǎng)方面主體責(zé)任的發(fā)揮,通過反饋,高校才能發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的差距,進(jìn)而進(jìn)一步完善或修訂教學(xué)計(jì)劃,全面梳理人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),不斷提升教育質(zhì)量,回饋行業(yè)、企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的國家戰(zhàn)略背景下,在政府職能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的背景下,在行政審批權(quán)限進(jìn)一步下放的背景下,在稅費(fèi)優(yōu)惠、審批程序簡化與創(chuàng)業(yè)門檻降低等“一籃子”利好形勢下,中國經(jīng)濟(jì)因創(chuàng)業(yè)春天的到來而值得期待。作為當(dāng)下創(chuàng)業(yè)的主體――大學(xué)生,也將迎來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢的最好時(shí)期。

創(chuàng)業(yè)意味著夢想、激情、堅(jiān)持,這也正好契合了大學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)。在校期間,高校應(yīng)該成立相關(guān)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu),聘請(qǐng)行業(yè)“明星”進(jìn)校指導(dǎo),同時(shí)建立“創(chuàng)業(yè)孵化基地”,提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的建立需要人才。在這個(gè)前提下,團(tuán)隊(duì)的建立以及崗位的提供無疑是有利于就業(yè)的,那么創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)也就落到了實(shí)處。

加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)也稱職業(yè)指導(dǎo)(Career Course),作為一項(xiàng)專門的社會(huì)服務(wù)工作,最早起源于美國,伴隨著職業(yè)的分化以及失業(yè)等問題的產(chǎn)生而產(chǎn)生。在我國,田光哲在《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念》一書中提出:“職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的過程?!?/p>

高校畢業(yè)生作為就業(yè)的主力軍在就業(yè)難的背景下,應(yīng)該在在校期間接受良好的職業(yè)指導(dǎo)。在課程設(shè)置方面,高校應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程分階段、分層次納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃;在師資方面,高校應(yīng)該鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)人員考取相關(guān)的從業(yè)資格證書并提供相關(guān)培訓(xùn)或者實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在具體培養(yǎng)方面,高校應(yīng)該從就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)選擇等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。幫助學(xué)生了解自我、了解職業(yè),實(shí)現(xiàn)人職匹配。

四 結(jié)束語

高校就業(yè)問題是社會(huì)問題,也是民生問題。相關(guān)職能部門、企業(yè)、高校不僅要各司其職也要通力協(xié)作。同時(shí),職能部門要給政策,企業(yè)要給機(jī)會(huì),高校才能提供高質(zhì)量的畢業(yè)生。建議各方不僅要關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)難問題,更要關(guān)注大學(xué)生的培養(yǎng)過程,過程的問題解決了,就業(yè)自然就不難了。

參考文獻(xiàn)

[1]高德敬.澳中高校畢業(yè)生就業(yè)工作的比較與借鑒[J].山東人力資源和社會(huì)保障,2014(Z1)

第5篇:雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文

【招生計(jì)劃】2013年清華大學(xué)本科生招生總體規(guī)模保持穩(wěn)定。將在2012年的基礎(chǔ)上繼續(xù)做內(nèi)部結(jié)構(gòu)性的完善調(diào)整,如將繼續(xù)對(duì)中西部高考升學(xué)壓力較大、農(nóng)村生源比例較高的省份給予傾斜。

【新增專業(yè)】建筑學(xué)(含城鄉(xiāng)規(guī)劃)。建筑學(xué)(含城鄉(xiāng)規(guī)劃)首次實(shí)現(xiàn)文理兼招。

【新增項(xiàng)目】環(huán)境工程(國際班)、法學(xué)(國際班),其中法學(xué)(國際班)文理兼招。

【專業(yè)升級(jí)】社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、英語(外文實(shí)驗(yàn)班),其中社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班文理兼招。

【培養(yǎng)模式】本科生導(dǎo)師制則是清華大學(xué)“因材施教”理念的重要實(shí)踐,學(xué)習(xí)為每位學(xué)生提供個(gè)性化的教育指導(dǎo)。外文實(shí)驗(yàn)班實(shí)行跨學(xué)科雙導(dǎo)師制。社科實(shí)驗(yàn)班實(shí)行跨專業(yè)雙導(dǎo)師制。

北京理工大學(xué)

【新增專業(yè)】西班牙語、會(huì)計(jì)學(xué)(中外合作辦學(xué)項(xiàng)目)。

【錄取規(guī)則】提檔比例一般按照招生計(jì)劃的100%-120%控制,平行志愿省份按照“少提不退”的原則,提檔后如考生服從專業(yè)志愿調(diào)劑,且體檢合格將不退檔。錄取時(shí),專業(yè)不設(shè)級(jí)差,實(shí)行“高分走志愿,低分走服從”原則,在錄取分專業(yè)時(shí)將根據(jù)考生實(shí)考分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序后分專業(yè)錄取。

【專業(yè)調(diào)整】2013年全面推行大類專業(yè)招生。在大一結(jié)束之后,學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、愛好,在大類專業(yè)所覆蓋的范圍內(nèi)選擇主修方向和專業(yè)方向。

【新增實(shí)驗(yàn)班】徐特立英才班(本碩博貫通培養(yǎng))

中國政法大學(xué)

【新增專業(yè)】法學(xué)(涉外法學(xué)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)班)。中國政法大學(xué)與美國杜蘭大學(xué)(TULANE UNIVERSITY)簽署協(xié)議,采取中外聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式,學(xué)生在國內(nèi)修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程,成績合格后,對(duì)于滿足杜蘭大學(xué)錄取條件的,將赴杜蘭大學(xué)攻讀LL.M.學(xué)位。

【專業(yè)調(diào)整】偵查學(xué)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)特色化改造,專業(yè)名稱為偵查學(xué)(網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查方向)。

【錄取原則】在本科一批錄取的專業(yè)均不限制男女生比例;在提前批錄取偵查學(xué)專業(yè),錄取女生比例不超過15%;國防生只收應(yīng)屆男生。學(xué)校按照分?jǐn)?shù)優(yōu)先、不設(shè)專業(yè)級(jí)差的原則,根據(jù)考生的高考成績和專業(yè)志愿的順序,綜合考慮,擇優(yōu)錄取。學(xué)校承認(rèn)各省、直轄市、自治區(qū)招辦依據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定制定的加分政策,在提檔錄取時(shí),對(duì)有加分項(xiàng)目的考生,有多項(xiàng)加分的,加分項(xiàng)目只取一項(xiàng)最高分計(jì)算。

中國傳媒大學(xué)

【專業(yè)調(diào)整】工科自動(dòng)化專業(yè)新增演藝工程與舞臺(tái)技術(shù)方向:該方向?qū)俟W(xué)和藝術(shù)學(xué)交叉型工科類專業(yè),是現(xiàn)代演藝行業(yè)重點(diǎn)扶持的特種專業(yè);經(jīng)濟(jì)學(xué)類招收首屆實(shí)驗(yàn)班:采取國際化培養(yǎng)模式,參加國際教授課程,有獲得英國威斯敏斯特大學(xué)、密蘇里州立大學(xué)、澳大利亞默多克大學(xué)、新西蘭梅西大學(xué)等大學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);日語、德語、意大利語、西班牙語等8個(gè)非通用語專業(yè)普通類提前批次招生。

【錄取原則】基本與往年一致,平行志愿省份提檔比例控制在招生計(jì)劃的105%以內(nèi),其他省份控制在招生計(jì)劃的110%,設(shè)有專業(yè)志愿極差。普通本科專業(yè)提檔最低控制線不低于當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)本科錄取分?jǐn)?shù)線,錄取考生實(shí)際高考成績(不含任何加分)須不低于當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)本科錄取分?jǐn)?shù)線。

外交學(xué)院

【招生計(jì)劃】學(xué)院2013年在全國包括港澳臺(tái)地區(qū)在內(nèi)的34個(gè)省、市、自治區(qū)投放本科招生計(jì)劃共300人。

【招生政策】外交學(xué)院屬提前批次錄取院校,考生填報(bào)志愿時(shí),只需將學(xué)院填報(bào)在“提前批次”志愿欄內(nèi)即可,無需單獨(dú)報(bào)名。如果考生未被外交學(xué)院錄取,不會(huì)影響其他批次志愿錄取。提檔比例為120%,男女生錄取不分開排隊(duì)。提檔時(shí)承認(rèn)加分,進(jìn)入專業(yè)錄取時(shí)以實(shí)考分排序。對(duì)進(jìn)檔考生分配專業(yè)時(shí),學(xué)院采取“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”原則,高考分高的考生有優(yōu)先選擇專業(yè)的權(quán)利。專業(yè)志愿間無級(jí)差,考生可按本人喜好進(jìn)行專業(yè)排序。

【高校提醒】報(bào)考外交學(xué)院的考生需參加省級(jí)招辦組織的高考外語口試,成績要求合格以上??忌砀咴瓌t上要求男生1.70米、女生1.60米以上,但條件可以放寬5厘米。此外,學(xué)校對(duì)考生相貌、視力、體重等無特殊要求,符合教育部體檢標(biāo)準(zhǔn)即可。

南開大學(xué)

【新增專業(yè)】城市管理。城市管理專業(yè)與英國格拉斯哥大學(xué)進(jìn)行“3+1”合作辦學(xué)(格拉斯哥大學(xué)在城市學(xué)領(lǐng)域全英排名第五),學(xué)制4年,其中3年在南開大學(xué),1年在格拉斯哥大學(xué)城市學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。

【高校提醒】南開大學(xué)的錄取原則是總分優(yōu)先,各專業(yè)志愿之間沒有分?jǐn)?shù)級(jí)差,對(duì)于各?。ㄊ?、區(qū))招生辦公室規(guī)定的加分政策,按當(dāng)?shù)卣咛釞n,但安排專業(yè)時(shí)不考慮加分因素。除繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)英語有單科成績要求,其他專業(yè)沒有限制。在選擇專業(yè)方面可按照自己喜歡程度將最喜歡的專業(yè)填寫在前面,同時(shí)應(yīng)通過參考?xì)v年的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)把幾個(gè)專業(yè)志愿拉開梯度,盡量選擇1-2個(gè)相對(duì)分?jǐn)?shù)比較低、自己也相對(duì)比較喜歡的專業(yè),保證自己能夠錄取到自己認(rèn)可的專業(yè)。另外,建議填寫專業(yè)服從調(diào)劑,避免出現(xiàn)高分退檔的現(xiàn)象。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

【招生計(jì)劃】2013年招生計(jì)劃3000人,普通本科專業(yè)在全國30個(gè)省、市、自治區(qū)本科一批次招生。

【特別說明】2013年,旅游管理、酒店管理專業(yè)在各省按照旅游管理類實(shí)行大類招生,大學(xué)二年級(jí)期末依據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿、學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)在大類內(nèi)確定專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)國際會(huì)計(jì)ACCA方向和國際會(huì)計(jì)CGA方向2013年不再面向高考直接招生,而是在各省份會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)錄取新生中選拔,凡被錄取到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的新生,入學(xué)后可報(bào)名參加選拔考試,進(jìn)入以上兩方向后單獨(dú)編班,執(zhí)行獨(dú)立的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。各省本科一批次錄取的普通本科專業(yè)學(xué)生入學(xué)前可參加我校與多所國外大學(xué)合作的雙校園模式中外合作辦學(xué)項(xiàng)目選拔。

【錄取原則】非平行志愿的省份實(shí)行院?!爸驹竷?yōu)先”的錄取規(guī)則;平行志愿的省份實(shí)行“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”的錄取規(guī)則。無院校志愿考生不予錄取。專業(yè)錄取以分?jǐn)?shù)優(yōu)先作為劃分專業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn),無專業(yè)級(jí)差。

口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建議利左(俗稱左撇子)考生不報(bào)考。

重慶大學(xué)

【新增專業(yè)】能源經(jīng)濟(jì)、環(huán)境生態(tài)工程、城市管理、哲學(xué)、歷史學(xué),其中城市管理按照“公共管理類”招生,哲學(xué)和歷史學(xué)屬于博雅學(xué)院本科授位方向。

【錄取原則】1.調(diào)檔比例:“平行志愿”各省,調(diào)檔比例一般控制在105%以內(nèi)。非平行志愿各省,一般為105%-115%,具體情況由各省招辦在投檔前根據(jù)生源情況與學(xué)校商榷后確定。2.錄取原則:分?jǐn)?shù)(不含加分)優(yōu)先兼顧專業(yè)級(jí)差的原則安排專業(yè):級(jí)差為2-1-1-0(江蘇、上海專業(yè)級(jí)差為1-1-1-0)。江蘇省:先分?jǐn)?shù)后等級(jí),科目等級(jí):A(物理或歷史) B(其科目他);上海:統(tǒng)考理科本科(3+物/化/生皆可);內(nèi)蒙:“分?jǐn)?shù)清”。

【培養(yǎng)模式】1.“弘深學(xué)院”各實(shí)驗(yàn)班(經(jīng)管大類、機(jī)械大類、電氣大類、土建大類和電子信息大類等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,面向相關(guān)大類專業(yè)的新生)。2.“博雅學(xué)院”,將從2013年入校新生中遴選30名學(xué)子進(jìn)入博雅學(xué)院學(xué)習(xí),學(xué)制四年,跨學(xué)科組織課程,通過深度研修中西文明傳統(tǒng)及經(jīng)典著作、過硬的語言及文藝修養(yǎng),培養(yǎng)未來人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的杰出研究人才。3.機(jī)械、通信、經(jīng)管、材料等相關(guān)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)班(面向相關(guān)專業(yè)新生)。

西南大學(xué)

【新增專業(yè)】德語。

【專業(yè)調(diào)整】原環(huán)境生態(tài)類分為環(huán)境科學(xué)與工程類(含環(huán)境工程、土地資源管理、環(huán)境科學(xué)、水文與水資源工程)和自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類(含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學(xué))招生;原藥學(xué)類分為藥學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)招生;原紡織工程、輕化工程專業(yè)按紡織類(含紡織工程、輕化工程)招生。

【培養(yǎng)模式】1.免費(fèi)師范生:提前批次錄取。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi),并補(bǔ)助生活費(fèi)。畢業(yè)后回生源省份從事中小學(xué)教育工作十年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生,由當(dāng)?shù)卣逃姓块T安排到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)二年。免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教有編有崗。詳情可上教育部網(wǎng)站查詢。

2.農(nóng)科類單列代碼招生:專業(yè)包括:農(nóng)學(xué)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、園藝、植物保護(hù)、蠶學(xué)、動(dòng)物科學(xué)(含動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、草業(yè)科學(xué))、茶學(xué)和自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類(含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學(xué))等。自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類(含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學(xué))首次納入農(nóng)科類單列代碼招生。

長安大學(xué)

第6篇:雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文

一、基本生活救助

1.凡戶籍在本市行政區(qū)域內(nèi)的城市居民(包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口),家庭成員月人均收入和實(shí)際生活水平低于當(dāng)?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋U蠘?biāo)準(zhǔn)的,可申請(qǐng)享受城市居民最低生活保障待遇,由縣(市)、區(qū)民政局批準(zhǔn)并予以差額或定期定額救助。

2.對(duì)城市低保對(duì)象當(dāng)中的無勞動(dòng)能力、無生活來源且無法定撫養(yǎng)或贍養(yǎng)關(guān)系的“三無”人員、在鄉(xiāng)重點(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象、75歲以上老人,每月按照當(dāng)?shù)氐捅?biāo)準(zhǔn)上浮20%予以救助。

3.對(duì)喪失勞動(dòng)能力的病殘人、單親家庭中有未成年人的、有公費(fèi)在校大學(xué)生的城市低保家庭,家庭成員每人每月按照當(dāng)?shù)氐捅?biāo)準(zhǔn)上浮20%予以救助。

4.對(duì)家庭成員年人均收入和實(shí)際生活水平低于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村居民,由本人申請(qǐng),經(jīng)縣(市)、區(qū)民政局批準(zhǔn)可享受農(nóng)村居民最低生活保障待遇。

5.對(duì)每月每戶用水10立方米以下(含10立方米)的城區(qū)低保家庭,實(shí)行每立方米1.12元的最低水價(jià)。

6.對(duì)年滿60周歲以上無勞動(dòng)能力、無穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源、無法定贍養(yǎng)人的“三無”老人,入住民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的,市民政局按每人每月100元的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)予以補(bǔ)助;居家養(yǎng)老的,由政府購買服務(wù),按每月每人200元標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)貼。

7.對(duì)城鄉(xiāng)100周歲以上老年人,由市老齡辦負(fù)責(zé)為其每人每月發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)200元。城鄉(xiāng)90周歲以上享受低保的老人,在領(lǐng)取最低生活保障金的基礎(chǔ)上,由市老齡辦負(fù)責(zé)為其每人每月增加100元補(bǔ)助費(fèi)。

8.對(duì)因遭遇突發(fā)性事故或職工本人患重大疾病造成家庭生活特殊困難的職工家庭,由市總工會(huì)一次性給予每戶200—1000元救助。

二、教育救助

9.對(duì)城鄉(xiāng)低保家庭學(xué)生,在義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費(fèi)、課本費(fèi)及校內(nèi)服務(wù)性收費(fèi),對(duì)寄宿學(xué)生給予一定生活補(bǔ)助;對(duì)升入高中階段學(xué)校的,給予1000元的入學(xué)補(bǔ)助。

10.對(duì)城鄉(xiāng)低保家庭中考入正常收費(fèi)全日制高等院校(不含免收學(xué)費(fèi)的院校)的學(xué)生,給予3000元入學(xué)補(bǔ)助。

11.對(duì)城鄉(xiāng)低保家庭中的在讀大學(xué)生,實(shí)行由政府和高校貼息的國家高校助學(xué)貸款,大學(xué)畢業(yè)后只償還本金。

12.對(duì)年齡在7周歲以上,16周歲以下,身體健康,有生活自理能力,能夠堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)的城鄉(xiāng)孤兒,由民政部門負(fù)責(zé)給予就學(xué)援助。

三、醫(yī)療救助

13.對(duì)未參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn),且不享受低保待遇的原國有困難企業(yè)職工,實(shí)施城市合作醫(yī)療。對(duì)農(nóng)村居民實(shí)施新型農(nóng)村合作醫(yī)療,免收農(nóng)村低保戶、五保戶、在鄉(xiāng)重點(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象個(gè)人應(yīng)承擔(dān)費(fèi)用。

14.對(duì)未參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的城區(qū)低保對(duì)象,實(shí)行基本醫(yī)療救助。在定點(diǎn)醫(yī)院門診治療的,政府承擔(dān)門診醫(yī)療費(fèi)用的60%,個(gè)人承擔(dān)40%,每年每人享受門診救助的最高金額為100元,家庭成員可以共享;在定點(diǎn)醫(yī)院住院治療的,政府承擔(dān)住院醫(yī)療費(fèi)用的60%,定點(diǎn)醫(yī)院減免10%,個(gè)人承擔(dān)30%,每年每人享受住院救助的最高金額為2000元,僅限本人住院享受。

15.對(duì)未參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的城區(qū)低保對(duì)象,實(shí)行重大疾病醫(yī)療救助?;加新阅I功能衰竭(尿毒癥)并進(jìn)行定期血液和腹膜透析的、惡性腫瘤、再生障礙性貧血、慢性重癥肝炎及并發(fā)癥、肺結(jié)核、高危孕婦住院分娩的,以及嚴(yán)重影響社會(huì)治安的精神分裂癥患者、躁狂型精神病人和重度抑郁癥患者,在定點(diǎn)醫(yī)院住院治療的,政府承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的50%,個(gè)人承擔(dān)50%,每年每人享受醫(yī)療救助的最高金額為4000元。

16.對(duì)農(nóng)村低保戶、五保戶實(shí)行重大疾病醫(yī)療救助?;加新阅I功能衰竭(尿毒癥)、惡性腫瘤、再生障礙性貧血和白血病、重癥肝炎及并發(fā)癥、嚴(yán)重心腦血管疾病住院搶救或手術(shù)治療、嚴(yán)重腦血栓急性發(fā)作住院搶救治療、肺結(jié)核、高危孕婦住院分娩的,以及嚴(yán)重影響社會(huì)治安的精神分裂癥患者、躁狂型精神病人和重度抑郁癥患者,在定點(diǎn)醫(yī)院住院治療的,政府承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的40%,個(gè)人承擔(dān)60%,每年每人享受醫(yī)療救助的最高金額為3000元。

17.對(duì)1954年10月31日前入伍并經(jīng)批準(zhǔn)從部隊(duì)復(fù)員的無工作單位且戶籍關(guān)系在我市的在鄉(xiāng)復(fù)員軍人,享受定期撫恤金的烈屬、因公犧牲軍人遺屬、病故軍人遺屬,7-10級(jí)在鄉(xiāng)殘疾軍人,實(shí)施醫(yī)療補(bǔ)助。每人每年發(fā)放醫(yī)藥費(fèi)500元;對(duì)到指定醫(yī)院住院治療,住院費(fèi)用在2500元以下的,由縣(市)、區(qū)政府承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的60%,超過2500元的部分,市政府承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的60%,每人每年住院補(bǔ)助最高金額不超過2000元。

18.通過110報(bào)警服務(wù)聯(lián)合行動(dòng),對(duì)“三無”(無親屬、無工作單位、無固定住址)的危重病人、傳染病人、精神病人實(shí)施醫(yī)療救助。

19.對(duì)城區(qū)內(nèi)享受低保待遇,獨(dú)生子女在14周歲以下,其父母均無業(yè)的家庭,由縣(市)、區(qū)人口計(jì)生部門負(fù)責(zé)每年發(fā)給獨(dú)生子女父母獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)120元。

20.對(duì)農(nóng)村只有1個(gè)子女或兩個(gè)女孩且年滿60周歲以上(含60周歲)的計(jì)劃生育夫婦,由市人口計(jì)生委負(fù)責(zé)按人年均600元標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)扶助金,直到亡故為止。

21.對(duì)城市雙無業(yè)及失業(yè)特困育齡人員、無工作單位的流動(dòng)人口和農(nóng)村戶籍的育齡人員,由市人口計(jì)生委負(fù)責(zé)實(shí)行計(jì)劃生育節(jié)育技術(shù)基本項(xiàng)目免費(fèi)服務(wù)。

22.對(duì)城鄉(xiāng)低保對(duì)象和重點(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象中的白內(nèi)障患者,予以白內(nèi)障復(fù)明手術(shù)治療救助。

四、就業(yè)援助

23.城鎮(zhèn)“4050”(女40周歲以上、男50周歲以上)下崗失業(yè)人員、零就業(yè)家庭成員、棚戶區(qū)失業(yè)人員和廠辦大集體企業(yè)改制分流人員,可持相關(guān)手續(xù)經(jīng)勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)部門認(rèn)定后,到勞動(dòng)保障部門指定的再就業(yè)培訓(xùn)基地享受免費(fèi)的普惠制再就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

24.城鎮(zhèn)“4050”下崗失業(yè)人員、零就業(yè)家庭成員、棚戶區(qū)失業(yè)人員和廠辦大集體企業(yè)改制分流人員,可持相關(guān)手續(xù)經(jīng)勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)部門認(rèn)定后,到公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)享受免費(fèi)的職業(yè)介紹服務(wù)。

25.有創(chuàng)業(yè)愿望的城鎮(zhèn)“4050”下崗失業(yè)人員、零就業(yè)家庭成員、棚戶區(qū)失業(yè)人員和廠辦大集體企業(yè)改制分流人員,可免費(fèi)享受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目推薦以及小額貸款、稅費(fèi)減免等創(chuàng)業(yè)服務(wù)和優(yōu)惠政策。

26.政府出資開發(fā)的公益性崗位,優(yōu)先用于安置有就業(yè)能力和就業(yè)需求的城鎮(zhèn)“4050”下崗失業(yè)人員、零就業(yè)家庭成員、棚戶區(qū)失業(yè)人員和廠辦大集體企業(yè)改制分流人員。對(duì)安置大齡就業(yè)困難人員就業(yè)的用人單位,給予一定額度的崗位補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。

27.在公益性崗位工作滿一年或申請(qǐng)公益性崗位一年以上未得到安置已實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)的“4555”(女45周歲以上、男55周歲以上)下崗失業(yè)人員,由本人申請(qǐng),經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定,可享受養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)補(bǔ)貼。

28.在低保對(duì)象求職登記60個(gè)工作日內(nèi),勞動(dòng)保障部門開辦的職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)要優(yōu)先為其提供3次就業(yè)推薦并免費(fèi)提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)介紹服務(wù)。

29.對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營的低保對(duì)象,自批準(zhǔn)經(jīng)營之日起一年內(nèi)免收個(gè)體工商戶管理費(fèi)、市場管理費(fèi)、登記費(fèi)、證照費(fèi);對(duì)進(jìn)入集貿(mào)市場經(jīng)營的低保對(duì)象,免收各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。

30.對(duì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)后,家庭月人均實(shí)際收入高于最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的低保對(duì)象,就業(yè)后3個(gè)月內(nèi)可繼續(xù)享受最低生活保障待遇。

五、住房援助

31.對(duì)居住危房、險(xiǎn)房、茅草房、土坯房的農(nóng)村低保戶,按照當(dāng)?shù)卣_定的住房援助計(jì)劃,由市民政局負(fù)責(zé)給予補(bǔ)貼。對(duì)翻建住房的,每戶補(bǔ)貼5000—10000元;對(duì)維修住房的,每戶給予不超過2000元的補(bǔ)貼。

32.承租公有住房的城鎮(zhèn)低保戶可申請(qǐng)核減租金。核減租金按租金核減面積×租金核減標(biāo)準(zhǔn)繳納,租金核減面積的計(jì)算方法為低保證標(biāo)注人口數(shù)×8平方米(使用面積),租金核減標(biāo)準(zhǔn)自2006年起暫定為每月0.8元/平方米。超面積部分按正常租金繳納。

33.對(duì)棚戶區(qū)和危房改造拆遷區(qū)域內(nèi)的低保戶,可在建成區(qū)內(nèi)按一居室合法住房予以安置,免收代建費(fèi)用,被拆遷人不享有房屋產(chǎn)權(quán),按租金核減標(biāo)準(zhǔn)交納房租。

34.對(duì)省財(cái)政廳、省殘聯(lián)確定的農(nóng)村危房改造的殘疾人家庭,給予建房戶每戶5000元補(bǔ)貼。

六、供暖救助

35.對(duì)城區(qū)內(nèi)具有常住戶口且居住暖氣房的低保戶,在住房限額標(biāo)準(zhǔn)(建筑面積60平方米)內(nèi)的一處住房實(shí)際發(fā)生的采暖費(fèi),給予全額減免。對(duì)低保戶家庭成員有工作單位且單位已經(jīng)發(fā)放采暖費(fèi)補(bǔ)貼的,則扣除單位補(bǔ)貼,只補(bǔ)貼其住房采暖費(fèi)的差額部分。

36.對(duì)破產(chǎn)企業(yè)退休人員在住房限額標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的一處住房實(shí)際發(fā)生的采暖費(fèi),給予補(bǔ)貼42.5%;對(duì)離異、喪偶或配偶方無工作單位且無勞動(dòng)能力的,給予補(bǔ)貼85%。

37.對(duì)破產(chǎn)企業(yè)、困難企業(yè)離休干部遺孀,按照離休干部生前級(jí)別,補(bǔ)貼其一處住房在住房限額標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)采暖費(fèi)的85%。對(duì)離休干部生前所在單位或離休干部遺孀所在單位已經(jīng)發(fā)放采暖費(fèi)補(bǔ)貼的,則扣除單位補(bǔ)貼,只補(bǔ)貼其一處住房采暖費(fèi)差額部分的85%。

38.破產(chǎn)企業(yè)、困難企業(yè)離休干部及干部,按照離休干部、干部級(jí)別計(jì)算采暖費(fèi)補(bǔ)貼金額并發(fā)給本人。

39.對(duì)城區(qū)低保家庭、破產(chǎn)企業(yè)退休人員居住無暖氣房自行取暖的,每戶每年給予200元取暖補(bǔ)助。

七、應(yīng)急救助

40.對(duì)遭遇突發(fā)性災(zāi)害損失,靠自身力量不能在短期內(nèi)恢復(fù)和維持最低生活水平的居民,縣(市)、區(qū)民政局根據(jù)其受災(zāi)情況一次性給予每戶500—1000元款物救助。

41.在基本生活消費(fèi)品價(jià)格指數(shù)上漲幅度較大并持續(xù)一定時(shí)間,導(dǎo)致低保家庭生活水平出現(xiàn)明顯下降時(shí),為低保家庭發(fā)放一定數(shù)額的臨時(shí)生活補(bǔ)貼。

八、社會(huì)互助

42.由市民政局協(xié)調(diào)市、縣(市)區(qū)機(jī)關(guān)干部對(duì)城鄉(xiāng)特殊困難戶、貧困殘疾人進(jìn)行各種形式的對(duì)口幫扶,保障其基本生活。

43.慈善機(jī)構(gòu)積極倡導(dǎo)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人從事慈善捐贈(zèng)和社會(huì)服務(wù),有針對(duì)性地對(duì)困難群眾進(jìn)行扶持和幫助。

44.生活特殊困難急需必要生活用品的低保家庭,可在街道或社區(qū)的“扶貧超市”免費(fèi)領(lǐng)取日常生活必需品。

45.城鄉(xiāng)低保戶和經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難的我市居民,符合法律援助規(guī)定的條件,由市、縣(市)區(qū)法律援助中心實(shí)施法律援助,為其指派援助律師,代為參與訴訟。

46.對(duì)因遭受家庭暴力,需要到家庭暴力致傷中心鑒定的低保家庭婦女,免收鑒定費(fèi)。對(duì)遭受家庭暴力侵害暫無居住場所的婦女、兒童,由市婦聯(lián)、市民政局提供法律幫助和食宿救助。

47.街道辦事處社區(qū)服務(wù)中心為低保對(duì)象提供免費(fèi)電影,圖書館免費(fèi)為低保對(duì)象辦理圖書借閱證。

第7篇:雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文

論文摘要:文章作者圍繞高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求,以一位專職教師的視角,就中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)中存在的問題展開了分析和討論。并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探討了應(yīng)對(duì)方法和措施。

起步于上世紀(jì)八十年代的高職院校,憑借國家教育政策的大力扶持,近年來發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。但由于長期以來實(shí)利主義教育觀的影響,高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上,往往傾向于以單純的“職業(yè)能力”來定位學(xué)生的價(jià)值,忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高,從而使教育的歷史使命和終極目標(biāo)發(fā)生了偏離和錯(cuò)位。針對(duì)這一現(xiàn)象,一些有識(shí)之士紛紛呼吁,應(yīng)在高職院校加強(qiáng)人文教育或者普及通識(shí)教育,并提出了種種可行性方案,其中之一便是加強(qiáng)人文學(xué)科及課程的建設(shè),構(gòu)建良好的大學(xué)人文氛圍。作為有著一定學(xué)科背景的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程。其人文性尤其明顯。所謂人文性,主要指引導(dǎo)學(xué)生把作品當(dāng)作文化的載體及現(xiàn)象來審視,理解其中的人文意蘊(yùn)和文化價(jià)值,在春風(fēng)化雨似的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生的理解力和對(duì)美的感知力,培養(yǎng)其健全的人格,陶冶其情操,從而實(shí)現(xiàn)馬克思所設(shè)想的人的全面發(fā)展的理想。在當(dāng)下大的時(shí)代環(huán)境中,作為高職院校漢語專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程在發(fā)展中面臨著諸多困惑與挑戰(zhàn)。

首先,學(xué)科魅力在商品大潮的沖擊下日益枯萎和暗淡,課程的吸引力也在悄悄地弱化。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究已走過半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨歷程,其間曾有過類似于“顯學(xué)”的輝煌,但時(shí)至今日,昔日風(fēng)光已消失殆盡。究其原因,一方面,由于作為其研究對(duì)象的文學(xué)在當(dāng)下功利化的環(huán)境中不斷“邊緣化”和“世俗化”,在人們心目中的位置一落千丈。建國后的文學(xué)因與社會(huì)政治之間的親密關(guān)系,其命運(yùn)曾一度大起大落。與政治的關(guān)系剛剛冷卻下來,卻又遭遇更為強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,文學(xué)再一次難以自持,在金錢化、欲望化的書寫中,淪入萬劫不復(fù)的墮落的深谷,讀者也由寄予厚望變?yōu)闂壷?。文學(xué)面臨的生存困境給中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)科和課程建設(shè)蒙上了陰影。另一方面,與古代文學(xué)、外國文學(xué)相比,其學(xué)科內(nèi)涵與學(xué)養(yǎng)積累本來就有著先天的不足,在這一大背景的襯托下,更顯捉襟見肘。

其次,高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)化、技術(shù)化,使課時(shí)一減再減,如何在盡可能短的時(shí)間里,最大限度地達(dá)到理想的教學(xué)效果,成為教師必須面對(duì)的實(shí)際問題。2001年10月以來,教育部連續(xù)三次召開全國高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),進(jìn)一步明確了高職院校“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的指導(dǎo)方針?;谶@一方針,高職高專院校在課程的設(shè)置上進(jìn)一步向?qū)嵺`傾斜,對(duì)一些理論性強(qiáng)、與就業(yè)直接關(guān)系不大的課程逐步削減,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課時(shí)量幾乎減少了一半。不論如何評(píng)價(jià)這一變化,都必須承認(rèn)并正視這一事實(shí)。

再次,學(xué)生人文素質(zhì)差,心態(tài)浮躁,缺乏學(xué)習(xí)的熱情和耐力。與普通院校的學(xué)生相比,高職院校的學(xué)生在專業(yè)水平方面并無明顯差距,只是人文素質(zhì)和知識(shí)面處于劣勢。此外,受社會(huì)風(fēng)氣的影響,現(xiàn)在的學(xué)生雖然視野較開闊,接受知識(shí)能力較強(qiáng),但往往急功近利,坐不得冷板凳。對(duì)于教師布置的課下閱讀作業(yè),也大多虛與委蛇,敷衍搪塞,不愿意認(rèn)真地去完成。或者迫于就業(yè)壓力,忙于考這個(gè)“本”那個(gè)“證”,精力分散,上課自然就不可能專心致志了。

針對(duì)以上實(shí)際問題,筆者從一個(gè)專業(yè)教師的視角,就如何突出該課程教學(xué)的人文性提出自己的看法和應(yīng)對(duì)措施。

首先,應(yīng)努力營造一種有利于學(xué)生成長的富有特色的校園人文環(huán)境,利用環(huán)境的熏陶。影響學(xué)生的價(jià)值取向。每個(gè)人的成長都離不開文化背景,高職院校應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)理想和目標(biāo),通過構(gòu)建一種能體現(xiàn)人文關(guān)懷、尊重科學(xué)與民主、充滿理性和自由之光的校園文化氛圍,使浸潤其中的學(xué)生在不知不覺中完成思維習(xí)慣和價(jià)值取向的自然生成,真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效果。作為專業(yè)教師,在上第一節(jié)課時(shí),一定要先講明該課程的性質(zhì)特點(diǎn)及正確的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,以抵御社會(huì)上一些不良風(fēng)氣和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的消極影響。通過張揚(yáng)具有人文精神的文學(xué)教育。重建對(duì)文學(xué)的信心。

其次,針對(duì)高職院校課時(shí)少、重實(shí)踐的課程設(shè)置特點(diǎn),改革課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段,最大限度地滿足時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的人文素質(zhì)方面的要求。根據(jù)以上情況,我對(duì)課程內(nèi)容作了如下調(diào)整:在不多的課堂教學(xué)中,側(cè)重于基本文學(xué)常識(shí)、文學(xué)現(xiàn)象的講解,將作品的閱讀作為課下作業(yè)布置給學(xué)生。為了保證任務(wù)的落實(shí)而不是流于形式,要求學(xué)生一定要記讀書筆記,并作為一項(xiàng)考查內(nèi)容記入成績。當(dāng)涉及作品時(shí),注意結(jié)合學(xué)生的閱讀印象和碰到的問題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。布置作業(yè)時(shí),采取“少而精”的原則,既讓水平一般的學(xué)生不感到無從下手,又要讓好學(xué)生覺得有發(fā)揮才能的余地。這樣,在對(duì)作業(yè)進(jìn)行考評(píng)時(shí),才能凸顯檔次,體現(xiàn)公正原則。

教學(xué)內(nèi)容的變革必然會(huì)牽涉到對(duì)教材的選擇或重編。在教材的選擇上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。選擇那些覆蓋面廣、趣味性強(qiáng)、理論深度適中的教材。有條件的院校也可本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師在博參深思的前提下編寫針對(duì)性強(qiáng)的教材。

有了合適的教學(xué)內(nèi)容,還要有好的教學(xué)方法和手段,兩者互為補(bǔ)充,相互促進(jìn),才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。課堂講授依然很重要,但主要由教師點(diǎn)撥,要求學(xué)生在課后的閱讀中去體驗(yàn)、去感悟作品,并寫下心得和體會(huì),既注重審美鑒賞力的提高,又強(qiáng)調(diào)寫作方面的訓(xùn)練??芍^一箭雙雕。同時(shí),還加入了專題報(bào)告式、討論式教學(xué)方法作為補(bǔ)充。所謂專題報(bào)告式,是由教師指定作品,讓學(xué)生閱讀,根據(jù)筆記選定一名學(xué)生做專題報(bào)告,其他學(xué)生參與討論,教師最后分析總結(jié);討論式教學(xué)則由教師集中選出幾個(gè)與所講內(nèi)容有關(guān)的話題,讓學(xué)生分組自由討論,并記錄下討論結(jié)果,中間教師可適當(dāng)加以引導(dǎo),最后再由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng),并加以總結(jié)。對(duì)新的教學(xué)方式的嘗試和運(yùn)用,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,活躍了課堂氣氛,突出并強(qiáng)化了教學(xué)效果。

第8篇:雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文

一、基于顧客滿意的營銷策略

“顧客滿意”(簡稱CS)指一個(gè)人通過對(duì)一個(gè)產(chǎn)品的可感知效果(或結(jié)果)與他的期望值相比較后,所形成的愉悅或失望的感覺狀態(tài)。CS戰(zhàn)略是一種新的營銷管理戰(zhàn)略,現(xiàn)代營銷之父菲利普?科特勒認(rèn)為:“企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營活動(dòng)要以顧客滿意度為指針,要從顧客角度,用顧客的觀點(diǎn)而非企業(yè)自身利益的觀點(diǎn)來分析考慮消費(fèi)者的需求”。這已成為現(xiàn)代市場營銷觀念的經(jīng)典名言。優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù),最大限度地使顧客滿意是組織在競爭中生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

據(jù)美國汽車業(yè)的調(diào)查,一個(gè)滿意的顧客會(huì)引發(fā)8筆潛在生意,其中至少有1筆成交,而一個(gè)不滿意的顧客會(huì)影響25個(gè)人的購買意愿。

從某種角度,我們可以把考生及其家長看作高職的顧客,接受教育服務(wù),這樣就可以把CS策略等現(xiàn)代營銷理念應(yīng)用到招生中。

二、“可持續(xù)性發(fā)展”,“陽光”招生,構(gòu)建閉環(huán)系統(tǒng)招生體系,提升“服務(wù)價(jià)值”

從現(xiàn)有的招生情況來看,一部分就業(yè)單位和考生家長對(duì)高職教育還存在一定的誤區(qū),認(rèn)識(shí)不清,把握不準(zhǔn),分析不到位,造成考生對(duì)高職院校疑慮重重。另外,部分高職院校存在急功近利、夸大其詞、虛假承諾、亂發(fā)錄取通知書、給招生回扣等現(xiàn)象,擾亂了全省的招生市場,造成全省各高職院校報(bào)到率低、流失率高、學(xué)校失信的后果。

“態(tài)度直接影響和決定消費(fèi)者行為”,一旦社會(huì)形成對(duì)高職院校整體或某個(gè)特定學(xué)校的態(tài)度,往往不易改變,根據(jù)CS策略,只有在招生工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)監(jiān)管和控制,實(shí)事求是,做到招生工作全面“陽光”,做到全省高職院校有序招生,才能保證江西高職院校形成和保持良好的招生環(huán)境。

除了要堅(jiān)持陽光招生以外,應(yīng)當(dāng)把招生當(dāng)作一個(gè)市場來運(yùn)作,充分挖掘市場潛力,利用各種可以利用的資源,精心組織,切入主題,努力選擇有針對(duì)性的生源。在招生宣傳方面,效果較好的招生內(nèi)容、方式和渠道要保留,反之要改進(jìn)和補(bǔ)充;在招生生源分布方面,在當(dāng)?shù)赜兄?、生源穩(wěn)定的省市區(qū)要繼續(xù)鞏固,反之要加大宣傳;在專業(yè)設(shè)置方面,吸引考生報(bào)考且就業(yè)較好的專業(yè)要保留,反之要調(diào)整;在招生組織方面,招生各階段的安排是否合理、人員和工作進(jìn)度是否合適,該調(diào)整的進(jìn)行調(diào)整;在招生服務(wù)方面,樹立招生工作人員良好的服務(wù)意識(shí)和形象,不斷改進(jìn)服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式和服務(wù)質(zhì)量,提升“服務(wù)價(jià)值”,而服務(wù)價(jià)值是構(gòu)成顧客總價(jià)值的重要因素之一。

具體做法:招生宣傳資料要有特色,能吸引考生;組織以前畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生推薦招生,形成一支良好的招生隊(duì)伍;利用一切可利用的資源,擴(kuò)大廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)的利用率,做到高職學(xué)院當(dāng)?shù)厝巳私灾?省內(nèi)有名氣,省外有影響。

三、樹立品牌,樹立學(xué)院形象,提升形象價(jià)值

CS 策略要求我們最大限度地提升顧客讓渡價(jià)值,其中增加顧客總價(jià)值的一個(gè)重要方面就是形象價(jià)值,形象價(jià)值是指企業(yè)及其企業(yè)產(chǎn)品在社會(huì)大眾中形成的總體形象所產(chǎn)生的價(jià)值。它包括產(chǎn)品、商標(biāo)、工作場所等所構(gòu)成的有形形象所產(chǎn)生的價(jià)值。形象是企業(yè)的無形資產(chǎn),良好的形象會(huì)對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生巨大的支持作用,會(huì)賦予產(chǎn)品較高的價(jià)值,會(huì)給顧客帶來精神上和心理上的滿足感、信任感,使顧客的需要獲得更高層次和更大限度的滿足。

樹立學(xué)院形象主要通過科學(xué)的宣傳。高職院校的招生教師需要充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源,結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和機(jī)會(huì)與考生交流,最好能取得當(dāng)?shù)貙W(xué)校的支持。這樣的話,考生對(duì)你所處的學(xué)校有所關(guān)注,考生本人就會(huì)在網(wǎng)上關(guān)注學(xué)院的發(fā)展動(dòng)態(tài),盡可能尋找對(duì)其有利的信息。高職院校在招生宣傳前要濃縮學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)理念、管理模式、運(yùn)行機(jī)制、地理位置、周邊環(huán)境、設(shè)施條件、實(shí)踐基地建設(shè)、社會(huì)評(píng)價(jià)、辦學(xué)成果和發(fā)展前景目標(biāo),并通過概括性的語言進(jìn)行歸納,用藝術(shù)性的方式進(jìn)行展示,通過適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)、各種媒體和宣傳活動(dòng)進(jìn)行宣傳,做到“廣播有聲”、“電視有畫”、“報(bào)紙有字”、“網(wǎng)絡(luò)有形象”。對(duì)考生及家長最關(guān)心的問題更要宣傳到位。

四、協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型人才,提升“產(chǎn)品價(jià)值”

CS理論認(rèn)為:“產(chǎn)品價(jià)值是由產(chǎn)品的功能、特性、品質(zhì)、品種等所產(chǎn)生的價(jià)值構(gòu)成。它是顧客需求的中心內(nèi)容,也是顧客選購產(chǎn)品的首要因素”。產(chǎn)品的功能越多,幫顧客解決的問題越多,顧客越喜愛,產(chǎn)品價(jià)值就越大。高職學(xué)院利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工程和實(shí)訓(xùn)基地注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才,提升“產(chǎn)品價(jià)值”,提高顧客滿意度。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。高職學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路和根本方向。在招生宣傳工作中高職院校要重點(diǎn)宣傳以不同的形式進(jìn)入企業(yè)或與企業(yè)合作,積極開展應(yīng)用科技研究和開發(fā)工作,突出高職學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容等改革有直接的促進(jìn)作用,為考生參加科技活動(dòng),增強(qiáng)創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力提供條件;同時(shí),更要宣傳高職學(xué)院與企業(yè)的關(guān)系,推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校合作教育,提升企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的地位和作用。倡導(dǎo)以應(yīng)用性科研為基礎(chǔ),促進(jìn)校辦科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用人才模式的教育工程。

五、以人為本,獎(jiǎng)助貸免結(jié)合,降低“顧客總成本”

CS策略認(rèn)為“顧客在選購產(chǎn)品和勞務(wù)時(shí),會(huì)選擇價(jià)值最大,成本最低的產(chǎn)品或勞務(wù)進(jìn)行購買”。高職學(xué)院要積極爭取各種政策支持,通過國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、大考生臨時(shí)生活補(bǔ)貼等,還要通過多種途徑籌集資金,如社會(huì)募集、校友捐贈(zèng)、企業(yè)捐贈(zèng)、銀行貸款等,落實(shí)獎(jiǎng)助貸政策。學(xué)??梢栽O(shè)立學(xué)業(yè)、特長、創(chuàng)新、實(shí)踐、自強(qiáng)等多種類型的獎(jiǎng)學(xué)金,激勵(lì)各種各樣的考生;要建立健全貧困生資助體系,形成以國家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免和緩交學(xué)費(fèi)為多種方式的“獎(jiǎng)、勤、貸、助、減、免”的多元化資助經(jīng)濟(jì)困難考生的政策體系,確保每個(gè)考生能順利完成學(xué)業(yè),降低考生完成學(xué)業(yè)的總成本。

第9篇:雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)籌劃 教學(xué)改革 知識(shí)結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2016)11C-0075-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高,特別是對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)的人員。企業(yè)在招聘財(cái)會(huì)類專業(yè)的員工時(shí),大多要求既掌握稅法基礎(chǔ)知識(shí)又有扎實(shí)的財(cái)管管理知識(shí),這無疑對(duì)高校教師的業(yè)務(wù)能力水平提出了更高的要求。

自上海最早開始營改增試點(diǎn),然后擴(kuò)大至北京等8個(gè)省(包括直轄市),到2016年5月1日營改增政策正式在全國范圍內(nèi)全面鋪開,這期間除了企業(yè)和國、地稅局等需要進(jìn)行賬目的交接與調(diào)整,更需要高校的教師盡快更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn),才能讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)財(cái)會(huì)類崗位工作。為了讓學(xué)生能及時(shí)學(xué)到新知識(shí),提高教學(xué)效果,無疑對(duì)教師提出了更高的要求。

一、民辦高校普遍面臨的教學(xué)問題

(一)財(cái)會(huì)類專業(yè)教師緊缺

根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的招生人數(shù)信息,每年民辦高校的招生人數(shù)是有增無減的,而財(cái)會(huì)類專業(yè)作為熱門專業(yè),其招生人數(shù)是穩(wěn)中有升。根據(jù)筆者所在的民辦高校每年的招生人數(shù)統(tǒng)計(jì)顯示,財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)是逐年略有上漲的,如果允許轉(zhuǎn)專業(yè)的情況下,很多學(xué)生的第一志愿會(huì)是財(cái)會(huì)類專業(yè)。根據(jù)每年的排課情況顯示(以筆者所在的二級(jí)學(xué)院為例),專職教師滿負(fù)荷的工作狀態(tài)下,我們依然需要招聘大量的外聘教師,也曾出現(xiàn)找不到合適的外聘教師而延遲開課的情況,這個(gè)問題不僅是民辦高校存在,有些公辦院校也存在,不過在民辦高校顯得特別突出。教師的緊缺除了會(huì)影響二級(jí)學(xué)院的日常教學(xué)活動(dòng),還會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量,更會(huì)影響教師業(yè)務(wù)水平的提高,因?yàn)樵跐M負(fù)荷的工作下,教師很難有更多的時(shí)間去完成科研與進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

(二)教師隊(duì)伍參差不齊

與公辦院校相比,民辦高校的待遇等各方面確實(shí)稍遜一籌。與企業(yè)相比,民辦高校的薪資待遇的確不如企業(yè)。因此很多人員在擇業(yè)的時(shí)候不那么情愿選民辦高校工作,就會(huì)出現(xiàn)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)歷較高的畢業(yè)生、有在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員不愿意進(jìn)民辦高校工作,民辦高校只能選擇招聘相對(duì)符合條件的財(cái)會(huì)類專業(yè)人才,比如年輕的畢業(yè)生,然后慢慢培養(yǎng)年輕的教師,不斷地提升自身的教師隊(duì)伍。年輕的教師理論知識(shí)扎實(shí),但由于其畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校,缺乏一定的專業(yè)操作經(jīng)驗(yàn),而近幾年稅制和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都在改革,這就要求年輕教師要不斷地學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),很多內(nèi)容還需要在實(shí)踐中取得新的資料,才能給學(xué)生傳遞最新的內(nèi)容和講解生動(dòng)的案例,這些都需要教師擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再者,招聘的對(duì)象可以是返聘一些在公辦院校已經(jīng)退休的資深教師,能招聘到這部分資深教師是民辦高校的榮幸,但是這類教師往往年紀(jì)較大了,工作的熱情度沒有年輕人的高,很多事情做起來難免有力不從心的感覺,教學(xué)的執(zhí)行力就沒有那么高,這樣民辦高校的教師隊(duì)伍就容易出現(xiàn)兩極分化,年輕的很年輕,年長的就很年長,中堅(jiān)力量出現(xiàn)斷層的情況,而中堅(jiān)力量恰恰是民辦高校急需的。

(三)稅法知識(shí)的更新

2016年5月1日開始,營改增政策全面鋪開,這無疑給稅務(wù)籌劃課程的授課教師帶來不小的挑戰(zhàn)。稅務(wù)籌劃課程屬于應(yīng)用型的課程,要進(jìn)行稅務(wù)籌劃,首先要掌握好稅收法律的知識(shí),而財(cái)政部、國家稅務(wù)總局宣布營改增政策后,相對(duì)應(yīng)的稅率及高校使用的教材都沒來得及更新,而授課教師并非是在企業(yè)一線工作的財(cái)務(wù)人員,授課過程中難以及時(shí)搜集到相關(guān)案例資料并生動(dòng)講解。因此,稅務(wù)籌劃課程教師除了擁有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí),還需要具備實(shí)踐能力,整合完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(四)教學(xué)設(shè)施有待完善

教學(xué)質(zhì)量的提高,除了要求教師擁有較高的教學(xué)能力水平,還要求有相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)備來協(xié)助完成教學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生的目的來說,我們希望培養(yǎng)出來的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析并解決現(xiàn)實(shí)中遇到問題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是注重教師的講,學(xué)生的學(xué),而對(duì)于稅務(wù)籌劃這樣需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力的課程來說,這樣的教學(xué)方式明顯是不符合要求的。因此,我們應(yīng)該考慮配套相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)室,側(cè)重于企業(yè)日常活動(dòng)的經(jīng)營和財(cái)務(wù)核算中涉及到的稅務(wù)問題,然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的稅務(wù)籌劃,這樣就可以很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起。而高校的實(shí)驗(yàn)室都是根據(jù)不同課程,不同要求單獨(dú)建設(shè)起來的,所購買軟件也是根據(jù)單個(gè)課程需要采購的,而這些獨(dú)立情況無法滿足綜合課程的需求,因此應(yīng)重新整合實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施及各項(xiàng)軟件的綜合運(yùn)用。

二、民辦高校教師面臨困難的解決措施

(一)穩(wěn)定教師隊(duì)伍

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》提出:“把育人作為教育工作的根本要求,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù),把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力?!弊鳛槿瞬排囵B(yǎng)的核心任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量是高校亟待解決的重大問題之一。要保證高校的教學(xué)質(zhì)量,首要要保證高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此,如何在沒有公辦院校的優(yōu)勢與企業(yè)的高薪情況下能留住教師,保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性也是民辦高校需要解決的問題之一??梢詧?zhí)行有效的激勵(lì)政策和人情關(guān)懷,因?yàn)榇蟛糠纸處煻加星蠓€(wěn)定的心理,學(xué)校能夠給予多一點(diǎn)的人文關(guān)懷,建設(shè)良好的校園文化,能夠站在教職員工的角度上為他們多考慮和幫助解決一些實(shí)際的問題,讓員工有歸屬感和滿足感,教師隊(duì)伍自然能夠穩(wěn)定發(fā)展。

(二)以老帶新

年輕教師居多,有一批已退休的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師做后盾,中年教師作為中堅(jiān)力量較為薄弱,這是民辦高校的一大特點(diǎn)。為了長期穩(wěn)定發(fā)展,高校可以執(zhí)行以老帶新、一對(duì)一的制度。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)年輕的教師,并給老教師支付酬勞,比如老教師有空時(shí)多去自己所帶的年輕教師的課堂聽課,針對(duì)不足之處多加指導(dǎo),促進(jìn)年輕教師的成長,年輕的教師有空時(shí)多去觀摩自己所跟的老教師的課堂,總結(jié)老教師的教學(xué)特點(diǎn),取長補(bǔ)短。除此,年輕教師要多挑戰(zhàn)幾門課程,促進(jìn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。鼓勵(lì)年輕教師有機(jī)會(huì)多帶學(xué)生參加比賽,跟學(xué)生一起研究,培養(yǎng)自己努力鉆研、積極進(jìn)取的能力。以賽促學(xué)不僅對(duì)教師教學(xué)能力提升快,也有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和延伸知識(shí),培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此,作為年輕的教師,若是高校有這樣的安排,要學(xué)會(huì)把握及珍惜機(jī)會(huì),不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力,才能立足于不敗之地。

(三)注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

社會(huì)在進(jìn)步,知識(shí)在更新,縱觀近幾年,稅法知識(shí)在不斷更新。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了,可以通過稅局官網(wǎng)或者微信平臺(tái)獲取相關(guān)信息,但是缺乏知識(shí)的系統(tǒng)研究。因此,為了對(duì)相關(guān)稅法知識(shí)點(diǎn)的深層領(lǐng)悟和知識(shí)理解的正確性,在稅局進(jìn)行稅法相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)時(shí),可適當(dāng)派代表培訓(xùn),代表培訓(xùn)回來再給校內(nèi)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn),或者通過學(xué)校層面牽線搭橋,讓校內(nèi)教師加入廣西圈內(nèi)的財(cái)務(wù)相關(guān)的學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、高校聯(lián)盟等團(tuán)體組織,這樣有利于教師關(guān)注到前沿的稅法知識(shí),知識(shí)結(jié)構(gòu)更新得更快。如在教學(xué)過程中遇到不明之處可隨時(shí)向?qū)W會(huì)群提問,這樣有利于問題在第一時(shí)間得到解答。

(四)主動(dòng)外出鍛煉

為了提升教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。高校教師除了應(yīng)具備深厚的理論知識(shí),還應(yīng)具備一定的實(shí)踐操作能力,努力建立一支“雙師型”教師,高校的專職教師可以借高校的平臺(tái)外派學(xué)習(xí),或可以自己尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。高??梢越o教師提供機(jī)會(huì),提供便利,如減少教師的工作量、科研量,讓教師先去企業(yè)實(shí)習(xí)再回來上課或者邊教邊學(xué),利用閑暇時(shí)間去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓教師在教中學(xué),學(xué)中教,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),利用學(xué)習(xí)回來的經(jīng)驗(yàn)建設(shè)校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生在仿真模擬實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)到更接近企業(yè)的知識(shí)內(nèi)容,這樣才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的人才。同時(shí),實(shí)訓(xùn)課可以邀請(qǐng)校外在企業(yè)一線工作的財(cái)會(huì)人員來上課,這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也有利于教師的提高與交流。

綜上所述,稅務(wù)籌劃課程是一門綜合性非常強(qiáng)的課程,要讓學(xué)生學(xué)好這門課程,除了擁有完備的理論知識(shí),更需要完善輔助的設(shè)備。因此,作為高校,要提高教學(xué)質(zhì)量,首先要保證師資隊(duì)伍、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還有教學(xué)設(shè)施等輔助設(shè)備,讓教師在高校中工作舒心,讓學(xué)生學(xué)得開心、有效,才能增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上的競爭優(yōu)勢。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題“應(yīng)用型高校稅務(wù)籌劃課程內(nèi)容的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”(2013JGB272);2016年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘營改增’背景下會(huì)計(jì)專業(yè)(稅務(wù)方向)核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐”(GXGZJG2016B070)