有關(guān)線上教學(xué)的課題研究精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)　研究性學(xué)習(xí)　選題

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文從數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在高中的定位、研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系、數(shù)學(xué)研究性課題的選擇原則等方面，就高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)如何選題作了簡(jiǎn)述。

1　數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在高中的定位。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體高中學(xué)生的必修課，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，它以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無(wú)二。強(qiáng)調(diào)這樣一種課程定位。有助于防治數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。

2　研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。從初步開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況看，凡是認(rèn)真參加數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都沒有影響數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。個(gè)案顯示，因?yàn)殚_展課題研究的需要，學(xué)生“用然后而知不足”，常常自覺地加深或拓寬了與課題相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有的通過自己的親身實(shí)踐，更加加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的理解和熱愛。因此，是否可以這樣說(shuō)：數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)兩者之間，不是一個(gè)反對(duì)一個(gè)、一個(gè)否定一個(gè)，而是互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系。

3　高中數(shù)學(xué)研究性課題的選擇原則。

3.1　價(jià)值性原則。選題要有一定的創(chuàng)造價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

3.2　問題性原則。問題是科學(xué)思維的起點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過數(shù)學(xué)建模去解決問題。

3.3　可行性原則。選擇的課題適合學(xué)生的能力和知識(shí)水平及相關(guān)物質(zhì)條件。

4　高中數(shù)學(xué)研究性課題的來(lái)源。

4.1　生活實(shí)踐。學(xué)生通過自己居住的生活環(huán)境及所接觸的現(xiàn)實(shí)生活，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的研究性課題。

4.2　社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。學(xué)生通過新聞媒體及所接觸的周圍人群了解當(dāng)前的熱門話題；從中提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的研究性課題。

4.3　課本中的問題。數(shù)學(xué)教材是研究課題的重要來(lái)源，教師要求學(xué)生注意這些研究性學(xué)習(xí)問題的討論，因它與課本內(nèi)容聯(lián)系密切。

5　高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題類型。

5.1　知識(shí)探究型。即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的研究，這是學(xué)生研究課題中的最低層次。

5.2　社會(huì)調(diào)查型。通過對(duì)社會(huì)的研究調(diào)查，提出研究性學(xué)習(xí)的課題。

5.3　創(chuàng)造發(fā)明型。在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程中，最高的研究層次應(yīng)是創(chuàng)新發(fā)明。通過自己的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明嘗試，并能取得成果。

5.4　學(xué)術(shù)研究型。在研究性學(xué)習(xí)中，經(jīng)過研究探索寫出學(xué)術(shù)論文，這個(gè)層次較高。

6　高中數(shù)學(xué)的研究性課題選擇舉例。

6.1　社會(huì)生活實(shí)踐方面：

6.1.1　洗衣服是我們生活中最平常不過的事情，但從中可得出一個(gè)研究性課題――“探討全自動(dòng)程序下洗衣機(jī)在漂洗時(shí)用水設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)原理：①為什么設(shè)計(jì)成等量注水?②分3次注水的合理性是什么?”

6.1.2　調(diào)查報(bào)亭賣報(bào)情況(進(jìn)價(jià)、售價(jià)及賣不出去而退回每份報(bào)紙賠錢多少)統(tǒng)計(jì)一個(gè)月的銷售情況，為報(bào)亭主人決策，使之收益最大。

6.1.3　現(xiàn)在很多人家都安裝了太陽(yáng)能熱水器，請(qǐng)你用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明在各個(gè)不同季節(jié)，熱水器安放的傾斜角為何值時(shí)，可使正午時(shí)陽(yáng)光直射熱水器，從而取得最大熱效率。根據(jù)你的研究，你可以向熱水器生產(chǎn)廠提何建議?

6.2　熱門問題：

①足球運(yùn)動(dòng)員在射門時(shí)，面對(duì)對(duì)方守門員，射門時(shí)的角度、球速與守門員撲球時(shí)的移動(dòng)速度有何關(guān)系，能將球射入球門?足球運(yùn)動(dòng)員在何處射門最好(不考慮其它因素)?

②調(diào)查保險(xiǎn)公司養(yǎng)老保險(xiǎn)險(xiǎn)種及分紅方法。某人在40歲時(shí)參加保險(xiǎn)，或?qū)?yīng)交保額逐年存入銀行，假設(shè)此人預(yù)期壽命為75歲，請(qǐng)你對(duì)這兩種投資方式進(jìn)行比較，確定此人是投保收益大，還是存銀行收益大。

6.3　深入研究教材，從教材中取得課題；新編的高中數(shù)學(xué)教材(練習(xí)部分)已經(jīng)為我們提供了大量的研究性學(xué)習(xí)的課題。

①如在學(xué)完數(shù)列后，有的學(xué)生提出有沒有“等和數(shù)列”和“等積數(shù)列”呢?這樣教師可提出研究性課題：“等和數(shù)列、等積數(shù)列的性質(zhì)研究”。

②在學(xué)完圓錐曲線運(yùn)一章后，可提出研究性課題：“拋物線的焦點(diǎn)弦的性質(zhì)研究”和“圓錐曲線的焦點(diǎn)弦的性質(zhì)研究”。

6.4　其它問題。如最優(yōu)化問題：

①無(wú)益盒子的最大容積問題，用一張邊長(zhǎng)為a的正方形鐵皮，如何制作一個(gè)無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子，使其容積最大?

②零件供應(yīng)站(最省問題)；設(shè)在一條流水線上有5臺(tái)機(jī)器工作，我們要在流水線上設(shè)立一個(gè)檢驗(yàn)站，經(jīng)檢驗(yàn)合格后才能進(jìn)行下一道工序，若5臺(tái)機(jī)器的工作效率相同，問檢驗(yàn)臺(tái)放在何處可使移動(dòng)零件所走的距離之和最小?(所花的總費(fèi)用最省)如果是n臺(tái)呢?若5臺(tái)機(jī)器的效率不同又如何呢?

第2篇：有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文

一、課題的提出

緊張、繁忙、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分?jǐn)?shù)；學(xué)生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日，奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有些孩子因?yàn)椴豢叭淌芏訉W(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來(lái)逃避煩惱。

我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

二、研究的目的和意義

目的：厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。如果不加以有效引導(dǎo)和控制，就會(huì)發(fā)展為厭學(xué)癥?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的是通過各種渠道對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

希望通過實(shí)踐和研究，取得如下效果：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提高。

2、班主任工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。

3、家長(zhǎng)的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。

4、教師的課堂教學(xué)能力有所提高。

意義：通過對(duì)本課題的研究，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。

三、研究?jī)?nèi)容

本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長(zhǎng)的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。

四、研究的原則

1、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求教師在對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面因素，透過各種錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象從中找出主導(dǎo)性的因素與線索，從而作出更有效的決策。

2、教育性原則

教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3、動(dòng)態(tài)性原則

這一原則要求教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，力求通過動(dòng)態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來(lái)龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應(yīng)由果溯因，以動(dòng)態(tài)的視野尋求其心理機(jī)制的運(yùn)行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò)，防止用僵化的模式去分析研究。

4、綜合性原則

綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根源，采用有效的措施。

5、指導(dǎo)性原則

教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量(或家長(zhǎng)或老師或其他重要人物)對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行必要的指導(dǎo)與教育，以幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的行為，解決問題，走出困境，更好地促進(jìn)他們發(fā)展。

6、異同性原則

這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對(duì)象的一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識(shí)水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個(gè)性的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

7、保密性原則

在研究過程中，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容結(jié)果予以保密，強(qiáng)調(diào)對(duì)研究對(duì)象的人格與利益的關(guān)系，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證。

8、主體性原則

在研究過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，承認(rèn)和尊重學(xué)生激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺和積極性。

五、研究方法

1、調(diào)查法(談話與問卷)

通過談話與問卷了解各班級(jí)中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對(duì)性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。

2、觀察法

教師通過觀察學(xué)生的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。

3、個(gè)案法

教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。

4、資料文獻(xiàn)法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫論文。

六、課題研究的難點(diǎn)

受以升學(xué)考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拼命灌輸，課外則布置大量的作業(yè)，通過大量的練習(xí)使學(xué)生熟練地應(yīng)付考試；家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過大，教育不得法。一些教師已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但家長(zhǎng)不同意。為了“提高”自己孩子的水平，許多家長(zhǎng)在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。

七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長(zhǎng)對(duì)子女讀書的看法，使其與校方達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂于努力去達(dá)到目標(biāo)。另外，家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。一般要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。還有，家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)師生聯(lián)系

有人說(shuō)“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”。可見教師對(duì)學(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。

3、上好學(xué)習(xí)心理課

厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、指導(dǎo)課余生活

教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場(chǎng)所?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到啟迪和教育。

八、課題研究任務(wù)分工

九、研究的實(shí)施步驟：

第一階段：研究論證階段(2009年9月～2009年10月)

1、確立研究方案；

2、開題論證；

3、進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力分項(xiàng)調(diào)查(問卷法、談話法)。

階段成果：調(diào)查報(bào)告、研究方案。

第二階段：課題實(shí)施階段(2009年11月～2010年2月)

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，個(gè)案研究；

2、適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略；

3、課題研究小組進(jìn)行論證，并設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)手段和方法。

階段成果：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)個(gè)案及教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段(2010年3月～2010年5月)

1、整理相關(guān)資料?？偨Y(jié)得失，繼續(xù)深入研究。

2、收集小課題研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)論文及研究報(bào)告。

3、展示課題成果。論文、案例、隨筆等。

4、整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。

第四階段：反思提高

最終成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文和有一定推廣價(jià)值的開放性學(xué)習(xí)案例。

十、參考文獻(xiàn)

1、楊心德：《學(xué)生的自我有效感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》，《教育研究》

第3篇：有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文

[關(guān)鍵詞]外貿(mào)英語(yǔ)函電；課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]F830 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

一、研究問題的提出

隨著我國(guó)與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交往日趨頻繁，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和技術(shù)合作迅速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)有著它不可或缺的作用與地位。而外貿(mào)英語(yǔ)函電的寫作，是整個(gè)國(guó)際貿(mào)易磋商與溝通中不可或缺的一項(xiàng)基本技能，是學(xué)生走向外貿(mào)工作崗位必不可少的一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)。

在《外貿(mào)英語(yǔ)函電》的日常教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)該課程對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的要求比較高，涉及許多外貿(mào)函電特有的英文表達(dá)和句子，因此，在教學(xué)的初始階段，需要通過翻譯、背誦等方式，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，打牢基礎(chǔ)，該階段對(duì)學(xué)生而言，是必不可少的。

不過，當(dāng)函電教學(xué)的初始階段告一段落后，我們發(fā)現(xiàn)了以下若干問題：

第一，一般的教材更多仍局限于詞句的層面，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地掌握所背的詞句，一旦遇到實(shí)際的公司來(lái)函，需要自己獨(dú)立閱讀、思考、答復(fù)時(shí)，相應(yīng)的能力就有所欠缺了。

第二，平時(shí)課堂練習(xí)的載體有限，仍以紙質(zhì)的作業(yè)本為主。然而，目前的外貿(mào)業(yè)務(wù)主要通過電子郵件等辦公聊天工具進(jìn)行交流，而且在電腦上書寫正式的英文公函有其相應(yīng)的格式和規(guī)范。因此，如何更好地運(yùn)用現(xiàn)代化的數(shù)字資源，以使函電的教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，這是一個(gè)值得思考的問題。

第三，《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程實(shí)質(zhì)是在講授外貿(mào)交易下的英文寫作。因此，該課程與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”，“英語(yǔ)寫作”等課程有著密切的聯(lián)系。因此，如何協(xié)調(diào)函電課程與其他課程間的關(guān)系，做到以函電課程為主線，合理有效地整合其他相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生的函電學(xué)習(xí)更加全面，務(wù)實(shí)，這同樣是一個(gè)可以進(jìn)一步思考的問題?；趯?duì)上述問題的思考，我們提出了本研究課題。

二、研究思路

本課題擬從外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查、個(gè)案分析出發(fā)，探索外貿(mào)英語(yǔ)函電核心課程在課程的體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容、課程的教學(xué)方法、數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)及實(shí)踐操作訓(xùn)練等方面的研究。通過個(gè)案研究和實(shí)踐總結(jié)，在相關(guān)的案例中梳理辦法，在客觀的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，以期推進(jìn)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程及數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的發(fā)展，提高該課程的實(shí)際運(yùn)用效果。

三、課題研究取得的成果

通過一年以來(lái)的思考與研究，課題組老師根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展理念與要求，根據(jù)課題組設(shè)定的研究計(jì)劃，在以下幾個(gè)方面取得了初步的成果：

1.構(gòu)建了《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程的體系

課題組成員根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和就業(yè)的崗位，明確該專業(yè)特別是該課程涉及到的行業(yè)及崗位群。了解該行業(yè)鏈及其人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位及主要工作任務(wù)。通過行業(yè)了解，確定了《外貿(mào)英語(yǔ)函電》所涉及的崗位的主要工作任務(wù)、工作過程及其具體要求，從而確定了該課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的導(dǎo)向及重點(diǎn)。

隨后，將該課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的導(dǎo)向及重點(diǎn)與課程中學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)情景對(duì)接，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐工作到課程材料的過渡。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用電子課件、習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等不同的教學(xué)方法、手段及途徑進(jìn)行教學(xué)。

2.撰寫了《外貿(mào)英語(yǔ)函電》的課程標(biāo)準(zhǔn)

課題組根據(jù)“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，從課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議、說(shuō)明等七個(gè)方面撰寫了《外貿(mào)英語(yǔ)函電》的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)的實(shí)施有相對(duì)可供參考的思路與依據(jù)。

3.開發(fā)了以工作任務(wù)為導(dǎo)向的《外貿(mào)英語(yǔ)函電》教材

課題組與“鳳凰職教出版社”合作，為《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程所編寫的教材里，學(xué)生的身份擬定為外貿(mào)業(yè)務(wù)員，工作項(xiàng)目分為交易磋商、簽訂合同、履行合同三個(gè)部分。以此為基礎(chǔ)，確定了建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、包裝、保險(xiǎn)、達(dá)成交易、支付與信用證、運(yùn)輸、索賠與理賠等10個(gè)任務(wù)板塊。

每個(gè)板塊包括“知識(shí)儲(chǔ)備”、“實(shí)例示范”、“實(shí)戰(zhàn)任務(wù)”、“任務(wù)評(píng)價(jià)”、“練習(xí)實(shí)踐”和“知識(shí)拓展”等六個(gè)部分。教材里的信例素材許多都來(lái)自與目前實(shí)際外貿(mào)公司中的案例，這些案例能及時(shí)反映外貿(mào)行業(yè)里函電的表達(dá)及趨勢(shì)。

為了使任務(wù)與任務(wù)之間、具有連貫性，教材里每一個(gè)版塊中的“實(shí)例示范”、“實(shí)戰(zhàn)任務(wù)”和“練習(xí)實(shí)踐”里的信件，分別用統(tǒng)一的三對(duì)進(jìn)出口公司作為信件往來(lái)的對(duì)象，買賣的商品也盡量前后保持一致，并且貫穿整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的流程。通過這樣的方法，學(xué)生在每一個(gè)任務(wù)寫信時(shí)可以保持前后的統(tǒng)一性，從而使工作場(chǎng)景更具有真實(shí)度，可信度。

4.探索并嘗試開展模擬實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)

通過日常的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)思考，課題組任課老師嘗試在課堂上運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)模擬的教學(xué)方法，將全班學(xué)生分成出口商和進(jìn)口商兩大類別，每個(gè)類別各自成立若干對(duì)應(yīng)的公司，從而形成統(tǒng)一的買賣雙方，統(tǒng)一的買賣商品，然后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、郵件、教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字資源，就雙方間的產(chǎn)品推廣、詢盤、報(bào)盤、還盤、達(dá)成協(xié)議等環(huán)節(jié)進(jìn)行一次模擬公司練習(xí)。

通過這種貼近實(shí)際工作環(huán)境的教學(xué)方法，課題組發(fā)現(xiàn)這讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活工作聯(lián)系在一起，從而增加了同學(xué)們的興趣和熱情，減少了違和感，將函電的寫作融入外貿(mào)業(yè)務(wù)中，把教材中出現(xiàn)的每一個(gè)函電任務(wù)進(jìn)行了串聯(lián)和整合，而非單純孤立地練習(xí)英語(yǔ)的寫作和翻譯，從而將教材運(yùn)用的廣度和高度得到了一定的提升。

5.創(chuàng)建并完善《外貿(mào)英語(yǔ)函電》數(shù)字資源

為了完善《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課堂教學(xué)的效果，提高師生課堂教學(xué)的效率，課題組教師著眼于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)一步完善《外貿(mào)英語(yǔ)函電》教學(xué)資源的利用與整合。課題組教師試圖在電子課件，習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)；教學(xué)錄像和學(xué)習(xí)視頻；企業(yè)典型案例和業(yè)務(wù)操作流程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)等五個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)建與運(yùn)用，加強(qiáng)《外貿(mào)英語(yǔ)函電》教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與實(shí)踐，從而推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程的教學(xué)質(zhì)量。

a.電子教學(xué)課件

本課程與鳳凰出版社合作，制作了關(guān)于外貿(mào)英語(yǔ)函電相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)的電子教學(xué)課件、演示課件以及配套的音頻材料。在電子課件中，還有相關(guān)的教學(xué)圖片，包括建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、包裝、保險(xiǎn)、達(dá)成交易、支付與信用證、運(yùn)輸、索賠與理賠等任務(wù)的業(yè)務(wù)流程圖。使教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性、形象性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b.教學(xué)錄像和學(xué)習(xí)視頻

教學(xué)錄像可以幫助學(xué)生更好地了解上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，通過多媒體授課視頻，可以方便學(xué)生線上線下的自主學(xué)習(xí)，不受授課時(shí)間的限制，同時(shí)也給其他授課教師提供相關(guān)的參考資料。本課程的錄像主要采取PPT式微課，時(shí)長(zhǎng)為10-15分鐘。

c.企業(yè)典型案例

該課程的數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)會(huì)加入關(guān)于外貿(mào)企業(yè)函電來(lái)往郵件的企業(yè)案例，幫助學(xué)生了解外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)類型及業(yè)務(wù)操作中的問題，提高學(xué)生處理相關(guān)問題的能力。而這也會(huì)推動(dòng)該課程教學(xué)資源庫(kù)的充實(shí)，使得有關(guān)行業(yè)的教學(xué)資源日益豐富。

d.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)

本課程的任課教師將實(shí)訓(xùn)操作演示錄相、習(xí)題及答案以及試卷等資料傳到校園網(wǎng)上的“超星”等專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，開展課上課外的互動(dòng)教學(xué)，將課堂延伸到更大的范圍和空間。

此外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建有專門的國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等，將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、教學(xué)與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，這些都為《外貿(mào)英語(yǔ)函電》的教學(xué)創(chuàng)造了更好的軟件與硬件條件。

四、課題研究的亮點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

本課題組認(rèn)為，此次課題在外貿(mào)英語(yǔ)函電課程的“一個(gè)統(tǒng)一”，和“兩個(gè)銜接”這兩個(gè)方面有了一定的思考與探索。

“一個(gè)統(tǒng)一”是指每一個(gè)任務(wù)里實(shí)戰(zhàn)任務(wù)的信件，盡量用統(tǒng)一的進(jìn)出口公司作為信件往來(lái)的對(duì)象，買賣的商品也盡量前后保持一致，并且試圖構(gòu)建一個(gè)完整的國(guó)際貿(mào)易的流程。通過這樣的方法，學(xué)生在每一個(gè)任務(wù)寫信時(shí)可以保持前后的統(tǒng)一性，從而使工作場(chǎng)景更具有真實(shí)度，可信度。

“兩個(gè)銜接”的第一個(gè)銜接是指“外貿(mào)英語(yǔ)函電”課程與實(shí)際工作場(chǎng)景的銜接。函電課程里有許多任務(wù)練習(xí)就是提供信函內(nèi)容的中文信息，讓學(xué)生將這些中文翻譯成英文。但是面對(duì)實(shí)際工作情況，需要自己到網(wǎng)上查找產(chǎn)品信息，運(yùn)費(fèi)班船等信息，自己思考回信時(shí)的要點(diǎn)，組織并書寫語(yǔ)句。這就是函電課程與實(shí)際工作場(chǎng)景的銜接。

“兩個(gè)銜接”里的第二個(gè)銜接是指“外貿(mào)英語(yǔ)函電”課程與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”，“英語(yǔ)寫作”等課程的銜接。在做實(shí)戰(zhàn)模擬練習(xí)時(shí)，面對(duì)報(bào)盤、還盤等需要計(jì)算成本、運(yùn)費(fèi)等價(jià)格時(shí)，需要運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)，這就是與國(guó)際貿(mào)易課程的銜接；面對(duì)組織語(yǔ)句、寫句子等問題時(shí)，需要運(yùn)用寫作技能等涉及英語(yǔ)的基本功，這就是與英文寫作，基礎(chǔ)英語(yǔ)等課程的銜接。

五、有待進(jìn)一步研究和討論的問題

根據(jù)上文中提到的“一個(gè)統(tǒng)一”和“兩個(gè)銜接”這兩個(gè)方面，本課題組提出若干個(gè)可供進(jìn)一步研究的思考點(diǎn)：

第一，數(shù)字資源的建設(shè)與運(yùn)用在“一個(gè)統(tǒng)一”與“兩個(gè)銜接”這兩個(gè)方面都有所涉及，例如，現(xiàn)在有一些外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬軟件被越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂中來(lái)，如何更好地運(yùn)用這類外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬軟件，使其為函電的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)又能保持函電教學(xué)這條主線不變、不斷，這是一個(gè)值得思考的問題。

第二，關(guān)于“函電課程與實(shí)踐場(chǎng)景的銜接”。在實(shí)踐模擬運(yùn)用中，課題組老師認(rèn)為設(shè)定相關(guān)模擬任務(wù)時(shí)，任課老師需要對(duì)任務(wù)與實(shí)踐的結(jié)合設(shè)定一個(gè)合理度，抓住主要矛盾，明確實(shí)踐任務(wù)是為了函電課程的教學(xué)服務(wù)的。該任務(wù)的內(nèi)容、形式、人員安排等方面的安排既不能太簡(jiǎn)單，使得學(xué)生所學(xué)不能充分運(yùn)用，又不能太繁復(fù)，使得學(xué)生無(wú)所適從，被太繁復(fù)的安排錯(cuò)失了函電課程本身的內(nèi)容。因此，關(guān)于函電教學(xué)中任務(wù)的設(shè)置與安排是一個(gè)可以進(jìn)一步思考的問題。

第4篇：有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文

小學(xué)教師年度個(gè)人工作述職報(bào)告

在平平常常中，我又度過了一個(gè)學(xué)年，回顧這一學(xué)年的工作，我感到有自己值得懷念的地方，有一點(diǎn)我感到無(wú)比欣慰，就是不管社會(huì)多么紛繁，多么復(fù)雜，沒有放棄 我做人的基本原則：以誠(chéng)待人，以誠(chéng)感人，以誠(chéng)育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，雖然不都十分成功，但我在努力。

一、加強(qiáng)以“愛”為中心的師德修養(yǎng)。

在 教育實(shí)踐中，我們常常感到非常的迷茫：一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，一個(gè)不很難理解的問題，為什么學(xué)生就是不能接受，不能理解呢?或者是當(dāng)時(shí)表面上理解了、接受了，在 實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中又是一個(gè)空白點(diǎn)?究其深層次的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的地位，教師的良好愿望，沒有能變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，沒有能內(nèi)化 到學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)中去，也就不能變成學(xué)生的自覺行為。

如何處理好教與學(xué)這一對(duì)關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果，我認(rèn)為建立一種新穎師生關(guān) 系、擺正教與學(xué)的地位是開創(chuàng)教育新天地的關(guān)鍵，而其中的核心是一個(gè) “愛”字。有人說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因?yàn)樗粠魏蔚那疤釛l件。熱愛教育教學(xué)工作，愛班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，用關(guān)愛的眼光看待學(xué)生的 每件作品、每項(xiàng)活動(dòng)。這種愛，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，如教學(xué)過程 的安排，教學(xué)模式的選擇、具體問題的提出，新知識(shí)的導(dǎo)入等等。我堅(jiān)信，加強(qiáng)以愛為核心的師德修養(yǎng)，不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個(gè)人品德的具體體 現(xiàn)，更是維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心、自信心，保護(hù)學(xué)生基本人權(quán)的根本保證。很難想象，一個(gè)對(duì)祖國(guó)的花朵都不熱愛、不能傾注滿腔愛心的人，怎么有資格談得上愛祖 國(guó)、愛人民?當(dāng)然，有實(shí)際工作中，我有時(shí)做到并不十分圓滿，但從我主觀上來(lái)說(shuō)，我是努力朝一方向前進(jìn)的，我也就感到問心無(wú)愧。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

現(xiàn) 代社會(huì)，日新月異。知識(shí)的更新周期在縮短。不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會(huì)的科盲。在日常生活中，我能不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，第一 是學(xué)科學(xué)知識(shí)，了解當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的一些動(dòng)態(tài)，納米技術(shù)、器官移殖、網(wǎng)絡(luò)、沙塵暴等等，都是我學(xué)習(xí)的源泉。因?yàn)槲疑钌畹闹?，個(gè)人工作總結(jié)范文只有把自己的 思維經(jīng)常處于一種開放的狀態(tài)，才能不斷接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理念，

也才能去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去研究問題，不致成為籠中鳥，井底蛙，新知識(shí)的不斷輸入，對(duì)自 身從事的教育教學(xué)工作，也有莫大的幫助;第二是學(xué)教育教學(xué)理論。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握其中的精髓，是進(jìn)行教育教學(xué)改革的必然需要。因?yàn)橹挥性诳茖W(xué)理 論指導(dǎo)下的教育改革，才能克服盲目性、隨意必，才能取得積極的效果。在這一學(xué)年，我主要學(xué)習(xí)了《教育科研基礎(chǔ)理論》、《活動(dòng)課程理論與實(shí)踐》、《素質(zhì)教育 課程論》等一些書刊;第三是學(xué)習(xí)一些革命傳統(tǒng)教育的書刊，了解一些近現(xiàn)代史。教師是靈魂的工程師，不是流水線上的操作工，這一職業(yè)的特點(diǎn)決定了除了必須具 備一般的知識(shí)、技能之外，更要有做好這一工作的熱情、信心和激情。前幾年，******就很明確地提出，要在國(guó)人特別是青年中進(jìn)行歷史知識(shí)的教育，一部屈辱的中 國(guó)近代史，就是一部生動(dòng)的愛國(guó)教育題材，可以設(shè)想，缺乏對(duì)過去的了解，哪來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)的滿腔熱愛，又從何談得上對(duì)未來(lái)的憧憬。一個(gè)麻木不仁的人，哪來(lái)創(chuàng)作的靈 感?哪來(lái)教育的創(chuàng)新?走進(jìn)一些偉人的世界，他們高尚的人格魅力吸引著我;通過了解歷史，過去和現(xiàn)在的強(qiáng)烈對(duì)比，使我激動(dòng)不已。激動(dòng)之后，我常常告誡自己， 不能在生活的沖刷中，變成一個(gè)麻木不仁、人云亦云、隨波逐流的人。人是自然的造化，更是社會(huì)的產(chǎn)物，我可以放棄其它一切，但我不能不成為一個(gè)我心中的好 人，我在努力充實(shí)自己的精神生活，營(yíng)造一個(gè)屬于我自己的美好世界。一顆充滿活力的心臟、一顆純潔的心靈，一種開放進(jìn)取的思維方式，是完成教書育人工作的保 證。

三、做好自己的本職工作。

第一，上好每節(jié)課。作為一名教師，認(rèn)真上好每節(jié)課，是一個(gè)教師價(jià)值體現(xiàn)的基本途 徑。鉆研教材、研究教法、總結(jié)教學(xué)所得，是我平常教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。在完成一般教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還積極開展教育研究活動(dòng)。對(duì)一些教育教學(xué)中遇到的 問題，進(jìn)行有目的的分析和選擇，抓住其中的核心問題，有計(jì)劃地進(jìn)行研究。在本學(xué)年中，我個(gè)人的研究課題是：讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。通過近一年的研究，有 效地推動(dòng)了我班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，素質(zhì)教育的觀念已成為我日常教育教學(xué)的具體行動(dòng);

第二，做好年級(jí)組長(zhǎng)工作。作為學(xué)校的一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，做好年級(jí)組的管理工作，是我工作的一個(gè)重要部分。在年級(jí)組管理中，我能做到盡心盡力，以身作則，團(tuán)結(jié)同事，發(fā)揮各位教師的特長(zhǎng)，把年級(jí)組工作搞得有聲有色;

第5篇：有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客導(dǎo)師；自主成長(zhǎng)；專業(yè)素質(zhì)；原則；策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）04-0068-04

近幾年中國(guó)教育信息化進(jìn)程中最熱門的詞語(yǔ)莫過于“創(chuàng)客教育”，創(chuàng)客教育經(jīng)歷2012年興起、2015年的井噴式發(fā)展，如今已經(jīng)成為教育領(lǐng)域新興力量。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出，有條件的地方要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新模式中的應(yīng)用。然而，不可回避的現(xiàn)實(shí)是創(chuàng)客導(dǎo)師的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重制約了中國(guó)創(chuàng)客教育的發(fā)展。教育發(fā)展，教師先行！因此，探究創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的策略具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、創(chuàng)客導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)

1.創(chuàng)客導(dǎo)師

創(chuàng)客教育導(dǎo)師是指具有一定的創(chuàng)客教育專業(yè)素質(zhì)，有能力指導(dǎo)、推動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)施的教師。創(chuàng)客導(dǎo)師不強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)背景，注重教師的綜合素質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)教師跨學(xué)科開展創(chuàng)客教育。

2.創(chuàng)客導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)

（1）技術(shù)素質(zhì)

創(chuàng)客教育是一種技術(shù)性很強(qiáng)的教育模式，創(chuàng)客教育凸顯利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。開源硬件（Arduino、樹莓派等）、設(shè)計(jì)工具（PS、3D建模、AutoCAD等）、加工工具（3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等）無(wú)不成為創(chuàng)客教育的標(biāo)配工具。這些技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是先進(jìn)制造技術(shù)的代表，因此，技術(shù)素質(zhì)是創(chuàng)客導(dǎo)師的入門素質(zhì)。

（2）創(chuàng)客教育課程規(guī)劃實(shí)施素質(zhì)

當(dāng)前創(chuàng)客教育實(shí)施的最大問題就是缺少課程的支撐，歸根結(jié)底是當(dāng)前創(chuàng)客導(dǎo)師還是沒有掌握創(chuàng)客教育課程規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施的能力。創(chuàng)客導(dǎo)師只有掌握了創(chuàng)客教育課程規(guī)劃、實(shí)施的素質(zhì)，才能推動(dòng)校園創(chuàng)客教育的深度發(fā)展。

（3）管理素質(zhì)

教師創(chuàng)客教育管理素質(zhì)既包括對(duì)創(chuàng)客教育課堂的管理，也包括對(duì)創(chuàng)客空間的管理和運(yùn)營(yíng)。管理的難點(diǎn)在創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)。2016年7月28日教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人表示，裝備是教書育人的必要條件，在加大配備力度的同時(shí)，要充分把各種裝備經(jīng)常地、全面地用起來(lái)，“寧肯用壞、不能放壞”。創(chuàng)客空間作為信息裝備密集的地方，管理使用好非常關(guān)鍵。

（4）科研創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)客教育的發(fā)展需要理論的研究也要實(shí)踐的研究，科研創(chuàng)新是創(chuàng)客教育推動(dòng)的重要力量。創(chuàng)客導(dǎo)師具備科研創(chuàng)新素質(zhì)才能確保校園創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定和實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)客導(dǎo)師來(lái)自不同的學(xué)科背景，以信息技術(shù)教師居多，專業(yè)素質(zhì)參次不齊。因此創(chuàng)客導(dǎo)師需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)定自主成長(zhǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容。從學(xué)科專業(yè)背景來(lái)看，信息技術(shù)教師可以將利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科融合能力作為目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以將掌握3D打印技術(shù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，物理教師可以將掌握創(chuàng)意電子作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，美術(shù)教師可以將掌握激光切割技術(shù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。從創(chuàng)客專業(yè)素質(zhì)缺失的角度來(lái)看，如果技術(shù)能力較弱，則應(yīng)以掌握創(chuàng)客教育技術(shù)為目標(biāo)；如果創(chuàng)客教育課程教學(xué)能力不足，則應(yīng)以掌握跨學(xué)科教學(xué)法為目標(biāo)；如果對(duì)科研創(chuàng)客能力不滿意，則應(yīng)該以如何寫高水平論文、做課題研究為目標(biāo)。從階段性成長(zhǎng)角度來(lái)看，開始應(yīng)該以掌握創(chuàng)客教育技術(shù)為目標(biāo)，熟練之后以提高創(chuàng)客教育實(shí)踐能力為目標(biāo)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)后則以創(chuàng)客教育科研創(chuàng)新為目標(biāo)。

目標(biāo)和內(nèi)容是多樣化、多層面和分階段的，但必須是適合自己的，符合自己需求和特|的[1]。目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定好后，如何落實(shí)則擺在首位。創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的過程注定不是一帆風(fēng)順的，在缺少業(yè)界規(guī)范和專家引領(lǐng)的情況下，創(chuàng)客導(dǎo)師需要“守得住追求，耐得住寂寞，頂?shù)米毫Α?，通過埋頭學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，逐漸由不成熟到成熟，由普通教師到專家學(xué)者。

三、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)特征

1.多樣化的共享資源

信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)客導(dǎo)師的自主成長(zhǎng)提供了多樣化的共享資源，無(wú)論是資源的內(nèi)容還是資源的形式都具有多樣化的特征[2]。創(chuàng)客開放共享精神，讓創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)資源觸手可得，常見的創(chuàng)客教育資源有教學(xué)視頻、PPT、電子書、器材使用說(shuō)明書等，來(lái)源的渠道諸如淘寶網(wǎng)、云盤、創(chuàng)客專家的博客等。多樣化的共享資源滿足教師多層次、個(gè)性化的自主發(fā)展需求[3]。

2.豐富的學(xué)習(xí)手段

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、視頻傳輸技術(shù)等一系列技術(shù)的飛速發(fā)展，享受無(wú)時(shí)不在、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為可能。信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)客導(dǎo)師構(gòu)建了一個(gè)功能強(qiáng)大、覆蓋面廣的學(xué)習(xí)工具，譬如創(chuàng)客導(dǎo)師借助iPad、平臺(tái)電腦進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)創(chuàng)客技術(shù)，利用即時(shí)通訊工具進(jìn)行行業(yè)交流等等。

3.成果的迅速傳播

信息技術(shù)環(huán)境下知識(shí)得以迅速傳播，在開源理念下，創(chuàng)客導(dǎo)師的成果作品（自制作品、學(xué)生作品、教學(xué)案例視頻）通過互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播和蔓延。這種迅速傳播的優(yōu)勢(shì)加速了創(chuàng)客教育的發(fā)展，也提高了創(chuàng)客導(dǎo)師的影響力。

4.高效的交流協(xié)商

創(chuàng)客導(dǎo)師與同行就創(chuàng)客教育的技術(shù)、實(shí)施、創(chuàng)客空間的管理進(jìn)行深入而廣泛的探討，并針對(duì)創(chuàng)客教育的難題開展討論和協(xié)商[4]。創(chuàng)客導(dǎo)師可以采用線上線下的方式與全國(guó)范圍的創(chuàng)客教師探討，譬如貓友會(huì)_創(chuàng)客教育QQ群、紅棉創(chuàng)客空間微信群、貓友會(huì)線下研討等。

5.廣泛的協(xié)作學(xué)習(xí)與研究

不同區(qū)域的創(chuàng)客導(dǎo)師能通過互聯(lián)網(wǎng)同步或異步開展協(xié)作學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。創(chuàng)客導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作學(xué)習(xí)與研究，科學(xué)分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的廣泛性還體現(xiàn)在學(xué)科領(lǐng)域，具有不同學(xué)科背景的創(chuàng)客導(dǎo)師能聚集、融合在一起，開展跨學(xué)科的創(chuàng)客教育活動(dòng)[2]。

四、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)原則

基于創(chuàng)客導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)要求和自主成長(zhǎng)的特征，我們認(rèn)為創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)要把握好5個(gè)原則：自主成長(zhǎng)與創(chuàng)客教育的需求相一致的原則、個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展匹配的原則、獨(dú)立自主與借助外力相結(jié)合的原則、埋頭學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐并舉的原則、學(xué)科專長(zhǎng)與多樣化技能合理平衡的原則。創(chuàng)客導(dǎo)師處理好以上原則對(duì)于自主成長(zhǎng)能起到事半功倍的效果。

1.自主成長(zhǎng)與創(chuàng)客教育的需求相一致的原則

與創(chuàng)客教育的需求相一致是創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的目標(biāo)和歸宿。創(chuàng)客教育的需求既包括大范圍世界性發(fā)展需求，也包括小范圍內(nèi)的學(xué)校創(chuàng)客教育需求。把握創(chuàng)客教育的發(fā)展主流以及校園創(chuàng)客的特色發(fā)展，才能夠讓創(chuàng)客教育走得好，走得下去。因此，創(chuàng)客導(dǎo)師的自主成長(zhǎng)要瞄準(zhǔn)創(chuàng)客教育的需求。

2.個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展匹配的原則

創(chuàng)客教育發(fā)展看學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展是創(chuàng)客教育發(fā)展的主要力量。將創(chuàng)客教育納入到學(xué)校發(fā)展之中，也就意味著創(chuàng)客導(dǎo)師的個(gè)人成長(zhǎng)必須與學(xué)校發(fā)展相匹配。學(xué)校的創(chuàng)客教育發(fā)展往往是特色發(fā)展，帶有學(xué)校深厚的烙印，創(chuàng)客導(dǎo)師要識(shí)時(shí)務(wù)，將個(gè)人成長(zhǎng)助力于學(xué)校發(fā)展。

3.獨(dú)立自主與借助外力相結(jié)合的原則

獨(dú)立自主與借助外力是一把劍的雙刃，兩者結(jié)合才能發(fā)揮作用。當(dāng)前創(chuàng)客教育導(dǎo)師培訓(xùn)體系還未建立，創(chuàng)客導(dǎo)師的培養(yǎng)還需教師的獨(dú)立自主成長(zhǎng)。但獨(dú)立成長(zhǎng)的弊端也是明顯的，容易導(dǎo)致創(chuàng)客導(dǎo)師閉門造車，視野狹窄。因此，一旦有機(jī)會(huì)創(chuàng)客導(dǎo)師還得出去走走看看，了解別人怎么做，或者請(qǐng)來(lái)專家指導(dǎo)自己怎么做。

4.埋頭學(xué)習(xí)c探索實(shí)踐并舉的原則

創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的過程中可能出現(xiàn)的最大問題就是“學(xué)了不用，用了沒有后續(xù)”。創(chuàng)客導(dǎo)師除了要埋頭學(xué)習(xí)掌握自己不擅長(zhǎng)的東西，更要時(shí)時(shí)將所學(xué)的內(nèi)容實(shí)踐，做到“邊學(xué)邊用”，切不要等到學(xué)好了再去實(shí)踐。大量事實(shí)證明，創(chuàng)客教育推進(jìn)領(lǐng)域，快速行動(dòng)很重要。

5.學(xué)科專長(zhǎng)與多樣化技能合理平衡的原則

創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)過程中，掌握多樣化的創(chuàng)客技術(shù)非常有必要，但是不能丟掉自己的學(xué)科專長(zhǎng)。創(chuàng)客教育是信息技術(shù)與學(xué)科融合的又一主陣地，是體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)示范場(chǎng)所。創(chuàng)客導(dǎo)師應(yīng)合理平衡學(xué)科專長(zhǎng)與多樣化技能，做到個(gè)人創(chuàng)客專業(yè)素質(zhì)有特色有內(nèi)涵。

五、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)策略

1.找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域做個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃

結(jié)合創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，我們認(rèn)為有幾個(gè)領(lǐng)域可以成為抓手，有競(jìng)賽輔導(dǎo)、課題研究、創(chuàng)客設(shè)備器材的研發(fā)。

（1）競(jìng)賽輔導(dǎo)

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，得益于各種創(chuàng)客活動(dòng)的成功舉辦。教育領(lǐng)域創(chuàng)客文化的培育，需要更多形式、覆蓋面更廣的創(chuàng)客活動(dòng)[5]。2016年4月28日，第四屆全國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展評(píng)暨首屆校園創(chuàng)客作品展活動(dòng)在海南舉辦，2016年第十七屆全國(guó)電腦制作大賽首次將創(chuàng)客項(xiàng)目納入比賽項(xiàng)目，2016年8月，第二十五屆中國(guó)兒童青少年計(jì)算機(jī)表演賽之創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽在北京航天航空大學(xué)舉辦。校園創(chuàng)客競(jìng)賽如星火燎原般興起，創(chuàng)客導(dǎo)師順勢(shì)而為，通過競(jìng)賽輔導(dǎo)既能培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)客教育氛圍，一旦獲獎(jiǎng)又能為學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)，更重要的是能獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的支持和學(xué)校教師的認(rèn)可，為個(gè)人成長(zhǎng)獲得持續(xù)動(dòng)力。

（2）課題研究

課題研究是一個(gè)集中研究教育教學(xué)問題的綜合性活動(dòng)平臺(tái)，通過課題研究可以快速提高踐行創(chuàng)客教育的能力[1]。到目前為止，有關(guān)創(chuàng)客教育的課題研究并不多見。如果學(xué)校有創(chuàng)客空間的支持，創(chuàng)客導(dǎo)師就可以基于創(chuàng)客教育實(shí)踐開展課題研究，非常具有實(shí)際意義。

（3）創(chuàng)客設(shè)備器材的研發(fā)

創(chuàng)客設(shè)備器材的研發(fā)是最具科技含量和最有挑戰(zhàn)性的事情，這一般需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)支撐。目前，教師群體中成功實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客器材設(shè)備研發(fā)的教師主要有傅騫教授以及“好好搭搭”的祝良友老師，傅騫教授的團(tuán)隊(duì)研發(fā)了Mixly開源硬件開發(fā)平臺(tái)，而祝良友老師則實(shí)現(xiàn)了好好搭搭開源硬件的商業(yè)化運(yùn)作。

2.充分利用好網(wǎng)絡(luò)所提供的平臺(tái)

自信息技術(shù)邁入教育教學(xué)領(lǐng)域之日起，廣大的信息技術(shù)工作者便不斷向教師普及多媒體等現(xiàn)代教育儀器設(shè)備的使用[6]。QQ群、微信、YY直播、社區(qū)等平臺(tái)的出現(xiàn)為創(chuàng)客導(dǎo)師的自主成長(zhǎng)提供了全方位的支持。資源的豐富性、使用上的開放性、經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越性、交流互動(dòng)的便捷性、參與者的廣泛性讓創(chuàng)客導(dǎo)師足不出戶便可以與天南海北的同行交流研討，汲取大師營(yíng)養(yǎng)。表1列舉全國(guó)有廣泛影響力的創(chuàng)客教育社群。

3.讀書、反思與寫作

（1）養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

閱讀大量書籍對(duì)于創(chuàng)客導(dǎo)師的重要性是不言而喻的，創(chuàng)客教育沒有專門的學(xué)科背景，對(duì)于大多數(shù)教師而言是一個(gè)全新的領(lǐng)域。多學(xué)科、富技術(shù)的特點(diǎn)要求創(chuàng)客導(dǎo)師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，更新觀念，提高技術(shù)。創(chuàng)客導(dǎo)師閱讀的書比較多，以計(jì)算機(jī)編程、網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路、3D打印為主，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)論方面的書也應(yīng)該涉及。

（2）以寫作倒逼反思

反思的習(xí)慣和能力是任何一個(gè)教師走向成功必不可缺少的精神素養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)。校園創(chuàng)客導(dǎo)師角色眾多，任務(wù)繁重，往往很難有時(shí)間去反思創(chuàng)客教育。寫作則可以倒逼創(chuàng)客導(dǎo)師反思，寫作的過程既是搜集自己創(chuàng)客教育實(shí)踐的過程，也是反思的過程。寫作為創(chuàng)客教育落地實(shí)施積累了第一手素材，同時(shí)也源源不斷為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供智慧。

4.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主發(fā)展共同體

所謂創(chuàng)客教育自主發(fā)展共同體，是指一個(gè)加快創(chuàng)客教師成長(zhǎng)成熟、提高創(chuàng)客導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的組織單位，它以自愿、主動(dòng)交往作為其理論基礎(chǔ)，共同參與、平等協(xié)商、合作交流、相互幫助、共同提高[6]。群體動(dòng)力學(xué)理論表明，群體內(nèi)部各成員之間的良好協(xié)作能為每個(gè)成員帶來(lái)更多方面的增值。自主發(fā)展共同體有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）共同的愿景提供源源不斷的動(dòng)力

共同的愿景引領(lǐng)著共同體的方向，形成共同體的文化信念和精神支柱。創(chuàng)客教育實(shí)踐是一個(gè)“難以開始，容易結(jié)束”的過程，門檻高，難度大，教師如果沒有堅(jiān)定的信念，很容易放棄。共同體成員的相互慰藉、幫助，為創(chuàng)客教育的實(shí)施提供源源不斷的動(dòng)力。

（2）共同的實(shí)踐積累可靠有效的經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前創(chuàng)客教育還處于摸索階段，大量創(chuàng)客導(dǎo)師缺少創(chuàng)客教育實(shí)施的方法?；诠餐w的實(shí)踐探究能夠增進(jìn)創(chuàng)客導(dǎo)師的交流學(xué)習(xí)，為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)上升為集體共識(shí)提供了平臺(tái)，為集體共識(shí)成為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)提供了有效途徑。

5.積極外出學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)和研討活動(dòng)

已有的研究和實(shí)踐證明，社臨場(chǎng)感有助于降低學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感，提升學(xué)習(xí)滿意度和促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建立[7]。外出學(xué)習(xí)參加面對(duì)面培訓(xùn)能夠增強(qiáng)創(chuàng)客導(dǎo)師學(xué)習(xí)的社會(huì)臨場(chǎng)感，創(chuàng)客導(dǎo)師在培訓(xùn)體驗(yàn)中加深對(duì)創(chuàng)客教育的理解，通過交流互動(dòng)驗(yàn)證自己的實(shí)踐正確性。研討活動(dòng)也是必須的，研討活動(dòng)中往往有創(chuàng)客教育大咖的參與，親身感受創(chuàng)客教育的演講、討論對(duì)個(gè)人觀念的修正往往有顛覆性效果。當(dāng)然，外出學(xué)習(xí)需要征得學(xué)校的意見，同時(shí)安排好調(diào)課，在某些時(shí)候還必須自己預(yù)支付相關(guān)費(fèi)用。

隨著我國(guó)創(chuàng)客教育的飛速發(fā)展，創(chuàng)客導(dǎo)師的需求也越來(lái)越多，如何讓創(chuàng)客教師成為一名合格的創(chuàng)客導(dǎo)師是擺在創(chuàng)客教育界的問題。創(chuàng)客導(dǎo)師需求的旺盛帶來(lái)的是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。創(chuàng)客教師要迎難而上，選擇適合自己快速成長(zhǎng)的路徑，為創(chuàng)客教育的深入發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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第6篇：有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文

根據(jù)區(qū)教師發(fā)展中心有關(guān)工作部署，基于我校發(fā)展現(xiàn)狀，我校語(yǔ)文教研組制定了如下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

我校語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本，質(zhì)量為魂，以課堂教學(xué)為中心，以課題研究、校本培訓(xùn)為載體，結(jié)合教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍，為學(xué)生提供廣闊有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。課堂教學(xué)互動(dòng)、高效；課題研究穩(wěn)步、扎實(shí)；努力實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提升師生的整體實(shí)力，提高全組教師的工作力和創(chuàng)造力。

本學(xué)期仍重點(diǎn)圍繞課題“中華經(jīng)典立體化閱讀體系的構(gòu)建與實(shí)施研究”開展教研組活動(dòng)。結(jié)合各類學(xué)校、年級(jí)的傳統(tǒng)文化社團(tuán)，構(gòu)建中華經(jīng)典與學(xué)生生活、藝術(shù)、信息技術(shù)相融合的立體化閱讀體系。繼續(xù)開發(fā)、整理中華經(jīng)典閱讀的資源，探索低、中、高年級(jí)進(jìn)行中華經(jīng)典立體化閱讀的學(xué)習(xí)方式研究。通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)

（一）圍繞研究課題，立足課堂轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

（二）搭建多元平臺(tái)，抓研訓(xùn)重過程，提升專業(yè)能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

（三）夯實(shí)常規(guī)工作，浸潤(rùn)研究文化，開展多樣活動(dòng)，提升學(xué)生素養(yǎng)。

三、具體實(shí)施要點(diǎn)

（一）深入學(xué)習(xí)理論，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

1.繼續(xù)組織全體語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，掌握課程的基本理念，采取多種方式引導(dǎo)教師加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有關(guān)內(nèi)容的理解，提升教師開發(fā)教材及課程資源的能力，提高研修的實(shí)效性。

2.極倡導(dǎo)教師多讀書，讀好書，與學(xué)生共讀書。教師的成長(zhǎng)離不開閱讀，只有在不斷地閱讀中才能有思考，有提高。因此積極倡導(dǎo)教師成為“書卷型的老師”。對(duì)于閱讀的內(nèi)容，學(xué)校也為教師們提供了許多渠道。老師們可以利用學(xué)校閱覽室和圖書館現(xiàn)有的資源，根據(jù)自身的興趣和需要進(jìn)行選擇。每位教師每學(xué)期至少讀一到兩本教育理論著作，并定期開展研討活動(dòng)，逐步領(lǐng)會(huì)教材、教師用書的作用，把握教材的編寫意圖，以提高教師閱讀的積極性和實(shí)效性。

（二）落實(shí)常規(guī)管理，嚴(yán)守學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持不懈地抓好各項(xiàng)常規(guī)工作，在研究中思考，在思考中研究，力爭(zhēng)取得新突破。

1．開學(xué)第一課：有序落實(shí)，督促教師和學(xué)生收拾心情，調(diào)整好狀態(tài)，全心投入工作。針對(duì)上學(xué)期學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)調(diào)研情況，走進(jìn)部分老師的課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，溝通交流，幫助其明確方向。

2．扎實(shí)校本教研：充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，及時(shí)制定好各個(gè)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。圍繞學(xué)校課題以及教研組的目標(biāo)，各備課組確定好開課的大致內(nèi)容、形式和時(shí)間。從計(jì)劃的制定、人員的分工，到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展和總結(jié)，促進(jìn)備課組長(zhǎng)策劃及反思能力的提高，帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)，讓備課組活動(dòng)真正動(dòng)起來(lái)。狠抓年段質(zhì)量，做好各年段質(zhì)量調(diào)研和驗(yàn)收工作。學(xué)校會(huì)結(jié)合每個(gè)年級(jí)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，各備課組自行出卷。每次檢測(cè)后認(rèn)真分析，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)捕捉提升處，提煉教學(xué)策略；發(fā)現(xiàn)欠缺點(diǎn)，提出有效的整改建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3．備課、作業(yè)檢查常態(tài)化：各年級(jí)備課組自主學(xué)習(xí)學(xué)科常規(guī)，經(jīng)常對(duì)照檢查，不斷規(guī)范教育教學(xué)行為。青年教師主動(dòng)向中老年教師請(qǐng)教，備課中有自己的思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，上好有準(zhǔn)備的隨堂課。同時(shí)，向課后反思要質(zhì)量，注重重建和積累。規(guī)范作業(yè)批改，注意及時(shí)跟進(jìn)。各備課組之間加強(qiáng)交流研討，團(tuán)結(jié)合作，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。

（三）重視教師培訓(xùn)，全面提高教師素養(yǎng)

1.加強(qiáng)三-六年級(jí)教師培訓(xùn)

部編版本教材已全面走進(jìn)各年級(jí)課堂，對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，尤其是三到六年級(jí)。首先借助市區(qū)級(jí)組織的新教材培訓(xùn)，讓教師們整體感知新教材的編寫特點(diǎn)和教學(xué)要求。校級(jí)層面，加強(qiáng)年級(jí)間教師的集體備課，吃透教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，做好年段核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生應(yīng)會(huì)知識(shí)與能力的梳理。教研組將加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)教師備課的檢查，加大隨堂課聽課力度，參與教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.

加強(qiáng)青師培養(yǎng)，促進(jìn)梯隊(duì)發(fā)展

5年之內(nèi)的新教師每周跟蹤聽課，教研活動(dòng)中進(jìn)行反思重建，以此快速提升青年教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)快速成長(zhǎng)。5年—10年內(nèi)的教師，努力提升理論素養(yǎng)，鼓勵(lì)積極參與各種比賽，以賽促提升，迅速成長(zhǎng)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

3.積極參與外出聽課，提升自我學(xué)習(xí)力

教師積極參與市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，珍惜每一次外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，記錄詳細(xì)，養(yǎng)成及時(shí)整理、保存的習(xí)慣。

（四）開展多樣活動(dòng)，著力學(xué)生素養(yǎng)提升

1.關(guān)注拼音教學(xué)，有序推進(jìn)促反思

2.驗(yàn)收活動(dòng)，抓學(xué)生基本素養(yǎng)

聽說(shuō)讀寫是學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，其提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，本學(xué)期我校仍將繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)驗(yàn)收，如，一年級(jí)漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收、一年級(jí)基本筆畫驗(yàn)收、一年級(jí)獨(dú)體字驗(yàn)收、一至六年級(jí)朗讀驗(yàn)收、寫字驗(yàn)收等，教導(dǎo)處將根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)及相關(guān)要求進(jìn)行階段性檢測(cè)并及時(shí)反饋，促使教師改進(jìn)平時(shí)的教學(xué)。

3.競(jìng)賽活動(dòng)，讓尖子生脫穎而出

九月份我校將開展全校中高年級(jí)作文比賽，采用層層選拔的形式，使一批寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生能脫穎而出，并通過集中培訓(xùn)的方式，使這些學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有更大的提升，為區(qū)作文比賽做好充分準(zhǔn)備。

4.開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，打造書香校園

開展豐富多彩的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，與少先隊(duì)工作相結(jié)合，利用國(guó)旗下講話的機(jī)會(huì)，借助浦小講壇、地方（閱讀課）等開展閱讀、展示活動(dòng)。結(jié)合課堂教學(xué)案例，探究不同年段能激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，提高誦讀效率的立體化學(xué)習(xí)方式。在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)更多老師或?qū)W生根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮師生特長(zhǎng)，一起愛上經(jīng)典，愛上閱讀，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，共享讀書收獲。

四、工作安排

八月份

1．參加統(tǒng)編新教材培訓(xùn)一（各年級(jí)期初教材培訓(xùn)以及線上培訓(xùn)）

九月份

1.上交書法作品并選拔送市

2.參加期初語(yǔ)文學(xué)科責(zé)任人會(huì)議

3.參加市小語(yǔ)統(tǒng)編新教材培訓(xùn)二（三年級(jí)）

4.參加區(qū)信息化能手（小語(yǔ)低段）課堂教學(xué)比賽

5.三-六年級(jí)校作文比賽

6.參加區(qū)小學(xué)生作文比賽

7.校內(nèi)教學(xué)研討

十月份

1．參加市小語(yǔ)統(tǒng)編新教材培訓(xùn)三

（四年級(jí)）

2.

參加**市小學(xué)生作文比賽

3.

參加區(qū)低段教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨拼音教學(xué)研討活動(dòng)

4.全校朗讀驗(yàn)收

5.校內(nèi)教學(xué)研討，作業(yè)、備課檢查

十一月份

1.

參加市小語(yǔ)統(tǒng)編新教材培訓(xùn)四（六年級(jí)）

2.全校寫字比賽（一年級(jí)基本筆畫驗(yàn)收）

3.期中階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研。

5.校內(nèi)教學(xué)研討

十二月份

1.參加市青語(yǔ)年會(huì)

2.參加市統(tǒng)編新教材培訓(xùn)五（五年級(jí)）

3.參加區(qū)小語(yǔ)評(píng)優(yōu)課比賽

4.

一年級(jí)拼音驗(yàn)收、獨(dú)體字驗(yàn)收

5.全校說(shuō)話驗(yàn)收

6.校內(nèi)教學(xué)研討

一月份

第7篇：有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文

所謂探究性學(xué)習(xí)，是與高中的研究性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)。其基本學(xué)習(xí)方式是一致的，但從學(xué)習(xí)研究的程度要求上，要低于高中的要求。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的含義，一般是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活中和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

去年9月，國(guó)家教育部完成了對(duì)九年義務(wù)教育教學(xué)大綱的修訂。明確將探究性學(xué)習(xí)擺到突出位置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外，根據(jù)上海教委中小學(xué)二期課程教材改革方案的要求，九年義務(wù)階段開設(shè)探究型課程，其中小學(xué)開設(shè)的比例是3%~5%，1~5年級(jí)的總分鐘是2115分鐘。

目前，探究性（研究性）學(xué)習(xí)已成為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措，而推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，更是教育邁向現(xiàn)代化的重要任務(wù)。教育各界都在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學(xué)整合，而探究性（研究性）學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合，尤其是與互連網(wǎng)技術(shù)的整合，是否成為一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)已被越來(lái)越多的有識(shí)之士所關(guān)注。本文根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，就目前所了解的部分小學(xué)正在開展的"基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)"，做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析與思考。

一、基本情況和主要做法：

目前正在開展的"基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)"的小學(xué)，比如有：上海市虎林路小學(xué)的"internet學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)拓展閱讀"；上海市月浦新村小學(xué)的"internet環(huán)境下，小學(xué)生綜合主題單元探究活動(dòng)"；上海市六一小學(xué)的"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下兒童哲學(xué)學(xué)習(xí)"；上海市彭浦新村第一小學(xué)的"網(wǎng)絡(luò)伙伴學(xué)習(xí)"；北京史家胡同小學(xué)的"基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的小學(xué)生綜合主題活動(dòng)"；北京丁香胡同小學(xué)的"主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)"；杭州勝利小學(xué)的"網(wǎng)絡(luò)綜合主題探究"；上海市寶山區(qū)一中心的"基于互連網(wǎng)資源的社會(huì)課探究活動(dòng)"；上海市寶山區(qū)三中心的"基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的"創(chuàng)造發(fā)明探究活動(dòng)"……

1、從學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)看：

（1）能夠把網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)、探究學(xué)習(xí)和學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)目標(biāo)統(tǒng)合起來(lái)進(jìn)行思考。

比如虎林路小學(xué)的"internet環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀"的培養(yǎng)目標(biāo)中，從網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)、專題問題的研究以及拓展閱讀三個(gè)緯度進(jìn)行思考。

（2）對(duì)不同年齡段的探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)存在不同看法。

這是上海市寶山三中心的探究性學(xué)習(xí)的分年級(jí)目標(biāo)：

低年級(jí)（1-2年級(jí)）：讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)間合作的快樂；激發(fā)對(duì)自然，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心；知道收集信息的基本方法；養(yǎng)成愛觀察、愛動(dòng)腦的習(xí)慣。

中年級(jí)（3-4年級(jí)）：讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)間合作的必要性；學(xué)會(huì)提問，啟發(fā)探究愿望；養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣；根據(jù)給予的問題，進(jìn)行信息收集；根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析練習(xí)。

高年級(jí)（5-6年級(jí)）：讓學(xué)生體會(huì)合作的有效價(jià)值；能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析，并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題；能按研究的課題，具備較獨(dú)立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案?！菊浴渡虾＝逃?000年第六期，作者：錢慧萍】

但也有很多不同的看法，認(rèn)為分年級(jí)的區(qū)別，不是在探究的完整性上加以區(qū)分，不管是低年級(jí)，中年級(jí)，還是高年級(jí)，都要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的基本過程，即發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、獲取知識(shí)、分析問題和解決問題的過程。而在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的區(qū)別主要在于問題涉及的范圍、理論思維的深度和研究方法的難度。

例如，在"傘的技術(shù)改進(jìn)"的課題研究中，三年級(jí)的學(xué)生提出了傘具有"傘面淋濕后攜帶不方便"的問題，想進(jìn)行面料改進(jìn)或其他補(bǔ)救的研究；而五年級(jí)的學(xué)生也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。第一組試驗(yàn)用海綿貼附在傘面上，試驗(yàn)結(jié)果不僅沒有解決傘面濕的問題，反而加重了傘的重量，試驗(yàn)失敗了。第二組學(xué)生利用中國(guó)專利發(fā)明網(wǎng)，查找了關(guān)于能夠防水的面料，并試圖和廠家聯(lián)系，最后，面料的改進(jìn)存在現(xiàn)實(shí)困難后，提出了兩個(gè)解決的方案，一是在每個(gè)傘尖裝一個(gè)滴水管，二是在傘柄處加一個(gè)能反套的傘套，并制作了模型。

因此，對(duì)于能否發(fā)現(xiàn)問題，能否去主動(dòng)尋求信息，能否形成獨(dú)立的觀點(diǎn)，能否解決問題，并沒有顯著的差異。但是對(duì)于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么樣的問題，是不是找到了問題的關(guān)鍵，到哪兒去尋求信息，找到了多少信息，采用了什么方法，解決的效果如何，這是存在差異的?；⒘致沸W(xué)的語(yǔ)文拓展閱讀也有類似的情況，不同年級(jí)的學(xué)生基本都能根據(jù)老師提供的研究范圍找到自己的研究專題，但對(duì)于閱讀信息的聯(lián)系比較、理解感悟和觀點(diǎn)表達(dá)上，都存在較大的差異。

2、從學(xué)習(xí)的課程形態(tài)來(lái)看：

（1）有學(xué)校獨(dú)立開發(fā)的校本課程，如六一小學(xué)的"兒童哲學(xué)課程"。

（2）有基礎(chǔ)學(xué)科的拓展延伸，或跨學(xué)科的主題研究，但課程相對(duì)獨(dú)立，如虎林路小學(xué)，主要是就語(yǔ)文基礎(chǔ)教材中閱讀文章或主題進(jìn)行專題性的閱讀拓展，但它區(qū)別于基礎(chǔ)教材中的閱讀學(xué)習(xí)。月浦新村小學(xué)，結(jié)合自然常識(shí)、社會(huì)等學(xué)科進(jìn)行有主題范圍的探究活動(dòng)。

（3）有結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科融合式的探究學(xué)習(xí)，如上海市寶山區(qū)一中心小學(xué)，結(jié)合社會(huì)課"香港和澳門"一課，學(xué)生進(jìn)行有自己獨(dú)立專題的學(xué)習(xí)研究。

（4）由原來(lái)學(xué)生的興趣活動(dòng)發(fā)展而來(lái)，如寶山區(qū)三中心小學(xué)的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)、杭州勝利小學(xué)等等

3、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看：

內(nèi)容來(lái)源：

（1）基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的拓展延伸，如虎林路小學(xué)的拓展閱讀

（2）某一學(xué)科領(lǐng)域的問題，如寶山一中心的社會(huì)課學(xué)習(xí)

（3）自身生活與社會(huì)生活的具體現(xiàn)象或問題，如寶山區(qū)三中心的創(chuàng)造發(fā)明、六一小學(xué)的兒童哲學(xué)

（4）與社會(huì)生活相關(guān)又涉及跨學(xué)科內(nèi)容，如月浦新村小學(xué)的綜合主題學(xué)習(xí)

內(nèi)容組織：

一般以探究的大主題單元為基本單位，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上建立一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容素材的教學(xué)資源區(qū)，其實(shí)是一個(gè)數(shù)字化的教學(xué)檔案，有一定范圍的主題是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息組織的基本依據(jù)。

4、從問題探究的開放程度來(lái)看：

按照各個(gè)學(xué)校實(shí)踐情況，對(duì)于問題探究一般都采取半開放的策略，就是教師給定一個(gè)共同的范圍或主題，學(xué)生然后由學(xué)生提出一個(gè)在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，交全班討論后由教師協(xié)調(diào)、學(xué)生按照研究興趣相近的組成協(xié)作小組。根據(jù)實(shí)踐教師陳述的主要原因有：一是大主題集中便于學(xué)生研討與交流；二是導(dǎo)師一般由執(zhí)教的教師負(fù)責(zé)，因此指導(dǎo)的力量非常有限，大主題的集中有利于教師統(tǒng)籌指導(dǎo)；三是由于小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息的能力還很有限，因此需要教師做一定的信息，大主題集中有利于教師為學(xué)生做必要的信息。

5、從問題探究的方法來(lái)看：

上述學(xué)校開展的探究性學(xué)習(xí)學(xué)生采用的方法，多數(shù)是文獻(xiàn)法、觀察法和調(diào)查法，也涉及到少量的實(shí)驗(yàn)法和模擬法。

6、從學(xué)習(xí)的組織形式來(lái)看：

集中上課的教學(xué)單位主要還是原來(lái)的教學(xué)班（40人左右），或是重組的教學(xué)班，（一般20~30人左右）。

學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)主要采取協(xié)作小組的形式進(jìn)行，一般小組由3~5人組成，每個(gè)小組一般按照研究主題的興趣分組，并共同協(xié)作完成一個(gè)研究課題。下一輪的研究再按照研究的課題興趣分組。

為了避免集中上課時(shí)一人一機(jī)造成的小組協(xié)作不充分，缺乏人與人直接面對(duì)的研討機(jī)會(huì)與氣氛，同時(shí)也為了緩解計(jì)算機(jī)配置上的有限數(shù)量，一般在集中學(xué)習(xí)時(shí)采取一個(gè)小組一臺(tái)計(jì)算機(jī)，大家合作并分工搜集、瀏覽信息，按照一定的分工做記錄。以小組的名義研討發(fā)貼子，并參加集體討論等。

7、從學(xué)習(xí)的一般操作流程來(lái)看：

由于各個(gè)學(xué)校開展的探究性學(xué)習(xí)，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域不同，因此主要的學(xué)習(xí)流程也由所不同，網(wǎng)上網(wǎng)下的教學(xué)組織也各有不同。下面，以例舉三所學(xué)校逐一說(shuō)明。

（1）虎林路小學(xué)----"internet環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀"：（v為虛擬，r為現(xiàn)實(shí)）

廣泛閱讀（以v為主）------深入閱讀（vr結(jié)合）---------協(xié)作作業(yè)（以r為主）---------展示反思（vr結(jié)合）

（2）月浦新村小學(xué)----------"internet環(huán)境下小學(xué)綜合主題單元探究學(xué)習(xí)"問題發(fā)現(xiàn)、確立課題（vr結(jié)合）---------實(shí)踐研究（vr結(jié)合）----------成果共享（vr結(jié)合）

（3）六一小學(xué)-------"基于互連網(wǎng)應(yīng)用的兒童哲學(xué)學(xué)習(xí)"

主題展示、創(chuàng)設(shè)問題情境（v）-------網(wǎng)上討論（v）-------課堂辨析（r）--------主題研究（vr結(jié)合）-----交流反思（vr結(jié)合）------修改報(bào)告（r）-------成果共享（v）

8、一個(gè)研究項(xiàng)目的基本周期：

從各所學(xué)校實(shí)踐的情況來(lái)看，一個(gè)專題或課題的單元時(shí)間基本在一~二個(gè)月左右。大家普遍認(rèn)為課題的研究周期太短，不利于研究尤其是實(shí)踐階段的落實(shí)。但周期過長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)生恐怕難以堅(jiān)持，在教學(xué)管理上造成一定的困難。當(dāng)然這個(gè)問題還有待于進(jìn)一步探索。

9、從教學(xué)的時(shí)間安排來(lái)看：

堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)踐的學(xué)校，一般每周安排2課時(shí)左右，另外，也包括課余時(shí)間向?qū)W生開放網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生在自己的時(shí)間開展實(shí)踐研究。但教學(xué)時(shí)間主要安排在學(xué)校里完成，校外的實(shí)踐主要依靠學(xué)生的自主活動(dòng)、小組活動(dòng)或家長(zhǎng)協(xié)助完成，教師一般不安排帶領(lǐng)學(xué)生走出校門開展實(shí)踐性的研究活動(dòng)。上網(wǎng)的時(shí)間也主要在學(xué)校完成，學(xué)生在家里基本不上網(wǎng)。

另外，除了與基礎(chǔ)課程融合的學(xué)習(xí)，學(xué)校一般把教學(xué)時(shí)間安排在原來(lái)的活動(dòng)板塊，也有把信息技術(shù)課整合進(jìn)去同時(shí)進(jìn)行的。

10、從學(xué)生參與的情況看：

目前參加"基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)"的學(xué)生，由于學(xué)校的機(jī)房有限，以及能夠從事這項(xiàng)教學(xué)的教師還非常有限，因此，基本上處于教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段。最多的一個(gè)學(xué)校是五個(gè)班參加實(shí)驗(yàn)，其次是三個(gè)，絕大多數(shù)的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班（原始教學(xué)班或重組教學(xué)班）。從參與的年級(jí)段上看，根據(jù)實(shí)踐情況，大家認(rèn)為三年級(jí)以上的學(xué)生，可能是開展"基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究學(xué)習(xí)"的合適年齡。

11、從教師的基本條件、準(zhǔn)備狀態(tài)和輔導(dǎo)情況來(lái)看：

教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，存在的主要問題還是教學(xué)觀念上。

有一位參加實(shí)驗(yàn)的教師談到，"我簡(jiǎn)直就是和學(xué)生在賽跑，他們?cè)谘芯繉ｎ}中涉及的內(nèi)容我自己事先都不知道。一開始，我非常擔(dān)心，怕自己在學(xué)生面前出丑。有一次我們?cè)谘芯?'''''''我喜愛的風(fēng)景名勝''''''''專題，有些小組對(duì)研究瀑布有興趣，當(dāng)時(shí)，我對(duì)世界各地的瀑布也是一無(wú)所知，于是，我急忙通過搜索引擎，找到了很多著名的瀑布風(fēng)景，還有很多的珍貴的圖片資料，通過超鏈的方式，我把它們做在導(dǎo)航頁(yè)上，但孩子們?cè)谏钊胙芯康臅r(shí)候，自己找到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我所找到的，從孩子們的研究中，我又學(xué)到很多原來(lái)所不知的。后來(lái)，我想通了，不知道就和他們一起學(xué)。網(wǎng)絡(luò)使我不得不放下面子和孩子們一起研究，它的開放與便捷往往使我和學(xué)生處在同一個(gè)起跑線上。它使我的生活節(jié)奏一下子加快了，不敢對(duì)教學(xué)有一些懈怠。為了跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，我總感覺自己不斷的往前跑啊跑。"

通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)能夠象上述那位老師一樣放下包袱與學(xué)生一起研究的，在知識(shí)領(lǐng)域和研究的方法能力上，并不存在很大的困難，反而樹立了終生學(xué)習(xí)的正確觀念。

另外，各校學(xué)生的研究課題，基本上由上探究課的教師直接擔(dān)任導(dǎo)師。也有個(gè)別的學(xué)校讓學(xué)生自己邀請(qǐng)其他老師擔(dān)任自己的導(dǎo)師?；蛟诰W(wǎng)上發(fā)貼子或e-mail尋求一些網(wǎng)上專家的幫助。

12、從學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)來(lái)看：

主要是網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)看，主要是先有一個(gè)最核心和簡(jiǎn)單的初始目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)的不同水平制訂階梯性的目標(biāo)，按照研究的不同大主題制訂伴隨性的目標(biāo)，按照每個(gè)小組或?qū)W生的研究課題制訂發(fā)散性的目標(biāo)。初始目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，但實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，還有很多的目標(biāo)是在過程中生成的，教師在備課的時(shí)候主要是考慮如何確定恰當(dāng)可測(cè)的生成性目標(biāo)。

從評(píng)價(jià)的主體看更為開放，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的比例上升。他們可以通過bbs或留言版的方式相互評(píng)價(jià)。目前用的比較多的是小組協(xié)作自評(píng)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)。

從評(píng)價(jià)的方法來(lái)看，現(xiàn)在的幾所學(xué)校主要采用"課題檔案袋法"和"課堂辨析法"、以及"個(gè)案分析"。到目前還沒有形成相當(dāng)成熟的做法，正在實(shí)踐摸索階段。

13、從網(wǎng)絡(luò)在探究性學(xué)習(xí)的基本運(yùn)用來(lái)看：

（1）信息資源的獲取、組織與利用：

教師根據(jù)探究學(xué)習(xí)的主題為學(xué)生做一定的信息工作，制作一些導(dǎo)航頁(yè)。一些學(xué)校也利用學(xué)科或教師制作的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）交互式的學(xué)習(xí)討論：

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中尤其需要相互交流，根據(jù)幾所學(xué)校實(shí)驗(yàn)的情況，一般采用bbs的方式，由于采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，因此，聊天室的應(yīng)用還非常有限。

（3）學(xué)生探究學(xué)習(xí)成果的展示與交流：

探究性學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)學(xué)生自我效能感尤其需要引起足夠的重視，，所以，需要一個(gè)學(xué)生作品的展示區(qū)。但是由于技術(shù)上的有限，現(xiàn)在學(xué)生作品，還不能做到自動(dòng)上傳，一般由教師幫助上傳。

14.關(guān)于主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)：

通過實(shí)踐，一般認(rèn)為小學(xué)開展基于互連網(wǎng)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)，是需要一個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。原因是學(xué)生需要教師較大的指導(dǎo)與導(dǎo)航，無(wú)關(guān)的干擾不宜過大，需要有集中的作品展示區(qū)，滿足學(xué)生自我效能感。如：虎林路小學(xué)的"習(xí)客網(wǎng)站"---小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)拓展閱讀的學(xué)習(xí)苑地；月浦新村小學(xué)的"小學(xué)生做研究網(wǎng)站"--小學(xué)開放性綜合主題研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)；上海楊浦區(qū)六一小學(xué)的"兒童哲學(xué)樂園網(wǎng)站等。一般認(rèn)為可以分為四個(gè)區(qū)域：

"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)域"--學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。一般呈現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的要求和進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的問題列表。

"網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)域"--學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航。一般由教師根據(jù)主題內(nèi)容編輯過的導(dǎo)航式網(wǎng)絡(luò)信息。

"交流討論區(qū)域"--學(xué)生發(fā)表見解的窗口。根據(jù)教師的主要問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題參與討論與交流。

"作品展示區(qū)域"--學(xué)生展示才華的園地。學(xué)生研究的成果，研究報(bào)告、體會(huì)或演示文稿。

二、存在問題與思考：

1、網(wǎng)絡(luò)為各類探究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源，但由于小學(xué)生的信息搜集、判斷和處理的能力還比較有限，需要教師為所研究的主題做一定的信息工作。但是，信息的程度如何把握，也是一個(gè)值得研究和探索的問題。另外，讓每一位教師都完全依靠自己的能力做信息編輯，從實(shí)踐的學(xué)?？矗ぷ髁渴蔷薮蟮?，集體備課或其他共享的方式，可能是比較可行的解決方案。

2、目前在小學(xué)階段開展"基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)"，尤其強(qiáng)調(diào)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中起到導(dǎo)航作用，所以教師的準(zhǔn)備狀態(tài)是最為關(guān)鍵的因素。但是目前教師的網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)航能力還非常有限，在信息技能、教學(xué)方法乃至教學(xué)理念方面，都急需提高。從實(shí)踐看，通過網(wǎng)絡(luò)能夠有效促進(jìn)教師走出封閉的教學(xué)模式，尤其有利于他們樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，從而迅速提高他們?cè)谥R(shí)準(zhǔn)備和研究能力?？梢酝ㄟ^讓更多的教師建立自己的個(gè)人交互性教學(xué)主頁(yè)，提高自己的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航能力。

3、小學(xué)生在進(jìn)行"基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)"中，網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空的優(yōu)越性體現(xiàn)還不夠充分。這是由于家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)不放心，所以學(xué)生比較局限于在學(xué)校進(jìn)行上網(wǎng)，生態(tài)式的異步學(xué)習(xí)的優(yōu)越性還沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

4、充分對(duì)話與交流是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的又一基本特性，但由于小學(xué)生的打字速度慢，因此效果還不夠理想。

5、根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)一般放在三年級(jí)以上比較適合，但是在低年級(jí)中如何開展，也是值得探索的課題。

6、虛實(shí)融合的教學(xué)組織，是目前需要突破的又一關(guān)鍵點(diǎn)。

7、目前小學(xué)生在探究方式局限于文獻(xiàn)法和調(diào)查法。造成探究方法偏狹的原因，一是可能與所涉及的探究領(lǐng)域有關(guān)；二是在探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)法和模擬法非常少，還與教師的輔導(dǎo)能力有關(guān)，由于小學(xué)教師多為女性，動(dòng)手實(shí)踐的能力比較弱；三是學(xué)校在實(shí)驗(yàn)器具的設(shè)備上比較有限，難以開展一些超越基礎(chǔ)課范圍的實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手實(shí)踐類探究活動(dòng)。四是在師范院校對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)明顯不足，造成了教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面能力低下，比如說(shuō)一些實(shí)驗(yàn)，可以通過一些日常用具作為代用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但這種類型的設(shè)計(jì)工作對(duì)教師提出了很高的要求，小學(xué)教師大多數(shù)尚無(wú)在這方面的能力；五是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，使得探究者比較重視網(wǎng)絡(luò)信息的搜集，而忽視了網(wǎng)下實(shí)證性的研究。

8、各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)的基本范式是有所不同的。由于探究性學(xué)習(xí)來(lái)源于科學(xué)探究學(xué)習(xí)，因此有把各個(gè)領(lǐng)域的探究性學(xué)習(xí)的方式雷同于科學(xué)探究的傾向。探索適合自己領(lǐng)域的探究方式，是現(xiàn)在教師教學(xué)研究中的困惑。

第8篇：有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文

數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是利用數(shù)字化教研平臺(tái)進(jìn)行區(qū)域科學(xué)教研模式的探索，是新型科學(xué)教研結(jié)構(gòu)和協(xié)作方式的創(chuàng)新，是數(shù)字化學(xué)習(xí)型教研中心的有機(jī)組成部分。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型

依托北京師范大學(xué)設(shè)計(jì)并提供的“數(shù)字化教研中心平臺(tái)”，借鑒北師大專家“基于校園網(wǎng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)型組織”的相關(guān)研究成果，我們搭建了數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱數(shù)字化團(tuán)隊(duì)）建設(shè)的模型。

數(shù)字化團(tuán)隊(duì)建設(shè)由三個(gè)過程組成，即研究的過程、學(xué)習(xí)的過程、數(shù)字化過程。

1.研究是教師的需要

密云縣地處北京遠(yuǎn)郊。由于人口不斷向城鎮(zhèn)遷移，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模逐漸變小，數(shù)量逐漸減少，很多學(xué)校的科學(xué)課由一位教師兼任。在規(guī)模較大的城鎮(zhèn)學(xué)校，每位教師也要兼1-2個(gè)年級(jí)的科學(xué)課。由于客觀條件的限制，教師在教學(xué)中遇到了問題，在學(xué)校內(nèi)部很難有共同研究的機(jī)會(huì)和氛圍，只能單打獨(dú)斗。即便是原縣級(jí)中心組成員，每學(xué)期僅有的4次活動(dòng)，也無(wú)法滿足教師經(jīng)常性的研究需要。

研究的過程恰恰是形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的載體和抓手，數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的應(yīng)運(yùn)而生為教師的專業(yè)發(fā)展提供了難得的契機(jī)。

在充分考慮縣域內(nèi)科學(xué)教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)首批成員吸納了市縣級(jí)骨干教師、縣級(jí)中心組成員及具備本科學(xué)歷的年輕教師。為方便交流和討論，根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師所在學(xué)校類別（城鎮(zhèn)、平原、山區(qū)）和實(shí)際任課情況，我們將教師分為3-6共4個(gè)年級(jí)組（圈子）。每個(gè)年級(jí)組由6-7名優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師組成，由市縣級(jí)骨干分別擔(dān)任各年級(jí)組的組長(zhǎng)。每個(gè)組的成員結(jié)構(gòu)比例大體一致，保障了各組教師的總體水平相當(dāng)。

針對(duì)團(tuán)隊(duì)共同的研究課題和總體規(guī)劃，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)起草本年級(jí)組的工作計(jì)劃，與組員協(xié)商每人要完成的基本研究任務(wù)?？茖W(xué)教研員在有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各組的具體研究過程。

結(jié)合項(xiàng)目需要和科學(xué)課自身特點(diǎn)，我們基于探究學(xué)習(xí)的方式，先后將團(tuán)隊(duì)研究的課題定為“提高小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性研究”和“在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的策略研究”。

2.學(xué)習(xí)是研究的必然

學(xué)習(xí)的過程是數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心過程。在這一過程中，首先要根據(jù)研究問題確定學(xué)習(xí)的方案和制度，包括學(xué)習(xí)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的機(jī)制等，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

項(xiàng)目啟動(dòng)初期，我們安排了較多的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由北師大的專家就數(shù)字化團(tuán)隊(duì)如何基于“數(shù)字化平臺(tái)”開展研究、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)做系列培訓(xùn)，為我們的團(tuán)隊(duì)能真正成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)提供理論支撐。與此同時(shí)，北師大專家還深入課堂，針對(duì)具體的課例做細(xì)致的引領(lǐng)性指導(dǎo)。

個(gè)人的學(xué)習(xí)主要包括針對(duì)研究問題，教師自主閱讀相關(guān)理論書籍、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、通過多種途徑就具體教學(xué)中的問題尋求解決之道等。

“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的重要標(biāo)志。正如同志所說(shuō)：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)的過程作為形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的過程性事件，必然將貫穿于研究活動(dòng)的始終?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”逐漸成為團(tuán)隊(duì)成員的共同追求。

3.數(shù)字化是研究的軌跡

研究是教師的需要，學(xué)習(xí)是研究的必然，而數(shù)字化則是研究和學(xué)習(xí)的軌跡。利用平臺(tái)將研究活動(dòng)數(shù)字化的過程是區(qū)別于以往的團(tuán)隊(duì)研究的顯著特點(diǎn)。數(shù)字化課題方案、數(shù)字化研究過程、數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)過程、基于平臺(tái)的學(xué)習(xí)與交流……

正是源于研究過程的數(shù)字化，伴隨著研究的推進(jìn)，數(shù)字化平臺(tái)上動(dòng)態(tài)生成的圈子資源越來(lái)越豐富。與眾多的資源庫(kù)不同的是，圈子資源是團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，每位團(tuán)隊(duì)成員在奉獻(xiàn)智慧的同時(shí)也能分享同伴的智慧。圈子資源不僅僅是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)課件，更包括這些優(yōu)質(zhì)資源的生成過程。圈子討論、圈子博客、團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人空間等不同板塊從不同側(cè)面記錄著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程。

研究的過程、學(xué)習(xí)的過程、數(shù)字化過程這三者是一個(gè)有機(jī)整體，相輔相成，缺一不可。其中每個(gè)過程都是結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的工作實(shí)際，根據(jù)研究需求與學(xué)習(xí)需求，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)工作與個(gè)人工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作共振，達(dá)到學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的目的。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的教研模式

數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的基本理念是：在教師課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以數(shù)字化平臺(tái)為載體，以集體教研、協(xié)作備課、教研員參與為抓手，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教師區(qū)域內(nèi)跨校的交流、分享、反思和傳承等活動(dòng)，有效促進(jìn)密云科學(xué)教師群體素質(zhì)的提升和個(gè)人的自我超越，為提升全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)成員基于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想，分享教育教學(xué)資源，反思教育教學(xué)得失，傳承教學(xué)資源和團(tuán)隊(duì)文化。這既是研究的過程，也是不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程。現(xiàn)僅以“動(dòng)物怎樣繁殖后代”一課的課例研究為例，簡(jiǎn)介上述模式的運(yùn)作過程。

2011年春天，正值北京市開展課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。這次活動(dòng)的研究主題剛好為“提高小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)實(shí)效性”，研究范圍定在生命科學(xué)領(lǐng)域的研究。結(jié)合市級(jí)活動(dòng)具體要求，我們重新規(guī)劃了數(shù)字化團(tuán)隊(duì)研究的基本思路：充分利用“數(shù)字化教研平臺(tái)”，力爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)教師全員參與，打破年級(jí)界限，共同經(jīng)歷研究的全過程，確保整個(gè)研究過程的數(shù)字化。

1.實(shí)踐

教師已有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是具體課例研究工作的基礎(chǔ)，經(jīng)一系列研討活動(dòng)生成的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是否真的優(yōu)質(zhì)也需教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

在“動(dòng)物怎樣繁殖后代”一課的起始階段，團(tuán)隊(duì)成員紛紛將自己以往上課積累的相關(guān)資源上傳到數(shù)字化平臺(tái)該課下的“相關(guān)媒體素材”文件夾，作為共同研究的起點(diǎn)。

核心備課組教師充分借鑒團(tuán)隊(duì)成員提供的已有經(jīng)驗(yàn)，形成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳到“初始教學(xué)方案”文件夾下供團(tuán)隊(duì)成員討論。

2.交流

針對(duì)本課的初始教學(xué)方案，團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合有關(guān)概念形成的理論及課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的學(xué)習(xí)，就該方案的目標(biāo)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、是否可操作等多方面、多角度進(jìn)行研討和交流。

由于團(tuán)隊(duì)成員分屬不同學(xué)校，且距離較遠(yuǎn)，除唯一的一次現(xiàn)場(chǎng)交流外，其余都借助數(shù)字化平臺(tái)的“圈子討論”板塊進(jìn)行。由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師各有所長(zhǎng)，交流的過程實(shí)際上成為教師間思想碰撞和交鋒的過程，更是互相學(xué)習(xí)提高的過程。

結(jié)合大家的意見，核心備課組教師先后將教學(xué)方案改寫達(dá)10次之多。先后有多人通過實(shí)際教學(xué)（實(shí)踐）檢驗(yàn)方案的可行性，并提供反饋意見供團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)討論。

通過反復(fù)多次的實(shí)踐——交流（線上異步）過程，由專人形成比較公認(rèn)的教學(xué)方案，上傳至“優(yōu)化教學(xué)方案”文件夾供大家分享。

3.分享

對(duì)于“優(yōu)化教學(xué)方案”文件夾中的資源（PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、前測(cè)數(shù)據(jù)等），每位教師都可以在個(gè)人空間的課程板塊進(jìn)行再設(shè)計(jì)。主要是結(jié)合本校和本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)優(yōu)化方案做個(gè)性化處理，并實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)（實(shí)踐）。

4.反思

每位參與試講的教師上課后，都要在圈子博客內(nèi)撰寫反思，與同伴交流實(shí)踐后的得與失，使研討活動(dòng)得以深入進(jìn)行。

直接借鑒優(yōu)化教學(xué)方案上課的教師則要將自己個(gè)性化部分的得與失與大家共享。

最終承擔(dān)評(píng)優(yōu)課任務(wù)的教師則從課題研究的角度對(duì)本課的研究構(gòu)成做更深入的反思，其撰寫的《在前概念和科學(xué)概念間鋪路搭橋——以“動(dòng)物怎樣繁殖后代”為例》一文在《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2012年第3期發(fā)表。

對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)，自己和同伴的反思既可以遷移到其他課的教學(xué)，也可以以后再上本課（實(shí)踐）時(shí)作為進(jìn)一步改進(jìn)的依據(jù)。

5.傳承

在實(shí)踐、分享、交流、反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，都能在數(shù)字化平臺(tái)上的相關(guān)板塊留下印跡。數(shù)字化資源的有序保存、系統(tǒng)呈現(xiàn)和不斷生成的過程，真實(shí)地記錄了一節(jié)課從雛形到不斷趨于完善的過程，也記錄了教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)不斷超越和創(chuàng)新的過程。

對(duì)于后來(lái)者而言，通過數(shù)字化而傳承下來(lái)的集體智慧的結(jié)晶，將有助于他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免在教學(xué)實(shí)踐中再走彎路，從而加快專業(yè)發(fā)展的步伐。

針對(duì)“動(dòng)物怎樣繁殖后代”一課的研究，我們只組織過一次較多人參加的現(xiàn)場(chǎng)常規(guī)活動(dòng)，其余大量活動(dòng)都依托于數(shù)字化平臺(tái)和縣教委視頻廣播系統(tǒng)進(jìn)行，教師足不出戶（校），即可全程經(jīng)歷選課，初步教學(xué)方案的確定，試講，試講時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的解決，實(shí)際上課后的再反思、再實(shí)踐等不斷打磨的過程。這在沒有進(jìn)行數(shù)字化團(tuán)隊(duì)建設(shè)之前是無(wú)法想象的。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效

數(shù)字化團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目自啟動(dòng)以來(lái)，歷經(jīng)全面開花式的資源建設(shè)、重點(diǎn)課的打造、常規(guī)教研與數(shù)字化教研的整合、一節(jié)課的持續(xù)深化研究等不同發(fā)展階段，其主要成效可概括為以下兩方面。

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)為教師發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)

有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉骨干教師無(wú)疑是教研工作的重要組成部分。常規(guī)教研的工作，對(duì)骨干教師的培養(yǎng)一般是“面對(duì)面+電話+郵件”的方式，總體效率相對(duì)較低。借助于數(shù)字化平臺(tái)，在扁平化的管理機(jī)制下，每位教師都有了充分的話語(yǔ)權(quán)，都有了展示自己的機(jī)會(huì)。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)了團(tuán)結(jié)和諧的研究氛圍

第9篇：有關(guān)線上教學(xué)的課題研究范文

一、讓課堂實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生思維起飛的樂園。

課堂實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問題情景進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要有操作型、模擬型等形式。

1.操作型實(shí)踐活動(dòng)是為解決某一抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。

“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。操作型實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活地勸促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過折紙、畫圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。又如在“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說(shuō)特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

2.模擬型實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價(jià)值的模擬情景中進(jìn)行操作，以感悟體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。

人類在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實(shí)際問題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情景的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。如應(yīng)用比例尺的知識(shí)根據(jù)房間的平面圖設(shè)計(jì)使用方案；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)；還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游中租車購(gòu)票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。

模擬性實(shí)際活動(dòng)在課堂教學(xué)中比較靈活，可以是一二個(gè)片段，也可以貫穿整個(gè)課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)為生活實(shí)踐課。

二、讓校園實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)。

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。校園實(shí)踐活動(dòng)主要有測(cè)量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等形式，其表現(xiàn)主要有以下幾種情況：

1.課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立概念，如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長(zhǎng)”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長(zhǎng)”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。

2.幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在效游后讓學(xué)生通過回憶，畫出郊游路線，促進(jìn)學(xué)生形成方向與位置的感受。3調(diào)查校園中可利用的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。一是財(cái)產(chǎn)資源，如藏書量、占地面積、水電費(fèi)數(shù)據(jù)等等；二是生命資源，如學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)、睡眠時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等，讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間等，用數(shù)據(jù)分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是活動(dòng)數(shù)據(jù)資源，我校每學(xué)期都要開展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，在這些活動(dòng)中有許多可利用的數(shù)據(jù)（參與人數(shù)、獲獎(jiǎng)人數(shù)等），學(xué)生通過調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來(lái)思考活動(dòng)中存在的各種問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。如通過設(shè)計(jì)“科技作品的分?jǐn)?shù)展出”這一問題，學(xué)生就需要綜合運(yùn)用空間幾何知識(shí)和分類思想等。

通過校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹問題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹問題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。

三、讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力發(fā)展的天地。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

校外實(shí)踐活動(dòng)形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測(cè)量型和課題型實(shí)踐活動(dòng)等幾種形式。讓學(xué)生制作一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體屬于制作型實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：查看銀和地利率表；把自己的部分零花錢存入銀行或提取自己或家庭的存款；請(qǐng)教家長(zhǎng)或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識(shí)。這就是調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)“計(jì)量單位”，可以進(jìn)行測(cè)量型實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)面積單位之后，就可讓學(xué)生測(cè)量自家客廳、臥室的面積和估測(cè)社區(qū)、院子、廣場(chǎng)的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后，可讓學(xué)生估計(jì)小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。