閱讀教育實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：閱讀教育實(shí)施方案范文

【校園社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施方案一】

為使農(nóng)村孩子受到和城里孩子同樣水平教育，促進(jìn)均衡發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村娃廣泛的興趣、愛(ài)好，現(xiàn)擬定深沃小學(xué)社團(tuán)文化藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施方案如下：

一、實(shí)施目標(biāo)

營(yíng)造社團(tuán)文化氛圍，拓展學(xué)生發(fā)展舞臺(tái);快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)項(xiàng)目

(一)、必修

1.經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。

2.象棋運(yùn)動(dòng)：中國(guó)象棋，跳棋，國(guó)際象棋，羽毛球等。

3.閱讀共享：拼音畫冊(cè)，親子共讀，識(shí)字小報(bào)，閱讀習(xí)慣。

4.硬筆書法：一級(jí)、二級(jí)簡(jiǎn)碼及教材同步漢字筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，初步選用《田英章楷書》《校本書法》為校用書法教材。

(二)、選修

1.軟筆書法：顏體楷書《勤禮碑》、漢隸《曹全碑》基本筆畫入門。

2.美術(shù)基礎(chǔ)：簡(jiǎn)筆畫，人物、動(dòng)物、植物、活動(dòng)畫臨摹、命題畫創(chuàng)作。

3.葫蘆絲入門：C調(diào)、F調(diào)音階，吐音、換氣、滑音、顫音等基本技巧：《希望》《美麗的金孔雀》《竹林深處》《月光下的鳳尾竹》。

4.口琴入門：C大調(diào)高音、中音、低音區(qū)滑動(dòng)及換氣技巧：《金蛇狂舞》《讓我們蕩起雙槳》《隊(duì)歌》《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》等。

三、實(shí)施過(guò)程(三年規(guī)劃)

1.醞釀階段(20XX.9-20XX.10)

通過(guò)宣傳教育，深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施重要意義，營(yíng)造良好氛圍。

2.鋪墊階段(20XX.11-20XX.2)

按方案要求，積極組織實(shí)施，保證語(yǔ)數(shù)前提下奠定音、體、美扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.實(shí)施階段(20XX.3-20XX.2)

積極組織，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理、總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)，形成本校特色，根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展情況，針對(duì)不足，查找問(wèn)題，及時(shí)修正。

4.互動(dòng)階段(20XX.3-20XX.3)

小組互動(dòng)，家?；?dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容更豐富、吸引力更強(qiáng)，實(shí)效更突出。

5.驗(yàn)收階段(20XX.3-20XX.6)

對(duì)成績(jī)突出小組、個(gè)人進(jìn)行表彰，搭建展示平臺(tái)，以大帶小，逐步推廣。

四、實(shí)施方法

1.面授為主：以教師手把手教學(xué)為主，開(kāi)發(fā)符合本校實(shí)際的校本教材。

2.親子活動(dòng)：嘗試家長(zhǎng)先行，親子共學(xué)，具備才能家長(zhǎng)義工輔助教學(xué)。

3.校外輔學(xué)：借助網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)載視頻DVD、MP3自學(xué)，引入共建。

4.學(xué)生互教：先教會(huì)一部分，再以一對(duì)二，二對(duì)四等方式擴(kuò)展，以點(diǎn)帶面。

5.鼓勵(lì)深造：對(duì)于有特殊潛力學(xué)生不反對(duì)尋求社會(huì)外界專業(yè)培訓(xùn)、考級(jí)等。

五、評(píng)價(jià)機(jī)制

1.每周一點(diǎn)評(píng)，以文字、圖片形式等記錄、展示孩子們成長(zhǎng)歷程。

2.每月一總結(jié)，通過(guò)家校互動(dòng)、月底表彰等形式評(píng)選優(yōu)秀星、進(jìn)步星等。

3.每年一展演，通過(guò)文化長(zhǎng)廊書畫展覽、文藝匯演形式進(jìn)行成果匯報(bào)。

4.每三年舉行一屆“文化藝術(shù)節(jié)”。

【校園社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施方案二】

一、指導(dǎo)思想

為豐富校園文化生活，發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本學(xué)期我校計(jì)劃以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，以“豐富生活、展示個(gè)性、培養(yǎng)興趣、健康快樂(lè)”為宗旨，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，努力使我校成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園。

二、活動(dòng)目標(biāo)與安排

(一)基本目標(biāo)

1、著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促使知識(shí)、情感、行為和諧發(fā)展。

2、學(xué)生主動(dòng)參與、自主選擇與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)資源共享、平等、愉快的活動(dòng)空間。

(二)社團(tuán)的安排：

1、時(shí)間：每周三下午統(tǒng)一安排社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，便于老師統(tǒng)一安排，也使學(xué)校形成一種濃濃的社團(tuán)氛圍。

2、地點(diǎn)：各個(gè)社團(tuán)在各個(gè)固定的活動(dòng)地點(diǎn)。

三、活動(dòng)內(nèi)容

(一)組織機(jī)構(gòu)

1、成立小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織學(xué)習(xí)研究，協(xié)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外關(guān)系，保證方案正常實(shí)施。

組長(zhǎng)：賈維貴

副組長(zhǎng)：丁建方、白成永

組員：李萍、任秀元、梁安蓮、于洋洋

(二)社團(tuán)類別以及指導(dǎo)教師、活動(dòng)地點(diǎn)。

學(xué)校社團(tuán)(3個(gè))

1、廣場(chǎng)舞指導(dǎo)教師(李萍、梁安蓮)活動(dòng)地點(diǎn)(操場(chǎng))

2、乒乓球指導(dǎo)教師(白成永、楊加杰)活動(dòng)地點(diǎn)(乒乓球場(chǎng)地)

3、紅歌社團(tuán)指導(dǎo)老師(于洋洋)活動(dòng)地點(diǎn)(三年級(jí)教室)

拍照、攝像：白成永

四、活動(dòng)要求

1.輔導(dǎo)老師要充分利用學(xué)生興趣愛(ài)好的心理優(yōu)勢(shì)，多講多練，耐心指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

2.輔導(dǎo)老師對(duì)小組學(xué)生要進(jìn)行全程管理，做到活動(dòng)時(shí)間不離開(kāi)本班指定地點(diǎn)。對(duì)本組的安全工作負(fù)責(zé)。如有安全事故，應(yīng)馬上采取應(yīng)急措施，并在第一時(shí)間向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

3.各活動(dòng)小組要做好活動(dòng)前的點(diǎn)名工作，對(duì)缺席學(xué)生要問(wèn)清原因做好記載，并及時(shí)與班主任聯(lián)系。

第2篇：閱讀教育實(shí)施方案范文

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開(kāi)展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際情況，特制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定自己的研究課題，實(shí)實(shí)在在地研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、通過(guò)課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位，制定校級(jí)研究課題，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展研究，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過(guò)程、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實(shí)施流程

1.選題(x月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。

2.申報(bào)立項(xiàng)(x月中旬)。校級(jí)課題研究組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。

3.實(shí)施研究(20xx年x月-20xx年x月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年x月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展子課題研究成果交流會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

5.成果鑒定與推薦(20xx年x月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營(yíng)造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

第3篇：閱讀教育實(shí)施方案范文

縣__局堅(jiān)持從嚴(yán)從實(shí)要求，采取“四強(qiáng)化”抓學(xué)，堅(jiān)持“五結(jié)合”抓做，立足部門實(shí)際扎實(shí)抓好“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育。

“四強(qiáng)化”抓學(xué)。強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由局黨組書記任組長(zhǎng)、局黨組成員任副組長(zhǎng)，局股室及局屬各單位負(fù)責(zé)人為成員的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室于局辦公室。印發(fā)《關(guān)于在全局黨員中開(kāi)展“學(xué)黨規(guī)、學(xué)系列講話、做合格黨員”學(xué)習(xí)教育的實(shí)施方案》，制訂《__縣__局“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育計(jì)劃》，編寫了《__縣__局“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育輔導(dǎo)材料》，購(gòu)買“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育輔導(dǎo)書籍，為每位黨員發(fā)放了《__縣__局“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育專用筆記本》，為扎實(shí)有效開(kāi)展學(xué)習(xí)教育提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育形式，豐富學(xué)做內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)教育中，堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)、專題集中學(xué)習(xí)討論、黨課輔導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)等多種方式相結(jié)合，引領(lǐng)全局黨員自覺(jué)開(kāi)展“兩學(xué)一做”，真正讀懂、學(xué)會(huì)、悟透黨規(guī)及系列講話精神。在全系統(tǒng)開(kāi)展提升認(rèn)識(shí)自覺(jué)做、正風(fēng)肅紀(jì)監(jiān)督做、目標(biāo)考核倒逼做、比學(xué)趕超競(jìng)爭(zhēng)做、選樹(shù)典型示范做等為內(nèi)容的五大主題活動(dòng)。以保證學(xué)習(xí)教育活動(dòng)規(guī)定動(dòng)作做到位、自選動(dòng)作有特色、學(xué)習(xí)教育有實(shí)效，豐富學(xué)做內(nèi)涵。強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造學(xué)教氛圍。4月27日，召開(kāi)全局黨員干部會(huì)，學(xué)習(xí)貫徹系列講話精神和縣委“兩學(xué)一做”相關(guān)文件精神，對(duì)本局開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育進(jìn)行全面動(dòng)員和安排部署。與此同時(shí)，印發(fā)__縣__局“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實(shí)施方案，編發(fā)《__縣__局“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育簡(jiǎn)報(bào)》，制作了“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育宣傳展板，和宣傳條幅，縣__局、圖書館聯(lián)合舉辦“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育專題圖片展，組織黨員開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育知識(shí)測(cè)試，在全局上下?tīng)I(yíng)造濃濃的學(xué)教氛圍，確保學(xué)習(xí)教育落地見(jiàn)效。強(qiáng)化督促指導(dǎo)，成立由局紀(jì)檢組牽頭、局機(jī)關(guān)黨支部、辦公室參加的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)組，定期或不定期對(duì)局機(jī)關(guān)及局屬各單位開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育推進(jìn)情況進(jìn)行指導(dǎo)和督查，以保證學(xué)習(xí)教育活動(dòng)規(guī)定動(dòng)作做到位、自選動(dòng)作有特色、學(xué)習(xí)教育有實(shí)效。

“五結(jié)合”抓做。 與加快公共文化服務(wù)體系相結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村公共文化服務(wù)基礎(chǔ)實(shí)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)均等化。與實(shí)施文化民生工程相結(jié)合，通過(guò)組織實(shí)施送電影下鄉(xiāng)進(jìn)社區(qū)，送戲進(jìn)萬(wàn)村,“兩館一站”免費(fèi)開(kāi)放等工程，切實(shí)將“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育落到實(shí)處。 與精準(zhǔn)脫貧相結(jié)合，組織__系統(tǒng)黨員干部深入幫扶村了解困難群眾的家庭情況、生產(chǎn)資料情況等，搞清貧困原因，制定針對(duì)性幫扶措施。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和局屬各單位負(fù)責(zé)人與仙寓鎮(zhèn)大山村10名精準(zhǔn)扶貧對(duì)象進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，要求結(jié)對(duì)幫扶的黨員干部責(zé)任要明，真幫實(shí)扶，取得實(shí)際效果。 與不斷滿足群眾文化需求相結(jié)合，組織開(kāi)展了“文化三下鄉(xiāng)”、新春走基層、書法培訓(xùn)班、“閱讀伴我快樂(lè)成長(zhǎng)”講故事比賽、繪本閱讀活動(dòng)、“慶端午、緬屈原”主題沙龍活動(dòng)，以及端午節(jié)龍舟大賽到系列活動(dòng)，真正滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的文化需求。與文明創(chuàng)建相結(jié)合。緊緊圍繞創(chuàng)建第四屆安徽省文明縣城工作思路，立足__部門職能，細(xì)化分解工作任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)落實(shí)，確保各項(xiàng)創(chuàng)建任務(wù)落到實(shí)處。

第4篇：閱讀教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)概論；溝通與表達(dá)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0184-02

北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院作為以理工為主的院校，學(xué)生對(duì)于人文藝術(shù)的認(rèn)可和了解知之甚少。然而，藝術(shù)課程的教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠理解藝術(shù)，重要的是能掌握一種進(jìn)入藝術(shù)世界的方法，老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握一種“一生受用的本領(lǐng)”。

一、對(duì)“溝通與表達(dá)”的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)中實(shí)施“溝通與表達(dá)”，不僅是針對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)教學(xué)改革，同樣也是老師實(shí)施有效教學(xué)的一種途徑與方法。溝通是展開(kāi)教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的平臺(tái)，是技巧和智慧，這是隱性的。表達(dá)是能力的提升，是教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生多方面水平的呈現(xiàn)，是隱性的。兩者是有層次的，并且是遞進(jìn)的關(guān)系。兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。良好的溝通才使表達(dá)能有效，表達(dá)是建立在和諧、熟悉、輕松、有效的溝通基礎(chǔ)之上的，反之亦然。

首先，用“溝通”來(lái)搭建教學(xué)平臺(tái)?！皽贤ā笔菐熒g、學(xué)生之間在和諧、熟悉、輕松、有效的學(xué)習(xí)氛圍中搭建起的教學(xué)平臺(tái)。這里包含著老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，溝通是建立在和諧、輕松、有效的氛圍中，如果總是老師的“一言堂”，或者“一問(wèn)一答”，學(xué)生被動(dòng)地敷衍就失去了實(shí)際的意義。

其次，用“表達(dá)”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)是在涉足大量信息后，能夠運(yùn)用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，進(jìn)行有邏輯性、有個(gè)性、有創(chuàng)造力的一種口頭或書面表達(dá)。“表達(dá)”是一種能力的提升，是“教與學(xué)”多方面作用的結(jié)果。

二、“溝通與表達(dá)”的實(shí)施目標(biāo)

當(dāng)下，老師在教學(xué)中，尤其重視教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)次序的翻新與探索，但我們的教學(xué)不能太“理想主義”或“想當(dāng)然”，俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。培養(yǎng)學(xué)生溝通與表達(dá)得能力，既要全面考慮，又要注重細(xì)節(jié)，在實(shí)施中注重教學(xué)技巧、教學(xué)手段的翻新與多變是一種訓(xùn)練途徑，更重要的要對(duì)與“教與學(xué)”有關(guān)的一系列客觀、主觀因素的構(gòu)成等進(jìn)行全面的思考，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行到教學(xué)反饋，特別對(duì)諸多環(huán)境、心理、生理等因素都要進(jìn)行有效的組織與思考。

1.從“觀看與傾聽(tīng)”到“溝通與表達(dá)”――教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在《藝術(shù)概論》課程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)世界，從各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品中獲得最寶貴的體驗(yàn)與快樂(lè)，使學(xué)生獲得知識(shí)；另一方面要使學(xué)生在對(duì)藝術(shù)的理解與藝術(shù)作品的欣賞中，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖盅蹃?lái)表達(dá)體驗(yàn)與快樂(lè)，并能更好地將這種感受與其他人來(lái)分享。

為了以上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，分別制定了三個(gè)層次的目標(biāo)方案，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)課程改革，并最終達(dá)到學(xué)生溝通與表達(dá)素質(zhì)的提高。

第一層次的目標(biāo)是通過(guò)藝術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，學(xué)生主要通過(guò)一種接受式的學(xué)習(xí)方法，來(lái)接觸、熟悉和感知藝術(shù)。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生主要通過(guò)一種接受式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，來(lái)接觸、熟悉和感知藝術(shù)。比如，在面對(duì)一個(gè)藝術(shù)作品時(shí)，我首先要與學(xué)生分享藝術(shù)審美的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在作品中觀看什么，傾聽(tīng)什么和閱讀什么。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生能形成一種自覺(jué)地、積極地、正確的審美觀。

第二層次的目標(biāo)是通過(guò)藝術(shù)的教育，豐富學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。在這個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，采用啟發(fā)式、對(duì)話式的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的概念有所理解，也知道在他們遇到藝術(shù)作品時(shí)如何去解釋時(shí)，主要通過(guò)中外經(jīng)典藝術(shù)作品的鑒賞，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的參與，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，釋放自己的心靈。在這個(gè)層次中，主要通過(guò)交流、討論、欣賞等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)地去感知藝術(shù)，并進(jìn)而產(chǎn)生一種想交流與分享的愿望，希望將自己的藝術(shù)感覺(jué)和想法表達(dá)出來(lái)。

第三個(gè)層次目標(biāo)就是通過(guò)藝術(shù)的教育，使學(xué)生溝通與表達(dá)能力有所提高。這一層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是需要通過(guò)溝通與表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。在藝術(shù)課的教學(xué)中，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生溝通與表達(dá)能力的提高。這一階段里，教學(xué)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)杰作的批評(píng)性欣賞能力，具備審美判斷的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生能對(duì)藝術(shù)大師的杰作及藝術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論，并能當(dāng)眾清楚地表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入到一種表現(xiàn)、表演的狀態(tài)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

綜上所述，以上三個(gè)層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、相互影響的。針對(duì)于實(shí)際教學(xué)可能過(guò)于理想化，但這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于藝術(shù)課程的教學(xué)的確是不容忽視的。因此，審美的教育更像是“藝術(shù)的旅行”，需要自由暢游，主動(dòng)感受，并選擇自己的感興趣的方向。

2.“溝通”的智慧與具體實(shí)施方案。

實(shí)施方案一：打破距離感。

這種距離感存在于同學(xué)之間、師生之間。首先不會(huì)吝惜自己的微笑與眼神，這是實(shí)施溝通的基本，這是一種態(tài)度的影響，將學(xué)生引入一種境界中。解決辦法是在課前、課間播放經(jīng)典、流行的歌曲、音樂(lè)，將學(xué)生引入一種輕松、和諧的情景氛圍中。

實(shí)施方案二：讓學(xué)生開(kāi)口。

在課堂上，學(xué)生不愿開(kāi)口，懶于開(kāi)口，開(kāi)口之驚人，是一個(gè)普遍現(xiàn)象。解決辦法是讓學(xué)生進(jìn)行定義、詩(shī)詞、要點(diǎn)的大聲誦讀。老師再提問(wèn)時(shí)，要通過(guò)以不經(jīng)意的、聊天的方式，介入學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，這里的原則是不要難道學(xué)生。

實(shí)施方案三：同學(xué)之間的配合與互動(dòng)。

在課堂上，有意強(qiáng)化了與學(xué)生的交流與分享，更多地是以一種交流與對(duì)話的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。除了課上交流、課上討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課堂自由辯論、課上討論來(lái)豐富了教學(xué)內(nèi)容。這里可以用小組討論的方式，將小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，效果非常好。

實(shí)施方案四：打破常規(guī)的課堂布局。

如何讓學(xué)生主動(dòng)與你交流？這是成功的第一步。在課堂的布局上，采用圍坐的方式來(lái)授課，拉近老師與學(xué)生的虛擬距離，實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”的溝通。

實(shí)施方案五：建立學(xué)生與老師的溝通。

在大學(xué)的課堂上，由于學(xué)生數(shù)量居多，對(duì)于個(gè)別學(xué)生而言，很難與老師建立一定的認(rèn)知，在這里老師一定要努力記住學(xué)生的名字，爭(zhēng)取與學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)有至少一次的交流與關(guān)心。也可以利用課前問(wèn)一問(wèn)學(xué)生。課后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的建議的方法，使大部分的同學(xué)感受到老師對(duì)他們的關(guān)注。

綜上所述，如果能解決以上問(wèn)題，就是解決了有效溝通的根本問(wèn)題，以上實(shí)施方案的實(shí)施，即使教學(xué)的一種態(tài)度，一種境界，也是一種潛移默化的滲透。

3.“表達(dá)”的提升：聽(tīng)、看、說(shuō)、講、寫。在此項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練中，開(kāi)展學(xué)生的輪講、演講能力的培養(yǎng)。在以往的課程設(shè)計(jì)上，利用課上討論、課上提問(wèn)、課上小組匯報(bào)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于層次性與目的性不強(qiáng)。但實(shí)際的效果并不是很理想，學(xué)生在演講中，一方面缺乏思考，另一方面缺乏自信，不知道如何進(jìn)行語(yǔ)言邏輯關(guān)系的組織，重要的是部分學(xué)生盡管是照著念也表現(xiàn)出很緊張，并不能很好地講述自己的觀點(diǎn)。結(jié)果一到讓學(xué)生開(kāi)口時(shí)，學(xué)生還是難于開(kāi)口表達(dá)，老師也感覺(jué)自己在唱“獨(dú)角戲”。而這里，把演講環(huán)節(jié)放在了學(xué)期末，在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。通過(guò)一幅畫、一個(gè)舞蹈、一首歌曲、一部電影來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)他們的真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)、概念，結(jié)合藝術(shù)審美鑒賞的基本方法來(lái)發(fā)表自己觀點(diǎn)，并予以糾正。

針對(duì)書面表達(dá)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力的弱項(xiàng)，由于沒(méi)有真情實(shí)感，寫出的文章也沒(méi)有自己的見(jiàn)地與思考。因此，先通過(guò)讓學(xué)生來(lái)寫200字左右的觀后感、隨筆等小文章，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用文字思考和表達(dá)的能力。其次，要求學(xué)生撰寫1500字左右的小論文。在論文寫作上，首先要求學(xué)生掌握論文撰寫的基本框架、基本格式以及諸如摘要、關(guān)鍵字、正文、注釋、參考書目等基本要求。大部分同學(xué)們經(jīng)過(guò)多次地反復(fù)修改才最終定稿。學(xué)生之前對(duì)論文寫作的基本方法和要求并不了解，也是通過(guò)這樣一種訓(xùn)練，使學(xué)生知道了論文寫作的基本要求，并為今后的畢業(yè)論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在這里，尤其注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)予以反饋和講評(píng)，建立與學(xué)生的有效溝通。

三、結(jié)語(yǔ)

“溝通與表達(dá)”除了完成對(duì)學(xué)生能講會(huì)寫的能力提升之外，對(duì)于學(xué)生講話的體態(tài)、儀表和禮儀的忽視是我們?cè)诮虒W(xué)中通常忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，而這種基本素質(zhì)一定要在大學(xué)期間去培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的體態(tài)、儀表、聲音等方面予以關(guān)注，更加有效地提升了“溝通與表達(dá)”的實(shí)際意義。我們的課程教學(xué)一定要試圖來(lái)影響和教育學(xué)生，課程所賦予學(xué)生的也將是能受用終身的，并是一種充滿了人文關(guān)懷的教育。正如藝術(shù)的教育要更加具有感召力、說(shuō)服力與影響力，用影響、感染、交流、評(píng)價(jià)等潛移默化的教育教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生溝通與表達(dá)全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：閱讀教育實(shí)施方案范文

高職教育的職業(yè)性決定了高職課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)和非職業(yè)類高等教育有本質(zhì)區(qū)別。這種區(qū)別主要體現(xiàn)在能力載體上。以高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程為例，闡釋能力載體的選擇和基于能力載體高職專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和組織。

關(guān)鍵詞：

能力載體；高職專業(yè)課程；市場(chǎng)營(yíng)銷

高職教育的職業(yè)性決定了高職課程應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向。怎樣在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校的核心任務(wù)。職業(yè)教育的課程不是將學(xué)科體系資料的簡(jiǎn)單刪減和修補(bǔ)，而是基于職業(yè)能力對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的解構(gòu)和重構(gòu)，要制定全新的培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)任務(wù)，精心組織教學(xué)。下面以運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的《組織管理技能》課程為例，具體說(shuō)明基于能力載體的高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施過(guò)程。本文中，能力載體是指職業(yè)能力所依附的外在形式。

一、課程的確定要充分體現(xiàn)職業(yè)性———從能力體系到能力面

通過(guò)調(diào)研、分析市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)工作崗位的能力要求，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的能力體系被確定為“懂市場(chǎng)、精銷售、能策劃、會(huì)管理”?！督M織管理技能》課程是為了實(shí)現(xiàn)“會(huì)管理”的專業(yè)能力面而開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課程?！督M織管理技能》課程和《管理學(xué)》課程有本質(zhì)區(qū)別。后者以完整的學(xué)科體系為導(dǎo)向，突出知識(shí)的介紹，職業(yè)能力在課程中得不到系統(tǒng)的體現(xiàn)，不符合高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性。而前者突出職業(yè)能力的系統(tǒng)性，不追求知識(shí)體系的完備和系統(tǒng)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)主要明確能力線載體———項(xiàng)目

高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是基于職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。離開(kāi)載體的能力是空中樓閣，因此高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)該明確能力線載體。選擇能力線載體須遵循的原則有：承載的職業(yè)能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、培養(yǎng)對(duì)象對(duì)能力載體從熟習(xí)到陌生。例如，《組織管理技能》課程標(biāo)準(zhǔn)確定的能力線載體：簡(jiǎn)單（規(guī)模和管理幅度小）非盈利性組織管理、較復(fù)雜（管理幅度較大）非盈利性組織管理、復(fù)雜（規(guī)模和管理幅度大或?qū)哟味啵┓怯越M織管理、非公司制企業(yè)管理、公司制企業(yè)管理。根據(jù)選擇的能力載體，結(jié)合實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)中可能用到的主要知識(shí)點(diǎn)，制定完整的能力體系目標(biāo)如下：

1.簡(jiǎn)單（規(guī)模和管理幅度?。┓怯越M織管理技能能組建結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，制定科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，選出團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工和科學(xué)的決策，完成簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

2.較復(fù)雜（管理幅度較大）非盈利性組織管理技能能對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的分解，能進(jìn)行合理的授權(quán)，能迅速高效地處理夠溝通中的障礙，完成有一定難度的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

3.復(fù)雜（規(guī)模和管理幅度大或?qū)哟味啵┓怯越M織管理技能能建立科學(xué)的組織架構(gòu)，能選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)，選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)方式，進(jìn)行科學(xué)的分工，能對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行控制，能制定合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，完成較復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

4.非公司制企業(yè)管理技能能運(yùn)用滾動(dòng)計(jì)劃技術(shù)對(duì)企業(yè)工作做計(jì)劃，能對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的激勵(lì)，能對(duì)企業(yè)任務(wù)進(jìn)行分解，能為企業(yè)設(shè)計(jì)崗位，招聘適合的員工。

5.公司制企業(yè)管理技能能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)為企業(yè)做計(jì)劃，能確定公司的治理結(jié)構(gòu)，能為公司確定長(zhǎng)期計(jì)劃，能為公司確定分支機(jī)構(gòu)并選擇合適的職業(yè)經(jīng)理人。

三、課程設(shè)計(jì)主要明確能力點(diǎn)載體———學(xué)習(xí)任務(wù)

課程設(shè)計(jì)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇具體的能力點(diǎn)載體，即設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循針對(duì)性原則。針對(duì)性原則要求教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況和環(huán)境的變化作出調(diào)整。例如，《組織管理技能》課程設(shè)計(jì)包含了14個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，第三個(gè)項(xiàng)目———復(fù)雜非盈利組織（管理幅度大或?qū)哟味啵┕芾砑寄芨鶕?jù)課程開(kāi)設(shè)學(xué)期的活動(dòng)安排選擇了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：推銷競(jìng)賽組織技能訓(xùn)練、系獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比活動(dòng)組織管理技能訓(xùn)練、高校學(xué)生會(huì)活動(dòng)組織管理技能訓(xùn)練。課程和學(xué)生活動(dòng)相互配合、相互呼應(yīng)。課程對(duì)相關(guān)學(xué)生活動(dòng)起到了指導(dǎo)、訓(xùn)練的作用，學(xué)生活動(dòng)對(duì)課程起到了強(qiáng)化和考核作用。

四、實(shí)施方案以學(xué)生任務(wù)為導(dǎo)向

實(shí)施方案是課堂組織的關(guān)鍵步驟。實(shí)施方案應(yīng)該包括兩部分:學(xué)生任務(wù)和教師任務(wù)。學(xué)生任務(wù)是學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)，工作任務(wù)書是學(xué)生完成課堂工作任務(wù)的綱領(lǐng)性文件。工作任務(wù)書中要明確每次任務(wù)的任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)步驟、需要用到的輔助工具、參考資料、任務(wù)的具體要求和考核方式等。教師的任務(wù)是輔助學(xué)生完成工作任務(wù)，按照時(shí)間順序，主要包括：解釋任務(wù)、介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、組織學(xué)生討論和練習(xí)、答疑和考核。在任務(wù)的實(shí)施中，教師要明確學(xué)生任務(wù)的難點(diǎn)，深入到任務(wù)團(tuán)隊(duì)中和學(xué)生一起解決疑難，及時(shí)控制任務(wù)的進(jìn)度。例如：在項(xiàng)目三的第一個(gè)任務(wù)推銷競(jìng)賽組織技能訓(xùn)練中，難點(diǎn)是學(xué)生制定的競(jìng)賽實(shí)施方案的可行性，其中包括組織結(jié)構(gòu)、分工、授權(quán)和控制。因此在學(xué)生通過(guò)演練發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)組織混亂后，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析引起混亂的不同方面的原因，指導(dǎo)學(xué)生找到解決辦法。

五、在教學(xué)實(shí)踐中的收獲和問(wèn)題

通過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐，以能力載體為導(dǎo)向的課程建設(shè)方法已經(jīng)覆蓋了本校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的大部分課程。該方法極大地提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，得到了學(xué)生和企業(yè)的好評(píng)。但是，該方法也有局限性，即該方法主要適用于微觀層面實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，比如：《推銷實(shí)務(wù)》、《統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)》、《組織管理技能》、《促銷方案設(shè)計(jì)》、《商務(wù)談判和禮儀》等課程應(yīng)用該方法的效果較好。而理論性較強(qiáng)或較宏觀的課程則不太適合使用此方法，比如《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》等課程應(yīng)用該方法的效果差強(qiáng)人意。同時(shí)，采用該方法的課程是以職業(yè)能力的系統(tǒng)性為導(dǎo)向，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系的欠缺，甚至影響未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，建議配合增設(shè)一些知識(shí)性較強(qiáng)的選修課或者增加學(xué)生課外閱讀任務(wù)，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)體系的短板。

作者：謝澤力 單位：運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第6篇：閱讀教育實(shí)施方案范文

（一）培訓(xùn)模塊的開(kāi)發(fā)要與培訓(xùn)實(shí)施方案有機(jī)統(tǒng)一

培訓(xùn)實(shí)施方案是具體的施工藍(lán)圖，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目是否順利實(shí)施具有重要影響，培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定實(shí)施方案，是個(gè)復(fù)雜的、專業(yè)的勞動(dòng)。制定培訓(xùn)方案，要認(rèn)真考慮以下要求：設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了政府要求和學(xué)員需求；主題是否集中、恰當(dāng)；目標(biāo)是否明確、具體；內(nèi)容是否與目標(biāo)相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)是否合理；教學(xué)方式方法是否與目標(biāo)、內(nèi)容相適應(yīng)；效果檢查與評(píng)估的方法是否具體，是否具有可操作性。這些要求也是進(jìn)行培訓(xùn)模塊開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

（二）開(kāi)發(fā)培訓(xùn)模塊時(shí)應(yīng)遵循的思路

在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)模塊的時(shí)候，應(yīng)該遵循注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合多元取向的思路。注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指在進(jìn)行培訓(xùn)模塊的開(kāi)發(fā)時(shí)，根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律和目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，按照對(duì)象崗位職責(zé)、個(gè)人需求等，確定培訓(xùn)目標(biāo)，篩選培訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)配培訓(xùn)資源。綜合多元取向，是指教師專業(yè)發(fā)展具有理智取向、實(shí)踐反思取向和生態(tài)取向。理智取向關(guān)注的是教師所具有的專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)。實(shí)踐反思取向關(guān)注的是教師通過(guò)對(duì)自身在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐的反思所產(chǎn)生的有別于他人的“我的”知識(shí)。生態(tài)取向強(qiáng)調(diào)的是教師之間互動(dòng)所產(chǎn)生的具有影響力的教師文化。這三種取向都有獨(dú)特的價(jià)值，不能相互替代，而應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、培訓(xùn)模塊的開(kāi)發(fā)流程

開(kāi)發(fā)培訓(xùn)模塊時(shí)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從專題目標(biāo)、具體內(nèi)容安排、相關(guān)材料幾個(gè)方面入手。同時(shí)，模塊內(nèi)各專題還應(yīng)在邏輯上做到承上啟下，構(gòu)成嚴(yán)密的知識(shí)與能力體系。在培訓(xùn)模塊的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是培訓(xùn)模塊的方案設(shè)計(jì)。培訓(xùn)模塊的方案設(shè)計(jì)包含有這樣幾個(gè)基本要素：模塊培訓(xùn)目標(biāo)、模塊培訓(xùn)內(nèi)容、模塊培訓(xùn)策略。其中，模塊培訓(xùn)目標(biāo)可以引用行為目標(biāo)的經(jīng)典表述方法，即ABCD法：A———Audience（培訓(xùn)對(duì)象），B———Behavior（行為），C———Condition（環(huán)境），D———Degree（標(biāo)準(zhǔn)）。即“在何種環(huán)境下通過(guò)哪些行為可以使培訓(xùn)對(duì)象達(dá)到什么樣的水平”。ABCD法不僅可以用于模塊培訓(xùn)目標(biāo)，而且可以用于驗(yàn)證“真假培訓(xùn)課程”。模塊培訓(xùn)內(nèi)容包括范圍（即內(nèi)容在水平方向上的安排）和順序（即內(nèi)容在垂直方向上的組織）。模塊培訓(xùn)策略也就是教學(xué)策略，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)在部分，與學(xué)習(xí)活動(dòng)有同樣的目的。在培訓(xùn)模塊的方案設(shè)計(jì)完成后，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)要組建講授隊(duì)伍，并可以通過(guò)說(shuō)課、開(kāi)展示范課教學(xué)等途徑，征求各方面的意見(jiàn)，優(yōu)化、固化培訓(xùn)模塊。另外，在進(jìn)行培訓(xùn)模塊開(kāi)發(fā)時(shí)，要特別注意這樣兩點(diǎn)：一是各類培訓(xùn)模塊的比例要合理，二是培訓(xùn)模塊的類型與相應(yīng)的教學(xué)模式要對(duì)應(yīng)。隨著教育改革發(fā)展和學(xué)員需求的不斷變化，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)要對(duì)培訓(xùn)模塊及時(shí)進(jìn)行修訂與完善，以適應(yīng)形勢(shì)所需，保障培訓(xùn)的有效性。

三、案例應(yīng)用———“幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)”的培訓(xùn)模塊開(kāi)發(fā)

（一）培訓(xùn)方式

本次短期集中培訓(xùn)，在培訓(xùn)專家的的指導(dǎo)下以問(wèn)題為中心、案例為載體促進(jìn)幼兒園骨干教師專業(yè)知識(shí)和技能的提升；把現(xiàn)場(chǎng)引入的觀察性學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究的探索性學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)的反思性學(xué)習(xí)、交流共享的合作性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尊重參培學(xué)員的創(chuàng)造性精神和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)員及導(dǎo)師提供交流共享平臺(tái)、專業(yè)引領(lǐng)平臺(tái)、資源供給平臺(tái)。擬采用以下幾種培訓(xùn)方式：第一，專題講座。重點(diǎn)講解學(xué)前教育的最新知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)員獲得從事幼兒教育應(yīng)具備的理論，促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員提升專業(yè)知識(shí)和技能。第二，案例分析。選取幼兒教育典型案例進(jìn)行分析，給參訓(xùn)學(xué)員提供效仿的原型。第三，現(xiàn)場(chǎng)觀摩。組織參訓(xùn)學(xué)員去辦學(xué)質(zhì)量較好的一線幼兒園，觀摩幼兒教育的實(shí)施過(guò)程，讓參訓(xùn)教師從中受到啟發(fā)。第四，研討交流。指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員就學(xué)前教育知識(shí)技能學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中的典型問(wèn)題進(jìn)行討論，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

（二）培訓(xùn)模塊

按照國(guó)家教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》課程標(biāo)準(zhǔn)（GYEY）要求，本次培訓(xùn)擬設(shè)置以下四個(gè)模塊：

模塊一：幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)幫助參訓(xùn)教師具有良好的職業(yè)道德：關(guān)愛(ài)幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位；尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒；信任幼兒，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求；重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂(lè)的幼兒園生活；富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗，有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)?。灰轮麧嵉皿w，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。本模塊構(gòu)成專題：《如何做一名優(yōu)秀的幼兒教師》《幼兒教師心理自我保健》《我國(guó)幼兒教育的熱點(diǎn)問(wèn)題及對(duì)策》。

模塊二：幼兒教師的專業(yè)理念深化國(guó)家對(duì)幼兒教師專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)的理解；牢固樹(shù)立以兒童為本、重視早期經(jīng)驗(yàn)與兒童發(fā)展關(guān)系的兒童觀和教育觀，始終堅(jiān)持兒童利益優(yōu)先，尊重兒童的尊嚴(yán)；重視學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值，個(gè)體發(fā)展價(jià)值；了解學(xué)前教育前沿信息、改革動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)。本模塊構(gòu)成專題舉例：《〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉解讀》《幼兒園聽(tīng)與說(shuō)、閱讀和書寫教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策》《〈3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》。

模塊三：幼兒教師的專業(yè)知識(shí)幫助參訓(xùn)教師進(jìn)一步獲得幼兒教師通識(shí)知識(shí)、幼兒發(fā)展知識(shí)、學(xué)前領(lǐng)域教育知識(shí)、保教知識(shí)等。本模塊構(gòu)成專題舉例：《幼兒入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接》《幼兒園園本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施》《農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式的差異性》。

模塊四：幼兒教師的專業(yè)能力指導(dǎo)學(xué)員提升以下幾方面的能力：幼兒一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、幼兒教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、幼兒教育的評(píng)價(jià)與反思、家園合作、幼兒教育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、幼兒教師培訓(xùn)等。本模塊構(gòu)成專題舉例：《幼兒園教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討》《幼兒游戲教學(xué)的理論與實(shí)踐》《幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)技術(shù)》《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策》《幼兒園美術(shù)活動(dòng)組織與指導(dǎo)》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析》《教師對(duì)角色游戲的介入與指導(dǎo)技術(shù)》《幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)觀摩》。

第7篇：閱讀教育實(shí)施方案范文

大家好！

___郵局進(jìn)入首都文明單位標(biāo)兵的行列已有_年，這個(gè)榮譽(yù)是站區(qū)的信任，集體的光榮，無(wú)形的資產(chǎn)。俗話說(shuō)創(chuàng)業(yè)艱難，守業(yè)更難，贏得了標(biāo)兵的稱號(hào)實(shí)屬不易，鞏固標(biāo)兵的創(chuàng)建成果更難。在榮譽(yù)面前，我們不驕不躁，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，把教育與活動(dòng)相結(jié)合，把榮譽(yù)與責(zé)任相結(jié)合，用創(chuàng)新思維營(yíng)造發(fā)展氛圍，用優(yōu)質(zhì)服務(wù)打造郵政品牌，搭建了和諧、融洽的舞臺(tái)，服務(wù)水平不斷提升，責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)，在站區(qū)參評(píng)單位逐年增加的情況下，保持了首都文明單位標(biāo)兵的榮譽(yù)稱號(hào)，走出了具有站區(qū)特點(diǎn)的文明創(chuàng)建之路。

一、抓住站區(qū)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定創(chuàng)建工作方案

___地區(qū)是北京的西大門，是北京重要的交通樞紐和窗口地區(qū)之一，具有人員密集、成分復(fù)雜、流動(dòng)量大等特點(diǎn)，以商業(yè)和服務(wù)業(yè)為主。面對(duì)西站地區(qū)的特殊地位和功能，如何樹(shù)立好北京郵政窗口形象，為過(guò)往旅客服好務(wù)，是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為此我局確定了“真誠(chéng)開(kāi)拓市場(chǎng)，創(chuàng)新增強(qiáng)實(shí)力，服務(wù)樹(shù)立形象，奉獻(xiàn)創(chuàng)造未來(lái)”的行為理念，緊緊圍繞文明行業(yè)、文明單位創(chuàng)建目標(biāo)，結(jié)合地區(qū)文明創(chuàng)建工作的要求制定《精神文明建設(shè)工作實(shí)施方案》、《創(chuàng)建首都文明單位標(biāo)兵實(shí)施方案》、《服務(wù)工作實(shí)施方案》，為落實(shí)北京郵政“三大工程”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展和職工綜合素質(zhì)的提高，又制定了《職工素質(zhì)工程實(shí)施方案》、《創(chuàng)建文明小院爭(zhēng)當(dāng)文明職工實(shí)施方案》、《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭(zhēng)做知識(shí)型職工活動(dòng)方案》，等等，把重點(diǎn)鎖定在提高自身素質(zhì)和服務(wù)外來(lái)人口上，并組織一系列活動(dòng)將實(shí)施方案落到實(shí)處，取得了明顯成效，多次在站區(qū)組織的精神文化活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，成為站區(qū)的一個(gè)亮點(diǎn)。

二、以文明單位創(chuàng)建為主線，堅(jiān)持“人民郵政為人民”的宗旨，不斷提高郵政的親和力

面對(duì)“首都文明單位標(biāo)兵”的榮譽(yù)稱號(hào)，我們提出了“提高、鞏固、保持”的目標(biāo)，即：不斷提高人員綜合素質(zhì)，不斷鞏固文明行業(yè)和文明單位的創(chuàng)建成果，繼續(xù)保持“首都文明單位標(biāo)兵”的榮譽(yù)稱號(hào)。在站區(qū)首都文明單位標(biāo)兵和首都文明單位的行列里，西站郵局是個(gè)小單位，人員也少，雖說(shuō)“局小不壓秤”，可我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，緊緊圍繞站區(qū)及郵政精神文明建設(shè)工作要求，在思想教育、職業(yè)道德教育、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等方面狠抓落實(shí)，采取“走出去參觀，請(qǐng)進(jìn)來(lái)對(duì)比，坐下來(lái)研討”的學(xué)習(xí)教育方式，提高西站郵政的美譽(yù)度。組織干部職工參觀了全國(guó)精神文明建設(shè)先進(jìn)單位發(fā)行局和五星級(jí)的信苑飯店企業(yè)文化建設(shè)成果，學(xué)習(xí)東四郵局管理與服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)等等；請(qǐng)地區(qū)精神文明辦領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)座談指導(dǎo)，邀請(qǐng)西站036先進(jìn)集體代表來(lái)局介紹服務(wù)經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合郵政及本局實(shí)際組織了管理理念、服務(wù)理念、經(jīng)營(yíng)理念的征集和研討，開(kāi)展了保持榮譽(yù)的交流與演講等等。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，職工們開(kāi)闊了眼界，觸動(dòng)了思想，看到了差距，體會(huì)到了肩上的責(zé)任，規(guī)范了自己的服務(wù)行為。在日常服務(wù)中注意運(yùn)用好郵政服務(wù)用語(yǔ)，在用戶心中多留一份溫暖；辦好每筆業(yè)務(wù)，在用戶記憶中留下一個(gè)美好印象；立足窗口，讓過(guò)往旅客感受到西站郵政的熱情、周到和細(xì)致。我們還積極參與社會(huì)公益性活動(dòng)，志愿者服務(wù)、學(xué)雷鋒行動(dòng)、文明禮儀和文化宣傳、美化環(huán)境、站前送水、送書下鄉(xiāng)、愛(ài)心捐助、警民共建等等，都展示了北京郵政充滿友愛(ài)、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、蓬勃向上的企業(yè)形象，讓人們感受到郵政人的真誠(chéng)、親情，感受到西站的溫馨、親和。

三、發(fā)揮典型引路的作用，提高職工綜合素質(zhì)，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的氛圍

打鐵還需自身硬。只有高素質(zhì)的員工，才有高素質(zhì)的企業(yè)。我局的優(yōu)勢(shì)就是青年人多，他們求知欲高，上進(jìn)心強(qiáng)，掌握技能快，因此，在學(xué)習(xí)方法上，我們注重發(fā)揮典型引路的作用，請(qǐng)服務(wù)標(biāo)兵、十佳青年和崗位能手介紹工作方法和服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。李沫是我局儲(chǔ)蓄窗口普通的營(yíng)業(yè)員，作為同力達(dá)職工，他用自己的行動(dòng)踐行“用戶是親人”的服務(wù)理念，被評(píng)為管局的創(chuàng)新服務(wù)標(biāo)兵和___局十佳青年，成為全局職工學(xué)習(xí)的榜樣。他把自己用心服務(wù)好外來(lái)人員的想法和作法與職工交流后，“通過(guò)努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)增強(qiáng)信心，通過(guò)自我調(diào)節(jié)擺正心態(tài)更好地工作，帶來(lái)的就是高質(zhì)量的服務(wù)”便成為我局職工的座右銘，促進(jìn)了我局服務(wù)水平的提高。在職工培訓(xùn)上，我局堅(jiān)持開(kāi)好務(wù)實(shí)型班前會(huì)，摘錄《郵政周報(bào)》和《城南郵訊》上的精典和業(yè)務(wù)知識(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，開(kāi)展普法教育，傳達(dá)上級(jí)的指示精神，進(jìn)行服務(wù)質(zhì)量分析和案例分析，通報(bào)經(jīng)營(yíng)情況，達(dá)到了掌握業(yè)務(wù)知識(shí)、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、杜絕違規(guī)違紀(jì)的目的，也讓職工們及時(shí)了解支局的工作思路、經(jīng)營(yíng)要求、發(fā)展前景，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展融為一體。為實(shí)現(xiàn)職工綜合素質(zhì)的提高，我們進(jìn)行了文明禮儀知識(shí)的普及，郵政英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)、模擬演練和實(shí)操訓(xùn)練，鼓勵(lì)職工利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)充電，完成學(xué)歷教育，參加職稱考試和技能鑒定，形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了職工學(xué)習(xí)的熱情，豐富了職工的文化生活，拓展了職工的知識(shí)面，職工的精神面貌也煥燃一新。

2006年是北京郵政實(shí)施“十一五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，是迎接2008奧運(yùn)會(huì)的奠基之年，也是我局首都文明單位標(biāo)兵重評(píng)之年，西站郵局經(jīng)營(yíng)發(fā)展和精神文明建設(shè)任務(wù)仍然十分艱巨，但我們有信心在區(qū)局的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)管局“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明單位”的實(shí)施方案，用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和精神文明建設(shè)工作，以提高服務(wù)質(zhì)量作為鞏固創(chuàng)建成果的切入點(diǎn)，踐行“用戶是親人”的服務(wù)理念，把樹(shù)立郵政良好對(duì)外形象作為鞏固創(chuàng)建成果的落腳點(diǎn)，履行對(duì)用戶的承諾，扎扎實(shí)實(shí)做好統(tǒng)一思想、凝聚力量、鞏固成果、開(kāi)拓創(chuàng)新工作，為適應(yīng)北京奧運(yùn)的要求和郵政發(fā)展的需要努力工作，保持首都文明單位標(biāo)兵的榮譽(yù)稱號(hào)，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位。在今天的爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明單位動(dòng)員暨經(jīng)營(yíng)服務(wù)工作會(huì)上，我鄭重承諾要做好以下幾方面的工作：

1．進(jìn)一步提高全局職工對(duì)爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明單位、鞏固首都文明單位標(biāo)兵榮譽(yù)的認(rèn)識(shí)。首都文明單位標(biāo)兵對(duì)我局來(lái)說(shuō)是榮譽(yù)也是壓力，一方面它能使我們贏得更多的用戶，另一方面它對(duì)我們的工作提出了更高的要求，我局要增強(qiáng)干部職工的品牌意識(shí)，珍視標(biāo)兵的榮譽(yù)稱號(hào)，把鞏固創(chuàng)建成果變?yōu)楦刹柯毠さ淖杂X(jué)行動(dòng)，再創(chuàng)佳績(jī)。

2．認(rèn)真落實(shí)管局“一四三一”總體思路，樹(shù)立好品牌形象。我們要按照文明行業(yè)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范經(jīng)營(yíng)服務(wù)行為，貫徹“用戶是親人”的服務(wù)理念，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)環(huán)境，健康向上的人文環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)內(nèi)的凝聚力和對(duì)外的親和力，提高服務(wù)的滿意度。

3．扎扎實(shí)實(shí)地做好提高職工綜合素質(zhì)工作，適應(yīng)2008奧運(yùn)需要和北京郵政發(fā)展需要。圍繞郵政形勢(shì)和任務(wù)，進(jìn)行首都意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德教育，開(kāi)展業(yè)務(wù)練功、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、服務(wù)規(guī)范和文明禮儀的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)全員持證上崗，切實(shí)完成好職工素質(zhì)工程規(guī)劃要求，為服務(wù)2008奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，提升了郵政的美譽(yù)度。我們要把精神文明建設(shè)與營(yíng)造社會(huì)人文和諧之美相結(jié)合，立足站區(qū)開(kāi)展便民服務(wù)活動(dòng)，密切郵政與社會(huì)、郵政與群眾間的聯(lián)系，也在活動(dòng)中使職工的利益觀、價(jià)值觀得到升華，為北京郵政增輝。

總之2006年我局將按照區(qū)局的工作要求，與時(shí)俱進(jìn)，真抓實(shí)干，為北京郵政協(xié)調(diào)、持續(xù)、健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第8篇：閱讀教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理；精讀；泛讀

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)13-3206-02

A Brief Analysis on Teaching and Learning in Database Principles

CHENG Xue-yun, XU Hui

(School of Computer Science and Technology, Nantong University, Nantong 226019, China)

Abstract: Database Principles is an important specialized course in the computer undergraduate education, we should not only emphasize some reform measures in the class, but also research the teaching and learning from the angle of systematization. Links in teachers' teaching and students' learning are analyzed systematically in the paper, the embodiment in each link is provided, and the relationships among all links are explained by a figure, so that we can discuss the teaching and leaning schema to achieve better results.

Key words: Database Principles; intensive reading; extensive reading

1 課程剖析

數(shù)據(jù)庫(kù)是研究如何科學(xué)高效地組織、存儲(chǔ)、檢索和管理數(shù)據(jù)的一門學(xué)科，集理論性、實(shí)用性、操作性、創(chuàng)新性于一體的綜合課程[1]，這門課程不僅要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、原理，還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在目前的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，主要存在的問(wèn)題有：教學(xué)內(nèi)容偏理論，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和具體的應(yīng)用重視程度不夠，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的新產(chǎn)品、新技術(shù)基本不作介紹；教學(xué)方法單一，主要以教師講為主，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，不能很好的合理的安排實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系過(guò)分依賴于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，以期終理論考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù)，不能激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，在文獻(xiàn)[2-3]中，提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善考核制度等具體措施。在文獻(xiàn)[4]中還提出了案例法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)中的探索。但上述這些措施和方法都是在教學(xué)過(guò)程中的一種改革，實(shí)際上除了課堂教學(xué)外，教學(xué)前和教學(xué)后的合理安排都是提高教學(xué)效果的必不可少的環(huán)節(jié)，所以本文側(cè)重于從系統(tǒng)化的角度探討教與學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方案，不僅使教師的教學(xué)思路更加清晰，內(nèi)容把握得更加合理，而且增強(qiáng)了學(xué)生的上課效果，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 系統(tǒng)化實(shí)施方案

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理；應(yīng)用軟件工程的思想，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的分析和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用技術(shù)。我們不僅在課堂教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到理論和實(shí)踐并重，相互促進(jìn)；要利用一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要注重教師和學(xué)生課前的準(zhǔn)備和課后的鞏固。根據(jù)師生在教學(xué)活動(dòng)中扮演的不同角色，他們各自在課前、課上、課后各環(huán)節(jié)中的實(shí)施方案是不一樣的，具體如圖1所示。

作為教師，首先要通讀教材，精讀教材中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從全局上把握所授內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)；要查閱相關(guān)的資料和熟悉教學(xué)大綱，做到重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)；還要查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解學(xué)科目前發(fā)展的最新動(dòng)向；同時(shí)該課程也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以對(duì)老師也提出了更高的要求，不僅要了解目前常用的一些數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品，而且至少要會(huì)熟練操作其中的一種產(chǎn)品，比如SQL Server系列，同時(shí)要盡早規(guī)劃好上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)方面的改革與探討在文獻(xiàn)[5]中進(jìn)行了闡述。

教師在備課的過(guò)程中，對(duì)所授部分內(nèi)容要再次精讀，確保正確理解書本中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)方法。如專門的關(guān)系運(yùn)算，包括選擇、投影、連接和除運(yùn)算，前3中比較容易理解，關(guān)鍵是對(duì)除法的理解比較抽象，所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)該部分要重點(diǎn)闡述，多舉例題進(jìn)行分析，再通過(guò)一些例題，啟發(fā)式的讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)寫出涉及到除運(yùn)算的一些關(guān)系代數(shù)。

課堂講授過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種優(yōu)秀的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的分析和應(yīng)用能力。

教師上完課后要進(jìn)行反思，對(duì)所講授的內(nèi)容再粗看一遍，看看在授課過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，反饋到今后的教學(xué)中。

作為學(xué)生，拿到教材后首先要粗看下整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大概知道要涉及到哪些方面的內(nèi)容，對(duì)整門課有個(gè)宏觀的印象。

課前預(yù)習(xí)時(shí)，粗看下將要講授的內(nèi)容，主要講什么，哪些是基本能看懂的，哪些是不大明白的，這樣上課時(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)存疑部分上課聽(tīng)講時(shí)尤其要注意。

課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合老師，對(duì)自己存疑或不能理解的地方，如關(guān)系代數(shù)中的象集、除運(yùn)算，帶著先前的初步思考，認(rèn)真聽(tīng)老師分析，這樣帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)，會(huì)起到事半功倍的效果。

學(xué)生上完課后，應(yīng)仔細(xì)研讀該部分的內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否做到真正理解，對(duì)還存在疑惑的地方，主動(dòng)跟老師探討，使自己的思路更加清晰，為后續(xù)內(nèi)容的預(yù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)課堂上能更好地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是一個(gè)系統(tǒng)化工程。不僅要注重課堂上的教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法設(shè)計(jì)，更要重視課前課后各個(gè)環(huán)節(jié)，使得教與學(xué)的各個(gè)活動(dòng)成為一個(gè)相互促進(jìn)的整體。該文提出了教與學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法，它們之間環(huán)環(huán)相扣、相輔相成?？梢园l(fā)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)是兩種完全不同的模式，它們?cè)谡n堂活動(dòng)中相互作用，在課后交流中得到提高，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王珊,薩師煊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論[M].4版.北京:高等教育出版社,2008.

[2] 李志欣,卓亞琦.計(jì)算機(jī)專業(yè)中數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的改革與實(shí)踐[J].科技傳播,2010,8:218-219.

[3] 王立新,章曙光.數(shù)據(jù)庫(kù)原理的案例導(dǎo)向教學(xué)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010(8):6155-6157.

[4] 劉暢.案例法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(19):75-77.

第9篇：閱讀教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革方案

{中圖分類號(hào)}G712

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生三年所學(xué)課程理論與實(shí)踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從理論課程的學(xué)習(xí)到解決工程問(wèn)題的升華，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、各專業(yè)協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、高尚思想品德、端正工作作風(fēng)以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合分析與解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、建筑材料經(jīng)商、管理方面的工作以及繼續(xù)再深造都具有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)階段就業(yè)大環(huán)境下高職高專建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求，值得深入探討與思考。

本文通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，試對(duì)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方案。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀和改革的意義

多年來(lái)我院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般只為一個(gè)階段：建筑方案設(shè)計(jì)。教師按照建筑方案設(shè)計(jì)的一草、二草、三草分階段進(jìn)行，設(shè)計(jì)成果為設(shè)計(jì)說(shuō)明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個(gè)設(shè)計(jì)階段集中在最后一個(gè)學(xué)期12周左右時(shí)間完成。在此過(guò)程中存在一些值得重視的問(wèn)題：1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無(wú)前期的與業(yè)主溝通部分，設(shè)計(jì)深度不夠，學(xué)生基本上不會(huì)初步設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)。2.建筑方案設(shè)計(jì)與其它各專業(yè)的相協(xié)調(diào)能力不夠，結(jié)構(gòu)、設(shè)備知識(shí)模糊，不能優(yōu)化設(shè)計(jì)方案；3.手繪能力基本功不足，指導(dǎo)老師要求的手繪圖紙部分完成質(zhì)量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有向?qū)?，學(xué)生不能很清楚調(diào)理的梳理自己的設(shè)計(jì)思路，完整的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，答辯時(shí)形成教師一問(wèn)學(xué)生一答模式。這樣的教學(xué)成果與設(shè)計(jì)單位實(shí)際工程的施工圖設(shè)計(jì)存在一定的差距，學(xué)生只是初步地了解了整個(gè)建筑方案設(shè)計(jì)階段的過(guò)程，不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)施工圖尤其是其它專業(yè)的識(shí)讀能力很差，距高職教育建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前在有一個(gè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成、密不可分的環(huán)節(jié)?——畢業(yè)實(shí)習(xí)。建筑設(shè)計(jì)階段是在滿足擬設(shè)計(jì)工程的功能前提下，考慮經(jīng)濟(jì)、美觀、使用并進(jìn)行功能、流線、平立剖面的設(shè)計(jì)，以及相應(yīng)的環(huán)境、構(gòu)造、做法的設(shè)計(jì)，同時(shí)初步考慮結(jié)構(gòu)方案，與結(jié)構(gòu)專業(yè)、設(shè)備專業(yè)等其它專業(yè)相協(xié)調(diào)一致。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)能讓學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)角色需求。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

從近些年我院畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生從事的工作呈多元化：建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)等專業(yè)，我們教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)（1）、適當(dāng)加重建筑設(shè)計(jì)與其它各專業(yè)設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)的比例；（2）、加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)，手繪與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，應(yīng)保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設(shè)計(jì)交流打好基礎(chǔ)；（3）、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段設(shè)于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段之后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，有的放矢的選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；（4）、建筑設(shè)計(jì)方案階段時(shí)間適當(dāng)壓縮，加入適當(dāng)?shù)某醪皆O(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)量，讓學(xué)生充分了解整個(gè)設(shè)計(jì)的流程，各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。在此期間掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解建筑業(yè)的發(fā)展、設(shè)計(jì)手段的更、施工圖表達(dá)等設(shè)計(jì)知識(shí)，模擬工作場(chǎng)景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過(guò)此間的學(xué)習(xí)綜合前兩年的專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)間的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增大就業(yè)的機(jī)會(huì)。

制定一套適應(yīng)我校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對(duì)我院學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差、底子較弱的特點(diǎn)特在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間制定以下教學(xué)方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過(guò)度隨意，難易程度適中讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后能順利地完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，充分提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將自己所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，并且上一個(gè)臺(tái)階，也為以后所從事的工作做演習(xí)。2.加強(qiáng)基本功的練習(xí)，手繪和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，比例適當(dāng)調(diào)整，在此期間加大名著的閱讀量和優(yōu)秀建筑師的經(jīng)典作品臨摹，讓學(xué)生能從中提煉設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)精髓運(yùn)用到此次設(shè)計(jì)中來(lái)，提高自身的建筑修養(yǎng)為以后的工作打好基礎(chǔ)。3.適當(dāng)壓縮建筑方案設(shè)計(jì)的時(shí)間，加入初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在此期間能了解單個(gè)建筑項(xiàng)目從立項(xiàng)到施工圖設(shè)計(jì)的大概流程，其中各設(shè)計(jì)專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)，了解建筑構(gòu)造，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作專業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目分組完成，每個(gè)小組成員分工明確獨(dú)立完成，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的良好習(xí)慣，模擬辦公環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料和解決問(wèn)題的能力。5.設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收，包括完整的開(kāi)題報(bào)告，閱讀報(bào)告，整套圖紙和流利的答辯。

綜上所述，高職高專類的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)只要設(shè)計(jì)合理、方法合適，完全可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段讓學(xué)生能夠把三年所學(xué)的知識(shí)最大化的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備有比較完整的概念，能夠基本協(xié)調(diào)各專業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，讀懂各專業(yè)施工圖和能夠完成建筑專業(yè)簡(jiǎn)單建筑單體的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，方案到施工圖的設(shè)計(jì)和繪制，實(shí)現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對(duì)接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

參考文獻(xiàn)：