通信工程的就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：通信工程的就業(yè)前景范文

通信工程專業(yè)主要學什么 主要課程有：電路分析、低頻電子線路、脈沖與數(shù)字電路、高頻電子線路、電磁場理論、信號與系統(tǒng)、微機原理及應用、單片機技術、微波技術與天線、通訊原理、程控交換技術、移動通訊、計算機網絡通訊、光纖通訊等。

畢業(yè)生應掌握電子技術、通訊技術和計算機技術的基本理論與設計方法及程控交換技術、光纖通訊、移動通訊和計算機網絡通訊的基本原理及應用方法，具有各類通訊系統(tǒng)的設計、研究及開發(fā)的工作能力。

通信工程專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學生畢業(yè)后可研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應用通信技術與設備的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在通信、新能源、計算機軟件等行業(yè)工作，大致如下：

1 通信/電信/網絡設備;

2 新能源;

3 計算機軟件;

4 通信/電信運營、增值服務;

5 電子技術/半導體/集成電路;

6 互聯(lián)網/電子商務;

7 計算機服務(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務、維修);

8 其他行業(yè)。

通信工程專業(yè)的就業(yè)前景 面向新的世紀，通信工程專業(yè)將會迎來其發(fā)展的廣闊天地。隨著通信技術應用的日趨廣泛，上至太空，下至海底，無不活躍著這一專業(yè)的技術人才?，F(xiàn)今中國所倡導的一帶一路戰(zhàn)略勢必會給中國信息產業(yè)的發(fā)展帶來更大的發(fā)展空間。

第2篇：通信工程的就業(yè)前景范文

“軟”“硬”兼修的工程專業(yè)

通信工程是電子工程的一個重要分支，該學科關注的是通信過程中的信息傳輸和信號處理的原理和應用。通俗一點可以理解為通信就是實現(xiàn)信息的傳遞。

通信技術以現(xiàn)代的聲、光、電技術為硬件基礎，輔以相應軟件來達到信息交流目的。比如在軍事作戰(zhàn)中，光纖通信和通信編碼可以安全地傳輸話音、數(shù)據(jù)和圖像等信息，為現(xiàn)代戰(zhàn)爭提供了保密性好和生存能力強的通信線路；而在人們日常生活中，手機、座機、基站等通信設備則承擔著人們語音、視頻的通信需求；在民用航空系統(tǒng)中，通信雷達與導航可以正確地為飛行員導航，保證飛機安全起落。由此可見，通信工程是一門應用非常廣泛的學科，同時也推動了諸多行業(yè)的發(fā)展。當今社會通信十分發(fā)達，幾乎每個人都有手機，但你知道手機是如何傳輸語音信號實現(xiàn)通話的嗎？這就是通信工程專業(yè)研究的范疇了。由于我們說話的語音屬于模擬信號，手機作為通訊終端，首先會將產生的模擬語音信號通過內部系統(tǒng)轉換成數(shù)字信號，再與其所在網絡中的基站通過電磁波來通訊，由基站負責手機跟外部的通訊，基站對手機傳過來的無線信號承擔調制、解調、均衡、糾錯、譯碼，最后與另外的通訊終端以同樣的電磁波形式實現(xiàn)通訊，最終雙方實現(xiàn)手機通話。這種通訊方式可以簡單理解為終端到基站再到終端，具體傳輸?shù)膴W妙就有待大家進入學校去深入學習了。

通信工程專業(yè)的學習內容橫跨計算機、電子學科，可謂“軟”“硬”兼修，如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等課程就屬于計算機類，而信號處理、高頻電路、電路原理等課程則屬于電子類，此外，還有本專業(yè)獨有通信原理、信道與編碼、移動通信、衛(wèi)星通信等課程，所學范圍比較寬。像通信原理課學習的是理解語音以及視頻信號是怎樣傳輸?shù)?，我們平常手機打電話是怎樣實現(xiàn)的；而信道與編碼這門課程主要會介紹一些編碼知識，教授我們如何將信號更安全地傳輸。學習這些課程都要求具備較好的數(shù)學、物理基礎以及較強的動手應用能力和邏輯思維能力，它特別適合那些理解力強、善于分析的同學。

在我國，通信工程專業(yè)一直非常熱門，歷年高考基本上都是錄取分數(shù)最高的專業(yè)之一。在眾多高校中，清華大學、北京郵電大學、上海交通大學、電子科技大學、西安電子科技大學算得上是該專業(yè)的翹楚了，清華大學綜合實力最強；北京郵電大學的網絡通信比較好；上海交通大學重點研究的是智能交通系統(tǒng)；電子科技大學主要專注于光纖通信方面，通信抗干擾是該校一絕；西安電子科技大學則在通信編碼方面處于國內領先地位。另外北京航空航天大學、北京大學、東南大學、武漢大學、華中科技大學等“985工程”高校的通信工程專業(yè)也都不錯，具體報哪個學校要看個人選擇及高考分數(shù)。

朝陽產業(yè)造就三大出路

由于近年來國家大力建設通信技術，特別是3G技術的研發(fā)，使得該專業(yè)的人才需求量很大，就業(yè)前景非常樂觀，中高級工程師的年薪大概能達到10～30萬元。通信工程專業(yè)對口就業(yè)方向主要分為：

1.技術研發(fā)人員

職業(yè)發(fā)展道路：研發(fā)工程師項目經理高層市場或管理人員

該領域比較好的外資企業(yè)主要有，思科、愛立信、摩托羅拉、諾基亞、西門子、阿爾卡特朗訊等。中國的企業(yè)主要有，華為、中興、大唐、UT-斯達康等。

技術轉市場（管理）是很多研發(fā)人員的歸宿。因為隨著年齡的增長，學習能力的下降，加之企業(yè)在研發(fā)部門職位設計的瓶頸，另外也是擁有強大技術基礎的“底氣”，工程師們會選擇做一段時間的技術支持、客戶服務和技術部門的管理崗，技術出身對這種管理的優(yōu)勢非常明顯。

2.產品銷售人員

職業(yè)發(fā)展道路：銷售助理銷售工程師銷售（市場）經理

近年來，通信產品銷售人員需求大，對專業(yè)功底要求不是特別深，適合一般本科生從事。最重要的是，職業(yè)發(fā)展空間足夠大，實在不行的話還可以轉行去別的行業(yè)繼續(xù)做銷售。

3.運營商工作人員

職業(yè)發(fā)展道路：職員主管中高層管理人員

目前幾大運營商的基層員工主要以校園招聘為主，每年都會一個相對有規(guī)模的校園招聘計劃，這也給應屆通信工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了很多就業(yè)機會，主要有市場銷售以及網絡維護等幾個方向，整體來看，電信運營商工作相對來說比較穩(wěn)定。

第3篇：通信工程的就業(yè)前景范文

專業(yè)如此之多，雖然有些專業(yè)通過名稱可以大體了解它，但也有一部分專業(yè)僅憑名稱無法了解到它的真實情況（如培養(yǎng)目標、學習課程和就業(yè)方向等）。

首先，應該了解學科門類的劃分。

當你去研究一些院校的時候，可能更多看到的是對某個專業(yè)的介紹。

那么，學科和專業(yè)之間是什么關系？

識專業(yè)，從專業(yè)體系開始

學科是一種學術分類，指一定科學領域或一門科學的分支，作為高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定。

中國普通高校的研究生教育和本科教育的學科劃分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學等門類（注：本科未設置軍事學學科門類，其代碼預留。）

每個學科門類下包括若干個一級學科，一級學科下又包括若干個二級學科。

研究生招生基本上都是按照學科進行的。

專業(yè)是高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會分工、經濟和社會發(fā)展需要以及學科的發(fā)展和分類狀況而劃分的學業(yè)門類。

高等學校和中等專業(yè)學校設置的各種專業(yè)，體現(xiàn)各自不同的培養(yǎng)目標和規(guī)格，制定各自不同的教學計劃和課程體系。

2012年9月，教育部公布了最新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，從這個專業(yè)目錄里可以看到，目前我國大學本科分設哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學、藝術學12個學科門類。

每個學科門類下面設有專業(yè)類，專業(yè)類由修訂前的73個增加到92個。

專業(yè)類下是各個專業(yè)，專業(yè)由修訂前的635種調減到506種。本科招生基本上都是按照專業(yè)進行的。

（當然現(xiàn)在隨著招生改革的不斷推進，很多高校已經按照大類招生，只有少數(shù)不適合合并同類項的還在繼續(xù)按照專業(yè)招生。這是后話，這次暫且不表。）

學科和專業(yè)是不同的，但也密切相關，相輔相成。

專業(yè)以學科為依托、為后盾；學科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎。

學科為專業(yè)建設提供發(fā)展的最新成果、可用于教學的新知識、師資培訓、研究基地；專業(yè)主要為學科承擔人才培養(yǎng)的任務和發(fā)展的基礎，更主要的是為社會的發(fā)展提供高素質的勞動者。

另一方面，從面向社會培養(yǎng)人才的角度來看，學科的作用是間接的。

在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標、專業(yè)口徑、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段的研究與使用、教材、實驗設計與開設、教學管理制度等方面的問題，學科建設是無法替代的。

因此，將專業(yè)與學科混淆，或主張學科建設代替專業(yè)建設的觀點是不正確的。

以學科建設代替專業(yè)建設的結果必然是削弱專業(yè)特有內容的建設，不利于專業(yè)的改革與發(fā)展。

學科與專業(yè)的區(qū)別在于學科是偏知識體系而言，而專業(yè)偏指社會職業(yè)的領域。

因此，一個專業(yè)可能要求多種學科的綜合，而一個學科可在不同專業(yè)領域中應用；學科的第二個含義是高校教學、科研等的功能單位，是對教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定。

學科建設中“學科”的含義偏指后者，但與第一個含義也有關聯(lián)。

長期以來學科和專業(yè)的概念經常被混淆，專業(yè)被等同于二級學科，這是不正確的。

當然，如果某所高校在某些學科具有較強的實力，那么與這些學科相關的專業(yè)也一樣會具有較強的實力，無論在科學研究、人才培養(yǎng)，還是硬件條件、師資隊伍方面。

例如西安電子科技大學的信息與通信工程一級學科實力一直很強，在全國第三輪一級學科評估結果中全國排名第二，與之相關的本科專業(yè)如通信工程、電子信息工程等專業(yè)，也都具有很強的實力。

識專業(yè)，注重專業(yè)內涵

認識專業(yè)，考生和家長要深入了解各個專業(yè)的內涵。

所謂專業(yè)內涵，指專業(yè)培養(yǎng)目標、主干課程、就業(yè)及研究領域等。

通過專業(yè)的培養(yǎng)目標，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)是否符合自己將來的職業(yè)規(guī)劃。

通過主干課程設置情況，可以了解不同大學的相同專業(yè)的一些區(qū)別，判斷哪所大學的對應專業(yè)更加適合自己。

通常某一個專業(yè)會有多所高校開設，比如計算機專業(yè)在我國有500多所高校開設，而各高校的課程設置情況不盡相同。

考生和家長在選擇專業(yè)前，應該先了解專業(yè)課程設置情況，這樣才能根據(jù)考生的學習成績和能力來確定專業(yè)。

就業(yè)和研究領域等則可以更加深入地幫助我們了解一個專業(yè)的內涵，更加具體地為我們指明就讀該專業(yè)后的發(fā)展方向。

我國的大學教育基本是專業(yè)教育，高考報志愿時選擇的專業(yè)，可以說是為將來的職業(yè)發(fā)展做出的第一次選擇。

大學畢業(yè)后，找一份對口工作，既可以將大學的知識學以致用，也可以更快地適應職場生活。

如今出現(xiàn)不少大學生畢業(yè)“轉行”的現(xiàn)象，往往是當初選擇專業(yè)時了解不夠造成的。

在選擇專業(yè)時，考生和家長必須要認真地了解該專業(yè)畢業(yè)后可以從事什么工作，可以在哪些行業(yè)發(fā)展。

要了解這些內容，可通過訪問高校招生網站，那里會有關于學院和專業(yè)的介紹。

識專業(yè)，這些誤區(qū)要避開

1、按名稱認識專業(yè)

不能僅從專業(yè)的字面意思揣測專業(yè)，望文生義，也不能道聽途說。

以往填報志愿時，考生和家長因為不了解專業(yè)內涵、混淆專業(yè)名稱而報錯志愿的情況屢有發(fā)生。

一些考生喜歡選擇那些名稱好聽、時髦的專業(yè)，升入大學后，卻對所選專業(yè)不感興趣，產生厭學心理。

事實上，不少專業(yè)的名稱并不能反映出專業(yè)的實質和將來相關的職業(yè)。

比如“計算機科學與技術”和“信息與計算科學”這兩個專業(yè)的名稱很相似，但是一個是屬于工學計算機類，一個是屬于理學數(shù)學類。不論是主修課程還是將來的就業(yè)領域都有較大區(qū)別。

還有一些專業(yè)名稱很難從字面上了解其專業(yè)性質，比如化學工程與工業(yè)生物工程屬于化工與制藥類，化學生物學屬于化學類。

另外，有的專業(yè)側重于與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)的是技能型人才；有的專業(yè)則側重基礎理論，適合繼續(xù)深造學習。

專業(yè)之間的細微差別，有時候通過名稱并不能清楚地區(qū)分，所以考生和家長一定不能僅憑名稱來認識專業(yè)。

2、錄取分數(shù)高的專業(yè)就是好專業(yè)

一般意義上，專業(yè)沒有好壞之分，只有合適與否。但是考生報考時，往往還是愿意選擇好大學的優(yōu)勢專業(yè)。

對于一個專業(yè)來講，很多大學都有設置，但是不同的大學之間，同一個專業(yè)的實力是不一樣的，這也直接體現(xiàn)在錄取分數(shù)線上。

好大學的優(yōu)勢專業(yè)，往往錄取分數(shù)線每年都相對較高，考生報考時，要量力而行。

但反之，錄取分數(shù)高的專業(yè)卻不一定是某所大學的好專業(yè)，首先錄取分數(shù)高有可能是因為該專業(yè)當下比較熱門而導致報考人數(shù)多形成的，其次還有的專業(yè)錄取分數(shù)高可能是因為前一年該專業(yè)由于錄取分數(shù)低而使當年報考人數(shù)較多形成的。

3、專業(yè)等同于職業(yè)、行業(yè)

職業(yè)是參與社會分工、利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。

行業(yè)一般是指其按生產同類產品或具有相同工藝過程或提供同類勞動服務劃分的經濟活動類別，如飲食行業(yè)、服裝行業(yè)、機械行業(yè)等。

如前所述，每個專業(yè)都有自己的培養(yǎng)目標，也有大體的就業(yè)方向。學生如果想畢業(yè)后進入某些行業(yè)，從事相關職業(yè)，那么大學期間就讀與之相關的專業(yè)，掌握相關知識和技能，就業(yè)就會相對要容易得多。

用人單位在招聘時，也會提出對畢業(yè)生所學專業(yè)的要求，尤其是一些專業(yè)知識和技能要求較高的職業(yè)和行業(yè)。

如西安電子科技大學的通信工程專業(yè)，其目標是培養(yǎng)通信技術領域高級研究開發(fā)型人才，強調“厚基礎、強能力、高素質”。培養(yǎng)學生掌握通信工程領域堅實的基礎理論、專業(yè)基礎和專業(yè)知識，具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，能從事通信理論、通信網絡、通信系統(tǒng)、通信設備以及信息系統(tǒng)的研究、設計、開發(fā)、制造、運營和管理等工作。畢業(yè)生的主要就業(yè)方向為華為、中興、大唐等骨干通信設備制造商，中國移動、中國聯(lián)通、中國電信等通信運行商，國防軍工行業(yè)骨干科研院所以及各類IT企業(yè)。如果學生有志于進入這些行業(yè)，從事相關職業(yè)，那么就可以選擇通信工程專業(yè)。

以后到某某行業(yè)就業(yè)，是否就一定要讀與該行業(yè)對口的專業(yè)？

一般來講是這樣的，但是也不絕對。

有的行業(yè)對口專業(yè)很多，例如銀行業(yè)，需要金融、財會等經濟類、管理類相關專業(yè)人才，但是也需要計算機、信息安全等信息技術類相關專業(yè)人才。

而有的行業(yè)對于專業(yè)來講要求比較嚴格，例如電力系統(tǒng)，有一個需求專業(yè)目錄，考生可以首選電氣工程及其自動化之類的專業(yè)。

如果考生對某個行業(yè)感興趣，還是盡可能選擇相關對口專業(yè)報考，這樣畢業(yè)生進入該行業(yè)的難度就小得多；如果因為某些原因，未能考取相關專業(yè)，也可以通過輔修、考研等其他方式學習相關專業(yè)，從而達到進入該行業(yè)工作的目的。

4、只要專業(yè)名稱相同，在所有大學都一樣

雖然專業(yè)名稱相同，但是由于每所高校在辦學特色、研究方向等方面的差異，相同專業(yè)之間也會有所不同。

例如電子科學與技術專業(yè)，在西安電子科技大學和北京郵電大學都有設置。

西安電子科技大學的電子科學與技術專業(yè)是學習電子科學和技術領域的基本理論、設計方法、制造工藝和測試技術等，專業(yè)方向為光電子技術、電子材料與元器件等；

而北京郵電大學的電子科學與技術專業(yè)是以微電子、信息與通信系統(tǒng)的設計和集成以及計算機應用的融合為專業(yè)特色。兩校的專業(yè)各有側重。

如果考生對某個專業(yè)感興趣，還要去了解擬選擇高校的該專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向是否也與自己預期一致。

5、熱門專業(yè)就業(yè)率高

面對近幾年大學畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢，什么專業(yè)就業(yè)前景好已經成了眾多考生和家長填報志愿的導向。然而許多考生和家長卻容易陷入一個理解誤區(qū)：只要是熱門專業(yè)，就業(yè)前景就一定看好。

事實上，表面看起來熱門的專業(yè)，就業(yè)率不一定高。

一項調查顯示，近幾年本科大學生就業(yè)率排名前十位的專業(yè)為：

能源動力類、化學類、機械類、化工與制藥類、土建類、電氣信息類、工程力學類、材料科學類、管理科學與工程類、工商管理類。

這十類就業(yè)率高的專業(yè)，有的為報考時的冷門專業(yè)，甚至在一些專業(yè)中，90%以上為調劑生。

而報考時的熱門專業(yè)就業(yè)時卻遭遇尷尬，比如法學、醫(yī)學、國際經濟與貿易、計算機科學與技術、生物技術、環(huán)境工程、生物工程等。

在選擇時，緊盯熱門不如參考由教育部公布的專業(yè)就業(yè)狀況、社會調查機構的相關數(shù)據(jù)、專業(yè)所在高校的就業(yè)情況、專業(yè)行業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、招聘網站的供求情況等。

但同時，也要注意社會對不同專業(yè)畢業(yè)生的需求并不平衡，這些專業(yè)的供求狀況，在不同學校、不同學歷層次的表現(xiàn)不一樣，并隨著時間的推移而變化。

第4篇：通信工程的就業(yè)前景范文

1.1高職移動通信技術專業(yè)的特點

從專業(yè)特性談起：移動通信技術專業(yè)，是針對我國移動通信事業(yè)發(fā)展，對人才需求量增多而新增的專業(yè)。不屬于傳統(tǒng)專業(yè)。因為移動通信相關專業(yè)人才需求量大，比如移動手機軟件開發(fā)人才、移動設備維護人才、移動通信的相關企業(yè)需要的人才等。所以，學生在畢業(yè)后的就業(yè)前景廣闊。但是有利必然有弊，弊端是，迅猛發(fā)展的移動產業(yè)，使得技術更新?lián)Q代的速度變快。一些主流技術在3，4年后，可能就會很少使用，甚至被淘汰。這對學校的教學內容發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)。

1.2高職移動通信技術專業(yè)存在的不足

首先，專業(yè)創(chuàng)建時間短，造成該專業(yè)軟硬件教學環(huán)境還不十分完善。實驗室、實訓室、教學基地等不能完全滿足教學需要。其次，技術更新?lián)Q代速度快，高職如果不實時與企業(yè)保持聯(lián)系，建立合作伙伴關系，就容易被知識甩在后邊。出現(xiàn)教學與崗位技能脫節(jié)的情況。再次新興專業(yè)的教學資源匱乏。教材、教輔以及相關的教學資料不足，更加不能適合于每個高職移動通信技術專業(yè)的側重方向。

2人才培養(yǎng)模式改革方式方法探索

2.1側重實踐教學鍛煉學生技能

實踐教學體系建設。實踐教學是培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。通過實踐提升學生的專業(yè)興趣，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有特色的實踐教學體系是目前教育發(fā)展的趨勢，鑒于移動互聯(lián)網迅猛發(fā)展的態(tài)勢，針對我校實際情況和應用型人才培養(yǎng)的特點。完成工學結合的課程開發(fā)；實施行動導向的教學。移動通信技術專業(yè)工學結合課程體系的開發(fā)思路，按照移動通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。

2.2深入與企業(yè)合作，工學結合

高職移動通信技術專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動技術類崗位藍領人力資源。構建高職移動通信技術專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。職業(yè)教育需要工學結合，工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學習領域相結合，在適合的機制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結，最終實現(xiàn)變工學割裂為工學結合、變無效學習為有效學習、變被動學習為主動學習、變壓迫式教學為任務式教學、變傳授知識教學為學生行為導向后總結知識點的教學、變理實分離為教學做一體化的教學

2.3打造過硬的教師隊伍

師資隊伍建設目標。這就要求通信工程專業(yè)的教師不但理論知識豐富，更需要具有工程實踐經驗，尤其是擅于將計算機與通信技術結合來解決工程實踐的教師，所以師資隊伍的培養(yǎng)應以“雙師型”教師為目標。具體采取用了以下幾個措施：第一，建立青年教師導師制度。由有經驗的教授和專家做導師，從青年教師的教學、工程實踐及學科方向、科研等各個方面進行指導和培養(yǎng)，針對青年教師教學過程中存在的實際問題，提出具體的建議和意見。青年教師不僅能從導師那里學到教學經驗，而且導師的思維方式、人格魅力都會對青年教師產生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機制。定期舉辦青年教師教學技能比賽，以賽促學、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網絡技術應用能力；選派青年教師到省內外高校盯課、學術交流；有計劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產一線進行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質。

2.4依托互聯(lián)網技術，打造教學研產一體平臺

第5篇：通信工程的就業(yè)前景范文

同濟大學

位于上海的同濟大學，建筑學屬國家一級重點學科和國家級特色學科。該專業(yè)擁有一套與眾不同的藝術理念，不盲目跟風，教師團隊實力雄厚，在國內建筑領域有一定的社會影響。報考該專業(yè)的學生要求具備一定的繪畫能力，學制五年。

土木工程原隸屬建設部，在橋梁、鋼結構、混凝土結構、地下建筑等方面云集了很多重量級專家。學生經過一段時間的學習會掌握建筑工程、地下工程、橋梁工程、巖土工程、鐵路與城市鐵道工程等多方向的知識。

車輛工程在全國算得上是數(shù)一數(shù)二的，是國家級特色專業(yè)，它下設6個方向，學生可以任選。在課程安排上，學生除了學習汽車專業(yè)知識(雙語教學)外，還必須掌握英語和德語。學校與多家企業(yè)、社會機構設立了專項獎學金，國內外的企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的需求非常大。 同濟大學的三好塢

臨床醫(yī)學有著百年的歷史，學校依然對其加大建設?，F(xiàn)與多所德國大學有著實質性的合作，不斷提升醫(yī)療水平，提升軟硬實力。

藝術設計專業(yè)方向是環(huán)境藝術設計專業(yè)(同濟大學的優(yōu)勢專業(yè))，擁有雄厚的師資力量，常與同領域的各機構合作密切。

德語專業(yè)實力較強，科技德語方向是特色，學生還需要學習高等數(shù)學、普通物理、機械識圖、計算機應用等理工類基礎課程以及外貿、經濟管理類相關課程。

北京郵電大學

北郵由單一的郵電學院發(fā)展成現(xiàn)在的綜合性大學，形成了完整的電信類學科群，在郵電、通信領域，絕對是一塊金字招牌。

電子工程學院的電子科學與技術、電子信息科學與技術、光信息科學與技術三個本科專業(yè)社會需求較大，頗受社會和用人單位的歡迎，就業(yè)率位居全校第一。

信息工程學院和許多大公司聯(lián)合建立實驗室，與法國電信北京研發(fā)中心、美國ADI公司、天津移動等建立了良好的合作關系。

計算機學院在寬帶網絡方面非常出名，以通信軟件為特色，計算機技術(軟件、硬件和網絡)與通信技術相結合，也是響當當?shù)模磕暝S多大公司都會來這里招人。

此外，學校還有一些綜合性的特色專業(yè)，像經管、文法、英語等，這些具備通信背景的學科在社會上也是很有競爭力的，在電信法、電信產業(yè)經濟等方面也都有很深入的研究，以電信產業(yè)為依托發(fā)展自己的長項。

天津大學

建筑學專業(yè)在國內國際上都可堪稱是一流的，是綜合研究建筑、建筑群、室內外環(huán)境等方面的學科，培養(yǎng)學生不僅能打造出科學的建筑，而且能打造出藝術的建筑。它是該學科目前全國僅有的3個重點學科之一。教學亮點是挑選部分高考成績非常突出的學生，單獨組成一個班進行為期一年的集別培訓，一年以后學生可以根據(jù)自己的喜好和特點自主選擇任何專業(yè)。

天津大學化工學院的專業(yè)特色方向是現(xiàn)代傳質理論與分離工程、生物信息學與生物化工、新型催化材料與反應工程、綠色化學新工藝與產品工程等。 天津大學的北洋大學堂紀念亭

測控技術與儀器專業(yè)屬國家特色學科，十分注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，擁有數(shù)臺價值上千萬元的現(xiàn)代化先進儀器設備和國內一流實驗室，設有現(xiàn)代化的“精密測試技術及儀器國家重點實驗室”。

華北電力大學

學校校部設在北京，分設保定校區(qū)，兩地實行一體化管理。

現(xiàn)擁有熱能工程、電力系統(tǒng)及其自動化2個國家重點學科，核工程與核技術、自動化、工商管理3個國家特色學科。其中電氣工程及其自動化、動力工程和自動化控制學科是華北電力大學最具特色的學科。電氣工程及其自動化本科設電力系統(tǒng)及其自動化(電力)等6個專業(yè)方向，是我國電力人才的重點培養(yǎng)基地，畢業(yè)生大部分都投身于我國的電力事業(yè)，就業(yè)前景良好。

動力工程主要與大型汽輪發(fā)電機組、節(jié)能理論技術、新能源和新能量轉換、狀態(tài)檢修等領域的科學和技術打交道，從這個專業(yè)學到的知識可以廣泛運用在各大發(fā)電廠、供電輸電單位，畢業(yè)生就業(yè)形勢不錯。

自動化控制是能源與動力工程學院的品牌專業(yè)，學生畢業(yè)后主要從事程序控制、運動控制、過程控制等工作，學院不僅注重對學生知識能力的培養(yǎng)，而且還特別重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技術解決能力。

電子科技大學

電子科技大學位于成都，通信學院是電子科大最牛的學院，除了它本身師資力量雄厚外，實驗室就撐起了“半壁江山”，其中寬帶光纖傳輸與通信系統(tǒng)技術國家重點實驗室籌建于1990年，中國的海底光纜多半都是出自這個實驗室的研究成果。該學院下屬的通信工程專業(yè)被評為第一批特色專業(yè)。

電子工程學院是電子科大成立最早規(guī)模最大的學院。學院的微波工程系、電子工程系、信息工程系許多老師都在意大利宇航局、德國慕尼黑大學、美國Intel公司等交流過。這個學科的人很容易進入各大通信公司、手機生產商。

光電信息學院在光通信、光纖傳感等方面獨步“武林”，每年都有西門子、強生等大公司來招聘人才，也和四個部省級重點實驗室以及一個工程中心有聯(lián)系。許多同學研究各種醫(yī)療器械，比如心電圖儀、內窺鏡子類等。不要小看這些東西，在電子儀器里，這一塊的利潤超過手機和相機，而且市場巨大。

西安電子科技大學以信息與電子學科為主，是全國37所示范性軟件學院的高校之一，也是全國20所獲批設立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校之一。

西安電子科技大學特色專業(yè)：通信工程、信息安全、網絡工程、集成電路設計與集成系統(tǒng)、軟件工程（嵌入式系統(tǒng)方向）、軟件工程（WEB工程與信息系統(tǒng)方向）、電子信息工程、微電子學、計算機科學與技術、智能科學與技術、機械設計制造及其自動化、電子信息科學與技術、電子科學與技術、電磁場與無線技術和電子封裝技術。

東北大學

東北大學座落在沈陽，材料與冶金學院是國家重點建設學院，設有軋鋼技術與連軋自動化國家重點實驗室等，冶金工程、材料科學與工程是首批國家一級重點學科，所覆蓋的二級學科均為國家重點學科。

軟件學院設有軟件工程、信息安全兩個專業(yè)。一些信譽好的IT認證課程已納入課程體系，學生通過認證考試既可獲得獎勵學分，又可獲得獎勵補貼，專業(yè)課程雙語教學比例達到 60%以上。

裝備制造業(yè)在國內具有很大影響，畢業(yè)生可以從事多領域的研究和建設。 東北大學的校標取“白山黑水”之意

日語專業(yè)從對日語的聽、說、讀、寫、譯全面掌握，到熟悉日本文化、社會，畢業(yè)后，除了攻讀研究生外，還可以到外經貿部門與企業(yè)就職。

礦工程專業(yè)是國家重點學科，采礦工程實驗室是遼寧省重點實驗室。作為該專業(yè)的畢業(yè)生，同樣可在深造和就業(yè)兩個方向上，根據(jù)自身條件加以選擇。

冶金工程在眾多開設冶金工程專業(yè)的院校中，算是資歷、實力最強的了，是國家一級重點學科。學生有獲得“專業(yè)獎學金”的機會，就業(yè)率很高。

河海大學

河海大學位于南京，水利水電學院是我國水利學科專業(yè)設置歷史悠久、水利特色最為顯著的學院，是國家一級重點學科，在三峽、小浪底、南水北調等重大工程中，都有河海大學水利工程學的優(yōu)秀學子的參與。

土木工程是河海大學的另一個傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在國際國內都頗有影響，擁有一批國內外知名的專家學者，參與國家重大科研項目不計其數(shù)，足可見其雄厚的學科實力。

港口航道與海岸工程是河海大學和江蘇省的品牌專業(yè)，也是這個學校一直以來就業(yè)率很高的專業(yè)之一，就業(yè)領域十分廣泛。

水文與水資源工程擁有水文水資源與水利工程科學國家重點實驗室，以及由多名院士、教授、博導組成的雄厚的師資隊伍。

第6篇：通信工程的就業(yè)前景范文

1.《求學》雜志：貴校2013年的招生政策相較往年，有什么變化？

河海大學招生辦：學校2013年的招生政策與往年相比，主要有以下三點變化：（1）在編制招生計劃過程中充分考慮了各地區(qū)人才需求特點，加大了特色專業(yè)、強勢專業(yè)以及就業(yè)前景好的專業(yè)計劃數(shù)量；（2）我校2013年總招生計劃數(shù)較往年有所增加，增量部分投放至外省，特別是中西部省份；（3）經教育部批準，2013年起我校新增和英國阿伯瑞斯特維斯大學開展的中外合作辦學項目，面向天津、江蘇、安徽、河南、湖北、湖南6省招收環(huán)境科學專業(yè)學生。

2.《求學》雜志：這幾年，高校的招生競爭相對還是比較激烈的，學校在吸引優(yōu)秀生源方面有沒有比較好的政策？

河海大學招生辦：河海大學在舉辦多年基地強化班的基礎上，于2009年7月成立了大禹學院。大禹學院以國家重點學科為依托，是學校培養(yǎng)本科拔尖人才的專門學院。學院在課程貫通的基礎上，實行本碩一體化的人才培養(yǎng)模式，推行小班化教學，實行導師制，并注重國際化交流和培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展的學術精英和高素質創(chuàng)新型人才。學生前兩學年按水利土木大類（徐芝綸班為工程力學專業(yè)）進行培養(yǎng)，后期經雙向選擇分流至水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程、土木工程等品牌專業(yè)培養(yǎng)。該院近幾年錄取學生均為各省尖子生。

3.《求學》雜志：貴校在人才培養(yǎng)方面，有哪些特殊的辦學舉措？

河海大學招生辦：長期以來，我校堅持“寬口徑、強基礎、重實踐”的人才培養(yǎng)路徑，狠抓數(shù)學、物理、力學等方面的教學，為同學們的發(fā)展拓寬專業(yè)基礎。同時，為培養(yǎng)基礎寬、重實踐、能力強、適應市場需求的高素質人才，學校2013年在商學院、環(huán)境院、理學院、港航院4個學院12個本科專業(yè)實行按類招生。學生入校后按類在統(tǒng)一的教學平臺上培養(yǎng)，在一到兩年基礎課程培養(yǎng)后再進行專業(yè)分流。此外，學校還在高素質復合型人才培養(yǎng)方面有很多探索，如“1442”工程、青馬工程、卓越工程師計劃、大學生創(chuàng)新訓練計劃、國家級大學生文化素質教育基地等，為同學們專業(yè)實踐能力的提升提供各種平臺，提供各類條件。

4.《求學》雜志：學校有哪些特色專業(yè)？這些特色專業(yè)在2013年招生中的錄取情況如何？

第7篇：通信工程的就業(yè)前景范文

關鍵詞：建筑電氣與智能化；招生；知識體系

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2057-03

Study on Undergraduate Enrollment and Knowledge System of Building Electrical and Intelligent

WANG Xiao-long

(Anhui Provincial Key Laboratory of Intelligent-Building, Anhui University of Architecture, Hefei 230022,China)

Abstract: The article analyses the situation of Building Electrical and Intelligent undergraduate professional in our country, and the concise knowledge system is given. Analysis of the enrollment, cultivation and employment demand, and industry development are given on the basis of graduate employment unit, industry the status quo. We presented a solution, and prospected the prospects for professional development.

Key words: building electrical and intelligent; enrollment; knowledge system

“智能建筑”[1]是以建筑為載體，同時需要自動控制、通訊、辦公系統(tǒng)、計算機網絡，以及為建筑服務的與能源、環(huán)境有關的各種建筑設備；不僅需要各種IT硬件，而且需要對整個建筑設備系統(tǒng)進行優(yōu)化管理的軟件。因此，智能建筑是多學科的交叉和融合。目前我國智能建筑技術總體水平已接近21世紀的世界水平，即國際上最先進的智能建筑技術設施在中國建筑物中都有應用。然而，對我國“智能建筑”現(xiàn)狀的調查表明，其智能化系統(tǒng)的無故障運行率、節(jié)能增效的實際情況與預期的要求有較大差距。產生這些問題的主要原因之一是缺乏各個層次的智能建筑設計、施工建設、運行管理的專業(yè)化人才。由于智能建筑是多學科的交叉和融合，而我國高等學校各相關專業(yè)培養(yǎng)的學生，不具備掌握以上跨學科知識的能力，專業(yè)人才的嚴重缺乏是阻礙我國智能建筑技術發(fā)展的重要原因[2]。

該文分析了建筑電氣與智能化本科專業(yè)現(xiàn)狀。剖析了招生、培養(yǎng)與就業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展的矛盾，提出了矛盾解決方案并展望了專業(yè)發(fā)展前景。由于該文作者長期在高等學校建筑電氣與智能化學科專業(yè)指導小組中承擔服務和管理工作，參與指導小組的全部工作過程，表述內容曾與很多專家共同討論，在此對各位專家表示感謝。由于結合教學管理實踐和個人理解進行了凝練和調整，相關內容僅代表個人觀點供教學參考。

1建筑電氣與智能化本科專業(yè)現(xiàn)狀

從20世紀90年代中期開始，我國許多高等學校在自動化、電氣工程及自動化、計算機科學與技術、電子信息科學與技術、通信工程等相關專業(yè)開設了與智能建筑相關的專業(yè)方向，以適應蓬勃發(fā)展的智能建筑工程對人才的需求。2005年底教育部正式批準設置“建筑電氣與智能化”專業(yè)（專業(yè)代碼080712S），并于2006年開始招生；另外一個類似專業(yè)“建筑設施智能技術”（專業(yè)代碼080710S）也于2003年招生。在《教育部辦公廳關于征求對〈普通高等學校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）〉修改意見的通知》（教高廳函〔2011〕28號）中“建筑電氣與智能化”與“建筑設施智能技術”（專業(yè)代碼080710S）合并為目錄內專業(yè)“建筑電氣與智能化”（專業(yè)代碼081004），在該文后面的內容中，如無特殊說明都將稱作“建筑電氣與智能化”專業(yè)。

到2012年3月，我國大陸地區(qū)共有39所院校獲批進行“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)招生，另外4所暫時按照“建筑設施智能技術”名稱繼續(xù)招生。在現(xiàn)有43所招生院校中，江蘇10所，上海、湖南、吉林、河南各3所，北京、廣東、山東、安徽、陜西、河北、重慶各2所，浙江、天津、四川、江西、遼寧、廣西、黑龍江各1所。除了我國的臺灣、香港、澳門地區(qū)有單獨的教育體系外，全國仍有湖北、福建、內蒙古、山西、云南、新疆、貴州、甘肅、海南、寧夏、青海、等12個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）未實現(xiàn)該本科專業(yè)招生。從地緣分布看，招生院校主要分布在中東部地區(qū)。

2建筑電氣與智能化本科專業(yè)存在問題

“建筑電氣與智能化”畢業(yè)生就業(yè)的單位主要有設計院、科研機構、智能化工程公司、信息監(jiān)理公司、智能化工程預決算公司、政府節(jié)能機關和事業(yè)單位、節(jié)能量審計單位、合同能源管理單位、節(jié)能教育機構等[3]。由于涉及智能大廈、智能園區(qū)、智能路燈和市政 管理、智能交通與停車場管理等各類型智能化工程的設計、施工、預算、管理以及節(jié)能量的監(jiān)測、評估和改造[4,5]，具有非常廣闊的就業(yè)前景。目前全國高校每年畢業(yè)的“建筑電氣與智能化”專業(yè)本科生將近4000人，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年來高校招收該專業(yè)的就業(yè)需求數(shù)不低于2萬人。由于人才供給遠遠不能滿足市場需求，大城市和發(fā)達地區(qū)搶奪畢業(yè)生的現(xiàn)象非常明顯。與很多高新技術專業(yè)類似，人才向經濟發(fā)達地區(qū)流動的“孔雀東南飛”趨勢明顯，這不符合國家的城鎮(zhèn)化大趨勢和產業(yè)轉移政策。而非省會的地市及縣級單位獲得“建筑電氣與智能化”本科畢業(yè)生的機會極少，整體技術人才水平受到了很大的限制?！敖ㄖ姎馀c智能化”專業(yè)的不平衡分布在一定程度上影響了經濟發(fā)展，特別是經濟不發(fā)達地區(qū)的經濟發(fā)展。

(a)總體數(shù)據(jù)

(b)獨立學院數(shù)據(jù)

圖1招生院校數(shù)及增長率

在教育部開始批準“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)招生的07-09三年，建筑類高校投入極大的熱情，招生院校數(shù)增長率在30%以上。而隨著傳統(tǒng)建筑類高校的陸續(xù)獲批，這種增長率急劇下降。從長遠來看，由于鮮明的行業(yè)特色和較廣的知識體系，“建筑電氣與智能化”專業(yè)不太可能實現(xiàn)計算機、電子、通信、網絡、自動化等信息類專業(yè)的普及性，市場的缺口不太可能在若干年內得到彌補。

3建筑電氣與智能化本科人才培養(yǎng)知識體系

建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)的學生應具有扎實的自然科學基礎知識、較好的管理科學、人文社會科學知識和外語綜合能力；具有較寬廣領域的工程技術基礎和較扎實的專業(yè)知識及其應用能力[1]。培養(yǎng)的人才應在知識、能力和素質諸方面協(xié)調發(fā)展，尤其要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的寬口徑、復合型、創(chuàng)新型和應用型[5]。該專業(yè)知識體系凝練如圖2所示。

圖2建筑電氣與智能化專業(yè)知識領域和知識單元

4總結與展望

作為一個新興專業(yè)，“建筑電氣與智能化”的發(fā)展經歷了一個由專業(yè)方向發(fā)展成獨立專業(yè)，到最近整合“建筑設施智能技術”專業(yè)而成為目錄內專業(yè)，完成了華麗蛻變。初步的成就一方面得益于行業(yè)發(fā)展的大勢所趨，更重要的是得益于部委、指導小組、兄弟院校的共通不懈努力。大家的努力抓住了行業(yè)發(fā)展的機遇，促進了“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)的誕生和發(fā)展。

目前，“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)存在的主要問題從表面上看，是培養(yǎng)人才的數(shù)目不能夠滿足行業(yè)發(fā)展的需求，而該問題受限于地域經濟不平衡和專業(yè)特殊性對招生院校數(shù)的限制。隨著經濟發(fā)展和觀念更新，通過指導小組的積極溝通和兄弟院校的有效交流，中西部地區(qū)院校對“建筑電氣與智能化”專業(yè)的認識將逐步深化，招生的地域不平衡問題會得以逐步解決。

而專業(yè)的特殊性問題，不但是一個限制招生的問題，更加是培養(yǎng)體系逐漸完善過程中的主要抓手。專業(yè)特色培養(yǎng)體系的完善過程，是整個“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)教育領域共通努力、不斷凝練、充實、修正、發(fā)展的過程。有效的專業(yè)特色培養(yǎng)體系，將極大地推廣“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)的招生，更會培養(yǎng)出適應、促進行業(yè)發(fā)展的更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]高等學校建筑電氣與智能化學科專業(yè)指導小組《專業(yè)規(guī)范》編制組.高等學校本科建筑電氣與智能化專業(yè)規(guī)范(征求意見稿), 2010，03

[2]壽大云.中國高等學校智能建筑學科教育的發(fā)展狀況[J].電腦知識與技術,2006,(9):117-119.

[3]郭福雁,黃民德.建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育,2011,(5):23-26.

第8篇：通信工程的就業(yè)前景范文

文章編號：1671-489X（2014）18-0114-02

1 引言

數(shù)字圖像處理是通過計算機對圖像進行去除噪聲、增強、復原、分割、提取特征等處理的方法和技術。如今，數(shù)字圖像處理涉及農牧業(yè)、林業(yè)、環(huán)境、軍事、工業(yè)和醫(yī)學等方面，有著極為廣泛的應用[1-2]。然而，困擾學生的問題是所學的知識不知如何運用到實踐中。因此，面對枯燥的學習，提不起興趣?？膳d趣卻是最好的老師，它是主動學習、積極思考、大膽質疑、勇于探索的強大動力。因此，在教學活動中，注重激發(fā)學生的學習興趣是一項十分重要的任務。

數(shù)字圖像處理這門課程理論性、系統(tǒng)性強，知識面廣，不僅需要較強的數(shù)學功底，如概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、矩陣論等，還依賴于信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理等課程的學習和了解[3]。然而這些要求和學生所掌握的現(xiàn)狀是矛盾的。數(shù)學基礎薄弱以及相關先修課程掌握不扎實，使學生學習起來力不從心，因而也提不起興趣。教學內容按部就班，重理論輕應用，課堂學習枯燥無味。相當一部分學生一學期的學習只為應付考試。以就業(yè)為目的的學生覺得似乎跟以后的就業(yè)前景也沒多大關系，社會需求較小，學習沒有動力；以考研為目的的學生只重視考研科目，對這門課也沒有興趣。實驗內容簡單枯燥，偏重驗證性，學生實際扮演打字員角色，無法發(fā)揮積極性和創(chuàng)新性[4-5]，也無法激發(fā)學生興趣。實驗內容和實際應用聯(lián)系不夠緊密，學生在現(xiàn)實生活中找不到共鳴。

2 以興趣為導向的教學改革探索

數(shù)字圖像處理是隨著計算機和數(shù)學的發(fā)展而發(fā)展的一門綜合性學科，教學目的是使學生了解和掌握數(shù)字圖像處理的基本內容和方法，一方面提高學生的科研素養(yǎng)，為以后的深入研究打下基礎；另一方面能夠讓學生具有一定的實踐能力，為就業(yè)打下基礎。本文以興趣為導向，激發(fā)學生內在驅動力，以達到教學目的，擬作如下改革探索。

教學內容改革 該課程主要講授數(shù)字圖像處理的基本原理，包括數(shù)字圖像基本理論、圖像增強、圖像變換、圖像恢復和重建、圖像編碼和圖像分割等圖像處理方法。該課程涉及多種算法數(shù)學模型、公式等，并有大量的理論和程序講解，內容多，理論性強，應用面廣。為達到良好的教學效果，力求縱觀全局，抓住關鍵，突出重點，解決難點，在實際教學中應區(qū)分主次，有側重有取舍，使教學內容精致化。

為避免教學的純理論化，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在講授基本理論時，增加相關背景知識和前沿動態(tài)介紹，激發(fā)學生的興趣，也有利于知識的完整性和連貫性。在具體講授圖像處理基本方法的章節(jié)時，適度弱化數(shù)學推導過程，針對具體的圖像處理方法，安排相應的實際應用案例。如圖像增強，可以利用電視影像為例，說明利用圖像處理可以提高影片中圖像的質量，減低圖像中的噪聲，優(yōu)化觀影效果；圖像變換，可以討論雷達圖像質量的提高，利用圖像重構算法提高雷達圖像分辨率，便于更好地表征目標；圖像分割，可以討論醫(yī)學影像，如CT圖中對于病灶區(qū)域的識別，提高醫(yī)生對病情的判斷；圖像識別，以人臉識別為例，介紹圖像處理算法在人臉識別中的運用。在生動的學習過程中培養(yǎng)出學習興趣，樹立學習信心，在此基礎上適度地深入相關的理論推導過程。

在應用技術層面，注意理論聯(lián)系實際，安排相應的專題報告。如：生物醫(yī)學方面CT技術，顯微圖像分析和超聲波圖像處理等；通信工程中的編碼和壓縮技術；工業(yè)工程中的自動檢測、工業(yè)視覺；以及軍事公安、文化藝術、電子商務等。

在作業(yè)和課后習題方面，精選習題，改進傳統(tǒng)的做題方法，讓學生能夠舉一反三，避免重復做相似的習題，重質量輕數(shù)量；相應增加應用實踐專題型課題，可以讓學生根據(jù)自己的興趣分組，選擇一個專題，充分利用教材和教輔，以及圖書館和各種網絡資源，做相應的小論文，將理論知識與解決工程技術問題結合起來，既鞏固了理論知識，又有了實踐能力，還能增強興趣，提高學習動力，能夠達到較好的教學效果。

教學方法和教學手段改革 在傳統(tǒng)教學中，以教材、教師為中心，近乎是教師講、學生記的模式。改革擬采用多種教學方法相結合來改變這種“講聽式”的教學模式。根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用啟發(fā)式教學法、研討問題教學法、過程導向教學法、項目導向教學法、任務驅動教學法、實例解析法、練習指導法等組織教學，理論實踐并進，“教、學、做”三位一體。

在課程介紹時，可結合視頻和圖像的方式介紹目前已經運用在社會實踐中的實例，增加學生的興趣。在教學過程中，可以將不同章節(jié)的內容進行串聯(lián)，介紹已有成果的同時穿插前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，提高學生的求知欲。教學中適當?shù)亟M織專題討論，引導學生積極思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，使他們思維變得活躍，興趣變得濃厚，能夠自主地、積極地參與學習并進行探索創(chuàng)新。在教學手段方面，根據(jù)不同的課程內容，采用多種教學手段相結合的方式。背景介紹以及實際應用方面采用多媒體教學，用視頻形象生動地向學生展示；在理論基礎及公式推導上，多采用傳統(tǒng)的板書模式，引導學生一步步跟著教師思考，加深印象。在實驗仿真和程序設計指導時可采用屏幕錄影教學，有利于學生熟悉界面，可以把學習時間更多地放在設計程序上。還可以建立網絡學習輔導與交流互動平臺，充分發(fā)揮學生主體和教師主導作用。此外，合理安排學時，將保證在有限的學時內既完成教學任務又增強教學效果。

實驗內容改革 如表1所示，傳統(tǒng)的實驗主要是驗證性實驗，學生把大量課時花在敲程序和調試程序上，只為得到一個驗證性的答案，缺乏思考及自己對程序的理解，不利于學生能力的提高，達不到理想的教學效果。針對傳統(tǒng)實驗的不足，擬做以下嘗試。

1）一般性驗證實驗，可以用屏幕錄影的方式，在授課過程中演示，一方面有助于理論內容的理解，同時也可以起到實驗預習的作用，節(jié)省此類實驗時間。

2）重要的驗證性實驗，可以適當增加一些情境，修改一些參數(shù)，以觀察它們對實驗結果的影響，讓學生理解并掌握其中的關鍵因素。

3）在完成大綱實驗的基礎上，增加開放性實驗設計，引導學生興趣。實驗內容由淺入深，使學生在實踐中提高對知識的理解以及創(chuàng)新能力。學生可以自由分組，鼓勵編程基礎好的學生作為小組負責人，帶動其他學生一起完成，培養(yǎng)學生的獨立思維能力、動手能力以及團隊合作能力。

考核內容和方式改革 目前的考核方式還是沿用傳統(tǒng)的課程考試方法，主要分期中和期末考試。形式上為筆試，內容上知識性、記憶性的東西占了絕大多數(shù)。然而每學期厚厚的一本教材，試題的覆蓋面是有局限性的，而且這樣的考核方式也導致學生應試現(xiàn)象的出現(xiàn)。雖然把考試應付過去了，但沒有真正學到多少東西，自身能力沒有多大提高，違背教學目的。

基于這樣的現(xiàn)狀，擬對考核內容和方式做如下改革探索：考試內容要與時俱進，摒棄傳統(tǒng)、老舊的題型。在考核的內容以及廣度和深度方面，任課教師有著決定性作用。任課教師應該提高自身對教材的理解力，把握好重點、難點，跟進學科前沿動態(tài)，對課后習題認真揣摩。出題既緊扣教材重點又新穎靈活，能夠達到測試考查的目的，避免試題與歷屆試題及課后習題重復，有機會給部分學生投機取巧。

考核形式方面，除了筆試，可以增加對實驗環(huán)節(jié)的考核，考查學生理論知識與實踐能力，提高考核的有效性。還可增加以小組為單位、以報告為形式的相關應用型課題考核。

第9篇：通信工程的就業(yè)前景范文

【關鍵詞】獨立學院；專業(yè)認同；職業(yè)規(guī)劃

學生在填報志愿時由于各種因素的影響，填報了自己認同或不認同的專業(yè)。大學生在校時調換專業(yè)，畢業(yè)時選擇與原專業(yè)不一致的職業(yè)，考研更換專業(yè)的事例屢見不鮮。專業(yè)的冷熱程度、家庭的環(huán)境以及就業(yè)的形勢等外在因素也導致學生將職業(yè)與專業(yè)緊密聯(lián)系。

獨立學院以應用型的人才為培養(yǎng)目標，一方面注意發(fā)揮母體高校學科專業(yè)優(yōu)勢，一方面將這種優(yōu)勢與區(qū)域和地方的社會、經濟、文化需要結合，為此在辦學理念、管理方式、學科建設、專業(yè)設置等方面進行了一系列的探索，如一些獨立學院在新生入學以后，還允許學生在一定的條件下再次選擇專業(yè)。通過了解獨立學院學生專業(yè)認同的現(xiàn)狀和特點，分析專業(yè)認同與學習效果、職業(yè)認知之間的關系，使學生明確學習目標，改善學習行為，認清職業(yè)發(fā)展路徑，為大學生專業(yè)學習和職業(yè)指導提供輔導依據(jù)。

一、研究方法

（1）內涵界定。國外文獻中的專業(yè)認同多是指對專門職業(yè)的認同研究，在對象上主要是對心理咨詢師、律師、教師的專業(yè)認同進行了研究，其含義等同于職業(yè)認同。國內學者也從不同角度對專業(yè)認同的內涵進行了界定，因此對專業(yè)認同的理解存在著一定的差異性。張?zhí)锏仍凇洞髮W生專業(yè)認同研究綜述》中指出專業(yè)認同的四個維度：一是對專業(yè)的了解或認知，這是產生專業(yè)認同的前提和基礎；二是對專業(yè)的態(tài)度和情感，即對所學專業(yè)的態(tài)度是否積極，是否滿意和認可所學習的專業(yè)；三是積極學習專業(yè)的動機及由其引起的學習的行為；四是由以上的維度而產生的良好的專業(yè)學習的效果。本文的研究維度即以上述四個維度為依據(jù)，精心設置問卷以期進行實證研究。

（2）研究假設。本研究中，就獨立學院學生專業(yè)認同研究問題提出如下假設。假設一：專業(yè)認同在不同人口統(tǒng)計變量上存在一定差異性。假設二：專業(yè)認同各維度間存在不同程度的相關性。

（3）抽樣方法。本研究采用的研究方法包括訪談和問卷調查。通過編制《獨立學院大學生專業(yè)認同問卷》，以浙江師范大學行知學院為樣本，覆蓋了管理學、經濟學、文學、理學、工學、法學等方面的專業(yè)。由于學院專業(yè)設置的調整和專業(yè)人數(shù)的限制，僅對四年均設置的專業(yè)及50人以上的專業(yè)采取分層、等量隨機抽樣調查發(fā)放。共發(fā)放問卷800份，涉及國貿、金融、工商管理、法學、漢語言文學、英語、生物技術、應用化學、電子信息工程、通信工程、機械設計制造及其自動化等11個專業(yè)，回收736份，回收率為92%，并利用SPSS 統(tǒng)計分析軟件處理回收的問卷。

二、大學生專業(yè)認同的現(xiàn)狀

1.大學生專業(yè)認同的總體狀況

問卷主要采用李克特五點量表的方式，比如在學生專業(yè)認同的認知方面，要求被試就每個項目在“完全符合”、“比較符合”、“不確定”、“比較不符合”、“完全不符合”五個選項中選擇，依次記為 5、4、3、2、1 分。為了了解獨立學院學生專業(yè)認同的基本狀況，我們對參與本次調查的736名學生在專業(yè)認同及其各因素上的平均數(shù)和標準差進行了統(tǒng)計。

數(shù)據(jù)表明獨立學院學生專業(yè)認同度的總體平均值為M=3.3423，處于中等（M=3）偏上水平，總體上看獨立學院學生專業(yè)認同水平處于中等偏上水平。究其原因，可能是由于獨立學院學生對所學專業(yè)不太接受和認可時，會通過調換專業(yè)改變現(xiàn)狀；即使無法自由調換專業(yè)，會在所學專業(yè)的學習氛圍帶動下，慢慢改變自己的態(tài)度和行為，逐漸適應和接受所學專業(yè)。

在認知、態(tài)度情感、學習行為和學習效果四個維度上，各平均分大小排序為認知>態(tài)度情感>學習行為>學習效果。四個維度中，最高的是認知維度得分，說明學生比較了解專業(yè)的基本情況和社會價值，也側面反映了對自己所學專業(yè)的了解程度是產生認同的基礎。最低的是學習效果維度得分，可以看出專業(yè)的認同對行為和效果產生的影響是比較大的，學習的積極性還有待于進一步提高。

2.大學生專業(yè)認同的多元方差分析

根據(jù)研究假設一，采用獨立樣本 T 檢驗（Independent-Samples T Test），對高校學生專業(yè)認同度及各維度在性別、年級、專業(yè)類型、專業(yè)志愿進行差異分析，以期檢驗專業(yè)認同在不同人口統(tǒng)計變量上是否存在一定差異性。

獨立學院學生專業(yè)認同在不同性別上的差異。在總體專業(yè)認同度及其他各維度上，女生的平均值高于男生，并存在不同程度的差異。具體來說，在專業(yè)認知、學習行為和學習效果上，男生得分顯著低于女生；在態(tài)度情感上，男生得分顯著高于女生（P

獨立學院學生專業(yè)認同在不同年級上的差異。采用單因子獨立樣本變異數(shù)分析，對獨立學院學生專業(yè)認同及其各維度在不同年級上進行差異分析，發(fā)現(xiàn)不同年級的學生在專業(yè)認同四個維度上存在一定的差異。大一學生的專業(yè)認同普遍高于大二以上年級，其中大二年級專業(yè)認同的平均分值最低，四個維度也基本呈現(xiàn)出類似的特點。根據(jù)訪談和座談會的情況了解到，在新生入校時，學院為新生舉行的專業(yè)解讀說明會、新老生交流會等活動使得新生對專業(yè)產生了較高的期望和好奇心，加之早晚自習的紀律約束也使得新生仍能延續(xù)高中的學習習慣。而進入大二大三以后開始接觸專業(yè)課的學習，對專業(yè)的了解程度加深，專業(yè)難度逐漸加大，對所學專業(yè)的認同會有所降低。

獨立學院學生專業(yè)認同在不同專業(yè)類型上的差異。不同專業(yè)類別學生在專業(yè)認同度總體及其各維度上存在不同程度的顯著性差異?？傮w上經濟學專業(yè)學生的認同度較高，理學的認同度較低，工學、管理學、法學、文學居中。這可能和專業(yè)的性質及當前的就業(yè)形勢有關。經濟學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向相對廣泛，如會計師事務所、銀行、外貿公司、證券公司、保險公司、期貨公司及政府機構等均可以選擇，且經濟學專業(yè)知識涉及范圍廣，學生無論是就業(yè)還是深造都有充足的選擇余地。理學的某些專業(yè)理論性較強，需要有進一步的深造才有比較好的就業(yè)前景，因此專業(yè)認同較低。較之理學，工學、管理學、文學等專業(yè)要么實用性、應用性較強，要么市場提供的就業(yè)機會廣泛，因此學生的認同度相對較高。

獨立學院學生專業(yè)認同在專業(yè)志愿上的差異。專業(yè)志愿也影響學生的專業(yè)認同及其四個維度。仍然采用單因子獨立樣本變異數(shù)分析方法，專業(yè)志愿為第一志愿提報的學生專業(yè)認同度較高，第二、三專業(yè)次之，調劑專業(yè)最低。第一、二、三類志愿填報的學生為自主選擇專業(yè)或遵從父母意愿，可能更了解或熟悉所選專業(yè)，專業(yè)興趣或專業(yè)前景等內外在因素使得學生更加投入到專業(yè)學習。調劑專業(yè)的學生對專業(yè)不甚了解，經過一段時間學習后發(fā)現(xiàn)自己不適合該專業(yè)，產生轉專業(yè)或消極學習的態(tài)度，因此該群體的專業(yè)認同相對較低。

三、大學生專業(yè)認同的影響因素

（1）大學生專業(yè)認同四維度之間的關系。對專業(yè)認同、專業(yè)認知、專業(yè)態(tài)度情感、學習行為和學習效果等變量進行探索性因子分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)認同各維度間存在不同程度的相關性。表1給出了專業(yè)認同與四個變量之間的相關性，而且均呈現(xiàn)出正相關的關系。

表1 專業(yè)認同與各變量的相關系數(shù)

變量 專業(yè)認知 專業(yè)態(tài)度情感 學習行為 學習效果

專業(yè)認同 0.835 0.792 0.704 0.813

為了進一步驗證研究假設，分別以標準化為Z分數(shù)后的專業(yè)認知、專業(yè)態(tài)度情況為分析變量，通過聚類分析將樣本分為高低兩類；以標準化為Z分數(shù)后的學習行為和學習效果為分析變量，通過聚類分析將樣本分為高中低三類。分析結果發(fā)現(xiàn)：在專業(yè)認知上，對專業(yè)了解較多的大學生群體的專業(yè)認同顯著地高于專業(yè)了解較少的大學生群體；態(tài)度積極、喜歡所學專業(yè)學生的專業(yè)認同顯著地高于態(tài)度消極、不喜歡或不感興趣的學生群體；學習行為與學習效果呈現(xiàn)正相關關系。據(jù)此也驗證了研究假設二，即專業(yè)認同各維度間存在不同程度的相關性。

（2）大學生專業(yè)認同的影響因素。國內學者從不同的角度出發(fā)，秦攀博（2009）通過實證研究認為專業(yè)具體情境對大學生專業(yè)認同影響極其顯著，在專業(yè)具體情境中，專業(yè)價值因子的影響力最大，其次是專業(yè)學習環(huán)境對專業(yè)認同的影響，專業(yè)地位和就業(yè)也對專業(yè)認同有影響，比如專業(yè)的社會地位、就業(yè)率、物質待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定性等方面也對大學生專業(yè)認同有影響。而張弘等（2010）認為人格特質、專業(yè)難易程度、專業(yè)前景和教師的教學方法與水平對學生的專業(yè)認同度產生影響。根據(jù)前人已有的研究成果，本研究從學生自身、家庭因素、專業(yè)前景、職業(yè)期待四個方面編寫量表，測量其對獨立學院學生專業(yè)認同的影響情況。

（3）學生自身因素的影響。研究結果表明，學生的專業(yè)認同在性別、年級上均存在差異。在認知、態(tài)度情感、學習行為和學習效果四個維度上，各平均分大小排序為認知>態(tài)度情感>學習行為>學習效果。說明學生本身對專業(yè)的了解、認識程度影響了其對專業(yè)的評價。學生在學習過程中也是一個不斷接納專業(yè)的過程，越是熟悉越了解專業(yè)領域的知識，對自己是否適合該專業(yè)有了較為清晰的判斷，對自身學習專業(yè)的優(yōu)劣勢有了明確的認識，因此學生自身的影響在今后專業(yè)學習中是否能發(fā)揮主觀能動性起著較大的作用。

（4）大學生家庭因素的影響。家庭因素的量表從專業(yè)志愿、父母及親人職業(yè)的影響、生源地三個方面進行相關性分析，α系數(shù)分別為0.542，0.081和0.045，除了專業(yè)志愿呈現(xiàn)出較明顯的相關性外，父母及親人的職業(yè)和生源地與專業(yè)認同的相關性不明顯。

（5）專業(yè)前景的影響。專業(yè)前景的量表從專業(yè)態(tài)度情感、專業(yè)的價值、專業(yè)的學習環(huán)境、專業(yè)的社會地位等角度編寫問卷并測量。由于大學生專業(yè)認同的總分與專業(yè)前景問卷的總分及其因子相關達到顯著，為了進一步考察二者的關系，進行回歸分析。如表2所示。

表2 專業(yè)前景各因子對專業(yè)認同的多元回歸分析

項目 R R2 增加解釋R

專業(yè)價值 .701 .512 .457

學習環(huán)境 .689 .492 .102

社會地位 .754 .569 .071

從表中可知，大學生專業(yè)前景的四個因子在預測專業(yè)認同時，只有三個因子（專業(yè)價值、學習環(huán)境、社會地位）進入了回歸方程，能夠解釋63%的變異量，這與秦攀博（2009）的研究結果較為一致。其中專業(yè)價值因子能解釋變異量的45.7%，其次是學習環(huán)境因子能夠解釋10.2%，然后是社會地位因子能夠解釋7.1%。

（6）職業(yè)期待的影響。職業(yè)期待的量表從預期工作價值、物質待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定性四個方面進行測量，以了解職業(yè)對專業(yè)的影響程度。對專業(yè)認同和職業(yè)期待進行相關分析和回歸分析，得出專業(yè)認同和職業(yè)期待呈現(xiàn)正相關，且工作價值、工作環(huán)境、物質待遇、穩(wěn)定性四個因子均進入了回歸方程，且能夠解釋54.9%的變異量。

四、提高獨立學院學生專業(yè)認同的策略

專業(yè)認同影響大學生專業(yè)學習的熱情，進而影響學習態(tài)度、學習行為，產生不同的學習效果，同時專業(yè)認同也對學生的職業(yè)發(fā)展和的專業(yè)學習以及今后的職業(yè)發(fā)展。研究結果表明， 大學生的專業(yè)認同度總體水平中等，尚有相當大的提升空間。而學生專業(yè)認同度的提高不僅取決于學生自身的專業(yè)知識結構、個性特點和能力，同時也依賴于學校、 教師、 家長以及相關部門的多方面努力。

（1）學校應重視學生專業(yè)認同度的教育和培養(yǎng)。學生在不同年級上呈現(xiàn)出明顯差異，學校首先應在新生入學、專業(yè)教育及畢業(yè)等階段針對性的開設講座，提供相應的學業(yè)指導，減輕學生專業(yè)上的困惑和焦慮感，如在新生入學時可以通過專業(yè)解讀、典型學習、實踐基地參觀等方式讓學生貼近專業(yè)。其次，發(fā)揮教師第一課堂的導向作用，在知識傳授、技能培養(yǎng)上言傳身教，感染學生。有些學生因為上課內容死板、枯燥、上課氛圍沉悶而逃課，因此教師通過改革課堂教學方法，深入研究學科前言動態(tài)，提高學生專業(yè)學習的熱情。再次，通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導學生認識自我，進行學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，明確個人奮斗方向。一些學習開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課對學生的啟發(fā)很大，授課效果良好，學生對學業(yè)、職業(yè)有了較為清晰的認識，在專業(yè)學習上更能明確目標。此外，獨立學院以應用型人才培養(yǎng)為目標，應嘗試專業(yè)教育與實踐教學相結合。如有的獨立學院開設校企合作班，辦班形式多樣，結合企業(yè)需求和學生意愿，為學生提供更多學習與社會實踐的機會，拓寬專業(yè)視角。

（2）家長積極鼓勵，尊重學生選擇專業(yè)的意愿。前文分析表明，專業(yè)志愿也影響學生的專業(yè)認同。家長希望子女今后能夠找到理想的工作，因此在填報志愿時往往選擇當下的“熱門專業(yè)”，學生也以父母的意愿為主。但進入學校后，經過一段時間的專業(yè)學習，發(fā)現(xiàn)對所學專業(yè)缺乏興趣，產生學習困難。針對此類情況，一方面，家長與學生應積極溝通，了解學生學習的狀態(tài)和效果，積極引導；另一方面，如果學校有相關的轉專業(yè)政策，家長也應多渠道了解專業(yè)相關信息，結合子女的興趣給予建議。

（3）學生自身采取積極措施正確認識專業(yè)認同。訪談中了解到，部分學生因專業(yè)調劑，或是發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)與想象中的不相匹配，或者不符合自己的興趣愛好等，從而產生失落感或挫折感，導致其喪失了專業(yè)學習的積極性和動力影響了對所學專業(yè)的認同。對此，學生首先要積極調整心態(tài)，通過咨詢教師、閱讀專業(yè)書籍等途徑了解專業(yè)，增加對專業(yè)的認識；其次，多參加與專業(yè)有關的社會實踐，培養(yǎng)自身的專業(yè)興趣，明確自身在專業(yè)上的優(yōu)劣勢，增加專業(yè)技能；再次，可以通過輔修第二專業(yè)或雙學位或是聽課等方式學習自己感興趣的專業(yè)知識。

參考文獻：

[1]王頂明，劉永存，碩士研究生專業(yè)認同調查[J]，中國高教研究，2007 （8）：18-22

[2]張?zhí)?，孫卉，大學生專業(yè)認同研究綜述，科教文匯，2008年10月