個(gè)人職業(yè)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人職業(yè)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用；目標(biāo)；規(guī)格

一、應(yīng)熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范；電氣原理圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范；機(jī)械零件加工工藝圖紙標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。

二、應(yīng)掌握技能

能夠正確識(shí)別典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線(xiàn)上常用機(jī)械結(jié)構(gòu)和電氣、氣動(dòng)、液壓及檢測(cè)等元器件；能夠正確使用典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線(xiàn)上的常用儀器儀表和工具；能夠按照典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線(xiàn)的機(jī)械、電氣、氣路及液壓系統(tǒng)原理圖進(jìn)行元器件的選用、裝配與調(diào)試；能夠?qū)Φ湫妥詣?dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線(xiàn)進(jìn)行硬件配置、程序設(shè)計(jì)、并實(shí)施控制；能夠維護(hù)保養(yǎng)典型自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線(xiàn)系統(tǒng)；能夠進(jìn)行典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線(xiàn)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的排除。

三、應(yīng)勝任崗位

自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備實(shí)際操作與應(yīng)用；自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試；自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)故障診斷及維修；自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)日常保養(yǎng)及維護(hù)。

四、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能轉(zhuǎn)崗到的崗位

自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)技術(shù)革新及改造；自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備售后技術(shù)支持及用戶(hù)培訓(xùn)。

五、培養(yǎng)規(guī)格

（一）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1、基本素質(zhì)

（1）思想道德素質(zhì)；（2）心理素質(zhì)；（3）身體素質(zhì)；（4）文化素質(zhì)。

2、職業(yè)素質(zhì)

（1）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。具備機(jī)械制圖，工程材料，機(jī)械制造工藝，電工電子，可編程控制器及單片機(jī)控制，傳感器等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；能夠熟練使用本專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域內(nèi)常用的工具軟件(AUTOCAD,PROE等)；具備自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的使用、調(diào)試、維護(hù)和維修方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；具有一定的英語(yǔ)水平，有閱讀和應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技術(shù)資料的能力。

（2）社會(huì)交往與適應(yīng)素質(zhì)。具備語(yǔ)言表達(dá)能力、社交活動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等；具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的溝通能力和服務(wù)意識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)。具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，善于自學(xué)和自修，并可以將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和實(shí)踐的能力；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力等。

（4）職場(chǎng)素質(zhì)。畢業(yè)后能夠適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，具備明確的工作目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，踏實(shí)、有效率地完成自己的本職工作。工作態(tài)度良好，能夠塑造一個(gè)值得信賴(lài)的形象；

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、基礎(chǔ)知識(shí)。（1）掌握較扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)；（2）掌握的基本理論和基本知識(shí)；（3）掌握人文、道德和法律基本理論和基本知識(shí)；（4）掌握計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)使用常用的工具軟件；（5）掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及基本會(huì)話(huà)的知識(shí)；（6）掌握學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)及物理方面的知識(shí)。

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。(1)掌握機(jī)械制圖與識(shí)圖方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；(2)掌握機(jī)械制造技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；(3)掌握電工、電子線(xiàn)路分析方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；(4)掌握電氣控制、傳感器、PLC等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；(5)掌握液壓與氣動(dòng)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)； (6) 掌握自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行，調(diào)試，故障診斷和維護(hù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）能力結(jié)構(gòu)

1、社會(huì)能力。（1）與人交流能力。具有良好的心態(tài)和換位思考的寬廣胸懷，尊重他人，誠(chéng)以待人，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)共同的話(huà)題和興趣，運(yùn)用巧妙的方式和對(duì)方溝通。（2）與人合作能力。牢固樹(shù)立團(tuán)隊(duì)利益高于個(gè)人利益的觀點(diǎn)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。（3）解決問(wèn)題能力。具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)的綜合知識(shí)去努力思考、積極探索，并且創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。（4）革新創(chuàng)新能力。具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專(zhuān)業(yè)技能。以高超的學(xué)習(xí)能力，敢于冒險(xiǎn)的勇氣和敏銳洞察力，堅(jiān)持不懈地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（5）安全保護(hù)能力。工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，明確企業(yè)的紀(jì)律和規(guī)章，遵守安全操作規(guī)程，熟悉工作防護(hù)措施，具有一定的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自助救護(hù)和心理健康等方面的知識(shí)，具有一定的防護(hù)安全隱患和自我保護(hù)的能力。（6）批評(píng)與自我批評(píng)能力。具備一定的學(xué)習(xí)情況總結(jié)，并在總結(jié)中回顧得與失的能力，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在總結(jié)自我不足的情況下能夠繼續(xù)完善和強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

2、方法能力。(1)自我學(xué)習(xí)能力。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定的抽象思維能力，較強(qiáng)的形象思維能力，邏輯思維能力，能夠快速查閱專(zhuān)業(yè)的相關(guān)資料和文獻(xiàn)，能夠快速自學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一些前沿知識(shí)和技能。(2)信息處理能力。能根據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需要，運(yùn)用多種媒介、多種方式采集、提煉、加工、整理信息。(3) 實(shí)踐動(dòng)手能力。能綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)、正確地處理生產(chǎn)中存在的各種問(wèn)題，能積極主動(dòng)地解決所在崗位的技術(shù)難題。

第2篇：個(gè)人職業(yè)目標(biāo)范文

1、封面。封面署上作品名稱(chēng)和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言扉頁(yè)個(gè)人資料；

2、目錄。包括認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)生涯條件分析、 職業(yè)目標(biāo)定位及其分解組合、評(píng)估調(diào)整；

3、 正文。第一章、認(rèn)識(shí)自我。結(jié)合相關(guān)的人才測(cè)評(píng)報(bào)告對(duì)自己進(jìn)行全方位、多角度的分析；第二章、職業(yè)生涯條件分析。參考人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告建議，自己對(duì)職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進(jìn)行的較為系統(tǒng)的分析；第三章、職業(yè)目標(biāo)定位及其分解組合。包括職業(yè)目標(biāo)的確定、職業(yè)目標(biāo)的分解與組合?？梢园崖殬I(yè)目標(biāo)分成三個(gè)規(guī)劃期，即:近期規(guī)劃、中期規(guī)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃，并對(duì)各個(gè)規(guī)劃期及其要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解。第四章、評(píng)估調(diào)整。評(píng)估的內(nèi)容包括職業(yè)目標(biāo)評(píng)估、職業(yè)路徑評(píng)估、實(shí)施策略評(píng)估等；

4、結(jié)束語(yǔ)。

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第3篇：個(gè)人職業(yè)目標(biāo)范文

[關(guān)鍵詞]高校本科生 職業(yè)生涯 生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)量表 問(wèn)題與建議

一、引言

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,是在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,為自己確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)發(fā)展道路,并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定的行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)未來(lái)職業(yè)道路的總體勾畫(huà),具有長(zhǎng)期性、全局性的特點(diǎn)。而每個(gè)人的職業(yè)生涯又經(jīng)歷了成長(zhǎng)、探索、確立、維持以及退出五個(gè)階段,不同階段所處的環(huán)境不同,采取的措施也不同。就要求在漫長(zhǎng)的職業(yè)道路中要注意審時(shí)度勢(shì),依據(jù)情況變化對(duì)規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答伜托拚?/p>

伴隨著高校擴(kuò)招,我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,許多高校畢業(yè)生甚至迷失在自己的職業(yè)道路上。就業(yè)是關(guān)系民生的一大熱點(diǎn)問(wèn)題,這一問(wèn)題是否能夠得到妥善的解決,直接關(guān)系到社會(huì)的安定與和諧。國(guó)家高度重視這一社會(huì)問(wèn)題,并相繼出臺(tái)了一系列促進(jìn)就業(yè)的政策。同時(shí),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,提供了廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì),尤其是在民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),更是為廣大的待業(yè)人員提供了諸多選擇。這樣,如何選擇適合于自己的職業(yè)就成為一個(gè)復(fù)雜又與自身利益密切相關(guān)的問(wèn)題。研究顯示,很多人并不是在非常適合于自己的崗位上工作。這對(duì)于個(gè)人、組織、社會(huì)都是一種損失。

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),鞭策個(gè)人努力工作;有助于個(gè)人抓住重點(diǎn),引導(dǎo)個(gè)人發(fā)揮潛能,增加事業(yè)成功的可能性。如果沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃,那么在職業(yè)發(fā)展道路上,很有可能會(huì)失去前進(jìn)的方向和動(dòng)力,一生都可能碌碌無(wú)為。 “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)道路有一個(gè)規(guī)劃,這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

現(xiàn)在,越來(lái)越多在校大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并對(duì)自己的職業(yè)道路做出了規(guī)劃。然而從我們連續(xù)三年的一項(xiàng)調(diào)查顯示,很多人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠清晰,或者對(duì)職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確,或者沒(méi)有考慮配套的行動(dòng)方案等等,由此導(dǎo)致大學(xué)生找工作難,企業(yè)對(duì)大學(xué)生信任度下降,跳槽頻繁,給企業(yè)和社會(huì)造成極大負(fù)擔(dān)。這些問(wèn)題應(yīng)該引起有關(guān)全社會(huì)的高度重視。

二、數(shù)據(jù)收集、分析及問(wèn)題

1.分析工具和方法

我們對(duì)這150份職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了初步的整理,將調(diào)查的內(nèi)容分成了五個(gè)部分,利用霍蘭德性格職業(yè)匹配法,采用李克特五級(jí)量表進(jìn)行計(jì)分評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)分析表。

2.數(shù)據(jù)收集、整理與統(tǒng)計(jì)分析

本次“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查,選取了某高校連續(xù)三年即將畢業(yè)的本科生150人作為調(diào)查對(duì)象,其中文科背景的學(xué)生66名,理科背景學(xué)生84名,在學(xué)習(xí)人力資源管理基礎(chǔ)知識(shí)后,這些學(xué)生利用課后時(shí)間設(shè)計(jì)了一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,共計(jì)150份。

在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí),主要采用頻數(shù)分析法,更直觀地反映出各種現(xiàn)象的集中程度,并最終總結(jié)出被調(diào)查對(duì)象在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的因素及出現(xiàn)的問(wèn)題。在本文中,主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析:

(1)專(zhuān)業(yè)背景與職業(yè)目標(biāo)基本吻合,文理科存在差異。在調(diào)查中,我們特別對(duì)被調(diào)查對(duì)象的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了整理,并將它與職業(yè)目標(biāo)這一項(xiàng)進(jìn)行了對(duì)比研究。就整體來(lái)看,目標(biāo)基本明確的學(xué)生占到 了76%,情況比較樂(lè)觀。但是,不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生,對(duì)職業(yè)目標(biāo)的明確程度確有不同。在66個(gè)文科專(zhuān)業(yè)背景的被調(diào)查對(duì)象中,目標(biāo)基本明確以上的占到68%,不明確的有12%;在84個(gè)理工科專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生中,目標(biāo)基本明確以上的占到了82%,而不明確的只有7%,這個(gè)數(shù)據(jù)表明:理工科背景的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)比文科背景的學(xué)生要明確。曾經(jīng)有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,理工類(lèi)學(xué)生會(huì)較多地選擇與自己專(zhuān)業(yè)相吻合的職業(yè),他們對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)表現(xiàn)出更明確的方向定位。

有調(diào)查顯示,理科專(zhuān)業(yè)背景的人員更傾向于選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作,因此他們?cè)谥贫殬I(yè)目標(biāo)的時(shí)候多數(shù)會(huì)從自己的專(zhuān)業(yè)角度考慮,從而能夠制定相對(duì)明確的目標(biāo)。同時(shí),社會(huì)現(xiàn)有的職業(yè)中,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),技術(shù)性強(qiáng)的職業(yè)多偏向理工科,而且人才很匱乏,所以他們的目標(biāo)也比較明確;文科專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生,他們的就業(yè)面相對(duì)比較寬泛,比如管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生,他們畢業(yè)之后的就業(yè)選擇很多,可以從事企、事業(yè)單位設(shè)立的很多崗位,因而他們?cè)诖_定職業(yè)目標(biāo)時(shí)就顯得比較盲目,沒(méi)有那么明確的對(duì)應(yīng)性。

(2)職業(yè)價(jià)值觀不明確是普遍問(wèn)題。職業(yè)價(jià)值觀使人們的擇業(yè)行為帶有一定的指向性,對(duì)擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時(shí),職業(yè)價(jià)值觀也影響到人們?cè)谀硞€(gè)具體工作中的態(tài)度,影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。職業(yè)價(jià)值觀不明確,必然會(huì)影響職業(yè)生涯的發(fā)展,很多人不知道自己真正需要的是什么,因而陷入迷茫,生活工作都得不到幸福感。

在調(diào)查中,職業(yè)價(jià)值觀非常明確、明確以及基本明確的學(xué)生占43%,而超過(guò)一半的學(xué)生都沒(méi)有形成自己的職業(yè)價(jià)值觀,我們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是由于高等教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的匱乏,沒(méi)有使他們充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)價(jià)值觀的重要性。

(3)興趣與職業(yè)目標(biāo)匹配度低應(yīng)該引起關(guān)注。我們一般都通過(guò)對(duì)自己興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)自我。一般對(duì)自己的興趣愛(ài)好都有比較感性的認(rèn)識(shí)。有的人通過(guò)對(duì)自己的評(píng)定,以及家人、老師、朋友、同學(xué)的評(píng)定來(lái)認(rèn)識(shí)自己,這樣的認(rèn)識(shí)主觀因素比較大,不科學(xué);而有的人通過(guò)測(cè)評(píng)工具來(lái)測(cè)量自己的性格特點(diǎn),這樣的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較準(zhǔn)確。

興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)都在一定程度上影響職業(yè)目標(biāo)選擇。在調(diào)查中,69%的學(xué)生選擇的職業(yè)目標(biāo)與自身的興趣愛(ài)好基本吻合或吻合。這一結(jié)果反映出:處在職業(yè)初期的80后,在選擇職業(yè)時(shí),更注重將自己的興趣融入到工作中,他們更愿意從事自己喜歡的工作,這樣也更能激發(fā)出他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

(4)就業(yè)面狹窄,對(duì)環(huán)境普遍認(rèn)識(shí)不足。在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化加速推進(jìn)的時(shí)代,每個(gè)人都是世界公民,就業(yè)已經(jīng)全球化。調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生視野狹小,只關(guān)注很少幾個(gè)城市,很少幾個(gè)行業(yè),甚至有一半以上的學(xué)生選擇公務(wù)員。有著強(qiáng)烈的跟風(fēng)傾向。據(jù)有關(guān)資料介紹,美國(guó)有12000多種職業(yè),我國(guó)有7000多種職業(yè)。

毫無(wú)疑問(wèn),就業(yè)機(jī)會(huì)都是由社會(huì)組織提供的,這是客觀現(xiàn)實(shí),人們不能改變它,但是可以通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的分析,充分地了解它,適應(yīng)它。多數(shù)學(xué)生從概念出發(fā),而不是從客觀實(shí)際出發(fā)分析環(huán)境,對(duì)于想要選擇的職業(yè)的實(shí)際情況知之甚少,準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)之后融入社會(huì),融入角色緩慢。

(5)職業(yè)發(fā)展措施空洞。目標(biāo)指明了行動(dòng)的方向,真正要實(shí)現(xiàn)目標(biāo),還必須要采取相應(yīng)可行的行動(dòng)方案。在調(diào)查中,有將近半數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有明確的行動(dòng)措施,這是非常嚴(yán)峻的問(wèn)題,僅有目標(biāo)沒(méi)有措施,目標(biāo)也只是空想,有效的措施是目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。

表2 行動(dòng)措施明確性統(tǒng)計(jì)

從上表可知:目標(biāo)基本明確的114名學(xué)生中,半數(shù)以上的學(xué)生有基本明確的行動(dòng)措施的,而這一指標(biāo)在目標(biāo)不明確的學(xué)生中只占到28%。目標(biāo)指導(dǎo)行動(dòng)計(jì)劃,目標(biāo)只有通過(guò)行動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn),而如果沒(méi)有明確的目標(biāo),任何行為也只能像是沒(méi)有方向的船只,徒勞無(wú)獲。只有確定明確的職業(yè)目標(biāo),同時(shí)制定系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展措施,才有可能創(chuàng)造個(gè)人職業(yè)生涯的輝煌。

三、結(jié)論與建議

通過(guò)對(duì)上述幾個(gè)方面的集中分析和探討,我們能夠更清晰地看到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的諸多問(wèn)題,總結(jié)為以下幾個(gè)方面:一是個(gè)人未能客觀地、全面地、清晰地認(rèn)識(shí)自己;二是對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的重要性認(rèn)識(shí)不夠;三是對(duì)就業(yè)環(huán)境缺乏理性的判斷;四是職業(yè)目標(biāo)比較模糊,沒(méi)有相應(yīng)的行動(dòng)措施保障。

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃并不是當(dāng)事人一個(gè)人的事情,其制定與實(shí)施需要個(gè)人、學(xué)校以及企業(yè)共同努力。高校畢業(yè)生是即將走出校門(mén),走向社會(huì)的特殊群體,他們處在職業(yè)發(fā)展初期,這是一個(gè)職業(yè)探索的階段,特別需要有益的指引。針對(duì)當(dāng)前個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題,提出一下幾點(diǎn)建議:

1.每個(gè)人都是自己命運(yùn)的主人,未來(lái)的路怎么走,最終應(yīng)該由自己掌握。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯成功的戰(zhàn)略指南,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的程序,首先要剖析自我,明確自己的興趣愛(ài)好,借助各種測(cè)評(píng)工具明確自己的職業(yè)價(jià)值觀,深入分析自身的優(yōu)劣勢(shì);然后,對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境及就業(yè)形勢(shì)做出準(zhǔn)確的理性判斷,接受挑戰(zhàn)、挖掘機(jī)會(huì),并結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)確定后,必須要有相應(yīng)的行動(dòng)方案來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),措施必須是可行的,并盡可能地系統(tǒng)化,這樣,才能真正地服務(wù)于目標(biāo)?！坝?jì)劃趕不上變化”,在人生的發(fā)展的過(guò)程中,存在很多的不確定性因素,因此還要對(duì)職業(yè)目標(biāo)和行動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)估和適時(shí)的修正,以更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.高校擔(dān)負(fù)著教育和指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程,組織職業(yè)生涯指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍,為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、咨詢(xún)、推薦等服務(wù)工作,普及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃理念,使學(xué)生從思想上重視個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)社會(huì)發(fā)展情況以及就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)較清晰地認(rèn)識(shí),為以后走上社會(huì)、應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn),做好充足的準(zhǔn)備。

3.企事業(yè)單位是高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的主要場(chǎng)所,應(yīng)該為這些新生力量提供良好的平臺(tái)和有益的指導(dǎo)。即將畢業(yè)的高校本科生,正處于職業(yè)生涯的“適應(yīng)階段”,往往會(huì)對(duì)工作感到力不從心。他們就像是一張白紙,具有很強(qiáng)的可塑性,如果企業(yè)沒(méi)有重視在這個(gè)過(guò)程中對(duì)員工進(jìn)行正確的指引,可能就發(fā)揮不了他們的作用。如果企業(yè)重視員工的職業(yè)生涯管理,給他們提供培訓(xùn)等機(jī)會(huì),使其更清楚地了解自己所處的組織環(huán)境,這樣能幫助員工在與企業(yè)的磨合中不斷地成長(zhǎng)。只有當(dāng)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)與組織的目標(biāo)相一致,才能發(fā)揮出員工的才能。因此,企業(yè)應(yīng)該重視對(duì)員工的職業(yè)生涯管理,幫助員工制定和修正個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,這也有助于提升員工的組織忠誠(chéng)度。

4.政府和社會(huì)既要幫助高校畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題,還要協(xié)助他們找到適合他們的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路。政府有責(zé)任出臺(tái)相關(guān)政策,為高校職業(yè)生涯指導(dǎo)提供更加便捷的服務(wù)平臺(tái)。同時(shí),應(yīng)該組織社會(huì)力量,建立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),組建專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍,開(kāi)展更廣泛的公益性的職業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)活動(dòng),讓更多即將走入職場(chǎng)的人受益。

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第4篇：個(gè)人職業(yè)目標(biāo)范文

[關(guān)鍵詞] SWOT分析法 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯“五步法” 思想政治教育

當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，我們應(yīng)該集思廣益，積極探索新思路新方法，使大學(xué)生的成長(zhǎng)更加科學(xué)，更加完美，不至于千人一面。在教育方法上應(yīng)該是百花爭(zhēng)妍，百家爭(zhēng)鳴。筆者認(rèn)為SWOT分析法在高校的思想政治教育工作中應(yīng)該大有作為。SWOT分析法是通過(guò)分析優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅來(lái)分析個(gè)人特性的教育方法。在近兩年的工作中，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和目標(biāo)趨向，并結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)不少同學(xué)進(jìn)行分析，并積極進(jìn)行指導(dǎo)。

一、SWOT分析法的分解與引入。

SWOT分析法（具體是指以下四個(gè)因素：優(yōu)勢(shì)Strengths，劣勢(shì)Weaknesses，機(jī)會(huì)Opportunities，威脅Threats）即態(tài)勢(shì)分析法，20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等場(chǎng)合。主要是著眼于企業(yè)自身的實(shí)力及其與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較，而機(jī)會(huì)和威脅分析將注意力放在外部環(huán)境的變化及對(duì)企業(yè)的可能影響上。

（一） 機(jī)會(huì)與威脅分析（OT）

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等諸多方面的迅速發(fā)展，特別是世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程的加快，全球信息網(wǎng)絡(luò)的建立和消費(fèi)需求的多樣化，使得企業(yè)所處的環(huán)境更為開(kāi)放和動(dòng)蕩。這種變化幾乎對(duì)所有企業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。正因?yàn)槿绱?，環(huán)境分析成為一種日益重要的企業(yè)職能。

環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)分為兩大類(lèi)：環(huán)境威脅和環(huán)境機(jī)會(huì)。環(huán)境威脅指的是環(huán)境中一種不利的發(fā)展趨勢(shì)所形成的挑戰(zhàn)，如果不采取果斷的戰(zhàn)略行為，這種不利趨勢(shì)將導(dǎo)致公司的競(jìng)爭(zhēng)地位受到削弱。環(huán)境機(jī)會(huì)就是對(duì)公司行為富有吸引力的領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，該公司將擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二） 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析（SW）

識(shí)別環(huán)境中的機(jī)會(huì)是一回事，擁有成功所必需的競(jìng)爭(zhēng)能力是另外一回事。每個(gè)企業(yè)都要定期檢查自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

筆者認(rèn)為SWOT分析法在高校的思想政治教育工作中應(yīng)該大有作為。SWOT分析法是通過(guò)分析優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅來(lái)分析特性的教育方法。在近兩年的工作中，筆者針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和目標(biāo)趨向，并結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)不少同學(xué)進(jìn)行分析，并積極進(jìn)行指導(dǎo)。SWOT分析步驟如下：

1、確認(rèn)當(dāng)前的戰(zhàn)略是什么？ 即學(xué)生的需求及目標(biāo)趨向。

2、確認(rèn)企業(yè)外部環(huán)境的變化。即當(dāng)今各種就業(yè)政策及壓力。

3、根據(jù)企業(yè)資源組合情況，確認(rèn)企業(yè)的關(guān)鍵能力和關(guān)鍵限制。即挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，尋找適合學(xué)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)。

4、按照通用矩陣或類(lèi)似的方式打分評(píng)價(jià)。即對(duì)學(xué)生自己總結(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

把識(shí)別出的所有優(yōu)勢(shì)分成兩組，分的時(shí)候以?xún)蓚€(gè)原則為基礎(chǔ)：它們是與行業(yè)中潛在的機(jī)會(huì)有關(guān)，還是與潛在的威脅有關(guān)。用同樣的辦法把所有的劣勢(shì)分成兩組，一組與機(jī)會(huì)有關(guān)，另一組與威脅有關(guān)。

5、將結(jié)果在SWOT分析圖（見(jiàn)圖1）上定位或者用SWOT分析表，將剛才的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)按機(jī)會(huì)和威脅分別填入表格。

圖1.SWOT分析圖

6、 戰(zhàn)略分析。即根據(jù)學(xué)生自己所得結(jié)論進(jìn)行有效指導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程溝通很重要。

二、思想政治教育中職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方法探索

現(xiàn)舉出一例：學(xué)生石XX，女性，來(lái)自農(nóng)村家庭，長(zhǎng)相一般，皮膚稍黑，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，2011屆畢業(yè)生。在進(jìn)入大二時(shí)，該生對(duì)自身產(chǎn)生了疑惑和迷茫，不知道自己的將來(lái)怎么規(guī)劃，并一度認(rèn)為自己一無(wú)是處，導(dǎo)致該生很是缺乏自信。針對(duì)這些，我向其介紹SWOT分析法，并讓其用該方法分析自身，該生通過(guò)自我分析和向同學(xué)、朋友、家人咨詢(xún)得到以下結(jié)果：

從上表中可以看出，該生有些自卑，雖然想上進(jìn)，但是由于各方面條件人認(rèn)為比不上別人，所以感到自己一無(wú)是處，對(duì)未來(lái)失去了信心，一定程度上，與周?chē)h(huán)境與同學(xué)格格不入。

于是，為了讓該生能夠從自卑的陰影中走出來(lái)和讓她對(duì)前途充滿(mǎn)信心，將其所得結(jié)果進(jìn)行了分析和修改得到以下結(jié)果：

從修改結(jié)果中，優(yōu)點(diǎn)占有優(yōu)勢(shì)，而且，很多的缺點(diǎn)稍微努力就可以克服或者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，并勸其注重內(nèi)在修養(yǎng)提高，增強(qiáng)本領(lǐng)，用發(fā)展的眼光看世界。對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了強(qiáng)化，對(duì)缺點(diǎn)指導(dǎo)其改進(jìn)。并將分析結(jié)果復(fù)印一份，留給其本人，用優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)自己，那些缺點(diǎn)，克服一個(gè)就劃掉一個(gè)。最后，向該生介紹了什么是職業(yè)樹(shù)，怎么樣制作自己的職業(yè)樹(shù)，和怎么樣澆灌這棵“職業(yè)樹(shù)”（圖2），指導(dǎo)其利用職業(yè)生涯“五步法”（ 見(jiàn)圖3）制作三十年的職業(yè)生涯規(guī)劃連同職業(yè)樹(shù)一起一式兩份，她和我每人一份。

圖2.職業(yè)樹(shù)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)過(guò)程，總體上看可以分為五個(gè)步驟，包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)定位、方案設(shè)計(jì)以及動(dòng)態(tài)調(diào)整等。簡(jiǎn)而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃就是知己知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并用高效行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

圖3. 職業(yè)生涯“五步法”

第一步：客觀認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確職業(yè)定位(自我認(rèn)知)

職業(yè)生涯規(guī)劃最基礎(chǔ)的工作首先是要知己，即要客觀全面認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格、自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等，人才素質(zhì)測(cè)評(píng)是全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我的有效手段和工具。只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位并對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線(xiàn)，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇。

在客觀認(rèn)識(shí)自我方面，我們至少需要了解以下四個(gè)方面：

1、喜歡干什么――職業(yè)興趣；

2、能夠干什么――職業(yè)技能；

3、最看重什么――職業(yè)價(jià)值觀；

4、適合干什么――個(gè)人特質(zhì)；

正確自我認(rèn)識(shí)越來(lái)越受到各界的關(guān)注，哈佛大學(xué)的入學(xué)申請(qǐng)要求必須剖析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，列舉個(gè)人興趣愛(ài)好，還要列出三項(xiàng)成就并作說(shuō)明，從中可見(jiàn)一斑。

第二步：評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)、知己知彼(職業(yè)認(rèn)知)

每一個(gè)人都處在一定的社會(huì)環(huán)境之中，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與成長(zhǎng)。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。

除了要正確客觀地認(rèn)識(shí)自我，還必須更多地了解各種職業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是一些熱門(mén)行業(yè)、熱門(mén)職位對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求。深入地了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結(jié)合自身特點(diǎn)評(píng)估外部事業(yè)機(jī)會(huì)，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。

對(duì)職業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)估需要理性評(píng)估，真正做到知己知彼，切忌想當(dāng)然，對(duì)不熟悉的行業(yè)和職位不切實(shí)際的向往，結(jié)果是費(fèi)了九牛二虎之力進(jìn)入城中，一入圍城馬上受到現(xiàn)實(shí)沖擊，迫不急待又要出城，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之間，年已蹉跎，空自消磨。

第三步：擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑（確定目標(biāo)和路徑）

職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是制定自己的職業(yè)目標(biāo)和選擇職業(yè)發(fā)展路徑，通過(guò)前面兩個(gè)步驟，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有了清晰的判斷，對(duì)外部環(huán)境和各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才素質(zhì)要求有了客觀的了解，在此基礎(chǔ)上制定出與符合實(shí)際的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)。

職業(yè)目標(biāo)的選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯(cuò)職業(yè)目標(biāo)的人當(dāng)中，超過(guò)80%的人在事業(yè)上是失敗者。正如人們所說(shuō)的“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕選錯(cuò)行”。由此可見(jiàn)，職業(yè)目標(biāo)選擇對(duì)人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。正確的職業(yè)選擇至少應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1、興趣與職業(yè)的匹配；

2 、性格與職業(yè)的匹配；

3、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配；

4、價(jià)值觀與職業(yè)的匹配；

5、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng)。

職業(yè)目標(biāo)確定后，向哪一條路線(xiàn)發(fā)展，此時(shí)要做出選擇。是向行政管理路線(xiàn)發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線(xiàn)發(fā)展；是先走技術(shù)路線(xiàn)，再轉(zhuǎn)向行政主管路線(xiàn)；在具體的崗位方面也需要作出選擇，行政管理？市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)？技術(shù)研發(fā)？……由于發(fā)展路線(xiàn)不同，對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線(xiàn)或預(yù)定的方向前進(jìn)。

第四步：終生學(xué)習(xí)、高效行動(dòng) （計(jì)劃、策略、行動(dòng)）

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成職業(yè)目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施，提高你的工作效率？在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務(wù)能力？在潛能開(kāi)發(fā)方面，采取什么措施開(kāi)發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

彼得•圣吉在第五項(xiàng)修煉中說(shuō)，企業(yè)未來(lái)唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)的更快和更好，個(gè)人也是一樣（個(gè)人需要注意學(xué)習(xí)方法的探索與堅(jiān)持）。我們現(xiàn)在的時(shí)代是終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，要取得事業(yè)上的成功，重要的是要不斷更新知識(shí)、提升能力，才能保持自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，逐步達(dá)到自己設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)。

第五部分：與時(shí)俱進(jìn)、靈活調(diào)整（動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整）

俗話(huà)說(shuō)：“計(jì)劃趕不上變化”。影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素有很多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難卻以預(yù)測(cè)。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。其調(diào)整的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線(xiàn)的選擇；人生目標(biāo)的修正；實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。

職業(yè)發(fā)展過(guò)程中理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)幾乎人人都會(huì)碰上，對(duì)職業(yè)人來(lái)說(shuō)，有些是致命的，有些卻能走通另一條路。發(fā)生這種情況時(shí)，最不可取的態(tài)度是急于求成，消極對(duì)待當(dāng)前工作。正確的做法是――穩(wěn)定中求發(fā)展。

當(dāng)然，事在人為，再優(yōu)秀、再動(dòng)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也取代不了個(gè)人的主觀努力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是建立目標(biāo)、樹(shù)立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃只是走向成功的必要手段，能否成功則主要取決于個(gè)人的努力。

談話(huà)之后，該生修訂了“三十年職業(yè)生涯規(guī)劃”。一個(gè)月左右，該生狀況有了明顯改善，性格開(kāi)朗了，班級(jí)里的活動(dòng)參加的多了，還當(dāng)了校報(bào)記者，并且每天下午六點(diǎn)到操場(chǎng)跑步鍛煉身體，整個(gè)人的精神面貌也煥然一新。在暑假中，該生到山東省濰坊市找到了滿(mǎn)意的工作，而且，通過(guò)兩個(gè)月的工作，很受單位重視，現(xiàn)在已經(jīng)被單位正式聘用。

當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，作為高校教育者，我們應(yīng)該集思廣益，善于探索新思路新方法，使大學(xué)生的成長(zhǎng)更加科學(xué)，更加完美，不至于千人一面。在教育方法上應(yīng)該是百花爭(zhēng)妍，百家爭(zhēng)鳴。

作者簡(jiǎn)介：

第5篇：個(gè)人職業(yè)目標(biāo)范文

論文摘要:當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺不無(wú)關(guān)系。本文借鑒信息系統(tǒng)面向信息的建模方法IDEFI及目標(biāo)管理方式對(duì)職業(yè)決策過(guò)程進(jìn)行了流程式設(shè)計(jì)，并以此為依托，沿著職業(yè)決策的基本過(guò)程，探討每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的典型問(wèn)題，分析得出大學(xué)生自我決策和管理能力包括職業(yè)決策能力的缺失是造成上述問(wèn)題的主要原因，最后指出目前高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針時(shí)性、有效性的重要意義，并提出推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性、有效性方面的建議。

一、緒論

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀(jì)90年代以來(lái)發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂(lè)觀的是，今后大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。

就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面是由全社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當(dāng)今大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出具有建設(shè)性的解決方案，對(duì)于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展將有十分重要的意義。

二、本論

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

1.認(rèn)識(shí)自我

認(rèn)識(shí)自我指的是從興趣、特長(zhǎng)、性格、價(jià)值觀、品德，能力等方面深人認(rèn)識(shí)自我。具體包括自己個(gè)人的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、個(gè)人的特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)歷和能力、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。

1.1興趣

調(diào)查表明，從事與自己興趣相關(guān)的職業(yè)，能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶昝?，更充分地展現(xiàn)個(gè)人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中認(rèn)識(shí)自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對(duì)于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)的困擾。

l.2價(jià)值觀

個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠(chéng)感的來(lái)源。當(dāng)代部分大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個(gè)人功利主義、實(shí)惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風(fēng)。因此大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人價(jià)值觀并將其融人自身的工作實(shí)際中就顯得相當(dāng)?shù)闹匾恕?/p>

1.3個(gè)人能力、技能

關(guān)于個(gè)人能力、技能方面。個(gè)人職業(yè)能力即自己能做什么是個(gè)人職業(yè)成就感的來(lái)源。目前在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，有如下現(xiàn)象:一種是對(duì)自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強(qiáng)，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)能力認(rèn)識(shí)不到位造成的。

要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、技能外，必要的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還是必不可少，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為成功就業(yè)作好準(zhǔn)備工作。

2.了解社會(huì)

了解社會(huì)是指通過(guò)與親友、老師、同學(xué)的溝通，了解他們對(duì)自己的看法與期望，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的要求，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。

主要涉及以下兩個(gè)方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會(huì)的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。

2.l對(duì)于就業(yè)政策和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

隨著就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機(jī)制，大學(xué)生可以在國(guó)家的就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、目標(biāo)和理想選擇職業(yè)。因此，大學(xué)生應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和了解目前所處的社會(huì)環(huán)境，客觀地分析自身?xiàng)l件，把握就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.2關(guān)于對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)

在就業(yè)初期，經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位抱怨大學(xué)生要么稚氣未脫、動(dòng)手能力差，要么試用下來(lái)并不是企業(yè)所需的人才。對(duì)此，一方面大學(xué)生在選擇崗位時(shí)要充分了解應(yīng)聘單位的用人要求、工作風(fēng)格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高人際溝通的能力、實(shí)際操作能力等綜合素質(zhì)以縮短適應(yīng)期，在社會(huì)的大坐標(biāo)中找好自己的定位，畢竟對(duì)應(yīng)聘者某些品質(zhì)和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。

3.確定職業(yè)目標(biāo)

確定職業(yè)目標(biāo)是指在認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所需要具備的素質(zhì)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所擁有優(yōu)勢(shì)和可能面臨的困難。

主要涉及下幾個(gè)方面:設(shè)定該目標(biāo)的原因;達(dá)到目標(biāo)的途徑;達(dá)到目標(biāo)所需的能力、訓(xùn)練及教育;達(dá)到目標(biāo)可能得到的助力;達(dá)到目標(biāo)可能遇到的阻力。

大學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)過(guò)程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標(biāo)過(guò)分高于自身能力和目標(biāo)過(guò)分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場(chǎng)中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來(lái)就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)過(guò)于集中而產(chǎn)生的相對(duì)過(guò)剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市工作;在單位類(lèi)型方面，畢業(yè)生們?nèi)匀黄谕M(jìn)人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學(xué)生可以接受2000元以下的底薪。

分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對(duì)目前形勢(shì)的錯(cuò)誤估計(jì)，高學(xué)歷和高人才并不能劃等號(hào)，取得學(xué)歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，要視宏觀環(huán)境、個(gè)人的才能等方面而定。

4.制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃

制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)計(jì)劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，使長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。

落實(shí)目標(biāo)措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計(jì)劃與措施;爭(zhēng)取各種助力的計(jì)劃與措施。

因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確考察要達(dá)到目標(biāo)所需的要素特征及自身優(yōu)勢(shì)，制定一套具有針對(duì)性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計(jì)劃。

5.采取行動(dòng)

采取行動(dòng)是指在確定職業(yè)目標(biāo)并對(duì)完成對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的措施設(shè)計(jì)后，落實(shí)所決定的或?qū)懞?jiǎn)歷找工作，或考研，或出國(guó)深造，或進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)等一些活動(dòng)。

6，生涯評(píng)估

生涯評(píng)估是指引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和父母、同學(xué)、朋友，教師的評(píng)價(jià)(反饋)對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析，評(píng)估，修正。

職業(yè)決策過(guò)程是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達(dá)到的結(jié)果不盡相同，可能是進(jìn)步，可能是倒退。因此在生涯評(píng)估的過(guò)程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。

三、結(jié)論

第6篇：個(gè)人職業(yè)目標(biāo)范文

 

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)自我　內(nèi)涵　策略

 

一、教師職業(yè)自我的內(nèi)涵 

自我,指?jìng)€(gè)人的反身意識(shí)或自我意識(shí)（self-consciousness）,最早由心理學(xué)家詹姆士提出,之后許多心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行探討。coopersmith（1967）認(rèn)為:自我概念是個(gè)體對(duì)自己的總體評(píng)價(jià)。羅森伯格認(rèn)為:自我概念是個(gè)體對(duì)自我客體的思想和情感的總和。shavelson提出自我概念的多維度層次理論,認(rèn)為自我概念是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的理解而形成的自我知覺(jué),即個(gè)體的自我知覺(jué),這種知覺(jué)源于對(duì)人際互動(dòng)、自我屬性和社會(huì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn),按一定層次多維度的范疇建構(gòu)。羅杰斯認(rèn)為:自我概念是個(gè)體現(xiàn)象場(chǎng)中與個(gè)體自身有關(guān)的內(nèi)容,是個(gè)體自我知覺(jué)的組織系統(tǒng)和看待自身的方式。庫(kù)利則把自我看作是個(gè)體在其社會(huì)環(huán)境中,將自身連同他物一起視為客體的過(guò)程,自我源于同他人的交往。因此,自我可看作是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。 

什么是教師職業(yè)自我？有學(xué)者指出,就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。 

顯然，教師職業(yè)自我是教師在職業(yè)發(fā)展方面的自我意識(shí),是教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它的主體是自己,對(duì)象也針對(duì)于自己,是在專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程中,與外界環(huán)境交往中形成和發(fā)展的,是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。因此,我們可將教師職業(yè)自我界定為:教師個(gè)體在教育教學(xué)工作中形成的對(duì)自身專(zhuān)業(yè)工作的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),對(duì)職業(yè)工作起著顯著影響的一種教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)心理素質(zhì),是教師職業(yè)發(fā)展中的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)教師職業(yè)發(fā)展起著維持、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的作用。 

二、教師職業(yè)自我的標(biāo)準(zhǔn) 

1.能夠充分挖掘教師的自我潛能，促其發(fā)展 

一份有效的教師職業(yè)自我必將是能夠充分挖掘教師的自我潛能，促其發(fā)展的。具體表現(xiàn)在：第一，能夠引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自身的個(gè)人特質(zhì)，現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助教師重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并使其持續(xù)增值；第二，能夠引導(dǎo)教師對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；第三，使教師樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；第四，引導(dǎo)教師評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)狀間的距離；第五，引導(dǎo)教師前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索與發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；第六，使教師學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行的步驟和措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。① 

2.反映教師自我發(fā)展需求與組織發(fā)展需求的統(tǒng)一 

教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定首先是教師在自我分析的基礎(chǔ)上形成的，它反映了教師的發(fā)展需求。而教師的發(fā)展需求是多樣的，其間必然存在合理性的問(wèn)題，那些與自身客觀條件不符的需求不能作為教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。其次，教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定離不開(kāi)對(duì)組織需求的分析，如學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是什么，學(xué)校需要的人力資源的類(lèi)型是什么，這些問(wèn)題都需要明確。只有符合學(xué)校發(fā)展需求的個(gè)人發(fā)展定位才具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必然將教師個(gè)人發(fā)展需求與組織發(fā)展需求統(tǒng)攝其中。 

3.教師內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展成為職業(yè)自我關(guān)注的焦點(diǎn) 

教師的職業(yè)生涯有“內(nèi)職業(yè)生涯”和“外職業(yè)生涯”之分。外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作地點(diǎn)、工作職務(wù)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作待遇等因素的組合及其變化過(guò)程。內(nèi)職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)所具備的觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等因素的組合及其變化過(guò)程。從教師內(nèi)外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素來(lái)看，外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素通常是由別人認(rèn)可和給予的，也容易被別人否認(rèn)和收回。與外職業(yè)生涯構(gòu)成因素不同的是，內(nèi)職業(yè)生涯的構(gòu)成因素，一旦取得便具有相對(duì)穩(wěn)定性，并且內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展能夠帶來(lái)外職業(yè)生涯的發(fā)展，如提高內(nèi)職業(yè)生涯而取得的工作成績(jī)帶來(lái)的外職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展是教師發(fā)展的根本動(dòng)力所在。因此，一份有效的教師職業(yè)自我應(yīng)把“內(nèi)職業(yè)生涯”的發(fā)展作為關(guān)注的焦點(diǎn)。 

4.教師職業(yè)自我的內(nèi)容具體、可操作，結(jié)果可度量 

一份有效的職業(yè)自我必須是個(gè)體認(rèn)真思考的結(jié)果。因此，職業(yè)自我從職業(yè)目標(biāo)的定位、職業(yè)策略的擬定、職業(yè)發(fā)展結(jié)果的評(píng)估與反饋，

每一環(huán)節(jié)都必須具體明確，具有可操作性。如一開(kāi)始可以根據(jù)目標(biāo)管理中的smart原則來(lái)闡述職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第一，s——specific：明確的，明晰的目標(biāo)便于教師對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行有效的調(diào)控，也便于對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行有效的評(píng)判。第二，m——measurable：可度量的，即目標(biāo)達(dá)成的成果形式，有可能的話(huà)最好有確切的數(shù)量指標(biāo)。第三，a——achievable：可實(shí)現(xiàn)的，是指我們?cè)O(shè)計(jì)的目標(biāo)通過(guò)自身的努力是可以實(shí)現(xiàn)的，目標(biāo)的制定不能太高，超出自身的能力范圍，也不能太低，對(duì)自身發(fā)展而言缺乏挑戰(zhàn)性。第四，r——realistic：切實(shí)可行的，即指目標(biāo)的可操作性。第五，t——timeconstrained：時(shí)限性，即指目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有時(shí)間限制的。時(shí)限性有利于對(duì)目標(biāo)完成進(jìn)度的檢查和監(jiān)督，以便更好地規(guī)劃和調(diào)整下一步的工作計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，選擇完成各個(gè)子目標(biāo)的、合乎邏輯的、可操作的行動(dòng)項(xiàng)目，最后對(duì)這些行動(dòng)項(xiàng)目在時(shí)間上進(jìn)行系列性安排，每一項(xiàng)活動(dòng)都要制定出詳細(xì)的行動(dòng)方案，包括內(nèi)容、策略、所需支持、完成期限、預(yù)期結(jié)果、對(duì)結(jié)果的評(píng)估與反饋等。

三、教師職業(yè)自我的策略 

1.自我發(fā)展總體狀況分析 

具體包括“自我分析與評(píng)價(jià)”和“生涯機(jī)會(huì)評(píng)估”兩個(gè)階段。第一，“自我分析與評(píng)價(jià)”階段，主要是對(duì)自身的價(jià)值觀念、志向、興趣、需要、性格、特長(zhǎng)、職業(yè)生涯發(fā)展階段以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平等的分析與思考，其實(shí)質(zhì)是確定自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，確定優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，以謀求個(gè)人最大的發(fā)展。第二，“生涯機(jī)會(huì)評(píng)估”階段，主要是指分析自己所處的學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)自己發(fā)展的影響。學(xué)校是教師職業(yè)發(fā)展的基本場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師發(fā)展的質(zhì)量和水平。學(xué)校環(huán)境分析主要是對(duì)學(xué)校環(huán)境特點(diǎn)（硬環(huán)境和軟環(huán)境）及其發(fā)展變化的分析，對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展要求、發(fā)展戰(zhàn)略的分析，對(duì)自己在學(xué)校中所處地位的分析，對(duì)有利于自身發(fā)展的環(huán)境條件與資源的分析，對(duì)獲得資源途徑的分析，對(duì)付出成本與收益的分析等。社會(huì)環(huán)境是教師發(fā)展的大環(huán)境，制約著教師發(fā)展的進(jìn)程。社會(huì)環(huán)境分析主要是指對(duì)社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境及文化環(huán)境的分析。

    

對(duì)自我發(fā)展總體狀況的分析也可以概括為swot分析法，即對(duì)優(yōu)勢(shì)（strength）、劣勢(shì)（weakness）、機(jī)會(huì)（opportunity）、威脅（threat）進(jìn)行分析。教師在自我分析過(guò)程中要注意，對(duì)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的分析應(yīng)更多側(cè)重于教師自身的發(fā)展水平、教學(xué)實(shí)力和存在的問(wèn)題；而對(duì)威脅和機(jī)會(huì)的分析，則需要更多地著眼于外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)，教師要盡可能對(duì)面臨的各種機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，把握最佳發(fā)展機(jī)會(huì)。 

2.職業(yè)目標(biāo)定位 

職業(yè)目標(biāo)定位主要包括兩方面。第一，職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)的選擇，即對(duì)職業(yè)中工作方向做出選擇。教師在路線(xiàn)抉擇中需要明確三個(gè)問(wèn)題。一是想往哪一路線(xiàn)發(fā)展。是選擇向教書(shū)育人方向發(fā)展，還是向教育教學(xué)研究方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展，或是兼而有之。二是能往哪一路線(xiàn)發(fā)展。不同的發(fā)展路線(xiàn)對(duì)教師提出的要求不同，每個(gè)教師的客觀條件也不同，適合自己的發(fā)展路線(xiàn)必然存在差異。三是可以選擇往哪一路線(xiàn)發(fā)展。不同發(fā)展路線(xiàn)為教師提供的可利用的條件和資源不同。總之，職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)的選擇需要教師在綜合考慮自身因素與外在環(huán)境因素的基礎(chǔ)上做出。第二，職業(yè)目標(biāo)的選擇。職業(yè)目標(biāo)可以從時(shí)間和性質(zhì)兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行分類(lèi)：一是從時(shí)間上來(lái)分，可以把職業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。二是從性質(zhì)上來(lái)分，可以將其分為內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)和外職業(yè)生涯目標(biāo)。內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)包括觀念目標(biāo)、工作能力目標(biāo)、工作成果目標(biāo)和提高綜合素質(zhì)目標(biāo)。外職業(yè)生涯目標(biāo)包括職務(wù)目標(biāo)、工作內(nèi)容目標(biāo)、工作環(huán)境目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等。教師在職業(yè)目標(biāo)選擇的過(guò)程中，可以將目標(biāo)進(jìn)行組合，可以考慮按時(shí)間或功能組合。按時(shí)間組合，可以分為并列和連續(xù)兩種形式。并列是指同時(shí)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)平行的目標(biāo)，連續(xù)是指將各個(gè)目標(biāo)前后鏈接起來(lái)，后一階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以前一階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。按功能組合，可以分為因果和互補(bǔ)兩種形式。② 

3.職業(yè)發(fā)展策略的擬定與實(shí)施 

職業(yè)發(fā)展目標(biāo)一旦確定，就要考慮實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要采取的策略，即由具體的措施和活動(dòng)構(gòu)成的行動(dòng)方案。根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)和各方面的條件，分析達(dá)成目標(biāo)所需的資源，確定達(dá)成目標(biāo)所需的特定的專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容，進(jìn)而確定完成專(zhuān)業(yè)發(fā)展任務(wù)所要開(kāi)展的活動(dòng)。③能夠促進(jìn)教師完成專(zhuān)業(yè)發(fā)展任務(wù)的活動(dòng)有很多，比如學(xué)歷進(jìn)修、自學(xué)理論、撰寫(xiě)反思日記、撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育行動(dòng)研究、教育敘事研究、課堂觀察、聽(tīng)課、校本教研、培訓(xùn)等。一個(gè)好的職業(yè)發(fā)展策略不單單是一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目而已，而應(yīng)該包含許多活動(dòng)的組合

。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要注意各項(xiàng)活動(dòng)的整體配合和靈活應(yīng)用。職業(yè)發(fā)展策略擬定之后，就要付諸實(shí)施，否則再好的職業(yè)自我只能是空中樓閣。 

4.職業(yè)自我的調(diào)整 

教師的職業(yè)自我不是一個(gè)一次性完成的工作，教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的界定是否合適，需要根據(jù)情況的變化做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。因此，要使教師職業(yè)自我行之有效，就必須不斷地對(duì)教師職業(yè)自我進(jìn)行評(píng)估與反饋，修正職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展策略和方案，以適應(yīng)條件的改變，同時(shí)也為下輪職業(yè)自我提供依據(jù)。成功的職業(yè)自我需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷調(diào)整自己前進(jìn)的步伐。目標(biāo)的存在只是為自己的前進(jìn)指示一個(gè)方向，而自己是目標(biāo)的創(chuàng)造者，所以可以在不同時(shí)間不同環(huán)境下更改它，讓它更符合自己的理想。④可以說(shuō)，職業(yè)自我的調(diào)整過(guò)程就是教師個(gè)人不斷自我認(rèn)識(shí)與反思，不斷認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的過(guò)程。 

注釋 

第7篇：個(gè)人職業(yè)目標(biāo)范文

2015年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)是749萬(wàn)，2016年再創(chuàng)新高，達(dá)到765萬(wàn)人。在經(jīng)濟(jì)下行壓力下，市場(chǎng)有效需求降低，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。相對(duì)普通本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，高職畢業(yè)生就業(yè)情況穩(wěn)中有升，情況比較良好?！?016中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》總結(jié)了近年來(lái)高職畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。桂林航天工業(yè)學(xué)院就業(yè)服務(wù)科科長(zhǎng)李智介紹，該校2016年應(yīng)屆畢業(yè)生1500名，初次就業(yè)率95%，該校長(zhǎng)期以來(lái)均維持在95%以上。高職畢業(yè)生更傾向于到北京、廣州、上海、深圳等一線(xiàn)城市以及長(zhǎng)三角、珠三角、京津冀等地區(qū)省會(huì)城市就業(yè)。這些數(shù)據(jù)比較吸引人，但在大基數(shù)下，總體形勢(shì)并不樂(lè)觀。特別是在考慮到幾年后高職畢業(yè)生的工作適應(yīng)情況時(shí)，總體形勢(shì)會(huì)更不容樂(lè)觀。

畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)顯著原因就是結(jié)構(gòu)性失衡，即大部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值過(guò)高，除少部分畢業(yè)生外，很少有用人單位能夠滿(mǎn)足其需求。這些問(wèn)題都為高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，所以在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入職業(yè)生涯規(guī)劃十分有必要。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃價(jià)值分析

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；可挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生能夠從容面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確職業(yè)定位。職業(yè)定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素之一。要明確自身的職業(yè)定位，則需要認(rèn)識(shí)自我，充分分析自身具備的條件，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)興趣、個(gè)性特點(diǎn)等。認(rèn)清自我，明確職業(yè)定位，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃的統(tǒng)一，為走入社會(huì)就業(yè)指明方向。

（3）幫助學(xué)生制訂適合自身發(fā)展的人生目標(biāo)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有明確的發(fā)展目標(biāo)，才有努力的動(dòng)力與方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，制訂科學(xué)合理的發(fā)展計(jì)劃以及策略，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中職業(yè)生涯規(guī)劃的運(yùn)用

職業(yè)生涯規(guī)劃并無(wú)定式，其最終目的是使學(xué)生挖掘自身潛力，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)變換中持續(xù)增值，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。可采取以下措施。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自我定位，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)清自己，擺正自己的位置，相信自身的實(shí)力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求的變化，了解職場(chǎng)，了解崗位的要求，結(jié)合個(gè)人的職業(yè)興趣，逐步鎖定自己的職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)，然后走出獨(dú)屬于自己的成才之路。

（2）引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，所以確定合理的職業(yè)目標(biāo)比較關(guān)鍵。這里涉及擇業(yè)觀的問(wèn)題，因此，應(yīng)利用職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，并結(jié)合學(xué)生的自我定位，來(lái)確定職業(yè)目標(biāo)的可行性。最先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后根據(jù)個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等設(shè)定近期目標(biāo)，循序漸進(jìn)地向著長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奮斗，這是目標(biāo)分級(jí)策略。

（3）建立職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。職業(yè)的選擇十分關(guān)鍵，職業(yè)生涯是不可逆的，生命是有限的，職業(yè)選擇的每一步都十分關(guān)鍵。但這是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，單憑個(gè)人不現(xiàn)實(shí)，所以有必要建立起職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，集合群體智慧，發(fā)揮職業(yè)咨詢(xún)的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和智慧優(yōu)勢(shì)，為個(gè)體提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，盡量避免學(xué)生走彎路。

（4）在學(xué)生的整個(gè)高職院校的生活學(xué)習(xí)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一方面，進(jìn)行多角度、多層次的就業(yè)教育，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)；另一方面，在校園文化、教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透職業(yè)理想、道德教育等，從而提高學(xué)生的生活品質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展教育很有必要，而且這是高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)必須做的工作。高職學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，擁有明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，輔以科學(xué)合理的策略，最終才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊麗.依托“云空間”開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].內(nèi)江科技，2015（1）：113.

[2]劉紅.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究[J].人力資源管理，2015（4）：141-142.

第8篇：個(gè)人職業(yè)目標(biāo)范文

圖書(shū)館員；自我管理；策略

1.“自我管理”理論

管理就是要讓人力資源產(chǎn)生生產(chǎn)力。在過(guò)去的100年間：工業(yè)革命使得人們紛紛進(jìn)入組織工作，員工以工人階級(jí)為主，對(duì)于流水線(xiàn)上的藍(lán)領(lǐng)工人的考核只需數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，但普通工人式的工作者，其生產(chǎn)力有一個(gè)極限，因?yàn)槿说捏w力增長(zhǎng)是有限的。而如今，知識(shí)工作者階層的崛起，從客觀上改變了組織中人員結(jié)構(gòu)和力量的對(duì)比，而且知識(shí)勞動(dòng)者本質(zhì)上不同于體力勞動(dòng)者，他們擁有“生產(chǎn)資料”——他們的知識(shí)，他們的績(jī)效難以衡量，但知識(shí)層面上的增長(zhǎng)是無(wú)限的，因此繼續(xù)按照管理工人的一套方法對(duì)知識(shí)工作者進(jìn)行管理已經(jīng)力不從心。在當(dāng)今知識(shí)型社會(huì)，如何提升知識(shí)工作者的生產(chǎn)力自然成為一個(gè)非常重要的議題。針對(duì)此議題，管理學(xué)家德魯克在1954年提出來(lái)的“自我管理”的管理哲學(xué)理論。自我管理理論就是個(gè)人，尤其是知識(shí)勞動(dòng)者通過(guò)對(duì)自身進(jìn)行有效地管理，使個(gè)人的潛力和優(yōu)勢(shì)得到最大可能的激發(fā)和利用，獲取自我發(fā)展和職業(yè)目標(biāo)的自我實(shí)現(xiàn)。其實(shí)質(zhì)是對(duì)自我人生目標(biāo)的管理。同時(shí)，知識(shí)勞動(dòng)者自我管理實(shí)踐中效能的提升將極大的促進(jìn)用人組織的競(jìng)爭(zhēng)力。早期研究的“知識(shí)勞動(dòng)者”這個(gè)術(shù)語(yǔ)是指企業(yè)界、商業(yè)界的經(jīng)理或者執(zhí)行經(jīng)理，今天這個(gè)術(shù)語(yǔ)已經(jīng)被擴(kuò)展到大多數(shù)白領(lǐng)以及所有對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行管理和規(guī)劃的職業(yè)工作者。

2.圖書(shū)館員自我管理的意義

A.圖書(shū)館員自我管理是圖書(shū)館發(fā)展的需要

知識(shí)勞動(dòng)者成為社會(huì)勞動(dòng)力的主體是自我管理得以凸現(xiàn)和發(fā)展的根源?？缛?1世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)迎來(lái)了嶄新的信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，圖書(shū)館作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)信息系統(tǒng)的重要部分，正發(fā)生深刻的變革。單一的紙質(zhì)資源轉(zhuǎn)變成數(shù)字資源和紙質(zhì)資源共存;以圖書(shū)館員為主的被動(dòng)單一服務(wù)轉(zhuǎn)向以用戶(hù)為中心的“一站式”主動(dòng)服務(wù)。隨著數(shù)字化程度的加強(qiáng)，圖書(shū)館員的工作內(nèi)容不斷數(shù)字化，職業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，對(duì)館員知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)的要求不斷提高。在這種環(huán)境下，具有知識(shí)勞動(dòng)者特質(zhì)圖書(shū)館員群體，如何發(fā)揮最大的效能，傳統(tǒng)意義上的人力資源管理已不適用，館員的自我管理就成為必然。自我管理就是要發(fā)揮館員的主觀能動(dòng)性。館員為了獲得自我發(fā)展，會(huì)自愿的認(rèn)同圖書(shū)館的價(jià)值觀，以更好的姿態(tài)為讀者服務(wù)；會(huì)自覺(jué)地在崗位上積極努力工作，以贏得他人的肯定；會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，以適應(yīng)圖書(shū)館發(fā)展的需要?？梢?jiàn)自我管理理論實(shí)踐中的圖書(shū)館員正是信息社會(huì)環(huán)境下的圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展所需的人力資源。

B.圖書(shū)館員自我管理是館員個(gè)人發(fā)展的需要

人的真正存在不在于他是某種既成固定的東西，而在于他要不斷地實(shí)現(xiàn)他要成為的某種東西，并不斷更新自己，使自己成為想要成為的那種人，這種自我實(shí)現(xiàn)的需求是人的最高需求，也只有通過(guò)自我管理才能實(shí)現(xiàn)。然而圖書(shū)館現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度僅是使館員置于被管理狀態(tài)，館員之所以遵守制度或?qū)ぷ髫?fù)責(zé)起來(lái)，是因?yàn)楣芾碇贫扰c個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益的直接關(guān)系。也就會(huì)出現(xiàn)部分館員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升前與晉升后，工作態(tài)度判若兩人，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，個(gè)人的發(fā)展陷入“阻滯狀態(tài)”。而自我管理可以喚起館員個(gè)人的主體意識(shí)，會(huì)自覺(jué)的思考自身的價(jià)值觀，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，制定自己的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)自身的人力資源進(jìn)行有效管理，為自身的發(fā)展打下了每一根堅(jiān)實(shí)的基石，個(gè)人發(fā)展的責(zé)任完全由館員自己承擔(dān)。

3.圖書(shū)館員自我管理策略

A.確立正確的價(jià)值觀

組織必須擁有其價(jià)值觀，個(gè)人也要擁有其價(jià)值觀。圖書(shū)館員要實(shí)現(xiàn)自我管理，必須要有正確的價(jià)值觀。圖書(shū)館通過(guò)收集、整理、保管、利用情報(bào)資料為社會(huì)文化教育、科學(xué)研究服務(wù)的文化機(jī)構(gòu)。服務(wù)是圖書(shū)館的全部工作價(jià)值的體現(xiàn)。館員個(gè)人的價(jià)值觀與圖書(shū)館的價(jià)值觀雖不必完全相同，但必須相容?！耙磺袨榱俗x者”是每位圖書(shū)館員所應(yīng)具備的價(jià)值觀。也就是說(shuō)，為讀者服務(wù)是館員個(gè)人喜歡、愿意做的工作，為讀者服務(wù)符合他們的價(jià)值觀。但如果館員的價(jià)值觀與圖書(shū)館的價(jià)值觀完全不一致，也就是圖書(shū)館員這一職業(yè)不是個(gè)人所熱衷的職業(yè)，館員就會(huì)表現(xiàn)出消極，不求進(jìn)取，職業(yè)發(fā)展也會(huì)遭受挫折，也就談不上為圖書(shū)館做貢獻(xiàn)。當(dāng)館員的價(jià)值觀與其長(zhǎng)處之間存在沖突時(shí)，價(jià)值觀是最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。所以圖書(shū)館員自我管理必須有正確的價(jià)值觀。

B.構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

人是群居動(dòng)物，維系人際關(guān)系是不能缺少的行動(dòng)，更是自我管理實(shí)踐者的一種責(zé)任。圖書(shū)館中的館員要是“倚才自傲”，那么他就不會(huì)有良好的人際關(guān)系，自我管理也不會(huì)富有成效。人際關(guān)系的構(gòu)建包括兩個(gè)方面；注重溝通和團(tuán)隊(duì)合作。

在溝通方面，館員要意識(shí)到溝通需要技巧。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底指出，我們應(yīng)該用別人使用的語(yǔ)言來(lái)與別人進(jìn)行交流。例如：館員在與人溝通時(shí)，要考慮受話(huà)人的感情、價(jià)值觀、期望和觀念等因素。這尤其體現(xiàn)在管理崗位的館員與下一級(jí)館員的溝通。上級(jí)在信息時(shí)，下級(jí)享有了解決策現(xiàn)實(shí)、需優(yōu)先解決的問(wèn)題的知情權(quán)。上級(jí)的除了信息外還應(yīng)有理解和尊重。在圖書(shū)館，館員的職位越高，承擔(dān)溝通的責(zé)任也就越大，因?yàn)樗麄兊臎Q策正確性、決策實(shí)施的有效性取決于良好的溝通。

有效地溝通使團(tuán)隊(duì)合作成為可能。圖書(shū)館的各項(xiàng)工作（采購(gòu)、分編、檢索、流通、閱覽等功能）的實(shí)現(xiàn)實(shí)際上是由知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能不同的館員組成的團(tuán)隊(duì)完成。圖書(shū)館工作離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作需要館員以團(tuán)隊(duì)任務(wù)為重，以全館的整體利益為重，注重貢獻(xiàn)。館員間的交流需強(qiáng)化，部門(mén)間的界限需弱化，以謙恭的態(tài)度與人交流，營(yíng)造愉快的團(tuán)隊(duì)工作氛圍。若每一位館員能以此作為，假以時(shí)日?qǐng)D書(shū)館團(tuán)隊(duì)合作精神必會(huì)蔚然成風(fēng)。

C.職業(yè)生涯自我管理

第9篇：個(gè)人職業(yè)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；重要性；開(kāi)展

一、職教在新生入學(xué)教育中的重要地位

所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織與個(gè)人相互結(jié)合，在對(duì)某一個(gè)人關(guān)于職業(yè)生涯的主觀與客觀的條件進(jìn)行分析、測(cè)定以及研究的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)以及能力等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合的研究與分析，并根據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)，確定自身的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做出科學(xué)合理的安排。在以往的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下，大學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)他們實(shí)施的是分配制度，學(xué)校和國(guó)家決定著學(xué)生的職業(yè)和去向，所以無(wú)需對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，但是，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，大學(xué)生面臨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此，對(duì)他們實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得至關(guān)重要。大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)校園后，教師要對(duì)新生進(jìn)行職教，使學(xué)生能全面意識(shí)到職教的重要性，樹(shù)立起正確的職業(yè)意識(shí)，并盡快進(jìn)入職業(yè)角色，對(duì)未來(lái)就業(yè)所需要的技能及知識(shí)盡快了解并掌握，提高自身的綜合素質(zhì)，從而使大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方面，化被動(dòng)為主動(dòng)，避免盲目性的學(xué)習(xí)。而且，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職教，可以使他們明確自己的奮斗目標(biāo)，并對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)施有科學(xué)的策略，在學(xué)習(xí)中少走很多彎路，并節(jié)省大量的精力和時(shí)間，因此，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職教具有重要意義。

二、職教的開(kāi)展

1.確定職業(yè)目標(biāo)

大學(xué)校園里，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育就是要使每一位學(xué)生對(duì)自己每一學(xué)期的職業(yè)規(guī)劃任務(wù)做到心中有數(shù)，比如在大一學(xué)習(xí)階段，除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握之外，要給自己訂個(gè)人目標(biāo)，并初步對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。很多人在訂立自身的職業(yè)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常忽略了自身年齡以及多種因素產(chǎn)生的影響，總是把目標(biāo)定得過(guò)于單一，或者過(guò)高。對(duì)于大學(xué)新生而言，他們首先要明確自己要追求什么，而對(duì)于職業(yè)目標(biāo)的確定，也不是訂立后就一成不變的，可以根據(jù)自己不同時(shí)期的特點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、工作能力以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行分階段訂立。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

可以說(shuō)，大學(xué)生涯這個(gè)時(shí)期，也是對(duì)職業(yè)生涯探索的一個(gè)時(shí)

期。大學(xué)新生從高中向大學(xué)校園邁進(jìn)，他們?cè)趫?bào)考所選修的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，其實(shí)很多新生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容并不是很了解，對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃更是充滿(mǎn)盲目性，因此，大學(xué)教師在對(duì)新生進(jìn)行職教時(shí)，首先要使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了解，并能建立起強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的濃厚的興趣。最后，還可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)人員講解本行業(yè)的就業(yè)前景，或者請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)

生進(jìn)行交流，探討經(jīng)驗(yàn)。

3.進(jìn)行個(gè)體的自我定位

大學(xué)新生要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，首先要使學(xué)生對(duì)自己的個(gè)

性特征充分了解。新生在進(jìn)行自我定位時(shí)，要全面地分析并了解自己。因?yàn)樵谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，只有先對(duì)自己進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)做出選擇，這樣，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯路線(xiàn)做出正確的選擇。所以，新生對(duì)自身進(jìn)行自我定位，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，大學(xué)新生首先要對(duì)自己的性格、技能、興趣、特長(zhǎng)，甚至活動(dòng)能力、組織管理能力進(jìn)行深切了解，才能制訂出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，而教師在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)要對(duì)這方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)與短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定適合自己的目標(biāo)，只有這樣，才能使他們對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

三、在進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃時(shí)，要把職業(yè)規(guī)劃作為導(dǎo)向

那么，什么是學(xué)業(yè)規(guī)劃呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)學(xué)什么專(zhuān)業(yè)、怎樣學(xué)、以及何時(shí)學(xué)等一些問(wèn)題進(jìn)行的決策。具體而言，就是大學(xué)生對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行深切了解，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向做深入研究，從而確定自己學(xué)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂出科學(xué)的學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃?？梢哉f(shuō)，職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃都屬于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，不過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃是以職業(yè)規(guī)劃作為基礎(chǔ)的，反過(guò)來(lái)，職業(yè)規(guī)劃則是學(xué)業(yè)規(guī)劃的升華。對(duì)大學(xué)新生而言，在對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行制訂的時(shí)候，要把職業(yè)規(guī)劃作為導(dǎo)向。

在這里，我們所說(shuō)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，與高中時(shí)代的學(xué)業(yè)規(guī)劃存在著本質(zhì)的區(qū)別。高中階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，主要是以考上理想中的大學(xué)為目標(biāo)，而這里所說(shuō)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，是對(duì)大學(xué)生而言的，與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系密切。在大學(xué)校園里，雖然專(zhuān)業(yè)眾多，且各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)互不相同，但面臨的目標(biāo)是一致的，就是以實(shí)現(xiàn)就業(yè)并能找到適合自己的職業(yè)為目標(biāo)，所以，職業(yè)規(guī)劃不僅僅是對(duì)大四學(xué)生而言的，還是大學(xué)的整個(gè)階段都需要面臨的問(wèn)題。因此，在新生的入學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)大學(xué)新生制訂出學(xué)業(yè)規(guī)劃，并且這個(gè)學(xué)業(yè)規(guī)劃要以職

業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向。

總之，在入學(xué)教育中對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職教，不僅可以使學(xué)生盡早樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，而且能夠使他們進(jìn)入職業(yè)角色。大學(xué)教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，確定職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生能夠朝成功的就業(yè)道路邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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