花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文
該課是考慮到中國畫在整個(gè)教學(xué)中的重要性，中國畫的范疇
過于廣泛，由相對簡單的中國花鳥畫入手使學(xué)生初步了解中國畫
的基本分類和筆墨的知識，該主題主要由三個(gè)專題組成：（1）鑒賞中國花鳥畫；（2）了解中國花鳥畫的基本知識；（3）中國花鳥畫的創(chuàng)作、傳承與發(fā)展。通過專題一的鑒賞引起學(xué)生的興趣和疑問，由學(xué)生自主總結(jié)出專題二，通過對中國花鳥畫創(chuàng)作的基本了解，思考中國花鳥畫的傳承與發(fā)展。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對這個(gè)專題了解不是很多，在平常的學(xué)習(xí)中接觸的較少，不管是講還是操作都有一定的難度，但也可以借此機(jī)會鍛煉一下學(xué)生。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會鑒賞中國傳統(tǒng)花鳥畫。
2.初步了解中國花鳥畫的產(chǎn)生和具體形態(tài)。
3.能夠區(qū)分中國傳統(tǒng)花鳥畫的基本分類，學(xué)會筆墨基本技法，探索和發(fā)現(xiàn)新的中國花鳥畫技法和表現(xiàn)形式。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會多角度鑒賞一幅中國花鳥畫，正確區(qū)分中國花鳥畫的細(xì)致分類。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會簡單的用筆、用墨技法，在作品中體現(xiàn)構(gòu)思，并對自己的作品作出相應(yīng)的評價(jià)。
六、教學(xué)活動設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入
中國畫作為一種獨(dú)一無二的繪畫形式在國際上有不可取代的地位，了解中國花鳥畫的產(chǎn)生以及盛行的原因，鑒賞中國花鳥畫獨(dú)特的構(gòu)圖形式“折枝法”，著重理解中國花鳥畫“寫生”的含義，讀懂中國花鳥畫的內(nèi)涵，對我們來說很重要。
活動之一：鑒賞中國花鳥畫
（1）集體欣賞視頻，體會畫面中的意境，導(dǎo)出問題，這是什么？
學(xué)生可能回答：畫。
教師：咱們再來欣賞兩幅作品：夏爾丹的《靜物》，崔白的《雙喜圖》。根據(jù)你們對繪畫的理解，能區(qū)分出這兩幅作品分別屬于什么畫種嗎？
學(xué)生：《雙喜圖》屬于中國畫，《靜物》屬于油畫。
教師：大家是依據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？下面我們通過分組鑒賞來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（2）分組鑒賞教師臨摹中國花鳥畫作品，近距離觀察畫面中所用到的工具材料。
以宋代畫家崔白《雙喜圖》和南宋畫家李嵩的《花藍(lán)圖》為例，探討中國畫的造型技法和特點(diǎn)。
教師：這兩幅畫有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：筆觸細(xì)膩，但是立體感不突出，用線條表現(xiàn)形狀，色彩清淡等。學(xué)生這個(gè)時(shí)候會有疑問提出，比如：這些作品看起來并不是很美觀，沒有照片寫實(shí)，為什么這些花鳥畫作品價(jià)值很高？
活動之二：了解中國花鳥畫的基本知識
（1）中國花鳥畫有哪幾種表現(xiàn)形式？
欣賞兩幅作品崔白的《寒雀圖》和朱耷的《荷石水禽圖》，仔細(xì)觀察他們的畫面效果有何不同？
分別體現(xiàn)了中國花鳥畫的兩種形式：工筆畫和寫意畫。
（2）工筆花鳥和寫意花鳥有哪些具體區(qū)分？
教師首先展示工筆花鳥的白描，淡彩和重彩作品，選擇同一幅作品，學(xué)生更能直觀明白。
展示寫意花鳥的大寫意和小寫意。
小組一學(xué)習(xí)工筆花鳥的基本技法。
小組二學(xué)習(xí)寫意花鳥的基本技法。
活動之三：中國花鳥畫的基本筆法和墨法
（1）通過不同植物莖、枝、葉的繪畫總結(jié)出中鋒、逆鋒、側(cè)鋒、散鋒、拖鋒。
（2）體驗(yàn)?zāi)治宀剩焊赡?、濕墨、濃墨、淡墨、焦墨?/p>
（3）根據(jù)興趣愛好初步劃分為兩個(gè)小組，一組為工筆花鳥小組，一組為寫意花鳥小組。
①設(shè)定選題
②寫生創(chuàng)作出速寫稿或者根據(jù)照片制定初稿
（4）作品的研究和創(chuàng)作
工筆畫小組
①把速寫稿整理成線描稿。
②在拷貝臺上把所要描繪的對象拷貝到熟宣紙上，可以選擇鉛筆或者毛筆。
③分染。中國畫顏料覆蓋力弱，顏色單一，需要顏色的重疊鋪設(shè)，比如說綠色，學(xué)生在設(shè)色的過程中單純用三綠，或用藤黃加花青兩種顏色鋪設(shè)兩邊的效果做比較得出用色的技巧。
④平涂和罩染。渲染和分染完成后，需要的葉子用淡的顏色進(jìn)行罩染或平涂。
（整理完成成品）
寫意花鳥小組
創(chuàng)作或者臨摹中國寫意花鳥，要求作畫者做到“意在筆先”“胸有成竹”。這個(gè)過程是一個(gè)在摸索中前進(jìn)的過程，教師在整個(gè)創(chuàng)作過程中要適時(shí)指導(dǎo)，最后創(chuàng)作出一幅符合標(biāo)準(zhǔn)有意境的作品。
2.作品展示
通過欣賞學(xué)生的作品，開展評價(jià)活動，促進(jìn)互相提高。
3.設(shè)計(jì)意圖
了解中國花鳥畫的基本分類和筆墨的基本常識。掌握用筆用墨的技法，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的觀察力以及對中國花鳥畫進(jìn)行系統(tǒng)、發(fā)散思維的能力。
4.評價(jià)方法
（1）學(xué)生自評
能總結(jié)出自己在本堂課內(nèi)最大的收獲。
（2）學(xué)生互評
學(xué)生從參與度、參與效果的角度出發(fā)，以A、B、C三個(gè)等級呈現(xiàn)。
（3）教師評價(jià)
課堂內(nèi)的表現(xiàn)以及對本節(jié)課知識的掌握程度對小組進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，分A、B、C三個(gè)等級呈現(xiàn)。
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了中國花鳥畫的基本技法，完成了花鳥畫的創(chuàng)作，請同學(xué)們思考一下中國花鳥畫該怎樣去繼承和發(fā)展。
中國傳統(tǒng)花鳥畫是否是不可超越的？
中國花鳥畫繼續(xù)發(fā)展下去是否該融合其他領(lǐng)域的藝術(shù)手法？
比如，油畫、版畫等的機(jī)理效果？
你認(rèn)為怎樣才能在花鳥畫作品中呈現(xiàn)現(xiàn)代人的思想情感？
5.板書設(shè)計(jì)
（1）鑒賞中國花鳥畫
（2）了解中國畫的基本知識
第2篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文
初中三年級學(xué)生才開始接觸化學(xué)，其目的就是為了做好初中和高中知識的銜接，讓學(xué)生在高中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)不至于顯得太吃力，因此，初中階段的化學(xué)教學(xué)的主要目的首先是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其次是要引起學(xué)生的重視，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是目前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，其中包括師資力量、教學(xué)條件等客觀因素的限制，也包括學(xué)生自身對化學(xué)的陌生而引起學(xué)習(xí)積極性不高等的主觀因素。老師作為課堂的主導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用，因此，老師必須要重視教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有所得。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)在于由學(xué)習(xí)者通過一系列的發(fā)現(xiàn)行為自己自己發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力及自信心，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中階段的學(xué)生正處于心智發(fā)展及思維健全的提升期，學(xué)生的好奇心和探索心理非常強(qiáng)，且對知識的處理加工整合能力也處于提升期，因此，在初中階段發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)探索的過程，化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，需要學(xué)生具備探索發(fā)現(xiàn)的能力，具備對外界細(xì)微事物的感知能力，這種能力運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)上就是要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。所謂化學(xué)思維就是要求學(xué)生在感知外界事物時(shí)能運(yùn)用一定的化學(xué)知識。
化學(xué)現(xiàn)象存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫热玷F在潮濕的環(huán)境里會生銹，做饅頭要加酵母，我們所用的生活用品如洗發(fā)膏洗潔精等的成分及功效，如果學(xué)生對這些化學(xué)現(xiàn)象感興趣都可以深入的去了解和探索；再比如一些日常生活用品的酸堿度PH值的不同，學(xué)生都可以對此進(jìn)行系統(tǒng)的整合探究。學(xué)生在初三才開始接觸化學(xué)可能會稍顯陌生，老師可以利用初中生接觸新知識時(shí)的好奇心，用化學(xué)課實(shí)有趣的一面來吸引學(xué)生的興趣，只有先激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能保證學(xué)生今后對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）注重學(xué)習(xí)過程的探究
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的精髓在于，不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過一系列的發(fā)現(xiàn)行為，發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)的過程，由于學(xué)生的水平有限，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中他們不一定能夠得到正確的答案及結(jié)論，但在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能體會到自己參與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，老師要培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神，定期為學(xué)生提供一些切實(shí)可行的研究課題供學(xué)生研究探索。
比如影響鐵生銹的因素，大多數(shù)學(xué)生只會考慮到水會導(dǎo)致鐵生銹，老師可以向?qū)W生提出問題，是否只與水接觸就會導(dǎo)致鐵生銹。針對這一問題老師可以引導(dǎo)學(xué)生作對比實(shí)驗(yàn)，設(shè)置三種情況，一種是完全在水中，一種是完全暴露在空氣中，一種是同時(shí)與水和空氣接觸，另外設(shè)置一組在真空空間中。一段時(shí)間后，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只與水接觸不和空氣接觸的釘子和在真空中的釘子都不會生銹，完全暴露在空氣中的釘子少許生銹，而同時(shí)接觸水和空氣的釘子生銹最為嚴(yán)重，根據(jù)這一現(xiàn)象老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，為什么只與水接觸和在真空中的釘子沒有生銹？因?yàn)橥耆菰谒械尼斪記]有與空氣接觸，在真空中的釘子既沒有接觸水也沒有接觸空氣，所以沒有生銹，而暴露在空氣中的釘子有少許生銹是因?yàn)榭諝庵泻猩倭克?，既與空氣接觸又與水接觸的鐵釘生銹最嚴(yán)重是因?yàn)樗瑫r(shí)滿足了生銹的兩個(gè)條件――水和空氣。由此學(xué)生可以得出影響鐵釘生銹的因素不止是水，必須同時(shí)滿足水和空氣兩個(gè)因素鐵釘才會生銹。
通過這一實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生自主探究、提出問題、驗(yàn)證問題，在此過程中又發(fā)現(xiàn)問題，通過動腦思考后最終解決了問題，這一過程符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，并能夠加深他們對知識點(diǎn)的理解和記憶。另外，老師要向?qū)W生傳輸重視過程的精神，在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考問題，全面客觀的分析問題，積極調(diào)動大腦解決問題的習(xí)慣，不要急于求成，而是要盡善盡美的完成探究過程中的每一步，在探究過程中收獲的東西遠(yuǎn)比只記住一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要有用的多。
二、重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂上的重要作用
（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，也是最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。很多學(xué)校受環(huán)境條件的限制無法提供充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但有的學(xué)校明明具備良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，但老師為了趕課時(shí)，提高學(xué)生的考試成績，而忽略了化學(xué)實(shí)的重要性。事實(shí)上，單純的學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和計(jì)算會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長久下去學(xué)生會對化學(xué)這門課產(chǎn)生厭煩心理，久而久之學(xué)生就會抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
（二）利用多媒體打破客觀局限
實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，但是并不是所有的學(xué)校都有條件為學(xué)生配備完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有些學(xué)校的條件不允許，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法自主動手完成，但是不通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生又無法真正理解體會，這時(shí)老師就要充分利用學(xué)校里的多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻和學(xué)生一起觀看，并在觀看的過程中向?qū)W生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣能夠最大程度的還原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，可以加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的知識點(diǎn)的印象，彌補(bǔ)因教學(xué)環(huán)境的不完善而造成的教學(xué)上的缺陷。
第3篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-118-01
高中化學(xué)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就我們的教學(xué)體會，談幾點(diǎn)看法。
一、堅(jiān)持高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)多元化是前提
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。
當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。目前，受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師對教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比較忽視。
二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化是根本
教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個(gè)設(shè)計(jì)。
1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。
2、問題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。
3、課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基矗還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”認(rèn)真實(shí)施這一要求，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。
因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。
4、板書設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心。
三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵
教學(xué)有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對高中學(xué)生的認(rèn)識水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。
第4篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化教學(xué)；主動權(quán)
在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)重要而又不可缺少的環(huán)節(jié)，其
與課堂和課外教學(xué)一起構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)的完整體系，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、鞏固與運(yùn)用課堂教學(xué)的重要途徑與方法。
雖然新的課程改革已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，但是在現(xiàn)在教學(xué)中小學(xué)生的語文作業(yè)設(shè)計(jì)依舊停留在原有的抄抄寫寫中，并沒有得到有效的改變，在這種情況下，要想對小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)就要從其目前存在的問題出發(fā)。
一、小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
小學(xué)語文教學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在五個(gè)方面的問題，主要為：缺乏針對性、缺乏選擇性、缺乏多樣性、缺乏社會實(shí)踐性和存在隨意性。
在缺乏針對性上，一些小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的過程中，完
全不顧及學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知程度以及學(xué)生的個(gè)體差異，往往布置一些比較偏于難的作業(yè)，這種作業(yè)的設(shè)計(jì)模式是完全不顧小學(xué)生的實(shí)際情況的，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)生在語文作業(yè)中失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。
在缺乏選擇性上，其主要表現(xiàn)在，教師只是片面地多布置作業(yè)，沒有對自己所布置的作業(yè)有計(jì)劃性的精心設(shè)計(jì)，這就造成作業(yè)單調(diào)而又乏味，學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候也沒有獲得實(shí)際的效果，學(xué)
習(xí)效率非常之低。
在缺乏多樣性上，很多教師在布置作業(yè)的過程中，完全不顧作業(yè)形式的多樣性和內(nèi)容上的豐富性，只是拿大量的時(shí)間去找一些已經(jīng)掌握或者將已經(jīng)講解到的習(xí)題劃入到作業(yè)的范疇內(nèi)，這樣所布置的作業(yè)是完全沒有挑戰(zhàn)性的，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還達(dá)不到預(yù)期的效果，將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)固定的模式下。這種情況如果存在的時(shí)間比較長，那么對學(xué)生的創(chuàng)意意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。
在缺乏社會實(shí)踐性上，教師布置的作業(yè)往往都固定在一些死記硬背的東西上，無法將學(xué)生身邊的事物聯(lián)系到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生就無法在作業(yè)中對這些知識去思考、其觀察、其感知。長久下去，小學(xué)生在語文課堂中學(xué)到的知識就和作業(yè)脫節(jié)，學(xué)到的知識也無法應(yīng)用到生活之中。
存在隨意性的現(xiàn)象在小學(xué)語文課堂作業(yè)布置中是最明顯的。很多教師認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生只要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就可以了，在作業(yè)的布置上無需過于精細(xì)化的追求，因此在布置作業(yè)的過程中也就隨便地布置一些例如抄生詞、超課文這些簡單而又機(jī)械性的作業(yè)。在這種作業(yè)模式下，小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)是不用經(jīng)過任何思考的，在這種情況下，這些簡單而又機(jī)械的作業(yè)也無法達(dá)到預(yù)期的效果，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的應(yīng)用
1.設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)
作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于作業(yè)來說，其不是單一而又枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，是讓學(xué)生在一種愉悅而又合理的情景中獲得知識與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要載體。隨著教學(xué)體制的改革，在新的教學(xué)模式下，教師在課堂上已經(jīng)注意到對學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，但是，作業(yè)同樣作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)卻沒有得到足夠的重視，這樣也就忽視了對學(xué)生充分運(yùn)用多感官和多角度認(rèn)識事物的能力。在這種情況下，教師可以在課堂作業(yè)設(shè)置上嘗試一種新的方法。首先可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)成具有趣味表演性、多層次性、可操作性、自我選擇性和實(shí)踐性等多種類型的作業(yè)，然后讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中以查資料、圖畫、剪報(bào)以至于手工制作的形式來完成自己的作業(yè)，鼓勵學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考與分析，以多種形式來將自己的作業(yè)呈現(xiàn)出來。作業(yè)不僅是一個(gè)載體，對于學(xué)生和教師來說它又是學(xué)習(xí)和教學(xué)中的一個(gè)憑借，讓學(xué)生在這個(gè)支點(diǎn)和起點(diǎn)之中來激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)的創(chuàng)造中，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的情景下，充分地利用自己在生活和學(xué)習(xí)中一些熟悉材料對自身的潛能進(jìn)行挖掘和展示，不僅可以獲得很多豐富的知識信息，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的能力。
2.設(shè)計(jì)自選式作業(yè)
作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識和運(yùn)用知識的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行理解到升華的一個(gè)重要手段。在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要想讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得一定的知識，就要從不同角度對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，而在這個(gè)基礎(chǔ)之上還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合他們自己的作業(yè)。在布置作業(yè)的過程中，很多教師都是在講解完課本上的內(nèi)容之后再來布置作業(yè)的，這樣在作業(yè)的量、難度和完成形式上，就由教師占據(jù)著一定的主動權(quán)，而學(xué)生就會在一種被動的局勢下按照教師的規(guī)定將這些作業(yè)完成。在這種情況下存在著這樣一種現(xiàn)象，雖然學(xué)生都能夠按照規(guī)定將這些作業(yè)完成，但是用功的學(xué)生會完成得比較好，而那些不夠用功的學(xué)生常常都是采取一種拖延與逃避的方法對付作業(yè)。但是，如果讓學(xué)生在作業(yè)上自主選擇，這樣他們就可以根據(jù)自己的接受度、自己的學(xué)習(xí)興趣，一步一步來完善自己的知識水平，并在這個(gè)完善的過程中對自己提出更高的水平。選擇作業(yè)，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的過程中有了熱情參與的欲望，同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍不再僅僅局限在書本之中。
3.設(shè)計(jì)多層次作業(yè)
無論是傳統(tǒng)的教學(xué)體制還是現(xiàn)在的教學(xué)體制，在教育的對象上都具有明顯的差異性。從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，其每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都有自己的獨(dú)特性，所以在發(fā)展的空間上也各有不同，因此，不論是在教學(xué)中還是在作業(yè)設(shè)計(jì)上教師都要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平、個(gè)性特長和知識基礎(chǔ)采取不同的實(shí)施手段。從另一個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)階段的學(xué)生雖然在知識水平上處于同一起跑線，但是他們的接受能力和個(gè)性特征還是有一定的差別的，因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置中教師就應(yīng)該多層次而又有差異性地進(jìn)行。對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以在適當(dāng)減少作業(yè)量與降低難度的基礎(chǔ)上，讓他們做一些抄寫有趣味性的東西，以此來讓他們在易學(xué)和樂學(xué)的基礎(chǔ)上解決他們接受能力差的問題，在一種循序漸進(jìn)的過程中來提高他們的學(xué)習(xí)能力；對于那些學(xué)習(xí)能力和接受能力比較好的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的難度，對于他們的作業(yè)設(shè)計(jì)可以從積累語言文字、提高操作能力、拓展課外閱讀水平等方面出發(fā)。這樣不僅可以解決學(xué)生接受能力差的問題，同時(shí)還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到了有效的鍛煉，更重要的是滿足了不同層次學(xué)生對知識的渴求度。例如，在詞語造句這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生對“幸?！币辉~造句，對于不同層次的學(xué)生，可以讓他們對這個(gè)詞從不同的句型中進(jìn)行，對于接受能力差的學(xué)生可以造一句話，相對較好的學(xué)生可以多造幾句話，非常好的同學(xué)可以從不同的角度以擬人、比喻這些角度出發(fā)來變換出不同的句型。
綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中其作業(yè)的設(shè)計(jì)還存在著一定的問題，
對于這些問題其解決方案的實(shí)施一定要從最優(yōu)角度出發(fā)。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，對于它的優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅要最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，同時(shí)還需要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，采取人性化的方法來實(shí)施，這樣才能使作業(yè)設(shè)計(jì)得更加完善，才能更好地將作業(yè)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾潔.新課改背景下小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[J].華東師范大學(xué)，2012（9）：68.
第5篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；設(shè)計(jì)優(yōu)化
實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論知識的具體體現(xiàn)，化學(xué)理論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和支撐，二者有著相輔相成的作用。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生開展課堂實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照一定的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的、條理化的化學(xué)知識。教師要從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)之后等三個(gè)階段來全面的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.實(shí)驗(yàn)前――合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)之前，要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，首先就是合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為了保障實(shí)驗(yàn)效果，對于實(shí)驗(yàn)步驟的合理設(shè)計(jì)是非常必要的，要充分的利用課堂有限的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。首先要遵從的就是實(shí)驗(yàn)過程中的每一步操作都是為了取得良好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到相應(yīng)結(jié)論的驗(yàn)證。因?yàn)樵谝恍?shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不是很明顯，在實(shí)驗(yàn)過程中如果步驟設(shè)計(jì)的不合理或者是出現(xiàn)操作上的錯(cuò)誤，那么就很難觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是非常不利的，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，爭取將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯化，有利于觀察和總結(jié)，對于實(shí)驗(yàn)方案要加強(qiáng)和改善，才能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程。另外就是在實(shí)驗(yàn)裝置的選擇方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)裝置有很多種，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前首先要選擇正確的實(shí)驗(yàn)裝置，用簡單裝置能夠完成的盡量不要用復(fù)雜的裝置，因?yàn)樵绞菑?fù)雜的裝置實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間越長，容易給實(shí)驗(yàn)增加難度，應(yīng)該選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置來完成實(shí)驗(yàn)，來達(dá)到合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)器材的正確選擇能夠使原本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)簡單化，更加形象直觀的展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
比如，在“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)中，可以用多種方法制取氧氣，但是不同的實(shí)驗(yàn)材料要選擇相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，如果選擇過氧化經(jīng)制取氧氣，需要在二氧化錳的催化下來制取氧氣，應(yīng)該選擇固液不加熱型的實(shí)驗(yàn)裝置，如下圖所示，如果選錯(cuò)實(shí)驗(yàn)器材會給實(shí)驗(yàn)帶來很大的麻煩，并且得不到想要的效果。
2.實(shí)驗(yàn)中――優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)過程也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要選擇比較適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，符合學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生能夠更加容易接受，對于固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要懂得更新變化，以創(chuàng)新的角度來看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是拿來實(shí)驗(yàn)器材按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，的到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理等就完成了教學(xué)任務(wù)，這樣的實(shí)驗(yàn)過程顯得有些枯燥單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要采取更加靈活新穎的方式來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行積極的思考和分析，進(jìn)而對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
比如，在進(jìn)行酚酞和堿性溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究中，教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程，找來一個(gè)折好的白色紙花，實(shí)現(xiàn)灑上酚酞溶液，等待完全晾干之后，整理好備用，準(zhǔn)備好堿性溶液，然后在課堂上給學(xué)生“變魔術(shù)”，拿出準(zhǔn)備好的白色紙花，然后灑上一些“神奇”的溶液，接下來的時(shí)間靜靜的等待奇跡的發(fā)生，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原本白色的紙花變成了紅花，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會給學(xué)生帶來很大的視覺震撼，感覺到這一實(shí)驗(yàn)是非常有趣的，不像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)敲此腊?，是以“魔術(shù)”的形式展現(xiàn)出來的，非常有趣新奇，能夠極大的激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和好奇心，接下來教師可以進(jìn)行魔術(shù)大起底，學(xué)生也會全身心的投入，對于這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感興趣。
3.實(shí)驗(yàn)后――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)
一些教師往往在實(shí)驗(yàn)成功完成之后就覺得完成了教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，但是這樣的方法其實(shí)是不對的，不論實(shí)驗(yàn)成功或是失敗都應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠從學(xué)習(xí)的過程中提高自身能力，吸取失敗教訓(xùn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)有效性的最大化。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，首先要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面進(jìn)行總結(jié)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的原因可能是什么，如果下次再做的話要注意哪些步驟，對于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)效果的主要因素有哪些，是不是由于自身的疏忽導(dǎo)致的。另外對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也要進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)圓滿成功的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下在實(shí)驗(yàn)的過程中哪些地方做的比較好，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)連貫并且效果良好的因素是什么，有什么值得在下次實(shí)驗(yàn)中再次借鑒的，要進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，就更不能逃避了，一定要認(rèn)真的總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)失敗的根本原因，導(dǎo)致失敗的關(guān)鍵步驟是什么，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真回想實(shí)驗(yàn)的步驟，對實(shí)驗(yàn)的細(xì)微操作進(jìn)行總結(jié)分析，有時(shí)候可能是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽造成的。比如，在制取氣體的實(shí)驗(yàn)中，如果是密度比空氣大的就要采取向上排空氣法進(jìn)行收集，如果是不易溶于水的可以采取排水法收集，如果收集的方法選擇錯(cuò)誤也會造成實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。有反思總結(jié)才能夠有更大的進(jìn)步，進(jìn)行總結(jié)的過程也是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。
總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于整個(gè)教學(xué)有著不可替代的作用，通過開展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和分析，提高分析解決問題的能力，因此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)也是非常必要的，能夠改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蒲永霞.淺談初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].發(fā)展，2010年11期
第6篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題： （ 1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？ （ 2）鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？ （ 3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？ （ 4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？ （ 5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？ （ 6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。
當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。
目前，受"應(yīng)試教育"的影響，許多教師對教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比較忽視。如在教學(xué)的知識運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考"接軌"等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實(shí)際問題，較少考慮對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，我們應(yīng)該自覺地堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運(yùn)作。
二、新的教師觀
教師的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑。以前是師道尊嚴(yán)，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，因此“教師”觀念要有大的轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變：以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習(xí)中要建立一個(gè)健康、平等的新型的師生關(guān)系?！白灾?、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說?！?，教師千萬不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來越少，學(xué)生的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越大。
2、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計(jì)，需要教師要把大量的時(shí)間花費(fèi)在備課上，充分掘展教材資源。因此教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點(diǎn)知識的逐一過關(guān)上。抓緊課堂4 5分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因?yàn)榻裉熘R在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。教師課堂上不在是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來，課堂教學(xué)才會活起來。
3、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，老師上課要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)三段模式⑴問題與情境：上課時(shí)給學(xué)生盡可能提供一個(gè)真實(shí)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大增。例如聯(lián)系火電廠的污染講空氣污染等，⑵活動與探究，每節(jié)課必須瞄準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，體現(xiàn)探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。例如，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了1———2 0號元素原子的核外電子排布知識以后去探究元素周期律。⑶整理與反思。新課標(biāo)下，往往課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學(xué)生什么也不知道。學(xué)生掌握的效果差，正是差此環(huán)節(jié)。探究過后的整理與反思把交流后形成的成果、先進(jìn)的成熟的思維被其它同學(xué)分享，有利于形成知識與技能。
第7篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：二氧化硫 氮氧化物
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0185-01
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)，了解大氣污染的原因及其控制。通過對SO2氧化性和還原性的推測及驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合分析能力。了解酸雨形成的途徑及防治方法，增強(qiáng)環(huán)保意識；通過對氮氧化物的功與過的探討，認(rèn)識事物的兩面性。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
二氧化硫和氮的氧化物的性質(zhì)。SO2的氧化性與還原性；有關(guān)NO、NO2、O2等混合氣體與水反應(yīng)的簡單計(jì)算。
三、教學(xué)過程
利用網(wǎng)絡(luò)搜索查詢當(dāng)?shù)爻鞘心骋惶斓目諝赓|(zhì)量報(bào)告，通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析提出下列問題。
1.為什么空氣質(zhì)量報(bào)告中要提供SO2、NO2的指數(shù)？它的意義何在？
2.空氣中的SO2、NO2主要來源是什么？
啟發(fā)學(xué)生從自身感受的角度講述大氣污染的情況。酸雨的形成及其危害。對以上問題要更深一步了解，引入本節(jié)課的課題――硫和氮的氧化物。SO2是一種非金屬氧化物，初中階段我們學(xué)習(xí)過的CO2也是一種非金屬氧化物，它們性質(zhì)上有何異同？
CO2的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。
A、 物理性質(zhì)：無色、無氣味氣體，密度比空氣大，可溶于水。
B、 化學(xué)性質(zhì)：①一般不能燃燒，也不支持燃燒。②與水化合CO2+H2O=H2CO3。③與堿反應(yīng) CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O。④既有氧化性又有還原性。
CO2是酸性氧化物，SO2也是酸性氧化物。我們?nèi)绾悟?yàn)證一種氧化物是否酸性氧化物？從酸性氧化物的定義分析；從大多數(shù)酸性氧化物與水作用的情況分析；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
1.在澄清石灰水中通入SO2氣體。
2.在通入SO2的蒸餾水中滴加石蕊試劑。
從上面的實(shí)驗(yàn)和以前學(xué)習(xí)的知識了解到SO2、CO2通入石灰水中都能使石灰水變渾濁，要求學(xué)生寫出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。提問學(xué)生：如何鑒別SO2、CO2兩種氣體？
利用SO2的氣味、漂白性、還原性等進(jìn)行鑒別；組織學(xué)生討論；學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)可參考如下設(shè)計(jì)。
1.收集SO2、CO2各一瓶，聞氣體氣味；2.將SO2氣體通入品紅溶液中；3.分別將SO2、CO2氣體通入酸化的KMnO4溶液中。
SO2可使紫紅色KMnO4溶液褪色，是由于SO2的漂白作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)的角度分析SO2，在SO2中硫是+4價(jià)，它可以在反應(yīng)中升高，也可降低，故SO2既有氧化性又有還原性。
SO2物理及化學(xué)性質(zhì)：
物理性質(zhì)：無色，有刺激性氣味的有毒氣體，且易溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：與水反應(yīng)，生成亞硫酸；它還能與燒堿溶液反應(yīng)生成鹽和水。
根據(jù)二氧化硫的性質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際分析，SO2有哪些用途？在日常生活中許多織物都可利用SO2來漂白，但某些不法商家卻利用SO2來漂白食物，從而對人體造成傷害。在現(xiàn)實(shí)生活中，你如何利用化學(xué)知識來辨別是否添加了SO2？組織學(xué)生討論。
品紅溶液通入SO2再加熱到沸騰。SO2與有色物質(zhì)作用生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)。SO2是一種酸性氧化物是有酸性氧化物的通性，SO2的漂白作用與氯水漂白作用是有區(qū)別的；SO2既有氧化性又有還原性（用幾分鐘時(shí)間給小組成員歸納要點(diǎn)，由學(xué)生代表陳述，其余同學(xué)補(bǔ)充）。
氮也具有的氧化物，那么氮的氧化物有幾種、其中氮有幾種價(jià)態(tài)、氮的氧化物中屬酸酐的有哪些、NO、NO2的互變關(guān)系如何？
1.氮的氧化物有5種價(jià)態(tài)
NO2與溴蒸氣都是紅棕色氣體，根據(jù)已學(xué)知識如何鑒別這兩種氣體？組織學(xué)生討論并以小組為單位回答，可參考以下方法：
1.將兩種氣體通入水中，觀察水溶液的顏色；
2.利用AgNO3溶液鑒別。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：給你一試管二氧化氮，要求盡可能多地使NO2被水吸收。
從3NO2+H2O=2HNO3+NO；2NO+O2=2NO2兩化學(xué)反應(yīng)綜合考慮，歸納小結(jié)NO、NO2、O2等混合氣體與H2O反應(yīng)的兩個(gè)總反應(yīng)：
4NO2+O2+2H2O=4HNO3
4NO+3O2+2H2O=4HNO3
拓展延伸例：將一充滿NO2和NO的混合氣體倒立水槽中，充分反應(yīng)后，若水上升到1/4處，則原混合氣體中NO2和NO的體積比為多少？
[分析討論]引導(dǎo)學(xué)生分析試管中氣體體積縮小的原因是什么；利用差量法計(jì)算。
3NO2+H2O=HNO3+NO ΔV=2
[課堂討論]保護(hù)環(huán)境――如何防治SO2、NO2對大氣的污染？
第8篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文
編輯是對資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中借助編輯，能使復(fù)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)新、巧、深、活，收到事半功倍的效果。
新：編輯是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行宏觀構(gòu)思的方法。當(dāng)原有的教學(xué)過程不適應(yīng)新的教學(xué)目的和要求、或不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，就需要重新編排，重新組合。在中考前的總復(fù)習(xí)中，若以課本為順序，學(xué)生總有吃“二遍飯”的感覺，同時(shí)也不利于“四基”的進(jìn)一步落實(shí)和提高，有礙于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。所以應(yīng)將那些基礎(chǔ)知識、工具性知識、基本方法提前編排；對歷年中考試題中出現(xiàn)頻率較高的熱點(diǎn)問題，要變更角度、變換題型、反復(fù)編排。這樣編輯既落實(shí)了基礎(chǔ)，重視了化學(xué)思想方法的培養(yǎng)，突出了重點(diǎn)，切合中考要求，又給學(xué)生以全新的印象，消除學(xué)生乏味的感覺，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。
巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點(diǎn)、解題思路、學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)有機(jī)和諧的整體，有助于充分利用時(shí)間，促使學(xué)生對化學(xué)知識的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學(xué)反應(yīng)是教材的重點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)，且考查方式也由過去的“重現(xiàn)型”向“綜合型”、“理解型”轉(zhuǎn)化，由于該內(nèi)容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)所在。為了突破這一難點(diǎn)可從反應(yīng)基本類型的概念、字母表達(dá)式、物質(zhì)類型、元素化合價(jià)變化情況、實(shí)例等幾個(gè)方面總結(jié)，討論完成后還可進(jìn)一步探討不屬于四種基本類型的常見反應(yīng)，如：有機(jī)物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)等。
這里由化學(xué)反應(yīng)基本類型的概念上升到物質(zhì)所屬類別、元素化合價(jià)變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)加深，不失為一種巧妙的編輯。
深：從內(nèi)容看，深是指從教材中挖掘出深層問題。從因編輯而產(chǎn)生的問題來看，深是指問題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學(xué)對象來看，深是指學(xué)生對問題進(jìn)行周密思考然后達(dá)到融會貫通的“頓悟”境界，產(chǎn)生豁然開朗的靈感，思維就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。例：請寫出你熟悉的化學(xué)方程式，證明“有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)”是錯(cuò)誤的 。
該題屬于結(jié)論開放性試題，要求通過尋找一個(gè)與結(jié)論不同的反例，來錯(cuò)誤結(jié)論。而尋找這一反例的關(guān)鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規(guī)律之間的關(guān)系，特別要注重找出在錯(cuò)誤說法中將不同關(guān)系聯(lián)系起來的關(guān)鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時(shí)又考查了學(xué)生對具體化學(xué)反應(yīng)的熟悉程度。該題將化學(xué)反應(yīng)類型、反應(yīng)物和生成物所屬類別、元素化合價(jià)等知識點(diǎn)揉合在一道題中，真正使學(xué)生體會到它們在知識上的聯(lián)系，在習(xí)題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。
活：顯示出教學(xué)程序上的靈活，跳出了教材按學(xué)生所學(xué)單元內(nèi)容的范圍編排習(xí)題和講解例題的框框，顯示出編題、解題過程的靈活。化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重在培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師必須使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)成為培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的“中介”，習(xí)題能反映能力，解題是能力的標(biāo)志，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)多層次地設(shè)計(jì)一些多途徑、多角度處理的開放題，培養(yǎng)思維的靈活性；設(shè)計(jì)一些綜合題，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性；設(shè)計(jì)一些論述題，培養(yǎng)思維的邏輯性；設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的信息題，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；還可以設(shè)計(jì)一些層次高、綜合性強(qiáng)的習(xí)題，培養(yǎng)思維的深刻性和廣闊性。這樣才能使學(xué)生對問題理解由膚淺變?yōu)樯羁?，由零散變?yōu)橄到y(tǒng)，由局部變?yōu)槿?，使?fù)習(xí)教學(xué)過程不再單調(diào)且富有成效。
第9篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 優(yōu)化 教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教與學(xué)的問題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長而設(shè)計(jì)的一套系統(tǒng)過程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，策劃師生學(xué)習(xí)互動活動；它也是一門藝術(shù)，必須融人設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中的問題和生成的可能，設(shè)計(jì)出有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略。
在具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計(jì)不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制，必須以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)本身應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)性的動態(tài)方案。建議新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下程序：
一、要合理分析與組織教學(xué)要素
1、分析學(xué)生情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。
2、組織教學(xué)內(nèi)容。組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會編者的意圖；其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用；再次應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、選擇教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。
二、要做好課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。