溫室效應(yīng)現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文

一、中小企業(yè)品牌營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)涵以及意義

（一）中小企業(yè)品牌營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)涵

品牌營(yíng)銷(xiāo)（Brand Marketing，簡(jiǎn)稱(chēng)BM）是在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概念的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展而來(lái)的，品牌營(yíng)銷(xiāo)是品牌戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分。它是指企業(yè)創(chuàng)建品牌及其創(chuàng)建后的發(fā)展與經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。如果說(shuō)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)（消費(fèi)者）需求并通過(guò)創(chuàng)造產(chǎn)品和價(jià)值滿(mǎn)足這種需求的過(guò)程。那么，對(duì)品牌營(yíng)銷(xiāo)的定義可以是：個(gè)人和群體通過(guò)創(chuàng)造品牌價(jià)值，并同他人交換以獲得所需所欲的一種社會(huì)及管理過(guò)程。

對(duì)品牌營(yíng)銷(xiāo)的理解，按照現(xiàn)代國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的原理，企業(yè)的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)顧客和創(chuàng)造顧客。培育忠誠(chéng)的客戶(hù)資產(chǎn)是企業(yè)品牌營(yíng)銷(xiāo)最重要的任務(wù)之一，這就要求我們進(jìn)行品牌營(yíng)銷(xiāo)時(shí)遵循顧客第一的方針。品牌營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)質(zhì)就是有效地對(duì)價(jià)值創(chuàng)造與價(jià)值分配過(guò)程進(jìn)行良性循環(huán)的管理。所以，構(gòu)建品牌營(yíng)銷(xiāo)石就是要使企業(yè)財(cái)富價(jià)值最大化。嚴(yán)格地說(shuō)，現(xiàn)代企業(yè)己經(jīng)從單一的顧客――競(jìng)爭(zhēng)者為中心發(fā)展到以市場(chǎng)為中心。即企業(yè)要觀察、滿(mǎn)足顧客不斷變化的需求，又要觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向，從競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的角度來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的品牌，所以構(gòu)建品牌營(yíng)銷(xiāo)還要謀取最大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，即提煉品牌的核心價(jià)值。

（二）中小企業(yè)品牌營(yíng)銷(xiāo)的意義

（1）企業(yè)自身發(fā)展的需要

一個(gè)持續(xù)成功的企業(yè)必定有其核心能量，這種能量需要開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、不斷鞏固以及更新。品牌競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在市場(chǎng)上的商品化的表現(xiàn)，也可以說(shuō)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力物化的表現(xiàn)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，品牌的競(jìng)爭(zhēng)將成為中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要表現(xiàn)，中小企業(yè)是否重視品牌的發(fā)展及其發(fā)展的程度如何，將直接影響企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力水平，關(guān)系到小企業(yè)能否持續(xù)性地發(fā)展。

（2）迎合消費(fèi)者的需要

當(dāng)今時(shí)代，越來(lái)越多的消費(fèi)者己開(kāi)始深化品牌認(rèn)識(shí)，并傾向于購(gòu)買(mǎi)有品牌的產(chǎn)品，因?yàn)閷?duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，首先，品牌能反映消費(fèi)者的生活理念，現(xiàn)代意義的品牌，是指消費(fèi)者和產(chǎn)品之間的全部體驗(yàn)。它不僅僅包括物質(zhì)的體驗(yàn)，更包括精神的體驗(yàn)。品牌向消費(fèi)者傳遞一種生活方式，人們?cè)谙M(fèi)某種產(chǎn)品時(shí)，被賦予一種象征性的意義，最終反映了人們的生活態(tài)度及生活觀念。在產(chǎn)品日益同質(zhì)化的今天，產(chǎn)品的物理屬性己相差無(wú)幾，唯有品牌能給人以心理安慰與精神寄托，能夠展現(xiàn)消費(fèi)者的個(gè)性和身份。其次，品牌能節(jié)省消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)心力，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，同質(zhì)產(chǎn)品多達(dá)數(shù)十上百甚至上千種，消費(fèi)者不可能逐一去了解，只能憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或別人的經(jīng)驗(yàn)加以選擇合適的品牌。

（3）國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)的需要

加入世貿(mào)給了國(guó)內(nèi)企業(yè)更多走出去的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)在的形勢(shì)是，出口企業(yè)受到了越來(lái)越多的“反傾銷(xiāo)”投訴，給企業(yè)的發(fā)展造成了很大的障礙。要想打開(kāi)國(guó)外市場(chǎng)，僅憑價(jià)格是難上加難，所以樹(shù)立自己的品牌是當(dāng)務(wù)之急。在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)品牌或弱勢(shì)品牌的企業(yè)將成為強(qiáng)勢(shì)品牌企業(yè)的貼牌加工廠，不會(huì)擁有自己的終端市場(chǎng)，只有擁有自己的品牌，才有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和可能性。對(duì)于品牌產(chǎn)品而言，不僅會(huì)由于價(jià)格適當(dāng)，會(huì)獲得更多的盈利空間，也更容易打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng)，在國(guó)外市場(chǎng)建立知名度與忠實(shí)度。

二、中小企業(yè)品牌營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)狀及問(wèn)題產(chǎn)生原因

（一）中小企業(yè)品牌營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)狀

（l）發(fā)展時(shí)間短，尚處于初級(jí)階段

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的啟動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，國(guó)外及國(guó)內(nèi)大企業(yè)品牌紛紛搶占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，并憑借強(qiáng)大的綜合實(shí)力在競(jìng)爭(zhēng)中占盡先機(jī)。自20世紀(jì)90年代中期以后，中小企業(yè)的品牌意識(shí)才逐漸覺(jué)悟，中小企業(yè)品牌開(kāi)始崛起。由于起步晚，涉世淺，中小企業(yè)在進(jìn)行品牌營(yíng)銷(xiāo)的過(guò)程中，包含了大量的操作認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，并因此造成了巨大的損失。

（2）缺乏品牌營(yíng)銷(xiāo)觀念

品牌運(yùn)營(yíng)己成為當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)大企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的主要方式，而中小企業(yè)還停留在產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)和資本運(yùn)營(yíng)方式上，對(duì)于品牌營(yíng)銷(xiāo)形同陌路。大多數(shù)中小企業(yè)缺乏現(xiàn)代品牌營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，品牌定位不準(zhǔn)，品牌推廣方式單一。這樣便認(rèn)為，投入資金意味著浪費(fèi)，進(jìn)行生產(chǎn)意味著社會(huì)的消耗，廣告宣傳意味著傳播自己的不足與欠缺。因此，中小企業(yè)必須從轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)觀念入手，樹(shù)立堅(jiān)定的品牌營(yíng)銷(xiāo)信念和長(zhǎng)遠(yuǎn)的品牌建設(shè)目標(biāo)，以推動(dòng)品牌知名度的擴(kuò)張，引導(dǎo)事業(yè)的不斷前進(jìn)。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，在品牌營(yíng)銷(xiāo)中，觀念比資金更重要。

（3）速生品牌，速生速滅

品牌營(yíng)銷(xiāo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，保持顧客的品牌忠誠(chéng)度靠的不是短時(shí)間的媒體轟炸，而是完善的品牌規(guī)劃設(shè)計(jì)，持續(xù)優(yōu)良的產(chǎn)品品質(zhì)以及個(gè)性鮮明，恒久統(tǒng)一的品牌形象等。面對(duì)品牌營(yíng)銷(xiāo)，很多中小企業(yè)是速生品牌，其速生品牌靠的是大量的廣告投入，鋪天蓋地的媒體轟炸，從短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)品牌的包裝，提升品牌的知名度。當(dāng)前，眾多中小企業(yè)對(duì)于品牌營(yíng)銷(xiāo)僅僅停留在為品牌做廣告這個(gè)層面上，而忽視了品牌營(yíng)銷(xiāo)中更精髓的實(shí)質(zhì)，即品牌為消費(fèi)者與商品（企業(yè)）之間聯(lián)結(jié)起了橋梁。

（二）問(wèn)題產(chǎn)生原因

（l）中小企業(yè)自身資源有限，加上對(duì)品牌價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位，致使許多中小企業(yè)無(wú)自有品牌。由于中小企業(yè)規(guī)模較小，提品和服務(wù)的能力有限，要做全國(guó)知名的打品牌，需要投入大量的人力、物力，并且由于資金、經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化等障礙，中小企業(yè)很難從戰(zhàn)略角度來(lái)協(xié)調(diào)生存與發(fā)展的矛盾，導(dǎo)致很多中小企業(yè)根本沒(méi)有耐心來(lái)做品牌，認(rèn)為中小企業(yè)當(dāng)務(wù)之急是解決生存問(wèn)題，做品牌是未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而甘于做OEM，回避品牌問(wèn)題。

（2）中小企業(yè)在品牌塑造方面存在品牌傳播途徑窄、品牌延伸缺乏合理性等問(wèn)題，致使中小企業(yè)品牌推廣混亂。許多中小企業(yè)把廣告當(dāng)成品牌傳播主要途徑，把品牌與產(chǎn)品的質(zhì)量、形象、附加價(jià)值等一系列有形或無(wú)形的資產(chǎn)分割開(kāi)來(lái)，形成很多企業(yè)過(guò)度依賴(lài)廣告，造成品牌塑造的成本過(guò)高，致使不少中小企業(yè)品牌利潤(rùn)低或陷入虧損。

（3）由于中小企業(yè)在企業(yè)文化塑造上存在不足，致使其品牌管理缺乏組織性與規(guī)劃，品牌沒(méi)有持久性"企業(yè)文化史企業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)化；品牌實(shí)質(zhì)是企業(yè)價(jià)值觀的外化。沒(méi)有有力的企業(yè)文化的支持，企業(yè)的品牌無(wú)法持久。

三、中小企業(yè)實(shí)施品牌營(yíng)銷(xiāo)的對(duì)策

（一）樹(shù)立品牌營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)及其核心價(jià)值

中小企業(yè)主要有正確的品牌營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，從而引導(dǎo)高效率的品牌管理過(guò)程。企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、客戶(hù)服務(wù)和關(guān)系維護(hù)等營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)均需要以品牌形象塑造為中心來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，要有品牌維護(hù)的認(rèn)知。例如準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行商標(biāo)和專(zhuān)利技術(shù)注冊(cè)等流程，以此及時(shí)的給自己的品牌尋求法律庇護(hù)等措施?！捌放频暮诵膬r(jià)值”是品牌的魂魄，能夠讓顧客深刻的識(shí)記某個(gè)品牌，它是引導(dǎo)顧客承認(rèn)、愛(ài)好甚至迷戀某個(gè)品牌的核心動(dòng)機(jī)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的品牌會(huì)使得顧客經(jīng)常有難以自拔的情感動(dòng)機(jī)和自我表現(xiàn)性利益，尤其是在市場(chǎng)發(fā)展較為完善的地區(qū)，商品的品牌能否激發(fā)顧客內(nèi)心深處的這種情感動(dòng)機(jī)和自我表現(xiàn)性利益是該品牌是否具有生命力的標(biāo)志。

（二）實(shí)行差異化的品牌營(yíng)銷(xiāo)策略

首先，品牌定位要差異化，要找準(zhǔn)產(chǎn)品消費(fèi)人群，品牌定位時(shí)參考消費(fèi)者的特點(diǎn)，讓消費(fèi)者覺(jué)得品牌親切、實(shí)在、貼近生活。其次，品牌的概念要差異化，要旗幟鮮明區(qū)別于同類(lèi)產(chǎn)品的其他品牌，品牌概念的提出一定要有力度，有新穎性，讓公眾感覺(jué)與眾不同，對(duì)本品牌印象深刻。最后，還要注意品牌文化的差異化，這是提高品牌忠誠(chéng)的有效手段之一。

（三）健全渠道管理

企業(yè)要和經(jīng)銷(xiāo)商保持良好的關(guān)系，必須有健全的渠道管理，讓經(jīng)銷(xiāo)商既有利可圖，又不會(huì)失去控制。采取的改進(jìn)措施中，企業(yè)在制定與商相關(guān)的政策時(shí)，應(yīng)該從長(zhǎng)期共同合作的出發(fā)點(diǎn)考慮，而不是只注重眼前短期的業(yè)績(jī)。盡量改變大多數(shù)企業(yè)目前實(shí)行的月度傭金的方式，改為月度、季度、年度相結(jié)合的方式，通過(guò)這個(gè)政策把符合弱勢(shì)品牌發(fā)展的商，拴在企業(yè)的戰(zhàn)車(chē)上。同時(shí)，變單一的按銷(xiāo)量考評(píng)商為綜合考評(píng)，把一些涉及最終用戶(hù)而商很難控制的指標(biāo)刪除在商考評(píng)之外，真正用政策驅(qū)動(dòng)商做終端店面鋪貨工作、做店面陳列工作、做促銷(xiāo)工作、做新產(chǎn)品推廣工作。

（四）加強(qiáng)品牌傳播，提升品牌美譽(yù)度

對(duì)中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，品牌優(yōu)勢(shì)的確立，不應(yīng)僅僅注重于積累式的方式，而更應(yīng)關(guān)注于爆發(fā)式的方式，把有限的資金用到刀刃上。品牌的建立有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用各種傳播方式有助于中小企業(yè)快速建立品牌的知名度和美譽(yù)度。首先，充分發(fā)揮媒體的傳播作用。同時(shí)，不能忽視網(wǎng)絡(luò)宣傳和網(wǎng)站建設(shè)。其次，實(shí)施事件營(yíng)銷(xiāo)。這種營(yíng)銷(xiāo)方式具有受眾面廣、突發(fā)性強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)能使信息達(dá)到最大、最優(yōu)傳播的效果，為企業(yè)節(jié)約大量的宣傳成本。再次，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。企業(yè)的社會(huì)角色和公益行為，比各種廣告宣傳對(duì)公眾的影響力更大、更深遠(yuǎn)。通過(guò)參與公益活動(dòng)，使品牌擁有社會(huì)使命，從而建立起良好的品牌形象。同時(shí)，經(jīng)常參與社會(huì)組織的各種文化、娛樂(lè)、體育活動(dòng)，一方面充分表現(xiàn)企業(yè)作為社會(huì)一員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，另一方面結(jié)交社會(huì)各界，建立廣泛和良好的公眾關(guān)系，企業(yè)的品牌形象將能夠更為親切和主動(dòng)地為公眾所記憶。

第2篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文

__市現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校790多所，在校學(xué)生45萬(wàn)余人，90%以上的學(xué)校辦有學(xué)生食堂?，F(xiàn)有省A級(jí)食堂5個(gè)、B級(jí)食堂80個(gè)。近年來(lái)，全市各地各校食堂堅(jiān)持“以生為本，服務(wù)為先”的工作宗旨，建立健全學(xué)校食堂各項(xiàng)管理機(jī)制，不斷加強(qiáng)學(xué)校食堂建設(shè)，為服務(wù)教育教學(xué)，服務(wù)師生生活，構(gòu)建和諧平安校園作出了積極貢獻(xiàn)。__市學(xué)校食堂在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中有如下特點(diǎn)：

（一）提高認(rèn)識(shí)，維護(hù)學(xué)校食堂的公益性原則。學(xué)生食堂的主要功能是為師生，提供餐飲服務(wù)，具有明顯的公益性質(zhì)。學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的身體健康，安全和正常的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定。學(xué)校的后勤部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)食堂的管理，要從維護(hù)廣大師生根本利益出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)食堂管理這項(xiàng)工作的重要性。要始終堅(jiān)持為教育，為師生服務(wù)的方向?yàn)樵瓌t。食堂提供的飯菜應(yīng)該保質(zhì)保量，價(jià)格適當(dāng)，充分考慮大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，對(duì)食堂的就餐價(jià)格實(shí)行最高限制，切實(shí)維護(hù)廣大學(xué)生的利益。

（二）科學(xué)統(tǒng)籌，積極化解物價(jià)上漲帶來(lái)的壓力。面對(duì)物價(jià)上漲的壓力，各地各校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，不能將物價(jià)上漲的壓力一味轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，給學(xué)生家庭增加負(fù)擔(dān)。一是要科學(xué)安排食譜，盡量避開(kāi)高價(jià)，如東寶中學(xué)在物價(jià)高峰期，避開(kāi)漲幅較大的肉類(lèi)食品，取之以禽蛋、魚(yú)類(lèi)食品，提前讓學(xué)校菜園的蔬菜供應(yīng)食堂，降低了生產(chǎn)成本。二是實(shí)行大宗食品原料招標(biāo)采購(gòu)制，__市學(xué)校后勤管理中心近年來(lái)組織城區(qū)大中型學(xué)校食堂統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)大宗食品原料，進(jìn)入學(xué)校的食品原料比市場(chǎng)價(jià)低5%左右，既保證了原料質(zhì)量，又有效降低物價(jià)上漲風(fēng)險(xiǎn)，各地各校要繼續(xù)貫徹這一政策。三是因地制宜發(fā)展校內(nèi)養(yǎng)殖業(yè)，近年來(lái)，__市學(xué)?！皟蓚€(gè)基地”建設(shè)成效顯著，為學(xué)生食堂提供了大量物美價(jià)廉的原材料，對(duì)物價(jià)上漲也有一定的消化能力。特別是農(nóng)村學(xué)校要充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，種植蔬菜，圈養(yǎng)家禽，減輕物價(jià)壓力。四是合理拉開(kāi)飯價(jià)檔次，至少要保證三個(gè)以上盒飯檔次，一方保證貧困學(xué)生和普通消費(fèi)水平學(xué)生在學(xué)校能吃飽吃好，同時(shí)可以滿(mǎn)足家庭條件較好同學(xué)的需求，獲取的利潤(rùn)用于平衡最低消費(fèi)。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督管理，理順食堂經(jīng)營(yíng)秩序。發(fā)揮社會(huì)輿論監(jiān)督，職能部門(mén)行業(yè)監(jiān)督，學(xué)校內(nèi)部民主監(jiān)督的優(yōu)勢(shì)，定期評(píng)定食堂的飯菜價(jià)格和質(zhì)量，聽(tīng)取學(xué)生代表、工會(huì)代表的意見(jiàn)，定期公布食堂帳務(wù)，做到一月一核算，一月一公布，要堅(jiān)決取消學(xué)校食堂個(gè)人承包制，教育、物價(jià)行政主管部門(mén)要定期不定期地對(duì)學(xué)生的飯菜價(jià)格、飯菜成本、食堂成本開(kāi)支范圍進(jìn)行檢查，嚴(yán)肅查處種種價(jià)格違規(guī)行為。

第3篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]　影視　通識(shí)教育 問(wèn)題 發(fā)展策略

通識(shí)教育是一種素質(zhì)教育或普通教育。在大學(xué)階段是指對(duì)全體學(xué)生所進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語(yǔ)言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授、高尚道德的陶冶、個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，以及人所共需的一些基本能力的培養(yǎng)。[1]高等學(xué)校影視教育包括影視藝術(shù)的鑒賞、創(chuàng)作、文化分析的教育，它包含有培養(yǎng)影視專(zhuān)門(mén)人才和影視文化工作者的專(zhuān)業(yè)教育、對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育等任務(wù)，其中對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育明顯屬于通識(shí)教育的范疇。換句話(huà)說(shuō)，目前我國(guó)高校影視教育總體看有兩個(gè)層面一是影視專(zhuān)業(yè)教育，主要承擔(dān)著培養(yǎng)影視專(zhuān)門(mén)人才的重任，二是影視通識(shí)教育(或稱(chēng)影視普及教育)，由于其面向所有在校大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育，故受教育者是一支數(shù)目相當(dāng)龐大的隊(duì)伍。本文正是將研究的視角指向高校影視教育的第二個(gè)層次，即影視通識(shí)教育。

一、高校影視通識(shí)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，白80年代初開(kāi)始，影視通識(shí)教育已在部分高校開(kāi)展起來(lái)，如八十年代初，四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、吉林大學(xué)等先后開(kāi)設(shè)了《電影藝術(shù)概論》、《電影文學(xué)基礎(chǔ)》等影視教育課程。只是由于開(kāi)展影視教育的高校數(shù)量較少，且僅面向部分的系科和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，故沒(méi)有形成規(guī)模。1985年4月25日教育部下發(fā)了《關(guān)于高等院校開(kāi)設(shè)電影課程的情況和意見(jiàn)》，明確指出要“迅速改變我國(guó)電影教育嚴(yán)重落后的情況”，“有條件的綜合大學(xué)、師范院校中文系，應(yīng)當(dāng)把電影課作為重要選修課，正式列入教學(xué)計(jì)劃”。這個(gè)文件在全國(guó)高校產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，對(duì)各類(lèi)型的大專(zhuān)院校普遍開(kāi)設(shè)影視教育起了很大的促進(jìn)作用，當(dāng)年，開(kāi)設(shè)影視課的大學(xué)由1983年的16所增至52所，影視通識(shí)教育在全國(guó)范圍內(nèi)已初具規(guī)模。之后的二十年，經(jīng)過(guò)廣大從事影視研究和教育的工作者的不懈努力，再加上影視教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，高校影視教育得到了很大的發(fā)展。目前，在全國(guó)1000多所高等院校中，接近四分之一的高等院校開(kāi)設(shè)《電影藝術(shù)鑒賞》、《影視藝術(shù)概論》、《影視藝術(shù)鑒賞》或其他相近影視選修課程。當(dāng)然，在影視通識(shí)教育在許多高校蓬勃開(kāi)展的同時(shí)，各種矛盾和問(wèn)題也隨之而來(lái)。突出表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1、影視通識(shí)教育的師資匱乏且良莠不齊

在普通高校影視通識(shí)教育的師資隊(duì)伍當(dāng)中。影視科班出身的可以說(shuō)鳳毛麟角。原因很簡(jiǎn)單，全國(guó)影視專(zhuān)業(yè)的高校以前只有2所(北京電影學(xué)院和北京廣播學(xué)院)，近幾年盡管陸續(xù)有幾所重點(diǎn)綜合大學(xué)開(kāi)設(shè)了影視教育專(zhuān)業(yè)，但由于這類(lèi)專(zhuān)業(yè)每年畢業(yè)的人數(shù)不多，而社會(huì)需求量又較大，一般難以分到普通高校。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)有教師多是對(duì)影視藝術(shù)感興趣的“半路出家”者，其學(xué)科和知識(shí)背景異常復(fù)雜，有來(lái)自文學(xué)的、美學(xué)的、教育技術(shù)學(xué)以及管理學(xué)的等等。因此，師資是當(dāng)前普通高校影視通識(shí)教育存在的首要問(wèn)題。

2、影視通識(shí)教育的課程及教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性

任何一種教育教學(xué)活動(dòng)都有其自身的目標(biāo)、內(nèi)容及內(nèi)在規(guī)律性，影視教育也不例外。當(dāng)前的影視通識(shí)教育，由于全國(guó)各普通高校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材及教法，致使許多高校在教材的遴選、教學(xué)內(nèi)容的安排上完全是由影視課教師憑自己的喜好來(lái)確定，存有較大的隨意性，呈現(xiàn)出各自為政的局面。

3、影視通識(shí)教育的教學(xué)模式及教學(xué)方法單一

在當(dāng)前各高校影視通識(shí)教育的教學(xué)當(dāng)中，“觀影”模式仍然作為影視教育的主導(dǎo)模式。許多學(xué)生選修影視教育課程的唯一理由是在課堂上可以看免費(fèi)的電影。許多影視課教師也是投學(xué)生所好，把看片當(dāng)作唯一的授課方式。教師自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很少和學(xué)生展開(kāi)思想和觀點(diǎn)上的探討。學(xué)生的“觀看”往往是盲目和隨意的，以致于大多數(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)影視教育課程優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就僅僅是教師是否給他們觀看了他們認(rèn)為“好看”的影片。事實(shí)上由于學(xué)生人數(shù)眾多，各人喜好不一，“好看”的標(biāo)準(zhǔn)似乎過(guò)于眾口難調(diào)和模糊不定。教師缺少主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)也流于形式。師生之間沒(méi)有形成互動(dòng)合作的雙向交流，這是教育實(shí)踐的大忌。既不符合影視作為一種大眾傳播媒介的本質(zhì)要求，也違背了影視教育的目標(biāo)和原則。

4、影視通識(shí)教育的觀念陳舊

影視教育是高校學(xué)科教育的重要分支。影視藝術(shù)是影視教育的重要表現(xiàn)方式。影視藝術(shù)訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，兼容其他藝術(shù)樣式的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的有機(jī)交融，把再現(xiàn)藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)、造型藝術(shù)和表演藝術(shù)相結(jié)合，在審美和教育方面表現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值?！吧鐣?huì)的歷史和現(xiàn)實(shí)，形形人的心理情態(tài)，各種各樣纏繞的關(guān)系，又充分地顯示著知識(shí)性和趣味性，具有了百科全書(shū)一樣的認(rèn)識(shí)價(jià)值和教育意義”。[2]但是一些開(kāi)設(shè)影視教育的學(xué)校對(duì)于影視教育的課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。他們大多抱著八十年代的影視教育觀念不變，以為高校非專(zhuān)業(yè)的影視教育無(wú)非就是組織學(xué)生看看片子，寫(xiě)個(gè)觀后感之類(lèi)，沒(méi)有正確看待影視教育在信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值，有些高校的影視教育課流于形式，大多以無(wú)關(guān)緊要的選修課面貌出現(xiàn)，學(xué)校也疏于管理，這對(duì)提高大學(xué)生的視聽(tīng)思維極為不利，更不利于大學(xué)生全面素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。

二、高校影視通識(shí)教育的發(fā)展策略

1、對(duì)影視通識(shí)教育在我國(guó)高等教育體系中的作用及價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位

在人類(lèi)生存面臨著前所未有的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)中，以審美和藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的審美教育已成為一個(gè)關(guān)系人才的全面發(fā)展、生存質(zhì)量和“終極關(guān)懷”的重大課題，影視則以視聽(tīng)綜合、時(shí)空綜合、藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)綜合的優(yōu)勢(shì)贏得了青年的青睞而成為最年輕最富于活力的新興藝術(shù)。藝術(shù)教育是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完善他們的人格有著極其重要的作用。電影學(xué)博士何春耕副教授認(rèn)為在當(dāng)今影像文化時(shí)代，影視傳媒成了強(qiáng)勢(shì)媒體，是一種最具影響的文化載體。談人文素質(zhì)教育回避不了影視文化的影響，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生等一批年輕人來(lái)說(shuō)，電影文化的普及與提高是關(guān)系到全民族文化水平提高的問(wèn)題。因此，影視通識(shí)教育在大學(xué)美育和藝術(shù)教育中，也就是說(shuō)在整個(gè)高等教育中，應(yīng)有它的一席之地。

過(guò)去，我們對(duì)影視通識(shí)教育更為寬泛的人文價(jià)值有意或無(wú)意地忽略了。在高校中多數(shù)院校仍將影視課程定位于藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程的一支，將授課目的定位于提高大學(xué)生藝術(shù)欣賞水平上并沒(méi)有將它看作是通識(shí)性文化教育的一部分。在影視通識(shí)教育理念中，我們一貫偏重于審美，著眼于培養(yǎng)學(xué)生健康 的審美情趣方面的教育觀念。當(dāng)今天的社會(huì)已進(jìn)入信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代時(shí)，不能不承認(rèn)，面向一個(gè)信息化、數(shù)碼化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，我們僅僅把影視通識(shí)教育作為審美教育來(lái)看待，視野還是狹窄了。新的思維形態(tài)、新的文化觀念、新的信息獲取方式等都促使我們需要我們拓寬影視通識(shí)教育的價(jià)值定位，要把影視通識(shí)教育看成是新的思維形態(tài)教育、新的文化方式(素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)包含其中)教育、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)教育。

2、完善影視通識(shí)教育的課程內(nèi)容體系

在影視通識(shí)教育中，幾乎所有的高校一般都開(kāi)設(shè)1―2門(mén)課，所以如何讓這1―2門(mén)課較好地完成影視通識(shí)教育的任務(wù)是各個(gè)高校面臨的個(gè)難點(diǎn)。前文我們已經(jīng)提到，當(dāng)前的影視通識(shí)教育。由于全國(guó)各普通高校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材及教法，致使許多高校在教材的遴選、教學(xué)內(nèi)容的安排上完全是由影視課教師憑自己的喜好來(lái)確定，存有較大的隨意性，呈現(xiàn)出各自為政的局面。為徹底改變這一現(xiàn)狀，就要在對(duì)影視通識(shí)教育在我國(guó)高等教育體系中的作用及價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，完善影視通識(shí)教育的課程內(nèi)容體系。按照我們對(duì)影視通識(shí)教育的價(jià)值定位，我們認(rèn)為影視通識(shí)教育的課程內(nèi)容體系應(yīng)在現(xiàn)有課程內(nèi)容(影視基礎(chǔ)知識(shí)與影視鑒賞)的基礎(chǔ)上，考慮到影視通識(shí)教育內(nèi)容的廣泛性與課時(shí)數(shù)相對(duì)有限之間的矛盾，應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)影視方法的教育，具體包括掌握影視知識(shí)的方法、應(yīng)用影視知識(shí)的方法、創(chuàng)造知識(shí)的方法等。

3、豐富影視通識(shí)教育的教學(xué)模式及教學(xué)手段與方法

前文我們提到，在當(dāng)前各高校影視通識(shí)教育的教學(xué)當(dāng)中，“觀影”模式仍然作為影視教育的主導(dǎo)模式。如何使我們的影視通識(shí)教育教學(xué)模式及教學(xué)手段與方法手段更加豐富和現(xiàn)代化，同樣是刻不容緩的問(wèn)題。在今后的影視通識(shí)教育教學(xué)中，我們要堅(jiān)決反對(duì)將“觀影”模式簡(jiǎn)單化并作為唯一的授課方式。我們應(yīng)該充分鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如可以由教師和學(xué)生共同確定選題、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題、共同觀影、互動(dòng)評(píng)價(jià)、雙向拓展提升、得出分析論證結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)合作。當(dāng)然有條件的院校還可以發(fā)揮高校影視教育注重理論探索和影片鑒賞等方面的優(yōu)勢(shì)，多方開(kāi)發(fā)課程資源，積極主動(dòng)地和地方企業(yè)實(shí)體、廣電傳媒單位以及社會(huì)影視制作公司合作，相互借鑒。資源共享，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的富有創(chuàng)造性的影視教育新模式。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用上。要充分利用多媒體和校園網(wǎng)，打破傳統(tǒng)的課堂講授加影片觀摩的模式，在影視通識(shí)教育教學(xué)中引人多媒體教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)雙向交互式傳輸方式。建立起符合人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)同時(shí)適合影視課程教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式和教學(xué)平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

4、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)和師資培訓(xùn)工作

第4篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 重要性 學(xué)習(xí)興趣 多樣化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0065-01

近年來(lái)，隨著各地高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)院?！吧次C(jī)”的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，許多院校甚至打出了“免試入學(xué)”的旗號(hào)，這樣一來(lái)導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的逐年下降。大部分職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，是父母叫“我”讀的；有的學(xué)生甚至有“混日子”的思想，遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、考試交白卷，甚至不參加考試。語(yǔ)文雖然是職業(yè)院校必修的基礎(chǔ)課，但也同樣沒(méi)有幸免于難，呈現(xiàn)出了在夾縫中生存的狀態(tài)。

但是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還對(duì)他今后的工作生活產(chǎn)生影響。如何讓職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)走出困境，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)呢？在此淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要性

語(yǔ)文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來(lái)從業(yè)的基礎(chǔ)。呂叔湘先生說(shuō)：學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本，語(yǔ)文雖不像專(zhuān)業(yè)知識(shí)那樣可直接運(yùn)用，但沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)，人將寸步難行。

隨著招工用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試。筆試不僅考查應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)能力，往往還考查你的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力及對(duì)問(wèn)題的理解能力。試想一下，如果一個(gè)職業(yè)院校畢業(yè)生寫(xiě)一封求職信，錯(cuò)別字連篇、詞不達(dá)意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果在應(yīng)聘面試時(shí)，語(yǔ)言含糊、表達(dá)不清，很難想象這樣的畢業(yè)生能讓用人單位感到滿(mǎn)意。技能如何，用人單位未必可以當(dāng)場(chǎng)知曉，但語(yǔ)文表達(dá)能力卻很容易就讓人一分高下，大多用人單位會(huì)從表達(dá)能力類(lèi)推求職者的其他能力。因此，應(yīng)聘材料的遣詞造句及面試時(shí)的對(duì)答如流相當(dāng)重要，語(yǔ)言表達(dá)能力在畢業(yè)生求職時(shí)起到了舉足輕重的作用。而一個(gè)在學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生在這方面又如何會(huì)有好的表現(xiàn)？由此可見(jiàn)學(xué)好語(yǔ)文，不僅是就業(yè)的需要，還是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生活以及全面發(fā)展，提升生活品味，提高生活質(zhì)量的基石。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多樣化教學(xué)。

建立融洽和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)。作為一名語(yǔ)文教師，不僅傳授學(xué)生課本知識(shí)，還要關(guān)愛(ài)學(xué)生，在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門(mén)課程。特別是一些調(diào)皮的基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，更應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們的自尊心，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上這門(mén)課直至愛(ài)上這門(mén)課，自然會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不僅要從思想入手，還要從學(xué)習(xí)的形式入手。

一堂課上得好壞的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師講得多么精彩，而在于學(xué)生聽(tīng)了多少，學(xué)了多少。很多語(yǔ)文教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，自己費(fèi)了很多時(shí)間精力備的課，課也講得很精彩，可學(xué)生反映卻不理想，老師委屈，學(xué)生更是不買(mǎi)賬，原因何在？我認(rèn)為主要是教師沒(méi)有從講臺(tái)上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生所需。我曾經(jīng)也遇到過(guò)這種情況，精心設(shè)計(jì)的教案，滿(mǎn)懷信心的走進(jìn)課堂，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連課本都沒(méi)有帶，更別說(shuō)筆和紙了?？吹贸鰧W(xué)生是抱著老師講得好就聽(tīng)，不好就馬上離開(kāi)的心情坐在教室里。我臨時(shí)決定調(diào)換了教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上找到莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》改編的電影，學(xué)生立刻吸引過(guò)來(lái)，在觀看的過(guò)程中，我在一旁加以解說(shuō)，這對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生更容易理解?？赐觌娪昂螅易哌M(jìn)學(xué)生中間讓他們暢談對(duì)主人公的看法，讓他們展開(kāi)想象當(dāng)回編劇，續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)局。上課不帶書(shū)沒(méi)關(guān)系，只要學(xué)生愿意參與教學(xué)過(guò)程，依然能完成教學(xué)任務(wù)。下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡。雖然沒(méi)有按照教材的編寫(xiě)順序按部就班的進(jìn)行，但不能說(shuō)這次上課不成功。有了這次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，例如：我在放假前的最后一堂語(yǔ)文課上本來(lái)按照教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行應(yīng)用文《發(fā)言稿》的，可是看到學(xué)生的心已經(jīng)不在課堂上了，隨機(jī)應(yīng)變讓學(xué)生談?wù)劶倨诘陌才?，在討論中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作《計(jì)劃》，這樣學(xué)生不僅不會(huì)排斥，而且還會(huì)積極主動(dòng)的探討如何制定假期計(jì)劃，這讓討厭寫(xiě)作的學(xué)生也會(huì)在“玩”中練習(xí)了寫(xiě)作，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，改變舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。這就要求教師在課堂講授中采用較好的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，盡快進(jìn)入問(wèn)題情境的角色之中。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有針對(duì)性的因材施教

職業(yè)院校學(xué)生即將面臨的是走入社會(huì)，走上工作崗位，在院校的學(xué)習(xí)也可以看作是崗前培訓(xùn)，這樣就要求教師在進(jìn)行應(yīng)用文體教學(xué)時(shí)，必須與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。將語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，既是職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是職業(yè)院校語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的特色。中職語(yǔ)文的應(yīng)用文體教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重，讓他們切實(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)工作需要的常用應(yīng)用文體寫(xiě)作技能。如制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)（如服裝、數(shù)控、機(jī)電）的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會(huì)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、各種操作規(guī)程等。而營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則要他們學(xué)會(huì)寫(xiě)產(chǎn)品廣告，還要會(huì)寫(xiě)合同（如購(gòu)銷(xiāo)合同、租賃合同）。學(xué)生有了寫(xiě)作應(yīng)用文體的本領(lǐng)，有了自我保護(hù)的法律意識(shí)，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧媳厝蝗缁⑻硪?，工作順利多了?/p>

有句話(huà)說(shuō)的好：“沒(méi)有差學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)需要教師多些耐心、多些愛(ài)心、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多變的教學(xué)方法讓每一位學(xué)生在和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。這樣不怕職業(yè)院校的學(xué)生難管，不怕語(yǔ)文課難上，不怕教不出懂道理的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文

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[2]歐燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的教學(xué)策略[DB/OL].http：///content/1750305.

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第6篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文

論文關(guān)鍵詞：湖北高校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才；供需；能力素質(zhì)模型

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，據(jù)教育部高等學(xué)校工商管理類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，截至2010年，我國(guó)設(shè)置有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科專(zhuān)業(yè)的高校共有591所。在供需問(wèn)題在數(shù)量矛盾基本解決后，供需結(jié)構(gòu)上的矛盾還比較尖銳，對(duì)本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生的需求巨大且品種繁多。在這種背景下各高校思索本校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的定位和專(zhuān)業(yè)特色就成為必然。

湖北省是全國(guó)高教大省但還不是高教強(qiáng)省，眾多服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的省屬高校是地方市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才供給的主渠道。筆者查閱了國(guó)內(nèi)眾多文獻(xiàn)，雖然有相當(dāng)多的文獻(xiàn)研究了企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才素質(zhì)與能力的要求和人才供需現(xiàn)狀，但直接研究湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才供需的文獻(xiàn)較少，基于前述市場(chǎng)環(huán)境的變化和企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)職能的發(fā)展，湖北企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求發(fā)生了哪些變化？整體上湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才供需的狀況如何？存在哪些問(wèn)題？只有了解了這些基本信息后，湖北地方高校才可能按需要制訂符合市場(chǎng)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)方案。

本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)湖北地區(qū)15家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，涉及教育咨詢(xún)行業(yè)3家、激光制造行業(yè)2家、金融行業(yè)2家、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)2家、通信行業(yè)1家、醫(yī)藥行業(yè)1家、化工行業(yè)1家、汽車(chē)制造行業(yè)1家、消費(fèi)行業(yè)1家、計(jì)算機(jī)行業(yè)1家。由筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生在工作單位尋找合乎條件的被訪者作答，被訪者要求是營(yíng)銷(xiāo)中高級(jí)管理人員、人力資源經(jīng)理、企業(yè)副總以上高管人員，以保證問(wèn)卷研究的有效性。

一、湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的供需現(xiàn)狀

1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的規(guī)格要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)職能在短短的二十年時(shí)間里經(jīng)歷了西方企業(yè)用一百年時(shí)間走過(guò)的路，從簡(jiǎn)單的銷(xiāo)售部門(mén)階段到現(xiàn)代的營(yíng)銷(xiāo)組織，對(duì)應(yīng)著營(yíng)銷(xiāo)職能的變化，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員的要求越來(lái)越高。湖北企業(yè)正經(jīng)歷著哪些變化？我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，單從學(xué)歷來(lái)看，要求本科以上學(xué)歷的有4家企業(yè)，占全部被調(diào)查企業(yè)的26.7%，其中有1家企業(yè)還要求碩士以上學(xué)歷，要求專(zhuān)科以上學(xué)歷的有11家，占全部被調(diào)查企業(yè)的66.7%，要求高中以上學(xué)歷的有1家，占0.7%。高職高專(zhuān)畢業(yè)生是湖北企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員后備人才庫(kù)的主體，表明目前湖北企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員的定位還是一種注重操作性的人才，但與五年前相比，大多數(shù)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員為高中、技校畢業(yè)生，大專(zhuān)以上文化程度的只占營(yíng)銷(xiāo)人員的12.7%，[6]情況已發(fā)生了重大變化，五年時(shí)間學(xué)歷層次提高了一個(gè)檔次。

從企業(yè)需求的營(yíng)銷(xiāo)崗位來(lái)看，銷(xiāo)售（包括售前、集中和售后）、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)研究是目前企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的三大主要職能，分別有89.7%、61.5%和46.2%的被訪選擇。渠道支持、公共關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)緊隨其后，營(yíng)銷(xiāo)崗位的多樣性要求營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性。

2.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位（職能）的需求分布

在問(wèn)及“貴公司目前最需要什么樣的營(yíng)銷(xiāo)人員？”，從崗位類(lèi)別角度回答“銷(xiāo)售與營(yíng)銷(xiāo)管理人員”頻率為56.4%，排第一，表明企業(yè)最缺中高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)管理人員，排第二的是“一線(xiàn)銷(xiāo)售人員”，頻率為51.3%，表明初級(jí)營(yíng)銷(xiāo)人才仍然有較大的需求，“營(yíng)銷(xiāo)策劃人員”和“市場(chǎng)研究人員”以41%和25.6%列第三和第四位，表明企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的“技術(shù)”含量有持續(xù)的需求。從營(yíng)銷(xiāo)人員專(zhuān)業(yè)、態(tài)度特征分析，湖北企業(yè)回答最需要“有行業(yè)背景的營(yíng)銷(xiāo)人員”頻率為74.3%，回答需要“復(fù)合型知識(shí)的營(yíng)銷(xiāo)人員”頻率為61.5%，回答需要“有一定經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷(xiāo)人員”頻率為56.4%，排前三位。

3.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的來(lái)源

從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的角度看，從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的人并不一定是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)科班出身，這已被行業(yè)人士觀察了解，一所學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生也不一定服務(wù)于學(xué)校所在地的企業(yè)，所以要想得到某個(gè)時(shí)期湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的總供給量有難度，研究和了解湖北企業(yè)引進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)人員的主要渠道可以大致了解湖北企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的大致來(lái)源，可間接地推測(cè)湖北地方高校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的供給水平。從調(diào)查來(lái)看，56%的湖北企業(yè)從全國(guó)招聘，36%的企業(yè)從本地招聘，只有8%的企業(yè)從內(nèi)部招聘，招聘渠道包括人才招聘會(huì)、大中專(zhuān)畢業(yè)生招聘會(huì)、媒體廣告招聘、熟人推薦介紹、獵頭公司招聘等。

從企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員所學(xué)專(zhuān)業(yè)情況來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的頻率最高為64.1%，其次為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，為53.8%，第三為工商管理類(lèi)和工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，均為38.5%，可見(jiàn)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的專(zhuān)業(yè)背景相當(dāng)復(fù)雜，這說(shuō)明非市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員重要的來(lái)源。我們?cè)诳紤]市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)方案時(shí)一方面要考慮同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，努力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)還要考慮不同類(lèi)別專(zhuān)業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，確立專(zhuān)業(yè)不可替代性?xún)?yōu)勢(shì)。

4.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才供給的數(shù)量、質(zhì)量及結(jié)構(gòu)問(wèn)題

有52%的被訪認(rèn)為“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才數(shù)量基本能滿(mǎn)足要求”，33%的被訪認(rèn)為“數(shù)量不能滿(mǎn)足要求”，10%的被訪認(rèn)為“數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足要求”，只有5%的被訪認(rèn)為“略有富余”。

38%的被訪認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才質(zhì)量較好，認(rèn)為質(zhì)量一般的占62%。在回答“你認(rèn)為目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才供給的主要問(wèn)題是什么？”時(shí)，有74%的被訪認(rèn)為是“專(zhuān)業(yè)技能和能力不能滿(mǎn)足要求”，21%的被訪認(rèn)為“營(yíng)銷(xiāo)人才品種結(jié)構(gòu)不能滿(mǎn)足要求”，只有5%的被訪認(rèn)為“人才數(shù)量不能滿(mǎn)足要求”。

轉(zhuǎn)貼于 二、基于能力素質(zhì)模型的營(yíng)銷(xiāo)人員素質(zhì)要求分析

能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定的角色或達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列勝任特征素質(zhì)的組合，又稱(chēng)為勝任力模型。筆者利用國(guó)內(nèi)外對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員能力素質(zhì)模型的研究成果，圍繞知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面設(shè)計(jì)了題目請(qǐng)被調(diào)查者回答。

1.湖北企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員知識(shí)素質(zhì)的要求

被訪回答營(yíng)銷(xiāo)人員最需要的知識(shí)素質(zhì)按頻率排序依次為“行業(yè)知識(shí)”（74.3%）、“營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)”（66.7%）、“競(jìng)爭(zhēng)和客戶(hù)知識(shí)”（48.7%）、“商品知識(shí)”（46.2%）、“商務(wù)及禮儀知識(shí)”（28.2%）、“財(cái)務(wù)知識(shí)”（17.9%）、“法律知識(shí)”（15.4%）、“管理知識(shí)”（10.3%）、“計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)”（5.1%）、“貿(mào)易知識(shí)”（2.6%）。

2.湖北企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員技能素質(zhì)的要求

被訪回答營(yíng)銷(xiāo)人員最需要的技能素質(zhì)按頻率排序依次為“市場(chǎng)調(diào)查與分析的技能”（76.9%）、“營(yíng)銷(xiāo)策劃技能”（69.2%）、“商務(wù)談判技能”（56.4%）、“推銷(xiāo)技能”（53.8%）、“口頭表達(dá)技能”（46.1%）、“文字表達(dá)技能”（17.9%）、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能”（15.3%）、“利用計(jì)算機(jī)處理信息的技能”（12.8%）、“英語(yǔ)交際技能”（10.3%）、“其他技能”（5.1%）。從以上被訪回答來(lái)看，市場(chǎng)調(diào)查與分析的技能、營(yíng)銷(xiāo)策劃技能、商務(wù)談判技能、推銷(xiāo)技能是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員最需要掌握的技能。

3.湖北企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員能力素質(zhì)的要求

被訪回答營(yíng)銷(xiāo)人員最需要的能力素質(zhì)按頻率排序依次為“溝通能力”（79.5%）、“交際能力”（51.3%）、“商業(yè)判斷力”（51.3%）、“創(chuàng)新能力”（46.2%）、“抗壓能力”（41%）、“邏輯思維能力”（28.2%）、“組織管理能力”（28.2%）。

三、湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才供需方面存在的主要問(wèn)題

1.供需問(wèn)題在數(shù)量矛盾基本解決后，供需結(jié)構(gòu)上的矛盾仍較尖銳

從前面的調(diào)查分析可知，從總量上看，營(yíng)銷(xiāo)人才供需基本平衡，按崗位層次劃分，企業(yè)最缺銷(xiāo)售和營(yíng)銷(xiāo)管理人員，按崗位內(nèi)容劃分企業(yè)最缺銷(xiāo)售人員，按崗位特征劃分企業(yè)最缺有行業(yè)背景的銷(xiāo)售人員和復(fù)合型知識(shí)的銷(xiāo)售人員。高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科生大學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過(guò)若干年的企業(yè)實(shí)踐歷練，才可能成為企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理干部，所以，市場(chǎng)上最缺的銷(xiāo)售和營(yíng)銷(xiāo)管理人員不大可能直接從高校畢業(yè)生中直接錄用，因此，解決湖北地區(qū)營(yíng)銷(xiāo)人才供需結(jié)構(gòu)上的矛盾更多的要依靠企業(yè)自己解決，這個(gè)矛盾可能長(zhǎng)期存在，企業(yè)要有清晰的認(rèn)知。

2.市場(chǎng)急需的有行業(yè)背景的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才缺乏，各高校培養(yǎng)的營(yíng)銷(xiāo)人才趨同

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)43.6%的被訪認(rèn)為各高校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生沒(méi)有差異性，還有43.6%的人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答是“不清楚”，只有12.8%認(rèn)為“有差異”，說(shuō)明當(dāng)前各高校培養(yǎng)的人才特色不鮮明，定位不清晰。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任的省屬高校很多本身就是行業(yè)院校，如武漢工程大學(xué)是以化工為學(xué)校特色，湖北省化工企業(yè)80%的企業(yè)老總畢業(yè)于該校，三峽大學(xué)以水力電力為學(xué)校特色，武漢紡織大學(xué)以紡織為學(xué)校特色，長(zhǎng)江大學(xué)以石油為學(xué)校特色，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院以金融為特色等。這些學(xué)校只有面向行業(yè)，突出行業(yè)特色，服務(wù)行業(yè)，才能在與眾多地方高校競(jìng)爭(zhēng)時(shí)有立錐之地。

3.人才質(zhì)量及類(lèi)別市場(chǎng)認(rèn)可度不高，企業(yè)不得不花大力氣自己培養(yǎng)

這次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)74%的受調(diào)查者認(rèn)為湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的專(zhuān)業(yè)技能和能力不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要，其中，在學(xué)校應(yīng)該解決的知識(shí)素質(zhì)層面，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生最缺的依次是行業(yè)知識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)者和客戶(hù)知識(shí)、商品知識(shí)和商務(wù)禮儀知識(shí)；技能素質(zhì)方面最缺的依次是商務(wù)談判技能、營(yíng)銷(xiāo)策劃技能、市場(chǎng)調(diào)查與分析的技能和口頭表達(dá)的技能。在回答“你如何看待企業(yè)所需要營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)途徑”問(wèn)題時(shí)，有46.2%的人認(rèn)為“主要通過(guò)企業(yè)自己培養(yǎng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大”，認(rèn)為“主要通過(guò)高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)再加上企業(yè)實(shí)踐鍛煉”的只有43.6%，另有7.6%的人認(rèn)為“主要靠員工的悟性與興趣成長(zhǎng)，沒(méi)法培養(yǎng)”。這表明，學(xué)校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

4.企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位仍較為單一，減弱了對(duì)高層次營(yíng)銷(xiāo)人才的吸引力

這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15家湖北企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)涉及了包括從銷(xiāo)售到特許經(jīng)營(yíng)等7個(gè)不同的職能，但就某個(gè)具體企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)職能而言，大多數(shù)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)只意味著銷(xiāo)售和營(yíng)銷(xiāo)策劃。市場(chǎng)研究、渠道支持、公關(guān)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等職能被提及的均不到50%。營(yíng)銷(xiāo)職能的單一性使得營(yíng)銷(xiāo)工作對(duì)那些具有復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)的人和懷有不同就業(yè)期望的畢業(yè)生失去了吸引力。筆者所在的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，很多人是不愿意一輩子從事他們看來(lái)“技術(shù)含量”較低的銷(xiāo)售工作，即使銷(xiāo)售工作并非如此。

第7篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文

摘要：提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用的重要策略之一，也是課堂教學(xué)的重要組成部分，正確地應(yīng)用提問(wèn)策略能最大限度地改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。提問(wèn)策略在體育院校英語(yǔ)教學(xué)中更有至關(guān)重要的地位和作用。本文針對(duì)體育院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，分析了體育院校課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀并提出解決策略，從而更有效地提高體育院校英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：體育院校；課堂提問(wèn)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；提問(wèn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）07—0136—02

一、引言

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生交互最常用且最有效的手段之一，是教師輸出信息并且獲得反饋信息的重要途徑，它既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生不斷鞏固和提高已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以達(dá)到熟練地應(yīng)用英語(yǔ)的水平。

體育院校學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生中比較特殊的群體，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差；同時(shí)，他們每天有一定的訓(xùn)練和不定期比賽任務(wù)。但體院學(xué)生有一個(gè)優(yōu)于其他大學(xué)生的特點(diǎn)，他們愛(ài)動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)表達(dá)自己心中的想法。這種情況下，如何深入淺出使他們肯聽(tīng)，肯學(xué)，引起他們的興趣是教師課堂面臨的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課堂提問(wèn)是教師圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的首選。

二、適合體育院校學(xué)生的課堂提問(wèn)類(lèi)型

針對(duì)文化水平較低，學(xué)習(xí)自主性較差的體育院校學(xué)生可采取如下適合他們的提問(wèn)方式。

1.多布置一些WH—問(wèn)題，即參考性問(wèn)題

這類(lèi)問(wèn)題屬于開(kāi)放性問(wèn)題，被提問(wèn)者事先并不知道答案。這樣的問(wèn)題迫使學(xué)生為了完成任務(wù)而不得不去預(yù)覽課文，“使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深層理解，有利于他們用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)建性的自我表達(dá)”。增加學(xué)生在課堂上語(yǔ)言的輸出量，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。這類(lèi)問(wèn)題教師應(yīng)該找有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生回答，可以適當(dāng)加以提示，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

2.布置“Yes/No”問(wèn)題，即展示性問(wèn)題

這類(lèi)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，更適合體育院校學(xué)生。教師可以選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，這樣可以使英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也在課堂上找到自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

3.提問(wèn)與學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題比較感興趣，一方面學(xué)生了解這方面相關(guān)知識(shí)，另一方面學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題又有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生自然愿意主動(dòng)參與討論。但有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)有些詞或句子不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)的情況，這時(shí)教師可以適當(dāng)允許學(xué)生使用中文表達(dá)，然后教師再把中文譯成英語(yǔ)。這樣既鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，又豐富了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也在課堂上找到了自信。

4.提問(wèn)選擇性問(wèn)題

這類(lèi)問(wèn)題是指對(duì)同一問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解給出不同的答案，教師對(duì)于同一問(wèn)題最好以多種方式進(jìn)行提問(wèn)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇不同的問(wèn)題類(lèi)型。這樣所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，真正做到了學(xué)生是課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、體育院校課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.展示性問(wèn)題多于參考性問(wèn)題

依據(jù)體育院校學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平，多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為展示性問(wèn)題更適合他們，但教師忽略了大部分學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的回答可能是不假思索的，并沒(méi)有真正去理解問(wèn)題本身。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出有很大影響，無(wú)更多師生語(yǔ)言交互和積極反饋。而參考性問(wèn)題可以促使師生課堂對(duì)話(huà)具有交互性，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深層理解，因而教師課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加參考性問(wèn)題。

2.提問(wèn)后等待時(shí)間不足

提問(wèn)后等待時(shí)間是指教師提問(wèn)后留給學(xué)生的思考時(shí)間。一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，教師在提問(wèn)后留給學(xué)生足夠思考時(shí)間是課堂提問(wèn)技巧中必不可少的因素之一。為了回答問(wèn)題學(xué)生需要較長(zhǎng)時(shí)間組織語(yǔ)言，但有時(shí)教師為了完成教學(xué)任務(wù)或節(jié)省課堂時(shí)間，提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，回答問(wèn)題難度增大，部分學(xué)生往往因?yàn)椴荒芗皶r(shí)組織好語(yǔ)言而不得不放棄回答問(wèn)題，這時(shí)教師就自己回答或讓其他學(xué)生回答問(wèn)題，達(dá)不到全體學(xué)生得到鍛煉的效果。

3.提問(wèn)對(duì)象和提問(wèn)空間分布不均

在課堂教學(xué)中，一方面由于學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題比較全面準(zhǔn)確、流利，能為其他學(xué)生起到示范作用，所以多數(shù)教師喜歡提問(wèn)他們；另一方面，部分教師總是喜歡提問(wèn)坐在前幾排或中間的學(xué)生，很少提問(wèn)后排學(xué)生。提問(wèn)分配不公會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加劇了學(xué)生的兩極分化，不利于整體學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的發(fā)展。所以任課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“機(jī)會(huì)均等”原則，一視同仁，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.對(duì)問(wèn)題的難易程度把握不準(zhǔn)確

提問(wèn)的難易程度應(yīng)適合受教育的對(duì)象，課堂問(wèn)題難易程度設(shè)置是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題簡(jiǎn)單乏味而不屑于回答，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)；如果問(wèn)題太難，英語(yǔ)底子薄弱的學(xué)生由于有限的英語(yǔ)水平無(wú)法理解問(wèn)題而不好意思開(kāi)口。因此，考慮提問(wèn)難易程度必須與學(xué)生原有的知識(shí)相銜接，這樣，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展。

5.對(duì)學(xué)生問(wèn)題答案反饋不當(dāng)

反饋方式既可以是積極反饋也可以是消極反饋，既可以是評(píng)價(jià)性反饋也可以是話(huà)語(yǔ)性反饋。對(duì)于學(xué)生的回答教師要掌握一定的技巧，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。但在課堂中，部分教師對(duì)學(xué)生回答反饋不當(dāng)，有的評(píng)價(jià)單一，多數(shù)時(shí)候只表示對(duì)答案的贊同，沒(méi)有更深層次的剖析；還有教師不是更多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，而是更多關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給予糾正，過(guò)分糾正錯(cuò)誤而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

四、提問(wèn)策略在體育院校中的應(yīng)用

1.提出的問(wèn)題應(yīng)具有目的性

每節(jié)課型不同，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)也不同，所以提問(wèn)目標(biāo)要與之相匹配。課前教師備課時(shí)應(yīng)明確課堂教學(xué)中提問(wèn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)的確定是提問(wèn)活動(dòng)開(kāi)展的前提。課堂上教師應(yīng)盡量提問(wèn)適合學(xué)生能力的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單清楚，易于被學(xué)生理解，便于學(xué)生有目的地回答問(wèn)題。

2.教師提問(wèn)應(yīng)有適當(dāng)停頓

教師在課堂上提問(wèn)后應(yīng)注意停頓，給學(xué)生足夠思考、討論的時(shí)間，使學(xué)生有時(shí)間充分收集并組織信息，進(jìn)行合理歸納總結(jié)，進(jìn)而有條不紊地正確地回答問(wèn)題。即使有時(shí)學(xué)生暫時(shí)回答不出問(wèn)題，教師也可以用不同形式重述問(wèn)題或?qū)?wèn)題簡(jiǎn)單化提問(wèn)，并加以適當(dāng)?shù)陌凳荆胁襟E、有條理地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題。

3.教師對(duì)學(xué)生的回答給予適度的、合理的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的回答教師給出及時(shí)應(yīng)有的評(píng)價(jià)，是提問(wèn)有效進(jìn)行的保證，同時(shí)也能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，充分肯定回答中正確的部分；客觀地、耐心地對(duì)待回答中的錯(cuò)誤，不要一味地批評(píng)，而是要講究藝術(shù)，使學(xué)生容易接受，樂(lè)于改正。對(duì)于理解偏差而回答有誤的同學(xué)，教師不能簡(jiǎn)單地否定或用刻薄的語(yǔ)言去訓(xùn)斥，而是應(yīng)盡量用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系。

總之，在體育院校大學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題分類(lèi)的研究，很好地把展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。大學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠在課堂教學(xué)中正確合理地應(yīng)用提問(wèn)策略，不僅能使教學(xué)順利進(jìn)行，也能使師生間關(guān)系更融洽，課堂氣氛更活躍，課堂教學(xué)效果更完滿(mǎn)。[參考文獻(xiàn)]

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[2]胡青球，埃德·尼可森，陳煒.大學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)模式調(diào)查分析[J].外語(yǔ)界，2004（06）.

[3]孫華春.SLA視角下大學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)模式研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

第8篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】溫州農(nóng)村；中小學(xué)英語(yǔ)教師；任職現(xiàn)狀；對(duì)策研究

1 項(xiàng)目概述

2010―2020年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的根本大計(jì)?！盵1]溫州是浙江省的教育大市。在溫州，城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化環(huán)境以及教育發(fā)展水平等方面的較大差異，使得農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育，特別是農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍與溫州其它地區(qū)存在著較大差距。隨著我國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和外語(yǔ)教育改革的深入進(jìn)行，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的外語(yǔ)教師需求量日益增大。建設(shè)一支高素質(zhì)農(nóng)村教師隊(duì)伍，是發(fā)展農(nóng)村教育的“重中之重”。本文以浙江省溫州市農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，對(duì)她們的任職實(shí)際情況進(jìn)行充分的調(diào)查和研究，分析存在的問(wèn)題和原因，對(duì)此進(jìn)行討論并提出建設(shè)性的對(duì)策和建議，以期為更好地促進(jìn)溫州農(nóng)村教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)溫州地區(qū)教育資源的合理配置，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育需求與利益提供參考。

2 調(diào)查情況

2.1 確定調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查選取溫州市平陽(yáng)、蒼南兩個(gè)縣作為此次調(diào)查的對(duì)象，主因其經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置等具典型性，此次調(diào)查對(duì)象為目前中小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)從事英語(yǔ)教學(xué)的任課老師。此次調(diào)查的范圍，涉及平陽(yáng)的水頭、鰲江、蕭江、萬(wàn)全、騰蛟、山門(mén)、順溪、南雁和蒼南的靈溪、宜山、錢(qián)庫(kù)、藻溪、橋墩、金鄉(xiāng)、礬山、赤溪、馬站。具體調(diào)查研究的主要內(nèi)容有：1.英語(yǔ)教師基本狀況：教師性別、教師年齡、教齡、任職類(lèi)型、學(xué)歷、職稱(chēng)等。2.教師的工作強(qiáng)度：工作量、班額情況、周課時(shí)數(shù)、教研活動(dòng)的頻次和內(nèi)容等。3.教師的思想認(rèn)識(shí)：從教原因、對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)本職工作的滿(mǎn)意度、教師的職業(yè)懈怠調(diào)查、對(duì)自身不足的認(rèn)識(shí)等。4.教師的授課情況：包括備課態(tài)度、教學(xué)方式、作業(yè)批改、課后反思等。5.教師教科研情況：教研成果、等。6.知識(shí)更新和繼續(xù)教育：培訓(xùn)內(nèi)容與方式、培訓(xùn)效果與期望、培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題（以訪談的形式開(kāi)展）、現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的掌握與應(yīng)用、二次學(xué)歷取得方式等。7.工資福利情況：工資收入情況（包括是否存在拖欠或延遲發(fā)放、近五年來(lái)工資增長(zhǎng)幅度）等等、體檢、辦公條件、額外補(bǔ)貼等。8.各學(xué)校英語(yǔ)教師辭職或調(diào)動(dòng)情況。

本次調(diào)查主要采用了受眾面廣的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、和教師訪談等方法。共發(fā)放問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷148份，回收有效率為92.5%。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)七個(gè)部分：基本情況、教學(xué)情況、教研進(jìn)修、思想認(rèn)識(shí)、工資福利、工作調(diào)動(dòng)和綜合評(píng)述。教師訪談分別選取小學(xué)、初中和高中英語(yǔ)教師各2名，對(duì)其工作情況進(jìn)行了采訪和了解。

2.2 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷和訪談結(jié)束之后，調(diào)查組進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)工作，一些容易列項(xiàng)、選項(xiàng)不復(fù)雜的調(diào)查結(jié)果如下：

在思想認(rèn)識(shí)方面，主要調(diào)查和訪談的問(wèn)題有：從事教師職業(yè)的原因、對(duì)教師這一職業(yè)的態(tài)度、工作壓力來(lái)源、對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件的意見(jiàn)、是否有職業(yè)倦怠、教學(xué)積極性和工作成就感如何、學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度是否合理等展開(kāi)。限于篇幅不一一展示。總體印象為：教師對(duì)目前的工資福利不太滿(mǎn)意，在目前的工作強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)的狀態(tài)下，幾乎所有教師都期待薪資能有進(jìn)一步的上漲。對(duì)于學(xué)校的辦公環(huán)境、體檢、午餐等意見(jiàn)不明顯，對(duì)同事關(guān)系、人文環(huán)境反映尚好，但是感覺(jué)教學(xué)壓力大，且工作壓力來(lái)源多樣化，希望獎(jiǎng)懲制度應(yīng)進(jìn)一步透明化、客觀公正等。

3 調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)初步分析，對(duì)于溫州地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的任職現(xiàn)狀得出如下基本印象：1.年齡結(jié)構(gòu)基本合理，30-40年齡段的教師占據(jù)了大部分，總體年輕化，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女性教師占據(jù)了總調(diào)查教師人數(shù)的82%。原因在于英語(yǔ)學(xué)科比起“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”等傳統(tǒng)科目是一門(mén)更新興的學(xué)科，近十幾年來(lái)其主科地位的提升吸納更多的年輕教師加入其中，語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)使得女性更占優(yōu)勢(shì)。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，很多男性不愿從事教育行業(yè)，在校的男性教師在承擔(dān)一段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)后便從事行政工作或改行[2]。2.學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)基本合理，第二學(xué)歷基本都在本科或以上，職稱(chēng)小學(xué)教師集中在一級(jí)和高級(jí)，而中學(xué)教師則二級(jí)、一級(jí)和高級(jí)都有分布差距并不明顯?？傮w來(lái)看，溫州地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較好，第二學(xué)歷提升工作也做得比較到位。學(xué)歷方向基本都是教育學(xué)或師范院校的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。3.英語(yǔ)教師的教學(xué)工作量較大，課時(shí)量、備課時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)批改量、擔(dān)任班主任工作等各方面都是做主科教師的要求。4.英語(yǔ)教師的教研、進(jìn)修的機(jī)會(huì)普遍缺少，教師培訓(xùn)需求強(qiáng)烈且呈要求多樣化，目前常見(jiàn)的校本培訓(xùn)和學(xué)分培訓(xùn)不能滿(mǎn)足教師的需求，還有17%的教師填寫(xiě)了“幾乎無(wú)任何培訓(xùn)”。5.英語(yǔ)教師的教學(xué)工作幸福感一般，部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，壓力來(lái)源多樣化，52%以上的英語(yǔ)教師認(rèn)為：英語(yǔ)科目比起其他科目更難出教學(xué)成績(jī)。6.教師待遇偏低，而工作量不小，教師有一定離心傾向，在“綜合評(píng)述”部分，51.7%的教師在 “教師工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)”或“教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重“都選擇了”完全同意“或”比較同意”，而在“我希望能調(diào)離教學(xué)崗位”項(xiàng)中，有29%的教師選擇了“完全同意“或”比較同意”。7.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)革新力度不夠，教師怠于自我反思，57%的教師表示“不會(huì)主動(dòng)反思”或“有要求才會(huì)去做”。評(píng)價(jià)方式過(guò)于多樣化使得教師疲于面對(duì)，消磨教師工作積極性。8.英語(yǔ)教師的科研普遍被忽視，教師科研參與面小，科研能力水平薄弱，45%以上的英語(yǔ)教師認(rèn)為：英語(yǔ)科目比起其他科目更難出科研成績(jī)和研究成果。9.農(nóng)村英語(yǔ)教師的個(gè)人發(fā)展問(wèn)題空間小，調(diào)動(dòng)比例略高，占據(jù)了40%，調(diào)動(dòng)原因中選擇人數(shù)最多的前三位為“自我發(fā)展空間小”、“待遇福利水平太低”、“學(xué)校離家庭住址太遠(yuǎn)”。

4 建議和對(duì)策

為了更好地促進(jìn)溫州地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化，提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的各種問(wèn)題，綜上調(diào)查結(jié)果分析，結(jié)合溫州市農(nóng)村教育的實(shí)際情況，擬提出以下對(duì)策。

4.1 加大農(nóng)村教育投入，提高學(xué)校辦學(xué)條件，加強(qiáng)城鄉(xiāng)互助

農(nóng)村教育相對(duì)落后于城市，是受政策、經(jīng)濟(jì)、文化與思想、交通以及其它因素制約的，其中政府的政策傾斜是相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和硬件條件是義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，教育主管部門(mén)應(yīng)盡可能公正地分配教育經(jīng)費(fèi)和資源，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，豐富教學(xué)資源、增加硬件設(shè)備，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。并應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，留住本地人才，引進(jìn)外地人才。建立健全人才流動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際間縱橫雙向交流，以強(qiáng)扶弱，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師定期輪換，尤其是一定比例的城市教師下鄉(xiāng)支教、農(nóng)村教師入城學(xué)習(xí)。在職稱(chēng)評(píng)定以及評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村教師作一定傾斜，并可以將城區(qū)教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)及職稱(chēng)評(píng)聘與下鄉(xiāng)支教掛鉤，促進(jìn)農(nóng)村教育師資均衡配置。鼓勵(lì)城鄉(xiāng)的不同學(xué)校之間建立互助合作關(guān)系，開(kāi)展專(zhuān)題研討、公開(kāi)課示范、學(xué)生交流等，形成城鄉(xiāng)之間資源共享和交流的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.2 推行多方位的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師工作積極性，加大教學(xué)改革力度

調(diào)查中，無(wú)論是問(wèn)卷結(jié)果還是教師個(gè)案調(diào)查，我們都發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)教師相比較于城市里的教師，在心態(tài)上相對(duì)懶散，在干勁上缺少動(dòng)力，在自我反思主動(dòng)性、課堂改革力度、多媒體使用熟悉程度、教學(xué)方法多樣化等多方面都有所不足，約57%的教師表示課后不會(huì)反思教學(xué)或有了要求才會(huì)去做，將近四分之一的教師在教學(xué)工作狀態(tài)項(xiàng)中選擇了“厭倦煩惱”或“無(wú)可奈何”（見(jiàn)下圖1）。部分教師抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，不積極探索教學(xué)方法，不主動(dòng)向她人學(xué)習(xí)。只有32%的學(xué)校很重視英語(yǔ)教學(xué)的改革而更多的學(xué)?！案母锪Χ炔淮蟆被颉安恢匾暋薄慕處熢L談來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師由于工作中缺少變化和激勵(lì)措施，容易出現(xiàn)思想上的固步自封和職業(yè)倦怠，工作缺少目標(biāo)和激情?；谝陨险{(diào)查事實(shí)，我們需要教育主管部門(mén)、學(xué)校和教師三方面共同作出努力。教育主管部門(mén)和學(xué)?？梢灾贫ㄕ呒哟蠼處煿膭?lì)先進(jìn)考核差距，利用經(jīng)濟(jì)杠桿拉大收入差距，使提高自身能力和素質(zhì)成為教師的內(nèi)在動(dòng)力。需要一提的是：要警惕教師隊(duì)伍中的一些“隱性在崗”的教師：工作熱情年年減退，對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生管理都比較敷衍，“身在曹營(yíng)心在漢”、“做一天和尚撞一天鐘”。對(duì)于這些教師，可以出臺(tái)必要的師德教育、“末位淘汰轉(zhuǎn)崗”、降薪降級(jí)等。適當(dāng)?shù)膲毫Σ粫?huì)降低工作積極性反而能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，才能督促教師深入研究教材教法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

圖1 教學(xué)狀態(tài)調(diào)查

4.3 建立多向互動(dòng)的培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師自我發(fā)展空間

在調(diào)查中，教師表示了對(duì)培訓(xùn)方面的明顯不滿(mǎn)，數(shù)據(jù)顯示如下圖2：

圖2 教師培訓(xùn)意見(jiàn)

流于形式的培訓(xùn)耗時(shí)費(fèi)力而且消磨教師的積極性，教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該多思考一些有效有益的培訓(xùn)方式，建立多向、互動(dòng)的農(nóng)村教師的培訓(xùn)平臺(tái)。一些農(nóng)村教師相對(duì)喜聞樂(lè)見(jiàn)或切實(shí)有效的培訓(xùn)形式有：1.組織教師跨區(qū)域（城區(qū)）聽(tīng)課，尤其是一些名校名師的授課。2.組織多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并落實(shí)幫扶，這是一些老教師尤其薄弱并且需求比較強(qiáng)烈的培訓(xùn)項(xiàng)目，由于年紀(jì)增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力下降和師資的缺乏，她們難以真正掌握，因此專(zhuān)人幫扶尤其有必要，確保她們真正得以掌握和使用多媒體和信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)。3.整合區(qū)域內(nèi)各種培訓(xùn)資源，城鄉(xiāng)各學(xué)校之間建立緊密聯(lián)系，搭建各類(lèi)課程資源、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和互動(dòng)參與平臺(tái)，更好地促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的豐富培訓(xùn)內(nèi)容可以避開(kāi)一些一刀切的培訓(xùn)項(xiàng)目，教師可以選擇自己真正喜歡和需求的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，考核方式也應(yīng)該多樣化，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，落到實(shí)處，而不僅僅是積滿(mǎn)課時(shí)、修滿(mǎn)學(xué)分。5.多提供一些“走出去”的培訓(xùn)項(xiàng)目：外?？疾臁⒚摦a(chǎn)進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)者、校際教師輪崗等等，樹(shù)立“研訓(xùn)一體”[3]的現(xiàn)代師訓(xùn)理念，注重英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為載體的課題研討實(shí)訓(xùn)，真正開(kāi)拓教師的視野、提高教師的教學(xué)水平。

4.4 提高各方面的福利待遇，提升教師幸福指數(shù)當(dāng)一個(gè)教師內(nèi)心由衷地感受到生活中處處愉悅自然才能心態(tài)平和，才可能溫情真誠(chéng)地帶給學(xué)生細(xì)膩的關(guān)懷和拳拳的期待。教師生活的幸福指數(shù)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之間存在著相輔相成、互相汲養(yǎng)的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)教師忙于生計(jì)或怨氣很重、筋疲力盡的時(shí)候必然是談不上敬業(yè)愛(ài)崗的。教師幸福指數(shù)的提升和薪資當(dāng)然是緊密掛鉤。調(diào)查中幾乎所有的教師都期望薪資能有所提升，約50%的教師月工資在3000-4000之間，這在當(dāng)今溫州的居民消費(fèi)水平中實(shí)在只是個(gè)滿(mǎn)足家庭基本開(kāi)支的數(shù)字。此外，提高工作環(huán)境、伙食住宿補(bǔ)貼、定期體檢等都是讓教師享受工作和教學(xué)的貼心舉措。更重要的是出臺(tái)合理公正的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)校管理制度，讓老師們?cè)诮虒W(xué)成績(jī)、家長(zhǎng)期望、學(xué)生管理、社會(huì)評(píng)價(jià)等多重壓力下能體會(huì)到更多的人性關(guān)懷，悅納自我，心存感激，從而更全身心的投入工作。這一方面需要政府、學(xué)校和教師自身多方面的共同努力。

5 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展是一全局性、戰(zhàn)略性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的問(wèn)題[4]。農(nóng)村的英語(yǔ)教師是農(nóng)村教師隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)她們的任職現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查將是了解溫州農(nóng)村教師和農(nóng)村教育現(xiàn)狀的一個(gè)重要窗口，可為教育相關(guān)部門(mén)制定更有效的措施提供參考，用更專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)村教育的良性發(fā)展，縮減城鄉(xiāng)教育差距，最終有助于實(shí)現(xiàn)溫州教育的均衡化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]田成泉，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，教育理論與實(shí)踐[J].2013（34）.

第9篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文

我抓過(guò)水箱控制器的連接線(xiàn)，插入自己手腕的接口，一股機(jī)械電流生硬地穿過(guò)，擠入大腦活動(dòng)區(qū)，眼前出現(xiàn)整個(gè)水箱的情況，我跟控制器交流了下，對(duì)水體進(jìn)行了調(diào)整。在水箱里的生物漸漸有了精神。

水箱里的生物是一條鮭魚(yú)。

一個(gè)月前，我所在的實(shí)驗(yàn)室主持人愛(ài)普生教授穿越到21世紀(jì)，把這條鮭魚(yú)帶回來(lái)扔給了我，“不許死了。21世紀(jì)初真是冷得夠嗆，盛夏溫度還不到40℃?！彼f(shuō)完這句，就去火星開(kāi)碳基生物呼吸研究交流會(huì)去了。

22世紀(jì)中期，嚴(yán)重的溫室效應(yīng)使得地球溫度大幅升高，冬季全球平均溫度達(dá)到50℃，夏季更是超過(guò)100℃，地球上大多數(shù)生物已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的氣候。但此時(shí)，人類(lèi)已經(jīng)破解了大部分動(dòng)植物的DNA，并通過(guò)基因技術(shù)對(duì)許多生物進(jìn)行了基因改造，轉(zhuǎn)化成硅基生命，以適應(yīng)現(xiàn)在地球的溫度。

硅基生命的呼吸排泄物都是硅化物，燃點(diǎn)太高不易溶解，處理起來(lái)十分麻煩。比如我，硅化人類(lèi)23- pg代，每二十分鐘就要吐出1克二氧化硅晶體。據(jù)愛(ài)普生教授講，這些晶體以前被叫做水晶，打磨打磨能賣(mài)好多錢(qián)?？涩F(xiàn)在，我每年要為這些二氧化硅晶體交納呼吸處理稅。

五年前，愛(ài)普生實(shí)驗(yàn)室提出對(duì)碳基生物的呼吸系統(tǒng)進(jìn)行研究，力求找到生物改造技術(shù)，把目前的硅基生物的呼吸排泄物變成氣體。如果成功，將改變整個(gè)地球的現(xiàn)狀。而我，愛(ài)普生實(shí)驗(yàn)室最年輕的成員，這幾年成了各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)員。

在愛(ài)普生教授不在的這段時(shí)間，我查閱了關(guān)于鮭魚(yú)的資料。鮭魚(yú)，俗稱(chēng)三文魚(yú)，新碳基時(shí)期，硬骨魚(yú)綱鯡形目脊椎動(dòng)物。這條屬于鮭魚(yú)大類(lèi)中的銀鮭，30厘米長(zhǎng)，全身銀色，2124年被認(rèn)定在地球自然界絕種。最恐怖的是，它居然生活在水里！這種溶劑能燒壞我的硅膠骨骼管，但它能全身浸在里面，通過(guò)呼吸轉(zhuǎn)換獲得氧原子。

所幸，這種恐怖的水溶液現(xiàn)在只能在極少數(shù)的古生物實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)物園看到，一升水溶液的售價(jià)能換一臺(tái)最新型號(hào)的植入式通訊器。為了讓水溶液一直保持它所需要的溫度和鹽度，我必須時(shí)刻盯著控制器。

在確定了鮭魚(yú)的生命體征沒(méi)有問(wèn)題后，我迅速斷開(kāi)了和控制器的鏈接，機(jī)械電流在身體里的感覺(jué)讓我頭暈惡心，很不舒服?！笆裁雌契q魚(yú)，真難伺候?！蔽也挥傻帽г?。

新型的機(jī)械控制器可以不用連接線(xiàn)，通過(guò)小范圍輻射來(lái)傳送信息，跟生物電流很類(lèi)似，所占用的大腦區(qū)域資源也很少，可摳門(mén)的愛(ài)普生教授卻不肯換，還說(shuō)什么輻射傳輸不夠穩(wěn)定，帶寬太窄。虧他說(shuō)得出口！養(yǎng)鮭魚(yú)的這一箱水溶液，就能換四五臺(tái)功能最全的實(shí)驗(yàn)室中央控制器。

在我盤(pán)算換什么控制器最劃算時(shí)，愛(ài)普生教授在通訊器另一端叫我。

“鮭魚(yú)怎么樣了？”