溫室效應(yīng)的解決方法精選(九篇)

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第1篇：溫室效應(yīng)的解決方法范文

【關(guān)鍵詞】ESD；TLP；測試方法；系統(tǒng)軟失效

0 引言

隨著消費(fèi)類終端手持式產(chǎn)品日益增多、結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，且半導(dǎo)體工藝縮小及更小的SMT封裝、更低的電壓等級、更低的電容值及更低的電流等級等，所面臨的ESD（Electro-Static Discharge， 靜電放電）挑戰(zhàn)日趨嚴(yán)重。

靜電是一種客觀存在的自然現(xiàn)象，產(chǎn)生的方式多種，如接觸、摩擦、電器間感應(yīng)等。靜電的特點(diǎn)是長時(shí)間積聚、高電壓、低電量、小電流和作用時(shí)間短的特點(diǎn)。當(dāng)兩個(gè)物體接觸時(shí)，其中一個(gè)趨從于另一個(gè)吸引電子，因而二者會(huì)形成不同的充電電位。人體自身的動(dòng)作或與其他物體的接觸，分離，摩擦或感應(yīng)等因素，可以產(chǎn)生幾千伏甚至上萬伏的靜電。ESD對于電路引起的干擾、對元器件、CMOS電路及接口電路造成的破壞等問題越來越引起人們的重視。電子設(shè)備的ESD很早就作為電磁兼容性測試的一項(xiàng)重要內(nèi)容被寫入國家標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)。

傳輸線脈沖TLP（Transmission Line Pulse）測試是通過將產(chǎn)生的高壓脈沖注入到DUT（待測器件），并測量DUT在時(shí)域的電流電壓波形來研究或評估集成電路ESD防護(hù)性能的一種方法。本文重點(diǎn)介紹TLP的基本原理以及如何通過TLP測試方法進(jìn)行干擾噪聲注入來評估系統(tǒng)的ESD軟失效問題。

1 TLP測試技術(shù)

TLP 測試之前首先對電路中的一段傳輸線充電，然后將被測器件接入，充電后的傳輸線通過被測器件放電。改變電路的輸入電壓和傳輸線路的長度可以模擬不同能量的ESD 脈沖，從而得到器件的ESD 大電流抑制能力。TLP 測試先從小電壓脈沖開始，隨后連續(xù)增加直到獲得足夠多的數(shù)據(jù)點(diǎn)，以作出完整的I-V 曲線。通常測試脈沖的幅度會(huì)加大到使DUT 徹底損傷為止，作而獲得其精確的允許最大脈沖電流，如圖1所示。

TLP測試技術(shù)或方法同時(shí)適用于系統(tǒng)級ESD（標(biāo)準(zhǔn)IEC61000-4-2）以及集成電路級的HBM ESD（標(biāo)準(zhǔn)ANSI/ESDA/JEDEC JS-001-2010）。TLP通常被用于評估ESD的硬失效，即增加脈沖電壓的幅值直到DUT損壞。應(yīng)用場景如下：

評估ESD保護(hù)器件性能（比較動(dòng)態(tài)阻抗Rdyn和鉗位速度）；

評估設(shè)備和模塊的ESD失效等級；

當(dāng)需要不同的脈沖形狀（TLP， HMM， HBM …），脈沖寬度，上升時(shí)間或者不同的電流注入等級（40A， 90A， 160A …）時(shí)，可使用TLP測試；

評估安全工作區(qū)域；

觸摸板的擊穿和熔斷敏感度等。

3 TLP測試ESD軟失效方法

本文采用一種新的TLP測試方法，主要用來評估或定位整改ESD軟失效問題。以手機(jī)產(chǎn)品的ESD為例，對金屬外殼或USB連接器空氣放電+-8KV，手機(jī)自動(dòng)重啟。

金屬外殼或USB連接器通常和PCB的地連接在一起，即當(dāng)ESD放電到系統(tǒng)地是便會(huì)引起失效。嘗試在中斷或復(fù)位信號加電容或ESD保護(hù)器件瞬態(tài)抑制二極管TVS（Transient Voltage Suppressor）均為有改善。最終采用TLP測試系統(tǒng)從PCB板上注入不同類型的干擾脈沖來定位并查找板子上的ESD敏感區(qū)域或走線。

不同于硬件失效評估時(shí)DUT關(guān)機(jī)狀態(tài)，ESD軟失效的評估是在DUT開機(jī)時(shí)進(jìn)行的。如果將TLP系統(tǒng)直接連接到PCB，其寄生參數(shù)往往會(huì)影響到DUT本身的正常工作，于是我們采用串接器件的方法注入脈沖干擾信號。常用的串接器件為電阻、電容或TVS，往往根據(jù)脈沖注入點(diǎn)的信號屬性來決定。其主要區(qū)別為：電阻串聯(lián)對波形改變不大，主要影響幅值；電容串接情況下只有尖端快速脈沖可以通過，尤其適用于高速脈沖信號所引起的系統(tǒng)失效；而TVS串接情況下，第一個(gè)尖脈沖會(huì)被TVS吸收，只有寬脈沖信號可以通過。TLP測試系統(tǒng)選用的是德國HPPI公司的3010C，系統(tǒng)框圖見圖2。

測試方法如下：

（1）首先將手機(jī)板上電，一切功能正常以后，然后逐個(gè)將TLP輸出波形注入到PCB上。

（2）將TLP的波形直接注入或者串接電阻分別注入到PCB TOP & Bottom層的各個(gè)地，電壓從低到高，定位是否存在敏感的地區(qū)域。（或結(jié)合信號完整性工具，通過諧振仿真分析潛在的熱點(diǎn)，然后對熱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析、脈沖波形注入）

（3）將TLP的波形分別串接電容或TVS，對各個(gè)電源線脈沖注入，如VDD_CORE， VDD_DDR， VDD_REG， AVDD， VCHARGE等等，定位尋找敏感的電源線。

（4）將TLP的波形分別串接電容或TVS，對重點(diǎn)或敏感信號線進(jìn)行脈沖注入，如RESET， INTERRUPT， CLK&DATA等等，定位尋找敏感的電源線。

（5）將以上測試結(jié)果分析總結(jié)，以本測試手機(jī)為例，最終發(fā)現(xiàn)JTAG_RST和VDD_DDR兩個(gè)電源或信號線最為敏感，最終解決辦法為在JTAG_RST上加1nF電容，并優(yōu)化VDD_DDR的電源拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

3 小結(jié)

TLP測試方法的優(yōu)點(diǎn)有很多，如：波形簡單且穩(wěn)定、易于重復(fù)產(chǎn)生；脈沖的寬度以及幅度可任意調(diào)節(jié)，可適用于不同情況下的ESD評估；可同時(shí)監(jiān)測DUT的壓、電流以及漏電流等實(shí)用信息；還可用于器件的建模并仿真。本應(yīng)用中，除了TLP的基本優(yōu)點(diǎn)以外還成功的將TLP應(yīng)用到系統(tǒng)上電情況下的ESD系統(tǒng)軟失效問題，對解決電子產(chǎn)品中遇到的實(shí)際ESD問題幫助非常大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Joost Willemen， David Johnsson， Yiqun Cao， Matthias Stecher， “A TLP-based characterization method for transient gate biasing of MOS devices in high-voltage technologies”，Electrical Overstress/ Electrostatic Discharge Symposium （EOS/ESD）， 2010 32nd.

[2]D. Pogany ，D. Johnsson，S. Bychikhi，K. Esmark， P. Rodin，M. Stecher， E. Gornik， H. Gossner， “Measuring Holding Voltage Related to Homogeneous Current Flow in Wide ESD Protection Structures Using Multilevel TLP”，IEEE Transactions on Electron Devices （ Volume： 58， Issue：2， Feb.2011）.

第2篇：溫室效應(yīng)的解決方法范文

部分碳酸飲料中添加的二氧化碳,來自一項(xiàng)目前備受關(guān)注的技術(shù)――碳捕集和封存,這項(xiàng)新技術(shù)事關(guān)人類面臨的重大挑戰(zhàn)――“全球氣候變暖”,該技術(shù)對減少溫室氣體排放具有深遠(yuǎn)的意義,將為人類減緩氣候變暖帶來希望。

碳捕集與封存(簡稱CCS)是指將大型發(fā)電廠、鋼鐵廠、化工廠等排放源產(chǎn)生的二氧化碳收集起來,用各種方法儲存以避免其排放到大氣中的一種技術(shù)。它包括二氧化碳捕集、運(yùn)輸以及封存三個(gè)環(huán)節(jié),可以使單位發(fā)電碳排放減少85%至90%。

捕集二氧化碳可達(dá)食用程度

“北京已有比較成熟的碳捕集技術(shù),現(xiàn)在許多碳酸飲料里的二氧化碳都是從北京高碑店熱電廠試驗(yàn)示范裝置中生產(chǎn)的,純度非常高,大家可以放心喝?！蔽靼矡峁ぱ芯吭罕本┓衷憾趸伎刂婆c減排研究所黃斌博士表示。

黃斌說,從高碑店熱電廠二氧化碳捕集試驗(yàn)裝置里捕集出的二氧化碳,精制以后可以達(dá)到食用的程度,就是99.9%至99.99%的程度,截至2009年春節(jié),二氧化碳捕集系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定,銷售食品級二氧化碳已超過800萬噸。

如何科學(xué)利用二氧化碳

要減少一種物質(zhì)對人類的危害,最好的辦法就是科學(xué)利用。

目前全球二氧化碳工業(yè)利用量大約是每年1至1.5億噸。美國是世界上最大的二氧化碳生產(chǎn)國和消費(fèi)國,生產(chǎn)能力每年約1000萬噸。中國有二氧化碳生產(chǎn)企業(yè)100家左右,生產(chǎn)能力是每年200至250萬噸,而一個(gè)幾十萬千瓦的燃煤電廠,一年能捕獲二氧化碳100至200萬噸,同目前中國企業(yè)生產(chǎn)的二氧化碳的總量是差不多的。黃斌說,“目前人類對二氧化碳的消費(fèi)量是非常有限的,因此人類面臨的一個(gè)問題是,由于過度地使用化石原料造成了二氧化碳過多,而人類無法消費(fèi)多出的龐大的那部分,所以造成了一系列氣候和生態(tài)問題?！?/p>

徹底做法是把多余二氧化碳封存

如何處置多出來的二氧化碳,一個(gè)“異想天開”的解決方案出臺了:把人類排放的二氧化碳?xì)怏w捕捉并集中起來,深埋于海底或地下,徹底解決因溫室氣體而引發(fā)的全球氣候變暖威脅。

“地質(zhì)封存、深海封存將成為被捕獲后的二氧化碳主要去向?！秉S斌博士說,二氧化碳被捕獲后,必須對其進(jìn)行安全、長期地封存,才能最終完成控制二氧化碳進(jìn)入大氣的工作。地質(zhì)封存被普遍認(rèn)為是未來主流的封存方式,其原理是將捕獲到的二氧化碳用管道輸送到地下深處長期或永久性“填埋”在地質(zhì)中。

深海封存是指把二氧化碳注入深海中以進(jìn)行長時(shí)間的存儲,大部分二氧化碳在深海中將與大氣隔離若干世紀(jì),目前深海封存在全世界還未被真正采用,也未開展試點(diǎn)示范,仍處于研究階段。

二氧化碳封存面臨的科學(xué)疑問是,將巨量的二氧化碳儲存到地下或深海,是否有可能逃逸出去?對此黃斌解釋說,令人樂觀的是二氧化碳并不需要被永久封存,封存的時(shí)間只要保證自然界中碳循環(huán)將大氣中的二氧化碳降到工業(yè)化之前的水平即可,“只要二氧化碳的封存可以在幾千年內(nèi)防止嚴(yán)重泄漏,屆時(shí)碳循環(huán)就可以解決這個(gè)問題,從目前來看,人類的科技發(fā)展應(yīng)該可以做到?！?/p>

碳捕集和封存技術(shù)將力挽狂瀾

中國科學(xué)院院士、中科院地學(xué)部原主任孫樞指出,碳捕集和封存是一種實(shí)現(xiàn)全球溫室氣體低排放的關(guān)鍵技術(shù)?！皽p排”除了節(jié)約能源、利用清潔能源和清潔燃燒技術(shù)外,重要的途徑是二氧化碳的捕集和埋存。隨著工業(yè)化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,燃燒化石燃料所導(dǎo)致的空氣污染和溫室效應(yīng),已嚴(yán)重地威脅著人類賴以生存的地球環(huán)境,全球氣候變暖是各國可持續(xù)發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn),解決方法是尋求成本低且有效的方案來減少二氧化碳的排放。

孫樞院士認(rèn)為,目前二氧化碳的工業(yè)分離、管道運(yùn)輸、地質(zhì)封存和工業(yè)利用等方面已經(jīng)形成成熟的市場,這使二氧化碳捕集與封存技術(shù)有可能力挽狂瀾,成為減少溫室氣體排放的有效措施。

北半球永凍土儲有1.5萬億噸碳

一個(gè)國際研究小組日前公布研究報(bào)告稱,北半球永凍土層中冷凍碳的儲量可能超過1.5萬億噸,是此前估計(jì)的兩倍左右。

研究人員表示,這些冷凍碳主要分布在北極以及加拿大、哈薩克斯坦、蒙古國、俄羅斯、美國、格陵蘭等國家和地區(qū),儲量約為目前大氣中碳含量的兩倍。一旦氣溫升高導(dǎo)致永凍土層開始融化,大氣中兩種溫室氣體――二氧化碳和甲烷的含量將急劇增多,從而進(jìn)一步加速全球變暖。

研究人員預(yù)計(jì),這些永凍土層中的碳在本世紀(jì)全球氣候變化過程中將產(chǎn)生重要作用。

第3篇：溫室效應(yīng)的解決方法范文

對于剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生來說，他們對環(huán)境工程專業(yè)知識的理解還只局限在媒體報(bào)道的“霧霾”、“溫室效應(yīng)”、“富營養(yǎng)化”及各種污染事件上，迫切希望了解自己所選擇的專業(yè)的具體方向及內(nèi)容。在此情況下，為使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來職業(yè)發(fā)展方向，找到自己的興趣點(diǎn)，《環(huán)境工程概論》課程教學(xué)應(yīng)通過宏觀與微觀相結(jié)合的方式，通過教師總體講授，使學(xué)生對環(huán)境專業(yè)有總體認(rèn)識。然后，學(xué)生在教師講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合身邊環(huán)境問題，成立課題小組，開展一些研究型課題的學(xué)習(xí)。這些研究型教學(xué)課題的開展，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，對身邊環(huán)境問題的發(fā)生根源、基本原理、解決措施等進(jìn)行深入了解。這樣，在完成課程任務(wù)的同時(shí)，既熟悉了環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究方法，了解到環(huán)境工程專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位與作用，又激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，建立起對我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的責(zé)任心，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、環(huán)境工程概論研究型教學(xué)的具體實(shí)踐

根據(jù)環(huán)境工程概論課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求，本課程的研究型教學(xué)由課題設(shè)計(jì)、課題實(shí)施、成果評價(jià)三部分組成。

（一）課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)是研究型教學(xué)的基礎(chǔ)，是以課題為中心對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的重新規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，并考慮到學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平，結(jié)合桂林市在環(huán)境保護(hù)問題上取得的成果，將《環(huán)境工程概論》教學(xué)內(nèi)容課題設(shè)計(jì)為以學(xué)生調(diào)查實(shí)踐為主題。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題所作的匯報(bào)作為各章內(nèi)容的開題，進(jìn)而引出各章理論主題內(nèi)容。然后，教師結(jié)合學(xué)生研究內(nèi)容進(jìn)行總體講授、指導(dǎo)，使得課程生動(dòng)、課堂氣氛熱烈，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課題設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容包括：桂林市水污染狀況調(diào)查、桂林市大氣污染狀況調(diào)查、桂林市固體廢物狀況調(diào)查、桂林市聲環(huán)境以及桂林市的生態(tài)之城建設(shè)五個(gè)部分。

（二）課題實(shí)施1.成立課題小組。課程第一堂課為導(dǎo)論課，由教師對目前的環(huán)境問題及環(huán)境工程研究方向等內(nèi)容進(jìn)行總體講授，布置研究型課題并對課題進(jìn)行說明。課后學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣報(bào)名，教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行微調(diào)，保持各組同學(xué)水平相當(dāng)，每組6名同學(xué)。2.方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。各小組成員首先根據(jù)課題題目，明確完成目標(biāo)，討論課題實(shí)施方案；然后進(jìn)行組內(nèi)分工，完成資料收集、查閱、現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析匯總、書面總結(jié)及口頭匯報(bào)等工作。具體實(shí)施過程以課下業(yè)余時(shí)間完成為主，教師輪流跟組進(jìn)行指導(dǎo)、答疑以及必要的理論知識補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決在課題完成過程中遇到的問題。經(jīng)過分組討論，各課題小組方案設(shè)計(jì)內(nèi)容如下表1所示。在完成過程中，數(shù)據(jù)信息來源主要包括圖書館的圖書、期刊、統(tǒng)計(jì)年鑒、環(huán)境公報(bào)等紙質(zhì)資料，圖書館的電子資源，如CNKI數(shù)據(jù)庫等，以及環(huán)保局網(wǎng)站、環(huán)保局實(shí)時(shí)監(jiān)測系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源。然后，再結(jié)合實(shí)地調(diào)查結(jié)果，完成課題的研究。

（三）課題成果評價(jià)1.成果展示與評價(jià)。首先由組長作為代表對課題完成內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)對課題完成過程中遇到的問題及解決方法進(jìn)行介紹，課題組成員共同對其他小組的提問進(jìn)行解答。根據(jù)匯報(bào)結(jié)果和答疑情況對課題成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果由三部分組成：組間評價(jià)、組內(nèi)互評和教師評價(jià)。課題小組根據(jù)評價(jià)內(nèi)容對課題內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步修改，并形成書面報(bào)告上交。2.成績評定。研究型教學(xué)課程的成績評定方法采用形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式[6]。其中課程總成績由學(xué)生個(gè)人的平時(shí)表現(xiàn)（包括課題表現(xiàn)、對小組課題項(xiàng)目的貢獻(xiàn)）、所在課題小組成績（要求3~4名環(huán)境工程專業(yè)老師對小組作品進(jìn)行評定，取平均分）、期末考試成績（閉卷考試）三部分組成。

三、總結(jié)與反思

第4篇：溫室效應(yīng)的解決方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)教學(xué) 實(shí)施 探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造意識，敢于由已知領(lǐng)域向未知識領(lǐng)域進(jìn)軍，鞏固與發(fā)展應(yīng)用知識的能力。那么，作為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師，如何采取有效的教學(xué)策略，在化學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？

1利用化學(xué)知識解釋生活中遇到的疑難問題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

生活中有著太多的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，很多化學(xué)知識可從生活中得到又服務(wù)于生活，在教學(xué)過程中把相關(guān)的內(nèi)容延伸，與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就能得到有效激發(fā)。同時(shí)，教師也能讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的價(jià)值性、實(shí)用性，就越能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生豐富了知識，增長了經(jīng)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生健康向上的情感體驗(yàn)。如：學(xué)習(xí)了分子的基本性質(zhì)后，知道了分子有三點(diǎn)特性：微小、運(yùn)動(dòng)、間隙。教師可以留一個(gè)問題，向半杯水中加一塊方糖，等方糖完全溶解后，杯中的液面是上升還是下降？學(xué)生就此問題進(jìn)行了激烈的討論。然后共同得到答案：液面會(huì)下降，因?yàn)樗肿又g存在一定的間隙，等在杯中占有一定容積的方糖溶解后，糖分子充斥到水分之間的間隙中去了，所以方糖原來占有的那部分容積就不存在，液面自然要下降！再如：學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)后，問：“每次喝完了雪碧之內(nèi)的飲料，為什么就會(huì)不停的打飽嗝？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探索，運(yùn)用所學(xué)知識，解釋這個(gè)問題。原來喝下去的飲料中含有二氧化碳，喝到體內(nèi)后，人的體溫會(huì)提升飲料的溫度，既使碳酸分解生成二氧化碳，又使溶解在飲料中的二氧化碳與飲料分離，所以會(huì)打飽嗝！這培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力，從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用化學(xué)知識，可以有針對性地向?qū)W生解釋生活中遇到的疑難問題，學(xué)生就能不斷地豐富知識，增長經(jīng)驗(yàn)，提高生活觀察能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久。

2利用生活常識，巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入探究情境

探究效果如何取決于問題的設(shè)計(jì)，問題是探究的起點(diǎn)，也是探究的終點(diǎn)。課堂提問對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言組織是太有益處的。不過，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)老師提出問題，大多數(shù)學(xué)生選擇的是低下頭，沒有積極思考，甚至有事雖關(guān)已而高高掛起的無所謂心理，這樣造成教師只是自問自答，課堂氣氛不活躍。針對這種情況，應(yīng)靈活教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)利用生活常識設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中，產(chǎn)生求知的欲望。再如，學(xué)氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以提出如下的問題：（1）近年來氣溫逐漸升高，天氣越來越熱，現(xiàn)在到了十月了，我們還在穿夏裝，這是為什么？有沒有想到可以解決的方法？提出的問題貼近生活實(shí)際，是可感受到的，更重要的是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象一般都比較感興趣，他們樂于思考這樣的問題。這個(gè)問題，會(huì)引發(fā)學(xué)生激烈的討論與辯論，使學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣。帶著這兩個(gè)問題，請學(xué)生瀏覽相關(guān)內(nèi)容，如果有條件可以在網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑去獲取相關(guān)知識，這樣不僅使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有了大致的了解，還可以將問題展開，啟發(fā)學(xué)生思維，聯(lián)系課本的演示實(shí)驗(yàn)，說明二氧化碳的物理性質(zhì)之密度比空氣大，由于人們工業(yè)生產(chǎn)、生活中礦物化石燃料燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳象溫室中的玻璃那樣覆蓋在地球上空起保溫作用，于是就使地球的氣溫持續(xù)上升，這就是所謂的“溫室效應(yīng)”。隨之解決方法也就可探究而知了。這樣的教學(xué)效果非常好，課堂氣氛也很活躍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究思維的主動(dòng)性、積極性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生處于疑問和矛盾之中，然后再將問題展開，層層深入。

3利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)里面有很多的探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)如果能充分的利用，就可讓學(xué)生在一種自主、探究的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：人呼出的氣體與吸入的氣體中的氣體組成成分有什么區(qū)別，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以利用很簡單的裝置讓學(xué)生在自己家里就可以完成。再如，人造的合成纖維材料與天然的纖維材料如何進(jìn)行區(qū)別，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生家里肯定會(huì)有這些纖維材料，所以做起實(shí)驗(yàn)來也很方便，這些探究性實(shí)驗(yàn)的開展，探究了蘊(yùn)涵在學(xué)科知識中的規(guī)律和方法，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，自發(fā)地獲取知識，探知未知領(lǐng)域，從而更一步加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并使其得到拓展和延伸。這樣就能使學(xué)生既學(xué)到知識，又掌握方法，學(xué)會(huì)做事，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高落到實(shí)處，樹立學(xué)以致用的意識，應(yīng)用化學(xué)科基本思想和方法，尋找化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活和社會(huì)的聯(lián)系點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)科的直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，全面認(rèn)識科技與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

4結(jié)合我縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村初級中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村，根據(jù)這種實(shí)際情況，結(jié)合化學(xué)教學(xué)，將化學(xué)知識運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中。讓學(xué)生走出課堂，自己動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和認(rèn)識問題，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

本地區(qū)是糧食產(chǎn)區(qū)，十分適宜種值水稻，經(jīng)濟(jì)作物烤煙也適宜生長。因此，我們就以水稻、烤煙作為重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容并結(jié)合生產(chǎn)中存在的問題開展活動(dòng)。如，水稻、烤煙、蔬菜生長適宜的土壤PH、生長期和施肥期的時(shí)間、種植方法和肥料合理搭配等問題進(jìn)行探究活動(dòng)，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望與興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、技能。

在《第十一單元鹽化肥》中，結(jié)合課堂知識，根據(jù)作物在不同生長期對氮、磷、鉀及微量元素的吸收，組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦來強(qiáng)化鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，掌握一、兩項(xiàng)勞動(dòng)技能，這樣，使他們畢業(yè)后能安心在農(nóng)村發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并能應(yīng)用在校所學(xué)知識來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)注意聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教，進(jìn)行探究教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，并且結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)將化學(xué)知識運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］扈中平等《現(xiàn)代教育學(xué)》高等教育出版社

［2］王屹《化學(xué)教學(xué)理念與實(shí)踐》，廣西師范大學(xué)出版社

第5篇：溫室效應(yīng)的解決方法范文

關(guān)鍵詞：三用 節(jié)能減排 途徑

1 概述

雖然由于近幾年經(jīng)濟(jì)形勢不穩(wěn)定，船舶市場走向低谷。但各國對能源特別是石油的勘探和存儲的積極性卻并未受到經(jīng)濟(jì)形勢的影響，特別是海上石油勘探和開采行業(yè)正日益受到各國的重視。與之相關(guān)的海洋鉆井平臺的服務(wù)用船數(shù)量也逐年增加。三用工作船主要為海上鉆采石油提供多特點(diǎn)的作業(yè)服務(wù)，同時(shí)可以隨時(shí)隨地接受海上石油平臺命令，為其提供多種物資及材料，是鉆采石油重要的工作支撐船舶。由于三用工作船有著功率大、靈活性高的特點(diǎn)，使其在為海上平臺提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)也帶來了能耗和空氣污染的問題。特別是隨著用船總量增加，開采活動(dòng)頻繁后，這一問題日益突顯。

2 節(jié)能減排的必要性

船舶多采用柴油機(jī)作為推進(jìn)系統(tǒng)，例如某中深海域三用工作船的推進(jìn)系統(tǒng)就采用了4臺2249KW的柴油機(jī)作為動(dòng)力源。三用工作船雖然大多采用輕柴油作為燃料油，其主要排放的污染物有NOx、HC、Cox、SOx、煙塵、噪聲等。而據(jù)美國研究人員得出的報(bào)告顯示：目前船舶排放到空氣中的顆粒污染物總量已經(jīng)達(dá)到汽車排放顆粒污染物的百分之五十。而船舶向空氣中排放的氧化氮總量已經(jīng)占到全球總氧化氮排放量的百分之七，另外，2007年二氧化碳排放量約為10.46億噸，占全球二氧化碳排放總量的百分之三點(diǎn)三。這些污染物和氣體導(dǎo)致了地球的溫室效應(yīng)，大自然的酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等，有的直接對人造成危害，有的對大氣產(chǎn)生影響，不但破壞生存環(huán)境更會(huì)破壞自然界的生態(tài)平衡。因此國際船舶行業(yè)正面臨保護(hù)環(huán)境和減少溫室氣體排放的雙重壓力。

2011年7月，國際海事組織海上環(huán)境保護(hù)委員會(huì)（Marine Environment Protection Committee，MEPC）在其第六十二次會(huì)議上通過國際船舶行業(yè)防污染公約（The International Conventlon for the Prevention of Pollution From Ships，MARPOL）公約，該公約在原有公約的基礎(chǔ)上添加對船舶能效的相關(guān)規(guī)定，并與2013年1月1日開始正式施行。該公約將能效設(shè)計(jì)指數(shù)納入強(qiáng)制實(shí)施范疇，是國際海事組織從技術(shù)角度對新建船只設(shè)計(jì)和建造上的一個(gè)硬性規(guī)定指標(biāo)，其目的在于強(qiáng)調(diào)船舶節(jié)能環(huán)保新技術(shù)的應(yīng)用，從而減少新建船舶二氧化碳及其他危害氣體的排放量，從而提高機(jī)器效率，節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境。

三用工作船作為開采石油的輔助用船，不但具有耗能高，且使用量日益增加，因此更有必要對其進(jìn)行節(jié)能減排的控制。

3 三用工作船耗能分析

三用工作船的服務(wù)對象主要是鉆井平臺及海上石油工程建造和開采平臺，主要完成以下任務(wù)：（1）為海上石油生產(chǎn)提供多種材料和物資，例如鉆井物資、鉆井鋼具，鉆井水泥、淡水、鹽水、燃油等；（2）能對大型平臺和大型船舶進(jìn)行拖運(yùn)作業(yè)，能夠進(jìn)行起拋錨定位作業(yè)；（3）具有消防能力并且有消除油污和營救作業(yè)的能力。因此才稱作三用船。這些任務(wù)要求決定了三用工作船在結(jié)構(gòu)上不同于一般用船，同時(shí)也決定了三用船節(jié)能減排方法的獨(dú)特性。

主要影響三用工作船耗能的因素有以下幾個(gè)：

（1）行駛耗能：主機(jī)的耗能主要用于推動(dòng)螺旋槳做功，使船舶前進(jìn)。除去船舶前進(jìn)所必須的耗能外，在功率傳動(dòng)過程中還有功率損耗。這些損耗包括通過軸系進(jìn)行傳動(dòng)時(shí)的能耗損失，軸系將力和力矩傳遞到螺旋槳過程中的能量損耗和螺旋槳做功時(shí)的額外功。

（2）輔機(jī)能耗：三用工作船除正常的行駛設(shè)備外，一般還配備有泵等輔助工具，這些設(shè)備的能源一般由輔機(jī)來提供。因此三用工作船上發(fā)電機(jī)也同樣為耗能大戶。

（3）船舶載重量：三用工作船的重要任務(wù)之一就是為海上鉆井平臺提供后勤物資，其所裝載的貨物、淡水、鉆井水泥、鉆井物資等的重量，反應(yīng)了其裝載能力。載重量不同導(dǎo)致船體阻力性能不同，因此會(huì)導(dǎo)致船舶在行駛過程的能耗不同。

（4）行駛速度：類似于其他船舶，三用工作船在額定吃水量下行駛，其行駛速度和發(fā)動(dòng)機(jī)的有效驅(qū)動(dòng)功率和船體阻力性能有關(guān)。因此在不同航速下行駛，耗能也會(huì)有所不同。

（5）錨機(jī)、輸送系統(tǒng)、泵等耗能：錨機(jī)一般采用電動(dòng)液壓組合錨機(jī)，負(fù)責(zé)船舶自身拋錨作業(yè)；在拖帶和為平臺起拋錨作業(yè)時(shí)拖纜機(jī)卷筒負(fù)載在百噸級別。用于調(diào)運(yùn)拖移生活物品、鉆具、救助貨物等物品的設(shè)施也會(huì)耗費(fèi)能量，且存在能量損失。另外，制冷設(shè)備，生活保障的電器等也存在能耗。

（6）船舶管理不科學(xué)引起的能耗：除了正常的工作能耗及能量損失外，因?yàn)榇肮芾淼牟豢茖W(xué)也會(huì)造成沒必要的能量損耗。

4 幾點(diǎn)措施

三用工作船是能耗大戶，同時(shí)也可以從多個(gè)方面減少能耗：

（1）從設(shè)計(jì)上提高三用工作船機(jī)械效率：例如主機(jī)和螺旋槳之間的傳動(dòng)部分可以采用更加高效的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化部分結(jié)構(gòu)，以減小能耗，提高效率。采用高效的發(fā)電設(shè)備，科學(xué)設(shè)計(jì)電站優(yōu)質(zhì)配送電能，以及電機(jī)和泵等之間的傳能設(shè)備也可以進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以從設(shè)計(jì)上降低能耗。

（2）創(chuàng)新的設(shè)計(jì)輔助設(shè)備：例如在設(shè)計(jì)冷卻系統(tǒng)時(shí)，可以采用海水直接冷卻相關(guān)設(shè)備，以替代中央冷卻系統(tǒng)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)不僅可以使冷卻效率增加，同時(shí)減少了中央冷卻器、大型的海水冷卻總泵以及淡水冷卻總泵帶來的能耗。

（3）加強(qiáng)日常管理和維修保養(yǎng)：從理論和實(shí)踐上講，采用優(yōu)化和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)可以提高能源利用率，從而降低三用工作船燃油消耗。但節(jié)能減排是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在注重設(shè)計(jì)的同時(shí)，還加強(qiáng)三用工作船的管理，把節(jié)能減排的基礎(chǔ)性工作做好。從日常管理的角度講，必須制定出科學(xué)的污油和生活垃圾處理方法，將其帶上岸后，交予專業(yè)的部門進(jìn)行統(tǒng)一的處理，而不能將其丟棄入海。另外，需要加強(qiáng)船舶的維護(hù)和保養(yǎng)，要定期對主機(jī)、船體、螺旋槳、舵機(jī)、泵、錨機(jī)等設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)，使柴油機(jī)處于良好的燃燒工況，定期清除附著物，利用高質(zhì)量的防污漆，保持船體清潔，減小船舶行駛阻力，提高燃油燃燒率。

（4）采取合理的速度行駛（俗稱經(jīng)濟(jì)航速）：三用工作船的行駛速度直接關(guān)系到能源的消耗量，在超過經(jīng)濟(jì)航速下行時(shí)，油耗會(huì)明顯增加，因此在任務(wù)不緊急的情況下可以采用經(jīng)濟(jì)行駛速度，并在考慮風(fēng)壓和水壓等因素的情況下選取適當(dāng)?shù)暮骄€。同時(shí)應(yīng)該注意到在長時(shí)間使用慢速的情況下會(huì)導(dǎo)致燃油燃燒不完全，并致使機(jī)械磨損，不利于設(shè)備的正常工作，也不利于節(jié)能減排。

（5）有效節(jié)約水電：要樹立船員的節(jié)約用電用水的觀念，嚴(yán)格控制照明用電，合理使用空調(diào)、電視、電腦、飲水機(jī)等生活設(shè)施。另外要及時(shí)更換老化和落后的設(shè)備采用節(jié)水閥，和變頻節(jié)電的電器設(shè)備。

（6）使用燃油助燃劑改善柴油品質(zhì)，提高柴油機(jī)性能：燃油中使用助燃劑可改善柴油機(jī)燃燒狀況，促使柴油的充分燃燒，因此不僅可以提高其熱能的釋放量，還可以達(dá)到節(jié)約燃油、減少污染物和有害氣體排放的效果，也是世界各國普遍采用的有效的節(jié)能措施之一。另外，在傳動(dòng)設(shè)備中可以使用高質(zhì)量的油添加劑，以減小機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)之間的磨損，減少傳動(dòng)帶來的能量損耗，延長維護(hù)周期，達(dá)到節(jié)能減排的效果。

第6篇：溫室效應(yīng)的解決方法范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；環(huán)保教育；生活環(huán)境

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-200-01

近二十年來中國工業(yè)迅猛發(fā)展，人們在享受著它帶來巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也遭受著嚴(yán)重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應(yīng)，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學(xué)煙霧等環(huán)境問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到人類及其他生物的正常生活。嚴(yán)重的環(huán)境污染問題已經(jīng)成為全球各國關(guān)注的重點(diǎn)問題，在這種情況下我國制定了多項(xiàng)方針政策旨在減少環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境。重視環(huán)保意識的培養(yǎng)是社會(huì)賦予教育的責(zé)任，目前環(huán)保已成為全球全人類的共同問題。我們責(zé)無旁貸，而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)。所以在化學(xué)教育中必須加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的知識宣傳教育。如何在學(xué)?；瘜W(xué)教育中加強(qiáng)環(huán)保教育就成為了學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

1、根據(jù)教材內(nèi)容滲透環(huán)境保護(hù)意識

環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)是環(huán)保教育的第一步驟。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須首先根據(jù)教材的知識內(nèi)容適當(dāng)?shù)募尤氕h(huán)境保護(hù)相關(guān)的科學(xué)知識，努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識。在目前的化學(xué)教材中有很多知識可以和環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，例如教師在講解臭氧的性質(zhì)時(shí)，就要利用好它的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，通過介紹它的產(chǎn)生和消耗條件原理、以及在阻隔紫外線等方面的作用，讓學(xué)生了解到臭氧對于生態(tài)環(huán)境的重要作用；而后教師再講解目前日常生活中常見的臭氧破壞的基本原理、防護(hù)手段及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生形成與日常生活形成聯(lián)系，自覺形成保護(hù)環(huán)境的意識。再如在學(xué)習(xí)醛類物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，教師可以在教學(xué)中加入生動(dòng)形象的環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識資料，不僅能夠使學(xué)生加深對醛類物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)的理解和記憶，還能有效的讓學(xué)生了解醛類物質(zhì)污染環(huán)境的對人體的嚴(yán)重影響，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中主動(dòng)學(xué)會(huì)采取措施保護(hù)環(huán)境。

2、開展課外活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自覺地挖掘環(huán)境保護(hù)知識，自動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)保知識、培養(yǎng)環(huán)保意識。因此教師可以指定若干與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的課題，讓學(xué)生分組協(xié)作完成任務(wù)。例如教師可以讓調(diào)查學(xué)校附近河水、海水或者自來水的水質(zhì)情況，讓學(xué)生利用學(xué)到的化學(xué)知識分析相關(guān)質(zhì)量參數(shù)；然后再引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書或者網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)會(huì)分析水質(zhì)情況，評價(jià)當(dāng)?shù)厮|(zhì)受污染狀況；最后讓學(xué)生上交總結(jié)報(bào)告。這樣學(xué)生在自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)了解到大量環(huán)境保護(hù)信息，對環(huán)境污染有比較深刻的印象，從而能夠在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)資源。

3、利用化學(xué)習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

在習(xí)題中加入環(huán)保知識是加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)認(rèn)識的一個(gè)十分有效地方法。學(xué)生每天都要通過習(xí)題練習(xí)鞏固化學(xué)知識，強(qiáng)化記憶，加深對新知識的理解。因此教師在設(shè)置化學(xué)習(xí)題時(shí)應(yīng)該注意加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面知識習(xí)題的練習(xí)，而這些習(xí)題中通常有大量環(huán)保相關(guān)介紹知識，能夠有效的擴(kuò)大學(xué)生對環(huán)境污染方面的認(rèn)識，學(xué)會(huì)大量保護(hù)環(huán)境的手段和措施。例如計(jì)算含烴類物質(zhì)的化石燃料的燃燒過程產(chǎn)生的溫室氣體二氧化碳的質(zhì)量的習(xí)題，可以介紹目前大氣中二氧化碳超標(biāo)引發(fā)的全球溫度上升情況，提出相應(yīng)的一些解決方法如植樹造林、開發(fā)清潔能源、提高能源利用等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)能夠還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用化學(xué)知識保護(hù)環(huán)境。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

1、節(jié)約化學(xué)藥品，培養(yǎng)環(huán)保意識

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到各種化學(xué)試劑藥品，其中有不少藥品含有毒性或者價(jià)格昂貴，因此在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約使用化學(xué)藥品，盡量使用最少的試劑藥品做出最佳的實(shí)驗(yàn)效果，防止浪費(fèi)化學(xué)藥品資源、減少產(chǎn)生的廢棄物，將污染環(huán)境降到最低，同時(shí)還可以避免有毒藥品對學(xué)生身體造成傷害。例如在鈉在水中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，由于鈉是比較貴的金屬，而且如果取量過多還容易劇烈反應(yīng)而燙傷人，因此必須較少用量。再如濃硝酸、濃鹽酸等經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)中用到的試劑，極易揮發(fā)污染環(huán)境，刺激人體呼吸道，所以教師必須培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約化學(xué)藥品的意識。

2、引導(dǎo)廢品回收處理，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)能力

第7篇：溫室效應(yīng)的解決方法范文

關(guān)鍵詞：水利經(jīng)濟(jì)；科學(xué)發(fā)展；水利建設(shè)；水利基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)；水利基礎(chǔ)設(shè)施

中圖分類號：[TV-9] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-01

最近幾年，我國水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)始終處于良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，在水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)的視線和范圍可以逐漸擴(kuò)大，我們可以運(yùn)用和采取一些新的理念與技術(shù)，一部分其他學(xué)科能夠有所創(chuàng)新并且取得了優(yōu)秀的成果。比如影響人類活動(dòng)的水循環(huán)理念，自然災(zāi)害的管理控制，水資源及環(huán)境的保護(hù)，農(nóng)業(yè)方面的大量用水，與水電工程構(gòu)建有關(guān)的一些理論、方法技術(shù)研究等，都有著許多新的方法和成果，對于我國重要的計(jì)劃、管理和水電工程方面的實(shí)施提出了有效的科學(xué)支撐。與此同時(shí)，我們還需要深刻意識到，我國的水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)的某些方面相對于國外科學(xué)的發(fā)展前端還是存在著一定差距的。

一、我國水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展和國際先進(jìn)水平存在的主要差距

通過多方面的比較和研究分析的結(jié)果，有關(guān)水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科的發(fā)展，與國外進(jìn)行比較之后，我國的發(fā)展始終處于不平衡的狀況，不僅在創(chuàng)新方面沒有良好的成果，而且在技術(shù)核心和科學(xué)重點(diǎn)方面也存在著需要處理的問題，我們要開展及宣傳更多的經(jīng)濟(jì)適用的技術(shù)，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）水力科學(xué)。在比較復(fù)雜的消能技術(shù)、種類繁多的污染物在水動(dòng)力條件下的轉(zhuǎn)移擴(kuò)散的研究模擬技術(shù)、仿真水力調(diào)控技術(shù)等方面，處于落后狀態(tài)。

（2）水文。對于水文預(yù)測結(jié)果的不穩(wěn)定性估算方法與理念所進(jìn)行的探討還比較單一。

（3）水資源和水生態(tài)。在生態(tài)改善這一方面，我國目前還處于基層階段，并且針對湖泊和水庫富營養(yǎng)化問題的調(diào)控方法缺乏實(shí)效性。

（4）水、旱災(zāi)害。在水、旱災(zāi)害管理方面還有所欠缺，并且其管理技術(shù)與國外的一些前端國家也存在差距，在管理方面，我們所制定的有關(guān)法律法規(guī)還需要不斷的加強(qiáng)并完善。

（5）河沙泥流。對于流域和河流作為一個(gè)整體，對其進(jìn)行研究和管理方面，我國在這方面的意識理念比較落后。

二、水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的總趨勢及特點(diǎn)

步入新世紀(jì)以來，隨著世界人口的增加、人類社會(huì)發(fā)展對物質(zhì)的不斷需求，自然資源的不斷消耗和環(huán)境保護(hù)問題逐漸變得嚴(yán)重起來，尤其是在水資源方面，如今嚴(yán)重缺乏，這將直接影響到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，一些區(qū)域?qū)?huì)面臨著水資源的缺乏，我國在對水資源方面的管理也會(huì)更加重視。世界將會(huì)導(dǎo)致全球氣候變暖，以及水土流失、森林退化、溫室效應(yīng)、沙漠化、嚴(yán)重的工業(yè)污染、臭氧層破壞、酸雨、海洋污染、有毒廢棄物排放、生物種群多樣化消失等眾多問題，為了能夠針對這些問題采取有效的解決方法，水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展需要重新綜合化。

（l）將可持續(xù)發(fā)展作為水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的核心，合理有效的利用水資源，高度重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及人類與自然的和諧。

（2）多考慮宏觀方面的問題，在水的遷移及演變規(guī)律方面利用更大的空間和時(shí)間來進(jìn)行研究。將河流視為一個(gè)具有生命的、流動(dòng)的并且與自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)復(fù)合的生態(tài)系統(tǒng)來進(jìn)行探索，對于自然力與人類活動(dòng)這兩方面的結(jié)合作用下，水資源的再生和生物群落的演替及河流的水循環(huán)這些方面展開研究。

（3）新學(xué)科的產(chǎn)生是水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的主要特征，在水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究方面，我們將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)的融合與滲透。

（4）根據(jù)水利與生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面有著十分密切的聯(lián)系，在解決許多重大水利科技問題方面，尤其是流域相關(guān)的問題，比如綜合管理水資源和綜合預(yù)防水污染以及優(yōu)化運(yùn)營梯級水庫等，在憑借水利科學(xué)進(jìn)步和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，還加強(qiáng)了有關(guān)政策和管理體系的研究。

三、促進(jìn)水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的對策

1.加強(qiáng)技術(shù)人才和管理人才的培養(yǎng)

在整合水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)的人力資源方面，加強(qiáng)對技術(shù)人員的培養(yǎng)和道德教育理念，使技術(shù)人員的整體水平、綜合素質(zhì)有所提高，在重要時(shí)刻，我們可以特意成立一個(gè)科研小組；另外，在水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展方面管理人才占有重要地位，所以，根據(jù)實(shí)際情況而言，選取并培養(yǎng)合適的管理人才，對他們進(jìn)行多方面的培訓(xùn)。

2.采用統(tǒng)籌兼顧法

正因?yàn)樗こ痰目辈觳块T有大有小，可能有些并不存在，所以，在建設(shè)水利的同時(shí)，需要采取運(yùn)用統(tǒng)籌兼顧的方法，不僅能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)也潛意識的加強(qiáng)了財(cái)務(wù)收入各個(gè)部門間的相互配合及建設(shè)，一方面，憑借水利經(jīng)濟(jì)贏得了有效的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，有意識地加強(qiáng)財(cái)務(wù)收入不同的各個(gè)部門之間的配合和共同建設(shè)，另一方面，合理的分配財(cái)務(wù)收益，使水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)更好的發(fā)展下去。不僅需要這樣，使水利經(jīng)濟(jì)統(tǒng)籌兼顧的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，我們還需要用適當(dāng)?shù)姆绞礁纳扑芾眢w系。

3.采取合理政策

在水利經(jīng)濟(jì)方面，各個(gè)部分的財(cái)務(wù)收入是不同的，要視具體的情況而定，采取適當(dāng)?shù)牟呗?，并且給予各個(gè)部門所需要的幫助，比如可以把政策補(bǔ)貼和有償服務(wù)相結(jié)合在一起的方法。另外，對各個(gè)部門的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行估測，然后針對不同的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行扶持政策，因?yàn)楦鱾€(gè)地方的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況是不同以及獲益方的承受能力的不同，采取分批的方式來進(jìn)行實(shí)施，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，逐漸減少政府給予的貼補(bǔ)，對于經(jīng)濟(jì)比較缺乏的地區(qū)來說，應(yīng)該在貼補(bǔ)方面給予適當(dāng)?shù)脑黾印?/p>

總而言之，我們一定要針對水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展中所存在的不足進(jìn)行分析和探討，根據(jù)思想、政策和方式等多方面采取有效的手段，提高我國水利經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展，逐步改善我國的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：溫室效應(yīng)的解決方法范文

關(guān)鍵詞：綠色，包裝設(shè)計(jì)，生態(tài)美學(xué)

中圖分類號：TB482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01

人是城市的細(xì)胞、靈魂，并賦予城市文化、性格和創(chuàng)作力。隨著全球城市化進(jìn)程的加速，當(dāng)代社會(huì)的城市人面臨著一些生存危機(jī)：第一，自然資源危機(jī)，包括全球性的自然環(huán)境惡化，包括臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、土地退化、森林銳減、大量物種消滅、水污染加劇和廢物成災(zāi)等；第二，生態(tài)環(huán)境危機(jī)。那么，就我們生活最近的說起，便是產(chǎn)品包裝了。以下我將從視覺傳達(dá)這個(gè)角度談包裝給我們帶來的生存危機(jī)。

一、概念解釋

生態(tài)美學(xué)以人的生活方式和生存環(huán)境的生態(tài)審美創(chuàng)造為目標(biāo)，一起走向人與自然相和諧、真善美相統(tǒng)一的自由人生境界。生態(tài)美學(xué)包括人與自然、社會(huì)以及自身的生態(tài)審美關(guān)系，是一種在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)與文化背景下產(chǎn)生的有關(guān)人類的嶄新的存在觀。[1]

生態(tài)美是充沛的生命于其生存環(huán)境的協(xié)調(diào)所展現(xiàn)出來的美的形式。生態(tài)美包括自然美和人工美兩種狀態(tài)。生態(tài)美學(xué)的基本特征：第一，充滿著蓬勃旺盛、永恒不息的生命力。生態(tài)美是活性物質(zhì)的光輝和韻律，是以生命過程的持續(xù)流動(dòng)來維持的；第二，生命間相互支持、互惠共生與環(huán)境融為一體的和諧性；第三，生命與環(huán)境在共同進(jìn)化過程中的創(chuàng)造性。

包裝設(shè)計(jì)即指選用合適的包裝材料，運(yùn)用巧妙的工藝手段，為包裝商品進(jìn)行的容器結(jié)構(gòu)造型和包裝的美化裝飾設(shè)計(jì)。

綠色包裝（Green Package），能夠循環(huán)復(fù)用，再生利用或降解腐化，且在產(chǎn)品的整個(gè)生命周期中不會(huì)對人體及環(huán)境造成公害的適度包裝。[2]它是對環(huán)境的一種保護(hù)包裝，提高人類的環(huán)保意識而掀起的綠色。

二、生態(tài)美學(xué)在綠色包裝設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

生態(tài)美學(xué)包裝設(shè)計(jì)是把材料循環(huán)利用的一種綠色環(huán)保道路。生態(tài)包裝體現(xiàn)了人與自然和諧相處的協(xié)調(diào)關(guān)系，使包裝的材料既能取之于自然，又能回歸于自然，達(dá)到人與自然融為一體。這正是生態(tài)美與社會(huì)的結(jié)合，以生態(tài)觀念為價(jià)值取向而形成的審美意識（包裝設(shè)計(jì)），體現(xiàn)了人對自然的依存和人與自然的生命關(guān)聯(lián)。以下從包裝的材質(zhì)上進(jìn)行舉例說明：

對于傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)而言，材質(zhì)有金屬、塑料、玻璃、陶瓷、紙、竹本、野生蘑類、天然纖維、化學(xué)纖維、復(fù)合材料等主要包裝材料；綠色包裝材質(zhì)主要是可溶解或聚合的各種保護(hù)生態(tài)可降解的塑料制品包裝物及其原材料等。綠色包裝設(shè)計(jì)的材質(zhì)就是從保護(hù)生態(tài)這個(gè)方面來說的。

如圖1所示，中國傳統(tǒng)的綠色包裝設(shè)計(jì)――米粽，用原生態(tài)的粽葉（取材于自然植物蘆葦）代替現(xiàn)代化紙質(zhì)的包裝，在粽米本身香味的基礎(chǔ)上，增加了粽葉淡淡清香，讓人回味無窮，而且用后棄于自然，便于分解消失殆盡。

圖片1、2、3、均來源：baidu圖片

關(guān)于酒的各種包裝，圖2、3被廣泛的應(yīng)用于酒包裝上，都是來自原生態(tài)的材質(zhì)。木質(zhì)外包裝質(zhì)地堅(jiān)硬，宜于保護(hù)產(chǎn)品，其色彩為材質(zhì)固有色，環(huán)保、簡約且可用于其他裝置物或裝飾；竹筒包裝留材質(zhì)本身之清香，用材質(zhì)固有形，使產(chǎn)品源于自然并融于自然；陶瓷取材于自然泥沙，質(zhì)地堅(jiān)硬，易于盛裝，便于使用與回歸自然。造型上，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)；工藝上，色調(diào)與文字的簡約化處理和搭配，使包裝既有現(xiàn)代感，又具有中國傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)，達(dá)到了形、意、神三者的完美體現(xiàn)。

三、生態(tài)美學(xué)的思想在包裝設(shè)計(jì)中的作用

生態(tài)美學(xué)的綠色包裝告訴我們應(yīng)從材料選擇，結(jié)構(gòu)功能，制造過程，包裝方式，儲運(yùn)方式，產(chǎn)品使用和廢品處理等諸方面，全方位考慮資源的利用和環(huán)境影響及解決方法。在設(shè)計(jì)過程中始終貫穿著節(jié)約的原則，應(yīng)盡可能降低能耗、便于拆卸，使材料和部件都能得到再循環(huán)使用。

3.1節(jié)約資源，避免過度包裝，簡約化包裝。減小包裝的體積，精簡結(jié)構(gòu)，在消耗中減少污染、減少垃圾。綠色包裝設(shè)計(jì)將會(huì)使今后的包裝設(shè)計(jì)逐步轉(zhuǎn)向“輕、短、薄、小”，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)趨向小型化、簡潔化和便利化。

3.2可持續(xù)發(fā)展。環(huán)保、循環(huán)利用，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展原則已滲透到了包裝設(shè)計(jì)中。可做反復(fù)使用設(shè)計(jì)，可根據(jù)造型和功能、材質(zhì)的不同分別作為不同的循環(huán)利用，比如，酒包裝瓶等；

3.3自然材料的利用，發(fā)揮最大的作用。如竹筒酒包裝，茶葉包裝等。根據(jù)各地方的特色、產(chǎn)品的特征進(jìn)行選材，達(dá)到綠色包裝的效果。

3.4回收方便。有效地利用自然材料，如粽葉，作為包裝材料拋棄后，易于腐化，不會(huì)對環(huán)境造成污染，腐化后還可作為土壤的化肥。

四、總結(jié)

生態(tài)美學(xué)是以現(xiàn)代生態(tài)觀念對美學(xué)理論的完善和拓展。綠色包裝設(shè)計(jì)正是從生態(tài)美學(xué)的角度出發(fā)，解決了材料應(yīng)來源于自然，還解決了包裝廢棄物的回收再循環(huán)利用的問題。生活中的每個(gè)事物來源于自然，并且也讓它們最后回歸自然，達(dá)到人與自然的和諧相處?！熬G色設(shè)計(jì)”已是當(dāng)今國際社會(huì)的一種潮流，從生態(tài)美學(xué)去做包裝設(shè)計(jì)是一種更時(shí)尚、科學(xué)的設(shè)計(jì)手段。綠色生態(tài)從我做起，從身邊做起。

注解：

① 章海榮.生態(tài)倫理與生態(tài)美學(xué).復(fù)旦大學(xué)出版社.2005.03

② 張國梅.綠色包裝設(shè)計(jì)的簡約美.吉林大學(xué).2010

參考文獻(xiàn)

[1] 章海榮.生態(tài)倫理與生態(tài)美學(xué).復(fù)旦大學(xué)出版社.2005.03

[2] 張國梅.綠色包裝設(shè)計(jì)的簡約美.吉林大學(xué).2010

[3] 曾繁仁.生態(tài)美學(xué)：后現(xiàn)代語境下嶄新的生態(tài)存在論美學(xué)觀[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào).2002年3期

第9篇：溫室效應(yīng)的解決方法范文

一、中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1. 社會(huì)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，用人單位對應(yīng)聘者要求越來越高。高校擴(kuò)招和高等教育大眾化，能夠接受高等教育的比例不斷增大，大學(xué)畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場的比例也隨之猛增，在勞動(dòng)力市場在供大于求的前提下，用人單位選擇的余地大，他們寧可選擇高校畢業(yè)生，使得中職畢業(yè)生就業(yè)處于劣勢，他們只能到生產(chǎn)一線、車間，這將直接影響到他們的生存、發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另一方面，雖然大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)歷與能力是不能等同的，但大多數(shù)始終認(rèn)為大學(xué)生的能力比中職生強(qiáng)，這一點(diǎn)從他們?nèi)肼毜牡仔骄涂梢缘玫阶C明，只注重學(xué)歷而忽視了職業(yè)技能在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦胁攀亲钪匾?。第三是社?huì)地位的差別，以前無論是大學(xué)生還是中專畢業(yè)生都是國家干部，在單位可以享受（除基本工資不同以外）幾乎相同的待遇，但目前絕大多數(shù)單位把大學(xué)生作為職員，把中職畢業(yè)生視為員工，換句話說也就是大學(xué)生是白領(lǐng)一族，而中職生是藍(lán)領(lǐng)階層。第四是發(fā)展的機(jī)會(huì)少。大學(xué)生可以參加公務(wù)員招考，進(jìn)入政府機(jī)關(guān)，享受“鐵飯碗”和“吃皇糧”，中職畢業(yè)生幾乎沒有資格和機(jī)會(huì)；他們除非自己創(chuàng)業(yè)，否則在大企業(yè)和大公司很難改變“藍(lán)領(lǐng)”身份。隨著社會(huì)文化水平的不斷提高，受教育者對文化、學(xué)歷、能力有了更高的需求，要求能充分發(fā)揮自己的聰明才智，在社會(huì)上找到適合自己職業(yè)與理想的位置，實(shí)現(xiàn)自我追求的價(jià)值，接受職業(yè)教育的學(xué)生不再滿足于只掌握一技之長，要求取得進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的條件和機(jī)會(huì)。

總之，我國現(xiàn)今職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型實(shí)用人才，由于勞動(dòng)用工制度、工資待遇及社會(huì)思想意識等方面的制約，職業(yè)教育在一般人的心目中的地位低于高等教育。盡管政府提倡加強(qiáng)職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育，但無論是家長還是用人單位往往認(rèn)為職業(yè)教育是低層次的教育。

2. 中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況

近年來，只要初中畢業(yè)、愿意讀中職學(xué)校的學(xué)生都可以報(bào)讀，大部分學(xué)校不需要入學(xué)考試。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、義務(wù)教育階段的成績差，導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)差。20多年前，初中畢業(yè)后是中專先錄取、高中后錄取，現(xiàn)在正好相反，造成中專學(xué)生比高中學(xué)生成績差的事實(shí)。第二、相當(dāng)部分學(xué)生僅僅由于初中成績不理想，得不到家長和老師的重視和應(yīng)有的尊重，失去了學(xué)習(xí)的興趣，對他們來說學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)而不是一件快樂的、他們自己愿意做的事，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三、缺乏緊迫感。如今中職學(xué)生中獨(dú)生子女占大多數(shù)，從小沒有人跟他爭吃的、搶玩的，缺乏競爭意識，加之生活條件優(yōu)越，不知道為什么要讀中職，為什么要學(xué)習(xí)這些知識。沒有就業(yè)、生存等憂患意識，缺乏社會(huì)責(zé)任感。做事缺乏恒心，缺乏克服困難的信心，自身刻苦鉆研精神不夠，承受挫折的能力差。

3. 中職學(xué)校狀況

首先，師資是學(xué)校的重要資源，同時(shí)也是最重要的辦學(xué)條件之一。因?yàn)樗麄兪钦麄€(gè)教學(xué)過程的組織者和實(shí)施者，但目前相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校一線教師明顯不足，教師教學(xué)工作量過重，導(dǎo)致他們沒有足夠的時(shí)間和精力備課和認(rèn)真批改作業(yè)，也缺乏實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，自己的知識老化、脫離實(shí)際。第二、專業(yè)設(shè)置、課程體系、專業(yè)課教材建設(shè)不能隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，尤其是工科類專業(yè)更加突出。第三、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后。由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，投入實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。實(shí)驗(yàn)設(shè)備是壞了、不能修了才更新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的設(shè)備，這樣學(xué)生畢業(yè)后必須重新學(xué)，而不是一去就會(huì)用，畢業(yè)生在用人單位心目中的地位和學(xué)校的聲譽(yù)受到影響。

二、中職教學(xué)改革的必要性

最近幾年，國內(nèi)外一些知名的大企業(yè)過百萬年薪誠聘高級技工（或技師）的新聞時(shí)有所聞，說明社會(huì)非常需要擁有一技之長或?qū)ｉL的技能型人才。目前迫于生存和就業(yè)的壓力，部分本科生也愿意當(dāng)操作工，造成中職畢業(yè)生就業(yè)更加困難的現(xiàn)實(shí)只是暫時(shí)的，但從長遠(yuǎn)來看既是浪費(fèi)，又是不必要和不可能持久的。中職教育在培養(yǎng)熟練的工作者乃至能手方面是基礎(chǔ)教育、理論教育不可替代的。關(guān)鍵在于中職教育能否為企業(yè)培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)、擁有一技之長的技能型人才，能否對現(xiàn)有的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行改革、與時(shí)俱進(jìn)，將直接影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。既然中職教育是國家教育體系的一個(gè)組成部分，國家無論在政策、資金投入等方面都越來越重視，目前應(yīng)該是中職教育發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇。

三、對中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)改革的思考

教學(xué)改革的范圍很廣、內(nèi)容很多，筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)改革首先應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面：

教材建設(shè)是職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是奠基工程。教材是教師實(shí)施教育教學(xué)的重要載體和主要依據(jù)，是中職學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的主要渠道。目前中職教育所采用的化學(xué)教材普遍存在的問題是：片面追求發(fā)行量和通用型，缺乏針對性，與化學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用及化學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視；教材的組織、編寫有一個(gè)過程，因此教材的內(nèi)容往往是在現(xiàn)有的知識的基礎(chǔ)上編寫完成的，使用時(shí)就顯得有些滯后，未能及時(shí)將科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果和新動(dòng)向，反映到新教材中。尤其是化學(xué)課具備這樣的特點(diǎn)，因?yàn)榛瘜W(xué)與人們的日常生活、健康、各行各業(yè)均密切相關(guān)。

師資隊(duì)伍建設(shè)也是長期而艱巨的一項(xiàng)工作，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、師資的教學(xué)水平將會(huì)非常直接地影響到學(xué)校的生存、發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)。作為化學(xué)老師應(yīng)該具備廣泛的科普知識，才能將化學(xué)課與其它知識有機(jī)的結(jié)合起來，在引入新知識時(shí)才能做到深入淺出、生動(dòng)形象、學(xué)生印象深刻。比如在給學(xué)生講解“化學(xué)平衡”時(shí)，先通過具體的例子解釋“平衡”，如綠色植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，能夠吸收CO2同時(shí)放出我們?nèi)梭w所必需的氧氣。我們?nèi)粘Ｉ詈凸I(yè)需要，每天都會(huì)燃燒大量的煤、氣、油，同時(shí)產(chǎn)生大量的CO2。如果這些CO2能夠完全被綠色植物吸收，空氣中的CO2濃度就保持相對穩(wěn)定；如果這些CO2不能完全被綠色植物吸收，就會(huì)逐漸積累起來，達(dá)到一定數(shù)量后就形成了如今的溫室效應(yīng)。溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球氣候變暖，各種自然災(zāi)害（如臺風(fēng)、泥石流、暴雨等）發(fā)生的頻率明顯增加，給家庭和國家?guī)矸浅＞薮蟮膿p失。再比如我們每個(gè)人的體內(nèi)也要保持多種平衡，如酸堿平衡，否則就會(huì)出現(xiàn)酸中毒或堿中毒。