普通話的重要性精選(九篇)

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第1篇：普通話的重要性范文

一、青海牧區(qū)普通話教學存在的問題

1.認識不到位

在青海牧區(qū)，由于當?shù)氐乩憝h(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境等因素的影響，缺乏對普通話的重視，雖然《國家通用語言文字法》的頒布，奠定了普通話的法律地位，但是卻沒有重視普通話的推廣工作，如對于學校這個主要的推廣基地而言，學校領(lǐng)導并沒有重視普通話的工作，即便是采取相應的措施，也都是一些軟指標，沒有過硬的措施，再加上缺乏足夠的宣傳力度，所以，青海牧區(qū)的普通話教育效果明顯不夠，整個地區(qū)的學校普通話教學沉沒在濃濃的方言氛圍中。

2.推廣措施不合理

在教育工作中，普通話水平的高低與教師的晉級以及學生的升學沒有直接的關(guān)系，所以，在這樣的教育環(huán)境下，學校也就沒有采取有效的普通話推廣措施，更加沒有管理監(jiān)督機制，這也是造成青海牧區(qū)普通話水準不高的主要原因，為此，應引起學校領(lǐng)導的重視。

3.民俗和經(jīng)濟因素的影響

在青海牧區(qū)，普通話推廣和教育工作的進行還在很大程度上與當?shù)氐膫鹘y(tǒng)風俗和經(jīng)濟情況有著直接的聯(lián)系。由于青海的經(jīng)濟條件較差，造成教育文化發(fā)展的不平衡，尤其是對于文化、教育、經(jīng)濟相對落后的牧業(yè)地區(qū)，其受地方觀念、傳統(tǒng)習俗的影響較深，所以，觀念和思想相對狹隘，甚至于對普通話有著嚴重的抵觸心理。

二、提升青海牧區(qū)普通話教育的有效措施

1.提高認識，完善推廣措施

首先，在平常的學習和工作中，教師要與學生用普通話交流，充分認識到使用普通話對學生學習的積極影響，要對學生健康成長負責，促進學生的良好發(fā)展。其次，教師要規(guī)范自己的語言素質(zhì)，加強普通話的學習，在學習和工作中，對學生正確的引導和啟發(fā)，規(guī)范學生的語言，進而讓學生說出一口流利、標準、優(yōu)美的普通話，提升普通話的教育水平。

2.營造良好的語言環(huán)境，建立管理機制

在普通話的推廣和學習中，良好的語言環(huán)境是學好普通話的基礎(chǔ)。要想提升普通話教育水平，其關(guān)鍵就是要規(guī)范校園用語，學校領(lǐng)導可以建立相應的普通話管理制度，無論是在生活中，還是在學習中，形成一種良好的普通話交流習慣，并且要讓學生之間相互監(jiān)督、相互幫助，及時發(fā)現(xiàn)對方語言的不足，及時改正，進而加強普通話的推廣。

第2篇：普通話的重要性范文

關(guān)鍵詞：中職學校；普通話教學；必要性；就業(yè)率；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-319-01

一、普通話的技能性特征及中職學生的普通話現(xiàn)狀

1、普通話的技能性特征

現(xiàn)代社會的變化發(fā)展和不斷深化的市場經(jīng)濟，促使人力資源跨區(qū)域大規(guī)模流動成為必然。自然而然地，國語普通話就成了來自不同民族語言區(qū)域員工正常交流，順暢溝通的必然工具。在這種情況下，普通話水平的高低就直接決定了工作溝通的順暢程度，也直接決定了團體協(xié)作的成敗和工作效率的高低，普通話能力因此成了人力資源高效工作，職業(yè)成功的基礎(chǔ)性技能，其技能性特征從而得以顯性地表露出來。用人單位在工作實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)了普通話的這些技能性特征及其無形價值，因此越來越多的用人單位在招聘時以“普通話標準流利”、“較強的語言表達能力”、“良好的溝通協(xié)調(diào)能力”、“口齒伶俐”等等不同的措詞，對包括理工科在內(nèi)的各類專業(yè)畢業(yè)生的普通話水平提出了較高的要求。

2、我校學生的普通話現(xiàn)狀

我校學生的普通話現(xiàn)狀然而，略陽天津職教中心學生的普通話現(xiàn)狀卻不容樂觀。略陽天津職教中心學生的生源主要來自略陽縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，語言中帶有濃郁的地方方言，在小學初中階段學校也沒有開設這門課程，這些學生到中職里才勉強學說普通話，往往不是自卑膽怯不敢開口，就是說得方音濃重，揉澀難懂，讓人聽著難受。即使他們參加了普通話測前培訓，普通話水平也沒能得到有效的提高。目前只有極少數(shù)中職學校以自由選修課的形式，為學生開設了僅有20個課時左右的普通話課，效果微乎其微；多數(shù)中職學校則沒有開設普通話課，也沒有組織學生參加普通話水平測試。中職學生參加普通話水平測試的結(jié)果也令人擔憂，大多數(shù)學生的普通話能力達不到目前大多數(shù)工作崗位要求的水平。 中職學校學生僅有不到38%的同學普通話水平勉強達到大多數(shù)用人單位的要求中職學校學生令人擔憂的普通話水平現(xiàn)狀由此可見一斑。

二、學生就業(yè)、升職的需要

政策性要求規(guī)定了畢業(yè)生求職于所有行政機關(guān)和國營企事業(yè)單位所必須具備的普通話等級標準，實力強福利好的國營企事業(yè)單位往往還會要求比政策性規(guī)定更高的普通話等級水平；而非國營單位則有86%的招聘崗位要求較高的普通話表達能力。如此算來，普通話水平差的中職畢業(yè)生，就只剩下14%的就業(yè)崗位可供選擇了，其競爭的慘烈程度和就業(yè)機率的高低程度可想而知。而這14%的崗位往往是一些實力小見識有限或新開張經(jīng)驗不足的私營企業(yè)所提供的，其前景和就業(yè)質(zhì)量以及就職者的職業(yè)發(fā)展前途不言而喻。而上述調(diào)查到的情況是：大約72%的中職校學生普通話水平低于二級乙等，低于大部分招聘崗位的最低要求。如果這些學生不能在畢業(yè)前將自己的普通話水平提高到二級乙等以上，則將失去絕大部分崗位的就業(yè)機會和高質(zhì)量就業(yè)機會，影響學校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。中職學校學生要想在畢業(yè)前將自己的普通話水平提高到二級乙等以上，必須依靠學校高效的普通話正音培訓課。

三、中職學校的辦學宗旨及其生存發(fā)展的要求

1、中職校辦學宗旨的要求

中職學校的辦學宗旨，是通過對學生的教育教學服務，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)應用型技能人才，為國家的社會主義建設和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。如上所述，在人力資源跨區(qū)域大規(guī)模流動，國語普通話成為必然工作語言，社會絕大部分招聘崗位要求較高普通話能力的今天，普通話實際上已經(jīng)成為人力資源成功就業(yè)、高效工作、提升發(fā)展的必備職業(yè)技能。“職業(yè)技能是職業(yè)院校學生的立身之本、發(fā)展之基”。因此，為學生開設高效的普通話正音培訓課，把學生的普通話技能提高到用人單位要求的水平，是中職校培養(yǎng)應用型職業(yè)技能人才以服務國家建設的辦學宗旨的必然要求。

2、中職學校生存發(fā)展的要求

第3篇：普通話的重要性范文

 

學習普通話是時代的要求，學好用好普通話是時代進步的標志，符合社會發(fā)展的需求。2012年教育部、國家語言文字工作委員會聯(lián)合頒布的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020年)》指出：“推廣和普及國家通用語言文字是貫徹落實國家法律法規(guī)的基本要求，是維護國家主權(quán)統(tǒng)一、促進經(jīng)濟社會發(fā)展、增強中華民族凝聚力和文化軟實力的重要內(nèi)容?！辈粌H和經(jīng)濟、文化有關(guān)，推廣和普及普通話還被上升到維護國家主權(quán)統(tǒng)一和增強民族凝聚力的高度，學習普通話的重要性可見一斑。

 

學習和使用普通話是每一個國民的責任，當代中等師范生更是義不容辭。要想成為合格的人民教師，中等師范生首先要學好普通話，因為他們既是今天普通話的學習者，同時也是未來普通話的傳授者。了解當今中等師范生的普通話現(xiàn)狀，可以使推普工作更具針對性，從而取得良好的效果，因而具有非常重要的意義。

 

一、調(diào)查對象和方法

 

為了了解中等師范生普通話現(xiàn)狀，我們于2013年4月對崇仁師范學校的師范類學生進行了一次推廣普通話的抽樣調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷873份，回收率87.3%.調(diào)查對象是崇仁師范師范類一、二年級學生。調(diào)查方式為不記名方式，以盡可能保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性、真實性。

 

二、調(diào)查內(nèi)容

 

(一)推廣普通話

 

1.您知道每年 9 月第三周是“全國推廣普通話宣傳周”嗎?回答“知道”的274人，占31.4%;回答“不知道”的599人，占68.6%.

 

2.您知道《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》嗎?回答“知道”的231人，占26.5%;回答“不知道”的642人，占73.5%.

 

3.您認為推廣普通話困難嗎? 回答“不難”的377人，占43.2%;回答“一般”的303人，占34.7%;回答“很難”的161人，占18.4%;回答“不清楚”的32人，占3.7%.

 

4.隨著“推普”的進行，您認為普通話會代替方言嗎?回答“不會”的827人，占94.7%;回答“也許會”的43人，占4.9% ;回答“絕對會”的3人，占0.3% .

 

5.談談您對“推普”的看法?回答“無所謂”的116人，占13.3%;回答“適應形勢發(fā)展需要”的576人，占66.0%;回答“迫切需要”的181人，占20.7% .

 

6.您覺得以下措施哪些方面有助于您說好普通話?回答“營造人人講普通話的環(huán)境”的642人，占73.5%;回答“推行獎勵措施”的155人，占17.8% ;回答“制定政策嚴格要求”的76人，占8.7% .

 

(二)使用普通話

 

1.您在學習時是否用普通話交談?回答“是”的621人，占71.1%;回答“不是”的252人，占28.9%.

 

2.您在和同學閑聊時是否用普通話交談?回答“是”的494人，占56.6%;回答“不是”的379人，占43.4%.

 

3.您認為同學普通話說得怎么樣?回答“很好”的162人，占18.6%;回答“好”的193人，占22.1%;回答“一般”的420人，占48.1%;回答“有待提高”的98人，占11.2%.

 

4.在正常情況下您會用什么話與老鄉(xiāng)交談?回答“家鄉(xiāng)話”的547人，占62.7%;回答“普通話”的53人，占6.0%;回答“家鄉(xiāng)話為主”的132人，占15.1%;回答“普通話為主”的141人，占16.2% .

 

5. 不知道對方是哪里人，在正常情況下您會先用什么話與他交談?回答“家鄉(xiāng)話”的39人，占4.5%;回答“普通話”的834人，占95.5%.

 

6.別人對您講普通話時，您的感覺是什么?回答“很自然”的854人，占97.8%;回答“不習慣 ”的19人，占2.2% .

 

7.您在日常生活中最常使用的語言是什么?回答“普通話”的281人，占32.2%;回答“贛方言”的592人，占67.8%;回答“其他方言 ”的0人，占0% .

 

8.進入崇仁師范后，您普通話的使用率屬于哪一種情況?回答“增多”的571人，占65.4%;回答“減少”的0人，占0%;回答“沒變化”的302人，占34.6%.

 

9.進入崇仁師范前的求學階段，您的老師以普通話授課的情況如何? 回答“很好”的43人，占4.9%;回答“好 ”的251人，占28.8%;回答“一般”的488人，占55.9%;回答“有待提高”的91人10.4%.

 

(三)學習普通話

 

1. 您每天花多少時間學習普通話?回答“沒花時間”的529人，占60.6%;回答“2小時以內(nèi)”的285人，占32.6%;回答“2小時以上”的59人，占6.8%.

 

2. 您覺得學習普通話困難嗎?回答“困難”的194人，占22.2%;回答“一般”的552人，占63.2%;回答“簡單”的127人，占14.5%.

 

3. 您覺得學習普通話和自己工作、生活有關(guān)系嗎?回答“有”的757人，占86.7%;回答“一般”的90人，占10.3%;回答“無關(guān)”的26人，占3.0%.

 

4.您為什么學習普通話?回答“獲得普通話等級證書”的503人，占57.6%;回答“便于工作和生活”的314人，占36.0%;回答“其他”的56人，占6.4%.

 

5.如果申請普通話等級證書不用考普通話，您還學習普通話嗎?回答“學習”的547人，占62.7%; 回答“不學習”的326人，占37.3%.

 

6.您認為學習普通話的最佳途徑是什么?回答“課堂教學”的126人，占14.4%;回答“開展活動”的43人，占4.9%;回答“日常生活”的393人，占45.0%;回答“自學”的311人，占35.6%.

 

三、分析

 

(一)推廣普通話

 

1.知道“推普周”和2012年《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的比例都比較低，說明推廣普通話的宣傳方面不夠，影響不大。學生如此，其他人更不用說，了解的人只會更少。政府和學校應該加大宣傳力度，讓更多人加入到推廣和學習普通話的行列中來。

 

2.絕大多數(shù)人認為推廣普通話不會導致普通話代替方言，方言不會消亡;認為推廣普通話是“適應形勢發(fā)展需要”的比例比較高;超過百分之七十的人認為營造人人講普通話的環(huán)境有助于說好普通話。這些都說明推廣普通話得到了大多數(shù)人的理解和支持，推廣普通話是時代要求，是大勢所趨。

 

(二)使用普通話

 

1.學生在學習時使用普通話的比例比較高，在閑聊時使用普通話的比例要低一些，但也有超過一半的學生會使用普通話。說明使用普通話的學生還是比較多，如果提倡閑聊時也使用普通話，學習普通話的氛圍會更好。

 

2.與老鄉(xiāng)交流時、日常生活中使用家鄉(xiāng)話比例都居高不下，說明絕大多數(shù)人推廣普通話的觀念有待改變，很多人覺得普通話還是學習時或者與陌生人交談時使用更恰當，平時就沒多大必要使用了。

 

(三)學習普通話

 

1.學習普通話的功利性比較強，每天都花時間學習普通話的人比較少，也就是說，不考試，不拿證書，大多數(shù)人不會投入較多時間去學習普通話。

 

2.認為普通話和工作、生活有關(guān)的人超過了百分之八十，說明絕大多數(shù)人意識到普通話的重要性。超過百分之四十的人認為“日常生活”是學習普通話的最佳途徑，說明較多人意識到平時說普通話、時時說普通話的重要性。

 

綜上所述，我們要加強中等師范生的推普意識;除了要在課堂上使用普通話外，要培養(yǎng)學生平時使用普通話的良好習慣;要改變中等師范生學普通話的出于功利的心理。要讓中等師范生學好普通話，需要學生、學校、社會共同努力。

第4篇：普通話的重要性范文

解決高職院校普通話教學和學生目前學習的困境，首先就要認清學習普通話的重要意義及如何將教學和實踐訓練結(jié)合在一起，提高學生學習的興趣。本文擬從高職院校學習普通話的重要性出發(fā)，具體闡述如何將普通話教學與實踐課程結(jié)合到一起，激發(fā)學生興趣，達到寓教于樂的目的，從而提高學生的普通話水平。

1 普通話教學在高職院校學生中的重要性

1.1 國民的權(quán)利、義務、責任及國家職業(yè)教育機構(gòu)責任與使命 普通話是中華人民共和國的通用語言，是現(xiàn)代華夏民族的共同語。會使用標準國語，不僅是每個國民的權(quán)利、更是義務和責任，也是作為中國公民民族尊嚴的體現(xiàn)?！皣彝茝V全國通用的普通話”，是《中華人民共和國憲法》第19條規(guī)定的國策，是為了體現(xiàn)國家獨立和民族尊嚴，為了華夏各民族能在千變?nèi)f化的社會活動中順暢交流，成功就業(yè)并和諧發(fā)展。身為國家教育機構(gòu)的高職院校，在全體學生中開設高效的普通話教學，也正是我們不可推卸的必要職責和神圣使命。

1.2 用人單位要求及學生就業(yè)、升職的需要 在日趨激烈的社會競爭中，用人單位不僅發(fā)現(xiàn)了普通話的巨大價值并對員工提出要求，一般分為政策性要求和市場性要求。目前對普通話水平的政策性要求，主要是針對節(jié)目主持人、教師、播音員、演員、文秘、公務員等公共服務類的職業(yè)和崗位。當今社會對人才的要求提高也對普通話水平提出了市場性要求：是指用人單位根據(jù)需要在招錄員工時，自行規(guī)定某種職業(yè)崗位必須由普通話水平達到某種程度的人員擔任。比如，被錄用到某地市級高校財務處的某學院會計專業(yè)小胡訴說，他被要求90水平才合格。中央金融工委的金融工發(fā)[2000]8號文件規(guī)定：金融系統(tǒng)“直接面向客戶服務的員工，普通話水平應不低于國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》規(guī)定的三級甲等”，但中國建設銀行信用卡中心南寧運行中心于2009年4月10日的招聘廣告中卻明確規(guī)定：“標準、流利的普通話，達到或相當于二級乙等普通話水平。因此，跟小胡一樣被用人單位要求具備高出國家規(guī)定標準普通話等級水平的畢業(yè)生人數(shù)絕非少數(shù)了。這種用人單位自行提高標準的要求，正是市場性特征的具體表現(xiàn)。因此，高職院校面向全體學生開設普通話培訓課程，是提高就業(yè)率的需要，更是學生擇業(yè)的需要。

1.3 高職院校的辦學宗旨及其生存發(fā)展的要求 高職院校的辦學宗旨是通過教學把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)應用型技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和國家的社會主義建設服務。學校要想提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，就必須把學生的普通話水平提高到符合用人單位要求的程度。因此，高職院校有必要面向全體學生開設高效的普通話課，不僅是學生個人在市場經(jīng)濟形勢下順利就業(yè)的客觀需要，也是學校生存和發(fā)展的客觀要求。

2 如何提高普通話的教學質(zhì)量

要提高普通話的教學質(zhì)量，首先要重視對學生興趣的培養(yǎng)。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，更是人類創(chuàng)造力的源泉。部分學生是出于對學說普通話的興趣而堅持學習，持此動機的學生畢竟占少數(shù)，有的在長期自學的過程中容易產(chǎn)生一定的畏難和厭倦情緒。因此必須使學生深刻認識到普通話學習的重要性，激發(fā)其學習興趣。

2.1 鼓勵式教學法 鼓勵學生學習使用普通話，讓學生知道學習普通話的重要意義?，F(xiàn)代社會城市化進程加快，越來越多的人口開始遷移到城市，在城市生活，說好普通話是最基本的生活技能。國家在相關(guān)的法律法規(guī)政策方面，也一直在鼓勵和提倡使用普通話。大學生是社會重要的知識群體，在傳播文明和促進社會文化發(fā)展方面承擔著重要的歷史責任，說好普通話，也是對個人、對社會、對國家的一種責任。

2.2 情景式教學法 在實際的普通話教學過程中，教師可以使用多種不同的教學方法，增加普通話情景教學的內(nèi)容，通過開展主題演講、辯論會等內(nèi)容豐富的活動，提高學生學習普通話的熱情。在日常學習生活之中，要求學生盡量使用普通話交流，在良好的環(huán)境氛圍熏陶下逐漸學會使用普通話。

2.3 成果式教學法 普通話教學的核心實際上是語感和音準的訓練，需要長期堅持并有一個良好的學習環(huán)境和氛圍。高職院校的普通話教學應形成以課堂訓練為主兼早自習、社團活動、班團活動等的普通話綜合訓練網(wǎng)絡。此外，還可以搞一些主持演講比賽來對所學成果進行展示。

第5篇：普通話的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職院校；普通話；對策

基金項目：本文為重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2015年度校級科研項目“高職學生普通話水平現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究――以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例”研究成果之一，項目負責人鄒佩佚，項目編號GZY201513-YK。

H102

普通話作為思想交流的載體，溝通表達的工具，對學生的求學、求職和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。但是，高職學生使用普通話的情況并不樂觀，一是使用頻率低，大部分學生僅在課堂上使用普通話，有的學生甚至課堂上都不講普通話；二是整體水平不高，歷年來的測試成績顯示，學生的普通話成績主要集中在中等偏下水平。為此，我們有必要從高職學生的實際情況出發(fā)，找出行之有效的對策，以提高學生的普通話水平。

一、加強宣傳和引導，提高全校師生對普通話的重視程度

首先，加強部門協(xié)同，形成宣傳合力，使學生認識到普通話學習的重要性。普通話宣傳和引導，不僅需要授課教師、語文教研室、語言文字辦公室的努力，更需要其他任課老師及相關(guān)職能部門的重視和配合。整合宣傳資源，利用標語、廣播、板報、宣傳欄、講座等方式，引導學生加深對普通話的了解，培養(yǎng)學生學習的興趣，使他們明白普通話不僅是一門課程，更是一種必備技能，與他們的學習、生活、事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，他們在明確了學習普通話的目的和意義后，將會逐漸轉(zhuǎn)變學習觀念，提高對普通話的重視程度。

其次，做好大一新生引導工作，營造普通話學習氛圍。因為普通話課程一般是大二開設，大一上學期也沒有選修課，學生無法通過課堂來了解和學習普通話，所以學生進校后仍然是用方言進行交流，即使后來逐漸意識到要說普通話，但由于周圍的人已經(jīng)習慣了彼此原有的語言面貌，所以也就羞于開口，最后索性如此，堅持不說了。因此，我們在新生剛?cè)胄r，就應對其進行普通話學習引導，營造出說普通話的氛圍。一方面，任課老師、輔導員要利用課堂、班會等場合宣傳普通話學習的重要性；另一方面，學?？梢酝ㄟ^組織普通話比賽等方式鼓勵引導學生學習普通話。如此，大一新生一入校就能感受到說普通話的氛圍，在彼此還未熟悉各自原有語言面貌之前改說普通話，即使開始有些吃力和不適應，但也不會尷尬，久而久之，自然就形成了說普通話的良好習慣。

二、分專業(yè)分層次地開設普通話課程，有針對性地提高學生普通話水平

高職院校的不同專業(yè)對學生的普通話水平有不同的要求，因此學校在進行普通話教學和推廣時要兼顧到普及和提高兩個方面，根據(jù)專業(yè)需求來制定課程建設規(guī)劃、構(gòu)建分層次的教學體系。比如說像旅游、文秘等專業(yè)，對學生的普通話水平要求較高，可以把普通話作為專業(yè)必修課來開設，每周4學時，19周共計76學時，由專業(yè)的語音教師來授課和指導，并且要將普通話證書與畢業(yè)證掛鉤，要求學生必須參加普通話測試并取得相應等級的證書。其次，對于像營銷、會計、物流、報關(guān)等專業(yè)，雖然對從業(yè)人員的普通話水平?jīng)]有作明確要求，但學由于生畢業(yè)后大多從事服務行業(yè)工作，需要良好的語言表達和口語交際能力，自然成為重要的職業(yè)技能。因此，有必要在這些專業(yè)以公共必修課的方式開設普通話課程，每周2學時，19周共計38學時，鼓勵學生參加普通話測試以增加就業(yè)砝碼。另外，對于高職院校中占據(jù)主流地位的理工科專業(yè)，比如說機械、汽車、化工等，這些專業(yè)對口的大多是一些技能型工作，雖然表面上看普通對于這些工作沒有明顯的直接影響，但是，越來越多的用人單位將應聘者口語表達能力作為綜合素質(zhì)的重要方面進行考量。因此，為學生就業(yè)計，應當在理工科專業(yè)將普通話作為公共選修課開設，每周2學時，7周共計14學時，既不擠占專業(yè)課學時，又可提高學生普通話水平，增強就業(yè)競爭力。

三、采取形式多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

多種形式教學方法的運用，可以顯著提高學生學習興趣。普通話理論知識部分，建議采用講授法和演示法，通過理論講授和親身示范，讓學生對發(fā)音器官的構(gòu)造、發(fā)音的原理、口型產(chǎn)生直觀感受。普通話實訓訓練部分，建議采用情景模擬法、角色扮演法和主題設置法，通過師生互動，提高學生課堂參與度。例如，設立“招聘會、展銷會、車展”等模擬場景，學生根據(jù)各自的任務進行角色扮演，教師對學生表現(xiàn)進行點評。重點關(guān)注學生的語音準確度和用詞規(guī)范性，總結(jié)常犯錯誤，予以糾正指導。也可以設置演講、朗誦、辯論、表演等主題活動，給學生提供自我展示的平臺，激發(fā)學生學習熱情，增強其普通話語感，達到提高口語表達能力的目的。另外，引導學生充分利用媒體和網(wǎng)絡資源，推薦一些電臺、電視新聞類節(jié)目和手機軟件等，引導學生學習模仿播音員發(fā)音，在聆聽中體會和糾正讀音，逐漸擺脫方言影響，說一口標準流利的普通話。

四、改革普通話教材內(nèi)容，編寫適合高職院校特色的普通話專用教材

一是結(jié)合專業(yè)特點編寫教材。通過訪談和調(diào)研，了解社會及行業(yè)對各專業(yè)學生的普通話需求，在教材中加入專業(yè)詞匯和帶有職業(yè)特點的典型范文。例如，旅游專業(yè)普通話教材中加入旅游景點的優(yōu)秀解說詞，使教材與專業(yè)接軌，與市場接軌，讓學生學以致用，提升學生的職業(yè)能力。二是結(jié)合方言特點編寫教材。我校學生中，重慶生源占95%以上，可以從重慶方言與普通話的區(qū)別入手，總結(jié)出重慶人說普通話容易出現(xiàn)的問題，編寫出針對性更強、適用性更強的普通話教材。

參考文獻：

[1]劉敏.高職院校普通話教學水平的現(xiàn)狀及對策研究[J].當代職業(yè)教育.2015第4期.

[2]陳秀泉.從普通話水平測試看高職普通話教學[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報.2005第4期.

第6篇：普通話的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職 旅游管理 提升 普通話水平

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.166

1 旅游管理專業(yè)學生普通話水平現(xiàn)狀分析

1.1 高職類學校忽視旅游管理專業(yè)學生普通話口語表達能力

目前國家非常重視各地普通話水平的提高，而高職類學校卻忽視了旅游管理學生普通話口語表達能力的培養(yǎng)，許多學校不為旅游管理專業(yè)開設普通話課程，或僅在全校開設一個班的公共選修課，遠遠滿足不了學生學習普通話的欲望與提高普通話水平的要求。殊不知，這在一定程度上影響到旅游管理專業(yè)學生考取導游證，遏制了學生綜合素質(zhì)的提升。

1.2 高職旅游管理專業(yè)學生學習普通話積極性不高

由于學校層面對普通話課程重視不夠，學生學習時間不夠，無法了解國家對普通話制定的各種法律法規(guī)，領(lǐng)略不到社會行業(yè)對普通話水平的要求。學生意識不到自身普通話水平對其就業(yè)有影響，對其事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有影響，自覺學習普通話的積極性不高。

1.3 游客對導游員的講解服務評價度不高

由于許多地方的導游員在為旅游講解時使用的普通話或多或少帶有方言，甚至有的導游員普通話方言味濃重，講解時經(jīng)常讓游客產(chǎn)生歧義，甚至難以聽懂，游客對導游員的講解服務評價度不高。

2 旅游管理專業(yè)學生提高普通話水平的重要性

2.1 政府高度重視

國家十分重視普通話的推廣工作，將推廣普通話工作納入政府工作之一，制定了一系列相關(guān)法律法規(guī)。我國《憲法》明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！盵1]《中華人民共和國國家通用語言文字法》也明確提出：“提倡公共服務行業(yè)以普通話為服務用語?！盵2]“普通話是我國黨政機關(guān)、團體、企事業(yè)單位干部在公務活動中必須使用的工作語言；是不同方言區(qū)以及國內(nèi)不同民族之間人們的通用語言?！盵3]廣西作為少數(shù)民族地區(qū)，在保護民族語言的同時，大力推廣普通話，各級政府全面開展推廣普通話的相關(guān)工作。

2.2 旅游管理者提高普通話水平的必要性

旅游行業(yè)是服務性行業(yè)，要求與顧客互動，所以服務人員必須具有良好的溝通、表達能力，特別是導游、計調(diào)員、酒店前臺接待、迎賓員、禮儀小姐等前線崗位，對服務人員的語言表達能力和交際能力要求更高。作為旅游管理工作者，可能要和全國甚至全世界不同語言的旅客交流、溝通。工作時用標準而流利的普通話與客戶交流，可以起到事半功倍的效果。如果普通話說不好，這會對工作造成很多不便，甚至會為工作帶來負面影響。提高普通話水平是提升旅游語言服務的關(guān)鍵，是高質(zhì)量服務的一種表現(xiàn)。

2.3 導游員提高普通話水平的必要性

導游員能用一口標準而流利的普通話與游客交流確實在聽感上給人一種美的享受。使用標準的普通話語音為游客講解是接待國內(nèi)游客的基本要求，讓游客聽懂解說詞也是導游講解的基礎(chǔ)。講解員講解時所使用的語言應該是為大多數(shù)游客所接受的規(guī)范性語音，但是許多導游員所使用的普通話或多或少帶有方言，甚至在講解時經(jīng)常讓游客產(chǎn)生歧義，甚至難以聽懂。因此，講解時語音規(guī)范、發(fā)音正確，是優(yōu)秀導游員的基本功，也是職業(yè)形象高素質(zhì)體現(xiàn)之一，是羸得旅游者信任的第一步。

3 提升旅游管理專業(yè)學生普通話水平的策略

3.1 政府加大推普力度，提高從業(yè)人員普通話水平

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，中國將成為世界上最大的旅游目的地國，旅游等服務業(yè)的從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。政府更應加大推廣普通話的力度，加大普通話的培訓和測試工作，將普通話納入職業(yè)培訓范疇，投入一定資金對沒有達到普通話等級標準的從業(yè)人員進行培訓，并鼓勵員工積極參加普通話水平測試，通過測試促進普通話水平的提高，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。采取 “培訓-測試-再培訓-再測試”的方式，切實提高從業(yè)人員普通話水平。

3.2 高職院校應高度重視普通話教學

各類高職院校要高度重視普通話課程教學，應將普通話納入公共基礎(chǔ)課程，對于與口語密切相關(guān)的（旅游、酒店、文秘、營銷、會計等）專業(yè)應將普通話作為專業(yè)基礎(chǔ)課程開設，加強課堂教學，不斷提升課程教學質(zhì)量。結(jié)合豐富多彩的課外活動和社會實踐活動來提高高職旅游管理專業(yè)學生語言表達能力。

3.3 激發(fā)學習興趣

教師要改革普通話教學方法，激發(fā)學習興趣，授課前利用適當?shù)难凵窈腕w態(tài)語作聲情并茂的配樂朗誦、配樂解說，充分展示語言魅力；授課時采用學生喜愛的短劇、講笑話等形式，提高學習興趣；教給學生記少不記多、記聲旁類推、記聲韻配合規(guī)律等記憶方法，讓其輕松而快速地學好普通話。

3.4 突顯高職旅游管理專業(yè)普通話口語特色

有特色才有魅力，旅游專業(yè)的普通話教學要充分體現(xiàn)高職旅游專業(yè)的特點。[4]教師可以選擇有名的旅游景點，讓學生按照文字進行朗讀；或利用多媒體、模擬實訓中心等場所播放旅游景點的相關(guān)影片，讓學生隨著畫面的轉(zhuǎn)換進行解說；更可打破常規(guī)教學，在實踐環(huán)節(jié)教學中聘請歷屆有導游實踐經(jīng)驗的學生為在校生講授實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學生認識到自己語言表達能力不足，從而鼓勵學生提高普通話水平。

總之，高職旅游管理專業(yè)學生提高普通話水平對于他們將來的就業(yè)和發(fā)展以及全社會普通話的推廣都具有積極作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國憲法[EB/OL].http：///，2013-2-21.

[2]中華人民共和國國家通用語言文字法[EB/OL].http：///，2013-2-21.

[3]關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定[A].普通話水平測試指南[M].南寧：廣西教育出版社，2001：3.

第7篇：普通話的重要性范文

著重要的任務。我在近幾年的普通話教學中有一些體會，在此與大家分享。

一、了解學生基礎(chǔ)，調(diào)動學生的學習積極性

我們的學生普遍來自全省各縣、市，來校之前基本上在自己的家鄉(xiāng)生活。除從小學會當?shù)胤窖酝猓渌Z言接觸不多（包括普通話）。普通話水平參差不齊，因此我們首先要了解學生的普通話水平，關(guān)鍵是要讓他們體會到普通話的魅力和有效溝通的重要性和必要性，以激發(fā)學生學習普通話的積極性。

二、采取靈活多樣的教學方法

普通話是一種語言體系，包括語音、詞匯、語法三個要素。普通話訓練是培養(yǎng)學生動態(tài)語言的一門實踐性很強的課程，根據(jù)課程的特點及普通話測試的內(nèi)容，在具體教學實踐中貫穿以口語訓練為主的指導思想。

1.課堂教學方面

學習普通話首先要從語音開始，而學生的語音基礎(chǔ)普遍較差，有很多學生甚至連聲母、韻母都分不清。針對這種情況，我從最基礎(chǔ)的聲母、韻母的發(fā)音教起，帶領(lǐng)學生反復練習，一個一個糾正學生的錯誤、缺陷，直到學生掌握為止。同時注意采用靈活多樣的方法激發(fā)學生的學習積極性，把枯燥的學習變成快樂的享受。結(jié)合語音的特點讓學生練習兒歌、繞口令，如《八百標兵奔北坡》《四和十》等，以此來訓練學生的發(fā)音。朗讀訓練采取的是分組訓練、分角色朗讀。將學生分成若干個小組，各個小組之間展開比賽競爭，既活躍了課堂氣氛，又收到了好的教學效果。

2.強化訓練

這是針對學習普通話困難的學生進行的一種學習方式。由于學生之前的生活環(huán)境不同，普通話水平也有很大的差別。這些同學之所以學習困難，主要是方言、方音的影響所致。教學過程中發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)的學生，他們的學習難點不同。如有的同學前后鼻音不分，有的同學又分不清平舌音和翹舌音，有些地區(qū)f和h分不清等。針對他們的這些問題，我利用課余時間對他們進行有針對性的強化訓練，適當增加訓練時間，增大訓練強度。解決了一個問題后再解決下一個問題。同時，倡導普通話好的同學與基礎(chǔ)差的同學互相幫助，共同進步。

3.積極創(chuàng)設環(huán)境，引導學生多加練習鞏固

學好普通話，除了多練習，沒有更好的途徑。因此，我的每節(jié)課都是從請一位同學上臺表演開始，或讀一首詩，或唱一首歌，說一個小笑話、講一個小故事都可以。其目的除了讓大家練習發(fā)音外，也鍛煉了學生在大眾面前講話的膽量和能力。因為大部分學生都來自農(nóng)村，膽小羞澀。事實證明這是一個很不錯的途徑，從一開始的你推我讓、扭扭捏捏不敢上臺發(fā)展到后來的爭先恐后爭著上臺。學好普通話光靠課堂練習肯定是不夠的，于是我們盡量創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，倡導大家都來講普通話，把普通話作為課堂語言、校園語言。利用課余時間定期或不定期地舉行各種各樣的活動，如“‘愛我中華’優(yōu)秀古詩文誦讀比賽”“散文朗讀比賽”“中秋賞月詩

歌朗誦會”、課本劇表演等靈活多樣的形式，既豐富了學生的課余活動，又提高了學生的普通話水平，同時也使學生對學習普通話的意義有了更深的理解。

僅僅學好語音還不能算是學好了普通話，雖然說普通話是以北方話為基礎(chǔ)方言，我們也身處北方方言區(qū)，但我們的方言的詞匯、語法與普通話的詞匯、語法并不完全一致。因此會出現(xiàn)有些同學在表達某些意思時不知道該用什么詞語的現(xiàn)象，出現(xiàn)雖然發(fā)的是普通話的音，但用的卻是方言詞語這樣的情況。針對這種情況，我平時注意搜集地域性強的詞語，找到普通話中相對應的詞語或說

法，再教給學生，讓他們記住、練熟。

4.齊頭并進，綜合訓練

根據(jù)普通話測試的要求，也為了避免讓學生感到枯燥乏味，在課堂教學中我們采用的是齊頭并進、綜合訓練的方法，也就是說每節(jié)課中既有朗讀詞語、短文的練習，也有命題說話的訓練，但是不同的階段側(cè)重點有所不同。這樣做的好處在于既避免了單項訓練的枯燥感，又能照顧到各個層面的學生。學生有什么問題也可以及時發(fā)現(xiàn)并進行有針對性的訓練并及時糾正，比如說命題說話這一項學生都感覺比較難，為了克服學生的畏難情緒，我便采取循序漸進的訓練方法。開始時，允許學生適當準備一些稿件，但要求學生盡量不要看稿件，因為寫下來的東西畢竟是書面語多一些，而普通話測試考查的是我們的口頭語言表達能力，書面語和口頭語的表達總還是有些不同。我們要求學生盡可能多地使用口頭語的詞匯來表述，經(jīng)過一段時間的訓練，大部分學生都有了很明顯的進步，逐漸能脫離稿件說話。從另一個方面考慮，一開始就進行全面綜合的訓練，也可以讓學生了解熟悉普通話測試的內(nèi)容和形式，以免正式考試時產(chǎn)生緊張情緒而影響成績。

總之，經(jīng)過這幾年的摸索和努力，我校的普通話教學取得了可喜的成績，本人所帶班級的學生經(jīng)過測試，達到二級乙等以上者達80%以上。入學時大部分同學羞于開口，不善交流，到畢業(yè)離校時幾乎所有學生都能用普通話與人通暢地交流。有一部分學生還因此找到了滿意的工作。

三、成績之外還有很多方面有待改進、加強

1.思想上要重視

經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，新生入學時來自同一個地方的孩子特別是相識的總是愿意分在同一個班甚至住同一個宿舍。這樣，他們之間的交流更多是使用自己的方言，而不同地區(qū)的學生之間經(jīng)過一段時間的磨合，相互之間也能聽懂對方的話了。所以有很多學生認為，學不學普通話好像也沒那么重要了，互相之間能聽懂就行了。因此，我們要把學習普通話的意義和重要性告訴學生，讓他們明白將來我們的生活范圍是很大的，如果不學好普通話就有可能影響到我們將來的工作或生活。

2.營造良好的語言環(huán)境

第8篇：普通話的重要性范文

鏡頭回放

某大型招聘會上。記者在某知名公司招聘攤位旁駐足。不到1分鐘，就見有求職者向招聘負責人遞上簡歷，雙方的面談由此開始。

招聘官看了簡歷后頻頻點頭：某重點大學市場營銷專業(yè)，1年工作經(jīng)驗，性格外向，有團隊合作精神和溝通能力，要求應聘市場營銷、銷售等相關(guān)工作……快速瀏覽完簡歷后，招聘官開始提問。數(shù)輪回合之后，招聘官基本提問完畢，從他的表情看，對面試者的回答應該是滿意的。

這時招聘官突然問道:“你老家在河南?來上海多久了?”

“是河南農(nóng)村的，來上海近一年了，”求職者回答說。

“好了，今天的面試到這里，如果錄取會在一周內(nèi)通知?！闭衅腹俳Y(jié)束了對話。

求職者走后，記者上前。招聘官告訴記者，此人基本符合崗位條件，只可惜普通話發(fā)音不標準，個別常用語吐字不準，鄉(xiāng)音濃重。他應聘的職位是整天接觸客戶的銷售工程師，如果普通話不標準，會影響公司形象，進而影響銷售工作。雖然公司在招聘時對本地和外地求職者一視同仁，但如果語言能力太弱，是不會錄取的。

求職“一點通”

記者隨機采訪了數(shù)家招聘公司負責人后發(fā)現(xiàn)，大部分公司都對求職者的語言規(guī)范有潛在要求。招聘方普遍表示，如果求職者有濃重鄉(xiāng)音，一般不會考慮。銷售、客戶服務、主持、禮儀、公關(guān)、技術(shù)支持以及公共服務業(yè)的各類職位，對語言的要求更高，比如荷蘭銀行理財經(jīng)理職位要求中就寫明需掌握“標準普通話”。雖然大多招聘廣告上沒有明確指出此項要求，但在面試過程中，流利的標準普通話是入行的基本門檻。公司招聘方表示，目前求職者人人知道英語口語能力的重要性，可大多忽視了母語的重要性。其實說一口標準且流利的普通話，能給招聘官良好的第一印象，表現(xiàn)出自身優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。此外，這也是職業(yè)人思維能力、自信心和溝通能力的體現(xiàn)。

第9篇：普通話的重要性范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學校幼師專業(yè) 普通話教學 教學方法

語言是人類最重要的交際工具。職業(yè)學校幼師專業(yè)學生是未來的幼兒教師，而幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙教師。幼兒的語言教育主要通過幼兒教師來實現(xiàn)。幼兒教師能否完成這一神圣而關(guān)鍵的使命，取決于自身的語言能力和水平的高低，而語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它是長期訓練、逐步改善和提高積累的結(jié)果。職業(yè)學校由于師資、條件的限制，對普通話教學工作不夠重視，幼師專業(yè)盡管開設了普通話課程，然而由于專業(yè)教師緊缺、課時有限，很難滿足這個專業(yè)對學生普通話的高要求。我長期從事普通話培訓及測試工作，對于如何在職業(yè)學?，F(xiàn)有條件下切實提高幼師專業(yè)學生普通話水平，進行了探討、研究，提出了切實可行的辦法。

一、職業(yè)學校幼師專業(yè)學生學習普通話的重要性

（一）是職業(yè)學校幼師專業(yè)學生將來就業(yè)的需要。

職業(yè)教育辦學的指導思想是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，對于中等職業(yè)學校幼師班的學生來說，他們將來的職業(yè)是幼兒園教師，要想受聘于幼兒園做一名合格的老師，首先必須取得幼兒園教師資格證書，幼兒園教師資格認定中普通話等級水平（必須達二級甲等）是必備條件之一，因此職業(yè)學校幼師專業(yè)的學生不僅要學習普通話，而且要學好普通話。

（二）是職業(yè)學校幼師專業(yè)學生將來職業(yè)的要求。

《幼兒園管理條例》規(guī)定：“幼兒園應當使用全國通用的普通話?！庇變航處熓怯變航邮苷?guī)教育的啟蒙老師，教師本身語言的規(guī)范程度直接影響幼兒語言的發(fā)展。3―6歲幼兒正處于語言形成的關(guān)鍵時期，因此，幼兒教師有責任、有義務教會幼兒比較標準的普通話，職業(yè)學校幼師專業(yè)的學生必須具備說一口標準、流利的普通話的能力，這是幼教職業(yè)的要求。

（三）是提高職業(yè)學校幼師專業(yè)學生綜合素質(zhì)的需要。

現(xiàn)代教育認為，中等職業(yè)教育不僅是專業(yè)技術(shù)人才的教育，而且是通識教育，即素質(zhì)教育。語言文字是思維表達的工具、文化知識的載體、交際能力的依托，在由文字到文學和文化的過程中，語言文字工作是重要的前提和基礎(chǔ)。語言文字能力是素質(zhì)教育的要素之一，是學好一切知識、掌握一切理論的前提。同時一口標準、流利的普通話可以有力地提升個人外在形象，表現(xiàn)出個人美好的形象和優(yōu)雅的氣質(zhì)。

二、職業(yè)學校幼師專業(yè)普通話教學中存在的問題

目前，大部分職業(yè)學校對普通話教學工作不夠重視，普通話是可有可無的課程，幼師專業(yè)盡管開設了普通話課程，但在教學設施配備和教學隊伍建設上都投入不足，師資力量缺乏，大部分學校沒有專職的普通話教師，教師教學手段相對滯后，現(xiàn)代化的多媒體語音室很少提供給普通話教學使用，學生和教師的積極性都不高。

（二）師生對普通話課程認識不足。

普通話是一門實踐性很強的課程，對于職業(yè)學校幼師專業(yè)的學生來說普通話課應該與幼師的專業(yè)課程及技能課程同等重要，但實際情況是普通話課程課時很少，一般一個星期兩節(jié)課，因為不是專職普通話教師上課，教學也較為隨意，甚至隨意降低要求。很多教師和學生只是把學習普通話當成一項任務來面對，應付過關(guān)，不同程度地存在著輕普通話學習過程，重普通話測試結(jié)果的急功近利思想，表現(xiàn)為重拿證而輕提高。很多師生在日常生活和工作、學習中仍然習慣使用方言，他們只為通過普通話水平等級測試而做臨時性、階段性的應付式學習。

三、優(yōu)化職業(yè)學校幼師專業(yè)普通話教學的途徑和方法

（一）提高認識，激發(fā)學生學習普通話的興趣。

1.對于職業(yè)學校幼師專業(yè)的學生來說，普通話是其職業(yè)語言，一定水平的普通話是其必備的職業(yè)素質(zhì)。學校要統(tǒng)一認識，向全體教師及學生宣傳，深層次地認識語言標準化、規(guī)范化對于幼師專業(yè)學生的重要意義。教師應身體力行，通過語言藝術(shù)的運用使教學效果得到強化，讓學生受到語言美的熏陶，在潛移默化中提高語言素質(zhì)。教師在教學過程中要通過各種教學手段充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性。

2.根據(jù)學生的個體差異，因材施教。要依據(jù)學生語音面貌的實際狀況進行因材施教。首先，教師要對所教學生的語音面貌有一個全面的了解，然后對學生進行分組教學，分為語音面貌較好、一般和較差三個組。對語音面貌較好的學生，指導他們在正音問題，異讀字、多音字誤讀等方面加強訓練；對語言面貌一般和方言濃重的學生，采用形聲字聲旁類推法，聲韻拼合規(guī)律，記少不記多，勤查字典等方法將字的標準音落實；對語音面貌較差的學生，進行個別教學，重點輔導。提高與補差相結(jié)合，這樣既可以避免優(yōu)生吃不飽，又可以避免學困生消化不了，滿足不同層次學生的不同要求，使不同水平的學生都能得到相應的提高，從而切實提高不同水平學生的學習興趣。

（二）重視課堂教學，強化語音訓練。

由于職業(yè)學校普通話課程課時的限制，普通話課堂教學只能起一個指導和示范作用，因此教師要充分利用有限的課堂教學時間強化學生的語音訓練。

1.正音訓練。普通話語音教學包括發(fā)音和正音兩個部分。發(fā)音準確是語音學習最基本的要求。發(fā)音是否準確與聽音、辨音能力的強弱有關(guān)，所以首先要提高語音的分辨力，掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法。在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要通過反復練習，達到完全熟練的程度。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標準讀音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語音習慣。這屬于一種記憶的訓練。方音同普通話語音的差異不是毫無規(guī)律的。了解了方音和普通話語音的對應規(guī)律，就不必一個字音一個字音地死記，而可以一批一批地去記。如有的把r聲母或n聲母讀成l聲母，有的平、翹舌音不分，等等，遇到這種系統(tǒng)性的語音錯誤，我們就可以成組分類來辨正。

2.吐字歸音的訓練。漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)分為聲、韻、調(diào)三個部分。漢字的發(fā)音應該遵循漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點，要求“珠圓玉潤”，應該盡量將每個漢字的發(fā)音過程處理成為“棗核形”，以聲母或者韻頭為一端，以韻尾為另一端，韻腹為核心。達到棗核形是普通話純正的關(guān)鍵。但也不要片面強調(diào)字字如核，否則必然會削弱聲音的感彩，破壞語言的節(jié)奏。一個漢字的音程很短，大多在三分之一秒就會結(jié)束。要在短短的時間內(nèi)兼顧聲韻調(diào)和吐字歸音，必須從日常訓練開始嚴格要求：出字訓練――要求聲母的發(fā)音部位準確、彈發(fā)有力；立字訓練――要求韻腹拉開立起；歸音訓練――干凈利落，不可拖泥帶水。只有這樣發(fā)音才能做到字正腔圓，聲音和諧悅耳。

3.精講多練，讓學生在愉悅的課堂互動中完成任務。普通話教學屬口語教學系列，課堂教學的成功與否首先在于能否順利“撬開”學生的嘴巴，教師必須以學生為中心，強化訓練環(huán)節(jié)，同時必須讓學生明白，要真正地學好這門課，重點是學生的“學”而非教師的“教”。提高普通話水平絕對不是一朝一夕的事情，也不是記住普通話發(fā)音基礎(chǔ)知識就能一下子解決的問題，普通話不是背出來的，而是練出來的。課堂上要經(jīng)常對學生進行聽音、發(fā)音、正音，誦讀、說話、講演等的訓練，堅持“以理論為前提，以訓練為核心”的教學思想，當他們明白了這些道理之后，參與互動的積極性就會大大提高，教師再因勢利導，通過糾正方言笑話中不規(guī)范的語音、詞匯、語法，很自然地把學生的學習興趣調(diào)動起來，自覺地參與到互動學習中。

（三）重視課外訓練，使課堂外活動成為課堂教學的延伸。

學習語言不是一蹴而就的，它需要一個過程，需要持之以恒，因此，僅靠普通話課有限的課堂教學是遠遠不夠的，必須在課外下大工夫進行練習。普通話教學的終極目標是將普通話運用到日常工作、生活中，使普通話運用成為學生的一種內(nèi)在能力和日常習慣，必須督促學生養(yǎng)成課外自覺練習的習慣，努力使普通話真正成為校園語言、交際語言，讓學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣。教師可采用以下方法彌補普通話課程教學時間的不足。

1.成立幫扶結(jié)對學習小組。住宿生以宿舍為單位，走讀生以小組為單位，采用幫扶結(jié)對共同提高法，選派語音面貌較好的同學為組長幫扶方言較重的同學，結(jié)成一對一或一對幾的幫扶對子進行語音練習，要求學生相互監(jiān)督，相互糾正方音，相互學習規(guī)范的語音。久而久之，學生不僅會養(yǎng)成說普通話的習慣，而且普通話水平會共同提高。

2.開展豐富多彩的課外活動。普通話教師可聯(lián)合學校團委、學生會組織學生開展形式多樣的讀書、演講、詩朗誦、講故事等系列活動，調(diào)動學生練習普通話的積極性，使他們在實際運用中提高普通話水平。

3.營造良好的語言環(huán)境。學習任何一種語言，都需要有好的語言環(huán)境，需要天天聽，天天說，這是一個長期的過程。教師要成為學生的榜樣，堅持使用普通話，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學生不要求自己，要身先垂范做表率。校長、教師和學生都要說普通話，學習語言不能只局限于課堂，讓普通話成為校園語言，使校園真正成為學生語言實踐的大課堂。

（四）以測促教，以測促學。

由國家語委組織審定的《普通話水平測試實施綱要》是國家普通話水平測試的科學指導用書。我們可以以《綱要》中覆蓋的內(nèi)容為主要教學內(nèi)容，圍繞測試的具體要求開展教學活動。同時也要將普通話達到二級甲等水平作為幼師專業(yè)學生一項硬性的學業(yè)指標，使學習普通話、學好普通話成為幼師專業(yè)學生自覺的行為。

參考文獻：

［1］王麗君.公安院校普通話水平測試與培訓初探.森林公安，2010，（5）.