藥學(xué)學(xué)科建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

(一)學(xué)科發(fā)展模式雷同，特色優(yōu)勢(shì)不夠突出

在中醫(yī)藥院校中，大多數(shù)的資源都安排給中醫(yī)藥學(xué)科，建立了以中醫(yī)藥學(xué)科為核心的學(xué)科發(fā)展模式，在此過程中逐漸擴(kuò)展到藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科當(dāng)中，最后才衍生出農(nóng)學(xué)、管理學(xué)等新興學(xué)科。所以在當(dāng)前的中醫(yī)藥院校中，管理學(xué)科所受到的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多學(xué)校在不同程度上追求大而全的效果，卻忽略了學(xué)科特色的形成。就中醫(yī)藥院校的學(xué)科總體情況來看，中醫(yī)藥學(xué)科的主體地位逐漸受到其它學(xué)科的影響，但因?yàn)檠芯糠较虿幻鞔_等問題，也導(dǎo)致學(xué)科特色沒有得到良好展現(xiàn)，管理學(xué)科的又是得不到展現(xiàn)。

(二)學(xué)科資源條件還有待進(jìn)一步完善

中醫(yī)藥院校管理學(xué)科因?yàn)槠浒l(fā)展還不夠完善，師資隊(duì)伍等教學(xué)資源建設(shè)也還有待進(jìn)一步完善。一般而言，師資隊(duì)伍的建設(shè)直接決定了學(xué)生質(zhì)量的高低。在中醫(yī)藥院校管理學(xué)科專業(yè)教師的引進(jìn)方面還存在不少困難，較多管理學(xué)類專業(yè)的高層次人才都會(huì)選擇財(cái)經(jīng)類院校或一些綜合類院校就業(yè)，很少有管理類人才愿意直接到中醫(yī)藥院校就職，這也大大增加了中醫(yī)藥院校管理學(xué)科建設(shè)資源的發(fā)展難度。

(三)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)如今，很多綜合類大學(xué)的管理學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了較多的進(jìn)展，因其起步時(shí)間較早，又有較多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)借鑒，所以取得了較高的成就。而中醫(yī)藥院校管理學(xué)科則因?yàn)槠淦鸩綍r(shí)間較晚，僅經(jīng)歷了十多年的發(fā)展歷史，專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性條件不能與其它管理學(xué)專業(yè)進(jìn)行抗衡，所以其發(fā)展也面臨著更多的挑戰(zhàn)。

二、中醫(yī)藥院校管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展策略

(一)建設(shè)智庫組織平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)＋模式逐漸成為了各行業(yè)發(fā)展的重要途徑，中醫(yī)藥行業(yè)也不例外。尤其是中醫(yī)藥院校作為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃，更是需要不斷更新相關(guān)的學(xué)科建設(shè)模式，整體而言，中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展要有充足的創(chuàng)新意識(shí)，在法律法規(guī)及相關(guān)策略的推動(dòng)下，逐漸形成智庫組織平臺(tái)。這一平臺(tái)要主要為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略探索相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和優(yōu)化選擇，為政府和相關(guān)的社會(huì)組織提供穩(wěn)定的人才資源。

(二)造就教學(xué)科研精英隊(duì)伍

針對(duì)中醫(yī)藥院校管理學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)過程中所出現(xiàn)的問題，要不斷提升中醫(yī)藥院校對(duì)于相關(guān)管理學(xué)類人才的引進(jìn)力度。在管理過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)，以學(xué)科研究方向?yàn)榛A(chǔ)，組建相應(yīng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。中醫(yī)藥院校管理者要更加嚴(yán)格地遴選、培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人，明確學(xué)科帶頭人在中醫(yī)藥管理學(xué)科方向的重要責(zé)任。完善學(xué)校學(xué)科管理結(jié)構(gòu)，注重師資團(tuán)隊(duì)年齡的結(jié)構(gòu)化和穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科背景的多樣性。

(三)凝練學(xué)科方向，合理配置資源

在中醫(yī)藥院校管理學(xué)科建設(shè)過程中，會(huì)嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)的管理學(xué)科發(fā)展需要，凝練學(xué)科方向，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)的緊密結(jié)合，圍繞中醫(yī)藥管理學(xué)的方向，加大重大項(xiàng)目的主動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí)要根據(jù)中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行布局，合理規(guī)劃研究基地和實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)等相關(guān)建設(shè)，給予相關(guān)學(xué)科配置相應(yīng)資源，充分發(fā)揮研究學(xué)科陣地的重要優(yōu)勢(shì)，為學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

第2篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】淺析 中醫(yī)藥英語學(xué)科 建設(shè)發(fā)展與挑戰(zhàn)

我國的中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，目前，我國很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)和教學(xué)機(jī)構(gòu)都已經(jīng)將中醫(yī)藥英語學(xué)科作為重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科。明確中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展方向，組建專業(yè)的中醫(yī)藥英語培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)提高中醫(yī)藥英語學(xué)科的教學(xué)水平至關(guān)重要。

一、建設(shè)中醫(yī)藥英語學(xué)科的重要意義

中醫(yī)藥學(xué)科所使用的英語不同于日常交流所使用的英語，中醫(yī)藥英語學(xué)科所學(xué)習(xí)的英語是專門為中醫(yī)藥知識(shí)的使用者和傳播者服務(wù)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全存在于中醫(yī)藥研究領(lǐng)域之內(nèi)。另外，中醫(yī)藥英語學(xué)科英語的文法與日常使用的英語有很大的區(qū)別，大多屬于科技文體，因此，中醫(yī)藥英語是一種不太容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，而這一學(xué)科的知識(shí)也是其他掌握英語專業(yè)知識(shí)的人所不能替代的。中醫(yī)藥英語學(xué)科主要是將中醫(yī)藥學(xué)科的知識(shí)同英語學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合所形成的學(xué)科，并且結(jié)合了翻譯學(xué)和語言學(xué)等學(xué)科的特點(diǎn)。中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展，能夠?qū)⑽覈姸嘀嗅t(yī)藥典籍翻譯成英文，促進(jìn)我國中醫(yī)藥理論的傳播。另外，中醫(yī)藥英語學(xué)科還能夠?yàn)槲覈嗅t(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)許多全能型人才，使我國的中醫(yī)藥文化能夠在與西方文化的交流借鑒中獲得更好的發(fā)展。

二、我國中醫(yī)藥英語學(xué)科的建設(shè)發(fā)展歷史

早在上世紀(jì)六十年代，我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科就已經(jīng)開始發(fā)展，在五十多年的發(fā)展歷程中，我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展并不順利，在我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科建設(shè)初期，我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科發(fā)展較為穩(wěn)定，在上世紀(jì)八十年代，我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科更是達(dá)到了歷史上最好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但是，隨著八十年代后期我國教育體制改革的深入，我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科受到了沖擊，很多大學(xué)都將四六級(jí)考試作為衡量大學(xué)生綜合能力的重要因素，也使得我國很多中醫(yī)藥英語學(xué)科的教學(xué)工作者將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了基礎(chǔ)英語方面。上世紀(jì)九十年代以來，我國的教育體制改革逐漸深化，在發(fā)展過程中也修正了一些問題，中醫(yī)藥英語學(xué)科也又一次引起了教育工作者的重視，很多高等學(xué)校已經(jīng)將培養(yǎng)中醫(yī)藥英語專業(yè)人才作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，并將中醫(yī)藥英語的教學(xué)與基礎(chǔ)英語的教學(xué)結(jié)合起來。近些年來，越來越多的高等學(xué)校將中醫(yī)藥英語教學(xué)當(dāng)做重要的教學(xué)任務(wù)，自2003年起的八年間，全國三十多所高等學(xué)校將中醫(yī)藥英語納入教學(xué)計(jì)劃。

三、中醫(yī)藥英語學(xué)科的研究方向

1.中醫(yī)藥著作翻譯研究。中醫(yī)藥著作的翻譯研究是中醫(yī)藥英語學(xué)科研究的重點(diǎn)，將中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥典籍標(biāo)準(zhǔn)的翻譯成英文，是弘揚(yáng)我國優(yōu)秀中醫(yī)藥文化的關(guān)鍵。將每一個(gè)中醫(yī)藥典籍上的名字準(zhǔn)確的翻譯成英文，既需要翻譯者具備良好的英文翻譯功底，也需要翻譯者具備良好的中國傳統(tǒng)文化功底，只有翻譯者能夠準(zhǔn)確的理解古文的含義，才能在語言學(xué)和翻譯學(xué)的理論指導(dǎo)下，準(zhǔn)確的將傳統(tǒng)中醫(yī)藥典籍翻譯成英文。

2.中醫(yī)藥知識(shí)對(duì)外宣傳研究。中醫(yī)藥知識(shí)的對(duì)外宣傳工作是中醫(yī)藥英語學(xué)科的主要教學(xué)方向，對(duì)外宣傳工作是保證中醫(yī)藥知識(shí)被世界更多國家理解和接受的重要工作，而不同國家在醫(yī)藥方面的法律和政策是宣傳研究的重點(diǎn)，研究人員還需要將不同國家的文化作為研究的重點(diǎn)，對(duì)中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識(shí)的傳播方式和傳播途徑進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，并促進(jìn)中醫(yī)藥研究與其它國家的醫(yī)學(xué)研究相結(jié)合，共同借鑒對(duì)方的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.中醫(yī)藥英語教學(xué)研究。中醫(yī)藥英語教學(xué)的研究以教育學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)科等幾個(gè)學(xué)科為主要研究對(duì)象，培養(yǎng)專業(yè)的中醫(yī)藥英語知識(shí)的人才，研究的內(nèi)容既包括中醫(yī)藥英語學(xué)科教學(xué)的相關(guān)理論，也包括中醫(yī)藥英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其要對(duì)不同文化背景的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)重視。

四、中醫(yī)藥英語學(xué)科發(fā)展建議

隨著我國綜合國力的逐漸加強(qiáng)和我國對(duì)外開放的不斷深化，世界上會(huì)有越來越多的國家加強(qiáng)對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，中醫(yī)藥知識(shí)是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，必然會(huì)引起越來越多外國人的關(guān)注。因此，我國教育領(lǐng)域應(yīng)該將中醫(yī)藥英語的教學(xué)作為重要的教學(xué)工作，并組建中醫(yī)藥英語的科研平臺(tái)。例如，教育機(jī)構(gòu)可以將中藥藥材的名字以及中藥使用的術(shù)語制定成規(guī)范的英文表達(dá)方式，并對(duì)所有的中醫(yī)藥英文著作進(jìn)行規(guī)范，還要將規(guī)范的中醫(yī)藥英文表達(dá)方式及時(shí)告知外國科研機(jī)構(gòu)，使不同文化的國家之間可以在共同的科研平臺(tái)上進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究，為我國中醫(yī)藥知識(shí)的普及和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展是保證我國中醫(yī)藥文化傳播的關(guān)鍵，深入的分析中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展歷史和研究?jī)?nèi)容，并提出未來我國中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展建議，對(duì)提高我國中醫(yī)藥英語學(xué)科的教學(xué)水平，促進(jìn)我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國利.高等中醫(yī)藥院校英語專業(yè)設(shè)置情況調(diào)查研究[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，35（2）：285-286.

第3篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

從全國范圍來看，不同等級(jí)的中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科，其發(fā)展水平及地域影響參差不齊。有的重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展水平較高，可多數(shù)重點(diǎn)學(xué)科，尤其是校（院）級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，卻處于科研綜合實(shí)力低下、幾乎沒有研究成果出現(xiàn)的狀態(tài)。究其原因，主要是課題研究思路狹窄、研究?jī)?nèi)容缺乏科學(xué)前瞻性且平淡無價(jià)值。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)科人才運(yùn)行機(jī)制呆板、學(xué)術(shù)梯隊(duì)不合理及物質(zhì)設(shè)施落后等因素也不同程度地制約著中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。如此狀況，若長(zhǎng)此以往，重點(diǎn)學(xué)科與一般學(xué)科并無兩異，以致于中醫(yī)藥高等教育、臨床、科研及學(xué)術(shù)等方面的研究水平始終處于徘徊不前的落后狀態(tài)，甚至有倒退的危險(xiǎn)。如此下去，中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展前景令人憂慮！

2重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的突破口

目前中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，多是對(duì)其學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行全盤考慮，未能從根本上擺脫中醫(yī)藥傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的整體思維框架，結(jié)果很難取得突破性進(jìn)展，這對(duì)中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程極為不利。筆者認(rèn)為，確定以中醫(yī)藥課題為中心、多學(xué)科聯(lián)合研究為手段，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行多角度多領(lǐng)域研究，這是加強(qiáng)中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的突破口，而對(duì)于改變中醫(yī)藥落后的狀況也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。著名科學(xué)家錢學(xué)森教授指出：“遠(yuǎn)緣雜交，必然產(chǎn)生優(yōu)良品種?！币虼耍诖_定以中醫(yī)藥課題為中心的前提下，把中醫(yī)藥內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合起來進(jìn)行研究，必然會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和結(jié)出豐碩的成果。并且只有這樣，才可能揭示中醫(yī)藥學(xué)的內(nèi)涵，找到與其他學(xué)科尤其是自然科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科才可能清醒地找準(zhǔn)自己發(fā)展的位置，吸收一切先進(jìn)的自然科學(xué)知識(shí)和成果，并引進(jìn)科學(xué)的思維方法，充分發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W科的綜合研究開發(fā)潛力，從而進(jìn)一步揭示學(xué)科的本質(zhì)。只有不同課題取得突破性進(jìn)展，才可能循序漸進(jìn)地由點(diǎn)到面、全面推進(jìn)中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。而不同方向的中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展了，中醫(yī)藥學(xué)才可能由薄弱到強(qiáng)盛，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，才可能成為世界醫(yī)學(xué)的重要組成部分。范永升教授認(rèn)為：“多學(xué)科研究中醫(yī)將成為中醫(yī)現(xiàn)代化的重要手段和途徑”［1］?？梢姡瑢ふ抑攸c(diǎn)學(xué)科建設(shè)的突破口，即找準(zhǔn)學(xué)科課題的研究方向，多學(xué)科結(jié)合，便是加強(qiáng)中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵之所在。當(dāng)然，對(duì)于中醫(yī)藥課題的提出，都要求具備科學(xué)性、可操作性、甚至要求具備科學(xué)前瞻性，有的課題還要求具備社會(huì)實(shí)用性。盡管中醫(yī)藥課題都是圍繞中醫(yī)藥教育、臨床、科研及學(xué)術(shù)等有關(guān)內(nèi)容提出的，都需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)聯(lián)合進(jìn)行研究，但不同等級(jí)的中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科，其課題研究重點(diǎn)及層次應(yīng)有所不同。因重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展與科研水平的高低密切相關(guān)［2］，對(duì)于校（院）級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，主要應(yīng)針對(duì)校內(nèi)中醫(yī)藥有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)、理論、臨床等內(nèi)容進(jìn)行初步的基礎(chǔ)性或?qū)嵺`操作性研究，如對(duì)某中醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)結(jié)合臨床見習(xí)的可行性研究等；作為省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，其課題則要求對(duì)該省范圍內(nèi)中醫(yī)藥有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)、理論、臨床、發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容進(jìn)行較為深入的研究，如對(duì)某省名老中醫(yī)治療冠心病的經(jīng)驗(yàn)整理與開發(fā)運(yùn)用研究等；當(dāng)然，國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，其課題要求檔次高、目標(biāo)大，課題內(nèi)容必須具備科學(xué)前沿性及實(shí)際開發(fā)運(yùn)用價(jià)值，主要應(yīng)針對(duì)國內(nèi)外在中醫(yī)藥教育、理論、臨床、科研、學(xué)術(shù)等方面研究成果不顯著或者無人研究的領(lǐng)域進(jìn)行高層次高水平的、多學(xué)科聯(lián)合的深入研究，如對(duì)中醫(yī)藥國際教育前景預(yù)測(cè)及實(shí)施手段研究、艾滋病中醫(yī)診療理論與技術(shù)研究、戒毒的中醫(yī)機(jī)制與方法研究，以及對(duì)中醫(yī)藥與其他學(xué)科結(jié)合發(fā)展的模式研究等等。

3重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)措施與辦法

31人才運(yùn)行機(jī)制建設(shè)中醫(yī)藥課題的提出能否具備科學(xué)前瞻性、實(shí)際開發(fā)運(yùn)用價(jià)值，以及研究結(jié)果如何，關(guān)鍵還在于重點(diǎn)學(xué)科的人才運(yùn)行機(jī)制及結(jié)構(gòu)配置。筆者認(rèn)為，中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科，其人才配置不是固定不變的。關(guān)于學(xué)術(shù)帶頭人的遴選，不能僅憑年齡、職稱加以考慮，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次、工作科研實(shí)際能力、是否具備前瞻性課題思維，以及管理才能等方面的內(nèi)容加以綜合考慮，盡量避免把學(xué)術(shù)思維僵化、固步自封的人員作為學(xué)科帶頭人。在確定學(xué)術(shù)帶頭人的前提下，根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科課題長(zhǎng)期研究方向的需要，可在一定范圍內(nèi)公開招聘錄用所需人才，從而建立起一支強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)科研梯隊(duì)，但應(yīng)注意重點(diǎn)學(xué)科老中青專業(yè)人員的配備比例，一般宜為1∶2∶3。同時(shí)還可引進(jìn)外單位非醫(yī)藥專業(yè)的自然科學(xué)或人文社會(huì)科學(xué)方面的人才，或選擇本學(xué)科有發(fā)展前途的中青年專業(yè)技術(shù)人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技術(shù)，以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)之不足，為學(xué)科課題的深入研究提供一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)及智能儲(chǔ)備。

32物質(zhì)設(shè)施建設(shè)物質(zhì)設(shè)施的好壞，直接影響著課題的研究條件及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展。同時(shí)，對(duì)科研人員的工作積極性也會(huì)產(chǎn)生一定影響。為了保證重點(diǎn)學(xué)科的順利建設(shè)與發(fā)展，各級(jí)政府部門和學(xué)校都應(yīng)增加對(duì)中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)資金的投入，并根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科的等級(jí)、學(xué)科性質(zhì)、課題研究?jī)?nèi)容及層次的需要，為工作人員提供相應(yīng)的工作設(shè)施和福利保障，這是保證中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，切不可忽視。

第4篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

以多元化、立體式教學(xué)模式為主線

多媒體教學(xué)課件是當(dāng)今流行的輔助教學(xué)手段［7］。各院校藥理課件內(nèi)容、設(shè)計(jì)不一致，且有些藥理課件是教材的翻版，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)。為此，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)藥理學(xué)教學(xué)課件，是提升藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)反復(fù)論證，需制作藥理學(xué)38個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容課件近2000張。課件設(shè)計(jì)、制作以多元化、立體式教學(xué)模式為中心，主要體現(xiàn)3個(gè)特點(diǎn)：①課件集聲音、圖片、動(dòng)畫為一體，以增強(qiáng)課件的趣味性。②課件集案例、圖表、習(xí)題為一體，使學(xué)生多聽、多想、多記、多寫、多說，增強(qiáng)課件的互動(dòng)性。③課件的另一亮點(diǎn)在于增加了習(xí)題量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，盡量使學(xué)生當(dāng)堂吸收各知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于課堂教學(xué)具有時(shí)限性，可以通過校級(jí)精品課程網(wǎng)站或建立QQ群搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，來補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足：一是將成熟的教學(xué)課件于校級(jí)精品課程網(wǎng)站或所建立的QQ群中，與學(xué)生共享，可以為在課堂教學(xué)中未能完全聽懂的同學(xué)提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二是及時(shí)更新課件內(nèi)容，添加新的信息；三是開辟論壇平臺(tái)，增加學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、便于答疑、解惑；四是通過學(xué)生提問督促教師學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

開發(fā)藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材

藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。一本好的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材，有助于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。我們通過學(xué)習(xí)國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士、執(zhí)業(yè)藥師考試政策，查閱藥理學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解臨床用藥的新變化，結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)大綱，編寫了《藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，在我省及周邊地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生院校發(fā)行。全書將近20萬字，每一單元由三部分組成，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本理論、強(qiáng)化訓(xùn)練等，學(xué)習(xí)目標(biāo)部分說明了本單元的學(xué)習(xí)要求；基本理論部分重點(diǎn)介紹本單元所涉及藥物的作用、用途、不良反應(yīng)，又利用圖表橫向、縱向整理了相關(guān)內(nèi)容；強(qiáng)化訓(xùn)練部分以試題形式編寫，有名詞解釋、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題、拓展題和選擇題，選擇題部分涉及A1、A2、A3、B、X型題，與現(xiàn)在社會(huì)各級(jí)各類考試題型相一致。藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材系統(tǒng)、全面整理了藥理學(xué)的全部?jī)?nèi)容，是一本實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。

開發(fā)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)配套教材

多次修訂、完善現(xiàn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)配套教材，建立不同專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，融入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，值得在同類醫(yī)藥院校中推廣實(shí)施。全書整理實(shí)驗(yàn)33項(xiàng)，幾乎涵蓋了目前同類院校各個(gè)專業(yè)要求開展的全部實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的介紹更加全面，加入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫方法，不僅具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，還針對(duì)學(xué)生實(shí)際問題，對(duì)每一實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)做了鏈接，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題做了提示。由于理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相鏈接，為教師、學(xué)生真正提出問題，并查閱文獻(xiàn)資料作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。在現(xiàn)行藥理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步開展綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［8］。比如，在鎮(zhèn)痛藥實(shí)驗(yàn)中，我們創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)方法［9］，采取熱板儀法進(jìn)行小鼠鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)。另外，開展尿液生成的影響因素與利尿藥的作用等綜合性實(shí)驗(yàn)，可將血壓的升高或降低與尿液生成的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系。針對(duì)現(xiàn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)開展探究性實(shí)驗(yàn)。主要依據(jù)此模式開展：教師提出問題———學(xué)生查閱資料———學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)———小組討論———教師總結(jié)———最后確定最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。教師可提供的探究性實(shí)驗(yàn)題目為：①氯丙嗪與冬眠合劑抗缺氧作用的比較；②不同濃度的酒精對(duì)家兔血壓、呼吸、心率的影響；③未知藥物的降壓作用；④在人工降溫的情況下，氯丙嗪對(duì)家兔體溫、血壓、尿量的影響?？傊?，探究性實(shí)驗(yàn)要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性、合理性、可行性的基礎(chǔ)上開展。

開發(fā)藥理學(xué)教學(xué)案例庫

第5篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì);制藥工程;課程設(shè)計(jì)

制藥工程是以藥學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、生物工程為主并相互交叉的新型學(xué)科［1］。制藥工程專業(yè)經(jīng)十幾年發(fā)展，開辦院校目前已增至二百多所［2］?！吨扑幵O(shè)備與車間設(shè)計(jì)》課程［3－5］是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課、核心課和必修課，該課程的前身是《制藥工程基礎(chǔ)》，2013年學(xué)校重新修訂了制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案，對(duì)該課程增加補(bǔ)充了車間設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，將課程的名稱改為《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》，強(qiáng)化了對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)該課程的相關(guān)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也提出了新的要求。針對(duì)這些新內(nèi)容和新要求，在本課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐與改革探索。

1課程設(shè)計(jì)的設(shè)置思想和教學(xué)目標(biāo)

(1)設(shè)置思想《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》理論課的基礎(chǔ)上，通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生熟悉制藥工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，能夠查閱國內(nèi)外最新的技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確選擇公式進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、圖形和工程語言正確表述設(shè)計(jì)思想與結(jié)果。(2)教學(xué)目標(biāo)本課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在先修了《機(jī)械基礎(chǔ)》、《化工原理》、《物理化學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》、《中藥藥劑學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上，由《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》課程開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)可實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):本課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生運(yùn)用制藥工程中各類典型設(shè)備的工作原理、基本構(gòu)造及設(shè)計(jì)計(jì)算等知識(shí)，完成制藥設(shè)備與車間的設(shè)計(jì)，通過該設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)主要掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法等知識(shí)。能力目標(biāo):通過本課程設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)獲得分析和解決工程實(shí)際問題的能力和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生逐步樹立正確的設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生的工程計(jì)算能力、設(shè)計(jì)及繪圖的能力。素質(zhì)目標(biāo):通過本課程設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)獲得初步獨(dú)立從事制藥工程設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。

2課程設(shè)計(jì)的題目

本課程的課程設(shè)計(jì)安排在大四第七學(xué)期，完成《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》的理論課教學(xué)后進(jìn)行，由于前置課程《中藥藥劑學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》、《化工原理》等相關(guān)專業(yè)課已經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)制藥的整個(gè)工藝過程及相關(guān)設(shè)備已經(jīng)有了一定的理解。固體劑型是最常見的一種藥物劑型，在藥物制劑中約占70%，有散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑、滴丸劑、膜劑等多種劑型。在車間設(shè)計(jì)類型中，我們選擇了最常見的固體制劑車間設(shè)計(jì)［6－8］，藥物劑型選擇了應(yīng)用較廣泛的三種類型片劑、膠囊劑、顆粒劑。主藥藥物名稱則每年結(jié)合學(xué)生在第六學(xué)期開設(shè)的《中藥藥劑學(xué)》的綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求自主開展藥物的選擇、劑型的確定，查閱文獻(xiàn)來確定藥物的處方、制備的方法。課程設(shè)計(jì)就以此為依據(jù)，讓學(xué)生們更好地理解如何將實(shí)驗(yàn)室的小試實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成工業(yè)化生產(chǎn)，確定生產(chǎn)工藝流程，進(jìn)行固體制劑車間的設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)成果以圖紙和設(shè)計(jì)說明書的形式表現(xiàn)出來.

第6篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

1、基礎(chǔ)教育投入不足，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重短缺，政府的教育工作要求與資源配置相脫節(jié)。增加教育投資不是什么新鮮話題，中央政府曾經(jīng)承諾，20世紀(jì)末政府對(duì)教育投資占國家財(cái)政總支出的比例要達(dá)到4％，事實(shí)上上世紀(jì)末到本世紀(jì)初，教育投資比例不增反減，離4％越來越遠(yuǎn)。世界各國教育支出比例平均值為5.1％，我國公共教育經(jīng)費(fèi)支出占國家財(cái)政總支出的比例屬世界最低的國家之一。[ ]盡管近年來我省教育經(jīng)費(fèi)支出不斷增長(zhǎng)，但占GDP的比例也一直處于較低水平?？茖W(xué)課是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來習(xí)得科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)知識(shí)。科學(xué)課如果沒有與之相配套的教具和學(xué)具，沒有相應(yīng)的教學(xué)器材、儀器、設(shè)施，就無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前迫切需要增加教育投資，使科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能順利進(jìn)行。

投入不足還突出表現(xiàn)為政府推動(dòng)力度不夠，各種媒介宣傳面不寬、不深入，難以形成良好的科學(xué)氛圍。政府推動(dòng)是提升中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。要通過制定相關(guān)的政策法規(guī)，加大科普陣地建設(shè)投入，鼓勵(lì)支持學(xué)校、文化站建好科普陣地；協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，通過相關(guān)媒體，加強(qiáng)宣傳力度，大力營造崇尚科學(xué)的良好氛圍，有效地讓廣大中小學(xué)生處于一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重知識(shí)、尊重人才的良好科學(xué)環(huán)境之中。

2、農(nóng)村中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高成為難中之難。農(nóng)村教育的發(fā)展對(duì)于未成年人科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，但我國城鄉(xiāng)教育資源“重城市，輕農(nóng)村”的配置模式嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村教育與城市教育的差距日益拉大。改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀，迫切需要政府通過制定法律、法規(guī)、政策，以及和教育相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合等手段，來實(shí)現(xiàn)對(duì)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置與有機(jī)整合。首先，要加大農(nóng)村教育的投入。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，只有加大農(nóng)村教育投入才能從根本上解決問題。農(nóng)村未成年人科學(xué)素質(zhì)的提升，需要政府切實(shí)加大教育投入，改善農(nóng)村教育辦學(xué)條件，縮小與城市教育硬件設(shè)施差距，完善教學(xué)設(shè)備，豐富教育資源。其次，要加強(qiáng)農(nóng)村師資力量建設(shè)。針對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)水平、學(xué)歷層次較低的情況，教育部門要大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，提高師資水平。農(nóng)村科學(xué)教育需要加快形成一支科學(xué)教學(xué)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。專業(yè)化的科學(xué)教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)、從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力。由于條件限制，農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課教師普遍專業(yè)水平和學(xué)歷層次較低，教學(xué)技巧和教學(xué)能力不足，在科學(xué)課教學(xué)中仍普遍采用灌輸知識(shí)的教學(xué)方法。需要大力推進(jìn)科學(xué)課程的改革和發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村科學(xué)課教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師的科學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，加快農(nóng)村科學(xué)教學(xué)專業(yè)化進(jìn)程。再次，要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。城市學(xué)?？梢酝ㄟ^現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等方式，師范院?？梢酝ㄟ^大學(xué)生教育實(shí)習(xí)、支教、鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校工作等方式，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的不足。

第7篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

3中醫(yī)藥信息的學(xué)科建設(shè)和具體內(nèi)容

中醫(yī)藥信息學(xué)是一門新興學(xué)科，就目前科技文化的發(fā)展現(xiàn)狀而言，將信息技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用于中國醫(yī)藥事業(yè)當(dāng)中，以促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，這已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，這也要求加強(qiáng)中醫(yī)藥信息的學(xué)科建設(shè)。

（1）作為近年來快速發(fā)展的年輕學(xué)科，中醫(yī)藥信息這門課程在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面還沒有統(tǒng)一的定論。就目前的發(fā)展來看，一些高校已開設(shè)的中醫(yī)藥信息課程主要包括：“中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息的獲取與利用”、“中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息檢索”、“公共衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)信息資源”、“醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源利用”、“現(xiàn)代圖書館利用”、“醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)”、“多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用”、“醫(yī)學(xué)軟件設(shè)計(jì)”等課程。

（2）中醫(yī)藥信息學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)科體系的一個(gè)新生的重要的組成部分。中醫(yī)藥學(xué)是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的學(xué)科，它的發(fā)展充滿包容性和進(jìn)步性，不斷地吸收著先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)和技術(shù)手段，將其融會(huì)貫通，為我所用，中醫(yī)藥學(xué)與信息學(xué)的交叉恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，在中醫(yī)藥信息的教學(xué)過程中，既要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，又要對(duì)中醫(yī)藥相關(guān)理論知識(shí)有一定了解，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能更好地推動(dòng)中醫(yī)藥的不斷發(fā)展。

（3）中醫(yī)信息學(xué)的主要研究手段包括文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)分析兩方面。文獻(xiàn)是信息的載體，中醫(yī)信息學(xué)的研究歸根結(jié)底就是對(duì)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)的研究，利用一些相關(guān)的中醫(yī)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢檢索、歸納整理，是中醫(yī)學(xué)研究的重要方法。因此，中醫(yī)藥文獻(xiàn)學(xué)、中醫(yī)文獻(xiàn)檢索等學(xué)科與中醫(yī)藥信息學(xué)有著密不可分的關(guān)系，在中醫(yī)藥信息的學(xué)科建設(shè)過程中，還要重視文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)分析能力的建設(shè)。

（4）建設(shè)強(qiáng)大的中醫(yī)藥信息學(xué)的教師隊(duì)伍是進(jìn)行中醫(yī)信息學(xué)的學(xué)科建設(shè)的必要條件。中醫(yī)藥信息學(xué)由中醫(yī)藥學(xué)和信息學(xué)兩者交叉產(chǎn)生，它需要的是既要了解中醫(yī)藥學(xué)，又能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)的全面人才，而目前這樣的人才還是比較缺少的，師資隊(duì)伍也相對(duì)薄弱。因此，要進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)，還要建設(shè)一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，只有這樣，才能更好地滿足培養(yǎng)相關(guān)人才的發(fā)展要求。

第8篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；課程建設(shè)；措施

據(jù)各大高校反映，語文課程在大學(xué)處境尷尬，不受學(xué)生歡迎。甚至有學(xué)者和教育界針對(duì)大學(xué)語文教學(xué)改革問題進(jìn)行過大規(guī)模辯論。因此大學(xué)語文的改革之路勢(shì)在必行，如何加強(qiáng)其課程建設(shè)成為本文探索的主要內(nèi)容。

一、大學(xué)語文課程建設(shè)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

大學(xué)語文作為高等教育公共必修課存在已有數(shù)十年歷史，但與同為公共必修課的哲學(xué)原理、思想概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程相比較而言，大學(xué)語文的開設(shè)范圍并不廣泛。很多大學(xué)的農(nóng)學(xué)類和理工類專業(yè)并未開設(shè)大學(xué)語文課程，只是將其作為文科類專業(yè)的必修課程。在部分純粹的藝體院校內(nèi)，大學(xué)語文被設(shè)置為校級(jí)公共選修課，但大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程興趣不高，所以選修學(xué)生少之又少。

（二）教材選題不合適

就大學(xué)語文教材而言，其編選內(nèi)容不合理，沒有跟隨學(xué)生心理和年齡的發(fā)展而改變，缺乏時(shí)代性。大學(xué)語文教材自90年代初期改版之后，課程內(nèi)容雖然增加了一倍，但內(nèi)容卻大多照搬原教材，并無新穎之處。另外，在選材上嚴(yán)重不平衡，過分偏重中國古代和近代作品，缺乏對(duì)當(dāng)代作品、國外優(yōu)秀作品的收錄。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生思想和境界都在不斷提升，這種過時(shí)老舊的課程內(nèi)容注定會(huì)被淘汰。

二、加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)的重要措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

到目前為止，大學(xué)語文并沒有被明確歸為哪一門學(xué)科，大學(xué)語文不明科屬的情況導(dǎo)致其被視為邊緣課程。學(xué)校不重視，院系不關(guān)心，沒有統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)將大學(xué)語文課程進(jìn)行規(guī)范和管理，導(dǎo)致語文相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)無法開展，沒有科研成果，無法吸引優(yōu)秀語文教師進(jìn)入大學(xué)工作，教師團(tuán)隊(duì)得不到擴(kuò)充。如此循環(huán)，大學(xué)語文的處境終將越來越困難。因此，教育部門應(yīng)該明確大學(xué)語文歸屬，將其劃分為人文素質(zhì)學(xué)科，為其建造專門的研究室，組建獨(dú)立的教研團(tuán)隊(duì)。其中，教研隊(duì)可以分設(shè)科研組和教研組。科研組成員要求均為博士學(xué)歷，主要負(fù)責(zé)研究討論課程創(chuàng)新、課程選材等。教研組成員要求具備本科或本科以上學(xué)歷，主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)。

（二）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

一門學(xué)科想要得到進(jìn)步和發(fā)展，必須定位明確，目標(biāo)精準(zhǔn)?，F(xiàn)階段各界人士對(duì)大學(xué)語文的定位大多不準(zhǔn)確，存在很大偏差。大學(xué)語文是一門特征鮮明、目標(biāo)明確的學(xué)科，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，其工具性、審美性、基礎(chǔ)性和人文性都服務(wù)于最終目標(biāo)。所以，各大高等院校應(yīng)該對(duì)大學(xué)語文進(jìn)行正確定位，確定其最終目標(biāo)。大學(xué)語文應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)、提高人文素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀和表達(dá)能力、提升寫作創(chuàng)新能力為核心。

（三）優(yōu)化教學(xué)資料

在大學(xué)語文課程建設(shè)過程中，教材的選編尤為重要。選編內(nèi)容應(yīng)該具備素材新穎、教育意義強(qiáng)、學(xué)習(xí)價(jià)值高的特點(diǎn)。根據(jù)目前我國大學(xué)語文的現(xiàn)狀，語文教材應(yīng)該合理分配中國古代、近代和現(xiàn)代作品，還應(yīng)該適當(dāng)選取國外優(yōu)秀作品。例如但丁的《神曲》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》等，這些都是對(duì)學(xué)生人格和素質(zhì)培養(yǎng)有很大影響的作品。另外，除了大學(xué)語文教材的優(yōu)化，還應(yīng)該加強(qiáng)其他文學(xué)資料的優(yōu)化。學(xué)校圖書館應(yīng)該收錄大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，無論是當(dāng)代的還是古代的，國內(nèi)的還是國外的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源，從而促進(jìn)學(xué)生自我修養(yǎng)的提升。

（四）改革教學(xué)模式

大學(xué)語文教育無法進(jìn)步的原因很多，除了教學(xué)內(nèi)容無趣，教師的教學(xué)模式單一守舊也是其中很重要的原因。教師上課思維單一，依舊采用傳統(tǒng)的講課模式，忽略學(xué)生思維訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)語文教育常常出現(xiàn)教師盲目出力，學(xué)生一無所獲的情況。為了改變這種學(xué)習(xí)狀況，大學(xué)語文必須進(jìn)行教學(xué)改革。語文教師在授課過程中，應(yīng)該從文學(xué)話語、文學(xué)形象、文學(xué)思想等各種方面進(jìn)行分析講解，深度挖掘話語內(nèi)涵，多角度分析文學(xué)形象。就《離騷》一文來說，教師可以對(duì)文中作者的思想情感進(jìn)行深度剖析，也可以要求學(xué)生就作者思想進(jìn)行辯論。采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，大學(xué)語文課程才會(huì)更加有趣味和魅力。

（五）創(chuàng)辦精品課程

針對(duì)大學(xué)語文課程建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行精品課程創(chuàng)辦。該課程的創(chuàng)辦步驟可分為三步進(jìn)行。首先，要求語文科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精品課程內(nèi)容研究，研究討論出值得開展且具有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程內(nèi)容。其次，挑選出教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師組建精品教研團(tuán)隊(duì)，對(duì)競(jìng)選課程內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容整合和熟悉，完成備課。最后，從全校各專業(yè)中隨機(jī)挑選出部分學(xué)生參與精品語文課程試聽。通過這樣的方法，相信能夠提高大學(xué)語文的影響力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語

大學(xué)語文對(duì)大學(xué)生人格養(yǎng)成和品行修養(yǎng)提升具有非常重要的意義，其課程建設(shè)也必須遵循培養(yǎng)學(xué)生品格的基本原則。因此，本文提出的相關(guān)建議與策略可以為當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性的參考，以希望我國大學(xué)語文課程具有更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

一、聲樂課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位

由于我校是一所使用蒙古語言文字教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生的來源和以后的去向主要都在以蒙古族聚居地為主的基層。針對(duì)學(xué)生以后就業(yè)特點(diǎn)，主要是培養(yǎng)基層中小學(xué)音樂師資和基層文藝團(tuán)體骨干，所以在知識(shí)傳授方面注重實(shí)用性和多面性。在教學(xué)上不僅要使學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，使學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，快速有效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。聲樂理論教學(xué)內(nèi)容包括：人體歌唱器官的生理構(gòu)造與歌唱姿勢(shì)；歌唱呼吸的原理；歌唱發(fā)聲的原理；歌唱共鳴的原理；歌唱的咬字、吐字規(guī)律；歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)與處理；三種歌唱方法的研究，歌唱教學(xué)方法的研究；童聲歌唱方法研究；聲樂作品研究；變聲期如何保護(hù)嗓音。聲樂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：參加各學(xué)期的各種形式的聲樂觀摩，校內(nèi)及校外的各種文藝演出，以及文藝比賽活動(dòng)等。從以上課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)安排上看：主要注重學(xué)生基本知識(shí)與基本技能的掌握。課程師資隊(duì)伍建設(shè)：我系目前從事民族聲樂教學(xué)的師資隊(duì)伍中，有在職教授、副教授、講師共9人；外聘教師共8人。

二、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1.把握因材施教的基本原則，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異要給予認(rèn)真分析。如：學(xué)生聲音條件的差異；學(xué)生受教育程度的差異；學(xué)生的理解能力的差異等等。用統(tǒng)一的模式進(jìn)行聲樂教學(xué)是行不通的，必須兼顧普遍性的基礎(chǔ)上注重特殊性（即個(gè)體差異性），這樣才能使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有質(zhì)的飛躍，走上適合自己成長(zhǎng)與提高之路。

2.遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸掌握歌唱技巧。在訓(xùn)練過程中，以下幾方面不容忽視：①氣息的控制能力。主要指歌唱時(shí)氣息的運(yùn)用能力。開始可強(qiáng)調(diào)單純的呼吸練習(xí)，如：聞花式吸氣、驚喜式吸氣、狗喘氣、彈唇練呼吸、哼鳴等。這些氣吸練習(xí)，都可使腹肌更有力，橫隔膜更有彈性，從而達(dá)到更好的支持聲音。②聲音共鳴能力。要想得到有充分共鳴的聲音，必須先做打開腔體練習(xí)，如：用抬頭的方法張嘴、鼻腔打開練習(xí)、喉嚨打開練習(xí)、胸腔打開練習(xí)等。然后引導(dǎo)學(xué)生聲音如何走向，使有氣息支持的聲音在頭部放出，這才是我們所需要的有共鳴的聲音。③咬字、吐字的能力。有了很好氣息支持的聲音，下一步解決的就是歌唱中咬字、吐字的能力。

3.我們的聲樂發(fā)聲方法是一直采用“四位一體，聲音一線”的聲樂教學(xué)法。四位是指練聲或歌唱時(shí)四個(gè)動(dòng)作要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即向前，向后，向上和向下的力量協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這四個(gè)力量分別是，第一，舌面始終向前舒展。第二，后咽壁向后上方用力擴(kuò)開。第三，舌骨、軟腭、小舌頭向上前方用力抬起。第四，腰部周圍肌肉向外擴(kuò)開撐住。在歌唱中這四個(gè)力量缺一不可。另外，在教學(xué)中除了應(yīng)注重塑造人體這一優(yōu)質(zhì)樂器外，更主要的是在心理上、情感上做有效的調(diào)控，歌唱的心理狀態(tài)會(huì)直接影響生理狀態(tài)。要想得到優(yōu)美的聲音，演唱時(shí)應(yīng)具有良好的心理調(diào)控能力，這一能力的培養(yǎng)要在平時(shí)聲樂課上就應(yīng)強(qiáng)調(diào)。

4.結(jié)合學(xué)校民族特點(diǎn)，教學(xué)當(dāng)中必須注重母語演唱本民族歌曲，保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

三、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果

民族聲樂課程由于進(jìn)行了課程體系的改革，優(yōu)化了課程配置，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容得到豐富、充實(shí)，學(xué)習(xí)效果有較明顯提高。實(shí)踐性教學(xué)將重視課堂的教學(xué)、排練、舞臺(tái)實(shí)踐演出等，力求統(tǒng)籌安排，規(guī)范有序。在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)舞臺(tái)表演能力、舞臺(tái)創(chuàng)作能力、互相合作的能力。學(xué)生通過舞臺(tái)實(shí)踐，自己尋找自身的缺點(diǎn)與不足，有利于學(xué)生更加客觀地了解與掌握聲樂技巧。在聲樂教學(xué)過程中，我院以往一直是對(duì)學(xué)生歌唱技能訓(xùn)練進(jìn)行“一對(duì)一”和“小組課”教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式存在的問題是缺乏系統(tǒng)的聲樂理論指導(dǎo),甚至是聲樂理論教學(xué)的缺失。因此，我們對(duì)聲樂教學(xué)的模式進(jìn)行深入的研究和探討，形成了“聲樂基礎(chǔ)理論課＋聲樂實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課”的聲樂教學(xué)模式。聲樂課的具體組織形式是：“集體（大）課＋小組課＋技能（小）課＋藝術(shù)實(shí)踐課”。

1.聲樂基礎(chǔ)理論課的教學(xué)模式。聲樂基礎(chǔ)理論課的教學(xué)模式以“集體課”和“小組課”的組織形式進(jìn)行教學(xué)。這種授課形式突出的優(yōu)點(diǎn)是效率高。聲樂基礎(chǔ)理論課的教學(xué)模式又分為：“純理論課教學(xué)模式”和“含實(shí)踐的聲樂理論課教學(xué)模式”兩種?！凹兟晿防碚撜n教學(xué)模式”，是讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂教學(xué)法的理論，使學(xué)生理解和掌握聲樂學(xué)習(xí)中的聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識(shí)。同時(shí)逐步掌握聲樂教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各種層次聲樂教學(xué)的工作?！昂瑢?shí)踐的聲樂理論課教學(xué)模式”，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，互動(dòng)性、雙向式與教師的引導(dǎo)相結(jié)合，以達(dá)到使學(xué)生全面、客觀、高質(zhì)量地掌握所學(xué)內(nèi)容之目的。讓學(xué)生在理論中感知實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論。

2.聲樂實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課的教學(xué)模式。聲樂實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課的教學(xué)模式以“技能（小）課”＋“小組課”＋“藝術(shù)實(shí)踐”的組織形式進(jìn)行教學(xué)?！凹寄埽ㄐ。┱n”是聲樂實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課最主要的教學(xué)組織形式。長(zhǎng)期以來，我們一直堅(jiān)持“一對(duì)三排課，一對(duì)一教學(xué)”（即一學(xué)時(shí)安排3個(gè)學(xué)生，進(jìn)行“一對(duì)一”個(gè)別教學(xué)）的教學(xué)形式，充分保證對(duì)學(xué)生聲樂演唱技能的訓(xùn)練，這種授課形式主要解決學(xué)生的個(gè)性問題。

四、結(jié)語