小學(xué)生多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生多媒體教學(xué)范文

一、英語(yǔ)氛圍

課還沒(méi)開始，我就用多媒體播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，如：“Hello！”“How are you？”“If you are happy.”“This is the way.”……三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，初學(xué)一種語(yǔ)言使學(xué)生感到開心的同時(shí)，也讓他們?cè)鎏砹瞬簧賾n慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂慮，第一堂課我就運(yùn)用多媒體出示了生活中與學(xué)生密切相關(guān)的而且學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)的一些外來(lái)語(yǔ)，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD……我告訴學(xué)生：雖然你們沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是你們已經(jīng)會(huì)說(shuō)不少英語(yǔ)啦！給學(xué)生一份驚喜、一個(gè)成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有趣、很容易，從而激發(fā)了他們渴望獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)的欲望。

二、視聽效應(yīng)

在單詞教學(xué)之前，通過(guò)flas的制作來(lái)導(dǎo)入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫面，并“插入”聲音，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學(xué)生與英語(yǔ)的距離。如：在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過(guò)flas呈現(xiàn)了許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高了。

三、鏈接生活

語(yǔ)文教學(xué)中指出：“靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，要借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活、感悟生活，加深對(duì)課文所描寫的那段生活的理解?！逼鋵?shí)各科教學(xué)是相通的，學(xué)英語(yǔ)更要求貼近生活，因?yàn)樗菫橐院笊罱浑H服務(wù)的。

比如學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)Book1 Unit1第四課時(shí)，我輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。在校門口互相打招呼，配上：“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

四、問(wèn)題激趣

在教PEP Book7 Unit6 Part A“Let‘s read”（小水滴的故事）時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們觀看一部分投影：“圖上分別畫的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們正在干什么？你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)些什么？后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么？根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問(wèn)看投影聽完錄音，很自然地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生求知的欲望。

五、重、難點(diǎn)突破

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)教材中的單詞顯得抽象、難以掌握，這時(shí)利用多媒體直觀形象的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡(jiǎn)單有效地解決這一難題。如教學(xué)engineer 這個(gè)單詞時(shí)，利用“PPT”呈現(xiàn)一戴眼鏡的人坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖，讓學(xué)生感受到純正英文的同時(shí)又欣賞到一幅形象逼真的寫生畫，然后讓學(xué)生模仿、再現(xiàn)。

六、練習(xí)鞏固

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記，而過(guò)多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，所以在鞏固練習(xí)方面，我更加注重運(yùn)用多媒體。

如PEP Book 1 Unit 4 A“Let‘s learn”，本課著重是聽、說(shuō)、認(rèn)讀“dog，monkey，panda，rabbit，duck，cat” 這六個(gè)單詞。在學(xué)生初步感知、認(rèn)讀了這些單詞后，我用PPT將動(dòng)物部分身體用盒子遮住，只留出動(dòng)物的尾巴，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜一猜盒子里是什么動(dòng)物。通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)、練融合，在快樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)興趣教學(xué)目標(biāo)。

七、切莫濫用

我們都知道一種東西如果用得太多就會(huì)“濫”，多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，多媒體手段也并非無(wú)所不能。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。

第2篇：小學(xué)生多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)英語(yǔ) 寫作教學(xué)

引言

多媒體是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)工具，是多種媒體的綜合體現(xiàn)方式，文本、聲音及圖像等都可以直觀地表現(xiàn)出來(lái)。多媒體具有信息集成性、集中控制性、交互性等特點(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體的知識(shí)多元化表現(xiàn)形式，使得知識(shí)更具體，而且學(xué)生的知識(shí)面及學(xué)習(xí)積極性會(huì)相對(duì)提高。部分教師認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該掌握英語(yǔ)的“聽、說(shuō)、讀”，由于其理解能力及邏輯思維等方面仍然不夠成熟，小學(xué)生缺少英語(yǔ)的寫作機(jī)會(huì)，直接影響英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課堂，是為從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際、寫作、應(yīng)用等能力，若“寫”相對(duì)缺失，則導(dǎo)致無(wú)法與初中英語(yǔ)知識(shí)有效銜接。所以，教師充分利用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題。

一、多媒體在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生“生澀難懂”的感覺(jué)，而多媒體的應(yīng)用可以將枯燥、難懂的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子演變成相對(duì)幽默的動(dòng)畫與聲音，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞及短語(yǔ)搭配技巧等都有指向性的作用。小學(xué)生的思考方式、行為舉止等需要教師持續(xù)關(guān)注，多媒體教學(xué)的聲、圖、景等特點(diǎn)，可以吸引小學(xué)生的注意力，通過(guò)幽默、和諧的動(dòng)畫演示、圖片展示，可以促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)初級(jí)英語(yǔ)寫作的技巧及方法。多媒體的通信技術(shù)，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂具有多變性，不會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不足而教學(xué)內(nèi)容缺失的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為小學(xué)生提供大量的英語(yǔ)作文范文，小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面、思考方式、邏輯能力、英語(yǔ)短語(yǔ)搭配技巧等都可以得到提高。

二、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用途經(jīng)

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力

學(xué)生的理解能力有限，而且思維方式相對(duì)具有局限性，所以，教師可以通過(guò)具體圖片的演示，將英語(yǔ)的單詞形象化，促使學(xué)生在好奇、開心的過(guò)程中理解英語(yǔ)單詞的含義。例如，“apple”這個(gè)單詞，可以通過(guò)蘋果手機(jī)標(biāo)志、各類蘋果等圖片的演示進(jìn)行講解。教師可以由喜歡吃什么水果來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，第二個(gè)問(wèn)題便是水果用英文怎么說(shuō)？學(xué)生的好奇心會(huì)促使其主動(dòng)記住水果的單詞，單詞講解教學(xué)相對(duì)變得容易。英語(yǔ)單詞的積累是學(xué)生英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，將短語(yǔ)具體形象化，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解能力。部分英語(yǔ)單詞比較抽象，無(wú)法找到實(shí)體圖片，教師可以采用折中教學(xué)法。例如，“art”這個(gè)單詞的意思是藝術(shù)，無(wú)法找到具有針對(duì)性的圖片，那么教師可以選擇美術(shù)圖片展示、藝術(shù)家圖片展示等方式教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)英文單詞的理解能力，進(jìn)行提高英語(yǔ)課堂的活躍度[1]。

（二）短語(yǔ)搭配的技巧教學(xué)

部分英語(yǔ)句子相對(duì)較長(zhǎng)，而且“the”，“and”等連接詞比較多，小學(xué)生無(wú)法完全掌握短語(yǔ)搭配的技巧。教師應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)中下載有內(nèi)涵的句子，并對(duì)其進(jìn)行分解演示，以此幫助學(xué)生掌握短語(yǔ)搭配的技巧。例如，“To become a Chinese baby.”，其中文意思為“爭(zhēng)做漢英寶貝”，通過(guò)短句的練習(xí)，逐漸練習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)句，教師可以適當(dāng)?shù)乇硎緷h語(yǔ)、英語(yǔ)學(xué)好會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生的好勝心、好奇心，那么英語(yǔ)短語(yǔ)的搭配技巧提升也會(huì)相對(duì)變得容易[2]。在英語(yǔ)句子分解講解以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)搭配，例如，“also”，“near”等單詞的運(yùn)用，教師可以說(shuō)一句漢語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯，并練習(xí)將短語(yǔ)寫出來(lái)，通過(guò)分解教學(xué)、口語(yǔ)練習(xí)、實(shí)際寫作的方式，幫助小學(xué)生掌握英語(yǔ)短語(yǔ)的搭配技巧。部分英語(yǔ)短語(yǔ)已經(jīng)被編成兒歌的形式，教師可以將兒歌融入英語(yǔ)課堂中，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)的掌握能力，讓學(xué)生掌握短語(yǔ)的搭配技巧，提升對(duì)英語(yǔ)的求知欲望，英語(yǔ)課堂就會(huì)充滿“生機(jī)”。

（三）拓寬學(xué)生的英語(yǔ)思維

教師課前可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)畫片，以此充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)課堂。例如，《丁丁歷險(xiǎn)記》這部動(dòng)畫片，可以選擇在英語(yǔ)課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的句子連貫特點(diǎn)，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的冒險(xiǎn)精神[4]。但是，教師應(yīng)該注意英語(yǔ)動(dòng)畫的播放時(shí)間及播放效果，選擇動(dòng)畫是為拓寬學(xué)生的英語(yǔ)思維，為避免學(xué)生只是觀看動(dòng)畫，而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心情，教師可以采用暫停提問(wèn)的方式，促使學(xué)生思考片中的英語(yǔ)短句。對(duì)待小學(xué)生，教師要注意說(shuō)話的態(tài)度及方式，通過(guò)幽默、和善的語(yǔ)氣，促使小學(xué)生了解播放英語(yǔ)動(dòng)畫的目的，通過(guò)單詞理解、短語(yǔ)搭配及句子練習(xí)，補(bǔ)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，最后教師應(yīng)該逐漸嘗試開展英語(yǔ)寫作練習(xí)，保證教學(xué)的實(shí)用性。

結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用為主，而多媒體的有效利用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)積極性、英語(yǔ)寫作能力、詞組搭配技巧掌握等方面都可以起到積極作用，充分利用多媒體軟件的聲音傳播、圖片傳遞、動(dòng)畫反映等功能，從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，到學(xué)生對(duì)初級(jí)英語(yǔ)寫作的應(yīng)用與掌握，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦文梅.探討多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014，20：95.

第3篇：小學(xué)生多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；認(rèn)知心理；研究

近年來(lái)，我國(guó)的一些優(yōu)秀教師相繼開展了對(duì)小學(xué)生認(rèn)知心理的研究，而筆者也結(jié)合工作實(shí)踐以及認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論對(duì)一些小學(xué)生的認(rèn)知心理進(jìn)行了調(diào)研。研究表明，小學(xué)生在認(rèn)知?dú)v程中存在著一定的逆反心理，過(guò)度教育與方法不當(dāng)都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何利用多媒體技術(shù)消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，使學(xué)生在愉悅的感受中獲取知識(shí)呢？對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體課件素材的采集

多媒體教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)工程中，課件素材的采集是重中之重。對(duì)于教師而言，多媒體課件是課堂教學(xué)中最好的幫手，同時(shí)更是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重要工具。多媒體課件素材的采集要緊密聯(lián)系課題，還要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知心理。只有這樣，多媒體教學(xué)才能發(fā)揮其最大效用。

例如，《認(rèn)識(shí)乘法》一課。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，對(duì)于小學(xué)生而言，初步認(rèn)識(shí)乘法是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)僅是一些理論性的定義，假如不聯(lián)系實(shí)際生活，小學(xué)生很難在最短的時(shí)間內(nèi)掌握乘法的概念，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這一課的課件素材采集具有較高的藝術(shù)性和較大的難度。對(duì)此，筆者結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中采集課件素材，以期使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠聯(lián)系到生活，使學(xué)生更快地接受知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

二、多媒體教學(xué)中的知識(shí)構(gòu)建

在多媒體課件素材采集的基礎(chǔ)上，教師需進(jìn)一步構(gòu)建課堂教學(xué)的基本框架，制定出合理的教學(xué)方案，選用科學(xué)的教學(xué)方法，并評(píng)估方法的有效性與低效性。

仍然以《認(rèn)識(shí)乘法》一課為例，筆者認(rèn)為，本課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們已熟知的加法著手導(dǎo)入課題。首先明確該課的教學(xué)目標(biāo)，即：在認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”相加的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步理解乘法的含義；能夠正確讀寫乘法算式，了解乘法算式中各部分的名稱，懂得通過(guò)加法計(jì)算乘法算式的積；通過(guò)對(duì)照了解加法和乘法的聯(lián)系與區(qū)別，全面掌握乘法的運(yùn)算方法；學(xué)會(huì)舉出生活中的乘法實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。其次，模擬課堂教學(xué)過(guò)程：開展與認(rèn)識(shí)乘法相關(guān)的課堂活動(dòng)，使全體學(xué)生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造課堂氛圍；師生互動(dòng)交流，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)在計(jì)算中運(yùn)用乘法的快捷與方便；開展多媒體教學(xué)過(guò)程；課堂總結(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)。

在上述模擬課堂教學(xué)過(guò)程中，這一課的知識(shí)重點(diǎn)在課堂開篇即被提煉出來(lái)，并通過(guò)師生間的交流互動(dòng)進(jìn)一步升華；而多媒體教學(xué)過(guò)程則是整個(gè)課堂的核心部分，筆者將其設(shè)計(jì)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證部分，而不是對(duì)知識(shí)的再探究活動(dòng)，在這一階段中應(yīng)用多媒體的效用得到了充分的展現(xiàn)，不僅為課堂節(jié)約了寶貴的時(shí)間，同時(shí)展現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，這更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

三、多媒體教學(xué)中知識(shí)的形成與滲透

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類始終遵循著“認(rèn)識(shí)思維表達(dá)”的認(rèn)知規(guī)律，這一規(guī)律尤其適用于兒童的認(rèn)知過(guò)程。其中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，只有對(duì)認(rèn)識(shí)的事物產(chǎn)生興趣，兒童才會(huì)對(duì)其進(jìn)行思維活動(dòng)，并通過(guò)思維轉(zhuǎn)化表達(dá)出來(lái)，即知識(shí)的應(yīng)用。這是一項(xiàng)極為復(fù)雜的心理活動(dòng)，這關(guān)系著兒童是否具有創(chuàng)新思維，還是僅僅具備解決既定問(wèn)題的能力。由此而聯(lián)系到在多媒體教學(xué)中知識(shí)的形成與滲透，筆者認(rèn)為，只有讓多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)才能獲得實(shí)際效用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體課堂教學(xué)小學(xué)低年級(jí) 學(xué)習(xí)效果

由于教育技術(shù)的不斷發(fā)展及運(yùn)用,多媒體課堂教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)課堂教學(xué),成為主要的教學(xué)手段。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體,有著區(qū)別于其他學(xué)習(xí)者的顯著特點(diǎn),那么,這種新型的課堂教學(xué)手段對(duì)于他們的學(xué)習(xí)而言究竟是利還是弊?鑒于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),研究多媒體課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響顯得尤為重要。

一、 對(duì)多媒體課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

多媒體課堂教學(xué)是信息化課堂教學(xué)的重要組成部分,也是教育信息化發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。多媒體課堂教學(xué)是指在課堂上運(yùn)用多媒體信息技術(shù),把課程內(nèi)容制作成PPT課件,視頻資料,模擬動(dòng)畫等,為課堂教學(xué)植入鮮明的,直觀的,動(dòng)態(tài)的聲影效果。它的出現(xiàn)和應(yīng)用,打破了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。

二、 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的意志自覺(jué)性比較差,缺乏耐心和毅力。他們的注意力很不穩(wěn)定且缺乏選擇性,對(duì)周圍的事物充滿好奇,特別容易被色彩鮮明的動(dòng)態(tài)畫面吸引,在觀察事物時(shí)總是注重整體而忽視局部信息,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次缺乏正確的選擇。他們的理解能力較差,思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣并從中得到滿足。

三、多媒體課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是近年來(lái)教育手段和教育方法改革的重要形式,多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了重大影響。那么,這種新型的教學(xué)手段到底會(huì)給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生怎樣的影響呢?

1、多媒體課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的積極影響

多媒體課堂教學(xué)呈現(xiàn)的生動(dòng)活潑的畫面效果能很快的吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力,持續(xù)的新鮮刺激可以延長(zhǎng)低年級(jí)學(xué)生注意集中的時(shí)間,為課堂教學(xué)爭(zhēng)取了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。利用多媒體教學(xué)手段在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,可以增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理解能力有限,把一些抽象的語(yǔ)言文字利用圖片,動(dòng)畫,音效轉(zhuǎn)化為形象可感的東西,更利于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)還可以拓展教學(xué)空間,將教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸,讓低年級(jí)學(xué)生接觸更多層面的知識(shí),開闊學(xué)生的眼界。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是一個(gè)好奇心極強(qiáng),非常容易且樂(lè)于接受新知識(shí)的群體,教學(xué)空間的拓展對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生隱性的積極影響。

2、多媒體課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的消極影響

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言,多媒體教學(xué)也存在著明顯的弊端。教師為了操作課件,組織教學(xué),無(wú)疑會(huì)減少與學(xué)生的交流,互動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差,教師的關(guān)注是他們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。較少的交流和關(guān)注無(wú)形中會(huì)拉大教師與學(xué)生的距離,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏選擇性,生動(dòng)有趣的畫面效果在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)可能產(chǎn)生本末倒置的后果。學(xué)生過(guò)分關(guān)注屏幕上的圖案,動(dòng)畫等而忽視教師的講解。并且,多媒體課堂教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度變大。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生很難把握這個(gè)“度”。思維一旦被牽扯到與課堂無(wú)關(guān)的事情上,難以及時(shí)的收回來(lái)。這樣容易造成學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏移,影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果。另外,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,或多或少減少了學(xué)生一些動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì),不利于低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,多媒體課堂教學(xué)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有積極的影響,也有消極的影響。只有結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn),從根本上認(rèn)識(shí)了在小學(xué)低年級(jí)課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意義與其存在的問(wèn)題,從多個(gè)角度進(jìn)行思考,尋找改善與解決的辦法,提高課堂教學(xué)的有效性,真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果,才是教育之道。這是所有從事小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的教師應(yīng)該思考的問(wèn)題,也是所有教育工作者值得深入研究的一個(gè)課題。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：小學(xué)生多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Learning Situation and Development Analysis of College

Students under the Condition of Multimedia Teaching

YUE Youlan, WANG Peng

(Chenggong College of He'nan University of Economics and Law, Gongyi, He'nan 451200)

Abstract In the modern university each specialized classroom teaching, the application of multimedia teaching means is very common. This article through teaching, interview and observation, analysis of the various college students' autonomous learning ability present situation, and proposed in the digital era how to use the multimedia teaching strategies, to further the effective use of multimedia technology, so as to improve the teaching quality.

Key words multimedia teaching; college student; autonomous learning

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸在高校各專業(yè)教學(xué)中顯示出無(wú)可替代的作用。因此，越來(lái)越多的高校教育教學(xué)工作者提出，我們應(yīng)該充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高高校專業(yè)教學(xué)的有效性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 多媒體教學(xué)的特征及對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在高校的專業(yè)教學(xué)中的使用也越來(lái)越普及。然而，多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為影響的分析，大多還局限于中小學(xué)生。事實(shí)上，多媒體教學(xué)手段對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響是不容忽視的：多媒體教學(xué)方式可以將一些非常繁雜的、難理解的內(nèi)容變?yōu)橄鄬?duì)更加直觀生動(dòng)的多媒體演示，第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生。既節(jié)約了教師課堂上的板書時(shí)間，又加深了學(xué)生的理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠事半功倍；多媒體教學(xué)方式可以把電視機(jī)和計(jì)算機(jī)所具有的視聽合一功能與交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，它將活生生的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，全面刺激了學(xué)生的感官，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)為學(xué)生提供形象生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生入情入境，激感，真情實(shí)感取代憑空想象，激發(fā)學(xué)生求知欲。

2 多媒體教學(xué)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

2.1 多媒體教學(xué)使得學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重“教”，重視學(xué)科內(nèi)容講授，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，基本上采用單一傳遞，不注重與學(xué)生交流，合作等，大多學(xué)生養(yǎng)成一種不愛提問(wèn)、不想問(wèn)的麻木習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。隨著多媒體教學(xué)條件的融入，比如課件、視頻、局域網(wǎng)操作，能在一定的程度下帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，由于多媒體技術(shù)提供的信息速度快、容量大、范圍廣，使得學(xué)生受到多維刺激，他們可以將全部精力和心理資源都匯集于課程的問(wèn)題解決上，這種專心致志可以激發(fā)出巨大的動(dòng)力和熱情，促進(jìn)思維順暢，使問(wèn)題迎刃而解，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不能盲目樂(lè)觀

由于多媒體教學(xué)方式的特殊表現(xiàn)形式，在一定程度上可以帶動(dòng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，但是在多媒體參與的教學(xué)環(huán)境下也有一些弊端，比如由于多媒體的關(guān)系，教學(xué)中缺少了板書，失去了教師板書時(shí)的親近力和感染力，學(xué)生感覺(jué)像是在和毫無(wú)感情的屏幕交流，所以師生之間情感較少，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和消化。另外，在多媒體教室上課，老師操作教室機(jī)在投影儀上進(jìn)行教學(xué)操作，學(xué)生人手一臺(tái)學(xué)生機(jī)進(jìn)行邊聽邊操作，雖然這種教學(xué)形式很直觀很有效果，但不能避免的是老師不能在第一時(shí)間看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能單從學(xué)生的表情和動(dòng)作上去判斷，導(dǎo)致有些學(xué)生在玩游戲和做一些其他跟課堂無(wú)關(guān)的事情，那么這樣的話不但沒(méi)有達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，反而還會(huì)帶來(lái)反效果。

3 對(duì)多媒體教學(xué)條件下高校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

多媒體教學(xué)條件下的自主學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多媒體教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理其學(xué)習(xí)能力的形成。具體地說(shuō)，就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。那么通過(guò)搜集資料和教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和了解，把多媒體教學(xué)條件下的高校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

3.1 自主學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)形式的展現(xiàn)，不但在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更全面、更有效的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到了比傳統(tǒng)教學(xué)更短的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，從而能有效的制定出自己的學(xué)習(xí)方法，知道怎樣去學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一個(gè)相對(duì)較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考的積極性以及思維的敏捷性，使他們觀察、記憶、思維想像能力有很大的提高，從而促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

3.2 被動(dòng)學(xué)習(xí)，適得其反

多媒體教學(xué)有好的一面必定也有不好的一面，除了前面提到的學(xué)生上課時(shí)老師不能很直觀的觀察每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表情和動(dòng)作，從而很好的控制學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以外，還有一點(diǎn)就是對(duì)于高校各專業(yè)都存在的一個(gè)不容小視的問(wèn)題，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就是每個(gè)課程都有課程作業(yè)，那么有了現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)上資源相對(duì)比較豐富，導(dǎo)致一部分上課不聽講的學(xué)生，課下自己做作業(yè)的時(shí)候就投機(jī)取巧，在網(wǎng)絡(luò)上直接下載跟本課程有關(guān)的作品，隨意的修改一下直接交給老師，那么這樣的話，不但沒(méi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)使不學(xué)的學(xué)生不會(huì)和落下的更多，長(zhǎng)久以往，適得其反。

3.3 跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果差不多

在訪談中還有一小部分學(xué)生說(shuō)得到的學(xué)習(xí)效果跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果差不多，反映在聽課當(dāng)中，需要眼、耳、手三方面進(jìn)行同時(shí)操作，聽課，記筆記和在電腦上操作老師講過(guò)的內(nèi)容，有種忙不過(guò)來(lái)的感覺(jué)，做好這個(gè)就要耽誤那個(gè)。另外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師一面操作電腦，一面組織教學(xué)，自然而然關(guān)注學(xué)生的時(shí)間和精力都會(huì)削弱，所以，師生間的情感交流相對(duì)會(huì)少一些，因此，部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)跟傳統(tǒng)的課堂授課中得到的學(xué)習(xí)效果差不多，并沒(méi)有從中感覺(jué)到過(guò)多的優(yōu)勢(shì)所在。

4 多媒體教學(xué)的發(fā)展與展望

多媒體輔助教學(xué)是21世紀(jì)高校教學(xué)的必然趨勢(shì)。在目前仍然是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，并且有著更加廣闊的發(fā)展前景與空間。多媒體教學(xué)對(duì)未來(lái)教育起著變革的作用，應(yīng)當(dāng)盡快培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，能夠熟練掌握多媒體教學(xué)軟件的教師人才，提高教師的教學(xué)實(shí)力。學(xué)校也應(yīng)盡快發(fā)展多媒體教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)體系，以一流的人才、設(shè)備和技術(shù)投入于教學(xué)當(dāng)中，使教師的教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題，課題類別：實(shí)驗(yàn)課題，課題名稱：多媒體教學(xué)條件下學(xué)習(xí)策略研究，課題編號(hào)：[2011]-JKGHAC-0185

參考文獻(xiàn)

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第6篇：小學(xué)生多媒體教學(xué)范文

一、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

由于學(xué)生的理解水平，以及有些知識(shí)的抽象性或深度，決定了在課堂中有些難點(diǎn)是難以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解可以突破的.

例如，在講“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”時(shí)，教師可用多媒體向?qū)W生展示“曲線的割線逐漸逼近切線的動(dòng)畫過(guò)程”，變抽象為具體，使難以理解的過(guò)程以實(shí)際形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低空間想象的層次，幫助想象力有困難的學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

很多難點(diǎn)的突破都可以借助多媒體，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加充實(shí)，讓學(xué)生在一種良好視覺(jué)刺激下學(xué)習(xí).這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，便于學(xué)生理解接受.這種方式還能激發(fā)學(xué)生的探索思維和求知欲望，有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

二、促使抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

數(shù)學(xué)是一門抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很多概念和知識(shí)往往比較復(fù)雜，難以讓學(xué)生理解，計(jì)算機(jī)教學(xué)可以形象具體、生動(dòng)直觀地將靜態(tài)變到動(dòng)態(tài)，整個(gè)過(guò)程是可控的而且是生動(dòng)的.計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒄n本上的文字以動(dòng)態(tài)圖的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的問(wèn)題形象化.

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果

數(shù)學(xué)追求的目標(biāo)是：“在混沌中找出秩序，使經(jīng)驗(yàn)升華為規(guī)律，將復(fù)雜還原為基本.”對(duì)于高中數(shù)學(xué)中某些晦澀難懂的幾何問(wèn)題，如果能夠利用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)分析，便可以“從混沌中找出秩序”，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生更加深刻地理解問(wèn)題.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能利用flash等軟件制作動(dòng)畫，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析教學(xué)，就可以幫助學(xué)生理解幾何中數(shù)與形的關(guān)系，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂，有趣生動(dòng).

四、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和計(jì)算總結(jié).通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境.在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自主地進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量、計(jì)算、總結(jié)，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行猜想，然后推理并最后進(jìn)行證明.這樣的環(huán)境和條件，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)更容易，效率也會(huì)更高.

五、擴(kuò)大課堂信息數(shù)量

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)量是很大的，而留給課堂教學(xué)的時(shí)間卻是相當(dāng)有限.要想在有限的時(shí)間內(nèi)，完成全部知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)和闡釋已屬不易，更不要說(shuō)在課堂教學(xué)中加入一些知識(shí)周邊的拓展內(nèi)容了.然而，完全局限于教材內(nèi)容的課堂教學(xué)，必定無(wú)法擺脫內(nèi)容枯燥死板的特點(diǎn)，由此影響教學(xué)效率也成了必然.如何解決知識(shí)數(shù)量與教學(xué)時(shí)間之間的矛盾？多媒體的應(yīng)用提供一個(gè)很好的答案.

例如，在講“等比數(shù)列”時(shí)，我講了一個(gè)小故事：一個(gè)財(cái)主十分自負(fù)，認(rèn)為自己足夠富有，對(duì)一個(gè)窮人說(shuō)：“我可以實(shí)現(xiàn)你提出的任何要求.”窮人靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我沒(méi)有太多要求，只要您在棋盤的第一個(gè)格里放1粒麥子，第二個(gè)格放2粒，第三個(gè)格放4粒，以2倍的規(guī)律類推，將最后第64格放滿就可以了.”財(cái)主不假思索就答應(yīng)了，卻發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字加起來(lái)是全世界兩千年內(nèi)的小麥產(chǎn)量總和.隨著故事的講述，我還用PowerPoint逐個(gè)展示麥子數(shù)量的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，給學(xué)生以十分強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí).可以看出，加入了多媒體的應(yīng)用之后，數(shù)學(xué)課堂中的信息量得到顯著擴(kuò)展.

第7篇：小學(xué)生多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)效率與質(zhì)量

0引言

在教學(xué)系統(tǒng)中一般都包含4個(gè)基本要素，分別是教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用的是兩個(gè)要素：教師和學(xué)生。教師和學(xué)生這一對(duì)矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一、相互地位的轉(zhuǎn)化以及二者之間的互動(dòng)，決定著教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的作用也會(huì)隨之而有很大的不同。這4個(gè)要素在教學(xué)中不是彼此孤立、互補(bǔ)相關(guān)的簡(jiǎn)單組合在一起，而是彼此聯(lián)系、相互作用形成的一個(gè)有機(jī)的整體。在多媒體教學(xué)中，4個(gè)基礎(chǔ)要素的作用清晰且相互聯(lián)系會(huì)提升多媒體技術(shù)在教學(xué)中的效率與質(zhì)量。下面我們從教師、學(xué)生、媒體技術(shù)3個(gè)方面進(jìn)行分析。

1教師方面

1．1積極組織和參加多媒體教學(xué)的理論與實(shí)踐交流活動(dòng)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在中國(guó)的教育中使用大約有20余年的時(shí)間，它對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種比較新的教學(xué)工具。在我國(guó)對(duì)于這方面的研究較晚，理論或是實(shí)踐都是不成熟的，因此多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要一步一步深入，存在的問(wèn)題還需慢慢去解決。教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研究教學(xué)中的問(wèn)題；要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步觀察、研究；教師應(yīng)積極組織和參加多媒體教學(xué)的理論與實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能推進(jìn)教育的發(fā)展。

1．2準(zhǔn)確看待、理解多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到的作用

在使用多媒體技術(shù)之前，教師必須理解、明白多媒體在教學(xué)中的作用。多媒體技術(shù)是作為一種使用的工具，在課堂中既能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，又能提供學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和愉快、自由的學(xué)習(xí)過(guò)程。多媒體技術(shù)只是輔助教師完成任務(wù)，不能代替教師的地位。另外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中并不是完美的，它可能在一些功能適合，而不是所有地方都比其他媒體優(yōu)秀。所以說(shuō)在教學(xué)中我們需要因地制宜的使用多媒體，才會(huì)有高效率的收獲；教師應(yīng)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，采用兩種方式相結(jié)合的教學(xué)形式。在人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程中出現(xiàn)各式各樣的教學(xué)手段，既有好的一面，也有局促的一面。各種教學(xué)技術(shù)手段之間存在著相互補(bǔ)充、整體協(xié)作的關(guān)系。所有教學(xué)技術(shù)手段都含有自身的價(jià)值和意義，我們發(fā)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并不是摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是將兩種技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，努力挖掘更多的價(jià)值，積極促進(jìn)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。如果兩種教學(xué)手段能完美契合，則需要我們不斷地研究不同學(xué)科、不同教學(xué)知識(shí)、不同年齡的學(xué)生等。

1．3培養(yǎng)和提升教師在多媒體技術(shù)方面的設(shè)計(jì)能力

在多媒體教學(xué)中，提高教師的設(shè)計(jì)能力不單單指對(duì)多媒體軟件的界面等設(shè)計(jì)，還需教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，按照教學(xué)目標(biāo)要求，教師需要充分考慮知識(shí)的難度和學(xué)生能夠接受的程度，充分展現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，提供課堂許多的信息，新的知識(shí)會(huì)以各種形式（例如圖形、文本、靜態(tài)圖像、視頻）出現(xiàn)，但是問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，授課的知識(shí)量太大，學(xué)生思考的時(shí)間短，新的知識(shí)不容易被學(xué)生消化吸收。因此，應(yīng)制定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排適當(dāng)?shù)氖谡n知識(shí)，勿只追求速度；在教學(xué)期間，教師應(yīng)把握好進(jìn)程，多給學(xué)生一些反思的時(shí)間，回顧所學(xué)內(nèi)容及鞏固新知。

2學(xué)生方面

2．1指導(dǎo)學(xué)生使用合適的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在多媒體教學(xué)中學(xué)生能拓展課堂上感興趣的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生思維能力的提升和學(xué)習(xí)方法的尋找。學(xué)習(xí)不只是為了正確的結(jié)果，更重要的是探索知識(shí)的過(guò)程。從發(fā)現(xiàn)、探索到收獲這是一個(gè)思考的過(guò)程，比單純告知結(jié)果更加有意義，使人們更加深刻的理解、感受事物。在收獲基礎(chǔ)知識(shí)之后，應(yīng)讓學(xué)生分析、探討問(wèn)題的各種解決方法，并在其中挑選最優(yōu)方法。

2．2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)態(tài)度是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵：①應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，有了目標(biāo)就有了方向，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)；②在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在多媒體教學(xué)中遇見感興趣的知識(shí)，他們會(huì)想要深入了解如何發(fā)生、為什么發(fā)生等。一個(gè)學(xué)生具有主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，就是他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到取得進(jìn)步的愉悅心情，在學(xué)習(xí)上遇到困難或各種其他分心的事情時(shí)能夠主動(dòng)克服，堅(jiān)持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)。

3媒體技術(shù)方面

3．1加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)中硬件的完善

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中的硬件是進(jìn)行整體教學(xué)的基礎(chǔ)，影響到教學(xué)是否能夠執(zhí)行。在多媒體教學(xué)中一般以計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、電子白板等為必不可少的設(shè)備。由于特殊學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)中的設(shè)備也會(huì)不同，可使用某門課程的專屬多媒體教室完成教學(xué)。另外一方面，每個(gè)學(xué)校擁有和使用的多媒體設(shè)備存在差異，各個(gè)學(xué)校應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，完善硬件設(shè)施建設(shè)，有計(jì)劃、有方法的實(shí)施教學(xué)。

3．2加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)中軟件的完善

高效率的使用多媒體設(shè)備的前提是要具備高質(zhì)量的軟件。學(xué)校應(yīng)建立強(qiáng)大的資源庫(kù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣泛的學(xué)習(xí)材料，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和自己的授課風(fēng)格搜索資源，教師還可參照實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)教學(xué)，不同教師有不同的設(shè)計(jì)，學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)能給教師、學(xué)生提供必要的信息。

4總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的研究及應(yīng)用也在不斷進(jìn)步。在包含有豐富資源和技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境中，如何高效率和高質(zhì)量的使用，怎樣發(fā)揮最大的作用是教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題。在實(shí)際的課堂教學(xué)中需要學(xué)生和教師充分利用其優(yōu)勢(shì)，既不能過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，也不能完全按照傳統(tǒng)的方式（一只粉筆、一塊黑板、一個(gè)嘴的教學(xué)方式）進(jìn)行教學(xué)。筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，優(yōu)勢(shì)更加突出，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供多重的信息刺激，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情景；有利于增加教學(xué)容量，使學(xué)生更形象地在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率；有利于建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)；有利于開展研究性學(xué)習(xí)。盡管多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)很多，但是在實(shí)際的教學(xué)仍存在有許多不可忽略的因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)設(shè)備是否完善，教師是否能選擇正確的形式傳授內(nèi)容，學(xué)生是否接受這種形式等。多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，還需要在實(shí)踐中不斷摸索，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要提高制作課件的能力，教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流。此外，應(yīng)搭建完善硬件設(shè)施建設(shè)，豐富教學(xué)資源。

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第8篇：小學(xué)生多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 多媒體 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0135-01

我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體教學(xué)是一種結(jié)合教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，并構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式，要求教師在多媒體教學(xué)課堂中要使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到教學(xué)的有效性。簡(jiǎn)而言之，有效性教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有效的唯一指標(biāo)。

1高中生物教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體的途徑

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮多媒體手段作用

教學(xué)方案設(shè)計(jì)是整個(gè)生物教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案具有導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，也是整節(jié)課教學(xué)組織的基本框架。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)信息，通過(guò)瀏覽專業(yè)網(wǎng)站、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上互動(dòng)交流等方式，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充信息，將其運(yùn)用和補(bǔ)充到自身的生物教學(xué)設(shè)計(jì)之中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提高教學(xué)方案的科學(xué)性、實(shí)效性。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將多媒體的運(yùn)用融入各個(gè)環(huán)節(jié)中，在哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體演示，通過(guò)什么樣的方式演示，演示的時(shí)間分別為多少，這些都要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)統(tǒng)籌考慮。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多媒體形象導(dǎo)入，通過(guò)視頻演示生物趣味內(nèi)容的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在課堂分析研究環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體展示補(bǔ)充信息的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在整節(jié)課多媒體運(yùn)用的時(shí)間頻率等方面要靈活把握，通過(guò)這樣的有效設(shè)計(jì)，讓多媒體的使用有章可循、科學(xué)高效。

1.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮多媒體手段作用

課堂是生物多媒體教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)過(guò)程中要緊扣課堂教學(xué)，將多媒體手段的輔助促進(jìn)作用展示出來(lái)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際成效。例如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師無(wú)法讓植物的跨膜運(yùn)輸形象地展示在學(xué)生面前，微觀的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生理解困難。在這樣的環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行模擬演示，通過(guò)動(dòng)畫形象地將物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)恼麄€(gè)過(guò)程直觀地展示在學(xué)生面前，并且動(dòng)畫形象也提高了演示內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在形象的演示學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了學(xué)生掌握知識(shí)的效果。又如，細(xì)胞的增殖、分化相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用這樣的演示模式，將微觀的細(xì)胞活動(dòng)過(guò)程以直觀形象的模擬演示呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在微觀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的形象感知之間架起溝通的橋梁，提高教學(xué)演示的生動(dòng)性，有助于學(xué)生的理解把握。這樣的形象演示讓生物教學(xué)不再局限于教材的內(nèi)容限制，而呈現(xiàn)出“大生物”的狀態(tài)，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得生動(dòng)直觀的觀察效果，同時(shí)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)有積極的幫助。

1.3課外拓展環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體手段作用

高中生物教學(xué)除了抓好課堂教學(xué)之外，還要適當(dāng)發(fā)揮課外拓展環(huán)節(jié)的作用。在課外拓展專題研究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體手段，輔助各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)與專題研究。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生針對(duì)本地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，包括影響生態(tài)的一些問(wèn)題、因素，以及表現(xiàn)出來(lái)的狀況。學(xué)生如果無(wú)法理解，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找問(wèn)題的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)生物知識(shí)去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)的幫助下深刻思考這些問(wèn)題的成因和解決的措施，撰寫調(diào)研報(bào)告。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力得到了發(fā)展，多媒體手段也發(fā)揮了助手作用。

2加強(qiáng)生物教師隊(duì)伍的建設(shè)

現(xiàn)在，仍有很多教師的多媒體應(yīng)用能力不高，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法單一，這都不利于教學(xué)有效性的提高。進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)的有效性，是高中生物教師面臨的首要問(wèn)題。多媒體在課堂中的作用與教師的教學(xué)思想和方法是密切相關(guān)的，教師不僅要具備熟練的多媒體操作能力和新穎的教學(xué)思想，能夠用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，還應(yīng)能用多媒體創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。然而多數(shù)教師計(jì)算機(jī)操作能力仍處于初級(jí)階段，很多情況下無(wú)法按自己的思路獲取和處理資源。同時(shí)在教學(xué)中基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，容易受客觀因素影響，要求教師能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、高效的教學(xué)課堂；而層次好的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能要求更高。這就要求各師范院校要加強(qiáng)師范生教育理論知識(shí)的掌握和提高多媒體應(yīng)用能力，各中學(xué)加強(qiáng)對(duì)在職教師的繼續(xù)教育，各位教師要不斷思考和解決目前教學(xué)中面臨的問(wèn)題，使多媒體教學(xué)真正成為高效的教學(xué)手段。

綜合來(lái)看，高中生物多媒體教學(xué)有效性的提高策略仍處于不斷探索階段，需要得到廣大教育工作者的重視，需要學(xué)生的配合和一線生物教師的不斷努力。

（山東省壽光一中，山東壽光262700）

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第9篇：小學(xué)生多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 初中 體育 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

當(dāng)今社會(huì)德、智、體、美、勞綜合性能力的發(fā)展已經(jīng)成為衡量人才的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施初中體育教學(xué)，如何更好地提升教學(xué)實(shí)效是教師關(guān)注的重點(diǎn)話題?？萍嫉陌l(fā)展和進(jìn)步給教學(xué)方式和策略帶來(lái)新的契機(jī)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作實(shí)用課件、突出學(xué)科特色、促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成、引導(dǎo)有效復(fù)習(xí)，從而提升初中體育教學(xué)實(shí)效。

1 精心構(gòu)思，制作實(shí)用課件

教學(xué)課件是實(shí)施多媒體示范教學(xué)的關(guān)鍵，精心構(gòu)思，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略，制作實(shí)用型多媒體教學(xué)課件，由課件將理論的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，并針對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，展開視頻教學(xué)指導(dǎo)。多媒體教學(xué)課件不是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單展示，而是需要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、身心發(fā)育情況，了解學(xué)生個(gè)體差異，制定針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略。需要從兩個(gè)方面入手：①教師必須具備專業(yè)的體育素質(zhì)和教學(xué)能力;②教師需要從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好、身體狀況等出發(fā)，展開對(duì)實(shí)用性、針對(duì)性教材的制作，借助多媒體的重點(diǎn)理論和示范動(dòng)作指導(dǎo)，提升學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象。

例如，在“羽毛球”教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將羽毛球訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，以提供給學(xué)生理解和觀看。通過(guò)制作握拍法、基本步法、高遠(yuǎn)球打法等相關(guān)技術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加深理解和記憶。多媒體課件中，將技術(shù)動(dòng)作的文字描述與圖片講解結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠深入了解專業(yè)動(dòng)作，利用多媒體視頻課件的慢放、暫停功能，可以將動(dòng)作分解，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)這些技術(shù)知識(shí)了解得更加透徹。

2 巧妙運(yùn)用，突出學(xué)科特色

體育是動(dòng)態(tài)性、技術(shù)性以及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與一般的理論性教學(xué)不同，初中體育教學(xué)如果想要提升教學(xué)實(shí)效，就需要重視對(duì)學(xué)生自我練習(xí)的引導(dǎo)。基于此，運(yùn)用多媒體的工具性作用，輔助學(xué)生展開動(dòng)作實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生將體育與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，突出體育學(xué)科的特色，使學(xué)生獲得身心健康的體驗(yàn)。為了加強(qiáng)教學(xué)效果，在體育教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體將教師的示范動(dòng)作錄下來(lái)，播放給學(xué)生看，也可以將學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)作錄下來(lái)，從自我觀看中體會(huì)動(dòng)作的不足。同時(shí)，在學(xué)生相互觀看和欣賞的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“健美操”相關(guān)動(dòng)作知識(shí)時(shí)，教師針對(duì)手臂方位組合、身體步法組合、跳步組合、方位姿態(tài)操、雙人健美操等相關(guān)知識(shí)與動(dòng)作，運(yùn)用多媒體存儲(chǔ)視頻短片或者是教學(xué)需要的音樂(lè)，在音樂(lè)的配合中更好地掌握節(jié)奏與動(dòng)作，并有效活躍教學(xué)課堂氣氛，寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)體育知識(shí)。重視初中體育教學(xué)的學(xué)科特色，就是將多媒體的工具性展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用視頻、音頻等有效手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3 高超駕馭，提倡動(dòng)態(tài)生成

3.1 提倡引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成

有效的課堂應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主思維發(fā)散、自主實(shí)踐探究、自主反復(fù)練習(xí)并動(dòng)態(tài)生成的課堂，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考中，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)展自身視野、擴(kuò)充知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得知識(shí)與能力的提升。借助多媒體實(shí)施初中體育教學(xué)，打破常規(guī)的教學(xué)模式，引入動(dòng)態(tài)、多變的教學(xué)手段。初中體育教學(xué)，大多是基于學(xué)生訓(xùn)練展開的教學(xué)過(guò)程，基于此，應(yīng)該實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利展開。對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突況或者某些問(wèn)題，教師借助多媒體手段查閱資料或視頻，針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

例如，針對(duì)“短距離跑”的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)生成。分小組展開教學(xué)，學(xué)生以小組為單位觀看短跑技術(shù)視頻，之后展開討論，并進(jìn)行以小組為單位的短跑練習(xí)，在一些技術(shù)、動(dòng)作稍微成熟以后，實(shí)施小組短跑競(jìng)賽，并配上音樂(lè)調(diào)節(jié)競(jìng)賽氣氛。在一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體傳授的知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷提升綜合能力。

3.2 促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流

多媒體的網(wǎng)絡(luò)溝通功能表現(xiàn)在很多方面，也能夠使得不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的師生之間、學(xué)生之間的交流變得非常容易。多媒體的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使得人們的交流變得很容易，初中體育教師可以創(chuàng)建班級(jí)體育知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊呻y問(wèn)題進(jìn)行留言，教師在下次的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)課件發(fā)放給學(xué)生，也就是允許學(xué)生拷貝和復(fù)制，學(xué)生在課下能夠復(fù)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互交流與探討。

例如，借助互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)討論版，學(xué)生關(guān)于初中體育學(xué)習(xí)中的某個(gè)課題展開討論，發(fā)表出自己的見解和困惑，也可以關(guān)注教師的微博與網(wǎng)站，對(duì)經(jīng)典教案展開復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)自身的知識(shí)欠缺。如何在“迎面接力跑”過(guò)程中提高奔跑能力和發(fā)展速度等，學(xué)生在基本的課堂學(xué)習(xí)之后，查閱教師的講解教案，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)，再與學(xué)生和教師展開交流與討論，提升自身體育素養(yǎng)和綜合能力。