美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；美術(shù)教育專業(yè)；困境和對(duì)策

在我國的師范教育中，將美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)作為課程設(shè)置與內(nèi)容的改革新成果。我國高校對(duì)美術(shù)專業(yè)的設(shè)立已經(jīng)有了很多年的探索，關(guān)于美術(shù)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)也取得了很好的成績，但其中也還存有一些缺失。就現(xiàn)在高校的教學(xué)具體情況出發(fā)，找出教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)提供一些方法，爭取讓日后美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠越來越好。

一、美術(shù)教育專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

1、輕理論、重技能

和傳統(tǒng)的教學(xué)就所不同的是，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，甚至于藝術(shù)類的所有教育都存在輕理論重技能的缺陷。可是優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是離不開理論基礎(chǔ)的支持的，這是一個(gè)最基本的前提。美術(shù)設(shè)計(jì)不能僅僅是一個(gè)模仿練習(xí)，而是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這是模仿練習(xí)中無法完成的。高校中對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的忽視，究其原因有兩個(gè)方面：首先課程的枯燥讓學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；還有就是學(xué)校不科學(xué)的課程設(shè)置，也讓理論教學(xué)進(jìn)程緩慢的原因[1]。

2、不夠科學(xué)的課程設(shè)置

美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置并沒有被很好的落實(shí)。在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，一般院校采取的方法就是借鑒名校中的設(shè)計(jì)課程。但是，學(xué)校與學(xué)校實(shí)際情況的不同會(huì)讓教學(xué)出現(xiàn)很多不盡人意的地方。除此之外，教學(xué)體系的殘缺也會(huì)讓課程顯得非常單薄和不理想。

3、不夠合理的教學(xué)組織形式

設(shè)計(jì)專業(yè)和美術(shù)教育的結(jié)合必然會(huì)讓課程增添許多特色之處?？墒窍嚓P(guān)的美術(shù)教師卻存在不知道該如何而去教的問題。依照現(xiàn)在的高校教學(xué)情況來看，在美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師沒有形成有效的課堂管理。教師還是以舊思維進(jìn)行課程的講解，沒有考慮到學(xué)生的感受。換句話說，教師注重的依舊是設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的講解，并沒有在其中加入美術(shù)教育的內(nèi)容，讓課程不具備特性與師范性。

二、在美術(shù)教育中專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策分析

1、對(duì)課程設(shè)置加以改革，發(fā)展特色性教學(xué)

一項(xiàng)課程的開展，其目的都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于課程的設(shè)置一定要符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)本來就是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。對(duì)于此類課程的設(shè)計(jì)必須既有科學(xué)性又有一定的藝術(shù)性。所以，在進(jìn)行專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置時(shí)，要將人文科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合起來。在其中也可以選修一些廣告學(xué)和傳播學(xué)的課程。對(duì)于學(xué)科之間的教學(xué)和交流也要不斷加強(qiáng)，這是為以后綜合性設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的部分有很多，比如印刷品、美術(shù)、廣告等等。高校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?duì)人才的需求，來選擇自己辦學(xué)特色，這樣也能促進(jìn)性學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。

2、改變教學(xué)組織的形式，將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)位置

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的主導(dǎo)一直是教師，學(xué)生只能被動(dòng)聽課，但聽課效果卻越來越差。尤其是在藝術(shù)類的課程教學(xué)中，學(xué)生必須成為課堂的主體，將教學(xué)理念與情感相結(jié)合。這有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸消除對(duì)課程的抵觸感。對(duì)于課程中理論課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是逐步滲透的，不能將一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)以“滿堂灌”的方式全部倒出，應(yīng)該科學(xué)合理的分配到每一節(jié)教學(xué)課堂中，將知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的分解，按階段完成階段性任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于美術(shù)教育的融入也是不能少的，教師也應(yīng)該定期組織學(xué)生課堂，讓學(xué)生自己成為教師，教師在最后給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能產(chǎn)生實(shí)感，將自己的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動(dòng)起來。

3、將學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高

藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終源泉就是創(chuàng)造力，這也是高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)課程想要達(dá)到的最終目標(biāo)。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就是讓學(xué)生形成一種“問題意識(shí)”，有了想要問問題的沖動(dòng)，才會(huì)在生活中細(xì)心的發(fā)現(xiàn)無限可能。除此之外就是深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”[3]，和藝術(shù)設(shè)計(jì)也有異曲同工之妙。基礎(chǔ)知識(shí)為聯(lián)想提供了源泉，提供了思想，引導(dǎo)了學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生新靈感的發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生再設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造也是要給予鼓勵(lì)的，這也是形成自我風(fēng)格的重要一步。

三、總結(jié)

總而言之，在進(jìn)行美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要將現(xiàn)存的問題進(jìn)行不斷的改革和探索，找到更好的方法讓教學(xué)變得更加科學(xué)化、合理化，進(jìn)而能也能將教師在教學(xué)中的問題加以解決。我相信，專業(yè)藝術(shù)教學(xué)與美術(shù)教育的融合一定會(huì)在教育工作者的不斷努力下變得越來越好。

作者:楊曉瑩 單位:恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]孫斌.基于創(chuàng)新型CG人才培養(yǎng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件課程教學(xué)模式改革研究[J].美術(shù)教育研究,2014(23):158-159.

第2篇：美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù) 教育 管理 體制 對(duì)策

本論文獲陜西省首屆高校藝術(shù)教育科學(xué)論文二等獎(jiǎng)。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育與管理是全國各高等院校比較特殊的一種教育群體，目前也是高校需要急需解決與改革的重要問題之一。面對(duì)越來越多的藝術(shù)類考生和急劇增加的藝術(shù)類畢業(yè)生隊(duì)伍，我們需要認(rèn)真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與完善教學(xué)模式，使得這樣一個(gè)日益膨脹的群體得到更好的文化教育與社會(huì)責(zé)任義務(wù)教育。如何在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將有價(jià)值、有意義、有效果的方法應(yīng)用于高等院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)與管理中，不僅是一個(gè)新的課題，也是一個(gè)迫切需要面對(duì)的難題，是一個(gè)各高等藝術(shù)類教學(xué)單位不容忽視的普遍性問題。

藝術(shù)類課堂教學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，將德育的考核成績放在教學(xué)的首位

德育是一個(gè)學(xué)生在人生的成長過程中必須去接受的一種特殊大學(xué)教育，對(duì)于一個(gè)正在成長的學(xué)生來說，是非常必要的一門功課?？墒窃S多藝術(shù)類院校在專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理中忽視了其教育的力度，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后所缺乏的重要課程之一，應(yīng)引起社會(huì)各界教育人士的關(guān)注。德育是一個(gè)人到社會(huì)上必須學(xué)會(huì)與掌握的基本生存技能，作為具有一定文化程度的高校學(xué)生，由于專業(yè)教育的注重，對(duì)于德育的忽視是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的舉措。

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)提倡“藝術(shù)來源于生活”的美育創(chuàng)作理念

“生活與藝術(shù)”的問題在教學(xué)過程中得不到很好的解決與重視。很多專業(yè)課程的教學(xué)是一種課堂教學(xué)，除了教師的指導(dǎo)與參考美術(shù)書籍，沒有生活體驗(yàn)與寫生等重要教學(xué)環(huán)節(jié)的貫穿。這樣的教學(xué)有幾點(diǎn)不可取的地方：一就是教師無法將課程的要點(diǎn)很好地傳授給學(xué)生，學(xué)生只能生硬地去接受教師的理論教學(xué)和狹窄的知識(shí)界面；二是學(xué)生在參考美術(shù)書籍時(shí)，由于時(shí)間與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的約束使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)變成臨摹、抄襲學(xué)習(xí)，缺乏生活感受與原創(chuàng)作品意識(shí)；三是階段性的教學(xué)缺陷使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，連貫的教學(xué)體系被各個(gè)單元教學(xué)環(huán)節(jié)逐步瓦解，學(xué)生得不到系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)教育；四是美術(shù)教育逐漸變成書本的、閉門造車式的枯燥理論教育。缺乏生活實(shí)踐的美術(shù)教育是一種缺陷性的美術(shù)教學(xué)，它使得美術(shù)教育變成無源之水，對(duì)于學(xué)生美術(shù)技能的提高與樹立正確的美術(shù)觀、人生觀是很不利的。

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)新學(xué)科、新專業(yè)的講解與融會(huì)貫通

專業(yè)教學(xué)不是對(duì)教材的解讀，也不是對(duì)于教案的詳細(xì)講授，而是一種結(jié)合教材、教案、結(jié)合當(dāng)前社會(huì)該專業(yè)發(fā)展的新趨勢、新特點(diǎn)做有針對(duì)性的講解與傳授。只有多關(guān)注該專業(yè)的發(fā)展面貌與存在的問題，才可以將該課程的教學(xué)變得生動(dòng)而有意義。目前許多教學(xué)單位為了個(gè)人的職稱評(píng)比，各種專業(yè)教學(xué)叢書不斷出現(xiàn)與翻新，這些教材往往在寫作時(shí)間與實(shí)踐教學(xué)上有許多不完善的地方，作為出版單位可能沒有完全的去注重書籍的出版結(jié)果，但作為接受該書籍的學(xué)生，他們往往沒有鑒別能力完全地判斷出哪些知識(shí)是正確的，那些是錯(cuò)誤的信息。因此在教學(xué)過程中，要通過社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來不斷驗(yàn)證現(xiàn)有教學(xué)教材知識(shí)的新與舊，是比較科學(xué)而有效率的教學(xué)方法。常常作為一門新的藝術(shù)學(xué)科，他的發(fā)展速度是很快的，幾個(gè)月的發(fā)展可能許多知識(shí)都是不過完整的概念，所以作為教育者，要關(guān)注所教授學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，并在實(shí)踐教學(xué)中將新的發(fā)展情況作為知識(shí)點(diǎn)不斷擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，才是藝術(shù)類教學(xué)得以發(fā)展的重要條件。

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)注重對(duì)社會(huì)文化的傳授與社會(huì)思潮的講解

藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于社會(huì)文化知識(shí)的欠缺是各高校所共同面對(duì)的問題焦點(diǎn)，原因很簡單，就是專業(yè)教學(xué)的重視使得許多相關(guān)學(xué)科的教學(xué)都得不到解決。在注重藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)將各種講座辦的生動(dòng)而有時(shí)效性，也就是經(jīng)常舉辦一些關(guān)于社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)的講座，這樣既可以加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，也可以將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)真正的連貫起來。而不是簡單的專業(yè)教學(xué)、技能教學(xué)，而是結(jié)合社會(huì)發(fā)展，時(shí)事發(fā)展而切合時(shí)代脈搏發(fā)展的教育方針。教育的面對(duì)方向與發(fā)展特點(diǎn)在每一個(gè)社會(huì)時(shí)期都有其自身的特點(diǎn)，而作為教育基地――學(xué)校就有責(zé)任在不同的時(shí)期，靈活地運(yùn)用社會(huì)各方面提供的資源，結(jié)合各專業(yè)教學(xué)發(fā)展，提出實(shí)踐并有時(shí)效的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。這樣的一種理念使得學(xué)生自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的同時(shí)，主動(dòng)地去接觸新專業(yè)與新學(xué)科，相反的，這種理念又會(huì)使課堂教學(xué)得到更好的完善。

藝術(shù)類院校的教學(xué)與管理應(yīng)建立適合其人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制

當(dāng)前藝術(shù)類院校的教育與管理可以說是一個(gè)很失敗的教育。原因主要有這么幾點(diǎn)：一是藝術(shù)類專業(yè)院校由于管理者多是美術(shù)出家的管理者，由于其個(gè)人專業(yè)及精力等多方面的原因，特別是沒有專門的管理經(jīng)驗(yàn)與能力，使得專業(yè)美術(shù)院校的發(fā)展與培養(yǎng)人才方案上存在很多弊??；二是包含藝術(shù)類院校的綜合類院校，其管理上由于領(lǐng)導(dǎo)的基層認(rèn)識(shí)往往也有很多漏洞，要不就按照理工類的管理與要求執(zhí)行制訂各種教學(xué)計(jì)劃與管理章程，要不就是處于不被重視的尷尬角落，沒有權(quán)利、經(jīng)濟(jì)來支撐藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展與改革；三是藝術(shù)院校教育的許多做法由于各種歷史及現(xiàn)今教育的不規(guī)律行為，越來越引起社會(huì)各界對(duì)于美術(shù)教育的一種誤讀。這樣的一種結(jié)果使得許多上層管理部門產(chǎn)生了對(duì)于當(dāng)前藝術(shù)教育的態(tài)度忽視。綜合上面的三點(diǎn)主要原因，在藝術(shù)教育培養(yǎng)人才方案與管理上研討制訂一個(gè)比較科學(xué)規(guī)范的文件，是迫切而務(wù)實(shí)的一件重要舉措。

第3篇：美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

［摘　要］近年來，我市中學(xué)美術(shù)教學(xué)隨著教育事業(yè)的發(fā)展，取得了一定的成績，但由于受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實(shí)等因素的影響，使我市中學(xué)美術(shù)教育在發(fā)展上受到了一定的限制。教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，弄清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；觀察生活，直觀示范；尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；改變美術(shù)教育傳統(tǒng)觀念，與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善自我，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以此適應(yīng)教育強(qiáng)市的要求。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐；探索

［中圖分類號(hào)］　G633.95

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0003-02

隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)實(shí)踐中教師要以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為目的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)步驟。教師如何作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，使學(xué)生逐步形成良好且穩(wěn)定的觀察、審美及繪畫習(xí)慣，掌握“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，最大限度地為師生“互動(dòng)——探究”提供課堂空間？據(jù)此，我認(rèn)為，美術(shù)課教師必須從以下四方面應(yīng)對(duì)新課改帶給美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)教育強(qiáng)市的要求。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，弄清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)中，“目”是指學(xué)習(xí)的方向，即“學(xué)什么”,“標(biāo)”是指學(xué)習(xí)的“限度”,即學(xué)到“什么程度”“學(xué)多少”。確定教學(xué)的重難點(diǎn)也是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開的，所以，教師在備課中必須認(rèn)真梳理教材，將教材內(nèi)容區(qū)分出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后，對(duì)照教學(xué)大綱和教學(xué)要求，從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，選擇妥當(dāng)合適的教學(xué)內(nèi)容，確定各知識(shí)點(diǎn)和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，恰當(dāng)合理、切實(shí)可行的教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可用適當(dāng)?shù)恼Z言將教學(xué)目標(biāo)用文字表達(dá)出來，讓教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)的效果得到提高。

二、觀察生活，直觀示范

生活是創(chuàng)作的源泉，美術(shù)創(chuàng)作離不開生活。對(duì)于繪畫基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的美，同時(shí)要示范講解。這樣學(xué)生不僅能逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到生活中存在的一般人所不能發(fā)現(xiàn)和感受到的微妙的美，而且能具體地、深刻地感受和理解客觀事物的美。如在色彩寫生課中的教學(xué)，通過觀察和教師的示范，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)各種形體組合的美及色彩間微妙變化的美，從而豐富了對(duì)美的認(rèn)識(shí)，提高了審美能力和創(chuàng)造美的能力。另外，對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，也使學(xué)生了解這種形式在生活中，在表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中的作用。只有這樣才能從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一中去感受、鑒賞各種美，才能對(duì)藝術(shù)作品具有一定的鑒賞能力，美的形象才能真正作用于人的感情和思想，陶冶人的性情，才能創(chuàng)造出高于生活的優(yōu)秀作品。例如，我在高中美術(shù)專業(yè)班上“以舊船燈為主體的靜物素描”寫生課時(shí)，面對(duì)學(xué)生完全陌生的物體，我會(huì)先讓他們仔細(xì)觀察舊船燈的形體結(jié)構(gòu)。然后放映一段過去人們使用船燈的生活短片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)船燈的作用及其對(duì)人們生活的重要性。以此加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。緊接著與學(xué)生討論形體的擺放和畫面的構(gòu)圖，然后開始做直觀示范，先嘗試用幾種構(gòu)圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生記住畫面必須要有主次的構(gòu)圖規(guī)律。在示范的過程中緊跟畫面引導(dǎo)學(xué)生的思維，當(dāng)畫到最后階段我把舊船燈畫得更殘舊時(shí)，學(xué)生就提出質(zhì)疑：為什么要畫那么殘舊？跟實(shí)體不一樣。這時(shí)我向?qū)W生講解“物以人畫”的繪畫原則，畫靜物也要像畫人物一樣去表現(xiàn)，畫老人要強(qiáng)調(diào)紋路增強(qiáng)滄桑感，舊物體畫得更殘舊是體現(xiàn)它對(duì)人類作出貢獻(xiàn)的依據(jù)，讓人更加懷念過去的歲月。藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)而高于現(xiàn)實(shí)，畫者要傾注自己的思想感情主觀地去表現(xiàn)，畫出的形體才生動(dòng)、才有生命力、才能感人。學(xué)生看我畫得那么專注，已迫不及待地開始畫上了，這時(shí)我強(qiáng)調(diào)寫生步驟，控制他們寫生的節(jié)奏，在表現(xiàn)方面我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和意念自由、大膽地發(fā)揮。這樣的寫生課學(xué)生畫得開心，能全身心投入，進(jìn)步特別快。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)自我的舞臺(tái)

從心理學(xué)的角度分析，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的想法，都有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和潛能。要使每個(gè)學(xué)生都能人盡其才，美術(shù)教育者應(yīng)該為學(xué)生提供能夠釋放潛能的機(jī)會(huì)，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，為其提供自由的創(chuàng)作空間。作為一名合格的美術(shù)教師，應(yīng)該充分利用教材，設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)注重創(chuàng)新思維；在美術(shù)教學(xué)過程中，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生養(yǎng)成多思考、多想象、多表達(dá)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的美術(shù)語言表達(dá)思想感情。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要在設(shè)計(jì)上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，還要在“造型、表現(xiàn)”“欣賞、評(píng)述”領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。美術(shù)最可貴的是創(chuàng)新，這需要極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就是學(xué)生的主體性，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。例如我在上高中鑒賞課《移情自然》時(shí)，先通過多媒體課件讓學(xué)生了解中國畫（以山水畫為重點(diǎn)）的名畫圖片，再觀看西方風(fēng)景的名畫圖片，根據(jù)學(xué)生的喜好分為中國山水畫組和西方風(fēng)景畫組。各組深入探討各自畫種的繪畫法則和美學(xué)追求，然后各組派一代表用自己的語言對(duì)本組畫種進(jìn)行贊美，再派一代表談?wù)剬?duì)方畫種的不足。讓兩組進(jìn)行PK，最后我再作歸納總結(jié)，并以我自身經(jīng)常到大自然寫生作畫為例，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，課余時(shí)間用自己的繪畫語言去表現(xiàn)自然。這一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，獨(dú)立能力得到鍛煉，潛在知識(shí)才能得到發(fā)揮。

在美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生建立“教學(xué)相長”的朋友式師生關(guān)系，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造寬松、舒適、和諧的課堂環(huán)境。學(xué)生處于自由、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有愉快的情緒、敏銳的觀察力、活躍的創(chuàng)新思維，才能創(chuàng)作出充分表達(dá)個(gè)性的作品，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，我給專業(yè)班上速寫課，2014屆林海帆同學(xué)非常喜歡畫漫畫，而且畫得很好，總是把人物速寫畫得像漫畫，我并沒有指責(zé)他，而是表揚(yáng)他畫得有個(gè)性，然后引導(dǎo)他慢慢朝人物速寫的方向靠攏，把漫畫的因素融入人物速寫中，畫出自己的風(fēng)格。在參加當(dāng)年廣州美術(shù)學(xué)院?？贾?，他的速寫科取得最高95分的滿分成績，從而造就了他的美院夢。

四、改變美術(shù)教育傳統(tǒng)觀念，與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善自我，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

（1）在教育觀念上，學(xué)校、教師和家長必須摒棄傳統(tǒng)狹隘的美術(shù)教育觀，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育中對(duì)美術(shù)教育的要求，面向全體學(xué)生開展美術(shù)教育，讓美術(shù)教育真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的課程，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)美術(shù)特長生，為美術(shù)學(xué)院輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。（2）在教學(xué)內(nèi)容上，要形成美術(shù)教育的觀念體系，必須把美術(shù)教育的任務(wù)落到實(shí)處，切實(shí)執(zhí)行。因此，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容上要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，適應(yīng)教育強(qiáng)市的要求。根據(jù)中學(xué)生的知識(shí)層次和學(xué)習(xí)技能，找到適合他們學(xué)習(xí)的美術(shù)資料，適當(dāng)增加有地方特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以彌補(bǔ)課程繁復(fù)性中的不足。（3）在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，訓(xùn)練他們的參與能力。通過創(chuàng)設(shè)情境和對(duì)事物的感知能力激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，再結(jié)合教師的適當(dāng)引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。（4）在教學(xué)的組織形式上，教師可以給學(xué)生自由組合和討論的時(shí)間，進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生充分施展自己的個(gè)性，發(fā)揮特長。以舉辦校園畫展、班級(jí)展覽等形式鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，主動(dòng)參與，以此來提高學(xué)生在美術(shù)教育中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效，培養(yǎng)專業(yè)人才。

美術(shù)學(xué)科有別于其他學(xué)科，不能只靠“言傳”，更要重視“身教”。因此，在美術(shù)教育過程中，校方應(yīng)重視美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)美術(shù)教師的專業(yè)水平，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。讓他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育不只是作為一門課程在開展，更應(yīng)該是為國家培養(yǎng)全能型人才而實(shí)施的教育。鼓勵(lì)學(xué)生參與到教研項(xiàng)目中來，并且要對(duì)教師的美術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)他們深入鉆研，精益求精，適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的趨勢，適應(yīng)教育強(qiáng)市的要求。

教師在自我完善的過程中，需要特別注意陶冶情操、提高心理素質(zhì)兩方面的內(nèi)容，要將“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的思想作為其個(gè)人志向，在教學(xué)的過程中樹立正確的人生觀，始終奮斗在教育的第一線。美術(shù)教師是在美術(shù)廣泛范疇的教育中引導(dǎo)學(xué)生觀察、運(yùn)用藝術(shù)美、培養(yǎng)審美情操、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。應(yīng)不斷提高自己的美學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力。正所謂名師出高徒，一名優(yōu)秀的教師需要不斷地補(bǔ)充自身的學(xué)識(shí)，提高自身的專業(yè)水平，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，彌補(bǔ)自身所缺。在每一堂課程的授業(yè)、解惑中，做到課堂內(nèi)容有理有據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為國家培養(yǎng)出更多的美術(shù)人才。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具有努力探索的精神，逐步提高教育水平、教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，學(xué)生才會(huì)接受并進(jìn)一步信服教師。

作為一名中學(xué)美術(shù)教師，如何提高自己的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展和教育強(qiáng)市的要求？我的做法是：盡管自己是一名長期在一線執(zhí)教的老教師，但從不“倚老賣老”，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)相長。除參加函授班提高學(xué)歷素質(zhì)，參加省骨干教師培訓(xùn)提高理論水平外，還利用業(yè)余時(shí)間努力提高自己的繪畫水平，經(jīng)常到廣州美術(shù)學(xué)院、華師大等大學(xué)向?qū)＜医淌谡?qǐng)教，聽學(xué)術(shù)講座，參觀各種美術(shù)作品展覽，與名畫家一起采風(fēng)寫生。通過長期的努力，我取得了一定的成績，我的美術(shù)作品曾獲廣東省第十屆美術(shù)聯(lián)展銅獎(jiǎng)、2015年廣東省“牽動(dòng)你我，攜夢人生”書畫創(chuàng)作活動(dòng)三等獎(jiǎng)；入選廣東省首屆美術(shù)與設(shè)計(jì)教師作品雙年展、第四屆水彩·粉畫展、第四屆中國畫展、慶祝建國65周年廣東省美術(shù)大展、慶祝廣東省美協(xié)成立50周年廣東省美術(shù)大展，被廣東省美術(shù)家協(xié)會(huì)吸收為會(huì)員。通過參加省、市的藝術(shù)交流活動(dòng)，把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用到教學(xué)上。

第4篇：美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展；高職院校；美術(shù)教育

一高職美術(shù)教育發(fā)展中個(gè)性化的概述

在教育學(xué)中，個(gè)性包含德、智、體、美、勞五個(gè)方面，每個(gè)人的不同表現(xiàn)。每個(gè)人在每個(gè)方面呈現(xiàn)出不同的特征和表現(xiàn)，性格也有所差異，使得每個(gè)人適合發(fā)展的方向都不一樣。高職院校的教育中，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬?，尤其是?duì)于藝術(shù)類別的美術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生，個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)于高職美術(shù)教育的優(yōu)勢在于能夠提升學(xué)生的品鑒能力，對(duì)于美術(shù)教育的發(fā)展也有重要意義。

二現(xiàn)階段高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)90年代，高職院校在時(shí)代的推動(dòng)下繁榮發(fā)展，大批院校涌現(xiàn)，推動(dòng)教育質(zhì)量不斷提升。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，高職教育在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)特的教育模式，基本滿足了國家隊(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人員的需求。再次基礎(chǔ)上，高職院校不應(yīng)忽視學(xué)生的道德素質(zhì)和文化知識(shí)的教育，應(yīng)使學(xué)生樹立更高層次的在精神文明方面的追求，不再讓素質(zhì)教育成為一句口頭口號(hào)。美術(shù)教育注重學(xué)生敏銳的在生活中感受發(fā)掘美的事物能力，促使學(xué)生在生活中不斷發(fā)掘、創(chuàng)造美好的事物，能夠在提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，從而有助于素質(zhì)教育的實(shí)施。近年來，隨著高職教育的發(fā)展，美術(shù)教育在教學(xué)中的作用逐漸得到重視。全國各省都設(shè)有不同數(shù)量的高職院校，其中大部分院校都有美術(shù)教育專業(yè)，學(xué)制2-3年。隨著高職院校對(duì)美術(shù)教育的重視，學(xué)生和家長也不再忽視美術(shù)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)方面的熱情不斷提升，其鑒賞美術(shù)作品的能力和眼光得到了提升，人文素養(yǎng)有所提高[2]。

三高職美術(shù)教育中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)策略

（一）突出教師個(gè)性化教學(xué)刺激學(xué)生個(gè)性發(fā)展欲望

英國著名教育理論家懷特海認(rèn)為，在教育目的方面“學(xué)生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導(dǎo)他們的自我發(fā)展”。教師在教學(xué)過程中不抹殺學(xué)生的奇思怪想，使學(xué)生在教師的回應(yīng)中得到鼓舞，認(rèn)為自己獨(dú)特的想法有一定的可行性，讓學(xué)生不對(duì)自身性格感到自卑或自負(fù)，從而具備良好的心理狀態(tài)更準(zhǔn)確地把握自己的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用其個(gè)性提高學(xué)校效率。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，學(xué)生的興趣、性格、情緒等各種因素所形成的學(xué)生的獨(dú)特潛質(zhì)，需要教師在日常生活學(xué)習(xí)中細(xì)致觀察并進(jìn)行開掘。從而依據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，確定多層次、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取批評(píng)、贊賞等各種手段，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其不在學(xué)習(xí)的道路上迷失，從而讓學(xué)生投入更多的精力和熱情在學(xué)習(xí)上。教師采用因材施教的方法，尊重每個(gè)學(xué)生，刺激學(xué)生注意到自己的獨(dú)特才華，不為特立獨(dú)行的行為而自卑[3]。

（二）提供民主融洽的學(xué)習(xí)氣氛孕育個(gè)性發(fā)揮

在令人感到自由的寬松環(huán)境之中，人們的情緒、狀態(tài)能達(dá)到更好的狀態(tài)，從而充分激發(fā)個(gè)性潛力，靈感得到充分發(fā)揮。美術(shù)教育的過程中，教師胸襟寬廣，細(xì)心關(guān)注學(xué)生所犯錯(cuò)誤，并幫助其分析原因，循循善誘，熱心指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并創(chuàng)作富于個(gè)性化的美術(shù)作品，從而為…學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠自由交流、不怕被否定的環(huán)境。在這種氛圍的推動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都被平等對(duì)待，學(xué)生的思考得到教師的及時(shí)回饋和理解，學(xué)生在不斷的思考和改正中突破傳統(tǒng)、突破束縛、提出創(chuàng)見。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下促進(jìn)個(gè)性化的有效培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)欣賞能力和縝密的思維方式提升個(gè)性化認(rèn)識(shí)

教師根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，再聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容因材施教，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)同樣的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)又有共同的認(rèn)識(shí)，又有自己獨(dú)特見解。教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)重視傳授美術(shù)的創(chuàng)作技能，還應(yīng)注重提升學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，以繪畫技法、模仿名家是否想像等為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)作品，往往導(dǎo)致專業(yè)有余，靈性不足的情況，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有助于彌補(bǔ)該缺點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)作品的欣賞，掌握相應(yīng)的欣賞方法是鑒賞作品入門的關(guān)鍵?；趯W(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要循循善誘，教導(dǎo)學(xué)生捕捉對(duì)作品的強(qiáng)烈的主觀第一印象，讓同一作品在不同學(xué)生心中引起不同的感受，并讓學(xué)生交流心得，能夠使學(xué)生從同樣的作品中感受到不同的審美趣味，把握作品意境。此外，掌握各類作品的藝術(shù)特征是學(xué)生鑒賞能力的提高的基礎(chǔ)。在正確評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在課本之外能夠進(jìn)行思維的拓寬，提升自身的鑒賞能力，以此來促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展[4]。

（四）拓寬學(xué)生思維延續(xù)個(gè)性化發(fā)展空間

傳統(tǒng)的教育中，大多數(shù)課程以抽象的知識(shí)講解為主體，而美術(shù)的教學(xué)與其他課程不同，學(xué)生需要接觸更多的事物和環(huán)境，從實(shí)際中獲取靈感，得到鑒賞經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)作品包含著文藝、幾何、歷史等各種因素，所以美術(shù)的學(xué)習(xí)與其他課程息息相關(guān)。接受適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育能夠促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)其他學(xué)科也能提高學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。近年來，教育改革不斷深入，學(xué)科之間的交互作用將越來越明顯，優(yōu)秀的學(xué)生必然精通多門課程。以《清明上河圖》為例，在欣賞這幅巨大畫卷時(shí)，學(xué)生從畫卷的細(xì)節(jié)中感受到了北宋繪畫的特點(diǎn)，畫卷的不同部位則向?qū)W生展現(xiàn)出北宋的風(fēng)土人情，更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)。在欣賞《韓熙載夜宴圖》時(shí)，不僅能夠欣賞到五代十國的繪畫技術(shù)發(fā)展通過畫卷背后的故事，能夠更深入地了解當(dāng)時(shí)的政治歷史情況。

（五）適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求促進(jìn)個(gè)性化養(yǎng)成

改革開放以來，經(jīng)濟(jì)體制的改革推動(dòng)了就業(yè)人員的流動(dòng)性，就業(yè)人員流動(dòng)換崗越來越頻繁。頻繁的換崗現(xiàn)象要求就業(yè)人員具備良好職業(yè)素養(yǎng)，要求尚未進(jìn)入就業(yè)市場的學(xué)生在就業(yè)之前掌握充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)，工作之后提升實(shí)踐操作能力，在經(jīng)驗(yàn)的積累下最終成為精于本專業(yè)的復(fù)合型人才。在高職美術(shù)教育中充分重視學(xué)生的個(gè)性，使得專業(yè)知識(shí)經(jīng)過教師的傳授被學(xué)生充分消化，學(xué)生要不斷參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中又不斷提升專業(yè)技能，從而讓每個(gè)學(xué)生都具備獨(dú)特的競爭力，適應(yīng)多變的市場環(huán)境，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)生在充分了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行自身的知識(shí)內(nèi)化，從而在個(gè)性化的發(fā)展中促進(jìn)自身專業(yè)性的提升[5]。

第5篇：美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

高職高專院校在人才培養(yǎng)方案上直接就明確了要以職業(yè)技能為主，以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)公共服務(wù)的需要作為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)促使了高職高專院校在大學(xué)課程的設(shè)置上往往重視技能性的課程，而輕視人文性的課程，尤其是工科學(xué)校在課程的設(shè)置上體現(xiàn)得最為明顯。因此大學(xué)語文這門課在很多高校里一直是作為公共課來設(shè)置，甚至于有些院校還把它作為一門選修課來設(shè)置，學(xué)生想選就選，不想選就不選。而事實(shí)上高職高專院校的學(xué)生不僅在文化層次上要差于本科院校的學(xué)生，在人文素養(yǎng)上也往往是落后一截。這時(shí)學(xué)生再以公共課、選修課的態(tài)度來對(duì)待大學(xué)語文，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情就更難以得到正確的引導(dǎo)。事實(shí)上每一個(gè)非中文專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)學(xué)學(xué)語文課程，學(xué)生不應(yīng)以選修課、公共課的態(tài)度來對(duì)待。學(xué)校在設(shè)置這門課程時(shí)應(yīng)列入必修課程，從宏觀上首先確立它的地位，重視它的作用，才能使學(xué)生和老師在思想上重視這門課程，便于課堂教學(xué)的開展。

2技能和人文并重

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)精力主要是放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，尤其是理工科類學(xué)生。所以我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)全面性人才，應(yīng)針對(duì)他們多開設(shè)文史哲方向的輔助課程，便于大學(xué)語文的消化吸收。大學(xué)語文教師在課堂教學(xué)上也應(yīng)以文學(xué)審美為主，以情操的陶冶、人格的完善、修養(yǎng)的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)要領(lǐng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們的大學(xué)教育不應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)歷高、文化低，知識(shí)多、素養(yǎng)差的“半成品”。我們培養(yǎng)的大學(xué)生不僅要掌握職業(yè)所需的技能，也需要掌握為人處世的法則。這樣當(dāng)他們走向社會(huì)，走向工作崗位時(shí)才能真正的適應(yīng)自己的社會(huì)角色，懂得如何生活，學(xué)會(huì)正確的活著。另一方面，大學(xué)語文課雖然重視人文性教育，但絕不是對(duì)技能教育的忽視或者不進(jìn)行技能培養(yǎng)。大學(xué)生在自己的專業(yè)課程上可以學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)技能，而在大學(xué)語文課程教學(xué)里也能學(xué)得某些未來職業(yè)所必備的技能。實(shí)際上在語文的教學(xué)里除了有人文素養(yǎng)的陶冶，還會(huì)穿插了部分技能訓(xùn)練。比如在寫作這一部分，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)他們走上工作崗位后，不可避免地會(huì)寫工作情況匯報(bào)等類型的應(yīng)用文，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中能有效地提高他們這方面的能力。而作為授課老師還可以在教學(xué)里適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人文和技能的雙結(jié)合，比如寫讀后感既能培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，還能提高寫作技能?？傮w上，人文素養(yǎng)的提高有利于職業(yè)技能的完善，職業(yè)技能的充實(shí)體現(xiàn)了個(gè)人素養(yǎng)的水平，二者可以說是相輔相成的。

3改變教學(xué)方法

大學(xué)語文課程在教學(xué)方法上往往比較傳統(tǒng)，少有革新。比如在講解作品這一部分，一般是按照作家簡介、作品賞析、作家總結(jié)三個(gè)步驟進(jìn)行，這種教學(xué)方法比較古板老套單一。所以學(xué)生久而久之會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。因此大學(xué)語文教師在講授中可以多運(yùn)用幾種方法穿行，使大學(xué)語文的教學(xué)變得生動(dòng)活潑?，F(xiàn)在高校里基本都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，我們就可以利用多媒體手段來豐富教學(xué)。比如講解詩歌的時(shí)候播放一些朗誦的錄音，讓學(xué)生從聽的過程里感悟詩歌的情感、意境，然后再讓學(xué)生自己模仿錄音去朗讀作品。這樣的做法可以避免教師從頭講到尾過于單一的缺點(diǎn)，也能使學(xué)生更能身臨其境地感受詩歌之美。再比如講解小說的時(shí)候，由于長篇小說很長，有不少學(xué)生并沒有讀過原著，所以大學(xué)語文課本里小說節(jié)選的部分還不足以使學(xué)生深入了解作品信息，這時(shí)老師就可以播放一些小說改編的電視劇或者電影，一方面可以在有限的時(shí)間里使學(xué)生迅速掌握小說內(nèi)容，另一方面還能使學(xué)生對(duì)小說的人物有了感性的認(rèn)識(shí)。此外針對(duì)不同系別的學(xué)生，在課堂上還可以調(diào)動(dòng)他們的專業(yè)特色以豐富教學(xué)，比如美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，完全可以讓他們根據(jù)詩歌內(nèi)容、詩歌意境畫上一幅生動(dòng)的畫。而音樂專業(yè)的學(xué)生則可以利用自己的特長將某些詩句、小說改編成歌曲。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又突出了他們的專業(yè)特色，還加深了大學(xué)語文課程的教學(xué)印象，避免了教師在課堂上的“一言堂”現(xiàn)象，可以說是一舉多得。以上只是借助外在手段來豐富大學(xué)語文教學(xué)，而在實(shí)際教學(xué)里更多的還是要借助教師自己的方法來豐富教學(xué)。比如在講解過程里可以穿插使用比較法、體驗(yàn)法、聯(lián)系法、探索法等方法。如將多個(gè)作家進(jìn)行對(duì)比，或者將多個(gè)作品進(jìn)行對(duì)比，甚至進(jìn)行古今對(duì)比，中外聯(lián)系，這樣做的好處就是能使學(xué)生溫故知新，既學(xué)習(xí)了新的作品，又不忘以往學(xué)過的知識(shí)，有利于加深學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)作品這一部分時(shí)，向老師反映學(xué)習(xí)起來很吃力。因?yàn)橹袊糯膶W(xué)作品是文言文，有些字詞學(xué)生不認(rèn)識(shí)，語句也看不懂，很難理解作品內(nèi)容，更難以對(duì)這部分作品產(chǎn)生興趣。而目前全社會(huì)都處于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的大潮里，作為大學(xué)語文老師，必須要有耐心地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，想方設(shè)法使同學(xué)們對(duì)這部分作品感興趣。比如可以給他們講講古代人的生活，吃飯穿衣出行禮儀等等，使學(xué)生對(duì)古人的生活狀態(tài)有一個(gè)稍微感性點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。然后再聯(lián)系作品給學(xué)生分析作家的生活狀態(tài)，思想狀況，寫作背景，這樣就有利于使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到要學(xué)習(xí)的作品里去。

4調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

為了提高大學(xué)語文的教學(xué)效果，除了可以改變教學(xué)方法以外，還可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，第二是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。在大學(xué)語文的教學(xué)里，很多教材在選取作品時(shí)基本上是以中國文學(xué)為主，外國文學(xué)為輔，古代文學(xué)為主，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為輔來設(shè)置講授內(nèi)容的。所以我們很多老師在教學(xué)里也是主講古代部分，略講現(xiàn)代部分，主講中國文學(xué)，略講外國文學(xué)。當(dāng)然這樣的情況也有一定的原因，那就是大學(xué)語文課程課時(shí)量確實(shí)有限。在大部分的高職高專院校，大學(xué)語文的課時(shí)一般都只有32節(jié)課左右，課時(shí)的壓縮也不可能讓老師在課堂上有太多的發(fā)揮，做到面面俱到。盡管課時(shí)有限，我們也要盡量使教學(xué)內(nèi)容的涉足面變得寬闊一些。所以我們應(yīng)改變固有模式，盡可能地做到古代與現(xiàn)代并重，中國與外國齊舉。我們不應(yīng)把視野局限于某一點(diǎn)，更重要的是我們要給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的視角去看待世界，培養(yǎng)他們完善的知識(shí)體系和人格修為，而不是讓學(xué)生只掌握了單一的知識(shí)點(diǎn)就大功告成。在這一點(diǎn)上就正如中國古人所說的要兼收并蓄，厚積薄發(fā)。此外，在大學(xué)語文課程里主要還是老師講授為主，學(xué)生實(shí)踐的部分很少，甚至沒有。所以我們還應(yīng)在教學(xué)里多加強(qiáng)學(xué)生讀、寫的練習(xí)，讓學(xué)生多讀書，多寫作，以免造成只會(huì)空想，不會(huì)動(dòng)筆的結(jié)果。比如在課堂上要經(jīng)常讓學(xué)生站起來朗讀文章，既可以鍛煉他們的口語表達(dá)，又可以加深對(duì)作品的理解。再比方說，很多學(xué)生現(xiàn)在文體不分，連基本的常用文體都還搞不清楚。一份請(qǐng)假條包含幾十個(gè)字但都還說不清楚請(qǐng)假原因，或者一份求職信不能恰當(dāng)?shù)亟榻B自己，甚至還錯(cuò)漏百出。更有甚者，連基本的寫作格式都是錯(cuò)誤的。還有的同學(xué)遇到要寫的作業(yè)，通通去網(wǎng)絡(luò)上下載抄襲，就算抄好了還存在一大堆錯(cuò)字。造成這樣局面，不僅僅是大學(xué)生在中學(xué)里沒有學(xué)好語文，還有身為大學(xué)語文老師也沒有盡到自己的責(zé)任。所以作為大學(xué)語文的教師，在教學(xué)里不僅要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，適時(shí)地布置一些作業(yè)讓學(xué)生去鍛煉，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以此給學(xué)生糾錯(cuò)。

5建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍