中學生消防教育精選(九篇)

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第1篇：中學生消防教育范文

在平時的語文教學中，我們過于注重語文分析、語法邏輯辨別、綜合判斷能力、抽象思維能力等的培養(yǎng)，卻忽視了學生直覺思維和感官能力的培養(yǎng)。學生在語文學習過程中如果缺乏直覺思維和感官探索，是很難激發(fā)起對語文這門學科熱愛的。因此當前小學語文教學中要善于培養(yǎng)學生的語文語感能力，這樣才能有效提高語文課堂教學效率和教學質(zhì)量。

二、語感的含義

語感是行為主體對語言產(chǎn)生的一種直接感受，這種感受一旦形成會對語言形式和意義進行再加工和再創(chuàng)造，屬于心理行為能力范疇。語感的主要作用是能夠成為判斷語境、理解予以、創(chuàng)造性語言表達的重要工具，只要把握好語感，能夠有助于促進學生語言學習能力的提高。

三、小學語文中語感培養(yǎng)方法

1.激活生活體驗，激發(fā)語文學習興趣。

生活是語文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語文的廣度。語文與生活有著密不可分的關(guān)系，因此語感的培訓(xùn)應(yīng)高從生活體驗開始，學生要全面開啟個人的生活體驗。而教師要善于開啟學生對日常生活的感悟，多引導(dǎo)和點撥，善于讓學生將隱藏在內(nèi)心的真實感受通過言語表達出來。學生在學習語文過程中難免會產(chǎn)生畏難、逃避等心理，為了提升語文教學質(zhì)量和效率，必須從增強學生的學習興趣著手。我國著名教育學家陶行知先生曾說過：“學生有興趣后才會全神貫注于學習，學與樂密不可分?！币簿褪钦f學生學好一門知識的前提就是對這門科目產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣才會產(chǎn)生持之以恒、堅持不懈的學習動力，并能夠在樂此不彼的學習心理狀態(tài)下達到既定的學習目標。語文課堂中學生是學習主體，教師處于引導(dǎo)地位，因此營造輕松自由的語文教學環(huán)境應(yīng)該突出學生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學習氛圍為核心，激活語文課堂，從而培養(yǎng)學生的積極進取、自由探索的學習習慣。教師要營造一個輕松自由的語文教育環(huán)境，首先自身必須調(diào)整好自我心態(tài)，以輕松愉快的心情面對每一個學生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學生學習壓力為主。

2.在積累中培養(yǎng)語感。

閱讀是積累語言知識和言語經(jīng)驗的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學生在閱覽過程中，手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)互動，這是訓(xùn)練學生直覺感官能力的基本方式。快速閱讀能夠培養(yǎng)學生的直覺思維能力，學生在快速閱讀過程中，視覺上呈現(xiàn)的不是獨立零碎的語言文字符號，二是字、詞、句、段、標點符號等組合起來的整體篇章，在閱讀古城中學生可以調(diào)動自身的直覺感官思維、期待預(yù)設(shè)思維來簡化閱讀過程，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)屬性，從而鍛煉學生的語文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠?qū)⑵湔Z言知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。

3.在朗讀中培養(yǎng)語感。

朗讀是一種必不可少的教學方法，學生在文本朗讀過程中能夠培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強學生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學是培養(yǎng)學生語言能力的基礎(chǔ)教學方法。人獲取知識，五分之三來自視覺，五分之一來自于聽覺，而其余來自于觸覺、嗅覺以及味覺。可見聽覺是僅次于視覺的一種獲取知識的方法，而朗讀也是人類最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學方法，學生在文本朗讀過程中能夠培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強學生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學是培養(yǎng)學生語言能力的基礎(chǔ)教學方法。朗讀教學是語文課程教學中的主要內(nèi)容之一，也是語文教學中的主要內(nèi)容，對于學生而言也是一個重難點。朗讀能夠培養(yǎng)學生的語感感知能力，即語感，對于提升語文教學效率具有很好的效果。而教師在開展朗讀訓(xùn)練時，要注重教會學生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強對語言、詞義以及句意的理解。

4.在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感。

語言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯(lián)想和想象修辭手法。在小學語文中，會出現(xiàn)很多生動形象的語言表達，單單從字面上理解是很難懂得真實內(nèi)在含義的，只有透過語表文字進行聯(lián)想和想象，將書面文字以畫面的形式在腦海中聯(lián)想或想象出來，實現(xiàn)了固定化想跳躍性和自由性的轉(zhuǎn)變。因此教師要善于激發(fā)小學生的聯(lián)想和想象力，讓學生能夠自主地在學習探究中獲得創(chuàng)造性的語言學習情感體驗。

四、結(jié)束語

第2篇：中學生消防教育范文

得對人的生命意義的理解，從而學會努力地實現(xiàn)自己的生命價值，這也是我們在小學語文教學中滲透生命教育的真正意義所在。本文結(jié)合自己多年教學實踐談?wù)勛约旱目捶ǎc大家共勉。

一、引導(dǎo)學生認識欣賞生命

我們知道，小學生雖然充滿生命的張力，但由于缺乏一定的社會閱歷，因而不可避免地出現(xiàn)生命意識淡薄等問題。為此，在學習一些富有生命意識的課文時，我有意識地引導(dǎo)學生認識生命，欣賞生命。記得《珍貴的教科書》一文中有這樣一個情節(jié)，指導(dǎo)員為了保護來之不易的教科書而獻出了自己的生命。當學習到這一內(nèi)容時，許多生活在今天優(yōu)越環(huán)境下的學生認為這樣的舉動不值得，有的則認為指導(dǎo)員的精神很偉大，他的生命很有價值，更加激勵當代的學生奮發(fā)學習。面對學生們不同的理解，我通過舉辦小型辯論會、課后閱讀相關(guān)材料等方法加以引導(dǎo)，適時地開展生命教育活動，進一步引導(dǎo)學生去思考人生，感悟生命的意義。

二、引導(dǎo)學生通過榜樣珍惜自我生命

小學生具有思想不成熟的特點，在成長的過程中，他們也有煩惱；在學習和社會生活中，他們也有困惑，因而有時感到迷惘，甚至會迷失人生的方向。在教學中，我借助一些榜樣，幫助學生堅定信念，樹立信心，使他們有理想，有追求，為他們的生命確立了一個支點，引導(dǎo)他們善待生命。比如教材中《向命運挑戰(zhàn)》中的霍金等那些身殘志堅、敢于向命運挑戰(zhàn)的人物形象。這些人物形象深深地震撼了學生的心靈，激發(fā)起學生對生命的熱愛與珍惜。再比如，教材中那些充滿人文關(guān)懷、具有生命意識的課文的作者。作品教育人，作品的作者同時也是我們教育學生珍愛生命的很好素材。此外，還可以向?qū)W生推薦閱讀《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，進一步對學生進行熱愛生命的教育，讓學生從這些人物身上汲取精神力量，反省自身，學生就會懂得更應(yīng)珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，讓生命煥發(fā)出光彩。

三、引導(dǎo)學生體悟人間真情

現(xiàn)實生活中，往往生命因為愛而精彩，而愛又能為生命創(chuàng)造奇跡。《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。在大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38個小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同伴。在歌頌偉大父愛的同時，我們更深一層地看到了：正是因為愛和信念才創(chuàng)造了生命的奇跡--兒子和他的13個同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38個小時后終于獲救。它教給學生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛，對生命的認可。同樣的感人事跡在汶川大地震中還有許多，我們可以播放現(xiàn)場視頻，讓學生們一起感悟了大愛無私的人間真情。

四、引導(dǎo)學生尊重和珍愛他人的生命

在珍愛自我生命的同時，小學語文教材中還有一些課文注重對學生進行同情弱者、關(guān)愛他人生命的教育。在《賣火柴的小女孩》和《小音樂家揚科》這兩篇課文中，兩個在黑暗的社會制度下悲慘死去的主人公，同樣能激起學生的同情心，感受到生命的脆弱。當學習《窮人》一文時，漁夫和桑娜寧可自己受苦也要救助鄰居西蒙的兩個孩子，他們的高尚品質(zhì)也同樣激起了學生情感上的共鳴，在學生的心田里播下同情弱者、關(guān)愛他人生命的美好種子。

五、在實踐活動中學會尊重、珍愛生命

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，在語文課上，除了閱讀文本，我也經(jīng)常通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受"真實情景"中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂。在實際體驗的背景下，更能理解別人的需要和處境，進而學會體諒別人、尊重別人。又如在教學四年級下冊時，我組織了一次體驗活動，讓學生在家當一回盲人，聾啞人，殘疾人，再把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。學生在活動中體驗到了殘疾人生活的艱辛，都站在殘疾人的角度談感受，對殘疾人能積極面對生活表示了敬佩，同時也為自己是個正常人而高興，都認為應(yīng)該珍愛生命，好好的過好每一天，對生活中需要幫助的人做自己力所能及的事情。

六、在寫作教學中滲透生命教育

第3篇：中學生消防教育范文

一、依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出問題，給學生提供參與課堂活動的機會，培養(yǎng)學生的主體參與意識

以往的美術(shù)課堂，基本上是由教師來掌握一節(jié)課的節(jié)奏，而且從頭到尾都是教師在講，很少與學生進行互動，也很少給學生提供參與課堂教學活動的機會，這就使學生的學習主體地位在課堂上難以得到落實。基于此種情況，作為小學美術(shù)教師，我們應(yīng)該多給學生創(chuàng)造一些可以主體參與的活動機會，如依據(jù)具體的教學內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，這是教師與學生進行互動的最基本表現(xiàn)，當然，同時我們也給予了學生參與課堂活動的機會，能夠幫助學生樹立初步的主體參與意識。

比如，在學習《生長的植物》一課時，在授課過程中，我向?qū)W生提出了以下問題：你喜歡哪種植物？能否從美術(shù)的角度來談?wù)勏矚g的理由？能夠用優(yōu)美的語言描述一下這種植物嗎？植物除了供我們欣賞外，還有其他功勞嗎？除了是精美的藝術(shù)品，還能讓我們聯(lián)想到什么呢？然后，讓學生對這些問題進行自主思考，之后進行回答。在欣賞大師筆下的植物時，我繼續(xù)向?qū)W生提出問題：美術(shù)大師是用什么方法來表現(xiàn)他所畫的植物的？你得到了什么啟發(fā)？……這樣，在講課過程中，依據(jù)具體的教學內(nèi)容不斷向?qū)W生提出問題，給學生提供了參與課堂活動的機會，能讓學生感受到自身在課堂中的地位，意識到自己不是被動的接受者，而是主動的探究者，初步培養(yǎng)了學生的主體參與意識。

二、組織學生進行小組合作學習，全面落實學生學習主體地位，實現(xiàn)生生對課堂活動的參與

在課堂上采取小組合作學習模式，是對學生學習主體地位的全面體現(xiàn)，因為這一教學模式可以讓全班學生都能參與到教學活動中，即實現(xiàn)生生對課堂活動的參與，全面落實學生的學習主體地位，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力，與此同時，也能增強學生對所學知識的理解和認知能力。

比如，在學習《亭子》這一課時，課前，我將學生進行了分組（4人為一組），要求學生以組為單位對與本課有關(guān)的內(nèi)容進行查閱和搜集，如，各類亭子的造型特點和建筑特色、中國的名亭等，并將查閱出來的資料進行歸納整理，課堂上，大家一起對整理的信息進行分享和交流，對中國的名亭進行交流時，我們可以與學生一起探討這些亭子的特點和作用。這樣，通過組織學生以組為單位對美術(shù)新知進行探索，并在課堂上展開交流，給班里每位學生都提供了可以參與教學活動的機會，全面落實了學生的主體地位，也是學生主體參與課堂教學的良好體現(xiàn)。

三、積極開展美術(shù)課外實踐活動，體現(xiàn)美術(shù)課程的實踐性特征，調(diào)動學生的主體參與熱情

作為美術(shù)教師，我們的教學任務(wù)并不是單純地讓學生掌握美術(shù)基本理論知識和繪畫技術(shù)，而是可以以此來培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，即讓學生可以用美術(shù)的眼光去觀察周圍的事物與現(xiàn)象，提高學生的美術(shù)實踐能力。所以，這就要求我們要積極開展一些美術(shù)課外實踐活動，充分體現(xiàn)美術(shù)課程的實踐性特征，讓學生體驗到這門課程的魅力與價值，從而調(diào)動學生的主體參與熱情。

第4篇：中學生消防教育范文

[關(guān)鍵詞] 法制 教育 意義 方法

引言

法制教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，需要從娃娃抓起。因此，加強未成年人的法律知識教育，提高他們的法律素質(zhì)，預(yù)防和減少未成年人犯罪，保障他們健康成長是要害的一環(huán)。所以，在中小學生中開展法制教育，不僅可以加強對中小學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育,還可以提高學生的法律素質(zhì)。針對當前教育實際，中小學生必須重視法制教育，讓學生從小學好法律，掌握法律知識。學校作為青少年成長學習的重要場所，在預(yù)防青少年犯罪中應(yīng)該而且能夠發(fā)揮重要的作用。因此，讓中小學生從小學習法律，掌握好法律知識很有必要，通過教育使學生知道法律規(guī)定那些行為是對的，那些行為是錯的，對學生的行為能起到“醫(yī)治”和預(yù)防的作用。學生懂法后對自己的行為有了法律的約束，在平時就能做到遵紀守法。所以對孩子進行法制教育是預(yù)防犯罪的基礎(chǔ)，有利于促進學生全面發(fā)展，有利于促進學生的思想品德教育，有利于促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。面對當前部分中小學生法律和紀律觀念淡薄，自我保護意識和能力不強，中小學生違法犯罪呈低齡化趨勢的現(xiàn)狀，進一步中小學生法制教育已成為當務(wù)之急。本文淺談在中小學生中開展法制教育的方式方法，以及在中小學生中開展法制教育的價值。

1.在中小學生中開展法制教育的方式

學校的法制教育要運用科學的教育教學方法，結(jié)合實際情況有目的、有計劃地開展法制教育，提高學生法制意識，促進他們遵紀守法，提高整體素質(zhì)。針對當前教育實際，中小學校必須重視法制教育，讓學生從小學好法律，掌握法律知識。學校作為青少年成長學習的重要場所，在預(yù)防青少年犯罪中應(yīng)該而且能夠發(fā)揮重要的作用。因此讓中小學生從小學習法律，掌握好法律知識很有必要，通過教育使學生知道法律規(guī)定那些行為是對的，那些行為是錯的，對學生的行為能起到“醫(yī)治”和預(yù)防的作用。學生懂法后對自己的行為有了法律的約束，在平時就能做到遵紀守法。所以對孩子進行法制教育是預(yù)防犯罪的基礎(chǔ)，有利于促進學生全面發(fā)展，有利于促進學生的思想品德教育，有利于促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。

2.在學生中開展法制教育的方法

面對當前部分中小學生法律和紀律觀念淡薄，自我保護意識和能力不強，中小學生違法犯罪呈低齡化趨勢的現(xiàn)狀，進一步加強中小學生法制教育已成為當務(wù)之急。那么，怎樣才能更好地抓好中小學生法制教育，我認為可以從以下幾個方面做起：

（1）學校開展法制教育。目前學校法制教育還是一個薄弱環(huán)節(jié)，缺乏經(jīng)驗。對中小學生進行法制教育，要根據(jù)他們的年齡特點，學校要結(jié)合實際運用多種方法有效地教育。學校主要從以下幾方面去開展工作：

①開設(shè)法制教育課。每周開設(shè)一節(jié)法制教育課，做到有教學教材，有專職教師，或從當?shù)毓珯z法機關(guān)聘請干警擔任老師，充分利用課堂時間保證學生學好法律知識，在平時并對他們進行法律知識測驗。

②進行法制教育主題講座。學?？烧埛ㄖ茖＜一?qū)W校法制教師主講①，根據(jù)本校學生實際給學生進行主題講座，尼木縣中學聘請了尼木縣人民法院副院長擔任尼木縣中學的法制副校長，并且將每周四下午第三節(jié)課作為固定的法制課，有目的地對全體小學生進行法制教育，起到了良好的效果。

③法制知識宣傳教育?？稍趯W科教育中滲透法制教育，在語文、常識、思想品德等課中針對學生實際滲透一些法律教育內(nèi)容，文道結(jié)合，細水長流，滋潤學生，引導(dǎo)他們增強法制觀念。

④組織學生開展關(guān)法制問題的主題班會。啟發(fā)學生熱烈討論，提高法制意識。

⑤開展法律實踐活動。采取模擬法庭、重點案例剖析、以案說法、情景模擬等顯而易懂、生動有趣的形式，激發(fā)未成年人學習法律知識的愛好，尼木縣中學法制副校長，組織學生到尼木縣人民法院刑事審判庭參加旁聽，切實提高了學習法律知識的實效。

（2）爭取家庭和社會的配合搞好法制教育。法制教育需要家庭和社會的配合，家庭和社會良好的育人環(huán)境為搞好法制教育創(chuàng)造了有利條件。①家長不但要學習法制知識，在家庭中自己的言行要為孩子樹立良好的榜樣，在孩子面前不要有不文明、不道德的言行。更不要在家里傳播黃色或不健康內(nèi)容。②進行法制教育，讓學生提高整體素質(zhì)，是學校義不容辭的責任和義務(wù)，但還需要社會的配合，讓全社會都來關(guān)心少年兒童的成長。

（3）開展小學生法制教育的組織建設(shè)。①成立法制教育辦公室或成立法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組②。目前有好多學校已對小學生開展法制教育，但還沒有建立健全的組織。在法制教育工作中缺乏科學性和系統(tǒng)性，在管理上不夠規(guī)范，教育效果不好。②學校可以挑選思想品德好和熱心這項工作的教師來擔任法制教育工作，對他們進行重點培訓(xùn)，以達到一定的知識和技能。在教育工作中教師要積極地學習與探索研究，在實踐中不斷積累知識和教育經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

3.在學生中開展法制教育的價值

中小學生的違法犯罪往往是從不遵守道德規(guī)范開始的，他們剛剛踏上人生的成長之路，心理狀態(tài)脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強，道德和理智相對模糊，易受外界的影響。縱觀在所有中小學生罪犯中，部分罪犯就是從小養(yǎng)成了犯“小”罪的習慣，不聽老師和家長的勸告，任性妄為地做些違反學校紀律或小偷小摸的犯罪行為，久而久之，便會造成不良的影響。

對中小學生進行法制教育應(yīng)該是一項長期化、制度化、科學化的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，只有在平時教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細化道德法制教育。“潤物細無聲，隨風潛入夜”，讓我們攜手為中小學生的健康成長構(gòu)筑起一片純凈的法制天空！

[參考文獻]

[1]《中華人民共和國未成年人保護法》

[2]《中華人民共和國預(yù)防未成年人法》

第5篇：中學生消防教育范文

    1、小學從單科到全科,教學內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生質(zhì)的變化。

    小學主科只有兩三門,中學一下子增加到八九門,教學目標的達成要求也和小學不同。首先是學習內(nèi)容增加了,學習難度也提高了;其次是,不只注重課本知識的學習,還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。

    2、從“保姆”到“教官”,教學方式、策略“去精取粗”。

    小學教師是保姆式教學,一字一句地教,耐心細致地等,一個都不能少,一步一回頭,教學節(jié)奏慢,小學階段的教學往往讓學生用較多的時間進行新知的探究,用多種方法嘗試解決,然后用自己最喜歡的方法進行練習,一來二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半;初中教師講得粗,側(cè)重點強,一例一練目標明確,要求學生自己掌握,教學節(jié)奏快,后進的學生很難跟上。

    小學的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林,獨立思考的時間比較少,而初中的課堂教學相對安靜,獨立思考的時間增多,尤其是課堂上學生要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,學生的多種感官都要同時參與活動,因此聽課難度也增加許多。

    3、從依賴到自主,學習方法不再被動。

    小學課程相對較少,課堂教學時間相對寬裕,因此學生學習主動性較差,學習的依賴性強,不注意總結(jié)學習方法,缺乏獨立鉆研的習慣。因此,即使不定計劃、不預(yù)習、不做總結(jié)反思,只要完成老師布置的任務(wù),很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學學習科目增多,學習難度加大,老師不再緊盯緊跟,如果不改變學習方法,會很快就掉隊。

    4、從親切到嚴厲,教學風格發(fā)生變化。

    小學和初中的教育教學基本理念有些差別。小學沒有升學壓力,完全放心地研究、探討新課程的教育理念,努力實現(xiàn)科學教育與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一;中學受升學率的影響,加上學生由小學到中學是人的兩個階段身心發(fā)育的一個轉(zhuǎn)折期,對學生學習管理的社會化程度陡然提高。小學老師課堂語言親切有加,鼓勵性的話語較多,而中學老師的話語少了呵護,有時甚至比較嚴厲。小學老師更多的是理解、包容、期待,中學老師更要求規(guī)則、自律、嚴格,這二者之間的過渡,需要初中老師、學生、家長有充分的認識和準備。

    5、從興趣到“乏味”,學習積極性出現(xiàn)差異。

    初中老師有時會聽到家長的抱怨:“我的小孩到初中怎么變得不愛讀書了。”初一學生出現(xiàn)學習興趣的降低,原因當然是多方面的,主要是小學生大多隨興而讀,內(nèi)容簡單又有趣,也較易有成就感,所以學習興趣較濃、積極性較高。而中學科目繁多、知識技能性較強,要獲得成就感較小學艱難得多,教師的關(guān)注、反饋不及小學及時,學生的受挫感、無助感、無趣感一旦產(chǎn)生,學習積極性必然下降。

    建議銜接從學習和心理上入手

    針對上述小初差異,呂麗芳老師提醒家長要從以下方面幫助孩子做好過渡:

    1、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。中小學教育銜接的問題,最重要的是習慣的銜接,小學雖然也注重習慣的養(yǎng)成,但在具體學科的習慣養(yǎng)成上還需做努力。在習慣的養(yǎng)成過程中要遵循“扶—導(dǎo)—放”的步驟,如暑假適當?shù)淖鳂I(yè)布置就是一個“扶”的過程。

    首先,要養(yǎng)成預(yù)習的習慣。每一個學科都有不同的預(yù)習要求,與小學有較大不同。掌握正確的預(yù)習方法,作好充分的預(yù)習工作,能使課堂效率事半功倍。通過明確的要求,教給學生預(yù)習的方法,并通過暑假預(yù)習工作,為開學初教學作好鋪墊,增強孩子學習的自信心。

    其次,要養(yǎng)成學前制訂計劃,學后總結(jié)反思的習慣。要求孩子安排好各科的寫作業(yè)時間,要填寫時間表,嚴格按照計劃來寫作業(yè),改變學習的無序狀態(tài),減少學習的隨意性,使孩子的學習逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。暑假作業(yè)可要求學生設(shè)置難題本,把暑假中遇到的難題抄寫在專門的本子上,并自己尋求解決的方法、途徑。

    此外,還要讓孩子養(yǎng)成聽課做好筆記的習慣。初中課堂上學生的多種感官都要同時參與活動,要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,因此做好筆記就需有一定的訓(xùn)練來鋪墊。如暑假作業(yè)建議學生設(shè)置專門的筆記本,選擇自己喜愛的電視(廣播)的人文類節(jié)目,邊看、邊聽、邊拿筆做記錄,訓(xùn)練做筆記的能力。

    最后還應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常閱讀、開口朗讀的習慣。初中更注重課外知識的拓展、綜合能力的培養(yǎng),尤其文科一定要擴大課外閱讀量,如暑假作業(yè)可為孩子開列閱讀數(shù)目,并分層次提出閱讀要求,讓孩子自主選擇,寫好閱讀計劃和做適量的閱讀筆記。設(shè)置盡量有趣、有益銜接初一教材的作業(yè),要求孩子開口朗讀,并可以用自己喜愛的方式錄下來,開學初年段、班級會提供展示平臺。

    在“扶”的階段,需要家長的密切配合,這是銜接中非常關(guān)鍵的一環(huán)。

    2、激發(fā)學習興趣,端正學習態(tài)度。

    首先,家長要引導(dǎo)孩子樹立學習目標,為目標而努力自然就有學習動力、學習興趣?？梢越虝⒆訕淞⒋竽繕?在分解成一個個小目標,把諸多目標形成計劃,達成每一個,就要給予贊賞和鼓勵,這個行動,可以從暑假就開始。其次,布置給孩子的學習任務(wù)要盡量改變生硬面孔,分解層次,讓不同的孩子都有自己喜歡的作業(yè),都能享受到成功的喜悅。

第6篇：中學生消防教育范文

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 英語教學 流生 應(yīng)對策略

改革開放以來，我國職業(yè)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動者和實用人才。但是，職業(yè)教育的改革與發(fā)展面臨一些問題，流生的大量出現(xiàn)，無論是對學生、對學校還是對社會都是一種潛在的不利因素，這在一定程度上制約著我國中等職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。我從教材、教學方法、豐富業(yè)余生活、提高就業(yè)質(zhì)量等四個方面解決流生問題，收到了良好的效果。

一、開發(fā)校本教材，解決教材難題而減少流生。

現(xiàn)有教材課程內(nèi)容陳舊，缺乏技能特色。職業(yè)教育是為當?shù)嘏囵B(yǎng)人才的，是為當?shù)氐慕?jīng)濟服務(wù)的。武夷山市具有國內(nèi)外絕無僅有的偏居中國一隅的“古閩族”文化和其后的“閩越族”文化，武夷山與朱子理學有著不可分割的聯(lián)系，武夷山是全國唯一的“茶文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”，武夷山人有“以茶敬客”的優(yōu)良傳統(tǒng)，有舉辦“茶文化節(jié)”的成功經(jīng)驗，有“茶藝歌舞”的優(yōu)美藝術(shù)。職業(yè)學校往往一本教材要用幾年甚至幾十年，而企業(yè)是處在不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟中的，教材專家編寫教材往往跟不上企業(yè)發(fā)展的速度，何況教材專家編寫一本教材需要很長一段時間，而職業(yè)學校專業(yè)繁多，現(xiàn)行的職教教材沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，同時課程內(nèi)容太難，職業(yè)教育是培養(yǎng)一線勞動者的，操作能力很重要。課程專家也難以編寫出符合武夷山特色的英語教材，靠專家編寫教材適應(yīng)企業(yè)也不實際，我市旅游業(yè)發(fā)展迅速，老師可隨時根據(jù)情況更改教材，我校教師根據(jù)武夷山特色和學生的實際情況，利用武夷學院的師資優(yōu)勢，這幾年編寫出適合我校的導(dǎo)游英語、飯店英語、茶藝英語和烹飪英語教材教材。這些教材符合學生實際，學生有興趣學，快樂學習，收到了良好的效果，學生厭學少了，自然流生就少了。

二、改進教學方法，解決學生學習難題而減少流生。

職業(yè)學校以就業(yè)為導(dǎo)向，而企業(yè)需要對自己有一個準確的定位，并且有良好的溝通能力和英語聽說能力的畢業(yè)生。我們一定要本著“以人為本”的理念，把學生培養(yǎng)成個個都能說、會寫、會干，成為企業(yè)喜歡的人才。按照傳統(tǒng)的方法給學生上課。你講得津津有味，可學生大半都睡著了。老師大部分還是按照普教的方法進行教學，你讓26字母都不會的學生如何學習語法呢？有一次我利用晚自習的時間給一個學生過生日，全班圍成一圈，我要求每人說一句祝福語，有一位平時從不發(fā)言的同學也說出了一句精彩的話：“Wish you a wonderful day！”在這樣一個真實的情景中，在無拘無束的氣氛中，同學們提高了表達能力，更加團結(jié)友愛，學習興趣更濃。我想如果能讓學生上課不睡覺，能每一節(jié)課都有所獲，教學就成功了一半。

在平常的上課中，我嘗試讓學生來上課、評課，要求學生充分利用所學的專業(yè)知識。有些學生實踐經(jīng)驗豐富，便充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，配合校本教材，課前讓學生以小組為單位進行備課，指定一個組長負責，組長負責安排每個組員要做的事，誰查資料，誰講課，誰帶讀，誰出練習，等等，每課安排一組同學講課，其余兩組評課，評完后，我總結(jié)發(fā)言，把有欠缺的部分補完。有人說，這是本末倒置，老師干什么去了。我認為，一堂課下來，既鍛煉了學生的組織能力、口語表達能力，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神，同時也給了一個師生共同學習的機會，師生關(guān)系融洽。其實教學活動是在教師的統(tǒng)籌之下，學生的配合下完成的。教師在課堂上是“導(dǎo)演”，學生是“演員”，只有通過教師的“導(dǎo)”，學生的“演技”才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有通過師生之間一“導(dǎo)”一“演”，全力投入，學生的主體作用得到加強，教師的主導(dǎo)作用才能得到更加有效的發(fā)揮。通過實踐，學生上課積極性很高，流生自然就少了。這幾年，我任教的班級流生率在學校排名最低。

三、開展第二課堂活動，豐富校園生活而減少流生。

在高校擴招給就業(yè)帶來新的壓力的新形勢下，為解決職高生的后顧之憂，我利用下午第二節(jié)課的課后時間開展形式多樣的第二課堂活動，如飯店英語口語、茶藝英語口語等，使他們把精力集中到學習和豐富多彩的活動中來，展示他們的才華。學期末開展第二課堂匯報表演，讓更多的學生參與到活動中來，既可提高學生英語口語表達能力，又可豐富學生業(yè)余文化生活，還可到學期末進行匯報展示，讓所有學生觀摩，起到示范作用，使所有學生共同進步。通過開展第二課堂，學生對英語學習的興趣明顯提高，厭學的少了，流生也減少了。同時要更多地為學生創(chuàng)造走出校門的機會，如讓學生做社會調(diào)查，暑期打工，加入夏令營，等等。

四、與高校對接，解決學生后顧之憂而減少流生。

第7篇：中學生消防教育范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學成效 提高方案

在新的素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的高中英語教學模式已經(jīng)不能滿足新的教育目標的需求了。要想快速提高學生應(yīng)用英語語言的能力及綜合素質(zhì)，必須不斷提升課堂教學實效。因此，在高中英語教學中如何提高教學成效，是教師急需思考的問題。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系

在高中英語教學中，良好的師生關(guān)系是落實高效課堂的前提條件。因此，在日常教學中教師應(yīng)積極拉近與學生的距離，主動尊重學生、愛護學生、關(guān)心學生，在組織教學活動時能始終堅持以學生為中心。從而實現(xiàn)在學習中幫助與鼓勵學生、在生活中關(guān)心與體諒學生，進而不斷獲得學生的好感與信任，最終使得學生心甘情愿地配合教學活動，并樂意將自己的所思所想毫不保留地告訴教師。只有這樣，教師才能及時而準確地了解學生在教學活動中的學習情況，才能明確知道學生對教學活動的意見與建議，從而有針對性地調(diào)整教學方案，進而不斷提高教學實效。另一方面，教師在日常教學中，應(yīng)盡量避免對學生進行嚴厲批評，當學生沒有正確回答出課堂提問時，教師應(yīng)盡可能找出學生回答中的可取之處，即使是思維的閃光點，教師也應(yīng)給予學生恰當?shù)墓膭?，目的是提高學生學習英語課程的自信心。針對學生沒有按時完成作業(yè)的情況，教師也不可言辭過重，而應(yīng)該在指出其學習態(tài)度中存在問題的基礎(chǔ)上對其作業(yè)情況進行恰當?shù)脑u價，以激起學生以更大熱情投入到以后的學習中。只有這樣，學生才能感覺到教師對自己的肯定、在乎與尊重，才能使他們產(chǎn)生努力學習回報教師的念頭，最終不斷提高自己的英語學習成效。

二、尊重學生主體地位

傳統(tǒng)的高中英語教學活動中，教師處于主體地位，習慣用“灌輸式”教學模式組織教學活動，學生只能被動接受知識，很少有機會參與到教學中去。在這種情況下，學生的學習過程就非常被動、枯燥，從而導(dǎo)致教學成效一直處于較低狀態(tài)。在新課改背景下，學生是高中英語課堂教學活動的主體，教師是教學活動的組織者與引導(dǎo)者，教師在教學中應(yīng)充分尊重學生的學習主體地位，只有這樣才能有效激發(fā)學生參與教學活動的積極性，才能促使學生充分發(fā)揮個人的主觀能動性全身心地投入到英語學科的學習中去，才能不斷提高學生的學習興趣。因此，在高中英語教學中，教師應(yīng)將“以學生為中心”的教學理念滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)中，始終堅持“為學生學習服務(wù)”的指導(dǎo)思想。另一方面，在實際教學活動中，教師應(yīng)給予學生充分的話語權(quán)，激勵學生參與教學活動的各個環(huán)節(jié)，并充分重視教學互動在提高教學成效中的促進作用。比如，在學習人教新課標高中英語必修（四）Unit 3《A healthy life》時，教師應(yīng)依據(jù)班級學生對美食的興趣為切入點導(dǎo)入新課，從而自然將學生的注意力從美食轉(zhuǎn)移到健康飲食方面，最大限度激發(fā)學生參與教學活動的興趣與積極性，為提高教學成效做好準備。

三、積極創(chuàng)新教學方法

英語學科作為第二語言被高中生學習，由于在母語環(huán)境中很少有機會應(yīng)用英語進行交際活動，因此很多學生無法體會到英語語言的作用與魅力，使得他們對該語言的學習積極性始終不高，導(dǎo)致教學成效也不夠理想。由此可見，要想學好高中英語，就需要以適宜的環(huán)境為基礎(chǔ)，只有在適合說英語的環(huán)境中，學生才能主動開口說英語、積極用英語完成交際任務(wù)。而傳統(tǒng)的“教師一張口、一支筆、一本書”的教學模式很難為學生營造出用英語進行交際的環(huán)境。因此，在實際教學中教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，將多媒體教學法引入課堂活動中。多媒體教學設(shè)備可以依據(jù)實際教學需要，同時為學生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、問題、圖片、聲音等，從多個角度、多個側(cè)面為學生展示知識，從而有效調(diào)動學生的多種感官感知英語知識、提升英語能力。比如，在學習人教新課標高中英語必修（二）《The Olympic Games》時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際操作中，教師可用多媒體設(shè)備為學生播放學生感興趣的籃球、體操等奧林匹克賽事視頻并配有英語解說，并引導(dǎo)學生對奧林匹克相關(guān)知識進行討論與探究。在這種環(huán)境中，學生自然就開口用英語與同學對賽事進展度及比賽規(guī)則等內(nèi)容進行交流。在高中英語教學中，生動而新穎的教學方法有很多種：游戲法、比賽法、情景劇法、角色扮演法等，教師應(yīng)根據(jù)實際教學內(nèi)容恰當選用教學方法，從而最大限度提高教學實效。

總之，為切實提高高中英語教學成效，在實際教學中教師應(yīng)重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建、尊重學生的學習主體地位，并大膽創(chuàng)新教學方法。只有這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣與積極性，從而不斷提高高中英語教學成效。

參考文獻：

[1]魯露.關(guān)于高中英語教學成效提升方案探究[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013，06：163.

第8篇：中學生消防教育范文

關(guān)鍵詞：生命教育；青少年；學校教育

引言

在我國最早提出“生命教育”的是臺灣地區(qū)。臺灣地區(qū)從20世紀90年代末就開始進行生命教育的探索，將生命教育的理念納入了由小學到大學16年的學校教育體系中，建立了全球生命教育網(wǎng)站和相關(guān)人才資料庫，發(fā)行了宣傳廣告影片，成立了資源中心學校，舉辦了生命教育博覽會，開發(fā)了生命教育教材，而且還成立了生命教育委員會，并確定2001年為“生命教育年”，使生命教育獲得一貫化、完整化、全程化的體現(xiàn)，在生命教育的理論構(gòu)建和實踐探索方面都做出了有益的嘗試。

一、我國中小學生命教育的缺失

美、英等西方發(fā)達國家和日本及臺灣地區(qū)如火如荼地推行生命教育，而我國教育界則反應(yīng)冷淡，僅少數(shù)教育工作者發(fā)出呼吁應(yīng)關(guān)注生命教育，尤其是青少年的生命教育。不斷見諸報端的校園青少年自殺、他殺及誤殺案，讓我們的心靈一次次受到強烈震撼。青少年時期是人的生理、心理劇烈變化的時期，是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，是青少年從幼稚走向成熟的階段。處于此階段青年的自我意識尚未形成，對生命全無意識或意識不明確。青少年極易受不良習氣影響，心靈空虛迷茫，缺乏正確的生命價值觀：有些人會走向平庸，沉湎于感官的享受，尋求無聊的刺激，對生命不負責任，整天無所事事。據(jù)不完全統(tǒng)計教，全國每年約有1.6萬名小學生非正常死亡，相當于每天消失一個班。有研究者對一些重點中小學生進行一次有關(guān)生命教育的問卷調(diào)查，所調(diào)查的200名學生能夠記起學校對他們進行過生命教育的很少。教育是培養(yǎng)人的活動，它最關(guān)注的是人的成長與發(fā)展。生命是個體存在的意義介體，因此教育理應(yīng)關(guān)注人的生命。讓每個個體都能強烈地感受到生命的意義，熱愛生命，學會生存并努力提升自己的生命價值，這是社會賦予教育的神圣使命。然而，現(xiàn)實的教育卻忽視其神圣使命，淡化了對生命價值的關(guān)注，在以升學為唯一辦學思想的指導(dǎo)下，我們的教育強調(diào)知識本位、技術(shù)至上，忽略情感的培養(yǎng)，其結(jié)果是情感的迷失和人性的脆弱?，F(xiàn)在的學生大多為獨生子女，物質(zhì)生活雖然豐富了，但有些家長對他們的精神成長卻缺乏必要的關(guān)心，關(guān)心更多的只是他們的學習成績，不能以科學的態(tài)度幫助他們正確看待得與失，幫助他們建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。我國中小學教師體罰學生的行為十分嚴重。大量研究發(fā)現(xiàn)，教師體罰學生行為多種多樣，大體可分為三類：第一類，直接傷害學生身體，比如下跪、打耳光、罰站、留堂餓飯等；第二類，侮辱學生人格，如譏諷、謾罵、威脅等；第三類，變相體罰，如罰抄寫作業(yè)、罰勞動、冷眼相待等。從生命視角看，教師對學生的體罰是一種漠視生命、無視存在、反教育的行為，在這種環(huán)境下成長的學生情感脆弱，害怕失敗，也不敢失敗。因為，失敗意味著被否定，意味著受責備。因此，一旦面對失敗和挫折，加之孩子們生活經(jīng)驗少，心理不成熟，不理解生命真正的含義，甚至以為死了就像睡著一樣，他們就無法跨越心中那道‘坎’，輕則產(chǎn)生心理問題，或逃避或消沉；重則走向自我毀滅或報復(fù)他人，以致封殺自己或他人的生命。加之，傳統(tǒng)教育模式的理想化和說教方式，使青少年忘卻了生命的原始意義，個人主義取代了集體主義，現(xiàn)實主義取代了理想主義，他們關(guān)注的不再是社會價值的實現(xiàn)，而是更多的追求自我價值的彰顯。傳統(tǒng)教育僅僅從“生”的角度談人生理想、信仰、義務(wù)等已顯得空泛，也不容易被孩子們所接受。面對如火如荼地推行生命教育的世界潮流，在我國實施生命教育成為當今教育刻不容緩的環(huán)節(jié)。誠然，我國有自己特殊的國情，不能照搬照抄其他國家和地區(qū)的生命教育，但可以借鑒其經(jīng)驗，并與我國實際情況相結(jié)合，找出適合我國國情的生命教育實施方法與形式。

二、我國中小學實施生命教育的途徑

1.以思想教育課為主體，在學科中滲透生命教育生命教育在臺灣小學是滲透式的，中學是單獨開設(shè)生命教育課程。而我們中小學生的課業(yè)負擔重，對生命教育的內(nèi)容，我們倡導(dǎo)以思想教育課為主體的全方位課程滲透。在小學，《品德與生活》、《品德與社會》等課是實施生命教育的主體，設(shè)置“我和我同學”“我安全回家”“我的成長與家庭”等主體單元，教會學生正確地認識自我，學會保護自我，正確地與老師、同學、家人進行交流，學會生活。中學則以體悟生命的意義，確立正確的人生觀，陶冶健全的人格為主。理想和未來是中學生最關(guān)切的事情，生命教育要圍繞理想的選擇，幫助學生構(gòu)建生命的遠景，引導(dǎo)學生樹立遠大志向，彩繪亮麗的人生。

2.實施分享與體驗的教學，使生命教育觸及靈魂真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，而主要不是傳授知識、技能的教育。所以，生命教育必須通過體驗教學來實施。所謂體驗教學是通過戲劇、角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受“真實情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后經(jīng)過彼此分享，在有實際體驗的情景下，更能理解別人的需求和處境，進而學會體諒別人，學會與人共處。

3.啟發(fā)教師的生命關(guān)懷和生命智慧，實施生命化的教育教師是學生成長過程中的領(lǐng)路人，對于學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生重大的影響。實施生命教育，必須培養(yǎng)教師的生命情懷，讓其在教學實踐中實施生命化的教育方式。要求教師提升自己的意識，熱愛學生，關(guān)懷學生，賞識學生，創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造溫馨、和諧和充滿生命活力的學生成長環(huán)境。

4.遵循青少年學生的天性，關(guān)注他們的生活生命的教育，必須遵循生命發(fā)展的規(guī)律。人的生命在精神層面上具有自由性，自主是生命發(fā)展的靈魂。青少年發(fā)展的自主性要求我們高度尊重他們，遵循他們身心發(fā)展的內(nèi)在本性，而不是用成人的世界、成人的眼光去過濾他們的生活，使他們被迫服從。實施生命教育，就是要把青少年身上失落的東西）））主體性還給他們，把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給青少年，使他們擁有自我選擇和自我決定的權(quán)利。只有在自由的環(huán)境下，青少年的生命才能夠真正獲得一種自由、舒展的發(fā)展。

三、打造了生命力高效課堂

課堂是師生學校生活的主要組成方面，是構(gòu)建中學生命教育實踐模式中不可缺少的最重要的內(nèi)容。構(gòu)建充滿生命力的課堂，讓學生成為課堂的主人，倡導(dǎo)自主探究和合作學習。生命力高效課堂的創(chuàng)建符合目前新課程改革理念。在課堂上，學生個體生命得到了尊重、個性差異得到了肯定和認同。學生熱愛課堂生活，人格得到完善，綜合素質(zhì)得以提高。

1.理念引領(lǐng)回歸教育本質(zhì)：課題組認為成功的課堂應(yīng)該屬于學生，學生的生命應(yīng)該得到尊重，學生人人參與，主動性能夠得到發(fā)揮。為此，課題組提出了“兩導(dǎo)一點”課堂教學理念，“學生能講的讓學生講，學生能做的讓學生做。教師做導(dǎo)演，設(shè)計問題一系列；學生去演繹，解決方法一大片?！薄敖處焷韺?dǎo)航，指示目標引航向；學生去行舟，乘風破浪達彼岸。學生當明星，自主合作展個性；教師去點撥，精講贊賞促后生?！?/p>

2.課堂演繹展示生命活力：采取小組合作學習的方式，分組討論、學習、共享，使學生成為課堂的主人，實現(xiàn)自主探究合作的學習方式，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，給學生搭建展示精彩的舞臺。在任何一個課堂上，你都可以看到，課堂的主人是學生，他們在講臺上激情飛揚地展示所在小組的學習成果，提出問題，引發(fā)討論和思考。在這個過程中，不光促進了學生的合作精神和團體意識，更促進他們表達能力和語言組織能力及換位思考等能力的提升。這樣的課堂，雖然教師的站位更高了，負擔更重了，但是是深受學生喜愛的，充滿了生命氣息的。打破了傳統(tǒng)“填鴨式”課堂忽視學生個體生命存在的弊端。

3生命導(dǎo)師陪伴學生成長：在全校范圍內(nèi)推行“全員導(dǎo)師制”和“全員育人制”，關(guān)注每一個學生的生命成長，每一名教師都是某些學生的“生命導(dǎo)師”，每一名學生都有自己的“生命導(dǎo)師”，導(dǎo)師是學生成長的知心人、領(lǐng)路人和同伴，幫助學生解決學習、生活方面的困惑和問題，幫助學生規(guī)劃生涯、應(yīng)對挫折、實現(xiàn)自我

綜上所述，通過進行生命教育，美化生命，表達對生命狀態(tài)的關(guān)懷，對生命情調(diào)的追求，使人更好地體驗和感悟生命的意義，促進肉體生命的強健和精神生命的形成。生命教育能幫助青少年從小開始探索與認識生命的意義、珍惜生命的可貴，實現(xiàn)每個人的獨特的生命價值，從而讓自己的生命與自然、社會建立美好、和諧的關(guān)系。

參考文獻：

第9篇：中學生消防教育范文

一、小學數(shù)學教學中學困生的成因

1.教育模式的片面性

從教育的主體而言，理論上講，只要智力正常，沒有學不好的學生。但學生之間的個體差別，諸如基礎(chǔ)知識、學習能力、心理品質(zhì)等是必然的。而傳統(tǒng)的教育體制下，具體操作中有很多失之偏頗的地方。只看分數(shù)，忽視個性；注重知識的學習，忽視能力的培養(yǎng)；注重語文、數(shù)學的學習，輕視音、體、美、勞的學習。認為學不好語文、數(shù)學，就可以視為教育的“棄兒”，人為地把他們劃入學困生的行列。

2.缺乏良好的學習習慣

學困生一般都缺乏勤于動腦的習慣，思維品質(zhì)比較低；聽課時愛開“小差”，沒有養(yǎng)成良好的聽講習慣；缺乏細致的觀察能力，沒有養(yǎng)成看的習慣；回答問題時詞不達意，沒有養(yǎng)成良好的說理習慣；做題時丟三落四，錯誤百出，沒有養(yǎng)成仔細驗算、自覺檢查的習慣。不良習慣的傾向性，是造成學困生的關(guān)鍵因素。

3.數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱

知識是一點一點地積累的，尤其是數(shù)學，由于其自身的學科知識螺旋式上升的特點，數(shù)學基礎(chǔ)知識顯得尤為重要。而對學困生來說基礎(chǔ)知識薄弱，知識欠賬多，基本概念不清，計算能力差，有的甚至缺乏一般數(shù)學上的基本常識，所以就給他們學習新知識帶來了較大的困難，使他們對數(shù)學產(chǎn)生逆反心理，以至于造成學習上的惡性循環(huán)。

4.家庭和社會的影響

從教育學的角度看，學生的教育是由家庭、學校、社會三方面構(gòu)成的，教育的效果往往是這三方面合力的顯現(xiàn)，如果三方面教育步調(diào)統(tǒng)一，互相促進，它們的合力就會最大化，教育效果最好。如果三方面的教育不同步，方法不一致，就會產(chǎn)生分力，教育的影響就會削弱，甚至抵消。而目前，隨著改革開放，大家往“錢看”得多，導(dǎo)致有些家長由于忙，關(guān)心孩子教育的時間越來越少。尤其是單親家庭的增多更是成為學困生存在的巨大缺口，殘缺的愛扭曲了他們心靈的健康發(fā)展，致使他們自暴自棄。據(jù)統(tǒng)計，好多青少年犯罪多數(shù)都是單親家庭的孩子缺乏愛而誤入歧途的。另外，社會上一些不良現(xiàn)象和媒體也對有些意志薄弱、辨別能力差的學生產(chǎn)生了消極影響，古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！辈涣加绊懯顾麄儚男W習的重要性缺乏足夠的認識，滋長了他們的厭學情緒。

二、小學數(shù)學教學中如何預(yù)防學困生的產(chǎn)生

1.更新教育觀念

從“不拘一格降人才”的學生發(fā)展觀來看，不同的人在自己的特長方面有很好的發(fā)展，說明他就不是學困生，而是學有所長。所以學校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須加強現(xiàn)代教學理論的學習，確立正確的學生觀、教學觀、質(zhì)量觀，懷有“一個也不能少”的觀念，學困生會減少好多。

2.全面研究學生，防止“準”學困生滑坡

老師和學生是教學活動中一對矛盾的統(tǒng)一體，如何解決這對矛盾，關(guān)鍵在于老師是否全面地分析研究學生，摸清學生的“底子”，準確掌握每個學生在一定時期和環(huán)境下產(chǎn)生的各種心理狀況，這樣才能做到“對癥下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”。對于優(yōu)秀學生，因老師家長的喜愛，容易產(chǎn)生自滿情緒，認為自己了不起，不正視自己的缺點和不足。為了保持他們向上進取的學習勁頭，對他們不能姑息遷就，而要因勢利導(dǎo)，提高他們自我管理的能力。處于中間狀態(tài)的學生，由于在班上“好壞”無名，常被老師和同學們遺忘，想干又怕干不好，想上進又缺乏自信，思想顧慮較多，老師要積極引導(dǎo)他們學習先進，力爭上游，不斷進取，朝更高的目標發(fā)展。只有這樣，對每一位學生進行因材施教，才能預(yù)防學困生的

產(chǎn)生。

3.把預(yù)防的重點放在低年級

一年級的學生剛?cè)胄?，學習成了他們的主要活動，他們對學習感到新奇、陌生，可塑性最強，是夯實數(shù)學基礎(chǔ)知識和養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵期。所以低年級老師一定要抓住這個關(guān)鍵期，這樣才能為高年級的學習提供有利的保證。

（1）夯實知識基礎(chǔ)

數(shù)學知識的積累是一個螺旋式上升的過程，這種螺旋式上升有利于對數(shù)學知識整體性、系統(tǒng)性的科學把握，體現(xiàn)學生的思維發(fā)展、理解能力的階段性特征，所以設(shè)計教學內(nèi)容和組織教學要根據(jù)各個年齡層兒童的心智發(fā)展特點和數(shù)學知識特征來開展。一旦數(shù)學基礎(chǔ)知識落下來，就會影響后續(xù)的學習，所以從一年級開始就要打好堅實的基礎(chǔ)。

（2）良好的習慣

良好的學習習慣的形成不是一天兩天完成的，它需要長時間的反復(fù)訓(xùn)練，學習習慣在孩子成長中的地位和作用，已被許多教育家、心理學家所認同。葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯也說：“我所要求的是把兒童的生活作為培養(yǎng)一定類型的習慣的經(jīng)驗組織起來。”可見習慣本身就是教育的重要組成部分。況且新課改下，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣是最重要的。