水利水電工程就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：水利水電工程就業(yè)方向范文

【關鍵詞】水利水電工程；工程設計；質量管理

前言：首先要了解在水利水電工程設計中存在的缺陷，并提出相應的質量管理措施。因此，本文對水利水電工程設計質量管理的措施進行了研究。

1水利水電工程設計中存在的不足

1.1水利水電工程設計中，工作人員的技術水平相差懸殊

就目前情況來看，隨著全球一體化發(fā)展，很多水利水電工程設計人才到國外進行發(fā)展深造，導致該專業(yè)的人才流失，而嚴峻的就業(yè)形勢使很多并不具備專業(yè)素質的人涌入，使得水利水電工程在設計中容易產生質量問題。如果一個不夠科學合理的水利水電工程設計應用到實踐當中，不但會導致資源的浪費，還會阻礙經濟的發(fā)展。

1.2水利水電工程的設計人員缺少合作意識

水利水電工程的設計需要團隊的合作與交流，單單憑借個人的力量是不能完成的，不僅效率低而且達不到質量要求，設計人員的合作與交流是提升水利水電工程質量的前提。水利水電工程設計過程中會運用到很多不同專業(yè)的科學知識，要想科學合理地完成設計工作，需要不同專業(yè)的設計人才共同努力。

1.3水利水電工程設計中缺少質量安全意識

就目前情況來看，在社會利益的驅動下，雖然設計人員的工作效率不斷提高，但水利水電工程質量問題易被忽視。如果在設計的過程中沒有經過深思熟慮就將設計的方案付諸于實踐，不但容易產生質量問題，還會導致實施過程中人力、物力資源的浪費。為了有效提升水利水電工程設計質量，工作人員應該在保證效率的同時，增強責任意識和設計的質量安全意識，加強對設計方案的核查工作，對于圖紙設計中存在的問題和不足，應在施工前核對糾正，這樣可以減少因錯誤的施工而導致的浪費，而且科學合理的設計提高了資源的利用率，進而達到理想的建設效果。

1.4施工質量監(jiān)管力度不夠

在實際的過程施工質量監(jiān)控管理工作中，由于水利水電項目的特殊性，其涉及到多方面的專業(yè)知識、工作環(huán)節(jié)眾多，其質量監(jiān)控管理工作的難度是巨大的，特別是當質量監(jiān)控管理工作觸及到多方面的利益時，很多工作根本無法進行。施工質量監(jiān)管力度不夠還體現在另一個方面，那就是施工單位和監(jiān)督管理人員對質量監(jiān)督管理工作不夠重視，很多監(jiān)督管理人員并沒有對施工現場進行深入的了解，而僅僅是聽取施工人員的施工匯報，這種管理方式是相當不可靠的。

1.5施工質量標準體系不健全

施工質量標準體系不健全，并不是一朝一日造成的問題，而是在水利水電施工過程質量監(jiān)控管理中日積月累形成的一個重大問題。質量標準體系不健全，首先就是在整個水利水電行業(yè)中并沒有建立一套通用的質量標準體系，這使得很多質量監(jiān)控工作都無法進行，有時甚至是監(jiān)管人員發(fā)現了相應的問題也無能為力，因為他們缺乏相應的技術支持，很難讓相關的施工人員信服。施工標準的不完善增加了施工過程質量監(jiān)控的管理難度，特別在一些存在爭議的問題上，往往會由于要照顧到施工方的利益而蒙混過關，這讓水利水電工程存在著巨大的質量隱患。只有對現有的施工過程質量監(jiān)管體系不斷進行完善，才能降低管理人員的工作難度，才能將質量監(jiān)控管理工作落到實處，發(fā)揮更加重要的作用。

2有效提升水利水電工程設計質量時應遵循的原則

提升水利水電工程設計質量是水利水電工程發(fā)展的重要目標，但與此同時，也應符合國家的規(guī)范要求，需要遵循以下的原則。首先，建設工程的設計過程應該符合國家的法律法規(guī)，運用有效的、法律范圍內的手段進行設計和工程的實施。其次，應該滿足水利水電工程建設的行業(yè)要求，對于人才的分配、材料的配置、機器的使用都應進行科學有效的管理，以不斷優(yōu)化水利水電工程的各個環(huán)節(jié)，在遵循設計原則基礎上，有效提升工程的設計質量。

3有效提升水利水電工程設計質量的措施

3.1加大監(jiān)督力度，規(guī)范工作流程

目前，在市場體制經濟化和利益化的驅動下，很多并不具有該專業(yè)設計資質的公司也加入到了工程的設計行業(yè)中，極易導致工程設計不專業(yè)，出現質量問題。因此，政府監(jiān)督部門應加強管理，加大市場的監(jiān)督力度，整頓水利水電工程內部結構中不合理的地方，嚴格審查與處理并不具有設計資質能力且非法壟斷的公司，改變設計行業(yè)中魚龍混雜的情況，從而促進市場的自由公平競爭，讓公司在合作中成長，在競爭中提高。

3.2提高水利水電工程設計人員的專業(yè)素質水平和設計創(chuàng)新意識

水利水電工程的質量是否過關，設計人員的工作水平起到至關重要的作用。設計人員作為水利工程設計的主體，應不斷提高專業(yè)素質水平與設計創(chuàng)新能力。因此水利水電建設工程在選拔設計人才時，應全面考核，考驗面試人員的綜合素質水平。

3.3有效提升水利水電工程設計質量應增強服務意識

在水利水電工程實施過程中，為了使施工單位與業(yè)主達成共識，有效提高工程的質量，水利水電工程的施工單位應增強服務意識，加強與業(yè)主的合作交流。在工程施工的過程中，如果施工單位與業(yè)主的觀點態(tài)度不同，雙方利益發(fā)生沖突，施工單位應該積極主動地與業(yè)主進行溝通，了解業(yè)主對工程的要求，從而改進工程中的不足，并使業(yè)主進一步了解本工程的設計，最終雙方達成共識，共同獲益，同時保證水利水電工程的質量。

3.4施工實施階段質量監(jiān)控措施

施工實施階段質量監(jiān)控主要是加強對施工過程的監(jiān)督管理，要保證制定的各種技術標準能夠得到嚴格的執(zhí)行，及時發(fā)現施工過程中存在的問題。對于發(fā)現的各種問題要及時進行處理，絕對不能拖延。施工階段質量管理人員的另一個重要工作是對是對施工過程的相關數據進行測量和記錄，并且一定要保證數據的真實性和可靠性，這有利于在后期萬一工程出現質量問題時能對其出現的原因進行更好的分析，有利于追究相關人員的責任。如此一來還能提高施工人員的責任意識，使其更加認真盡責的工作。施工階段質量監(jiān)督管理人員應該增加到施工現場的巡視次數，為施工人員提供更多的技術指導，特別是在一些容易遭到忽視的細節(jié)上一定要提醒施工人員多加重視。

3.5水利水電工程的施工設計管理

水利水電設計管理包括計劃、組織形式和技能幾個方面，為了對項目實行綜合性的管理。主要有文件的編寫、設計、設計方案、施工進度、資源和安全措施等。在管理水利水電工程的施工設計的時候，盡可能地使用先進管理方法，?？傊?，在保證工程質量前提下，提高工程施工進度，從而降低了成本，使施工任務能夠保質保量完成。

4結語

現階段，水利水電工程事業(yè)在不斷發(fā)展，是促進經濟發(fā)展的重要產業(yè)，有效提高水利水電工程質量成為該工程發(fā)展的重要任務。雖然目前水利水電工程設計工程中還存在很多的不足與缺陷，但是，只要設計部門的工作人員不斷努力，提高責任意識與設計創(chuàng)新能力，政府加強管理與監(jiān)督，水利水電工程設計質量的有效提升便指日可待。

參考文獻：

[1]關萬武，尚攀.論如何有效提升水利水電工程設計質量[J].價值工程，2014（21）：108-109.

第2篇：水利水電工程就業(yè)方向范文

關鍵詞：水利水電工程；畢業(yè)設計；教改

作者簡介：孟艷秋（1971-），女，河南商丘人，長沙理工大學水利工程學院，講師；張貴金（1964-），男，湖南慈利人，長沙理工大學水利工程學院，教授。（湖南　長沙　410114）

基金項目：本文系長沙理工大學教學改革研究項目（項目編號：CN1005）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0071-03

當今社會對應用型優(yōu)秀人才的需求越來越高，為適應這一發(fā)展需求，獨立學院將應用型本科人才作為其培養(yǎng)目標，目的是培養(yǎng)具備較強實踐動手能力的應用型人才。教學過程中，實踐教學和理論教學在水利水電工程專業(yè)教學中處于同等重要的地位。本科生畢業(yè)設計無疑在整個實踐教學環(huán)節(jié)中占有相當大的比重，是對學生能力的全面訓練和提高，是培養(yǎng)學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑，對啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設計不僅為今后從事水利水電工程及相關專業(yè)的規(guī)劃、設計、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎，同時也是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容之一。

一、畢業(yè)設計教學中存在的問題

隨著高校擴招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統的畢業(yè)設計模式逐漸難以適應社會對人才培養(yǎng)的需求。[1]

1.設計課題與社會需求不適應

畢業(yè)設計選題形式相對單一，相關單位和學生參與畢業(yè)設計選題的機會相對較少。一般是由教師選擇畢業(yè)設計題目，雖然大部分課題源自設計院的真題，但有時并未考慮部分單位特別是學生簽約設計單位的真正需求，也影響了學生的自主學習熱情和創(chuàng)造力。

2.學生實習周期與崗位需求不適應

本科學生畢業(yè)后，需要一年左右的時間完成工作實習期。而當今的社會需求要求學生與技術人員的轉化周期要盡量縮短。

3.畢業(yè)設計的考核與市場需求不適應

傳統的畢業(yè)設計考核僅停留在校內，是否滿足市場需求無從考證。畢業(yè)設計反映現實的教學水平、教學目的、社會需求變化及個性發(fā)展，具有顯著的時代特征。為適應市場需求，需在現有的基礎上進行創(chuàng)新，這是涉及到學校、社會、學生等方方面面的系統工程。

二、畢業(yè)設計教改研究與實踐

針對社會需求及應用型人才培養(yǎng)目標，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設計不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個方面進行研究與實踐。

1.畢業(yè)設計選題

改變以往由指導教師指定選題的單一模式，以強化工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力為目的，讓教師、單位和學生都參與到畢業(yè)設計選題中，根據水利水電工程專業(yè)的特點并結合學生特長、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導與建議，既鍛煉了學生的工程實踐能力和綜合素質，又服務于學生簽約單位。

（1）畢業(yè)設計為企業(yè)服務。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計，不僅要求獨立鉆研，同時強調要有團隊精神；不僅鼓勵創(chuàng)新，更強調熟練掌握設計規(guī)范，善于參考標準圖集和同類設計。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計應該根據題目的性質和教師指導學生的人數進行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實現“真題真做”。

畢業(yè)設計選題階段，依據水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學生到專業(yè)對口的設計院、科研院所等單位進行畢業(yè)設計，以企業(yè)為主導，企業(yè)、學校、學生三方共同討論確定畢業(yè)設計選題。[2]畢業(yè)設計選題來自相關企業(yè)的設計任務。通過“實戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學生的責任感和創(chuàng)造性，提高了學生分析和解決實際問題的能力。

（2）畢業(yè)設計為學生簽約單位服務。學生在選擇自己的畢業(yè)設計課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學生簽約單位的生產或科研任務較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學生參與其生產課題或盡早到簽約單位實習。

畢業(yè)設計選題應堅持與生產實際相結合。學生簽約單位為了解決實際問題或考察學生的實際操作能力，結合在研的實際課題，提出一些設計方案讓學生解決。學生可結合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設計的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學生希望自己的畢業(yè)設計題目與將來的工作密切相關。這樣，簽約單位、校內指導教師及學生結合實際情況，可以聯合提出畢業(yè)設計選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設計選題，以便于考察學生并解決工程實際問題。另一方面，讓學生參與到畢業(yè)設計選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動性，又能很快適應今后的工作崗位。另外，校內指導教師要結合本專業(yè)培養(yǎng)目標，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學生實際情況，綜合選定畢業(yè)設計題目。

（3）畢業(yè)設計與教師科研項目相結合。部分畢業(yè)設計選題來自教師的科研或生產課題。加強科研訓練，讓學生較早參與教師科研工作，以增強學生對實際工程的感性認識，提高學生實踐動手能力。

讓學生參與本專業(yè)的科研項目，根據專業(yè)培養(yǎng)目標對科研項目進行認真細致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進性，既要求全面的基礎訓練，又要側重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術問題的能力。這樣既有利于學生鞏固和應用所學的知識，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識。一般選拔基礎理論扎實、鉆研精神強的學生承擔，同時指導教師加強指導和把關。[3]

特別是對于部分想繼續(xù)深造的學生，選題不一定要局限于工程設計，可結合教師的科研課題及學生未來的研究方向，就課題中的某個子項目進行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設計成果。

（4）參與教學課件的開發(fā)。計算機輔助教學在現代教學方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統教學方式不可比擬的優(yōu)勢。通過讓個別學生參與教學課件的開發(fā)，不但使學生對基礎理論、專業(yè)知識和計算機技術有了全面的、更深一層的理解和認識，而且通過學生對課件的擴充和完善，將之真正引入課堂教學，無疑是一項有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學生畢業(yè)設計的主要成果，僅作為畢業(yè)設計的一種補充和探索性嘗試。

2.畢業(yè)設計進程控制

（1）提前開始畢業(yè)設計。水利水電工程專業(yè)學生畢業(yè)設計一般安排在第八學期，此時，學生畢業(yè)設計與部分學生考研復試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯系好簽約單位的學生，認為已找好工作，此時也對畢業(yè)設計缺乏熱情。

提前布置安排學生做畢業(yè)設計可以緩解沖突，使畢業(yè)設計時間彈性化，讓學生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設計中。

1）實施方案。通過調整時間，充分利用第六或第七學期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設計任務，緩解后期考研復試或求職與畢業(yè)設計之間的沖突問題。

2）實施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學期以專題講座、查閱資料調研、指導學生完成專題研究或文獻綜述等形式，使學生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設計，充分做好畢業(yè)設計的準備工作。

提前安排布置畢業(yè)設計任務，給學生下達畢業(yè)設計任務書。指導學生畢業(yè)設計需要準備的基礎及專業(yè)知識、設計規(guī)范等參考資料及相關注意事項，讓學生在假期前及寒假期間進行知識準備、資料收集與整理及設計方案構思等，要求開學時提交外文翻譯、文獻綜述及開題報告。畢業(yè)設計安排及考核可參見表1。[4]

表1　畢業(yè)設計安排及考核

階段 對應學期 工作內容 工作時間 考核方式 指導教師

第一階段 第六或第七學期 查閱資料、

知識積累 課余時間 文獻綜述 校內導師

第二階段 第七學期 結合課題實習調研，制定開題方案 課余時間 文獻綜述、外文翻譯、開題報告 校內導師

第三階段 第八學期 畢業(yè)實習，深入研究畢業(yè)設計 全部時間 畢業(yè)設計及答辯 校內或校內外導師

3）實施效果。通過教改實踐，將畢業(yè)設計工作時間前置，讓學生有更充裕的時間做好畢業(yè)設計準備工作，在第八學期以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業(yè)設計工作中，收到了良好的效果。

（2）校企雙方聯合指導。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設計與生產實踐相結合。畢業(yè)設計選題結合設計單位在研項目。有條件的學生，可自己聯系設計單位或由指導教師推薦。充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源為畢業(yè)設計服務。將部分學生畢業(yè)設計“教室”由學校轉到水利水電工程設計科研院所。學生以一名“準員工”的身份，參與實際工程設計和研究課題，由設計單位經驗豐富的工程師擔任學生校外指導教師，校內外指導教師聯合指導學生畢業(yè)設計。企業(yè)委派的校外指導教師，在畢業(yè)設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；學校安排校內指導教師，定期或不定期地深入企業(yè)進行指導，主要負責溝通和理論指導。學生不僅在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成了畢業(yè)設計，同時以“準員工”的身份提前進行了一次真實工作經歷的鍛煉，利于增強學生的事業(yè)心、責任感、工作能力，為今后較快適應工作崗位創(chuàng)造了有利條件。

將學生畢業(yè)設計“教室”由學校轉到設計單位，不僅加強了與設計科研單位的溝通與交流，同時，設計科研單位帶來的創(chuàng)新性和實踐性較強的課題，對提高學生進行畢業(yè)設計的積極性，培養(yǎng)其綜合應用與創(chuàng)新能力都有很大的促進作用。

校企聯合真正體現了理論與實踐相結合的教育方針，從根本上實踐了“應用型人才”培養(yǎng)目標的要求。實踐證明，對提高學生畢業(yè)設計質量，提升學生全面素質大有裨益。

（3）畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化。水利水電工程專業(yè)學生畢業(yè)實習一般安排在第八學期的前三周。學生通過畢業(yè)實習，從理論到實際較為系統地了解了水利工程的規(guī)劃、設計及施工等各個階段的要求、設計的原則、方法等，加深了對相關內容的理解。通過接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設計和今后的工作打下良好的基礎，同時增進從事水電建設事業(yè)的自豪感和責任感。作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生進行畢業(yè)設計的重要基礎。

考慮到部分學生要到簽約單位進行畢業(yè)實習，并在單位“真槍實戰(zhàn)”完成畢業(yè)設計，因此嘗試將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化。首先，時間上不必拘泥于開學前三周，根據實際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個第八學期。其次，也不必雷同于校內三周集中實習的內容，可根據單位具體情況及設計課題的需要，由校內外指導教師靈活安排實習內容，或將部分校內實習內容與校外實習相結合，更有助于畢業(yè)設計課題的高效高質完成及學生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學生達到了“雙贏”，得到他們的一致認同。

學生在單位實習與設計，學習的積極性更高，他們感到學有所用，利用實踐的機會有意識地鍛煉自己的綜合素質和創(chuàng)新思維能力，樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學的專業(yè)理論知識，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇。通過在單位工程實踐，學生可以在現場近距離的向工程技術人員學習專業(yè)技術知識和技能，在運用中深刻理解并創(chuàng)造性地應用所學專業(yè)理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近一學期的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計，學生已基本適應了工作崗位，從而縮短了崗位適應期，可盡快進入角色，為步入工作崗位打下了堅實的基礎。校外畢業(yè)實習與設計不僅能收到與校內設計同樣的效果，而且學生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學生追尋知識、構建知識和享受知識的過程，而非簡單的復制知識，它遠比結果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質不斷提高的過程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實踐性強的應用型人才培養(yǎng)目標。

（4）多種方式靈活指導。根據不同選題，綜合學校、單位和學生等各方面的要求，可采用校內教師指定課題、校內完成；校內教師指定課題，校外實習單位完成；校外選題，校內完成及校外選題，校外完成等不同的方式。

依據不同情況，指導教師與學生一起擬定具體進程安排、內容結構等，制定靈活合理的輔導方法與手段。條件成熟時，將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化，校企合作雙方聯合指導。

在設計過程中遇到的問題，采取現場調研與專題講座、輔導答疑相結合的方式解決。理論與實踐緊密結合，增強了工程的感性認識，學生易于理解和接受。

畢業(yè)設計指導方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計算機網絡進行過程指導。畢業(yè)設計小組建立網絡交流QQ群，學生可以隨時提問，教師隨時答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時暢通交流。計算機網絡QQ、Email等工具，使畢業(yè)設計指導及答疑方便快捷。

對在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成畢業(yè)設計，由校企雙方聯合指導的部分學生，校內指導教師要與校外設計學生及校外指導教師多溝通、交流，及時了解學生畢業(yè)設計進展情況，發(fā)現問題及時解決，使學生既受到實際工程真實訓練，又能達到本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

3.畢業(yè)設計考評

對在校外畢業(yè)設計的學生，采用較科學、客觀的畢業(yè)設計考評標準。

（1）學校制度保障。嚴格按照學校有關畢業(yè)設計管理制度和管理辦法的要求，由指導教師、評閱教師、答辯委員會進行質量監(jiān)控。院系結合水利水電工程專業(yè)的特點將畢業(yè)設計過程按階段細化，針對不同階段，對教師和學生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設計管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個別抽查等方式，使畢業(yè)設計的質量從制度上得到有效保證。

（2）單位評價。從用人單位和學生的角度出發(fā)，使用人單位和學生真正介入畢業(yè)設計過程，參與設計選題，嘗試將部分學生的畢業(yè)設計由學校教室轉到“設計院”，設計課題采用設計單位現有的真題，實行“雙導師”制，校外導師和校內導師對學生的設計內容、安排及過程管理、考核評價進行聯合指導，借助網絡、通訊等靈活多樣的輔導方式與手段，結合學生對課題的投入程度、出勤、單位同事的評價及最終成果等考評。目的是縮短學生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉換”，一方面使工程實踐訓練和工程思維訓練有機結合，鍛煉了學生的工程實戰(zhàn)能力、團隊協作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學生自主學習、自主創(chuàng)新的熱情，同時又能為社會生產直接提供服務，創(chuàng)造自身的勞動價值，體現了學校應用型人才培養(yǎng)的目標。

（3）校外導師參與。培養(yǎng)大學生的綜合素質是畢業(yè)設計的目的所在，更是學校“應用型人才”培養(yǎng)目標的要求。同時，學生素質的提高，又促進了畢業(yè)設計質量的提高。通過校企聯合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養(yǎng)了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、團隊協作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現了學?！皯眯腿瞬拧迸囵B(yǎng)目標及培養(yǎng)卓越工程師的要求。

對在校外單位實習并完成畢業(yè)設計的部分學生，實行校內外導師聯合指導的“雙導師”制，主要由校外指導教師負責學生的實踐指導。學生畢業(yè)設計成績的評定由學校和實習單位共同參與，校內外指導教師結合學生在校外實習單位的評價意見、平時檢查情況、完成設計成果情況、評閱教師評閱意見及答辯委員會答辯情況等綜合評定。

三、結語

在推進高等教育事業(yè)改革的進程中，畢業(yè)設計改革是一項復雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對基于應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設計從選題、進程安排、輔導方法與手段、考核評定等方面作了相關研究，探索了畢業(yè)設計新模式，對提高畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)應用型人才，促進教育質量和辦學效益具有一定的現實意義。

1.基于工程實際的設計選題多元化

畢業(yè)設計選題中，考慮將學校、用人單位及學生三者有機結合，充分調動各方面的積極性，讓單位和學生也參與到畢業(yè)設計選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應用型人才的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力。

2.設計成果的多角度考評

部分畢業(yè)設計由“教室”轉到“單位”，畢業(yè)設計管理更具有靈活性。畢業(yè)設計考評更科學、客觀、合理。

畢業(yè)設計沒有一成不變的模式，只有在教學實踐中不斷探索，才能找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標，體現專業(yè)特色的教學模式。

參考文獻：

[1]華小梅，丁堅勇，饒凌平.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2008，（23）.

[2]牛景太，彭友文，陳春.探討水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐研究[EB/OL].，2011-09-17.

[3]李湛，梁榕輝.《船舶動力裝置》專業(yè)畢業(yè)設計改革探索[J].理工高教研究，2005，（4）.

[4]孫德發(fā)，趙全振，江平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究與實踐[J].高等建筑教育，2009，18（1）：98-100.

第3篇：水利水電工程就業(yè)方向范文

關鍵詞：獨立學院；水利水電建筑工程；培養(yǎng)方案；專業(yè)素質

作者簡介：喬娟（1979-），女，黑龍江綏化人，三峽大學科技學院土木水電學部，講師；張立仁（1979-），男，陜西宜君人，三峽大學科技學院土木水電學部，講師，工程師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0054-02

2004年2月，三峽大學科技學院經教育部批準確認為高校獨立學院，并于2005年開始招收第一屆水利水電建筑工程專業(yè)的大專生，至今已有八屆，為水電行業(yè)輸送了近700名專業(yè)技術人才。但隨著水電行業(yè)的發(fā)展及其對專業(yè)技術人才質量要求的提高，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式也必須與時俱進地進行調整及改革，以實現培養(yǎng)適應21世紀社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展、能在水利、水電部門從事勘測、施工等工作的技能應用型人才的培養(yǎng)目標。

本校水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在結合社會需求及用人單位反饋意見的基礎上，本著注重綜合素質、強化操作技能的主旨已歷經了3次大的改革，現對三峽大學科技學院歷次改革的原因、方案及實施效果進行一系列總結，并對人才培養(yǎng)方案實施過程中幾個突顯的問題進行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革過程

學校水利水電建筑工程專業(yè)現行人才培養(yǎng)方案總的培養(yǎng)規(guī)格要求為通過學習英語、計算機、數學、力學、水電工程施工等方面的基本理論知識和受到工程勘測、施工等方面的基本訓練后，應具有較強的人際溝通能力、計算機應用能力和英語綜合能力；具有中小型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、施工的基本技能；具有測繪、制圖、運算、工程概預算的基本技能等。本專業(yè)培養(yǎng)方案由通識課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學課程模塊及課外學分模塊組成，2005級至2012級專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置的對比情況見表1。

1.2.5+0.5培養(yǎng)模式

本專業(yè)最早的2005級及2006級學生的人才培養(yǎng)方案設置相同，均為2.5+0.5培養(yǎng)模式，即標準學制3年，校內教學為2.5年，校外實習為0.5年，課程設置參考的為本校相應專業(yè)本科的教學安排，其中通識教育課程包括政治理論、思想品德與法律基礎、大學英語、體育、計算機基礎、計算機編程語言及大學語文；專業(yè)基礎課程包括高等數學、水利工程制圖、水利工程概論、工程力學、工程材料、工程測量、土力學、工程地質、水力學、鋼筋砼結構，其中工程力學、工程材料、工程測量、土力學、工程地質及水力學課程均配有8學時的實驗教學環(huán)節(jié)；專業(yè)課程包括水工建筑物、水電站、施工技術、施工組織與管理、施工水力學、工程概預算、施工機械；實踐教學環(huán)節(jié)包括軍事訓練與軍事理論、測量實習、認識實習、金工實習、鋼筋砼結構課程設計、工程概預算課程設計、水利工程施工實習及畢業(yè)實習，其中畢業(yè)實習共18學時，安排在最后一學期完成。

2.2+1培養(yǎng)模式

由前兩屆在校生的教學及學習效果反饋及調查表明，因獨立學院?？粕匿浫》謹稻€相對較低，學生的知識基礎及學習能力相對較差，2.5+0.5的專業(yè)培養(yǎng)模式又為直接參照本科專業(yè)的課程設置而確定的，沒有與學生自身的素質科學地相關聯，相對重理論而輕實踐，不能理想地鍛煉學生的專業(yè)技能與提高學生的專業(yè)素質，即不能夠很好地實現專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，因此必須進行改革，故2+1培養(yǎng)模式相應而生。

2+1培養(yǎng)模式即校內教學為2年，校外實習為1年，結合專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)對人才專業(yè)技能的要求，與之前的培養(yǎng)方案相比改進之處為：

（1）在通識教育模塊中，大學英語課程教學由12個學分壓縮為10個學分，刪除了部分與高中教學雷同的內容；根據實際教學及學習效果刪除了大學語文課程；模塊中增設了4學分的通識教育選修課程。

（2）在專業(yè)基礎課程模塊中，將工程地質課程與土力學課程合并為一門課程，去除了部分理論性較強的內容；刪除了水利工程概論課程，其中部分需交待給新生的教學內容在新生入學教育中完成；新增了AUTOCAD電子繪圖課程，使學生的識圖、繪圖能力與行業(yè)發(fā)展相適應。[1]

（3）在專業(yè)課程模塊中刪除了施工水力學、工程項目管理課程，而將此二課程的教學內容影射在施工技術、監(jiān)理概論與實務兩門課程中。

（4）在實踐教學環(huán)節(jié)中新增了各1.5個學分的AUTOCAD考證技能實訓及工程測量考證技能實訓，且考核成績以參加國家相應的證書考試成績?yōu)闇剩@樣既可提高學生主動學習的積極性，切實增強學生專業(yè)動腦、動手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)素質，又能促進學生的就業(yè)競爭力，目前這一改革從學生的綜合考評、就業(yè)率、實習及用人單位的反饋意見來看，成效明顯；另外，在實踐教學環(huán)節(jié)中，在第五學期新增了12個學時的施工實習，旨在強化工程實際操作能力的培養(yǎng)，并通過實習帶動就業(yè)。[1，2]

3.2+0.5+0.5培養(yǎng)模式

本校水利水電建筑工程?？茖I(yè)的2+1培養(yǎng)模式共執(zhí)行了4年，即2007級至2010級四個年級，從四個年級的實際教學及學習效果來看，學生的實際動手操作能力及專業(yè)技能水平確實有所提高，但由實習單位及之前各屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見也可知，實際工程不僅要求大專生有專業(yè)技術操作能力，還要有一定的專業(yè)思維能力、設計能力及文件編寫能力等[1-5]，故自2011級開始本專業(yè)的培養(yǎng)模式改為2+0.5+0.5培養(yǎng)模式。

2+0.5+0.5培養(yǎng)模式即校內教學為2年，校內畢業(yè)設計為0.5年，校外實習為0.5年。與2+1培養(yǎng)模式相比，通識教育模塊及專業(yè)基礎課程模塊均未變動，主要區(qū)別為：

（1）在專業(yè)課程模塊中取消了監(jiān)理概論與實務課程，因該專業(yè)以往各屆畢業(yè)學的就業(yè)崗位分布幾乎無涉足監(jiān)理行業(yè)的，故將此部分學分移至實踐教學環(huán)節(jié)。

（2）在實踐教學環(huán)節(jié)中取消了專業(yè)關聯性較小的金工實習，增設了壩工課程設計及水利工程施工課程設計，通過設計訓練使學生能夠更加深刻地理解及靈活應用專業(yè)核心課程的知識內容，強化初步設計能力。

另外，該培養(yǎng)模式在實踐教學環(huán)節(jié)中將原第五學期的施工實習改為校內畢業(yè)設計，以培養(yǎng)學生正確、熟練地運用行業(yè)相關各種規(guī)范、手冊及參考資料的能力，解決實際工程問題的工作思路及方法，綜合訓練學生的計算技能、繪圖技巧、文件編寫能力、團隊協作能力及自主解決工程問題的能力，以提高其專業(yè)綜合素質，為今后的工作打下堅實基礎。

二、人才培養(yǎng)方案實施過程中應注意的問題

經實踐檢驗，2+0.5+0.5培養(yǎng)模式是目前適應我校水利水電建筑工程專業(yè)的最合理、最有效的一套培養(yǎng)模式，但是人才培養(yǎng)質量的高低除了與培養(yǎng)方案的科學性有關以外，還與其在現實教學工作中能否被切實有效地執(zhí)行相關。目前該專業(yè)的日常教學工作需特別注意處理好以下幾個問題：

現今高校學生的舞弊手段越來越“高明”，渠道越來越多，在作業(yè)、課程設計報告、實習報告、考試中均存在普遍的抄襲現象，這勢必影響學生的培養(yǎng)質量，因此學校的教務部門、任課教師和輔導員必須聯合起來，嚴肅考風，加大對學生學習過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，加強學生的誠信教育。

由該專業(yè)學生實習單位及就業(yè)單位的反饋信息可知，因水電行業(yè)相對為艱苦行業(yè)，工作及生活環(huán)境一般比較簡易、單調，現在的學生多為獨生子女，家庭條件較好，部分同學在工作中表現出極其缺乏吃苦耐勞精神及奉獻精神，不能很好地遵守用人單位的紀律要求，責任感及使命感低下，因此在該專業(yè)學生教學的各個環(huán)節(jié)中都應注意其人生觀、價值觀、事業(yè)觀的培養(yǎng)。[1，4，5]

另外，為了使學生適應以后的工作，學校也可以定期組織一些行業(yè)相關的專題報告，并為學生配備專業(yè)指導老師，當然這些也要求專業(yè)教師有較強的奉獻精神。

應注意校內外實習、實訓基地的建設。本專業(yè)培養(yǎng)方案中實習、實訓環(huán)節(jié)較多，故建立起一批專業(yè)對口、特點鮮明、合作穩(wěn)定的校內外實習、實訓基地對保證人才培養(yǎng)的質量至關重要。校內實習、實訓基地主要是針對某些課程的實踐環(huán)節(jié)而設置，應有較強的針對性，但也要有一定的系統性，最好能使整個培養(yǎng)方案中的各個教學環(huán)節(jié)關聯統一起來，形成一個完整的課程體系。校外實習、實訓基地的建設既要兼顧已建工程，同時也要兼顧在建工程，故除與水電開發(fā)公司建立長期合作關系，也要與行業(yè)相關的設計、監(jiān)理、施工類的相關單位建立長期合作關系，并應簽訂合作協議，規(guī)范操作。[1]

要鼓勵廣大同學在校期間獲取各類專業(yè)資格證書，這里所指的專業(yè)資格證書除了本專業(yè)要求必須獲取的AUTOCAD繪圖員、測量員證書外，還包括監(jiān)理員、施工員、造價員等?？既「黝悓I(yè)相關資格證書可以使學生在備考過程中對某一專業(yè)領域進行更為深入細致的學習，也可以讓同學們對所學專業(yè)有更深入的了解與理解，提升自己的專業(yè)素質，為今后的學習、工作指明方向，也可以獲取更多的就業(yè)機會。但個別資格證書的培訓及考試費用較高，故也應提醒學生不要盲目跟風，應結合自己的興趣及特點選擇。[1]

三、結語

獨立學院本質是民辦性質的，系三本院校，在招生層次上既有本科專業(yè)也有?？茖I(yè)，在辦學上如何能將?？茖I(yè)辦出特色，與高職高專院校相抗衡，關系著獨立學院的可持續(xù)性發(fā)展。

在我國，水利水電行業(yè)前景良好，但對專業(yè)技術人員的素質要求也越來越高。水利水電建筑工程專業(yè)學生的培養(yǎng)一定要與時俱進地修訂培養(yǎng)方案，并注意落實人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，及時發(fā)現及解決教學過程中的各種問題，狠抓人才培養(yǎng)質量，為國家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1]張立仁，喬娟，姜袁.獨立學院水利水電工程專業(yè)實踐教學體系探討[J].高等教育理論與實踐研究，2012，（11）：163-165.

[2]，錢波，褚曉銳.基于就業(yè)導向的水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].西昌學院學報·自然科學版，2009，23（2）：126-131.

[3]鄭丹，許光祥.水利水電工程畢業(yè)設計指導實踐[J].中國電力教育，2011，（8）：152-153.

第4篇：水利水電工程就業(yè)方向范文

關鍵詞：項目課程內涵；課程體系；課程設計；教學資源建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03

水利水電建筑工程專業(yè)常采用學科體系、任務課程、技能訓練課程，學生學習目標不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學習積極性不高，通過項目課程開發(fā)與實踐，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的?，F談談個人體會。

一、課程改革的必要性

高等職業(yè)技術學院學生存在學生厭學，上課遲到、睡覺、玩手機；教師厭教，上課自說自話（不關注學生）的現象。

究其原因，學生厭倦以升學為目的的理論學習方式，學習習慣差；多數開設的課程與職業(yè)能力“關聯度不大，學生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學知識傳授給自己的學生，針對性不強。

我們深知沒有教不好的學生，只有教不好的老師！學不好的學生一定存在，但具有“權威”的教師，加上有吸引力的課程和教學方法會使厭學的學生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。

二、項目課程的理解與辨析

（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統學習理論知識，開設單獨的學科課程；需要以任務為中心學習知識與技能，開設任務課程；需要反復訓練才能具有非常嫻熟的技能，開設單獨的技能訓練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內容，讓學生在以項目為載體所設計的綜合化情境中學習，完成完整的工作過程，并獲得相關知識和技能的課程，開設項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。

（二）項目課程既包括一個專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業(yè)的課程體系，依據明確的培養(yǎng)目標，針對學生就業(yè)崗位應該具備的職業(yè)能力設計。對一門具體課程，以培養(yǎng)學生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，采用項目教學方法教學。

（三）項目課程的特征：完整合理的教學設計；模擬真實工作工程的配套實訓項目；配套的項目化教材；豐富的教學資源。

三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系

水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設第一線和基層單位從事建設工程施工和管理技術工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構建以學生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實際項目為載體，以任務訓練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關系，從簡單到復雜、從專項到綜合，構建項目課程體系。

水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。

專業(yè)基本素質：主要完成文化基礎課程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本素質，采用學科體系模式。

專業(yè)單項能力：主要進行識圖與繪圖、施工技術、測量技能、試驗能力的培養(yǎng)，重點掌握施工技術、檢測技術、測量技術，并且對學生有針對性地進行土壩施工技術、水閘施工技術、施工組織與概預算仿真訓練，使學生通過技能鑒定取得相應職業(yè)資格證書。本階段結束后，學生能夠適應施工企業(yè)的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務+技能訓練課程模式。

綜合職業(yè)能力：實施完整工程項目建設過程（規(guī)劃——設計——施工——管理），采用項目教學提高學生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項目建設為載體，開展工程項目校內實訓，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標準融入教學內容，并按職業(yè)資格標準進行職業(yè)資格認證考核，實現“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學生頂崗實習、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎，拓寬上升空間。采用項目課程模式。

職業(yè)崗位能力：安排學生以員工的身份進入富凱龍集團、內蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內蒙古黃河、遼河工程局有限責任公司等訂單企業(yè)進行頂崗實習，使學生在職業(yè)素質、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。

四、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設計

（一）專業(yè)單項能力課程設計

1、項目的選取原則。針對性：廣泛調研基層工程技術人員并召開專業(yè)建設委員會，針對當前經濟發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對新農村水利基礎建設和保障體系要求以及內蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對畢業(yè)生就業(yè)崗位中實際應用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設計、施工、管理），確定教學內容。

適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設計、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術操作和管理崗位。既要考慮學生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。

2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設計、施工與管理。

3、教學載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設計資料、成果。

4、課程工作任務的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設為載體”展開，即將水利工程建設項目分解為若干工作任務，作為專業(yè)單項能力訓練中每門課程的學習任務，突出“水利工程建設”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業(yè)單項能力課程工作任務選取見表1：

表1 專業(yè)單項能力課程任務選取表

（二）綜合職業(yè)能力課程設計

表2 綜合職業(yè)能力項目設計

1、項目設計。實施工程項目建設完整過程（規(guī)劃——設計——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統規(guī)劃設計、水泵與水泵站、典型水利工程設計、施工組織設計、水利工程概預算（招投標、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項目設計見表2：

2、教學模式，教學方法，手段。教學模式：課程在教學實施中注重體現理論與實際的密切結合，邊學邊練，融“教，學，練”三位一體，采用工程實例練習與理論課程學習相結合的教學模式。

教學方法：工程實例教學法；“教，學，練”三位一體教學法；啟發(fā)式和討論式教學法；六步教學法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。

教學手段：多媒體課件技術；模型展示；學習報告。

3、整體教學設計表見表3：

表3 整體教學設計表

（三）職業(yè)崗位能力

1、頂崗實習能力目標。分三個層次見表4：

表4 頂崗實習能力目標層次表

2、頂崗實習教學內容與崗位要求。頂崗實習崗位與教學內容要求見表5：

表5 頂崗實習崗位與教學內容要求

3、頂崗實習指導教師要求。頂崗實習指導教師要求見表6：

表6 頂崗實習指導教師要求

校內指導教師能力要求 企業(yè)指導教師能力要求

具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識應用能力 具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和較熟練的專業(yè)技能能力

4、考核方式與考核標準?？己朔绞揭肴獧C制，即對頂崗實習的學生進行考核包括校內指導教師，企業(yè)指導教師和學生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內指導教師評價占35%，企業(yè)指導教師評價占40%。

頂崗實習考核內容與考核標準見表7：

表7 頂崗實習考核內容與考核標準

實習日志

的填寫 每天認真記錄當天工作情況，心得體會和工作中發(fā)現的問題，記錄工程技術人員的技術報告或技術文檔，記錄在工作中與工程技術人員協作時專業(yè)學識方面的收獲與提高，不少于150字 10

實習報告

的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產實習的全過程進行分析和總結，及時寫出實習報告。圖文并茂，總字數應不少于6000字 10

五、課程教學資源（實施條件）的建設

（一）師資隊伍建設

把有企業(yè)工作經歷的雙師素質教師引進；聘任有工程經驗與教學能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質培養(yǎng)，通過興辦校內企業(yè)，讓教師參與設計、監(jiān)理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。

（二）實訓條件配套建設

通過校內實訓基地建設，強化學生基本技能訓練、進行項目課程實施；通過校外實訓基地建設，訓練學生崗位技能。

（三）項目課程教材開發(fā)

教材開發(fā)依據人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程整體設計、課程單元設計、國家規(guī)范、企業(yè)真實案例。

教材結構體例任務化、項目化，以項目為基本單位編排教材內容；體現“做中學”，即先呈現項目，指導學生嘗試性完成項目，然后指導學生建構知識，使理論與實踐統一到項目完成的過程中。實現從闡述式到對話式的轉變。

通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實項目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進性。

（四）校企合作平臺建設

學校與施工、設計、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學生提供項目課程綜合實訓（崗位技能訓練）場所。為項目課程提供真實教學項目來源，提高項目課程質量。為教師提供雙師素質培養(yǎng)機會，提高項目課程教學質量。

六、結語

項目課程改革的實質是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學”的方式提高課堂吸引力和學習效率，最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。

項目課程的能力培養(yǎng)目標考驗教師的真實雙師素質；項目不真實，無法體現真實工作過程；實訓基地內容與課程項目不匹配，影響課程實施。

項目課程的實施關鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質，建立”能力威信“；善于將復雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時俱進，關注當前實事中發(fā)生的與課程相關事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學生綜合能力。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾點關鍵問題[J].中國職業(yè)技術教育，2007，（4）.

第5篇：水利水電工程就業(yè)方向范文

一水利工程專業(yè)學位研究生校企聯合培養(yǎng)方案

水利水電學院水利工程專業(yè)以實際應用和職業(yè)需求為導向，將專業(yè)基礎知識、應用技術和分析解決問題的先進方法和能力培養(yǎng)進行有機結合，同時基于水利工程領域對高層次應用型人才的需求現狀，建立針對性強、知識結構完整、課時配置合理、理論學習與實踐鍛煉緊密結合的課程體系。在課程設置時充分考慮與水利工程相關的職業(yè)資格認證體系相聯系，提高所培養(yǎng)研究生在本行業(yè)相關職業(yè)資格認證中的優(yōu)勢；同時將專業(yè)學位研究生的中期考核與西安理工大學研究生學術年會有機結合，不僅考核研究生課程學習情況和論文研究進展情況，同時鍛煉學生語言表達和交流能力。

同時，根據學校與行業(yè)聯系緊密的特點，發(fā)揮校友紐帶作用，依托校友關系在青海、新疆、甘肅、寧夏、陜西、黑龍江等地的國有大中型企業(yè)已建立實踐基地有19個，其中西北水電勘測設計院、中國水電第三工程局、中國水電第十五工程局、陜西省水利電力勘測設計院、黃河上游水電開發(fā)公司、黃河上中游管理局等西北大型企業(yè)更是與水利水電學院簽訂聯合培養(yǎng)研究生的協議，并設立了研究生實踐基地。同時學校投入大筆資金建設實驗室及完善實踐基地，各大型企業(yè)均有配套資金用于實踐基地建設與完善。

為了更好地推行本培養(yǎng)模式，水利水電學院不僅在硬件上進行改革，在軟件配套上同樣極為重視。學院秉承知識結構、年齡結構、學歷結構合理的原則，為培養(yǎng)研究生建立了一支校企聯合，以名師、專家為主體的實力雄厚的培養(yǎng)團隊。同時學院還投入大筆資金用于為專業(yè)學位研究生開展專家講座、學術論壇，進而為研究生學習創(chuàng)造良好的學術氛圍，同時鼓勵學生多與企業(yè)聯系，積極參與企業(yè)實踐，并向參加企業(yè)實踐的學生每個月發(fā)放一定額度生活補助。

同時為確保校外導師培養(yǎng)質量，水利水電學院還制訂了嚴格的校外導師遴選制度，要求校外導師需由經單位推薦、全日制專業(yè)學位研究生本人認可的人員擔任，同時要求具有大學本科及以上學歷，業(yè)務水平高、責任心強、極為了解本工程領域前沿發(fā)展狀況且具有副高級專業(yè)技術職稱，年齡不超過55歲；掌握本專業(yè)學位領域堅實的基礎理論和系統的專業(yè)知識，教學或實踐經驗豐富，具有解決所屬專業(yè)學位領域實際問題的能力，有獨立指導碩士生進行實踐活動和論文寫作的能力。校外導師負責制定論文研究計劃，檢查論文進展情況，作好全日制專業(yè)學位研究生的思想工作，督促論文工作進度計劃的按期完成，保證3次進度報告的考核與檢查。雙導師應加強聯系與溝通，為專業(yè)學位研究生順利完成學業(yè)負責。

在整個全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，校外導師主要負責全日制專業(yè)學位研究生在工程技術實踐與工程管理實踐活動中應用所學知識能力的培養(yǎng)與指導，以及論文選題與學位論文實踐部分的指導等。校外導師應經常交流指導情況，使全日制專業(yè)學位研究生的理論知識與實際應用能力不斷提高。為確保研究生培養(yǎng)質量，每名校外導師須與我校一名導師合作共同指導，不可獨立指導全日制專業(yè)學位研究生。

二水利工程專業(yè)學位研究生校企聯合培養(yǎng)的成果

1研究生培養(yǎng)質量穩(wěn)步提高

在推行校企聯合培養(yǎng)模式的幾年時間內，已畢業(yè)研究生在各自單位發(fā)揮了重要作用，涌現出一批大中型企業(yè)的董事長、經理、企業(yè)的總工等，在各自的工作崗位上發(fā)揮了重要作用，對企業(yè)的技術進步、企業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，如我校畢業(yè)的工程碩士夏忠，是全國首屆“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”，獲得全國“五一”勞動獎章；端木禮明作為河南黃河河務局總工，主持南水北調中線工程多個專題和項目。

2產生學校其他學科探索校企聯合培養(yǎng)的聯動效應

繼水利水電學院水利工程專業(yè)推行校企聯合培養(yǎng)模式取得一定成效之后，學校其他專業(yè)亦紛紛推出適宜自己專業(yè)的校企聯合模式，電氣工程、工商管理碩士還被選作為校專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點學科，電氣工程學科與西安寶德自動化有限公司簽署了聯合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生協議，并設立了研究生實踐基地，同時設立每年10萬元研究生創(chuàng)新基金，用于專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新。由此可以看出，這一新型模式的推出，在學校內產生了較好影響。

3推動學術型研究生培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式改革

由于學術型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標不同，就業(yè)方向不同，因此，在強化專業(yè)學位研究生教育改革的同時，必須改革學術型研究生培養(yǎng)機制，提升學術型研究生理論與方法創(chuàng)新能力。由于本專業(yè)用于創(chuàng)新，結合嚴格、縝密的培養(yǎng)方案，我校水利工程（本、碩、博）入選國家首批卓越工程師培養(yǎng)計劃，進一步促進提升了水利工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)水平。

4促進同行業(yè)專業(yè)學位研究生教育的改革

2011年11月，召開了由水利工程領域工程碩士教育協作組承辦的全國水利工程領域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，會議就“全面推進工程碩士培養(yǎng)工作，切實提高工程碩士培養(yǎng)質量”進行了探討，我校做了大會主題發(fā)言“水利工程專業(yè)學位研究生教育綜合改革探討”，與兄弟院校交流綜合改革經驗，反響較好。

三水利工程專業(yè)學位研究生校企聯合培養(yǎng)的主要體會

1以實際應用和行業(yè)需求為導向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案

根據行業(yè)對人才知識與能力的需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；根據工程技術難題，確定論文選題；采取校企聯合指導小組模式，指導學生開展研究工作；論文采取企業(yè)和高校雙盲審制度，保證培養(yǎng)質量。

2以實踐教學為主線，構建了校企聯合的訂單式培養(yǎng)模式

以人才需求和科技合作為基礎，以訂單式培養(yǎng)為著力點，構建校企聯合培養(yǎng)模式，建立校企聯合培養(yǎng)機制，實現校企雙贏。一方面解決了學生就業(yè)難的問題，另一方面為企業(yè)人才引進提供了便利。

3以能力素質提高為核心，改革專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式

以企業(yè)需求為導向，以訂單式培養(yǎng)為主線，在招生中，實行雙向選擇，校企聯合考核能力，訂單式招生；在理論實踐與教學過程中，實行模塊式培養(yǎng)，半年在學校學習基礎理論與專業(yè)知識，半年在企業(yè)、實驗室和實踐基地完成實踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。

西安理工大學在水利工程專業(yè)學位人才培養(yǎng)過程中，形成了“嚴謹的治學作風，嚴肅的教學態(tài)度，嚴格的培養(yǎng)管理”的優(yōu)良傳統；我們將不斷加強研究生專業(yè)學位教育綜合改革與實踐，依托學校學科和企業(yè)優(yōu)勢，構筑高水平的辦學平臺，實施校企聯合訂單式培養(yǎng)模式，注重基礎，強化實踐，致力于培養(yǎng)扎根西北、敢為人先的專業(yè)學位研究生。

四關于水利工程專業(yè)學位研究生校企聯合培養(yǎng)的思考和建議

我校水利水電學院的這次創(chuàng)新性研究培養(yǎng)模式改革，根據行業(yè)對人才知識與能力的需求，并進而優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；同時根據工程技術中存在的難題，確定論文選題，采取校企聯合指導小組模式，指導學生開展論文研究工作，構建校企聯合培養(yǎng)模式，建立校企聯合培養(yǎng)機制，實現了校企雙贏。

研究生經過校企聯合培養(yǎng)模式的培訓具有了就業(yè)競爭能力，但由于國家近年來本科生、研究生的招生數量逐年增大，因此就業(yè)時本校學生之間競爭也非常激烈。為緩解研究生就業(yè)壓力，可以考慮訂單式培養(yǎng)模式。在招生中，實行雙向選擇，校企聯合考核能力，訂單式招生；在理論實踐與教學過程中，實行模塊式培養(yǎng)，半年在學校學習基礎理論與專業(yè)知識，半年在企業(yè)、實驗室和實踐基地完成實踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。一方面解決了企事業(yè)單位人力資源問題，另一方面緩解了學生就業(yè)壓力，再次有效實現企業(yè)雙贏。

同時應進一步加大對全日制聯合培養(yǎng)學位研究生實踐單位的政策或資金支持力度，并盡快出合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生學位論文質量標準及考核方法，進一步提升研究生培養(yǎng)質量。

參考文獻

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[3]崔杰.校企聯合培養(yǎng)工程碩士研究生的幾點思考[J].化工高等教育，2006（88）：15-20.

[4]張春華，孫鵬江.研究生、大學生就業(yè)指導[M].天津：天津大學出版社，2000.19-20，45.

第6篇：水利水電工程就業(yè)方向范文

關鍵詞：特色專業(yè)建設；人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；專業(yè)實踐性教學；改革與實踐；特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0262-02

“熱能與動力工程”專業(yè)在1998年教育部專業(yè)調整前包含了水力機械及工程、水利水電動力工程、熱能工程、熱電廠工程、熱力發(fā)動機、化工過程機械、制冷與低溫技術、能源工程等多個學科專業(yè)方向的大專業(yè)，是我國高等教育工科門類中的一個重要專業(yè)，長期以來為我國的經濟建設特別是能源工業(yè)培養(yǎng)了大量的熱能動力工程高級人才。我校熱能與動力工程專業(yè)早在上世紀70年代開始招生和培養(yǎng)“水力機械”本科人才，1986年該專業(yè)開始招生碩士研究生，2003年“熱能與動力工程”被批準為四川省品牌專業(yè)，在2008年被批準為國家級特色專業(yè)。西華大學在五十余年的人才培養(yǎng)生涯中始終秉承“求是、明德、卓越”的校訓，堅持培養(yǎng)“具有高尚的人格素養(yǎng)，具有強烈的責任意識，具有扎實的實際能力，具有奮進的改革精神的優(yōu)秀人才”的人才培養(yǎng)目標。學校面向西南地區(qū)，特別是四川省的水電能源開發(fā)，培養(yǎng)“熱能與動力工程”應用型人才，經過長期的教學和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實踐、大量的專業(yè)教學改革和試點，已基本固化形成了目前具有我校特色的熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現了國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與特色的培育。

一、特色專業(yè)建設目標與專業(yè)建設思路

四川是我國能源大省，水力資源十分豐富，是國家重大水電能源建設基地。大力培養(yǎng)現代水電能源建設的熱能與動力工程專業(yè)高級專門技術人才，是大力發(fā)展水電支柱產業(yè)，實現四川水電事業(yè)跨越式發(fā)展、實施“工業(yè)強省”戰(zhàn)略的需要。為了適應國民經濟發(fā)展以及四川能源建設和西部大開發(fā)的形勢，作為省屬綜合性大學，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應緊密結合四川省的經濟建設、社會發(fā)展及學校的實際情況來確定專業(yè)的建設目標和發(fā)展思路?！盁崮芘c動力工程”國家級特色專業(yè)建設的整體目標是：秉承“寬口徑、厚基礎、重實踐、適應企業(yè)需求”的辦學思想，堅持以為四川、西部地區(qū)乃至全國的地方經濟、科技、社會發(fā)展服務為宗旨，立足于用新技術、新思路、新模式等改造和提升專業(yè)，培養(yǎng)新世紀水電能源建設所需的高級工程技術和管理人才。力爭把本專業(yè)建設成為四川省地方高校中有影響力的特色專業(yè)，在水電能源建設領域內達到省內領先、國內先進，形成較明顯的專業(yè)特色和優(yōu)勢。特色專業(yè)建設思路：以提供四川省“大力發(fā)展水電支柱產業(yè)”人才支持為思路，以實施四川省“工業(yè)強省”戰(zhàn)略為指南，以教學團隊建設為根本，建設一支具有改革創(chuàng)新意識、熱愛熱能與動力工程專業(yè)教學、理論與生產實踐知識相結合、教學經驗豐富、師德高尚、既能開展高水平的科學研究又能從事專業(yè)教學的教師團隊；以課程建設為基礎，以課程教學改革為動力，以學科建設和科學研究為龍頭，優(yōu)化構建熱能與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系結構；在師資隊伍團隊建設、課程教學改革的同時，根據本學科專業(yè)發(fā)展的新動向和行業(yè)所提出的新要求，更新教學內容，建設具有本校特色的專業(yè)課程教材；以建設教育部流體動力機械重點實驗室和四川省流體機械省級重點實驗室為契機，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，積極建設校內外的生產實習基地，探索并建立學校和企業(yè)共同參與的學生實踐能力培養(yǎng)模式、考核評價機制，全面提高人才培養(yǎng)的質量是特色專業(yè)建設的核心。

二、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應用型人才培養(yǎng)特色的體現

在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調整前，我們首先在調研全國類同我校開設的熱能與動力工程專業(yè)及方向的高校教學計劃的基礎上，根據我們自身專業(yè)的辦學實踐以及國家在西南地區(qū)對“熱能與動力工程專業(yè)”人才的社會需求，結合學校新的本科人才培養(yǎng)計劃的調整，對原有的培養(yǎng)方案進行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達與理解課程群、發(fā)展基礎課程群、專業(yè)與服務課程群、研討與探究課程群，將原來的課程教學計劃按照這五大模塊進行歸類優(yōu)化，并科學地分配各個模塊的學分比例，見表1所示。

我校該專業(yè)主要側重于水輪機、水泵設計、制造、水電站機電設備運行維護與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機械的設計與制造技術為主線，注重水力機械及工程、水利水電動力工程兩個專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識的融合，建立水力機械及工程設計制造以及水利水電動力工程設計、運行、維護與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機組的選型設計、結構設計、生產制造、安裝檢修、運行維護與管理等各個方面理論聯系實際，同時還注重相關專業(yè)知識的融合，如水文、地質、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測等。因此，畢業(yè)的學生主要集中在水輪機、水泵設計制造企業(yè)、水電工程設計院、工程局、各大中小型水電站。在課程內容設置上，著重強化兩個專業(yè)方向的理論教學與實踐教學的相輔相成、相互滲透，進一步突出對專業(yè)知識綜合運用的能力、系統工程設計的能力、創(chuàng)新能力與工程實踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學環(huán)節(jié)的五個課程群中分別設置了必修、選修課，在專業(yè)與服務課程群中又分別設置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個專業(yè)方向上的可相互替換課程供學生選擇，能較好地滿足學生個性的培養(yǎng)。

三、專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革實踐與應用型人才培養(yǎng)特色的體現

國家級特色專業(yè)“熱能與動力工程”的主要專業(yè)性實踐教學環(huán)節(jié)有：專業(yè)認識實習、專業(yè)課程的實驗、專業(yè)課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等，專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內實驗室條件和校外實習基地，在實踐性教學環(huán)節(jié)內容和實踐教學模式方面進行如下大膽的優(yōu)化改革與實踐。

1.充分利用校內資源，建設專業(yè)校內實習基地，全天候向學生開放。該專業(yè)的學科基礎好，該專業(yè)所在的學科是四川省重點學科，該專業(yè)的實驗室始建于1974年的學校水力機械實驗室。歷經三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實驗室建設與發(fā)展的堅實基礎，該專業(yè)的水力機械實驗室依托于教育部與四川省共建的流體動力機械實驗室、流體機械及工程四川省重點實驗室、流體機械四川省高校重點實驗室、四川省水電工程示范中心、學院實驗中心等，擁有較好的教學科研條件，裝備有大型流體機械試驗臺、B級泵閥試驗臺、多相流動試驗臺、三維PIV測試系統、三維激光多普勒測速及粒子動態(tài)分析儀系統、三維熱線/熱膜風速計、高速攝影機、頻譜分析儀系統、水利水電工程仿真系統、智能建筑仿真系統、流體機械虛擬產品開發(fā)平臺、Fluent流動計算分析軟件等國內外先進水平的教學和科研設備，本專業(yè)的學生可全天候到實驗室開展現場參觀教學、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程的設計、畢業(yè)設計。專業(yè)實驗室為學生的校內實習、實踐提供了有力的保障。

2.充分利用校外資源，建設專業(yè)校外實習基地群，并聘請校外兼職教師指導生產、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。該專業(yè)充分利用辦學歷史較長、有較好的校友資源的優(yōu)勢，在校外建立了二十余個專業(yè)實習基地群，并在實習基地聘請了一批實踐經驗豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機廠我們聘請的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設備制造有限公司的趙愛民副總、高工，東電集團東風電機股份有限公司的胡江鴻總經理、高工，東電集團東方電機股份有限公司的石清華副總、教授級高工、四川華電瓦屋山水電開發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長等等，有了他們的幫助與指導較好地解決了該專業(yè)兩個方向的生產、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

3.探索將“生產、畢業(yè)實習”轉變成“生產、畢業(yè)實踐”的實習模式。由于實習基地單位的生產任務普遍較重，很多實習單位均把接待實習變成了一定形式上的參觀學習，根本不讓學生在現場動手。于是，我們利用聘請校外實習指導教師的辦法，在實習基地聘請具有專業(yè)技術特長的專家、具有豐富管理經驗的領導作為學生生產、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的指導教師，成功探索將“生產、畢業(yè)實習”轉變成“生產、畢業(yè)實踐”的實習模式。同時，校內指導教師和校外指導教師相互密切配合，有效提升了校外現場實踐性教學環(huán)節(jié)的質量。如我們在實習現場進行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學時，就邀請企業(yè)具有豐富木模制作經驗的工人師傅為指導教師，現場給同學們進行制作講解，同學們再自己動手現場制作，通過這一學習過程，不僅同學們掌握了有些書本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學們的實際動手能力。在水電站的實習中，如果沒有校外指導教師的現場指導，光有校內指導教師，同學們根本就不可能完成水電站機組的開停機操作，以及日常維護檢修跟班操作等實習項目。

4.積極倡導學生參與到教師的科研項目中，教師將科研項目引入到學生的畢業(yè)設計題目中。在熱能與動力工程專業(yè)的學生中，已基本形成了一股好的學風，同學們積極與專業(yè)課程教師聯系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學參與研究工作。如同學們參與宋文武老師的紅巖子水電站協聯關系曲線的現場測試工作項目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機水泵CFD分析計算等課題，近年來學生畢業(yè)設計的題目中，教師的科研真實題目多了，結合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。

5.積極鼓勵本科生與本學科專業(yè)的研究生共同學習。學院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學習室，這些研究室均是開放的，同時也對本專業(yè)的本科生開放，本科生可以進研究室與研究生一道共同學習。我們還為西華大學西華學院的熱能與動力工程專業(yè)的學生在研究室提供學習的地方，直接參與到研究生的科研項目研究中去，共同學習與討論。

6.豐富學生第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在豐富學生第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，我們積極鼓勵學生參加國家、四川省、學校的各種科技競賽活動，如大學生“挑戰(zhàn)杯”、“西華杯”、“科技創(chuàng)新月”等競賽，學院制定了相關的鼓勵政策，已經取得十分可喜的成績。

在熱能與動力工程國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化構建和專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革實踐的過程中，我們首先考慮了國家對熱能與動力工程培養(yǎng)應用型人才知識結構的需要，同時在人才培養(yǎng)方案中盡量體現和彰顯我們自身學科專業(yè)的優(yōu)勢，合理定位該專業(yè)的辦學目標和辦學思路，力求辦出自身的專業(yè)特色，避免該專業(yè)與其他學校同樣專業(yè)的同質化，有利于我們培養(yǎng)出來的該專業(yè)學生在激烈的市場競爭中有用武之地，提高社會對該專業(yè)學生的認可度和接收度，實現國家級特色專業(yè)建設的初衷和出發(fā)點。

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第7篇：水利水電工程就業(yè)方向范文

云南農業(yè)大學是以農學為優(yōu)勢、多學科并存的綜合類高校,水利水電與建筑學院又是云南農業(yè)大學為數不多的幾個理工院系之一。教學沒有固定的模式,但任何教學模式的采納和整合都要有一定的理論依托。云南農業(yè)大學水利水電與建筑學院人才培養(yǎng)遵循以下原則:

(1)德育滲透、全程育人,增強各學科間的滲透性;

(2)加強基礎、拓寬專業(yè),增強學科的社會適應性;

(3)壓縮課時、強調自學,增強學科的教育載體性;

(4)注重實踐、突出工程、加強學科的工程系統性。學院經過長期、廣泛的調研,積極探索,實事求是,構建了“按專業(yè)招生、大類培養(yǎng)、中期分流、分層次培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。并已于2009年實現了“按專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”的計劃。我院學生來自全國多個省市,學生的入學水平參差不齊。再經過二年的“大類培養(yǎng)”及一年的“專業(yè)分流”教學,學生各方面素質必然會有所差異。從教師的角度看,教師對教學難度和深度的把握、教學方法的采納、教學活動的選擇和開展都變得非常困難。從學生的角度看,學生間個體差異造成了學生專業(yè)水平很難有質的飛躍。與我校傳統的專業(yè)教學相比,“分層次培養(yǎng)”教學模式改革力爭在教學思想、教學理念、教學手段及教學方法等諸方面做出重大突破?！胺謱哟闻囵B(yǎng)”是在“中期分流”的基礎上進一步提高,三年級結束以后,在水利土木大類4個專業(yè)內選拔優(yōu)秀學生,組建“水利土木工程研究型教學試點班”,配套學院最優(yōu)的教學資源,加強其力學和數學基礎,提高專業(yè)教學的深度,重點培養(yǎng)方向為結構工程師和高層次研究型人才。“水利土木工程研究型教學試點班”作為學院提升培養(yǎng)層次的一個試點,打破原有培養(yǎng)模式,加大核心課程學分,鼓勵報考碩士研究生,并在培養(yǎng)方案上弱化專業(yè)背景、夯實基礎、拓寬口徑、一專多能,培養(yǎng)在水利土木工程領域具有很強力學基礎和分析計算能力的專業(yè)型研究型人才。為了使“分層次培養(yǎng)”這種教學模式更好的融入我院的教學系統,更有益于我院學生的發(fā)展,為此,我們提出了相應的策略,來提高“分層次培養(yǎng)”的效果。

(1)全面“摸底”,科學分層。分層教學之前全面“摸底”,內容包括學生的智能、心理、學科成績、在校表現等,并對所獲數據、資料進行綜合分析,分類建檔。要讓學生建立起對學習的樂觀態(tài)度和學習信心,正確對待分層方式。

(2)動態(tài)管理,環(huán)環(huán)相扣。動態(tài)管理貫穿教學活動的始終,做到環(huán)環(huán)相扣,步步為營。教學開始時,分層提出目標。要對不同層次的學生提出不同的要求,學生可以根據自己的情況,選擇適合自己實際的目標。這樣,學生既明白自己所處的階段,又能明確自己的努力目標。在教學過程中,教師可以恰如其分地處理好面向全體學生和因材施教之間的關系。并且對課堂教學內容的安排,更有階梯性。

(3)層層兼顧,整體提升。分層教學實施后,結合各層以后發(fā)展方向,針對基礎較好、;云南省水利水電工程卓越工程師項目(云教高降012}119號)。[文章編號]2095一3089(2023)07一0009一02學習能力較強的“水利土木工程研究型教學試點班”,配備我院最優(yōu)教學資源,加深授課難度,加強理論學習,重點向學術研究型人才方向培養(yǎng);而理論基礎相對薄弱的其他專業(yè)層次,則重點考慮其就業(yè)需求,注重專業(yè)教學,增加實習次數以強化其工程實踐能力,為畢業(yè)就業(yè)打好基礎。

2.己女革的優(yōu)點分析

4年的教學改革實踐表明:分層次培養(yǎng)模式與傳統教學模式相比具有明顯的優(yōu)勢,因材施教、尊重差異、注重個性培養(yǎng)和能力開發(fā)。在學生綜合素質的提高,教師隊伍質量的提高,就業(yè)適應性的改善等方面具有無以比擬的優(yōu)勢。

(1)有利于就業(yè)適應性的改善“分層次培養(yǎng)”是進一步優(yōu)化高校專業(yè)設置,提升專業(yè)建設的整體水平,提高人才培養(yǎng)的質量、競爭力的重要手段。其建設目標包括教學、科研和社會服務三個方面。我院實施的分層次培養(yǎng)方向與社會背景、產業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關。目前,我國結構性失業(yè)問題比較嚴重。高校在專業(yè)設置上未與社會崗位的需求建立很好的街接,造成某些崗位人才稀缺,而其他崗位又人滿為患。特別是本科畢業(yè)生,在校所學專業(yè)與所從事的工作不對口現象較普遍,嚴重限制了學生自身發(fā)展?！胺謱哟闻囵B(yǎng)”的專業(yè)設置及結構調整可以根據社會需求情況及時調整,有利于畢業(yè)生就業(yè)工作。高校唯有把握住社會的需求特點和變化趨勢,有針對性地培養(yǎng)人才,才能實現學校和社會的雙贏。

(2)有利于學生綜合素質的提高分層次培養(yǎng)即變相的給學生的學習氛圍和學習環(huán)境進行有條理的規(guī)劃。讓學生在適合自己的學習平臺上進行學習,有助于學生形成正確、穩(wěn)定的專業(yè)思想,對培養(yǎng)學生興趣、掌握終身專業(yè)技能,對自主學習、自我鍛煉、獨立思考和培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有積極的促進作用;學生分層后自主選擇專業(yè)的競爭,能夠激發(fā)學生的學習積極性,增強學生的自信心,有效構建學生的學習動力機制,建立正確的學習意識,形成良好的學習氛圍,有利于學生思想素質、學風建設;同時,學生在分層學習過程中,既了解自己的長處,又知道自己的不足,使學生可以做到揚長避短、全面發(fā)展,有利于學生成長成才。

(3)有利于教師素質、教學質量的提高實施分層次培養(yǎng)以后,學生對學院、專業(yè)、任課教師的選擇也會激發(fā)學院專業(yè)建設和教師教學的積極性,能夠有效構建學院的專業(yè)建設動力機制和教師的教學動力機制,有利于整合學院甚至學校的教學資源,提高學校專業(yè)建設水平和教育教學質量,因此,在分層教學過程中,學生反饋的信息可以讓教師發(fā)現自己的優(yōu)點與缺點,可有針對性的改進教學,對教師素質、教學質量起到促進作用。另外,教師可根據在各專業(yè)層次授課情況,充分了解到自己所授課程的相對位置,向更高的目標努力。那些在學生評教中獲得較高評價的教師,可以在教師中起示范作用,激勵那些教學效果相對較差的教師重視教學、研究教學,從而提高教師隊伍整體教學水平。

(4)有利于教學管理體制的優(yōu)化學院可以根據具體的分層教學情況針對性的制定相應教學計劃,做到專才培養(yǎng)與通才培養(yǎng)相統一,兼顧精英教育與大眾教育相結合;協調學院教學與科研的關系,形成學與研并進的教學理念;發(fā)揮院內優(yōu)異的教學資源優(yōu)勢,保證學院硬件及軟件等教學資源在各專業(yè)層次中得到充分利用;完善學院各教學部門的設置,形成學院的組織構架、運行機制、條件保障,質量監(jiān)控等一套完整的教學管理體制。

3.小結

第8篇：水利水電工程就業(yè)方向范文

【關鍵詞】高職學生；核心能力；輔導員

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求：“職業(yè)教育要為提高勞動者素質特別是職業(yè)能力服務?！眹曳结樥邔τ诎ǜ呗毥逃趦鹊穆殬I(yè)教育有了具體的要求，在此指引下，高職學生核心能力的培養(yǎng)作為提高職業(yè)能力的重要途徑，其重要性和作用不言而喻。筆者在輔導員崗位上工作多年，結合實際經驗對輔導員在高職學生核心能力培養(yǎng)方面進行了初步的實踐和探索。

一、高職學生核心能力的重要性及現狀

在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，社會和企業(yè)要求高職學生需要掌握較好的專業(yè)知識， 同時應具備與完成專業(yè)任務密切相關的方法能力和社會能力， 即核心能力。核心能力培養(yǎng)在高職教育中至關重要，然而現狀卻不容樂觀。

（一）核心能力培養(yǎng)在高職學生教育中的重要性

所謂核心能力是指在人的能力體系中處于核心地位的能力，是從所有職業(yè)活動中抽象出來的專業(yè)能力以外的能力，即與專業(yè)的職業(yè)技能和知識無直接的聯系而與完成專業(yè)任務密切相關的方法能力和社會能力。勞動社會保障部將與人交流、信息處理、數字應用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應用能力列為八項核心能力。在此基礎上教育部高教司在相關調研報告中指出用人單位認為畢業(yè)生最需加強的核心能力可以歸納為：分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力。根據筆者對與廣東水利電力職業(yè)技術學院長期合作的部分企業(yè)訪談的結果顯示，相較于專業(yè)能力，企業(yè)認為畢業(yè)生能否在職業(yè)生涯中取得成功往往更取決于核心能力。專業(yè)能力可以視為學生進入職場的“敲門磚”，而核心能力則是幫助學生持續(xù)發(fā)展的“助推器”。

（二）高職學生核心能力現狀

高職院校在人才培養(yǎng)方案制定中普遍更側重學生的專業(yè)能力，雖然大部分高職院校已在課程設置中將核心能力作為基礎課程加入到課程體系中，如心理健康課程、職業(yè)指導課程等，但在實際操作中對核心能力的教育并沒有引起足夠的重視。而且由于沒有系統、規(guī)范的課程體系，教師往往在教學中缺乏針對性，難以將各項核心能力貫穿于學生的學習過程中，以致教學效果不理想，學生的學習效果較差。而高職學生本身對核心能力的認識也存在偏差，再加上缺乏科學的引導，導致高職學生核心能力現狀不容樂觀。

二、輔導員在高職學生核心能力培養(yǎng)中的實踐與探索

核心能力的培養(yǎng)與輔導員崗位職能相吻合，可以說是貫穿于輔導員的主要工作之中。正是基于上述背景，筆者所在的系部在高職學生核心能力培養(yǎng)中做出了嘗試性的工作，主要包括以下三個方面：

（一）輔導員通過組織開展學生活動培養(yǎng)學生的核心能力

輔導員以各種不同類型的學生活動作為載體，組織開展系列專業(yè)技能培養(yǎng)、文體禮儀培養(yǎng)、綜合素質培養(yǎng)等形式多樣的學生活動，全面提高學生的核心能力。筆者所在的系部在這方面的實踐與探索如表1所示。

表1 培養(yǎng)學生核心能力的活動統計

活動類型 活動名稱（內容） 對應的核心能力

專業(yè)技能類 “火箭飛翔，夢想飛揚”水火箭比賽 分析與解決問題的能力

“測出實力，量出水平”測量技能大賽 分析與解決問題的能力

“典型水利水電工程案例分析與思考”講座 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

“關于徠卡自動化監(jiān)測系統在國內應用的案例介紹”專題講座 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

“江淮杯”技能大賽總結表彰大會 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

水質檢測技能競賽 分析與解決問題的能力

“深入郁南，服務水利”三下鄉(xiāng)活動 組織協調、溝通能力

文體禮儀類 魅力班級大賽 組織協調能力

“大學生人際交往”主題論壇 人際溝通能力

宿舍裝飾設計大賽 分析與解決問題的能力

“吾愛吾師，吾愛吾校”主題征文、攝影比賽 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

博物館志愿者講解員活動 人際溝通能力

“揮筆墨人生，展水利風采”書畫大賽 個人興趣特長

學雷鋒系列活動 組織協調、溝通能力

“不學禮，無以立”禮儀培訓 人際溝通能力

綜合素質類 “十精神解讀與思考”講座 政治素養(yǎng)

演講比賽 人際溝通能力

優(yōu)秀校友座談會 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

“我為校慶添光彩”主題活動 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

“關愛生命，安全發(fā)展”安全教育講座 安全意識（職業(yè)精神）

心理健康PPT設計比賽 心理素質

新時期廣東精神講座 政治素養(yǎng)

“關注時事，聚焦熱點”調研比賽 政治素養(yǎng)

（二）輔導員結合專業(yè)背景開設核心能力培養(yǎng)的相關課程

筆者所在的水利工程系是學院的大系，輔導員人數較多，專業(yè)背景比較復雜，學院有關領導及系黨政領導都鼓勵輔導員在不影響本職工作的前提下開設課程，這一方面有利于輔導員自身的發(fā)展，另一方面輔導員也可以結合專業(yè)背景開設與學生核心能力培養(yǎng)相關的課程，通過課堂教學提高學生核心能力培養(yǎng)的有效性。筆者所在系部輔導員開設課程的具體情況表2所示。

表2 輔導員開設核心能力培養(yǎng)相關課程情況

輔導員 學歷（學位） 專業(yè)背景 開設課程

A 碩士學位 法學 水利法規(guī)、就業(yè)指導

B 碩士學位 水利工程 水文學、水政水資源管理

C 在讀碩士 英語 水利科普英語

D 碩士學位 思想政治教育 “兩課”、就業(yè)指導

E 本科 音樂 水文化建設中的音樂基礎

F 本科 工程管理 形勢與政策

G 本科 中文 經濟應用文寫作（水工方向）

（三）輔導員分模塊進行學生核心能力培訓

除邀請校內外的專家老師進行專題的學生核心能力培訓外，輔導員還可以結合自身的興趣特長分模塊進行學生核心能力培訓，所分的模塊如表3所示：

表3 輔導員分模塊進行學生核心能力培訓情況

輔導員 培訓模塊

A 人際交往及溝通能力

B 計算機應用基礎

C 學生干部心理調適

D 口語表達基礎

E 公共禮儀與形象氣質

F 素質能力拓展

G 應用文寫作

參考文獻

[1] 國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2005]35號）.

[2] 于興艷.高職學生核心能力培養(yǎng)研究[J].湖南財經高等?？茖W校學報，2008（06）.

第9篇：水利水電工程就業(yè)方向范文

關鍵詞：畢業(yè)生；渤海新區(qū)；就業(yè)

一、河北農業(yè)大學2013屆畢業(yè)生專業(yè)分析

河北農業(yè)大學2014、2015年共有畢業(yè)專業(yè)25個，涵蓋經濟學、法學、文學、理學、工學、農學、管理學、藝術學學科。校區(qū)專業(yè)設置過程中經過論證均按渤海新區(qū)經濟社會發(fā)展需求設置，畢業(yè)生面向新區(qū)就業(yè)前景廣闊。但是由于后期建設投入、專業(yè)培養(yǎng)成本、社會認可度等多方面原因影響，導致畢業(yè)專業(yè)人數出現以下問題，將對學生就業(yè)和新城經濟發(fā)展造成嚴重影響：

1、專業(yè)技術型畢業(yè)生比率偏低，開拓專業(yè)對口就業(yè)渠道困難

分析渤海校區(qū)設置的25個專業(yè)，專業(yè)技術型專業(yè)只有：海洋科學、海洋技術、海洋漁業(yè)科學與技術、水產養(yǎng)殖學、水利水電工程、食品質量與安全、化學工程與工藝、室內設計技術、建筑工程技術、水產養(yǎng)殖技術、食品加工技術等11個專業(yè)。雖然專業(yè)比重占到44%，但專業(yè)人數比率僅有2014屆的19.32%和2015屆的33.64%。專業(yè)技術型畢業(yè)生最容易對口就業(yè)的，就目前的比率而言勢必出現企業(yè)需求量大，畢業(yè)生不能滿足需求的情況。企業(yè)發(fā)展迫切需要人才，畢業(yè)生因為有就業(yè)選擇二持就業(yè)協議觀望。反之，占絕大比率的經濟學、法學、文學、理學、管理學、藝術學畢業(yè)生因缺乏專業(yè)對口需求而就業(yè)困難。

2、高學歷畢業(yè)生比率偏低，對新區(qū)科技拉動有限

具有一定專業(yè)知識的高學歷人才是最為寶貴的人力資源。渤海新區(qū)2015年才能迎來農大首批本科畢業(yè)生，且本科畢業(yè)生只能占到當年畢業(yè)生總數的16.89%，2014年畢業(yè)生均為?？粕?。據悉農大近幾年內沒有到渤海校區(qū)招收碩士、博士研究生的計劃。沒有了高?？蒲械睦瓌幼饔?，就失去了高校對地方經濟最有力的科技支撐。

3、個別專業(yè)比率失調，直接造成畢業(yè)生就業(yè)困難

以渤海校區(qū)會計電算化為例，2014、2015年畢業(yè)生所占比率分別為28.13%和21.16%

二、滄州渤海新區(qū)人力資源供給分析及人力資源結構分析

人力資源供給和結構是地方發(fā)展重要指標，對于分析就業(yè)問題具有重要意義：

1、人力資源供給分析：

常住人口增長速度加快。從2007年起，渤海新區(qū)人口增速逐步加快，2012年，全區(qū)居住滿半年以上的常住人口規(guī)模已達54.6萬人，渤海新區(qū)年平均自增率為7.07‰（不含黃驊市）。人口密度小。渤海新區(qū)人口密度為272.8人/平方公里，比環(huán)渤海五?。ㄊ校┢骄丝诿芏让科椒焦锷?72.2人，與天津濱海新區(qū)的1112人/平方公里相比，滄州渤海新區(qū)的人口規(guī)模不大，城市人口密度不高。生態(tài)資源約束來看，可建設用地以外是生態(tài)用地，按照生態(tài)資源承載力，根據目前國際上可比城市的技術和生活水準，現代城市一般每人需要150——200平方米的綠色生態(tài)空間。渤海新區(qū)有1700多平方公里的非農用地、307平方公里灘涂、1051平方公里淺海，生態(tài)地區(qū)面積約為3058平方公里，得出渤海新區(qū)相應適度人口規(guī)?？梢詾?03.8萬人。

2、人力資源結構分析

人口年齡結構分析：成年型特征明顯，人口撫養(yǎng)比率低。勞動適齡人口占61.32%。如何衡量一個國家或地區(qū)是否已進入老齡化社會，在國際上尚無統一標準，一是由于人口的平均壽命會隨著人類社會的發(fā)展進步不斷提高，二是由于經濟社會發(fā)展水平的差異，以及地理位置、氣候、風俗習慣、勞動就業(yè)制度等的不同，國家和地區(qū)之間人口的平均壽命和就業(yè)者的退休年齡差異較大。但為了分析研究問題的方便，人們還是有一個基本的理論框架，其中一個重要的指標和界限是65歲以上老齡人占總人口比重是否大于7%。以中捷產業(yè)園區(qū)為例，2012年，常住人口為41472人，其中65歲及以上人口比重為11.99%（4973人），具有明顯的老齡化型特征。加之人口文化結構中低素質人口比重較高，雖然滄州渤海新區(qū)高素質人口比重上升，低素質人口比重下降，但與河北省發(fā)達城市相比，依然是人口文化結構不合理，整體文化水平較低。

三、渤海新區(qū)城市建設與人力資源結構互動調整的對策分析

1、加大教育投入，促進高等教育和職業(yè)教育發(fā)展

教育是服務于經濟發(fā)展的，地方高校則更是要面向地方經濟，服務于地方經濟，滿足地方經濟發(fā)展的人才需求。渤海新區(qū)積極建設科教園區(qū)，吸引了河北農業(yè)大學、北京中醫(yī)藥大學等高校建立校區(qū)，緩解了滄州市技能型人才需求與學科設置不適應的矛盾，這些高校根據區(qū)域資源優(yōu)勢、支柱產業(yè)和發(fā)展方向科學的預測人才需求設置適應社會經濟發(fā)展的專業(yè)，以市場需求為導向，建設特色專業(yè)，并積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式。

2、人力資源專業(yè)結構不斷適應產業(yè)結構調整

教育的目標是，培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)、層次、類型、數量、質量等方面與經濟發(fā)展相適應，是社會所需之才。渤海新區(qū)第二產業(yè)是經濟支柱，第二產業(yè)中鋼鐵、裝備制造、石油化工三大戰(zhàn)略支撐產業(yè)和醫(yī)藥、建筑建材、食品、紡織服裝四大傳統優(yōu)勢產業(yè)都有待于進一步改造提升，軌道交通、太陽能光伏電池、港口物流則是重點發(fā)展的新型產業(yè)，無論是傳統產業(yè)的改造提升還是新型產業(yè)迅速發(fā)展，都需要一大批高素質的勞動者。通過調整教育結構來適應產業(yè)調整對人才的需要，既要適應當前的產業(yè)結構的需要開發(fā)人力資源，又為以后結構的升級作好人力資源的儲備。