初級(jí)電工教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)電工教學(xué)計(jì)劃范文

眾所周知，職業(yè)教育和普通教育有所差別，職業(yè)教育更加注重的是學(xué)生技能的提高，也就是主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而普通教育則更加重視學(xué)生理論知識(shí)的教育。理論知識(shí)可以傳授，而對(duì)于技能來(lái)說(shuō)則必須通過(guò)不斷實(shí)踐和鍛煉來(lái)掌握。由于人們對(duì)技工類學(xué)校的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校中招收的學(xué)生通常文化基礎(chǔ)較差，因此，學(xué)生接受新知識(shí)的能力普遍較低。職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀促使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革， “工學(xué)一體化”教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生具體情況采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生更加輕松的掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)和手動(dòng)操作的基本技能，他能夠提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，并且在學(xué)生以后的工作生涯中都能夠得以運(yùn)用[1]。

1 電工基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)

電子電工類專業(yè)是職業(yè)教育中常見(jiàn)的一種技術(shù)類專業(yè)，電工基礎(chǔ)課程是電子專業(yè)入門(mén)的基礎(chǔ)學(xué)科，它的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，教材內(nèi)容涉及面較廣，是學(xué)生擁有基本技能和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵課程。由于電工基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程 所以，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就特別重要。傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)課程過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)可以輕松地理解和掌握，但是隨著教學(xué)的深入理論知識(shí)會(huì)更加復(fù)雜和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)越來(lái)越困難，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)趕到厭倦。為了讓學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須要突破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)職業(yè)教育的師資力量，將電工基礎(chǔ)的教學(xué)課程與電子電工實(shí)驗(yàn)室有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“工學(xué)一體化”教學(xué)模式，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，利用電子實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容中的理論，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加牢固的掌握教材內(nèi)容中的理論知識(shí)，因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)模式是十分有效和必要的。

2 “工學(xué)一體化”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在電工基礎(chǔ)課程中實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本概念，將電路的基本規(guī)律當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)需要在電子實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以系統(tǒng)性地掌握電路的基本規(guī)律。教師在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要重視操作的規(guī)范性還需要考慮到課程的趣味性和使用性，也就是說(shuō)教師不僅要保證課程的質(zhì)量，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)。

為了便于學(xué)生理解課程內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分地柔和在加以提煉，打破原有的教學(xué)模式，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位多角度的覆蓋，不僅讓學(xué)生掌握理論知識(shí)更突出對(duì)學(xué)生們專業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們明白個(gè)人的力量是有限的，只有團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的合作，將大家的力量聚合在一起才能獲得更大成功。

3 “工學(xué)一體化”的教學(xué)組織模式

在電工基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)的組織模式是整個(gè)教學(xué)過(guò)程成功與否的關(guān)鍵所在，教師首先需要熟練地掌握整個(gè)教材的全部?jī)?nèi)容，然后需要對(duì)于電工基礎(chǔ)知識(shí)中的所有的知識(shí)點(diǎn)要有針對(duì)性的教學(xué)辦法，全盤(pán)掌握然后再逐個(gè)擊破不僅可以從容的把握教學(xué)進(jìn)度做到心中有數(shù)，還能夠根據(jù)實(shí)際情況增添一些趣味性內(nèi)容，這樣就會(huì)形成良好的教學(xué)效果。下面筆者就以歐姆定律的教學(xué)案例來(lái)對(duì)“工學(xué)一體化”教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明[2]。

3.1 建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對(duì)歐姆定律進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先要熟練的掌握電流、電壓和電阻的基本概念和定義，了解它們的符號(hào)和單位，然后利用實(shí)驗(yàn)室的電流表、電壓表以及萬(wàn)能用表讓學(xué)生按照正確的操作方法進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)于最基本的電壓、電流、電阻有了一定的理解后，最終能夠根據(jù)各種電路圖正確的將實(shí)體零件組裝成實(shí)用電路之后才算是能夠達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 學(xué)生在試驗(yàn)中的具體分工

一個(gè)實(shí)驗(yàn)是需要幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行合作才能很好完成，因此，教師在上課過(guò)車中需要根據(jù)教學(xué)要求將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分工。一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)所需要的材料和儀器，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和分析實(shí)驗(yàn)中電路的各種數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)按照電路圖對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝和連接，并且確保電路能夠正常的運(yùn)行[3]。教師通過(guò)將實(shí)驗(yàn)人物細(xì)化并分配到每個(gè)小組成員的方式，既鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4 “工學(xué)一體化”教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)

“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中能夠取得良好的效果的關(guān)鍵在于學(xué)生是否存在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然教學(xué)效果的好壞與老師的教導(dǎo)也有很大關(guān)系。在對(duì)電工基礎(chǔ)“工學(xué)一體化”的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要的參考因素還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性等方面，另外學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的熟練程度以及操作時(shí)間等都與“工學(xué)一體化”的評(píng)價(jià)效果有所關(guān)聯(lián)。不管測(cè)評(píng)小組運(yùn)用什么方式對(duì)“工學(xué)一體化”的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)定，其主要目的還是想要完善這一教學(xué)模式，從而讓其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮理想的教學(xué)效果。

第2篇：初級(jí)電工教學(xué)計(jì)劃范文

論文摘要：傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)脫離學(xué)生的生活和社會(huì)的實(shí)際，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下，影響學(xué)生的發(fā)展。為改變這一狀況，電工基礎(chǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)與學(xué)生生活及社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施電工基礎(chǔ)生活化教學(xué)策略。

1.引言

在當(dāng)今職業(yè)類學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生在中學(xué)時(shí)成績(jī)普遍較差，有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且表現(xiàn)出厭學(xué)態(tài)度；學(xué)校方面為了提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，各與電相關(guān)的專業(yè)都把電工基礎(chǔ)作為必修課。中職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、組織形式、技能考核和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)都面臨著改革。

2.生活化教學(xué)的含義及特點(diǎn)

生活化教學(xué)情境就是指在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地選擇生活中的現(xiàn)象或問(wèn)題，應(yīng)用多種技術(shù)對(duì)這些現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)化重組，營(yíng)造出能培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)探究欲望的教學(xué)環(huán)境。生活化的教學(xué)情境具有生活性、問(wèn)題性及真實(shí)性等基本特征。

在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的目的是借助生活化教學(xué)情境將抽象的科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融合。良好的生活化教學(xué)情境應(yīng)具備以下特征：生活化教學(xué)情境要貼近現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，但不是學(xué)生日常生活情境的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)過(guò)加工、凈化了的具有科學(xué)內(nèi)涵的情境。有價(jià)值的生活教學(xué)情境能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知沖突的情境，有效地引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地探討其中的問(wèn)題。真實(shí)性生活化教學(xué)情境要具有一定的真實(shí)性。真實(shí)性情境多屬結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，有利于引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”整個(gè)過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方法是指教師和學(xué)生為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造、生成和運(yùn)用的生活化教學(xué)的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的方式與手段的總和。

3.1引入生活經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著許多電工學(xué)問(wèn)題，若在教學(xué)過(guò)程中引用日常生活所熟悉的事例和經(jīng)驗(yàn)，則更加形象生動(dòng)有趣，也能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)探究。例如在教學(xué)“安全用電”這一內(nèi)容中，無(wú)論是高壓觸電還是低壓觸電，都具有不可實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)的特性，但是對(duì)于電工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)生活中保障自身安全的準(zhǔn)則之一?！霸趯?shí)際生產(chǎn)生活中可能發(fā)生觸電事故，這時(shí)應(yīng)該如何處理？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)紛紛回答，通過(guò)討論探究，師生歸納出觸電方式及相應(yīng)的防護(hù)措施。這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅和專業(yè)有關(guān)，而且學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，所以學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得特別費(fèi)力，難于理解。學(xué)生在思考、想象、探究過(guò)程中，既能了解日常安全用電常識(shí)，又能在不知不覺(jué)中接受新知識(shí)。

在電工教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。對(duì)這些內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生感受到知識(shí)就在身邊，存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界里，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是白學(xué)，學(xué)到的是可以用得上、實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時(shí)，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹磁懸浮列車，并把它的快速性、安全性向?qū)W生做簡(jiǎn)單描述。師生共同探討懸浮列車的安全性是如何得到科學(xué)保障的。把這樣的事例引入課堂教學(xué)，又將書(shū)本知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中。

3.2創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境

生活實(shí)驗(yàn)情境，即從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平及心理需要出發(fā)，主要利用學(xué)生生活中的材料、物品、器具等作為實(shí)驗(yàn)室的材料資源，并通過(guò)問(wèn)題、觀察、探究等活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)的一種使學(xué)生認(rèn)知、情感、實(shí)踐三方面需要得到充分滿足，從而獲得豐富個(gè)人意義的學(xué)習(xí)情境。中職學(xué)生自制力比較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上容易分散注意力，理實(shí)一體化教學(xué)顯得尤為重要。我們要讓電工基礎(chǔ)與電工技能同步教學(xué)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如在講解“復(fù)雜直流電路”的時(shí)候，我打破過(guò)去的常規(guī)教學(xué)，將課堂直接搬到實(shí)驗(yàn)室。在試驗(yàn)室里，利用實(shí)物講解，一邊講電路圖，一邊接線，書(shū)上那些理論抽象的概念，如“支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔”，在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際電路中能具體指出，讓學(xué)生對(duì)某一節(jié)點(diǎn)測(cè)各支路電流、觀察流入結(jié)點(diǎn)電流情況、多測(cè)幾個(gè)節(jié)點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)電流定律就會(huì)很容易理解并記住了。試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)應(yīng)從最簡(jiǎn)單的電路講起。比如在講授“電動(dòng)機(jī)控制”這個(gè)章節(jié)時(shí)，應(yīng)先做“三相電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的接線與維修”，再接自鎖連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)電路，最后接正反轉(zhuǎn)電路。在試驗(yàn)中讓學(xué)生認(rèn)真觀察，如果一根線接錯(cuò)了，一個(gè)元件就失效了。如果出現(xiàn)什么問(wèn)題，學(xué)生就可以第一時(shí)間知道問(wèn)題的根源。一般情況下，電路故障也讓學(xué)生自己排除。這樣的教學(xué)，省時(shí)有效，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，針對(duì)電工基礎(chǔ)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛、課時(shí)相對(duì)較少等特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓生活對(duì)學(xué)生形成挑戰(zhàn)，讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)就在身邊，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)，促使學(xué)生積極思考和大膽想象，從書(shū)本中努力尋找解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］張蕊.淺析《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)策略［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（27）.

第3篇：初級(jí)電工教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教學(xué)一體化；proteus等；專職教育

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-129-2

0 引言

電工基礎(chǔ)指研究電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，以及電力生產(chǎn)和電工制造兩大工業(yè)生產(chǎn)體系。它是以下專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基石――電路和磁路理論、電磁測(cè)量、電機(jī)與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數(shù)字電路、自動(dòng)控制系統(tǒng)等；同時(shí)它又是電工進(jìn)網(wǎng)的知識(shí)寶庫(kù)。對(duì)于內(nèi)蒙古電力的新入職員工首要的基礎(chǔ)培訓(xùn)，它的知識(shí)地位與儲(chǔ)備關(guān)系著電力員工今后的學(xué)習(xí)與工作。電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)一體化改革，不僅讓學(xué)員扎實(shí)理論知識(shí)并且加深對(duì)電力知識(shí)的理解。

1 教學(xué)一體化

所謂教學(xué)做一體化，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

2 電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化現(xiàn)有模式的優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)有的電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化模式不僅滿足教學(xué)一體化要求，而且符合電工基礎(chǔ)理論特點(diǎn)。

電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：①教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。②教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。③教室一體化，即理論教室和實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成了一體。

按照試點(diǎn)教學(xué)反映的情況，①學(xué)員學(xué)習(xí)興趣高，自學(xué)能力變強(qiáng)，理解電工中的概念深刻而具體；②教員講課時(shí)間變長(zhǎng)，但是教學(xué)效果好，教學(xué)興趣濃，更快激發(fā)學(xué)員的思維；③實(shí)訓(xùn)室利用率合理，實(shí)訓(xùn)耗材更合理化。

雖然試點(diǎn)教學(xué)非常成功，但是也突顯出一些問(wèn)題，總結(jié)如下：①與其他專業(yè)的聯(lián)系有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)員雖然學(xué)到了但是目標(biāo)不明確，學(xué)歷教育中不用考慮這方面，但是對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是每一科目的最終目的。②實(shí)訓(xùn)圍繞理論，但有些項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該考慮用軟件模擬試驗(yàn)，節(jié)省課程整體用時(shí)。

作為一種新的教學(xué)模式，下一步研究如何改進(jìn)。

3 電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化改進(jìn)

3.1 實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容的確定

電工基礎(chǔ)里的內(nèi)容是很多電相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，才能建好電力工作人員自身的高樓大廈。學(xué)以致用是職業(yè)教育的關(guān)鍵，也是電工基礎(chǔ)的教學(xué)一體化實(shí)施的重要目標(biāo)之一。為了達(dá)到這一點(diǎn)，需要明確實(shí)訓(xùn)科目，明確重點(diǎn)的方向。經(jīng)過(guò)一番教學(xué)試點(diǎn)與考慮，下面列舉以下科目：

①電力系統(tǒng)。電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中R-L-C科目模塊的試驗(yàn)，是未來(lái)學(xué)員掌握電力系統(tǒng)中的電力網(wǎng)參數(shù)及等值電路方面知識(shí)的基礎(chǔ)，以及系統(tǒng)振蕩等方面的原理?；诖?，在教這組實(shí)驗(yàn)時(shí)，介紹其對(duì)后續(xù)科目的影響。

②電力營(yíng)銷計(jì)量。電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中P-U-I-R科目、單相-三相、三個(gè)重要三角形模塊實(shí)驗(yàn)，是電力營(yíng)銷專業(yè)計(jì)量方面的重點(diǎn)。基于此，在教這組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將計(jì)量知識(shí)提前介紹與講解。

3.2 相關(guān)軟件教學(xué)融入教學(xué)一體化

工欲善其事，必先利其器，電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中，不僅讓學(xué)員手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，加入相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件的學(xué)習(xí)，為未來(lái)學(xué)員在各自崗位中的創(chuàng)新能力加砝碼。下面推薦一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。

①Proteus軟件介紹。Proteus軟件是英國(guó)Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件。

在電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，該款軟件能夠清晰仿真簡(jiǎn)單電路的實(shí)驗(yàn)，不僅能得到相關(guān)定律，而且能模仿一些器件的反應(yīng)時(shí)間、充放電等時(shí)間，如圖3-1電容器隔直通交實(shí)驗(yàn)，圖3-2電容器直流時(shí)，圖3-3電容器交流時(shí)所示。

②MATLAB軟件介紹。MATLAB中的Simulink提供了動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的交互環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)交互建模、交互仿真，并允許用戶擴(kuò)展仿真環(huán)境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一個(gè)專用模塊集。該模塊集包含電氣網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的元器件和設(shè)備，以直觀易用的圖形方式對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行模型描述。模型可與其它Simulink模塊相連接，進(jìn)行一體化的系統(tǒng)級(jí)動(dòng)態(tài)分析。在電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流電為電源的一些簡(jiǎn)單對(duì)稱電路與不對(duì)稱電路的試驗(yàn)，而且后續(xù)研究生階段的電力系統(tǒng)仿真也多數(shù)用Simulink來(lái)做仿真，這樣既能做出實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不能演示的非對(duì)稱電路的試驗(yàn)而且調(diào)動(dòng)學(xué)員探索知識(shí)的熱情。圖3-4 Simulink中有關(guān)電力系統(tǒng)的模塊集示意圖。

另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的電力系統(tǒng)模型進(jìn)行電力系統(tǒng)潮流計(jì)算，不僅方便簡(jiǎn)單，而且快速精準(zhǔn)。

對(duì)電力市場(chǎng)環(huán)境下的最優(yōu)潮流，MATPOWER能計(jì)算出滿足經(jīng)濟(jì)性與安全性的結(jié)果。電力市場(chǎng)下的最優(yōu)潮流（Optimal Power Flow，OPF）是進(jìn)行現(xiàn)代電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度的重要依據(jù)之一，OPF以數(shù)學(xué)優(yōu)化理論和潮流方程為基礎(chǔ)，把電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度和潮流計(jì)算有機(jī)地融合在一起。目前，電力市場(chǎng)環(huán)境下最優(yōu)潮流的模型越來(lái)越復(fù)雜，任何形式的目標(biāo)函數(shù)，都可以包含表示電壓、電流、功率限制的約束條件。在約束眾多的情況下，最優(yōu)潮流都能將它們整合到統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行協(xié)調(diào)。這樣宏觀上的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)員深刻了解電力營(yíng)銷概念。

3.3 小結(jié)

綜上所述，從兩方面改進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，綜合MATLAB、Proteus的一些教學(xué)仿真功能與電力系統(tǒng)、電力營(yíng)銷計(jì)量專業(yè)知識(shí)，將能滿足仿真教育與科學(xué)研究的需求。

比如在電工基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)振蕩、短線、短路等故障，

MATPOWER能計(jì)算出相應(yīng)潮流結(jié)果，讓學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到電力系統(tǒng)的宏觀性與重要性

4 總結(jié)

電工基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。本文重點(diǎn)討論了電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化需要改進(jìn)的地方并提出了解決方案，今后的教學(xué)過(guò)程中，將繼續(xù)深化教學(xué)一體化。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 河南省電力公司組編.電工基礎(chǔ)[M].北京.中國(guó)電力出版社，2010.

第4篇：初級(jí)電工教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 工程教育；專業(yè)認(rèn)證；機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0080-02

1 前言

為了促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的跨越式發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程，進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)和國(guó)際視野，促進(jìn)本科畢業(yè)生的國(guó)際交流，為工程師執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證奠定基礎(chǔ)[1]，從2013年下半年開(kāi)始，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)始著手準(zhǔn)備進(jìn)行工程教育認(rèn)證，于2014年順利通過(guò)該認(rèn)證。在以“認(rèn)證”為目標(biāo)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中，全院教師始終堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向，重在加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和利用學(xué)科知識(shí)分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力[2]；同時(shí)以學(xué)生為中心，以不斷優(yōu)化和改進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，建立、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程體系和師資隊(duì)伍，配備必要的教研設(shè)備。

在“迎接認(rèn)證”、不斷改進(jìn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)課程存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的工程性不強(qiáng)為代表，主要體現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際工程拓展，課程教學(xué)方法有待拓寬，特別是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為機(jī)械電子工程方向一門(mén)重要的專業(yè)課，亟待相關(guān)教學(xué)改革，以適應(yīng)工程教育認(rèn)證的要求。

2 現(xiàn)狀與問(wèn)題

基本現(xiàn)狀 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)機(jī)械電子工程方向的一門(mén)重要的R悼緯蹋目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，掌握機(jī)械系統(tǒng)元部件設(shè)計(jì)和微機(jī)控制系統(tǒng)及其接口設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)機(jī)電結(jié)合的專門(mén)人才。本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析應(yīng)用和設(shè)計(jì)基本方法。該課程涉及的機(jī)械傳動(dòng)部件、電機(jī)、微機(jī)接口技術(shù)和機(jī)電一體化設(shè)計(jì)思路等，可以說(shuō)是對(duì)本專業(yè)前期所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行融合、需要實(shí)踐深入消化和提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并且貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院不僅是機(jī)械電子工程方向開(kāi)設(shè)本課程，機(jī)械制造和農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)方向也開(kāi)設(shè)了本課程，學(xué)生普遍反映教學(xué)枯燥，工程實(shí)踐性不強(qiáng)，部分知識(shí)無(wú)法理解。

為了使機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程與“工程教育認(rèn)證”要求相適應(yīng)，更好地幫助學(xué)生掌握本門(mén)課程知識(shí)內(nèi)容和加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革研究。

主要存在的問(wèn)題 貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院于21世紀(jì)初開(kāi)始在機(jī)械電子工程專業(yè)方向的本科班開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，隨著十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，已形成一套較為完善的教學(xué)方案和體系。但是隨著技術(shù)的不斷革新，社會(huì)和工作崗位對(duì)學(xué)生要求的不斷提升，越發(fā)覺(jué)得本課程的傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，過(guò)于側(cè)重機(jī)械結(jié)構(gòu)的講解。通過(guò)工程教育認(rèn)證評(píng)估，充分和企業(yè)溝通后，發(fā)現(xiàn)一些課程所教授的內(nèi)容和技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)下機(jī)電產(chǎn)品中被新技術(shù)所取代。另外，由于在教授本課程前有單片機(jī)原理、接口技術(shù)和機(jī)械控制工程等課程，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)中都會(huì)以典型機(jī)電系統(tǒng)的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)為主，使“機(jī)”和“電”在教學(xué)過(guò)程中不能充分結(jié)合。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到限制。本專業(yè)擁有的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備較少，有的僅僅停留在十字工作臺(tái)、單片機(jī)和傳感器方面，對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)的穩(wěn)定性和優(yōu)化部分的實(shí)驗(yàn)暫時(shí)空缺，這不利于學(xué)生提高感官認(rèn)識(shí)。

3）教學(xué)方法單一，缺乏與工程實(shí)際的聯(lián)系?，F(xiàn)有教學(xué)基本上是以課堂教學(xué)為主，輔以少量實(shí)驗(yàn)，大多采用講授法通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，而且大多是紙上談兵，課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同工程實(shí)踐聯(lián)系甚少，與“工程教育認(rèn)證”的要求存在差距。

4）學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，應(yīng)用能力不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生反映部分知識(shí)點(diǎn)難以理解，不清楚這些知識(shí)能“干什么”，能解決什么問(wèn)題。另外，從考試反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)綜合應(yīng)用機(jī)電技術(shù)的能力還有待提高，特別是不能將一些來(lái)自工程實(shí)際的問(wèn)題和書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)分析。

3 教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容的改革

1）樹(shù)立“機(jī)電結(jié)合”的系統(tǒng)教學(xué)思路。機(jī)電一體化的目的是提高產(chǎn)品或系統(tǒng)的附加價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)向輕、薄、短、小化方向發(fā)展。因此，機(jī)電一體化的研究方法不能只是簡(jiǎn)單拼湊，應(yīng)該從系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案開(kāi)始到各元部件選擇到系統(tǒng)最終成形的全過(guò)程，都要貫徹系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想 [3]。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也是如此。在課程講述過(guò)程中，如果只是根據(jù)教材的章節(jié)順序進(jìn)行講解，會(huì)在學(xué)生腦海中形成一個(gè)個(gè)的知識(shí)孤島。因此需要將整個(gè)課程用幾個(gè)典型案例把所有章節(jié)貫穿起來(lái)，做到前后呼應(yīng)。如在教學(xué)“機(jī)械結(jié)構(gòu)”中的“機(jī)架和支撐穩(wěn)定性”時(shí)，可以和“元部件特性分析”中的“靜、動(dòng)態(tài)特性分析”結(jié)合起來(lái)，在講機(jī)械結(jié)構(gòu)時(shí)就引入控制工程中的一些知識(shí)點(diǎn)。

另外，教材的最后一章有很多案例，可以根據(jù)這些案例的特點(diǎn)，將其穿前面的章節(jié)講解，在講授每一部分內(nèi)容時(shí)都結(jié)合案例，并將系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法融于其中，不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以舉一反三、加深理解。

第5篇：初級(jí)電工教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 卓越工程師 教學(xué)改革 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2010年，教育部落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的首個(gè)重大教育改革計(jì)劃――卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃推出，我院以此為契機(jī)，在電子信息工程專業(yè)頒布并實(shí)施了《樂(lè)山師范學(xué)院“教改實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施辦法》，每個(gè)年級(jí)都成立“卓越工程師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”。2012年，我院積極申報(bào)了四川省普通本科高等學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。本著積極落實(shí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”這一具體目標(biāo)，我們探索了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基本思路，提出了計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施效果及實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

一、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

根據(jù)我院的開(kāi)課計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)在大一第一學(xué)期就完成《數(shù)字電子技術(shù)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)《電路分析》和《模擬電子技術(shù)》，所以在數(shù)字電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

1.部分學(xué)生把握不好理論課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

課前沒(méi)有好好預(yù)習(xí)，上課時(shí)沒(méi)有理清老師教學(xué)的思路，單純地指望老師在多媒體上展示章節(jié)的重難點(diǎn)。

2.部分學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。

大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成幾個(gè)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題無(wú)法正確地解決，而且很大一部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的一些實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)中沒(méi)有進(jìn)取精神。

無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，很多學(xué)生都無(wú)法做到知其然并知其所以然。很多學(xué)生都習(xí)慣老師的“填鴨式”教學(xué)方式，不能舉一反三。

二、教學(xué)改革的初步探索

1.把握教學(xué)重點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

《數(shù)字電子技術(shù)》的課時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析簡(jiǎn)單的數(shù)字電路是教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)理論課教學(xué)模式往往通過(guò)PPT的形式給學(xué)生展示課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)書(shū)本上的理論知識(shí)。我們將《數(shù)字電子技術(shù)》這門(mén)課程的主要教學(xué)內(nèi)容分成三部分：邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)及時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。從小規(guī)模的門(mén)電路和觸發(fā)器出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)模的編碼器、譯碼器、計(jì)數(shù)器等。

為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，我們嘗試在理論課上穿插一些數(shù)字電路的軟件分析和設(shè)計(jì)。例如，當(dāng)講到用二極管構(gòu)成時(shí)，我們雖不能把實(shí)驗(yàn)臺(tái)搬上講臺(tái)，但可以在課堂上用Multisim或Protues軟件畫(huà)出相應(yīng)的電路圖并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)仿真，讓學(xué)生在理論課上就直觀地了解電路的構(gòu)成并且學(xué)會(huì)分析。

2.加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

做實(shí)驗(yàn)一方面是為了驗(yàn)證已有的理論知識(shí)，另一方面是通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作，掌握獨(dú)立搭接電路的技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力及利用已學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都只需要學(xué)生按照書(shū)本上的要求搭接電路，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行驗(yàn)證從而掌握電路的基本工作原理。但是這種方法往往讓學(xué)生印象不深，收獲不大。在教學(xué)改革中，我們嘗試性地增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，比如一學(xué)期的總實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)是8個(gè)，可以做4個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和4個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)做綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以學(xué)會(huì)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立搭接電路并進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到一系列問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

3.強(qiáng)化軟件仿真，引入虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)局限在單純的數(shù)據(jù)測(cè)量和記錄上，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生能夠?qū)﹄娐返男阅苓M(jìn)行比較及現(xiàn)場(chǎng)仿真，分析電路的故障，從而進(jìn)行電路結(jié)構(gòu)的改進(jìn)。尤其是有部分實(shí)驗(yàn)由于靈活性強(qiáng)，只能在軟件上完成。我們?cè)诰C合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生在拿到題目的前一周自己查閱相關(guān)資料，擬定設(shè)計(jì)方案和步驟，自行選取器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路。為了保證成品的正確率，我們要求學(xué)生在設(shè)計(jì)好電路之后先進(jìn)行軟件仿真。待軟件中電路的所有功能都能實(shí)現(xiàn)后，再進(jìn)行實(shí)物的裝配和調(diào)試。

4.改革電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般都是老師給出一系列題目，要求所有學(xué)生在一到兩周內(nèi)完成自己所選題目的電路設(shè)計(jì)、裝配和調(diào)試。在教學(xué)改革中提倡學(xué)生自擬課程設(shè)計(jì)的題目，給予學(xué)生充分的自主性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生獨(dú)立選擇自己感興趣的題目。在具體實(shí)施過(guò)程中，不用等到教學(xué)實(shí)踐周再布置任務(wù)，可以在學(xué)期中期就布置任務(wù)，由學(xué)生自由組隊(duì)完成課程設(shè)計(jì)的題目。

三、達(dá)到的成效及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)近兩年的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，《數(shù)字電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)收到了較好的教學(xué)成效。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，同時(shí)也提前感知了電子信息工程專業(yè)今后的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)本課程的滿意度明顯提升。但是在教學(xué)改革過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，比如部分學(xué)生在組隊(duì)完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有懶惰情緒，經(jīng)常照抄同組人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。上理論課之前有部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果還需進(jìn)一步強(qiáng)化。我們還將進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，力求讓這門(mén)課程的教改上升到一個(gè)新的層次。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：初級(jí)電工教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；電子商務(wù)；教學(xué)

1前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們對(duì)電子商務(wù)的需求的增大，使得電子商務(wù)的發(fā)展日新月異。電子商務(wù)發(fā)展到今日，已經(jīng)在現(xiàn)代電子商務(wù)活動(dòng)中占據(jù)了重要的位置。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，電子商務(wù)也一度成為非常熱門(mén)的專業(yè)，這一專業(yè)的學(xué)生也成為了“熱餑餑”。我們的電子商務(wù)教學(xué)要想與市場(chǎng)需求相一致，則教學(xué)必須要跟得上時(shí)代步伐，這樣才能教育出滿足社會(huì)需要的電子商務(wù)人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

2信息化技術(shù)和電子商務(wù)之間的關(guān)系

計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，已經(jīng)在社會(huì)各行業(yè)的方方面面發(fā)揮著重要的作用。而電子商務(wù)怎是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣闊聯(lián)系以及我們傳統(tǒng)信息技術(shù)系統(tǒng)的海量的資源多方面相結(jié)合的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)的需要而出現(xiàn)的、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的一種有密切關(guān)聯(lián)的商務(wù)活動(dòng)，而這種活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性的特征。所以，我們?cè)诟呗氃盒ｉ_(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)課程，不是等同于讓學(xué)生明白信息技術(shù)怎么樣將商務(wù)活動(dòng)引進(jìn)來(lái)，也不等同于讓學(xué)生明白怎么樣在商務(wù)活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用。開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)，更重要的意義是讓學(xué)生掌握這一門(mén)學(xué)科理論教學(xué)解釋的電子商務(wù)的特點(diǎn)、作用以及優(yōu)勢(shì)等，這樣才能真正掌握這一門(mén)學(xué)科的內(nèi)涵。

電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)兩者問(wèn)猶如車之雙輪、鳥(niǎo)之雙翼，相輔相成，缺一不可。所以在開(kāi)展高職院校的電子商務(wù)課程一方面要進(jìn)行理論課程教學(xué)，這是基礎(chǔ)。但另一方面還要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這是教學(xué)的進(jìn)一步深化。開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要注意給學(xué)生提供親身實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們知曉電子商務(wù)的每一個(gè)流程，理解電子商務(wù)的課程理論以及相關(guān)的操作方式，明白其與企業(yè)信息化之間的關(guān)系，讓他們有機(jī)會(huì)參與電子商務(wù)運(yùn)行的模擬訓(xùn)練，以及企業(yè)信息化業(yè)務(wù)流程的模擬訓(xùn)練，獲得一定的組織知識(shí)以及管理知識(shí)。所以，信息化手段方面的教育對(duì)于電子商務(wù)教學(xué)有重要意義。

3信息化手段對(duì)職技工院校電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用的重要作用

3.1專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)

不同于傳統(tǒng)的商務(wù)形式，電子商務(wù)的主要實(shí)戰(zhàn)基地不是實(shí)體的市場(chǎng)，而是信息化技術(shù)的應(yīng)用。失聲開(kāi)展實(shí)踐操作的平臺(tái)就是網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)。當(dāng)代，我們已經(jīng)擁有了比較理想的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)相對(duì)完善，并且建立了設(shè)備比較完善的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，這就有了對(duì)電子商務(wù)進(jìn)行推廣的條件。若是缺乏一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)渠道，就很難發(fā)展電子商務(wù)。而且現(xiàn)在數(shù)據(jù)通訊的網(wǎng)絡(luò)化非常發(fā)達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的商務(wù)實(shí)習(xí)條件，軟件硬件都已經(jīng)具備，學(xué)生有了開(kāi)展模擬訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)的條件。電子商務(wù)所具有的專業(yè)特點(diǎn)促進(jìn)老師通過(guò)發(fā)揮信息化的教學(xué)平臺(tái)作用，大大提高了教學(xué)的有效性與針對(duì)性，通過(guò)身心投入的時(shí)間，學(xué)生對(duì)課堂的興趣更高了，主動(dòng)性也更強(qiáng)了。

3.2整體印象，專項(xiàng)教學(xué)

有了良好的教學(xué)條件，學(xué)生能夠通過(guò)信息化的教學(xué)平臺(tái)獲得對(duì)電子商務(wù)更加直觀和深刻的整體印象。學(xué)生一旦形成了這樣的整體印象，我們的老師就能夠通過(guò)分塊教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)各個(gè)模塊的掌握情況進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。但是一開(kāi)始就對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分塊教學(xué)的話，很可能會(huì)讓學(xué)生只懂其一，難以形成整體的認(rèn)識(shí)。但是有了一個(gè)完整的電子商務(wù)網(wǎng)站，就能夠?qū)⒉煌碾娮由虅?wù)資源進(jìn)行綜合性整合，在學(xué)生的頭腦中形成了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后再這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的分割，開(kāi)展某一塊內(nèi)容的專項(xiàng)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式不僅全面提高自己的認(rèn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4信息化手段在職技工院校電子商務(wù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1電子商務(wù)網(wǎng)站為學(xué)生提供更直觀形象的學(xué)科體驗(yàn)

電子商務(wù)和傳統(tǒng)的商務(wù)活動(dòng)之間的一個(gè)最大的區(qū)別，就是能夠在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上做到商品電子化，不管是什么樣的知識(shí)點(diǎn)都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際案例來(lái)體現(xiàn)。比如學(xué)生可以通過(guò)阿里巴巴網(wǎng)站讓學(xué)生了解中國(guó)電子交易市場(chǎng)的情況；通過(guò)學(xué)習(xí)一些政府部門(mén)的電子政務(wù)知識(shí)，讓學(xué)生懂得了電子政務(wù)具體都有哪些運(yùn)作流程；老師向?qū)W生傳授中國(guó)萬(wàn)網(wǎng)的情況，使得學(xué)生明白了域名注冊(cè)以及保o域名是非常重要的；通過(guò)對(duì)我國(guó)一些公司案例的探究，增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)管理現(xiàn)狀、業(yè)務(wù)流程、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等方面的認(rèn)知。

每一類案例網(wǎng)站都能夠給予學(xué)生一個(gè)特別的電子商務(wù)情境，讓他們對(duì)自己的專業(yè)的實(shí)際運(yùn)行模式有一個(gè)更全面的了解，這比老師在講臺(tái)上照課本的描述。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)是一種不受空間以及時(shí)間限制的活動(dòng)，不管我們什么時(shí)間、處在什么地方，都能夠開(kāi)展交易、購(gòu)物等活動(dòng)，或者獲得電子商務(wù)類的服務(wù)。有了這些基礎(chǔ)，就能夠?qū)﹄娮由虅?wù)網(wǎng)站建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行研究。

4.2電子商務(wù)網(wǎng)站為學(xué)生提供獨(dú)立分析的機(jī)會(huì)

我們高職院校開(kāi)展電子商務(wù)課程的目的一方面是為學(xué)生傳授知識(shí)，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要做到后者，不僅需要有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但是老師的教學(xué)方法其實(shí)影響更大。若是老師能夠在開(kāi)展案例教學(xué)的時(shí)候都能結(jié)合具體的網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，就能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，如果老師能夠制定討論方案，就能夠組織學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)際上，能夠讓學(xué)生掌握更多知識(shí)的環(huán)節(jié)就是案例討論環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也更強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)的個(gè)案和整個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系以及銜接。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。但是在開(kāi)展案例交流的時(shí)候一定要設(shè)計(jì)好步驟，老師要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注意激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

4.3電子商務(wù)網(wǎng)站能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始在電腦機(jī)房安裝相應(yīng)的模擬系統(tǒng)軟件平臺(tái)，學(xué)生可以在系統(tǒng)中開(kāi)展電子商務(wù)的模擬訓(xùn)練和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在電子商務(wù)的發(fā)展非常迅速，我們有很多相關(guān)的課程模擬軟件可以使用，比如網(wǎng)上支付、商貿(mào)網(wǎng)以及網(wǎng)上商城等，這些都是非常實(shí)用的模擬平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行在線交易等場(chǎng)景模擬，可以讓幾個(gè)學(xué)生甚至十幾個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行整理操作，還可以創(chuàng)建自己的網(wǎng)站，甚至是進(jìn)行整個(gè)系列的與電子商務(wù)相關(guān)的操作。通過(guò)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，教學(xué)效果也更好。比如我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)上零售課程教學(xué)的時(shí)候，第一步可以讓學(xué)生先進(jìn)行淘寶購(gòu)物，然后交流學(xué)生的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上在開(kāi)展課程教學(xué)。這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還更方便開(kāi)展教學(xué)。除此之外，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如可以自己申請(qǐng)建立一個(gè)小小的免費(fèi)網(wǎng)店，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

第7篇：初級(jí)電工教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)健詞】技能鑒定；模塊化；職業(yè)教育；社會(huì)效應(yīng)

職業(yè)教育是以基本滿足崗位需求為出發(fā)點(diǎn)的教育，是確定學(xué)生職場(chǎng)成功基礎(chǔ)的教育，是社會(huì)發(fā)展中集中體現(xiàn)自身價(jià)值的教育。技能鑒定是架設(shè)在職業(yè)培訓(xùn)和崗位需求之間的一座橋粱，溝通了職業(yè)教育與用工需求的必然聯(lián)系。

維修電工的職業(yè)定義為：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)的修理人員。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)大量使用了新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)，對(duì)從事維修工作的技術(shù)工人無(wú)論是從技能結(jié)構(gòu)，還是從知識(shí)結(jié)構(gòu)上都提出了更高的要求。因此，積極探索模塊化教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，建立以用工需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級(jí)維修電工培養(yǎng)新的模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。

一、職業(yè)技能鑒定考核的特點(diǎn)

職業(yè)技能鑒定考核形如一把尺子，僅具有達(dá)標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考核”方式進(jìn)行的，它是以某種職業(yè)中某種等級(jí)所需要的職業(yè)道德要求和知識(shí)、技能、操作熟練程度等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)考生能否達(dá)到等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。難易程度度不是以考生通過(guò)率來(lái)決定，而是以要求的知識(shí)、技能量的特點(diǎn)（反應(yīng)快慢、掌握多少等）和質(zhì)的特點(diǎn)（繁雜程度）來(lái)決定，對(duì)來(lái)自不同單位、具有不同工作背景、不同文化基礎(chǔ)的人進(jìn)行高級(jí)維修電工鑒定培訓(xùn)，使他們大多數(shù)都能達(dá)到高級(jí)維修電工鑒定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)目前暫無(wú)統(tǒng)一培訓(xùn)模式。為滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，并提高培訓(xùn)質(zhì)量，在高級(jí)電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合技能鑒定的形式和特征，考慮學(xué)生各種層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)組織形式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可循，以便使學(xué)生能各取所需。

二、職業(yè)技能鑒定與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系

以職業(yè)技能鑒定要求開(kāi)展模塊化教學(xué)改革，摸索電工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合的方案，具有較為明顯的職業(yè)針對(duì)性、職業(yè)定向性和技術(shù)同步性，這就要求職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，積極推進(jìn)教育教學(xué)與社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)推廣的緊密結(jié)合，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)體系與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的，在校學(xué)習(xí)的課程與實(shí)習(xí)內(nèi)容不能滿足獲得職業(yè)的預(yù)期要求，專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒(méi)有很好掛鉤。因此，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念，以職業(yè)技能鑒定要求開(kāi)展教學(xué)改革，將技能鑒定工作與電工培訓(xùn)教學(xué)工作統(tǒng)籌考慮，將國(guó)家電工職業(yè)技能鑒定中的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱與課程建設(shè)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合。參考企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的基本要素，制定教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際模擬真實(shí)情景，制定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

三、維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的模塊化教學(xué)

1.模塊化的由來(lái)

“模塊”一詞是外來(lái)詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術(shù)時(shí)代的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)開(kāi)發(fā)理念，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代開(kāi)發(fā)出一種比較先進(jìn)的培訓(xùn)形式——模塊式教學(xué)（簡(jiǎn)稱MES），我國(guó)即稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照崗位規(guī)范（工作標(biāo)準(zhǔn)），將教學(xué)大綱和教材開(kāi)發(fā)成多個(gè)不同的教學(xué)模塊，形成類似組合積木式的教學(xué)形式。培養(yǎng)目標(biāo)明確：每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)都以掌握必備的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的崗位能力要求為目標(biāo)，每個(gè)模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對(duì)職業(yè)崗位能力認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，避免繁瑣的理論推演，注重實(shí)用技術(shù)的指導(dǎo)練習(xí)。

2.高級(jí)維修電工典型四大模塊教學(xué)

高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能為主線，以操作、安裝、維修電工等職業(yè)崗位的技能需要為依據(jù)，以維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)照。模塊式教學(xué)法根據(jù)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容將高級(jí)維修電工應(yīng)掌握的內(nèi)容分成：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊四大模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級(jí)維修電工要會(huì)利用可編程控制器（PLC）、變頻器對(duì)繼電接觸器線路進(jìn)行改造，學(xué)習(xí)利用編程軟件和計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程、輸入、調(diào)試、通信等知識(shí)。該模塊主要以介紹新技術(shù)在電氣自動(dòng)控制方面的應(yīng)用為目標(biāo)，是培訓(xùn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。如可編程控制器（PLC）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制理論和通信技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種新型工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，它將傳統(tǒng)繼電接觸器控制技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的有機(jī)結(jié)合成為工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中最重要、應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)電氣自動(dòng)化三大支柱（可編程控制器、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造）的之首。

從多年的工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，也能看出當(dāng)代工業(yè)控制普遍采用PLC的必然性。傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)要使用很多控制電器，需要通過(guò)復(fù)雜的人工組裝與布線，耗時(shí)耗力，且其通用性能也差，只要控制要求改變，就必須進(jìn)行二次組裝與布線。其二，每個(gè)繼電器觸點(diǎn)數(shù)目有限，若控盤(pán)線路比較復(fù)雜，則需增加很多中間繼電器、時(shí)間繼電器等元器件，從而導(dǎo)致控制盤(pán)功能局限且體積龐大。其三，由于器件自然老化、虛焊、脫焊，觸點(diǎn)的開(kāi)合導(dǎo)致的電弧燒灼、接觸不良等現(xiàn)象在所難免，控制系統(tǒng)的可靠性隨之降低，導(dǎo)致加大維修工作量，若停產(chǎn)維修將會(huì)帶來(lái)生產(chǎn)效率的下降。

鑒于上述原因，有足夠的理由說(shuō)明在現(xiàn)代工業(yè)控制尤其是新設(shè)備上大量采用PLC控制。PLC結(jié)合軟硬件代替大量的繼電器，只剩下與輸入、輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少為繼電接觸器系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點(diǎn)原因引起的故障影響降低到最小極限。

3.高級(jí)維修電工PLC改造模塊的針對(duì)性培訓(xùn)

從高級(jí)維修電工的應(yīng)會(huì)考核中可以看出，高級(jí)維修電工的技能并不是單純的操作，它也強(qiáng)調(diào)了理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，為了在有限時(shí)間內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，在對(duì)各模塊教學(xué)時(shí)要用理論指導(dǎo)實(shí)操中的問(wèn)題，將理論與實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生對(duì)工作中的疑難問(wèn)題、典型案例進(jìn)行探討，提高學(xué)生的理論分析能力。每個(gè)模塊中的培訓(xùn)課時(shí)，是考慮到參訓(xùn)學(xué)生有中級(jí)維修電工基礎(chǔ)、有一定的社會(huì)工作經(jīng)歷的特點(diǎn)計(jì)劃的，很多消化、練習(xí)將由學(xué)生自己完成。教學(xué)中以講授為主，參觀考察、指導(dǎo)練習(xí)為輔，若有學(xué)生需要對(duì)某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可考慮增加學(xué)時(shí)，有必要時(shí)開(kāi)小課，既有普遍指導(dǎo)又有針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，將高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分類，有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約培訓(xùn)成本和時(shí)間；有利于發(fā)揮各個(gè)輔導(dǎo)教師的特長(zhǎng)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并及時(shí)將內(nèi)容公布，增加透明度，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，利于增強(qiáng)社會(huì)公信力。通過(guò)幾年來(lái)的運(yùn)行操作，該模塊化教學(xué)方式下的學(xué)員技能鑒定合格率有很大提高，在提高本地區(qū)技術(shù)工人等級(jí)水平、優(yōu)化工人知識(shí)能力結(jié)構(gòu)方面的成效是顯著的。

我們相信，繼續(xù)堅(jiān)持維修電工技能鑒定與模塊化教學(xué)的有效結(jié)合，并伴隨雙證書(shū)制和就業(yè)準(zhǔn)入制的大力推進(jìn)，必將推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的進(jìn)一步統(tǒng)一，最終使職業(yè)教育與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》國(guó)發(fā)[2002）16號(hào).

[2]于崇起，張華成.論高職教育“錯(cuò)位發(fā)展”戰(zhàn)略及職業(yè)資格證書(shū)制度的實(shí)施[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2006（2）.

[3]職業(yè)技能鑒定教材》編審委員會(huì).維修電工（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）[M].1998.10.

[4]莊建源.維修電工（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)高級(jí)）操作技能考試手冊(cè)[M].石油大學(xué)出版社，2001，1.

作者簡(jiǎn)介：

第8篇：初級(jí)電工教學(xué)計(jì)劃范文

一、組織機(jī)構(gòu)

成立__礦員工技能大賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：礦團(tuán)委、礦工會(huì)、培訓(xùn)中心、安監(jiān)中心、生產(chǎn)辦、勞動(dòng)人事科等有關(guān)科室負(fù)責(zé)人。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在礦團(tuán)委，具體落實(shí)本辦法。

另設(shè)兩個(gè)評(píng)審組（主要為生產(chǎn)辦及安監(jiān)中心人員）。

二、比賽工種

采煤機(jī)司機(jī)、地面維修鉗工、井下維修鉗工、地面維修電工、井下維修電工、爆破工、礦井通風(fēng)工（瓦斯檢查工）、電機(jī)車司機(jī)、主提升機(jī)司機(jī)、電氣安裝工、煤質(zhì)化驗(yàn)員、小絞車司機(jī)、錨噴工、窄軌鐵道工、焊工、管工等17個(gè)。如果集團(tuán)公司比賽增設(shè)新項(xiàng)目，礦將另舉行選拔賽。

三、組織培訓(xùn)

1、參加人員。持有以上各工種《職業(yè)資格證書(shū)》（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）的所有人員，都必須全員參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽。

2、培訓(xùn)分工。地面（井下）維修鉗工、地面（井下）維修電工、爆破工、窄軌鐵道工、電焊工、管工、電氣安裝工、小絞車司機(jī)、錨噴工等工種統(tǒng)一由培訓(xùn)中心培訓(xùn)；采煤機(jī)司機(jī)、礦井通風(fēng)工（瓦斯檢查工）、電機(jī)車司機(jī)、主提升機(jī)司機(jī)、煤質(zhì)化驗(yàn)員等工種由各單位自己培訓(xùn)，技術(shù)員具體負(fù)責(zé)實(shí)施。

3、培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)中心針對(duì)以上工種做出每月的培訓(xùn)計(jì)劃和自學(xué)計(jì)劃，上半年完成各工種全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、培訓(xùn)時(shí)間。平時(shí)以自學(xué)為主，節(jié)假日組織集中培訓(xùn)。六月上旬理論考試，下旬實(shí)際操作比賽及答辯，培訓(xùn)中心及各單位每個(gè)月必須保證至少兩天全天的全員集中培訓(xùn)。

5、培訓(xùn)制度。培訓(xùn)中心及各單位建立規(guī)章制度，設(shè)簽到簿，學(xué)員記好筆記，教師要有教學(xué)計(jì)劃和教案。領(lǐng)導(dǎo)小組每月進(jìn)行檢查。

6、指導(dǎo)教師及學(xué)習(xí)資料。培訓(xùn)中心組織聘請(qǐng)專兼職教師指導(dǎo)、出題。并準(zhǔn)備足夠的課本，供員工借閱。

四、組織比賽

1、根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃安排，給出礦比賽的考試試題，理論考試占40，實(shí)際操作占50，答辯占10，（參加人數(shù)過(guò)多的工種，可根據(jù)理論成績(jī)，確定參加實(shí)際操作和答辯的人員）根據(jù)總成績(jī)?cè)u(píng)出前三名。

2、獲得礦比賽工種前三名的人員，參加集團(tuán)公司職工技能大賽。參賽前將組織集中的脫產(chǎn)培訓(xùn)。

3、下半年，準(zhǔn)備集團(tuán)公司職工技能大賽；并根據(jù)我礦的比賽情況及參加集團(tuán)公司職工技能大賽取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出工種狀元、技術(shù)能手，優(yōu)秀教師，特別貢獻(xiàn)人員。

五、獎(jiǎng)罰

1、在我礦的比賽中，每個(gè)工種第一名獎(jiǎng)勵(lì)3000元，第二名獎(jiǎng)勵(lì)20__元，第三名獎(jiǎng)勵(lì)1000元。(考試成績(jī)不及格的，不與獎(jiǎng)勵(lì))

2、在集團(tuán)公司職工技能大賽中取得名次并獲獎(jiǎng)的選手，礦里亦給予對(duì)等獎(jiǎng)勵(lì)。單位領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師亦有適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、被評(píng)出的工種狀元、技術(shù)能手，優(yōu)秀教師，特別貢獻(xiàn)人員，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

第9篇：初級(jí)電工教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 課程改革 實(shí)踐

黨的十報(bào)告中指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。同志提出的“中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的重要組成部分。劉延?xùn)|同志在2014年高校咨詢會(huì)上也提出：“要把立德樹(shù)人、提高質(zhì)量貫穿綜合改革全過(guò)程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位”。當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面還存在著一些不足，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育工作者需要著重關(guān)注和實(shí)踐的課題。我校電氣信息類專業(yè)結(jié)合2014版培養(yǎng)計(jì)劃修訂，做了部分課程的教學(xué)改革與實(shí)踐嘗試，現(xiàn)與大家交流學(xué)習(xí)。

一、主要改革內(nèi)容及實(shí)施情況

（一）充分發(fā)揮培養(yǎng)計(jì)劃在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在2014級(jí)電類學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃修訂中，對(duì)電類三個(gè)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程調(diào)整、學(xué)時(shí)調(diào)整。充分發(fā)揮培養(yǎng)計(jì)劃在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心作用。

（1）2014級(jí)船舶電子電氣工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況

在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是新增加了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；二是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（36+20）改為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）兩門(mén)課程；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實(shí)驗(yàn)分別獨(dú)立的兩門(mén)課程。

在專業(yè)核心課中：取消了“船舶通信與導(dǎo)航”課，改列為專業(yè)選修課。

在專業(yè)選修課中：取消了電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)（2學(xué)分、24+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）課，新增加了“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)課程（1學(xué)分、32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、第5學(xué)期）。

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第3學(xué)期）新增了針對(duì)性更強(qiáng)的兩門(mén)“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1.5學(xué)分、1.5周、第4學(xué)期）及“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第4學(xué)期）課；二是將“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第5學(xué)期）改成（1.5學(xué)分、1.5周、第4學(xué)期）；三是取消了“船舶電氣設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第6學(xué)期），新增了“船舶機(jī)艙測(cè)控系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”（1.5學(xué)分、1.5周、第6學(xué)期）。

（2）2014級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況

在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是取消了“電氣工程導(dǎo)論”課程；二是取消了“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”，新增加了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；三是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（42+16）改為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）兩門(mén)課程；四是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實(shí)驗(yàn)獨(dú)立的兩門(mén)課程。

在專業(yè)核心課中：一是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”調(diào)整到學(xué)科基礎(chǔ)課；二是取消了“供配電系統(tǒng)”課程（2.5學(xué)分、36+4學(xué)時(shí)、第7學(xué)期），改增為“工廠供電”課程（3學(xué)分、40+8、第7學(xué)期）；三是將“檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)”（2學(xué)分、26+6學(xué)時(shí)、第4學(xué)期）學(xué)分調(diào)整為（2.5學(xué)分、28+12學(xué)時(shí)、第4學(xué)期）；四是將“自動(dòng)控制原理”課程（3.5學(xué)分、48+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）學(xué)分調(diào)整為（4學(xué)分、52+12學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）。

在專業(yè)方向課中：一是取消了“變壓器應(yīng)用技術(shù)”課程（2學(xué)分、28+4學(xué)時(shí)、第7學(xué)期）；二是取消了“船舶動(dòng)力裝置與輔助機(jī)械”（2學(xué)分、28+4學(xué)時(shí)、第6學(xué)期）課；

在專業(yè)選修課中：一是取消了6門(mén)課程，分別是：信號(hào)與系統(tǒng)、文獻(xiàn)檢索、企業(yè)管理、電氣工程專題講座、集散控制系統(tǒng)、電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)；二是新增“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”（1學(xué)分、32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、第5學(xué)期）、“新能源技術(shù)”（1學(xué)分、16學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）兩門(mén)課程；三是將“AUTOCAD”課程（2學(xué)分、16+16上機(jī)、第5學(xué)期）改為實(shí)驗(yàn)課程（1學(xué)分、32學(xué)上機(jī)、第5學(xué)期）。

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第7學(xué)期）；二是新增了“測(cè)控技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第5學(xué)期）及“電氣控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)” （1學(xué)分、1周、第6學(xué)期）兩門(mén)課程。

（3）2014級(jí)電子信息工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況

在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是取消“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”（16+16）課，改成了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；二是增加了由專業(yè)核心課調(diào)整來(lái)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論（56）與實(shí)驗(yàn)（16） 兩門(mén)獨(dú)立的課程。

在專業(yè)核心課中：取消了“信息論與編碼”（24+8）課程并調(diào)整“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（40+16）到學(xué)科基礎(chǔ)課。

在專業(yè)方向課中：一是在通信系統(tǒng)方向：將“程控交換”（32）課程換成為“移動(dòng)通信”（22+10）課程；二是在嵌入系統(tǒng)方向：將“ARM處理器原理及應(yīng)用”改為“嵌入式系統(tǒng)”（22+10），新增“ 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”（16+16（上機(jī)））及調(diào)整來(lái)“ 電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”（16+16）；而“DSP原理及應(yīng)用”、 “多媒體技術(shù)”、“ 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”調(diào)整到專業(yè)選修課中；三是取消了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向。

在專業(yè)選修課中：一是取消了“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“JaVa語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用”、“Linux軟件設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)接口與通信”、“自動(dòng)控制原理”、“電視原理”8門(mén)課程；二是由專業(yè)方向課調(diào)整來(lái)“DSP原理及應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)”、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”3門(mén)選修課；三是新增“專業(yè)導(dǎo)論”、“學(xué)科前沿信息”、“新能源技術(shù)”、“現(xiàn)代控制理論[雙語(yǔ)] ”、“信息論與編碼”、“集成電路設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”7門(mén)課程。

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“電子設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第7學(xué)期）；二是新增了“工程訓(xùn)練C”（1周，1學(xué)分），調(diào)整了“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周，2學(xué)分）、“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周，2學(xué)分）、“單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”（4周，2學(xué)分）。

（二）加強(qiáng)幾門(mén)關(guān)鍵課程的課改示范工作，提升課程在電子能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用

（1）電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程的教改實(shí)施情況

電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程是訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的課程。學(xué)院2009年起將原來(lái)的“電裝實(shí)習(xí)”改成（電子裝配）“工程訓(xùn)練”和“電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”（2學(xué)分、24+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）兩門(mén)課程，并結(jié)合課余電子制作訓(xùn)練作為補(bǔ)充。電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程每一年的設(shè)計(jì)制作內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上都有新增，加強(qiáng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的新型性和實(shí)用性，至今實(shí)驗(yàn)室已有50多個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模數(shù)電路板。2014版培養(yǎng)計(jì)劃中“電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”課程調(diào)整為實(shí)驗(yàn)課程“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”（實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)）。

電子裝配工藝訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求較低，在原2010版教學(xué)計(jì)劃中安排在大一第二學(xué)期進(jìn)行，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的電子電路焊接技術(shù)，為以后的電子裝配打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)數(shù)為一周，時(shí)間上分散進(jìn)行，歷時(shí)半個(gè)學(xué)期。電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程是學(xué)生進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的入門(mén)課，除公選課、選修課形式外，興趣小組形式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)也是一個(gè)最有成效的環(huán)節(jié)，使得對(duì)電子設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)、有興趣的同學(xué)得到充分發(fā)揮與提升能力。對(duì)電子制作訓(xùn)練做到有計(jì)劃性，一般分為四個(gè)階段：

第一階段：為電子制作基本能力訓(xùn)練。安排在入學(xué)后的第二學(xué)期，以興趣小組形式進(jìn)行。內(nèi)容主要為：焊接技術(shù)訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)基本元器件（學(xué)會(huì)萬(wàn)用表的使用）、識(shí)圖、音頻放大電路制作。

第二階段：電子制作入門(mén)訓(xùn)練。安排在入學(xué)后的第三學(xué)期，以公選課的形式進(jìn)行。主要學(xué)習(xí)繪圖、制作與測(cè)量（學(xué)習(xí)Protel（Altium Designer）軟件的使用，學(xué)會(huì)常用電子儀器的使用，利用波形圖分析電路的工作狀態(tài)，分析能力訓(xùn)練），內(nèi)容有：簡(jiǎn)單電源電路、電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、光控?zé)糸_(kāi)關(guān)電路、溫控加熱器電路等。

第三階段：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要是結(jié)合理論知識(shí)設(shè)計(jì)電路，安排在入學(xué)后的第四學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行。內(nèi)容有：音響電路（含音調(diào)電路、功率放大器電路）、隔離放大器電路、充電器電路等。

第四階段：電子設(shè)計(jì)綜合能力提高訓(xùn)練。主要為綜合設(shè)計(jì)中、大規(guī)模電路，安排在入學(xué)后的第五學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行。內(nèi)容有：搶答器電路、開(kāi)關(guān)電源電路、數(shù)控電源電路、無(wú)線通信電路、鎖相環(huán)振蕩電路、轉(zhuǎn)速檢測(cè)電路、充電器電路。

（2）單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教改情況

單片機(jī)作為電子自動(dòng)化控制的主要手段，其作用越來(lái)越重要。我院該課程為省級(jí)精品課程，課程組老師進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)了新的教學(xué)文件，每年修改電子教案、課件，出版新的教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，不斷完善學(xué)習(xí)資源，實(shí)施電子考試等等，為學(xué)生的自動(dòng)化電子設(shè)計(jì)起到了重要的支撐作用。在2014版教學(xué)計(jì)劃中理論學(xué)時(shí)改為32，實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立設(shè)課，學(xué)時(shí)為32，課程設(shè)計(jì)為1.5周。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)電路板全部為校內(nèi)老師設(shè)計(jì)制作，實(shí)驗(yàn)室至今有單片機(jī)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)電路板30多件。

（3）新增電子技術(shù)實(shí)踐公選課

針對(duì)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問(wèn)題，從2014年下半年開(kāi)始學(xué)院在二年級(jí)學(xué)生中設(shè)立“電子技術(shù)實(shí)踐”公選課程，從學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的初始階段就引導(dǎo)學(xué)生向技術(shù)應(yīng)用方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際凝練為理論知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子技術(shù)實(shí)踐課程在一定程度上打破課程的專業(yè)界限、學(xué)科界限，使得知識(shí)、技術(shù)、信息等多方面融會(huì)貫通，在還不能完全打破現(xiàn)有教學(xué)模式的情況下，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的形式增加一個(gè)補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，以音頻功率放大器的設(shè)計(jì)制作為立足點(diǎn)，從應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)搜索知識(shí)點(diǎn)，解決技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)思維方式。電子技術(shù)實(shí)踐公選課作為教學(xué)模式創(chuàng)新探索，在教學(xué)過(guò)程中最大程度地改變學(xué)生被教師控制之下被動(dòng)地學(xué)習(xí)的局面，改變單純死記硬背完成學(xué)業(yè)的局面，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生養(yǎng)成從解決問(wèn)題的角度去思考、查找知識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)三點(diǎn)連成一線。在教學(xué)效果上力求學(xué)以致用，學(xué)有所用，以適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，適應(yīng)技能考證的要求，適應(yīng)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

（三）編寫(xiě)、修訂教材、教案，建立完善教師與學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)資源

編寫(xiě)出版《電子綜合設(shè)計(jì)常用模塊與實(shí)例指導(dǎo)》、《單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例集》等實(shí)踐指導(dǎo)教材；為學(xué)生開(kāi)展考證培訓(xùn)修訂《電子工程師考證培訓(xùn)講義》等；編寫(xiě)新的教學(xué)文件及電子教案、課件等，建立完善教師與學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)資源。

一是修訂出版了《單片機(jī)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)（Proteus仿真版）》、《電子設(shè)計(jì)常用模塊與實(shí)例》、《單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例選集（一）》、《51系列單片機(jī)原理及應(yīng)用》等實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的教材；二是在原網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了單片機(jī)慕課網(wǎng)站的建設(shè)，新編了150題左右的作業(yè)練習(xí)題庫(kù)；三是修改2014級(jí)教學(xué)大綱、電子教案及課件；四是設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)2014級(jí)用的新實(shí)驗(yàn)電路板并用于每年的學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力

加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)數(shù)量、提高學(xué)生、專利證書(shū)數(shù)量、提高學(xué)生電子工程師/板級(jí)工程師/電工等從職證書(shū)數(shù)量。

（1）加強(qiáng)了學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)力度。一是組織學(xué)生電子協(xié)會(huì)，每周至少開(kāi)展一次活動(dòng)，以加強(qiáng)低年級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；二是與飛思卡爾智能汽車競(jìng)賽相結(jié)合，利用各種提高學(xué)生能力的資源，充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；三是培養(yǎng)充實(shí)指導(dǎo)教師力量，2014年學(xué)院的指導(dǎo)教師隊(duì)伍擴(kuò)大至9人，落實(shí)了組隊(duì)學(xué)生與指導(dǎo)教師的互選環(huán)節(jié)，密切指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生的聯(lián)系，特別是在暑期中通過(guò)明確訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容增加指導(dǎo)教師的投入精力；四是針對(duì)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問(wèn)題，從2014年下半年開(kāi)始在二年級(jí)學(xué)生中設(shè)立電子技術(shù)實(shí)踐公選課程，在教學(xué)效果上力求學(xué)以致用，學(xué)有所用，以適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求。

（2）重視指導(dǎo)學(xué)生、申報(bào)專利工作，培養(yǎng)科學(xué)研究能力 。通過(guò)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子競(jìng)賽、省創(chuàng)新研究項(xiàng)目等實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生以論文或?qū)＠男问焦袒芯砍晒陙?lái)學(xué)生發(fā)表的電子設(shè)計(jì)類論文、實(shí)用專利、省大學(xué)生科技創(chuàng)新（電子電氣類）項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目增加明顯。

（3）加強(qiáng)校內(nèi)電子工程師等考證培訓(xùn)工作。學(xué)院培訓(xùn)中心通過(guò)了市職業(yè)技能鑒定條件驗(yàn)收，成立了市“職業(yè)技能鑒定所”和電工方面考證員，可進(jìn)行中、高級(jí)電工，中、高級(jí)維修電工，初級(jí)電子設(shè)計(jì)工程師、板級(jí)設(shè)計(jì)工程師、單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)師7種電子電氣類證書(shū)的證書(shū)認(rèn)定，為學(xué)生培訓(xùn)考評(píng)提供了極大的便利。

（4）加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)真題實(shí)做的要求。學(xué)院將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)早計(jì)劃、早布置，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的真題實(shí)做時(shí)間，現(xiàn)一般是在第7學(xué)期初就布置任務(wù)，畢業(yè)論文答辯分二次進(jìn)行，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)可給學(xué)生留出較多時(shí)間完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真題實(shí)做的比例在90%以上。

（五）落實(shí)考證考級(jí)替代學(xué)分考試的制度

落實(shí)考證考級(jí)替代學(xué)分考試的制度，將提高從職能力的技能考證、考級(jí)、競(jìng)賽獎(jiǎng)等納入到教學(xué)學(xué)分中。

學(xué)院出臺(tái)了關(guān)于《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代管理辦法》（試行）的文件，規(guī)定了5類學(xué)生學(xué)業(yè)成果（考證、考級(jí)、論文、專利、競(jìng)賽獎(jiǎng)）或經(jīng)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組認(rèn)定可以代替畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的其他成果可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分。

二、實(shí)踐成果

兩年間，學(xué)生在電子工程師、電工考證、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面成績(jī)提高明顯，取得電子工程師證書(shū)30 人；電工證書(shū)192人；在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲省一等獎(jiǎng)學(xué)生為9人，二等獎(jiǎng)學(xué)生為18人，三等獎(jiǎng)學(xué)生為21人；在全國(guó)（?。╋w思卡爾智能汽車競(jìng)賽及智能機(jī)器人大賽中獲一等獎(jiǎng)6人，特等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)9人，三等獎(jiǎng)24人。兩年間，學(xué)生發(fā)表電子設(shè)計(jì)類論文10篇，取得電子設(shè)計(jì)類實(shí)用專利35項(xiàng)。

三、不足分析

一是教學(xué)計(jì)劃改革后課時(shí)量壓縮造成教師“搶課”現(xiàn)象，并由課程門(mén)數(shù)增多及投入精力不足造成教學(xué)改革的實(shí)踐效果下降；二是團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)院教改項(xiàng)目中體現(xiàn)不夠，大多數(shù)教師還是安于老的教學(xué)方式，教改積極性不高，大范圍的教改項(xiàng)目推進(jìn)困難。

提高教學(xué)質(zhì)量不僅需要領(lǐng)導(dǎo)重視，更需要教師的人人參與。教學(xué)改革不能停留在口號(hào)上，更應(yīng)建立在教師行動(dòng)上。高校要把提高教師的影響力與學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力作為學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才。

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