獸醫(yī)研究精選(九篇)

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第1篇：獸醫(yī)研究范文

滄州地區(qū)擁有幾十家品牌飼料生產(chǎn)企業(yè)，從業(yè)人員需求量大，是河北省飼料生產(chǎn)的重要組成部分。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，滿足社會對飼料人才的需求，畜牧獸醫(yī)專業(yè)擬開設(shè)飼料分析與檢測課程，為飼料相關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)一流的化驗(yàn)、檢測技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)“零對接”，有效地解決企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在開設(shè)課程前，通過對企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)專家一起從職業(yè)需要的角度出發(fā)，分析飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力要求，結(jié)合飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位企業(yè)的具體崗位需求。飼料原料在進(jìn)廠前必須進(jìn)行抽樣檢測是否合格，合格后方可進(jìn)廠備用;經(jīng)過飼料廠各種工藝加工后生產(chǎn)出來的最終產(chǎn)品配合飼料也需要進(jìn)行嚴(yán)格的檢測，合格后才能夠出廠銷售。由此可見，在每個飼料企業(yè)中，化驗(yàn)室是最基本的組織結(jié)構(gòu)之一，飼料化驗(yàn)員的工作起著決定性的作用。現(xiàn)在飼料行業(yè)規(guī)定，每個飼料企業(yè)必須要設(shè)立飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)部門，以保證飼料產(chǎn)品的質(zhì)量。而經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，滄州市共有不同規(guī)模大小的飼料企業(yè)八十余家，大部分生產(chǎn)企業(yè)雖然已經(jīng)配備飼料化驗(yàn)室，但真正運(yùn)作使用的并不是很多，崗位空缺嚴(yán)重。根據(jù)飼料公司規(guī)模大小的不同，每個公司至少配備兩名飼料化驗(yàn)員。生產(chǎn)實(shí)踐需要飼料化驗(yàn)員，所以需要開設(shè)飼料分析與檢測課程，培養(yǎng)大批具有飼料化驗(yàn)專項(xiàng)技能的高端技能型專門人才，以適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。

2課程內(nèi)容的設(shè)置

飼料分析與檢測最終為飼料質(zhì)量評價(jià)服務(wù)，讓學(xué)生了解和掌握評價(jià)飼料質(zhì)量的指標(biāo)，如營養(yǎng)指標(biāo)、衛(wèi)生安全指標(biāo)兩大基本屬性及兩大屬性中具體的檢測內(nèi)容。參考其他院校的飼料分析與檢測課程，本課程內(nèi)容設(shè)置參照陳桂銀主編的高職高專教育“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材，根據(jù)飼料分析檢測工作崗位對知識和技能的需求，以飼料檢驗(yàn)需要的技術(shù)為主線，根據(jù)飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員典型工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的飼料分析與檢測課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過程需要設(shè)置，應(yīng)用性極強(qiáng)。在課程講授過程中，采用先講實(shí)驗(yàn)原理;然后進(jìn)行操作演示;最后讓學(xué)生通過實(shí)際操作加強(qiáng)訓(xùn)練，熟練掌握各種檢測方法。學(xué)生畢業(yè)即可上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3開設(shè)課程所需的師資條件和硬件設(shè)施

3．1教師團(tuán)隊(duì)

開設(shè)新的課程，必須有強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系參與該課程建設(shè)的教師團(tuán)隊(duì)師資力量雄厚，職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。擁有教授、副教授各2名，講師6名;畜牧、畜牧獸醫(yī)、動物營養(yǎng)與飼料專業(yè)的教師均有，完全能夠從專業(yè)角度滿足課程的專業(yè)需求;年齡和學(xué)歷方面，主要以中青年研究生教師為主，他們對新生事物及新理念接受能力較強(qiáng)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)完全能夠承擔(dān)該課程的講授及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

3．2硬件設(shè)施

滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中專轉(zhuǎn)型的高職院校，所以授課以小班教學(xué)為主。根據(jù)畜牧獸醫(yī)系近三年的招生情況，平均每年招畜牧獸醫(yī)專業(yè)4個班級，每個班學(xué)生數(shù)量30～40人不等。針對以上情況，畜牧獸醫(yī)系主要實(shí)驗(yàn)室包括:分析天平室、精密儀器室、動物營養(yǎng)與飼料實(shí)訓(xùn)室和數(shù)碼顯微互動實(shí)訓(xùn)室。其中分析天平室有分析天平10臺;精密儀器室有全自動和半自動定氮儀、黃曲霉毒素測定儀、T6紫外可見分光光度計(jì)等;動物營養(yǎng)與飼料實(shí)訓(xùn)室有鼓風(fēng)干燥箱、茂福爐、粗脂肪測定儀、凱氏定氮裝置、恒溫培養(yǎng)箱、電動分級篩、標(biāo)準(zhǔn)分級篩、超凈工作臺、高壓滅菌鍋及通風(fēng)櫥等;數(shù)碼顯微互動實(shí)訓(xùn)室有電腦及數(shù)碼顯微鏡41臺。由于玻璃器皿等種類繁多，沒有一一列出。實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施完全可以滿足本系學(xué)生小班上課的需求，所以開設(shè)飼料分析與檢測課程是可行的。

4結(jié)語

第2篇：獸醫(yī)研究范文

針對以就業(yè)為導(dǎo)向，對畜牧業(yè)獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)中實(shí)施校企合作，通過工作過程來開展項(xiàng)目教學(xué)，突出對崗位工作需要的教學(xué)，對比以就業(yè)為導(dǎo)向的模式與傳統(tǒng)模式的教學(xué)效果，并歸納總結(jié)出該教學(xué)模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的具體實(shí)施措施，以構(gòu)建出高效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：

畜牧獸醫(yī)專業(yè)；就業(yè)；教學(xué)改革

學(xué)生在學(xué)校接受教育的直接目的就是培養(yǎng)工作技能、獲得工作崗位，因此，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)崗位工作技能是其主要目標(biāo)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的前提。為了滿足社會市場對人才知識和能力的要求，我國的高等教育模式經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，進(jìn)行了創(chuàng)新改革［1］。通常情況下，各個行業(yè)的發(fā)展也增大了對相關(guān)專業(yè)人才的需求，而為了滿足市場對人才的需求，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)模式也面臨著改革。黨的十七大提出：“就業(yè)是民生之本”［2］。畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，采用傳統(tǒng)的教育方法存在的缺陷日益明顯，以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式逐漸受到人們的廣泛關(guān)注，筆者在實(shí)際教學(xué)中使用該教學(xué)模式，根據(jù)其效果對該教學(xué)模式的創(chuàng)新改革進(jìn)行了探究。

1畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)前景

畜牧業(yè)是馴化和培養(yǎng)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的獸類和禽類，根據(jù)其生長繁殖等能力，取得畜禽產(chǎn)品，畜牧業(yè)包括馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、豬、兔等的飼養(yǎng)，還有鹿、麝、狐、貂、水獺等的馴養(yǎng)。獸醫(yī)是一種能夠?qū)游锛膊∵M(jìn)行防治的行業(yè)，其主要任務(wù)是對家畜家禽疾病進(jìn)行診療、防治、檢疫和畜產(chǎn)品衛(wèi)生檢驗(yàn)的研究［3］。由于畜牧和獸醫(yī)之間具有較大的相關(guān)性，尤其是在教學(xué)、生產(chǎn)和科研方面的聯(lián)系十分密切，所以畜牧和獸醫(yī)成為一個并行的專業(yè)。目前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)已經(jīng)成為國家、省級和校級的三級精品課程體系，擁有1門國家級精品課、5門省級精品課和4門校級精品課，其中，國家級精品課程為《牛生產(chǎn)》，省級精品課分別為《動物解剖生理》《動物營養(yǎng)與飼料應(yīng)用技術(shù)》《豬飼養(yǎng)管理與疾病防治》《動物繁殖技術(shù)》和《家禽生產(chǎn)》，校級精品課分別為《畜牧場環(huán)境控制與規(guī)劃》《特種動物養(yǎng)殖與疾病防治》《動物解剖與剖檢》和《動物育種技術(shù)及應(yīng)用》［4］。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，其教學(xué)培養(yǎng)的核心能力為畜禽的飼養(yǎng)管理與疫病防治，學(xué)生畢業(yè)后主要從事畜禽養(yǎng)殖、疫病防治、獸藥生產(chǎn)與銷售以及飼料生產(chǎn)與銷售等領(lǐng)域，可以在動物防檢站、動物疾控中心、縣鄉(xiāng)級獸醫(yī)行政部門、動物屠宰企業(yè)、飼料企業(yè)、動物醫(yī)院、獸藥企業(yè)以及大型規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)等單位工作，主要崗位有動物疫病防治員、獸醫(yī)化驗(yàn)員、動物檢疫檢驗(yàn)員、獸藥技術(shù)員、執(zhí)業(yè)助理獸醫(yī)、飼料技術(shù)員、動物飼養(yǎng)管理員以及牧場經(jīng)營管理員等。在我國各個地區(qū)，畜牧獸醫(yī)機(jī)構(gòu)大約有6萬多個，然而由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)才開展不久，專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前的技術(shù)人員中大專以上學(xué)歷的僅有17.8%［5］，而且很多人員的職業(yè)素質(zhì)普遍不高。因此，在全國各地，該專業(yè)具有良好的就業(yè)前景，加之城鎮(zhèn)寵物飼養(yǎng)日益興起，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐

為了探究以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的教學(xué)效率，將選擇該專業(yè)的2個班級為研究對象，2個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別、年齡等基本因素的差異經(jīng)過分析不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），其中，一個班級為對照組，使用傳統(tǒng)教學(xué)的方法；另一個班級為實(shí)驗(yàn)組，使用以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，2個班級教學(xué)內(nèi)容都為《動物臨床診療》課程中的治療技術(shù)這一部分，包括投藥法、注射法、穿刺術(shù)、沖洗法以及輸液等技術(shù)。教學(xué)結(jié)束后，對2組學(xué)生成績進(jìn)行考核并對比分析。

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)

首先，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而統(tǒng)一“教”與“學(xué)”的目標(biāo)。然后再將教學(xué)融入實(shí)踐生產(chǎn)和管理過程，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)訓(xùn)練，并結(jié)合課堂上的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合。再次，學(xué)校也可以趁此機(jī)會加強(qiáng)學(xué)生課堂與職場互動，使職場和課堂對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，從而拉近學(xué)校和職場的距離，有效實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人的教學(xué)目標(biāo)。最后，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核評價(jià)，評價(jià)原則是以能力為主，使用學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方法，將教學(xué)效果有效的體現(xiàn)出來，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

2.2實(shí)踐結(jié)果

通過對2組學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，對其學(xué)習(xí)成績進(jìn)行統(tǒng)一考核，其評級標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀（80～100分）、及格（60～80分）、差（40～60分）以及很差（≤40分）4個標(biāo)準(zhǔn)，然后將2組學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)并對比，其具體教學(xué)效果見表1。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對照組，兩者差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的實(shí)施

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式

開設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)中相關(guān)職業(yè)所需的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建出“兩輪實(shí)踐，雙元育人”人才培養(yǎng)模式［6］。例如，畜牧獸醫(yī)專業(yè)在第4學(xué)期進(jìn)行分方向?qū)I(yè)時(shí)，可以安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的就業(yè)意向，同時(shí)大大提高了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

3.2科學(xué)配置專業(yè)課程體系

以畜牧業(yè)和獸醫(yī)的工作過程為導(dǎo)向，確定教學(xué)任務(wù)，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行重新歸納，形成行動領(lǐng)域。與此同時(shí)，將專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個教學(xué)過程中貫穿落實(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的畜禽飼養(yǎng)管理、畜禽疫病防治能力和家畜繁殖改良等能力，并將家畜飼養(yǎng)工、動物疫病防治員、家禽繁殖工等職業(yè)的工作內(nèi)容融合到專業(yè)課程的教學(xué)中去，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容能夠有機(jī)的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力［7］。

3.3優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容

在每個教學(xué)領(lǐng)域中，其主要內(nèi)容要以崗位工作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，與其他的教學(xué)模式相結(jié)合，例如項(xiàng)目教學(xué)，編制并實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化［8］，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到全面的提高。

4結(jié)語

隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)水平的提高，畜牧業(yè)也在快速發(fā)展的同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求越來越大，這就需要我國開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)的高校在本專業(yè)教學(xué)中逐漸重視起來，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)的實(shí)用型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式主要是將教學(xué)融入實(shí)際工作中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)能夠加強(qiáng)其專業(yè)實(shí)際技能的進(jìn)步，還能使學(xué)生能夠在畢業(yè)后踏入工作崗位時(shí)能夠盡快適應(yīng)，從而有效提高畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

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第3篇：獸醫(yī)研究范文

1 管理體制中存在的問題

1.1 基層防疫系統(tǒng)不穩(wěn)定

基層畜牧獸醫(yī)隊(duì)伍人員素質(zhì)和技術(shù)水平存在差異。首先，由于基層防疫機(jī)構(gòu)工作條件限制，用人機(jī)制和競爭機(jī)制尚不完善，無法引入學(xué)歷較高的獸醫(yī)技術(shù)人員， 人員年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)都不合理。

1.2 缺乏專業(yè)人才與技術(shù)

對基層畜牧獸醫(yī)推廣人員的知識更新培養(yǎng)缺乏有效規(guī)劃。技術(shù)人員知識更新不足，知識結(jié)構(gòu)老化，原有的知識已不適應(yīng)當(dāng)今需求，技術(shù)人員每年參加知識更新培訓(xùn)，但是缺乏針對性，知識更新培訓(xùn)只是流于形式，無法提高技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平，無法提升技術(shù)人員對畜牧業(yè)發(fā)展形勢的了解和判斷。

2 畜牧獸醫(yī)管理體制改革的必要性

畜牧獸醫(yī)工作是保持經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。畜牧業(yè)已成為我縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民增收的主要途徑，畜牧業(yè)在推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的作用更加突出。但是，目前我縣畜牧獸醫(yī)管理體系中存在的機(jī)構(gòu)不健全、職責(zé)不清晰、法規(guī)不完善、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題，已經(jīng)影響了我縣現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展和動物產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的提高，因此，改革我縣現(xiàn)行的畜牧獸醫(yī)管理體制已成為當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。

3 畜牧獸醫(yī)管理體制改革措施建議

3.1 加強(qiáng)行政管理

堅(jiān)持預(yù)防為主的方針，按照政府全面履行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)。健全機(jī)構(gòu)、明確職能、理順關(guān)系、完善法規(guī)，逐步建立起科學(xué)、統(tǒng)一、透明、高效的畜牧獸醫(yī)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。建立健全畜牧獸醫(yī)行政管理、行政執(zhí)法和技術(shù)支持體系，穩(wěn)定和強(qiáng)化基層動物防疫體系，建立動物疫病防控長效機(jī)制，提高畜牧獸醫(yī)管理機(jī)構(gòu)依法行政的能力和水平，促進(jìn)動物衛(wèi)生工作全面發(fā)展，不斷提高動物衛(wèi)生及其產(chǎn)品的安全水平。

3.2 建立健全畜牧獸醫(yī)工作機(jī)構(gòu)

根據(jù)經(jīng)營和公益性職能分開的原則，積極推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站改革。由縣級獸醫(yī)行政主管部門按鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)域設(shè)立畜牧獸醫(yī)站，人員、業(yè)務(wù)、經(jīng)費(fèi)等由縣級獸醫(yī)行政主管部門統(tǒng)一管理，承擔(dān)動物防疫、檢疫和公益性技術(shù)推廣服務(wù)職能。要將原由鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站承擔(dān)的診療服務(wù)等經(jīng)營性業(yè)務(wù)進(jìn)行科學(xué)界定，并與公益性職能合理分離，使其走向市場。鼓勵和引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站分流人員創(chuàng)辦經(jīng)營性獸醫(yī)服務(wù)實(shí)體。

3.3 健全基層畜牧獸醫(yī)技術(shù)培訓(xùn)體系

3.3.1 提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部對此項(xiàng)工作的重視程度，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善推廣條件，配備必要的工作設(shè)施設(shè)備、配套相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi)，充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育等資源，不斷提高畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣的現(xiàn)代化水平，改善服務(wù)手段，提高服務(wù)能力。

3.3.2 縣鄉(xiāng)技術(shù)人員成立科技服務(wù)隊(duì)，村級成立養(yǎng)殖技術(shù)服務(wù)組，圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，通過分層次舉辦畜牧獸醫(yī)技術(shù)培訓(xùn)班，深入到村戶、養(yǎng)殖場進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)。指導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)辦各種養(yǎng)殖專業(yè)合作社，切實(shí)發(fā)揮服務(wù)功能，提高農(nóng)民自我管理、自我發(fā)展的能力。

3.3.3 定期組織相關(guān)人員收聽收看畜牧獸醫(yī)科技節(jié)目，推進(jìn)農(nóng)村畜牧業(yè)生產(chǎn)信息化，提高農(nóng)民開拓市場的能力。樹立便民服務(wù)的思想，加強(qiáng)法律、法規(guī)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持高效、敬業(yè)的服務(wù)精神，切實(shí)做好畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣工作。

3.3.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，適時(shí)引進(jìn)人才，通過以會代訓(xùn)，舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、崗位培訓(xùn)班等，對畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣人員加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)方面政策、法律法規(guī)、畜禽品種改良、飼料飼養(yǎng)、防疫檢疫、畜禽產(chǎn)品加工以及市場經(jīng)濟(jì)等方面業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，努力提高畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣人員的專業(yè)技術(shù)和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的能力。

4 建立健全獸醫(yī)工作體系

建立健全獸醫(yī)行政管理機(jī)構(gòu)。省級人民政府結(jié)合本地養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展情況和獸醫(yī)工作需要確定，并按程序報(bào)批。上級獸醫(yī)行政管理機(jī)構(gòu)對下級獸醫(yī)行政管理機(jī)構(gòu)負(fù)有指導(dǎo)職責(zé)；各級獸醫(yī)行政管理機(jī)構(gòu)對動物防疫、檢疫工作負(fù)有指導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)。要加強(qiáng)獸醫(yī)醫(yī)政、藥政管理，實(shí)施官方獸醫(yī)制度。

5 完善獸醫(yī)管理工作的法律法規(guī)體系

加快獸醫(yī)工作的法律法規(guī)體系建設(shè)。根據(jù)世界貿(mào)易組織有關(guān)規(guī)則，參照《國際動物衛(wèi)生法典》和國際通行做法，建立完善動物衛(wèi)生法律法規(guī)體系。研究制定獸醫(yī)管理、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理等相關(guān)法律法規(guī)，充分發(fā)揮法律法規(guī)在獸醫(yī)管理工作中的保障作用。促進(jìn)獸醫(yī)管理的有效，健康發(fā)展。

第4篇：獸醫(yī)研究范文

1改革培養(yǎng)目標(biāo)，使之與國家官方獸醫(yī)和職業(yè)獸醫(yī)制度接軌

為進(jìn)入國家官方獸醫(yī)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)培訓(xùn)、考核、認(rèn)證制度實(shí)施的軌道，應(yīng)使高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與國家需求相適應(yīng)。遼寧醫(yī)學(xué)院通過研究將獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)國家獸醫(yī)官與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師”，并在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上按照官方獸醫(yī)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的要求對培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與改革，使之與新的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

2鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試

為了更好地與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試接軌，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。教師只有參與到執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試當(dāng)中去，才能身臨其境，今后講課也有的放矢。

3立足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，更新教材內(nèi)容

當(dāng)前高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)使用的大部分教材為統(tǒng)編教材，這些教材廣泛收集并借鑒了國內(nèi)外同類教材的優(yōu)點(diǎn)，最大程度地反應(yīng)了本學(xué)科發(fā)展的新理論、新成果、新技術(shù)、新方法，使教材更適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的需要。全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求應(yīng)試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握教材中的大部分內(nèi)容，考察面廣、難度大。由于學(xué)時(shí)所限，教師只能講解教材中的部分內(nèi)容，其他部分需要學(xué)生自學(xué)才能順利通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。應(yīng)立足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，精簡教材內(nèi)容使教師能夠在有限的學(xué)時(shí)里將更多的知識點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。

4制作多媒體課件，開發(fā)應(yīng)用多種課堂教學(xué)方式

充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，并將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。課件以文字、圖像、聲音、視頻等多種界面為支撐，將臨床病例、微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其特征以及外科手術(shù)圖片和過程等方面通過多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生可以通過視聽感覺獲得知識，同時(shí)吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣并加深記憶。

5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提高教師素質(zhì)

首先，教師要形成“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)于一體、融知識教授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體”的教育思想；其次，教師應(yīng)樹立全面、正確的師德觀，高度認(rèn)識自己所肩負(fù)的育人使命，不斷提高自身的思想覺悟；第三，教師不僅要在工作中不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識和教育理論以不斷地充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識和能力，更要積極開展教研和科研工作，將教研和科研工作當(dāng)作不斷提高自身創(chuàng)新能力和素質(zhì)、推進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

6建設(shè)一批校內(nèi)外綜合實(shí)踐基地，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)

枯燥乏味的理論講述不利于調(diào)動學(xué)生積極性，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在授課過程中應(yīng)該根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)和體會，結(jié)合臨床講授，這樣有利于調(diào)動學(xué)生積極性。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的獸醫(yī)綜合知識試題著重考生理論運(yùn)用于實(shí)踐能力的考察，這要求在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)例講授的比重。有效地開發(fā)課外教學(xué)活動，激發(fā)自學(xué)興趣。著力建設(shè)以動物醫(yī)院為基礎(chǔ)的校內(nèi)實(shí)踐基地，以校企聯(lián)合為校外實(shí)踐基地，構(gòu)建新型教學(xué)實(shí)踐平臺。通過建立校內(nèi)外的綜合實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為將來從事獸醫(yī)行業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

7根據(jù)課程特點(diǎn)，建立多樣化的考核方式，注重能力培養(yǎng)

第5篇：獸醫(yī)研究范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 考試模式 改革

前 言

專業(yè)教育的最終目的要面向社會的生產(chǎn)，為社會生產(chǎn)提供技能型人才。隨著我國教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了職業(yè)教育這一新的教育形式?，F(xiàn)代職業(yè)教育主要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，最終達(dá)到就業(yè)上崗、服務(wù)于社會的目的。與傳統(tǒng)的教育體制相比，職業(yè)教育有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，更注重知識的應(yīng)用和生產(chǎn)中的實(shí)際操作，因此其教學(xué)手段與傳統(tǒng)書本式教學(xué)方式相比有很大的差異。作為工作在職業(yè)教育的第一線的專業(yè)教師，要不斷的改革和創(chuàng)新，探索出更適合的職業(yè)教育教學(xué)方法。

學(xué)生學(xué)科結(jié)業(yè)成績以往通過期末一紙?jiān)嚲碜鳛樵u定標(biāo)準(zhǔn)，存在著許多弊端，在一定程度上不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生掌握職業(yè)技能的程度，同時(shí)也誤導(dǎo)學(xué)生熱衷于書面文字材料的掌握，忽略了實(shí)踐技能的掌握，從而在社會生產(chǎn)中無法進(jìn)行實(shí)際操作，背離了職業(yè)教育的真正目的。因此，在職業(yè)教育中，探索合理的教學(xué)和考試模式，更有助于誘導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，達(dá)到職業(yè)教育的目的。

《獸醫(yī)基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)課，是5年高職牧醫(yī)專業(yè)必修課程?！东F醫(yī)基礎(chǔ)》包括病理學(xué)和藥理學(xué)兩大部分。其中病理部分主要讓學(xué)生掌握臨床中各種疾病發(fā)生的病因和機(jī)理、特征性的臨床癥狀和病理變化、動物尸體剖檢技術(shù)方法等方面的知識技能；藥理部分要求掌握藥物的作用和在臨床疾病防治中合理應(yīng)用等方面的知識技能。最終的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在獸醫(yī)防治中能獨(dú)立地分析疾病、診斷疾病和防治疾病。而《動物病理》是《獸醫(yī)基礎(chǔ)》的一部分，單獨(dú)列出為3年高職必修專業(yè)課，二者的授課方式和考試模式改革有相似之處。

1.試驗(yàn)對象及條件

1.1試驗(yàn)時(shí)間

2006—2007第一學(xué)期，2006—2007第二學(xué)期

1.2試驗(yàn)班級及課程

2006—2007第一學(xué)期，(1)選取高職牧醫(yī)0531班《動物藥理》課程，對照班級高職牧醫(yī)0532班《動物藥理》課程，(2)選取高職牧醫(yī)0451班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程，對照班級高職牧醫(yī)0452班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程。

2006—2007第二學(xué)期，(1)選取高職牧醫(yī)0452班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程，對照班級高職牧醫(yī)0451班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程。(2)選取高職牧醫(yī)0552班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程，對照班級高職牧醫(yī)0551班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程。

1.3試驗(yàn)有關(guān)條件

1.3.1養(yǎng)殖場、獸醫(yī)診療部門

附近地區(qū)各大小的畜禽養(yǎng)殖場，獸醫(yī)站，作為現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)操作的必備條件。

1.3.2先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備

包括病理解剖實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、藥理試驗(yàn)室等。

1.3.3先進(jìn)的多媒體教室

2.試驗(yàn)方法

2.1考試改革實(shí)施前動員

在實(shí)施課程考試改革之前，對實(shí)驗(yàn)的班級學(xué)生、同專業(yè)的學(xué)生和相關(guān)的專業(yè)教師及班主任進(jìn)行了問卷調(diào)查，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生傳達(dá)了課程考試改革的具體方法和有關(guān)的細(xì)則，在得到絕大多數(shù)同學(xué)們的積極響應(yīng)后，進(jìn)一步對試驗(yàn)班級進(jìn)行課題項(xiàng)目實(shí)施。試驗(yàn)班級和對照班級在同等條件下進(jìn)行教學(xué)。

2.2教學(xué)方式改革

單純的傳統(tǒng)講授已無法適合現(xiàn)代的職業(yè)教育，必須根據(jù)具體情況靈活機(jī)動的將知識和技能傳授給學(xué)生，最終目的就是使學(xué)生掌握生產(chǎn)中所應(yīng)用的操作技能。

2.2.1教學(xué)中把握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。

《獸醫(yī)基礎(chǔ)》和《動物藥理》是一門理論性極強(qiáng)的課程，專業(yè)教師在系統(tǒng)的掌握課程理論知識外，教學(xué)中更主要的是根據(jù)生產(chǎn)的具體情況，隨時(shí)掌握生產(chǎn)中的需要有重點(diǎn)的講授知識，增加或減少某些內(nèi)容。

2.2.2采用多方式的教學(xué)手段

(1)直觀教學(xué)方式：對學(xué)生來說抽象的、陌生的、難以記憶和掌握的理論知識，通過在現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生很輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容，既直觀又便于記憶，也增加了學(xué)習(xí)興趣。

(2)歸納總結(jié)方式：教學(xué)中打破前后章節(jié)的界線，將相同相似的知識進(jìn)行規(guī)納總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能。

(3)雙邊互動教學(xué)：教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，可以將教學(xué)內(nèi)容采用師生討論方式。學(xué)生提出的問題有時(shí)很有創(chuàng)意，教師要把握討論的主方向，掌握學(xué)生所需求的技能和知識。

(4)引入實(shí)例分析：在教學(xué)中，先講述臨床一個病例的診斷治療，這樣學(xué)生感覺自己在完成一個疾病的治療，帶著濃厚的興趣動聽課，去分析，同時(shí)也掌握這種疾病的病理特點(diǎn)和所用藥物的作用，在討論和分析中學(xué)生主動的掌握藥物的作用和臨床應(yīng)用，并且直接給畢業(yè)后現(xiàn)場操作打下深厚的基礎(chǔ)。

(5)充分利用多媒體先進(jìn)教學(xué)方式：

教師在日常工作中要收集與本課程有關(guān)的錄像資料、圖片，也可以自拍一些病例錄像、圖片，或制作簡單的動畫演示，這也是一種變抽象為直觀的教學(xué)方式，便于學(xué)生對知識和技能的理解和掌握。

(6)教學(xué)中大膽增加實(shí)踐內(nèi)容，直接掌握生產(chǎn)操作技能。

增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，特別是操作性的實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能有重要的意義。

(7)結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)

將課堂講授直接改為現(xiàn)場的操作，在教師的指導(dǎo)下完成和掌握教學(xué)大綱所要求的知識和技能。

2.3考試模式的改革

改革課程考試的方式，最終目的引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐操作技能。采用多方式的賦分方式用形成式考核取代一次性的筆試。方法具體如下：

2.3.1賦分內(nèi)容

(1)把學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出缺勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況也作為一項(xiàng)成績考核的內(nèi)容。

(2)對學(xué)生提出問題，根據(jù)答復(fù)的即時(shí)賦分，或采用作業(yè)形式統(tǒng)一提交賦分，每次實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生的口答、操作，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。。

(3)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，可以將教學(xué)內(nèi)容采用師生討論方式，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能否對理論知識提出新的見解、新的觀點(diǎn)，這也作為一項(xiàng)成績考核的內(nèi)容。

(4)通過對作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容文字表述和認(rèn)知程度、結(jié)論及合理性來具體評分。

(5)有時(shí)也可以出一個疾病的病例，師生一起討論綜合治療方案，在討論和分析中學(xué)生主動的掌握藥物的作用和臨床應(yīng)用，或按小考形式提交賦分。

(6)根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)場解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力與方法，特別是能否應(yīng)用了本課程的知識及原理，作為一項(xiàng)考核成績。

2.3.2考試成績評定

試驗(yàn)班級：以上各項(xiàng)綜合，采用加權(quán)平均數(shù)的方式評定出本門課程的最終結(jié)業(yè)成績。具體賦分標(biāo)準(zhǔn)為：

結(jié)業(yè)成績 = 30%期末統(tǒng)一考試 + 20%實(shí)踐教學(xué) + 20%解決實(shí)際問題能力 + 10%報(bào)告及作業(yè)撰寫情況 + 10%自己的見解和觀點(diǎn) + 10%學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)

注：①實(shí)踐教學(xué)；包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場技能等方面的操作。

②解決實(shí)際問題能力：現(xiàn)場答復(fù)，現(xiàn)場解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力與方法。

③報(bào)告撰寫及作業(yè)情況：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，單元小考及作業(yè)。

④自己的見解和觀點(diǎn)：包括提出新的見解、新的觀點(diǎn)。

⑤學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)：平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出席缺勤次數(shù)。

對照班級：以期末試卷成績作為本門課程結(jié)業(yè)成績。

3.試驗(yàn)結(jié)果及分析

3.1試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)班級和對照班級的成績評定方法按照2.3.2考試成績評定，各項(xiàng)指標(biāo)具體見表1、表2

表1 2006—2007第一學(xué)期考試成績各項(xiàng)指標(biāo)

班 級 高職牧醫(yī)0531(試驗(yàn)) 高職牧醫(yī)0532(對照) 高職牧醫(yī)0451(試驗(yàn)) 高職牧醫(yī)0452(對照)

考試分析

考試課程 動物藥理 動物藥理 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ)

參加考試人數(shù) 34 35 34 29

平均分 90.5 79.4 80.2 71.8

90分以上人數(shù) 17 2 7 2

80-89分人數(shù) 16 12 13 11

70-79分人數(shù) 1 10 8 5

60-69分人數(shù) 0 11 6 5

60分以下 0 0 0 6

及格率 100% 100% 100% 80%

最高分 98 92 97 94

最低分 75 60 63 23

表2 2006—2007第二學(xué)期考試成績各項(xiàng)指標(biāo)

班 級 高職牧醫(yī)0452(試驗(yàn)) 高職牧醫(yī)0451(對照) 高職牧醫(yī)0552(試驗(yàn)) 高職牧醫(yī)0551(對照)

考試分析

考試課程 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ)

參加考試人數(shù) 29 34 26 37

平均分 90.3 68.2 89.2 74.4

90分以上人數(shù) 19 3 10 2

80-89分人數(shù) 6 8 14 14

70-79分人數(shù) 2 8 2 13

60-69分人數(shù) 2 9 0 4

60分以下 0 6 0 4

及格率 100% 82.3% 100% 89.1%

最高分 99 92 98 91

最低分 66 28 71 38

3.2結(jié)果分析及討論

1、通過對考試成績分析可以看出；試驗(yàn)班級的考試成績平均分、及格率、高分段人數(shù)等各項(xiàng)指標(biāo)普遍高于對照班級，特別是高職牧醫(yī)0451、高職牧醫(yī)0452兩個班級，在兩個學(xué)期中互為試驗(yàn)班級和對照班級，而考試成績明顯不同，作為試驗(yàn)班級時(shí)考試成績的各項(xiàng)指標(biāo)均明顯高于對照班級。

2、現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職能的培養(yǎng)，一次性考試不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，以多方面綜合的形成式考試模式替代一次性考試更能明顯體現(xiàn)出職業(yè)教育的真實(shí)成果。

3、通過教學(xué)方法和考試模式的改革，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)技能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為未來投入社會生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也公平的評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4、本次教學(xué)和考試的改革所需條件簡單易行，試驗(yàn)具有可操作性和普及性。

4、結(jié)論

1、對牧醫(yī)專業(yè)《動物藥理》和《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程的考試改革的試驗(yàn)取得了成功，試驗(yàn)表明，形成式考試模式適合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

2、本次教學(xué)方式和考試模式的改革能增加學(xué)生對職業(yè)技能的掌握，更能促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，這種教學(xué)和考試的模式應(yīng)在牧醫(yī)專業(yè)中推廣。

主要參考文獻(xiàn):

[1].董必輝. 2006. 高職教育考試模式改革淺析（J）.職業(yè)教育研究，（9）：P24—25

[2].靖向黨，張鳴放.2004.高職高專教育考試模式改革的研究與實(shí)踐（J）.長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）（1）：P52—55

[3].馬德坤. 2005. 試析高職教育考試模式的改革與創(chuàng)新.（J）.中國成人教育（12）：P18—19

第6篇：獸醫(yī)研究范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)；技術(shù)推廣；存在問題；建設(shè)對策

鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要形式，為農(nóng)民收入水平的增高及社會主義和諧社會建設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)發(fā)展的重要保障，可以為畜牧養(yǎng)殖者提供動物疫病檢測、預(yù)防的服務(wù)，保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)能夠順利發(fā)展，為農(nóng)民創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)利益，促進(jìn)我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。文章就鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣體系存在的問題展開討論，對如何加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣體系建設(shè)進(jìn)行分析。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣體系存在的問題

1.1缺乏保障制度，防疫工作很難落實(shí)

目前我國沒有完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣制度，并且在《動物防疫法》中規(guī)定，動物疫病預(yù)防，由縣級以上政府畜牧獸醫(yī)行政部門制定計(jì)劃，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對動物防疫工作很多情況下處于被動狀態(tài)，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作任務(wù)繁重，畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員被其他工作任務(wù)牽絆，不能全身心投入到專業(yè)技術(shù)工作中，對我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1.2國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣投入不足

鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站的收支來源單一，沒有足夠的資金進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)備的更新，國家也沒有對鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)隊(duì)伍建設(shè)引起重視，甚至很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)沒有固定辦公場所，制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣體系建設(shè)。

1.3鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)隊(duì)伍素質(zhì)較低

首先，我國大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件較差、交通閉塞，很多高校獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生沒有投身鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)的意愿。其次，由于畜牧獸醫(yī)的社會地位不高，學(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生少之又少。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站的人員都是初級技術(shù)人員，不具備專業(yè)的畜牧獸醫(yī)技術(shù)和素養(yǎng)。

2加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣體系建設(shè)的對策

2.1加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)隊(duì)伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)素質(zhì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站應(yīng)該積極吸納高校獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，提供鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)隊(duì)伍的專業(yè)化程度，并且地方政府應(yīng)該為高校畢業(yè)生提供優(yōu)惠條件，加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)牧獸醫(yī)的吸引力。其次，要對原有鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站工作人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)水平技術(shù)和綜合素質(zhì)，促使其能及時(shí)把握市場動態(tài)，了解國家政策、制度，推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣工作[1]。

2.2加強(qiáng)資金和技術(shù)的投入，推進(jìn)畜牧獸醫(yī)推廣體系發(fā)展

畜牧業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，并且畜牧業(yè)的發(fā)展與畜牧獸醫(yī)推廣體系的建設(shè)有著密切聯(lián)系。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)意識到畜牧獸醫(yī)推廣體系建設(shè)的重要性，積極協(xié)調(diào)各方資源，如：社會信用資金、民營資本等，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)體系的技術(shù)和資金投入，更新改進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣體系建設(shè)。為我國農(nóng)村畜牧業(yè)的發(fā)展提供保障，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障[2]。

2.3建立完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)管理體制

我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)人事、財(cái)務(wù)等都由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，并且側(cè)重于農(nóng)業(yè)、水利等方面的發(fā)展和建設(shè)，沒有完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)管理服務(wù)體制。我國各級政府應(yīng)該制定完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)建設(shè)發(fā)展政策，積極展開對鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣體系建設(shè)的調(diào)查和分析，促進(jìn)管理體制和政策計(jì)劃的規(guī)范性和科學(xué)性，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)和獸醫(yī)服務(wù)事業(yè)的發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)為畜牧養(yǎng)殖者提供養(yǎng)殖新技術(shù)、動物疫病檢測、預(yù)防的服務(wù)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)順利的發(fā)展，各級政府應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)隊(duì)伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)人員素質(zhì)；加強(qiáng)資金和技術(shù)投入；建立完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)管理體制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣體系建設(shè)。

作者:程忠權(quán) 單位:云南省昭通市永善縣畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣站

參考文獻(xiàn)：

第7篇：獸醫(yī)研究范文

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)語言表達(dá)能力現(xiàn)狀教改

中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0158-02

目前，畜牧獸醫(yī)系畢業(yè)生在就業(yè)后由于不能適應(yīng)新型的大型的企業(yè)文化，絕大部分的學(xué)生只能從事飼養(yǎng)員的工作，而企業(yè)的人力資源部，辦公室管理部，銷售部反而招收外專業(yè)的畢業(yè)生。因此，畜牧獸醫(yī)專業(yè)就業(yè)招生存在萎縮現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象，特對湖南天心種豬場各部門人員的專業(yè)調(diào)查研究，對湘西職院畜牧獸醫(yī)13級臨畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

1研究方法

1.1研究對象以湘西職院生物系畜牧獸醫(yī)13級學(xué)生發(fā)放103份問卷，回收103份，回收率100%，有效問卷98份，有效率95.1%。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

對湘西職院生物系畜牧獸醫(yī)13級學(xué)生發(fā)放《畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查。

1.2.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

把回收好的問卷中各類數(shù)據(jù)剔除出來，用Excel97-2003進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果分析

2.1畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

2.1.1畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生基本的語言表達(dá)能力現(xiàn)狀

從表1調(diào)查結(jié)果表明13級學(xué)生專業(yè)學(xué)生的基本語言表達(dá)能力總體均差。在調(diào)查中認(rèn)為“公眾演講緊張”的男女生的比例分別為90.7%、94.1%。且在有關(guān)能夠順暢地表達(dá)某一事物時(shí)的選項(xiàng)則男女均沒有超過30%。只有在問到“強(qiáng)大的氣場控制”時(shí)比率更低，男生為10.5%，女生為11.8%，這可能與畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生家庭條件有關(guān)。比較而言，學(xué)院開設(shè)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)中專都是免學(xué)費(fèi)的，這就吸引了大批想學(xué)又上不起學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生因?yàn)榧彝プ陨淼母鞣N因素往往羞于表達(dá)。

2.1.213級畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)語言表達(dá)能力現(xiàn)狀

從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在“普通話不標(biāo)準(zhǔn)，帶有地方口音”、“表達(dá)結(jié)巴，用語跳躍”、“表達(dá)無邏輯”“口水話多，不注意使用專業(yè)術(shù)語”、“思維不流暢，怯場”選項(xiàng)“不可以”和“基本不可以”的比例之和分別為84.4%、73.8%、61.2%、50.4%和46.6%，表明畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)語言的表達(dá)能力水平存在著嚴(yán)重不足，尤其以“普通話不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音重”和“表達(dá)結(jié)巴，用語跳躍”這兩方面比例均超過70%以上，應(yīng)引起足夠重視。

2.2畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力水平欠缺的原因分析

由表3統(tǒng)計(jì)可知“學(xué)校的鍛煉機(jī)會少”和“課堂學(xué)生語言表達(dá)練習(xí)少”的比例為72.8、86.4%；均在70%以上畜牧獸醫(yī)的教學(xué)課堂不僅是傳授知識技能，對學(xué)生的各種綜合能力也有提高作用?，F(xiàn)在很多畜牧獸醫(yī)課堂是教師一直不停的講，學(xué)生聽的模式。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)中，語言能力，這是一個軟目標(biāo)，多被當(dāng)成不必要的，不重要的方面。專業(yè)課程的設(shè)置是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能和專業(yè)理論為主，而學(xué)校的選修課程中較少關(guān)于語言表達(dá)類的課程，并且不能從時(shí)間、師資、教材、教學(xué)設(shè)備上給予保證，無法做到規(guī)范、實(shí)效，不能從根本上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！皩W(xué)校本地教師多外地老師少”本地教師自身就不重視語言的表達(dá)與交流能力，更有甚者教授語文的教師竟然用方言教學(xué)，有的雖然用普通話但不標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力無法提高。家庭環(huán)境影響，中職學(xué)校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，語言表達(dá)能力很大程度受到家庭的影響，表達(dá)不規(guī)范及濃重的方言很難改過來。

3結(jié)論與教改研究

3.1結(jié)論

一是13級畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的基本語言表達(dá)能力水平總體上比較差。尤其體現(xiàn)在“公眾演講緊張”，“控制氣場”方面。

二是13級畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)語言表達(dá)能力差。尤其以“普通話不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音重”和“表達(dá)結(jié)巴，用語跳躍”這兩方面比例均超過70%以上，應(yīng)該要引起足夠重視。

三是“學(xué)校的鍛煉機(jī)會少”和“課堂學(xué)生語言表達(dá)練習(xí)少”是13級畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力不足最主要的因素，達(dá)到70%以上。家庭環(huán)境影響，中職學(xué)校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，語言表達(dá)能力很大程度受到家庭的影響，表達(dá)不規(guī)范及濃重的方言很難改過來。

3.2教改

第8篇：獸醫(yī)研究范文

關(guān)鍵詞：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)?雙師?隊(duì)伍建設(shè)

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的特指，是指不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和精湛的教學(xué)技能，而且具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力以及行業(yè)職業(yè)素質(zhì)，具備勝任職業(yè)教育和生產(chǎn)實(shí)踐雙重能力的復(fù)合型教師。

二、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師應(yīng)具備的雙師素質(zhì)

1.具備良好的教師的基本素養(yǎng)

教師必須具備良好的師德，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，掌握先進(jìn)的職業(yè)教育理論、先進(jìn)的職業(yè)教育技術(shù)手段，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到教學(xué)中。由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程，特別是飼養(yǎng)管理類課程的特殊性，要求教師能夠根據(jù)課程特點(diǎn)及需要，合理地設(shè)計(jì)課程，并能夠根據(jù)課程內(nèi)容采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動。

2.具備扎實(shí)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論知識

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)教師應(yīng)具備扎實(shí)的飼養(yǎng)管理、疫病診斷與控制、動物飼料配制與檢測、畜禽繁殖技術(shù)等理論知識。

3.具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門對理論和實(shí)踐要求都比較高的專業(yè)，教師除了要具備扎實(shí)的理論知識，還要具備良好的實(shí)踐技能，這樣才能適應(yīng)理實(shí)一體化課程教學(xué)。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師，其實(shí)踐技能直接影響著課程開發(fā)及專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師的多種途徑

1.校企專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)實(shí)施團(tuán)隊(duì)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)過程中，要明確校內(nèi)專業(yè)帶頭人和校外專業(yè)帶頭人的分工。校內(nèi)專業(yè)帶頭人主要負(fù)責(zé)專兼職教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展動態(tài)及前沿知識的更新，讓團(tuán)隊(duì)吸取新的職業(yè)教育理念及方法，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)施和推進(jìn)教學(xué)改革，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)教學(xué)科研能力的提升及獲取“雙師”資格等，提高團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。從行業(yè)企業(yè)聘請專家作為校外專業(yè)帶頭人，校外專業(yè)帶頭人主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐技能的提升，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，提升實(shí)踐課程開發(fā)能力、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能力及獲取行業(yè)主管部門及行業(yè)認(rèn)可的從業(yè)資格，并引導(dǎo)其參與行業(yè)生產(chǎn)，使團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐技能和實(shí)踐指導(dǎo)能力得到可持續(xù)發(fā)展。最終，打造出一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高、專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

2.建立師徒幫帶機(jī)制，加快青年教師的成長

筆者所在學(xué)校對35歲以下的教師實(shí)行師徒雙導(dǎo)師制，為每位青年教師配置一名企業(yè)技術(shù)能手導(dǎo)師和一名校內(nèi)資深的專業(yè)老教師，即兩位師父。校方師傅主要負(fù)責(zé)提高團(tuán)隊(duì)專兼職青年教師的教育教學(xué)能力；企業(yè)師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專兼職青年教師到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)技能和實(shí)踐課程開發(fā)能力。

3.借助校企合作平臺，校企共育“雙師”

校企合作是高職教育賴以生存的重要保障之一，筆者所在學(xué)校與企業(yè)雙方達(dá)成了共識，以“雙師工作室”和與合作企業(yè)建立的“教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉基地”為依托，校企合作共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺，共同承擔(dān)團(tuán)隊(duì)“雙師”培養(yǎng)工作。通過與企業(yè)溝通，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況、專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)需要，開展專兼職教師結(jié)對子“換崗”實(shí)踐，學(xué)校選派校內(nèi)專任教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐技能；同時(shí)，企業(yè)選派已被聘任的兼職骨干教師到學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，并承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。通過這一平臺，提高了專兼職教師團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)能力和專業(yè)建設(shè)能力，使團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)得到了提升。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，獲取“雙師”資格

加強(qiáng)師資培訓(xùn)對教師專業(yè)建設(shè)能力及整體素質(zhì)的提升有著重要的意義。師資培訓(xùn)包括校內(nèi)、校外培訓(xùn)，職業(yè)教育理論、理念、方法手段、實(shí)踐技能培訓(xùn)等多個方面。在團(tuán)隊(duì)師資培訓(xùn)中，應(yīng)重點(diǎn)抓好校本培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，建立校內(nèi)與校外結(jié)合，長短、產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)踐互補(bǔ)，教學(xué)與科研互動的立體化培訓(xùn)和評價(jià)機(jī)制。在實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，結(jié)合教師個人的綜合能力現(xiàn)狀，從不同的層次實(shí)施培訓(xùn)，讓教師切實(shí)得到提高，避免盲目培訓(xùn)。同時(shí)，鼓勵教師積極參加“雙師”資格認(rèn)定，獲取行業(yè)主管部門認(rèn)可的執(zhí)業(yè)資格或資質(zhì)。

5.組織教師技能大賽，檢驗(yàn)“雙師”技能

定期組織各類教師技能大賽，檢驗(yàn)教師的各項(xiàng)技能，以賽促練，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的提升。教師技能大賽包括課程設(shè)計(jì)大賽、公開課競技、校企聯(lián)合專業(yè)技能大賽，讓專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員通過各類大賽和評比活動，提高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力。近年來，筆者所在學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師在市級、省級、國家級教師職業(yè)大賽中均取得了令人欣喜的成績。

第9篇：獸醫(yī)研究范文

    內(nèi)容提要: 狹義上的保險(xiǎn)受益人是指于被保險(xiǎn)人死亡時(shí)有權(quán)請求和受領(lǐng)身故保險(xiǎn)金的人。他只能是被保險(xiǎn)人之外的人,包括指定受益人和法定受益人。投保人有受益人的指定權(quán),被保險(xiǎn)人或其監(jiān)護(hù)人有最終的決定權(quán),受益人指定不明時(shí)應(yīng)合理解釋。被保險(xiǎn)人的法定繼承人是其法定受益人,法定受益人的受益順序依法定繼承人的繼承順序,同一順序的法定受益人受益份額相同。保險(xiǎn)受益人原則上為可變更受益人,其變更應(yīng)采書面形式,并自通知保險(xiǎn)人時(shí)生效。

    在保險(xiǎn)法理論與實(shí)務(wù)上,應(yīng)如何界定受益人,被保險(xiǎn)人可否為受益人,受益人應(yīng)否包括法定受益人,受益人指定不明時(shí)應(yīng)如何解釋,受益人應(yīng)如何變更等問題長期困擾著人們,影響了人身保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的健康發(fā)展,有時(shí)甚至違背了投保人投保的初衷,產(chǎn)生了一些不必要的糾紛。為澄清人們對保險(xiǎn)受益人的一些錯誤認(rèn)識,完善保險(xiǎn)受益人制度,正確適用保險(xiǎn)受益人規(guī)則,本文擬對上述問題作些探討。

    一、保險(xiǎn)受益人的界定

    (一)保險(xiǎn)受益人的涵義

    保險(xiǎn)受益人,又稱保險(xiǎn)金受領(lǐng)人,有廣義、中義和狹義三種不同的涵義。廣義上的保險(xiǎn)受益人不僅存在于人身保險(xiǎn)合同中,而且存在于財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)合同中,泛指保險(xiǎn)事故發(fā)生后,有權(quán)請求和受領(lǐng)保險(xiǎn)金的人。中義上的保險(xiǎn)受益人存在于人身保險(xiǎn)合同中,是指人身保險(xiǎn)事故發(fā)生后,有權(quán)請求和受領(lǐng)保險(xiǎn)金的人。狹義上的保險(xiǎn)受益人則僅存在于含有死亡保險(xiǎn)因素的人身保險(xiǎn)合同中,是指于被保險(xiǎn)人死亡的保險(xiǎn)事故發(fā)生后有權(quán)請求和受領(lǐng)身故保險(xiǎn)金的人。

    在保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)上,人們更多的是從狹義上使用保險(xiǎn)受益人的概念。江朝國認(rèn)為,于財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn),享受保險(xiǎn)契約利益之人為被保險(xiǎn)人。要保人若和被保險(xiǎn)人同一,則系“為自己利益保險(xiǎn)”,若不同一,則系“為他人利益保險(xiǎn)”;因此,若契約無特別約定,則其受益人即指被保險(xiǎn)人,無特別指定受益人之必要。然于人身保險(xiǎn),常有以被保險(xiǎn)人死亡為保險(xiǎn)事故已發(fā)生之要件,故除要保人、被保險(xiǎn)人之外,尚須有受益人存在之必要,以于保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí),受領(lǐng)保險(xiǎn)契約上之利益——即保險(xiǎn)賠償金額。此為受益人制度由來之始因{1}。筆者認(rèn)為,財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)合同中通常并無保險(xiǎn)受益人的概念,請求和受領(lǐng)保險(xiǎn)金的權(quán)利一般屬于被保險(xiǎn)人;僅在保證保險(xiǎn)、信用保險(xiǎn)等保險(xiǎn)合同中偶爾使用保險(xiǎn)受益人的概念,但其主要指有權(quán)請求和受領(lǐng)保險(xiǎn)金的債權(quán)人,因此不同于狹義上的保險(xiǎn)受益人。人身保險(xiǎn)合同中被保險(xiǎn)人雖然有權(quán)請求和受領(lǐng)生存保險(xiǎn)金、殘疾保險(xiǎn)金、疾病保險(xiǎn)金、醫(yī)療費(fèi)用保險(xiǎn)金和收入保障保險(xiǎn)金,廣義和中義上都屬于保險(xiǎn)受益人,但因其請求和受領(lǐng)的并非身故保險(xiǎn)金,因而有別于狹義上的保險(xiǎn)受益人。美國保險(xiǎn)學(xué)者認(rèn)為:“受益人是由投保人指定的、在被保險(xiǎn)人死亡時(shí)領(lǐng)取保險(xiǎn)金的當(dāng)事人。”{2}美國保險(xiǎn)法將受益人界定為在被保險(xiǎn)人死亡時(shí),由保單擁有人指定的接受保險(xiǎn)金給付的人。

    我國《保險(xiǎn)法》第22條第3款規(guī)定:“受益人是指人身保險(xiǎn)合同中由被保險(xiǎn)人或者投保人指定的享有保險(xiǎn)金請求權(quán)的人,投保人、被保險(xiǎn)人可以為受益人。”從字面上看,其對受益人受領(lǐng)保險(xiǎn)金既未以被保險(xiǎn)人死亡為前提,亦未局限于身故保險(xiǎn)金,似乎是從中義上界定保險(xiǎn)受益人的;但是,如果我們結(jié)合該法有關(guān)被保險(xiǎn)人和受益人的其他規(guī)定,就不難看出《保險(xiǎn)法》實(shí)際上區(qū)別了被保險(xiǎn)人與受益人,保險(xiǎn)受益人受領(lǐng)的保險(xiǎn)金僅限于身故保險(xiǎn)金,并以被保險(xiǎn)人死亡為前提,系從狹義上使用受益人這一概念。本文僅從狹義上界定保險(xiǎn)受益人,并以此為基礎(chǔ)探討受益人問題。

    (二)被保險(xiǎn)人能否作為保險(xiǎn)受益人

    我國《保險(xiǎn)法》第22條第3款規(guī)定,投保人、被保險(xiǎn)人可以為受益人。我國臺灣地區(qū)“保險(xiǎn)法”第5條亦有同樣的規(guī)定。筆者認(rèn)為,規(guī)定投保人可以為受益人,被保險(xiǎn)人作為廣義和中義上的受益人,并無不妥;但規(guī)定被保險(xiǎn)人可以作為狹義上的受益人,則明顯欠妥。在單純的生存保險(xiǎn)合同中,由于根本不存在身故保險(xiǎn)金的給付問題,因此也不存在身故保險(xiǎn)金的受益人。在含有死亡保險(xiǎn)因素的人身保險(xiǎn)合同中,如果被保險(xiǎn)人因保險(xiǎn)事故的發(fā)生而死亡,即使被保險(xiǎn)人被指定為受益人,也毫無意義;因?yàn)楸槐ｋU(xiǎn)人根本無法享有和行使其身故保險(xiǎn)金的受領(lǐng)權(quán)。在死亡保險(xiǎn)合同中,同樣如此。故而,在人身保險(xiǎn)合同中,雖然被保險(xiǎn)人與受益人均享有受領(lǐng)保險(xiǎn)金的權(quán)利,但二者受領(lǐng)保險(xiǎn)金的前提條件和種類不同。被保險(xiǎn)人只有在生存時(shí)才能享有受領(lǐng)保險(xiǎn)金的權(quán)利,保險(xiǎn)受益人則只有在被保險(xiǎn)人死亡這一保險(xiǎn)事故發(fā)生后才能享有受領(lǐng)保險(xiǎn)金的權(quán)利。被保險(xiǎn)人受領(lǐng)的不是身故保險(xiǎn)金,保險(xiǎn)受益人受領(lǐng)的僅限于身故保險(xiǎn)金。因此,不應(yīng)因?yàn)楸槐ｋU(xiǎn)人和受益人均享有受領(lǐng)保險(xiǎn)金的權(quán)利,而混淆二者的關(guān)系,得出被保險(xiǎn)人亦可為狹義的保險(xiǎn)受益人的荒謬結(jié)論。狹義的保險(xiǎn)受益人只能是被保險(xiǎn)人之外的人,而不能是被保險(xiǎn)人本人。

    保險(xiǎn)受益人有別于投保人、被保險(xiǎn)人。一般而言,投保人一方面負(fù)有繳納保險(xiǎn)費(fèi)的義務(wù),另一方面享有解除或終止保險(xiǎn)合同、請求退還保費(fèi)、領(lǐng)取保險(xiǎn)單的現(xiàn)金價(jià)值、續(xù)保、指定和變更保險(xiǎn)受益人等權(quán)利。被保險(xiǎn)人在財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)合同中通常享有請求和受領(lǐng)保險(xiǎn)人給付保險(xiǎn)金的權(quán)利;在人身保險(xiǎn)合同中享有指定和變更保險(xiǎn)受益人的權(quán)利,請求和受領(lǐng)保險(xiǎn)人給付生存保險(xiǎn)金、殘疾保險(xiǎn)金、疾病保險(xiǎn)金、醫(yī)療費(fèi)用保險(xiǎn)金、收入保障保險(xiǎn)金的權(quán)利,但不享有請求和受領(lǐng)其身故保險(xiǎn)金的權(quán)利。受益人則僅可請求和受領(lǐng)身故保險(xiǎn)金,不享有投保人或被保險(xiǎn)人享有的上述權(quán)利。

    (三)保險(xiǎn)受益人是否應(yīng)僅限于指定受益人

    我國《保險(xiǎn)法》第22條第3款將保險(xiǎn)受益人界定為指定受益人;該法第64條還規(guī)定:“被保險(xiǎn)人死亡后,遇有下列情形之一的,保險(xiǎn)金作為被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn),由保險(xiǎn)人向被保險(xiǎn)人的繼承人履行給付保險(xiǎn)金的義務(wù):(一)沒有指定受益人的;(二)受益人先于被保險(xiǎn)人死亡,沒有其他受益人的;(三)受益人依法喪失受益權(quán)或者放棄受益權(quán),沒有其他受益人的。”我國臺灣地區(qū)“保險(xiǎn)法”第113條也規(guī)定:“死亡保險(xiǎn)契約未指定受益人者,其保險(xiǎn)金額作為被保險(xiǎn)人之遺產(chǎn)?！眰€別學(xué)者據(jù)此將被保險(xiǎn)人的法定繼承人解釋為法定受益人{(lán)3},但多數(shù)學(xué)者持相反的見解,認(rèn)為我國《保險(xiǎn)法》僅規(guī)定了指定受益人,未規(guī)定法定受益人;第64條規(guī)定的并不是法定受益人受益問題,而是繼承人對被保險(xiǎn)人身故保險(xiǎn)金的遺產(chǎn)繼承問題{4}。

    從實(shí)然的角度看,筆者認(rèn)為,多數(shù)學(xué)者的看法并無不妥,個別學(xué)者的解釋則明顯與現(xiàn)行法的規(guī)定不符。首先,我國《保險(xiǎn)法》規(guī)定的受益人僅限于指定受益人,不包括法定受益人,所以,被保險(xiǎn)人的繼承人取得保險(xiǎn)金是基于其繼承人地位而非受益人地位。其次,如果將繼承人解釋為法定受益人,那么法定受益人受領(lǐng)與指定受益人受領(lǐng)保險(xiǎn)金應(yīng)無本質(zhì)區(qū)別。而我國《保險(xiǎn)法》在處理二者關(guān)系時(shí)規(guī)定卻明顯不同,對指定受益人受領(lǐng)的保險(xiǎn)金未將其作為遺產(chǎn)對待,而對法定受益人受領(lǐng)的保險(xiǎn)金則明定為遺產(chǎn)。既為遺產(chǎn),則應(yīng)按照繼承法的規(guī)定適用限定繼承原則,如果有遺產(chǎn)稅法,則應(yīng)依法繳納遺產(chǎn)稅。

    從應(yīng)然的角度看,身故保險(xiǎn)金并非被保險(xiǎn)人之遺產(chǎn)。遺產(chǎn)系公民死亡時(shí)遺留的個人合法財(cái)產(chǎn),具有遺留性、財(cái)產(chǎn)性、個人性與合法性。而身故保險(xiǎn)金于被保險(xiǎn)人死亡前毋需給付,于被保險(xiǎn)人死亡時(shí)方需給付,并非被保險(xiǎn)人死亡時(shí)遺留的個人合法財(cái)產(chǎn),純屬為受益人之利益而設(shè)定之債權(quán)。死亡保險(xiǎn)金既非遺產(chǎn),又何來遺產(chǎn)繼承之說;因此,無論是指定受益人受領(lǐng)的身故保險(xiǎn)金,還是被保險(xiǎn)人的繼承人受領(lǐng)的身故保險(xiǎn)金,均非被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn),都是人身保險(xiǎn)合同的被保險(xiǎn)人為他人利益而設(shè)定的債權(quán)。我國《保險(xiǎn)法》將繼承人受領(lǐng)的身故保險(xiǎn)金界定為被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn),在理論上缺乏科學(xué)依據(jù),無法自圓其說。

    在日本人身保險(xiǎn)實(shí)務(wù)上,如果保險(xiǎn)合同沒有指定受益人,雖然按照保單條款的規(guī)定,身故保險(xiǎn)金也是支付給被保險(xiǎn)人的法定繼承人,但日本的保險(xiǎn)立法未將身故保險(xiǎn)金作為被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn)來處理;而是將身故保險(xiǎn)金的請求權(quán)作為繼承人固有的權(quán)利,而死亡保險(xiǎn)金則是其固有的財(cái)產(chǎn)。這樣處理的理由是,如果將保險(xiǎn)金作為遺產(chǎn),那么,當(dāng)被保險(xiǎn)人生前負(fù)有債務(wù)時(shí),該死亡保險(xiǎn)金就有可能被作為遺產(chǎn)用來清償債務(wù){(diào)5}。

    筆者認(rèn)為,在人身保險(xiǎn)合同中,被保險(xiǎn)人的繼承人受領(lǐng)身故保險(xiǎn)金系基于其法定受益人之地位,而非遺產(chǎn)繼承人之地位。根據(jù)受益人產(chǎn)生的原因,應(yīng)將受益人分為指定受益人和法定受益人。為矯正我國保險(xiǎn)立法有關(guān)受益人規(guī)定的缺陷,完善保險(xiǎn)受益人制度,應(yīng)借鑒日本保險(xiǎn)立法和實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn),對我國《保險(xiǎn)法》第22條第3款修改為:“受益人是指人身保險(xiǎn)合同中基于投保人、被保險(xiǎn)人的指定或法律的規(guī)定,而于被保險(xiǎn)人死亡時(shí)對保險(xiǎn)人享有身故保險(xiǎn)金請求權(quán)的人?！眥6}第64條可修改為:“投保人或被保險(xiǎn)人未指定受益人,或指定受益人先于被保險(xiǎn)人死亡,或指定受益人喪失受益權(quán)、放棄受益權(quán),又無其他指定受益人的,由被保險(xiǎn)人的法定繼承人作為法定受益人?！?/p>

    二、保險(xiǎn)受益人的分類

    根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),保險(xiǎn)受益人可以分為不同的種類。

    (一)可變更的受益人與不可變更的受益人

    這是以保單所有人是否保留變更受益人的權(quán)利,而對保險(xiǎn)受益人進(jìn)行的分類?？勺兏芤嫒耸侵竿侗Ｈ嘶虮槐ｋU(xiǎn)人在保留變更或撤銷指定受益人的權(quán)利的情況下所指定的受益人;不可變更受益人是指投保人或被保險(xiǎn)人在未保留或放棄變更、撤銷指定受益人的權(quán)利的情況下所指定的受益人。

    筆者認(rèn)為,我國現(xiàn)行《保險(xiǎn)法》上的指定受益人原則上屬于可變更受益人,只有當(dāng)事人明確指定為不可變更保險(xiǎn)受益人或明示放棄對受益人變更、撤銷的權(quán)利時(shí),方可將其指定的保險(xiǎn)受益人認(rèn)定為不可變更受益人。將指定受益人原則上界定為可變更受益人,使投保人或被保險(xiǎn)人可以根據(jù)客觀情況或主觀意愿的變化隨時(shí)變更或撤銷其原先指定的受益人,一方面尊重了投保人、被保險(xiǎn)人的真實(shí)意愿;另一方面可防范指定受益人謀財(cái)害命的道德風(fēng)險(xiǎn)。

    (二)原始受益人與后繼受益人

    這是依指定受益人的受益順序,而對保險(xiǎn)受益人進(jìn)行的分類。投保人或被保險(xiǎn)人可以指定多人為受益人,并可以將指定受益人分為不同的受益順序。先順序的指定受益人優(yōu)先于后順序的指定受益人受領(lǐng)保險(xiǎn)金,只有先順序的指定受益人先于被保險(xiǎn)人死亡、放棄受益權(quán)或喪失受益權(quán)時(shí),后順序的指定受益人才能受領(lǐng)保險(xiǎn)金。