前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的開(kāi)展職業(yè)道德教育主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
一、通過(guò)角色轉(zhuǎn)變,做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備
大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)入技工院校時(shí),感到無(wú)所適從,不知如何學(xué)習(xí),更不知如何走好三年或四年的技工院校之路。學(xué)生們雖已選定專(zhuān)業(yè),但并不一定了解它、熱愛(ài)它。對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)要求,更是一片茫然。因此,職業(yè)道德教育應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起,結(jié)合新生入學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課上好德育教育第一課。首先以學(xué)生存在的“問(wèn)題”為切入點(diǎn)和突破口,重點(diǎn)放在“未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”、“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問(wèn)題上,使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)方向,樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀,不斷提高自己適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì),做好職業(yè)準(zhǔn)備。
二、圍繞“職業(yè)”,進(jìn)行深入淺出的職業(yè)道德教育
一個(gè)人要想事業(yè)成功,必須樹(shù)立正確的職業(yè)思想、職業(yè)價(jià)值觀,具有樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的精神。對(duì)于社會(huì)而言,良好的職業(yè)道德是抑制各種不正之風(fēng)、轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣、建立良好人際關(guān)系的重要保證。所以,教師在教學(xué)中可以嘗試介紹不同職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的道德品質(zhì)要求,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)價(jià)值觀,在職業(yè)道德教育中,把職業(yè)道德化作各種工作守則、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則,讓學(xué)生從了解規(guī)范、遵守規(guī)范做起,更好地穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想。
三、樹(shù)立合理的職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)觀念
俗語(yǔ)有云:“職業(yè)不分貴賤”,“干一行,愛(ài)一行”。
首先,全體技校學(xué)生要確立良好的職業(yè)道德觀念。技校學(xué)生對(duì)職業(yè)工種不能挑肥揀瘦,要明白無(wú)論身處哪一行業(yè),只要肯埋頭苦干、腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取,都將有一份收獲并取得良好的成績(jī)。
其次,技校學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。在職業(yè)指導(dǎo)課中,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生冷靜客觀地看待自己,發(fā)現(xiàn)自己的潛力和專(zhuān)長(zhǎng),明確社會(huì)的需要和就業(yè)要求,選擇既可以充分發(fā)揮自身能力又能調(diào)動(dòng)起自身潛能的職業(yè)。
四、將合理適度的財(cái)富觀念滲透到職業(yè)道德教育中
尚處于就業(yè)選擇階段的技校學(xué)生,還未建立起成熟的財(cái)富觀念,賺錢(qián)可能是這些學(xué)生唯一的工作和奮斗目標(biāo)。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況,職業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)該向技校學(xué)生灌輸合理適度的財(cái)富觀念,做好防患于未然的預(yù)防工作,提倡技校學(xué)生通過(guò)合法并且合乎職業(yè)道德要求的方法和途徑,通過(guò)踏實(shí)、辛勤的勞動(dòng)來(lái)獲得合理的報(bào)酬,盡可能避免技校學(xué)生在通往財(cái)富的道路上走錯(cuò)方向。
五、有效開(kāi)發(fā)技校學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力
要有針對(duì)性地培養(yǎng)技校學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力,需要技校就業(yè)指導(dǎo)工作者和學(xué)生相互配合。技校就業(yè)指導(dǎo)工作者要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)際運(yùn)用職業(yè)技能的環(huán)境,例如建立實(shí)訓(xùn)基地,結(jié)合國(guó)家相關(guān)部門(mén)的工作指導(dǎo)和要求,開(kāi)展職業(yè)技能的鑒定和考核工作,幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的從業(yè)資格證書(shū)和鑒定證書(shū),并給予其在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際運(yùn)用職業(yè)技能的機(jī)會(huì),通過(guò)階段性的鍛煉,使技校學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能有更加深刻的理解,能更加扎實(shí)地予以運(yùn)用。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這些評(píng)比和比賽使技校學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上,對(duì)職業(yè)技能和成果有所創(chuàng)新。
同志們:
我們××*質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局,是一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的一個(gè)集體。從我們的工作特點(diǎn)來(lái)看,依托的是技術(shù)機(jī)構(gòu),運(yùn)用的是技術(shù)手段,對(duì)質(zhì)量問(wèn)題(產(chǎn)品質(zhì)量和特種設(shè)備質(zhì)量)進(jìn)行監(jiān)督管理的政府執(zhí)法部門(mén),我們工作中技術(shù)的顯然至關(guān)重要。沒(méi)有發(fā)達(dá)先進(jìn)的科技手段和領(lǐng)先的技術(shù)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)科學(xué)、公正的監(jiān)督是不可能的,這一點(diǎn)不容置疑。但除了技術(shù)手段的重要支撐外,還有工作中還要有一個(gè)支撐也是極其重要的,那就是我們職業(yè)道德建設(shè)。也就是說(shuō),我們質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局,既需要技術(shù)機(jī)構(gòu)的支撐,這是公正執(zhí)法的基礎(chǔ),還需要職業(yè)道德的支撐,這是公正執(zhí)法的保障。版權(quán)所有
在服務(wù)監(jiān)督過(guò)程中,為什么要特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的支撐和保障作用呢?這是因?yàn)椋覀冊(cè)趫?zhí)法過(guò)程中,都是由人的因素在起作用,再公正的法律再精確的技術(shù)都是通過(guò)人來(lái)發(fā)揮作用的。我們所監(jiān)管的對(duì)象,無(wú)論是生產(chǎn)企業(yè)還是加工企業(yè);無(wú)論是企業(yè)的計(jì)量器具還是醫(yī)院用的檢測(cè)計(jì)量?jī)x器,或是每個(gè)單位使用的特種設(shè)備,都是我們監(jiān)管的對(duì)象,復(fù)雜多樣,情況千差萬(wàn)別,要實(shí)現(xiàn)全覆蓋的監(jiān)督管理是有一定難度的。
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷改革和發(fā)展的形勢(shì)下,政府如何轉(zhuǎn)變職能,由過(guò)去對(duì)企業(yè)的直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理,由過(guò)去的集中管理,轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督管理,有許多問(wèn)題在工作實(shí)踐中需要探討,需要研究。沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感,沒(méi)有良好的職業(yè)道德,工作就不可能到位,監(jiān)管職能就難以充分發(fā)揮作用。
在執(zhí)法過(guò)程中,法律、法規(guī)和條例、規(guī)章,都有一定幅度范圍,對(duì)行政相當(dāng)人如何做到公正、準(zhǔn)確、適度,除了要求執(zhí)法人員對(duì)行政法律、法規(guī)和條例、規(guī)章,有相當(dāng)?shù)氖煜ね?,還必須有一顆公正、正直的心,這就要求我們執(zhí)法人員必須具有良好職業(yè)道德素質(zhì),公正度事,廉明裁事。
無(wú)論哪個(gè)縣市,監(jiān)管的任務(wù)都很繁重,食品安全和特種設(shè)備安全,兩個(gè)安全的壓力都很大,責(zé)任也很大,怎樣把監(jiān)管的任務(wù)完成好,把工作做得更有效,這既要開(kāi)動(dòng)腦筋,理清思路,想辦法,找到監(jiān)理工作切入點(diǎn),還要具有吃苦耐勞的精神。因此,職業(yè)道德建設(shè),對(duì)我們?nèi)葙|(zhì)監(jiān)系統(tǒng)顯得尤為重要。為此,必須做好兩個(gè)方面的工作,一方面要大力加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè);另一方面要大力加強(qiáng)各本系統(tǒng)執(zhí)法隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè),一刻也不能松懈。
首先,要重視加強(qiáng)局黨組班子的建設(shè)。黨組成員要成為本局職業(yè)道德建設(shè)的領(lǐng)頭羊、帶頭人,要把總書(shū)記提出“八榮八恥”的基本要求與全州質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)工作特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái),把執(zhí)法隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)當(dāng)成頭等大事來(lái)抓,把培育團(tuán)結(jié)敬業(yè)、公正廉明、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好氛圍作為長(zhǎng)期任務(wù)常抓不懈。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能順利就業(yè),我們的教育方法也應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,筆者通過(guò)班主任、學(xué)生管理部門(mén)兩個(gè)層面的工作,探討在中職學(xué)生中開(kāi)展就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方法。
目前職業(yè)教育的發(fā)展方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育,“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育”就是以直接就業(yè)為主要目標(biāo)而展開(kāi)的教育與教學(xué)活動(dòng),其是職教主體思想的指南,因此在某種意義上也可以說(shuō)職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的現(xiàn)狀,本人對(duì)新入校學(xué)生780人進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查,其中藥劑專(zhuān)業(yè)75%、基礎(chǔ)臨床專(zhuān)業(yè)83%的學(xué)生反饋“不清楚自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)未來(lái)要從事何種崗位”,90%的學(xué)生反饋“自己不理解為什么學(xué)習(xí)一些非專(zhuān)業(yè)課程”,可見(jiàn)學(xué)生不理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校將培養(yǎng)什么樣的專(zhuān)業(yè)人才,學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)知之有限。針對(duì)上述情況,應(yīng)從學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)學(xué)校實(shí)際出發(fā),順應(yīng)時(shí)展,以學(xué)生順利就業(yè)為目的,開(kāi)展對(duì)學(xué)生的“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育”。以下從班主任工作、學(xué)生管理部門(mén)兩個(gè)層面,探索如何在中職學(xué)生中進(jìn)行“就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育”的方法。
在班主任的日常工作中穿插就業(yè)導(dǎo)向教育的重要性
班主任是學(xué)生在校的“貼心人”,學(xué)生信賴(lài)的對(duì)象。這一點(diǎn)不容置疑,相當(dāng)多的學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)在孩子考入中職院校后,即將孩子的前途完全交給了班主任。因此,做好班主任工作成為以就業(yè)為導(dǎo)向教育的重要環(huán)節(jié)。
1.以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為依據(jù),制定班級(jí)發(fā)展計(jì)劃
從新生入學(xué)起,班主任的第一責(zé)任就是要讓學(xué)生了解自己未來(lái)幾年所學(xué)的內(nèi)容,了解文化課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、體育課等非專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系,更要讓學(xué)生了解今后自己發(fā)展的方向,引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地學(xué)好自己的每門(mén)功課,同時(shí)制定班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃、行為禮儀規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃等制度,為今后到工作崗位扎扎實(shí)實(shí)地工作打基礎(chǔ)。
2.以專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為載體,開(kāi)展“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育
班主任僅僅靠說(shuō)教是不可能深入開(kāi)展教育管理工作的,即使和藹可親的班主任也需要以活動(dòng)為載體,開(kāi)展多方面教育活動(dòng)。例如,到各崗位社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境,接受社會(huì)教育和職業(yè)教育;開(kāi)展“未來(lái)的我”辯論活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,辯證地分析學(xué)業(yè)、實(shí)習(xí)、就業(yè)各方面的關(guān)系,通過(guò)辯論,學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到,中職生在面對(duì)未來(lái)就業(yè)的壓力與競(jìng)爭(zhēng)時(shí),應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能和心理素質(zhì)是什么?規(guī)劃自己做到什么?
3.與任課教師交流,制定合理的教學(xué)模式
學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、脾氣秉性只有班主任最為熟悉,如果在教學(xué)過(guò)程中,任課教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有的放矢地展開(kāi)授課和德育教研以及職業(yè)指導(dǎo),會(huì)起到事半功倍的作用。比如,對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生,可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,每節(jié)課留出十分鐘總結(jié)的時(shí)間,讓學(xué)生自己參與到專(zhuān)業(yè)課的授課中來(lái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)的興趣;而對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生則可培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦,吸引他們參與課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)材料的收集等任務(wù)中來(lái),提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。因此,班主任要主動(dòng)與各任課教師溝通,將特殊學(xué)生的特殊性分析給任課教師,只有因材施教,才可提高學(xué)生認(rèn)可度和喜愛(ài)度,才能使每位學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的同時(shí)接受知識(shí),體驗(yàn)快樂(lè)。
學(xué)生管理部門(mén)在服務(wù)、教育、管理時(shí)穿插就業(yè)教育
在新生入學(xué)初期,學(xué)生管理部門(mén)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定適合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的形成可以采用“倒入式”,以該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的分配去向?yàn)橐罁?jù),進(jìn)行規(guī)劃的制定。筆者所在學(xué)院建立了一套良好的引導(dǎo)方法來(lái)支撐各階段的工作。首先,在新生入學(xué)教育期間,專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生前來(lái)作報(bào)告,將自己工作中的經(jīng)歷與收獲,分享給每一位學(xué)生,更重要的是介紹如何學(xué)習(xí)才能將知識(shí)運(yùn)用到今后的工作中去;接下來(lái)在一年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),例如:開(kāi)展班干部培訓(xùn)、學(xué)生會(huì)拓展訓(xùn)練、心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、年級(jí)拔河比賽等活動(dòng),因?yàn)闊o(wú)論未來(lái)從事何種崗位,都需要與他人配合,團(tuán)隊(duì)意識(shí)訓(xùn)練是必要的。二、三年級(jí)隨著專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè),利用學(xué)院“四位一體”:德育理論育人、德育課堂滲透育人、德育實(shí)踐育人、德育校外育人的育人方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。同時(shí),將學(xué)生按照興趣愛(ài)好和性格特征進(jìn)行分類(lèi),逐步地引導(dǎo)學(xué)生向著未來(lái)的職業(yè)方向和綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。
1.轉(zhuǎn)變思想觀念,切切實(shí)實(shí)將職業(yè)意識(shí)教育貫穿于育人的過(guò)程中
(1)專(zhuān)業(yè)宣講團(tuán)。學(xué)生管理部門(mén)在育人中,最直接的職業(yè)教育就是專(zhuān)業(yè)宣講團(tuán)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科都有自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),在新生入學(xué)初期或報(bào)名前期的家長(zhǎng)開(kāi)放日,由學(xué)生組成的專(zhuān)業(yè)宣講團(tuán)將本專(zhuān)業(yè)的師資、課程、實(shí)訓(xùn)基地及發(fā)展方向等介紹給家長(zhǎng)及新生,使他們第一時(shí)間就能夠了解本專(zhuān)業(yè)的情況和專(zhuān)業(yè)崗位的職業(yè)特點(diǎn),為將來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ),此項(xiàng)活動(dòng)既宣傳了本專(zhuān)業(yè),又鍛煉了學(xué)生。
(2 )專(zhuān)業(yè)小報(bào)。學(xué)生由于年齡的關(guān)系,對(duì)于就業(yè)單位的情況,往往所知有限,為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從感性上對(duì)未來(lái)的工作崗位有所了解,筆者所在學(xué)院建立專(zhuān)業(yè)文化墻,每個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì)定期收集就業(yè)信息和專(zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài)等材料,讓同學(xué)們制作專(zhuān)業(yè)小報(bào),利用文化墻,為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)搭建一個(gè)直觀的平臺(tái)。
(3 )志愿服務(wù)小組。為了了解社會(huì)、了解用人單位需求,我們除了請(qǐng)專(zhuān)家入校為學(xué)生進(jìn)行講解以外,還利用節(jié)假日,組織志愿服務(wù)小組走出去,直接到用人單位,直接以導(dǎo)醫(yī)、化驗(yàn)員、銷(xiāo)售員、體檢員等身份,參與到相關(guān)單位的實(shí)際工作中去。以這樣接地氣的方式,大大提高學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的了解。同時(shí),發(fā)揮社會(huì)育人的功能,使更多學(xué)生懂得學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的道理。
2.開(kāi)拓育人思路,認(rèn)認(rèn)真真將職業(yè)教育貫穿于活動(dòng)過(guò)程中
(1)技能大賽。職業(yè)技術(shù)院校就是要培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才,筆者學(xué)院除了積極參加國(guó)家級(jí)醫(yī)藥協(xié)會(huì)等團(tuán)體組織的大型技能大賽外,學(xué)生管理部門(mén)還與教務(wù)部門(mén)配合,在每年的五六月份開(kāi)展技能月活動(dòng),通過(guò)技能大賽提高學(xué)生的參與意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,同時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)予以表彰,使學(xué)生大大增強(qiáng)了就業(yè)自信心。
(2)主題教育活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)院校除了培養(yǎng)技術(shù)人才,更要培養(yǎng)懂得做人做事、具有高尚醫(yī)德的職業(yè)人。而活動(dòng)是中職學(xué)生最易接受、最為喜歡的育人方式。筆者所在學(xué)院將主題教育活動(dòng)作為綜合育人的常態(tài),每年一個(gè)主題,每月一項(xiàng)活動(dòng),將愛(ài)國(guó)主義教育、法律法規(guī)教育、衛(wèi)生安全教育、心理健康教育等等融入到整個(gè)主題教育中來(lái)?!秾W(xué)會(huì)做人的階梯》系列叢書(shū)《好習(xí)慣是你人生的財(cái)富》和《德育主題教育活動(dòng)兩本》是筆者所在學(xué)院多年來(lái)活動(dòng)育人的成果,對(duì)每位學(xué)生在校期間的培養(yǎng)起到了很好的指導(dǎo)作用。
(3 )奉獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)?!搬t(yī)者仁心”,即將成為醫(yī)務(wù)工作者的學(xué)生有醫(yī)術(shù)更要有仁愛(ài)之心。筆者所在學(xué)院以專(zhuān)業(yè)為單位開(kāi)展奉獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),并走出校門(mén)走入社區(qū),例如:到老年活動(dòng)站進(jìn)行愛(ài)心義演;到周?chē)鐓^(qū)為居民義務(wù)體檢;到福利院學(xué)雷鋒做好事等等。校園內(nèi)學(xué)生們組織愛(ài)心義賣(mài)、愛(ài)心捐贈(zèng)、愛(ài)心慰問(wèn)特困生等等。通過(guò)一個(gè)個(gè)愛(ài)心團(tuán)體、公益活動(dòng),帶動(dòng)每一名未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者用小愛(ài)鍛煉自己,成就未來(lái)的大愛(ài)。
一、高職院校強(qiáng)化職業(yè)道德教育的意義
首先,強(qiáng)化職業(yè)道德教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高職教育要為社會(huì)和用人單位培養(yǎng)充足的高素質(zhì)人才,因此,衡量高職教育成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)就在于所培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。目前來(lái)看,國(guó)內(nèi)高職院校眾多,人才培養(yǎng)數(shù)量應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題,甚至在某些地區(qū)還出現(xiàn)了高職畢業(yè)生供大于求的局面。但各所院校的實(shí)際狀況不一,教學(xué)水平參差不齊,具體到人才培養(yǎng)質(zhì)量上也是有高有低。而學(xué)生自身的職業(yè)道德水平是衡量其能力全面與否、與社會(huì)需求吻合與否的關(guān)鍵因素。在競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的就業(yè)形勢(shì)下,對(duì)高職學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)道德教育不僅有助于提升其自身的道德水平,更能夠幫助他們?cè)诰蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中占得先機(jī),贏得優(yōu)勢(shì)。
其次,強(qiáng)化職業(yè)道德教育有利于學(xué)生積極應(yīng)對(duì)多元價(jià)值觀,樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀。隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型加速和全球化趨勢(shì)進(jìn)一步拓展,越來(lái)越多的價(jià)值觀念和思想意識(shí)充斥社會(huì),并滲透進(jìn)高職校園,一定程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序、安定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的擇業(yè)觀。這種情勢(shì)下,切實(shí)有效的職業(yè)道德教育可以讓學(xué)生在無(wú)助時(shí)看到希望,在落寞時(shí)保持鎮(zhèn)定,不為外界干擾所動(dòng),進(jìn)而心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),強(qiáng)化綜合能力,提升實(shí)踐水平,為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求而不懈努力。
最后,強(qiáng)化職業(yè)道德教育有利于重塑學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思潮的影響,個(gè)人薪酬、薪資待遇、未來(lái)發(fā)展等因素成為很多學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的首選,社會(huì)價(jià)值往往被拋在腦后。強(qiáng)化職業(yè)道德教育對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使其在就業(yè)、工作過(guò)程中綜合考量社會(huì)需求和自身實(shí)際有著不可或缺的作用。
二、高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
目前,很多高職院校從教學(xué)設(shè)計(jì)到課外實(shí)踐都強(qiáng)化了職業(yè)道德教育的力度,但仍有相當(dāng)一部分院校的職業(yè)道德教育不能令人滿(mǎn)意,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
其一,部分高職院校的職業(yè)道德教育與自身專(zhuān)業(yè)教育不相適應(yīng)。高職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)充足的技術(shù)人才,會(huì)根據(jù)各行各業(yè)的需求強(qiáng)化對(duì)學(xué)生不同技能的培養(yǎng),在專(zhuān)業(yè)教育方面劃分了細(xì)致入微的門(mén)類(lèi),由此開(kāi)展授課、教學(xué)及相關(guān)實(shí)踐操作。而目前的職業(yè)道德教育存在“一刀切”“大鍋飯”現(xiàn)象,不管哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,所接受的職業(yè)道德教育課程均完全一致,缺乏根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際和將來(lái)就業(yè)環(huán)境而量身打造的職業(yè)道德教育方案,更沒(méi)有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和具體的學(xué)時(shí)安排。
其二,部分高職院校的職業(yè)道德教育與職業(yè)內(nèi)涵相脫節(jié)。一些高職院校實(shí)施的職業(yè)道德教育沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)性在教育過(guò)程中的獨(dú)特作用,而是沿用了一般的道德教育方式,“職業(yè)”二字所涉及的具體內(nèi)涵更是無(wú)從談及。這種簡(jiǎn)單、重復(fù)地將職業(yè)道德教育從基本道德教育中移植而來(lái)的做法,將不同崗位、職業(yè)、行業(yè)對(duì)職業(yè)道德獨(dú)具特色的要求混同或棄之不理,長(zhǎng)此以往,終將引發(fā)師生不滿(mǎn),也不可能與社會(huì)真正接軌。
其三,部分高職院校的職業(yè)道德教育與實(shí)踐脫節(jié)。由教師在課堂上通過(guò)理論講述的方式進(jìn)行職業(yè)道德教育,不僅單調(diào)枯燥,而且缺乏針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)的內(nèi)容,將源于生活的道德情感、意識(shí)、信念和行為方式簡(jiǎn)單歸結(jié)為道德規(guī)范、理論體系,脫離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生個(gè)體的道德生活,造成道德教育程式化、虛無(wú)化,成為空洞的說(shuō)教,很大程度上背離了職業(yè)道德教育的初衷,自然不利于從根本上提升學(xué)生自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)。
三、改進(jìn)高職院校職業(yè)道德教育的途徑
學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的個(gè)人需求以及用人單位的實(shí)際訴求是關(guān)乎高職院校職業(yè)道德教育的重要因素。有鑒于此,可從以下三個(gè)層面改進(jìn)高職院校職業(yè)道德教育。
(一)提升職業(yè)道德教育的針對(duì)性
1.職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。職業(yè)道德是在職業(yè)中具體體現(xiàn)出來(lái)的,因此,職業(yè)道德教育必須與相關(guān)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)。首先,職業(yè)道德教育要具有針對(duì)性。具體職業(yè)指向性不同,職業(yè)道德的內(nèi)涵也不盡相同,高職院校在開(kāi)展全校統(tǒng)一的職業(yè)道德教育以外,必須依靠各二級(jí)學(xué)院,使專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員形成合力,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)及所對(duì)應(yīng)職業(yè)的特點(diǎn)選擇不同的教育內(nèi)容,有區(qū)別地開(kāi)展職業(yè)道德教育。其次,職業(yè)道德教育要與時(shí)俱進(jìn)。每個(gè)職業(yè)在不同的企業(yè)、在企業(yè)不同的發(fā)展階段,都會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn),要求高職院校通過(guò)讓學(xué)生深入企業(yè)體驗(yàn)職業(yè)道德規(guī)范、邀請(qǐng)企業(yè)管理者或崗位能手來(lái)校分享職業(yè)道德養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)校各類(lèi)社團(tuán)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng),使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己,以適應(yīng)職業(yè)需求。
2.學(xué)生主體性與職業(yè)道德相融合。職業(yè)的差異性對(duì)職業(yè)道德的要求不盡相同,在職業(yè)道德教育過(guò)程中堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析尤為必要,這就需要高職院校能夠量身定制一系列職業(yè)道德教育模式,如通過(guò)建立學(xué)生檔案充分了解學(xué)生個(gè)體的境遇和身心特點(diǎn),有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)道德教育;實(shí)行導(dǎo)師制,通過(guò)教師與學(xué)生深入溝通,幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)體情況分析職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)需求,促進(jìn)學(xué)生將外在教育轉(zhuǎn)化為自覺(jué)追求,完善自己的思想和行為,提升職業(yè)道德素養(yǎng)。
(二)以職業(yè)道德教育彰顯職業(yè)內(nèi)涵
1.以職業(yè)道德教育引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)道德教育不會(huì)具體體現(xiàn)在道德教育中,而是體現(xiàn)在職業(yè)教育中。首先,高職院校可以結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,并在教育教學(xué)中將職業(yè)道德教育內(nèi)化為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的行為,使職業(yè)道德教育呈現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性;其次,高職院??梢越⑼晟频穆殬I(yè)性考核機(jī)制,使職業(yè)道德教育最大限度地體現(xiàn)職業(yè)內(nèi)涵,使教師能夠根據(jù)職業(yè)性要求組織教育教學(xué);最后,高職院??梢詫⒙殬I(yè)道德教育納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系,提升學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的重視程度,改進(jìn)教學(xué)效果。
2.完善道德考評(píng)機(jī)制。完備成熟的評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效推動(dòng)職業(yè)道德教育進(jìn)程,提高職業(yè)道德教育水平。首先,進(jìn)一步細(xì)化職業(yè)道德教育課程評(píng)價(jià)體系,建立包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng),使評(píng)價(jià)體系更加具有可操作性;其次,評(píng)價(jià)方式多元化,改變以往評(píng)價(jià)方式單一的狀況,從學(xué)生對(duì)職業(yè)道德知識(shí)掌握情況、對(duì)職業(yè)道德教育課業(yè)的態(tài)度、 職業(yè)行為能力、職業(yè)道德評(píng)價(jià)能力四個(gè)方面對(duì)職業(yè)道德教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)估,將具體的職業(yè)與職業(yè)道德聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不逾越職業(yè)道德規(guī)范,立足崗位,做出貢獻(xiàn);再次,引入企業(yè)評(píng)價(jià),將企業(yè)、教師、學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體,使學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合,提升評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性;最后,建立評(píng)價(jià)監(jiān)督體系,保證職業(yè)道德教育落到實(shí)處。
(三)以實(shí)踐教學(xué)為主,以課堂教學(xué)為輔,踐行職業(yè)道德
1.在校企合作與工學(xué)結(jié)合中踐行職業(yè)道德。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校普遍采用的教育模式,也是實(shí)施職業(yè)道德教育的重要途徑。首先,以課堂教學(xué)為開(kāi)展職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié),注重書(shū)本知識(shí)傳輸和課堂講授對(duì)學(xué)生的影響,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用;其次,在具體實(shí)踐中為學(xué)生們配備職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍,并輔以有效管理,鼓勵(lì)各實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的組長(zhǎng)由職業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)道德教育工作者,以便能夠有充足精力切實(shí)了解每個(gè)階段學(xué)生的心理變化;再次,給學(xué)生提供更多的實(shí)踐崗位、時(shí)間和機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠在工作中深化理論知識(shí),領(lǐng)悟職業(yè)道德對(duì)職業(yè)規(guī)范以及自身職業(yè)生涯的影響;最后,依托校企合作、工學(xué)結(jié)合,完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),更有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德水平。
2.以實(shí)踐教學(xué)結(jié)業(yè)活動(dòng)推進(jìn)職業(yè)道德教育。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后,應(yīng)以班級(jí)為單位進(jìn)行職業(yè)道德踐行模范教育,以具體工作內(nèi)容、具體職業(yè)踐行為基礎(chǔ)開(kāi)展職業(yè)道德教育。在這一過(guò)程中,職業(yè)道德教育工作者要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生將具體的職業(yè)道德內(nèi)化于心,切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)道德教育理論傳授與實(shí)踐的良好結(jié)合。
3.開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)??梢酝ㄟ^(guò)各種校園活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。一方面,組織校內(nèi)或各院校之間的大型活動(dòng),如相關(guān)辯論賽、沙龍、講座等,為學(xué)生提供更多的高層次教育交流機(jī)會(huì);另一方面,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo),以學(xué)生社團(tuán)為載體開(kāi)展更具貼近性的活動(dòng),使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中深入認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的重要性,進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]金美珍.淺談職業(yè)中專(zhuān)院校職業(yè)道德教育的教學(xué)方法創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(7).
[2]劉伊,陳蕾.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職學(xué)生職業(yè)道德教育[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2015(S1).
[3]趙林梅.新形勢(shì)下職業(yè)道德教育課程的改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(8).
[4]邱杰.建筑類(lèi)高職學(xué)生職業(yè)道德教育問(wèn)題與對(duì)策[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2014(2).
[5]張弦.高職院校職業(yè)道德教育的困境及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育,2011(8).
[6]鄧昌大,肖學(xué)文.加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2015(5).
[7]于濱.高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2010(3).
[8]楊大榮.高職院校學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2015(6).
一、簡(jiǎn)述文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程
隱性課程的概念,具體是指職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和非專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,所形成的各種能力。比如,與人交流的能力。隱性課程在職業(yè)學(xué)校教育中,主要體現(xiàn)為對(duì)課堂的規(guī)劃、課堂的程序教學(xué)、學(xué)生的性別教育等的教育內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的道德教育隱性課程,具體指的是,職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)化人才的培養(yǎng)過(guò)程中,要對(duì)人才的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資質(zhì)的分化,但是隱形課程的教育內(nèi)容不體現(xiàn)在里面。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著隱性課程的內(nèi)容,其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的構(gòu)建具有重要的作用[1]。
二、文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程出現(xiàn)的問(wèn)題
文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程出現(xiàn)的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先,教師沒(méi)有發(fā)揮自身在職業(yè)道德教育隱性課程中的作用。職業(yè)道德隱形課程想要實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量,必須提高教師對(duì)職業(yè)道德隱形課程的重視,教師的觀念和行為,對(duì)學(xué)生的思想和行為具有引領(lǐng)作用。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要從學(xué)生的角度出發(fā),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德隱形課程的教育,促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展。
其次,現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校缺乏職業(yè)道德的構(gòu)建。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育隱性課程,在很多職業(yè)學(xué)校都沒(méi)有真正進(jìn)行實(shí)施,把職業(yè)道德中的職業(yè)精神等內(nèi)容,沒(méi)有傳遞給學(xué)生,對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀沒(méi)有產(chǎn)生積極的作用。所以,關(guān)于職業(yè)道德教育隱性課程的制度建設(shè),目前尚不完善。
最后,職業(yè)學(xué)校的校園文化基礎(chǔ)薄弱,不利于開(kāi)展職業(yè)道德隱性課程。
三、文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程的優(yōu)化措施
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)體制的建立,各國(guó)的文化和思想大量涌入我國(guó),形成文化多元化的大格局。在這種文化多元化的大背景下,職業(yè)學(xué)校的道德教育就顯得非常重要,職業(yè)道德教育的優(yōu)劣,決定著學(xué)校學(xué)生未來(lái)的就業(yè)前景。因此,學(xué)校必須加強(qiáng)重視。
文化多元化背景下,職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程存在問(wèn)題的優(yōu)化措施,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述:
第一,職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中,不斷融入職業(yè)道德教育隱性課程的內(nèi)容[2]。目前,我國(guó)的職業(yè)學(xué)校都采取的職業(yè)道德教育隱性開(kāi)展的模式,就是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中,滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的同時(shí),獲得職業(yè)道德教育的知識(shí)。如果學(xué)生只掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,但是缺乏職業(yè)道德修養(yǎng),依然對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常不利。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),開(kāi)展職業(yè)道德知識(shí)滲透。
第二,學(xué)校要多開(kāi)展關(guān)于職業(yè)道德教育的活動(dòng)。我國(guó)的職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育,與西方國(guó)家的職業(yè)道德教育進(jìn)行比較時(shí),我國(guó)的職業(yè)道德教育缺少的就是隱性課程的教育。隱性課程是一門(mén)特殊類(lèi)型的課程,它在課堂教育過(guò)程中,沒(méi)有明確的規(guī)定,是無(wú)形的教育,但是對(duì)學(xué)生的影響卻非常巨大。
第三,要?jiǎng)?chuàng)建職業(yè)道德教育的教育環(huán)境。首先,是要滿(mǎn)足職業(yè)道德教育的物質(zhì)需求。比如,創(chuàng)建人文景觀;其次,是要滿(mǎn)足職業(yè)道德教育的文化需求。比如,師生關(guān)系的構(gòu)建;最后,要把職業(yè)道德教育隱性課程,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行握n程。
四.結(jié)束語(yǔ)
一、職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育中存在的主要問(wèn)題
1. 職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的整體水平與社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求存在較大差距。
職校生是社會(huì)青年群體中的重要組成部分,他們的品德素質(zhì)是構(gòu)成社會(huì)品德素質(zhì)的重要方面,是一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。職校生的職業(yè)道德?tīng)顩r,從某種程度上講,將直接影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展。但從我校調(diào)查及社會(huì)反饋的實(shí)際情況看,職校生的職業(yè)道德教育整體水平還不盡如人意,職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育依然是任重道遠(yuǎn)。
2. 職校生的道德理想、價(jià)值追求明顯呈現(xiàn)多元化、實(shí)用化、功利化的傾向,他們的道德認(rèn)識(shí)、道德行為也存在一定的困惑與失范現(xiàn)象。
由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德教育的“雙刃劍”作用,職校生的道德理想、道德行為顯現(xiàn)出多元化、實(shí)用化和功利化的傾向。職校生缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新的道德觀念的正確引導(dǎo),往往在道德理想、價(jià)值選擇時(shí)產(chǎn)生困惑和沖突,部分學(xué)生存在損公肥私、真假不分、正直邪惡不講、高尚卑鄙不顧的錯(cuò)誤觀念。
二、加強(qiáng)職業(yè)道德教育的思考與對(duì)策
根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色,深化職業(yè)道德教育實(shí)踐
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有想當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)今后從事的職業(yè)道德規(guī)范不了解,中職學(xué)校與普通高中相比一個(gè)明顯區(qū)別,那就是中職學(xué)校有著很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色。中職學(xué)生,當(dāng)他們一進(jìn)入職校的大門(mén)起,就選定了某一“專(zhuān)業(yè)”,而這一“專(zhuān)業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系。因而,在職業(yè)學(xué)校的德育工作中,要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切入口,通過(guò)實(shí)實(shí)在在的職業(yè)道德教育,深化職業(yè)道德教育的實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生沿著職業(yè)道德——社會(huì)公德——家庭美德的主線(xiàn),沿著學(xué)習(xí)道德認(rèn)知——感受道德情感——培養(yǎng)道德意志——進(jìn)行道德實(shí)踐德育工作規(guī)律,開(kāi)展思想道德教育,在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中,進(jìn)行有效的思想道德教育,開(kāi)展有針對(duì)性的德育工作,使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)校的職業(yè)道德教育活動(dòng)之中,要努力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)”,使學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)進(jìn)一步得到增強(qiáng),各方面得到全面協(xié)調(diào)?!皩W(xué)會(huì)做人”是教育目標(biāo)的根本;“學(xué)會(huì)辦事”是參與社會(huì)的本領(lǐng);“學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)”是創(chuàng)業(yè)謀生的基礎(chǔ)。 因此,“三個(gè)學(xué)會(huì)”不僅是職業(yè)學(xué)校全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要抓手,也是職業(yè)學(xué)校深入開(kāi)展職業(yè)道德教育的重要標(biāo)志。
具體做法如下:
(1)充分發(fā)揮《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課程在職業(yè)道德教育中的主體作用。
《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》教育課是職業(yè)學(xué)校思想品德教育的重要內(nèi)容和職校生職業(yè)道德教育的主要途徑,是培養(yǎng)合格職校生不可缺少的環(huán)節(jié)。從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際出發(fā),職業(yè)道德教育課應(yīng)以正確的人生價(jià)值教育為主線(xiàn),圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的觀念,確立主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神,明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范,為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件,提供必要前提。
(2)日常行為規(guī)范訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與崗位職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合。
注重職業(yè)道德教育與日常德育工作、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,全面滲透職業(yè)道德和職業(yè)理想教育。在對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過(guò)程中,學(xué)校既要考慮各專(zhuān)業(yè)的共性,又要突出各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),把學(xué)生在校的行為規(guī)范訓(xùn)練與崗位職業(yè)道德規(guī)范有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如對(duì)酒店服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在技能訓(xùn)練中加強(qiáng)“三輕”(說(shuō)話(huà)輕、走路輕、操作輕)意識(shí)的培養(yǎng),繼而又將“三輕”作為全校文明休息的行為準(zhǔn)則,將學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育推向一個(gè)新的高度。
(3) 建立、健全全面推進(jìn)職校生職業(yè)道德建設(shè)的教育網(wǎng)絡(luò)。
職業(yè)道德教育是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分,是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱巨的工作,光靠學(xué)校教育和課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同努力、相互配合,形成教育合力和教育網(wǎng)絡(luò),才能有效提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。“社會(huì)教育——學(xué)校教育——家庭教育”三級(jí)職業(yè)道德教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),充分發(fā)揮了三者的整體德育優(yōu)勢(shì)。 學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化是加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要途徑,這是職校職業(yè)道德教育的一大特色。
(4)強(qiáng)化德育實(shí)踐,增強(qiáng)職校生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展不可能是自發(fā)性的,必須在科學(xué)理論指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)學(xué)生的自覺(jué)努力,通過(guò)具體的德育實(shí)踐,才能逐漸養(yǎng)成。為此,可以在實(shí)踐活動(dòng)中滲透職業(yè)道德教育,以此來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
一、對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)知
1.職業(yè)道德教育的內(nèi)涵
職業(yè)道德,是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德,是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和,它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求,同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù),具有自律性、非強(qiáng)制性等特征。
職業(yè)道德教育就是指為了提升人們職業(yè)道德準(zhǔn)則所開(kāi)展的就業(yè)活動(dòng),它可以為人們未來(lái)更好地從事各項(xiàng)工作奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。就中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育而言,就是在提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí),培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
2.職業(yè)道德教育的重要意義
中職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱,他們之所以選擇到職業(yè)院校讀書(shū),其最為重要的目的就是學(xué)得一技之長(zhǎng),為未來(lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。但特別要注意的是,伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,人們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有了越來(lái)越高層次的要求,它不僅需要較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),同時(shí)必須具有愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)和奉獻(xiàn)的精神。職業(yè)道德教育恰恰可以較好地迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于各種職業(yè)提出的新要求。
中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)第一線(xiàn)的應(yīng)用性技術(shù)人才。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工作崗位上能否發(fā)揮作用不但要看其知識(shí)和技能的掌握程度,還要看其工作態(tài)度和職業(yè)道德。因此,加強(qiáng)中職學(xué)校的職業(yè)道德教育不僅是用人單位的客觀要求,也是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求,更對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。中職學(xué)生是我國(guó)建設(shè)的重要力量,思想道德是決定他們綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),要讓中職學(xué)生能為社會(huì)提供正面的力量就需要中職學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì),要做好思想道德方面的教學(xué),教師要從提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
二、當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題
近幾年,隨著中職擴(kuò)招,中職學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng),生源有了一定的規(guī)模,但就讀中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)與行為規(guī)范的“雙差生”,他們大多文化基礎(chǔ)差,厭煩學(xué)習(xí),缺乏自制能力,甚至有的學(xué)生自我標(biāo)榜是“大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷”。在一定程度上,學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)直接影響到就業(yè)狀況。
1.中職學(xué)校普遍存在不重視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。目前很多中等職業(yè)學(xué)校將目光主要放在如何設(shè)置專(zhuān)業(yè)科目以及專(zhuān)業(yè)課程的教育方面,很少會(huì)特別關(guān)注職業(yè)道德教育。學(xué)校往往認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)率的高低與專(zhuān)業(yè)設(shè)置直接相關(guān),因此學(xué)校更多關(guān)注職業(yè)學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程是否能培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)所需要的畢業(yè)生,從而忽略了畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是否也符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力質(zhì)量的要求。不僅如此,很多中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)道德教育時(shí),都只是將它作為道德課程的一個(gè)次要部分,很少有學(xué)校將職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容開(kāi)設(shè)為獨(dú)立的一門(mén)課程。這就造成了職業(yè)道德教育課程內(nèi)容少、課時(shí)短的現(xiàn)象,職業(yè)道德教育成了完完全全的“副科”。
2.職業(yè)道德教育方式多為紙上談兵,課堂教學(xué)照本宣科,缺乏針對(duì)性。職業(yè)道德教育可分為一般職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育兩個(gè)層次。目前,中等職業(yè)學(xué)校所開(kāi)展的大多為一般職業(yè)道德教育,也就是從業(yè)人員普遍遵循的共同職業(yè)道德要求,而行業(yè)職業(yè)道德教育,作為該行業(yè)從業(yè)人員所應(yīng)該具有的行業(yè)規(guī)范則往往被忽略。這種現(xiàn)象存在的一個(gè)重要原因,就是職業(yè)道德教育現(xiàn)在更多的表現(xiàn)為課堂教學(xué)的模式,課本上怎么說(shuō),教師就怎么講,至于企業(yè)到底需要什么樣的從業(yè)者,則不在講授范圍之內(nèi)。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)缺乏聯(lián)系,從而使得職業(yè)道德教育缺乏針對(duì)性,不能涉及到行業(yè)、企業(yè)對(duì)從業(yè)者的真正要求。
3.職業(yè)道德教育課程安排缺乏科學(xué)性,評(píng)價(jià)體系單一。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校課程安排的特點(diǎn),一般都將基礎(chǔ)文化課程安排在第一學(xué)期,這樣有利于在以后的學(xué)期里集中、系統(tǒng)地安排專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程,最后一學(xué)期則安排為實(shí)習(xí)。這種課程設(shè)置與安排就使得學(xué)生在就業(yè)前不再接受理論課教學(xué),也就更談不上繼續(xù)強(qiáng)化職業(yè)道德教育。另外,目前中等職業(yè)學(xué)校中職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)方式主要以書(shū)面考試為主,由一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生職業(yè)道德教育結(jié)果,學(xué)生們也就理所當(dāng)然地認(rèn)為只要考試過(guò)關(guān)就是已經(jīng)符合社會(huì)和企業(yè)的用人要求了,從而忽視了職業(yè)道德教育真正的意義所在。
4.職業(yè)道德教育的專(zhuān)職教師缺乏。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校中職業(yè)道德教育還存在一個(gè)非常明顯的問(wèn)題,即講授職業(yè)道德教育的教師多為德育課教師,專(zhuān)職從事職業(yè)道德教育和研究的教師非常少,而普通德育課教師由于缺乏參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),對(duì)行業(yè)、企業(yè)所需要的職業(yè)道德缺乏了解。并且,在學(xué)校中常常認(rèn)為職業(yè)道德教育是德育教師的教育任務(wù),其他專(zhuān)業(yè)課程的教師、實(shí)習(xí)教師、學(xué)校管理者以及教輔人員似乎不承擔(dān)職業(yè)道德教育的任務(wù),這就使得學(xué)生缺乏一個(gè)職業(yè)道德養(yǎng)成的良好氛圍。
三、提升中職學(xué)校職業(yè)道德教育的對(duì)策
良好的職業(yè)道德不是憑空產(chǎn)生的,它最終必然要依賴(lài)于科學(xué)人生價(jià)值觀的形成,依賴(lài)于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)的培養(yǎng),依賴(lài)于嚴(yán)格的法紀(jì)觀念和健康、文明行為習(xí)慣的確立。加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育,應(yīng)該抓好幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性工作環(huán)節(jié)。
1.課堂育德,引領(lǐng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的主陣地。堂教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的主要渠道,因此,對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)教育主要內(nèi)容的滲透理所當(dāng)然通過(guò)課堂來(lái)貫通。首先,根據(jù)實(shí)際需要安排課程,改進(jìn)教學(xué)方法。在課程安排方面,要對(duì)人文素質(zhì)教育給予足夠的關(guān)注和重視,建構(gòu)好的課程體系,加強(qiáng)各學(xué)科對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。教師要針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容科W性與趣味性相互滲透、價(jià)值性與實(shí)踐性相互滲透、廣泛性與實(shí)效性相互滲透、情感性與美感性相互滲透、含蓄性與啟迪性相互滲透、創(chuàng)造性與藝術(shù)性相互滲透的原則,以鮮活的事例、誠(chéng)摯的情感、生動(dòng)的表述、強(qiáng)烈的責(zé)任心和科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生的心靈受到感染、產(chǎn)生共鳴,由表及里的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2.制度育德,推動(dòng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的“助推器”。首先,從學(xué)校層面是定位辦學(xué)理念,明確辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂。它體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)之道,教學(xué)之道,求學(xué)之道,管理之道。中職學(xué)校的目標(biāo)要以實(shí)施素質(zhì)教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口,走內(nèi)涵式發(fā)展道路,向管理要效益,以特色求發(fā)展。其次,從教師層面建立激勵(lì)機(jī)制,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)教職員工教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感,使學(xué)校的管理逐步邁入制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。第三,是從學(xué)生層面強(qiáng)化行為,樹(shù)立規(guī)范。在中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)道德教育,必須從抓規(guī)范教育入手,根據(jù)具體情況,形成比較完備的管理制度體系,并嚴(yán)格按照制度管理教學(xué)及校內(nèi)各方面的秩序,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。把教育與管理相結(jié)合,努力強(qiáng)化管理的教育功能,推動(dòng)健康、文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.環(huán)境育德,提升中職學(xué)生職業(yè)道德教育的“軟實(shí)力”。加強(qiáng)校園文化建設(shè),創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境是人文素質(zhì)教育的重要途徑。環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)是創(chuàng)造具有特色的人文氛圍,即良好的學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍和教學(xué)氛圍。在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上,學(xué)校要根據(jù)自己的特點(diǎn),加大投入,美化、綠化校園,逐步形成優(yōu)美、恬靜、文化底蘊(yùn)深厚的校園文明環(huán)境。同時(shí),發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生開(kāi)展“文明達(dá)標(biāo)”活動(dòng),設(shè)置文明監(jiān)督崗,開(kāi)展文明達(dá)標(biāo)的檢查評(píng)比,強(qiáng)化規(guī)范管理,促進(jìn)自我管理,推動(dòng)校園文明環(huán)境建設(shè)的進(jìn)程。同時(shí)還要充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進(jìn)典型、樹(shù)立文明標(biāo)兵、弘揚(yáng)正氣方面的作用,以提高學(xué)生追求真善美,抵制假惡丑的能力。使學(xué)生在文明創(chuàng)建活動(dòng)中陶冶情操,塑造人格,加強(qiáng)修養(yǎng),規(guī)范言行,從而推動(dòng)學(xué)校整體文明程度的提高。
關(guān)鍵詞:藥學(xué)職業(yè)道德教育技能教育整合
中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-9082(2017)11-0-01
藥品行業(yè)是關(guān)系到人民群眾生命安全的特殊職業(yè),從業(yè)人員涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、管理、使用、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。只有學(xué)生在求學(xué)期間培養(yǎng)出堅(jiān)定的的職業(yè)道德信念,才能在以后的職業(yè)生涯中抵制住高利的誘惑堅(jiān)守職業(yè)操守。反觀現(xiàn)代社會(huì),因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)用藥事故的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮,提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)道德水平迫在眉睫。然而目前的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育大多以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育為主,學(xué)生的職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)技能水平嚴(yán)重不符,因此在專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)融入職業(yè)道德教育顯得尤為重要。
一、高專(zhuān)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生現(xiàn)狀
本校學(xué)生都受過(guò)嚴(yán)格的高中三年教育,入學(xué)時(shí)年齡大多為十七八歲,正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此本時(shí)期的職業(yè)道德教育將起到重要作用。
2.在校期間職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
以我校為例,高專(zhuān)院校學(xué)生在校期間,接受的職業(yè)道德相關(guān)教育只有大一學(xué)的思想政治與法律、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)三門(mén)人文課程。由于教學(xué)方式單一且不能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合,使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果不明顯。大二以專(zhuān)業(yè)課程為主,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中極少穿插職業(yè)道德教育。大三,學(xué)生開(kāi)始走向?qū)嵙?xí)崗位,由于管理不便以及缺乏重視,使得實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德教育更加缺乏。此外,學(xué)校組織開(kāi)展以培養(yǎng)職業(yè)道德為目的的講座、宣傳等活動(dòng)較少且成效不明顯。
3.教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
人文課教師在進(jìn)行人文素質(zhì)教育過(guò)程中,由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí),不能與專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)。而專(zhuān)業(yè)課教師在講授過(guò)程中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的重要性而忽略了職業(yè)道德的教育。這使得人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)課教育嚴(yán)重脫節(jié)。
二、藥學(xué)職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)技能教育結(jié)合的幾條意見(jiàn)
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高教學(xué)水平
目前開(kāi)展的人文課程較少,且教學(xué)方法單一不能與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,因此建議合理優(yōu)化人文課程結(jié)構(gòu),結(jié)合學(xué)生的具體就業(yè)方向,開(kāi)設(shè)一些學(xué)生感興趣且與本專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的課程,例如人際溝通學(xué)、醫(yī)藥倫理學(xué)等。此外,應(yīng)提高教育教學(xué)水平,采用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué),例如:分組討論、情景再現(xiàn)、合作探究等,摒棄過(guò)去的滿(mǎn)堂灌、獨(dú)角戲式的授課方式,將課堂交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
2.開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng),以提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)
目前學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)課外活動(dòng)有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),但是活動(dòng)少且效果不明顯,建議開(kāi)展更多形式的課外人文實(shí)踐活動(dòng)。例如:開(kāi)展多種主題的閱讀日或周,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣;開(kāi)展公民法律道德宣傳講座,培養(yǎng)學(xué)生基本的法律、道德觀念,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,學(xué)會(huì)做一個(gè)正直的、有益于社會(huì)的守法公民。除此之外還可以開(kāi)展志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、用藥知識(shí)宣傳以及社團(tuán)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,提高責(zé)任和服務(wù)的意識(shí)[1]。還可以組織師生共同觀看藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育宣傳片,并在活動(dòng)后展開(kāi)討論,激發(fā)學(xué)生的正義感和責(zé)任心。
3.在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教學(xué)中,以多種教學(xué)方法滲透職業(yè)道德教育
職業(yè)道德教育是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分,但是在專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程中,忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育,過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育。而隨著社會(huì)的發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求越來(lái)越高[2]。
因此,我們首先應(yīng)當(dāng)選擇具有良好職業(yè)道德的教師從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作,并不斷提高師資隊(duì)伍的人文修養(yǎng)。其次,在理論課授課過(guò)程中要考慮學(xué)生的興趣和接受能力,深挖教學(xué)內(nèi)容,找到恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī),適時(shí)進(jìn)行滲透,使得學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育[2]。例如在理論課中講到藥品的定義時(shí),強(qiáng)調(diào)藥品的特殊性,可結(jié)合近幾年發(fā)生的假藥、劣藥事件,強(qiáng)調(diào)藥品質(zhì)量的重要性;在藥物分析中講到藥物的雜質(zhì)時(shí),可以結(jié)合轟動(dòng)一時(shí)的毒膠囊事件,針對(duì)“毒”是什么?“毒”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?從哪里來(lái)?如何檢查?如何避免?幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展分組討論;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并查閱文獻(xiàn),課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及提出并解決問(wèn)題的能力,課后如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并學(xué)會(huì)積極的反思,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)技巧上可以運(yùn)用正反案例比較分析法,指導(dǎo)學(xué)生辨別假、惡、丑,增強(qiáng)職業(yè)道德操守,激發(fā)社會(huì)責(zé)任感[3]。也可以運(yùn)用舉例式、啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法,將職業(yè)道德教育恰當(dāng)?shù)娜谌雽?zhuān)業(yè)技能教育中,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。
4.在實(shí)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德
實(shí)習(xí)占高專(zhuān)教育時(shí)間的三分之一,而此階段是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向?qū)I(yè)崗位的過(guò)度,實(shí)習(xí)期間的所見(jiàn)所聞都直接影響了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成,因此是進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要時(shí)期。針對(duì)現(xiàn)狀,就實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德教育提出以下建議:①遴選具有優(yōu)秀企業(yè)文化的醫(yī)藥單位作為實(shí)習(xí)地點(diǎn),讓企業(yè)濃厚的文化氛圍感染學(xué)生;②選擇具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀員工作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,發(fā)揮優(yōu)秀員工的示范指導(dǎo)作用;③加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的校企溝通,實(shí)現(xiàn)共同管理,共同教育。④建立實(shí)習(xí)生職業(yè)道德素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系。
三、總結(jié)
“德不近佛者不可為醫(yī),才不近仙者不可為醫(yī)”這句話(huà)概括了為醫(yī)的兩個(gè)先決條件,即德和才,兩者缺一不可。藥學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支,德才兼?zhèn)洳攀钦嬲齼?yōu)秀的藥學(xué)工作者?!皞鞯朗軜I(yè)以德為先”,因此在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前應(yīng)當(dāng)先育人。
作者:吳瓊等
參考文獻(xiàn)
[1]張永忠,楊曦亮,劉嵩,葉玉杰,胡霞敏.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015(17):110-111.
近幾年,偷稅漏稅、貪污受賄、挪用公款的現(xiàn)象屢屢發(fā)生,會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德問(wèn)題日益突出。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育,提升會(huì)計(jì)人員的公信力、誠(chéng)信度成為會(huì)計(jì)行業(yè)教育的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是為會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)所制定的行為規(guī)范與準(zhǔn)則,它體現(xiàn)的是會(huì)計(jì)職業(yè)特征,用以調(diào)節(jié)、規(guī)范會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系,具體包括:誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律、強(qiáng)化服務(wù)等方面。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要手段,在會(huì)計(jì)的教育學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的教育,改進(jìn)教育方法,增強(qiáng)職業(yè)道德教育。
1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題
1.1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教材的缺乏
在目前的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中,系統(tǒng)的職業(yè)道德教育的教材較少,存在過(guò)多的案例內(nèi)容。學(xué)習(xí)者對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的案例了解較多,但對(duì)于系統(tǒng)的職業(yè)道德知識(shí)卻缺少了解,這種情況的出現(xiàn)是由于缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教材而造成的。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生注重的是各種會(huì)計(jì)證的考取,教師的教育業(yè)偏向于考試。這就造成學(xué)校較多的注重對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、公共德育的教育,對(duì)于會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育缺乏,這方面的教材也就偏少。多數(shù)情況下,會(huì)計(jì)人員違背職業(yè)道德,也將存在某種程度的違法行為,這些都是職業(yè)道德知識(shí)缺乏,法律知識(shí)欠缺的表現(xiàn)。
1.2 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)方式落后
在當(dāng)前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育中,對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)不全面,所采用的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的職業(yè)道德模式和思想道德教育,將應(yīng)試教育作為重點(diǎn),忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng),從而降低了學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。在教學(xué)中,存在教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)模式落后等問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容方面,大部分職業(yè)道德教育以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的考試大綱為理論依據(jù),以考試為導(dǎo)向,對(duì)于學(xué)生在以后工作中可能遇到道德問(wèn)題涉及較少。在教學(xué)模式方面,缺少專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程;在教學(xué)方法上,教師以傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為教學(xué)方式,局限于對(duì)職業(yè)道德理論知識(shí)的講解,學(xué)生的理解不全面,對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)、思考不充分。
1.3 缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)
現(xiàn)在的中職教育中,普遍的缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育中,實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺少導(dǎo)致課堂教授的知識(shí)不形象生動(dòng),對(duì)于學(xué)生而言,所學(xué)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)與實(shí)際生活偏離較大,不能使學(xué)生直接、深刻的理解、思考職業(yè)道德的重要性。職業(yè)道德的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,不是幾節(jié)課堂、幾本教材的學(xué)習(xí)就能養(yǎng)成的,對(duì)其的培養(yǎng)不可能一蹴而就。在教學(xué)中,學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐,對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀不了解,對(duì)于違背職業(yè)道德的危害的認(rèn)知不足,不能身臨其境的感受會(huì)計(jì)行業(yè)所涉及的法律法規(guī)及財(cái)產(chǎn)安全等。
2 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育途徑的改善
2.1 強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性
對(duì)于會(huì)計(jì)工作者而言,誠(chéng)信是最基本和重要的品質(zhì),在專(zhuān)業(yè)教育中要將職業(yè)道德教育放到重要位置,增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的意識(shí)。在教學(xué)中,在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中,要注重將案例與職業(yè)道德相聯(lián)系,對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解,結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際情況,對(duì)于行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,人員存在的問(wèn)題等進(jìn)行分析,提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。同時(shí),榜樣在道德的培養(yǎng)中起著重要的作用,教師便是學(xué)生的榜樣,因此,教師應(yīng)注重自身的職業(yè)道德水平,學(xué)??啥ㄆ诮M織教師參加會(huì)計(jì)職業(yè)道德交流活動(dòng),通過(guò)交流學(xué)習(xí)提升對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。還可組織教師、學(xué)生聽(tīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的典型誠(chéng)信案例講解,增強(qiáng)師生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德重要性德認(rèn)識(shí)。
2.2 完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程結(jié)構(gòu)
由于當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單,職業(yè)道德的課程主要是《會(huì)計(jì)法規(guī)》及一些會(huì)計(jì)考試所規(guī)定的法規(guī)課程,且這些課程的多以選修課的形式開(kāi)設(shè),教學(xué)的目的也是以考試為主,教師學(xué)生只注重對(duì)知識(shí)的介紹、背誦等。提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng),就需要對(duì)課程的改革,需要在教學(xué)中確立職業(yè)道德課程的地位,以提高教師、學(xué)生對(duì)其的重視。應(yīng)將部分職業(yè)道德課程設(shè)為必修課程,加大講解的內(nèi)容,還應(yīng)增加有關(guān)的職業(yè)道德教育的教材,以職業(yè)道德的提升為教學(xué)目標(biāo),合理的開(kāi)展課程,調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)。
2.3 開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育活動(dòng)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,需要學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的判斷能力和業(yè)務(wù)能力。對(duì)于初入會(huì)計(jì)行業(yè)的人員而言,往往會(huì)因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、判斷能力不足而在工作中出現(xiàn)一些違法違規(guī)的事情。因此,中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育要結(jié)合各種活動(dòng)的開(kāi)展。讓學(xué)生在參加會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育活動(dòng),提升其職業(yè)判斷能力。例如,學(xué)??砂才艑W(xué)生去銀行進(jìn)行實(shí)習(xí),熟悉結(jié)算方法,了解有銀行業(yè)務(wù)的辦理程序,對(duì)銀行的出納等工作職責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)局學(xué)習(xí),讓工作人員為學(xué)生講解有關(guān)納稅的知識(shí),使學(xué)生了解“偷稅”“避稅”的危害。在學(xué)校內(nèi),可組織開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德的知識(shí)競(jìng)賽等,在活動(dòng)中提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。