新聞與傳播的研究方向精選(九篇)

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第1篇：新聞與傳播的研究方向范文

顧理平教授的新作《新聞權(quán)利與新聞義務(wù)》是南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院重點(diǎn)抓好新聞法學(xué)方向建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的又一部代表作。顧教授這些年來(lái)鍥而不舍，對(duì)新聞法學(xué)進(jìn)行了卓有成效的系統(tǒng)研究。他先是圍繞新聞法學(xué)的總體框架進(jìn)行全面的宏觀研究，這一研究的成果以專著《新聞法學(xué)》出版為標(biāo)志。接著他既著力于新聞法理的系統(tǒng)研究，又兼顧回答新聞傳播活動(dòng)中凸現(xiàn)的重大法律問(wèn)題的實(shí)際需要，同時(shí)進(jìn)行新聞侵權(quán)和隱性采訪兩個(gè)專題的研究，先后出版《新聞侵權(quán)與法律責(zé)任》、《隱性采訪論》兩部專著。隨后，顧理平著手進(jìn)行新聞法學(xué)中最具核心價(jià)值的問(wèn)題即新聞法律關(guān)系的研究，經(jīng)過(guò)幾年持續(xù)攻關(guān)，其成果就是剛剛殺青的這部書稿，他將這部書稿命名為《新聞權(quán)利與新聞義務(wù)》。

由法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的人與人之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系稱為法律關(guān)系。法學(xué)原理和社會(huì)現(xiàn)實(shí)都告訴我們，法律關(guān)系與法律規(guī)范有著不可分割的聯(lián)系。因?yàn)榉▽?duì)社會(huì)關(guān)系的調(diào)整，是通過(guò)制定各種法律規(guī)范以及實(shí)施這些法律規(guī)范而實(shí)現(xiàn)的。法律規(guī)范為人們?cè)O(shè)定不同的權(quán)利和義務(wù)，并且由國(guó)家強(qiáng)制力保證這種權(quán)利的行使和義務(wù)的履行，以實(shí)現(xiàn)對(duì)人們行為的調(diào)整作用。任何一種法律關(guān)系都以與這一法律關(guān)系相適應(yīng)的現(xiàn)行法律規(guī)范為前提。如果某種社會(huì)關(guān)系沒有法律上的規(guī)定，那么就不是法律關(guān)系，不具有法律上的權(quán)利和義務(wù)的性質(zhì)。另一方面，法律規(guī)范只有在具體的法律關(guān)系中，才能得到尊重和遵循，才能對(duì)社會(huì)生活起到真正有效的調(diào)整作用。①

顧理平教授從新聞傳播視域，通過(guò)對(duì)新聞傳播工作者同政府、商界等種種社會(huì)角色的關(guān)系解析，對(duì)這種新聞法律關(guān)系進(jìn)行了深刻的闡述。他指出，在法制現(xiàn)代化進(jìn)程中的中國(guó)社會(huì)，新聞傳媒和新聞?dòng)浾邞?yīng)在法治的框架下開展新聞活動(dòng)。而這個(gè)法治框架的核心內(nèi)容是新聞權(quán)利和新聞義務(wù)問(wèn)題。他把新聞傳播業(yè)置于依法治國(guó)的社會(huì)大背景下，“法眼看新聞”，從當(dāng)代社會(huì)新聞活動(dòng)中的失范行為入手，探討了諸如“包公記者”、媒介審判、記者被打、新聞侵權(quán)等熱點(diǎn)問(wèn)題中的法治涵義，進(jìn)而分析了和諧社會(huì)建設(shè)中新聞媒體對(duì)公平和正義追求的價(jià)值。顧理平以新聞法律關(guān)系為全書的核心內(nèi)容，重點(diǎn)探討新聞法律關(guān)系不同主體之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，并著重探討了新聞權(quán)利和新聞義務(wù)這兩個(gè)核心概念的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，又拓展研究主題，深入研究了輿論監(jiān)督權(quán)問(wèn)題、新聞權(quán)利與知情權(quán)、新聞權(quán)利與隱私權(quán)的關(guān)系，使本書的主體研究進(jìn)入到一個(gè)更加廣闊的領(lǐng)域。

顧理平教授的書稿給人一個(gè)突出深刻的印象，是他追求科學(xué)真理的精神。有不少學(xué)者對(duì)新聞活動(dòng)中的權(quán)利和義務(wù)問(wèn)題進(jìn)行了研究并發(fā)表了不同的見解，但一些研究囿于研究者的新聞學(xué)者或法學(xué)學(xué)者身份而各持己見，就事論事的較多。顧理平站在新聞法學(xué)這樣一個(gè)交叉學(xué)科的層面上，力求用客觀公允和求是務(wù)實(shí)的立場(chǎng)，注重權(quán)利和義務(wù)的平衡，既強(qiáng)調(diào)新聞權(quán)利的合理性，又突出新聞義務(wù)的必要性，為對(duì)這些學(xué)理問(wèn)題更加深入的探討樹立了一種好的風(fēng)范。

在南京師范大學(xué)，顧理平是一位“雙肩挑”教授，他既是一位教學(xué)任務(wù)和科研工作相當(dāng)繁重的教授，又是新聞與傳播學(xué)院的黨委書記。但他善于“彈鋼琴”，兩方面都不耽誤，這是難能可貴的?，F(xiàn)在全國(guó)辦有新聞?lì)悓I(yè)的教學(xué)點(diǎn)超過(guò)700個(gè)，也有一批專業(yè)課老師兼任黨政領(lǐng)導(dǎo)工作，我想，顧理平教授可以成為這些同志學(xué)習(xí)的榜樣。

注釋：

第2篇：新聞與傳播的研究方向范文

[關(guān)鍵詞]媒介融合 地方院校 新聞傳播教育 地方優(yōu)勢(shì)

[作者簡(jiǎn)介]姚建惠（1984- ），女，河北衡水人，衡水學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閭鞑W(xué)；吳海濤（1965- ），男，河北衡水人，衡水學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閭鹘y(tǒng)文化、傳播學(xué)；張文婷（1985- ），女，河北衡水人，衡水學(xué)院分院，助教，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。（河北 衡水 053000）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“媒介融合背景下地方院校新聞傳播教育水平提升策略研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：201303277）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）09-0112-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播技術(shù)也在進(jìn)一步地革新，這不僅推進(jìn)了媒介發(fā)展的步伐，還加強(qiáng)了媒介間界限的進(jìn)一步模糊，網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)容、終端的融合，促發(fā)了新聞傳播的新形態(tài)，這對(duì)新聞傳播教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在高等教育體系中占有主體地位的地方院校，為地方培養(yǎng)輸送人才，有助于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以地方院校在新媒介形式下，更要認(rèn)清形勢(shì)，根據(jù)自身的情況，結(jié)合媒介環(huán)境的變化，深化改革，提升新聞傳播教育水平。

一、加寬培養(yǎng)路徑，更新專業(yè)方向

地方院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)，所以應(yīng)該實(shí)時(shí)了解地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)也要實(shí)時(shí)進(jìn)行改革。尤其是在媒介融合的背景下，地方院校在新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)方面，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)變化和需求，加寬培養(yǎng)的路徑，在專業(yè)方向上進(jìn)行更新，結(jié)合媒介的發(fā)展，設(shè)置更能與行業(yè)、市場(chǎng)接軌的專業(yè)方向，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)面。同時(shí)，還應(yīng)該以短小的課程或獨(dú)立的項(xiàng)目的方式，補(bǔ)充專業(yè)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以設(shè)置與媒介融合相關(guān)的課程，甚至以媒介融合為背景，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，讓學(xué)生能夠精專于這方面的知識(shí)。然而地方院校也不能僅是就媒介環(huán)境進(jìn)行閉門造車，而應(yīng)加強(qiáng)與地方企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)及社會(huì)的互動(dòng)，打造開放式的平臺(tái)，進(jìn)行傳媒方面的教育。

但人才培養(yǎng)方案中課程空間畢竟有限，更新專業(yè)方向后還要進(jìn)行必要的改進(jìn)。首先，強(qiáng)化新聞傳播課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)操業(yè)務(wù)流程之間的邏輯關(guān)聯(lián)，整合部分課程，尤其是相似相仿的課程盡可能地合并，比如新聞采訪、新聞寫作，廣告策劃、廣告創(chuàng)意都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喜ⅲ瑫r(shí)相關(guān)的課程還可以進(jìn)行重組。其次，適當(dāng)刪減不適于本科教育的研究性強(qiáng)、層次過(guò)高的課程，去除課程設(shè)置與本科教育的沖突。比如可以設(shè)置一些媒介應(yīng)用類的課程，盡量減少媒介研究等課程的比例。再次，結(jié)合媒介融合的現(xiàn)狀，開設(shè)一些媒體融合、新媒體發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用等業(yè)務(wù)課程，加強(qiáng)與行業(yè)的對(duì)接。最后，從本地的企事業(yè)單位、傳媒單位中汲取意見、搜集資料，了解地方的媒介技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展情況，開發(fā)地方課程、校本課程，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)?？傊?，在專業(yè)設(shè)置和課程改革方面，地方院校要清楚認(rèn)識(shí)媒介發(fā)展的現(xiàn)狀，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，膽大心細(xì)地改革，從自身已有的教育模式出發(fā)，結(jié)合地方資源展開全方位的改革。

二、結(jié)合區(qū)域資源，形成自身辦學(xué)特色

在新媒介形式下，地方院校欲提升教育水平，首先要形成自身的個(gè)性特色，這不僅需要在學(xué)科方面有精準(zhǔn)的定位，還要避免簡(jiǎn)單復(fù)制重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的教育模式，一味追求大、全的教學(xué)方式。隨著媒介融合的推進(jìn)，社會(huì)與行業(yè)在人才需求方面也有了變化，尤其是對(duì)新型人才的需求變強(qiáng)，這便要求地方院校充分分析市場(chǎng)需求，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，改變思路，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出有差異競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

地方院校應(yīng)及時(shí)發(fā)掘和搜集本地區(qū)的現(xiàn)有及潛在資源，尤其是在新聞傳播方面具有一定影響力和創(chuàng)新力的企事業(yè)單位、傳媒單位，一方面尋求合作教育的方式，培養(yǎng)訂單式的人才，為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)；另一方面在合作中發(fā)現(xiàn)既具有地方特色，又具有本校教育特色的人才培養(yǎng)模式。在與地方企事業(yè)單位合作前，地方院校應(yīng)該根據(jù)所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，以體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)的差異性的目標(biāo)，進(jìn)行精準(zhǔn)定位，而不是照搬其他學(xué)校的教育模式。在充分分析自身發(fā)展形勢(shì)之后，地方院校需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)研，發(fā)掘當(dāng)?shù)乜梢院献鞯钠笫聵I(yè)單位。根據(jù)開設(shè)專業(yè)的情況，進(jìn)行分類分級(jí)；根據(jù)企事業(yè)單位的工作內(nèi)容和運(yùn)行情況，發(fā)掘合作的方式。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，既滿足企事業(yè)單位的人才需求，又鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)予以就業(yè)推薦。地方院校可以訂單的方式，根據(jù)地方相關(guān)單位提出的明確的規(guī)格需求，培養(yǎng)定向的人才。比如與各類媒體、廣告公司等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，確定他們緊缺的人才類型，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案允許的基礎(chǔ)上，調(diào)整培養(yǎng)的重點(diǎn)，以小班、精優(yōu)班為單位，培養(yǎng)專門人才。此類人才不僅能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，還能在同類城市中相似企業(yè)進(jìn)行就業(yè)。同時(shí)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)豐富的傳媒行業(yè)從業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校和課堂，將市場(chǎng)的變化、需求以及從業(yè)技能及時(shí)地帶給學(xué)生。地方院校與傳媒單位合作，不僅是為了培養(yǎng)人才，還應(yīng)從實(shí)踐中總結(jié)分析工作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有特色的培養(yǎng)模式，突出地域性的差異，形成自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣培養(yǎng)出的人才不僅就業(yè)率高，較之其他同等院校的學(xué)生也更有競(jìng)爭(zhēng)力，院校的培養(yǎng)模式也將進(jìn)入良性循環(huán)，從而促成自身的更好發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

地方院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以企事業(yè)用人單位對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此類人才應(yīng)在理論知識(shí)體系完善的基礎(chǔ)上，還有較強(qiáng)的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，尤其是新聞傳播專業(yè)的人才，還需要有很強(qiáng)的人際交往能力。所以地方院校的人才培養(yǎng)應(yīng)向著應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，多方向、寬口徑的方向發(fā)展。而媒介融合的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有了新的要求，轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，各院校則應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

1.創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同，很多地方院校都面臨著財(cái)政、師資、生源以及設(shè)備等諸多方面的問(wèn)題，局限了發(fā)展的步伐，尤其是設(shè)備方面的欠缺，使得校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的開展遇到很多阻礙。這便要求地方院校，根據(jù)自身的實(shí)際情況，展開校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新，尤其是在媒介融合的背景下，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程更應(yīng)該進(jìn)行革新。媒介融合時(shí)代的到來(lái)，首先促發(fā)了觀念的變化，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，不僅是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，還要先傳輸給學(xué)生在新聞、傳播、媒體方面的全新理念，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)、做的事情有全新的認(rèn)識(shí)，再注重應(yīng)用技能的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生在操作中思考、創(chuàng)新。在以往的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也已經(jīng)在使用項(xiàng)目式教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的專做專練能力，也在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在新媒體環(huán)境下，項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)該更多地結(jié)合媒介技術(shù)的發(fā)展和媒介傳播的變化展開，采用模擬式與實(shí)操式相結(jié)合的方式，漸進(jìn)式地推進(jìn)，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐、從模擬到創(chuàng)造，全方位、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容方面，還應(yīng)根據(jù)地方院校的地域特色，適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行模擬演練及深度創(chuàng)造。比如，可以根據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w的實(shí)際發(fā)展情況，為其設(shè)計(jì)并制作相關(guān)的產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)研和可行性調(diào)查，提出可行的意見和建議。

2.充分發(fā)揮實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的作用。高校的人才培養(yǎng)一直面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，即畢業(yè)生很少能迅速地接手業(yè)務(wù)工作，并做出良好的成績(jī)，這不僅僅是學(xué)校培養(yǎng)的責(zé)任，還需要與社會(huì)溝通互動(dòng)才能從根本上解決。實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的開發(fā)，不僅能補(bǔ)充在校內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失，還能從一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)一線工作的深入了解。對(duì)于地方院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)專門人才，這一點(diǎn)尤為重要。在媒介環(huán)境的快速轉(zhuǎn)型期，媒介環(huán)境可能隨時(shí)發(fā)生變化，實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的建設(shè)和應(yīng)用，一方面能解決地方院校由于經(jīng)濟(jì)等原因而面臨的硬件不足問(wèn)題；另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生提供實(shí)際的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)入工作狀態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有助于日后就業(yè)的順利進(jìn)行。地方院校可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與地方的企事業(yè)單位進(jìn)行合作交流，建設(shè)不同層次、不同類型的實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，定期定量地向?qū)嵙?xí)、見習(xí)基地輸送學(xué)生。初期以讓學(xué)生了解掌握基本技術(shù)、理解行業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念為主，下一階段則應(yīng)由學(xué)校牽頭，以專業(yè)資深的教師帶隊(duì)，配合相關(guān)的企事業(yè)單位，進(jìn)行項(xiàng)目的合作，將實(shí)習(xí)、見習(xí)轉(zhuǎn)化為行業(yè)生產(chǎn)力，真正地為企事業(yè)單位做出產(chǎn)品，體現(xiàn)成效，這樣才能為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。

四、提升教研轉(zhuǎn)化力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

新聞傳播學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這不僅要求學(xué)生要有一定的實(shí)踐能力，還要求教師以及學(xué)校都具有前衛(wèi)的實(shí)踐意識(shí)。作為教學(xué)單位，高校要做好教學(xué)和科研，更要重視教研的轉(zhuǎn)化。對(duì)于地方院校而言，實(shí)現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，更能體現(xiàn)其本身的應(yīng)用型特征。在教研轉(zhuǎn)化的實(shí)踐中，地方院?？梢越Y(jié)合研究所的方式展開。首先，研究所的建立能夠促進(jìn)學(xué)科及專業(yè)科研隊(duì)伍的完善，形成科研梯隊(duì)，從而有助于地方院校的學(xué)科建設(shè)研究；其次，研究所形成科研效益之后，不僅能夠服務(wù)于地方企業(yè)的發(fā)展，還有助于學(xué)校的品牌推廣，讓地方企事業(yè)單位對(duì)學(xué)校有更多的了解；最后，研究所可以切實(shí)承擔(dān)政府、企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)相關(guān)的新聞傳播方面的科研項(xiàng)目和應(yīng)用型研究課題，以研從用，以用養(yǎng)研，從而充分地結(jié)合社會(huì)需求、行業(yè)需求，做到產(chǎn)學(xué)研的良性發(fā)展。在具體項(xiàng)目建設(shè)上，可以根據(jù)本地的自然、文化、歷史資源，展開品牌傳播、宣傳策略等方面的研究；根據(jù)地方的傳媒、廣告行業(yè)的具體運(yùn)作需求，打造適合本地企業(yè)發(fā)展的具體方案等。地方院校的研究所不僅能夠搭建起學(xué)校、企業(yè)和傳媒的橋梁，還能為本地經(jīng)濟(jì)的品牌化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在媒介融合的背景下，地方院校更需要充分運(yùn)用其自身的地方優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，緊抓地方文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和特點(diǎn)，從應(yīng)用型本科教育出發(fā)，形成更具合理性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，為地方培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)展，具有更強(qiáng)專業(yè)思維、技能和實(shí)踐力的專門型新聞傳播人才。

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第3篇：新聞與傳播的研究方向范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體 網(wǎng)絡(luò)新聞 新聞消費(fèi)行為 嬗變

引言

新聞是信息傳播主體的一部分，它既是媒體的重頭戲，也是現(xiàn)代人了解世界的重要窗口。隨著消費(fèi)社會(huì)的到來(lái)，新聞消費(fèi)也成為一種特有的消費(fèi)生活方式。新聞消費(fèi)成為人們關(guān)注的漸熱的新領(lǐng)域，新聞消費(fèi)主義作為一種學(xué)術(shù)研究方向的重要地位已經(jīng)引起關(guān)注，對(duì)媒體與消費(fèi)主義的互動(dòng)方面的研究，學(xué)者主要從傳播學(xué)、文化批判、經(jīng)濟(jì)學(xué)等視角進(jìn)行了考察。①

隨著網(wǎng)絡(luò)持續(xù)快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新聞的普及，網(wǎng)絡(luò)媒體站到了主流媒體行列，網(wǎng)絡(luò)新聞已經(jīng)成為新聞消費(fèi)的主流。那么，在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，新聞消費(fèi)行為與傳統(tǒng)媒體時(shí)代相比，發(fā)生了哪些嬗變，基于這個(gè)問(wèn)題，在文中，筆者在對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)撌龅幕A(chǔ)上，試圖尋找網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代新聞消費(fèi)行為的嬗變過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)展迅速

隨著經(jīng)濟(jì)騰飛、信息化健康發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)化，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)普及率快速增長(zhǎng)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2009年1月公布的《第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》調(diào)查：“截至2008年底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，較2007年增長(zhǎng)41.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到22.6%，略高于全球平均水平（21.9%）?！雹谠诰W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使用行為中，2008年中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)新聞得到快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新聞的使用率較去年提升了近5個(gè)百分點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩暨_(dá)23400萬(wàn)人。③占據(jù)網(wǎng)民總體74%的中小學(xué)生、大學(xué)生、辦公室職員、農(nóng)村外出務(wù)工人員等群體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的使用率為78.省略nic.省略/uploadfiles/doc/2009/1/13/92209.doc

⑤程超群：《網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體新聞傳播發(fā)展關(guān)系淺析》，《東南傳播》，2007(8)。

⑥本文中所說(shuō)的消費(fèi)者，指的是新聞傳播的受眾，出于方便，下文中都一律用消費(fèi)者。

⑦尼葛洛龐帝：《數(shù)字化生存》，轉(zhuǎn)引自杜俊飛《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)》，北京：中國(guó)廣播電視出版社，2001年版，第79頁(yè)。

⑧任曉雯：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作――探討與展望》，《新聞大學(xué)》，2003(2)。

⑨本文中所說(shuō)的被消費(fèi)者，指的是新聞傳播的傳播者，出于方便，下文中都一律用被消費(fèi)者。

⑩???張國(guó)良：《20世紀(jì)傳播學(xué)經(jīng)典文本》，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003年版，第423頁(yè)，第424頁(yè)。

第4篇：新聞與傳播的研究方向范文

為了更加全面地說(shuō)明問(wèn)題，本文選取了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、石溪大學(xué)新聞學(xué)院、圣克勞德大學(xué)傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學(xué)傳播系新聞專業(yè)、太平洋大學(xué)傳播系新聞專業(yè)等五個(gè)不同知名度的新聞學(xué)院或新聞專業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。

重視媒介融合教育

美國(guó)新聞學(xué)教育通常采用新聞學(xué)和社會(huì)、人文學(xué)科以及跨學(xué)科教學(xué)并重的課程模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注意拓寬學(xué)生的視野，重視媒介融合教育。隨著數(shù)字技術(shù)對(duì)信息傳播形態(tài)的改變，社會(huì)從未像現(xiàn)在這樣需要具有獨(dú)立思考能力、受過(guò)良好媒介融合訓(xùn)練的新聞專業(yè)畢業(yè)生。近年來(lái)，美國(guó)新聞學(xué)教育緊跟媒介融合的時(shí)代步伐，看準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)，新開了很多媒介融合的專業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)新聞學(xué)教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進(jìn)行媒介融合教學(xué)的硬件設(shè)備和多媒體教室。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院下有10多家各類新聞專業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)生有大量機(jī)會(huì)與在職記者交流。近年來(lái)，哥倫比亞大學(xué)還開辦了數(shù)字新聞塔爾中心（Tow Center），并開始授予計(jì)算機(jī)科學(xué)和新聞學(xué)的雙碩士學(xué)位。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認(rèn)為自己一直致力于新聞學(xué)教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。

美國(guó)石溪大學(xué)（Stony Brook University）新聞學(xué)院開設(shè)了很多注重媒介融合教育的課程：電視報(bào)道與編輯，電視制作，高級(jí)報(bào)道/寫作/廣播、高級(jí)編輯與表現(xiàn)/網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)數(shù)字?jǐn)⑹?，音頻新聞，數(shù)字?jǐn)z影新聞實(shí)驗(yàn)室，在線新聞學(xué)等，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)采寫能力以及多媒體運(yùn)用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)處于動(dòng)態(tài)中的媒介未來(lái)的新聞人，石溪大學(xué)新聞學(xué)院建設(shè)了配備有最新數(shù)字技術(shù)的“未來(lái)編輯部（Newsroom of Future）”多媒體專業(yè)教室。所謂“未來(lái)編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設(shè)備等，并使用一套軟件連接各個(gè)新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學(xué)很多課程都在這個(gè)“未來(lái)編輯部”里完成。所有石溪大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學(xué)會(huì)如何利用多媒體平臺(tái)和模式進(jìn)行思考與工作，然后在最后一學(xué)年才可專注于其中某一種媒介的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

北阿拉巴馬大學(xué)傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動(dòng)媒介等專業(yè)研究方向，從這些專業(yè)設(shè)置可以看出其對(duì)媒介融合教育的重視。

美國(guó)和中國(guó)在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現(xiàn)在對(duì)教師背景的要求方面。中國(guó)新聞教育大多要求教師具備高學(xué)歷，美國(guó)看重學(xué)歷的同時(shí)，更看重教師的從業(yè)經(jīng)歷，在媒介融合時(shí)代，后者的要求尤甚。由石溪大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)站提供的相關(guān)資料可看出，石溪大學(xué)新聞學(xué)院共有教師28人，其中擁有博士學(xué)位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經(jīng)歷的教師27人，占比96%；來(lái)自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數(shù)字可以看出，在這個(gè)媒介融合的時(shí)代，美國(guó)的新聞學(xué)院非常看重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不過(guò)分看重教師的學(xué)歷和學(xué)位，這與中國(guó)的新聞學(xué)教育有很大不同。中國(guó)新聞學(xué)教育非常重視學(xué)歷和學(xué)位，將博士學(xué)位視為進(jìn)入各新聞學(xué)院工作的通行證，使得中國(guó)新聞學(xué)教育體系建設(shè)出現(xiàn)了種種偏差。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教員也全部是來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才，包括獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀(jì)錄片制片人，以及數(shù)字媒介領(lǐng)域的專家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業(yè)教學(xué)與支持學(xué)生發(fā)展的工作。

美國(guó)各新聞學(xué)院近年來(lái)新聘用了很多在新媒體領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，與傳統(tǒng)新聞學(xué)教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學(xué)教員，也在向媒介融合研究領(lǐng)域靠攏。美國(guó)太平洋大學(xué)傳播系在2010年招聘教員時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者發(fā)來(lái)的簡(jiǎn)歷中90%以上都號(hào)稱自己的研究領(lǐng)域是新媒體。

強(qiáng)調(diào)多媒介的實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練

第5篇：新聞與傳播的研究方向范文

新聞界有識(shí)之士的共識(shí):經(jīng)濟(jì)報(bào)道會(huì)直接引發(fā)公眾的經(jīng)濟(jì)行為,因而社會(huì)責(zé)任重大。中國(guó)經(jīng)濟(jì)新聞的改良,從源頭抓起,寄望于經(jīng)濟(jì)新聞教育的振興。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院原院長(zhǎng)何梓華教授在任中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)時(shí)說(shuō):專業(yè)類的高等院校開辦新聞教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才,既能滿足當(dāng)前新聞媒體的需要,又有利于推動(dòng)交叉學(xué)科的研究,更有利于各校的新聞教育辦出自己的特色,可謂一舉三得。

新聞教育興經(jīng)濟(jì)新聞教育旺

中國(guó)新聞教育重整旗鼓并得到空前迅猛發(fā)展,主要是改革開放以來(lái)的事情。數(shù)據(jù)“說(shuō)話”――現(xiàn)如今,我們有了新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯出版學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、媒體創(chuàng)意學(xué)6個(gè)本科專業(yè),共設(shè)有878個(gè)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)。研究生段也分設(shè)了新聞學(xué)與傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科,二級(jí)學(xué)科之下還設(shè)有各種不同的研究方向。從1997年起,國(guó)務(wù)院學(xué)科委員會(huì)已經(jīng)認(rèn)同新聞傳播學(xué)的一級(jí)學(xué)科地位。現(xiàn)在全國(guó)已有博士點(diǎn)21個(gè),碩士點(diǎn)141個(gè),估計(jì)全國(guó)在校研究生的人數(shù)約有4000人。

至少在量上,我國(guó)的新聞教育實(shí)現(xiàn)了發(fā)展繁榮。財(cái)經(jīng)類院校新開辦新聞專業(yè),其專業(yè)方向多是在經(jīng)濟(jì)新聞方面做文章,依托自身經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等的學(xué)科優(yōu)勢(shì),旨在培養(yǎng)既懂新聞?dòng)侄?jīng)濟(jì)的復(fù)合型傳媒人才。當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)新聞教育,肇始于1996年,率先吃螃蟹者為江西財(cái)經(jīng)大學(xué)。1996年該校創(chuàng)辦僅一年多的經(jīng)濟(jì)文化傳播系設(shè)新聞學(xué)專業(yè),招收經(jīng)濟(jì)新聞方向本科生。但其在2000年后一度改為廣播電視新聞學(xué),2005年又重新恢復(fù)為財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)。北京工商大學(xué)的新聞系成立于1997年6月,當(dāng)年在全國(guó)新聞院系中提出經(jīng)濟(jì)新聞、媒體經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)方向,培養(yǎng)精通新聞、擅長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)、熟悉經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型高級(jí)專門人才。同年同月,中南財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)系正式成立,1997年、1998年該系招收“經(jīng)濟(jì)新聞專門化”學(xué)生兩屆。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞傳播系的財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)始自1998年。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院2000年成立經(jīng)濟(jì)新聞系,設(shè)置經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè),并開始連續(xù)招收本科生,2004年首屆經(jīng)濟(jì)新聞本科生畢業(yè)。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè),側(cè)重于財(cái)經(jīng)新聞,2002年開始招生。蘭州商學(xué)院新聞傳播系財(cái)經(jīng)新聞方向,于2003年開始招生。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞本科專業(yè),從2005年秋季正式招生,當(dāng)年招生50人,2006年招生100人。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院等校的新聞學(xué)專業(yè),均為經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)新聞方向或曰經(jīng)濟(jì)新聞傳播。在急遽發(fā)展的新聞教育大潮中,經(jīng)濟(jì)新聞教育異軍突起;截至到今年上半年,全國(guó)開設(shè)經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校近30家(含商業(yè)、經(jīng)貿(mào)類高校),學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)新聞的在校生高達(dá)5000多名;真是新聞教育興,帶旺了經(jīng)濟(jì)新聞教育。

值得一提的是,福建工程學(xué)院和甘肅政法學(xué)院兩所非財(cái)經(jīng)類院校開辦有財(cái)經(jīng)新聞本科教育。目前尚無(wú)綜合性大學(xué)和新聞傳播學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)高校設(shè)有財(cái)經(jīng)新聞本科方向。在財(cái)經(jīng)院校中,西安財(cái)經(jīng)學(xué)院和廣東商學(xué)院設(shè)有新聞學(xué)專業(yè),但未設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向。

兩家轉(zhuǎn)向廣告學(xué)定位亦精準(zhǔn)

上海商學(xué)院新聞傳播學(xué)的本科專業(yè)――商務(wù)新聞傳播,實(shí)乃廣告學(xué)方向,培養(yǎng)目標(biāo)是既懂廣告與媒體,又懂商務(wù)財(cái)經(jīng)知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)廣告與商務(wù)傳播人才。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院將新聞學(xué)專業(yè)定位在“培養(yǎng)媒體職業(yè)經(jīng)理人”上,實(shí)際“內(nèi)容”和上海商學(xué)院一樣,著力經(jīng)營(yíng)成廣告人的搖籃。從廣義上講,上海商學(xué)院和湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院兩校的新聞教育同屬于大經(jīng)濟(jì)新聞教育的范疇。

據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)查了解,兩校之所以作出如此抉擇,主要是出于如下因素的考慮:一、狹義的經(jīng)濟(jì)新聞教育以培養(yǎng)財(cái)經(jīng)記者編輯為己任,此類專門人才對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)、師資力量、教學(xué)規(guī)范、實(shí)習(xí)平臺(tái)等要求高,概言之辦經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)“門檻”太高,作為地方財(cái)經(jīng)院校,不如上各方面起點(diǎn)都要求較低的廣告?zhèn)鞑?二、現(xiàn)在學(xué)新聞的學(xué)生多如牛毛,一般的準(zhǔn)編輯記者新聞單位一下子接納不了,不如另起爐灶興辦社會(huì)上需求量大的廣告學(xué)專業(yè)。

成績(jī)有目共睹問(wèn)題不容忽視

我國(guó)經(jīng)濟(jì)新聞教育經(jīng)過(guò)十多年的艱辛求索,應(yīng)該說(shuō)取得的成績(jī)是有目共睹的。身為重點(diǎn)財(cái)經(jīng)大學(xué)、名校的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等“領(lǐng)頭羊”們,辦學(xué)理念和模式漸趨科學(xué),課程設(shè)置逐步到位,上述4所財(cái)經(jīng)名校的經(jīng)濟(jì)新聞方向都已開辦碩士研究生教育。

在學(xué)科建設(shè)方面,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)首倡并踐行著“4個(gè)方面的拓展”:(1)新聞傳媒理論與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)理的融合與拓展;(2)現(xiàn)代新聞傳播理論與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論的融合與拓展;(3)新聞學(xué)本身傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代前沿學(xué)科的轉(zhuǎn)換與拓展;(4)經(jīng)濟(jì)新聞的技術(shù)手段與經(jīng)濟(jì)新聞理論創(chuàng)新的結(jié)合與拓展。經(jīng)濟(jì)新聞是新聞學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的新型學(xué)科。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞系的多數(shù)教師具有新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科背景,新聞理論基礎(chǔ)扎實(shí),新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)能否辦好,關(guān)鍵在于師資。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)中,近年來(lái)重點(diǎn)做了以下工作:注重師資的新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn);注重師資學(xué)科背景的復(fù)合,特別注重具有經(jīng)濟(jì)學(xué)科背景的師資;選派教師出國(guó)進(jìn)修,直接吸收國(guó)外新聞教育經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師進(jìn)行財(cái)經(jīng)新聞實(shí)踐和財(cái)經(jīng)新聞研究。中央財(cái)大還通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)新聞界的資深人士來(lái)校講學(xué),以補(bǔ)充校內(nèi)師資在經(jīng)驗(yàn)、視野、信息及時(shí)性等方面的不足。北京工商大學(xué)在經(jīng)濟(jì)新聞教育的品牌經(jīng)營(yíng)上主要做了兩件大事:自2004年以來(lái),已主辦3屆全國(guó)經(jīng)濟(jì)新聞改革與發(fā)展研討會(huì),成功地在業(yè)界和學(xué)界之間搭建了一個(gè)對(duì)話、交流的平臺(tái);2009年4月,和中國(guó)經(jīng)濟(jì)報(bào)刊協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起舉辦“全國(guó)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)新聞作品大賽”,以促進(jìn)高校專業(yè)教學(xué)與新聞單位業(yè)務(wù)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的良性互動(dòng)。武漢的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)較早設(shè)置了經(jīng)濟(jì)新聞方向,開設(shè)的特色課程有證券投資學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、貨幣銀行學(xué)等,頭兩屆本科畢業(yè)生中有數(shù)位同學(xué)被《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《財(cái)經(jīng)》雜志等頂尖級(jí)財(cái)經(jīng)媒體錄用,還有獲國(guó)際大獎(jiǎng)的。中南財(cái)大早在本世紀(jì)初,就在北京、上海、廣州三地建立了固定的實(shí)習(xí)基地。

經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)教育的飛速發(fā)展適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展和新聞事業(yè)發(fā)展的雙重要求,為新世紀(jì)新階段的新聞界培養(yǎng)和提供了大批專業(yè)財(cái)經(jīng)新聞人才,功不可沒,但是在經(jīng)濟(jì)新聞教育的高速擴(kuò)張中也暴露出不少亟待解決的問(wèn)題。

盲目擴(kuò)張,視學(xué)生為財(cái)源,重學(xué)生人數(shù),較少對(duì)質(zhì)量的追求。凡財(cái)經(jīng)類院校要辦新聞專業(yè),自然會(huì)想到要亮“經(jīng)濟(jì)新聞”這張誘人的“牌”。反問(wèn)一句,其中真有“真金白銀”嗎?有無(wú)過(guò)硬的師資、行之有效的課程設(shè)置、檔次較高的實(shí)習(xí)平臺(tái)等等“要件”卻未充分考量。一些新聞系的經(jīng)濟(jì)新聞方向常常是一點(diǎn)新聞的課程、一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)的課程、一點(diǎn)中文的課程,整個(gè)一大雜燴,都是一點(diǎn)皮毛,毫無(wú)特色可言。不淪為“垃圾(爛)專業(yè)”才怪!內(nèi)陸省份,特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的擴(kuò)招,生源質(zhì)量與就業(yè)出路存在大患。

實(shí)事求是地定好位,非常重要,十分關(guān)鍵。某地方財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)辦伊始,便宣稱要跨越式發(fā)展,全力為中央級(jí)媒體輸送傳媒人。很明顯,這個(gè)目標(biāo)定得太高,高得難以達(dá)到。以經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)為例,該集團(tuán)每年都有進(jìn)人的指標(biāo),多數(shù)情況是可能中南地區(qū)只要一個(gè)最最優(yōu)秀的、名校背景的碩士研究生。其實(shí),地方院校就應(yīng)該定位在區(qū)域性傳媒上。當(dāng)?shù)卮笮?bào)紙的經(jīng)濟(jì)部、廣電還有網(wǎng)絡(luò)媒體的經(jīng)濟(jì)版塊等,都是可以大有作為的地方。

關(guān)于經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè),長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)存在一個(gè)“看(聽)起來(lái)挺美”的現(xiàn)象。即一些同學(xué)感到?jīng)]學(xué)到什么東西,部分老師覺得這個(gè)專業(yè)的學(xué)生難教。業(yè)界有的老編(輯)老記(者)對(duì)此充滿期待,但接觸過(guò)該專業(yè)的實(shí)習(xí)生后,普遍搖頭,感覺不是那么一回事。問(wèn)題出在哪里?癥結(jié)何在呢?筆者認(rèn)為與兩個(gè)方面的原因有關(guān)。一曰學(xué)生的起點(diǎn)。須知合格的、特別是出色的財(cái)經(jīng)記者在知識(shí)儲(chǔ)備上務(wù)必是“三合一”的通才,就是指知曉新聞學(xué)的精要、熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與相關(guān)財(cái)經(jīng)知識(shí)還有行規(guī)、不錯(cuò)的英語(yǔ)水平。對(duì)于起點(diǎn)不高的同學(xué),上述三大要求均為“攔路虎”,可能只有少數(shù)同學(xué)在今后的新聞實(shí)踐中能夠“磨”出來(lái)。二曰課程的設(shè)置。經(jīng)濟(jì)新聞?wù)n程表上的內(nèi)容,絕非新聞學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)科目的簡(jiǎn)單疊加。經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)、方向要開哪些課?大有學(xué)問(wèn)。不少系在草創(chuàng)時(shí),常采用一種“”式的辦法,新聞、經(jīng)濟(jì)、中文各挑幾門主干課,然后進(jìn)行分配,學(xué)新聞和中文的老師各教其所,經(jīng)濟(jì)類的課請(qǐng)外院外系的老師上。結(jié)果,麻煩很快就出現(xiàn)了――學(xué)生在上經(jīng)濟(jì)方面的課程時(shí),相當(dāng)數(shù)量的人表示蠻吃力的,任課老師則認(rèn)為不少學(xué)生基礎(chǔ)太差,不如自己院系的弟子。教學(xué)實(shí)踐中行不通,說(shuō)明“”不是一個(gè)好辦法。對(duì)多數(shù)學(xué)文科出身的新聞系教師而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)是一塊難“啃”的骨頭,原先“外包”的辦法不中,必須要有革命性的解難之道。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞系的諸位資深教授、系主任、青年博士、骨干教師等,通過(guò)自己的艱苦奮斗,化解了這一矛盾。上海財(cái)大的諸教授博士老師們,自覺將新聞與經(jīng)濟(jì)有機(jī)融合,并參照國(guó)際慣例(標(biāo)準(zhǔn))羅列出經(jīng)濟(jì)(財(cái)經(jīng))新聞教育的主干課,并分期分批地將其親撰成若干系列教材。筆者認(rèn)為,這是一個(gè)創(chuàng)舉,它開創(chuàng)了中國(guó)特色財(cái)經(jīng)新聞教育教研方面的新局面。

學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)須逐步加強(qiáng),忌拔苗助長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)新聞,首先是新聞學(xué)的知識(shí),其次才是經(jīng)濟(jì)學(xué)的素養(yǎng)。比較而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)要比新聞學(xué)的內(nèi)容博大得多。所謂經(jīng)濟(jì)學(xué),是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)各方面問(wèn)題的學(xué)科的總稱,包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué),部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。兩學(xué)科的關(guān)系似可用魚和熊掌喻之,大本才三年多的時(shí)間,常常是顧了魚――新聞學(xué),熊掌――經(jīng)濟(jì)學(xué)往往沒有學(xué)好。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的解決辦法是,在財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的課程體系中,以新聞專業(yè)課為主,經(jīng)濟(jì)管理類課程只開設(shè)一些最基礎(chǔ)的課程。學(xué)生所需要的系統(tǒng)深入的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí),通過(guò)雙學(xué)位、輔修專業(yè)來(lái)完成。目前,該院財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生中,有六成選修了經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)的第二學(xué)位或輔修專業(yè),學(xué)生的財(cái)經(jīng)專業(yè)素質(zhì)有了明顯提升。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的“4+1財(cái)經(jīng)新聞雙學(xué)位班”,與南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)旗下的《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》合作,培養(yǎng)“外語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)+新聞”的復(fù)合型人才,也不失為一條新路。

他山之石美國(guó)的財(cái)經(jīng)新聞教育

《詩(shī)經(jīng)?小雅?鶴鳴》中有言:“他山之石,可以為錯(cuò)。”或許財(cái)經(jīng)新聞教育的美國(guó)經(jīng)驗(yàn),能為我們提供借鑒。美國(guó)5大最佳新聞院校西北大學(xué)梅迪爾新聞學(xué)院、密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院、得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校、錫拉丘茲大學(xué)和威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的教授,大多有十年以上的媒體工作經(jīng)歷。學(xué)?？己撕驮u(píng)定教授不只看論文的級(jí)別和數(shù)量,更重要的是強(qiáng)調(diào)有多少年的媒體從業(yè)經(jīng)歷和過(guò)去發(fā)表過(guò)的報(bào)道是獲得新聞獎(jiǎng)項(xiàng)的。在美國(guó)的新聞傳播學(xué)教授,只有17%沒有當(dāng)過(guò)記者。那么在財(cái)經(jīng)新聞培養(yǎng)方面,由于美國(guó)的新聞學(xué)教授很多以前就是資深的新聞從業(yè)人員,也包括是財(cái)經(jīng)新聞的從業(yè)者,因此,他們?cè)谡n程設(shè)置、培養(yǎng)模式上已經(jīng)有一套比較成熟的機(jī)制了。他們的課程是把新聞和商業(yè)院系的課程結(jié)合在一起,真正形成復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。

第6篇：新聞與傳播的研究方向范文

關(guān)鍵詞：新聞評(píng)論；“1+1”教學(xué)模式；媒介素養(yǎng)教育；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G206.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0150-02

一、新聞評(píng)論地位之辨

關(guān)于新聞評(píng)論在媒體上的地位與作用，有諸多爭(zhēng)議。有學(xué)者主張“旗幟論”、“靈魂論”，認(rèn)為新聞評(píng)論在媒體上處于核心地位，其作用勝過(guò)新聞報(bào)道；也有人提出“眉毛論”，新聞評(píng)論無(wú)足輕重，在媒體上屬可有可無(wú)的“眉毛”。那么，與新聞報(bào)道相比，新聞評(píng)論是輕是重？

從國(guó)內(nèi)媒體實(shí)踐來(lái)看，典型如《人民日?qǐng)?bào)》，作為國(guó)內(nèi)第一大報(bào)非常重視言論，每天的報(bào)紙都有十多篇評(píng)論，基本上做到了版版有評(píng)論，重要報(bào)道篇篇配評(píng)論。從電視媒體來(lái)看，中央電視臺(tái)新聞評(píng)論部有《焦點(diǎn)訪談》、《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《新聞?wù){(diào)查》、《央視論壇》、《新聞1+1》等十多檔評(píng)論類節(jié)目，都屬于口碑與收視效率俱佳的節(jié)目。但是，對(duì)照國(guó)內(nèi)的省級(jí)機(jī)關(guān)報(bào)、電視臺(tái)，以及數(shù)量眾多的地市媒體，可以看到其評(píng)論欄目/節(jié)目很少，而社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益俱佳的評(píng)論欄目/節(jié)目就更少。并非這些媒體不重視評(píng)論，主要原因有兩個(gè)方面，一是這些媒體對(duì)評(píng)論的重視程度不夠，其次，缺乏評(píng)論人才。對(duì)此，我們來(lái)分析美國(guó)著名報(bào)紙《紐約時(shí)報(bào)》的社論運(yùn)作機(jī)制。《紐約時(shí)報(bào)》被公認(rèn)為“報(bào)紙中的報(bào)紙”，擁有極高的權(quán)威性和影響力：它的報(bào)道可以扭轉(zhuǎn)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)；它的評(píng)論可以影響一個(gè)國(guó)家的政策……《紐約時(shí)報(bào)》每一位發(fā)行人的風(fēng)格都不同，有的是無(wú)為而治，有的積極參與，但對(duì)言論都非常重視。《紐約時(shí)報(bào)》成立社論委員會(huì)負(fù)責(zé)社論版，社論委員向社論版主編負(fù)責(zé)，其具體業(yè)務(wù)操作由社論委員完成?！都~約時(shí)報(bào)》社論委員的出身資質(zhì)條件有著嚴(yán)格要求，社論委員一般有三種來(lái)源：第一，資深優(yōu)秀的新聞特派員，或曾任高級(jí)新聞主管，寫作能力強(qiáng)，精通新聞業(yè)務(wù)并有一些專長(zhǎng)；第二，曾在著名學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)擔(dān)任高級(jí)研究員，或在學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)并重的刊物擔(dān)任過(guò)主編或?qū)ｉT撰述，并有專著；第三，最新卸任的政府高層政策性官員，寫作經(jīng)歷長(zhǎng)，能力強(qiáng)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)主流商業(yè)報(bào)紙的言論操作，典型如南方報(bào)系，大多借鑒《紐約時(shí)報(bào)》的社論運(yùn)作模式：成立社論委員會(huì)，主要經(jīng)營(yíng)兩種類型的言論，一是做社論，社論代表媒體立場(chǎng)；其次，做意見平臺(tái)，較多的版面和空間用于為公眾的聲音提供平臺(tái)。這些商業(yè)報(bào)紙的言論版都做得好，很有影響力。

隨著社會(huì)生活的日益豐富，新聞評(píng)論的內(nèi)容和體裁突破了傳統(tǒng)媒介載體的限制，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論、微博/博客言論、手機(jī)話語(yǔ)等新媒介評(píng)論對(duì)傳統(tǒng)的新聞評(píng)論提出了挑戰(zhàn)。對(duì)今天的受眾而言，新聞評(píng)論已成為社會(huì)公眾發(fā)表評(píng)論、表達(dá)意見、參與社會(huì)的重要方式。分析《紐約時(shí)報(bào)》對(duì)社論的重視及其成熟的運(yùn)作模式，結(jié)合國(guó)內(nèi)媒體新聞評(píng)論的發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以得出這樣的結(jié)論：新聞評(píng)論與新聞報(bào)道一樣，都是媒體的核心產(chǎn)品；不同之處在于報(bào)道提供“客觀性信息”，評(píng)論則提供“意見性信息”。由于新聞評(píng)論是大眾傳媒上的核心產(chǎn)品，《新聞評(píng)論》理所當(dāng)然成為新聞學(xué)科核心課程。但目前高?！缎侣勗u(píng)論》課程的教學(xué)存在的突出問(wèn)題：陳述性知識(shí)占用較多，而實(shí)戰(zhàn)寫作訓(xùn)練/節(jié)目制作的機(jī)會(huì)則較為缺乏。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本人在近年的評(píng)論教學(xué)中，對(duì)評(píng)論教學(xué)的教學(xué)理念與課堂操作模式進(jìn)行了思考與探索。

二、新聞評(píng)論教學(xué)理念的更新

1.教學(xué)方向的創(chuàng)新：媒介素養(yǎng)教育。作為繼新聞采訪、寫作、編輯之后開設(shè)的新聞學(xué)科核心課，新聞評(píng)論教學(xué)的目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)實(shí)際的評(píng)論寫作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，即批判性解讀、評(píng)價(jià)新聞事件，并在此基礎(chǔ)上，利用各種新聞信息為工作、學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的能力。從課程內(nèi)容看，主要講授有關(guān)新聞評(píng)論的理論知識(shí)及技能訓(xùn)練，目的是要學(xué)生掌握新聞評(píng)論寫作基本知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解新聞評(píng)論在整個(gè)新聞學(xué)科中的地位和作用，在此基礎(chǔ)上，掌握不同媒體評(píng)論寫作的方法和技巧、各種類型評(píng)論的分析和解讀能力。而現(xiàn)代社會(huì)民主進(jìn)程的推進(jìn)，以及新聞評(píng)論實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)《新聞評(píng)論》課程提出了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)：媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育，是指導(dǎo)受眾正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過(guò)這種教育，培養(yǎng)受眾具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。具體到《新聞評(píng)論》課程上，有兩方面，一是隨著媒介競(jìng)爭(zhēng)的加劇和傳播技術(shù)的發(fā)展，新聞評(píng)論已成為各類新聞媒體思想力和影響力大小的重要標(biāo)志。因此要成為一個(gè)稱職的新聞工作者，應(yīng)該全面掌握這種重要的傳播類型和傳播手段。其二，今天的新聞評(píng)論教學(xué)，不僅是一種專業(yè)或職業(yè)的知識(shí)傳授或技能訓(xùn)練，也應(yīng)該成為一種實(shí)現(xiàn)公眾話語(yǔ)權(quán)、培養(yǎng)意見表達(dá)能力的教育；在這個(gè)意義上，《新聞評(píng)論》不僅是一門引導(dǎo)新聞專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握新聞評(píng)論知識(shí)與技能的課程，更應(yīng)作為一門提高新聞專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)，乃至全社會(huì)公民媒介素養(yǎng)的公共課程。由此出發(fā)，在講授新聞評(píng)論的歷史與現(xiàn)狀時(shí)，不僅應(yīng)該關(guān)注不同評(píng)論體裁的演進(jìn)，而且應(yīng)該關(guān)注由此帶來(lái)的新聞評(píng)論傳播理念、傳播內(nèi)容、傳播形態(tài)、傳播方式和傳播手段的變化；這實(shí)際上是在培養(yǎng)一種針對(duì)新聞評(píng)論的高層次媒介素養(yǎng)。

2.教學(xué)方式的創(chuàng)新：“主持人式”教學(xué)?！爸鞒秩恕笔浇虒W(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的雙向互動(dòng)式教學(xué)法。其特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式為對(duì)話式研討性學(xué)習(xí)。目前的新聞評(píng)論課堂上，老師的講授占據(jù)了大多數(shù)的時(shí)間，雖然老師在課堂上把問(wèn)題都闡述得比較清楚，但是新聞評(píng)論的教學(xué)目的一是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的寫作能力，二要培養(yǎng)針對(duì)新聞評(píng)論的媒介素養(yǎng)和批判性新聞?dòng)浾吣芰?。顯然，“滿堂灌”教學(xué)方式由于學(xué)生在課堂上參與度不高，學(xué)生的實(shí)際寫作能力得不到充分訓(xùn)練，那么培養(yǎng)針對(duì)新聞評(píng)論的媒介素養(yǎng)等等也無(wú)從談起，學(xué)習(xí)效果難以保證?！爸鞒秩恕笔浇虒W(xué)方法旨在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)論學(xué)習(xí)的參與積極性，要讓這一理念為學(xué)生所認(rèn)同、接受并最終深入學(xué)生心中。現(xiàn)代建構(gòu)主義指出：知識(shí)應(yīng)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料獲得的。從這一理論出發(fā)，教師應(yīng)扮演“主持人”角色，努力成為學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的“幫手”。在研討式教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是“精練”、“精講”，即根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有條件選擇研究?jī)?nèi)容，應(yīng)盡量選擇那些學(xué)生既感興趣又不明所以，研討方法簡(jiǎn)便易行、周期短、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，這是保證學(xué)生完成研討性學(xué)習(xí)的前提。采用多種形式的教學(xué)，從學(xué)生這個(gè)角度來(lái)看，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新聞評(píng)論寫作和分析的積極性、主動(dòng)性，也可以充分發(fā)揮他們的潛力，在對(duì)新聞評(píng)論有直觀的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注最新新聞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的邏輯思辨能力，培養(yǎng)新型的媒介評(píng)論人員和學(xué)術(shù)分析人員。從教師的角度來(lái)看，也可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，即通過(guò)學(xué)生關(guān)注的話題抓住當(dāng)下學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)或空白點(diǎn)，并把之貫穿到教學(xué)中加以總結(jié)提煉，為媒介評(píng)論學(xué)的學(xué)科建設(shè)尋找實(shí)踐與理論的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、新聞評(píng)論教學(xué)模式的創(chuàng)新：以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體的《新聞評(píng)論》課程研討性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，筆者稱之為“1+1”教學(xué)模式。所謂“1+1”，有以下內(nèi)涵：一是指新聞評(píng)論的教學(xué)體系設(shè)計(jì)為兩大部分：教師案例教學(xué)+學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練；二是把學(xué)生實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為兩大部分：圍繞新聞熱點(diǎn)，分成正反方辯論；評(píng)論寫作完成后，兩個(gè)小組之間交互批改；三是構(gòu)建課堂之外的實(shí)踐平臺(tái)：課堂教學(xué)+評(píng)論實(shí)踐平臺(tái)。

1.精心設(shè)計(jì)課堂切入點(diǎn)。每次課上，都以5～10分鐘的“民大時(shí)評(píng)”，作為課堂切入點(diǎn)。評(píng)論對(duì)象是最近的新聞熱點(diǎn)，或是網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件。方式靈活，可由教師提出，多數(shù)時(shí)間布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，有必要的時(shí)候設(shè)正方和反方辯論，課堂開講，引導(dǎo)學(xué)生參與，活躍課堂。這一版塊的設(shè)置，其目的是充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情，在課程的開始階段，對(duì)一周值得評(píng)說(shuō)和存在爭(zhēng)議的話題進(jìn)行自由評(píng)論，節(jié)奏和張力可由教師適當(dāng)調(diào)控。既可訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)論選題，又可以在較短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生立意的水平。

2.主體部分：案例式教學(xué)。“熱身”結(jié)束，進(jìn)入了課堂的主體部分。在實(shí)際教學(xué)中，注意提出議題的方式多樣化：（1）通過(guò)新聞視頻、圖片提出；（2）結(jié)合校園新聞?wù)归_簡(jiǎn)短討論，提出議題；（3）展示最新的評(píng)論范文，提出議題；（4）直接提出議題。課堂實(shí)踐證明，多樣化的議題提出方式，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，基本的方法是案例教學(xué)，案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。在講授新聞評(píng)論的基本理論知識(shí)與背景知識(shí)的過(guò)程中，結(jié)合具體作品或案例，包括歷史上的經(jīng)典案例和最近刊播的評(píng)論，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于新聞價(jià)值的敏感性與判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論意識(shí)與創(chuàng)新思維。

圍繞議題，各抒己見。在老師講授與本議題相關(guān)的理論知識(shí)后，進(jìn)入討論環(huán)節(jié)。可由教師設(shè)問(wèn)，或是學(xué)生提問(wèn)，師生共議；也可結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論。討論內(nèi)容主要有三：最新新聞評(píng)論分析；學(xué)生原創(chuàng)作品比較分析；對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)、修改討論；評(píng)論寫作完成后，兩個(gè)小組之間學(xué)生交互批改。這一環(huán)節(jié)最重要的是師生互動(dòng)：一是在課堂上的互動(dòng)；二是課上與課外的互動(dòng)。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，課上開展討論與課下進(jìn)行不同評(píng)論體裁的寫作或廣播電視評(píng)論節(jié)目制作的練習(xí)相結(jié)合。

實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。首先是結(jié)合議題，布置評(píng)論作業(yè)；其次是學(xué)生作品的課堂修改、評(píng)價(jià)和討論，但是又不可限于“作業(yè)批改”。要注意引導(dǎo)學(xué)生由鑒賞到分析，由批評(píng)到寫作，并提倡同學(xué)主動(dòng)觀察、提出和分析評(píng)論寫作中出現(xiàn)的實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題，在每一次課上做分析報(bào)告。

以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自律性提出了較高的要求。學(xué)生需要做到三點(diǎn)：課前針對(duì)議題查閱資料，自覺關(guān)注各媒介評(píng)論的名牌專欄，思考，提出問(wèn)題；課中要發(fā)表觀點(diǎn)、展開討論，爭(zhēng)取擦出火花；課后認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，完成作業(yè)，并進(jìn)行自我總結(jié)。以上教學(xué)方法，在老師作必要的講述之后，再通過(guò)大量、集中的新聞評(píng)論的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)討論、實(shí)戰(zhàn)分析，在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的新聞評(píng)論實(shí)際寫作能力。

在這種學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，評(píng)論學(xué)習(xí)的考核模式也相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。新聞評(píng)論寫作課程需要切實(shí)從寫作環(huán)節(jié)和新聞傳播實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)合課程的專業(yè)特質(zhì)，新聞評(píng)論寫作的考核構(gòu)成中，平時(shí)成績(jī)占了50%～80%，

3.多方協(xié)作，構(gòu)建評(píng)論教學(xué)平臺(tái)。為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供媒體實(shí)踐機(jī)會(huì)。在歷年的新聞評(píng)論教學(xué)中，筆者與校報(bào)《西南民族大學(xué)報(bào)》以及學(xué)院報(bào)刊《長(zhǎng)短鏡》聯(lián)手，合辦評(píng)論欄目，指導(dǎo)學(xué)生從大眾傳媒上選取與大學(xué)生活密切相關(guān)的話題，征集學(xué)生優(yōu)秀評(píng)論作品，至今已有三十多篇評(píng)論作品發(fā)表，使學(xué)生得到了良好的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。其次，是加強(qiáng)與新聞實(shí)驗(yàn)室的合作。在講電視新聞評(píng)論節(jié)目這一部分時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室提供器材的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電視新聞評(píng)論節(jié)目的選題、策劃、拍攝、后期制作，完成以后進(jìn)行展播、觀摩，共同探討其中得失。

加強(qiáng)與業(yè)界合作。盡可能邀請(qǐng)新聞傳播業(yè)界的知名評(píng)論員、主持人，或在此方面有深入研究的專家學(xué)者給學(xué)生做新聞評(píng)論專題講座。在講座中，避免主講人“一講到底”的單向傳播局面，加強(qiáng)主講人與學(xué)生的交流互動(dòng)，使學(xué)生在專題講座中得到最大的收獲。而且注意保持與這些評(píng)論員、主持人、專家學(xué)者的經(jīng)常性的聯(lián)系，通過(guò)他們把業(yè)界與學(xué)術(shù)前沿的最新動(dòng)態(tài)反映到評(píng)論的課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邵光.《紐約時(shí)報(bào)》怎樣組織社論[J].中國(guó)記者，2004，（11）.

第7篇：新聞與傳播的研究方向范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);進(jìn)化邏輯;媒介平臺(tái);商業(yè)模式

一、 引言

信息時(shí)代，蘊(yùn)藏在媒介背后的技術(shù)對(duì)媒介平臺(tái)的商業(yè)模式存在著至關(guān)重要的影響。自1994年互聯(lián)網(wǎng)接入中國(guó)以來(lái)，迄今已有二十多年的歷史，二十多年來(lái)，在不同互聯(lián)網(wǎng)邏輯的主導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)媒介平臺(tái)的商業(yè)模式也處于不斷演進(jìn)與創(chuàng)新的過(guò)程中。理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)化與媒介平臺(tái)商業(yè)模式創(chuàng)新之間的邏輯勾連，對(duì)于指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)媒體的商業(yè)模式創(chuàng)新實(shí)踐具有重要性和必要性。

二、 媒介平臺(tái)商業(yè)模式的概念界定與研究視角

目前學(xué)界關(guān)于商業(yè)模式的概念多達(dá)幾十種甚至上百種，然而由于不同學(xué)者的研究維度和視角不同，至今尚未形成統(tǒng)一的定義，有學(xué)者對(duì)這些定義進(jìn)行了梳理，認(rèn)為大體可以分為經(jīng)濟(jì)類、運(yùn)營(yíng)類、戰(zhàn)略類和整合類四種類型（原磊，2007），但從根本上講，商業(yè)模式反映的是企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的邏輯（秦志華、王永海，2013），是一個(gè)經(jīng)過(guò)深思熟慮而設(shè)計(jì)的開放性價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而將企業(yè)與利益相關(guān)者緊緊連接（陳道志、王平華、宋遠(yuǎn)方，2016），而如何定義價(jià)值、創(chuàng)造和傳遞價(jià)值以及獲取價(jià)值，應(yīng)該成為完整理解商業(yè)模式概念的基點(diǎn)（王雎、曾濤，2011）。也正因?yàn)榇耍瑥膬r(jià)值維度解讀商業(yè)模式已成為近年來(lái)商業(yè)模式研究中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

基于以上分析，本文將從價(jià)值視角切入，借鑒波特的價(jià)值鏈理論，將媒介平臺(tái)的商業(yè)模式定義為一種由價(jià)值定義、價(jià)值創(chuàng)造系統(tǒng)、價(jià)值獲取的多維網(wǎng)絡(luò)體系（如圖1）。

其中，價(jià)值定義指向媒介產(chǎn)品的需求端，即目標(biāo)受眾的需求及其滿足方式，反映媒介平臺(tái)的市場(chǎng)定位，是媒介平臺(tái)商業(yè)模式研究的核心;價(jià)值創(chuàng)造系統(tǒng)指向媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)端，強(qiáng)調(diào)媒介平臺(tái)如何通過(guò)建立關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)而將所能調(diào)動(dòng)的資源轉(zhuǎn)化為媒介產(chǎn)品并將其傳遞給受眾的過(guò)程，這一過(guò)程是互聯(lián)網(wǎng)媒介戰(zhàn)略研究的終點(diǎn);而價(jià)值獲取則指向盈利模式，是指媒介平臺(tái)如何通過(guò)媒介產(chǎn)品盈利，作為一種以媒介產(chǎn)品流通為主要功能的平臺(tái)，媒介平臺(tái)價(jià)值獲取的潛在方式貫穿生產(chǎn)端與需求端，其中“客戶需求是商業(yè)模式的利潤(rùn)源泉”、“產(chǎn)品或服務(wù)是商業(yè)模式的基本支撐點(diǎn)”（孫永波，2011），因而，“價(jià)值定義”、“價(jià)值創(chuàng)造系統(tǒng)”共同定義了媒介平臺(tái)“價(jià)值獲取”方式的可能，而三者共同構(gòu)建起完整的商業(yè)模式體系。

三、 互聯(lián)網(wǎng)邏輯與媒介平臺(tái)商業(yè)模式的演進(jìn)路徑

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳媒的影響是內(nèi)在的與革命性的，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的三個(gè)基本邏輯――“連接”的邏輯、平等的邏輯、“免費(fèi)”的邏輯――構(gòu)成了當(dāng)今時(shí)代傳媒經(jīng)濟(jì)的前置條件。其中，“連接”意味著開放，這是互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)，有學(xué)者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)的演進(jìn)也是“連接”的演進(jìn)（彭蘭，2013）;“平等”意味著“去中心化”，背后隱含著傳播權(quán)力的深層次轉(zhuǎn)移;內(nèi)容“免費(fèi)”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的顯著特征和應(yīng)有之義，“產(chǎn)品（信息）生產(chǎn)幾乎近于零的邊際成本”，“大量使用‘虛擬資源’無(wú)需繳納任何費(fèi)用”（李海艦、田躍新、李文杰，2014），也正是在“免費(fèi)”的邏輯下，共享成為互聯(lián)網(wǎng)精神的重要內(nèi)容。

互網(wǎng)的這些潛含邏輯，不僅構(gòu)成了傳媒經(jīng)濟(jì)宏觀性的背景要素，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體演進(jìn)也在重構(gòu)著媒介平臺(tái)相關(guān)主體、要素之間的內(nèi)在關(guān)系模式。而商業(yè)模式本身就是“建立在許多構(gòu)成要素及其關(guān)系之上”（Osterwalder，2005），因而，媒介平臺(tái)的商業(yè)模式與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在邏輯存在著密不可分的關(guān)系。

1. “新聞門戶”：需求滿足方式的悄然改變。Web1.0時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的本質(zhì)是聚合、聯(lián)合、搜索，其聚合的對(duì)象是巨量、蕪雜的網(wǎng)絡(luò)信息（Capriotti、Carretón、Castillo，2016），這種聚合、聯(lián)合催生了新聞門戶網(wǎng)站。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)講，一個(gè)門戶實(shí)際上是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界的一個(gè)入口點(diǎn)，門戶網(wǎng)站通過(guò)提供基于web瀏覽的用戶界面，為用戶提供所需要的新聞信息?！靶侣勯T戶”主要是指新浪和搜狐，“新浪”的戰(zhàn)略目標(biāo)是“為全球華人提供新聞與內(nèi)容服務(wù)”，而搜狐則將自身定位為“中文社群傳媒帝國(guó)”。

從“價(jià)值創(chuàng)造系統(tǒng)”來(lái)看，與傳統(tǒng)媒體時(shí)代一樣，新聞信息的生產(chǎn)依然為專業(yè)媒體所掌握，網(wǎng)站及代表它們的網(wǎng)絡(luò)編輯對(duì)傳統(tǒng)媒體新聞內(nèi)容的“搬運(yùn)”與加工整理，而后推送到門戶首頁(yè)和對(duì)應(yīng)的各個(gè)“子門戶”。新浪和搜狐為了增加互聯(lián)網(wǎng)的點(diǎn)擊率，將新聞內(nèi)容作為重中之重，其中新浪網(wǎng)甚至建立起強(qiáng)大的新聞編輯隊(duì)伍，二十四小時(shí)更新門戶網(wǎng)站內(nèi)容，以對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)有效的報(bào)道，這與傳統(tǒng)媒體的新聞生產(chǎn)遵循著相同的邏輯。

發(fā)生改變的是媒介產(chǎn)品的需求端，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，受眾不再是“被動(dòng)”的，而是成為主動(dòng)尋求感興趣領(lǐng)域信息的主體，媒介平臺(tái)基于受眾需求“自覺滿足”的特征，對(duì)傳統(tǒng)媒體的各種信息進(jìn)行整合分類，建立起各個(gè)子門戶，迎合受眾的主動(dòng)特性。這種轉(zhuǎn)變也帶來(lái)了廣告投放方式的改變，門戶網(wǎng)站開發(fā)出了彈出窗口、強(qiáng)迫廣告、浮動(dòng)廣告等多重廣告手段，廣告被較為精準(zhǔn)地投放，且廣告流量的監(jiān)測(cè)更為細(xì)化與準(zhǔn)確，這是Web1.0時(shí)代媒介平臺(tái)與傳統(tǒng)媒體顯著而重要的不同。盡管此時(shí)的門戶網(wǎng)站已經(jīng)創(chuàng)造出了包括技術(shù)服務(wù)、在線旅游在內(nèi)的多元化收入模式，但由于巨大的訪問(wèn)量以及精準(zhǔn)可測(cè)的廣告投放方式，廣告收入是“新聞門戶”價(jià)值獲取的主要來(lái)源，新浪在2008年的廣告收入達(dá)到1.111億美元，而搜狐的廣告收入在其總收入中也占據(jù)大部分比例（劉輝，2009）。

從價(jià)值視角來(lái)看，相較于傳統(tǒng)媒體，這一階段的“新聞門戶”，盡管也是“廣告支撐型”的盈利模式，但由于受眾需求滿足方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)尋索”，其實(shí)質(zhì)卻發(fā)生了悄然改變。若以“價(jià)值三角形”邏輯概括的話，“新聞門戶”的商業(yè)模式為“自覺尋索+專業(yè)生產(chǎn)+付費(fèi)廣告”。

2. 社交媒體：“分享滿足”與生產(chǎn)主體的轉(zhuǎn)移。社交媒體是Web2.0時(shí)代的產(chǎn)物，借助于Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)搭建起以人為核心的關(guān)系體系，其典型特征在于最大程度發(fā)揮“人民群眾”的創(chuàng)造力（王偉軍、孫晶，2007），個(gè)體用戶的價(jià)值得到了最大的體現(xiàn)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“平臺(tái)”、“社交”成為這一時(shí)代的主題詞，社交媒體隨之興起，博客、微信、微博、開心網(wǎng)、人人網(wǎng)等以關(guān)系為核心的媒介平臺(tái)成為主流，其中微信、微博至今影響力巨大。

這一階段，社交媒介平臺(tái)的運(yùn)作機(jī)制發(fā)生了徹底的變化，商業(yè)模式也產(chǎn)生革命性的更新，無(wú)論是“價(jià)值定義”還是“價(jià)值創(chuàng)造系統(tǒng)”，抑或是“價(jià)值獲取”機(jī)制，與Web1.0時(shí)代都截然不同。

最為顯著的是“價(jià)值創(chuàng)造系統(tǒng)”的改變，新聞信息的生產(chǎn)主體出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，媒介平臺(tái)不再生產(chǎn)新聞信息，而只是擔(dān)任信息載體提供者的角色，“僅提供基本的平臺(tái)功能與開放式的接口”（竇毓磊，2014），信息的生產(chǎn)權(quán)被讓渡，形成了包括職業(yè)傳播主體、民眾個(gè)體傳播主體、非民眾個(gè)體的組織傳播主體的“三元”傳播主體結(jié)構(gòu)（楊保軍，2013）。媒介平臺(tái)將新聞內(nèi)容生產(chǎn)權(quán)讓渡出來(lái)，媒介平臺(tái)成為一個(gè)可以由用戶自主設(shè)置和定義的平臺(tái)，而這導(dǎo)致了新的盈利方式――增值服務(wù)――的產(chǎn)生，以微信公眾平臺(tái)為例，開放了包括語(yǔ)音識(shí)別、客服接口、OAuth2.0網(wǎng)頁(yè)授權(quán)、生成帶參數(shù)的二維碼等九大高級(jí)接口，通過(guò)開放接口，為商業(yè)主體提供更為便捷的服務(wù)，同時(shí)收取增值服務(wù)費(fèi)用，這樣一來(lái)，既能讓企業(yè)用戶能夠在公共平臺(tái)發(fā)揮更大的空間，也能更大程度地方便個(gè)人用戶（傅瑜、隋廣軍、趙子樂(lè)，2015）。

從“價(jià)值定義”角度來(lái)說(shuō)，用戶的需求滿足機(jī)制既不是被動(dòng)的輸入，也不是主動(dòng)的尋索，而是分享式的滿足，社交平臺(tái)上各式各樣的信息，基本都是基于“強(qiáng)關(guān)系”或“弱關(guān)系”的分享信息，人被定義為“分享的動(dòng)物”，媒介平臺(tái)越發(fā)像是一個(gè)有著固有規(guī)則的良性生態(tài)系統(tǒng)，“平臺(tái)型商業(yè)模式”漸漸成型。媒介平臺(tái)將包括游戲、電商、廣告在內(nèi)的“盈利性產(chǎn)品”巧妙嵌入“生態(tài)系統(tǒng)”，商業(yè)主體、新聞內(nèi)容生產(chǎn)主體、用戶被深度整合，“多邊群體之間的關(guān)系是競(jìng)合而不是競(jìng)爭(zhēng)”（王千，2014），媒介平臺(tái)的“價(jià)值獲取方式”也愈發(fā)多元。

以此看來(lái)，誕生于Web2.0邏輯的社交媒介平臺(tái)的商業(yè)模式是典型的“平臺(tái)型商業(yè)模式”，而基于“分享滿足”的需求滿足機(jī)制的誕生與新聞信息生產(chǎn)主體的轉(zhuǎn)移，是“平臺(tái)型商業(yè)模式”產(chǎn)生的重要因素。

3. “算法媒體”：“自動(dòng)滿足”與“生產(chǎn)補(bǔ)貼”機(jī)制。以今日頭條、一點(diǎn)資訊、天天快報(bào)為代表的“算法媒體”的出現(xiàn)，某種程度上意味著Web3.0時(shí)代正在到來(lái)。建立在1.0時(shí)代和2.0時(shí)代基礎(chǔ)之上的Web3.0時(shí)代既要實(shí)現(xiàn)個(gè)人“碎片化資源”的深度整合，又要實(shí)現(xiàn)更加“智能化的人與人和人與機(jī)器的交流功能”（徐璐、曹三省、畢雯婧等，2008），還要實(shí)現(xiàn)“物與物相連”、“人與物相連”的智慧網(wǎng)絡(luò)（高鋼，2010）。

“算法媒體”是大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，其背后潛含著“技術(shù)至上”的哲學(xué)邏輯，相較于Web2.0時(shí)代具有劃時(shí)代的意義。從價(jià)值定義的角度來(lái)看，“算法媒體”的需求滿足機(jī)制有了新的變化，受眾既不主動(dòng)尋索信息，也不依賴分享獲取信息，其信息需求以一種“自動(dòng)”的方式得以滿足。媒介平臺(tái)引入智能分發(fā)機(jī)制，受眾將觀看新聞的選擇權(quán)部分讓渡給了技術(shù)，用戶歷史點(diǎn)擊行為和點(diǎn)贊行為會(huì)被技術(shù)自動(dòng)識(shí)別，技術(shù)以此為依據(jù)判斷用戶的偏好和興趣，并進(jìn)行后續(xù)的推送，技術(shù)某種程度上替代了用戶自我選擇機(jī)制。

而從“價(jià)值創(chuàng)造系統(tǒng)”來(lái)講，“算法媒體”采取了“生產(chǎn)補(bǔ)貼”機(jī)制，以增強(qiáng)其新聞內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)力，這種“生產(chǎn)補(bǔ)貼”機(jī)制大體分為兩部分，一是針對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的補(bǔ)貼，一是針對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)者的補(bǔ)貼。針對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，“算法媒體”同樣引入智能機(jī)制，某條信息被點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)的比率會(huì)成為其后續(xù)被推送與否、推送多少的關(guān)鍵性要素，信息的點(diǎn)贊率越高、被轉(zhuǎn)發(fā)率越高，會(huì)被平臺(tái)推送給更多的用戶，而這類信息中攜帶的廣告所產(chǎn)生的費(fèi)用，會(huì)以提成的方式分發(fā)給內(nèi)容創(chuàng)作者;針對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)者，會(huì)有專門的補(bǔ)貼，以“今日頭條”為例，其下設(shè)有“千人萬(wàn)元計(jì)劃”、“百群萬(wàn)元計(jì)劃”，與優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)者簽訂合同，從而獲取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的首發(fā)權(quán)。

“算法媒體”依賴優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容及針對(duì)性的需求迎合機(jī)制，迅速吸引了大批用戶，形成了新一代具有影響力的媒介平臺(tái)。從“價(jià)值獲取”的視角來(lái)看，以今日頭條為代表的“算法媒體”的盈利方式主要在于廣告，個(gè)性化、精準(zhǔn)化、智能化的廣告被巧妙植入媒介平臺(tái)，形成了良好的效果。當(dāng)然，除了廣告之外，傭金、電子商務(wù)也是其盈利體系中的組成部分，其中傭金是指媒介平臺(tái)作為其他APP營(yíng)銷渠道，當(dāng)用戶通過(guò)媒介平臺(tái)發(fā)生購(gòu)買行為時(shí)，需要與之進(jìn)行利潤(rùn)分成（陳卓，2016）。以此來(lái)看，需求滿足機(jī)制的“自我滿足化”和對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)者的補(bǔ)貼機(jī)制是“算法媒體”商業(yè)模式的顯著特征。

四、 媒介平臺(tái)商業(yè)模式創(chuàng)新的可能性方向

從“新聞門戶”，到社交媒體，再到“算法媒體”，媒介平臺(tái)的商業(yè)模式經(jīng)歷了從“廣告型商業(yè)模式”到“平臺(tái)型商業(yè)模式”再到基于算法的新一代商業(yè)模式，在媒介平臺(tái)商業(yè)模式的演進(jìn)過(guò)程中，始終存在著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)邏輯進(jìn)化的身影，而技術(shù)的進(jìn)化，主要從“價(jià)值定義”與“價(jià)值創(chuàng)造系統(tǒng)”兩個(gè)方面推動(dòng)著媒介平臺(tái)商業(yè)模式的演進(jìn)，“需求滿足方式”與“新聞內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制”的變遷，構(gòu)成了媒介平臺(tái)商業(yè)模式演進(jìn)的主要索。

當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)化并不是相互取代的關(guān)系。由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性、包容性和多元性特征，使得不同歷史階段衍生出的媒介樣態(tài)不但不會(huì)消亡，反而會(huì)接納新的技術(shù)特性，進(jìn)行新一輪的“互聯(lián)”，與蓬勃新生的媒介平臺(tái)共存，甚至相互競(jìng)爭(zhēng)，這種情況下，媒介平臺(tái)商業(yè)模式的演進(jìn)會(huì)在以往商業(yè)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行新一輪創(chuàng)新，商業(yè)模式也會(huì)越發(fā)復(fù)雜化、深刻化。

以歷史的視角來(lái)看，Web2.0技術(shù)的運(yùn)用還有極大的空間，Web3.0也不過(guò)是剛剛興起，因此，媒介平臺(tái)商業(yè)模式的創(chuàng)新只是剛剛開始，從Web3.0的特性來(lái)看，媒介平臺(tái)商業(yè)模式向前演進(jìn)的可能性突破路徑在于：

1. 新聞內(nèi)容的生產(chǎn)主體發(fā)生改變。人的主體地位繼續(xù)受到挑戰(zhàn)，人工智能技術(shù)大踏步前進(jìn)，形成“人機(jī)共創(chuàng)”的信息生產(chǎn)局面。這種信息生產(chǎn)權(quán)的再度轉(zhuǎn)移，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)造就全新的商業(yè)模式。事實(shí)上，人工智能正在進(jìn)行，包括谷歌、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)正在嘗試“機(jī)器人”寫作模式，新聞內(nèi)容生a主體的再度轉(zhuǎn)變的存在著較大可能性。

2. 對(duì)人的需求機(jī)制的深度挖掘。這種思路本質(zhì)上在于對(duì)人的不同定義，以新浪為代表的“新聞門戶”充分認(rèn)識(shí)到人的“主動(dòng)性”、以微信公眾平臺(tái)為代表的社交媒體的將人的本質(zhì)定義為“分享”、以今日頭條為代表的新興媒介平臺(tái)認(rèn)識(shí)到“技術(shù)可能比人更了解自己的新聞需求”，均導(dǎo)致了媒介平臺(tái)商業(yè)模式的演進(jìn)，因而，未來(lái)對(duì)個(gè)體心理結(jié)構(gòu)與需求滿足機(jī)制的深度發(fā)掘，形成新的關(guān)于“人”的定義，也是媒介平臺(tái)商業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的可能路徑。

3. 媒介終端的形態(tài)演進(jìn)。當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺(tái)的依托媒介主要是PC、手機(jī)、平板等終端，技術(shù)不斷進(jìn)化的情況下，媒介終端將進(jìn)一步演化，從而重新構(gòu)建人與人、人與世界的連接方式，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中各要素連接機(jī)制的改變，會(huì)構(gòu)建起全新的商業(yè)模式。

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基金項(xiàng)目：國(guó)家自然基金項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：71302065）;教育部人文社會(huì)科學(xué)研究資助項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：13XJC630010）。

第8篇：新聞與傳播的研究方向范文

犬儒主義：傳媒文化的大忌

摘要：犬儒主義奉行一種玩世不恭、游戲人生的生活方式，對(duì)當(dāng)今傳媒文化界造成了極大的影響。本文簡(jiǎn)介了犬儒主義的由來(lái)，分別分析了它在當(dāng)今新聞報(bào)道、影視作品和文學(xué)作品中的表現(xiàn)和危害，并提出了傳媒文化中防止犬儒主義的方法。

關(guān)鍵詞：犬儒主義 傳媒文化 人文關(guān)懷

作者簡(jiǎn)介：宋蘭，女，1985年11月16日出生，漢族，四川省青神縣人，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院傳播學(xué)專業(yè)廣告研究方向碩士研究生。

第9篇：新聞與傳播的研究方向范文

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