體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系精選(九篇)
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第1篇：體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系范文
體育課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，為體育校本課程開發(fā)提供了條件?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，而沒有規(guī)定具體的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容由各個(gè)學(xué)校進(jìn)行選擇。這一方面考慮到我國幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)、文化教育、體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)各方面的實(shí)際情況做出選擇，使課程更符合本地、本校的實(shí)際情況；另一方面也考慮到學(xué)生發(fā)展個(gè)體差異性較大，在課程內(nèi)容方面給學(xué)生以選擇的空間，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生、使每一個(gè)學(xué)生受益的原則。
體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的過程中，通過對本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，尊重本校的體育傳統(tǒng)而開發(fā)出的具有特色的課程。要特別說明的是，體育的校本課程有兩層含義：第一，學(xué)校根據(jù)國家課程計(jì)劃預(yù)留的學(xué)校自主開發(fā)的時(shí)間和空間，進(jìn)行學(xué)校自己的體育課程開發(fā)，如有的學(xué)校將舞龍舞獅作為本校的體育校本課程，也稱特色項(xiàng)目，與國家和地方的體育課程相對應(yīng)，形成一個(gè)獨(dú)特的板塊。第二，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況對國家的體育課程進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國家的體育課程更加符合具體的學(xué)校體育教學(xué)情景。
體育校本課程開發(fā)是指以學(xué)校體育教師為主體，在國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源，為滿足學(xué)生的體育需求和促進(jìn)學(xué)生健康而展開的一系列活動(dòng)的過程。
二、價(jià)值取向的含義
何謂價(jià)值？托馬斯?霍布斯認(rèn)為：“一個(gè)人的價(jià)值或所值，像其他一切東西的價(jià)值或所值一樣……即他的能力被人使用時(shí)應(yīng)獲得的報(bào)酬。”其決定性因素有三個(gè)：一是事物本身的構(gòu)成和性質(zhì)，它決定了價(jià)值的可能空間；二是人們對事物的屬性及其能滿足自身需要的認(rèn)識(shí)，它決定了人們對某一事物的價(jià)值取向，影響價(jià)值的期望空間；三是實(shí)現(xiàn)事物價(jià)值的外在條件，它決定了實(shí)現(xiàn)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)空間。其中，期望空間或更進(jìn)一步說價(jià)值取向，既是可能空間向現(xiàn)實(shí)空間轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，也是唯一能由人來控制的、影響價(jià)值大小的環(huán)節(jié)。從認(rèn)識(shí)角度而言，其影響因素有兩個(gè)：一方面是人們對事物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；另一方面是人們對事物滿足自身需要和利益的認(rèn)識(shí)。
價(jià)值取向（valueorientation）是價(jià)值哲學(xué)的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價(jià)值傾向。價(jià)值取向具有實(shí)踐品格，它的突出作用是決定、支配主體的價(jià)值選擇，因而對主體自身、主體間關(guān)系、其它主體均有重大的影響。價(jià)值取向也是指某些價(jià)值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或?yàn)閭€(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評價(jià)事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能?？蓪⑺鳛橐环N社會(huì)文化的傾向加以研究，也可把它作為一種人格傾向予以探索。人們在工作中的各種決策判斷和行為都有一定的指導(dǎo)思想和價(jià)值前提。管理心理學(xué)把價(jià)值取向定義為“在多種工作情景中指導(dǎo)人們行動(dòng)和決策判斷的總體信念”。人的價(jià)值取向直接影響著工作態(tài)度和行為。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名心理學(xué)家西蒙認(rèn)為，決策判斷有兩種前提：價(jià)值前提和事實(shí)前提。說明價(jià)值取向的重要性。
三、體育教師教育的價(jià)值取向的特點(diǎn)
（一）體育教師教育價(jià)值取向?qū)w育課程實(shí)踐的指導(dǎo)性
體育教師教育價(jià)值取向是體育教師所具有的一整套關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程的取舍、價(jià)值判斷的信仰體系，屬于價(jià)值觀念層次，對體育教師的教學(xué)行為有直接的指導(dǎo)意義。不同的教育價(jià)值取向?qū)w育教師關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的取舍和價(jià)值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動(dòng)機(jī)因素。在貫徹教育發(fā)展思想理念和教育實(shí)踐中起著非常重要的“中介”和“橋梁”作用。國內(nèi)外的相關(guān)研究也表明，體育教師的教育價(jià)值取向?qū)處煹膶?shí)際教學(xué)行為起支配作用并存在一定的差異性，不同層次、類別的體育教師由于其成長背景、教育環(huán)境等多方面的差異而導(dǎo)致了其在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了與自己教育價(jià)值取向相一致的課程價(jià)值判斷及相應(yīng)的帶有穩(wěn)定特征的教學(xué)行為方式。
（二）體育教師教育價(jià)值取向與體育課程改革的非同步性
不同歷史時(shí)期社會(huì)環(huán)境和教育狀況等多種因素的共同作用使體育教師的教育價(jià)值取向呈現(xiàn)出明顯的歷史性和聚類性特征。我國教育改革前的歷史時(shí)期內(nèi)曾在學(xué)校體育發(fā)展中占據(jù)主流地位的“注重紀(jì)律培養(yǎng)”、“注重體質(zhì)發(fā)展”及“技術(shù)主導(dǎo)”等多種取向的形成、發(fā)展和占據(jù)不同歷史時(shí)期的學(xué)校體育發(fā)展的教育價(jià)值取向主流即說明了這一點(diǎn)。由于不同時(shí)期的社會(huì)發(fā)展及教育狀況的階段性影響，在相同或相似年齡層次的體育教師中其教育價(jià)值取向又呈現(xiàn)出一定的聚類性特征。同時(shí)，體育教師教育價(jià)值取向的形成及調(diào)整均是一個(gè)發(fā)展的過程。那些曾經(jīng)主導(dǎo)過學(xué)校體育課程發(fā)展方向的教育價(jià)值取向與現(xiàn)今的體育課程改革要求相比已顯滯后，與現(xiàn)在社會(huì)與教育的發(fā)展已不相適應(yīng)。但對這些教育價(jià)值取向的過分注重仍然在不同類別的體育教師中不同程度的存在并對學(xué)校體育課程的改革帶來負(fù)面影響。因此，有必要用與體育課程改革思想相一致的理念對體育教師教育價(jià)值取向進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以促進(jìn)體育課程改革和學(xué)校體育的發(fā)展。
四、影響體育教師教育價(jià)值取向的因素
體育教師教育價(jià)值取向的形成和發(fā)展是一個(gè)長期和復(fù)雜的過程，受到多方面因素的影響。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，有越來越多的因素對體育教師的教育價(jià)值取向發(fā)生著影響作用，如教師自身的年齡、性別、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和繼續(xù)教育等方面的影響及課程標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃和教材、學(xué)生的體育需求變化等諸多方面對教師的教育價(jià)值取向發(fā)生著較大的影響。以往就教師的教育價(jià)值取向論價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)是不全面和系統(tǒng)的。而只有充分認(rèn)識(shí)和重視這些影響因素，全面系統(tǒng)地研究并采取相應(yīng)的措施才能提高引導(dǎo)教師教育價(jià)值取向的效果。
第2篇：體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系范文
體育公共關(guān)系課程是內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育新聞專業(yè)的核心課程。對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。在公關(guān)行業(yè)快速發(fā)展和學(xué)科體系不斷完善的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求?；诖?，筆者通過對內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式的研究和分析，找出教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步提高課程教學(xué)效果提出科學(xué)合理的建議。
二、研究方法與研究對象 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
通過文獻(xiàn)理論研究法 、問卷法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及行動(dòng)研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式為研究對象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
三、研究結(jié)果與分析
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析
體育公共關(guān)系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院2013級體育新聞專業(yè)班學(xué)生為研究對象。調(diào)查學(xué)生對于體育公共關(guān)系課程教學(xué)情況的意見，針對調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學(xué)模式改革的建議。
1.問卷的發(fā)放與回收
對學(xué)生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當(dāng)面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。
2. 研究結(jié)果與分析
通過對問卷的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W(xué)生認(rèn)為課程所包含的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度適中；該課程教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)；課堂師生間的互動(dòng)一般 ；小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式獲益最大；課程教學(xué)形式的次數(shù)安排中講授過多 ，實(shí)訓(xùn)過少；課程在激發(fā)學(xué)生對體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結(jié)果分析
通過對學(xué)院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該多參與社會(huì)實(shí)踐；應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做一些與課程相關(guān)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)做一體化教學(xué)；校企合作、工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。
四、結(jié)論與建議
（一）改革教學(xué)觀念
體育公共關(guān)系是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為了提高實(shí)際操作能力，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織中，針對本課的特點(diǎn)，在教學(xué)工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學(xué)方法。注重對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，在研究過程中及時(shí)收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗(yàn)更加科學(xué)，更具實(shí)踐意義。教學(xué)過程需要教師和學(xué)生共同參與，互動(dòng)配合進(jìn)行。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容混雜。第三，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學(xué)中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系；在講授教學(xué)理論的同時(shí)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技術(shù)運(yùn)用能力；加大各章節(jié)的實(shí)踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。
（三）改革教學(xué)方式
改變學(xué)院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實(shí)訓(xùn)落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生上崗就 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT能上手工作 ，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)的以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革
體育公共關(guān)系課程考試采用平時(shí)成績和期末考試相結(jié)合的方式，即理論成績、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)成績相結(jié)合。實(shí)踐操作技能是考試改革的重點(diǎn)，學(xué)生自主選擇實(shí)踐操作技能。包括：公共關(guān)系社會(huì)調(diào)查、模擬策劃公關(guān)方案，策劃新聞傳播活動(dòng)，處理危機(jī)公關(guān)案例、編寫案例等。這種實(shí)踐操作技能的考試使課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了很好的結(jié)合，受到了學(xué)生的好評。
第3篇：體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 對策
中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：1672-1578（2014）9-0026-02
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程之一，其是專業(yè)課的先修課程和基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置[1]。分析當(dāng)前教學(xué)情況得知，大多數(shù)學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)到這一課程的重要意義，從而努力學(xué)習(xí)這一課程，但是在學(xué)習(xí)過程中依然存在很多困難和問題，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果并不是很理想。因此，亟需對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這一課程的教學(xué)進(jìn)行深層次研究，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
1 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)方法和手段單一
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，然而在目前教學(xué)過程中，所運(yùn)用的教學(xué)方法和手段比較單一，例如很多老師依然喜歡采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即是老師一味地講、學(xué)生被動(dòng)接受的滿堂灌的教學(xué)形式。這種以老師的“教”代替學(xué)生“學(xué)”的全包制的教學(xué)方式，不注重學(xué)生主動(dòng)參與的重要性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，僅僅只需要把老師講授的教學(xué)內(nèi)容死記硬背住就行，不需要收集、學(xué)習(xí)、研究與本節(jié)課相關(guān)的文獻(xiàn)和書籍，更別說獨(dú)立分析并解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種經(jīng)濟(jì)問題，這種單一的教學(xué)方式必然造成事倍功半，教學(xué)效果不理想。
1.2理論分析過多，缺少與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系
在當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中由于課時(shí)和教材的影響，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象尤為明顯。大多數(shù)理論性較強(qiáng)的知識(shí)需要教師和學(xué)生投入更多的精力進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，師生常常不注重經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性的特征。實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐在教學(xué)中完全被忽視了，對于課本中高深的理論和大量專業(yè)術(shù)語、圖像，常常讓學(xué)生糊里糊涂，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不有助于對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。根據(jù)期末閱卷情況分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對應(yīng)用性問題的分析得分率明顯偏低，這主要是學(xué)生接受專項(xiàng)訓(xùn)練較少造成的。
1.3考核方式單一
當(dāng)前我國西方經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式較為單一，普遍采取期末卷面考試成績和平時(shí)成績加權(quán)平均分的方式進(jìn)行考核。期末考試即是試卷考試，分值為總成績的70%；平時(shí)成績從課堂提問、考勤、作業(yè)、平常測試等方面進(jìn)行評分，分值占總成績的30%。在期末試卷考試過程中存在大量問題，例如有的高校注重考查學(xué)生對相關(guān)理論、概念的掌握程度，不注重對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題能力的考核，然而培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力才是教學(xué)的重點(diǎn)；甚至有的高校并未構(gòu)建試題庫，老師隨意命題，無法公正的考查出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而且還是的學(xué)生在期末考試前向老師套題、猜題等問題，這無疑是增加了考試投機(jī)性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績完全取決于自己的運(yùn)氣。更有甚者，有的高校教師對學(xué)生平時(shí)成績的評分毫無依據(jù)，也沒有對作業(yè)、考勤、日常測試、課堂提問進(jìn)行考核，這使得平時(shí)成績變?yōu)榱私處熾S便調(diào)整學(xué)生成績的工具。所以，這種考核方法缺乏公正性，不能全方位考察學(xué)生實(shí)踐能力，使得學(xué)生養(yǎng)成注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽略實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2 提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的有效對策
2.1多種教學(xué)手段和教學(xué)方法相結(jié)合
2.1.1啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)即是在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過設(shè)問、提問，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，從淺入深指引學(xué)生思索問題、分析問題，最終解決問題，使得學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)[2]。這種教學(xué)方式始終以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，其根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生跳躍的思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在《需求價(jià)格彈性理論》一課時(shí)，教師最好結(jié)合我國國內(nèi)快餐店免費(fèi)發(fā)放打折卡的具體事例，在人口流動(dòng)較大的地區(qū)（大型商場、地鐵站、火車站等），常常會(huì)上演麥當(dāng)勞、肯德基和德克士等快餐店免費(fèi)發(fā)放打折卡的情形，有的人收到打折卡后迅速扔進(jìn)垃圾桶，然而有些人則拿著打折卡到該店進(jìn)行消費(fèi)，根據(jù)以上兩種不同情形向?qū)W生提出“分析這兩類人需求彈性大小”的問題。學(xué)生普遍都有收到并使用這種打折卡消費(fèi)的實(shí)際經(jīng)歷，進(jìn)而對于這種需求價(jià)格彈性的含義很容易感同身受。
2.1.2案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是將當(dāng)做一種教學(xué)工具，把學(xué)生指引到現(xiàn)實(shí)問題中去，經(jīng)過案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并總結(jié)出解決問題的有效方法的一種教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)分析案例的典型性、目的性、客觀性、啟示性和整體性，運(yùn)用講授法或討論法組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。由于我國各大高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中編寫的具體案例數(shù)量較少，特別是結(jié)合中國自身實(shí)際的經(jīng)濟(jì)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中缺乏實(shí)際案例為參考，分析和理解起來尤為抽象。所以，教師在教學(xué)過程中必須精心設(shè)置中國本土案例。如，在2011年3、4月間，我國大多數(shù)地區(qū)出現(xiàn)食鹽漲價(jià)的情形，教師在講解需求理論時(shí)，以這個(gè)案例為切入點(diǎn)，指引學(xué)生注重分析身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，然后再引入本節(jié)課需要講解的需求量與價(jià)格之間的關(guān)系知識(shí)。由于從社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題著手，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，能夠自覺地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題解決中。
2.1.3借助多媒體先進(jìn)教學(xué)手段
多媒體教師即是課前將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)知識(shí)有關(guān)的表格、文字、圖片、影像等運(yùn)用多媒體技術(shù)集中在課件中，再運(yùn)用投影儀和計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中包含著大量的數(shù)據(jù)和圖表，利用多媒體教學(xué)方式，能夠提高老師教學(xué)效率，從而將更多的時(shí)間投入到考察學(xué)生理解情況，將教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)位置同學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)相長的作用。同時(shí)，多媒體課件中文字、影像、圖像等資料比較豐富，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，刺激了學(xué)生感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于使得學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，并且多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)比板書更多、更豐富的信息。所以，多媒體教學(xué)能夠提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效率及質(zhì)量。例如，在講解“滯漲”這一問題時(shí)，靈活運(yùn)用多媒體課件中自定義動(dòng)畫，經(jīng)過把總供給曲線從以前的位置上下不斷的向左平行移動(dòng)來分析石油危機(jī)的危害，形象直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生抽象思維。
2.2加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種注重理論分析但又同實(shí)際有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，其中大量理論理解起來對于學(xué)生而言尤為困難，基于此在講解理論時(shí)應(yīng)該注重專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握理論的精華。根據(jù)最近幾年西方經(jīng)濟(jì)學(xué)期末考試發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在判斷題、圖形題和選擇題上掉分最為嚴(yán)重，這反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)理解不夠深入，造成這一現(xiàn)象的原因是日常實(shí)訓(xùn)練習(xí)較少。在以后教學(xué)過程中需要加強(qiáng)圖形訓(xùn)練、辨析訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練等專項(xiàng)訓(xùn)練，使得學(xué)生在訓(xùn)練過程中感受和理解到理論知識(shí)的精華，在訓(xùn)練中切身感受到學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的快樂。
2.3創(chuàng)新考核方式
課程考核方式直接影響該課程的教學(xué)效果，同時(shí)改革課程考核方式是加強(qiáng)素質(zhì)教育、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。亟需解決由于考核方式單一造成教學(xué)質(zhì)量差的問題，最好將平時(shí)成績和期末成績有效結(jié)合起來。將平常成績比例擴(kuò)大到50%，包含出勤率、課堂提問、日常作業(yè)、相關(guān)小論文和每章節(jié)測試等等方面，特別是每章小測試，每章節(jié)學(xué)完后，老師根據(jù)教材重難點(diǎn)制定一些客觀題進(jìn)行測試，掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況。采取這一考核方式，學(xué)生在整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，不敢怠慢，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸被提高。期末閉卷考試最好設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)的主觀題，重點(diǎn)測試學(xué)生應(yīng)用所學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來分析、解決問題的能力。同時(shí)，在考核過程中教師必須堅(jiān)持客觀、公正的考核態(tài)度，不得隨意評分，也不得向?qū)W生透露試卷題目，這樣才能確保學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。
課堂教學(xué)質(zhì)量是各大高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，為了確保高等教學(xué)持續(xù)發(fā)展，無論是現(xiàn)在還是以后提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是起點(diǎn)，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)[3]。為了有效提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，不僅需要在教學(xué)方式上下功夫，還需要加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練和創(chuàng)新考核方式，只有這幾方面密切結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：三維教學(xué)目標(biāo) 高校體育課程教學(xué) 課程目標(biāo)
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0164-02
三維教學(xué)目標(biāo)理論認(rèn)為對教育客體的培養(yǎng)要達(dá)到以下三個(gè)維度的目標(biāo)：第一維度是技能和知識(shí)目標(biāo)；第二維度是方法和過程目標(biāo)；第三維度是情感態(tài)度和價(jià)值觀念目標(biāo)。三者是同一事物的三個(gè)方面，交融互進(jìn)，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展，具有重要的理論指導(dǎo)地位。因此國家的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。”大學(xué)體育與健康課程是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，是高校三維教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。自教育部2002頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，全國高校以此為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，在實(shí)踐過程中取得了一定的成果，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。該文在分析高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以三維教學(xué)目標(biāo)為理論指導(dǎo)，總結(jié)歸納高校體育健康課程教學(xué)目標(biāo)與高校三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一性，提出發(fā)展對策，以期為我國高校體育課程改革提供依據(jù)。
1 三維教學(xué)目標(biāo)與高校體育課程教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在一致性
1.1 三維教學(xué)目標(biāo)各個(gè)維度的相互作用
知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的基石，學(xué)生思考、解決問題能力的形成和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，都依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。過程與方法是教學(xué)的具體操作層面，過程與方法是新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與技能基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。情感和價(jià)值觀目標(biāo)是在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。
課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，表現(xiàn)在同一事物的三個(gè)方面，三者交融互進(jìn)，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展，具有重要的理論指導(dǎo)地位。
1.2 高校體育課程教學(xué)目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)理論的具體體現(xiàn)
體育課程目標(biāo)是由教育行政部門依據(jù)教育目標(biāo)的總要求，確定的指導(dǎo)各級、各類、各地區(qū)學(xué)校進(jìn)行體育課程編制的準(zhǔn)則[1]。在特定的教育學(xué)段，學(xué)校體育課程試圖促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育，以及在體育基本素質(zhì)和綜合能力指標(biāo)等方面，在其主動(dòng)發(fā)展過程中試圖達(dá)到國家所期待的水準(zhǔn)[2]。
運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)則是知識(shí)與技能的具體體現(xiàn)，是完成高校體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)和身體健康目標(biāo)是學(xué)生通過參與，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的過程，在過程中完成鍛煉身體促進(jìn)身體健康和行為的培養(yǎng)，屬于第二維度的過程與方法目標(biāo)。而心里健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)則是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。因此，三維教學(xué)目標(biāo)與高校體育課程教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在一致性，高校體育課程教學(xué)目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)理論的具體體現(xiàn)。
2 目前高校體育課程目標(biāo)實(shí)踐過程出現(xiàn)的問題
目前，高校學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成情況不是很理想，尤其學(xué)生的有關(guān)非認(rèn)知因素的目標(biāo)達(dá)成情況很不樂觀[3]，根據(jù)魏鑫的《普通高校體育課程目標(biāo)達(dá)成現(xiàn)狀調(diào)查研究》一文，運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)中，積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣， 基本形成終身體育的意識(shí)這一核心目標(biāo)完成率僅有42.6%；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)核心目標(biāo)熟練兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能達(dá)標(biāo)率為61.3%，僅僅合格；身體健康目標(biāo)完成情況通過學(xué)生體質(zhì)測試和評價(jià)體質(zhì)健康狀況達(dá)標(biāo)率僅為40.3%；雖然心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)完成情況在60%以上，但從體育學(xué)科來說，作為核心的幾項(xiàng)都在合格線以下。
高校體育課程目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率不容樂觀，特別是在積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣， 基本形成終身體育的意識(shí)；能科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉， 提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；能測試和評價(jià)體質(zhì)健康狀況；在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的感覺這些核心體育課程目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率不到50%，可見我國普通高校體育課程現(xiàn)狀出現(xiàn)了問題，或者指標(biāo)選擇不科學(xué)造成了統(tǒng)計(jì)方面的偏差。
3 高校體育教學(xué)有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法
3.1 落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)必須遵循運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的客觀規(guī)律
人體在運(yùn)動(dòng)過程中的生理、心理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和核心，圍繞這個(gè)核心所形成的專業(yè)知識(shí)是落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)的基礎(chǔ)。同時(shí)運(yùn)動(dòng)技能形成的客觀規(guī)律是實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)的指導(dǎo)工具。
3.2 開發(fā)豐富的教學(xué)方法和教學(xué)模式
實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)是始于動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能形成的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、內(nèi)化的過程。教師通過多種教學(xué)方法、模式進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，使學(xué)生的身體肌肉和心理得到反復(fù)的刺激，使其感知?jiǎng)幼骷夹g(shù)的概念及要領(lǐng)，建立完整的動(dòng)作技術(shù)，更重要的是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)動(dòng)作的重要性和運(yùn)動(dòng)價(jià)值，并能在判斷在環(huán)境和背景下用什么方法達(dá)到熟練運(yùn)用動(dòng)作技術(shù)目的。這樣在很大程度上不僅能達(dá)到實(shí)現(xiàn)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，在這個(gè)過程中施加各種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過各種渠道去掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了情感、意志、行為和價(jià)值觀，促使學(xué)生體會(huì)在相互合作、團(tuán)結(jié)互助。實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
3.3 選取合理科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要選取合理科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，采用不同層次、有效、全面、合理科學(xué)的指標(biāo)才能全面的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。
4 結(jié)語
《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以及頒布十余年時(shí)間，在高校體育課程改革實(shí)踐中起到了積極的指導(dǎo)作用，同時(shí)也遇到了一些問題。從三維教學(xué)目標(biāo)理論出發(fā)，能更全面更完善的詮釋高校體育對教育客體的影響以及想要達(dá)到的效果。在今后的高校體育課程改革中應(yīng)該更加深入的切合，發(fā)掘內(nèi)在的聯(lián)系，為高校體育課程的發(fā)展做出更加合理的理論指導(dǎo)和評價(jià)。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞： 新課程體系 小學(xué)語文 教學(xué)改革
一、小學(xué)語文的重要性
語文是打開青少年思想的一把金鑰匙，語文課是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和主要陣地，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文學(xué)科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，語文課對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。因此怎樣掌握語言這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在?，F(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會(huì)的進(jìn)步，思維能力也在不斷提升，想象力更加豐富，為了跟上他們的發(fā)展節(jié)奏，素質(zhì)教育成為必然。在這種形勢背景下，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代對教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。由此可見，以新課程改革為契機(jī)，改革小學(xué)語文課堂教學(xué)勢在必行，刻不容緩。
二、如何在新課程體系下改革小學(xué)語文教學(xué)
1.在新課程體系下，小學(xué)語文教師要更新教育理念。
面對新課程改革，小學(xué)語文教師要想增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，必須創(chuàng)新教育理念，否則教學(xué)改革難以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教師必須意識(shí)到自己面對的是6—13歲的小學(xué)生，他們的思維、智力還沒有發(fā)展成熟，所以教師必須更新自己的教育理念。首先，教師不能僅僅滿足于將語文教材上的有限知識(shí)傳授給小學(xué)生，還要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式和手段，從培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，在傳授語文文化知識(shí)的同時(shí)，滲透一定的思想道德教育、愛國主義教育和集體主義教育等，力求實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育的效果。其次，小學(xué)語文教師要正視小學(xué)生的主體性和差異性，認(rèn)識(shí)到每個(gè)小學(xué)生的可發(fā)展性，努力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。只有這樣，教學(xué)改革才有實(shí)效可言。
總之，新課程體系下的小學(xué)語文教學(xué)，一定要做到觀念的更新，小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)探究問題的基本策略，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，為培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生而努力。
2.在新課程體系下，小學(xué)語文教師要改變自身角色。
新課程改革的實(shí)施不僅要求小學(xué)語文教師更新教育理念，還要求他們轉(zhuǎn)變自身角色，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃秃蛯W(xué)者型教師。
首先，教師要拉近自己與學(xué)生之間的距離，放下自己的權(quán)威和架子，以一個(gè)普通參與者的身份來與學(xué)生一起討論問題、分析問題，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成新能力。新信息時(shí)代，人們的觀念和思想發(fā)生了質(zhì)的飛躍，人與人之間的界定已經(jīng)變得模糊，小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教材，實(shí)現(xiàn)生命的自我超越，這樣才能幫助學(xué)生共同提高。其次，小學(xué)語文教師要結(jié)合目前的語文教學(xué)實(shí)際，研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，努力使自己向?qū)W者邁進(jìn)，這樣才能為小學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。最后，小學(xué)語文教師還要具備開放視野，注意挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，用現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的事物教育小學(xué)生，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在新課程體系下，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)合作。
新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合性學(xué)習(xí)，所以小學(xué)語文教師要加強(qiáng)彼此之間的合作關(guān)系，因?yàn)樾W(xué)語文教師幾乎很難獨(dú)立完成對學(xué)生的教育教學(xué)工作，這就要求小學(xué)語文教師在平時(shí)善于了解其他學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他科目的教師合作，相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)小學(xué)生，使學(xué)生在各門科目上都有所進(jìn)步。同時(shí)還要注意在語文教學(xué)中滲透其他科目的思想，以此培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
4.在新課程改革下，小學(xué)語文教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要給小學(xué)生充分的自學(xué)、提問和討論的時(shí)間。對于學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講;學(xué)生有問題可隨時(shí)發(fā)問，有不同見解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在弄不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)、播、評、導(dǎo)或精湛的講解。
三、結(jié)語
在新課程體系下改革小學(xué)語文教學(xué)，對小學(xué)語文教師來說不是一件易事。小學(xué)語文教師首先要更新教育理念，積極改變自身角色，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，還要與其他科目的教師加強(qiáng)合作。總之，小學(xué)語文教學(xué)改革不可能一蹴而就，只有堅(jiān)持才能見到明顯成效。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系范文
摘 要 針對研究生課程教學(xué)特點(diǎn)，文章提出在督導(dǎo)評價(jià)體系中引入技術(shù)管理理念，構(gòu)建定性與定量指標(biāo)相結(jié)合的多層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督
>> 基于學(xué)生評價(jià)的課程教學(xué)質(zhì)量保障體系研究探索與實(shí)踐 基于課程的高職教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)監(jiān)控與管理體系研究 構(gòu)建高職院校四級教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與評價(jià)體系的探討 基于全面質(zhì)量管理的實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究 基于工學(xué)結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建研究 基于AHP的電子政務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究 基于工作過程導(dǎo)向的模塊化課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)體系研究 高校課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建研究 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的探究與實(shí)踐 燃?xì)夤艿拦こ藤|(zhì)量與技術(shù)管理方法研究 民辦高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的研究與實(shí)踐 “本科教學(xué)質(zhì)量”場域中的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐研究 高職類食品加工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià)體系 基于全面質(zhì)量管理的教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)與實(shí)踐 高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)體系的研究與實(shí)踐 高校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的研究與實(shí)踐 基于網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系的研究 高職院?；谛畔⑵脚_(tái)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系研究 基于工作過程的課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
② 耿有權(quán).論“四位一體”研究生課程教學(xué)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建――基于教學(xué)督導(dǎo)視角[J].研究生教育研究，2014（22）：44-47.
③ 薛國鳳.從“局外”走向“局內(nèi)”――高校教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐問題的探討[J].高等教育研究，2014.35（6）：86-90.
④ 許勝江.基于質(zhì)量管理的研究生課程教學(xué)評價(jià)技術(shù)思路[J].中國高教研究，2009（11）：44-46.
第7篇：體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；具體對策
一、前言
隨著素質(zhì)教育開展的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革也不斷受到關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體工具運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更解決了很多教學(xué)問題。但就很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，因缺乏完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不合理，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，多媒體的應(yīng)用存在很多問題。下文就針對現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，就如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的多媒體運(yùn)用問題進(jìn)行研究。
二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、缺少完善的多媒體教學(xué)設(shè)施
首先，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和條件較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，再加上農(nóng)村學(xué)生沒有像城市學(xué)生一樣的完善的教學(xué)設(shè)施，因此對數(shù)學(xué)的各方面知識(shí)都較為陌生，而且因?yàn)槎嗝襟w工具的運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，使得農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生懼怕心理，所以在數(shù)學(xué)課堂中缺乏與教師和互動(dòng)，致使數(shù)學(xué)課堂效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高也較為緩慢，以此惡性循環(huán)，促使農(nóng)村學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。再次，就是農(nóng)村多媒體師資力量還有待提高，當(dāng)前的大多數(shù)教學(xué)仍然采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一言堂的問題仍然較為突出，教學(xué)中師生之間的互動(dòng)也較為缺乏，教學(xué)中也是照本宣科，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍和情景，不能很好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生的教學(xué)參與度不高。
2、多媒體課程教學(xué)流于形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容以及方式、評價(jià)上要有相應(yīng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，尤其是針對課程的基本理念。既要明確多樣化的教學(xué)方法，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又要滿足于提高數(shù)學(xué)課堂效率的目標(biāo)。在對課程的資源開發(fā)與利用中也指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于多媒體教學(xué)資源的具體應(yīng)用。但就現(xiàn)實(shí)的情況來看，因小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，思想觀與價(jià)值觀尚未成熟，因此很多教師只注重知識(shí)的傳輸與理論的教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣特點(diǎn)。因多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用形式太過形式化，內(nèi)容太不貼近現(xiàn)實(shí)，從而不能引起學(xué)生的興趣，起到很大的反作用力，一次反而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3、多媒體技術(shù)的運(yùn)用缺乏明確的目標(biāo)
多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的，就是要提高數(shù)學(xué)課堂的效率。作為一種手段，信息技術(shù)對于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而言非常重要。合理的設(shè)計(jì)和有序的計(jì)劃是完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的基本條件，而我們不能過分弱化多媒體工具產(chǎn)生的作用，也不能代替課堂教學(xué)的。最終，信息技術(shù)的目的還是服務(wù)于教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，并提高課堂效率的一種措施，是圍繞著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而開展的。所以信息技術(shù)必須按照教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，以教學(xué)活動(dòng)的需求為契機(jī)，有序的融合到教學(xué)活動(dòng)中去。而很多教師一味的將多媒體工具運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，處處依賴多媒體工具，無論當(dāng)時(shí)的情況是不適應(yīng)適應(yīng)多媒體工具。需要特別注意的是，有的教師在進(jìn)行一些公開課以及示范課時(shí)也仍然過度使用多媒體工具，將原本簡單的問題復(fù)雜化，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
三、如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程對多媒體技術(shù)的應(yīng)用
1、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用一些現(xiàn)代化多媒體的工具進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到很多實(shí)踐運(yùn)用，幾乎都是源于生活的。教師可以利用這一點(diǎn)，開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過播放電影、做小游戲等方式來刺激學(xué)生的好奇心與參與積極性，從而打造較好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂整體的效率。另外，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生教學(xué)的中心，發(fā)揮其主體作用，注重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的需求，以此來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，不至于讓學(xué)生覺得枯燥跟不上。其次，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與手段外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意到教學(xué)反思的作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師的適當(dāng)調(diào)整和計(jì)劃。因此，適當(dāng)?shù)恼n后反思不僅有利于數(shù)學(xué)教師的自我成長，更是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效性的重要途徑。
2、大力投入多媒體教學(xué)設(shè)備和隊(duì)伍的建設(shè)
除了需要對學(xué)生以及課程教學(xué)方式、內(nèi)容的改革以外，加強(qiáng)多媒體基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展；進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，才是當(dāng)前解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。前面說到，因農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)缺乏完善的教學(xué)設(shè)施，教材也相對落后，學(xué)生缺少專業(yè)的指導(dǎo)以及完善多媒體教學(xué)設(shè)施，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，也不利于高效課堂的建立。要想加大對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，加強(qiáng)多媒體數(shù)學(xué)設(shè)施的建設(shè)，提高其數(shù)學(xué)資源就需要政府以及相關(guān)部門的支持，學(xué)校應(yīng)努力爭取資金來源和渠道，向政府和社會(huì)相關(guān)組織求助，以為學(xué)生們打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。除此之外，還應(yīng)針對農(nóng)村小學(xué)的自身水平進(jìn)行提高，通過定時(shí)定期安排教師去城市優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在提高教師自身水平的同時(shí)，也增強(qiáng)了其綜合素質(zhì)。
3、明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的
對于教師來說，如何正確的利用多媒體技術(shù)，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的位置。一方面，我們可以通過適當(dāng)?shù)囊耄瑢τ诒容^抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)引入多媒體技術(shù)，通過播放影視動(dòng)畫、音樂等方式，將抽象的課程內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，可以通過在動(dòng)畫片中穿插一些關(guān)于問題，讓孩子們通過觀看來尋找答案，這不僅時(shí)刻抓住孩子的事先，更能有效提高課堂管理的效率。另一方面，我們不能將多媒體工具視為小學(xué)教學(xué)的主體，時(shí)時(shí)刻刻通過多媒體工具來教學(xué)。教師應(yīng)通過科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使得多媒體技術(shù)能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用而不是濫用工具。
四、結(jié)束語
總的來說，要改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的情況，就應(yīng)深入分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，通過加大和完善農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)多媒體設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)多媒體使用能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法、正確使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 教學(xué)管理 問題與對策
一、小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題
1、小學(xué)教學(xué)管理者自身造成的問題
一是小學(xué)教學(xué)管理者的管理觀念落后。教學(xué)管理者的思想觀念在很大程度上影響著小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)教學(xué)管理者認(rèn)為小學(xué)教育工作非常簡單，不必花費(fèi)過多的精力考慮管理相關(guān)問題。造成了現(xiàn)如今這種缺乏管理意識(shí)、采用陳舊的管理模式、管理手段落后、管理工作與教學(xué)工作脫節(jié)等情況。教學(xué)管理者缺乏管理意識(shí)，思想觀念落后，就難以實(shí)施管理工作，在很大程度上對小學(xué)教育造成了不利的影響，這也是現(xiàn)如今小學(xué)教學(xué)管理問題不斷滋生的主管原因。二是小學(xué)教學(xué)管理者的管理手段不合理。小學(xué)教學(xué)管理工作并非是一項(xiàng)簡單易操作的工作，它需要教學(xué)管理者通過一定合理的手段去實(shí)施，而目前的實(shí)際情況則是，教學(xué)管理者所采取的教學(xué)管理手段并不符合小學(xué)教學(xué)的要求。一是管理手段與管理目標(biāo)具有較大的偏差。在教學(xué)管理過程中，管理手段往往會(huì)隨著管理者的個(gè)人意愿而不斷更改，難以保持既定的目標(biāo)。二是管理力度不夠。教學(xué)管理中出現(xiàn)一些問題時(shí)，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格的管理，但卻往往受到各種因素的影響而造成管理中斷。三是管理工作拖沓。一些管理方案本應(yīng)當(dāng)立即實(shí)施，但由于工作的延誤而造成管理手段未能達(dá)到應(yīng)有的效果。
2、小學(xué)教學(xué)管理方式中存在的問題
一是小學(xué)教學(xué)管理實(shí)際價(jià)值不高。小學(xué)教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)是按照既定的管理目標(biāo)，運(yùn)用合理的管理手段，積極地施行管理方案，以此達(dá)到促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展的目的。但在實(shí)際情況中，小學(xué)教學(xué)管理工作不過是形式主義。很多小學(xué)學(xué)校在平時(shí)并不重視管理工作，而是將應(yīng)試教育作為教育工作的標(biāo)準(zhǔn)模式。只有在教育相關(guān)部門進(jìn)行學(xué)校教育考察時(shí)，才會(huì)將一些教學(xué)管理工作刻意地展示出來，這種小學(xué)教學(xué)管理的形式主義沒有任何的實(shí)際價(jià)值，反而阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。二是小學(xué)教學(xué)管理制度落后。目前，為了能夠使小學(xué)教育符合我國教育事業(yè)的要求，不少學(xué)校也在進(jìn)行管理工作，但大多數(shù)學(xué)校小學(xué)教學(xué)管理制度還是在沿用多年前的制度，而未能根據(jù)時(shí)代的變遷和我國教育事業(yè)的改革而進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)步。落后的小學(xué)教學(xué)管理制度限制了我國小學(xué)教學(xué)管理的順利進(jìn)行，不僅增加了教育管理者的工作量，也造成了管理與教學(xué)脫節(jié)的情況，管理工作和教學(xué)工作的實(shí)施難度都較大，不但無法取得更好的教學(xué)效果，也無法完成教學(xué)管理的目標(biāo)，導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)中問題不斷。
二、解決小學(xué)教學(xué)管理工作中問題的對策
1、處理好小學(xué)教學(xué)管理中各個(gè)方面的關(guān)系
小學(xué)教學(xué)管理涉及到小學(xué)教育各個(gè)方面的工作，要做好小學(xué)教學(xué)管理工作，首先，就要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與教學(xué)方案之間的關(guān)系，教學(xué)管理發(fā)揮著指導(dǎo)教學(xué)的作用，而教學(xué)方案則是反作用于教學(xué)管理。其次，則是要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制。再次，則是要處理好教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系，教學(xué)管理的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以減輕教師工作負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率為目標(biāo)。最后，要處理好教學(xué)管理與教師發(fā)展前景之間的關(guān)系，教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)充分考慮的教師的未來發(fā)展，以合理的管理手段，促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，為教學(xué)工作做出更多貢獻(xiàn)。
2、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，而不足檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個(gè)過程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程教教來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強(qiáng)對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)的管理。目前，學(xué)校教學(xué)管理中，對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)問沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制。協(xié)調(diào)并科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。
3、加強(qiáng)對教師的管理
第9篇：體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系范文
【關(guān)鍵詞】旅游管理 旅游管理信息系統(tǒng) 學(xué)生積極性 課程改革 師資整合
【基金項(xiàng)目】安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號：2014zdjy085；安徽省自然科學(xué)基金，編號：1508085QD69
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0032-01
“旅游管理信息系統(tǒng)”是旅游管理專業(yè)的一門重要課程。其目的在于通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對旅游信息管理技術(shù)有一個(gè)全面的清晰框架概念。在熟悉對象的前提下，掌握對旅游信息管理技術(shù)的基本理論和概念、基本應(yīng)用原則和操作方法，了解、構(gòu)思和掌握旅游管理信息系統(tǒng)完整的理論體系，為今后從事旅游管理工作奠定基礎(chǔ)。該課程主要研究旅游信息管理技術(shù)在飯店管理、旅行社管理、旅游目的地管理、旅游電子商務(wù)、旅游信息安全管理等方面設(shè)計(jì)與應(yīng)用的一般理論、理念、過程和方法。與計(jì)算機(jī)專業(yè)的“管理信息系統(tǒng)”課程強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)開發(fā)不同，“旅游管理信息系統(tǒng)”課程特點(diǎn)在于必須以旅游專業(yè)和旅游行業(yè)市場為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為主要教授內(nèi)容?！奥糜喂芾硇畔⑾到y(tǒng)”偏向于對信息系統(tǒng)基本理論的理解，和基于理論基礎(chǔ)對具體的旅游管理信息系統(tǒng)的快速入門與操作。由于課程涉及地理學(xué)、旅游學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，綜合性強(qiáng)；旅游管理專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，理解信息技術(shù)存在困難，增加了“旅游管理信息系統(tǒng)”教學(xué)的難度。自上世紀(jì)90年代“旅游管理信息系統(tǒng)”課程開設(shè)以來，各大高校關(guān)于旅游管理信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)研究從未停止，如何有效的將管理信息系統(tǒng)理論引入到旅游專業(yè)的教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)深入淺出的課程傳授，一直是高校旅游管理專業(yè)教師研究的重點(diǎn)問題。
在對我國本科院?！奥糜喂芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程設(shè)置研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前“旅游管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：
1）學(xué)生信息知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解上存在困難
我國高校旅游管理專業(yè)主要有兩類來源，一類是基于工商管理專業(yè)下的二級學(xué)科；一類是由師范院校的人文地理專業(yè)延伸而來。因此，高校招生時(shí)，生源多以文科生為主，由于高中學(xué)習(xí)的慣性和理工基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生對信息系統(tǒng)類課程理解能力較差、缺乏興趣，甚至有抵觸心里。
2）基礎(chǔ)課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致學(xué)生不易掌握必備的信息技術(shù)知識(shí)
大多數(shù)旅游管理專業(yè)只設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言或者Visual Foxpro等公共課。由于公共課面向的是全校各專業(yè)學(xué)生，且課程既要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，又要結(jié)合實(shí)踐，導(dǎo)致有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)生很難全面掌握。C語言教學(xué)是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但是如果后期不開設(shè)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫的高級課程，很難與實(shí)踐接軌。Visual Foxpro是一種簡便的數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程，但是該課程的學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于完全沒有這方面知識(shí)基礎(chǔ)的旅游管理專業(yè)的學(xué)生而言，難度很大，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
3）教材內(nèi)容寬泛，重理論輕實(shí)踐
“旅游管理信息系統(tǒng)”課程的理論基礎(chǔ)為信息技術(shù)和旅游學(xué)理論?，F(xiàn)有的教材大體上都將課程劃分為酒店、旅行社、旅游地等具體的行業(yè)類別來編寫內(nèi)容的。但是，在個(gè)部分內(nèi)容中，絕大多數(shù)教材都是提供了一個(gè)抽象的旅游行業(yè)，并分別說明其管理體系，以模塊化和數(shù)據(jù)流程圖的形式描述各部分之間的信息交互。這種思路看似非常全面，幾乎涵蓋了旅游行業(yè)所涉及到的全部模塊，但是由于在課本中缺乏具體的案例很難讓學(xué)生形象的理解與體會(huì)，不少學(xué)生反映教材內(nèi)容不具體，不太吸引人。雖然在章節(jié)末尾都舉了具體的案例，課程設(shè)置中也配備了實(shí)驗(yàn)課，但是由于理論部分的抽象與枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)的興趣不夠。
4）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置有待完善
目前，高?！奥糜喂芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程都開設(shè)了配套的實(shí)踐課程。這類課程主要有兩類，一是基于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)；一是某類旅游企業(yè)軟件的應(yīng)用?；跀?shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)實(shí)體上都是基于Visual Foxpro軟件，目標(biāo)是建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫級別的虛擬的飯店或旅行社的管理信息系統(tǒng)，由于旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目的重在應(yīng)用而不是設(shè)計(jì)，因此，這類實(shí)驗(yàn)課不僅消耗課時(shí)多，而且缺乏與培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系。另外一些高校選擇查良松主編的《旅游管理信息系統(tǒng)》中的Foxhis酒店管理信息系統(tǒng)和eTravel旅行社管理信息系統(tǒng)，或者是一些網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)下載的系統(tǒng)，但是，這類系統(tǒng)顯得陳舊、功能不完善。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的院校采用了當(dāng)前比較主流的旅游管理信息系統(tǒng)如千里馬酒店管理信息系統(tǒng)和意高公司的旅行社管理信息系統(tǒng)。但是這類系統(tǒng)購買和更新維護(hù)的花費(fèi)高昂，對一般院校而言經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重，限制了專業(yè)的發(fā)展。此外，當(dāng)前市場上幾乎沒有與“管理信息系統(tǒng)”課程匹配的實(shí)驗(yàn)教材，軟件說明書雖然全面對教學(xué)來說又顯得繁冗，缺乏情景案例，因此在具體教學(xué)中難以達(dá)到理想的效果。
5）缺乏具有綜合素質(zhì)的師資
由于“旅游管理信息系統(tǒng)”課程設(shè)計(jì)旅游學(xué)、地理學(xué)、信息技術(shù)等多門學(xué)科，要求授課教師掌握寬廣的知識(shí)面，既要懂旅游企業(yè)運(yùn)營理論又能夠熟練掌握信息技術(shù)尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用。然而，現(xiàn)階段我國高校培養(yǎng)的同時(shí)具備這兩方面能力的應(yīng)屆生教師少之又少，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教師雖然對信息系統(tǒng)了解深入，但是對于旅游基本理論、旅游行業(yè)的發(fā)展、旅游企業(yè)的運(yùn)營都缺乏認(rèn)識(shí)；而旅游管理的教師雖然有豐富的旅游學(xué)理論基礎(chǔ)和旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在信息技術(shù)方面顯得力不從心?！奥糜喂芾硇畔⑾到y(tǒng)”對專業(yè)教師的需求，給教師隊(duì)伍的培養(yǎng)帶來了一定的挑戰(zhàn)。
綜上所述，當(dāng)前旅游管理專業(yè)的“旅游管理信息系統(tǒng)”課程建設(shè)受到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程設(shè)置不合理、師資匱乏的阻礙，這一問題同樣在“旅游電子商務(wù)”等課程中存在。為解決旅游管理專業(yè)信息類課程存在的問題，應(yīng)主要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、課程改革和培養(yǎng)整合師資等方面入手，以培養(yǎng)面向應(yīng)用的優(yōu)秀的旅游人才。
如借助當(dāng)前“智慧旅游”概念等信息技術(shù)旅游應(yīng)用的熱潮，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的重視。適當(dāng)增加1至2門數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程，提高學(xué)生的基礎(chǔ)和對管理信息系統(tǒng)課程的理解力。采用較易學(xué)習(xí)和常見的Access數(shù)據(jù)庫，從簡單的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)入手，實(shí)踐課程目標(biāo)由原來的設(shè)計(jì)一個(gè)信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)楱D―通過訓(xùn)練使學(xué)生了解信息系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制。改革原有的程式化的課程內(nèi)容，以案例促進(jìn)教學(xué)，適當(dāng)時(shí)候可以與實(shí)習(xí)單位簽訂合同，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研教學(xué)。既可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情景下的軟件應(yīng)用教學(xué)，同時(shí)給學(xué)校減輕了購買高額軟件的經(jīng)濟(jì)壓力。此外，師資力量的加強(qiáng)是教學(xué)的重要保障，提高師資可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可通過教師的教學(xué)研究促進(jìn)課程改革。教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育是必備的，在短時(shí)間內(nèi)可以將課程劃分為信息基礎(chǔ)和行業(yè)應(yīng)用兩類，采用由兩名分別熟悉計(jì)算機(jī)技能和旅游管理專業(yè)知識(shí)的教師配合代課，并定時(shí)集中討論，互相聽課學(xué)習(xí)，逐漸豐富各自缺乏的知識(shí)，形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳水田， 陳平平. 《旅游管理信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)課的重新設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]， 軟件導(dǎo)刊， 2007， （9）， 56-57.
