關(guān)于學(xué)前教育的問題精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文
一、目前我國學(xué)前教育管理體制面臨的主要問題
（一）政府主導(dǎo)作用不明確
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制由過去的計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生了重大變化。過去政府計劃辦學(xué)的理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的市場化和社會化。我國學(xué)前教育管理體制市場化制度不健全，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的下滑，需要政府積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)形勢下的學(xué)前教育管理體制建立。在2010年國務(wù)院頒布的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中，明確了“政府主導(dǎo)”的學(xué)前教育發(fā)展思路。但是在實際過程中，在如何定位學(xué)前教育發(fā)展中的政府職責(zé)、政府如何在學(xué)前教育發(fā)展中發(fā)揮作用等方面沒有取得有效的成果，學(xué)前教育管理體制中政府職責(zé)定位不清晰。
（二）政府整體和政府各級部門之間職責(zé)定位不明確
首先，在我國當(dāng)前實行的“地方負(fù)責(zé)，分級管理”學(xué)前教育管理體制中，不論是中央政府，還是地方政府，都存在職責(zé)定位不明確的問題。中央政府沒有提供相關(guān)政策職責(zé)缺位、缺乏學(xué)前教育均衡發(fā)展職責(zé)，導(dǎo)致各地學(xué)前教育發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡。而地方政府則存在著權(quán)責(zé)錯位嚴(yán)重，尤其是在學(xué)前教育的財政制度方面，存在嚴(yán)重的職責(zé)主體重心過低的問題。其次，在政府的各級部門之間，存在著嚴(yán)重的權(quán)責(zé)劃分不合理問題，教育部門、財政部門、民政部門、婦聯(lián)組織等等多個部門都承擔(dān)著部分學(xué)前教育發(fā)展職責(zé)，但是由于權(quán)責(zé)劃分不明確、不合理，導(dǎo)致了多頭領(lǐng)導(dǎo)、缺位越位等問題的出現(xiàn)。
（三）學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理
在現(xiàn)有的學(xué)前教育管理體制下，學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不明確，在機(jī)構(gòu)人員數(shù)量、機(jī)構(gòu)性質(zhì)、機(jī)構(gòu)歸屬、機(jī)構(gòu)的資質(zhì)以及機(jī)構(gòu)的職責(zé)等方面都是一些模糊的表述，操作性差，導(dǎo)致了各地學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置隨意性大，并且由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在機(jī)構(gòu)人員設(shè)置和編制等方面存在較大的不同。不合理的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)無法有效地指導(dǎo)學(xué)前教育規(guī)劃、組織、評估和監(jiān)督等工作。
二、學(xué)前教育管理體制在我國面臨的挑戰(zhàn)分析
（一）政府職能轉(zhuǎn)變對政府在學(xué)前教育管理體制中的作用提出挑戰(zhàn)
當(dāng)前我國政府的職能正在逐步向“服務(wù)型政府”轉(zhuǎn)變，公共服務(wù)體系建設(shè)則成為“服務(wù)型政府”建設(shè)和發(fā)展的基本目標(biāo)。學(xué)前教育事業(yè)作為公共服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，在政府職能轉(zhuǎn)變的形勢下，政府在學(xué)前教育管理體制中的主導(dǎo)作用正在面臨巨大挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)前學(xué)前教育資源有限與需要接受學(xué)前教育人數(shù)不斷增長之間的矛盾越來越突出，政府更應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)。
（二）財政體制改革對學(xué)前教育管理體制責(zé)任主體提出的挑戰(zhàn)
我國當(dāng)前實行的分稅制財政管理制度對學(xué)前教育管理體制責(zé)任主體確定提出了挑戰(zhàn)，在目前學(xué)前教育事業(yè)財政投入比例中，地方財政所占的比例比較大，中央財政所占的比例很小，由于地方財政發(fā)展不平衡，這種投入財政配比在一定程度上制約了學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，根據(jù)事權(quán)與財權(quán)相匹配的原則，中央政府應(yīng)當(dāng)作為學(xué)前教育管理體制的責(zé)任主體，加大學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的財政投入，并且要將責(zé)任重心朝著欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村和基層偏移，有效統(tǒng)籌學(xué)前教育的健康發(fā)展。
（三）多樣化完善學(xué)前教育資源對政府部門權(quán)責(zé)劃分提出的挑戰(zhàn)
由于我國人口基數(shù)大的基本國情，在學(xué)前教育發(fā)展方面，一直存在著學(xué)前兒童人口多而學(xué)前教育資源缺乏的矛盾，并且這個矛盾隨著學(xué)前教育的市場化和社會化在進(jìn)一步增加。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，國家出臺了相關(guān)政策，要求多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，加快學(xué)前教育的發(fā)展。這就向政府相關(guān)部門的權(quán)責(zé)劃分提出了挑戰(zhàn)。因此，政府應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)前教育發(fā)展的各個部門，如教育、規(guī)劃、建設(shè)、財政、人社等部門，明確各個部門的職責(zé)，避免出現(xiàn)多頭管理、缺位越位的現(xiàn)象。
第2篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文
[關(guān)鍵詞] 自學(xué)能力 培養(yǎng)語文自學(xué)能力
葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！彼J(rèn)為語文教學(xué)的最終目的：“學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！彼€認(rèn)為“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，一輩子受用?！彼?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是整個語文教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
正如魏書生老師曾說：“自學(xué)能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)實踐便使學(xué)生具備這種能力?！薄懊看巫詫W(xué)實踐好像點，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力的體?！彼?，語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要一個系統(tǒng)的有序的進(jìn)程。因此，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力至少應(yīng)從以下幾方面入手：
（一）提高認(rèn)識是培養(yǎng)語文自學(xué)能力的前提
1.提高教師的認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)
我們需要知識，需要不斷地學(xué)習(xí)以充實和提高自己，但不是每個人都有持續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，所以獲取知識的途徑主要靠自學(xué)。因此，新時期的語文老師必須清楚地認(rèn)識到語文自學(xué)能力對于一個學(xué)生的重要性，教師要轉(zhuǎn)變舊的觀念，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，掌握新信息，深化學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.深化學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)自學(xué)愿望
每個學(xué)生都具有極大的自學(xué)潛力，只是多年來傳統(tǒng)的教學(xué)方式使相當(dāng)一部分人都沒有意識到自學(xué)的重要作用。所以要改革這種陳舊的教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生明確自學(xué)的優(yōu)點和重要性。我認(rèn)為，可以通過講述許多青少年自學(xué)成才的動人事跡來激發(fā)學(xué)生想要獲得自學(xué)能力的愿望，從而使培養(yǎng)自學(xué)能力從老師的主觀愿望內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，這樣師生就可以使整體功能大于部分功能之和而達(dá)到預(yù)期目的。
（二）激發(fā)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵
所謂激發(fā)，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。有些教師總喜歡用“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”來教育學(xué)生，用“懸梁刺股”、“磨棒成針”等故事來鼓勵學(xué)生，這當(dāng)然有必要，但是，一味的擺事實、講道理，學(xué)生卻始終不愿意“苦學(xué)”，也始終學(xué)不進(jìn)去。此時，我們就要了解青少年的心理特點，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，“要我學(xué)”從而轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以說，興趣是推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
（三）指點方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段
“工欲善其事，必先利其器”。自學(xué)要有成效，尚需講究方法。指點自學(xué)方法，是教師授之以漁，著眼于自學(xué)能力培養(yǎng)的重要措施。要使學(xué)生形成自學(xué)能力，訓(xùn)練時必須導(dǎo)之以法，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能使學(xué)生少走或不走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。我認(rèn)為，教師應(yīng)從聽說讀寫四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。
1.聽：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。除了專門的“聽后寫”、“聽后說”等訓(xùn)練外，在平時的教學(xué)中，要求學(xué)生耳聽腦記，用筆列提綱；在學(xué)生朗讀發(fā)言后，經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行評議或補(bǔ)充，促使學(xué)生自覺認(rèn)真地思考；在日常生活中，利用聽新聞、聽報告等機(jī)會多做記錄練習(xí)，通過有意識的訓(xùn)練來鍛煉速記的能力，學(xué)會在點滴中積累，在積累中提高。這樣，就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多方條件，從而逐漸提高了聽的能力。
2.說：培養(yǎng)說話能力，也要大膽放手，讓學(xué)生自己在實踐中提高。時間可長可短，話題指定或自擬，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行口頭作文或即席對話練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。因為要說得好必定要有好料，有好料則必須要有積累，有積累當(dāng)然少不了多吸收，多吸收除了課堂聽講外則主要靠學(xué)生的課外自學(xué)。所以環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)和提高自學(xué)能力功不可沒。
3.讀：古今中外教育史積累了豐富的閱讀方法，其中很多是適宜自學(xué)的。如誦讀法、抄讀法、評點法、標(biāo)點法、標(biāo)畫法、精讀法、跳讀法、比讀法等等。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立起一種適合他們自己個性特點的基本閱讀方法體系，同時又要啟發(fā)學(xué)生能針對不同的閱讀內(nèi)容和閱讀要求，靈活運(yùn)用不同的閱讀方法汲取知識，均衡而又有個性地發(fā)展自我。
4.寫：除了寫課內(nèi)作文外，課后寫觀察筆記、隨感錄也能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。不但激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，而且促使學(xué)生積極思考，勇于發(fā)表獨立見解，提高了學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和思辨能力等。
（四）形成習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的保障
對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的自學(xué)能力需要培養(yǎng)如下學(xué)習(xí)習(xí)慣：默讀、朗讀、快速閱讀、表達(dá)與交流、善于積累、勤于寫作、自擬提綱、作文自改、自我檢測等。要養(yǎng)成這些習(xí)慣，須從強(qiáng)制推行到自發(fā)進(jìn)行，進(jìn)而隨提示，最后不知不覺去完成課型的學(xué)和練。此外，教師必須熱心與學(xué)生成為朋友，幫助他們改正不良習(xí)慣，并且要為人師表，以良好的行為習(xí)慣來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣養(yǎng)成了，才能從根本上提高語文自學(xué)的能力和效率。
陶行知先生在《教學(xué)和一》一文中明確提出，他以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。所以，我們應(yīng)當(dāng)努力成為好的教師，通過“教”使學(xué)生達(dá)到“不需要教”而學(xué)會的境界，即“教是為了不教”，真正讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)，從而受益終身。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 教育質(zhì)量評價 師生溝通 道德培養(yǎng)
論文摘 要：中學(xué)教育的作用和最終目的是確保學(xué)生的全面發(fā)展。闡述了我國中學(xué)教育中常見的三種障礙，并針對這三種障礙進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決策略，對中學(xué)教育管理工作提出了幾項建議。
在以普通教育為主的現(xiàn)代中學(xué)教育中，其教育的作用和最終目的是確保學(xué)生獲得進(jìn)一步升學(xué)及學(xué)習(xí)的資格和能力，也是促進(jìn)中學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)教育不僅要為中學(xué)生進(jìn)入高等教育打下堅實的基礎(chǔ)，對中學(xué)生的人生發(fā)展也具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。作為一名中學(xué)教育工作者，全身心地付出努力以確保學(xué)生的健康成長和發(fā)展，是我的責(zé)任，更是我的最終夢想。要有效地執(zhí)行教育工作者的責(zé)任，就必須針對現(xiàn)代中學(xué)教育中的突出問題進(jìn)行深入研究，克服影響教育發(fā)展的障礙。
一、素質(zhì)教育質(zhì)量評價的發(fā)展相對滯后
1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育質(zhì)量評價的沖突
長期的應(yīng)試教育質(zhì)量評價觀對中學(xué)教育工作產(chǎn)生的影響已根深蒂固，以應(yīng)試能力的終端數(shù)據(jù)作為主要依據(jù)仍是大多數(shù)社會個體對中學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行評價的基本手段。若各學(xué)校為迎合這種評價和趨勢而扭曲其進(jìn)行素質(zhì)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想，將會嚴(yán)重阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展和中學(xué)生的健康成長。由傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想造成諸如此類的負(fù)面影響亟待解決，首先就必須樹立科學(xué)的教育價值觀，并擬定合理的教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。
2.科學(xué)的教育價值觀與評價標(biāo)準(zhǔn)
應(yīng)試教育價值觀僅以升學(xué)率和考試成績?yōu)榻逃康?；素質(zhì)教育則堅持“以人為本”的思想，以學(xué)生的個性發(fā)展為本，進(jìn)行的是大眾教育。相比較起來，素質(zhì)教育更注重教育的內(nèi)在性和完整性，教育的對象也更為全面。因此可以看出：素質(zhì)教育才是中學(xué)教育發(fā)展必經(jīng)的科學(xué)道路。
中學(xué)生是中學(xué)教育質(zhì)量評價的對象，評價的內(nèi)容主要包括學(xué)生德、智、體、美及其個性心理等諸多方面的發(fā)展情況，因此，中學(xué)教育評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定為中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)并有利于社會的優(yōu)秀人才。素質(zhì)教育的質(zhì)量評價方法具有多樣性，包括定量與定性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合以及自我評價與他人評價相結(jié)合等形式。
二、中學(xué)教育中的師生溝通問題
在教育過程中如何與學(xué)生進(jìn)行溝通（尤其是心理溝通），如何避免所謂的“代溝”問題，如何及時了解和處理學(xué)生在成長中產(chǎn)生的新問題，是當(dāng)代中學(xué)教育工作者所必須履行的責(zé)任，也是溝通環(huán)節(jié)中必須解決的難題。
在日常中學(xué)教育中，師生溝通的過程與結(jié)果往往會出現(xiàn)意想不到的難題和結(jié)果，有時甚至?xí)屡c愿違。在本人看來，師生溝通的主要障礙主要存在于：師生間具有管理者與被管理者的身份差異；對人或事的認(rèn)知能力的不同；師生間情緒、情感上的理解程度不夠深入。
如果能針對上述師生溝通中的三種障礙找到有效的解決策略，那么師生溝通的結(jié)果將會有很大的改善。
作為老師，一定要避免“單向溝通”，即過于依靠個人的主觀意識而強(qiáng)迫學(xué)生接受的行為。
針對第二種障礙，師生的自我認(rèn)知程度及老師對學(xué)生的認(rèn)知程度均會對溝通結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。這就要求老師在傳授知識的過程中所采用的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)必須與中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，即要做到：認(rèn)真把握好學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點，傳授基本知識與技能；將應(yīng)教授的內(nèi)容進(jìn)行整合編碼，使其符合中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。
促進(jìn)老師對學(xué)生情緒、情感的理解，首先就要求老師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，對其有愛心、細(xì)心和耐心，這樣才能做到坦誠相見；同時，在與學(xué)生進(jìn)行情感和心理的溝通時，則要做到“聽其言，觀其形，析其因，明其心，知其情”。如此一來，才能從根本上理解學(xué)生的情感和行為變化，找到其根本原因并幫助其解決困擾，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
三、中學(xué)生道德培養(yǎng)
學(xué)校是學(xué)生受教育的地方，從古至今都講究“傳道授業(yè)”。尤其是在中學(xué)教育中，中學(xué)生的思維異?；钴S，教育工作者應(yīng)著力把學(xué)生的道德培養(yǎng)置于首位，為其闡述做人的道理，使其學(xué)會做人、學(xué)會做事。
國家的發(fā)展需要一代又一代的新生力量為之付出和奮斗，關(guān)鍵在于我們每一個人對國家的熱愛。為了培養(yǎng)中學(xué)生的愛國意識，將我國時政與形勢教育引入中學(xué)教育是一項至關(guān)重要的舉措，從培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事和形勢發(fā)展的習(xí)慣開始，逐漸提高其對整個國家的熱愛度和關(guān)注度，進(jìn)而產(chǎn)生使命感和社會責(zé)任感。
另外，誠實也是學(xué)生必須具備的品質(zhì)。作為教育管理者，學(xué)校和老師都必須從自我做起，為學(xué)生樹立正直的榜樣，杜絕學(xué)校的造假行為。要求教師賞罰分明、公平對待。
學(xué)生的健康成長是我們教育工作者的心愿，也是我們的責(zé)任，不僅要求有想法，還要求有正確的方法。只有清楚地認(rèn)識到教育過程中存在的問題，并結(jié)合實際情況找到科學(xué)的解決策略，才能進(jìn)一步改善教育的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文
【摘 要】學(xué)前教育管理效果的好壞直接影響到我國學(xué)前教育的發(fā)展。但當(dāng)下學(xué)前管理中存在諸多問題：教師隊伍水平參差不齊，班級管理水平較低，安全問題凸顯等。筆者認(rèn)為：抓好師資隊伍建設(shè)，做好班級管理工作，加強(qiáng)安全管理等是改進(jìn)學(xué)前教育管理的重要對策。
關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；管理；對策
《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》頒布以來，學(xué)前教育迎來了發(fā)展的春天。但是，當(dāng)前的學(xué)前教育還是存在諸多問題，無論是教師管理還是幼兒安全保障等方面，這些涉關(guān)學(xué)前教育的管理問題必須引起有關(guān)部門及幼教工作者的重視。
一、當(dāng)下學(xué)前教育管理存在的主要問題
根據(jù)我本人三年多教育見習(xí)和實習(xí)的經(jīng)歷以及對部分幼兒園園長、教師的訪談，我認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)前教育在管理上存在的問題主要有以下幾點：
（一）教師隊伍水平參差不齊
學(xué)前教育的教學(xué)實施難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于義務(wù)教育階段，因為這一階段的幼兒處于人生的啟蒙階段，且這一階段的幼兒在發(fā)展上存在著諸多的不穩(wěn)定性因素。而這些都在客觀程度上要求從事幼教、學(xué)前教育的教師具有一定的經(jīng)驗、擁有一定的理論支撐，并且富有創(chuàng)新精神和耐心。
然而，在當(dāng)前的學(xué)前教育過程中，擔(dān)任引導(dǎo)者的教師隊伍水平參差不齊，大部分老師過于年輕，缺乏必要的經(jīng)驗和耐心。這樣的師資隊伍必然會影響到幼兒園的管理質(zhì)量。
（二）班級管理水平較低
當(dāng)前的學(xué)前教育都已經(jīng)采取了班級制的管理，但是當(dāng)前的班級管理水平較低。如班主任班級管理水平不高，沒能結(jié)合幼兒的個性特點開展班級管理；沒能嚴(yán)格將幼兒按照年齡編成大中小班；另外有些班級教學(xué)規(guī)范性不夠等等。這些問題無法促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（三）學(xué)前教育安全問題凸顯
“安全第一”，安全問題是學(xué)前教育工作中的重中之重。近年來，媒體不斷地曝光出學(xué)前教育存在的諸多安全問題。而這些安全問題主要集中在飲食安全、消防安全、交通安全、安全教育等方面。如西安幼兒園給幼兒長期喂藥問題，幼兒園傷童案件，幼兒園食物中毒事件等等。這些方方面面的安全問題嚴(yán)重威脅到了幼兒的健康發(fā)展。
二、改進(jìn)學(xué)前教育管理的對策
學(xué)前教育管理質(zhì)量直接影響到學(xué)前教育的質(zhì)量，而學(xué)前教育的質(zhì)量又直接影響到九年義務(wù)教育的質(zhì)量以及個體一生的發(fā)展。因此，針對以上存在問題，筆者提出以下對策：
（一）抓好師資隊伍建設(shè)
師資隊伍是幼兒園管理的主體力量。因此，必須抓好師資隊伍建設(shè)。具體做法：一是要形成一個結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)優(yōu)良的老、中、青三代緊密結(jié)合的梯隊師資隊伍。要積極引進(jìn)和培訓(xùn)年輕教師，要充分發(fā)揮中老年教師的“傳幫帶”作用。二是要讓教師牢牢樹立“安全第一”的理念。三是要通過知識講座、學(xué)習(xí)交流、外出考察等多種方式盡量地讓教師掌握幼兒管理學(xué)的知識和能力。
（二）做好班級管理工作
在當(dāng)今的社會發(fā)展背景中，學(xué)前教育開展班級化教學(xué)具有一定的科學(xué)依據(jù)。在班級管理工中，應(yīng)當(dāng)注意做好以下幾個工作：
1.提升班主任的管理水平和幼教水平。在幼兒園中擔(dān)任班主任需要掌握并能夠熟練運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等理論知識，并且能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點等開展好班級管理工作。
2.要注意嚴(yán)格做好大中小班教學(xué)，并且做好大、中、小班之間的教學(xué)銜接工作。要嚴(yán)格依據(jù)年齡編班。并且做好大、中、小班之間的教學(xué)銜接工作。
3.要加強(qiáng)教學(xué)巡視，借助教學(xué)巡視來規(guī)范班級化教學(xué)。園方領(lǐng)導(dǎo)以及專家、學(xué)者等要注意加強(qiáng)巡視工作，在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且有針對性地提出解決的建議，從而更好地促進(jìn)班級管理工作的實施。
（三）加強(qiáng)安全管理工作
當(dāng)前的學(xué)前教育中的安全問題備受關(guān)注，也是學(xué)前教育管理中必須要重視的一大問題。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)借助通力合作的方式來做好幼兒園的安全保障性工作，具體有以下幾個做法：
1.加強(qiáng)政府監(jiān)督。在幼兒園安全問題上，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的監(jiān)督職能。形成與幼兒園的“監(jiān)督-被監(jiān)督”關(guān)系。
2.健全安全管理機(jī)制。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定出健全的安全管理機(jī)制。此外，可以通過具體的獎懲結(jié)合辦法促進(jìn)安全管理制度的實施對存在安全隱患的幼兒園要提出整改要求，沒達(dá)到要求的一票否決。。
3.家長監(jiān)督。家長是最能夠切實從孩子的利益角度出發(fā)考慮問題的。因此，一方面要采納家長提出的相關(guān)意見，另一方面要鼓勵家長對幼兒園的管理、安全措施防范等方面進(jìn)行監(jiān)督。
4.幼兒園積極作為。要想真正地做好幼兒園的安全工作，最終還是需要幼兒園的積極作為。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極貫徹執(zhí)行幼兒園的相關(guān)安全管理制度，提升全體教職工的安全意識，定期組織全體教職工開展相關(guān)安全工作的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，定期排查安全隱患等。
三、結(jié)語
學(xué)前教育的管理工作是學(xué)前教育中一大重要工作，也是需要引起各方高度重視的問題。做好學(xué)前教育的管理工作能為幼兒的成長營造出安全、科學(xué)、和諧的外部環(huán)境，最大程度上促進(jìn)幼兒健康成長和學(xué)前教育的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文
關(guān)鍵詞：生物課堂 教學(xué) 存在的問題
一、從教師教的方面來看，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、“專制式”的滿堂灌，忽視學(xué)生的主動性
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計以教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、“教學(xué)大綱”提出的目標(biāo)要求而定。教師只顧“教什么”，不研究“怎么教”，是一個教師教教材的過程。整堂課都是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄。知識完全靠教師向?qū)W生灌輸，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”， 學(xué)生的主動性，積極性難以發(fā)揮，他們在教學(xué)過程中始終處于被動狀態(tài)。因在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都以教材為中心，視課本知識為真理，教師的講解拘泥于教材，學(xué)生也只需機(jī)械性的記住課本知識即可。在這種情況下，學(xué)生不敢大膽的提出自己的見解、觀點和想法，缺少想象的自由空間。因此，這種忽視學(xué)生的主動性的課堂教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更不利于創(chuàng)新性人才的成長。
2、“結(jié)論式”課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀
受應(yīng)試教育的影響，不少教師在課堂教學(xué)中，固守課本，將教學(xué)的重點放在知識的傳授上，以便在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。在這樣的教學(xué)過程中，教師很少提供給學(xué)生與生活密切相關(guān)的素材，學(xué)生所學(xué)知識不能與生活實際相聯(lián)系，也不能利用所學(xué)生物學(xué)知識和技能去解決日常生活中的相關(guān)問題，這樣很難豐富他們的內(nèi)心體驗。久而久之，學(xué)生感覺不到知識的實效性，就會厭倦學(xué)習(xí)，削弱他們的積極性。傳授式的課堂教學(xué)，亦不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體驗不到科學(xué)家對知識的探究過程，無法掌握一些基本的科學(xué)探究方法。
由于沒有探究，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中缺少討論交流和分工合作的機(jī)會，很難學(xué)會在課堂學(xué)習(xí)中同他人一起生活，不利于樹立他們的人際交往和團(tuán)隊協(xié)作的意識。
3、“應(yīng)付考試”的課堂教學(xué)，忽視對學(xué)生的綜合評價
學(xué)生上學(xué)的主要目的是為了考大學(xué)，“高考”是高中生物教學(xué)的指揮棒，因此教師的教學(xué)是以考試大綱為依據(jù)，而不是教學(xué)大綱。教學(xué)只是注重知識的傳授，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而不是對學(xué)生其他各方面的綜合評價。在這種評價機(jī)制下，教師關(guān)注的只是少數(shù)幾個成績好的學(xué)生，而對其他學(xué)生的關(guān)注則存在明顯的不足。許多學(xué)生在受不到教師重視的情況下，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動性。 轉(zhuǎn)貼于
二、從學(xué)生學(xué)的方面來看
因在教學(xué)方面長期受傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)行為等方面都依賴于教師，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制。在課堂學(xué)習(xí)中，主要是被動的聽和講，很少提出問題與質(zhì)疑。把學(xué)習(xí)的過程僅僅僅僅看作是是解決問題的過程，而不是一個不斷提出新問題的過程，涉及不到理論的推導(dǎo)過程和方法應(yīng)用，更談不上情感、態(tài)度與價值觀。隨著社會競爭的日益激烈，對學(xué)生學(xué)習(xí)的期望和要求越來越高，對學(xué)生造成的壓力也越來越大。許多學(xué)生也渴望能夠取得好成績，學(xué)習(xí)好，但卻不知如何有效的利用課堂時間及課外時間，不知對不同的學(xué)科應(yīng)采取什么樣的學(xué)習(xí)方式，不能明智的利用時間。因此他們經(jīng)常是花費很多時間，卻沒有取得相應(yīng)的回報，久而久之，就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張慧.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)策略研究[D] 長春：東北師范大學(xué)，2004
[2] 趙海云.探索提高高中生物教學(xué)有效性的策略[D]. 長春：東北師范大學(xué)，2006
第6篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文
【關(guān)鍵詞】社區(qū)幼兒園；學(xué)前教育管理；問題與對策
引言
在我國的城市，社區(qū)幼兒園正在隨著幼教事業(yè)向社區(qū)化發(fā)展的大潮流繁榮發(fā)展。這是公眾的需要，幼兒教育不在義務(wù)教育范圍內(nèi)，而且幼兒接受的教育也不是強(qiáng)迫性教育。但是，公眾都認(rèn)識到了對幼兒教育在人的一生發(fā)展中的重要性。這形成了社會對幼兒教育事業(yè)極大重視。然而，社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展使得幼兒教育市場的需求增大，而且幼兒教育相關(guān)政策的滯后給幼兒園建設(shè)與發(fā)展上帶來了混亂，市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，也給幼兒教育帶來了嚴(yán)峻的考驗與挑戰(zhàn)。社區(qū)幼兒教育作為新時代的產(chǎn)物，其發(fā)展過程中必然面臨著更嚴(yán)峻的問題，而這些問題會影響幼兒園的生存和發(fā)展。因此研究社區(qū)幼兒園學(xué)前教育管理進(jìn)行研究具有重要意義。
1 社區(qū)學(xué)前教育管理出現(xiàn)的問題
1.1 辦園質(zhì)量不高。首先是家庭式幼兒園過多。它們由單個家庭利用自己在社區(qū)的住房舉辦，改造成適合幼兒生活和學(xué)習(xí)的場所，雇傭教師為幼兒提供服務(wù)。這類幼兒園主要分布在兩類社區(qū)，一類是外來人口居住、流動性大的邊緣社區(qū)，辦園條件差，常位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。由于一些家長收入偏低并且忙于生計，抽不出時間照看孩子，致使這些個體的家庭式幼兒園很受歡迎。另一類是新建小區(qū)的附近，鑒于我國城市建設(shè)的快速發(fā)展，城市人口急劇增加，但同時幼兒園的規(guī)劃建設(shè)滯后，在有些房地產(chǎn)開發(fā)中，幼兒園規(guī)劃應(yīng)建而未建的情況普遍存在，因此一些家庭式幼兒園就應(yīng)運(yùn)而生。另一個問題是幼兒園園舍建筑不合理。目前一些新建小區(qū)的配套幼兒園，建設(shè)多由房地產(chǎn)開發(fā)商負(fù)責(zé)，房地產(chǎn)開發(fā)商通常出于經(jīng)濟(jì)利益考慮，把幼兒園建設(shè)的面積較小，室外活動空間也小，而且許多大型活動器械、沙坑、跑道、嬉水池等無處安置，這在一定程度上影響了教育活動的開展。有些房地產(chǎn)開發(fā)商在設(shè)計和規(guī)劃時沒有按程序經(jīng)過教育部門審批，使得建成的幼兒園不符合國家有關(guān)規(guī)定，園舍建筑不符合幼兒身心發(fā)展特點。
1.2 社區(qū)幼兒園產(chǎn)權(quán)歸屬不明確。幼兒園的產(chǎn)權(quán)是屬于教育產(chǎn)權(quán)的，而教育產(chǎn)權(quán)是 “擁有舉辦的教育機(jī)構(gòu)財產(chǎn)的權(quán)利，即人們圍繞特定的教育財產(chǎn)而結(jié)成的權(quán)利關(guān)系?！彼傅慕逃敭a(chǎn)包括學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)資料，也包括教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)過程中的教育特色、學(xué)校作風(fēng)以及形成的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗。同時還有辦學(xué)過程凝聚成的良好“品牌”以及社會效應(yīng)等“軟教育財產(chǎn)”。在城鎮(zhèn)化過程中，小區(qū)配套幼兒園作為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的增量，既考驗城市發(fā)展過程中社會公共服務(wù)的供給能力，也為企事業(yè)單位解決體制轉(zhuǎn)換、重新布局幼兒教育供給體系提供了契機(jī)。城市發(fā)展肯定是以小區(qū)建設(shè)為重要方向的，然而對小區(qū)的配套幼兒園是由民辦教育機(jī)構(gòu)還是由政府承擔(dān)缺乏足夠的研究和協(xié)調(diào)?，F(xiàn)實中，由于社區(qū)幼兒園產(chǎn)權(quán)歸屬不明確帶來了很多問題。比如：幼兒園作為配套設(shè)施，卻被用作經(jīng)營性場地，公開面向社會招生的同時本小區(qū)業(yè)主的孩子反而入不了園。產(chǎn)權(quán)歸屬不明確，也為開發(fā)商留下可承之機(jī)，有的開發(fā)商既不移交產(chǎn)權(quán)，也不辦學(xué)，甚至把學(xué)校抵押。政府也無可奈何。還有，所有權(quán)管理不明確，只是一些幼兒園收費混亂，辦成了高價幼兒園。小區(qū)配套幼兒園的產(chǎn)權(quán)混亂形成了其服務(wù)性質(zhì)和地位的混亂，這從城市增長角度對我國的社會服務(wù)體系提出了挑戰(zhàn)。
1.3 社區(qū)資源的利用率較低，未能與家長建立有序的合作關(guān)系。首先，很多幼兒園對社區(qū)資源利用率很低，它們只能淺層次的、表面的利用社區(qū)的自然景觀、公共場所等。很多幼兒園都只在六一兒童節(jié)時利用小區(qū)的場地表演，也幾乎不參或組織社區(qū)活動，對教育資源的利用認(rèn)識不清。很多教師覺得只要用好園內(nèi)各種資源就可以，園外的那些東西不一定有用，而一些品牌幼兒園在社區(qū)開辦的分園缺乏自己的特色，融入不到社區(qū)文化當(dāng)中去，教師也對教育資源的空間分布缺乏清楚的認(rèn)識，通常只能看到眼前能馬上見效的東西，而無法看到更廣闊的空間與內(nèi)容。其次，社區(qū)幼兒園的家園聯(lián)系工作的確有所開展，比如召開家長會，建立家園聯(lián)系欄，舉辦家長參觀幼兒園的一日活動以及教師家訪等。但是這些活動大部分都是流于形式，幼兒教師與家長溝通較少，對家庭教育很少給予指導(dǎo)。幼兒園與家庭雙方也較難達(dá)到互相理解的目的，造成了合作的困難，家長普遍認(rèn)為孩子進(jìn)了幼兒園以后，所有一切應(yīng)由教師負(fù)責(zé)，在吃飽穿暖前提下盡量多教知識就足夠了。幼兒園則從迎合家長的角度出發(fā)，以求盡量不給家長“添麻煩”，讓家長滿意幼兒園的工作，這樣保持生源在較穩(wěn)定的水平上。
2 提高幼兒學(xué)前教育的對策與措施
2.1 加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，重視學(xué)前教育。首先需要建立社區(qū)教育監(jiān)督機(jī)制，對社區(qū)幼兒園進(jìn)行有效的監(jiān)督。針對社區(qū)幼兒園辦園模式多元化現(xiàn)狀，應(yīng)加大督管力度。有關(guān)審計部門調(diào)查配套幼兒園租金的使用情況，規(guī)范配套幼兒園的管理和收費。成立由社區(qū)管理人員、家長、幼兒教師和教育主管部門等共同組成的社區(qū)早期教育委員會，制定利與社區(qū)幼兒園發(fā)展的有效地監(jiān)督體系，確保社區(qū)幼兒園質(zhì)量。各區(qū)教育監(jiān)督部門要定期對社區(qū)幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平、保育進(jìn)行督導(dǎo)和評估，并向社區(qū)公示。保證各地建立符合本地實際的幼兒園，杜絕不切實際的訂大目標(biāo)與追求辦豪華型幼兒園的跟風(fēng)情況，使社區(qū)學(xué)前教育準(zhǔn)確、真實、及時地反映本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社區(qū)發(fā)展需要的“本土化”教育。其次，調(diào)動社區(qū)居民參與幼兒教育的積極性。隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，社區(qū)地位正在逐步得到增強(qiáng)，社區(qū)公眾和居民逐步由單位人向社會人、社區(qū)人轉(zhuǎn)變。教職工及幼教機(jī)構(gòu)等教育工作者的教育服務(wù)也逐步由單位所屬所有轉(zhuǎn)向為社區(qū)所有和共享，社區(qū)公眾及社區(qū)幼教機(jī)構(gòu)將逐漸增強(qiáng)對所在社區(qū)的歸屬感以及認(rèn)同感，使其成為社區(qū)生活和活動的主體，在社區(qū)教育和社區(qū)建設(shè)中會發(fā)揮越來越重要的作用。要促進(jìn)社區(qū)幼兒的健康發(fā)展，必須動員社區(qū)各方面力量，積極爭取到各部門的配合和支持，將幼兒教育機(jī)構(gòu)納入到社區(qū)教育中來。
2.2 幼兒園要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的聯(lián)系。首先為社區(qū)兒童提供服務(wù)，大力提高本社區(qū)的受教育率。同時除了要為來園幼兒提供教育外，還得為未入園幼兒及家長提供服務(wù)?？梢蚤_展多種保教形式，即采用臨時收托、全日收托以及寄宿制等多種方式。也可以及時通過居委會了解社區(qū)的特殊兒童群體，挑選能力強(qiáng)和有責(zé)任心的教師組成特殊兒童教育小組，送教入戶。其次，向社區(qū)成員宣傳教育，為家庭教育提供指導(dǎo)。因此幼兒園必須發(fā)揮正規(guī)幼兒教育的主導(dǎo)作用，大力向社區(qū)成員宣傳教育。而且應(yīng)重視并加強(qiáng)家長工作，開展有利于提高兒童家庭教育的活動，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。
社區(qū)幼兒園應(yīng)承擔(dān)幫助家長的責(zé)任，宣傳科學(xué)育兒知識以及具體的保教方法，使得家長樹立正確的教育觀念。
3 結(jié)論
綜上所述，社區(qū)幼兒園的發(fā)展是與整個社區(qū)以及家庭分不開的。幼兒園和社區(qū)、家庭交流密切，會促使辦園多樣化，使幼兒園充分利用各種教育資源，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn)
第7篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文
西安思源學(xué)院陜西西安710038
摘要：近年來，隨著我國教學(xué)的改革，素質(zhì)教育的推進(jìn)與改革，高校教學(xué)質(zhì)量和水平顯著提升，但是在高校的教學(xué)管理中還存在著一些問題和漏洞，如教學(xué)手法單一，教學(xué)沒有將實踐和理論相結(jié)合，教學(xué)重管理輕服務(wù)等等，這就需要廣大的教育工作者對其進(jìn)行深入探討并提出相應(yīng)的解決辦法。本文將對高校中主要的教學(xué)管理問題進(jìn)行揭示，并指出相應(yīng)的措施和解決辦法。
關(guān)鍵詞 ：高校；教學(xué)管理；問題與對策
教學(xué)管理水平與整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意程度有著密切的聯(lián)系，我國高校近年來的教學(xué)管理水平雖然有了很大的突破，但是還存在一些“老大難”問題迫切需要解決。特別是新時期的教育提倡“以人為本”，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主觀感受的背景下，學(xué)校管理者更需要積極摒除教學(xué)管理中的漏洞，使學(xué)校管理為學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的成長更好的服務(wù)。
1 當(dāng)前高校教學(xué)管理的主要問題
1.1 教學(xué)手段單一
當(dāng)前，高校教學(xué)中普遍存在著照本宣科的現(xiàn)象，教師對于課本未加任何修改，沒有添加任何修改的就復(fù)述給學(xué)生聽，這不僅大大影響了教學(xué)效果，也將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象在剛?cè)肼毥處熤休^為普遍，因為缺乏相應(yīng)的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，且面對數(shù)量眾多的學(xué)生易于膽怯，這就導(dǎo)致了教師照著PPT 念，照著書本念，與學(xué)生的互動較少。學(xué)習(xí)教學(xué)管理部門對于此種現(xiàn)象沒有做出整改意見，也加劇了此類情況的發(fā)生。
1.2 教學(xué)沒有將理論與實踐相結(jié)合
教師在教學(xué)中，常常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，一味給學(xué)生傳授理論知識而沒有相應(yīng)的實踐活動予以鞏固與證明特別是在文科教學(xué)中。比如，大學(xué)語文在講授詩歌韻律，對仗時只是講方法，沒有給學(xué)生一定的時間進(jìn)行自己消化與實踐，一般講過就算完，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，教學(xué)效果大打折扣。
1.3 缺乏完備的教學(xué)評價系統(tǒng)
完善的教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)該分為教師互評、領(lǐng)導(dǎo)意見、學(xué)生評價，且學(xué)生評價應(yīng)該作為教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是很多學(xué)校是缺乏這一步驟的，單純以教師互評和領(lǐng)導(dǎo)意見得出的教學(xué)評價缺乏客觀性和真實性。教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要一環(huán)，缺少了教學(xué)評價就不能對教學(xué)管理方向產(chǎn)生重要的指示作用。
1.4 師資力量難以滿足教學(xué)要求
師資力量欠缺是教學(xué)管理中極易出現(xiàn)且迫切需要解決的問題，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生這就對學(xué)校教師提出了更高的要求，但是由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，其高校的教學(xué)水平受到限制，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。國家明文禁止在職教師在外任教，但也有部分大學(xué)教師因為種種原因在外授課，對于自己的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，其教學(xué)水平自然難以提升。雖然也常見到高校花重金聘請專家名師任教，但是如果教師整體水平不高，其教學(xué)質(zhì)量也不會得到太大提高。
2 當(dāng)前高校教學(xué)管理中主要問題的解決途徑
2.1 豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)資源
在教學(xué)管理中應(yīng)該讓教師對自己平時在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，積極探討解決措施和辦法。對于教學(xué)手段單一的問題，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將現(xiàn)代的投影技術(shù)，多媒體設(shè)備運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。同時改變“滿堂灌”的教學(xué)手法，融入情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，使其能夠切身感受到教師的關(guān)懷與關(guān)注。
2.2 在教學(xué)中將理論與實踐結(jié)合起來
不管是理工科還是文史科都需要加強(qiáng)實踐教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，將實踐教學(xué)滲透入教學(xué)的方方面面。比如，在學(xué)習(xí)攝影拍攝時，帶學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部采風(fēng)，各自根據(jù)其對講授內(nèi)容的理解拍出滿意的照片，并在多媒體屏幕上進(jìn)行展示和分析。這樣的學(xué)習(xí)方式將大大提升學(xué)生的參與熱情，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，將動手動腦能力相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造力。而這也正是古詩中“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”的真諦所在。
2.3 建立健全評價系統(tǒng)
隨著科技的普及，對教師的評價也可以在電腦上以不記名的形式讓學(xué)生做出評價并寫出評價意見。這樣一方面能夠讓學(xué)生寫出自己最真實的想法；另一方面，也能夠讓教師的評價趨于真實和客觀。當(dāng)然，對教師的評價不能只是單方面的學(xué)生評價，也要以教師互評、領(lǐng)導(dǎo)意見作為輔助參考，使得教學(xué)評價系統(tǒng)更為全面，更加健全，也更符合實際。
2.4 提升教師的教學(xué)水平
教師的教學(xué)水平關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，這就需要在教學(xué)管理中增加提升教師教學(xué)水平的培訓(xùn)，讓教師通過不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富其專業(yè)知識，最終提升教學(xué)能力與水平。同時，對一些年齡較大的教師學(xué)校應(yīng)該組織專員對其進(jìn)行計算機(jī)、多媒體操作等方面知識的傳授，加強(qiáng)培訓(xùn)，讓這一部分教師也能熟練操作電腦和多媒體，讓現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備更好的為教學(xué)服務(wù)。
2.5 協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部管理部門
首先，要對學(xué)校內(nèi)部管理部門進(jìn)行整合，對其進(jìn)行權(quán)責(zé)分化，使其能夠清楚地知道自己的職責(zé)所在；其次，對于領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)要充分落實，將其分化為小的部分具體落實到個人。對于管理內(nèi)部的矛盾進(jìn)行梳理，并積極解決，讓學(xué)校的教學(xué)管理上下一條心，促使教育教學(xué)活動的展開。最后，最為關(guān)鍵的是，要高效的開展工作，定期對學(xué)校的教學(xué)效果進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并制定相應(yīng)方案進(jìn)行解決。
3 結(jié)束語
教學(xué)管理是一項復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，但是良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的實現(xiàn)又離不開有效的教學(xué)管理。如今，我國高校的教學(xué)管理已經(jīng)取得可喜的成就，但是其中仍然存在著很多問題需要廣大高校教育工作者著手進(jìn)行解決。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文
[關(guān)鍵詞]藥學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；問題；對策
[中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）35-0112-01
一、前言
在新形勢下，面對藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位，藥學(xué)專業(yè)的教師面臨著一個重大的課題，那就是做好本專業(yè)的教育教學(xué)改革，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，來滿足社會對藥學(xué)專業(yè)人才的需求。在藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革過程中，實踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)受藥學(xué)專業(yè)特點的影響，成為改革的重要一環(huán)，要努力培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實踐、理論聯(lián)系實際、通過實踐提升理論素養(yǎng)的能力。
二、實踐教學(xué)的內(nèi)涵
實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)，受其專業(yè)特點的影響，更應(yīng)該注重學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手能力的培養(yǎng)，此外還需注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。
三、當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
（一）實踐教學(xué)體系有待完善
要保證藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的有效、順利開展，務(wù)必要確保實踐教學(xué)體系的科學(xué)、合理和完善，但是目前我國各大院校的藥學(xué)專業(yè)，實踐教學(xué)體系仍然不夠完善，主要表現(xiàn)為其體系構(gòu)成，以在學(xué)校內(nèi)部開展的實訓(xùn)和在學(xué)校外部實施的頂崗實習(xí)為主，缺乏崗位見習(xí)的環(huán)節(jié)，即便是在已有的兩個體系環(huán)節(jié)中，也存在實訓(xùn)的課時數(shù)不足、實訓(xùn)的內(nèi)容與實際脫節(jié)等情況。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)
我國藥學(xué)專業(yè)的教育，長期存在化學(xué)課程偏多的問題，尤其是實踐教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，化學(xué)實驗課程占據(jù)了半壁江山，并且基礎(chǔ)與專業(yè)的實踐課程存在著諸多重復(fù)的內(nèi)容，與工作崗位直接對接的實踐課程少之又少，這樣的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，極大地阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（三）實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要把這個思想貫穿于整個實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)這個目的，需要有實踐基地這個堅強(qiáng)有力的后盾作為支撐。但是近些年來，各大高校對藥學(xué)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的投入明顯不足，在建設(shè)過程當(dāng)中缺乏科學(xué)的設(shè)計。另外，在校外實踐基地的建設(shè)方面，校企合作還不夠廣泛，與學(xué)校合作的醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。
四、針對藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中問題的建議
（一）完善實踐教學(xué)體系構(gòu)建
面對目前藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系不夠完善的現(xiàn)狀，亟待有關(guān)部門和專家開展科學(xué)合理的調(diào)研和論證，構(gòu)建起完整的“實訓(xùn)、見習(xí)、頂崗實習(xí)”三位一體的實踐教學(xué)體系，把握好這三個環(huán)節(jié)的位置和關(guān)系，科學(xué)合理地配置各個環(huán)節(jié)的權(quán)重，實訓(xùn)教學(xué)要秉承能夠與見習(xí)和頂崗實習(xí)順利對接的原則，為學(xué)生將來從事專業(yè)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，要做好頂層的設(shè)計工作，把握藥學(xué)專業(yè)未來的崗位要求，著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容
針對藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的諸多問題，應(yīng)該加大對教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的力度。首先應(yīng)該調(diào)整化學(xué)實驗課和藥學(xué)專業(yè)實踐課的比重，例如把有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程合并為藥用基礎(chǔ)化學(xué)；其次應(yīng)當(dāng)刪減基礎(chǔ)與專業(yè)實踐課程當(dāng)中的重復(fù)課程，如刪除基礎(chǔ)化學(xué)實驗與藥物化學(xué)中的重復(fù)實驗“乙酰苯胺的重結(jié)晶”；最后應(yīng)當(dāng)加入與藥學(xué)工作崗位直接對接的實踐課程。
（三）加強(qiáng)實踐基地建設(shè)
要讓實踐基地建設(shè)成為藥學(xué)專業(yè)的堅強(qiáng)后盾，需要各大院校加大對本校藥學(xué)實訓(xùn)基地的資源投入，包括人力、物力、財力的投入，除了保證資金的支持，還要聘請同行專家在實訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)計方面給予充分的參與和指導(dǎo)。同時，要積極開展校企合作，逐步提升校外實踐基地的管理水平。
五、結(jié)論
本文從藥學(xué)專業(yè)教學(xué)管理的實際出發(fā)，提出了當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理當(dāng)中的實踐教學(xué)體系有待完善、實踐教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)、實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)等問題，并針對問題提出了完善實踐教學(xué)體系構(gòu)建、改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實踐基地建設(shè)等建議，期望我國藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展邁上更高的臺階。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文
關(guān)鍵詞：足球；人文精神；足球文化
一、前言
中國的足球發(fā)展比較晚，和歐洲一些國家相比要差得多，隊員的體能和技巧都不在一個檔次上。但是最近幾年國家大力扶持足球運(yùn)動項目，給了我們巨大的信心。中學(xué)體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因為體育和足球不是野蠻的運(yùn)動，也需要動腦子，需要隊員之間的配合，講求團(tuán)隊協(xié)作精神。下面以2002年日韓世界杯為例，經(jīng)過幾代人的等待中國隊終于進(jìn)入了世界杯正賽。但是，中國隊的成績非常不理想，三戰(zhàn)三負(fù)一個球沒有打進(jìn)。在2006年德國世界杯，世界杯又一次對中國人說“NO”。為此，我覺得中國足球缺少的是文化和體育人文精神。
二、研究對象與研究方法
本文運(yùn)用文獻(xiàn)法對人文精神和足球的關(guān)系進(jìn)行了研究。體育發(fā)展的人文精神從學(xué)生時代就要抓起，教師除了教給學(xué)生基本動作外還要培養(yǎng)學(xué)生一種體育的精神和毅力。
三、研究結(jié)果與分析
（一）中國的足球文化和歐洲一些國家相比要差得多，中國的足球都是有錢的孩子踢的
在一些邊緣的山區(qū)，有的孩子甚至都不知道足球是什么樣子的。這就反映出我國對于足球運(yùn)動項目還不是很重視。中國足球甲級聯(lián)賽真有好的隊員也有好的教練，這讓我們很欣慰，似乎看到了光明和未來。但是總會有那么一小部分人惡意地?fù)p害足球的名聲，從足協(xié)到各個球隊他們利用職務(wù)的便利搞假球、黑哨、等等，這都是讓我們很痛心的事情。
（二）中西不同的人文精神對足球運(yùn)動發(fā)展的作用
1.人文精神指的是對文化內(nèi)在價值和意義的自覺，它通過人們的行動體現(xiàn)出來，是“體道”。體育事業(yè)的發(fā)展要和人文精神的發(fā)展同步進(jìn)行。
2.中國人文精神的特點以及對中國足球運(yùn)動的影響。中國人文精神講求的是重倫理、倡中庸、和為貴、輕競爭。這樣就扼殺了中國人在體育運(yùn)動中的創(chuàng)造精神和競爭意識。
3.西方人文精神對中國足球運(yùn)動的作用。西方體育進(jìn)入中國，我們主要接受的是形式。西方體育作為一種異質(zhì)文化在中國站穩(wěn)腳跟，曾數(shù)度與中國傳統(tǒng)的健身活動發(fā)生激烈的對抗，最后以勝利告終。這就表明了兩個國家的人文精神不同決定了體育項目的最后勝利不同。
四、如何培養(yǎng)中國球員的人文精神
首先，解決中國足球體育社會問題。解決中國足球體育社會問題必須從根本上入手，從源頭上抓起，必須解決好目前中國足球法制不健全和執(zhí)法不力的問題，因此解決中國足球體育社會問題的首要重要工作是健全法制，通過立法界定中國足協(xié)的地位和職能。將俱樂部的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)定位。同時在中國足球領(lǐng)域的經(jīng)營開發(fā)、后備人才培養(yǎng)、運(yùn)動員、教練員的權(quán)益等方面進(jìn)行法律界定，一切依法辦事。同時，還要通過國家立法機(jī)關(guān)完善刑事立法來解決對假球、黑哨、等問題的懲治，使中國足球能夠健康、有序地向前發(fā)展。在健全法制的工作中更重要的是使全體管理人員、教練員和運(yùn)動員充分認(rèn)識到法律的權(quán)威性，加強(qiáng)執(zhí)法的嚴(yán)肅性，真正做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。。一旦建立起良好的法制環(huán)境，中國足球所存在的體育社會問題將會順利得到克服和解決。加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，努力提高管理人員、教練員、運(yùn)動員的文化素質(zhì)是從根本上消除體育社會問題存在的舉措。一定要從戰(zhàn)略的高度狠抓不懈，同時要對管理人員、教練員、運(yùn)動員堅持進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德作風(fēng)的教育，使他們盡快地完成由業(yè)余向職業(yè)的轉(zhuǎn)變。
其次，提高中國球員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中國球員的競爭意識。足球運(yùn)動是競技運(yùn)動，這是無可厚非的。既然是競技運(yùn)動就要遵循競技運(yùn)動發(fā)展規(guī)律。競技運(yùn)動從其一產(chǎn)生起就具有競爭性和功利性。競爭性是競技運(yùn)動的靈魂，是推動競技運(yùn)動發(fā)展的唯一內(nèi)在因素。所以在傳授球員技、戰(zhàn)術(shù)打法的同時我們務(wù)必要給球員灌輸競技比賽的體育思想，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的競爭意識，給球員灌輸要拿第一，不拿第二的奪標(biāo)思想。不管在什么體育項目當(dāng)中都要培養(yǎng)隊員的綜合素質(zhì)，講求技巧和團(tuán)隊協(xié)作精神。
五、結(jié)束語
作為中學(xué)體育教師特別熱愛自己的職業(yè)，也特別喜歡足球這一運(yùn)動項目。希望中國的足球從國家做起一定要重視起來，把足球運(yùn)動項目列為重點項目之一。對球員嚴(yán)格要求，一定要去除那些“污染”中國足球的害群之馬。希望在最近的幾年里中國足球可以有質(zhì)的飛躍。
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