體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 問(wèn)題意識(shí) 疑難情境

英語(yǔ)課中探究學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方法，它是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)和自身狀況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而獲得知識(shí)并提升能力的一種積極的學(xué)習(xí)方式，是英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式中的核心方式。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力是轉(zhuǎn)變學(xué)生以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的一個(gè)至關(guān)重要的課題。因此，在英語(yǔ)課的教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)疑難情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題

解決問(wèn)題的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。基于問(wèn)題的教學(xué)，關(guān)鍵在于要設(shè)置有效的問(wèn)題，這是課堂教學(xué)的焦點(diǎn)所在。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！惫畔ＥD學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支要被點(diǎn)燃的火把?！币虼耍诮虒W(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生具有一定的問(wèn)題意識(shí)后，一旦教師創(chuàng)設(shè)疑難情境，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)造性較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，他們就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生一種心理的不平衡，從而在強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，激起強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激勵(lì)他們進(jìn)行積極自主的思考和創(chuàng)造，直到解決問(wèn)題，達(dá)到創(chuàng)造的目的。對(duì)此，教師要注意兩點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。要讓學(xué)生知道，有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)是獨(dú)特的、有個(gè)性的。問(wèn)題既要“預(yù)設(shè)”，但更多的應(yīng)該是“生成”。教師不能根據(jù)自己的思維設(shè)置問(wèn)題，然后要求學(xué)生循著自己事先準(zhǔn)備好的思路進(jìn)行探究。如果這樣，就不是設(shè)置問(wèn)題，而是設(shè)置陷阱；那也不是引導(dǎo)探究，而是“引人上當(dāng)”。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性提出問(wèn)題，按照學(xué)生的思路引導(dǎo)探究。這對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求，因?yàn)閷W(xué)生是未成年人，他們的心理特點(diǎn)與大人不同，所以看問(wèn)題的眼光、看問(wèn)題的角度和大人會(huì)有所不同。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題、會(huì)提出什么問(wèn)題，教師事先都心中無(wú)數(shù)，很難把握。

2.根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。英語(yǔ)課是一門(mén)重要的人文學(xué)科，英語(yǔ)行為與言論都具有地域性、時(shí)代性等特點(diǎn)，因此要理解其“言外之意”、“弦外之音”、“象外之象”。力求“條條道路通羅馬”和“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆萊特”，為建立具有中國(guó)特色社會(huì)主義英語(yǔ)服務(wù)，這是英語(yǔ)學(xué)科所達(dá)到的最終目的。教師要根據(jù)教材要求，力求找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主線問(wèn)題，設(shè)置出課堂問(wèn)題的大致流程，并要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)從道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，把英語(yǔ)理論同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，逐步做到知行統(tǒng)一。唯此才能真正實(shí)現(xiàn)思想英語(yǔ)課的創(chuàng)新教育，做到教書(shū)育人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)疑難情境

探究從問(wèn)題開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有探究，“問(wèn)題”往往被視為探究學(xué)習(xí)的核心。杜威認(rèn)為：思維起于直接經(jīng)驗(yàn)到的疑難和問(wèn)題。思維本身就“是探究、調(diào)查、熟思、探索和鉆探，以求發(fā)現(xiàn)新事物或?qū)σ阎挛镉行碌睦斫狻？傊季S就是疑問(wèn)”。

但是，由于受英語(yǔ)主流的影響，學(xué)生對(duì)書(shū)本過(guò)于頂禮膜拜，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，這種觀念和心態(tài)促使他們不敢懷疑，也不會(huì)懷疑，因而也就沒(méi)有問(wèn)題；同時(shí)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)。既然如此，學(xué)生也就無(wú)法開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。斯騰伯格曾指出，學(xué)生不能探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)常是因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到問(wèn)題的存在。對(duì)此，教師要從兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：

第2篇：體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題范文

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)校體育；教研團(tuán)隊(duì)；網(wǎng)絡(luò)教研

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）05-0139-02

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)研究探討的途徑已經(jīng)衍變成體育教學(xué)博客圈、學(xué)校體育論壇、體育教研QQ群等網(wǎng)絡(luò)教研形式，帶動(dòng)著學(xué)校體育發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)也吸引了眾多專家、學(xué)者和體育愛(ài)好者等，通過(guò)學(xué)校體育團(tuán)隊(duì)的形式，在交流中豐富經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)教研探索中不斷創(chuàng)新?？梢钥闯?，學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)已成為目前已知國(guó)內(nèi)面向基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的教學(xué)案例、實(shí)踐心得、課程設(shè)置等問(wèn)題重視度最高，普及層次最廣的網(wǎng)絡(luò)教研模式，為我國(guó)學(xué)校體育的一線教學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀的體育教師，也使得網(wǎng)絡(luò)教研成為了我國(guó)學(xué)校體育教師逐漸聚焦的互動(dòng)平臺(tái)。

一、學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)教研中的特性

1. 廣泛性。通過(guò)近幾年的發(fā)展，學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)已經(jīng)發(fā)展成為隊(duì)伍強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教研組織，目前學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)論壇、QQ交流群、博客等方式對(duì)體育教學(xué)中疑難問(wèn)題進(jìn)行案例互析，首先從網(wǎng)絡(luò)教研參與人數(shù)上看，主要的體育教研論壇匯聚了全國(guó)各地的體育教師，還在呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，而且每期論壇探討課題、有效回帖率都逐漸深層次化方向發(fā)展，在某種意義上真正達(dá)到了學(xué)術(shù)論壇的交流意義。其次，是年齡上看，學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)中涵蓋了很多年齡層，從剛畢業(yè)的青年到暮年老人，都可以成為學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)的成員。

2. 交融性。學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)也同樣具有交融性，這種交融性不受政治立場(chǎng)、意識(shí)形態(tài)的束縛，也不存在地域和地位之分，上到都市名校的教研員，下到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，只要熱愛(ài)體育事業(yè)，關(guān)注體育教學(xué)，便都可以在網(wǎng)絡(luò)教研中擁有自由言論和平等的權(quán)利。而這種交融主要體現(xiàn)在南方與北方、城市與農(nóng)村、高校與中小學(xué)、男教師與女教師、年輕人與老年人等，正是因?yàn)榇嬖谶@些差異的交融性，才更加提升了學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)教研中的活躍性。

3. 傾向性。傾向性是指學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程中受到一定因素的影響會(huì)傾向于某一方，這種傾向性有很多種的變現(xiàn)方式，這個(gè)傾向性源于具有不用的性別、年齡、經(jīng)歷、社會(huì)背景等因素的影響。而當(dāng)雙方實(shí)力懸殊、強(qiáng)弱分明時(shí)，就會(huì)自然產(chǎn)生弱者承受不住自身心理的趨使，會(huì)轉(zhuǎn)向支持強(qiáng)者的觀點(diǎn)，這樣就是演化成了學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)中在網(wǎng)絡(luò)教研中江蘇、浙江、山東等省份教研組專家參與人數(shù)和輿論被關(guān)注程度最高的現(xiàn)象。

4. 不穩(wěn)定性。學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)教研中也存在著不穩(wěn)定性，不穩(wěn)定性也勢(shì)必影響著網(wǎng)絡(luò)教研過(guò)程的結(jié)果，而不穩(wěn)定性主要是學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人愛(ài)好造成的，部分成員只參與感興趣的話題和板塊或者由本地區(qū)知名教研組承擔(dān)主持的網(wǎng)絡(luò)教研才會(huì)參加，無(wú)法保證每期的論壇都能正常參加，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研中探討過(guò)程的片面性和不全面性，這些都是受學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定特性直接影響的。

二、學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)教研中的作用

1. 促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研方向的多元化發(fā)展。隨著學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)吸收越來(lái)越多的教研人員、專家學(xué)者的加入，使得網(wǎng)絡(luò)教研的研究領(lǐng)域也愈加寬泛。因?yàn)榈赜蜷g不同性別、年齡、經(jīng)歷、社會(huì)背景等因素的影響，也使得思維方式和教學(xué)理念存在著差異，也直接影響著網(wǎng)絡(luò)教研方向的發(fā)展。而新時(shí)代娛樂(lè)化、休閑化、大眾化、時(shí)尚化等體育理念的滲透，更加促使網(wǎng)絡(luò)教研方向的多元化發(fā)展。從單一的體育學(xué)研究方法延伸到體育學(xué)科與其他學(xué)科衍生交叉學(xué)科的繁多，體育科學(xué)的研究正在越來(lái)越復(fù)雜化和細(xì)致化。而在暢所欲言的學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)，擺脫了學(xué)校體育規(guī)章制度對(duì)思維方式的束縛，解放了傳統(tǒng)觀念對(duì)接受新鮮思維的壓制，加上各地域間不同的體育文化特色，網(wǎng)絡(luò)教研的方向也從局限性、單一性轉(zhuǎn)化為全面性和多元性，都為網(wǎng)絡(luò)教研方向的多元化發(fā)展提供了前提。

2. 提升了學(xué)校體育教學(xué)策略的改革空間。學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)也起到了很大的推動(dòng)作用，因?yàn)槲覈?guó)基本國(guó)情的特殊性和地域文化特色的不同，新課改指導(dǎo)思想還是無(wú)法很全面性地適應(yīng)我國(guó)的學(xué)校體育，所以在校本課程下學(xué)校體育教學(xué)策略還很大程度上依賴體育教師的技能和素質(zhì)要求。而通過(guò)學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)教研中的探討和交流，增強(qiáng)了體育教師欠缺的專業(yè)技能知識(shí)，明確了體育教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，豐富了處理體育教學(xué)疑難問(wèn)題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。然后通過(guò)知識(shí)的革新和經(jīng)驗(yàn)的積累，把理論依據(jù)結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反饋的總結(jié)來(lái)進(jìn)行變革，剖析出學(xué)校體育一線教學(xué)中教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上現(xiàn)存的利與弊。并將具有南北方特色的民族體育文化相互融入到學(xué)校體育中來(lái)，促使區(qū)域間民俗體育特色與體育教學(xué)的融合，通過(guò)合理制定有效的教學(xué)策略來(lái)完善體育教學(xué)的最佳效果，不僅提升了學(xué)校體育教學(xué)策略的改革空間，更對(duì)學(xué)校體育教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

3. 改善了區(qū)域間體育教學(xué)水平差異的不足。因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等因素的影響，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)水平也是呈現(xiàn)差異之分的。比如，江蘇、浙江、山東等省份的體育教學(xué)水平和科研能力就高于其他省份，城市的體育教學(xué)水平和科研能力也明顯好于農(nóng)村。偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教研活動(dòng)幾乎處于停滯狀態(tài)，一些教師在實(shí)踐中總結(jié)出適合農(nóng)村體育教學(xué)的內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得不到推廣。此外，部分地區(qū)對(duì)待學(xué)校體育態(tài)度消極，不訂閱體育類雜志期刊，導(dǎo)致體育教師也缺乏自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏對(duì)《體育法規(guī)》、《學(xué)校體育工作條例》的了解，這都成為了體育教學(xué)水平存在差異和教學(xué)事故頻發(fā)的影響因素。而通過(guò)學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)教研地域間合作、互動(dòng)的科研探討，不僅拉近了省市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教研活動(dòng)的聯(lián)系，加強(qiáng)了人才流動(dòng)體制的管理，從而有效地改善了區(qū)域間體育教學(xué)水平差異的不足，同時(shí)教研走訪和網(wǎng)絡(luò)教研也帶動(dòng)了不同區(qū)域體育教學(xué)的發(fā)展。

4. 強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)學(xué)校體育的監(jiān)督與控制。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)能一定程度了解到我國(guó)學(xué)校體育不同地區(qū)的體育教學(xué)開(kāi)展情況，并根據(jù)各地區(qū)體育教學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題和個(gè)別體育教師欠缺的人文素養(yǎng)及時(shí)控制和解決，而學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研與地方教研有機(jī)結(jié)合就是對(duì)地方教研體制監(jiān)管的一種表現(xiàn)方式。伴隨著學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)吸收越來(lái)越多來(lái)自廣大地區(qū)的體育教師，網(wǎng)絡(luò)輿論的渲染力也越來(lái)越強(qiáng)，通過(guò)監(jiān)督學(xué)術(shù)抄襲的不正之風(fēng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校體育疑難問(wèn)題的控制，弘揚(yáng)積極向上的科研態(tài)度，最終引導(dǎo)體育教師樹(shù)立正確的價(jià)值功能走向，也是預(yù)防學(xué)術(shù)抄襲提升學(xué)校體育學(xué)術(shù)水平和科研能力的重要手段。

綜上，伴隨后現(xiàn)代思想的延伸，在新課改指導(dǎo)思想的宏觀理念下，更加需求我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)手段，應(yīng)更加緊密結(jié)合青少年兒童的思維和活動(dòng)方式，因此，對(duì)體育教師自身學(xué)識(shí)和人文素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。而通過(guò)學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)把眾多學(xué)者專家的匯集，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)，擺脫了學(xué)校體育守舊規(guī)章管理的束縛，使得體育教師被壓抑的思維釋放，把思想結(jié)晶和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流結(jié)果擴(kuò)展到體育教學(xué)的深遠(yuǎn)層次。不僅明確了網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)提升體育教學(xué)水平的重要性，提升了學(xué)校體育教學(xué)策略的改革空間，改善了區(qū)域間體育教學(xué)水平差異的不足，強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)學(xué)校體育的監(jiān)督與控制，也顯示出學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)教研中多元化探究我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的可持續(xù)發(fā)展策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝英.區(qū)域體育資源研究：理論與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.09.

第3篇：體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題范文

在新課標(biāo)教育理念的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的一線中學(xué)體育教師更加注重讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，關(guān)注將課堂還給學(xué)生，最大化地做到課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。但在具體實(shí)施中，一些教師又走向了另一個(gè)極端，認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是要把教學(xué)的舞臺(tái)全部交給學(xué)生，而自己由過(guò)去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完全退出舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。新課程改革注重學(xué)生的自主性，但并不是不要老師，老師在教學(xué)中決不能袖手旁觀。相反，老師要扮演多重的角色，不僅要成為學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，參與學(xué)生的練習(xí)，傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，成為一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為了做到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中要做到“收”“放”自如，使體育課堂真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

所謂“放”就是在新課程理念指導(dǎo)下，教師為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作或者個(gè)體的學(xué)習(xí)中，不斷嘗試摸索新的學(xué)習(xí)方法，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)有疑難之處，給予適時(shí)點(diǎn)拔。那么，在教學(xué)中如何把握“放”的度呢？我將從以下三個(gè)方面來(lái)談：

一、放之有“綱”

“放”是體育教師結(jié)合教材的特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃的放?！胺拧奔纫獙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法加強(qiáng)指導(dǎo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的正確引導(dǎo)。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在一定的困難，但通過(guò)集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放；某一知識(shí)、技術(shù)技能或某一問(wèn)題，經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放；對(duì)某一問(wèn)題，學(xué)生求同多，求異少，教師點(diǎn)撥后要放；為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過(guò)程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過(guò)的知識(shí)境界，實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、放之有“情”

體育教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，教師就必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法，巧妙地“放”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求體育知識(shí)、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識(shí)、技術(shù)技能過(guò)程中的自覺(jué)性和積極性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，使之積極地探究未知的知識(shí)、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。

三、放之有“法”

教師在研究體育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識(shí)、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地，練有所得，學(xué)有所獲；切忌滿天撒網(wǎng)，無(wú)頭無(wú)序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，總是先看正確動(dòng)作，再把正誤二者加以比較，然而讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)比，弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問(wèn)題的答案交給學(xué)生要好得多，因?yàn)椋谶@一過(guò)程中，學(xué)生的積極思維起著主動(dòng)作用，學(xué)生真正理解了，掌握問(wèn)題將更準(zhǔn)確、扎實(shí)，同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識(shí)，對(duì)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)就會(huì)“準(zhǔn)、快、活”。

體育課堂教學(xué)中的“放”要因人而異，因時(shí)而變，有“綱”是根本，有“情”是關(guān)鍵，有“法”是保證，要把三個(gè)方面要機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一堂優(yōu)秀的體育課不僅要做好“放”還要做到“收放自如”。“放”是前提，“收”則是最終的目的。所謂“收”，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納和糾正。教師在“收”的過(guò)程中，要依據(jù)體育課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥、突破。

一、收要照顧到點(diǎn)和面的結(jié)合

體育課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，根據(jù)教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，而經(jīng)過(guò)努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識(shí)水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識(shí)、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，注重點(diǎn)面結(jié)合，分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)放下去以后，要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，針對(duì)實(shí)際，個(gè)別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問(wèn)題，要進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥，指導(dǎo)迷津，導(dǎo)引方向。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點(diǎn)，使全體學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

二、收要有高度

一堂體育課對(duì)教師來(lái)講可能有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)遇到幾個(gè)難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)上升到知識(shí)、能力、運(yùn)用統(tǒng)一的高度，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)科學(xué)合理的傳授，并對(duì)學(xué)生提出能力方面的要求，從而形成這堂課的主題觀點(diǎn)，做到繁而不亂，放收有序。收的過(guò)程切忌東拉西扯，支離破碎，模糊不清。教師抓不住重點(diǎn)，講解半天，不入主題，學(xué)生就會(huì)感到茫然，困惑不解，就收不到好的效果。

第4篇：體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；體育課堂教學(xué)

體育教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)雙方互相依存、不可分割。體育教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)生動(dòng)的講解與標(biāo)準(zhǔn)的示范向?qū)W生傳授知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在積極的身體練習(xí)中，伴之以積極的思維活動(dòng)，從而達(dá)到掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，發(fā)展自我身體之目的。但是多年以來(lái)體育教學(xué)基本上是以教師安排學(xué)生練習(xí)為主要教學(xué)手段，這種教學(xué)模式下學(xué)生的練習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的，使學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮，從事教學(xué)的教師也感到力不從心，講解不能被學(xué)生理解而達(dá)不到教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方法的引入，恰恰可以滿足體育教學(xué)中較強(qiáng)的示范性、教學(xué)方式的形象化及內(nèi)容的豐富性等要求。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，實(shí)際上是給學(xué)生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種帶交互性和娛樂(lè)性的練習(xí)效果非常好，可輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，容易突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫(huà)面、靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題易如反掌。有關(guān)研究表明：人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可接受65%。在以往體育與健康知識(shí)的教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語(yǔ)言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，全方位的剖析難點(diǎn)，化難為易，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠建立清晰的動(dòng)作表象。

清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來(lái)源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，尤其是騰空后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，克服了教師自身缺陷

教師的個(gè)人喜好、特長(zhǎng)、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學(xué)，運(yùn)用多媒體有利于更好的、更全面地進(jìn)行體育教學(xué)，提高教學(xué)效果。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時(shí)制作課件的過(guò)程也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

5 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和掌握體育保健知識(shí)

學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)以往的經(jīng)驗(yàn)是教師講，學(xué)生死記硬背，這樣教學(xué)的內(nèi)容少，知識(shí)面窄，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果不佳。而運(yùn)用多媒體課件后，把一些健康教育知識(shí)用Flas的形式，有趣地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們易于接受。同時(shí)也能大容量的介紹更多的知識(shí)，更系統(tǒng)的用圖表形式表現(xiàn)，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效益。

6 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助體育教學(xué)，可以讓學(xué)生更多地了解體育常識(shí)

第5篇：體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題范文

摘要:改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,在現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持以人為本,從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,確立學(xué)生的主體地位著手,通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;掌握與歸納學(xué)習(xí)方法;參與學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)過(guò)程等多種途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體現(xiàn)自我價(jià)值,提高對(duì)學(xué)習(xí)的滿意度;使學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到健康、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:以人為本; 主體性 ; 作用

中圖分類號(hào):J424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1006-026X(2009)-18-0157-01

一、問(wèn)題的提出

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》要求,高校體育教學(xué)要“以人為本”,青少年的天性是喜歡體育活動(dòng)的,因而體育成為教育的重要內(nèi)容和手段也是必然的,由于現(xiàn)行體育課程存在著“難、繁、偏、舊”的狀況,而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式側(cè)重于社會(huì)功能,忽視個(gè)性培養(yǎng),學(xué)生的主體作用不能發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠,從而導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育活動(dòng),而不喜歡體育課的現(xiàn)象發(fā)生,影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。為解決這一問(wèn)題,必須對(duì)現(xiàn)行體育課程和體育教學(xué)模式進(jìn)行改革,強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要堅(jiān)持以人為本,重視學(xué)生的主體參與,充分發(fā)揮體育的育人功能。

二、學(xué)生的主體作用及體育教學(xué)現(xiàn)狀

教育中的主體性是對(duì)立于主導(dǎo)性的一個(gè)概念,它是指學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的總和。它是人的全面發(fā)展的核心問(wèn)題。明確了主體性的概念和意義之后,如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,就成為體育教學(xué)急需要解決的問(wèn)題。

然而,目前存在的問(wèn)題是,學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡上體育課,其主要原因在于沒(méi)有真正重視學(xué)生的需求,忽視了學(xué)生的主體地位,有相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,在教育過(guò)程中學(xué)生只是教師們塑造和完善的對(duì)象,處于從屬和被動(dòng)的地位。在體育教學(xué)中,他們只是被動(dòng)地按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)以掌握某種運(yùn)動(dòng)技能。由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到厭倦和反感,以致發(fā)生學(xué)生不愿意上體育課,不喜歡體育活動(dòng)的現(xiàn)象,聯(lián)想到我國(guó)16歲以上的居民有66、74%不參加體育活動(dòng)的現(xiàn)狀,與傳統(tǒng)的體育課程及體育教學(xué)模式的影響是有密切關(guān)系的,這的確是發(fā)人深省的一個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)生主體性參與體育教學(xué)的思考

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、確立學(xué)生的主體性地位

體育教師在教學(xué)過(guò)程中,從過(guò)去的被動(dòng)執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與課程設(shè)計(jì)的決策者;從惟一關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)變?yōu)槿骊P(guān)注學(xué)生的發(fā)展;在教學(xué)方法上,從過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);從強(qiáng)調(diào)“教”轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)“學(xué)”;在師生關(guān)系方面,從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的朋友;在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,從主要關(guān)注學(xué)生的差距和不足,轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和結(jié)果等方面的成績(jī)和長(zhǎng)處。確立學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,取得良好的教學(xué)效果。

2. 教學(xué)目標(biāo)明確、具體、切合學(xué)生實(shí)際

體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性與評(píng)價(jià)性的功能,它能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及每堂課的目標(biāo),是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的前提,如果沒(méi)有一個(gè)正確的目標(biāo)引導(dǎo),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將是被動(dòng)的、盲目的、教與學(xué)的過(guò)程將是不合諧的,最終將導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此,教學(xué)目標(biāo)的制定,一要明確具體,二要切合學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)積極的思維活動(dòng),努力探索以及自覺(jué)刻苦的鍛煉,并在教師的引導(dǎo)下順利達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)的要求,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

3. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、攻克難題

在體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是學(xué)生主體性的較好體現(xiàn),體育教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,此時(shí)教師應(yīng)組織學(xué)生觀察并啟發(fā)學(xué)生分析原因,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和分析發(fā)表各自不同的意見(jiàn)展開(kāi)討論,刻意設(shè)計(jì)多維互動(dòng)的創(chuàng)造性教學(xué)模式,并有意識(shí)地提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索、思考、實(shí)踐,通過(guò)想象與分析相結(jié)合,直覺(jué)與論證相結(jié)合,觀察與分析、概括相結(jié)合,聯(lián)想與推理相結(jié)合等多種方法,對(duì)事物和問(wèn)題從不同方面、不同角度、不同層面、運(yùn)用不同的方法進(jìn)行思考,尋求攻克難題的方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4. 掌握與歸納學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師處于主宰地位,擁有絕對(duì)權(quán)威,而學(xué)生只不過(guò)是被填充知識(shí)的“容器”,隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,教育理念的轉(zhuǎn)變,教師必然要從這種主宰地位解放出來(lái)。學(xué)生對(duì)教師的依賴程度越小,其教學(xué)效果就越好,這就需要教師在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心地指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)方法,真正理解掌握和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法,在某種程度上脫離教師的指導(dǎo),完全掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生多次指出“教是為了不教,要讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,教師應(yīng)成為學(xué)生自我發(fā)展的催化劑,而不是學(xué)生的“拐杖”,要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述,在現(xiàn)代體育教學(xué)中,堅(jiān)持以人為本、重視學(xué)生的主體性參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的個(gè)體需求,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中戰(zhàn)勝困難、勇于進(jìn)取的意志品質(zhì),充分體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值、增強(qiáng)自信心、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿意度。因此,在現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性參與的重要作用,努力創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的學(xué)習(xí)情境,是當(dāng)前深入進(jìn)行體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

參考文獻(xiàn):

[1]施良方《學(xué)習(xí)論》人民教育出版社.2001.5

[2]邵偉德〈學(xué)校體育學(xué)理論與教改探索〉北京體育大學(xué)出版社2002、12

第6篇：體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育課；體育意識(shí)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

1.中學(xué)生體育意識(shí)的重要性

強(qiáng)健的身體是中學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者和接班人的需要，中學(xué)生體育課是他們接受系統(tǒng)體育教育和強(qiáng)身健體的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)中學(xué)生體育意識(shí)已經(jīng)成為學(xué)校體育教育工作的重要內(nèi)容。在《全民鍵身計(jì)劃綱要》和“終身體育”思想的統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)生家長(zhǎng)和全社會(huì)的大力支持都對(duì)中學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。在中學(xué)體育教育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合中學(xué)生體育意識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生體育意識(shí)是值得中學(xué)體育工作者探討的重要問(wèn)題之一。

2.中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的重要性

學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)代心理學(xué)科研究對(duì)象的重要組成部分，是人的意識(shí)對(duì)客觀存在的事物內(nèi)在選擇性和傾向性，他是隨著人的意識(shí)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，是在后天培養(yǎng)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的。每一科的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果才能達(dá)到事半功倍。中學(xué)生體育課教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要的一門(mén)課程，一直以來(lái)中學(xué)生體育教學(xué)低效率問(wèn)題從未間斷。而且近年來(lái)許多中學(xué)生的體育能力呈逐漸下降趨勢(shì)。中學(xué)生體育課作為對(duì)學(xué)生的身體未來(lái)發(fā)展具有重要影響，體育教學(xué)一定嚴(yán)抓不懈。中學(xué)生體育課要深化教學(xué)改革力度，提高教學(xué)效率。許多中學(xué)體育教師都會(huì)有這樣教學(xué)體會(huì)：體育課具有最容易吸引學(xué)生參與的魅力，也最容易是中學(xué)學(xué)生厭倦的一門(mén)學(xué)科。在影響中學(xué)生體育學(xué)習(xí)好壞的眾多原因中，體育學(xué)習(xí)興趣是影響中學(xué)生學(xué)好體育課的重要因素之一，我國(guó)大教育家先生很早就說(shuō)過(guò)：“教學(xué)要以心理學(xué)為基礎(chǔ)。”所有教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在“深知兒童身心發(fā)達(dá)的程序”的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，“或以年齡、或以男女性別、或以外界一切關(guān)系、或以祖先之遺傳性來(lái)比較學(xué)生種種差異之點(diǎn)”，并“擇種種適當(dāng)之方法”[1]。中學(xué)生體育教學(xué)要做到講求實(shí)事求是，開(kāi)展教學(xué)要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展，體育教學(xué)就應(yīng)把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位[2]。

3.中學(xué)生體育意識(shí)與體育興趣的培養(yǎng)方法

3.1 結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行體育意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

3.1.1 激發(fā)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

體育學(xué)習(xí)興趣是積極探求體育教學(xué)的傾向，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)獲得運(yùn)用體育知識(shí)、體育技能、發(fā)展體能具有重要的戰(zhàn)略意義，是推動(dòng)體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)大行動(dòng)力。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用各種語(yǔ)言、動(dòng)作、練習(xí)、游戲、比賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣。

3.1.2 中學(xué)體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

中學(xué)生體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)中學(xué)生體育意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)生體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意全面培養(yǎng)中學(xué)生的自我鍛煉能力和學(xué)習(xí)能力，將自我鍛煉能力始終貫穿在整個(gè)中學(xué)生體育教學(xué)的過(guò)程中。同時(shí)還要堅(jiān)持培養(yǎng)中學(xué)生體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)能力，讓中學(xué)生真正了解體育鍛煉意義和重要性。充分激勵(lì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的體育鍛煉能力，使學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的能力，成為自己的自主活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生逐漸獲得較強(qiáng)的體育意識(shí)。

3.2 從教學(xué)方法入手培養(yǎng)中學(xué)生體育意識(shí)

3.2.1 通過(guò)教學(xué)方法多元化培養(yǎng)中學(xué)生體育意識(shí)

中學(xué)生體育教學(xué)是讓教師和學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的主體，傳統(tǒng)的中學(xué)生體育教學(xué)方法很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、自主教學(xué)法等。隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)不斷在體育教學(xué)中的深入，作為體育科目的教學(xué)也要隨著改變，特別在體育課的室內(nèi)教學(xué)，體育教師可以輕松將最近發(fā)生的體育盛事更直觀的搬上講臺(tái)之上，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生更多地了解具體的體育最新動(dòng)態(tài)。另外，在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師可以把體育教學(xué)與游戲相融合，這樣可以讓學(xué)生獲得快樂(lè)的同時(shí)也能了解掌握一定的體育知識(shí)和技能。體育教師還可以采用靈活多樣的體育教學(xué)手段使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中來(lái)。

3.2.2 通過(guò)教師素質(zhì)的自我提高來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生體育意識(shí)

中學(xué)體育教師較高的體育素質(zhì)有利于對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。中學(xué)體育教師個(gè)人素質(zhì)的高低直接關(guān)系到提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的程度。作為中學(xué)體育教師必須具有較全面的專業(yè)體育知識(shí)和體育技能。在教學(xué)中不斷提高自我知識(shí)面，在中學(xué)體育教學(xué)中能夠解決不同學(xué)生的疑難問(wèn)題。在教授過(guò)程中能把最新的體育信息和知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在感受體育的氛圍同時(shí)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.3 加強(qiáng)學(xué)校和家庭的導(dǎo)向作用培養(yǎng)中學(xué)生體育意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)體育教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育教育的態(tài)度很大程度上決定著學(xué)生體育意識(shí)的形成和培養(yǎng)。中學(xué)教學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，也是中學(xué)生體育意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣形成的重要時(shí)期，作為一個(gè)現(xiàn)代教育的學(xué)校要積極創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)條件，徹底營(yíng)造一個(gè)良好的中學(xué)體育教育氛圍。

結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生體育教育缺乏因素，從培養(yǎng)中學(xué)生的體育意識(shí)和體育學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，了解體育意識(shí)和體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)體育教育工作者要因勢(shì)利導(dǎo)。從學(xué)生為體育教學(xué)主體行為著手，結(jié)合社會(huì)和家庭的共同教學(xué)，不斷培養(yǎng)中學(xué)生的體育意識(shí)和體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)中學(xué)的體質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 多媒體技術(shù) 輔助作用

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革實(shí)施的今天，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端暴露無(wú)遺，因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的輔助作用顯得尤為重要。

一、提供直觀感受，有助于理解教學(xué)內(nèi)容

多媒體電腦教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過(guò)畫(huà)面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書(shū)、口授形式達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果很不理想。因?yàn)樵谏险n時(shí)，教師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺(jué)上不能給學(xué)生直觀的感受，學(xué)生不易理解，注意力容易分散，因此很難完全掌握。如果在上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解，將蹲撐―兩手撐墊屈臂―低頭―兩腳蹬地―提臀收腹―重心前移團(tuán)身滾動(dòng)―枕骨、肩、臀部依次觸墊―抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中會(huì)形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁、更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這符合學(xué)生對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。我們可以運(yùn)用畫(huà)面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫(huà)面，動(dòng)腦思考。然后，教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作能達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高解決問(wèn)題的能力

由于生理和心理發(fā)展的原因，學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往較短，特別是在講解、分析某個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作時(shí)，由于精神不集中，學(xué)生聽(tīng)得比較模糊。但是，如果讓他們看錄像，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來(lái)他們都會(huì)興致勃勃，這是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以看完后印象特別深刻。因此，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中可以借助動(dòng)畫(huà)錄像使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如：在上武術(shù)課時(shí)，可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后剪接到課件里，通過(guò)屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫(huà)面一邊聽(tīng)教師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過(guò)比較和分析，結(jié)果一目了然。把這樣的動(dòng)畫(huà)課件配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常具有吸引力，并且會(huì)讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星當(dāng)作自己的偶像，且有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽場(chǎng)上的精彩動(dòng)作圖片掃描進(jìn)去，再將運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到軟件里，這樣不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，還可以趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生要積極鍛煉身體，爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光。

在多次的教學(xué)嘗試中，我深刻感受到在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)點(diǎn)，解決了教學(xué)中的疑難問(wèn)題，也使我更加認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位。但是縱觀當(dāng)今教育軟件的現(xiàn)狀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無(wú)法直接用于課堂教學(xué)，有的僅僅側(cè)重于單個(gè)學(xué)生人機(jī)對(duì)話，交互性差，缺少跳躍、擴(kuò)容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí)，提高課件制作的理論知識(shí)，嘗試制作出符合自己的教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)用的課件來(lái)，而教師在自制多媒體課件過(guò)程的同時(shí)，也促使著自身在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問(wèn)題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對(duì)于解決上述問(wèn)題將起到積極作用。多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫(huà)面、靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看，能使學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面地建立起表象，加深對(duì)動(dòng)作的理解，縮短泛化過(guò)程，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

第8篇：體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題范文

1如何在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

在體育課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)做到透徹了解探究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵,才能明白如何在課堂中創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題。

1.1探究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí):即指通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作探究,我們可通過(guò)嘗試、體驗(yàn)和實(shí)踐等環(huán)節(jié),以此培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣和能力的形成的目的。讓學(xué)生對(duì)體育的基本知識(shí)能夠熟練掌握,包括基本的學(xué)習(xí)技能和技戰(zhàn)術(shù)思維方式。體育探究性學(xué)習(xí)方法是以探究在體育教學(xué)中存在的較為簡(jiǎn)單的基本技術(shù)為主的教學(xué)方法,教師依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),把現(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容作為探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自主地結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),陳述自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題的看法探究問(wèn)題,利用自己已有的體育知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2小學(xué)生體育教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境設(shè)置

一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)是探究的開(kāi)始,但問(wèn)題也是建立在情景基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在體育教學(xué)課堂中,應(yīng)仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要比較分析,并能夠通過(guò)自身掌握的體育知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生的體育基本技術(shù)通過(guò)探究合作交流得到有效的提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的多創(chuàng)造機(jī)會(huì),可通過(guò)多設(shè)置問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。在接力賽中傳接棒技術(shù)是接力賽的重點(diǎn)內(nèi)容,在上課之前要對(duì)學(xué)生的傳接棒技術(shù)進(jìn)行講解,通過(guò)創(chuàng)設(shè)通過(guò)合理的手段使,學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成傳接棒,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題讓學(xué)自己去認(rèn)認(rèn)真真的,探究性學(xué)習(xí)在什么樣的情況才可以順利的完成動(dòng)作,我在上課時(shí)觀察學(xué)生的探究性的解決問(wèn)題的手段,他們的探究第一是要把接力棒的三分之二讓給接棒者,三分之一留在自己手里。第二是要發(fā)出交接棒信號(hào)。第三是防止接力棒掉下去,接到棒要給對(duì)方一個(gè)信號(hào),讓對(duì)方迅速松手。這樣子才完成接力區(qū)的交接棒動(dòng)作。這是在一堂接力賽傳接棒技術(shù)的課堂,學(xué)生應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題的過(guò)程。

2在小學(xué)生體育教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的重要性

探究性學(xué)習(xí)方法作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念,也承載著新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),以更加高效的速度幫助教師完成教學(xué)任務(wù),最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。所以說(shuō),它所具有十分重要的作用。新課標(biāo)尤其注重探究性學(xué)習(xí)教育功能。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,教師是組織者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好根基。新課標(biāo)不主張看結(jié)果,而是注重學(xué)習(xí)方法及過(guò)程?！皠?chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯逃龑W(xué)家陶行知一語(yǔ)重矢地點(diǎn)出了現(xiàn)代教育中為學(xué)生提供民主和諧的教學(xué)環(huán)境的重要性;也指出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)。

3小學(xué)體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師處于主動(dòng)位置,而學(xué)生只是被動(dòng)的接受,加上學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不深刻,課堂氣氛也是枯燥乏味,久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)消極的狀態(tài),探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而能夠積極主動(dòng)的獲取知識(shí),成為主導(dǎo)者。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)主體實(shí)踐活動(dòng),在不斷的探究中不斷的學(xué)習(xí),不斷的學(xué)習(xí)中不斷的探究,兩者相輔相成,將教、學(xué)、探究三者融為一體,理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得自身的發(fā)展,這是學(xué)生必須要掌握的基本學(xué)習(xí)形式,即探究性學(xué)習(xí)。以不同的角度、方法和途徑解決在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,這樣可培養(yǎng)學(xué)生善于求異的能力,拓展學(xué)生的思路,開(kāi)闊學(xué)生思維。通過(guò)情況下,我們?cè)诶斫庵R(shí)時(shí),習(xí)慣用自己固定的思維方式去思考、理解,這樣便會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)心理。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,為學(xué)生創(chuàng)建多樣性的思維環(huán)境,以此提高學(xué)生思維,使其更廣更寬。第二,教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境,為學(xué)生創(chuàng)作更多機(jī)會(huì),尋找更豐富的素材,提供更廣闊的空間,如果說(shuō)“創(chuàng)新”是火種,那“教”就是點(diǎn)燃火種的火把,教師要用“教”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的“學(xué)”,使其燃出更加絢爛的火花,這樣才能使學(xué)生科學(xué)探究的獨(dú)創(chuàng)性得到有利發(fā)展。第三,注重學(xué)生個(gè)性的保護(hù),杜絕教師以對(duì)待成年人的態(tài)度和條例來(lái)要求他們。如在教授《轉(zhuǎn)盤(pán)》一課時(shí),多數(shù)學(xué)生都是由幾個(gè)人一組來(lái)探究同一個(gè)問(wèn)題,而有一個(gè)學(xué)生卻獨(dú)自一人研究“軸與桌的接觸面大小對(duì)轉(zhuǎn)盤(pán)速度的影響”這樣一個(gè)問(wèn)題,對(duì)這個(gè)學(xué)生我給予了鼓勵(lì)、支持與表?yè)P(yáng)。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)體育探究性學(xué)習(xí)方法是以探究在體育教學(xué)中存在的較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)技能為主的教學(xué)方法。教師應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容作為探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主地結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，陳述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，利用自己已有的體育知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。與其他課程相比，體育課堂教學(xué)是智力活動(dòng)與身體活動(dòng)（身體練習(xí)）的有機(jī)結(jié)合，因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與身體練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成探究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

問(wèn)題的提出，是思維的最基本動(dòng)機(jī)，而思維活動(dòng)總是圍繞著問(wèn)題的出現(xiàn)而進(jìn)行的。教師提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問(wèn)題為思維中心，利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極思維，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的主動(dòng)探究，形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生獲取新知識(shí)的好奇心和對(duì)新技術(shù)動(dòng)作練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的好勝心，形成主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

充分挖掘教材的內(nèi)在魅力，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使所學(xué)內(nèi)容的本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喚起其積極性，點(diǎn)燃求知的欲望。如投擲壘球教學(xué)的投準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，教師突破以往的先講解示范，后學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)方法，先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：學(xué)習(xí)，你們手握的壘球就是反坦克導(dǎo)彈，請(qǐng)你們?cè)谝?guī)定的距離外，用自己認(rèn)為命中率較高的發(fā)射方式（投擲姿勢(shì)），比較準(zhǔn)確地?fù)糁袛橙嗽谛羞M(jìn)中的坦克（坦克用紙皮箱繪制成，教師用繩拉動(dòng)，使其較慢地勻速行進(jìn)），狠狠地打擊犯我們家園的侵略者，保衛(wèi)祖國(guó)（不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育）。此情景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的高漲情緒，主動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中自由練習(xí)。結(jié)果學(xué)生的投擲姿勢(shì)多種多樣：有用力揮臂投擲的（投擲的準(zhǔn)確性很難掌握）；有拋擲的（力度較難掌握）；有運(yùn)用手腕、指力投的（比較準(zhǔn)確）等等，但命中率普遍較低。學(xué)生練習(xí)積極，氣氛非?；钴S，充分發(fā)揮了的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智力。同時(shí)，因?yàn)橹挥猩贁?shù)人能擊中目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)射方式（投擲姿勢(shì)）是否最佳產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的產(chǎn)生是吸引學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生積極分析、解決問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的源頭。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，使其積極主動(dòng)地參與問(wèn)題的分析、解決，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力

在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師是支持者，學(xué)生是實(shí)施者，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂中的主體。教師通過(guò)各種直觀的教學(xué)手段，點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)健，為學(xué)生積極主動(dòng)的思維創(chuàng)造條件，減少學(xué)生分析、解決問(wèn)題的盲目性，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、比較、歸納、概括具有一定的方向性、可操作性，進(jìn)而擴(kuò)大解決問(wèn)題的范圍；使學(xué)生對(duì)新的技術(shù)動(dòng)作的探索活動(dòng)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而維持學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生在問(wèn)題的分析、解決的活動(dòng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行，并積極參與練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)，獲取新知識(shí)、新技術(shù)，提高技能，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。如根據(jù)上述例子，學(xué)生出現(xiàn)多種投擲姿勢(shì)后，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行針對(duì)性的課堂討論：哪種投擲姿勢(shì)才能成為“神投手”？使討論有主題、有方向、有目標(biāo)；使討論對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題具有針對(duì)性、思考性，能吸引、推動(dòng)學(xué)生在積極主動(dòng)的討論中思考問(wèn)題，在比較中分析問(wèn)題，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教師參與到討論中，并要起到劑和指向的作用，利用直觀的講解示范，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生討論爭(zhēng)辯、演示比較，及時(shí)地進(jìn)行信息反饋，使課堂教學(xué)成為師生分享彼此的思維、見(jiàn)解、知識(shí)及交流彼此情感的場(chǎng)所，求得新的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)歸納、概括，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的效果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升

實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程是體現(xiàn)對(duì)知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此教師要在練習(xí)內(nèi)容及場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)中挖掘其新穎性和趣味性因素，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生展示自己的研究結(jié)論而形造一個(gè)良好環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，主動(dòng)投入實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上把動(dòng)腦、動(dòng)手和諧地結(jié)合。如著重提高身體素質(zhì)時(shí)，采用競(jìng)賽、游戲等形式，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)榮譽(yù)感、責(zé)任心和進(jìn)取心；著重掌握知識(shí)、技術(shù)、技能時(shí)，采用多種輔助器材及改變難度的練習(xí)來(lái)幫助體驗(yàn)動(dòng)作，形成正確的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，培養(yǎng)分析能力、形象思維能力。