創(chuàng)新的重要性知識點精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新的重要性知識點范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)設(shè)計 創(chuàng)造 實踐能力 創(chuàng)新

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.158

1 通用技術(shù)課程中技術(shù)實踐的重要性

通用技術(shù)課程是一門注重創(chuàng)造的課程，通用技術(shù)課程的基本理念之一就是注重學(xué)生創(chuàng)造潛力的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。技術(shù)實踐能幫助教師使知識外化，幫助學(xué)生使知識內(nèi)化。學(xué)生可以通過技術(shù)實踐，培養(yǎng)動手動腦的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維，滿足學(xué)習(xí)的成就感，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣并找到自己的興趣點，激發(fā)學(xué)生在這一領(lǐng)域繼續(xù)探索的愿望。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，隱性知識的作用遠(yuǎn)大于顯性知識，隱性知識與綜合能力是相輔相成的。通用技術(shù)學(xué)科是增強(qiáng)隱性知識的一個重要載體，通過對它的兩個必修模塊和七個選修模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得各種基礎(chǔ)知識的技術(shù)訓(xùn)練，在提高動手能力的同時，也讓其了解了職業(yè)、行業(yè)與謀生，從而使他們從中積累和發(fā)展隱性知識，調(diào)動內(nèi)在的積極性和主動性。

通用技術(shù)實踐課程的實踐不僅是動手制作東西，但動手必不可少。美國哲學(xué)家和教育家杜威（John Dewey）反對傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教育方法，主張從實踐中學(xué)習(xí)，在他看來，教育不是把外面的東西壓迫兒童去吸收，而是人類與生俱來的能力得以生長。在動手制作的過程中，往往會有一些意想不到的想法出現(xiàn)，可能連他自己都要驚嘆自己的創(chuàng)造力，其實這也是一種發(fā)現(xiàn)問題、制定涉及方案的很有效的方法和途徑。

2 對于技術(shù)實踐能力培養(yǎng)的理解與總結(jié)

2.1 運用權(quán)威的案例震撼學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其重新審視創(chuàng)新的魅力和價值

為了達(dá)到這一目的，筆者讓學(xué)生觀看春節(jié)期間CCTV-10播出的專題節(jié)目――走進(jìn)科學(xué)――《我愛發(fā)明》，其中播放的發(fā)明往往并沒有很高的科技含量，有的發(fā)明了解決袋子勒手問題的小提手，有的發(fā)明了具有照明功能的雨傘等等，影片中展現(xiàn)的發(fā)明者有男女老少，讓學(xué)生感受到人人可以發(fā)明，發(fā)明就在身邊。高中的孩子正是興趣萌發(fā)、思維活躍的時期，影片為學(xué)生揭開了創(chuàng)造發(fā)明的神秘面紗。學(xué)生可以看到一項項發(fā)明所針對的問題是如何被發(fā)現(xiàn)的，發(fā)明者在什么背景下萌發(fā)了創(chuàng)造發(fā)明的念頭，學(xué)生也的確從他們的發(fā)明中看到了創(chuàng)新的意義和力量；學(xué)生也看到了這些實用小發(fā)明給發(fā)明者帶來了巨大的財富，改變了人生和命運，為社會貢獻(xiàn)了自己的力量。學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣。

2.2 在教學(xué)中積極立足教材、依托主題開展技術(shù)實踐活動

教材為我們展示了一個豐富多彩的技術(shù)世界，如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計2》中第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計，為了展示殼體結(jié)構(gòu)的受力特點，筆者準(zhǔn)備了三枚雞蛋，三個瓶蓋，將雞蛋分別立在瓶蓋上，構(gòu)成一個正三角形，取一平板放在上面，輕輕將磚頭壓在木板上，這個試驗筆者每年都做，效果非常好。因為這個試驗所用到的材料很簡單，雞蛋給人感覺是脆弱的，但是形成殼體后讓人意想不到能承受那么大的壓力，所以才出奇制勝。同時，鼓勵學(xué)生現(xiàn)場“單掌心握碎雞蛋”，課堂氣氛異?；钴S。由此聯(lián)系到哪些是殼體結(jié)構(gòu)的物體，它們又是怎樣來抵抗外力的。這樣學(xué)生就會更留心身邊的實物，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

只有教師的敏感性和探究性被激發(fā)了，才可能提升學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的興趣和探究試驗的欲望。教師應(yīng)當(dāng)隨時去關(guān)注生活中的技術(shù)，通過激發(fā)自己的探究欲望從而將其傳遞給學(xué)生，這才是真正的探究。

2.3 引入競賽式課堂評價模式

將全班同學(xué)按照“組間同構(gòu)，組內(nèi)異構(gòu)”的原則分成8個小組（每組6人）；回答正確加分，有創(chuàng)意的回答加分，評價作品時本組人不投票；破壞課堂紀(jì)律的扣分。

競賽式的課堂教學(xué)模式激勵學(xué)生思考、回答問題的積極性高，參與性廣，全員參與，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持大有益處。加深了同學(xué)間的相互了解，有利于個體自我認(rèn)識、自我突破，由于評價模式的設(shè)定，使小組形成了一個利益共同體，讓學(xué)生更注重小組間成員的合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

2.4 拓展創(chuàng)新活動的內(nèi)容和方法，切實有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育創(chuàng)新的理念在教師心中的地位時刻不能動搖，在教材中有時我們會發(fā)現(xiàn)有一些易被忽視的知識點，而這些知識點的教學(xué)對全面有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用，要加以挖掘和拓展。

在講述《技術(shù)與設(shè)計1》的創(chuàng)新原則一課時，說到創(chuàng)新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)σ延挟a(chǎn)品的革新來創(chuàng)造具有相當(dāng)社會價值的事物或形式。為了讓學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)新也可以是一種形式，筆者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)商業(yè)活動中有沒有經(jīng)營方式的創(chuàng)新。課堂上筆者學(xué)了一段電視購物賣手機(jī)的臺詞：“全功能，大屏幕，超長待機(jī)，聽歌，看電影隨時隨地，這么高端的手機(jī)只需要998……”學(xué)生印象深刻，理解到位。學(xué)生提出了自選超市比以前的柜臺銷售有創(chuàng)新，方便了消費者，更能給經(jīng)營者帶來利潤。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生還提到網(wǎng)購和送貨上門的便當(dāng)?shù)蠕N售方式，還想到了反季節(jié)蔬菜的培植方法等，極大地拓展了學(xué)生創(chuàng)新的視野。

2.5 驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生，搜集熟悉資源

通用技術(shù)教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供豐富的、現(xiàn)成的、貼近生活的學(xué)習(xí)資源，但同時也要組織學(xué)生自己去尋找資源。因為，單憑一人尋找資源，一方面是資源的廣度受到局限，另一方面同一風(fēng)格的教學(xué)資源長時間的利用很難激起學(xué)生對課程的興趣。所以，教師要高度重視學(xué)生自身的豐富信息資源的開發(fā)和利用。

在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識幾乎喪失殆盡。學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱心實踐的精神需要我們?nèi)拘眩虼私處熢诮虒W(xué)中要想盡辦法讓學(xué)生們感受到通用技術(shù)課的趣味性和價值感。通用技術(shù)課教學(xué)主要是讓學(xué)生對日常生活中遇到的物和事有所思考，并通過設(shè)計來解決問題，設(shè)計就應(yīng)該是創(chuàng)新的。如何有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法是通用技術(shù)教師長期不懈探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計（1，2）[M].江蘇教育出版社，2004.

第2篇：創(chuàng)新的重要性知識點范文

《技術(shù)與設(shè)計2》共四章：第一單元《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》，第二單元《流程與設(shè)計》，第三單元《系統(tǒng)與設(shè)計》,第四單元《控制與設(shè)計》,講述的是在設(shè)計的過程中與結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制相關(guān)的理論與實踐注意事項等。

《技術(shù)與設(shè)計》是繼江蘇省九年義務(wù)教育《勞動與技術(shù)》在高中開設(shè)的通用技術(shù)課程的后續(xù)，在課程體系中要體現(xiàn)出通用技術(shù)課程的體系性和層次性，而目前實施的《技術(shù)與設(shè)計》課本已不能滿足課程的精神，有必要談?wù)劥嬖诘膯栴}，規(guī)避潛在的誤區(qū)，提出自己的建議。

一、 沒有中心

從《技術(shù)與設(shè)計1》到《技術(shù)與設(shè)計2》，總的看來，有一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，但關(guān)系還不是太緊密，即沒有“一根線”把整個知識點全面的串聯(lián)起來，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，知識點一塊塊的，知識點與知識點之間沒有橫向的聯(lián)系，沒有結(jié)構(gòu)感。新教材在“知識與技能”的技能方面要求較高，有些內(nèi)容甚至超過絕大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，而且章、節(jié)、內(nèi)容跳躍性很大.

一個好的教科書應(yīng)該從目錄上就能看出知識具有良好的結(jié)構(gòu)，知識點與知識點的關(guān)系很清楚。《技術(shù)與設(shè)計2》里涉及的內(nèi)容應(yīng)重新設(shè)計到《技術(shù)與設(shè)計1》的第四章到第八章里。而不是單獨的放在《技術(shù)與設(shè)計2》里。事實上教師在教授《方案的構(gòu)思及其方法》一章時，肯定會涉及到系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、控制等方面的知識點的。在講解系統(tǒng)控制時，就可以利用教學(xué)與學(xué)習(xí)體系的案例來說明控制對設(shè)計的重要性和必要性。即為什么要有入學(xué)考試，為什么要有期中考試和期末考試，為什么要有這么的學(xué)科啊等等。

二、 沒有平臺

從《技術(shù)與設(shè)計1》到《技術(shù)與設(shè)計2》，沒有一個可以實踐的平臺，即“示范設(shè)計產(chǎn)品”。在這一方面，無錫市曾嘗試用“臺燈”作為平臺，通過需求要設(shè)計一個臺燈的過程，從中串插技術(shù)與設(shè)計中的很多的理論知識和實踐技能的培訓(xùn)和操作，施教的始終都貫穿“臺燈”，從為什么要制作臺燈是因為人類的生活需要，到如何構(gòu)思，即從經(jīng)濟(jì)、科技、創(chuàng)新及創(chuàng)意等方面來激活學(xué)生的創(chuàng)作激情，活躍學(xué)生的創(chuàng)作思維；到如何制作好臺燈，即從各方面考慮，利用好設(shè)計的七大原則，利用自評與他評的方式來檢驗“平臺”。

在教學(xué)的過程中，先感性后理性。教師在教育的過程中，必須給學(xué)生一些起碼的感性知識，即通過先教學(xué)生怎么做后讓學(xué)生做，再到學(xué)生思考方案中的不到之處修改及至創(chuàng)新的過程。“一步登天”對于大部分的學(xué)生來說，是不可能實現(xiàn)的。通過平臺，讓學(xué)生理解技術(shù)，讓學(xué)生運用技術(shù)，讓學(xué)生創(chuàng)新技術(shù)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，走進(jìn)生活。

三、 沒有貼近生活

《通用技術(shù)》學(xué)科中所涉及的技術(shù)并不是什么很高新的技術(shù)，而是具有一般通識性的生活所需要的技術(shù)。當(dāng)今的技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生大部分的時間都是在學(xué)校里度過的。生活中的一些技巧、技術(shù)等沒有頭緒。這時就需要教師在學(xué)生走入社會之前進(jìn)行必需的培訓(xùn)。換句話來講，學(xué)生通過《通用技術(shù)》的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會生活。

相應(yīng)的，在實施《通用技術(shù)》教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)以生活中的例子來示范講解，比如衣食住行，通過時代的發(fā)展而“換代”的各種生活方式，特別是要講明白為什么要換代。比如說變頻冰箱的出現(xiàn)是為了更多的省力和環(huán)保；比如說照明中的節(jié)能燈也不單單為了省電，還有更自然的接近大自然的太陽光，沒有頻閃感；比如家庭裝修，用什么涂料人沒有傷害，又可以經(jīng)濟(jì)。

其實，貼近生活不只是《通用技術(shù)》的目標(biāo)，也是《通用技術(shù)》的教學(xué)手段。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有興趣是不行的。興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，《通用技術(shù)》的開設(shè)同樣也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通用學(xué)生身邊的常見的、常聽的，從理性的角度來分析和理解為什么，讓學(xué)生理解什么是生活，生活的快樂是什么等等這些教師與學(xué)生共同經(jīng)歷的話題，讓學(xué)生和教師“走”到一起，有“話”可說，自然而然的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、 沒有“限制”

《通用技術(shù)》在高中已經(jīng)實施多年，與教材配套的課程資源嚴(yán)重不足，這一問題所有的學(xué)校都存在，缺乏上課用的常規(guī)教具，教師平時要找教輔資料也很難。通用技術(shù)課程實踐性較強(qiáng)，對專用教室、儀器設(shè)備有一定要求。從大部分的學(xué)校的通用技術(shù)實驗室的建設(shè)情況來看，需要大量的資金才行，而且這種趨勢越來越明顯。這樣子對于《通用技術(shù)》課程的開設(shè)是非常不利的。《通用技術(shù)》是一門新的課程，如果一開始就需要這樣的“準(zhǔn)入”限制，不利于《通用技術(shù)》的實施。

同樣，《通用技術(shù)》的課程實施并不一定需要這樣的設(shè)備才能開設(shè)的。比如說無錫一中開設(shè)的紙橋項目，只需要幾張打印紙就能實施，比如說筆者學(xué)校開設(shè)的陶藝，利用本地區(qū)的特色，結(jié)合《通用技術(shù)》，學(xué)中做，做中學(xué)，有思有做，學(xué)生的反應(yīng)就很多。諸如此類的還有中國傳統(tǒng)項目剪紙、刺繡，無錫市設(shè)置的臺燈項目等，盡量降低“準(zhǔn)入”條件，就越容易利于《通用技術(shù)》課程的開設(shè)和實施。

[參考文獻(xiàn)]：對《通用技術(shù)》課程教學(xué)的思考 方向紅出自: 《廣西教育·B 》 2010年4期

初探通用技術(shù)有效教學(xué)的若干方法嚴(yán)德寶 出自: 《綜合實踐勞動技術(shù)教育》 2010年1期

感悟技術(shù)——《通用技術(shù)》課堂教學(xué)探索 王雪

第3篇：創(chuàng)新的重要性知識點范文

關(guān)鍵詞：知識外在動力；知識內(nèi)在動力；知識生態(tài)；知識創(chuàng)新

中圖分類號：C912.67；C912.68；C914 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2012.02.020

知識生態(tài)是把知識放在系統(tǒng)中來考察知識的內(nèi)在態(tài)勢及其與社會的相互關(guān)系。研究知識生態(tài)的目的是為知識的創(chuàng)新和應(yīng)用尋找更好的社會和技術(shù)條件。知識的創(chuàng)新和應(yīng)用牽涉到知識的動力來源問題，知識的動力來源主要包括兩個方面：一方面是來自外部社會的需要，即外在動力或外驅(qū)力；另一方面來自知識主體自身的需求和渴望，即內(nèi)在動力或內(nèi)驅(qū)力。隨著科技的發(fā)展，知識在人類生活中發(fā)揮著日益重要的作用，正如培根所說：“知識就是力量?！笔澜绺鲊际种匾曋R和人才，我國也實行科教興國戰(zhàn)略，以前所未有的態(tài)度高度重視知識。然而，由于種種原因，目前我國的知識生態(tài)狀況還存在種種問題，最突出的問題莫過于把知識作為功利性目的的實現(xiàn)手段，歸根到底，知識備受關(guān)注有深刻的生活經(jīng)濟(jì)根源，人們頂禮膜拜的往往不是知識，而是知識背后的利益，知識背后，是利益的權(quán)衡和博弈。

一、知識的外在動力

知識作為一種社會意識，不可避免地要受到外部因素――特別是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響，其中，收入差距對知識在社會中的地位、作用以及受關(guān)注度有著非同尋常的重要作用。

在我國，當(dāng)前存在的收入差距問題是影響知識生態(tài)狀況的一個最重要的原因。目前，我國居民收入差距在不斷拉大已經(jīng)是眾目所睹的事實，差距主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和行業(yè)之間。根據(jù)近些年來《中國統(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)，按照所有制性質(zhì)來看，國有單位的職工工資水平最高；農(nóng)林牧副漁業(yè)的收入水平一直處于國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)中的最低端。當(dāng)前，既存在著國有單位的“鐵飯碗”,又迎來了公務(wù)員這個“金飯碗”，收入差距越拉越大。造成收入差距拉大的主要因素，往往不是自下而上，即由生產(chǎn)力的發(fā)展水平所決定，而多是自上而下，即由政府意志決定利益分配。

自上而下的分配方式事實上難以體現(xiàn)出生產(chǎn)力或科技的水平，因而實際上，在社會生產(chǎn)領(lǐng)域消解了對科技知識的迫切需要。這是因為：收入差距的拉大使得處于社會底層的勞動力價格低廉，特別是農(nóng)村居民收入低廉，剩余勞動力選擇進(jìn)城打工，致使其沒有能力關(guān)心知識；壟斷性行業(yè)（如電信、銀行、煙草、電力等）憑借壟斷地位可以獲取高額壟斷利潤，不會關(guān)心技術(shù)的改進(jìn)，最多的是往往斥資直接從國外進(jìn)口成套的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備；西部源源不斷的廉價勞動力使東部地區(qū)能夠較輕易地獲利生存。勞動力價格低廉是我國市場經(jīng)濟(jì)的一大特點，也是我國很多經(jīng)濟(jì)體能夠生存的重要原因，當(dāng)然也是我國經(jīng)濟(jì)薄弱性的重要原因。我國目前出口創(chuàng)匯的產(chǎn)業(yè)類型很多是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，如手工業(yè)產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品，典型的像溫州的鞋業(yè)生產(chǎn)，廣東的玩具生產(chǎn)等等，都是靠廉價勞動力支撐著，依靠低廉的價格獲取市場競爭力――而這種競爭力往往又是非常有限的，并且使得企業(yè)缺乏研發(fā)先進(jìn)技術(shù)對知識的需要的經(jīng)濟(jì)動因，從而造成了經(jīng)濟(jì)力量的薄弱。從總體上看，我國的利益分配格局存在著有失公允的地方，使得各種經(jīng)濟(jì)實體缺乏對知識技術(shù)的需求，客觀上不利于知識的創(chuàng)新及其應(yīng)用，知識的外在動力被嚴(yán)重地壓抑了。事實上，體現(xiàn)知識價值的公正的收入分配能夠增加社會的有效需求，增加經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動力。政府在利益分配上應(yīng)該給社會成員提供事實上平等的教育權(quán)利和機(jī)會，為知識的創(chuàng)新及應(yīng)用創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)空間和社會空間。不富裕的人也應(yīng)該能夠享受和利用包括教育在內(nèi)的基本資源，能夠發(fā)揮他們的潛能。因為，無論在什么樣的社會中，教育都不僅僅關(guān)系到個人、家庭，而且關(guān)系到整個民族的素質(zhì)。因而，從一定意義上說，“希望工程”不僅是教育的悲哀，更是民族的悲哀。

二、知識的內(nèi)在動力

利益分配格局不僅深刻影響了知識的外在動力，也深刻影響了知識主體對知識的內(nèi)在動力。知識的內(nèi)在動力來源是人自身對知識的渴求。亞里士多德說過：“求知是所有人的本性?！盵1]3這是知識得以被創(chuàng)造和應(yīng)用的一個重要的前提和基礎(chǔ)。利益分配格局不僅影響著社會對知識的需求，而且也深刻地影響著知識在社會中的地位、作用以及知識主體本身對知識的態(tài)度。

利益分配格局對知識在社會中的地位和作用的影響，最主要表現(xiàn)在收入差距拉大后，考試制度成為社會層際流動的一條最主要途徑。如前所述，我國收入差距拉大，過大的收入差距對社會的穩(wěn)定是不利的，因而，特別需要一種層際流動，來緩解層際差距造成的社會壓力。沒有層際流動的社會是僵死的社會，是沒有生命力的。層際流動客觀上需要一種客觀、公正的渠道來實現(xiàn)。在我國，考試是最重要的一條層際之間流動的途徑。長期以來，高考是改變身份、境況的一條有效途徑；報考國家公務(wù)員的門檻一般也是大學(xué)學(xué)歷。西方諺語：“條條大路通羅馬”，長期以來在我國卻沒有“條條大路通北京”。作為一種相對公正的途徑，考試承擔(dān)著重要的社會功能：一方面，對政府來說，“學(xué)而優(yōu)則仕”，可以在廣泛的范圍內(nèi)選拔到人才；另一方面，對個人而言，通過考試可以改變個人境況，實現(xiàn)從農(nóng)村到城市，從落后地區(qū)到相對發(fā)達(dá)地區(qū)的轉(zhuǎn)變，或者是進(jìn)入公務(wù)員隊伍、壟斷性行業(yè)以及其他高收入行業(yè)。因而，考試作為層際流動的一條重要渠道，不僅僅為社會所需要，也被個人所渴求。無庸置疑，考試可以用來作為檢驗知識、測試能力，特別是選拔人才的重要手段，但是，現(xiàn)在的考試承擔(dān)著的重要的政治、經(jīng)濟(jì)功能使其不斷地被異化。從社會層面上看，作為考試內(nèi)容的知識成為一種社會性的工具；從個人角度看，知識被異化為一種工具，一塊跳板，對知識的渴求是為了知識背后的利益。這樣的功能對于考試背后的知識而言無疑是不應(yīng)該承受之重，也是不能承受之重。

主體在巨大的利益落差之間作出了功利性的選擇。對于主體而言，往往更多的是注重考試的結(jié)果，而不一定是知識的獲得?！叭f般皆下品，惟有讀書高”，那是因為“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”。在收入差距不斷拉大的情況下，越來越多的人把知識作為謀取利益的手段。今天再去追問學(xué)生們?yōu)槭裁炊x書，恐怕“為中華之崛起而讀書“之類的遠(yuǎn)大志向真的很難聽到了。讀書的目的已經(jīng)日益功利化、具體化為一份好的工作和高的收入?！爸R改變命運”，知識的確可以并且應(yīng)該能夠改變?nèi)嗽谏鐣械拿\，但是知識的作用并不僅僅在于改變?nèi)说耐獠可顥l件，更主要的是人自身的一種需要和價值。知識是人類獨有的理性思維的成果，其不僅僅可用作改造世界的工具，而且，還具有目的性價值和意義，是人類永恒內(nèi)在的追求。可惜的是，我們的讀書人往往出于功利性目的，僅僅只是把知識作為謀取功名利祿的工具，缺乏對知識的純粹的熱愛，從而造成了科學(xué)精神的缺失。

囿于功利性、實用性的目的，必然使作為人類智慧結(jié)晶的知識失去了內(nèi)在的生命力。正如苗力田先生在《亞里士多德選集（形而上學(xué)卷）》譯本序言中所說：“所謂科學(xué)精神也就是科學(xué)是目的而不是手段的精神。如若把科學(xué)當(dāng)作手段，就會局限科學(xué)對普遍原因的探索，損害普遍知識的名聲，使它成為狹隘的，膚淺的，短視的，也就永遠(yuǎn)不會有以自身為目的的科學(xué)。”[1]3不可否認(rèn)，技術(shù)知識具有實用性，但是如若僅僅把所有的知識都作為實用的目的，無疑把知識庸俗化了，工具化了，而且世界上各種事物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系是千絲萬縷的，當(dāng)前看來沒有實用性價值，從更長遠(yuǎn)的角度看，也許就是非常寶貴的知識。就像當(dāng)年泰勒斯仰望星空時，周圍人都看不到星空對于我們的意義。今天，隨著科技的飛速發(fā)展和進(jìn)步，我們已經(jīng)認(rèn)識到頭上的星空對于人類的重要性――無線廣播、衛(wèi)星電視、氣象衛(wèi)星等與生活息息相關(guān)的技術(shù)都牽涉到星空。當(dāng)然，隨著空間技術(shù)的發(fā)展，對頭上的星空的研究的意義不僅于此，還關(guān)系到人類的過去及未來的發(fā)展。2007年5月14日，總理在同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院鐘廳向師生們作了一個即席演講，其中講到：“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的?！盵2]知識，不僅僅具有實用性的作用，而且還具有純粹性的目的，知識源自于人類認(rèn)識外部世界和認(rèn)識人自身的需要。

當(dāng)前人們對知識的關(guān)注，背后往往更多的是利益的追逐。套用一句老話：在利益面前，中國之大，已難以找到一張平靜的書桌。

三、知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)態(tài)勢

在這樣的社會生態(tài)環(huán)境中所形成的知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)態(tài)勢必然打上了利益的標(biāo)簽，受到了利益分配格局的深刻影響。我們不否認(rèn)知識的重要性，也絕不否認(rèn)知識與利益應(yīng)有的相關(guān)性，但是這種相關(guān)性如果要體現(xiàn)在現(xiàn)實中，由于知識的特殊性，其衡量標(biāo)準(zhǔn)要以量化標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行才能彰顯公正的話，那么知識的衡量標(biāo)準(zhǔn)往往就是通過考試、成果的數(shù)量和質(zhì)量以及轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的大小等形式出現(xiàn)。

知識的量化標(biāo)準(zhǔn)與利益的直接掛鉤，使得人們與其說關(guān)注知識，不如說關(guān)注考試成績等量化指標(biāo)。當(dāng)前以考試成績、升學(xué)率等量化指標(biāo)作為主要標(biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制，使得考試成績、升學(xué)率關(guān)系到學(xué)校的生源，政府資金撥款以及民間資金的投入，考試成績、升學(xué)率背后隱藏的是利益，關(guān)系到一個學(xué)校的生死存亡，不僅民辦學(xué)校如此，公立學(xué)校也是如此。因而，絕大多數(shù)學(xué)校甚至是全部學(xué)校的工作重點和中心任務(wù)就只是應(yīng)對考試，在某種意義上看來，與其說學(xué)校是致力于培養(yǎng)人才，毋寧說是致力于培養(yǎng)“會考試的工具”。過分注重考試成績的評價機(jī)制在現(xiàn)實中引起了一些弊端，考試中的弄虛作假，只注重分?jǐn)?shù)，不重視能力，甚至以占用學(xué)生的休息時間、犧牲學(xué)生的健康來加班加點，“減負(fù)”成為一句空話。在當(dāng)前我國知識界、學(xué)術(shù)界包括研究性機(jī)構(gòu)和大學(xué)等單位，面臨的是同樣的問題。與考試相類似的評價機(jī)制和背后的利益，使人們只注重論文、專著、課題項目的數(shù)量，在利益的強(qiáng)大誘惑下，導(dǎo)致了目前學(xué)術(shù)界弄虛作假、急功近利乃至剽竊等現(xiàn)象屢屢發(fā)生。敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣不利于知識的良性發(fā)展。知識作為人類智慧的結(jié)晶，由于其客觀內(nèi)容和主觀形式的相互聯(lián)系性，其實際上是一個類似于自然生態(tài)的系統(tǒng)，由于社會環(huán)境導(dǎo)致的對知識的功利性的過度追求，造成了知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)態(tài)勢并不科學(xué)合理。這種不合理狀態(tài)主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

第一，知識缺乏系統(tǒng)性。知識是一個有機(jī)的系統(tǒng)，其各個部分之間是相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)的。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，一方面，學(xué)科越分越細(xì)，學(xué)科之間的界限越來越模糊；另一方面，學(xué)科之間的交叉、交流越來越多，相互依賴性越來越大，因而客觀上需要學(xué)科之間，即知識之間的良性互動作用的充分發(fā)揮。目前，在我國，由于考試的極端重要性，客觀上需要公正的考試形式和考試內(nèi)容，因而考試大綱的知識點必須是相對固定和明確的，高考，研究生入學(xué)考試，大學(xué)英語四、六級考試幾乎都是如此。各級各類學(xué)校都是圍繞著讓學(xué)生能應(yīng)付考試而教學(xué)，忽視了內(nèi)容本身的系統(tǒng)性。

第二，知識的積累性難以很好地完成。知識凝結(jié)的是整個人類的智慧，知識傳承和發(fā)展中存在著積累問題，沒有積累就沒有發(fā)展，只有在前人的肩膀上才能看得更遠(yuǎn)，走得更遠(yuǎn)。在我國，由于主體對知識的功利性利用，知識作為主體實現(xiàn)其功利性目的的手段，一旦具體目標(biāo)達(dá)到，手段也就失去了意義，因而離開學(xué)校后的終身教育和終身學(xué)習(xí)就成為一個大問題?！皳?jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國國民閱讀率連續(xù)6年呈下降態(tài)勢。全國每人每年平均書籍閱讀量只有4．5本，而全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，為 64 本；全世界平均每年每人讀書最多的國家是前蘇聯(lián)，為 55 本；美國現(xiàn)在正在開展平均每年每人讀書達(dá) 50 本的計劃”[3]。知識不僅需要在整個社會中的積累，也需要在每個個體身上的積累。目前我國在個人身上終身學(xué)習(xí)意識和行動的缺乏不利于知識的積累、創(chuàng)新及其應(yīng)用。

第三，知識的共享性難以實現(xiàn)。對待知識的功利性態(tài)度決定了主體更注重的是成績、名次，而忽略了知識的真正內(nèi)涵。從“不要輸在起跑線上”的口號開始，主體之間往往處于激烈的競爭之中,激烈的程度可以用“你死我活“來形容，因為第一名只有一個，知識背后的利益使得個人之間，學(xué)校之間事實上的資源共享和知識交流難以做到，往往是相互封閉，這種競爭致使主體間缺乏交流與協(xié)作的意愿和行動。知識的主體，往往從小就缺乏協(xié)作交流的精神，在以后的工作中，也往往處于各自為戰(zhàn)的處境，沒有合作創(chuàng)新的理念，主體之間的良性互動難以形成?，F(xiàn)代知識系統(tǒng)越來越龐大和繁雜，客觀上需要研究主體的交流與合作，而我們的知識生態(tài)環(huán)境往往使主體未能從小培養(yǎng)起互助合作的精神，因而在很多需要協(xié)作的領(lǐng)域無法取得應(yīng)有的成果。

第四，知識的創(chuàng)新性受到制約和限制。知識的生命力在于創(chuàng)新?？荚嚨纳鐣刎?fù)要求在考試內(nèi)容中要盡量減少和避免人為誤差和爭議，這樣就往往造成了主觀性試題的比重較小，客觀性試題比重較大，并且所有答案必須是明確無異議的。因而考試的內(nèi)容主要甚至全部都是客觀性的知識，即嚴(yán)密的顯性知識。客觀化的顯性知識在知識的傳承和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用；尚未客觀化的隱性知識也同樣具有重要的作用，新的知識在其形成初期都是以隱性知識的形態(tài)出現(xiàn)，然后經(jīng)過不斷發(fā)展成熟，規(guī)范化為顯性知識。人類的知識中總有些無以言明的隱性知識，沒有隱性知識就沒有新的發(fā)展創(chuàng)造。“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的意義不只是提供顯性知識，更重要的是提供隱性知識，使人們預(yù)感到還沒有被發(fā)現(xiàn)的東西的存在和能發(fā)明更多的東西”[4]。當(dāng)前我國各種考試的主要內(nèi)容都是以記憶為主的顯性知識，考試的這種導(dǎo)向使得學(xué)校教學(xué)忽視了對學(xué)習(xí)主體的隱性知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皯?yīng)試教育使人的思維慣性已經(jīng)安于尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，尋找既定的答案，從而使創(chuàng)新成為艱難的事。就目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，對于一部分顯性知識而言，是否可以應(yīng)用人類知識和技術(shù)的‘黑箱’作用，從而合理地節(jié)約時間和精力?，F(xiàn)在我國知識主體付出的成本和時間代價太高，效率卻差強(qiáng)人意，社會以及個人的知識結(jié)構(gòu)不合理，成了制約創(chuàng)新的一個致命問題”[5]。

此外，對知識的量化以及其轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)濟(jì)效益的評價機(jī)制在一定程度上導(dǎo)致了對基礎(chǔ)性知識的淡漠和對應(yīng)用性知識的熱捧。很多知識是無法簡單地用數(shù)量以及其直接的經(jīng)濟(jì)效益來衡量的：哥白尼發(fā)現(xiàn)天體運行規(guī)律是沒有任何直接的經(jīng)濟(jì)效益的；曹雪芹終其一生，《紅樓夢》也沒有完成，而大半部《紅樓夢》也足以使其成為小說史上最光輝燦爛的著作。我國在知識功利性大環(huán)境的影響下，現(xiàn)在過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識的重要性，而對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)則顯得有欠缺。當(dāng)前我國的最高科學(xué)技術(shù)獎往往也是頒發(fā)給應(yīng)用性學(xué)科的專家，課題項目的申請也大多以實用型的內(nèi)容為主，對純粹基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)知識的重視往往不夠，而基礎(chǔ)知識的重要性是無論那個學(xué)科領(lǐng)域都無法否認(rèn)的。正如諾貝爾獎在自然科學(xué)方面是頒給基礎(chǔ)科學(xué)方面有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，其重視的是基礎(chǔ)科研，是整個國際科學(xué)界對基礎(chǔ)科學(xué)研究者勞動的尊重和承認(rèn)。任何技術(shù)都要建立在牢固的基礎(chǔ)研究成果根基之上，沒有基礎(chǔ)知識研究作為基礎(chǔ)，應(yīng)用知識及技術(shù)的突飛猛進(jìn)是難以想象的。

在當(dāng)今中國，知識的背后負(fù)擔(dān)的是沉重的社會功能，是知識主體對利益的追逐。只有改變這種狀況，建立公正的收入分配制度，實現(xiàn)知識與利益的正相關(guān)，才能實現(xiàn)知識與技術(shù)、社會的良性互動；并且，在任何時代和社會中，知識都絕不應(yīng)該僅僅用來獲取利益，而更重要的是用來塑造和充實人的心智，從而推動整個人類社會的發(fā)展，因而，我們需要培養(yǎng)一種真正對知識的熱愛的精神。惟有如此，知識才能獲得良好的生態(tài)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 亞里士多德.亞里士多德選集:形而上學(xué)卷[M].苗力田，譯. 北京：中國人民大學(xué)出版社，2000.

[2] .賦詩仰望星空 寄語學(xué)子關(guān)心世界國家命運[EB/OL].（2007-09-04）[2011-09-10].

[4] 肖廣嶺. 隱性知識、隱性認(rèn)識和科學(xué)研究[J].自然辯證法研究，1998（8）：18-21，32.

[5] 陳愛華，孫長虹.從高考看我國知識的生態(tài)狀況[J].中國國情國力，2007(8)：35-37 .

A Study on Knowledge Ecology Through DynamicSources in Modern China

SUN Chang-hong1,2

（1.Department of Philosophy, Xiamen University,Xiamen 361005,Fujian,China;

2.Department of Ideology and Political Education,Minjiang University,Fuzhou 350108,Fujian,China）

第4篇：創(chuàng)新的重要性知識點范文

2010年浙江高考是自2006年進(jìn)入高中新課改以來的第二次新高考,如果說2009年的高考化學(xué)科試題在體現(xiàn)新課改特色的同時更加重視平穩(wěn)過渡的話,那么2010年的試題在體現(xiàn)平穩(wěn)過渡的同時則更加重視體現(xiàn)新課程理念,試題十分重視化學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查,客觀題則常規(guī)中見新意,注重學(xué)科基礎(chǔ)知識的考查,主觀題除了有機(jī)題相對經(jīng)典以外,其它三題創(chuàng)新力度都較大,整卷給人耳目一新的感覺?，F(xiàn)就試卷特點及2011年復(fù)習(xí)備考策略談點粗淺的認(rèn)識:

1試卷特點

1.1突出時代特征

試題命制充分運用了新的問題素材、知識背景,創(chuàng)設(shè)了新的探究情境,緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會中的能源、環(huán)境、醫(yī)藥、材料等方面的熱點問題,突出化學(xué)學(xué)科的社會價值、地位與責(zé)任。第7題中聯(lián)系的是“光導(dǎo)纖維、ABS樹脂”等新材料的合成,“核能、太陽能、甲醇汽油”等新能源的開發(fā)以及“低碳排放”的實現(xiàn),“紅外光譜儀、核磁共振儀、質(zhì)譜儀”等儀器分析的方法;第9題中聯(lián)系的是正在開發(fā)的“車載電池”;第10題中聯(lián)系到醫(yī)藥中的“核黃素”;第11題中聯(lián)系到牙膏中甘油的檢驗;第25題中聯(lián)系到“汽車的安全氣囊”;第27題中聯(lián)系到染料及農(nóng)藥中間體的合成;第28題中聯(lián)系到最新的“活性化合物的研究”等等。所占分值超過了卷面的1/3。

通過這類試題的考查,能引導(dǎo)教師和學(xué)生對STSE的關(guān)注,昭示著科學(xué)探究的重要性。這和新課改要求提高學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的精神是相符的。與考試大綱中的考核目標(biāo)“重視理論聯(lián)系實際,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,以促進(jìn)同學(xué)們在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展”無疑是相一致的。

1.2彰顯學(xué)科特色

化學(xué)科學(xué)有著較為成熟的主干知識體系和深刻的學(xué)科特色。2010化學(xué)試題中的選擇題看似常規(guī),但常規(guī)中蘊(yùn)含新意。如第8題,在元素周期律的推理判斷能力的考查中滲透了結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途等基礎(chǔ)知識的考查,同時體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科思想;第10題,在分析維生素B2鍵線式的組成和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,還包含了H2CO3、NH4+等無機(jī)化合物性質(zhì)的測試;第12題同時測試離子方程式和熱化學(xué)方程式書寫正誤的判斷。四道主觀大題則對《考試說明》中要求的各項化學(xué)能力作了較為全面的測試。第25題著重測試化學(xué)發(fā)現(xiàn)思維能力,要求考生經(jīng)過定性判斷、并運用原子守恒思想定量分析推斷出幾種無機(jī)化合物,同時考查學(xué)生的化學(xué)用語表達(dá)能力和化學(xué)實驗探究能力。與往年經(jīng)?？疾榈臒o機(jī)框圖推斷題相比較,此類試題更能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科思想。第26、27、28三大題都考查了學(xué)生通過對數(shù)據(jù)、圖像和實驗現(xiàn)象的觀察,提取相關(guān)信息,進(jìn)行加工、整合信息的能力,分析問題和解決問題的能力。同時,三個大題各自承擔(dān)了考查化學(xué)主干知識的重要功能,第26題側(cè)重考查化學(xué)理論知識,第27題側(cè)重考查化學(xué)實驗?zāi)芰?第28題側(cè)重考查有機(jī)分析推理能力。

1.3注重課程理念

從知識落點和三維目標(biāo)的選擇角度看,今年的化學(xué)試題比較好的體現(xiàn)了新課程理念,更加注重“過程與方法”的考查,這是今年浙江高考化學(xué)試題的最大亮點?！秾嶒灮瘜W(xué)》是浙江省高中學(xué)生必學(xué)的選修模塊之一,今年有多道試題直接選取這一模塊的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考查,如第11題牙膏中甘油的檢驗和層析實驗,第13題涉及到亞硝酸鈉、摩爾鹽等,第27題的抽濾等等。同時,試題中有多處涉及到新課程中新增的知識點,如第7題涉及到紅外光譜儀、核磁共振儀、質(zhì)譜儀等有機(jī)物結(jié)構(gòu)的分析方法,第12題中的[Al(OH)4]-, 第13題涉及到亞硝酸鈉、摩爾鹽,第26題涉及到電離常數(shù)、離子積常數(shù)等等。此外,試題還十分注重過程分析和科學(xué)方法的選擇。

1.4體現(xiàn)導(dǎo)向功能

浙江省在國家考試中心給出的考試大綱的基礎(chǔ)上制定了《省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和浙江省2010年的《考試說明》。從高考試題來看,試題的命制嚴(yán)格遵循《省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《考試說明》的要求,各種題型與樣卷有較高的吻合度。體現(xiàn)了《考試說明》的權(quán)威性和可信性。試題在注重對化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和重要方法考查的同時,突出了以信息整合能力、問題解決能力、實驗設(shè)計能力以及“情感態(tài)度與價值觀”的考查。今年化學(xué)學(xué)科試題對今后的高考以及高中化學(xué)教學(xué)無疑具有良好的導(dǎo)向作用。

22011年高考復(fù)習(xí)備考建議

(1)要認(rèn)真研究《新課標(biāo)》、《浙江省高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》、《考試大綱》和《考試說明》,為教學(xué)定準(zhǔn)方向。

(2)教學(xué)中一定要既重視基礎(chǔ)知識的落實,更注重主干知識的學(xué)習(xí),給學(xué)生建構(gòu)主干知識的知識網(wǎng)絡(luò)。新課改后的高考命題原則已逐漸向新課程的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化,這就是說在掌握知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對知識的理解和知識之間的聯(lián)系,盡量避免純記憶性知識的考查。但基礎(chǔ)知識不扎實,知識的理解和知識之間的聯(lián)系的能力就談不上。所以在實際復(fù)習(xí)中,應(yīng)立足學(xué)科,在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出主干知識,聯(lián)系實際并構(gòu)建學(xué)科知識點的網(wǎng)絡(luò)。

(3)應(yīng)特別注重新課標(biāo)、新教材中新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如平衡常數(shù)的表達(dá)式和計算、沉淀溶解平衡的問題、焓變、熵變等內(nèi)容。

(4)要加強(qiáng)化學(xué)實驗的教學(xué),要想方設(shè)法開設(shè)學(xué)生探究實驗,讓學(xué)生在實際實驗操作中強(qiáng)化實驗?zāi)芰ΑＲ越滩闹械?6個實驗課題為載體,讓學(xué)生知道解決實驗問題的基本方法、回答實驗問題的基本模式。通過學(xué)生的親身體驗,規(guī)范學(xué)生的實驗操作,知道常規(guī)實驗的基本步驟。正確評價實驗方案(原理、方法、步驟、操作)等。

第5篇：創(chuàng)新的重要性知識點范文

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī) 教學(xué)法探索 實踐體會

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷更新?lián)Q代，計算機(jī)專業(yè)成為熱門專業(yè)。其中基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)成為教育和教學(xué)的重點。Word、excel、flash、網(wǎng)頁等知識的學(xué)習(xí)成為中職計算機(jī)教學(xué)重點。在大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念指導(dǎo)下，中職計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，是每一位教師值得研究和探討的重要課題。

一、重視專業(yè)課的重要性

在信息技術(shù)主宰世界的時代，人們把不懂計算機(jī)技術(shù)作為新時期文盲的標(biāo)志，由此可見，信息技術(shù)在人們工作和學(xué)習(xí)中的重要性。中職教育作為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的職業(yè)學(xué)校，承擔(dān)著學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，學(xué)生在對計算機(jī)的結(jié)構(gòu)、設(shè)備、軟件應(yīng)用、功能應(yīng)用等方面的學(xué)習(xí)，為就業(yè)乃至后期的深造打下基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)的重要性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立起信心。在如今人們的工作和生活中，計算機(jī)無處不在，代替了大量的人工，成為必不可少的生活必需品。中職學(xué)生能處理一些文檔、表格、動畫、網(wǎng)頁等基礎(chǔ)性知識，對于未來他們的就業(yè)就容易了。教師要在教學(xué)中，給學(xué)生曉以大義，正確對待計算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)用性，為未來的就業(yè)和升學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力形成的策略

1.為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。中職學(xué)生剛由初中升上來，他們的年齡特點決定了學(xué)習(xí)需要興趣，而且處在青春期的學(xué)生，他們的有意注意時間相對短，學(xué)習(xí)活動需要外部環(huán)境和手段的刺激。皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論就把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境作為教學(xué)活動的四個因素之一。有經(jīng)驗的教師都注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的情緒和思維都能和教學(xué)活動緊密相連。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵是采用什么樣的教學(xué)方法，具有一定創(chuàng)新性的教學(xué)方法，可以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。比如對Word文檔的處理中，教師可以告訴學(xué)生字體顏色的設(shè)置，使學(xué)習(xí)活動變得豐富多彩。同時教師可以根據(jù)一些具體內(nèi)容，進(jìn)行新課前的導(dǎo)入創(chuàng)新，尤其是網(wǎng)頁方面的知識，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源為學(xué)生營造一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，從而保證教學(xué)效果。

2.采用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)。計算機(jī)技術(shù)更多的是應(yīng)用技術(shù)，也就是要教會學(xué)生正確熟練地使用計算機(jī)軟件，從而增加計算機(jī)的應(yīng)用性。中職學(xué)生在初中階段多數(shù)是基礎(chǔ)薄弱、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，教師面對這樣一群學(xué)生開展教學(xué)工作，應(yīng)該著重研究教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法在各級各類學(xué)校中都有較為普遍的應(yīng)用。在中職計算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

比如學(xué)習(xí)中文輸入這部分內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)計算知識最基礎(chǔ)性的內(nèi)容，如果讓學(xué)生直接就學(xué)習(xí)五筆輸入法會難住他們，抽象的知識，要求學(xué)生記憶的太多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有畏難情緒。但是在教學(xué)中，我這樣處理了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：首先我給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇輸入方法將一段文字錄入。很顯然學(xué)生會選擇拼音輸入法，因為他們都有漢語拼音的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在具體的任務(wù)中，自主學(xué)習(xí)了漢字的錄入方法，而且很容易掌握。這樣處理后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了，任務(wù)同樣很輕松地便得到了完成，收到了很好的教學(xué)效果。

待學(xué)生感到原來打字是如此簡單和輕松時，教師再推出“五筆字形輸入法”這一知識點，再利用五筆輸入法將這段文字錄入，先易后難，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，任務(wù)的明確性使學(xué)生學(xué)習(xí)目的清晰，學(xué)習(xí)任務(wù)明晰。學(xué)生在教師演示五筆輸入法的展示中，震撼了，原來五筆輸入法是這樣厲害，學(xué)生的求知欲一下子提出來，收到了較好的效果。

3.分組學(xué)習(xí)和多鼓勵教學(xué)法。我們都知道中職學(xué)生的實際情況，對這樣一部分學(xué)生，教師要多激勵和鼓勵，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。采用小組學(xué)習(xí)形式，營造氛圍，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是中職計算機(jī)教學(xué)提高教學(xué)效果的重要措施。計算機(jī)的應(yīng)用知識無窮盡，學(xué)生每每取得一點成績都應(yīng)該及時給予肯定和鼓勵，樹立他們的信心。我在教學(xué)中采用了分組合作的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己通過合作探究的方式尋找到解決問題的方法，從而獲得知識的建構(gòu)。比如學(xué)習(xí)電子表格這一部分內(nèi)容，我給學(xué)生布置做一個表格的任務(wù)，然后小組學(xué)生共同討論，采取自己認(rèn)為有效的辦法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。學(xué)生們集思廣益，多種方法處理了這些數(shù)據(jù)。學(xué)生做完后，心理感到很滿足，這時教師再給予一定的肯定和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了最大程度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果空前好。

總之，提高中職學(xué)生計算學(xué)習(xí)主動性的措施和途徑是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己的習(xí)慣和學(xué)生的具體實際決定采取什么樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生解決問題的能力，突出職業(yè)就業(yè)的教學(xué)特點，想方設(shè)法努力提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第6篇：創(chuàng)新的重要性知識點范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革

1生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要性探討

進(jìn)入21世紀(jì)以來，生命科學(xué)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而生物化學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，并且已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)，同時也是最前沿的課程[1]。生物化學(xué)是在分子水平上對人體的生命現(xiàn)象進(jìn)行探討，臨床上各種疾病的產(chǎn)生發(fā)展都有與之對應(yīng)的生物化學(xué)指標(biāo)。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)、護(hù)理等專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，與眾多分支學(xué)科存在著緊密的聯(lián)系和交叉，并衍生出許多新興交叉學(xué)科，例如分子免疫學(xué)、分子遺傳學(xué)、分子藥理學(xué)、分子病理學(xué)，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)效果將直接影響到后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，在分子水平闡述各種疾病的發(fā)生發(fā)展顯得尤為重要，同時對各種疾病如惡性腫瘤、心腦血管病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、免疫性疾病等的早期預(yù)防、診斷和治療，都需要運用生物化學(xué)的理論和技術(shù)[2]。因此，生化化學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有著緊密的聯(lián)系。

2017年，國務(wù)院頒布了關(guān)于醫(yī)教協(xié)同促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的意見，提出要通過醫(yī)教協(xié)同模式來深化醫(yī)學(xué)教育改革。在新時代的背景下，突出醫(yī)教協(xié)同，需要我們將各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與臨床實踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建出完整的教育體系?；诖?，要進(jìn)一步加強(qiáng)生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握各種疾病在分子水平的病理研究，健全醫(yī)藥體系人才培養(yǎng)模式[3]。

2生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

高校醫(yī)學(xué)教育主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和臨床實習(xí)三個階段，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)階段?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)階段知識點的掌握程度將直接影響醫(yī)學(xué)生對醫(yī)生這門職業(yè)的認(rèn)知和發(fā)展?jié)摿ΑＩ锘瘜W(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段非常重要的一門基礎(chǔ)課程，更應(yīng)得到廣大教育工作者和學(xué)生的重視。當(dāng)前我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)主要存在的如下幾個問題：

第一，生物化學(xué)的教學(xué)地位得不到足夠重視。在眾多的醫(yī)學(xué)院校中，生物化學(xué)僅被列為考查課程，課時較少，并且多和生理學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科同時開課，導(dǎo)致生物化學(xué)的課時被進(jìn)一步縮減。生物化學(xué)在現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)中占據(jù)重要地位，同時生物化學(xué)知識點較為抽象和寬泛，然而在非常有限的學(xué)時條件下，使得教師不可能有效的完成教材內(nèi)容的講解，學(xué)生很難在有限的學(xué)時下對知識點做到融會貫通，更難以形成完整的理論知識框架，同時也難以滿足當(dāng)下生物化學(xué)理論和技術(shù)的迅猛發(fā)展[4]。

第二，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。當(dāng)前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加突出學(xué)科之間的獨立性，忽略了學(xué)科之間的整體性，知識點較為分散，生物化學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段的重要基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)在分子水平探討發(fā)病機(jī)制，需要將宏觀的疾病癥狀與微觀分子水平指標(biāo)相結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)的學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

第三，缺乏實踐教學(xué)。在眾多醫(yī)學(xué)院校中，生物化學(xué)多以理論課程為主，然而又是一門知識點抽象、眾多的學(xué)科。當(dāng)前的教育，眾多高校都忽略了生物化學(xué)在臨床實踐教學(xué)中的應(yīng)用，過分強(qiáng)調(diào)理論的講授，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)更加吃力，不易理解，長久以往學(xué)生對枯燥的知識點學(xué)習(xí)失去興趣，更加不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

第四，考核體系單一。在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考核往往拘泥于期末考試的卷面成績上，并且考試內(nèi)容較為片面，題型結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，記憶性知識較多，應(yīng)用性試題較少，僅以一次性終結(jié)考試來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種考核方式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能科學(xué)、真實地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平[5]。

3對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段生物化學(xué)教學(xué)改革的探討

3.1提高生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的教學(xué)地位

生物化學(xué)的學(xué)習(xí)可以有效幫助護(hù)理專業(yè)、預(yù)防專業(yè)、臨床專業(yè)等打下良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生利用生物化學(xué)知識銜接生命組織層次。在實際教學(xué)過程中，針對生物化學(xué)多作為考查課程、學(xué)時較少等問題，我們應(yīng)適當(dāng)增加生物化學(xué)在基礎(chǔ)階段的學(xué)時，各個專業(yè)統(tǒng)一配備教學(xué)大綱，統(tǒng)一安排課時標(biāo)準(zhǔn)，材和課時內(nèi)容等，提升生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)階段的重要地位。

3.2進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是按照學(xué)科的分類進(jìn)行，在教學(xué)過程中普遍存在著教學(xué)脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)的問題，嚴(yán)重影響的學(xué)生對醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。所以改善目前的狀況，需要我們將整個醫(yī)學(xué)科目進(jìn)行銜接，并將重復(fù)內(nèi)容刪除。例如，在講解人類基因組計劃、抑癌基因、腫瘤標(biāo)記物及基因治療等重要內(nèi)容時，要注意教學(xué)過程中聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，也為學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式可以有效的避免知識點的重復(fù)，并且有利于學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段建立起完整的醫(yī)學(xué)知識體系，從而為今后的臨床課程奠定了堅實基礎(chǔ)。

此外在整合教學(xué)內(nèi)容時可以將分子水平的新陳代謝作為核心建立系統(tǒng)，從感覺器官系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等方面對生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、解刨學(xué)等課程進(jìn)行整合，從而可以形成從微觀到宏觀的教學(xué)模式對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行傳授。

3.3完善生物化學(xué)實驗教學(xué)體系

生物化學(xué)實驗技能在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段有著重要地位，其直接影響到學(xué)生的操作能力和思維能力，因此需要對當(dāng)下的實驗教學(xué)體系改革。首先要開設(shè)一部分驗證實驗，以鞏固所學(xué)的理論知識，提高實驗技能。其次，增加綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生科研興趣。在此基礎(chǔ)上，還要增添探索性實驗，由學(xué)生查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，規(guī)劃實驗進(jìn)度，通過實驗讓學(xué)生總結(jié)實驗成敗的各種因素，并撰寫小論文，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立統(tǒng)籌科研的能力。

3.4完善學(xué)生考核體系

為了能夠科學(xué)、科觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，首先，要注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。例如，可以在課堂上利用雨課堂等先進(jìn)的教學(xué)手段，實時掌握學(xué)生對某一章節(jié)的掌握程度，以便教師隨時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；也可以通過開卷考試、案例分析、課程設(shè)計等形式進(jìn)行考察，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性；還可以根據(jù)專業(yè)理論并結(jié)合相關(guān)案例，讓學(xué)生書寫小論文，既能融入課程思政的元素也有利于學(xué)生樹立醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。其次，需要適當(dāng)調(diào)整考核結(jié)構(gòu)，減少記憶性知識點的比例，增大應(yīng)用性試題比例，突出實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性內(nèi)容。與此同時，還需要將期末考試成績改為理論考試和實驗成績兩項指標(biāo)相結(jié)合，實驗考核包括實驗前的方法設(shè)計、實驗過程中的每個步驟、實驗結(jié)束后的分析和總結(jié)以及實驗結(jié)果報告等。實驗成績和理論成績相結(jié)合的辦法不僅有利于學(xué)生的融會貫通，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。在考核結(jié)束后，教師需要通過問卷星等手段進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對各種考核方式的意見和建議，并且不斷反思、調(diào)整，以使考核體系更加科學(xué)、合理[6]。

第7篇：創(chuàng)新的重要性知識點范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；重要性

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，已經(jīng)成為了所有信息技術(shù)科目教師共同研究的問題。有效教學(xué)模式是解決教學(xué)問題的首要方法，一節(jié)高效率的信息技術(shù)課應(yīng)該是在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，使全體學(xué)生都能獲得不同程度的提高，不僅要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，具有舉一反三的能力，以便更好地適應(yīng)社會的需求。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡單地談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)有效教學(xué)的認(rèn)識。

一、做好課前的準(zhǔn)備工作

1.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容類型的分析

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，有些是信息技術(shù)的理論知識的教學(xué)，有些是信息技術(shù)的軟件應(yīng)用，有些是對各種軟件的綜合性教學(xué)。因此，老師要針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點和態(tài)度進(jìn)行詳細(xì)的分析，策劃不同的教學(xué)方案，有的適用于傳輸式教學(xué)，有些適合探究式教學(xué)。

2.課前要做好教學(xué)設(shè)計

對于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，老師都應(yīng)該認(rèn)真地研究和思考，策劃具體的教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計的過程中，老師要考慮到教材的分析，學(xué)生特點的分析，教學(xué)環(huán)境的分析以及教學(xué)難點和重點的分析。在整個教學(xué)過程，要注重情景教學(xué)在課堂上的融入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師要注重每一個環(huán)節(jié)的連接性，同時老師還要采取多種教學(xué)方式綜合的教學(xué)方法，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

二、重視學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主探究

眾所周知，最有效的教學(xué)方法就是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如：在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁時，老師在課前先讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生小組合作，分析作品中的知識點，讓學(xué)生明確其中的重點和難點，然后讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀提前準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)材料，讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計，通過老師的引導(dǎo)，很快就能設(shè)計出一個豐富多彩的網(wǎng)頁。

三、注重課堂提問的重要性

課堂提問是課堂教學(xué)的重要工具之一，而有效的提問也是有效教學(xué)的重要內(nèi)容。一個精心設(shè)計的問題，往往能引起學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中的意識。因此，在信息技術(shù)教學(xué)的過程，老師應(yīng)當(dāng)避免提一些簡單或者太難的問題，這樣會嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)挂恍W(xué)生出現(xiàn)排斥、厭煩的心理，從而影響教學(xué)的效果。只有一些難易恰當(dāng)?shù)膯栴}才能最大程度地啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛。

四、運用科學(xué)的教學(xué)方法

由于信息技術(shù)課程每一個知識點的類型都不一樣，因此，在教學(xué)的過程中，老師要注重教學(xué)方法的合理選擇。比如：對于一些技能知識的教學(xué)，可以采取演示的方法進(jìn)行教學(xué)。一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，由于其理論性較強(qiáng)，比較抽象，不易學(xué)生理解，可以采用小組討論和形象表達(dá)的方法進(jìn)行教學(xué)。對于一些綜合性知識的教學(xué)，老師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，采取自主探究、分組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：創(chuàng)新的重要性知識點范文

[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 教學(xué)弊端 課程體系 模擬教學(xué)

在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天,傳統(tǒng)法學(xué)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境,存在諸多弊端,如教育理念陳舊、教學(xué)方法落后等。在所有弊端當(dāng)中,改革法學(xué)現(xiàn)有課程體系,采用科學(xué)的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。

一、建立科學(xué)合理的課程體系

法學(xué)教育能否達(dá)到既定的目標(biāo),很大程度上依賴于科學(xué)的課程體系制定。法學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置,在課程體系上要體現(xiàn)課程體系的整體性和系統(tǒng)性;在課程結(jié)構(gòu)上要增加專業(yè)課、選修課和任意選修課的比例,賦予學(xué)生根據(jù)個性、興趣及社會需要自由選課的權(quán)利;在課程理念上應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)具有法律精神、法律理念與法律思維方式的人才的時代特點,具體體現(xiàn)在以下五各方面:

1.重視基礎(chǔ)技能課教育

任何一個專業(yè)的發(fā)展,都離不開基礎(chǔ)技能課的支撐,法學(xué)也不例外。其中,作為工具性的語文、外語、計算機(jī)等基礎(chǔ)課,作用尤為突出。語文水平的高低,直接決定著對法學(xué)概念、條文、原理、原則等的理解是否到位,直接決定著對法律文書寫作中的用詞是否準(zhǔn)確,甚至直接決定著整個司法隊伍的辦案水平,因此,法學(xué)教育應(yīng)首先重視語文方面的教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,實現(xiàn)了各種資源的共享,可以更快捷地查閱各種法律資料,傳輸數(shù)據(jù),使大家的交流和學(xué)習(xí)不受時間和空間上的限制,有效彌補(bǔ)課堂講授的局限,大大拓展知識的廣度和深度,因此,法學(xué)教育應(yīng)重視計算機(jī)教學(xué)。除此之外,還應(yīng)重視外語教學(xué),因為掌握它就可以使我們的視野不再局限到一國,可以放眼全世界,學(xué)習(xí)全人類的先進(jìn)經(jīng)驗,拓寬我們的思維,更便利于與外界的溝通和合作。

2.加大與法律密切相關(guān)的人文、社科類課程的設(shè)置

法律不是一門孤立的學(xué)科,它涉及社會的方方面面,很多領(lǐng)域都要由它來調(diào)整。因此,只有掌握更多與之相關(guān)的人文社科知識,比如,政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、民族宗教學(xué)等,我們才能深刻理解政治、經(jīng)濟(jì)與法律的關(guān)系;才能深刻體會哲學(xué)思想在法學(xué)尤其是法理學(xué)中應(yīng)用;才能深刻了解法律的歷史沿革;才能深刻意識到民族政策、自由的重要性;才能更為深入透徹地了解現(xiàn)有法律體系的科學(xué)性與合理性。因此,法學(xué)課程加大與法律密切相關(guān)的人文、社科類課程的設(shè)置,這樣可以完善和優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),有利于復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。

3.重視對弱勢群體保護(hù)的法律課程設(shè)置

近年來,侵犯消費者利益、拖欠農(nóng)民工工資,工傷不賠,“格式合同,霸王條款”,就業(yè)歧視,醫(yī)患糾紛等案件和現(xiàn)象,層出不窮,嚴(yán)重侵害了人們的切身利益,但往往得不到賠償和解決。當(dāng)今社會法律的根本價值應(yīng)在于保護(hù)弱勢群體的利益,體現(xiàn)社會公。因此,在法學(xué)課程設(shè)置中,應(yīng)加強(qiáng)對合同法、勞動法、消費者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立不畏暴強(qiáng),伸張正義的思想和對弱勢群體進(jìn)行法律援助的意識,使法治更趨人性化。

4.樹立法律全球化意識,注重比較法教學(xué)

目前,國與國之間政府與民間的政治、經(jīng)濟(jì)、民事交往日益密切,國際貿(mào)易摩擦和民事糾紛時有發(fā)生。因此,在法律全球化的背景下,很有必要培養(yǎng)學(xué)生樹立法律國際化意識和解決國際糾紛的能力,注重國際公法、私法、國際經(jīng)濟(jì)法及WTO規(guī)則等相關(guān)課程的設(shè)置和授課力度。同時還要注重對大陸法系和英美法系法制的比較研究,培養(yǎng)學(xué)生的比較法研究意識,并在必修課或選修課中,增設(shè)諸如比較法學(xué)、英美法、外國民商法等課程,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)具有國際意識的新型人才。

二、改革教學(xué)方法,嘗試模擬教學(xué)法

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)單調(diào)乏味,調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,模擬教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過情景學(xué)習(xí),進(jìn)行主動探索、發(fā)現(xiàn),從而獲得內(nèi)心感受,將知識有效地內(nèi)化的過程,并在學(xué)習(xí)共同體中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主體驗,其核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面:

1.場景學(xué)習(xí)

場景學(xué)習(xí)是一種使教學(xué)場景化的或與場景密切相關(guān)的全新的教學(xué)理念,它將整個教學(xué)元素諸如教學(xué)場所、上課時間、教師、學(xué)生、講授的知識點等都置于某種特定的場景中,就像導(dǎo)演編排一場電影一樣,每個人都作為一個角色參與其中,使得教和學(xué)變得栩栩如生,一改傳統(tǒng)灌輸教育的單調(diào)和沉悶,讓每一個概念、理論都能得到生動闡釋,讓每個問題都能直接“理論聯(lián)系實際”,通過場景親自解決問題從而來實際運用知識,達(dá)到對概念和原理的認(rèn)知,進(jìn)而將教學(xué)重點從純粹教給學(xué)生某種法律知識,轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過場景學(xué)習(xí)感受如何掌握和運用法律。

2.內(nèi)心體驗

通過場景模擬教學(xué),賦予學(xué)生某種角色,通過聲光電和現(xiàn)場情景等的多維立體刺激,讓其親身體驗整個教學(xué)過程,那么,他的內(nèi)心體驗欲望就會特別強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)動力會得到強(qiáng)化,對知識的印象也就特別深刻,在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中就會表現(xiàn)得更加主動,這對于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)職業(yè)興趣和解決實際問題的能力方面,意義重大。

3.多方互動

目前的知識管理論認(rèn)為,人們所學(xué)的知識包括顯性知識和隱性知識,顯性知識多為書本所闡述的易掌握的知識,而隱性知識則是包含在書本知識當(dāng)中且需要通過親身體驗來獲得的潛在的延伸性知識,因此,隱性知識比顯性知識更有價值。而我國傳統(tǒng)教育更側(cè)重顯性知識的講授,忽視隱性知識的重要性。在模擬教學(xué)中,師生以及學(xué)生之間都以某種角色時刻保持著交流與互動,這對于通過演繹顯性知識從而獲得看不見的、只能感覺到、并富于創(chuàng)造性的隱性知識更具有現(xiàn)實意義。多方互動交流可以使學(xué)生更便捷、直觀的獲得各類知識,提高學(xué)習(xí)效率。

4.反思

模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散性思維,多角度考慮問題的能力,追求的不再是標(biāo)準(zhǔn)答案和定勢思維,在對問題性質(zhì)的理解和認(rèn)識上以及解決問題的途經(jīng)上,可以有不同的觀點和方法。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生活動過程的評析;側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對活動中彰顯的知識尤其是隱性知識進(jìn)行總結(jié)和歸納,進(jìn)而內(nèi)化為自己的切身體會;側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的自我意識,善于自我判斷、自我調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生思維模式朝理性方向發(fā)展并最終做出合理選擇。

三、結(jié)語

法學(xué)教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程,需要各個部門、環(huán)節(jié)互相配合,非一朝一夕之功所能完成。從根本上講,法學(xué)教育改革的最終目標(biāo)就是要發(fā)掘個人潛能,作到因材施教,發(fā)揮個體的比較優(yōu)勢,遵循教育規(guī)律,因勢利導(dǎo),培養(yǎng)法學(xué)人才,不必拘泥于固定的教育模式?！胺彩怯欣诜▽W(xué)人才的培養(yǎng)、有利于綜合素質(zhì)的提高、有利于法學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展的教學(xué)方法,都是好的方法”。惟有如此,法學(xué)教育才能做到與時俱進(jìn),達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型法律人才的要求。

參考文獻(xiàn):

[1]姜裕富.論法律職業(yè)化教育[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2007,(4).

第9篇：創(chuàng)新的重要性知識點范文

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生：陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用 。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的要求會越來越高。為適應(yīng)這種要求，高中數(shù)學(xué)試驗教材已在全國十一個省市試用。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在討論制訂之中 。但我們知道：從教育的效果來看，課程可分為預(yù)期課程，實施課程和實現(xiàn)課程三種。預(yù)期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施課程是教師根據(jù)自己對預(yù)期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預(yù)期課程設(shè)計得再理想，如果教師不能按要求去實施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說：中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。為使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實施，并達(dá)到預(yù)期的目的。筆者認(rèn)為有必要，根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色做認(rèn)真的研究。

一、 課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待

（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念

教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟(jì)功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們原來的有些教育方法，對學(xué)生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生"開放式學(xué)習(xí)，"教師應(yīng)樹立以"學(xué)生的發(fā)展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。

另外，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時代而變化的，"代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)"雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學(xué)視野，信息技術(shù)手段的運用，去應(yīng)該是"新雙基"的有機(jī)組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對此必須有清醒的認(rèn)識。

（二）課程中新內(nèi)容的增設(shè)，要求教師具有創(chuàng)新精神

新課程中，增設(shè)了"數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化"這三個模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

（三）新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)

新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個高中數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實踐活動。

這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。

（四）終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格

首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺行為。

其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有"潤物細(xì)無聲"的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備

（一）教師思想觀念的更新

首先，認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認(rèn)識到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

（二）教師知識結(jié)構(gòu)的更新

教師的知識結(jié)構(gòu)是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。

未來社會的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是：信息化板塊結(jié)構(gòu)，集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，真線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求。

從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將增加很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充分自己的實踐知識。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴(kuò)大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。

隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。

（三）教師心理觀念的更新

在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識的唯一來源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因為學(xué)生必須通過教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識，進(jìn)而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學(xué)生面前沒有了絕對的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。

教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。

三 教師施教能力的提高

（一） 教師要提高把握新課程的能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的，用處不大的，而且對學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容。與此同時，增加了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同。教學(xué)時要把握每一處出現(xiàn)時的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達(dá)成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應(yīng)用性和實踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識點是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。

（二） 教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計算機(jī)工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。在助學(xué)方面：教師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗。例如利用動畫技術(shù)演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計算器進(jìn)行繁雜的計算，節(jié)省計算時間，提高學(xué)習(xí)效率。

（三） 教師要提高因材施教的能力

由于高中教育的普級，大學(xué)升學(xué)率的提高，讀高中的學(xué)生會越來越多。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識理論的角度去分析學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教學(xué)教師極早認(rèn)清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。

百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。

參考文獻(xiàn)

1、全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗修訂版）2000.3

2、《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本框架（征求意見稿）