美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；策略

G633.955

創(chuàng)新是民族得以生生不息的不竭動(dòng)力，是民族文化的精髓。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是衡量新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是人才培養(yǎng)中要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是藝術(shù)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，也是藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最佳載體，強(qiáng)調(diào)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有戰(zhàn)略性意義。

一、中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的制約性因素

從目前來(lái)看，我國(guó)很多的中職學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育并不是很重視，這樣就導(dǎo)致我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)缺乏，難以很好地推動(dòng)我國(guó)中職美術(shù)教育的穩(wěn)步進(jìn)行。筆者通過(guò)調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，無(wú)論是學(xué)生，還是教師對(duì)于美術(shù)教育絲毫不關(guān)心，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，其中，主要原因就是很多的中職生都是中考沒(méi)有取得良好的成績(jī)，所以其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一直受到教師的詬病，這樣就對(duì)今后的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)很多的不便。第二，限制中職學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，還是由于受到高考應(yīng)試教育的弊端限制，使得很多的中職學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作中難以發(fā)揮創(chuàng)新思維。尤其是體現(xiàn)在美術(shù)課程上不能有效發(fā)揮中職學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。第三，中職美術(shù)教師的教學(xué)方法較為陳舊，還是遵循高考美術(shù)教學(xué)的方法，這就y以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的中職學(xué)生。從某種程度上看，很多的中職美術(shù)教師很少鉆研教法，不去研究教學(xué)對(duì)象，一味注重中職學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力，沒(méi)有勇氣嘗試全新的教學(xué)方法，這樣就難以培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、關(guān)于提升中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新水平的策略

1. 切實(shí)注重中職學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的實(shí)踐能力

整體上看，中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)必須要建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上。而要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就不僅僅局限在美術(shù)理論知識(shí)的講解上，還應(yīng)該要能夠切實(shí)注重美術(shù)課外活動(dòng)的實(shí)踐。充分利用多元化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，從而更好地激發(fā)中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的想象力。在這一過(guò)程中，教師必須要能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而能夠更好吸引中職學(xué)生的注意力。通過(guò)這種創(chuàng)造美術(shù)作品的形式來(lái)將生活中所看到的內(nèi)容描繪出來(lái)。這就在某種程度上要求中職美術(shù)教師將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位，但是，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的講解過(guò)程中，可以進(jìn)一步讓中職學(xué)生懂得美術(shù)基本表現(xiàn)手法和技能，才能逐步提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)鑒賞力。同時(shí)，在教學(xué)條件的允許情況下，可以開(kāi)展多元化特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極地為中職學(xué)生創(chuàng)造出去寫(xiě)生的機(jī)會(huì)，或者是可以舉辦相應(yīng)的美術(shù)作品展覽活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作技巧和風(fēng)格上進(jìn)行分析，一方面，可以通過(guò)這種方式，全面提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，在另外一方面，可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2. 切實(shí)注重中職學(xué)生的創(chuàng)新能力

從某種程度上看，中職教師，這是中職美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施者，對(duì)中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。而且，由于教師自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)將會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，為此，中職教師一方面，要能夠進(jìn)一步充實(shí)自身內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上，切實(shí)利用中職美術(shù)論壇和校園網(wǎng)等方面的平臺(tái)，進(jìn)一步挖掘好美術(shù)資源，才能更好地提升自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)。另一方面，中職教師還應(yīng)該要及時(shí)關(guān)注創(chuàng)新教育的理念，在教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試全新的教學(xué)方法，

才能有效突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，在講授相應(yīng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，必須要能夠逐步體現(xiàn)出人文性和科學(xué)性，進(jìn)而能夠全面激發(fā)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，激發(fā)中職學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新思維。

3. 切實(shí)完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，除了教學(xué)手段、教學(xué)理念必須要進(jìn)行創(chuàng)新外，還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)高效的評(píng)價(jià)體系，才能有效地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。第一，教師在面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生時(shí)，必須要分層次對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)根據(jù)每位學(xué)生的先天素質(zhì)、個(gè)性特征和智力水平等多個(gè)方面做出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，切實(shí)保障每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功喜悅，進(jìn)而樹(shù)立自己的自信心。第二，在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，一定要積極鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，注重在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和培育。第三，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，為了能營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，才能更好地讓美術(shù)作品與同學(xué)共享，從而推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的形成。中職美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展成果需要一定的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)的衡量，才能使教學(xué)工作開(kāi)展中，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題更為突出地顯現(xiàn)出來(lái)，為美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確立明確的方向，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體教育狀況以及教學(xué)工作的整體開(kāi)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面系統(tǒng)科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力以及審美能力的培養(yǎng)。

中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校、課堂是最主要的陣地。教師要從觀念上做根本性的改變，在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新意愿的誘導(dǎo)，多采用能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，切實(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧. 新課改背景下中職美術(shù)教學(xué)的思考. 文理導(dǎo)航（ 下旬） ，2012，（ 07）

第2篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；造型；色彩；美術(shù)修養(yǎng)

隨著中國(guó)近年改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，大眾的娛樂(lè)的審美和消費(fèi)在慢慢發(fā)生著變化，形成了各種娛樂(lè)消費(fèi)產(chǎn)業(yè)。自從網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)普及，各種網(wǎng)絡(luò)游戲也充斥著現(xiàn)代年輕人的生活。有需求必然有供應(yīng)。動(dòng)漫作為一種產(chǎn)業(yè)逐漸形成并發(fā)展壯大。大批高校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，大批的媒體報(bào)道“我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才缺乏”，大批的學(xué)生也積極投入到這個(gè)正待發(fā)展的專(zhuān)業(yè)中。但激情的冒進(jìn)必然帶來(lái)畸形的發(fā)展培養(yǎng)。大批的院校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味追求速成，過(guò)分重視電腦軟件，而忽略了基礎(chǔ)的美術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)會(huì)了電腦軟件就學(xué)會(huì)了動(dòng)漫，就可以就業(yè)，造成了對(duì)動(dòng)漫認(rèn)識(shí)的誤區(qū)和人才培養(yǎng)的偏差。本文就動(dòng)漫發(fā)展和教學(xué)的現(xiàn)狀，以及美術(shù)知識(shí)在動(dòng)漫教學(xué)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以探求動(dòng)漫教學(xué)的方法。

一、動(dòng)漫的發(fā)展與教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，是指以“創(chuàng)意”為核心，以動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)為表現(xiàn)形式，包含動(dòng)漫圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)畫(huà)新品種等動(dòng)畫(huà)直接產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷(xiāo)售，以及與動(dòng)畫(huà)形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)。在英文中最接近的相應(yīng)單詞“animationindustry”。因此“動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)”之義是“動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)產(chǎn)業(yè)”，涉及的領(lǐng)域有以下方面“傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、和動(dòng)畫(huà)混塑動(dòng)畫(huà)、影視制作、音效制作、廣告策劃、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲科幻小說(shuō)、玩具設(shè)計(jì)等等。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)要繁榮發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)人才是根本。中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展與專(zhuān)業(yè)教育緊密相連，后者是前者的“促進(jìn)劑”，前者是伴隨著后者的發(fā)展而發(fā)展的。據(jù)國(guó)家廣電總局的調(diào)查材料顯示，按一定的標(biāo)準(zhǔn)，目前國(guó)內(nèi)真正達(dá)到專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)人才水平的從業(yè)人員只有一萬(wàn)余名。而企業(yè)需求在10萬(wàn)人以上，缺口很大。隨著動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)人才的增長(zhǎng)速度還將快速增長(zhǎng)。其潛在的巨大市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)人才奇缺的矛盾，給動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育的大發(fā)展提供了極好的機(jī)遇。目前，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育有其特有的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，有針對(duì)性地短、平、快培養(yǎng)了一批動(dòng)漫技術(shù)人員。幾年來(lái)，無(wú)論從動(dòng)漫公司還是學(xué)生本人反饋的信息都一致認(rèn)為技術(shù)方面還可以逐步提高，但嚴(yán)重缺乏美術(shù)方面的知識(shí)，在造型構(gòu)圖配色等方面都比較薄弱。他們做動(dòng)漫感到力不從心，沒(méi)有美感，有很高的操作軟件的能力也做不了動(dòng)漫，迷茫不知怎么提高自己。這正是目前動(dòng)漫教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是需要調(diào)整的部分。

動(dòng)漫中的精髓就是其將藝術(shù)與技術(shù)很好的結(jié)合在了一起，將美的形式更好的傳答給了大眾。部分院校忽略美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，單單重視軟件技術(shù)，忽略了動(dòng)漫中的精髓部分。所以美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是目前各院校發(fā)展動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的根基。造成學(xué)生美術(shù)功底薄弱的原因有很多。其一，學(xué)生的生源質(zhì)量不同，甚至許多學(xué)生根本就沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，這給教學(xué)帶來(lái)了許多壓力和挑戰(zhàn)；其二，由于一些理工類(lèi)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的熱愛(ài)追求，跨專(zhuān)業(yè)選擇了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，而他們?nèi)鄙倜佬g(shù)功底；其三，學(xué)習(xí)周期短，美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課時(shí)安排較少，美術(shù)欣賞課程更是少之又少，重視技術(shù)軟件的教學(xué)忽視美術(shù)方面的知識(shí)等。美術(shù)教育在世界各國(guó)現(xiàn)代教育中正日益得到廣泛重視，其主要原因，正是看到美術(shù)等藝術(shù)教育對(duì)完善人格、激發(fā)人的創(chuàng)造性等方面所具有的獨(dú)特作用和教育功能。日本曾把20世紀(jì)80年代末教育改革的成功原因之一，歸于藝術(shù)教育的加強(qiáng)，認(rèn)為藝術(shù)教育發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，完善了人格，極大地提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了日本經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。做為培養(yǎng)人才的搖籃，我國(guó)的各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)克服種種困難，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)。

二、動(dòng)漫藝術(shù)中美術(shù)元素作用的分析

美術(shù)中所涉及的造型、色彩等元素，在動(dòng)漫的角色、場(chǎng)景等設(shè)計(jì)中都得到了體現(xiàn)。美術(shù)在動(dòng)漫造型、色彩、光影、構(gòu)圖等方面所起的作用越來(lái)越重要。它直接決定了動(dòng)漫的可觀賞性。動(dòng)漫作品中的每個(gè)畫(huà)面中都可以看到美術(shù)的功能，包括營(yíng)造各種各樣的氣氛，從“布景”到“演員”的樣貌等等的總體造型設(shè)計(jì)，場(chǎng)景空間設(shè)計(jì)等宏觀整體的把握與藝術(shù)構(gòu)思。因此美術(shù)設(shè)計(jì)是動(dòng)漫生產(chǎn)作品的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

動(dòng)畫(huà)造型是以繪畫(huà)造型的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)形象的主體造型和空間造型。作為動(dòng)畫(huà)前期設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)對(duì)一部動(dòng)畫(huà)片的成敗起著決定性的作用。成功的動(dòng)漫造型一定會(huì)是家喻戶(hù)曉、經(jīng)久不衰的。一些動(dòng)漫造型更是被應(yīng)用到了商業(yè)領(lǐng)域,并創(chuàng)造了很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。無(wú)論選擇何種風(fēng)格，成功的動(dòng)畫(huà)角色造型必須要具有準(zhǔn)確的造型比例、統(tǒng)一的美術(shù)風(fēng)格、鮮明的性格特征、突出的民族特征以及能支持角色充分運(yùn)動(dòng)的構(gòu)造等。其中鮮明的性格特征又是動(dòng)畫(huà)造型區(qū)別于其他藝術(shù)造型的一個(gè)重要特性。決定動(dòng)畫(huà)造型的性格本質(zhì)的外在特征包括角色的身體特征(相貌和體態(tài))和服裝道具這兩個(gè)方面，是屬于知覺(jué)式樣的范疇。由于形狀和色彩是知覺(jué)式樣本身固有的兩個(gè)屬性，而這些都需要以美術(shù)為基礎(chǔ)的。

色彩是造型藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)視覺(jué)設(shè)計(jì)的重要要素?？刀ㄋ够J(rèn)為“總的來(lái)說(shuō),色彩直接觸及靈魂?！鄙室彩且婚T(mén)系統(tǒng)的科學(xué),含有色彩物理、色彩生理、色彩心理、色彩三原色、色彩混合及色立體等知識(shí)。動(dòng)畫(huà)片的色彩設(shè)計(jì)就是以這些色彩理論為基礎(chǔ)的,根據(jù)影片風(fēng)格,選擇具有某種含義和特征的色彩元素及色彩組合并運(yùn)用到影片中去,起到塑造形象、烘托并渲染氣氛的作用,從而實(shí)現(xiàn)圖形和色彩的和諧、統(tǒng)一。人類(lèi)對(duì)色彩的體驗(yàn)，隨著時(shí)間的推移，不斷地積累和發(fā)展，逐漸形成了自己的審美情趣，滲透了諸多對(duì)色彩感受和解讀的主觀因素。在中國(guó)，用白色悼念亡者，用紅色乞求避邪，用黃色象征權(quán)貴，這已成為人們的生活習(xí)慣。人們對(duì)色彩的這些感受和運(yùn)用，既有社會(huì)文化因素，也是由其本能所決定的，是生理機(jī)能的客觀反應(yīng)。人們對(duì)主觀色彩的感受和解讀，自然會(huì)反映到動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)之中。動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中的主觀色彩意識(shí)，屬于自我認(rèn)知方面的范疇，跟“客觀”相對(duì)應(yīng)。它依據(jù)對(duì)實(shí)際景物的反復(fù)觀察體驗(yàn)，形成自己的主觀意識(shí)感覺(jué)。將這種自我感覺(jué)意識(shí)運(yùn)用于動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)之中，就形成了每一個(gè)設(shè)計(jì)者的獨(dú)特畫(huà)風(fēng)與個(gè)性。動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中主觀色彩的運(yùn)用，是從事動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)的教師，必須具備的基本功。大千世界，五彩繽紛，我們?cè)趧?dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)把握對(duì)象最本質(zhì)的色調(diào)，理性地篩選刻畫(huà)對(duì)象的色彩關(guān)系，使動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)去偽存真、去雜存精，使動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)作品得到質(zhì)的升華。這種主觀色彩意識(shí)的成熟應(yīng)用，在動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、場(chǎng)景調(diào)度中表現(xiàn)為分割重組構(gòu)成新的視覺(jué)元素來(lái)表達(dá)動(dòng)畫(huà)主題，其中也包括色彩的分割組合生成新的視覺(jué)色彩關(guān)系，達(dá)到最大的視覺(jué)滿(mǎn)足。應(yīng)該說(shuō)，在動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，主觀色彩的運(yùn)用能力至關(guān)重要，直接關(guān)系到設(shè)計(jì)作品的成功與失敗、高雅與低俗。

三、美術(shù)知識(shí)培養(yǎng)在動(dòng)漫教學(xué)中的重要意義

在動(dòng)漫教學(xué)中，加強(qiáng)基本功的造型訓(xùn)練是關(guān)鍵。而其重中之重是其延續(xù)性的訓(xùn)練方式。這就要和動(dòng)漫的原創(chuàng)結(jié)合起來(lái)，讓素描速寫(xiě)貫穿始終，寫(xiě)生創(chuàng)作協(xié)調(diào)融合，使學(xué)生根據(jù)自己的擅長(zhǎng)合理分配專(zhuān)業(yè)。如動(dòng)畫(huà)前期，劇本、原畫(huà)等需要美術(shù)功底強(qiáng)一些的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)作出選擇。相關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和欣賞使學(xué)生提高審美，這樣更具有側(cè)重點(diǎn)的分工培養(yǎng)可以成為一種與社會(huì)需求脫節(jié)的“中間力量”。因此，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)就必須重視美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，分層分級(jí)進(jìn)行教學(xué)，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽(yáng).視覺(jué)大師 漢斯•希爾曼[M].上海文藝出版社，

2005

[2]趙茂生.中國(guó)藝術(shù)教育大系[M].中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社1999

第3篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；“看”；實(shí)踐策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）41-0056-02

在很多美術(shù)課上，教師習(xí)慣將學(xué)生扔進(jìn)圖像的海洋，讓他們進(jìn)行自由創(chuàng)作。結(jié)果很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有“看”會(huì)，所以不能“畫(huà)”好。因?yàn)槊佬g(shù)除了眼睛的“看”之外，還要運(yùn)用心靈的“想”和雙手的“畫(huà)”。雖然我們通常說(shuō)美術(shù)是“看”會(huì)的，但是僅僅依靠看，顯然是不智慧的。

一、看與說(shuō)――追問(wèn)與洞徹

伯牙學(xué)琴，先生成連無(wú)論怎么教，伯牙也無(wú)法在音樂(lè)造詣上獲得突破。于是，成連帶伯牙到蓬萊山尋師，自己劃船離去。這時(shí)伯牙聽(tīng)到濤聲陣陣，群鳥(niǎo)悲鳴，不禁心有所動(dòng)，終于對(duì)音樂(lè)有了更深的體會(huì)。試想，如果不是在這樣的情境中看，伯牙是不會(huì)取得突破性的進(jìn)展的。由此可見(jiàn)，學(xué)生智慧的看，需要有最佳的時(shí)間和方式。

在課堂上，教師把握時(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn)，能夠讓學(xué)生看到美術(shù)的“精華”。例如：人美版《美術(shù)》五下《衣架的聯(lián)想》一課要求學(xué)生能夠把普通的日用品，通過(guò)巧妙的聯(lián)想，創(chuàng)造出一件藝術(shù)品，該課難點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)想象的神奇之處。筆者出示畢加索的作品《牛頭》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，作者想到了什么？一位學(xué)生說(shuō)：公牛。顯而易見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)入了沉默狀態(tài)。有位學(xué)生還發(fā)出了感慨：藝術(shù)家隨便一弄，垃圾就變成了金子！如何讓學(xué)生體會(huì)畢加索的想象過(guò)程，感悟這件作品的奇妙呢？筆者問(wèn)：為什么不是一頭羊呢？學(xué)生馬上反駁道：牛角是堅(jiān)硬的，而自行車(chē)的車(chē)把給人的感覺(jué)也是堅(jiān)硬的。為什么不是母牛呢？學(xué)生的觀察更加細(xì)致了，車(chē)凳的側(cè)面多像公牛的眼睛呀！我看出來(lái)了，那兩個(gè)孔多像公牛的鼻子，正在噴著粗氣。是呀！你看畢加索觀察得多細(xì)致??！他看到普通事物的生命，所以畢加索這件看似隨意的作品，是一件偉大的藝術(shù)品。聽(tīng)到筆者的訴說(shuō)，學(xué)生眼中輕視的目光不見(jiàn)了，神情之中流露出了深深的敬佩。采用直覺(jué)和分析的“說(shuō)”，帶動(dòng)學(xué)生直覺(jué)和分析的“看”，讓學(xué)生真正看懂了作品。

二、看與畫(huà)（做）――聚焦與提煉

目前，有些美術(shù)課，割裂了看與做的關(guān)系，使得學(xué)生觀看的時(shí)候茫然無(wú)措，不知道哪些應(yīng)該重點(diǎn)看，哪些應(yīng)該概括地看，哪些應(yīng)該看局部，哪些應(yīng)該看整體。最后看了一大堆內(nèi)容，但是在做的時(shí)候卻一點(diǎn)也用不上。有些教師認(rèn)為看是為做作準(zhǔn)備的，既然是準(zhǔn)備工作，學(xué)生就可以把“做”暫時(shí)放在一旁，看時(shí)沒(méi)有想到做，做時(shí)也沒(méi)有想到看，如此就無(wú)法從觀看對(duì)象中提煉出來(lái)美的形象，也不能用畫(huà)面中的形象來(lái)美化現(xiàn)實(shí)中的對(duì)象，把美術(shù)欣賞等同于走馬觀花，結(jié)果學(xué)生看得興味索然。

例如：在人美版《美術(shù)》二下《畫(huà)影子》一課的教學(xué)中，一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：首先，出示圖片，讓學(xué)生猜一猜是哪些東西的影子？比較有影子的畫(huà)面與沒(méi)有影子的畫(huà)面，哪個(gè)更美？然后，出示范作，讓學(xué)生比較水中的鴨子和倒影有什么不同。學(xué)生一看便知，回答道：影子的形狀倒過(guò)來(lái)了，顏色不清楚了。再次，欣賞大師的作品，分析大師是怎樣畫(huà)影子的，然后，教師示范畫(huà)影子，提示繪畫(huà)的步驟和方法，最后讓學(xué)生作畫(huà)。結(jié)果學(xué)生在畫(huà)影子的時(shí)候，雖然知道影子是倒過(guò)來(lái)的，但不知道倒過(guò)來(lái)的影子到底是怎樣的，這個(gè)形狀沒(méi)有真正“植入”他們的大腦，結(jié)果在畫(huà)影子這一對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)十分茫然，因而也就無(wú)法畫(huà)出對(duì)象的美了。

而同樣一節(jié)課，另一位教師是這樣設(shè)計(jì)的。首先，出示范作，思考與現(xiàn)實(shí)中的倒影有什么不同？學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)中天鵝頭的朝向不對(duì)，都畫(huà)成了同樣的方向。接著，教師概括了鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，并演示了具體的畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)了繪畫(huà)難點(diǎn)，建議從物體和倒影連接的地方畫(huà)起。隨后教師讓學(xué)生進(jìn)行演示，并糾正了相關(guān)錯(cuò)誤。最后，教師出示大師作品，比較物體和影子在形狀與顏色方面有什么不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的畫(huà)家在影子上加上了波紋，顯得波光粼粼。有的畫(huà)家拉長(zhǎng)了影子，顯得水面靜謐清幽。不同的表現(xiàn)方法，能夠表現(xiàn)出水面倒影不同的美感。經(jīng)過(guò)了這樣的“看”，在接下來(lái)的學(xué)生繪畫(huà)中，學(xué)生能夠畫(huà)出影子的形狀，并且采用了各種不同的表現(xiàn)方法。

三、看與“看”――比較與反思

將自己的作品和他人的作品進(jìn)行比較，或者對(duì)自己熟悉的作品進(jìn)行“陌生化”觀看，能夠重新認(rèn)識(shí)自己，在順應(yīng)和同化中，找到更加合理的意象。

例如：人美版《美術(shù)》四下《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)志的四個(gè)特點(diǎn)（簡(jiǎn)潔、明確、美觀、突出）設(shè)計(jì)標(biāo)志。如此多的知識(shí)點(diǎn)，如此復(fù)雜的操作方法，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握，這是不現(xiàn)實(shí)的，特別是“概括”的表現(xiàn)手法，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，具有一定的難度。我想，如果一雙眼睛不夠用，何不增加幾雙眼睛，一起來(lái)審視呢？于是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)兩分鐘的短作業(yè)，要求以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)愛(ài)護(hù)綠化的標(biāo)志。建議一位學(xué)生畫(huà)，其他四位W生“看”，并及時(shí)提出修改意見(jiàn)。于是，這一件作品在五種目光的聚焦下，鍛造成了一件標(biāo)志作品。這樣的方式克服了個(gè)人目光的狹窄，避免了個(gè)人的思維定式，更加符合標(biāo)志“公眾性”的特點(diǎn)。在隨后的個(gè)人創(chuàng)作中，學(xué)生的腦海中就會(huì)有五個(gè)“小人”，五種目光，共同審視自己的作品，他們的作品也就更能符合標(biāo)志的特點(diǎn)了。

四、看與聽(tīng)、嘗、聞、摸等――融通與創(chuàng)新

智慧的看是一種綜合感受，能夠從表象中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)涵，在融合中創(chuàng)造出新的形象。

例如：筆者在教學(xué)蘇教版《美術(shù)》二下《畫(huà)感覺(jué)》一課中，被書(shū)本中的要求難住了，讓學(xué)生用畫(huà)面表現(xiàn)各種感覺(jué)，掌握抽象畫(huà)的表現(xiàn)方法，難度會(huì)不會(huì)太高？學(xué)生能夠“看”到各種感覺(jué)的形象，并且表現(xiàn)出來(lái)嗎？筆者想到，這種相通的感覺(jué)其實(shí)是一種直覺(jué)，而直覺(jué)必須“直接”讓學(xué)生體驗(yàn)，不需要太多的講解。于是，筆者讓學(xué)生品嘗糖果、橘子和跳跳糖。上課還能吃東西，學(xué)生興奮了起來(lái)，此時(shí)，筆者出示三幅作品，讓學(xué)生判斷這三件作品對(duì)應(yīng)哪三種味覺(jué)，學(xué)生一下子就將味覺(jué)和視覺(jué)對(duì)應(yīng)了起來(lái)。這時(shí)筆者總結(jié)道，感覺(jué)是可以畫(huà)的，并出示了題目《畫(huà)感覺(jué)》，給整堂課定了一個(gè)基調(diào)。接著筆者出示了一個(gè)網(wǎng)球，沾上顏料在白紙上拍打，體驗(yàn)到不同的心情，拍打出來(lái)的力度是不同的，原來(lái)心情是可以畫(huà)的。筆者又出示了一根線條，電閃雷鳴的線條是怎樣的，小溪泛波線條又是怎樣的，原來(lái)聲音也是可以畫(huà)的。筆者出示了不同形狀的物體，尖尖的物體摸上去會(huì)有什么感覺(jué)，圓圓的物體摸起來(lái)感覺(jué)又有什么不同，原來(lái)觸覺(jué)也是可以畫(huà)的。最后筆者出示了顏色，綠色的草地給人以清新的感覺(jué)，赭石色的液體仿佛讓人聞到了咖啡的香味，原來(lái)味覺(jué)也是可以畫(huà)的。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生“看”到了各種看不到的感覺(jué)。

第4篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)；教學(xué)；培養(yǎng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-126-01

一、首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系

俗話說(shuō)“親其師則信其道”，學(xué)生只有和老師親近，才會(huì)信任老師、相信老師所說(shuō)的、接受老師的教育，千百年來(lái)這句話就像真理一樣指導(dǎo)著我們的教學(xué)活動(dòng)，也使教學(xué)收到了更好的教學(xué)效果。作為新時(shí)期的教師，我們更應(yīng)該注重師生關(guān)系的構(gòu)建，以便能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為教學(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。中職時(shí)期的學(xué)生大多處于青春期階段，此時(shí)他們處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是成人意識(shí)逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們希望得到教師的尊重與認(rèn)可，所以在課堂教學(xué)中就需要教師能夠和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流、多了解一些他們的想法、多走到學(xué)生中間去，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓他們敢于發(fā)表一些自己的看法，對(duì)于一些有創(chuàng)意的看法，教師也要及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，逐步的提升他們的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們良好的思維意識(shí)。

二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

都說(shuō)“環(huán)境塑造人才”，在課堂教學(xué)的過(guò)程中更是如此：傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)氛圍培養(yǎng)的是只會(huì)死讀書(shū)的人，活躍、民主的教學(xué)氛圍則有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展，這也是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式與國(guó)外教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果的直接對(duì)比。在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求也在不斷變化，擁有良好的創(chuàng)造能力是社會(huì)對(duì)于人才的基本要求。所以就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)時(shí)期做好他們的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如教師就可以創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。以學(xué)校教育為“大氣候”，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作這個(gè)“小氣候”。在校園中，不定期地開(kāi)展畫(huà)展評(píng)選，使學(xué)生的創(chuàng)作成果得到證明與展示，另外還可以開(kāi)展較大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)命題作畫(huà)比賽，積極參加省、市、全國(guó)的繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點(diǎn)帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)氛圍的粘合劑，這樣就能夠有效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)造能力提升創(chuàng)設(shè)外部條件。

另外在教學(xué)中教師也要多開(kāi)設(shè)課堂畫(huà)廊，促進(jìn)情感交流：課堂教學(xué)作為學(xué)校審美教育中的一個(gè)重要組成部分，在有效的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開(kāi)設(shè)課堂畫(huà)廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫(huà)廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢?，然后讓學(xué)生來(lái)欣賞、評(píng)估。在評(píng)估中，各抒己見(jiàn)，使學(xué)生的情感得到了充分的交流。課堂畫(huà)廊也促進(jìn)了學(xué)生的繪畫(huà)動(dòng)機(jī)，在創(chuàng)作中，他們?nèi)褙炞ⅲ竽憞L試，展現(xiàn)出各自的特點(diǎn)與風(fēng)格，這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生的思想、情感都熔鑄到畫(huà)面中，使整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程充滿(mǎn)著一種激情、愉快、滿(mǎn)足，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，這對(duì)于他們的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)意義。

三、再次要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

中職階段很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸美術(shù)，加上自身的美術(shù)底子較弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，所以就需要教師能夠加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，以便能為學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展做好鋪墊。這就需要教師在教學(xué)中要能夠不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方法，采取新的教學(xué)理念與教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

在這個(gè)過(guò)程中要特別注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于自身日后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響，以便能夠引起學(xué)生對(duì)于科目學(xué)習(xí)的重視，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為有效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外教師也要做好引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)并了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展有效的分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所提升。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要做到全面、科學(xué)，以一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角度入手做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，逐漸的提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

四、最后要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

第5篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 多種角度 范例 素質(zhì) 美術(shù)教學(xué)

在當(dāng)前深化素質(zhì)教育和課改實(shí)踐之際，為了適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)發(fā)展，美術(shù)教師必須研究現(xiàn)代心理學(xué)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿(mǎn)了好奇心。

為了讓學(xué)生更好地在《美術(shù)》課廣闊的天地里自由馳騁，筆者在美術(shù)教育的實(shí)踐中大膽設(shè)想了一個(gè)訓(xùn)練模式，通過(guò)一定方式的訓(xùn)練模式，才能使美術(shù)教師的素質(zhì)在教學(xué)中發(fā)揮充分的作用。

“同一對(duì)象，多種角度”，即對(duì)同一樣事物要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去觀察，從多個(gè)方面去表現(xiàn)的訓(xùn)練方法是由理解向運(yùn)用轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，是發(fā)展學(xué)生觀察和思維能力的重要環(huán)節(jié)。而同一角度不同對(duì)象的訓(xùn)練方法也基于以上同樣的道理。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者嘗試了如下教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程：

1 范例指導(dǎo)

要讓學(xué)生掌握某種繪畫(huà)能力，首先要給學(xué)生一個(gè)范例，即根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際繪畫(huà)水平，在《美術(shù)》課本中確定適宜訓(xùn)練的畫(huà)圖，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)特定畫(huà)面的觀察產(chǎn)生一種感性認(rèn)識(shí)。需要注意的是，對(duì)于這類(lèi)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)，固然全面觀察是重要的，但更重要的是要認(rèn)識(shí)理解畫(huà)面的重要部位，培養(yǎng)他們的審美情操。所以比較好的方法是從全面觀察入手，把對(duì)畫(huà)面重要部位的認(rèn)識(shí)和理解有機(jī)地結(jié)合起米。例如：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)熊貓，在黑板上畫(huà)上熊貓，然后要求學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們想一想，熊貓的形態(tài)怎樣，再讓學(xué)生與動(dòng)物園的熊貓做比較，讓他們想一想，它們有共同點(diǎn)嗎？它們的動(dòng)作表現(xiàn)形式有什么不同？不同點(diǎn)在哪里？讓學(xué)生對(duì)熊貓從具體到抽象全面進(jìn)行觀察思考，從而使學(xué)生明白熊貓的特征，對(duì)熊貓有初步的了解。但這樣的觀察還不深入，教師隨后讓在不同位置的學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)出熊貓的頭是怎樣的，耳朵、身體是什么形狀的。學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)觀察、討論，得出一個(gè)較統(tǒng)一的結(jié)論：熊貓的頭是圓的，耳朵是半圓的，身體是扁圓的。讓學(xué)生把原本復(fù)雜的熊貓分成這些簡(jiǎn)單的幾何圖形，畫(huà)的時(shí)候把他們組合起來(lái)就方便多了。

2 觸類(lèi)旁通

范例指引是訓(xùn)練的點(diǎn)，點(diǎn)要推廣到面上去，才能最終掌握繪畫(huà)技巧，形成繪畫(huà)能力。引導(dǎo)學(xué)生從范例指引的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某個(gè)規(guī)律，是由點(diǎn)到面的中介，是關(guān)于繪畫(huà)技巧的核心知識(shí)，也是學(xué)生真正掌握技巧，形成能力的關(guān)鍵所在。

一般認(rèn)為，學(xué)生對(duì)全面觀察的概括化水平越高，越抽象，越能產(chǎn)生對(duì)事物形象的積極的遷移，實(shí)現(xiàn)形象類(lèi)推。例如，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教案：

師：上次老師帶你們?nèi)?dòng)物園看熊貓，熊貓的樣子可愛(ài)極了。誰(shuí)能講講熊貓可愛(ài)的樣子：

（學(xué)生可自由講述熊貓的基本特征）

（接著教師用貼絨演示熊貓的動(dòng)作變化）

師：你們平時(shí)看到哪些小動(dòng)物有這樣的動(dòng)作變化呢？

生：貓。

（教師讓學(xué)生沉醉在對(duì)家貓的想象空間中，然后教師邊講邊按畫(huà)法步驟在黑板上重新演示畫(huà)出熊貓，畫(huà)完后讓學(xué)生邊對(duì)家貓進(jìn)行空間想象，邊開(kāi)始按熊貓畫(huà)法步驟進(jìn)行繪畫(huà)）

教師小結(jié)：你們畫(huà)了熊貓，再把圖樣拿回家去，對(duì)著家貓進(jìn)行觀察，然后想象動(dòng)物園里的熊貓是怎樣的？?jī)上啾容^，兩相對(duì)照地進(jìn)行修改，把它們覺(jué)得有相似點(diǎn)的地方畫(huà)出來(lái)，把它們的不同點(diǎn)區(qū)別開(kāi)。繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生畫(huà)完熊貓后，會(huì)希望再畫(huà)一只“家貓”的畫(huà)。

3 及時(shí)遷移

發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律，并不表示學(xué)生已經(jīng)掌握了某種事物的繪畫(huà)能力。要掌握這種能力還必須經(jīng)過(guò)及時(shí)的遷移，在實(shí)際訓(xùn)練中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能。

遷移運(yùn)用的教學(xué)步驟一般分為三步：第一步是課題類(lèi)化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物的共同特征，如教師問(wèn)：“兔子白色的皺毛和什么動(dòng)物相似？請(qǐng)觀察這些小動(dòng)物的絨毛，請(qǐng)反復(fù)訓(xùn)練這種絨毛的畫(huà)法?！苯處熢賳?wèn)：“狗的眼睛和什么動(dòng)物的眼睛相似？請(qǐng)觀察這些小動(dòng)物的眼睛，請(qǐng)反復(fù)訓(xùn)練這種眼晴的畫(huà)法。”第二步是具體化。應(yīng)用一種物體各個(gè)側(cè)面的組成規(guī)律來(lái)組織整個(gè)畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)整幅畫(huà)的平面構(gòu)圖或立體構(gòu)圖。例如，教師問(wèn)：“一個(gè)茶杯放在桌面上，從正面、反面、上面、下面、左側(cè)面、右側(cè)面、不同角度的形體上的印象是怎樣？請(qǐng)你在腦子里把茶杯過(guò)過(guò)‘電影’（意為讓學(xué)生的腦子里出現(xiàn)平時(shí)端茶杯的情景）。然后請(qǐng)你把腦子里的茶杯和現(xiàn)實(shí)中的茶杯融為一體后，畫(huà)在紙上。”第三步是原理深化。應(yīng)用已有的繪畫(huà)技能進(jìn)行概括化的認(rèn)識(shí)。例如：教師出示貼絨教具小白兔，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，從“小兔運(yùn)蘿卜”的題目中空間想象成一個(gè)故事，然后創(chuàng)造性畫(huà)出一組連環(huán)畫(huà)。

4 分類(lèi)評(píng)價(jià)

分類(lèi)評(píng)價(jià)有兩種意義，一是對(duì)具有不同繪畫(huà)能力的學(xué)生提出不同的要求，這樣更能促進(jìn)繪畫(huà)好的學(xué)生，激勵(lì)繪畫(huà)差的學(xué)生。二是對(duì)難度淺或深的圖畫(huà)提出不同要求，然后分別評(píng)價(jià)不同的教學(xué)程序，不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生真正掌握畫(huà)面的表象及內(nèi)涵，使整個(gè)訓(xùn)練程序處于一個(gè)動(dòng)態(tài)循序之中。

5 小結(jié)

筆者設(shè)計(jì)并嘗試了以上的教學(xué)訓(xùn)練模式是基于對(duì)下面一些理論的認(rèn)識(shí)：

實(shí)現(xiàn)遷移受兩個(gè)條件制約：一是學(xué)習(xí)客體中的共同要素，這是客觀存在的，如一只茶杯，它是什么樣子的已成為客觀事實(shí)，不能去隨意改變它，繪畫(huà)時(shí)一定要抓住它的特征，把它形象地表現(xiàn)出來(lái)，否則走樣了，就不像杯子了。二是學(xué)習(xí)者的概括類(lèi)化能力，即強(qiáng)調(diào)從教師的范例指引中概括一般的繪畫(huà)技巧（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用），如畫(huà)書(shū)本、鏡框、乒乓球桌等帶直線的物體不能用尺子，而要培養(yǎng)用眼瞄、用筆測(cè)、用手描畫(huà)的基本功，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練在頭腦中形成規(guī)律，如形成畫(huà)圓形的規(guī)律，畫(huà)方形的規(guī)律，畫(huà)扁圓的規(guī)律等（體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。

繪畫(huà)知識(shí)作為一種信息，在頭腦中儲(chǔ)存時(shí)，并不發(fā)揮作用，只有當(dāng)這些知識(shí)在面臨一定的情境時(shí)才被及時(shí)地檢索、調(diào)動(dòng)、使用時(shí)，才能發(fā)揮作用。如許多同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)自然形成一些繪畫(huà)知識(shí)，他們會(huì)畫(huà)直線、曲線，會(huì)按自己設(shè)想疊方塊、疊羅漢，這時(shí)教師只要引導(dǎo)他們把這些知識(shí)集合起來(lái)，畫(huà)蘋(píng)果，畫(huà)書(shū)架，就能形成一個(gè)知識(shí)組塊。

總之，可以通過(guò)范例指引――觸類(lèi)旁通――及時(shí)牽引――分類(lèi)評(píng)價(jià)的模式達(dá)到訓(xùn)練效果。而這一過(guò)程充分運(yùn)用了實(shí)現(xiàn)遷移受兩個(gè)條件制約以及檢索調(diào)動(dòng)使用集中的理論，借以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。

參考文獻(xiàn):

第6篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；多媒體；示范；指導(dǎo)；直觀；親和力

中小學(xué)美術(shù)教育是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格?！睹佬g(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》在前言中關(guān)于課程的性質(zhì)與價(jià)值就指出：陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力，形成技術(shù)意識(shí)。在基本理念中還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程目標(biāo)中又談到：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)論的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中就各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容也都對(duì)上述的內(nèi)容作了闡釋?zhuān)羞@些與教學(xué)中教師的示范都是有著密切聯(lián)系的。

一、關(guān)于美術(shù)課中多媒體的運(yùn)用

美術(shù)課是技術(shù)性非常強(qiáng)的課程之一，沒(méi)有一定的美術(shù)基本功是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無(wú)論多難技法可以事先在動(dòng)畫(huà)軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩；但，不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點(diǎn)鍵盤(pán)，只要會(huì)使用課件，方法步驟盡收眼底，沒(méi)有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。教師只會(huì)“動(dòng)口”而不“動(dòng)手”，黑板上不寫(xiě)一個(gè)字、不畫(huà)一筆畫(huà)，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對(duì)學(xué)生和聽(tīng)課的老師們將一堂課“說(shuō)”完。這樣一來(lái)，美術(shù)課“技術(shù)性強(qiáng)”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。更有甚者，有老師為了顯示一堂課內(nèi)容的充實(shí)，將需要好幾課時(shí)完成的內(nèi)容合并到一節(jié)課，試問(wèn)，這節(jié)課除了表面的“充實(shí)”，學(xué)生該怎樣吸收？恐怕是飄飄然、暈忽忽聽(tīng)完本節(jié)課。難道這就是“內(nèi)容豐富”嗎？為了現(xiàn)代教學(xué)手段，教師把所有的精力都花在制作課件上了，似乎有一個(gè)好課件就等于萬(wàn)事俱備了。然而，這種所謂現(xiàn)代手段，只不過(guò)充當(dāng)了教師徒手演示的工具，替代了教師直觀的演示，使美術(shù)的親和力丟失，美術(shù)教學(xué)的語(yǔ)言散失。導(dǎo)致其他學(xué)科老師聽(tīng)過(guò)美術(shù)課以后誤認(rèn)為：現(xiàn)在的美術(shù)老師不用畫(huà)了，不用寫(xiě)了，不用做示范了，多簡(jiǎn)單。有的老師風(fēng)趣地說(shuō)，你們美術(shù)老師真好當(dāng)，還是教美術(shù)好，只要上網(wǎng)找些圖片，會(huì)按鍵盤(pán)就行了，干脆改行教美術(shù)算了。

二、關(guān)于美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?jiàn)的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過(guò)教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法――示范法。通過(guò)示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動(dòng)。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此帶來(lái)的愉悅感是非常重要的。

隨著多媒體課件的使用，在教學(xué)中很多教師不注重教師的示范作用，只用鍵盤(pán)點(diǎn)一點(diǎn)，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握就比較膚淺，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的基本知識(shí)技能沒(méi)法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。

示范，是老師與學(xué)生是面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對(duì)應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對(duì)話。比如中國(guó)畫(huà)的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學(xué)生講解，中國(guó)畫(huà)的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點(diǎn)、染，中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法；既展示老師的基本功，又讓學(xué)生零距離感受到中國(guó)畫(huà)的運(yùn)筆用墨的神趣。如果老師不示范，只是看屏幕圖片，點(diǎn)點(diǎn)鍵盤(pán)說(shuō)說(shuō)而已。學(xué)生如何知道運(yùn)筆的方法、動(dòng)勢(shì)、速度？如何體驗(yàn)線條在畫(huà)紙上的運(yùn)動(dòng)軌跡？如何體驗(yàn)畫(huà)家的情緒所帶來(lái)的筆觸、肌理產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律？一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師在示范過(guò)程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀為學(xué)生演示，不僅讓學(xué)生羨慕老師的繪畫(huà)本領(lǐng)，也體現(xiàn)老師的親和力，更讓聽(tīng)課老師欽佩做課人的扎實(shí)功力。這絕不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地操作，而是對(duì)多種文化現(xiàn)象的闡釋?zhuān)佬g(shù)在很大程度上是一種技術(shù)，技術(shù)也是一種文化形態(tài)，凡技術(shù)就要展示，沒(méi)有展示的技術(shù)就是空口無(wú)憑，就不能使人信服。技術(shù)上的東西可謂“不看不知道”，如果不給學(xué)生一個(gè)初步的技術(shù)要領(lǐng)與感受，學(xué)生很可能或根本走不上正確的路子。

三、關(guān)于美術(shù)欣賞課的老師引導(dǎo)作用

美術(shù)是人類(lèi)情感符號(hào)的創(chuàng)造，美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，在美術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛地了解社會(huì)、文化背景，認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，領(lǐng)悟人類(lèi)社會(huì)和生活的豐富性。美術(shù)教學(xué)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

第7篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；教學(xué)方式；調(diào)整；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）19-059-1

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)不同于欣賞性的教學(xué)，容易讓課堂學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，在教學(xué)中為了使學(xué)生能更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們就要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷地調(diào)整和優(yōu)化，來(lái)適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我對(duì)自己的課進(jìn)行了如下的反思和調(diào)整：

一、完善課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備教具。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教具的選擇也非常的重要，尤其是美術(shù)單招更側(cè)重技能的訓(xùn)練，如何恰當(dāng)?shù)剡x擇教具，激發(fā)學(xué)生的興趣非常的重要。我覺(jué)得可以盡可能在每節(jié)課上運(yùn)用不同的教具，適時(shí)地調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如：①在講到幾何體結(jié)構(gòu)素描的時(shí)候，可以制作一些幾何體的可以拆卸的模型，用卡紙制作好可以穿插的部位，請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上數(shù)碼展臺(tái)上來(lái)拼插完整；②在學(xué)習(xí)頭部的透視和轉(zhuǎn)向的變化的時(shí)候可以幾座一個(gè)簡(jiǎn)單的頭部模型，把面部中線，眉弓、眼睛、鼻子、嘴巴、下巴等的透視線畫(huà)在上面，然后觀察不同角度轉(zhuǎn)向、平視、俯視、仰視各自會(huì)發(fā)生怎樣的透視和動(dòng)態(tài)變化；③在將頭部骨骼和肌肉的時(shí)候可以印發(fā)頭骨和肌肉圖，每人一份講練結(jié)合；④盡量多展示靜物實(shí)物，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，更直觀更能快速理解；⑤多媒體課件的內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和應(yīng)用；⑥可以課前收集一些藝術(shù)故事用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。

2.內(nèi)容的選擇和處理。教材只是給我們提供好的材料和教學(xué)內(nèi)容，但并不是說(shuō)我們就要照本宣科完全按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行宣講。同樣好的教材并不一定適合所有的學(xué)校和學(xué)生。我校的教材很好，素描含有各種技法題材的內(nèi)容，不僅介紹了色彩原理和特性，還有不同繪畫(huà)材料的方法。不過(guò)對(duì)于對(duì)口單招的學(xué)生來(lái)說(shuō)，短短三年時(shí)間要把這么多的知識(shí)學(xué)完就不太實(shí)際，所以我們要精心選擇一部分內(nèi)容結(jié)合著我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，偏重于基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練結(jié)合少量的鑒賞，制定從簡(jiǎn)到繁、從易到難的階段性教學(xué)計(jì)劃。

二、巧妙的分層教學(xué)

1.進(jìn)行同質(zhì)分組。把班上相同層次的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和原有基礎(chǔ)分成了三個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后我在小組間進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)。當(dāng)然這三個(gè)小組的人員并不是固定不變的，在教學(xué)的過(guò)程中我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的進(jìn)展速度進(jìn)行組間調(diào)整。我的目的是讓每個(gè)學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的環(huán)境，而沒(méi)有被忽略的感覺(jué)，是為了沒(méi)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.進(jìn)行異質(zhì)分組。當(dāng)大部分學(xué)生都有所提高，可以達(dá)到統(tǒng)一進(jìn)度和相同的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，在制定大的教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，為了照顧少部分進(jìn)步慢的學(xué)生，我根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組。這樣做主要是為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互幫助，進(jìn)步快的學(xué)生主動(dòng)幫助進(jìn)步慢的學(xué)生，進(jìn)步慢的學(xué)生主動(dòng)向進(jìn)步快的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高，還以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、熟練的掌握技巧

藝術(shù)技能的訓(xùn)練不同于文化課的學(xué)習(xí)，它需要大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)加深理解，通過(guò)練習(xí)掌握熟練的技巧，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。那么如果美術(shù)技法的學(xué)習(xí)像文化課一樣偏重于講解的話，學(xué)生很難能真正理解那么多比較抽象的藝術(shù)理論，所以在美術(shù)課上堅(jiān)持教師示范是非常必要的，教師先進(jìn)行一定的演練，這樣能比較直觀地使學(xué)生觀看到具體的作畫(huà)步驟和表現(xiàn)技巧，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手作畫(huà)的欲望。這種教師示范的教學(xué)方法是美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練最常用的方法，我在想是不是可在這種教學(xué)方法基礎(chǔ)上使教學(xué)方式更加多樣化，比如：①邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一起演示，曾有學(xué)生主動(dòng)要求和老師合作演示；②在讓學(xué)生先練習(xí)完以后在根據(jù)學(xué)生的困惑進(jìn)行修改演示，之后學(xué)生再進(jìn)行修改和調(diào)整；③在一節(jié)課中時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、時(shí)時(shí)演練等等；④運(yùn)用改錯(cuò)的方式：我故意在黑板上畫(huà)出錯(cuò)誤的圖形或展示幾組有問(wèn)題的畫(huà)面，讓學(xué)進(jìn)行找錯(cuò)練習(xí)，談?wù)劤隽耸裁磫?wèn)題？為什么？怎么做？如果是好操作的，就每人發(fā)一份，讓他們嘗試著去修改。最后要告訴他們這些就是我們?cè)诰毩?xí)中經(jīng)常忽略和出現(xiàn)的問(wèn)題，希望他們?cè)谝院蟮木毩?xí)中注意避免這些問(wèn)題。⑤我有一次將在展臺(tái)上演示改為用畫(huà)架畫(huà)板和學(xué)生一起練習(xí)，這一改變也深得學(xué)生的喜歡。

第8篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中職病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：R36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）12-0072-01

病理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)之間的樞紐，與此同時(shí)病理學(xué)也是一個(gè)需要實(shí)際實(shí)踐的科目。在病理學(xué)的教學(xué)階段里病理實(shí)驗(yàn)課扮演著很重要的角色。在這些年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者感覺(jué)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)病理實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本害怕或者不看重，學(xué)生缺乏一個(gè)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)病理實(shí)驗(yàn)課只是走過(guò)程，不能取得很好的成果。如果在病理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課程軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的成果就會(huì)有很大的不同。

一、加強(qiáng)直接和可觀性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

病理實(shí)驗(yàn)課的重要內(nèi)容就是要學(xué)生能夠親自站在形態(tài)學(xué)的方位去觀看病變器官、組織的大體和鏡下的變化，我們學(xué)校的學(xué)生很多都是初中畢業(yè)的學(xué)生，他們沒(méi)有很好的自學(xué)能力和理解能力，想要使他們獨(dú)立的、精確的發(fā)現(xiàn)器官、組織和細(xì)胞的病變的位置有一定的難度。特別是在切片觀察的過(guò)程中，有些顯微鏡下的結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的敘述描繪或者在黑板上畫(huà)圖展示，學(xué)生也不能夠準(zhǔn)確理解，而且應(yīng)用掛圖也太過(guò)于死板，表現(xiàn)出來(lái)的不真實(shí)，同時(shí)學(xué)生缺少對(duì)臨床實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)的感性認(rèn)知，所以，他們無(wú)法正確辨認(rèn)組織，病變特點(diǎn)更無(wú)從觀察和掌握，并且老師如果實(shí)行單獨(dú)一對(duì)一的指導(dǎo)，時(shí)間也不夠，最后就導(dǎo)致了老師教的辛苦，學(xué)生所取得的成果并不樂(lè)觀的狀況。如果采用多媒體，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課剛開(kāi)頭，教師就將這節(jié)課要求觀察的切片在屏幕上做一個(gè)展示，就可以讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)印象，防止學(xué)生無(wú)頭緒的在顯微鏡下找尋病變，浪費(fèi)太多時(shí)間。學(xué)生存在最多的問(wèn)題以及典型的結(jié)構(gòu)可以放在大屏幕上，老師做一個(gè)統(tǒng)一的解釋。這樣上過(guò)實(shí)驗(yàn)課以后，就可以防止學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有目的以及上完課以后什么都不知道的情況，促使學(xué)習(xí)的目的更加明確，觀察的對(duì)象也很準(zhǔn)確，同樣也增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如，漿細(xì)胞是一種極為普遍的炎性細(xì)胞，它最典型的特點(diǎn)就是細(xì)胞呈現(xiàn)一種車(chē)輪形狀，核的周?chē)幸粋€(gè)亮?xí)?。這些針對(duì)從來(lái)沒(méi)有觀察過(guò)漿細(xì)胞形態(tài)的學(xué)生來(lái)講，老師的口頭描述以及黑板上展示的圖片，都不能讓他們?cè)诖竽X里邊勾勒出一幅清楚的漿細(xì)胞圖片，從而使得他們更加不能在切片當(dāng)中快速的、精確的發(fā)現(xiàn)觀察的目標(biāo)。老師就可以借助多媒體，將具備典型漿細(xì)胞特點(diǎn)的組織切片展示給學(xué)生，防止學(xué)生在顯微鏡下胡亂尋找。與此同時(shí)，典型的切片觀察也能夠使得難懂的文字?jǐn)⑹鲎兊煤苤苯用髁?，使得學(xué)生有一個(gè)很深刻的印象。

二、加強(qiáng)要點(diǎn)、難度較大的知識(shí)

病理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，安排的課時(shí)又少，具有很強(qiáng)的理論性，也比較難懂，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解。使用多媒體將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容做成課件形式，使得動(dòng)態(tài)的圖片和靜態(tài)圖片相互聯(lián)合，語(yǔ)言與文字相互聯(lián)合，使得病理學(xué)不再枯燥無(wú)味，學(xué)生更加容易理解了。比如，血栓的形成、栓塞、腫瘤的轉(zhuǎn)移只是依靠老師的教授、展示圖片，學(xué)生是幾乎不能理解的，但是如果將這制作成多媒體的視頻動(dòng)畫(huà)形式，再加上講解，學(xué)生理解起來(lái)就很容易。這些動(dòng)態(tài)靜態(tài)材料的使用，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的形象性以及生動(dòng)性，能夠方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)教學(xué)成果。

三、增加信息量，提升規(guī)定時(shí)間的教學(xué)效率

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)就是在學(xué)生更多的觀察大體和顯微鏡下病變的前提下，可以更加直接的理解理論課內(nèi)容，而且可以準(zhǔn)確的掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。但是以前的病理實(shí)驗(yàn)課，只是有很多的大體標(biāo)本以及切片標(biāo)本，這些標(biāo)本數(shù)量不多，而且太過(guò)于陳舊，學(xué)生就不能夠清楚的、完整的觀看到理論課中所涉及到的典型病變，會(huì)對(duì)他們了解、記憶以及掌握造成一定的影響。如果在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體，就能夠避免這個(gè)問(wèn)題。比如，肺淤血的大體和顯微鏡下病變特征就是“局部血液循環(huán)障礙”，但是實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有這一個(gè)病變的大體以及切片的標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中就不能夠親自觀察，學(xué)生不能夠有很直觀的印象。采用多媒體技術(shù)之后，老師就可以在上課之前準(zhǔn)備這些肺淤血的圖片，之后做成課件，在上課的時(shí)候使用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以對(duì)這個(gè)病變有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這也方便他們理解和記憶課堂要點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)，可以在規(guī)定時(shí)間里給學(xué)生很多的信息，把從網(wǎng)上以及有關(guān)雜志上收集到的新圖片材料展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以更加全面的觀察同樣的病變具有的不同特征，并且可以很好的知道理論上講述的任何一種疾病以及病變，擺脫了標(biāo)本的約束。這樣一來(lái)，不但增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也擴(kuò)展的學(xué)生的視野，也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思想，能夠幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，雖然存在很多缺點(diǎn)，但是使用在病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且能夠有效的提起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；價(jià)值；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-296-01

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以再學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂 教學(xué)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。近年來(lái)筆者在實(shí)施多媒體教學(xué)中有得有失，結(jié)合自己的親身實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用

1、能加大課堂教學(xué)容量。只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

2、有利于突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開(kāi)闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如：《幾何畫(huà)板》軟件是一個(gè)平面幾何工具軟件。該軟件功能強(qiáng)大，可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計(jì)算機(jī)上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法做到的。

3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，在具體對(duì)象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個(gè)難題。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過(guò)去只有“特殊才能”的數(shù)學(xué)家才能觀察和想象到的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)圖形語(yǔ)言形象化地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)的教學(xué)利用多媒體課件教學(xué)不僅課堂容量大，而且生動(dòng)直觀，把抽象的說(shuō)教變?yōu)榱松鷦?dòng)的直觀演示，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，可以將抽象、難以用語(yǔ)言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識(shí)為學(xué)生形象、直觀、簡(jiǎn)潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景，有助于學(xué)生通過(guò)觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

4、可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。形象思維是人的頭腦運(yùn)用形象進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)揮作用，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，能使其體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在抽象形象抽象的過(guò)程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

5、可以幫助數(shù)學(xué)走向生活。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題更具有直觀性、可視性和活動(dòng)性。以錄象、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、多媒體用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議

1、不能忽視板書(shū)的作用。生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)才運(yùn)用的，如果這兩者之間沒(méi)有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助，是無(wú)益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，但并不排除有些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)。因此不必動(dòng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形演示。比如：我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”時(shí)，先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運(yùn)用模型調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到圓柱和圓錐側(cè)面展開(kāi)圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、不能忽視或輕視言語(yǔ)的作用。有些數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重看圖說(shuō)話式的直觀教學(xué)，不注意學(xué)生意會(huì)形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生形象思維發(fā)展的高層次發(fā)展。其實(shí)，在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，其符號(hào)語(yǔ)言鮮明的表達(dá)所建立的數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部聯(lián)系的類(lèi)比，雖然沒(méi)有使用直觀教具，也都是數(shù)學(xué)直觀。

3、不能忽視學(xué)生的思考過(guò)程。在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)、快速呈現(xiàn)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。結(jié)果是計(jì)算機(jī)不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過(guò)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的成果來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。恰如其分的板書(shū)是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在展示圖形教學(xué)時(shí)，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。實(shí)踐證明，需要展示思考過(guò)程的內(nèi)容，要在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過(guò)程”的基本階段。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了新的天地，合理的運(yùn)用這種手段將會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的余地，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力提供了有力的條件和廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 燁.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南：科技信息，2009（24）.