校園文化設(shè)計策劃精選(九篇)

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第1篇：校園文化設(shè)計策劃范文

【關(guān)鍵詞】高校；校園文化；對策

一、校園文化建設(shè)的基本情況

所謂校園文化，是學(xué)校為實現(xiàn)教育目標(biāo)，在校內(nèi)形成的有關(guān)教學(xué)及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)，是教學(xué)實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。換言之，就是指學(xué)校師生在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍，以及承載它的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。一般來講，高校校園文化主要包括三個層次，即物質(zhì)文化層次，制度文化層次和精神文化層次。

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個實體，以及各實體之間的關(guān)系，無一不反映某種教育價值觀。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

（二）制度文化建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。但僅有完整的規(guī)章制度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有負(fù)責(zé)將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機(jī)構(gòu)和隊伍，因此還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)。健全完善的校園文化組織機(jī)構(gòu)和勤奮能干的校園文化隊伍對正常開展校園文化活動、加強(qiáng)校園文化建設(shè)具有十分重要的決定性的作用。

（三）精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園文化活動是精神文化建設(shè)的重要手段，是育人的重要途徑。

二、校園文化建設(shè)過程中存在的問題

在高等教育快速發(fā)展的今天，校園文化建設(shè)已經(jīng)成為構(gòu)建和諧校園的重中之重，也是衡量學(xué)校競爭力的重要條件。在建設(shè)的過程中，也難免出現(xiàn)一些問題。

（一）對物質(zhì)文化建設(shè)過于重視

校園物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)，建設(shè)校園物質(zhì)文化不是目的，而是手段。優(yōu)秀的校園文化必然要有一種獨特的精神指導(dǎo)，它是校園文化建設(shè)中實質(zhì)性的根本性的組成部分，是校園文化存在的價值意義。離開了精神文化建設(shè)，單純的物質(zhì)文化建設(shè)就失去了文化建設(shè)的意義。目前大學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀卻偶爾偏離了這一宗旨。在校區(qū)建設(shè)中，由于追求規(guī)模和現(xiàn)代氣息，忽視了與校園文化積淀相融合，造成了文化魅力和個性的缺失。加之，新校區(qū)地處郊區(qū)，與外界相對隔絕，校園文化易出現(xiàn)邊緣化傾向，致使校園文化存在的價值意義和功能作用無法充分彰現(xiàn)，使得校園文化建設(shè)容易流于形式。

（二）受價值觀多元化負(fù)面影響

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展和確立，不同社會群體之問的利益沖突日益突顯出來，價值觀的多元化所帶來的負(fù)面影響亦在高校有所反映。師生員工中呈現(xiàn)出的拜金主義、個人主義、實用主義等已占據(jù)了一定位置。教師本應(yīng)是大學(xué)校園文化建設(shè)的主力軍，但市場經(jīng)濟(jì)的影響使一些教師缺失了教書育人的職業(yè)道德。崗位考核的壓力又使教師單純忙于完成工作量和撰寫論文，與學(xué)生的思想交流越來越少，從而使他們成為校園文化建設(shè)的旁觀者。而學(xué)生當(dāng)中也廣泛流傳著“讀書無用論”、“畢業(yè)失業(yè)論”等負(fù)面言論，有些學(xué)生單純的認(rèn)為只要是考試能過，拿個文憑也就萬事大吉了，認(rèn)為大學(xué)只是在混日子，這種庸俗的頹廢的人生觀、價值觀不能不對校園文化建設(shè)帶來一定的負(fù)面影響。

（三）對網(wǎng)絡(luò)帶來的影響研究不夠

信息網(wǎng)絡(luò)以驚人的速度在全球范圍內(nèi)發(fā)展和普及，上網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式和校園時尚。它對大學(xué)生的政治態(tài)度、行為模式、價值取向、道德觀念、心理發(fā)展等將產(chǎn)生越來越大的影響。高校網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生的“第三課堂”。但網(wǎng)絡(luò)文化資源的共享性、信息的開放性、環(huán)境的無序性使傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)在為大學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)方式的同時，也使得相當(dāng)一部分學(xué)生沉酒于網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢了專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至還有的學(xué)生對參加其它集體活動不感興趣，這沖淡了校園文化的主題教育意義。同時，傳統(tǒng)的校園文化內(nèi)容也受到網(wǎng)絡(luò)文化的強(qiáng)烈沖擊。學(xué)校的校園文化強(qiáng)調(diào)的是黨性原則與社會效益，而網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)令這種穩(wěn)定格局徹底改變。由于網(wǎng)絡(luò)信息基本上是無法控制和過濾的，造成了嚴(yán)重的信息污染。然而，在這種情況下，我們對網(wǎng)絡(luò)對校園文化建設(shè)帶來的強(qiáng)烈沖擊研究不夠，在如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文化、建立有效的管理化機(jī)制上，明顯缺乏足夠的思想和技術(shù)準(zhǔn)備。

（四）對社會輻射的效果不明顯

第2篇：校園文化設(shè)計策劃范文

關(guān)鍵詞：高職；校園文化；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0278-02

一、高職校園文化的內(nèi)涵

關(guān)于校園文化，人們多是從物質(zhì)、制度和精神三個方面進(jìn)行分析的，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)的學(xué)校精神、科學(xué)民主的價值理念、導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校形態(tài)、文化神態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。但是，高職教育畢竟不同于普通高等教育，其“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)定位決定了高職校園文化的建設(shè)要有契合自身優(yōu)勢的特點，應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)和質(zhì)量管理的特殊性出發(fā)，闡述其內(nèi)涵。

（一）專業(yè)文化

高職的專業(yè)主要是按職業(yè)或職業(yè)崗位群對人才的要求設(shè)置的，職業(yè)作為社會對人們從事的工作的一種分類，成為高職專業(yè)的基礎(chǔ)，因而高職院校的專業(yè)文化必須包含有職業(yè)因素的專業(yè)文化。

對于專業(yè)文化的內(nèi)涵，可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：其一，專業(yè)文化是在專業(yè)建設(shè)過程中的各要素之間相互關(guān)系所折射出的一種文化現(xiàn)象，同時也是能夠引導(dǎo)和管理專業(yè)建設(shè)的管理體系。其二，專業(yè)文化的核心是專業(yè)的價值理念，說到底，專業(yè)是一種人才培養(yǎng)模式，所以專業(yè)的核心價值理念應(yīng)當(dāng)是人才培養(yǎng)的價值目標(biāo)。其三，專業(yè)文化的載體既包括專業(yè)知識和能力體系等理論載體，還包括實驗實訓(xùn)設(shè)備和場所等實踐載體。其四，專業(yè)文化體現(xiàn)在教師在教學(xué)、科研等活動中應(yīng)當(dāng)遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范以及教師和學(xué)生所共同具有的精神風(fēng)貌。

綜上所述，專業(yè)文化是由專業(yè)價值理念及其理論載體和實踐載體以及專業(yè)內(nèi)部全體成員應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和所體現(xiàn)出的精神風(fēng)貌等組成的文化體系和管理體系。

（二）實訓(xùn)文化

實訓(xùn)文化應(yīng)界定在高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地文化的范疇內(nèi)，它是校園文化與企業(yè)文化相對接融合所形成的創(chuàng)新文化，具有校園文化和企業(yè)文化的雙重性。它的價值是追真求實,探索創(chuàng)新，積極創(chuàng)造使學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐合而為一，并構(gòu)建技術(shù)氣氛與學(xué)校氣氛融為一體的文化氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

（三）質(zhì)量文化

如前所述，就業(yè)導(dǎo)向是高職教育的辦學(xué)定位，因此建立就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量文化，是高職教育的應(yīng)有之義。很顯然，這種就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量理念與升學(xué)導(dǎo)向或?qū)W科導(dǎo)向的質(zhì)量理念，有很大的不同，就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量理念要求高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量活動圍繞“學(xué)生就業(yè)”這個目標(biāo)來展開。要實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，高職院校就要圍繞企業(yè)辦學(xué)，因此，高職院校教育教學(xué)質(zhì)量活動全過程――從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控體系，到質(zhì)量評價體系等都應(yīng)有企業(yè)的參與。

二、高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

多數(shù)高職院校是從中專升格上來的，歷史都較短，而校園文化的沉淀，需要長時間的積累。高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀并不容樂觀。

（一）缺乏職業(yè)價值導(dǎo)向

一方面，高職校園文化只是本科院校大學(xué)文化的“克隆”或“微縮”，并未將“職業(yè)”的理念貫穿到校園文化建設(shè)中，校園文化建設(shè)脫離實際，偏離方向。另一方面認(rèn)為大學(xué)文化建設(shè)這種“日久見真功”的事是本科高校甚至重點院校才需考慮的事，高職院校首先要做好的是學(xué)校硬件建設(shè)、招生就業(yè)這些事，把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上，附屬于學(xué)工處和團(tuán)委，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。再次，沒有真正認(rèn)識到建設(shè)具有高職特色的校園文化對于提高辦學(xué)品位、樹立學(xué)校品牌、提高核心競爭力的作用，校園文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)，未能體現(xiàn)高職特色，校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛與實踐氛圍缺失等問題頻現(xiàn)。

（二）人文環(huán)境較為缺失

高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在就業(yè)壓力的驅(qū)使下，學(xué)校更為重視學(xué)生知識和技能的養(yǎng)成，而忽視了思想道德、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)等人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。同時，高職教師參與的積極性不高。大多數(shù)教師將自己定位在課堂或者是實訓(xùn)室，認(rèn)為校園文化建設(shè)跟自己無關(guān)，參與學(xué)生活動應(yīng)是學(xué)校學(xué)工處團(tuán)委的行政人員。

（三）建設(shè)的實效性不強(qiáng)

由于對校園文化的內(nèi)涵和作用認(rèn)識較為模糊，有些高職院校簡單的將校園文化的建設(shè)形式等同于內(nèi)容膚淺形式單一的文體活動，真正科技文化含量較高的創(chuàng)新型活動較少，更加談不上規(guī)劃性的發(fā)展，實際上還處于一種自娛自樂的低層狀態(tài)。

三、加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)的對策

（一）構(gòu)建高職特色的管理體制

首先，全局規(guī)劃。對于高職院校來說，建設(shè)有特色的校園文化，需要長期的積淀。領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)提高對校園文化建設(shè)重要性、緊迫性的認(rèn)識，把校園文化建設(shè)特別是精神文化建設(shè)作為一項長期的系統(tǒng)工程納入整體辦學(xué)的大背景下進(jìn)行操作，從規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織、宣傳到實施形成科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織。其次，制度建設(shè)。高職教育要辦出特色，必須積極創(chuàng)新制度。學(xué)生管理要針對學(xué)生自身的狀況，制訂培養(yǎng)計劃，有序的規(guī)劃其學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯。教學(xué)管理要始終將職業(yè)發(fā)展作為第一要義，通過開展形式多樣的培訓(xùn)和專題講座，同時配備嚴(yán)格的考核制度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗中，提升職業(yè)素質(zhì)。

（二）營造高職特色的校園氛圍

1．加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)

（1）著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

首先，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)范。高職學(xué)生即是準(zhǔn)職業(yè)人，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識期間就接受相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范教育，直接縮短了就業(yè)后的適應(yīng)周期。其次，培養(yǎng)職業(yè)道德。這是專業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，以世界觀人生觀價值觀為主線，包含了社會主義道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)，其目的是使學(xué)生達(dá)到基本的要求，從而明確原則和規(guī)范的實際意義，為將來的實踐打下堅實的道德基礎(chǔ)。

（2）打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊

教師在專業(yè)文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用是毋庸置疑的。通過演示和解讀知識的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)興趣，從而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時，“傳道授業(yè)解惑”，是教師的本真，言傳身教的近距離影響對于專業(yè)文化建設(shè)也會起到潛移默化的影響。

2．加強(qiáng)實訓(xùn)文化建設(shè)

加強(qiáng)與企業(yè)對接的實訓(xùn)文化的建設(shè)，對于建設(shè)高職特色的校園文化，頗有深意。

首先，提供文化支持。高職學(xué)生只有在良好的環(huán)境和條件下學(xué)習(xí)，才有可能擁有實用的技術(shù)和解決問題的能力。與企業(yè)對接，正是讓學(xué)生在“原生態(tài)”中有計劃有目的地檢驗自己所學(xué)，更具實效性。其次，促進(jìn)師資成長。當(dāng)前，高職院校的專業(yè)教師大多接受的仍然是學(xué)科本位的傳統(tǒng)教育，實踐能力較為欠缺，這種知識背景顯然與職業(yè)教育的初衷相悖。如若將教師的“學(xué)”與“教”都融入到實訓(xùn)中，也就是說教師在實訓(xùn)基地自我培訓(xùn)，然后將知識傳達(dá)給學(xué)生，其實踐教學(xué)能力的提升會更加快捷和實效。最后，加強(qiáng)校企合作。校企合作是高職院校公認(rèn)的辦學(xué)模式，事實上，校園文化與企業(yè)文化有許多相同且相通的地方，實訓(xùn)文化便是二者實現(xiàn)對接的契合點，它具有溝通學(xué)校和企業(yè)的功能，另外，在溝通功能發(fā)揮實際效用的同時，還直接使得高職院校服務(wù)社會的輻射能力進(jìn)一步得以體現(xiàn)――在全社會范圍內(nèi)開展職業(yè)培訓(xùn)、崗位技能考核及鑒定等事宜。

3．加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)

高職質(zhì)量文化建設(shè)應(yīng)在就業(yè)導(dǎo)向的視域下進(jìn)行，因為無論是專業(yè)教學(xué)還是企業(yè)實訓(xùn)，其發(fā)展的最終落腳點都是為學(xué)生創(chuàng)造好的就業(yè)平臺，使其獲得充分的就業(yè)機(jī)會并選擇合適的工作崗位。基于此，質(zhì)量文化的提升應(yīng)從物質(zhì)、管理和精神三方面入手。首先，物質(zhì)方面。包括學(xué)校的所有硬件設(shè)施和硬件設(shè)施自身所體現(xiàn)出來的風(fēng)格，它是最表層的內(nèi)容，是后兩者形成的基礎(chǔ)和條件，它雖是固態(tài)的物化的，但可以顯示出學(xué)校對質(zhì)量的關(guān)注和追求。這些物化的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的環(huán)境和場所，是二者共同成就和創(chuàng)造質(zhì)量文化的載體。其次，制度方面。它涵蓋了引導(dǎo)并約束學(xué)校正常發(fā)展的各項制度，是建設(shè)質(zhì)量文化的主要參照系。學(xué)校的每一份子都以此作為行為的準(zhǔn)則和實踐的標(biāo)準(zhǔn)，它保障了質(zhì)量落實過程的有據(jù)可依和有條不紊。最后，精神方面。它是非具象的，不是物化的產(chǎn)物，但又時刻通過硬件設(shè)施、制度以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、甚至后勤人員，傳遞著他們所共同信守的理念，比如辦學(xué)方針、培養(yǎng)模式等。

高職校園文化體現(xiàn)的是學(xué)校的精髓，在競爭日益激烈的生存發(fā)展中，校園文化是高職院校品牌競爭力的重要內(nèi)涵。只有不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，才能培養(yǎng)出人格高尚和品質(zhì)優(yōu)秀的高職學(xué)生，學(xué)校也才能立于不敗之地。

作者單位：咸寧職業(yè)學(xué)院人文旅游系

作者簡介：王翔（1981―），男，湖北隨州人，現(xiàn)為湖北咸寧職業(yè)學(xué)院人文旅游系講師，研究方向：思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀繼明,蔣家明.高職校園文化建設(shè)的探索與實踐[M].北京:電子科技大學(xué)出版社,2009.

第3篇：校園文化設(shè)計策劃范文

[關(guān)鍵詞]高等院校；宿舍文化建設(shè)；學(xué)生宿舍

1 高等院校宿舍文化的內(nèi)涵

什么是文化？“文化，文化，言之固易，要正確加以定義和完備地加以敘述，則不是一件容易的事。”這是著名的人類學(xué)家馬林諾夫斯基在其所著的《文化論》首章發(fā)出的感慨。對于文化的界定，仁者見仁，智者見智。最早給文化下定義的是著名的英國人類學(xué)家泰勒。泰勒在其《原始文化》一書中對“文化”概念的界定是“文化是一個復(fù)雜的總體，它包括知識、信仰、道德、法律和風(fēng)俗，以及作為社會成員的人所獲得的能力和習(xí)慣[1]?！碧├盏倪@種文化的界定，被認(rèn)為是給文化一個整體的概念，并給以后的文化研究者奠定了基本的范疇，因而具有劃時代的意義。本文對文化的界定是在一定區(qū)域環(huán)境下，人們在社會實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富、精神財富的總和。作為一個統(tǒng)一整體，文化包括物質(zhì)文化、精神文化、觀念文化和行為文化，而觀念文化則居于文化結(jié)構(gòu)的核心。

高校宿舍文化根據(jù)上述對文化的界定，可以總結(jié)為在校園生態(tài)環(huán)境下，以宿舍為學(xué)生的生活空間，以學(xué)生為主體，以學(xué)校文化為總的文化背景，以學(xué)校的理念和文化精神為核心，以具有人文情懷、積極向上的文化活動為內(nèi)容的，由學(xué)生的一系列行為所創(chuàng)造的文化氛圍和物質(zhì)環(huán)境，它是一種共同創(chuàng)造和分享的群體文化。宿舍文化是文化范疇的一部分，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和外觀文化。所謂的宿舍物質(zhì)文化是指宿舍里的硬件設(shè)施，包括室內(nèi)的整體布局和色調(diào)、環(huán)境整潔度等；精神文化是指群體在共同生活中所形成的大家普遍認(rèn)可的價值取向、行為方式、理想信念等，它顯示出群體的正確的“三觀”的精神風(fēng)貌；制度文化是指在黨和國家教育方針的指引下，為規(guī)范學(xué)生自身行為，塑造學(xué)生正確的生活、學(xué)習(xí)觀念，而制定的具有約束力的規(guī)范和準(zhǔn)則，比如《會客等級制度》、嚴(yán)格的宿舍門禁制度等。外觀文化是指宿舍的整體外觀所產(chǎn)生的文化氛圍，它為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)奠定了良好的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍。比如在宿舍過道裝修文化墻，張貼文人警句；建立圖書漂流柜，便于學(xué)生借閱圖書。

2 高等院校宿舍文化建設(shè)的意義

學(xué)生宿舍是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和娛樂的場所，宿舍文化建設(shè)的好壞與否，將對學(xué)生的德育體美勞的全面發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的重要的影響，并且還將會影響到學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及大學(xué)精神的形成。

第一，學(xué)生宿舍是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的前沿陣地，是進(jìn)行思想教育的重要載體。我國的高等院校大部分都是寄宿式教學(xué)單位，學(xué)生宿舍的首要作用是供學(xué)生住宿，它是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本前提。宿舍是學(xué)生生活的小天地，大學(xué)生在追逐夢想，謀求自身的發(fā)展過程中，難免會遇到很多挫折，在課堂和其他社交場合，不愿意講出來，但是在宿舍這樣自由的小天地里，學(xué)生可以通過臥談會自由宣泄自己的不得志、人生困惑等，而不必?fù)?dān)心受約束。通過與室友進(jìn)行思想溝通，可以緩解自己的壓力和不滿，正確定位自己，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心和信心。如果學(xué)校能把宿舍文化建設(shè)納入到學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃之中，重視其發(fā)展，采取有力措施，積極引導(dǎo)學(xué)生，那么不良的行為和思想就可以得到更正。這對于加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，形成健康的人格和積極的精神風(fēng)貌將會產(chǎn)生積極影響。

第二，學(xué)生宿舍是高校開展第二課堂的重要場所，可以培養(yǎng)自我管理的能力。第二課堂就是指除包括課堂教學(xué)在內(nèi)的教學(xué)計劃之外，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主地進(jìn)行有意義的教育活動。第二課堂由于其靈活性強(qiáng)、開放性、自主性等特征，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮其專業(yè)特長，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己特性的廣闊空間。把第一和第二課堂緊密地結(jié)合起來，有利于正確認(rèn)識自己的辦學(xué)定位，形成屬于自己的獨特的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對于提高學(xué)生的人格品質(zhì)將產(chǎn)生不可估量的作用。比如在宿舍增設(shè)一些圖書室、自習(xí)室、健身房、心理咨詢室等。

第三，宿舍文化建設(shè)有利于促進(jìn)校園文化建設(shè)事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)校園的安定團(tuán)結(jié)。學(xué)校的工作千頭萬緒，各項工作都要和諧并舉。高校的任務(wù)就是培養(yǎng)高級人才，而人才的培養(yǎng)要靠發(fā)揮教育系統(tǒng)的效能。就受教育者而言，學(xué)生的住宿問題既是學(xué)生活動的基本條件，也是進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要媒介，為學(xué)校培養(yǎng)人才提供重要的物質(zhì)保障。因此，建設(shè)和諧宿舍，堅持以人為本，是確保學(xué)校各項事業(yè)全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要條件。和諧這一思想，是中華民族精神的核心內(nèi)容，是事物協(xié)調(diào)、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。實現(xiàn)校園結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、關(guān)系融洽，用科學(xué)的精神建設(shè)和諧的宿舍，有益于學(xué)生的健康發(fā)展和合格人才的培養(yǎng)。

3 高等院校宿舍文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

第一，宿舍文化建設(shè)缺乏校園文化特色和獨特性。宿舍是學(xué)生生活起居的重要場所，是集物質(zhì)文化、精神文化、觀念文化和行為文化為一體的亞文化的載體。宿舍文化作為校園文化的一部分，應(yīng)凸顯校園的文化特色，彰顯其發(fā)展理念。不同院校在其社會實踐發(fā)展過程中，為適應(yīng)本區(qū)域的發(fā)展需要而逐步形成了屬于自己本文化群體所認(rèn)同的文化理念和價值準(zhǔn)則，形成了自己的文化特色，宿舍作為學(xué)校的“細(xì)胞”，突出其特色，有利于加強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)校文化的認(rèn)同，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

第二，學(xué)校對宿舍文化建設(shè)重視不夠且經(jīng)費投入少。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，校園規(guī)模擴(kuò)大已是不爭的事實。學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時存在一些認(rèn)識上的失誤。一是只重視宿舍數(shù)量的增加而輕宿舍文化設(shè)施的建設(shè)（圖書室、咨詢室等）。一些高校在規(guī)模效益的驅(qū)動下，只注重硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽視宿舍特色文化建設(shè)。二是重視后勤管理人員的量，而不注重質(zhì)。很多學(xué)生反映一些管理人員辦事武斷、素質(zhì)較差、學(xué)歷參差不齊。三是學(xué)校只注重宿舍的外觀設(shè)計，而忽視內(nèi)部的環(huán)境建設(shè)。比如在外觀建造華麗的建筑景觀，而在內(nèi)部構(gòu)造不合理，舒適度很差。經(jīng)費不足會對宿舍文化建設(shè)產(chǎn)生不良影響，如經(jīng)常斷電、宿舍安全設(shè)施覆蓋率低、現(xiàn)代傳媒設(shè)施仍存在盲區(qū)和宿舍缺乏景觀設(shè)計、文化氛圍不濃厚。

第三，學(xué)生價值觀呈現(xiàn)“自我中心主義”的傾向。學(xué)生是宿舍文化建設(shè)的主體，他們思想觀念的主流是好的，但大部分學(xué)生的價值觀 “自我傾斜”，自主意識強(qiáng)，集體觀念和團(tuán)體協(xié)作意識差，參與宿舍文化建設(shè)的興趣不高。比如學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生生活方式的差異，很多學(xué)生來自農(nóng)村，由于生活習(xí)慣、生活方式、思想觀念等存在差異，使生活處在劣勢的學(xué)生內(nèi)心壓抑和封閉，不愿和外界交流而影響宿舍和諧。

第四，學(xué)校的宿舍文化制度不健全，缺乏必要的監(jiān)督。宿舍文化制度是保障后勤服務(wù)質(zhì)量和效率的重要條件，彰顯出人本精神。它有利于維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和培養(yǎng)學(xué)生積極向上、全面發(fā)展的能力。缺乏制度保障會使得宿舍文化建設(shè)的活動形式失去常態(tài)化、內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和管理的人性化。

4 如何加強(qiáng)高等院校宿舍文化建設(shè)

第一，學(xué)校要高度重視宿舍文化建設(shè)，加大投資力度，完善宿舍的硬件設(shè)施建設(shè)，把宿舍建設(shè)成為一個環(huán)境優(yōu)雅，文明安全的場所。對于學(xué)生來說，進(jìn)入高校首先要就解決住的問題，住的問題解決不好，生活、學(xué)習(xí)無從談起。宿舍硬件設(shè)施的完善程度將決定學(xué)生的人身安全和生活學(xué)習(xí)的環(huán)境的好壞，同時也會影響到學(xué)校的教學(xué)秩序和生活秩序，是造就社會主義優(yōu)秀人才不可或缺的工作。

第二，要加強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力和自律能力，積極推進(jìn)自律組織進(jìn)入宿舍，提高主人翁意識。在新進(jìn)大學(xué)的學(xué)生中，往往存在“高分低能”的現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原來學(xué)生在接受初級教育的時候，只注重知識的學(xué)習(xí)而忽視綜合能力的發(fā)展，加上現(xiàn)在獨生之女增多，父母包辦一切，使得學(xué)生的養(yǎng)成教育和挫折教育明顯缺乏。這也必然會妨礙學(xué)生的交際能力、工作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也會導(dǎo)致學(xué)生形成狹隘的個人主義，集體主義和合作意識缺乏。如果不加以引導(dǎo)，會引起學(xué)生的不良的心理問題，從而產(chǎn)生行為偏差。

為了保證宿舍管理的正常進(jìn)行，有必要建立一支以學(xué)生為主體，以宿舍為陣地，以自我服務(wù)、管理和教育為內(nèi)容的自律組織即宿舍管委會。這個委員會由一部分優(yōu)秀學(xué)生和樓長組成。通過宿管會進(jìn)行管理，既可以鍛煉學(xué)生，也可以維護(hù)校園秩序。

第三，豐富宿舍的文化生活，提高宿舍品位。進(jìn)行宿舍文化建設(shè)，要積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)合理的方法來裝飾和美化宿舍，倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有端莊的儀態(tài)，文明的行為，求知的欲望和進(jìn)取的精神，并輔以一系列具有對學(xué)生身心發(fā)展有利的文體活動。比如在宿舍開展演講活動、聯(lián)誼會、學(xué)術(shù)沙龍，文藝大賽等。

第四，要重塑師生的平等觀念，營造和諧的教育氛圍。以往的宿舍管理是以師生地位的不對等的方式進(jìn)行的，這樣導(dǎo)致師生的對立與沖突。要通過合理的方式重新建立師生的和諧關(guān)系。對于思想教育工作者而言，要降低自己的身份地位，通過交往和對話的管理方式，以自己的學(xué)識和師德來熏陶學(xué)生，建立民主、和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：校園文化設(shè)計策劃范文

關(guān)鍵詞：文化自覺；多校區(qū)；校園文化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0014-02

一、文化自覺與校園文化

“文化自覺”這一說法，最早是社會人類學(xué)家先生在上世紀(jì)90年代中后期的多次談話、演講中提出來的。他認(rèn)為，所謂“文化自覺”指的是“生活在一定文化中的人對其文化有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它發(fā)展的趨向，不帶任何文化回歸的意思，不是要復(fù)舊，同時也不主張全盤西化或全盤他化。自知之明是為了加強(qiáng)對文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得決定適應(yīng)新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位?！庇啥x可知，“文化自覺”具有三個層次的含義：一是主動自覺地維護(hù)一種文化的歷史和傳統(tǒng)，使之得以延續(xù)并發(fā)揚光大；二是從傳統(tǒng)和創(chuàng)造的結(jié)合中去看待未來；三是要特別關(guān)注當(dāng)前的外在環(huán)境。其實質(zhì)是對文化主體自身文化的一種文化責(zé)任感。在我國，公民的文化自覺表現(xiàn)在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅守、傳承和創(chuàng)新。校園文化是在大學(xué)校園環(huán)境中，每個成員所共有的精神和物質(zhì)、理智和情感的有效結(jié)合，是一個多層次的有機(jī)復(fù)合體，也是廣大師生在特定的校園環(huán)境中形成的一種與社會、時代密切相關(guān)，具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。其具有凝聚、導(dǎo)向、激勵與規(guī)范、輻射及創(chuàng)新五大功能。

大學(xué)的校園文化，是實現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)的最重要的依托之一，具有豐富的內(nèi)涵，校園文化是一所大學(xué)的整體精神和風(fēng)貌，是一所大學(xué)的內(nèi)在品位。良好的校園文化，是學(xué)生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造形象的重要途徑。

二、當(dāng)前高校多校區(qū)校園文化建設(shè)存在的問題

隨著我國很多高校從單一校區(qū)發(fā)展為多個校區(qū)，新的辦學(xué)格局開拓了高校新的教育發(fā)展空間，彌補了教育資源的不足，增加了高校的競爭優(yōu)勢，但作為一個整體的校園由于新老校區(qū)存在空間、時間和環(huán)境等多方面的差別以及主校區(qū)的轉(zhuǎn)移都給高校的校園文化建設(shè)提出了新的問題和挑戰(zhàn)。

1.新校區(qū)沒有老校區(qū)深厚的文化積淀，缺乏文化氛圍。剛建立的新校區(qū)，建成時間短，同時很多新校區(qū)建設(shè)也處于一種“邊建設(shè)、邊使用、邊完善”的狀態(tài)，因此無法在新校區(qū)捕捉到具有校園歷史往事的象征意義的校園景物，部分高校新校區(qū)因急需投入使用，無暇進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，而忽視了隱性文化的建設(shè)，因而需要不斷充實代表學(xué)校精神的物質(zhì)載體，不斷增強(qiáng)新校區(qū)景物的歷史厚重感。由于新校區(qū)地處偏遠(yuǎn)的市郊，校區(qū)周邊文化娛樂設(shè)施也相對缺乏，地緣文化圍也比較淡漠，造成新校區(qū)建成初期和一段時間內(nèi)校園文化氛圍的匱乏，使新校區(qū)師生普遍感到缺少人文環(huán)境的熏陶，缺乏文化歸屬感以及和老校區(qū)校園文化的不對稱性。很多師生深深感到新校區(qū)物質(zhì)文化建設(shè)缺少大學(xué)應(yīng)有的人文氣息、高校本有的文化內(nèi)涵。在建新的校園如何傳承歷史、沉淀文化，是新校區(qū)建設(shè)中需要關(guān)注的一個問題。

2.作為傳遞校園文化的重要載體的師生也存在著一定的不足。在新校區(qū)的校園文化建設(shè)中，大部分教師不在新校區(qū)居住生活，因而師生課外交流的機(jī)會少。同時由于來回校區(qū)的不便，使部分教師在教學(xué)安排時將課時集中，有的一天連續(xù)上七八節(jié)課，這樣學(xué)生的教育質(zhì)量得不到較好保證，遑論擔(dān)當(dāng)傳遞校園文化的任務(wù)了。與此同時，居住在不同校區(qū)的高年級學(xué)生與新生之間缺少應(yīng)有的聯(lián)系，使新生失去了大學(xué)老生的關(guān)心和幫助，從而難以全面得到優(yōu)秀校園文化的熏陶，讓學(xué)生難以全面體味到大學(xué)校園的優(yōu)越感。

3.多校區(qū)高校的校園文化特色不突出，個性不明顯。教育系統(tǒng)既受外界環(huán)境的制約和影響，又對環(huán)境施加影響，兩者之間存在著物質(zhì)、能量、信息的交換，這決定了校園文化的開放性。這種開放性有利于校園文化之間交流互補，但交流的同時不能喪失“自我”，必須保持學(xué)校的個性而不是趨同。如今，不少高校新校區(qū)的建筑風(fēng)格與格局，規(guī)模與專業(yè)設(shè)置大同小異，許多學(xué)校又回到了“大而同、小而全”的時代。校園文化活動的組織體系、管理制度等都在走向“統(tǒng)一”的風(fēng)格，校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、?；盏刃@文化作品缺乏明顯的學(xué)校特色，繼而忽視了自身的特點和潛質(zhì)，過分注重文化建設(shè)形式，對精神內(nèi)核理解不深，容易使校園文化建設(shè)空泛化、趨同化。

三、自覺文化視野下高校多校區(qū)校園文化建設(shè)對策探析

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校興建的新校區(qū)都是在近郊文化底蘊較淡薄的地區(qū)上建立起來的。宏偉的校園建筑和優(yōu)美的環(huán)境必須與濃郁的育人氛圍和很高的文化品位融合在一起，才能相得益彰。所以，新校區(qū)的校園文化建設(shè)應(yīng)該著重把握以下三個方面。

1.移植和傳承老校區(qū)的校園文化。多校區(qū)校園文化建設(shè)，尤其是新校區(qū)的校園文化形成與建設(shè)不可能一蹴而就，它既需要環(huán)境氛圍的烘托，更需要時間的積累。新校區(qū)的校園文化建設(shè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校區(qū)的管理者發(fā)揮主觀能動性，積極的引導(dǎo)新校區(qū)的校園文化建設(shè)。鑒于新老校區(qū)之間是統(tǒng)一學(xué)校主體、統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)，所以在新校區(qū)建設(shè)的初期，需要移植老校區(qū)的堅毅精神文化為核心的校園文化，主要包括校訓(xùn)、校史、校徽和校歌等。新校區(qū)如果不能承接老校區(qū)已有的校園文化傳統(tǒng)，將是校園文化在精神資源上的重大損失。新校區(qū)校園文化建設(shè)要追求的不僅是與老校區(qū)的形式，更應(yīng)該是其深刻的精神內(nèi)涵，所以傳承老校區(qū)優(yōu)秀的校園文化也有著舉足輕重的作用。傳承老校區(qū)的內(nèi)容主要包括品牌校園活動和鼓勵多校區(qū)之間的師生交流等。

2.增強(qiáng)對老校區(qū)校園文化的認(rèn)同，內(nèi)化于心，外化于行。文化認(rèn)同是指個體對自己所屬的文化的認(rèn)知、贊同，形成歸屬感的社會心理過程。在多校區(qū)校園文化建設(shè)中，讓廣大師生和管理人員對自己進(jìn)行的校園文化建設(shè)工作達(dá)成共識、認(rèn)可其存在和發(fā)展，校園文化的建設(shè)工作才能順利的進(jìn)行。就文化本質(zhì)的層面來說，只有大眾能夠接受的、能涵化為人類生活的常識并漸次融入到人類的生活習(xí)慣的文化，才是一種優(yōu)秀的、能夠引領(lǐng)社會前進(jìn)的文化。由此，文化內(nèi)化是多校區(qū)校園文化建設(shè)的終極追求。內(nèi)化即組織當(dāng)中成員已經(jīng)認(rèn)同了校園文化，有了廣泛的認(rèn)同，廣大師生和校區(qū)的管理人員就能很容易將學(xué)校的核心精神文化內(nèi)化，之后外化在行動中。校園文化能夠引導(dǎo)廣大師生積極參與有利于多校區(qū)建設(shè)的活動中來，在參與校園文化建設(shè)中不斷碰撞，最終從內(nèi)心深處接受并逐漸納入自己的日常學(xué)習(xí)生活和思想行為中，最終成為自己價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)和做事的方式。

3.結(jié)合不同校區(qū)的特點，打造多元一體的校園文化。校園文化是社會文化的有機(jī)組成部分，是社會先進(jìn)文化的窗口。多校區(qū)校園文化建設(shè)要結(jié)合不同校區(qū)的特點與地緣優(yōu)勢，加強(qiáng)與周邊文化的交流，充分利用各種形式與社區(qū)文化、村鎮(zhèn)文化、企業(yè)文化進(jìn)行溝通與交流，取長補短、共同提高。并形成不同校區(qū)不同特色，加強(qiáng)抵制和改造社會文化中的消極因素，增強(qiáng)校園文化的輻射性。在將老校區(qū)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和豐厚文化環(huán)境資源秉承、移植并滲透到新校區(qū)過程中，加強(qiáng)與大學(xué)城校區(qū)各學(xué)校的交流與合作，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互滲透與融合，充分挖掘大學(xué)城校區(qū)的文化資源，拓展校園文化建設(shè)，不斷創(chuàng)新，打造出多元一體的多校區(qū)校園文化。

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第5篇：校園文化設(shè)計策劃范文

[關(guān)鍵詞] 高職 校園體育文化建設(shè) 對策

一、目前高職院校校園體育文化建設(shè)存在的問題

1.師生對校園體育文化的認(rèn)識不到位。學(xué)生對體育在健身、娛樂、審美以及在心理素質(zhì)、道德、智力培養(yǎng)等方面所體現(xiàn)出來的價值認(rèn)識程度如何，直接影響著學(xué)生體育行為。[1]雖然大多數(shù)高職學(xué)生對體育的重要性有一定的認(rèn)識，但在與學(xué)生和體育教師的交談中也了解到，高職學(xué)生對體育的認(rèn)識仍然僅僅停留在體育的健身、娛樂等表面功能上，大多數(shù)學(xué)生還難以領(lǐng)會體育對人造成的深層次影響。而由于高職院校普遍對體育的不重視造成體育教師對體育的認(rèn)識不足，缺乏工作的積極性和主動。

2.體育教學(xué)理念陳舊落后。大學(xué)校園體育文化的形成依賴于大學(xué)每一個體傳統(tǒng)體育觀念的更新，更依賴于學(xué)校教育教學(xué)理念的改變和校園體育文化管理體制的變革。[2]高職院校一般由中專升格上來的，有一定的校園體育文化傳統(tǒng)，但由于高職學(xué)校成立時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗不足，普遍存在著重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕實踐，重知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的弊端，且辦學(xué)理念尚在進(jìn)一步提升之中，對體育運動和體育健康方面的理論和前沿缺乏深入研究，使得很多高職院校側(cè)重于對學(xué)生理論知識的傳授或應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.體育軟硬件條件有待提高。體育設(shè)施是校園體育文化建設(shè)中的一個重要組成部分。由于高職院校普遍側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，對培養(yǎng)應(yīng)用技能的硬件設(shè)施愿意花錢購置，而對體育場館設(shè)施和體育器材的投入較少。另外，現(xiàn)有場地、器材也缺乏合理配置和科學(xué)利用，并且存在著忽視規(guī)章制度的制訂與完善，對體育活動實施過程中出現(xiàn)的問題缺乏行之有效的規(guī)章制度管理。

4.校園體育文化建設(shè)缺乏有效保障機(jī)制。校園體育文化的建設(shè)需要經(jīng)費和師資支持。由于高職院校辦學(xué)經(jīng)費的不足，領(lǐng)導(dǎo)在權(quán)衡學(xué)校發(fā)展的過程中，對學(xué)校體育文化建設(shè)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，很難給予校園體育文化建設(shè)以充足的經(jīng)費，使得校園體育文化建設(shè)缺乏資金保障。

二、高職院校校園體育文化建設(shè)的對策

1.提高認(rèn)識，更新體育教學(xué)觀念。一是提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識。校園體育文化對學(xué)生的影響是全面的、深遠(yuǎn)的，要使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層充分認(rèn)識校園體育文化在素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)中的重要作用，認(rèn)識到校園體育文化對精神文明建設(shè)、對大學(xué)生心理健康的重要影 響，認(rèn)識到高職院校體育文化對學(xué)生素質(zhì)的提高滲透、促進(jìn)作用。二是提高師生員工認(rèn)識。利用各種方式加大校園體育文化建設(shè)的宣傳力度，營造學(xué)校體育文化建設(shè)的氛圍。更新體育教學(xué)觀念。校園體育文化對學(xué)生思想品德的發(fā)展和形成具有直接導(dǎo)向作用，直接影響著大學(xué)生的人生價值取向、心理健康水平和道德行為規(guī)范的形成。高職院校的體育課程在開展過程中，要更新教學(xué)觀念，要根據(jù)本校的特點以及學(xué)生的特點，科學(xué)合理地安排教學(xué)計劃，在圍繞體育技能培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)的同時，營造積極向上的校園體育文化。體育教師在課堂教學(xué)中，要積極思考，結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)科特點大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試采用合作學(xué)習(xí)等教法，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的活動興趣，創(chuàng)新出一套符合本校實際的教學(xué)模式。

2.加大體育場館設(shè)施建設(shè)，大力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉習(xí)慣。體育場館設(shè)施不足會極大地影響體育課項目的開設(shè)，無法滿足學(xué)生開展課外體育活動的愿望，給各種體育活動的開展也造成了相當(dāng)大的困難。建議高職學(xué)校和上級主管部門加大對體育場館設(shè)施的投資力度，改善學(xué)校體育硬件設(shè)施狀況，為形成良好的校園體育文化環(huán)境創(chuàng)造條件。建設(shè)良好的校園體育文化氛圍，必然要提高學(xué)生對體育活動的認(rèn)識水平。在培養(yǎng)學(xué)生形成良好鍛煉習(xí)慣的過程中，可以開展舉辦體育知識競賽和講座，舉辦學(xué)校體育運動會和各種專項體育比賽，組織校際間體育比賽等形式。教職員工要堅持鍛煉，以起到言傳身教的榜樣作用；同時，要因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)地發(fā)揮體育特長學(xué)生榜樣的示范作用，使學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。

3.加強(qiáng)體育師資隊伍建設(shè)，開展豐富多彩的群眾性體育活動。學(xué)校要通過制訂政策，調(diào)動體育教師的學(xué)習(xí)積極性，通過送教師出去學(xué)習(xí)，請專家來校講座，以及開展校際間體育比賽等形式，鼓勵體育教師要不斷更新自己的知識，提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，激發(fā)體育教師的潛能，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，為營造積極健康的校園體育文化環(huán)境作出努力。體育活動既是體育文化的表現(xiàn)形式，也是學(xué)校體育文化的重要載體。學(xué)校可以通過舉辦形式多樣的體育活動，搞好校園體育文化的建設(shè)。體育活動形式要多樣化。在體育競賽方面，學(xué)校既要定期舉辦全校性的田徑運動會，也要舉辦籃球、排球、乒乓球等常規(guī)項目比賽，使各種體育活動成為承載與傳播校園體育文化的重要載體。

4.建設(shè)有特色的校園體育文化，組建各類體育俱樂部。建設(shè)有特色的校園體育文化，不是單純開放幾個體育運動場地的問題，更需要在體育文化的內(nèi)涵上下工夫。在建設(shè)校園體育文化的過程中，高職院校應(yīng)根據(jù)自己的具體情況因地制宜地發(fā)展校園體育文化，最終形成自己的傳統(tǒng)和特色。高職院校學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，獨立意識和自主活動能力也得到了較快的發(fā)展，學(xué)校的體育行政部門可以大膽啟用學(xué)生，通過組織各類俱樂部和體育社團(tuán)開展課外體育活動。通過課外體育活動，不僅使學(xué)生的體育興趣和體育運動水平得到進(jìn)一步提高，同時還能營造良好的體育運動氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢應(yīng)華.廣西高職高專校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展對策研究[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（6）：104-106.

第6篇：校園文化設(shè)計策劃范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；財務(wù)管理；信息化建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.039

[中圖分類號]G475 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）16-00-01

1 高職院校財務(wù)管理信息化建設(shè)的概念及意義

1.1 高職院校財務(wù)管理信息化建設(shè)的概念

財務(wù)管理信息化是指將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到財務(wù)管理工作中，在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立會計信息管理系統(tǒng)，利用會計信息管理系統(tǒng)開展財務(wù)核算、分析、監(jiān)督、控制及決策等活動。高職院校財務(wù)管理信息化建設(shè)主要通過財務(wù)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，對高校財務(wù)各項活動信息進(jìn)行整合，得出及時、準(zhǔn)確、全面的信息數(shù)據(jù)，并對這些財務(wù)信息資源進(jìn)行分析，為高職院校未來發(fā)展決策提供準(zhǔn)確、有效的依據(jù)。

1.2 高職院校財務(wù)管理信息化建設(shè)的意義

第一，實現(xiàn)財務(wù)信息數(shù)據(jù)資源共享。財務(wù)管理信息化建設(shè)使財務(wù)部門與人事、資產(chǎn)、后勤等管理部門更好地互動，各個部門不僅不需要繁瑣的程序，直接通過財務(wù)管理系統(tǒng)向財務(wù)部門提供經(jīng)營管理數(shù)據(jù)，而且還能在本部門擁有權(quán)限的基礎(chǔ)上獲取所需信息資料，間接提高財務(wù)管理工作效率。

第二，提高財務(wù)信息質(zhì)量。實現(xiàn)財務(wù)管理信息化不僅能簡化一些冗余的會計核算工作，提高財務(wù)信息的全面性、準(zhǔn)確性，而且還能使高職院校的教職工和學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，查詢諸如預(yù)算經(jīng)費分流、三公經(jīng)費、工資薪酬及學(xué)生繳費欠費信息等，間接加大對財務(wù)管理工作的監(jiān)督力度，提高財務(wù)信息質(zhì)量。

第三，為高職院校發(fā)展決策提供有效依據(jù)。高職院校的穩(wěn)健發(fā)展離不開準(zhǔn)確、全面的信息支持。實現(xiàn)財務(wù)管理信息化，不僅能極大提高會計核算效率，快速得出各個期間的經(jīng)濟(jì)活動財務(wù)數(shù)據(jù)，還能對高職院校的經(jīng)費使用情況進(jìn)行動態(tài)分析，對未來一段時間內(nèi)的財務(wù)狀況進(jìn)行預(yù)測，為高職院校發(fā)展決策提供科學(xué)依據(jù)。

2 高職院校財務(wù)管理信息化建設(shè)存在的不足

2.1 對高職院校財務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性認(rèn)識不足

一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)不重視財務(wù)管理信息化建設(shè)，認(rèn)為財務(wù)管理信息化只不過是利用財務(wù)軟件進(jìn)行會計記賬、算賬、報賬等，沒必要投入過多人力、物力、財力，從而導(dǎo)致計算機(jī)通訊等硬件設(shè)備落后，工作人員工作量較大，出現(xiàn)一人兼多職的現(xiàn)象。同時，由于領(lǐng)導(dǎo)對財務(wù)管理信息化建設(shè)認(rèn)識不足，因此，對財務(wù)管理信息化的宣傳力度也有待加強(qiáng)。很多部門并沒有認(rèn)識到財務(wù)管理信息化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要性，認(rèn)為財務(wù)管理信息化是財務(wù)部門的任務(wù)，跟本部門關(guān)系不大，在日常工作中，沒有全面配合財務(wù)部門的工作，對財務(wù)管理信息化建設(shè)造成一定阻礙。

2.2 高職院校財務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)有待提高

由于財務(wù)管理信息化是建立在計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)基礎(chǔ)上的。因此，財務(wù)管理人員不僅要掌握會計專業(yè)知識，而且還要掌握計算機(jī)技術(shù)。但是，高職院校有的財務(wù)人員雖然有豐富的會計經(jīng)驗，但對計算機(jī)知識一竅不通；有的雖然能熟練操作財務(wù)管理軟件，但欠缺實際會計經(jīng)驗，導(dǎo)致財務(wù)管理信息化發(fā)展緩慢。

2.3 高職院校財務(wù)管理信息系統(tǒng)有待進(jìn)一步完善

我國很多高職院校財務(wù)管理信息系統(tǒng)存在漏洞，雖然能在財務(wù)錄入、核算等方面設(shè)置權(quán)限，但資產(chǎn)管理、收費管理、教學(xué)管理、人事管理等方面的管理較為混亂，沒有設(shè)置管理員權(quán)限，一旦有人為一己之利，利用職務(wù)之便，擅自篡改系統(tǒng)信息，難以落實到個人，給學(xué)校造成不可挽回的損失。同時，部分學(xué)校沒有安排專業(yè)人員對系統(tǒng)進(jìn)行升級和維護(hù)，只是在出現(xiàn)問題時進(jìn)行修復(fù)和解決，造成財務(wù)管理系統(tǒng)難以完全適應(yīng)業(yè)務(wù)。

3 加強(qiáng)高職院校財務(wù)管理信息化建設(shè)的對策

3.1 加強(qiáng)高職院校財務(wù)管理信息化建設(shè)

高職院校領(lǐng)導(dǎo)要重視財務(wù)管理信息化建設(shè)，并到各部門考察財務(wù)管理信息化工作開展情況，根據(jù)實際情況，投入一定的人力、物力、財力，以促進(jìn)財務(wù)管理工作順利開展。同時，高職院校領(lǐng)導(dǎo)還要加大財務(wù)管理信息化的宣傳力度，選擇財務(wù)管理信息化建設(shè)工作取得一定成果的高職院校作為典型，向本校各部門宣傳財務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性，對各部門提出明確要求，督促其積極配合財務(wù)部門工作。

3.2 提高高職院校財務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)

高職院校應(yīng)加大復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，首先，要選聘一些會計專業(yè)知識和計算機(jī)技術(shù)知識都過硬的人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)；其次，要優(yōu)化現(xiàn)有會計人員的知識結(jié)構(gòu)，定期或不定期組織一些會計專業(yè)知識和計算機(jī)知識的培訓(xùn)，或邀請一些權(quán)威人士為會計人員講授最新的會計專業(yè)知識及相關(guān)法律法規(guī)，間接推進(jìn)高職院校財務(wù)管理信息化建設(shè)進(jìn)程。

3.3 進(jìn)一步完善高職院校財務(wù)管理信息系統(tǒng)

首先，要對高職院校財務(wù)管理信息系統(tǒng)設(shè)置權(quán)限，并安排管理員進(jìn)行管理，一旦出現(xiàn)擅自篡改系統(tǒng)信息等舞弊行為，要將責(zé)任落實到個人；其次，學(xué)校要安排專業(yè)人員定期對系統(tǒng)進(jìn)行升級和維護(hù)，及時備份相關(guān)資料，防止信息丟失，使財務(wù)管理系統(tǒng)能更好地適應(yīng)業(yè)務(wù)狀況，以促進(jìn)財務(wù)管理信息化工作順利進(jìn)行。

主要參考文獻(xiàn)

第7篇：校園文化設(shè)計策劃范文

關(guān)鍵詞：部隊院校 飲食社會化保障

黨的十八屆三中全會強(qiáng)調(diào)指出，推動軍民融合深度發(fā)展，是部隊改革的方向和要求。部隊院校推行社會化保障，是推進(jìn)軍民融合深度發(fā)展的具體手段，也是發(fā)揮社會服務(wù)行業(yè)的保障潛力，更是為院校工作提供優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的生活服務(wù)，同時可以最大限度地發(fā)揮后勤人、財、物的綜合保障效益。但隨著飲食保障社會化改革的不斷深入，也出現(xiàn)了消費主體不滿意、應(yīng)急保障難以落實、監(jiān)管措施不到位等問題。正確認(rèn)識和妥善解決這些矛盾和問題，對于深入推進(jìn)飲食社會化保障改革，提高部隊院校飲食保障水平具有重要意義。

一、當(dāng)前部隊院校飲食社會化保障存在的主要問題

（一）競爭形不成體系，官兵滿意度非常低。競爭是提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)保障方式健康發(fā)展的有效手段。沒有健全的競爭機(jī)制，就不能充分利用市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，提高餐飲公司的積極性。不少院校因為就餐人員少，引入餐飲公司實行獨家經(jīng)營、或者兩家三家經(jīng)營，都難以形成有效的競爭機(jī)制，缺乏必要的制約和抗衡。同時有的院校為了方便管理，對人員就餐區(qū)域進(jìn)行硬性規(guī)定，甚至就餐時要求對號入座，導(dǎo)致餐飲公司無論飯菜質(zhì)量好壞、主副食品花樣如何翻新，服務(wù)水平無論高低，每天收益變化不大，更加削弱了競爭動力；餐飲公司為了謀取更大利潤，往往是采取降低服務(wù)質(zhì)量、提高服務(wù)價格、采購無“三證”食品等策略，長期以往，導(dǎo)致官兵對飲食保障滿意率低。

（二）協(xié)作制度不健全，應(yīng)急保障難以落實。院校引進(jìn)社會化保障后，如何組織餐飲公司進(jìn)行應(yīng)急保障，提高餐飲公司應(yīng)急保障質(zhì)量，加強(qiáng)應(yīng)急保障制度規(guī)范，圓滿完成餐飲公司進(jìn)行應(yīng)急保障，都沒有一套健全的制度進(jìn)行規(guī)范，這對院校和餐飲公司來說都是一個全新的課題；譬如，現(xiàn)餐飲公司炊事人員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，職員年齡相差較大，有男職員、女職員，年齡小的18歲，年齡大的60多歲，年齡相差40多歲，而且這些餐飲公司炊事人員沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)應(yīng)急保障訓(xùn)練，同時也不熟悉部隊野戰(zhàn)炊具操作等問題，導(dǎo)致部隊院校應(yīng)急保障工作落實難。

（三）監(jiān)管機(jī)制不完善，管理工作效益不佳。一是監(jiān)管職責(zé)不明確。有的單位仍然對飲食社會化監(jiān)管職責(zé)不明確，不清楚地方政府部門、餐飲公司、部隊以及各級領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門、監(jiān)管人員所應(yīng)該承擔(dān)的監(jiān)管職責(zé)，導(dǎo)致管理工作目標(biāo)不明或放任自流。二是監(jiān)管手段不先進(jìn)。有的單位食品檢驗檢疫設(shè)備配備不到位，有的單位監(jiān)管信息化建設(shè)發(fā)展緩慢，監(jiān)管自動化程度較低，導(dǎo)致管理工作滯后，管理效果不佳。三是監(jiān)管人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不過硬。部分監(jiān)管人員對伙食管理、食品衛(wèi)生安全等相關(guān)知識掌握不全面，對監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法不熟悉，存在不會監(jiān)管、監(jiān)管不力等問題。

二、提高部隊院校飲食社會化保障水平的對策措施

（一）建立市場運作機(jī)制，構(gòu)建競爭格局。機(jī)制是管長遠(yuǎn)的有效措施，只有建立健全相應(yīng)的運行機(jī)制和市場競爭機(jī)制，才能確保社會化保障方式和競爭格局健康發(fā)展。一是建立飲食社會化保障競爭激勵機(jī)制。建立完善的公開競爭機(jī)制和激勵機(jī)制，根據(jù)本單位就餐教職員工數(shù)量，來公開招標(biāo)擇優(yōu)確定餐飲公司數(shù)量規(guī)模，使餐飲公司在保障中公平競爭，在服務(wù)過程中良性比拼。對那些保障質(zhì)量好、誠信度高的餐飲公司可續(xù)簽合同，以激勵其進(jìn)一步提高飲食保障質(zhì)量。對那些管理規(guī)范、服務(wù)質(zhì)量好、官兵滿意度高的餐飲公司，可給予相應(yīng)的獎勵或一定的優(yōu)惠政策，促使其繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時建立對餐飲公司違反合同的約束機(jī)制和懲戒措施，依法對餐飲公司的行為進(jìn)行規(guī)范，促使其不斷提高自律意識與自我約束能力，而且廣泛開展餐飲保障評比活動，把餐飲保障工作納入季度考核、先進(jìn)考評，對制度落實不好、飲食安全不達(dá)標(biāo)的餐飲公司和炊事人員進(jìn)行通報或罰款，形成人人抓保障、事事講保障、處處搞保障的濃厚氛圍，確保社會化餐飲保障工作的常態(tài)運行和有效落實，進(jìn)一步提高服務(wù)保障質(zhì)量。二是正確處理飲食社會化保障中的矛盾。部隊管理人員要轉(zhuǎn)變觀念，實行人性化管理，允許就餐者選擇不同的食堂窗口就餐，從而促使餐飲公司因競爭降低銷售價格，挖掘保障潛力，不斷提高服務(wù)質(zhì)量水平。而不能因為管理難度大，就搞一刀切或回避問題，而簡單的把人員對號入座，使根本矛盾得不到有效解決。三是牢牢把握飲食社會化保障食品安全。對每日所購進(jìn)的主、副食品由雙方專人共同負(fù)責(zé)進(jìn)行檢查、檢驗和檢疫，對于腐爛變質(zhì)食品以及“三無”產(chǎn)品嚴(yán)格把關(guān)，并對餐飲保障公司每日所購進(jìn)和消耗的主、副食品逐項進(jìn)行登記，杜絕不合格食品流入餐飲中心。定期不定期組織地方專家和后勤人員重點對餐飲公司食品采購、保管、儲存、加工和出售過程中的衛(wèi)生狀況，炊具、餐具的消毒情況，以及餐飲公司的炊事人員、操作間、餐廳和環(huán)境衛(wèi)生狀況，進(jìn)行全面檢查評比，嚴(yán)防食物中毒和食源性傳染病的發(fā)生。定期監(jiān)督餐飲公司對炊事人員體檢和衛(wèi)生常識教育，確保炊事人員時刻保持身體健康、衛(wèi)生良好。

第8篇：校園文化設(shè)計策劃范文

在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的研究，呈現(xiàn)出不同的時代性。當(dāng)前，創(chuàng)新成為國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的依靠，因此高校也非常注重對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校校園文化建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是動態(tài)變化的過程，高校校園文化對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有非常重要的影響。陳秀華提出，校園文化建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的行動指南，是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的動力機(jī)制，是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)控手段，是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的保障條件。周錚華等認(rèn)為，校園文化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是相輔相成的，優(yōu)良的校園文化是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證。楊坤認(rèn)為，高校應(yīng)發(fā)揮校園文化的主陣地作用，在實踐中加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。朱凌認(rèn)為，高校校園文化建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代教育的需要，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義和作用。林剛認(rèn)為，高?？赏ㄟ^明晰創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、更新創(chuàng)業(yè)文化設(shè)施、開展創(chuàng)業(yè)主題活動等，整體優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。

一、高校校園文化的含義

（一）物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，是保障學(xué)校發(fā)展、師生學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，側(cè)重于硬件方面。學(xué)校的選址、學(xué)校的規(guī)模以及學(xué)校的建設(shè)直接關(guān)系著師生學(xué)習(xí)是否得到保障。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境辦公環(huán)境、圖書館建設(shè)與發(fā)展、實驗室、教學(xué)設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面。生活環(huán)境包括住宿條件、食堂條件、學(xué)校規(guī)模、環(huán)境衛(wèi)生、校園綠化、文體娛樂場所以及周邊交通生活是否便利等。

（二）精神文化。精神文化和物質(zhì)文化相對應(yīng)，側(cè)重于軟件方面。有了辦學(xué)的物質(zhì)條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在此基礎(chǔ)上需要提升高校的人文精神層面的教育理念和價值追求。主要包括學(xué)校的辦學(xué)理念，比如高校的辦學(xué)目標(biāo)、核心價值理念以及理想追求。此外還包括師生的道德情操、個人修養(yǎng)以及社會聲譽等方面。高校的精神文化一旦確立，對于學(xué)校師生員工是無形的激勵，也是學(xué)習(xí)工作的內(nèi)在動力。

（三）制度文化。物質(zhì)文化是指以文字形式體現(xiàn)出來的高校一系列規(guī)章制度安排。通過制度建設(shè)保障學(xué)校的教學(xué)發(fā)展沿著科學(xué)正確的軌道運行。這套規(guī)章制度約束適用于高校里的每一個人。針對教師的有教學(xué)科研管理、職稱考核機(jī)制、人事安排、財務(wù)制度等。針對學(xué)生的有學(xué)習(xí)獎懲制度、學(xué)生管理制度、考試規(guī)章制度等。制度文化建設(shè)是高校師生員工學(xué)習(xí)工作的外在約束。

（四）行為文化。行為文化是高校師生員工學(xué)習(xí)生活工作的具體的行為表現(xiàn)，從教師方面來說，具體包括教師的教書育人情況，教師是否為人師表、認(rèn)真執(zhí)教，以及是否開展科學(xué)研究。從學(xué)生方面來看，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，參加各項科技活動、文體活動的情況，到課率和考研升學(xué)就業(yè)率等方面。

二、高校校園文化建設(shè)不足對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約

20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)學(xué)者從創(chuàng)新能力內(nèi)涵的界定、影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式等不同角度，圍繞創(chuàng)新能力開展了大量的研究工作。本文認(rèn)為，創(chuàng)新能力是指個人提出的新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族發(fā)展的動力源泉。今天世界的競爭就是人才的競爭，而人才的體現(xiàn)很大程度上取決于創(chuàng)新能力是否突出。在國家提倡創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，在信息發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力成了當(dāng)務(wù)之急。

（一）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力有多種定義。綜合各種定義認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力是運用科學(xué)的方法快速獲取、加工、掌握新的知識信息，并且通過人腦存儲、記憶，轉(zhuǎn)化成自身新的知識，包括搜集整合資料文獻(xiàn)、閱讀、理解、記憶、寫作、表達(dá)、使用工具等能力，學(xué)習(xí)能力是觀察能力、理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力、記憶能力的綜合體現(xiàn)。在此過程中，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是能否取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在競爭激烈的時代，比別人更快速更高效地獲取新知識，才能保持自身的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造能力是創(chuàng)新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案、實施方案等的能力。創(chuàng)造思維包括批判能力、想象能力和實踐能力。批判能力在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不盲從，有自己的觀點，不人云亦云。重大的科技發(fā)明和科研成果都是在批判中創(chuàng)新的。想象力往往是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的突破口，在創(chuàng)新活動中扮演“突擊隊”和“急先鋒”的角色，缺乏想象力很難從事創(chuàng)新工作。實踐能力就是為實現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行的各種社會實踐活動的能力。

目前高校普遍存在學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題，主要表?F為學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏創(chuàng)造性思維等。這其中有學(xué)生自身的問題，比如有些學(xué)生奉行60分萬歲的學(xué)習(xí)原則，不求甚解。這與我國長期實行的應(yīng)試教育有關(guān)。在應(yīng)試教育中，一切以分?jǐn)?shù)論，對于少部分大學(xué)生來講，及格就是目標(biāo)。還有就是高校教育問題，比如對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力不夠重視。其實歸根結(jié)底在于現(xiàn)階段高校的校園文化建設(shè)對學(xué)生的創(chuàng)新能力提升方面有所欠缺。

第一，重視物質(zhì)文化輕視精神文化。隨著社會競爭的日益激烈，一些高校急功近利傾向明顯，比高樓、比規(guī)模、比指標(biāo)成為一些高校的價值取向。在這樣的辦學(xué)理念下，辦學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施上去了，但是精神文化層面的軟件建設(shè)并沒有跟上，在大學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，物質(zhì)保障充分而精神激勵不足。

第二，制度文化中存在著各種制度健全但執(zhí)行力不夠的問題。另外存在著不夠尊重學(xué)生個性化的問題。高校的一些制度文化中，規(guī)章制度健全，但是執(zhí)行力不夠。比如獎懲不分明，特別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及考試紀(jì)律中。彈性學(xué)制的推出使得學(xué)生在自我選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時更加人性化，更加靈活，但同時也使得一些自我約束管理能力比較差的學(xué)生有了懶惰和逃避的借口。有些學(xué)?？硷L(fēng)考紀(jì)也有問題。對于學(xué)生的個性方面重視不夠，唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育一直存在。一刀切的管理機(jī)制扼殺了很多大學(xué)生創(chuàng)新方面的潛力。

第三，行為文化中創(chuàng)新氛圍不濃厚。當(dāng)前很多高校開展各類校園文化活動，比如社團(tuán)活動、文體活動等，但總體上看鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技活動不多，有的學(xué)校也開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但更多的是象征性開設(shè)，局限于書本和形式上的要求。雖然也有挑戰(zhàn)杯大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但這是上級部門布置下來要求學(xué)校舉辦的。有些高校特別是理工科高校表現(xiàn)搶眼，確實有不錯的參賽作品，但是對于文科院?？赡苈燥@尷尬，更多的是為了完成任務(wù)。

對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費投入也略?@不足。有調(diào)查顯示，假設(shè)你現(xiàn)在對某個問題有新的看法，想進(jìn)一步研究，因為欠缺研究經(jīng)費而向?qū)W?；蛘邔W(xué)院申請，有一半以上的調(diào)查者選擇“很難獲得資助”。這說明學(xué)生本來想進(jìn)行創(chuàng)新活動，因為缺乏經(jīng)費支持而不了了之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性受到打壓。

三、基于高校校園文化建設(shè)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）提高校園物質(zhì)文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要保障。有些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)都不發(fā)達(dá)，圖書館資源也很匱乏，大學(xué)生縱然有好的想法也因缺乏研究的環(huán)境以及硬件基礎(chǔ)，使得創(chuàng)新活動很難開展下去。高校在做好硬件建設(shè)方面，可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)室，搭建大學(xué)生創(chuàng)新平臺。為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供良好的環(huán)境和場所。

（二）加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。高等院校是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。世界各國的高等教育改革，都非常重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。早在20世紀(jì)70年代，美國就提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才的目標(biāo)。20世紀(jì)80年代，日本把學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為通向21世紀(jì)的教育目標(biāo)。在學(xué)校發(fā)展理念中，不僅要教書育人，還要以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才為目標(biāo)和己任，著重培養(yǎng)大學(xué)生的自主、競爭、創(chuàng)新精神。

第9篇：校園文化設(shè)計策劃范文

一、高職院校教學(xué)管理隊伍專業(yè)化

高校的教學(xué)管理工作即通過對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)和控制，保障教學(xué)活動的順利開展，本質(zhì)上將就是為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在這個過程中，高校需要將教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)作為一項重要工作開展，通過對教學(xué)管理者進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，不斷提升其的專業(yè)知識和職業(yè)水平，同時注重相關(guān)考核制度的建設(shè)，注重高水平專業(yè)教學(xué)管理人才的引進(jìn)，從而保障高校教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、高職院校教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)管理理念落后

很多高校職院校由于辦校時間短、辦學(xué)層次不高、辦學(xué)地點經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平低等移速，在學(xué)校發(fā)展的過程中過于注重師資隊伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽略了教學(xué)管理工作的重要性。教學(xué)管理的目的是為教師和學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，但是往往被錯誤地定義為一種行政性、事務(wù)性工作，缺乏對實際教學(xué)管理工作的研究，不能很好地適應(yīng)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)管理人員地位不明確

在傳統(tǒng)高等教學(xué)中，往往是注重教學(xué)和科研、輕視管理，這就導(dǎo)致對教學(xué)管理人員的地位的忽視。教學(xué)管理者在日常工作中疲于應(yīng)付繁雜的具體事務(wù)，忽視對教學(xué)管理的科學(xué)研究，因此在教學(xué)管理活動中的影響力較低。在高職院校中，教學(xué)管理工作者在職稱評定和職務(wù)晉升方面也存在著實際的困難，這在一定程度上打擊了其工作積極性，也不利于穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍，長期以來，教學(xué)管理隊伍定位不明確導(dǎo)致其在教學(xué)活動中不能發(fā)揮出應(yīng)有的影響力。

（三）教學(xué)管理制度不完善

總體上看，部分高職院校的教學(xué)管理制度建設(shè)不能跟上教學(xué)管理實踐發(fā)展的步伐，現(xiàn)有的教學(xué)管理制度也是內(nèi)容模糊、操作性和適用性欠缺、執(zhí)行性差。教學(xué)制度的不完善直接導(dǎo)致教學(xué)管理的模式、手段和方法的落后，這種情況不利于發(fā)建設(shè)和發(fā)展專業(yè)化的教學(xué)管理隊伍，進(jìn)而影響高校的教育事業(yè)的推進(jìn)。

（四）教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)不合理

教學(xué)管理水平的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高是重要的教學(xué)任務(wù)，這不僅取決于學(xué)校的師資隊伍和教學(xué)設(shè)施，而且很大程度上收到教學(xué)管理工作者素質(zhì)的影響。目前的高校教學(xué)管理者由于年齡、學(xué)歷、性別等各方面的不均衡，隊伍結(jié)構(gòu)不合理、不科學(xué)，比如有的教學(xué)工作者雖然具有豐富的管理經(jīng)驗，但是欠缺高等教學(xué)的管理理論知識。這樣一支年齡結(jié)構(gòu)老齡化、專業(yè)知識不足的教學(xué)管理隊伍已經(jīng)不能夠適應(yīng)科學(xué)化、專業(yè)化教學(xué)管理工作的實際需要。

三、高職院校教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)方法

（一）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

在高職院校進(jìn)行教學(xué)管理一項比較繁雜的工作，必須要對提高對教學(xué)管理隊伍專業(yè)化的認(rèn)識，通過科學(xué)化、專業(yè)化的教學(xué)管理的理念和方式來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。針對于目前高職院校教學(xué)管理工作僅僅是一種簡單的“安排性”工作的狀況，高職院校必須從學(xué)校層面轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到建設(shè)高水平的大學(xué)，不能僅僅依靠師資隊伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而是必須要重視教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要作用。通過制定與高職院校本身的學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)相匹配的教學(xué)管理隊伍建設(shè)方案，努力培養(yǎng)綜合性的教學(xué)管理者，同時為他們提供關(guān)于崗位編制和人事待遇上實質(zhì)性支持，增強(qiáng)教學(xué)管理工作人才的工作地位，保證高職院校的教學(xué)管理工作能夠順利開展和進(jìn)行。

（二）結(jié)合實際，優(yōu)化教學(xué)管理隊伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)

高職院校在開展教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)時，一定要根據(jù)自身的實際情況，通過設(shè)計教學(xué)管理崗位來明確崗位職責(zé)和任職條件，來優(yōu)化教學(xué)管理隊伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)。對于教學(xué)管理隊伍人員的知識儲備、管理能力、專業(yè)學(xué)習(xí)技能和人際交往能力都要進(jìn)行嚴(yán)格考核，這些是促進(jìn)教學(xué)管理隊伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要因素，同時在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的過程中還要充分考慮到學(xué)歷、性別、年齡等方面的均衡，以保證教學(xué)管理隊伍充滿活力、學(xué)科背景和職稱結(jié)構(gòu)科學(xué)化。

同時，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以視頻教學(xué)資源為代表的多媒體教學(xué)管理就是一項應(yīng)用比較普遍的方法，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源增加自身專業(yè)知識的儲備，同時也可以充分了解和借鑒國內(nèi)外高校的教學(xué)管理方法，結(jié)合本學(xué)校的實際情況，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)管理方式，為更好地推動高校教育工作的順利進(jìn)行。

（三）建立完善的培訓(xùn)考核制度

在高職院校進(jìn)行教學(xué)管理是一門綜合性的藝術(shù)和科學(xué)，教學(xué)管理者在進(jìn)行策劃、組織和管理教學(xué)活動過程中，不僅要掌握高等教育學(xué)、管理學(xué)、社會心理學(xué)等學(xué)科的知識，而且還要對專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)有充分的了解。結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會都處在一個不斷變革之中的情況，教學(xué)管理者還要結(jié)合實際工作，不斷發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、總結(jié)問題。

通過建立完善的培訓(xùn)考核制度，提高教學(xué)管理人員的能力和素質(zhì)是教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的核心。高職院校通過設(shè)立專門的建設(shè)經(jīng)費預(yù)算，來保證教學(xué)管理人員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考核。通過對教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，教育管理人員的專業(yè)知識和職業(yè)道德素養(yǎng)都會得到提升，進(jìn)而通過良好的服務(wù)意識和能力，為不斷發(fā)展高校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（四）提升待遇，穩(wěn)定專業(yè)化的教學(xué)管理隊伍

教學(xué)是高職院校各項工作的的中心，因此教學(xué)管理工作具有繁瑣和復(fù)雜的特性，尤其是當(dāng)前社會發(fā)展迅速、知識更新加速、生活和工作的競爭加劇，教學(xué)管理人員承擔(dān)著比較繁重的工作任務(wù)和壓力。因此高職院校需要建立適當(dāng)?shù)睦鏅C(jī)制，提升教育管理人?T待遇，改變先有的管理隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象，同時還可以吸引優(yōu)秀的教學(xué)管理人才。

為提升教學(xué)管理的工作質(zhì)量，高職院校建立了針對性較強(qiáng)的考核評估機(jī)制，在督促教學(xué)管理工作人員突出日常管理工作重點的過程中，也為他們提供了晉升的計劃，有助于穩(wěn)定化地推進(jìn)教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)。