淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
摘要：如何將已有知識經(jīng)驗的傳遞與學(xué)生自身的獨(dú)立探究緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)被列為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,成為世界教育現(xiàn)代化的一種潮流。作為中職語文教師更應(yīng)該與時俱進(jìn),加強(qiáng)語文學(xué)科的人文教育效果，注重對學(xué)生全面素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在培養(yǎng)學(xué)生的首位，要“情感領(lǐng)先、能力跟進(jìn)、知識殿后”，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會、適應(yīng)市場,具有創(chuàng)新意識和能力的復(fù)合型、實用型人才。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新意識
第2篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
一、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛
1、改進(jìn)教學(xué)方法。
教師可以通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段，開展數(shù)學(xué)游戲或競賽，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí)，低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、建立新型的師生關(guān)系。
教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師是教學(xué)活動中的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說：“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系。
二、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣
1、利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時，先安排了一個搶答，展開了一場別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？
回答前三個小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學(xué)閉而不答，只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米。此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機(jī)會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
2、讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同的學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本策略
l、鼓勵質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，盡管有些問題已經(jīng)超出了本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。
2、善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識和自己的生活經(jīng)驗解決實際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要目的。
結(jié)合平時的作業(yè)，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)。
我在教學(xué)一節(jié)三年級“萬以內(nèi)數(shù)的加法”課，感觸頗深。我在上課時，首先出示了一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫，畫面上每班學(xué)生的代表舉著各班人數(shù)的牌子，還有大轎車和一個思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個班的學(xué)生在一輛車?yán)锉容^合適？
第3篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；創(chuàng)新；意識
創(chuàng)新問題的提出，給整個教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時展的要求，是我國多年來教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇，然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)從以下幾個方面形成共識，并做出努力。
一、更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思想
現(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實施才得以概念本保證。
二、實現(xiàn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證
1、建立平等的師生關(guān)系，變學(xué)習(xí)過程為師生間的平等交流與共同活動。在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者。指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2、采取激勵的評價機(jī)制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是老師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放
要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領(lǐng)會教材編寫意圖和尊重教材重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的現(xiàn)實和生活實際開放，能反映學(xué)生的不同需求，而不應(yīng)是教材的機(jī)械重復(fù)。
1、從學(xué)生生活實際出發(fā)，調(diào)整、刪減或重組教材內(nèi)容。如在上“元、角、分的認(rèn)識”這節(jié)課時，考慮到生活中已很少用到分幣，教學(xué)時可以先創(chuàng)設(shè)問題情境：“l(fā)元錢可以買什么？”讓學(xué)生“認(rèn)識元”，知道1元＝10角，再“認(rèn)識角”，最后“認(rèn)識分”。練習(xí)時可適當(dāng)刪去教材中分幣的習(xí)題，選擇日常生活中常見的物品的價格（如一支圓珠筆1元4角等），以貼近學(xué)生的生活實際。課堂上可以通過組織學(xué)生開展兌換人民幣游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學(xué)生認(rèn)識各種面值的錢幣，了解進(jìn)率關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
2、充實教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，先讓學(xué)生自由發(fā)言，嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活的現(xiàn)象。如：奶奶今年84歲，班上有56名同學(xué)等等。有位學(xué)生還能說出，教室墻上有一幅瓷磚拼成的畫，橫著鋪了13塊，豎著鋪了7塊，一共是91塊瓷磚。通過這些素材，使學(xué)生充分感受至到數(shù)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和實踐意識。
第4篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】氛圍；創(chuàng)新意識；重視主體；尊重個性；敢想；敢說；敢提問；大膽質(zhì)疑；獨(dú)立思考；發(fā)表創(chuàng)造性見解
【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0197-01
在信息技術(shù)全球化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)延伸到我們生活中的各個角落，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力應(yīng)貫穿于信息技術(shù)課的每一個環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。
著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！敝R經(jīng)濟(jì)時代的教育核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
1 創(chuàng)設(shè)良好氛圍 讓學(xué)生敢創(chuàng)新
陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要放下師道尊嚴(yán)的架子，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生真正體會到信息技術(shù)課上的“心理自由”和“心理安全”。只有這樣，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在“讓文字變得更漂亮”這一課中，教師的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，你們都喜歡看《西游記》嗎？”《西游記》中孫悟空最大的特點(diǎn)就是善于變化（此時用大屏幕放映孫悟空翻轉(zhuǎn)、變大變小及傾斜的畫面）。其實在我們word文字處理系統(tǒng)中，同樣能讓我們的文字進(jìn)行變化，你們想不想學(xué)習(xí)？同學(xué)們異口同聲的回答：“想！”此時教師啟發(fā)道：“那么，你能告訴大家你想學(xué)習(xí)文字的哪些變化嗎？”接著，同學(xué)們爭先恐后的說出了自己的愿望，并談了自己平時遇到問題時采取的解決辦法。最后教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“讓我們趕快行動起來，比一比，看誰最先實現(xiàn)自己的愿望！”
讓學(xué)生自己選擇要研究的內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是創(chuàng)設(shè)了一種開放的活動領(lǐng)域和一定問題情境及良好的心理氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，敢想、敢說、敢提問、無拘無束的進(jìn)行想象和創(chuàng)造。
2 樹立創(chuàng)新意識 著眼能力培養(yǎng)
課堂作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。因此，在教學(xué)過程中教師不僅要注意落實基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生的素質(zhì)潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“讓文字變得更漂亮”這一課中，課前教師準(zhǔn)備了多樣化的學(xué)習(xí)資料，如：自學(xué)小資料、電子文檔等。當(dāng)課上教師放手讓學(xué)生自己動手去尋找“讓文字變得更漂亮”的秘訣時，同學(xué)們立即行動起來。他們有的跑到前面來取“自學(xué)小資料”，并按照資料中的步驟一步步試這操作；有的在自己的計算機(jī)上打開相應(yīng)的電子文檔，邊學(xué)習(xí)邊和同學(xué)討論；有的甚至跑到聽課老師那兒去請教……當(dāng)一位同學(xué)問：“老師，我為什么不能同時選擇兩行文字？”此時，我并沒有直接回答他的問題，而是將這一問題拿到全體同學(xué)面前：“誰愿意幫助這位同學(xué)解決他的困難？”立即有人舉手幫助他。
在這種開放式的教學(xué)形式下，師生的距離拉近了，信息交流的渠道暢通了，學(xué)生可以自己確定研究方式，并可以離開座位去查閱資料，自愿去展示交流，從而培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。
3 重視主體作用 啟發(fā)創(chuàng)新能力
在教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動的參與到知識的獲取過程中，只有學(xué)生主動的學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實處，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。
“讓文字變得更漂亮”這一課，其練習(xí)題設(shè)計了兩個：(1）用學(xué)過的知識，接受老師的考驗。（2)自己出題，考考自己的同學(xué)，看你能不能難住他？由于題目是學(xué)生自己設(shè)計的，因此，學(xué)生的積極性非常高，不僅很快的完成了老師的問題，而且通過自己設(shè)計題目考查同學(xué)的形式，使自己有了小老師的感覺，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4 尊重個性發(fā)展 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往建立在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此，在教學(xué)中，要對學(xué)生的勇敢冒險精神給予關(guān)注、肯定和保護(hù)。尊重個性的開放型課堂，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。
第5篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：啟發(fā)；創(chuàng)新思維；激勵
【中圖分類號】G633.3
在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為已任，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，不可能一蹴而就。特別是面對一直受傳統(tǒng)教育的學(xué)生時，更應(yīng)該循序漸進(jìn)，講求較為科學(xué)合理的方法。有序地培育，才是可行之道，那么，應(yīng)該如何培育學(xué)生創(chuàng)新意識呢？
方式一、充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前教學(xué)的主要方式，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)甚至是唯一方式，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神必須在課堂教學(xué)中下足功夫，要將課文中能科學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的因素充分利用，將教學(xué)過程安排得合理，各個環(huán)節(jié)的處理要有利學(xué)生思維的發(fā)展。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在研究和探索中達(dá)到一種樂而不厭、如癡如醉的地步。而創(chuàng)造性是一種積極主動的思維活動和實踐活動，當(dāng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣和疑問時，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，因此，在上新課時，應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)語，激趣置疑，讓學(xué)生帶著濃厚興趣進(jìn)入問題情境，積極主動地去閱讀、思考，唯其如此，學(xué)生才能有所思有所得，才能對課出較為深刻甚至是獨(dú)到的評判，讓我們來看一位教師是如何用語言渲染來激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣的。她在教學(xué)《包身工》一文時，為了引導(dǎo)學(xué)生思考文章的精神內(nèi)涵，她設(shè)計了這樣的課堂語言：“在本世紀(jì)初的中國，有這么一群女孩子，她們的年齡與你們想仿，但是是什么樣的社會讓她們吃的不如豬狗，卻出的是牛馬力？是什么樣的社會讓她們沒有歡笑，沒有自由，受著帝國主義和封建勢力的雙重壓榨？這究竟是一個怎樣的非人類的社會??？”一個反問接著一個反問，層層遞進(jìn)，不僅讓學(xué)生從字里行間感受到了作者的激憤之情，更重要的激發(fā)了學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生從更深層次領(lǐng)悟文章的主旨，極大調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)及不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維的熱情和興趣。
2.發(fā)揮課堂提問的特殊功效。
課堂提問是常見的教學(xué)方式，如果從培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個角度分析，語文教學(xué)中的提問應(yīng)定位在培養(yǎng)感悟語言文字的能力，提高思維水平上，教師的提問應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維的“催化劑”，使學(xué)生在逐漸領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，不斷提高創(chuàng)新思維能力，有位教師在上《動物游戲之謎》的過程中，在學(xué)生了解了科學(xué)家因動物為什么會游戲而提出的四種假設(shè)后，趁機(jī)讓學(xué)生根據(jù)自己的日常觀察，能否自立門戶提出自己的假說。學(xué)生先是陷入了沉思，繼而進(jìn)行了熱烈的討論，有學(xué)生認(rèn)為動物之所以會游戲是因為它們的本能所以提出了“本能說”，還有學(xué)生認(rèn)為動物是為了消磨閑暇的時光，所以提出了“無聊說”。一個問題便激發(fā)了學(xué)生的積極思考，教師在處理教材時，不是把預(yù)先準(zhǔn)備好的答案傳授給學(xué)生，而是做學(xué)生腦力活動的引導(dǎo)者，帶動學(xué)生積極參加探求知識的過程，在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出獨(dú)到見解。
課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學(xué)生積極主動參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題多元化，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。如《曹劌論戰(zhàn)》一文的主題是表現(xiàn)平民曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的指揮若定，這是取得勝利的關(guān)鍵，對統(tǒng)治者魯莊公暗含譏諷貶斥。然而有的學(xué)生提出魯莊公作為一國最高統(tǒng)治者卻能禮賢下士，虛心納諫，勇于讓出指揮權(quán)，這才是戰(zhàn)爭取勝的根本原因，魯莊公也算是一個英明的君主了。這樣的見解老師應(yīng)肯定并因勢利導(dǎo)、開展討論，老師既要提出自己的看法，又允許學(xué)生保留自己的見解，不強(qiáng)求統(tǒng)一，這樣，既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。
學(xué)生的創(chuàng)新意識要培養(yǎng)，創(chuàng)新能力要發(fā)展，要提高，教師還應(yīng)該在教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)采用新的教學(xué)方法，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式。
方式二：作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和創(chuàng)新意識。
語文教學(xué)中作文教學(xué)是重要組成部分，學(xué)生作文本身就是一次創(chuàng)造性勞動，教師應(yīng)通過作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，作文應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維的成果。
語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該在以下方面注意，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
1.擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)寫作離不開閱讀。閱讀是吸納，寫作是傾吐。沒有足夠的閱讀，寫作的提高、創(chuàng)新就是一句空話。特別是中學(xué)生寫作，由于生活閱歷的限制，這種來自閱讀的間接生活經(jīng)驗就顯得尤其重要。閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一定是優(yōu)秀作品，最好是經(jīng)典作品。只有接觸到最優(yōu)秀的作品，才能感悟到寫作的甘苦得失。教師可力薦一些對健全一個人的心靈有重要作用的經(jīng)典名著，通過介紹故事，朗讀精彩片段，引發(fā)賞析材料，播放相關(guān)影視片等方式，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀和創(chuàng)作欲望。
2.少講共性規(guī)范，多講個性創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵
作文教學(xué)模式化問題由來已久，且根深蒂固，一些有識之士擔(dān)心長此下去，會窒息學(xué)生的思維與想象，使學(xué)生喪失寫作興趣，從而扼殺他們的靈性。近幾年對高考作文的模仿，導(dǎo)致學(xué)生寫作生搬硬套、千人一面，沒有鮮活氣息。在這些作文中，已看不到學(xué)生的真實的想法，只有口是心非的虛偽，連學(xué)生自己看著都厭煩了?！苯鉀Q這一現(xiàn)象的辦法只有徹底打破古板的作文教學(xué)模式，重新激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從根本上講，作文是人的心靈的再現(xiàn)，只要讓學(xué)生率性去寫，讓他們充分展示個性，他們的創(chuàng)造能力才能有效地被激發(fā)出來，模式化的寫作才能被富有生命活力的寫作替代。
3.鼓勵質(zhì)疑，求異思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的動力
蘇軾有詩曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笔芏ㄏ蛩季S限制，思路不開闊是學(xué)生寫不好作文的一個重要原因。因此要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是思維靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。
第6篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：班任工作 創(chuàng)新意識 能力 培養(yǎng) 方法
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育追求的終極性目標(biāo)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的重要空間。所以，要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。班主任怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是只要確立三種意識、樹立三個觀念、堅持三種做法，就會收到良好的效果。
一、三種意識的內(nèi)涵與作用
（一）位置意識
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取學(xué)生的呼聲，體會學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于叛逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛。創(chuàng)新意識正是在無拘無束的狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任找準(zhǔn)在班級中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供更廣闊的空間。
（二）參與意識
在找準(zhǔn)位置的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn)；而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項活動中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。同時，班主任在參與過程中可科學(xué)駕馭各項活動，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供智力支持。
（三）競爭意識
競爭意識是創(chuàng)新意識的先決條件。班主任只有具備較強(qiáng)的競爭意識，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識地運(yùn)用競爭機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)新。例如我班每周有一個下午，是競賽時間。學(xué)生喜歡競賽。即使是任何獎品都沒有的競賽，比起來也熱火朝天。兒童、少年、青年都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。
二、三個觀念的內(nèi)涵與作用
（一）現(xiàn)代教育的觀念
班主任應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹立現(xiàn)代教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物、分析問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望，為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強(qiáng)調(diào)相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。
（二）注重未來發(fā)展的觀念
班主任應(yīng)站在時代高度及時向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。如果每次活動內(nèi)容都大致相同，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動賦予強(qiáng)烈的時代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收效。
（三）堅持不懈的觀念
班主任必須樹立堅持不懈的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)成一項長期、艱巨的任務(wù)來抓。一要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；二要使每項班級活動充滿生機(jī)，充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅，感覺創(chuàng)新的魅力；三要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。
三、三種做法的內(nèi)涵與作用
（一）班級的活動要以“實話實說”為基點(diǎn)
傳統(tǒng)教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級活動時習(xí)慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，習(xí)慣說套話、空話和假話，這對他們的成長是十分有害的。只有讓學(xué)生在各項活動中堅持實話實說，他們才會有所思、有所感、有所憶，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能有所創(chuàng)造。每次搞完活動后，都應(yīng)讓學(xué)生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認(rèn)識、感受、建議，這樣不僅使班主任了解了學(xué)生的真情實感，也為學(xué)生發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己的創(chuàng)意提供了機(jī)會。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵性一環(huán)。
（二）班級活動要以體現(xiàn)時代特征為目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須體現(xiàn)時代特征。如對學(xué)生參加社會實踐活動的認(rèn)識，以往我們通常組織學(xué)生到敬老院、街道等場所進(jìn)行力所能及的義務(wù)勞動，其目的是教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)勞動觀念。對這些調(diào)查了解，許多學(xué)生是在不情愿的狀態(tài)下完成的，因而，難以達(dá)到預(yù)期目的。如果我們把義務(wù)勞動改為有償勞動，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經(jīng)濟(jì)對人的觀念的挑戰(zhàn)。同時，還可以通過對勞動報酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果，孝敬父母，關(guān)心他人。
（三）班級的活動要以務(wù)實求新為目標(biāo)
第7篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
“親其師才能信其道”。創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，做學(xué)生的朋友，從而營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實驗操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)造意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)造意識來自于問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。波利亞指出“學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問題解決的的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生自己去做，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問題的現(xiàn)象。而且正確和錯誤都有可能出現(xiàn)，正確時，說明學(xué)生能夠理解基本的原理；出錯時，也未必不是一種好的現(xiàn)象，這正說明學(xué)生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說明學(xué)生具有創(chuàng)新精神。而我們教師，往往只注意了前者，忽略后者。如在計算教學(xué)課中，我們?nèi)绻鍪具@樣一道題：7.5×28＋17×2.5。在研究計算方法時，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該先做乘法再做加法。但是可能會有學(xué)生提出能不能用（7.5＋2.5）×（28＋17）進(jìn)行計算？很顯然這個學(xué)生錯誤的使用了提取公因數(shù)的方法進(jìn)行計算。在這種情況下，如果我們教師告訴學(xué)生“你仔細(xì)想一想法則”，隨著我們教師委婉地的否定，這時候在羞澀中學(xué)生剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識就會被扼殺掉了。如果我們教師不急于否定學(xué)生，首先表揚(yáng)學(xué)生這種大膽的設(shè)想具有創(chuàng)意性，再提出是否存在問題？有無解決的方法？隨著問題的提出，則會激發(fā)學(xué)生的研究意識，從而通過研究會出現(xiàn)多種較新穎獨(dú)特的計算方法：
（1）原式=7.5×17＋17×2.5＋7.5×11=（7.5＋2.5）×17＋7.5×11
（2）原式=（7.5＋2.5）×28－2.5×11
……
這樣不僅能鼓勵學(xué)生最初萌發(fā)的創(chuàng)新意識，而且能極大的調(diào)動學(xué)生們創(chuàng)新的欲望。兩種不同的處理方式會產(chǎn)生兩種截然不同結(jié)果。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和設(shè)想，因為這是一個人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創(chuàng)造意識的體現(xiàn)。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥胁粩嗟墓膭顚W(xué)生的好奇心，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，我們應(yīng)該切記永不滿足的懷疑精神是創(chuàng)造之母。
三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)
創(chuàng)造動機(jī)是直接激勵和推動學(xué)生去從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力。在課堂教學(xué)中，我們教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。如在長、正方體表面積的練習(xí)課上，我為學(xué)生設(shè)計了一個磁帶盒的包裝設(shè)計課，課上要求學(xué)生利用所學(xué)的知識對現(xiàn)有的磁帶盒的外包裝進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利即環(huán)保等多個方面分組進(jìn)行了研究，并利用教師為學(xué)生提供的學(xué)具把自己的設(shè)計制作出來，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，在學(xué)生的演示過程中，我則不時用及時的鼓勵，贊許的眼光，極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生設(shè)計出了閱覽式、書架式、禮品式……等多種包裝設(shè)計。同時加深了對長、正方體的理解。即掌握了知識又發(fā)展了自身的能力。因此，教師應(yīng)利用外在動機(jī)的激勵作用，促進(jìn)內(nèi)在動機(jī)的發(fā)展。因為內(nèi)在動機(jī)更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動，發(fā)展和提高創(chuàng)造能力。
四、啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維
尋求新穎、獨(dú)特，與眾不同解題方法，可使學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。教學(xué)實踐告訴我們重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是十分必要的。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí)，能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，達(dá)到相互溝通，深化知識，靈活和變通地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決具體問題的目的，并且在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、鉆研、探索、精神，找到解決某一類問題的簡捷思路和最佳方法，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意志
解法一：300÷（300×5÷3）?t=S÷v
解法二：3×[300+（300×5 ）]倍數(shù)關(guān)系
解法三：300×2= 3S比=t比
解法四：300×5= X正比例關(guān)系
解法五：1+（ 5 ÷3）設(shè)全程為整體“1”
解法六：（3÷2）×5，把全程平均分成5份……
通過以上多種不同解法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到同一題目，由于思維角度不同，列出的算式各不相同。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用不同的解題思路，讓其進(jìn)行比較，尋求最佳解法，通過對問題的擴(kuò)縮、順逆、對比或敘述形式的變化，讓學(xué)生在各種變化了解的情境中，去剖析數(shù)量關(guān)系，從各種不同角度去認(rèn)識數(shù)量關(guān)系，這樣做能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，就會逐漸提高創(chuàng)新思維水平。
五、善于運(yùn)用激勵性評價
創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，我們教師要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好！”“這個見解很獨(dú)特！”“你的回答很精彩！”“老師相信你的能力！”等。對出的簡捷的算式，寫上“優(yōu)”或激勵性評語，使他們真正體驗到求異的價值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。
如在一次復(fù)習(xí)課上，我出示了一道多解的應(yīng)用題：某廠去年生產(chǎn)電視機(jī)24000臺，今年頭4個月的產(chǎn)量就等于去年全年的產(chǎn)量。照這樣計算，這個廠將比去年增產(chǎn)百分之幾？
大部分學(xué)生按常規(guī)思路列式如下：（24000÷12×8+24000―24000）÷24000，這種方法不僅步驟多，而且計算容易出錯，因此，我啟發(fā)、點(diǎn)撥是否有更簡捷的算法，經(jīng)過思考，有一小部分學(xué)生又列出如下算式：24000÷12×8÷24000，還有三、四位同學(xué)列出了以下算式：1/4×12―1，其中一生口述解題思路：把去年全年的產(chǎn)量看作單位“1”，那么今年每月完成的產(chǎn)量為1/4。全年完成的產(chǎn)量就是12個1/4，因而比去年多的百分?jǐn)?shù)為：1/4×12―1。我當(dāng)場給予該生肯定和表揚(yáng)，學(xué)生的眼中呈現(xiàn)出探究的光芒，解題的興趣得到了充分的提高。
六、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于爭論
心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向――探究反射，科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。
第8篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
1.有利于開拓解題思路
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最忌死記硬背、“就題論題”，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，教師并不善于利用教材資源，通常是以一道例題為例向?qū)W生們講解其中的數(shù)學(xué)知識，如此一來，學(xué)生不加思考，頭腦中容易形成慣性思維，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中遇到相近的題目，可能會因為題目數(shù)據(jù)的一個小改動而犯錯誤。例如教師講述了“4X502是不是10的倍數(shù)”這道題的解題方法，而讓學(xué)生練習(xí)“42012（-5）是不是10的倍數(shù)”這么一道題，部分學(xué)生可能只知道照搬教師的解題方法，而對這道類似的題目卻難以下手。兩道題目其實原理相似，都是對數(shù)學(xué)式子進(jìn)行因式分解從而解答此題，但是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生卻能從教師的解題方法中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟題目中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，并且將之運(yùn)用于自己的數(shù)學(xué)研究之中。由此可見，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的形成，有利于開拓學(xué)生們的解題思路。
2.有利于將數(shù)學(xué)思維聯(lián)系實際生活
數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生活中的各個領(lǐng)域。而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定了要讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，逐漸明白數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而提高把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實際生活的能力。創(chuàng)新式思維的形成，有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)思維與實際生活互相聯(lián)系起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)中的知識去分析實際，從而解決問題。在初中數(shù)學(xué)的《三角形全等》這一章節(jié)，教材利用“小明家的一塊三角形玻璃碎了，現(xiàn)在需要利用原有的玻璃結(jié)構(gòu)去打造一塊玻璃，請問應(yīng)該取哪一部分才能使玻璃復(fù)原”這一實際問題引申出了同?W們對全等三角形的學(xué)習(xí)，而學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識，便會思考如何將數(shù)學(xué)知識與實際問題結(jié)合，從而利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，便達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法
1.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
學(xué)生有了對問題的疑惑，才有了對問題的研究，在整個分析問題的過程之中才能有所創(chuàng)新。但是學(xué)生由于受到知識水平的限制，心理因素的影響，學(xué)生們即使是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中存在疑惑，也不敢當(dāng)面向老師提出質(zhì)疑，由此創(chuàng)新意識便被扼殺在萌芽狀態(tài)之中了。因此教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本的原則，在教學(xué)的過程之中善于以啟發(fā)式的方式鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己對問題的看法，一方面給學(xué)生們樹立起大膽質(zhì)疑的信心，另一方面也讓學(xué)生們在面對問題的同時懂得思考，創(chuàng)新意識便會慢慢形成。例如在《全等三角形》的學(xué)習(xí)之中，教師可以大膽向同學(xué)們提問，“為什么邊邊角定理不能證明三角形全等，有沒有特殊的情況？”。學(xué)生勤于思考，才會在思考之中摸索出經(jīng)驗，便有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識才能得以體現(xiàn)。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
能否透過現(xiàn)象看本質(zhì)能夠折射出一個人是否擁有創(chuàng)新思維，但如果沒有對科學(xué)的探索精神便不會對現(xiàn)象進(jìn)行觀察，學(xué)生們的創(chuàng)新思維便難以得到提升。因此教師應(yīng)該給學(xué)生們一個探索與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生們先對未知的問題產(chǎn)生好奇心理，從而研究問題、解決問題，在整個探索過程中提升自己的創(chuàng)新思維能力。但是學(xué)生們面對一些復(fù)雜又難懂的數(shù)學(xué)題目，第一眼望去就開始面露難色，從心底里壓根就不愿意研究這個問題，又有何創(chuàng)新可言呢？怕繁瑣、對問題存在恐懼心理的人是不可能有著創(chuàng)新意識的。簡單的問題不需要深入的思考，而復(fù)雜的問題則需要不斷的探索，而在這個探索的過程之中，學(xué)生會充滿求知的欲望，正是因為這種求知的欲望不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生才能不畏艱難，解決困難。而解決難題學(xué)生所獲得的滿足感又會給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動力，從而不斷去探索新的難題，形成一個良性循環(huán)。教師在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時，也應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，注意方式方法，先可以利用一個簡單的例子進(jìn)行拋磚引玉，延伸出新的難題，以讓學(xué)生克服畏難情緒。動態(tài)研究題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，教師在給學(xué)生們講解此類型的典例題目，例如“已知，如圖，直線L的解析式為y=2X-1，并且與X軸，Y軸相交于A，B兩點(diǎn)時”這題時，可以先簡單的讓學(xué)生們求出兩點(diǎn)的坐標(biāo)，最后研究與動態(tài)圓的相切問題，如此一來，學(xué)生面對的難度是層層遞進(jìn)的，便不會感到無從下手，探索精神得以提高。
第9篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：電子制作 青少年 科學(xué)品質(zhì)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0190-01
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力是人類與生俱來的一種能力，這種天賦的創(chuàng)造力人與人之間的差異是不大的，關(guān)鍵在于后天的開發(fā)和培養(yǎng)。去年,由教育部教科司、團(tuán)中央學(xué)校部和中國科協(xié)科普研究所發(fā)起主辦的社會調(diào)查結(jié)果表明，我國青少年比較普遍地缺乏創(chuàng)造能力，只有近15%的青少年具有初步創(chuàng)造力特征，這是一個不容樂觀的現(xiàn)實。
開展電子制作活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的有效方法，而且它集趣味性與知識性于一體，適合在青少年中開展。
1 初學(xué)“電子制作”，激發(fā)興趣和參與熱情
認(rèn)知興趣是創(chuàng)造的“內(nèi)驅(qū)力”，教師要以創(chuàng)新的意識，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，一開始，教師先給學(xué)生出這樣一個問題:用我們桌上的“電子制作”套材，就能拼搭出一臺收音機(jī)。對于學(xué)生來說收音機(jī)是非常復(fù)雜的電器了，但當(dāng)老師拼搭出一個能收聽電臺的收音機(jī)時，學(xué)生既驚訝，又好奇,萌發(fā)了濃郁的學(xué)習(xí)興趣.接下來拼一些有趣的電路，如電光槍、測謊器、定時電燈等，使學(xué)生感到這些在他們眼里看來深不可測的東西，卻離自己這么近，而且成了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍了思維。
2 循序漸進(jìn)，在認(rèn)知的過程中懂得初步原理
接下來就是認(rèn)識電與電子制作的過程。第一課,首先讓學(xué)生認(rèn)識什么是電?“電子制作”有什么用?在認(rèn)識元件的過程,讓學(xué)生學(xué)會比較:比較不同元件的顏色、形狀、作用、代表的符號,通過動手實驗、分工合作小組交流，輔導(dǎo)學(xué)生自己動手根據(jù)拼裝圖來拼裝一些比較簡單的電路。拼裝圖中有拼裝層次，學(xué)生可以按圖較短時間內(nèi)拼裝完成具有聲、光、電等各種功能的電路。例如拼裝一臺電扇，學(xué)生在30多秒就能完成，拼裝一臺電子報警器也只用時40多秒，而一臺可調(diào)音量的收音機(jī)，3、4分鐘就可以拼裝完成,并能調(diào)出四個電臺的廣播。
在學(xué)生掌握一定的拼裝技術(shù)以后，及時介紹原理，使這一知識與生活實際相結(jié)合，以提高學(xué)生的理論知識。在“電子制作”的過程中，教師要善于設(shè)疑，使學(xué)生處于對所學(xué)內(nèi)容感到有問題可想、有矛盾必須解決的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生探求解決問題的積極性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在讓學(xué)生了解電容器的充放電功能時，教師先讓學(xué)生自己設(shè)計一個電路，要求在沒有電池的情況下讓發(fā)光二極管發(fā)光，學(xué)生聽了都很疑惑，沒有電池怎么能讓二極管發(fā)光呢？這時教師不失時機(jī)地拿出一個經(jīng)過充電的電容器，把它與一個發(fā)光二極管連接，立即能看到發(fā)光二極管亮了一下。
在反復(fù)的拼裝訓(xùn)練中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也使他們感受到用較少的精力獲得成功的喜悅，從而消除了對電子學(xué)的神秘感，激發(fā)了學(xué)生對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
3 舉一反三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的條件”，在感知的過程中倡導(dǎo)“自我表現(xiàn)”,讓學(xué)生“自由表達(dá)”， “進(jìn)行創(chuàng)造”。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生“自我表現(xiàn)”的一種有效形式。教師讓學(xué)生在感知電子百拼的過程中,以小組為合作方式，互相交流，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生廣收信息、主動學(xué)習(xí)的能力。在“電子制作”的過程中，沒有現(xiàn)成的方法，有許多未知的領(lǐng)域在等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如在拼裝的過程中，導(dǎo)線和元件上的用來連接的扣比較緊，裝拆困難，很容易造成零件的破損，有一個學(xué)生提議在扣上抹縫紉機(jī)油，增加度.經(jīng)過實驗，大家都給予肯定，在班級中進(jìn)行了推廣.從此這位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高了，還經(jīng)?？偨Y(jié)出一些拼裝技巧和同學(xué)分享。
在學(xué)生了解各種電子元件的特點(diǎn)與性能及在電路中所起的作用后，再輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體電路,試著改變其中一個元件，觀察其發(fā)生的變化，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)出一定的規(guī)律，并將這些規(guī)律應(yīng)用到其他電路中去，加以驗證并強(qiáng)化知識。例如：將“電子節(jié)拍器”中電容的容量改變可以引起節(jié)拍器節(jié)奏的改變，在“延時電燈”中改變電容的容量，也可以讓延時時間長短發(fā)生變化。這樣讓學(xué)生舉一反三，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4 由淺入深，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成
在學(xué)生對元件、電路及原理等比較熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向他們提出創(chuàng)新要求。即對某個電路提出具體的改造目標(biāo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與設(shè)計，將原有的電路改造成符合目標(biāo)要求的新電路并安裝。
由于電子制作中的各種元件既能按照現(xiàn)成的拼裝圖拼出各種趣味電路和實用電路，又可以利用電子元件塊的不同聯(lián)結(jié)拼裝出許多書中沒有的新電路，出現(xiàn)新功能，這就是電子百拼的創(chuàng)新功能。例如：NPN型“無光就亮”的發(fā)光二極管，將其中的光敏電阻異位后，就可以變?yōu)镹PN型“見光就亮”了。普通的音樂門鈴在適當(dāng)?shù)奈恢媒由弦粋€話筒，就成為“聲控音樂門鈴”。如再將喇叭換成發(fā)光二極管，則用聲音就可以控制發(fā)光二極管，并且經(jīng)一段延時后才熄滅，這就成了一盞“聲控延時燈”。這種延時燈正是用于樓道和走廊照明的特殊用燈的原型。