微課在體育教學(xué)中的作用精選(九篇)

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第1篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：課堂氛圍提升語文課堂教學(xué)作用

一、 緣起

那是一次讓學(xué)生講作業(yè)的課上。課代表讓一個學(xué)生站起來翻譯一個課外文言文句子，很簡單的一個句子他卻翻譯不出，我坐在下面不由得生氣。我看課代表怎么處理這件事：她先讓另一個學(xué)生站起來翻譯了一遍，然后再叫這個學(xué)生翻譯，他還是翻譯不出來。她依舊不急不惱，又叫了一個同學(xué)站起來翻譯一遍，再叫他翻譯，還是不會。我坐在那里那個氣啊，心想這樣還不會，真是豬腦子，如果是我在講這個作業(yè)，一定把他罵個狗血淋頭。那課代表還是看著那個男生，自己又翻譯了一遍，然后讓那個男生跟著說了一遍。自始至終，她都沒有出言不遜或者面露不快。

剎那間，我忽然意識到，學(xué)生們正是由于他們自己體會到回答不出問題時的尷尬和緊張，才會那么寬容地對待如果老師一味地生氣發(fā)怒，并不能讓他把問題回答出來，相反只能讓課堂氣氛更加死氣沉沉，讓學(xué)生對你這堂課噤若寒蟬，提不起學(xué)習(xí)的興致。

二、營造寬松和諧課堂氛圍提升語文課堂教學(xué)有效性

曾經(jīng)有人做過實驗，人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的活動，親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵，表揚的語言，對學(xué)生的思考加以肯定，這樣做能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實踐欲望。

我們都知道，興趣是最好的老師。而學(xué)生對一門課程的興趣就體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的積極性和課堂氣氛是否活躍。如果課堂的氛圍充滿生命的活力， 會使學(xué)生在知識的探索、學(xué)力的發(fā)揮上、在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲取最佳效益。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為本，激活學(xué)生的積極性，營造活躍的課堂氛圍。么對于如何營造活躍的課堂氛圍我有以下的幾個注意點。創(chuàng)造親切的課堂氣氛曾經(jīng)有人做過實驗，人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。

因此，為了更好地鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的活動，親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵，表揚的語言，對學(xué)生的思考加以肯定，這樣做能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實踐欲望。

（一） 營造活躍的課堂氛圍，教師必須調(diào)整好自己的情緒。老師必須有飽滿的“斗志”，良好的心態(tài)，積極的熱情走進課堂，讓學(xué)生覺得教師是帶著激情來給他們上課的。教師的情緒會感染到學(xué)生，他們也會“斗志昂揚”。反之，如果教師板著臉，只會讓學(xué)生精神緊張，不能很好地進入最佳狀態(tài)，自然也不可能營造活躍的課堂氣氛。教師的微笑，教師的一個眼神都會給學(xué)生帶來莫大的鼓勵，使學(xué)生暢所欲言。

（二）采用多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性的方法很多。

1.在熱身環(huán)節(jié)是可以通過朗誦、演講、講故事等多種形式讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，并帶入學(xué)生走進上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。也為下面的教學(xué)做鋪墊。

2.在教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力集中時間是很短的，教師必須不斷的提醒那些注意力容易分散的學(xué)生。多關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，多些表揚少些批評即使是遇到回到不出問題的學(xué)生，也要多些耐心，多給機會，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，否則，除了破壞課堂氣氛，更多的只能把學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣給泯滅了。

3.在整個課堂中也可以運用比賽這個形式，學(xué)生有很強的好勝心理，比賽讓可以他們積極的表現(xiàn)自己。

4.教師可以根據(jù)實際情況，在教學(xué)過程中設(shè)計各種游戲活動。比如：找朋友，開火車，小組比賽等等都是樂于參與的游戲。有時候在一堂課里我故意在黑板上書寫的時候出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生來找。培養(yǎng)了學(xué)生的洞察力，同時也強調(diào)了學(xué)生在書寫時容易出錯的地方。學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲。讓學(xué)生來的當當小老師，學(xué)老師在黑板上寫寫需要書寫的地方。而且，一堂課45分鐘，如果就這樣一直坐在自己的坐位上，學(xué)生的注意力容易分散。其實學(xué)生是很樂意到講臺前面來展現(xiàn)自己的。采用了個人比賽的游戲，并且讓其他的同學(xué)來當當評委，每個學(xué)生都參與到了這個書寫的環(huán)節(jié)里面來了，讓他們在自己書寫的時候?qū)懸?guī)范。

在課堂結(jié)束時也要鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生覺得意猶未盡，讓他們期待下一堂語文課的快點到來。

（三）教師要和學(xué)生做朋友增強課堂外和學(xué)生交流。課堂氣氛的活躍僅僅在課堂上調(diào)節(jié)是不夠的。作為教師應(yīng)該在課堂外多和學(xué)生接觸。不要踏著鈴聲進教室，而應(yīng)該在上課之前多和學(xué)生增進了解，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生覺得老師是容易相處的。建立良好的師生關(guān)系，這樣課堂氣氛也會活躍。

以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學(xué)生對教學(xué)失去興致。營造一個和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。

我在上課時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學(xué)的語言和方法要符合學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護和關(guān)愛，會使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。

在學(xué)生作業(yè)時，我允許他們自由地組合、幾個人一起討論，在表現(xiàn)的方式和選擇的內(nèi)容上也給他們一定的自由和空間。在完成作業(yè)后，我讓他們自己把作品貼到展示欄，或者打印出來讓他們拿回去給家長欣賞，極大地鼓舞了孩子，培養(yǎng)了他們的信心。

三、結(jié)束語

“語文是充滿感情的學(xué)科?！币眯娜ジ惺芪淖终Z言的美，用心去接受情感和文化的熏陶。那么，作為語文教師，是不是更應(yīng)該用心去理解學(xué)生，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度考慮，真正地去關(guān)心他們，為學(xué)生營造一個寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，在平等和諧的教學(xué)氣氛中發(fā)揮學(xué)生的個性特長，在輕松愉快的課堂氛圍中提升有效教學(xué)的效率呢！

參考文獻

[1]《淺談怎樣營造活躍的課堂氣氛》徐友軍

第2篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

摘 要 隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及智能設(shè)備的普及，現(xiàn)代教育也進入了“微”時代，而微課就是其中的一個重要的實踐方式。本文以改善高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高高職生的綜合素質(zhì)出發(fā)，分析微課的教學(xué)特點，以及它在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞 微課 高職院校 體育教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國提出了“互聯(lián)網(wǎng)+行動方案”的發(fā)展戰(zhàn)略，而具體到教育領(lǐng)域，它要求教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展思維和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)武裝自己，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高知識傳播的質(zhì)量，豐富知識傳授的途徑，以保證素質(zhì)教育的有效推進。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，其在教育教學(xué)中的作用逐漸被人們所重視，而體育課是高職院校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，因此在當前的教育背景下，將微課應(yīng)用于體育教學(xué)中不論是對于學(xué)生的發(fā)展還是對于體育教學(xué)的改革都具有重要意義。 一、微課的特點

微課是一種利用短視頻的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)重難點知識的新型教學(xué)資源，教師通過微課的制作和播放可以充分利用課堂教學(xué)時間和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時間，并通過知識點的反復(fù)講解，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，我們也可以將微課視作一種具有碎片化、重點突出、交互性強并且可重復(fù)利用等特點的教學(xué)模式。

所謂碎片化一方面是指微課的時間短，即微課視頻的時間通常被控制在10分鐘左右，另一方面指的是學(xué)生將微課拷貝后，可以在課后利用碎片化的業(yè)余時間進行觀看復(fù)習(xí)，以提高時間的利用效率；所謂重點突出是指由于微課的時間短，因此其講解內(nèi)容通常只能集中在某一個知識重點之上，并且教師會通過對重點知識的精心設(shè)計，加深學(xué)生對知識的印象以及理解程度；所謂師生交互性強，是指微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)中自上而下的教學(xué)模式，教師通過課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，確定微課的內(nèi)容，而學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)也可以利用留言評論的方式增進師生互動，改進教學(xué)質(zhì)量；所謂教學(xué)資源可重復(fù)利用，是指微課是一種可以進行空間儲存的數(shù)字化信息，而學(xué)生在觀看過程中，如果對哪些知識點出現(xiàn)理解不清的情況，可以隨時暫停、回放、甚至重復(fù)觀看，進而實現(xiàn)重點知識的鞏固。 二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用 （一）在體育課程調(diào)研中的應(yīng)用

高職體育教師在運用微課進行課程調(diào)研的過程中，首先要根據(jù)體育教學(xué)大綱對本節(jié)課體育的理論知識要點和技能要點進行整合，以確定微課的基本內(nèi)容；然后教師結(jié)合當前的體育熱點內(nèi)容和一些比較受學(xué)生歡迎的電視節(jié)目中的體育項目，進行微課的制作，以保證微課的新穎性和趣味性；最后教師可以通過校園網(wǎng)、微信、微博等公眾平臺進行微課宣傳，并根據(jù)學(xué)生對微課的反應(yīng)，進行相應(yīng)的改進，以保證微課能夠滿足學(xué)生的體育需求。 （二）在體育課程設(shè)計中的應(yīng)用

體育微課是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補充，因此利用微課重新定義體育教學(xué)設(shè)計也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，例如教師可以利用微課改變傳統(tǒng)體育室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相分離的情況，以不斷充實體育教學(xué)內(nèi)容；除此之外，學(xué)生也可以將微課視作師生交流的新途徑，即利用課堂發(fā)言或微課評論等方式交流體育知識，以建立和諧平等的師生關(guān)系。 （三）在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

體育教師在利用微課教學(xué)的過程中可以先利用新課導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對微課的觀看興趣，然后通過微課學(xué)習(xí)將體育項目中有一定難度的動作進行視頻教學(xué)，最后幫助學(xué)生完成視頻的存貯，以保證學(xué)生方便課后鞏固，而這樣清晰的教學(xué)過程，直觀、生動、具體的教學(xué)內(nèi)容可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 （四）在體育課程輔導(dǎo)中的應(yīng)用

體育課堂的教學(xué)時間有限，一節(jié)體育課45分鐘，教師不可能做到面面俱到，而這也必然會給一些學(xué)習(xí)能力較差，或跟不上教學(xué)的學(xué)生帶來一定的壓力，因此，在體育教學(xué)輔導(dǎo)時，教師可以利用線上指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)觀看，對運動技巧進行反復(fù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。 （五）在體育課程分享中的應(yīng)用

資源分享是現(xiàn)代社會信息交流的主要特征，例如一些學(xué)生樂于將好的視頻課程在朋友圈或微博內(nèi)進行分享，以吸引更多的學(xué)生進行觀看、學(xué)習(xí)。因此，教師在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該注重搭建微課分享平臺，同時通過鼓勵、督促等方式提高學(xué)生的微課分享意識，進而實現(xiàn)提高微課影響力，豐富學(xué)生業(yè)余生活的目的。 三、結(jié)論

總之，微課是一種能夠滿足學(xué)生個性化需求，激發(fā)學(xué)生個性化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將碎片化的時間集中起來自主完成體育理論和體育技能的學(xué)習(xí)；除此之外，微課還為傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與教研方式的改革提供了新的思路，教師利用課堂翻轉(zhuǎn)，將教學(xué)主體的地位歸還給學(xué)生，同時根據(jù)學(xué)生不同的身體條件和學(xué)習(xí)能力優(yōu)化課程設(shè)計，以保證最大限度地滿足學(xué)生的教學(xué)需求。因此，高職體育教師應(yīng)該積極挖掘微課的教學(xué)潛力，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸到教學(xué)實踐中來，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)中的弊端，從而更好的提高高職體育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 郝曉晨.微課的特點及在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報.2016.02：45-49.

第3篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；微課教學(xué)；策略探究

微課是借助現(xiàn)代化的信息手段以在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)，對課程的內(nèi)容能夠進行詳細的表達，加強學(xué)生對所學(xué)學(xué)科知識的理解。教師利用微課進行教學(xué)E能夠充分發(fā)揮出自己的想象力、創(chuàng)新力，實現(xiàn)和學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)，因此微課得到了教師和學(xué)生的喜愛。微課作為一種新的教學(xué)資源，在對信息技術(shù)和教育手段不斷創(chuàng)新的今天，得到了教育者的關(guān)注，特別是在小學(xué)體育教學(xué)中。將微課和小學(xué)體育教學(xué)進行結(jié)合能夠減少體育課程演示中對學(xué)生帶來的傷害，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章以跆拳道禮儀體育、立定跳遠等體育微課的制作為例，在充分把握微課基本理念的同時加強信息技術(shù)和體育課程的融合發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建真實性的教學(xué)場地，促進學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

一、微課在解決小學(xué)體育程序性技術(shù)問題的應(yīng)用――以立定跳遠微課設(shè)計為例

立定跳遠是小學(xué)生跳躍動作教學(xué)中的重難點教材，通過立定跳遠能夠發(fā)展學(xué)生的腿部力量和彈跳能力，從而提升學(xué)生身體的靈敏度、速度、力量等身體素質(zhì)。立定跳遠的動作包括擺臂、蹬地、騰空和落地這四個環(huán)節(jié)，教育的重點是兩腳用力撐地，并要做到輕巧落地。傳統(tǒng)的立定跳遠教學(xué)是教師進行一遍遍的演示，但往往是教師很累，學(xué)生還無法把握動作的技巧，教學(xué)效果不理想。

微課的引入能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，提升立定跳遠的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為教師利用多媒體對立定跳遠的工作進行分解演示，并及時生成視頻播放，對學(xué)生的動作錯誤進行糾正，并通過相關(guān)優(yōu)秀運動員的視頻展示引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵動作的注意。對于一些難度系數(shù)較高的動作，教師可以多次播放視頻讓學(xué)生觀看，還可以拍攝學(xué)生的演練動作，通過分析對比加深學(xué)生對正確立定跳法的掌握。

二、微課在解決陳述性知識問題的應(yīng)用――以跳繩中的選繩微課設(shè)計為例

很多小學(xué)生喜愛跳繩，小學(xué)體育教學(xué)中也涉及了大量和跳繩有關(guān)的課程，是小學(xué)體育課程教學(xué)中的重要必修項目。跳繩雖然是一個容易掌握的運動技能，但是在學(xué)生的具體運動中發(fā)現(xiàn)他們的實際跳繩水平高低不齊。為了解決這個問題，體育教師在仔細觀察學(xué)生進行跳繩運動后，總結(jié)出學(xué)生跳繩不科學(xué)這一問題。導(dǎo)致跳繩不科學(xué)的很大一部分原因在于繩子的長短、粗細影響以及學(xué)生使用跳繩手柄的長度設(shè)置不合理。為此需要采取措施解決這種問題，信息技術(shù)是能夠解決這一問題的最簡單、直觀的方法。教師在體育課程之前選擇三名學(xué)生進行跳繩示范，并將學(xué)生具體的跳繩過程制作成視頻，從而清晰地在全班同學(xué)面前展示了正確和錯誤的跳繩方法，用最短的時間教會了學(xué)生如何進行正確跳繩。

三、微課在引導(dǎo)學(xué)生正確情感導(dǎo)向方面的應(yīng)用――以跆拳道微課設(shè)計為例

體育課的教學(xué)思想是健康第一，一切體育項目開設(shè)的目的是促進學(xué)生的健康成長，隨著時代的不斷發(fā)展，體育精神得到了人們的發(fā)揚，越來越多的人開始關(guān)注體院教學(xué)中的體育精神。其中“以禮始，以禮終”是跆拳道禮儀的宗旨，跆拳道的訓(xùn)練中涵蓋了禮儀、廉恥、忍耐等基本精神內(nèi)涵，得到了人們的推崇。在以學(xué)生發(fā)展為主體的體育課程中，逐漸加強了對學(xué)生的禮儀教育，即通過學(xué)生喜愛的體育運動項目訓(xùn)練，在無形中向?qū)W生滲透相關(guān)的體育精神內(nèi)涵，從而最終將體育精神內(nèi)化為學(xué)生的個人行為品格。將體育精神實現(xiàn)內(nèi)化的最好辦法就是以群體效應(yīng)擴散這種體育文化內(nèi)涵，而群體效應(yīng)擴散的最有效方式就是多媒體課件的使用。學(xué)校體育課的跆拳道訓(xùn)練以學(xué)生為主體，通過對跆拳道的正確錄制，在演練中教會學(xué)生必須掌握的禮儀規(guī)范知識，分步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道，通過視頻播放跆拳道訓(xùn)練知識，實現(xiàn)了師生之前教與學(xué)的互動，在圖形、聲音、文字等多媒體的綜合作用下在最大限度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣。

另外，跆拳道禮儀微課程的教學(xué)具體應(yīng)用的場景包括實體教學(xué)場景、個性化教學(xué)場景等。學(xué)生在跆拳道的教學(xué)中融入了微課程，能夠在跆拳道文化內(nèi)涵傳播和跆拳道訓(xùn)練技能傳播之前架起一架橋梁，在不斷的課程學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生對鞠躬禮儀的了解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將跆拳道的基本禮儀知識應(yīng)用到日常生活中。

四、 總結(jié)

綜上所述，將微課融入到小學(xué)體育教學(xué)中，本身是一項具有創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，通過微課的融入能夠在一定程度上提升教師的體育教學(xué)效率，促進學(xué)生對體育知識和體育文化內(nèi)涵的理解，進而不斷提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的綜合發(fā)展。

作者簡介：

馬眩（1976），男，河南鄭州人，民族：漢；職稱：教師；學(xué)歷：本科。

參考文獻：

第4篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：室外體育課；信息技術(shù)；微課；平板電腦

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-336-01

2015年，我區(qū)開始了信息技術(shù)運用能力提升培訓(xùn)，其中之一就是微課的制作與運用。一個個精美的微課投入了教學(xué)，輕松解決了教學(xué)中的很多難題。于是我校開始思考其在室外體育教學(xué)中的運用。我們將平板電腦引入了室外體育課堂，經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中，我們同樣可以運用信息技術(shù)，運動微課來提升我們的教學(xué)，運用平板電腦來實現(xiàn)體育教學(xué)中重、難點的輕松突破。但將平板電腦運用于室外體育課教學(xué)，有其自身的特點。

一、平板電腦運用于室外體育課教學(xué)，不能針對全體學(xué)生進行

“平板電腦”是一種小型、方便攜帶的個人電腦。它作為一種便攜式的多媒體工具，決定了其畫面小的特點，也決定了它不可能同時針對很多人直接使用。我們知道，除了投影之外，其他各種電視的合理觀看距離都是屏幕尺寸的4倍左右。作為高清的平板電腦，其觀看距離往往更近。一般的大尺寸平板電腦按10寸計算，其最佳觀看距離也只有1米左右?？上攵?，要讓幾十名同學(xué)在離平板電腦一米的距離一起觀看微課是不現(xiàn)實的。盲目將其運用到室外體育課全班技術(shù)動作的講解示范中，只能是好看不實用的“花架子”，其結(jié)果是誰也看不清技術(shù)動作的示范，看了等于沒看。

二、平板電腦運用于室外體育課教學(xué)，不要針對整個技術(shù)動作的示范與講解

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程?！拔⒄n”具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

室外體育課，是以學(xué)生身體練習(xí)為主的課程。作為體育教師要明確其課程性質(zhì)，避免制作針對教學(xué)內(nèi)容整體講解與示范的“大”微課。因為，如果時間過短不可能講清其所有的技術(shù)動作細節(jié)；時間過長，就占用了過多學(xué)生練習(xí)時間。要明白將平板電腦運用于室外體育課，不是要讓學(xué)生看電影，我們應(yīng)制作短小精悍的微課視頻，用于教材重、難點的突破，進行點穴式的教學(xué)。應(yīng)該抓其重、難點，進行有針對性的專項講解，這樣才能做到在盡量短時間里對教學(xué)發(fā)揮最大化的作用。作為整體技術(shù)動作的講解與示范，免不了與學(xué)生的互動，這一環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，只能由教師來完成，是機器設(shè)備無法完成的。信息技術(shù)的運用，可以發(fā)揮部分老師的功能，甚至比老師做得更好，比如：它能實現(xiàn)空中動作的畫面定格講解。但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統(tǒng)教師的助手而已。所以在完整技術(shù)動作的教學(xué)中，不能拋開教師的示范講解，否則師生就不能很好的互動，就少了情感的交流，不利于教學(xué)的開展，不利于體育教學(xué)多領(lǐng)域的目標實現(xiàn)，不利于學(xué)生的成長。

三、平板電腦運用于室外體育課教學(xué)，能有效改進體育鍛煉小組普遍存在的問題

在教學(xué)中，教師要分析教材，明確重、難點，預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)的問題，制作微課。當學(xué)生普遍出現(xiàn)問題時，教師可在巡視各小組練習(xí)情況時，運用平板電腦，在各小組內(nèi)進行專項難點教學(xué)。將本組存在的問題提出來，對比微課中的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析問題出在什么地方及如何改進。因為學(xué)生看不到自己的動作情況，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互評價動作，讓學(xué)生相互指出其與微課中的不同之處，迅速改進各組學(xué)生的技術(shù)動作。

四、平板電腦運用于室外體育課教學(xué)，借助其錄相播放功能，能有效改進特定學(xué)生的不足，有效幫助其糾錯。

例如：后滾翻中，某學(xué)生團身不緊，愛展髖。教師可將該學(xué)生存在的問題現(xiàn)場錄下來，慢放給他回看，讓他了解自身動作到底做得怎么樣？結(jié)合微課視頻，讓學(xué)生指出自己問題出在哪里？讓學(xué)生心里明明白白，讓他知其然也知其所以然。

第5篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：微課程；高校體育教學(xué)；籃球項目；應(yīng)用

作為高校體育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構(gòu)建對高校體育教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)目標的達成有著直接影響。通過調(diào)查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對推動創(chuàng)新型高等教育的進一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維•彭羅斯（DavidPenrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動或在線學(xué)習(xí)作為主要目標的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)實施及教學(xué)評價等。在我國，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革要求與標準，其教學(xué)載體主要為教學(xué)視頻，涵蓋了知識點涉及教與學(xué)的全過程。并且，隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用，符合新形勢的發(fā)展趨勢。

1當前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1體育課程教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)方法單一

目前，國內(nèi)大部分高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，仍以體育項目運動技能教學(xué)作為主要任務(wù)，在實際教學(xué)中過于強調(diào)對大學(xué)生體能的鍛煉，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標，并不斷較大運動鍛煉的強度，致使學(xué)生對體育運行項目產(chǎn)生一定的負擔(dān)。同時，許多體育教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育項目教學(xué)質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對于高校體育教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一問題，不僅需要相關(guān)教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時俱進，結(jié)合當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，積極引進多媒體技術(shù)，并建立體育教學(xué)激勵機制及現(xiàn)代化教師培訓(xùn)體系，以促進體育教師教學(xué)水平的提高。

1.2大學(xué)生在體育教學(xué)實踐及運動項目中的參與度較低

當前，國內(nèi)許多高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門主任都還未認識到體育教學(xué)的重要性，在高校教學(xué)資源分配上，體育科研及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時，直接取消體育課程。高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在課堂教學(xué)中練習(xí)的機會較少，也很少組織參與體育課程教學(xué)外的各項體育運動，體育教師對學(xué)生課外體育運動的指導(dǎo)也較為缺乏。雖然在部分高校內(nèi)，為鼓勵學(xué)生進行體能鍛煉，會定期舉辦校園運動會，會組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設(shè)置豐厚的獎品，但這些比賽的參與對象是以各院系為單位的形式進行，而每個院校的學(xué)生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會直接委派體能較好、體育運動能力較強的學(xué)生參加，其他大部分普通學(xué)生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動中去。

1.3體育課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及運動項目較多

高校的體育教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設(shè)置上，將其劃分為體育必修課與體育項目選修課兩種形式，但體育必修課課程內(nèi)容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎(chǔ)義務(wù)教育中體育教學(xué)的特點。同時，大部分高校在體育課程教學(xué)上，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容涉及項目較多，教師為確保在限定學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常會在完成一些項目的技能示范及基本教學(xué)后，并會馬上開始下一個運動項目的教學(xué)，留給學(xué)生的練習(xí)時間極少，使得學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀況，并最終使得學(xué)生在長期的體育課程學(xué)習(xí)中，對各類體育運動項目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項目，也沒有一項較為精通的運動技能，甚至連最為簡單、基本的體育運動鍛煉方法都沒能完成掌握。

2微課程的特征

在當前計算機網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時代”也隨之到來，而作為“微時代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用完全符合快節(jié)奏社會發(fā)展需求。長期以來，教學(xué)資源的整理與錄制，包含的內(nèi)容都極為全面且冗長，使得學(xué)生在汲取其中知識時，難以準確找到其重點所在，并在大量知識學(xué)習(xí)中滋生厭倦心理。而微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用，能有效解決這些問題，對比于傳統(tǒng)教學(xué)資源，存在較大的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下方面：1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內(nèi)容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)要少一些，但針對性較強；2）微課程教學(xué)的主要方式為視頻教學(xué)，并且教學(xué)時間不長，以教學(xué)視頻而言，時間基本為10min左右；3）微課程內(nèi)容相對較簡單易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更充分的理解教學(xué)知識點。并且，在微課程教學(xué)過程中，教學(xué)目的、教學(xué)價值以及教學(xué)信息均能體現(xiàn)出來；4）微課程作為一項基本單元，存在完整性與獨立性，不可進行再分割；5）微課程擁有其既定的教學(xué)模式，即可傳播的媒介格式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大便利。

3微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

3.1課程教學(xué)時間較短，利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)技術(shù)要點

在微課程教學(xué)中，教學(xué)視頻是最為關(guān)鍵的部分，將微課程應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，需要體育教師結(jié)合高校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況及不同院系學(xué)生之間存在的群體差異，有針對性地錄制一些較為精短的教學(xué)視頻，視頻教學(xué)的時間通常都不會超過10min，并且隨著當前多媒體技術(shù)的不斷成熟，各項功能的一體化，對教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進行教學(xué)視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對學(xué)生在體育運行項目練習(xí)中反饋的問題及教學(xué)難點，全方位地向?qū)W生展示一些關(guān)鍵動作，并讓學(xué)生通過反復(fù)播放，逐漸熟悉其技術(shù)動作、掌握要領(lǐng)。同時，低于10min的微課程視頻為學(xué)生的實時播放提供了較大便利，學(xué)生可在課余休息時間觀看到完整的教學(xué)內(nèi)容。針對當前高校體育課程設(shè)置不合理、課時較少的現(xiàn)狀，學(xué)生難以在限定時間內(nèi)完成掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過采用微課程視頻這種教學(xué)模式，能有效解決這一問題。

3.2有助于明確體育教學(xué)內(nèi)容，因材施教

在微課程教學(xué)中，所選取的教學(xué)內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中涉及的一些難點疑點，通過微課程，能有效增強體育課程教學(xué)的針對性，為學(xué)生練習(xí)中遇到的難點，提供合理的解決途徑。同時，利用微課程不僅可為體育課堂教學(xué)的有效開展，做好前期導(dǎo)入工作，便于課堂教學(xué)的順利實施，還可針對體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進行合理的拓展延伸，充實體育教學(xué)知識，突出體育課堂教學(xué)的主題，確保教學(xué)內(nèi)容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，可根據(jù)教學(xué)要求及高校學(xué)生發(fā)展需求，來進行微課程知識結(jié)構(gòu)的組合，讓教學(xué)層次順序變得更為合理，將教學(xué)目標更好地融入在體育教學(xué)中去。此外，微課程教學(xué)充分運用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動、有趣，有效避免了以往體育教學(xué)中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學(xué)生提供了多感官體驗，讓學(xué)生形成對體育教學(xué)知識更深刻的印象。

3.3提高學(xué)生興趣，激發(fā)積極性和自覺性

高校學(xué)生正處于一個自我個性宣揚、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學(xué)方式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效吸引大學(xué)生的注意力，通過微平臺便捷、多元化的互動交流方式，更好地調(diào)動高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在微課程教學(xué)中，教學(xué)的主要載體為教學(xué)視頻，教師圍繞教學(xué)視頻片段，進行教學(xué)素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及教學(xué)課件的制作，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)測試、教學(xué)點評、教學(xué)反思，師生互動交流，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容充實、類型豐富的體育教學(xué)主題單元資源包，為高校學(xué)生營造出具有加強感官體驗的情景化體育項目教學(xué)資源環(huán)境。此外，通過微課程還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，合理設(shè)置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，增進體育教師與學(xué)生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生沒有負擔(dān)地向教師提出自身學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。而體育教師則可通過互動，及時了解與掌握學(xué)生的體育項目練習(xí)狀況，并有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，進而提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進體育教與學(xué)之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，存在較高的實用價值。

4高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計

在高校體育教學(xué)中，微課程的應(yīng)用前提是進行微課程設(shè)計，而對微課程的設(shè)計必須遵循體育教學(xué)特征及高校的實際教學(xué)情況進行，并結(jié)合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項目的微課程設(shè)計，需考慮到其項目內(nèi)容涉及到投籃、運球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對性地制作教學(xué)視頻，做到主次分明、重點突出。同時，還需注意課程分支間知識點的有限銜接，明確其教學(xué)路徑，以便于學(xué)生更好地進行深入學(xué)習(xí)，并能在較短的時間內(nèi)找到不同課程知識點之間的關(guān)聯(lián)性，進而構(gòu)建完整的知識體系。微課程的設(shè)計人員在課程設(shè)計中，還要善于將體育教學(xué)、體育精神及技術(shù)有機結(jié)合起來，熟練運用多種鏡頭語言將其充分呈現(xiàn)出來。高校體育微課程的設(shè)計制作涉及環(huán)節(jié)較多，設(shè)計過程較為復(fù)雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發(fā)、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價等多方面因素。為此，本文以籃球項目為例，詳細探討了其微課程的設(shè)計：1）教學(xué)目標。高校籃球教學(xué)首先需要讓學(xué)生了解與掌握籃球的基本動作概念及進間傳球的技術(shù)特點；其次，傳授學(xué)生基本的進攻步伐及訣竅；最后，讓學(xué)生學(xué)會并熟練其行進間傳接球動作。2）教學(xué)策略?；@球教學(xué)可在傳球、接球等概念教學(xué)中合理引入NBA短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動作及技巧，對NBA短片展現(xiàn)出的各個接球動作、位置、步伐以及時機等一一進行分解，同時設(shè)置一些練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地鞏固知識。增加單元測試環(huán)節(jié)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并建立討論區(qū)，便于學(xué)生與教師之間的交流探討，加強課外籃球指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與各種性質(zhì)的籃球比賽。3）學(xué)習(xí)評價。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評價習(xí)題，并添加學(xué)生互評、自評環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)評價過程及途徑。同時，掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)動態(tài)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如QQ、微信等，建立學(xué)習(xí)同步交流平臺，也可利用郵箱、論壇等實現(xiàn)異步在線討論。教師在充分掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供及時指導(dǎo)。5）資源開發(fā)。體育教師可結(jié)合教學(xué)需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學(xué)資源，同時也可靈活運用現(xiàn)有的公開課視頻。

5微課程在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

5.1明確微課程教學(xué)目標

在高校體育教學(xué)中，籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)是極為重要的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有著較大作用，也是學(xué)生最感興趣的體育項目之一。微課程在籃球項目教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要明確其教學(xué)目標，將教學(xué)的重點集中于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在確保學(xué)生掌握扎實籃球運動基本功的前提下，盡可能提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。同時，還可根據(jù)高校實際教學(xué)狀況及學(xué)生的發(fā)展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學(xué)的主線，以營造更為活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。

5.2豐富微課程教學(xué)資源，便于學(xué)生練習(xí)

為了更好地調(diào)動學(xué)生對籃球項目的學(xué)習(xí)興趣，在籃球項目微課程應(yīng)用中，還需制定科學(xué)的教學(xué)策略，以確保微課程應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量。其中，教師可將極具代表性的NBA籃球賽精彩片段作為教學(xué)資源，并配備相應(yīng)的解說，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗時，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時，在微課程中，教師可利用相關(guān)軟件向?qū)W生展示球星投球、扣球的慢動作，通過輔助講解，為學(xué)生提供更詳細、直觀的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生的自學(xué)及練習(xí)參考。利用NBA比賽視頻進行教學(xué)，能有效避免普通視頻教學(xué)可能造成的枯燥感，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而更好地提升籃球課程教學(xué)質(zhì)量。此外，視頻教學(xué)對所有學(xué)習(xí)者一視同仁，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)偏差缺陷，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。

5.3加強師生互動，提高學(xué)習(xí)開放性

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動只局限于課堂內(nèi)，學(xué)生如果在課外練習(xí)中產(chǎn)生了一些疑惑，也難以在第一時間尋求教師的指點。而通過微課程學(xué)習(xí)，打破了以往的時間與空間限制，學(xué)生能根據(jù)實際情況自由安排學(xué)習(xí)時間，并通過網(wǎng)絡(luò)將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球?qū)I(yè)領(lǐng)域的人士也能對問題提出自己的看法。同時，學(xué)生還可到各名校的課程網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)與不同高?；@球?qū)I(yè)課程教師的視頻對話，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的開放性與自由性。在這個過程中，體育教師可靈活運用多種教學(xué)措施，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并注重教學(xué)講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對話，營造和諧、生動的課堂氛圍，讓學(xué)生能以更輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并最大限度調(diào)動學(xué)生的體育項目學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習(xí)慣。

5.4多元化微課程學(xué)習(xí)評價方式

微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，還涉及到學(xué)習(xí)評價。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評價，將重點放在對學(xué)生籃球技術(shù)的考核上，忽視了對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程的考核以及學(xué)生原本的個體差異，教學(xué)評價內(nèi)容與方式極為單一，難以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而微課程的應(yīng)用，讓籃球課程的評價方式也隨之發(fā)生變革。學(xué)習(xí)評價考核內(nèi)容不僅包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握程度，還包括學(xué)生線下對微課程教學(xué)知識的掌握狀況，主要為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實時評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一階段，評價標準及評價方法都會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行適當調(diào)整，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進步，極大地增強了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)自信心，有利于學(xué)生的自我反思及自我調(diào)節(jié)。而體育教師也可通過學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況及遇到的問題，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

6結(jié)語

總而言之，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應(yīng)用及電子備課中去，具備較強的實效性和針對性，能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。但同時，體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時俱進，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認真履行教師職責(zé)，塑造良好的教師形象，贏得學(xué)生的敬重，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出微課程教學(xué)的最大功效，并讓學(xué)生在體育項目中得到自我鍛煉并終身受益。

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第6篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0260-01

摘要:本文主要采用文獻資料、專家訪談法，將微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法進行全面的比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：微格教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)法更能提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，微格教學(xué)之教學(xué)訓(xùn)練目標明確，重點突出，易于控制和掌握并采用電化教學(xué)的手段，教學(xué)效果顯著，比傳統(tǒng)教學(xué)具有更加完善的程序系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；比較研究

一、前言

微格教學(xué)，英文 Microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ) ， 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨立的學(xué)科體系，并成為不少國家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T重要課程。英國的教育學(xué)士課程中，開設(shè)微格教學(xué)達四十二周，每周五課時，共計開210課時。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開課率達80％。我國從80年代中后期開始引進“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國國情和體育教學(xué)的特點所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運用的進展速度非常緩慢，本文對微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點與微格教學(xué)法的比較

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點。

1.多種感覺器官參加工作。在體育教學(xué)活動中，師生雙方不僅需要通過視覺、聽覺接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運用動覺、位覺、觸覺等來感知自己身體的動作。特別是通過本體感覺來感知自己身體運動時用力的大小、方向和動作的幅度，以便有效地控制動作。

2.運動與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動和心理活動是分不開的。 學(xué)生只有通過感知動作，運用觀察、思維、記憶等心理活動，才能掌握動作技術(shù)概念和運動技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負荷。較長時間的刺激和負荷，就會引起學(xué)生生理和心理兩個方面產(chǎn)生疲勞。 疲勞的產(chǎn)生和積累，又會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。

3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標和教學(xué)程序，學(xué)生需要運用視覺、聽覺等感覺器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進行相應(yīng)的運動。這實際上是感知、思維與練習(xí)三個環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過程具有認識與實踐、心理活動與身體活動緊密結(jié)合的特點。三個環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。

4.具有時空性的特點。從時空特征看，體育教學(xué)過程有開始、發(fā)展和結(jié)束。 在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強。這個過程對于學(xué)生來說，是客體主體化的過程。

（二）微格教學(xué)的基本特點。

1.理論聯(lián)系實際。微格教學(xué)中的教案的編寫、教學(xué)實踐、反饋和評價、修改教案后重新進行教學(xué)實踐等一系列的活動使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動性、積極性和自覺性。

2.目標明確，施教真實。微格教學(xué)將教學(xué)過程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。 這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實踐特定的教學(xué)技能。 同時，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動的全過程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標和任務(wù)，收集教材、編寫教案、準備教具和設(shè)計選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實地進行施教。

3.重點突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過程中，師范可以通過各種教學(xué)手段來實現(xiàn)設(shè)定的一兩項特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標，而在實現(xiàn)這一目標的過程上，注重了經(jīng)驗的直接獲取，突出重點內(nèi)容的操作與控制。

4.容易控制，反饋及時。微格教學(xué)過程減少了教學(xué)場景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進行教學(xué)。 而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會通過記錄、評價等方法手段獲得及時的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。

5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進的地方，而且在這一過程中，師范生或在職教師不會有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。

6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動，大家在一起能夠相互聽課、評課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機會，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。

（三）兩種教學(xué)方法的對比。

比較內(nèi)容 微格教學(xué) 傳統(tǒng)體育教學(xué)

研究的對象 師范生或在職教師 整個班級

教學(xué)環(huán)境 微型課堂 常規(guī)課堂

教學(xué)條件 現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備 體育場地、器材

教學(xué)時間 10-15 分鐘 45-90 分鐘

研究任務(wù) 教學(xué)手段、技能和方法 培養(yǎng)體育終身教育

參加人數(shù) 少，10 人左右 多，40-60 人不等

研究內(nèi)容 從教的技能 教學(xué)目的

評價結(jié)果 客觀 抽象

三、結(jié)論

（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。

（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標明確，重點突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時間短，速度快，效率高，反饋及時、準確，有利于體育教師對教學(xué)技能的掌握。

（四）微格教學(xué)的評價系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運用多種形式的評價方式進行綜合評價，評價結(jié)果準確、合理，不但能客觀的評價體育教師的活動，而且還可以提高體育教師的評價能力。

參考文獻：

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第7篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)模式；提高效率

一、傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)對學(xué)生的作用

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，老師對學(xué)生的教學(xué)方法是單一不變的。從上課開始的集合站隊，到講解課堂內(nèi)容和老師進行示范，再到學(xué)生自己自由練習(xí)。這幾乎是傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中的固定的教學(xué)模式，在這樣的模式中，老師重視體育基本內(nèi)容的教學(xué)，把課堂上的每一個部分都牢牢地限制住。只強調(diào)了基本知識的重要性，而忽略了高中體育的其他部分對學(xué)生的影響。在這樣單一固定的教學(xué)中，學(xué)生對高中體育學(xué)習(xí)的興趣自然非常低。體育課對學(xué)生起到的作用自然微乎其微。

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，老師無疑是課堂中的核心。學(xué)生永遠都要聽從老師的指揮，在大部分高中學(xué)校體育老師教授知識時主要是通過示范的方法，要求學(xué)生按照自己的要求，力求學(xué)生做的動作和自己一樣規(guī)范。在這樣單一的教學(xué)模式中，學(xué)生的興趣無論如何也很難被培養(yǎng)起來。體育課程所起到的作用遠遠達不到高中體育課的教學(xué)要求。

二、影響高中體育教學(xué)效率的因素

1.單一的教學(xué)方式

在以往的高中體育教學(xué)模式中，老師進行課堂講解是單一且枯燥的，學(xué)生對高中體育課最感興趣的無疑是老師講解后自己自由活動的時間。這也是傳統(tǒng)的體育教學(xué)中唯一吸引到學(xué)生的地方。這種單一、死板的教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，在課堂上一味地跟著老師的思路走，跟著老師的示范動作進行學(xué)習(xí)，這會在很大程度上限制住學(xué)生的思維能力，對于一些特定的動作，學(xué)生不會去思考為什么要這樣做，這樣做的好處在哪里。這樣的高中體育課堂的教學(xué)效率無疑不會太高。

2.傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的核心是老師

老師無疑是一節(jié)課的關(guān)鍵，但是課堂的核心無論什么時候都應(yīng)該是學(xué)生。部分高中體育老師在教學(xué)過程中過分重視自己的作用，而忽略了學(xué)生的看法。老師在體育課堂上往往采用的是填充式教學(xué)，一味地教一些體育基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的示范動作，然后進行機械的練習(xí)。在課堂的前半部分，老師傳授體育課程的基本知識，許多高中體育教師就認為自己的課堂任務(wù)完成了，對于學(xué)生在后部分的課堂中的自由活動不管不問。這樣的做法對于學(xué)生來說無疑是不負責(zé)任的。

三、提高高中體育教學(xué)效率的方法

1.改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在高中體育教學(xué)的課堂中，老師要改變以往單一的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣無疑能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的作用，讓學(xué)生跟著興趣學(xué)習(xí)，把在體育課堂上的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。同時，老師應(yīng)該讓學(xué)生自己建立一個體育學(xué)習(xí)目標，有目標才會有動力，讓學(xué)生為了自己的目標去學(xué)習(xí)、去鍛煉，在體育課中盡情地釋放自己。這樣老師才有提高高中體育課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

2.使課堂活動變得豐富多彩

在以往的高中體育教學(xué)中，課堂活動無疑是一些固定且枯燥的運動項目。老師要積極發(fā)揮自己的想象力，使每一節(jié)課的體育活動與以往有些許不同。這樣能夠使學(xué)生有好奇心積極地參與到體育活動中。體育項目的多樣性與可變性能夠使學(xué)生在體育全方面得到提高，在班級范圍內(nèi)營造一個積極活躍的體育鍛煉氛圍。在這樣的情況下，能夠大幅度提高高中體育課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.老師要積極地與學(xué)生在體育活動中互動

在課堂活動中，體育老師不能只讓學(xué)生自己參與其中，當老師與學(xué)生共同互動時，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生會更積極地參與到體育活動中。老師在體育教學(xué)中，可以把全班學(xué)生分為幾個小組，小組在體育活動中進行競賽，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；另一方面也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高自己在體育課堂的積極性。讓老師與學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生高中體育的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，隨著社會的不斷進步，我們要改變傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中的不利因素，改變以往的教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂中的作用，在體育活動中老師與學(xué)生積極活動，努力提高高中體育的教學(xué)效率，建立完善的體育教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]王海永.體育課堂教學(xué)設(shè)計策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

第8篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：微格系統(tǒng)；多媒體系統(tǒng)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育技術(shù)的不斷革新，體育教學(xué)也正經(jīng)歷一場劃時代的變革，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步邁向現(xiàn)代化.最近幾年在世界范圍內(nèi)發(fā)展起來的微格教學(xué)（Microteaching）在提高教師教學(xué)技巧和技能方面引起普遍關(guān)注[1].這項技術(shù)的影響已在各種形式的教育廣泛認為體育課中出現(xiàn)以微格系統(tǒng)和多媒體系統(tǒng)為代表的科技含量非常高的高科技設(shè)備[2].引領(lǐng)學(xué)生改變著對傳統(tǒng)體育課的思維模式，作為教師面對高科技的裝備首先要熟悉使用方法，進而要對不同的群體運用不同教學(xué)方法，才能事半功倍，否則會直接影響教學(xué)效果[3].

1微格教學(xué)的概念及特點

1.1微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)（Microtenching）,直譯為“微型教學(xué)”或“微觀教學(xué)”，是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)師范生或在職教師的一種實踐性很強的教學(xué)方法.Microtenching的創(chuàng)始人之一艾倫（DwightAllen）教授將微格教學(xué)定義為：“一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)”.

1.2微格教學(xué)的特點

1.2.1理論與實際結(jié)合較好

微格教學(xué)教案的編寫、教學(xué)實踐、反饋與評價、完善教案、再次實踐將教學(xué)的理論完整具體體現(xiàn)在實際的教學(xué)當中，提高了受試者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動性，真正從理論與時間的結(jié)合中受益.

1.2.2目的明確

每一次的微格課堂，首先要確定訓(xùn)練的內(nèi)容，而且不能過多，只是特定的一到兩項，通過大量的資料收集，準備教案，設(shè)計教法，然后進行實踐，反饋，評價，修改教案，再次實踐，完善設(shè)定的教學(xué)技能.

1.2.3易控制，反饋全面

微格教學(xué)課堂，涉及的人數(shù)少（5—10人），時間短（10—15分鐘），減少了環(huán)境的影響，設(shè)備詳細的記錄下整個教學(xué)實踐過程，可通過錄像進行自評、互評，以及指導(dǎo)教師單獨評價.1.2.4教學(xué)實踐壓力小，創(chuàng)新課堂微格教學(xué)課堂，聽眾是同學(xué)或同事，減少了教學(xué)壓力，同時也是新的教學(xué)技能的實踐基地.

2多媒體系統(tǒng)的概念及特點

2.1多媒體系統(tǒng)的概念

多媒體（Multimedia），它由media和multi兩部分組成.在計算機系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體.使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音(包含音樂、語音旁白、特殊音效)、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能.一般理解為多種媒體的綜合.多媒體是計算機和視頻技術(shù)的結(jié)合，實際上它是兩個媒體；聲音和圖像，或者用現(xiàn)在的術(shù)語：音響和電視.

2.2多媒體系統(tǒng)的特點

2.2.1可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在體育教學(xué)中,學(xué)生接觸的是抽象的技術(shù)動作,僅憑教師的講解示范,難以啟發(fā)學(xué)生積極思維.利用多媒體教學(xué),同樣的技術(shù)動作,通過動畫的形式表現(xiàn)出來,再配上優(yōu)美的音樂,會使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,把學(xué)生的認識過程,情感過程,統(tǒng)一于教學(xué)之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

2.2.2通過清晰的視覺刺激達到加深記憶的效果.學(xué)生通過感官獲取知識,增強理解和記憶,反饋提高運動技能.在體育教學(xué)中,許多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的技術(shù)需瞬間完成，而往往需要學(xué)生對這一動作有一個清晰的感知.采用多媒體系統(tǒng)進行體育教學(xué)則可達到此目的,它能夠展示給學(xué)生不同難度,不同規(guī)格的分解示范,便于學(xué)生領(lǐng)會技能的基本要求.如背越式跳高的空中過桿動作的學(xué)習(xí),學(xué)生對于過桿時的身體狀態(tài)無法把握,教師可結(jié)合計算機多媒體來模擬其全過程,邊演示邊講解,學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)觀察.這樣的教學(xué)動作準確,規(guī)范,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得有興趣.

2.2.3可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的自我學(xué)習(xí)空間.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不單單是課上，課下時間占到了很大一部分，利用多媒體設(shè)備學(xué)生可以在課下進行自我探究，自我思考，對學(xué)生個性發(fā)展提供了良好的平臺.

3微格教學(xué)系統(tǒng)與多媒體教學(xué)系統(tǒng)辨析

3.1兩個教學(xué)系統(tǒng)對比分析

3.1.1兩個系統(tǒng)相同點

從表1對比分析看出：兩個系統(tǒng)使用了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，說明兩個系統(tǒng)都是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中產(chǎn)生并引入課堂的教學(xué)行為，充分運用了聲光電等現(xiàn)代元素為教學(xué)服務(wù).

3.1.2兩個系統(tǒng)不同點

3.1.2.1在八項比較內(nèi)容中除了一項相同（課堂條件）外，其余七項均不相同，其中微格系統(tǒng)針對的群體是師范生或在職教師，它培訓(xùn)的是教學(xué)技能，是在“微課堂”中進行，時間短，練習(xí)的內(nèi)容只有一道亮相特定的教學(xué)技能和手段.而多媒體系統(tǒng)針對的是普通生的“大課堂”，培訓(xùn)的體育課要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間較長.

3.1.2.2評價方法的要求不同

體育微格課堂完整的教學(xué)技能評價包括：語言技能、口令技能、講解技能、演示技能、控制技能，每項教學(xué)技能都包含具體的評價內(nèi)容，如語言技能的評價內(nèi)容包括：吐字清晰、發(fā)音準確、聲音宏亮、表達流暢、準確、精煉、生動形象、體態(tài)語言運用恰當?shù)龋瑢W(xué)生按照要求完成微格課堂的錄制以后，要對照表格進行自評，互評，以及指導(dǎo)教師總結(jié)性評價，并且教案修改后再次錄制，通過不斷的評價和反饋，最終掌握特定的教學(xué)技能.而多媒體課堂并沒有一成不變的評價過程，主要是通過觀看錄像，幻燈，或者為學(xué)生錄制錄像片段，對照錄像由指導(dǎo)教師對不同的學(xué)生的技術(shù)動作進行指導(dǎo)或糾誤，課下學(xué)生也可以對網(wǎng)絡(luò)平臺上自己的錄像片段進行自我學(xué)習(xí)和提高.

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1微格系統(tǒng)作為一個專業(yè)培訓(xùn)師范生或在職教師的平臺，具有特殊的優(yōu)勢，但也存在局限性，比如，一方面，評價方法仍然不夠系統(tǒng)，微格系統(tǒng)只能對教師進行課堂評價，而實際教師的工作僅僅依靠課堂評價是不夠完整的.另一方面，評價環(huán)境也有一定的局限性，這里面既有東西方教育觀念的差異，也包括微格課堂能否普及的問題.在體育教學(xué)中引入微格系統(tǒng)適用于體育教育專業(yè)的學(xué)生及在職教師，在傳統(tǒng)的普通學(xué)生的體育課中適用值得商榷.

4.1.2多媒體系統(tǒng)在現(xiàn)代體育教學(xué)活動中已經(jīng)比較普及，運用得當可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的多媒體系統(tǒng)更能夠使學(xué)生將課上、課下、教師指導(dǎo)、自我練習(xí)形成有機結(jié)合.但是需要注意的是教師不能過分依賴多媒體，忽視對學(xué)生的指導(dǎo)，與學(xué)生的交流，尤其是針對不同學(xué)生練習(xí)中的問題，教師需要進行區(qū)別對待.

4.2建議

4.2.1微格系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)都是現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，在體育教學(xué)中引入需要注意兩者的區(qū)別，不能混淆，否則會直接影響教學(xué)的效果，甚至不能達到教學(xué)的目的.

4.2.2微格系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)雖然在體育教學(xué)過程中起到了非常積極的作用，但不能忽視體育教學(xué)中教師的角色.體育教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，是一個“教”與“學(xué)”的雙邊活動.只有合理運用現(xiàn)代化的“裝備”，并發(fā)揮好教師在教學(xué)過程中的作用，才能真正在“教書”的同時完成還要“育人”的目的.

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〔6〕王皋華.體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練[M].北京:教育科學(xué)出版社,1994.45-121.

第9篇：微課在體育教學(xué)中的作用范文

摘要：體育口訣具有語言精練、形象生動、簡明扼要、易懂易記、富有韻律等諸多特點,對增強體育課教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性,提高教學(xué)效果具有積極的作用。因此,如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中有效運用體育口訣,將會大大提高體育課的課堂效率?！翱谠E”具有精煉準確、重點突出、生動形象、富有感染力的特點，在體育教學(xué)中，教師可以針對不同年齡的學(xué)生，不同類型的問題，合理巧妙地運用口訣進行教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)生對體育課的興趣，還可以有效地增加體育課的練習(xí)密度，從而讓體育課堂更加活潑有趣。

關(guān)鍵詞：體育口訣    趣味性  創(chuàng)設(shè)    學(xué)會運動

引言：

體育教學(xué)是以運動技能練習(xí)為基礎(chǔ)的，融合實踐性、知識性、趣味性、教育性于一體的有組織有計劃的教育過程。精講多練、講練結(jié)合是體育教學(xué)的基本要求,講解簡明扼要、生動形 象是體育教師必備的教學(xué)語言藝術(shù)。而口訣教學(xué)法具有用字簡潔、形象生動、重點突出、富有 韻律、易懂易記等優(yōu)點，所以在體育教學(xué)實踐中不斷去概括、總結(jié)、創(chuàng)編一些實用的口訣加以運用。體育教學(xué)中想要通過短短幾分鐘、十幾分鐘就把一個技術(shù)動作講得詳細到位，體育老師可以將動作要領(lǐng)編成口訣，讓學(xué)生先記住口訣，慢慢體會后學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作，對增強體育課教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，提高教學(xué)效果有良好的作用。

一、識決善教，了解體育口訣的分類

體育口訣就是在體育教學(xué)過程中把體育技術(shù)動作方法和要領(lǐng)用幾個形象的字詞編成口訣，使動作技巧形象化，專業(yè)術(shù)語口語化，動作操練簡單化。主要可以分為體操類、田徑類、武術(shù)類、球類、韻律操及舞類口訣等。

例如：在站立式起跑的教學(xué)中根據(jù)站立式起跑的技術(shù)動作可以把站立式起跑的技術(shù)動作編成一個小口訣：屈腿開立，身體前傾，用力登地，快速擺臂。在立定跳遠的教學(xué)中同樣可以運用小口訣：一擺二蹬三跳起，快速蹬地展身體，收腹提膝仲小腿，后跟著地先前起。

以韻律操的教學(xué)為例，韻律操的節(jié)奏感很強，在教學(xué)中可以用一些小口訣代替?zhèn)鹘y(tǒng)的的口令，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在踏步的教學(xué)中可以使用口訣：手臂擺平1－2－1，大腿拍高1－2--1，拍頭挺胸1－2－1，眼看前方12－1。在芭苗手位的教學(xué)時也可以運用口訣：一位兩臂弧形垂體前，收腹挺胸向前看。二位－位手型稍拍起，位置稍微低于肩。因此在韻律操教學(xué)的過程中，體育教室就可以把口訣運用當成形象生動的比喻，一般把動作要領(lǐng)編成有特色的語言或者詞句形成對稱或押韻，讓人讀起來朗朗上口，更容易記憶與掌握韻律操節(jié)奏。

有些口訣往往深入淺出，言簡意賅，這樣在課堂教學(xué)中就縮短了講解時間，增大了練習(xí)密度，充分體現(xiàn)“精講多練”的原則，能起到事半功倍的效果，大大提高了課堂效率。

二、樂決細辨，體育口訣特點作用

體育口訣語言精煉，把復(fù)雜的書面語用簡潔、精當?shù)恼Z句概括表現(xiàn)出來，例如側(cè)向擲鉛球的動作可概括為澄、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，用這六個字簡潔地將動作要領(lǐng)表述出來。有的動作要領(lǐng)的口訣雖然簡潔，但是具有高度的概括性，能把復(fù)雜而抽象的動作要領(lǐng)用幾個重點的字或詞概括出來，既精煉準確，重點突出又生動形象。例如單手持輕物體投擲的動作方法是兩腳前后開立，投擲臂的異側(cè)腳在前；投擲臂肩上屈肘，肘關(guān)節(jié)向前；眼睛看前上方，借著蹬地經(jīng)肩上向前上方自然揮臂將物投出。用口訣可概括為：沙包拿在手，肩上要屈肘，眼看前上方，蹬地用力投?？谠E簡明扼要地概括出重難點，學(xué)生更容易掌握動作。

注重體育口訣的的運用價值。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。體育口訣在創(chuàng)編時依據(jù)學(xué)生的認知能力及學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)動作技術(shù)結(jié)構(gòu)的特點將運動技術(shù)抽象化的東西具體化、形象化。例如：在前滾翻的教學(xué)中運用口訣“團身滾動似皮球”，就是將前滾翻的團身滾動形象地比喻成皮球，使學(xué)生更加深刻的認識到技術(shù)動作的核心，從而更容易掌握動作。如,在低年級學(xué)習(xí)立定跳遠動作時，可采用口訣“小兔小兔蹦蹦跳,腳掌用力蹬地面,兩臂同時往上擺，雙腳落地輕又巧”，從而突出“雙腳同時蹬地、落地輕巧”等動作要領(lǐng)；且“小白兔學(xué)本領(lǐng)”的兒童化情境,有利于提高低年級學(xué)生的求知欲。

注重專業(yè)術(shù)語口語化。有些體育專業(yè)術(shù)語用“口訣”來表述更通俗易懂。例如在籃球三步上籃的教學(xué)中把專業(yè)術(shù)語可用口訣概括成“一大二小三高”，這種表述使三步上籃這種專業(yè)術(shù)語口語化，學(xué)生在練河中更容易把握動作的重點，進行肢體練習(xí)。如果遇到比較難的動作時，教師好可以制作成相關(guān)的微課視頻，多次播放。把視頻與體育口訣二者結(jié)合使用，教學(xué)效果往往會更好。例如“前滾翻”微課教學(xué)設(shè)計過程中，我就在朱寨鎮(zhèn)大田小學(xué)、后小小學(xué)兩個教學(xué)點嘗試錄制完整動作示范微課視頻，分解動作示范視頻，找準易犯錯誤點進行指導(dǎo)，讓學(xué)生回家觀看前滾翻完整動作視頻提前預(yù)習(xí)，根據(jù)我課前提出的問題進行思考，通過觀看在保護與幫助下的練習(xí)視頻，學(xué)生小組自主合作進行練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會判斷那種動作是正確的，哪種動作是錯誤的，無形中對于重難點的突破起到了很好的促進作用。

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)中除了用簡潔的語言教學(xué)還有更多的肢體操練。講解、示范、練習(xí)是體育教學(xué)的三個核心因素。教師根據(jù)動作技術(shù)特點利用口訣講解示范，通過運用口訣將復(fù)雜的技術(shù)技巧變得簡單，這樣技術(shù)動作的操練也隨之簡單易行。例如，教師在進行排球正面下手雙手墊球教學(xué)過程中，教師示范一段墊球完整動作，然后觀察思考教師墊球手型是什么樣子的？墊球過程中墊球手臂是直臂還是彎曲的。墊球部位在哪里呢？墊球的時候要墊在球的哪個部位？采用提問題的形式讓學(xué)生邊觀察邊思考進而形成自身對口訣的初步認識。把體育口訣帶入體育課堂，不但增加了趣味性，還達到了練習(xí)的目的，在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生更樂意去學(xué)習(xí)，學(xué)起來也更積極主動。

三、學(xué)以致用，體育口訣運用教學(xué)

1．巧用體育口訣，加強課堂常規(guī)練習(xí)

體育課堂常規(guī)是為使課堂教學(xué)有一個嚴密組織和正常秩序，保證教學(xué)正常進行，對師生所提出的一系列基本要求，包括集合整隊，檢查服裝、人數(shù)，安排見習(xí)生，宣布課的內(nèi)容和要求等。低年級同學(xué)活波好動，在集合整隊中不能做到快、靜、齊，這時教師可以運用一個小口訣“一二三，向前看；三ニ一，要整齊：一起做到快靜齊”。教師喊前幾個字（一二三，三二一，一起做到），學(xué)生說后三個字（向前看，要整齊，快靜齊。這樣運用口訣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，快速集中學(xué)生的注意力。

2．巧用體育回訣，提高運動技能

運動技能是指在人體運動中有效完成專門動作的能，是體育學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。動作技能的形成包括粗略掌握，改進與提高，鞏固與運用自如三個階段。在不同的階段，針對不同類型的問題合理的運用口訣教學(xué)能起到事半功倍的作用。例如：少林武術(shù)操教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察每一節(jié)的完整動作，先吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對整套動作有個深刻的印象，然后對每一小節(jié)進行分析，用回訣的巡察效果鎖定學(xué)生比較容易出錯的動作上，結(jié)合慢動作演示讓學(xué)生觀察清楚路線，學(xué)生在自己練習(xí)的時候若是還有什么不清楚的教師可以個別指導(dǎo)，若是不清楚的學(xué)生比較多，教師可以再次示范練習(xí)動作，加深學(xué)生的印象，提高練習(xí)效率。

用口訣進行指導(dǎo)既能解決初學(xué)者記憶負擔(dān)，又能取其關(guān)鍵、重點及精華部分，有助于學(xué)生改進與提高動作。在動作技能的鞏固階段引導(dǎo)學(xué)生用口訣陳述進行強化動作，從而達到運用自如的效果。

3．巧用體育口訣，提高課堂組織能力

提高體育課堂的組織能力，需要注意口訣語言要準確。體育教學(xué)中，教師無論是講解，引導(dǎo)，總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規(guī)則的介紹，常常發(fā)現(xiàn)有些老師在此耽誤了大量的時間，出現(xiàn)介紹冗長、順序或表達錯誤、重點沒有突出等現(xiàn)象，介紹完了學(xué)生還一頭霧水，游戲活動當然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準確，或者是知識性的錯誤表達，而后去重述或者糾正的現(xiàn)象發(fā)生。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。 

比如，在側(cè)手翻教學(xué)前，老師為了激發(fā)興趣，就忍不住展開了：“你們會翻跟頭嗎？”學(xué)生興致來了，已經(jīng)會的學(xué)生紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領(lǐng)呢。師再接著說道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個跟頭吧？其實老師小時候也很喜歡翻跟頭的，一次要翻幾十個呢；我們小的時候可供鍛煉的方式并不多，翻跟斗就成了主要的鍛煉身體的方式。側(cè)手翻和翻跟斗相比，只是技術(shù)要求更高、有規(guī)范的技術(shù)要求而已?，F(xiàn)在我們就一起來練練，好不好？”學(xué)生回答“好！”這時，課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細一想，這是否引發(fā)的太過頭了？！又談何有效。

4.提供展示舞臺，借助口訣激發(fā)興趣

體育教師在理論教學(xué)中往往比較枯燥無味，教師可以將“口訣”資源引入理論教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的口訣，也可以設(shè)計一些互動的問題或是與內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的簡易游戲，讓學(xué)生一起參與到教學(xué)的討論中來，再配合白板的動畫效果和音頻效果，教師設(shè)計問題情境，采用屏幕遮擋、聚光燈的功能將問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生制造相互討論的平臺，讓學(xué)生沒有機會開小差，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生聽起課來也會比較輕松，不但改變了以往枯燥的教學(xué)形式，不再是單純的教師講學(xué)生聽的模式，而且課堂上師生之間的氛圍也改善了，課堂效率也就提高了。

四、學(xué)思結(jié)合，運用口訣注意事項

口訣能概括出所教內(nèi)容和一些動作技術(shù)的重點和精隨，但不能包括技術(shù)的全過程，所以在實際教育教學(xué)過程中還需要教師注意一些事項。從教學(xué)整體觀的角度去分析學(xué)生的問題，做到真正的從學(xué)生問題出發(fā)，怎么練習(xí)提升學(xué)生體育興趣？還應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)段和水平段，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際狀況和現(xiàn)有水平，安排好多樣性學(xué)習(xí)口訣與活動，教學(xué)手段靈活性，教學(xué)方法趣味性等，真正把口訣運用到教學(xué)當中去，切實提高教學(xué)效果，增強學(xué)生體質(zhì)。

注意教師講解示范，增強口訣實效性需要。教學(xué)口訣應(yīng)與教師的講解、示范相結(jié)合。在動作技術(shù)學(xué)習(xí)時教師先進行籠統(tǒng)的講解讓學(xué)生對技術(shù)動作有個抽象的機念，再出示口訣結(jié)合示范對學(xué)生掌握動作能起到畫龍點睛的作用。

運用體育口訣，增強課堂紀律意識。注意進行隊列隊形練習(xí)，強化組織紀律性，讓學(xué)生自覺參與體育課的學(xué)習(xí)。隊列隊形練習(xí)是規(guī)范學(xué)生行為的很好手段之一，尤其是在課堂準備階段進行隊列隊形教學(xué)對學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成更有幫助。隊列隊形教材的命令與執(zhí)行命令本身具有明顯的約束與被約束性。在練習(xí)中自然強化了學(xué)生的組織紀律性，使學(xué)生有意識的主動地參與到體育課的學(xué)習(xí)之中，為順利過渡到正常的其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

恰當運用口訣，注重課堂需要?？谠E運用的時機要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，是在動作學(xué)習(xí)前用，重難點時用，還是在學(xué)生的興趣時用，這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生的實際情況，在什么時候用口訣才能抓住要點和關(guān)鍵?？谠E教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，一節(jié)課運用口訣的次數(shù)不能過多，過多的使用口訣可能會使學(xué)生感到厭倦，就不能起到畫龍點睛的作用，所以，在運用時還是要慎重選擇。如排球的正面雙手墊球技術(shù)動作用口訣“一插、 二夾、三抬、四壓”進行教學(xué)，學(xué)生馬上就能有針對性地把握其技術(shù)要領(lǐng)。再如，籃球的雙手胸前接球用口訣：“先迎后引，接球才穩(wěn)”進行教學(xué)，學(xué)生很容易就記住了口訣，便于學(xué)生有重點地理解和記憶。

“口訣”雖有很多好處，但并不意味著任何教學(xué)過程和任何動作都提倡用“口訣”教學(xué)，而是以利用“口訣”能產(chǎn)生比其他講解更好的效果為原則。需要注意的是，運用口訣時要配以示范講解，還要考慮到學(xué)生接受能力、認知水平及項目特點。 在教學(xué)中要不斷豐富語言詞匯，充實專業(yè)知識和提高業(yè)務(wù)水平，不斷提高和改進“口訣”的表現(xiàn)形式。因此，體育課堂口訣教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)精講多練的原則，有效抓住重點和關(guān)鍵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和加深印象，切實提升學(xué)生體育課堂的興趣！

參考文獻：

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