校園文化規(guī)劃設(shè)計方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園文化規(guī)劃設(shè)計方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：高校新校區(qū)；規(guī)劃設(shè)計；指導(dǎo)思想；步驟；回顧反思

中圖分類號：G48 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）01-0246-02

20世紀(jì)末，我國高等教育改革的步伐不斷加陜，同類型高等院校的合并調(diào)整加速，我國高等院校迎來了一次難得的發(fā)展機遇。

在高校擴招的形勢下，很多本來被拒之于高校大門外的學(xué)子圓了大學(xué)夢，但隨之而來的是教育資源的嚴(yán)重不足，校舍面積尤其是教學(xué)、實驗用房和學(xué)生宿舍嚴(yán)重不足。為了滿足辦學(xué)要求，高校不得已只好將部分學(xué)生安排在校外住宿，給學(xué)校的教學(xué)、管理和學(xué)生生活帶來諸多困難，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，開工建設(shè)新校區(qū)成為高等院校的必然選擇。

2003年初，廣東省在廣州市番禺小谷圍島規(guī)劃建設(shè)大學(xué)城，同一時期，在河北廊坊、江蘇南京江寧區(qū)、陜西西安長安區(qū)，分別集聚了大批高校集中建設(shè)新校區(qū)。大學(xué)城新校區(qū)的建設(shè)成為各高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、擴大招生規(guī)模、提高辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新管理模式、建設(shè)一流高校的重大機遇，極大地緩解了各學(xué)校的辦學(xué)壓力，吸納了數(shù)以萬計的學(xué)生，改善了各類學(xué)校的辦學(xué)條件。

全國各地區(qū)、各類型高校開工建設(shè)新校區(qū)至今已有十幾個年頭，絕大多數(shù)高校的新校區(qū)已投入使用，通過已建成的新校區(qū)，我們看到了特色鮮明的校區(qū)規(guī)劃，風(fēng)格各異的建筑體型，獨具匠心的校區(qū)綠化鋪裝，神態(tài)各異的大門、小品、雕塑、景石等。每一所新校區(qū)都給在讀的學(xué)生，以及家長、外來參觀者留下了深刻的印象，也給入駐使用的教職員工提供了比較舒適的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。

這一個個美麗的校園，使我們每一位從事新校規(guī)劃建設(shè)的參與者都有一種成就感、自豪感，當(dāng)然，也有一些遺憾和不足，值得回顧、反思。一、新校區(qū)規(guī)劃建設(shè)的指導(dǎo)性文件

1992年5月，原國家建設(shè)部、國家計劃委員會、國家教育委員會的《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》（建標(biāo)1992]245號）（以下簡稱“92”指標(biāo)），是我國大學(xué)進行校園建設(shè)的指導(dǎo)性文件，是教育部門和相關(guān)建設(shè)主管部門審查大學(xué)校園建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

目前“92”指標(biāo)已頒布施行近20年，是我國普通高等學(xué)校進行基本建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，在大學(xué)擴招、新建新校區(qū)的熱潮中，“92”指標(biāo)發(fā)揮了重要的作用。

二、新校區(qū)規(guī)劃的指導(dǎo)思想

在各校選址建設(shè)新校區(qū)時，均會根據(jù)各自所處的地域、專業(yè)類型、校園文化特色提出規(guī)劃設(shè)計的基本原則：

1.體現(xiàn)本校的專業(yè)特色，根據(jù)各學(xué)校的定位、發(fā)展規(guī)模、發(fā)展方向，在制定校園規(guī)劃委托書、任務(wù)書時，力求高起點、高標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)出時代特色，又具有超前意識。力求做到功能齊全、布局合理、使用方便，將新校區(qū)建設(shè)成為現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、同林化、生態(tài)化的新型校園。

2.充分利用征地所在位置特有的地型地貌

根據(jù)校區(qū)選址所在的位置，充分利用這里特有的地型地貌，科學(xué)合理地利用土地資源，提高土地利用率，建筑以多層為主，使建筑與自然環(huán)境融為一體。

3.體現(xiàn)與時俱進的現(xiàn)代精神與意識

新校區(qū)規(guī)劃既要體現(xiàn)與時俱進的現(xiàn)代精神與意識，又體現(xiàn)所在城市濃厚的文化底蘊、歷史韻味，同時體現(xiàn)院校的特色，設(shè)計典雅大方。主要建筑如大門、教學(xué)樓、圖書館、行政辦公樓、體育館等建成標(biāo)志性建筑，整體校園規(guī)劃經(jīng)得起時間的考驗。

4.在規(guī)劃設(shè)計中強調(diào)以人為本，強調(diào)物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境并重，重視歷史文脈。建筑風(fēng)格體現(xiàn)地域性、文化性、時代性的有機統(tǒng)一，努力營造適應(yīng)現(xiàn)代教育模式和充滿人文氣息的大學(xué)校園。

5.崇尚生態(tài)原則，環(huán)境建設(shè)考慮多層次的綠化，使點、線、面相互結(jié)合，在整體協(xié)調(diào)上突出重點，適當(dāng)點綴人文景觀，給廣大師生員工營造一個美麗、自然、生態(tài)化的可持續(xù)發(fā)展的新校同。

上述指導(dǎo)思想只是提供了學(xué)校校園規(guī)劃的總體思路，具體的實施有待于規(guī)劃設(shè)計單位用具體的方案來體現(xiàn)，但提出規(guī)劃的總體思路必不可少，這是委托單位與設(shè)計院進行溝通的必要環(huán)節(jié)。三、確定校區(qū)規(guī)劃方案的成功經(jīng)驗

1.招標(biāo)公告

在各大媒體上公開招標(biāo)公告，邀請有實力、有業(yè)績的規(guī)劃設(shè)計單位參與，經(jīng)過實地考察及篩選，確定規(guī)劃設(shè)計入圍單位。

2.方案競賽、評審

按照方案競賽的方式篩選優(yōu)秀方案。提出公正合理的規(guī)劃設(shè)計競賽方案，擬定規(guī)劃委托書。為保證規(guī)劃方案評選的公開、公平、公正，在制定評審方案時充分尊重建筑設(shè)計專家及規(guī)劃建設(shè)行政主管部門的評審意見。邀請高校、規(guī)劃設(shè)計院的知名專家教授，以及規(guī)劃、建設(shè)單位領(lǐng)導(dǎo)組成專家組，對設(shè)計方案進行評審。請專家對各方案進行排序，提出推薦意見；提出新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計的技術(shù)要點及修改意見，歸納出總體規(guī)劃設(shè)計思路。

3.民主評議、全校公示

在學(xué)校內(nèi)部召開專題報告會，邀請各家規(guī)劃設(shè)計單位分別介紹各自的設(shè)計理念思路等，全體教職員工參與規(guī)劃評選，民主評議投票。同時，在校內(nèi)設(shè)置專門的展室，將設(shè)計方案予以公示。全校師生充分自主發(fā)表意見，填寫意見表。在專家評審、民主評議、全校公示的基礎(chǔ)上，評定各方案的獲獎等級，確定規(guī)劃設(shè)計的中標(biāo)單位。

4.由中標(biāo)單位結(jié)合專家評審意見對參賽方案進行優(yōu)化，經(jīng)學(xué)校確認后報規(guī)劃部門審批

按照上述程序評選擬定的校園總體規(guī)劃方案，充分尊重了設(shè)計院的設(shè)計思想，吸取了專家的評審意見，聽取了本校教職員工的意見反映，執(zhí)行了規(guī)劃審批部門的政策規(guī)定，通過實踐操作被認為是一種比較成功的做法。

四、若干思考

通過參與新校區(qū)建設(shè)，我們高?；ú块T每一位從業(yè)人員都覺得責(zé)任重大，重任在肩，每一項工作對于我們來說都是嶄新的課題，如何才能高效工作，不走或少走彎路，通過近十年來的實踐，以及校區(qū)投入使用后使用部門的評價、社會各界的評價，在做好校園規(guī)劃設(shè)計方面的以下幾個方面提出問題，與業(yè)界同仁共同探討。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，群眾參與是做好規(guī)劃設(shè)計工作的關(guān)鍵

從新校區(qū)選址工作開始，學(xué)校都會成立新校區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自參與新校區(qū)的建設(shè)工作，對遇到的問題公開討論，集體研究，在民主集中的基礎(chǔ)上拍板決策。

同時讓廣大教職工積極參與到新校區(qū)建設(shè)工作中，取得群眾的理解和支持也很關(guān)鍵。新校區(qū)建設(shè)投資額大，建設(shè)周期長，關(guān)乎每個職工的切身利益，從選址到總體規(guī)劃的方案評審，群眾時刻關(guān)心建設(shè)進度，為新校區(qū)建設(shè)出謀劃策。

2.提前了解規(guī)劃有關(guān)政策法規(guī)，避免方案多次調(diào)整

在總體規(guī)劃方案招標(biāo)前期，盡可能多地了解選址區(qū)域的城市規(guī)劃方案，了解周邊路網(wǎng)、交通、通訊、電力資源規(guī)劃狀況，特別是現(xiàn)狀與未來規(guī)劃的異同，為規(guī)劃單位提供詳細資料，避免已定稿方案與城市規(guī)劃沖突，修改方案必然會花費時間及精力，耽誤校區(qū)建設(shè)的寶貴時間。

3.校園規(guī)劃風(fēng)格的確定

在確定新校區(qū)總體風(fēng)格時爭議最多的仍是建筑風(fēng)格的傳統(tǒng)與現(xiàn)代這一話題。

傳統(tǒng)現(xiàn)代如何體現(xiàn)？一些人提出，新校區(qū)不是對本校傳統(tǒng)風(fēng)格的延續(xù)，應(yīng)該很好地展示新校區(qū)現(xiàn)代化的一面，傳統(tǒng)校園形式會限制新校區(qū)的發(fā)展。有的專家則認為，要體現(xiàn)傳統(tǒng)就應(yīng)嚴(yán)格遵循古典傳統(tǒng)建筑固有的風(fēng)格和特點，如比例、尺度的把握，色彩的選擇，校園內(nèi)的建筑應(yīng)該特別注意一些細節(jié)的到位。

個性統(tǒng)一如何協(xié)調(diào)？各家設(shè)計單位做出的新校區(qū)設(shè)計各有特色，各校體現(xiàn)自己的特色值得鼓勵，但須在統(tǒng)一規(guī)劃的前提下，做到既有個性又互相協(xié)調(diào)。

第2篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：校園生活文化；大學(xué)校園空間；文化傳承發(fā)展

中圖分類號：E223 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

校園生活文化是一種自下而上產(chǎn)生的文化形式，它發(fā)源于校園生活之中，又滲透進校園生活的方方面面，通過影響師生的生活方式、生活態(tài)度、生活理念來發(fā)揮作用。校園空間既是校園文化的載體，也是師生生活的容器，各種生活化場景對人的教育作用遠勝于課堂，校園空間環(huán)境對師生具有潛移默化的影響。由于校園人群年齡構(gòu)成、文化素質(zhì)、行為習(xí)慣相對接近，校園生活具有穩(wěn)定性與連續(xù)性的特點，不同的大學(xué)各自都具備相對固定的特色化生活方式、文化活動，在師生中代代相傳，植入了校園文化基因之中。在長期發(fā)展中，這種特色化的校園生活與空間環(huán)境之間逐漸形成了穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生了一種生活化的文化網(wǎng)絡(luò)，進而激發(fā)了校園中場所精神的生成，使校園文化與校園空間融為一個整體。

上世紀(jì)90年代以來，中國校園建設(shè)步入，隨著信息全球化，東西方文化交融，社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，校園空間模式也在繼承融合中求變化。然而，由于當(dāng)前校園規(guī)劃建筑設(shè)計周期的壓縮，建設(shè)規(guī)模的擴張，容易造成設(shè)計方案批量生產(chǎn)和重復(fù)使用，并忽視對原有生態(tài)地域特色的保護導(dǎo)致校園個性的喪失，導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計模式的趨同，以及大學(xué)所應(yīng)具有的魅力和氛圍的缺失。中國的大學(xué)校園的生活文化建設(shè)正面臨精神和物質(zhì)雙層面的困惑，大學(xué)校園生活文化空間的建設(shè)與發(fā)展迫切的需要理論的重視與研究，它的存在具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、提供校園生活的多元承載

大學(xué)空間之所以較其他層級學(xué)校更具有討論彈性和論證的必要性，在于大學(xué)課余生活的本質(zhì)具有準(zhǔn)社會生活的多元性和復(fù)雜性，尤其在社會關(guān)系和活動模式層面。大學(xué)的課余生活遠較中小學(xué)來得充滿余裕而具有活力，課外生活是大學(xué)生另類核心學(xué)習(xí)課程的概念，已為不爭的事實，但是相對應(yīng)的課外活動空間確鮮為規(guī)劃者重視，課余生活的特色往往塑造出大學(xué)獨特的人文性格。英國劍橋大學(xué)被廣為傳送的師生下午茶和校外沙龍、咖啡廳里學(xué)生自發(fā)性的討論活動令人印象深刻；印度泰戈爾大學(xué)在叢林中專注在于自然體驗的學(xué)習(xí)生活自成獨特風(fēng)格；法國巴黎大學(xué)沒有圍墻、融入社區(qū)和城市，學(xué)生大多寄居民居，師生經(jīng)常舉辦家庭烹飪、品酒閑聊的傳統(tǒng)，增加了另類的師生非正式互動生活。

大學(xué)校園空間，如果只是原始單一的使用功能，充其量只是一個裝載活動的容器，無法真正觸動人心。引發(fā)懷念回憶，更不可能形成傳頌永久的意義空間。大學(xué)的傳統(tǒng)，出了引以為傲的成就之外，不可避免的也必然會建立在一些師生間的名人軼事以及行之久遠的儀典習(xí)慣上，凡此種種或可名之為“校園故事”。故事的本質(zhì)有些會被出傳頌，也有些會被師生通過年復(fù)一年的重復(fù)活動形成集體記憶，這些活動沉淀在間上，行程“行為場域”，這些充滿意義的空間，與其他功能性空間大異其趣，因為它們是“值得記憶的”。

承載校園事件的意義空間的存在，基本特質(zhì)是有機分布和零散的，從量體而言，具有微觀的特質(zhì)，類似人體的神經(jīng)叢結(jié)，相互糾結(jié)，密切關(guān)聯(lián)，若能普同遍布在校園各個生活圈域，可以形成意義空間的神經(jīng)叢結(jié)構(gòu)造，悠游其中，大學(xué)課堂之外的自由學(xué)習(xí)和生活詩意應(yīng)該是可以被預(yù)期的。

二、營造校園生活文化的個性特征

大學(xué)校園文化受到大學(xué)歷史發(fā)展、學(xué)科特色、教育理念的影響，反映了高等教育機構(gòu)特有的組織制度、行為方式、精神內(nèi)涵。校園文化通過空間環(huán)境和建筑整體形象，傳承教育建筑所應(yīng)具有的空間特質(zhì)，展現(xiàn)傳道育人場所應(yīng)具備的文化底蘊，對校園空間行為主體的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的促進作用。校園文化千姿百態(tài)，各個大學(xué)之間往往文化性格迥異，學(xué)科專業(yè)、教學(xué)方式的差異也會造成文化內(nèi)涵的不同，尊重這種差異，傳承校園文化的個性特色，才能產(chǎn)生風(fēng)格多樣、個性生動的校園空間。

每一所大學(xué)在其歷史發(fā)展中都會根據(jù)自身所處的地域特征、城市文化以及學(xué)科專長等客觀條件發(fā)展具有本校特色的校園文化活動，并逐漸演變成大學(xué)傳統(tǒng)與校園人文環(huán)境的重要組成部分，形成個性化、生活化的校園文化氛圍。大學(xué)的文化生活氛圍由于更貼近師生的日?；顒?，具備深入而廣泛的影響力，對師生的個性、人格、心理有著更強的教育引導(dǎo)作用。同時，也由于它來源于校園環(huán)境與師生生活本身，所以具有強烈的獨特性，是大學(xué)校園文化個性發(fā)展的關(guān)鍵所在。

例如，牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)校園均與河流鄰近，劃艇運動一直受到學(xué)生們的歡迎，自19世紀(jì)起，兩校開始正式的劃艇比賽，并逐漸發(fā)展成兩校之間歷史最悠久、影響最廣泛的校際傳統(tǒng)活動，而牛津、劍橋各個臨河而建的學(xué)院式建筑所擁有的河畔步道、小橋、船庫各具特色，是兩校最為獨特的校園景觀，成為師生課余生活不可分割的部分。武漢大學(xué)校園被稱為“中國最美的校園”，其中自然景觀與人文景觀相交織，大學(xué)建筑與山體環(huán)境相融合，是城市景觀系統(tǒng)的重要組成部分。尤其是每年一度的“櫻花節(jié)”都會吸引師生與大量市民的參觀游賞，其知名度與影響力已經(jīng)遠遠超出了校園范圍，成為城市中最具知名度的文化活動之一，賦予武漢大學(xué)校園更多的浪漫色彩，在此生活的師生認為特色鮮明的校園環(huán)境調(diào)動了共同參與的熱情，激發(fā)了創(chuàng)造力與多元思想的表達，營造了充滿個性的校園文化，使他們?yōu)檫@里與眾不同的校園環(huán)境與生活學(xué)習(xí)氛圍而自豪。

三、傳承校園生活文化的脈絡(luò)體系

不同國家、地區(qū)的大學(xué)社會文化背景不同，同一地域大學(xué)的創(chuàng)建起源、演變歷程、發(fā)展目標(biāo)各異，都導(dǎo)致了大學(xué)之間歷史與人文積累的千差萬別，校園的人文氛圍迥然不同。堅持各自的文化氛圍特色，立足于本校的歷史與人文傳統(tǒng)，是校園文化個性傳承的基本原則之一。歷史悠久的大學(xué)具有先天的文化優(yōu)勢，人文氛圍濃厚并且具備傳承發(fā)展的自覺意識，只要不進行大規(guī)模的拆遷改造，貫徹有機更新的發(fā)展理念，一般都可以取得良好的氛圍延續(xù)。新興大學(xué)校園歷史較短，文化積淀較弱，但也可以通過對校園空間層次、尺度、序列等的優(yōu)化處理，增強空間的親切感與歸屬感，輔以內(nèi)涵深刻的文化景觀體系構(gòu)建，仍然可以營造出特色鮮明的人文氛圍，近年來大學(xué)新校區(qū)建設(shè)中不乏這樣的優(yōu)秀案例。

沈陽建筑大學(xué)新校園的公共空間體系設(shè)計得非常成功。校園中以中央水系形成景觀軸，將教學(xué)與生活分為東西兩區(qū)。教學(xué)區(qū)建筑以80m×80m的正方形平面作為基本單元構(gòu)成網(wǎng)格狀布局，產(chǎn)生了若干個相互連通的內(nèi)庭院，引入不同文化主題的布置，形成了內(nèi)涵深厚、尺度宜人的室外開放空間系統(tǒng)。庭院通過組織垂直交通的“節(jié)點塔”與網(wǎng)格狀教學(xué)空間相聯(lián)系，可以自由通達教學(xué)區(qū)各個部分。一條長達756m的“建藝長廊”聯(lián)通了生活區(qū)與教學(xué)區(qū)，成為整個校園平面構(gòu)圖的線性主干，給師生提供了通暢、便利、舒適、安全地到達校園各個功能區(qū)域的捷徑。長廊東起生活區(qū)主廣場，西聯(lián)教學(xué)網(wǎng)格，并與教學(xué)區(qū)的交通網(wǎng)絡(luò)融合，把校園中各部分的公共空間聯(lián)系成為了一個多層次、立體化的開放體系。

參考文獻

第3篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計方案范文

[關(guān)鍵詞] 高校； 新校區(qū)； 基建項目； 管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 04. 072

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）04- 0137- 02

1 設(shè)立高校新校區(qū)基建項目管理專職機構(gòu)

高校新校區(qū)基建項目管理專職機構(gòu)的設(shè)立有助于工程項目的整體操作，相對于管理公司而言，相關(guān)人員以主人翁的姿態(tài)，在充分理解新校園建設(shè)意圖的基礎(chǔ)上，更有利于基礎(chǔ)建設(shè)項目的管理。其中，應(yīng)注重以下兩個方面的內(nèi)容。

1.1 人員配置

項目管理專職機構(gòu)的設(shè)立可以成立高校新校區(qū)基建項目管理辦公室的形式進行，在人員配置上應(yīng)包括學(xué)?；ú块T以及相關(guān)院系、處室人員。對于設(shè)有工程施工管理、經(jīng)濟類學(xué)科的院校，可從中抽調(diào)部分專業(yè)人員組成技術(shù)指導(dǎo)團隊，由學(xué)?；ú块T引領(lǐng)，結(jié)合紀(jì)檢督察、審計、財務(wù)以及相關(guān)管理部門，組建一個專業(yè)、規(guī)范的高校新校區(qū)基建項目管理專職機構(gòu)，為基建項目管理工作的開展奠定良好的人員基礎(chǔ)。

1.2 管理模式

管理模式上可選用甲方項目制模式，即由校方擔(dān)任項目甲方。在此過程中，基建項目管理機構(gòu)應(yīng)注意做好實施項目分化工作，即對項目實施過程中所涉及的內(nèi)容進行階段劃分，并成立相應(yīng)的項目管理部門，部門人員組成方面應(yīng)包括項目責(zé)任人以及土建、電氣、暖通等方面的技術(shù)人才，協(xié)同工程監(jiān)理，對項目的實施過程施行有效的、高質(zhì)量的管理。其中，項目管理部門的人員數(shù)量可依據(jù)新校區(qū)的建設(shè)規(guī)模而定，只有優(yōu)化管理，做到人盡其才，才能收到良好的效果。

2 高校新校區(qū)基建項目的具體管理措施

2.1 校園規(guī)劃管理

校園規(guī)劃是決定新校區(qū)建設(shè)效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其相關(guān)管理工作的開展對實現(xiàn)高校的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在此過程中，應(yīng)注重校園規(guī)劃3個階段的管理內(nèi)容。

2.1.1 調(diào)研階段

校園整體調(diào)研是實現(xiàn)校園規(guī)劃的前提，是項目實施方案設(shè)定的依據(jù)。首先，相關(guān)人員應(yīng)對高校師生的生活、學(xué)習(xí)、工作方式及規(guī)律有一個清晰的了解，并深入分析高校各項教研活動的流程和形式，準(zhǔn)確定位校園自然環(huán)境、地理位置、氣候等特點以及學(xué)校與周邊環(huán)境的關(guān)系，深化對高校校園文化的理解，明晰校園文化特色。其次，規(guī)劃人員切實深入到校園內(nèi)部，全面考量學(xué)校的資源狀況及發(fā)展規(guī)模，結(jié)合廣大師生對校園規(guī)劃的意見和建議，結(jié)合自身的專業(yè)知識以及對校園建設(shè)的理解，制訂合理、科學(xué)的校園規(guī)劃方案，為下階段的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1.2 方案制訂階段

方案的制訂階段，基建項目管理人員應(yīng)全面參與，并提出合理化的要求與建議，規(guī)劃員予以適當(dāng)?shù)男薷?。方案設(shè)計完成后，交由校方管理層以及校園所在地區(qū)政府主管部門進行方案論證，判定規(guī)劃方案的可行性后，確定方案。

2.1.3 優(yōu)化、審批階段

以前兩個階段工作的完善為基礎(chǔ)，對初定方案進行深層次的修改和設(shè)計，使規(guī)劃方案具體化。規(guī)劃方案不僅包括新校區(qū)的道路、建筑平面設(shè)計，還應(yīng)包括供電、網(wǎng)絡(luò)視頻、給排水、污水處理、消防、環(huán)境、園林綠化等系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計。相關(guān)基建項目管理人員做好監(jiān)督、優(yōu)化工作，以確保設(shè)計方案的全面性、科學(xué)性合理性。規(guī)劃方案完成后應(yīng)依照一定的程序上報到上級主管部門予以審批。

2.2 質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是高校新校區(qū)基建項目管理的主要內(nèi)容，其主要涉及3個方面的內(nèi)容。

2.2.1 施工團隊的選聘管理

施工準(zhǔn)備階段的質(zhì)量管理主要是指工程項目設(shè)計以及實施團隊的選聘方面。高?？梢砸哉型稑?biāo)的形式進行團隊選拔。在此過程中，基建管理人員認真履行自身的職責(zé)，切實做好相關(guān)團隊的資質(zhì)、人員配置、技術(shù)水準(zhǔn)以及相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗的考量工作，擇優(yōu)選取，為下階段的工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，紀(jì)檢督察部門做好基建項目管理人員的監(jiān)督工作，堅決打擊行賄受賄、暗箱操作等不法行為，為高校招投標(biāo)工作的開展創(chuàng)造公平、合理的法制環(huán)境。

2.2.2 施工過程中的質(zhì)量管理

2.2.2.1 操作人員的行為管理

首先，由校方基建相關(guān)管理人員與施工方共同制定施工操作行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并形成書面文件，下發(fā)到現(xiàn)場操作人員手中，為管理操作人員的行為提供制度保障。其次，相關(guān)管理人員定期或不定期地開展“行為管理”活動，認真履行自身的管理職責(zé)，規(guī)范操作人員的行為，保障施工質(zhì)量和人員安全。

2.2.2.2 工程材料的管理

加強工程材料的質(zhì)量管理。首先，由校方基建項目管理部門抽調(diào)相應(yīng)的技術(shù)人員，依據(jù)工程施工需求，嚴(yán)格按照國家相關(guān)施工材料標(biāo)準(zhǔn)選用合適的廠家供貨，切實考量廠家的生產(chǎn)資質(zhì)。樣品確認后予以封存，待工程材料運到現(xiàn)場時，監(jiān)督監(jiān)理單位進行對比查驗。其次，工程材料管理員應(yīng)結(jié)合自身的管理知識，依照技術(shù)人員的材料保管要求，對工程材料進行分類管理，注重日常的檢驗工作，從而為工程施工提供優(yōu)質(zhì)、合格的材料。

2.2.2.3 施工工藝的管理

校方管理人員協(xié)同設(shè)計、監(jiān)理、施工單位就新校區(qū)的建設(shè)特點、技術(shù)關(guān)鍵以及現(xiàn)場施工環(huán)境進行分析，確立工程驗收的標(biāo)準(zhǔn)以及重點；會同設(shè)計、監(jiān)理單位就施工單位編制的技術(shù)方案特別是施工工藝的合理性和可行性進行審查論證，對于在此過程中產(chǎn)生的異議進行協(xié)商解決；督促工程監(jiān)理單位做好日常的監(jiān)督、檢查工作，要求施工單位及時解決施工現(xiàn)場所遇到的突發(fā)狀況，消除不利因素對施工質(zhì)量的影響。

2.2.2.4 施工環(huán)境的管理

在實際施工過程中，難免會受到不可控因素的影響，如氣象、氣候等條件的變化。因此，校方基建項目管理機構(gòu)應(yīng)要求監(jiān)理單位督促施工單位依據(jù)工程特點以及施工條件，編制突發(fā)狀況應(yīng)急預(yù)案，盡量消除環(huán)境因素對工程質(zhì)量的影響，對于已出現(xiàn)的質(zhì)量事故應(yīng)予以及時的解決和處理。

2.2.3 施工完成后的質(zhì)量管理

工程驗收是工程建設(shè)的最后工序，是新校區(qū)投資轉(zhuǎn)入使用的標(biāo)志。在此階段，校方基建項目管理人員應(yīng)會同建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位就整個工程進行逐項檢查，依照圖紙及工程合同要求，將遺留工程以及不符合規(guī)范要求需要重新修理的部位，逐項進行記錄，納入到工程收尾計劃中，責(zé)成施工單位組織力量在規(guī)定的時限內(nèi)完成修補工作。工程交付后，相關(guān)人員根據(jù)之前的記錄進行重點檢查、驗收。

主要參考文獻

第4篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校，農(nóng)林特色，環(huán)境文化建設(shè)

中圖分類號： C40 文獻標(biāo)識碼： A

在高職教育競爭日益激烈的今天，創(chuàng)造個性鮮明的環(huán)境文化景觀，既是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枰?，也是師生安心做學(xué)問的需要，又是承擔(dān)社會教化和風(fēng)氣轉(zhuǎn)移的需要［4］。高職環(huán)境文化是指融有高職精神文化要素的校園規(guī)劃布局、校舍建筑、人文景觀和校園綠化美化等綜合而成的物化的靜態(tài)文化，是高職人對象化活動的結(jié)果。高職環(huán)境育人功能的實現(xiàn)，主要是通過對校園各種物質(zhì)形態(tài)的整體規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計和合理配置，構(gòu)成校園自然和諧、錯落有致的園區(qū)，形成各種美的實體形象與蘊涵其中的文化神韻，對置身其中的高職人進行“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的熏陶，使其體驗到事物的美好，從而擴展到對世間萬事萬物的熱愛［1］。

1、研究背景

我國大部分高職是在建國前后的中?；A(chǔ)上升級形成的，當(dāng)初所建的校園在如今存在著校舍、教學(xué)等設(shè)施不足和不適用的問題。我院由原農(nóng)林水三所中專合并而成，自然形成三塊版圖。經(jīng)過13年建設(shè)，雖然面積有所增加，但三校區(qū)辦學(xué)的格局基本未變。這要求我們用現(xiàn)代化的手段管理和改造傳統(tǒng)的功能區(qū)，使校園環(huán)境具備人文特色和多層次的交往空間，營造富有活力與特色的校園形態(tài)［2］。在環(huán)境文化建設(shè)上，只能立足實際，因地制宜，盡量避免祈求完美的“大手筆”，在滿足基本功能的前提下，突出農(nóng)林水專業(yè)特色，把校園環(huán)境建設(shè)成為“六化并蒂”（綠化、美化、彩化、亮化、香化、凈化）、文化底蘊深厚、專業(yè)特色鮮明的園林式生態(tài)校園。

1.1、三個校區(qū)一盤棋，掌握景觀大框架

根據(jù)現(xiàn)有校區(qū)功能布局，構(gòu)建“一館四區(qū)九圈十三組群”文化框架。①一個綜合展館，以展示學(xué)院的輝煌成就和歷史文脈。②四個文化區(qū)：分別為南校中心區(qū)、南校北區(qū)、西校區(qū)和北校區(qū)。其中，西校區(qū)以四個分院專業(yè)背景為基礎(chǔ)，集中展示我國農(nóng)林文化內(nèi)涵。③九個文化圈：即學(xué)院綜合文化圈、廣場綜合文化圈、文體綜合文化圈、水韻文化圈，農(nóng)林文化圈、正禾或飲食文化圈、醫(yī)藥文化圈，旅游文化圈和人文管理文化圈。④十三組院系文化群：力求突出各自專業(yè)特色并形成活動中心。

1.2、傳承創(chuàng)新理念文化，凸顯農(nóng)林水特色

理念文化是學(xué)院傳承創(chuàng)新的靈魂，既是高職發(fā)展過程中的理論總結(jié)，又需要不斷地在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。①發(fā)展目標(biāo)：科學(xué)實施百縣千企聯(lián)姻工程，努力建設(shè)全國一流職業(yè)大學(xué)。②校園精神：照準(zhǔn)目標(biāo)，矢志不渝。③校魂：務(wù)實創(chuàng)新，合作共贏；校旨：裕德強能，安家報國；校訓(xùn)：致用以學(xué)，行知并進；校銘：內(nèi)方外圓，嚴(yán)己寬人。④校蘊：農(nóng)林之本，上善若水。水是生命之源，也是發(fā)展農(nóng)業(yè)、林業(yè)的最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，農(nóng)林水有著天然的不可分割的聯(lián)系。

1.3、融山水氣概之路，匯人文大觀之樓

山川河流、廣闊天地、中華沃土是農(nóng)林水孕育之源，也是農(nóng)林水人展示才能的大舞臺。以山川河流、歷史人物等對樓宇道路命名，充分既體現(xiàn)了道法自然、路為人創(chuàng)，胸懷有多大，舞臺就有多大之理念；更契合了“天行健，君子以厚德載物”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心。①西校區(qū)樓宇：新圖書樓命名樂農(nóng)樓，取樂于學(xué)農(nóng)、立志獻身農(nóng)業(yè)，為農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)實現(xiàn)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和現(xiàn)代化奏樂給力之意。舊U字形教學(xué)樓命名為林和樓，體現(xiàn)農(nóng)林共生、環(huán)境友好、生態(tài)和諧之意。原圖書樓、實驗樓分別命名物競樓、天擇樓。物競天擇是生物進化的規(guī)律，體現(xiàn)農(nóng)林特色。②西校區(qū)道路：南北路從東往西以人類和農(nóng)業(yè)始祖的名字命名為路、伏羲路、炎黃路；東西道從北朝南以中國著名的名山大川命名為天山道、昆侖道、秦嶺道、南嶺道、秦川道。

2、研究依據(jù)

2.1規(guī)劃設(shè)計原則

以建設(shè)集功能、生態(tài)、人文、藝術(shù)于一體的特色校園為原則［3］。①功能為先的原則，首先以方便師生使用為出發(fā)點，營造可進入式開放景觀空間，細化步行及車行系統(tǒng)，形成多層次、多功能的情感交流空間。②生態(tài)保障的原則，充分利用并保護好校園雪松、法桐、國槐等大樹群落，因樹設(shè)景觀，整理微地形，創(chuàng)造出自然式園林景觀。③彰顯人文的原則，體現(xiàn)楊凌后稷農(nóng)耕文化景觀特征，突出學(xué)校“農(nóng)林文化”特色，最大限度地激勵學(xué)生內(nèi)在特質(zhì)，使學(xué)校展現(xiàn)清新自然、蓬勃向上的自然綠色風(fēng)貌。④藝術(shù)濃郁的原則，融合道路、內(nèi)庭、大樹、臺階四大景觀要素，并最大限度地體現(xiàn)“建筑包容景觀，景觀烘托建筑”的特色，打造自然優(yōu)美并有厚重感的校園環(huán)境。

2.2賦予人文內(nèi)涵

校園人文景觀主要是指被賦予一定人文色彩的物質(zhì)景觀。對于當(dāng)代高職生來說，堅持在以人為本、彰顯個性、充分肯定人的行為及精神、尊重和維護人的基本價值的基礎(chǔ)上，通過景觀設(shè)計來表現(xiàn)出高尚的人文精神，是高職環(huán)境文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。人文景觀往往與重要人物、歷史事件有很大聯(lián)系，因而具有特定的內(nèi)涵和影響力，使大學(xué)人在人格上得到陶冶［1］。校園景觀的環(huán)境育人功能需要上升到精神層面，表達一定的人文內(nèi)涵［5］?？臻g序列的變換表達了人對動態(tài)審美的需求，在規(guī)劃嚴(yán)整的校園中適當(dāng)采用靈活的景觀布局方式能夠反映校園環(huán)境活潑的一面。校園環(huán)境小品是增加校園文化韻味的重要手段，它能切合校園環(huán)境的主題，起到畫龍點睛地美化作用，更重要的是提高校園文化的內(nèi)涵。

2.3 塑造個性文化

高職校園中的一磚一石、一草一木，無不浸溢著特定的高尚、高雅的精神文化內(nèi)涵，無不發(fā)揮著育人的作用。特色的校園文化躍然展現(xiàn)，就成為校園環(huán)境文化的源頭活水，隨歷史而常新，隨時代而升華[8]。個性化就是自我認同，反映高職獨特的文化內(nèi)涵，這正是其永恒的生命力［6］。①彰顯校訓(xùn)，或是借助建筑或雕塑在空間中的量勢來予以彰顯；或是與入口結(jié)合也較為常見。②豐富多彩的綠色植物，不但是校園景觀形成的最基本的元素，還能激發(fā)不同的感受，塑造特色的文化韻味。③利用色彩所具有的視覺刺激和心理上的反映來增強人們個體高職獨特性的認識。如與居民區(qū)或村鎮(zhèn)相鄰的高校色彩可選擇偏暖色調(diào)，以獲得明朗、近人的感覺；對于接近綠化防護林或隔離帶的高校，其色彩選擇應(yīng)考慮深綠色叢林所帶來的背景顏色。

2．4展現(xiàn)農(nóng)林本色

縱觀世界院校著名景觀，凡是有特色被人稱道的校園景觀，一般都存在一種獨特的“學(xué)校文化”，一個不能體現(xiàn)校園文化的景觀是蒼白的缺乏說服力的，也不容易被人們記住[9]!民族傳統(tǒng)文化是一個國家、民族賴以生存的土壤。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化符號以及傳統(tǒng)形象中最具特色的部分加以提煉、概括，有意識地運用形式美將其與園林要素組合成為景觀作品，可以使學(xué)子們在追尋過去那些高尚品德的同時,傳承一種民族藝術(shù)美,探求人與自然的和諧[12]。一是配合專業(yè)教育，引導(dǎo)愛農(nóng)思想，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，多形式、多渠道的進行教育［10］。特別是趙瑜的榜樣也應(yīng)該景觀化，引起學(xué)生的持續(xù)興趣。二是突出農(nóng)林主題，發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)，校園內(nèi)的景點、環(huán)境小品、標(biāo)志物等都可以農(nóng)林主題為素材；良種選育區(qū)營造農(nóng)田林網(wǎng)，在田間、地頭上種植一些高大的遮蔭樹，將綠化與防護相結(jié)合，突出田園式自然風(fēng)光［7］。三是創(chuàng)新素質(zhì)教育，積極服務(wù)“三農(nóng)”，應(yīng)該通過開展素質(zhì)教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才服務(wù)于“三農(nóng)”。創(chuàng)造性地、積極有效地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題、農(nóng)村社會問題、農(nóng)民素質(zhì)提高和農(nóng)民增收問題［10］。

2.5 彰顯學(xué)科特色

高職的學(xué)科文化是對學(xué)科的不同認識和界定。學(xué)科是一個歷史的產(chǎn)物,它是知識體系演化發(fā)展進程中,由于人類認識能力的局限,人為分化而形成的一種社會建制[13]。在學(xué)科知識的發(fā)展過程中,形成了獨特的、關(guān)于本學(xué)科思維方式、價值觀念、語言符號等一系列觀念形態(tài)的非實體性的精神文化。不同的高職學(xué)科分類不同,即使是相同的專業(yè)在不同的學(xué)校也具有不同的學(xué)科特色。高職校園規(guī)劃建設(shè)應(yīng)按學(xué)科群進行分區(qū)布局,以強化建筑群落的空間特征。因此,校園景觀應(yīng)該反映該校園的專業(yè)學(xué)科特色,形成不同的校園專業(yè)文化景觀。

3、研究實例

西校區(qū)環(huán)境文化景觀的改造與整合為“一苑、二軸、三圈、四廣場”（見圖1）：

圖1楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院西校區(qū)景觀改造平面圖

3.1一個養(yǎng)生文化苑

該苑位于林和樓東側(cè)（原有大門位置），在充分利用原有大樹的基礎(chǔ)上，北側(cè)綠地（醫(yī)院門前）按照五行圖案設(shè)置藥圃，并以五行景觀串聯(lián)為一體。南側(cè)綠地以竹帶為背景，點綴梅花，和原有松柏構(gòu)筑歲寒三友景觀意境，鋪設(shè)自然回環(huán)游步道，隨機設(shè)置“琴、棋、書、畫、茶”五藝景觀，片狀點綴花卉。既是醫(yī)藥文化景觀軸的配套活動中心，也是教職工養(yǎng)生、修心的清靜之地。

3.2 兩大景觀軸，三組文化圈

①景觀主軸東大門秦嶺道樂農(nóng)樓秦川道運動天橋，為西校區(qū)景觀主軸，并以樂農(nóng)樓為界，順勢分為兩組文化圈。東軸為農(nóng)林文化圈，以現(xiàn)代亮麗的雕塑景觀與自然古樸的實物形式交相輝映展現(xiàn)農(nóng)林科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，構(gòu)筑新形勢下對農(nóng)林高職人才的特殊需求，激發(fā)師生對農(nóng)林的強烈興趣；西軸為正禾文化圈，在構(gòu)筑傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在輕松地游園活動之中慢慢品味勤勞節(jié)儉的美德。東西兩軸文化圈相得益彰。②景觀副軸林和樓西側(cè)為原有老校區(qū)的景觀軸線，構(gòu)筑醫(yī)藥文化圈（中西結(jié)合、四醫(yī)托福），在旗臺處設(shè)置巨型葫蘆（福祿）成為景觀構(gòu)圖中心，在四周四塊綠地中分別設(shè)置中國四大名醫(yī)雕像，并散布西醫(yī)的代表景觀，構(gòu)成中西結(jié)合、為民造福的主題寓意。

3.3、四組分院活動廣場

①動物工程分院活動廣場位于主大門南側(cè)，在利用原有微地形的基礎(chǔ)上，以樹叢為背景，以草坪為基調(diào)，以成群的牛羊馬動態(tài)景觀為主景，以花鏡為前景，將來人的視線引向獸醫(yī)院。②生態(tài)環(huán)境工程分院活動廣場位于樂農(nóng)樓南側(cè)，以麥冬草坪為基調(diào)，以堆砌假山與塑山為樓基邊界景觀，以雙色材料的方圓廣場為平面構(gòu)圖中心，以自然流暢的園路園橋為紐帶，以原有五株毛白楊為休閑場所，為學(xué)生提供一處學(xué)習(xí)交流的休閑活動之地。③生物工程分院活動廣場位于生物實訓(xùn)中心南側(cè)：以五色土花壇為構(gòu)圖中心，以環(huán)列的五組“五谷景觀柱”為豎向主景，以柱間的四組“扇面農(nóng)業(yè)耕作景墻”為立面主景（展現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的工藝流程），以“田園格子”彩色鋪裝為基調(diào)，以造型果樹與景觀花卉為陪襯景觀，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)厚重的歷史文化底蘊。④藥物工程分院活動廣場位于樂農(nóng)樓北側(cè)，以螺旋型雙色向心鋪裝廣場為基調(diào)，在螺旋線上從外向里、漸次升高排列二十四組節(jié)氣景觀柱（頂上設(shè)置現(xiàn)代精細藥物技術(shù)的代表），中心為生物分子螺旋結(jié)構(gòu)的景觀明珠，寓意攀登藥物科技的艱難歷程。

5、結(jié)論建議

高校是師生之間相互學(xué)習(xí)、交流和發(fā)展的場所，環(huán)境文化的滯后勢必對他們的人格塑造、品德修養(yǎng)、道德養(yǎng)成等方面造成一定的不良影響[14]。在全球化的背景下，中國高職校園綠地景觀在文化特色建造方面面臨著很大的困難[12]。多年實踐表明環(huán)境文化建設(shè)有三難，一是獨特的創(chuàng)意很難設(shè)計表現(xiàn)出來，二是優(yōu)秀方案很難建造出來，三是好不容易施工了又管護不到位。特別是農(nóng)林高職院校的環(huán)境文化建設(shè)要做到持續(xù)發(fā)展，一是在不同發(fā)展階段選擇相應(yīng)的專家團隊，二是邀請有實力的園林景觀企業(yè)，對規(guī)劃方案進行深入細化，再招標(biāo)選擇企業(yè)按圖施工。三是成立學(xué)院文化建設(shè)小組，對上能理解領(lǐng)導(dǎo)的意圖，對下要能把握設(shè)計施工，以保證質(zhì)量。總之，學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂和個性所在。在構(gòu)建高職環(huán)境文化中價值觀是環(huán)境文化的核心, 它所確定的共同目標(biāo)和共同信仰, 能夠激發(fā)起廣大師生員工為理想奮斗的激情和忘我工作、學(xué)習(xí)的精神, 促使大家追求更加卓越的目標(biāo)[14]。

說明：本文得到學(xué)院黨委曹毓剛書記、院長鄧振義教授的深情關(guān)懷，分管學(xué)院文化建設(shè)的任得元副書記和分管后勤綠化的王周鎖副院長的具體指導(dǎo)，以及黨政綜合辦公室、組織人事處的大力配合，在此深表謝意!

［作者簡介］陳祺（1964--），男，陜西涇陽人，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院經(jīng)濟師，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計

郵箱：，手機：13572555978

期刊郵遞地址：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院西校區(qū)生態(tài)環(huán)境工程分院園林工程教研室，郵編：712100。

［參考文獻］

［1］王少安.大學(xué)環(huán)境文化及其育人功能［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2008（12）：11、12

［2］劉穎,張鍵.重塑老舊校區(qū)的校園空間［J］．城市建設(shè)理論研究，2013（8）：1

［3］徐建林、劉曉明．高等職業(yè)院校景觀設(shè)計初探［J］．中國園藝文摘，2013（7）：98-99

［4］眭依凡．大學(xué)的使命與責(zé)任［M］．一北京：教育科學(xué)出版社，2007.7：42-45

［5］趙麗芳、熊燕．人文內(nèi)涵在大學(xué)校園景觀設(shè)計中的實現(xiàn)途徑［J］．中國園藝文摘，2013（7）：118

［6］朱凱．大學(xué)城中凸顯高校個性的景觀環(huán)境設(shè)計［J］．中國園藝文摘，2013（1）：118

［7］裘鴻菲.高翅.吳雪飛．?dāng)X校園文化 創(chuàng)環(huán)境特色——華中農(nóng)業(yè)大學(xué)綠地規(guī)劃［J］．中國園林，2000

：62

［8］郭貴春. 著力建設(shè)更具先進性的校園文化[J].中國高等教育，2002（13—14）.

［9］肖妍玎.大學(xué)校園景觀和校園文化[J].三江高教，2012（8-2）：56

［10］于長志等主編．農(nóng)業(yè)本科院校人才素質(zhì)教育新論［M］．一北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2004.6：162-163，202-203

［11］陜西萬象靈動環(huán)境藝術(shù)有限責(zé)任公司，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)整體設(shè)計方案，2012.8

［12］?？←?王浩.大學(xué)校園綠地文化景觀的傳承--以鄭州華信學(xué)院新校區(qū)景觀規(guī)劃為例［J］安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010（38-32）：18394

第5篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué)校園；建筑環(huán)境空間類型組合規(guī)劃與建筑設(shè)計；教育建筑；設(shè)計原則

近年來，社會的進步與發(fā)展不斷地向?qū)W校建筑提出更高的要求，建筑師要擔(dān)負起這份責(zé)任去努力探索和尋求，為校園規(guī)劃與建筑設(shè)計的創(chuàng)新盡自己的微薄之力。校園建筑的功能首先應(yīng)滿足以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教與學(xué)及各種活動、交流、生活的物質(zhì)需要;其次是建筑師賦予校園環(huán)境的人文性和藝術(shù)性，并使其具有高品位的文化氛圍，給師生以精神營養(yǎng)和潛移默化的熏陶。

一、教育建筑的功能不僅僅是一個物質(zhì)空間還是學(xué)生的精神環(huán)境

今天學(xué)校的功能則不僅僅是提供一個物質(zhì)空間，它還應(yīng)為育人提供專門的物質(zhì)空間和精神環(huán)境。學(xué)生的思想、行為都在這個環(huán)境里面進行潛移默化的改變。校園規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計必將給學(xué)生的心理、生理帶來重大的影響。校園空間的組成，一草一木、亭臺樓榭都對學(xué)生對生活環(huán)境、大自然生態(tài)、藝術(shù)、科技的認知有深遠的影響;校園多元性空間產(chǎn)生自然的語言交流氣氛，對學(xué)生提高溝通能力起著重要作用;優(yōu)美愉悅且富于變化的校園環(huán)境使學(xué)生的情緒高昂，身心得以健康發(fā)展。

筆者在參與廣東省東莞市衛(wèi)生學(xué)校新校園建設(shè)工程設(shè)計招標(biāo)（本項目為中標(biāo)項目，并評為2009年度市優(yōu)秀工程設(shè)計方案一等獎）的設(shè)計過程中，通過研究校園空間與學(xué)生心理生理的關(guān)系不斷嘗試和比較,通過借景周邊環(huán)境和內(nèi)部造景的形式達到為師生的校園生活創(chuàng)造了優(yōu)美的環(huán)境，穿行于園林式組團之間，步移景換，水天一色，讓人心曠神怡的效果。

“大江前橫，明月直入”，借用嶺南四大園林之一的東莞可園內(nèi)著名景點邀山閣的對聯(lián)，通過這副對聯(lián)可以形象地描繪新校園用地的良好規(guī)劃前景和潛力，同時又賦予新校園規(guī)劃的兩大主題。結(jié)合寬敞的北海水道景觀和深厚的嶺南園林文化，兩大主題被概括為“一線”和“三園”。

“一線”是指一線的北海水道江岸景觀帶，新校園規(guī)劃中各組團均沿江岸景觀帶排列，組合宛如一泊于江邊的輕舟，隱喻醫(yī)護事業(yè)就像一葉救死扶傷的“生命之舟”。各組團的建筑空間向江面開放，相互吸納，互為交融，形成了豐富的沿江景觀。同時寬敞的江景引入也為校園環(huán)境賦予了豐富的水鄉(xiāng)文化神韻。

“三園”是指新校園規(guī)劃內(nèi)的三個園林式組團：即教學(xué)區(qū)組團，中心組團和生活區(qū)組團。三個組團相互緊密聯(lián)系而又各有洞天，吸收嶺南水鄉(xiāng)園林文化之精髓。在空間序列規(guī)劃中舍棄一般校區(qū)規(guī)劃里面的平鋪直敘的手法，以一種自然而又有序的空間序列來組合校園的功能分區(qū)。教學(xué)區(qū)臨近江邊，避開吵雜的交通干線和十字路口，生活區(qū)也享受一線的江岸景觀，避開道路和高壓線走廊的干擾，運動區(qū)以相對集中和分散的布局接合教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，大大方便了師生的教學(xué)工作和日常生活。用新派嶺南園林設(shè)計手法重現(xiàn)嶺南水鄉(xiāng)園林藝術(shù)的精華，同時創(chuàng)造出和諧的交往空間和濃郁的校園學(xué)術(shù)氣氛，整體校園風(fēng)格和空間與周邊環(huán)境達到了和諧統(tǒng)一，做到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的理想結(jié)合。

二、學(xué)校環(huán)境空間類型組合

從宏觀上說，建筑創(chuàng)作的依據(jù)是滿足建筑的使用功能的需要，滿足技術(shù)安全合理的要求，滿足時代審美的需要。從具體的學(xué)校校園規(guī)劃及學(xué)校建筑的設(shè)計角度來說，首先建筑師應(yīng)充分研究學(xué)生的生理心理特點及行為發(fā)展等因素，創(chuàng)造獨特的校園環(huán)境序列，創(chuàng)造豐富的多層次的功能空間，以滿足各種活動的需要，使得學(xué)生在一個適合他的成長環(huán)境中，成為具有良好合作精神、創(chuàng)造能力、溝通能力、健全人格、強健體魄的現(xiàn)代新人。

廣東省東莞市衛(wèi)生學(xué)校新校園建設(shè)工程設(shè)計之中的“三園”之一的教學(xué)區(qū)組團曰:“別有小筑”。三棟教學(xué)樓與四棟實驗樓交錯圍合，以連廓相通，教學(xué)樓底層架空，單體之間圍合成若干內(nèi)庭和中心庭園，符合南方地域的氣候特征。由于在衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)中教學(xué)與實操并重的特殊教學(xué)模式，組團內(nèi)教學(xué)樓與實驗樓通過層層連廊緊密結(jié)合，大大方便了學(xué)生和老師教學(xué)工作的開展。

“三園”之二的中心組團曰:“上善若水”。中心組團布局由行政辦公樓、藝術(shù)樓、圖書館、報告廳、多媒體大課室和多媒體階梯大教室圍繞中心湖面組合組成，并用連廊亭臺連接。行政（辦公）樓和藝術(shù)樓組合為一個半圓型的組合式建筑群體，圍合成入口廣場，背面與依水而建的圖書館等單體建筑圍合成一個中心湖面水體景觀，各單位形態(tài)各異，或分或合，“高墻冷巷，連房博廈”，形成高低錯落，疏密有間的形體空間。 “悠悠煙水，澹澹云山”，開放式的中心景觀同時以一個寬敞的正面引入了北海水道江岸景觀，優(yōu)美的江面和校區(qū)中心景觀的水體相互呼應(yīng)，雖隔尤聯(lián)，輔以連廊，水榭木亭等景觀小品，使得水鄉(xiāng)文化，嶺南園林文化，校園文化在中心組團內(nèi)達到了高度的統(tǒng)一。各單體通過連廊和景觀過道使生活區(qū)和教學(xué)區(qū)相連，為師生的校園生活創(chuàng)造了便捷的通道和優(yōu)美的環(huán)境，穿行于園林式組團之間，步移景換，水天一色，讓人心曠神怡。

“三園”之三的生活區(qū)組團曰：“片山斗室”。居住空間以自由的方式排列組合，與食堂、體育館等單體建筑及體育運動場地相互交融，整齊有序而又不拘一格。食堂布置在學(xué)生宿舍區(qū)和教工宿舍區(qū)之間，體育館以仿古的造型輔以現(xiàn)代材料塑造了嶄新的校園形象。館內(nèi)空間寬敞，靈活多變的空間功能滿足了學(xué)校的多種使用要求，實現(xiàn)了一館多用的良好經(jīng)濟性。

2.1各種教學(xué)活動的特定空間

普通教室、語音教室、微機教室、美術(shù)教室、音樂教室及籃球場，乒乓球場等，這些是學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成對知識吸取的過程必需的特定空間。這種空間在設(shè)計上主要應(yīng)注意滿足各特定空間的功能需要，設(shè)計上應(yīng)充分研究空間的功能性質(zhì)，在空間的尺度、空間質(zhì)地、空間形狀上深入推敲。在空間尺度研究上應(yīng)根據(jù)使用對象的生理特點，考慮空間中的布置及尺寸感?？臻g質(zhì)地研究主要考慮空間的采光、日照、通風(fēng)條件及特殊功能的使用要求。

2.2多層次交往性共有空間

學(xué)生的行為發(fā)展需要進行交往，以往學(xué)校建筑往往忽視了這一空間的主要性，學(xué)校課間交往只能利用教學(xué)樓層中窄長擁擠的走廊進行簡單的活動和少量的交流，不利于人與人之間的信息交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。從青少年身心發(fā)展來看，提供有一定面積的交往性空間，有助于學(xué)生間及師生間的交流溝通，培養(yǎng)師生間親密無間的感情，讓老師成為學(xué)生真正的朋友，更好地引導(dǎo)學(xué)生做人處世。這種空間往往是多層次的，除戶內(nèi)空間外，利用戶外的廣場，架空層、草坪、亭臺、長椅，花園環(huán)境等，這種通過自然的景觀營造的環(huán)境能使人的心里產(chǎn)生輕松的感覺。戶內(nèi)交流空間的營造可以通過寬敞的門廳、尺度適宜的過廳來實現(xiàn)，這些建筑元素既可再作為交通聯(lián)系的部分，又可以發(fā)揮其在課間的交流及放松精神的作用?；蛘咴诮虒W(xué)建筑中單獨設(shè)置特定的休息空間或者專門的平臺，可以是開敞的也可以是圍合的。這些空間因相對的獨立性而不擾，而且可以起到豐富空間感的作用，同時也是教學(xué)建筑中具有活力的彈性空間。

2.3娛樂、活動空間

娛樂空間是學(xué)生放松心情、陶冶情操的樂園，對于成長期的青少年，娛樂游戲是他們學(xué)習(xí)知識的重要手段，也是培養(yǎng)交往能力的需要。通過各種有益的活動，教師可以寓教于樂，通過各種模擬的生活，讓學(xué)生們學(xué)會獨立思考，并積累生活經(jīng)驗。在校園規(guī)劃中，娛樂活動場地可以是戶外一塊特定的帶有特定娛樂設(shè)施的場地，如足球場、籃球場，也可以是室內(nèi)的活動空間，如音體活動室或上人屋頂?shù)幕顒涌臻g等。這種空間要求更有親和性、變化、趣味性。如利用挖空的片墻、構(gòu)架等構(gòu)件組成的戶外空間，讓學(xué)生在這些空間自由穿梭，從而培養(yǎng)他們的探索精神。

2.4教師辦公、學(xué)習(xí)、研究的空間

以往學(xué)校建筑往往忽視這一部分的空間設(shè)計。教師在教學(xué)方法上需全力以赴，活化教材，靈活教學(xué)才能使學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)，這就需要給教師足夠的研究學(xué)習(xí)空間。辦公室空間應(yīng)有相對的獨立性，又要方便與學(xué)生的聯(lián)系，在平面組合設(shè)計時可在一部分相對開放的位置設(shè)置教師休息室，既可以作為教師課間休息之用，也可以充分利用其與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想。建筑這一時時刻刻與我們息息相關(guān)的空間應(yīng)該是一個非常人性化的空間，設(shè)計中應(yīng)充分重視“人”這一因素。唯有充分研究學(xué)校建筑空間的特點，才能創(chuàng)造出屬于他們的樂園。

三、設(shè)計方案中要解決的問題

規(guī)劃與建筑設(shè)計總是形影不離的，兩者既互相制約又相互支持。

3.1構(gòu)筑流暢的交通路線

學(xué)校的交通流線是否通暢，直接關(guān)系到學(xué)校的使用，校園內(nèi)交通應(yīng)當(dāng)簡明、直接。

廣東省東莞市衛(wèi)生學(xué)校新校園建設(shè)工程設(shè)計之中在校園的交通規(guī)劃中，在保持用地特性和尊重周邊環(huán)境的前提下，將主入口設(shè)于東側(cè)粵暉景觀大道，以直入式的景觀式入口展現(xiàn)豐富的校園群體景觀，圓月形的入口廣場分流了進入校園的車流和人流。次入口設(shè)在用地南邊的輔道，方便外來培訓(xùn)人員的使用。環(huán)形校區(qū)道路連結(jié)兩個主要出入口和北面的后勤出入口，使車流不隨便進入三個主要組團，三個組團內(nèi)的人流可通過中心庭院及架空層與連廊相流通，大大方便了日常的教學(xué)工作和生活，在沿江水岸將護堤的搶險通道融入校園的整體環(huán)境中，形成豐富的沿江步行休閑空間，充分利用了一線江面的景觀資源。

3.2功能分區(qū)明確的校園規(guī)劃設(shè)計

在這里校內(nèi)主要道路是校園規(guī)劃組織的骨架，其走向一旦確定，校園的總體布局大體上就定了，故道路的設(shè)計應(yīng)起到將校園進行明確合理的功能分區(qū)的作用。根據(jù)設(shè)計的需要在校園規(guī)劃上將學(xué)校分為以下幾個區(qū):①校前區(qū);②一般教學(xué)區(qū);③體育活動區(qū);④綜合辦公區(qū);⑤生活區(qū)，校園規(guī)劃主要道路應(yīng)該將這些空間按功能的需要聯(lián)系起來，同時它還應(yīng)該作為消防所必備的通道，考慮到人群集中的特點設(shè)置不同的次出入口，作輔助通行之用和學(xué)校供應(yīng)的進出口。

3.3單體建筑設(shè)計原則

總體立面設(shè)計

該設(shè)計應(yīng)考慮現(xiàn)代校園建筑的特色，以平實而整潔的手法來處理它的造型，以保證新校區(qū)建筑形象的整體性。穩(wěn)重、典雅、氣質(zhì)內(nèi)含、不張揚，但自有一片天地，空靈性玻璃游離地穿插在其中，是肌理、韻律、層次、質(zhì)感、動感、力度、重復(fù)的表現(xiàn)。形成整體中有變化，有變化而不離其中的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。更有點點綠意穿行其中，一座有規(guī)整功能、流動空間、立體景觀、現(xiàn)代立面及富有生命的建筑呈現(xiàn)出來。

廣東省東莞市衛(wèi)生學(xué)校新校園建設(shè)工程設(shè)計，在校園單體造型的設(shè)計中，我們希望校園建筑體現(xiàn)一種端莊、穩(wěn)重、樸實、靜謐的中國傳統(tǒng)文化概念，同時也融入鮮明的時代感，現(xiàn)代感，與時俱進，不做簡單的復(fù)古和拼湊。在選材中運用仿清水墻面磚、板巖等介質(zhì)與周邊環(huán)境和粵暉園的仿古建筑對話，形成古樸、純凈的主旋律，以鋼材、金屬百葉、鋁板、幕墻玻璃等現(xiàn)代材料響應(yīng)時代的風(fēng)貌。在園林設(shè)計中提取中國古典園林的經(jīng)典要素，篆刻，宮燈，木拼花，月亮門等構(gòu)件以合適的尺度，比例，色彩，肌理重現(xiàn)在建筑中的各個細部之中，第五立面中不照搬古典建筑中的坡頂方式，以輕靈出挑的鋼構(gòu)件再現(xiàn)傳統(tǒng)坡屋頂?shù)娘L(fēng)韻。深灰色和木色的鋁合金構(gòu)件模仿木拼花格窗及欄河，細膩而不失現(xiàn)代感。水體，通廓，木亭等園林構(gòu)件穿插在庭院中，輔以竹、芭蕉等嶺南水鄉(xiāng)園林樹種，渲染出建筑群體高雅的文化氛圍。

4結(jié)論

第6篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞:校園規(guī)劃；建筑設(shè)計

Abstract: This article describes a teaching area planning and building design process, combined with the existing situation, take full account of the combination of the characteristics of the sequence sense and direction sense, take the design techniques of simple, modern to meet the variety of functional requirements of campus, and embodies the unity of the regional, cultural and times.Key words: campus planning; architectural design

中圖分類號：TU2 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

1項目概況

該校區(qū)西面為高速公路,東面1km外為鐵路。該工程占地面積超過20萬m2,均為學(xué)院原有教學(xué)用地,地勢平坦且地形規(guī)整,屬6度地震區(qū),按7度設(shè)防。根據(jù)附近工程的地質(zhì)勘探資料,大部分土質(zhì)為第四紀(jì)花崗巖風(fēng)化土,自上而下分別為素填土層和粉質(zhì)粘土層。市內(nèi)雨量充沛,河流眾多,故場地地下水資源較豐富,水質(zhì)分析結(jié)果表明地下水對混凝土不具腐蝕性,但對鋼結(jié)構(gòu)具有中等腐蝕性。

2總體規(guī)劃布局設(shè)計

2.1非對稱式自由布局構(gòu)筑空間風(fēng)貌

從校園主校門引出的主軸線,將入口廣場、圖書館、教學(xué)樓、400m標(biāo)準(zhǔn)田徑場、學(xué)生宿舍和綜合樓等連接起來,如圖1所示。校園南部入口廣場結(jié)合圖書館、噴泉和田徑場形成校園禮儀性、標(biāo)志性的空間場所；主軸線東側(cè)布置3座教學(xué)樓,以連廊相連,相互襯托,形成校園最重要的建筑和全?？臻g序列的(如圖2)；軸線北端的學(xué)生宿舍和綜合樓圍繞成院落式廣場,3幢宿舍樓呈行列式東西向規(guī)則布局與造型活潑自由的綜合樓形成對比,整個校園在空間上以綜合樓為核心,統(tǒng)領(lǐng)全局。

圖1總平面布置     圖2教學(xué)樓連廊設(shè)計效果圖

  2.2軸線營造空間序列

本工程總體規(guī)劃既采取了傳統(tǒng)的軸線非對稱布局手法,同時也采用了綠化的自由式構(gòu)圖和非對稱式布局。規(guī)劃設(shè)計方案形成2條軸線,其中南北主軸線以一條串連教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、配套服務(wù)區(qū)和體育運動區(qū),且南北走向的道路形成；東西次軸線則從校園北入口開始到綜合樓結(jié)束。南北主軸線兩側(cè)建筑采用非對稱布局,南側(cè)為圖書館,西側(cè)為宿舍區(qū),西南側(cè)為體育運動區(qū)。整體空間布局結(jié)合主軸線和基地形狀有機結(jié)合,既體現(xiàn)了校園空間的序列感和方向感,又融合了時代氣息,融理性與典雅浪漫人文氣質(zhì)于一體。規(guī)劃兩軸線聯(lián)系各功能建筑形成張弛和疏密的形式對比,產(chǎn)生了豐富的空間張力效果。

2.3功能規(guī)劃分區(qū)

規(guī)劃結(jié)構(gòu)形成“兩軸四區(qū)”的結(jié)構(gòu)形式,“一軸”指校園的南北主軸線,為校園主要交通路線和主要景觀路線；“二軸”指校園的東西向次軸線,為校園的次要交通路線及連系4個功能分區(qū)的實用性景觀路線；“四區(qū)”分別指教學(xué)實驗區(qū)、體育活動區(qū)、辦公配套服務(wù)區(qū)和生活宿舍區(qū)。

整個校園以動靜區(qū)分、內(nèi)外有別為原則進行合理的功能分區(qū),其中教學(xué)樓、圖書館、實驗樓等主要教學(xué)中心結(jié)合主入口設(shè)置于場地東南部,體現(xiàn)了校園以教學(xué)實踐為中心的教學(xué)思想；400m標(biāo)準(zhǔn)運動場位于場地西部,緊鄰廣清高速公路,給整個校園提供充足的綠化景觀資源,促進校園人文氣息和生態(tài)環(huán)境的融合,也使教學(xué)與宿舍樓與校外高速公路之間相隔更遠,以減少噪聲干擾；學(xué)生宿舍內(nèi)設(shè)置學(xué)生公寓和學(xué)生活動中心等設(shè)施,宿舍樓底層架空,滿足非機動車停車需要和有利于宿舍樓之間的通風(fēng)。學(xué)生宿舍區(qū)西側(cè)布置綜合樓,與教學(xué)樓三者相互圍合成廣場空間,綜合樓高18層,設(shè)有4層裙房,內(nèi)設(shè)食堂和小禮堂,塔樓內(nèi)安排行政辦公室、教師周轉(zhuǎn)房、教師活動中心、老干部活動中心、會議報告廳等設(shè)施,形成校園對外展示的標(biāo)志性建筑,如圖3所示。

圖3綜合樓設(shè)計效果圖

校園道路采用局部“人車分離”的T型交通結(jié)構(gòu),以1條7m寬的南北向道路與場地東南側(cè)20m寬的城市道路相連接,構(gòu)成校園南入口；7m寬的東西向道路與基地東側(cè)紅線寬20m城市道路相連接,形成校園北入口。教學(xué)實驗區(qū)、后勤辦公區(qū)、宿舍區(qū)均設(shè)有環(huán)形道路,以滿足消防及平時使用需求。本工程按規(guī)劃要求還配套有停車場庫,設(shè)有機動車和非機動車停車位分別為180個和2400個。

2.5綠地景觀系統(tǒng)

校園綠化采用點、線、面相結(jié)合的綠地系統(tǒng),集中的公建附屬綠地幾何化構(gòu)圖的精心布局,與道路兩側(cè)的綠化帶相互滲透,形成隔而不斷、相互借景的校園綠化體系。在綠化設(shè)計中使點、線、面狀的綠地相互結(jié)合,形成點上成景、線上成蔭、面上敞開的校園綠地系統(tǒng)。全區(qū)公共服務(wù)設(shè)施附屬綠地約2萬m2,學(xué)生人均綠地面積約6.6m2。

“面”狀綠化―――即校園綠化與城市綠化共享,田徑場內(nèi)的大面積綠地和高速公路東側(cè)的樹木隔離帶凝聚成校園空間獨有的形式美感與場所精神；“線”狀綠化―――即道路綠化形成與校園共生的“線”,主軸線與教學(xué)樓為弧形的水體,顯現(xiàn)校園綠化的脈絡(luò),同時也產(chǎn)生了步移景異的觀景效果。

“點”狀綠化―――與空間相融的“點”狀綠化觸角般地滲透到各分區(qū)組團節(jié)點中,如花壇、噴泉、雕塑、小品、廣場林蔭小道校門入口等,從整體到局部創(chuàng)造出一系列豐富的景觀環(huán)境,使校園充滿生機與活力。

2.6分期建設(shè)規(guī)劃

由于該校園建設(shè)的特殊性,總體布局必須具有“彈性生長式”的特點,為校園分期建設(shè)做好準(zhǔn)備,教學(xué)樓和宿舍樓(如圖4)均采用行列式布局,相同功能樓間以連廊相接,便于今后招生規(guī)模擴大后進一步跟進和完善各項硬性設(shè)施。宿舍樓可視招生情況分期建設(shè)；綜合樓裙樓食堂為首期項目,而塔樓則規(guī)劃為二期項目,故建筑設(shè)計在布局和結(jié)構(gòu)上作了處理以便于兩者分期建設(shè)。圖書館大樓將視建設(shè)資金情況確定其建設(shè)時序的近遠期,近期如資金不完全到位則該位置可作為學(xué)校入口空間的小游園。

圖4宿舍樓設(shè)計效果圖

3建筑單體設(shè)計

3.1設(shè)計理論依據(jù)

校園建筑設(shè)計應(yīng)考慮其功能價值與美學(xué)價值的統(tǒng)一,即經(jīng)濟合理實用,并達到建筑地域性、文化性、時代性三者的統(tǒng)一,建筑地域性是本體屬性之一,傳統(tǒng)建筑和聚落與所在地區(qū)的自然生態(tài)維持著樸素、靜態(tài)的和諧,從而造就了世界各地的地域建筑文化,因此本設(shè)計方案著重體現(xiàn)南方建筑的設(shè)計特點。

3.2建筑風(fēng)格的確定

本工程建筑設(shè)計以白色墻面為主加以少量的橙紅色,并采用淡藍灰色透明玻璃,從形體到色彩設(shè)計都具有現(xiàn)代建筑的氣息,使整個建筑形象既不張揚新奇又富有現(xiàn)代感,和諧地鑲嵌在優(yōu)美環(huán)境中,使建筑具有長久的生命力。建筑物大部分采用接近南北向布局,避免了南方特有的太陽西曬的不良影響,建筑南立面利用細部構(gòu)造如走廊、陽臺、水平遮陽板、綜合遮陽等以降低太陽直射或暴雨等不利影響。綜合樓立面上統(tǒng)一設(shè)計預(yù)留了分體空調(diào)安裝的位置。建筑平面采用外廊設(shè)計,主要使用房間南北開窗,有利于自然通風(fēng)和節(jié)能,白色墻面也具有一定的隔熱作用。教學(xué)實驗樓與宿舍樓平面布局采用單邊走廓形式,有利于通風(fēng)采光。外墻主要鋪以高級外墻磚。

3.3平面布局

⑴綜合樓:由于內(nèi)部使用功能多樣,包括食堂、廚房、后勤、禮堂、醫(yī)療、辦公、多功能廳等,故其平面布局設(shè)計應(yīng)重點處理各功能的出入口關(guān)系,將辦公部分出入口設(shè)在正南側(cè)；食堂就餐出入口設(shè)在東側(cè)；禮堂主入口設(shè)在東北側(cè)；廚房員工出入口設(shè)在西南側(cè)；廚房貨物出入口設(shè)在西側(cè)。

⑵教學(xué)實驗樓:將4個出入口分別設(shè)在西到北側(cè)的弧形面處,所有教室和實驗室均有連廊及內(nèi)走廊連通,即使在烈日或暴雨下均可便于到達任何一間教室或?qū)嶒炇摇?/p>

⑶圖書館:將其設(shè)在教學(xué)實驗樓南側(cè)并相連,主要出入口設(shè)在南側(cè),特有的圓形大堂方便師生互相交流,敞開式書庫及同一空間內(nèi)的閱讀臺椅更令師生們流連忘返。

3.4首層架空、連廊、觀景平臺、風(fēng)雨廊設(shè)計

校園建筑應(yīng)力圖營造以人為本的體現(xiàn)當(dāng)代校園文化精神的美好環(huán)境,因此我們最大限度地開放底層空間并利用現(xiàn)有地形設(shè)計地下室,讓底層空間具有傳統(tǒng)開放的交流功效,讓綠化相互滲透,讓地下室間得到充分利用,作為停車庫、設(shè)備用房和人防工程使用。宿舍區(qū)首層架空為校園公共活動提供了活動的空間,兼?zhèn)渥孕熊囃７?吸引學(xué)生參與交流,促進校園學(xué)習(xí)氛圍的形成。

4結(jié)束語

第7篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：魯班精神；建筑類高職教育；意義；滲透

一、前言

建筑行業(yè)隨著市場環(huán)境的變化，在人才的儲備要求上也有所轉(zhuǎn)變，更加看重人才的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括創(chuàng)新思維、實踐能力、服務(wù)精神、職業(yè)品質(zhì)等。因此，高職院校在針對建筑類人才進行培養(yǎng)和教育的過程中，需要高度重視思想更新，加強教育改革。將魯班精神合理的融入到建筑課程體系開發(fā)和建設(shè)當(dāng)中，讓高職生擁有良好的專業(yè)思維、能力和品質(zhì)，促使其在新時期的建筑環(huán)境中獲得良好的發(fā)展機遇。

二、魯班精神概述

魯班精神，具體指一種優(yōu)秀的工匠精神，代表著古代工匠在工藝制造方面所呈現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)[1]。在新時期的社會環(huán)境下，魯班精神可以總結(jié)為以下幾個方面，即創(chuàng)新思維、實踐能力、服務(wù)精神、職業(yè)品質(zhì)。這一精神品質(zhì)正是當(dāng)前建筑行業(yè)領(lǐng)域所欠缺的。尤其是隨著建筑行業(yè)發(fā)展環(huán)境的不斷變化，對專業(yè)人才的魯班精神，以及優(yōu)秀的工匠品質(zhì)塑造，更是提出了嚴(yán)格的要求。

三、魯班精神在建筑類高職教育中的意義分析

（一）為傳承傳統(tǒng)文化助力

在建筑專業(yè)領(lǐng)域，高職院校合理滲透魯班文化，在文化傳承方面，具有著重要的功能和作用。眾所周知，“魯班精神”代表的是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，彰顯了古代工匠優(yōu)秀的品質(zhì)。通過該精神內(nèi)涵的滲透，能夠讓高職生正確的認識到傳統(tǒng)文化的魅力，從而形成正確的文化觀，形成文化傳承的責(zé)任意識，為提升文化自信而提供助力。

（二）為培養(yǎng)職業(yè)觀、價值觀助力

魯班精神所具有的文化十分豐富，蘊含著古代工匠的優(yōu)秀品質(zhì)。將其合理的應(yīng)用到建筑專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，能夠讓高職生對自身專業(yè)形成正確的認知，明確自身未來的職業(yè)發(fā)展動向，從而培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，規(guī)范價值觀的養(yǎng)成，從而為推動建筑行業(yè)實現(xiàn)和諧性、持續(xù)性發(fā)展，提供重要的人才儲備。

（三）為拓展就業(yè)機會助力

隨著建筑行業(yè)宏觀環(huán)境的變化，建筑企業(yè)對專業(yè)人才的素質(zhì)要求也更加嚴(yán)格化。高職生若想更好地適應(yīng)市場環(huán)境，不僅需要掌握扎實的專業(yè)技能，還需要在創(chuàng)新思維、實踐能力、職業(yè)品質(zhì)等方面加強自我突破和提升。而魯班精神作為一種優(yōu)秀的工匠精神，能夠幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展空間而提供助力。

四、魯班精神在建筑類高職教育中的滲透分析

（一）融合魯班精神，樹立個性教育觀

在新時期的建筑行業(yè)背景下，高職院校需要就建筑類人才的培養(yǎng)思想進行更新，重新樹立培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供方向?qū)?。首先，滲透魯班精神，深入分析該精神所具有的思想內(nèi)涵和品質(zhì)。之后，將該精神與建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，從創(chuàng)新思維、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面，進行素質(zhì)培訓(xùn)。并以此為依據(jù)，優(yōu)化課程規(guī)劃和設(shè)計方案，構(gòu)建良好的專業(yè)教學(xué)環(huán)境將魯班精神，合理的貫徹到教學(xué)全過程當(dāng)中，讓學(xué)生在魯班精神的文化引導(dǎo)下，自主、自覺的規(guī)范自身的專業(yè)品質(zhì)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）整合市場資源，豐富知識儲備

隨著建筑行業(yè)進入全新的發(fā)展時期，建筑市場的環(huán)境，以及建筑的類型和技術(shù)工藝，有了很大程度的突破和更新。因此，為有效地弘揚魯班精神，高職院校在進行建筑人才培養(yǎng)的過程中，需要重視課程資源的整合，構(gòu)建完善性的課程體系。讓學(xué)生對相關(guān)的專業(yè)知識形成更加深刻的認知與理解，健全學(xué)生的知識、技能體系，從而更好地應(yīng)對未來職業(yè)環(huán)境中的各類問題。首先，教師需要深入調(diào)研建筑市場環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集，以及市場調(diào)研的方式，了解當(dāng)前建筑市場環(huán)境中比較新穎的建筑理念，以及先進的制造工藝和手段。然后將其合理的整合到課程當(dāng)中，實現(xiàn)特色化課程體系有效構(gòu)建。讓學(xué)生通過接觸廣泛的專業(yè)知識，形成良好的專業(yè)思維基礎(chǔ)，并為學(xué)生今后的創(chuàng)新和創(chuàng)造，奠定良好的知識儲備基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在針對建筑類人才進行培養(yǎng)的過程中，高職教師需要以魯班精神為導(dǎo)向，就具體的教育方法進行更新。為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其更好地創(chuàng)新和實踐，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的魯班精神。（1）貫徹情境教學(xué)法，滲透魯班精神文化內(nèi)涵。借助多媒體搜集與魯班精神有關(guān)的傳統(tǒng)文化、典故，以及現(xiàn)如今能夠彰顯魯班文化的先進人物事跡等。（2）小組合作法。根據(jù)建筑課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出創(chuàng)新性問題，或者具體的探究任務(wù)。之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以合作、互動、交流的方式進行探討。讓學(xué)生在合作探究的過程中，找尋創(chuàng)新的靈感和思路。（3）任務(wù)驅(qū)動法。明確課程目標(biāo)，設(shè)計實踐課題。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識進行實踐探索，如構(gòu)建建筑模型、設(shè)計建筑工程圖紙等，從而促使學(xué)生將建筑專業(yè)的理論知識，有效地轉(zhuǎn)化為實踐資源，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。也能夠讓學(xué)生在實踐探索的過程中，形成良好的魯班精神。

（四）滲透德育教育，規(guī)范專業(yè)素養(yǎng)

新時期在針對建筑專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)的過程中，要在魯班精神的支撐下合理的開展德育教育。首先，教師需要正確認識德育教育的重要性，深入分析素質(zhì)教育思想內(nèi)涵，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在積極落實專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)過程中，更要重視學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)教學(xué)。其次，將德育教育與建筑專業(yè)課程教學(xué)相融合[2]。讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識、技能的同時，也能夠形成良好的職業(yè)理念。比如說，教師在講解施工圖規(guī)劃設(shè)計的過程中，需要秉承著認真、負責(zé)的工作準(zhǔn)則，做好建筑工程現(xiàn)場環(huán)境的全面調(diào)研，保證圖紙設(shè)計的規(guī)范性。再比如說，教師需要結(jié)合招投標(biāo)環(huán)節(jié)需要遵循的職業(yè)素養(yǎng)，為高職生開展德育教育。讓其在今后的職業(yè)領(lǐng)域，以較強的法律意識參與招投標(biāo)。同時，要專門組織思政教育活動，向?qū)W生滲透魯班精神的文化內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)。

（五）拓展實訓(xùn)渠道，培養(yǎng)實踐精神

創(chuàng)新和實踐精神，是魯班精神中比較優(yōu)秀的品質(zhì)。因此，高職院校在針對建筑類專業(yè)學(xué)生開展教育活動時，需要重視實訓(xùn)渠道和空間的拓展。讓學(xué)生擁有良好的實踐精神，并且在實踐的過程中，扎實對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，同時形成良好的創(chuàng)新和制造能力，為學(xué)生成為一名優(yōu)秀的工匠者奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。首先，院校需要在內(nèi)部建設(shè)實訓(xùn)基地，引進與建筑設(shè)計、施工有關(guān)的先進工藝和載體。以便學(xué)生可以在校園中獲得良好的實訓(xùn)條件，實現(xiàn)專業(yè)實踐技能的進一步鞏固與內(nèi)化。同時，積極貫徹校企合作思想理念，與相關(guān)的建筑企業(yè)建立合作，為學(xué)生提供良好的實習(xí)機會。讓學(xué)生在實習(xí)的過程中，深入了解當(dāng)前的建筑市場環(huán)境，同時也能夠跟隨建筑企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀人才，進行實踐技能專業(yè)性學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新性、實踐性操作水平，真正實現(xiàn)魯班精神的傳承，豐富素質(zhì)型、創(chuàng)新性的建筑人才儲備。

五、魯班精神在建筑類高職教育中的滲透思考

（一）加強師資隊伍素質(zhì)建設(shè)

在今后的建筑專業(yè)領(lǐng)域，高職院校為弘揚和發(fā)展魯班精神，需要高度重視師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)。首先，結(jié)合當(dāng)前的建筑市場發(fā)展趨勢，引進專業(yè)型的教師人才。重點引進雙師型隊伍，將魯班精神與實踐教學(xué)相融合，構(gòu)建完善性的課程體系。其次，重點加強教師隊伍素質(zhì)培訓(xùn)。針對新時期建筑市場對人才培養(yǎng)提出的全新要求，滲透先進的理念和教學(xué)方法。豐富教師的專業(yè)知識儲備，督促教學(xué)活動的改革與創(chuàng)新，從而為學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）加強校園文化環(huán)境建設(shè)

高職院校在培養(yǎng)建筑類人才的過程中，需要注重校園文化的建設(shè)。以魯班精神為主導(dǎo)，加強傳統(tǒng)文化的滲透，構(gòu)建擁有豐富文化底蘊的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工匠思維，鼓勵學(xué)生積極的參與到創(chuàng)新與實踐活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主的規(guī)范自身的職業(yè)品質(zhì)。從實際著手，分析如何弘揚魯班文化，規(guī)范自身專業(yè)品質(zhì)，有針對性的進行自我建設(shè)與提升。

（三）加強激勵制評價體制建設(shè)

在今后的建筑專業(yè)領(lǐng)域，高職院校為了弘揚魯班精神，需要積極構(gòu)建激勵評價體制。針對學(xué)生的創(chuàng)新和實踐表現(xiàn)，進行鼓勵和表揚。從而調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以更加積極和自主的姿態(tài)，參與到創(chuàng)新和實踐活動當(dāng)中，提升學(xué)生在建筑領(lǐng)域的發(fā)展造詣。

六、結(jié)論

第8篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計方案范文

[關(guān)鍵詞]:文化產(chǎn)園區(qū)民俗文化旅游發(fā)展工程建設(shè)

中圖分類號：[C953] 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言:

從全球范圍來看，隨著經(jīng)濟的增長，人們閑暇時間和收入的增多，世界旅游活動處在高速發(fā)展的態(tài)勢，旅游業(yè)發(fā)展成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，旅游園區(qū)和文化地產(chǎn)的建設(shè)是可持續(xù)旅游發(fā)展的必然選擇。

陜西省作為中華民族及其悠久文明的發(fā)源地之一，是一個民俗資源較豐富的省份，有大量民俗文化遺產(chǎn)并以其特有的方式存在，可以說陜西省發(fā)展民俗文化旅游具有得天獨厚的優(yōu)勢。作為我國重要文化大省，陜西省民俗文化旅游經(jīng)過多年的發(fā)展，已逐漸形成規(guī)模，具有綜合化的旅游產(chǎn)品體系，且在文化表現(xiàn)、視覺表現(xiàn)、產(chǎn)業(yè)構(gòu)架方面都較為成熟和完善。多元化、綜合化、品級化、具有代表性的民俗文化旅游項目。

一、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)對陜北民俗文化發(fā)展的促進作用

1、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)是人文民俗旅游文化事業(yè)深入發(fā)展的需要

文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)以腰鼓、剪紙、民歌、民間繪畫“四大”民間藝術(shù)品牌為展示內(nèi)容，主要展示陜北獨特的民間文化藝術(shù),打造集民俗風(fēng)情展示、演藝、休閑、度假、觀光于一體的文化園區(qū)。將做大做強以旅游文化為龍頭的文化產(chǎn)業(yè)，帶動第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。

2、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)是豐富文化旅游產(chǎn)品類型，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的需要

通過文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)構(gòu)建城鄉(xiāng)文化網(wǎng)絡(luò)體系，形成文物展覽與文物保護并舉、民間藝術(shù)人才培訓(xùn)與文藝創(chuàng)作同步推進、文化陣地建設(shè)與文化活動協(xié)調(diào)發(fā)展的大文化格局,推進群眾文化活動持續(xù)開展。通過在文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)辦好腰鼓、民歌、農(nóng)民畫、嗩吶、陜北說書等群眾性文化活動，帶動城鄉(xiāng)文化協(xié)調(diào)發(fā)展。健全各類群眾文化組織，推動社區(qū)文化、農(nóng)村文化、校園文化繁榮發(fā)展；加強了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和文物保護，并且有效的補充當(dāng)?shù)匚幕糜萎a(chǎn)品類型，開辟民俗風(fēng)情旅游、特色休閑旅游、商務(wù)度假旅游等旅游產(chǎn)品。

3、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)是完善民俗文化產(chǎn)業(yè)旅游服務(wù)設(shè)施的需要

文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)旨在構(gòu)建集文化旅游、文化商業(yè)、文化休閑、文化體驗于一體具有影響力和知名度的市場化、高端化、特色化的陜北民俗主題文化旅游園區(qū)。

4、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)是周邊區(qū)域居民休閑度假的需要

隨著人們消費水平的提高，周末休閑旅游成為城市居民緩解工作壓力、放松心情、全家出游的首選。對于周邊地區(qū)的居民而言，將會迫切的追求差異化、休閑化、生態(tài)化的旅游目的地。文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)將以其良好的地理交通區(qū)位和宜人的濱水自然環(huán)境、園林景觀環(huán)境和綠色生態(tài)環(huán)境而成為周邊區(qū)域居民周末休閑娛樂的首選之地。文化園區(qū)典型集中型的規(guī)劃設(shè)計，將使廣大游客和當(dāng)?shù)孛癖姼臃奖愕捏w驗和享受到民俗風(fēng)情文化、民間餐飲文化、傳統(tǒng)民居建筑和現(xiàn)代休閑活動。

5、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)是當(dāng)?shù)鼐用衤糜沃赂坏男枰?/p>

通過文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，將吸收大批勞動力就業(yè)，解決群眾就業(yè)問題，并有效增加群眾收入，并帶動一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)旅游致富的社會目標(biāo)。產(chǎn)業(yè)化的聯(lián)動將會促進當(dāng)?shù)氐目焖侔l(fā)展，將進一步形成大旅游——產(chǎn)業(yè)化——城市化的良性循環(huán)。

二、文化園區(qū)的工程建設(shè)原則

1、在旅游資源的開發(fā)建設(shè)中,必須堅持“綜合開發(fā)，保護第一”的原則，實行開發(fā)、保護、利用相結(jié)合，在保護性開發(fā)中使旅游資源不斷增值。貫徹可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，做到經(jīng)濟效益、環(huán)境效益和社會效益的統(tǒng)一。

2、全面系統(tǒng)，實事求是:旅游產(chǎn)品開發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、輔助產(chǎn)業(yè)調(diào)整當(dāng)與環(huán)境保護規(guī)劃等相結(jié)合，統(tǒng)一規(guī)劃，共同實施，同時考慮文化園區(qū)的實際情況，突出重點，因地制宜地采取相應(yīng)的策略措施和設(shè)計方案。

3、闕值控制，政策引導(dǎo):文化園區(qū)內(nèi)的資源是有限度的，環(huán)境對污染和破壞的承受能力也是有限度的，因而對旅游環(huán)境和資源的開發(fā)利用，必須在其可承受的能力之內(nèi)，確定其極限值。同時在方案的選擇和執(zhí)行過程中，輔以必要的環(huán)境政策、法規(guī)、條例等進行指導(dǎo)。

4、高效利用原則：營造一個高質(zhì)量、全年性度假旅游娛樂的環(huán)境，提供娛樂性的舒適措施來吸引四季和各天氣狀況的來訪游客。

5、因地制宜原則：選擇適宜的地區(qū)進行相應(yīng)的的游覽設(shè)施建設(shè)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上升級和改建。

6、分期建設(shè)原則：從旅游區(qū)資源保護和旅游開發(fā)相互促進的要求出發(fā)，并根據(jù)資金投入狀況，應(yīng)當(dāng)與全區(qū)建設(shè)開發(fā)規(guī)劃分期一致，分期進行設(shè)施的建設(shè)，而不是一步到位式的建設(shè)。

7、相對集中與適當(dāng)分散相結(jié)合的原則：相對集中是為了提高設(shè)施用地及旅游服務(wù)的效益，適當(dāng)分散是為了使旅游者在文化園區(qū)內(nèi)部的各個角落都能享受到相應(yīng)的服務(wù)。

8、與需求相適應(yīng)原則：游覽設(shè)施的配備，既要滿足游人的需要，也要適應(yīng)文化園區(qū)和設(shè)施自身管理的要求，并考慮必要的彈性和利用系數(shù)，合理、協(xié)調(diào)的配備相應(yīng)類型、相應(yīng)級別和規(guī)模的游覽設(shè)施。

9、按著保護生態(tài)環(huán)境，保護自然的原則，盡量保護古樹和現(xiàn)有大樹。因地制宜地恢復(fù)、提高植被覆蓋率，以適地適樹的原則，擴大林地。利用創(chuàng)造多種類型的植物景觀或景點。

10、文化園區(qū)車輛多，噪音大直接影響附近居民的居住環(huán)境。為防止噪聲影響，靠道路一側(cè)，種植樹木隔離墻。

11、各道路兩側(cè)，種植一些喬木和灌木。

12、文化園區(qū)內(nèi)房屋前后種植一些果樹，草坪以及綠籬笆。草坪作為生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，對我們的生存環(huán)境起著美化、凈化、改善、保護的作用。

三、總結(jié)

第9篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計方案范文

Key words： garden specialty in higher vocational colleges；garden engineering technology specialty；key points；teaching method

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0185-04

0 引言

面對大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻的局面，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院以學(xué)生規(guī)模最大的園林工程技術(shù)專業(yè)（含園林規(guī)劃設(shè)計方向）13級為試點，由具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師牽頭，以園林工程技術(shù)教研室為依托，積極探索基于“關(guān)鍵點”專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)規(guī)劃為前提，以實踐技能為中心，以就業(yè)推銷為保障，抓住影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”所在，按年級提出切實可行的解決方案。既保障大多數(shù)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)課程體系中關(guān)鍵課程的學(xué)習(xí)“達優(yōu)”，又在專業(yè)教育和第二課堂活動中滲透人文精神的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新理念和實干精神，不但學(xué)會“做事”，還學(xué)會“做人”，使知識、能力和素質(zhì)同時綜合發(fā)展[1]。經(jīng)過在13級9個班的試點，從頂崗實習(xí)找單位的情況來看，取得了較為明顯的效果。

1 一年級抓方向，適合最重要

1.1 制定職業(yè)生涯規(guī)劃，探尋合適技術(shù)路徑，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

①職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓大學(xué)生結(jié)合個人自身情況以及眼前機遇和制約因素，為自己選擇職業(yè)道路，并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定教育、發(fā)展計劃和行動方案。包括五個方面：立足身心健康，積極自我悅納；圍繞學(xué)習(xí)實踐，自然適應(yīng)過渡；依托職業(yè)性向，選擇自己所長；根據(jù)最佳定位，享受和諧人生；順應(yīng)職業(yè)要求，聽從內(nèi)心召喚。其本質(zhì)上是要解決“我將來要干什么”的問題，即選擇職業(yè)方向和設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。②技術(shù)路徑選擇主要基于自身的職業(yè)興趣、天賦和價值觀，有利于實現(xiàn)入職的最佳匹配，將每個學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育整合進個人的生涯發(fā)展進程之中，實現(xiàn)教育資源利用效率的最大化。從職業(yè)性向來看，擅長與事物打交道為基本路徑，擅長與他人打交道為高期望路徑，擅長與自己打交道則為創(chuàng)新路徑。從職業(yè)錨來看，樂趣、技能和價值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規(guī)路徑，三者均居為幸福和諧路徑。從職業(yè)和使命的區(qū)別來看，唯有順應(yīng)職業(yè)要求、聽從內(nèi)心召喚才是最成功的技術(shù)路徑。③行為養(yǎng)成課包括軍訓(xùn)及國防教育，入學(xué)、安全及畢業(yè)教育，勞動課，衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約意識，文明禮儀和日常行為等。是以規(guī)范學(xué)生的日常行為作為學(xué)生發(fā)展的要素，以學(xué)生日常行為準(zhǔn)則為活動載體，以過程記錄作為考核手段，積極引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)院的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)和行為習(xí)慣，樹立正確人生觀。

1.2 了解園林發(fā)展趨勢，寫一處自己最喜歡的中國經(jīng)典名園賞析報告

①聽一場現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢的專題報告，現(xiàn)代園林九大要素：基礎(chǔ)構(gòu)骨架，掇山得精神，理水寄深情，園路引游人，建筑定風(fēng)格，植物顯生機，動物富動感，細節(jié)定成敗，意境是關(guān)鍵。天人合一的終極趨勢是人工創(chuàng)造的“第二自然”盡可能生態(tài)化；提高經(jīng)營效益的第一感性趨勢是從細微處精心營造景觀細節(jié)；營造精品園林的理性趨勢是理順主題文脈，突顯園林意境；最接大眾地氣的必然趨勢是大地園林化和旅游鄉(xiāng)村化?，F(xiàn)代園林要符合人們想與自然融合的迫切要求，引導(dǎo)人們回歸自然，并從中找到原本屬于自己的生活。②在系統(tǒng)學(xué)習(xí)園林手繪表現(xiàn)技法、園林藝術(shù)、中國園林史、園林工程制圖、園林植物和園林工程硬質(zhì)材料等平臺課的基礎(chǔ)上，選擇一處經(jīng)典名園（北京頤和園，承德避暑山莊，蘇州拙政園、留園、滄浪亭、獅子林、網(wǎng)師園，南京瞻園，上海豫園，無錫寄暢園，杭州西湖，揚州瘦西湖、個園，順德清暉園，東莞可園，西安大唐芙蓉園，臨潼華清池，西北農(nóng)林科技大學(xué)校園環(huán)境文化景觀），從構(gòu)圖布局、建筑景觀和植物等方面進行多方賞析，包括分析報告、照片比對、局部手繪、材料統(tǒng)計和景點特色等方面，做成PPT在班內(nèi)和年級進行廣泛交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)園林的潛能和熱情。

3.2 取得職業(yè)技能證書，力爭參加技能大賽

①職業(yè)技能證書是在這個崗位上所能達到的技術(shù)等級資格證書，一般有高級技師、技師、高級工、中級工、初級工等。園林專業(yè)主要有綠化工、測量放線工、花卉園藝師、草坪建植工、林木種苗工和制圖員，以中級（國家職業(yè)資格四級）、高級工（國家職業(yè)資格三級）為主。開展職業(yè)技能鑒定，是我國人力資源開發(fā)的一項戰(zhàn)略措施，對于提高勞動者素質(zhì)、促進勞動力市場的建設(shè)以及深化企業(yè)改革，促進經(jīng)濟發(fā)展都具有重要意義。②技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計能力和一定創(chuàng)新意識的專門人才，它以全新國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。預(yù)示著尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的時代初見端倪，正成為引領(lǐng)社會尊技重職的風(fēng)向標(biāo)[8]。③學(xué)院舉辦第十五屆學(xué)生職業(yè)技能競賽節(jié)，由教務(wù)處、學(xué)生與保衛(wèi)處牽頭，分別由12個分院承辦，競賽項目逐年增設(shè)，今年設(shè)有77項，其中個人賽60項、團體賽17項。生態(tài)環(huán)境工程分院承辦的個人賽有花卉藝術(shù)設(shè)計、手繪表現(xiàn)技法、園林景觀設(shè)計和園林微景園施工等7項。通過舉辦技能競賽節(jié)，營造全院職業(yè)技能培養(yǎng)的良好氛圍，掀起全院技能訓(xùn)練的新。既為全省和全國職業(yè)技能大賽選拔高水平選手，也強化學(xué)生技能培養(yǎng)工作，深入推進教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，實現(xiàn)了技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)高技能的普及教育[9]。

3.3 帶著兩項實訓(xùn)任務(wù)參加頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè)、熟悉崗位的綜合實踐，一般進行5～7月，由具有較強實踐經(jīng)驗和工作責(zé)任心的專業(yè)課專任教師和實習(xí)單位技術(shù)人員（兼職指導(dǎo)教師）共同組織實施。有效彌補校內(nèi)實習(xí)基地缺陷的同時，可提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期。但從近幾年的調(diào)查情況來看，企業(yè)從經(jīng)濟效益角度考慮，基本上不會為學(xué)生全程提供對口的、循序漸進的專業(yè)技能實習(xí)。除非學(xué)院有計劃地派出專業(yè)骨干教師主動參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)或“送教上門”，為其開展各類專業(yè)培養(yǎng)，通過技術(shù)服務(wù)、加深企業(yè)對學(xué)校的了解[10]。今年頂崗實習(xí)時，同時安排園林工程施工技術(shù)綜合實訓(xùn)和園林工程管理綜合實訓(xùn)，前者要求學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí)完成5個以上的技能訓(xùn)練項目，至少包括施工放線、園路施工、置石或塑山、喬木栽植和草坪播種，并形成施工技術(shù)綜合實訓(xùn)報告。后者借用實習(xí)單位資料完成一套完整的資格預(yù)審文件、某一工程的施工組織設(shè)計（技術(shù)標(biāo)）和工程量清單計價及投標(biāo)文件。返校后，按照園林工程招標(biāo)與投標(biāo)程序，在專用評標(biāo)室使用造價及招投標(biāo)管理平臺進行模擬投標(biāo)，包括遞交標(biāo)書、統(tǒng)一開標(biāo)、電子評標(biāo)、專家評標(biāo)、結(jié)果公示和簽訂合同等環(huán)節(jié)。中標(biāo)單位再提交詳細的施工組織設(shè)計和修改后的工程量清單計價。凡中標(biāo)者為本年度優(yōu)秀頂崗實習(xí)學(xué)生，由實習(xí)老師優(yōu)先推薦、介紹就業(yè)單位。

3.4 整理用行動書寫的就業(yè)指導(dǎo)書，找一份適合自己的工作