中學(xué)法治教育教案精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)法治教育教案范文

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，因材開展安全教育

小學(xué)生還處于身心發(fā)育并不健全的年齡，對(duì)事物的判斷力和辨識(shí)力也不準(zhǔn)確，所以對(duì)于小學(xué)生自身而言安全意識(shí)非常薄弱，危險(xiǎn)時(shí)刻圍繞身邊。所以，教師需要近距離去了解每位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因?yàn)樵谛W(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段，都時(shí)常伴隨著問題在左右，只有學(xué)生自身掌握了處理突發(fā)事件和不安全事件的能力，才能讓學(xué)生真正地成長(zhǎng)起來。比如，在班級(jí)里面原本有兩個(gè)非常要好的女孩子，她們學(xué)習(xí)成績(jī)同樣優(yōu)異，平時(shí)在班級(jí)中可以形容為形影不離，是其他同學(xué)羨慕的對(duì)象，但是卻不知從何時(shí)開始，這兩個(gè)女孩子開始彼此疏遠(yuǎn)，獨(dú)立行動(dòng)，慢慢地，兩位女孩子卻從形影不離的好朋友變成了形同陌路的陌生人，這讓班級(jí)里的其他同學(xué)都感覺到奇怪，教師也同樣發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是，教師便分別找到了這兩位學(xué)生，向其了解其中的原因，原來卻是因?yàn)槠渲幸粋€(gè)女孩子的家庭條件很好，而另一個(gè)女孩子的家庭條件很一般，條件好的女孩就經(jīng)常讓媽媽帶著她和另一名女孩出去游玩和吃飯，久而久之，家庭條件一般的女孩認(rèn)為應(yīng)該禮尚往來，所以也想請(qǐng)自己的媽媽帶著另一個(gè)女孩出去玩一次，媽媽和另一名女孩都同意了，游玩的地方也讓另一名女孩來選，選的地方非常的高檔，可當(dāng)媽媽結(jié)賬時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她所帶的錢并不夠支付這次的費(fèi)用。因此，讓這位家庭條件一般的媽媽很尷尬，女兒也認(rèn)為丟了面子，最后還是由另一位女孩子結(jié)賬的，但在這對(duì)母女的心里認(rèn)為另一位女孩子是有意而為之的，因此，雙方就慢慢產(chǎn)生了隔閡。在教師了解了兩位女孩互相誤會(huì)的原因后，便分別讓兩位女孩站在對(duì)方的角度去換位思考，家庭條件一般的女孩子認(rèn)識(shí)到自己是太過敏感了，自己的好朋友不會(huì)刻意去為難自己和媽媽的，而另一位家庭好的女孩子也認(rèn)識(shí)到自己在選擇地方的時(shí)候沒有站在對(duì)方的角度考慮，傷害了好朋友和她媽媽的自尊心，在雙方認(rèn)識(shí)到自己的問題后，教師讓兩位女孩子互相面對(duì)，解開心里的誤會(huì)后又成為了最好的朋友。

二、通過安全演練活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

小學(xué)生由于受到年齡的限制，對(duì)于安全意識(shí)沒有特殊的概念，自身對(duì)安全的防衛(wèi)意識(shí)也很薄弱，活潑好動(dòng)的性格以及自控能力的相對(duì)較差都讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中受到很多安全隱患的威脅。比如同學(xué)間的追打嬉鬧、走路的不安分、以及過馬路時(shí)的不規(guī)范行走等等，這些都會(huì)為小學(xué)生帶來人身的危險(xiǎn)，發(fā)生事故的幾率也大大提高。因此，學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)之外，還需要開設(shè)道德與法制課程，來提高小學(xué)生的安全意識(shí)，以及在面對(duì)危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí)的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生切身感受到危險(xiǎn)的傷害性，引起學(xué)生的重視以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的目的。

1．通過實(shí)際的情景模擬來提高學(xué)生的處理能力。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂“當(dāng)火災(zāi)來了”的課程，首先需要讓學(xué)生了解在火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該注意哪些事情，并如何開展自救，在學(xué)生了解之后，組織學(xué)生進(jìn)行演練，在演練過程中提高學(xué)生的處理事件的能力。在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自救的過程進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)生間展開交流活動(dòng)，對(duì)某位同學(xué)的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解在面對(duì)危險(xiǎn)和困難時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會(huì)發(fā)生更危險(xiǎn)的事情。對(duì)于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細(xì)節(jié)讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記，增強(qiáng)安全意識(shí)。

2．通過多媒體的宣傳活動(dòng)，增加學(xué)生辨別危險(xiǎn)的能力。在安全教育課程中，教師可以使用多媒體視頻教學(xué)為學(xué)生展示一些危險(xiǎn)事件，比如，在小明離開家之后，家里的煤氣沒有關(guān)，當(dāng)視頻播放在這兒的時(shí)候，所有學(xué)生一起高喊“危險(xiǎn)”，通過這樣的方式，學(xué)生辨別危險(xiǎn)的能力便自然形成了，同時(shí)也讓學(xué)生了解到了在日常生活中的一些安全隱患問題，促使他們多一份安全意識(shí)?？傊谛W(xué)教學(xué)中開展道德和法制教育課程，是對(duì)小學(xué)生的安全意識(shí)的培養(yǎng)，既是學(xué)校對(duì)學(xué)生的義務(wù)，也是對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。

作者:邵琴 單位:吉林省通化市東昌區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

第2篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞:小學(xué);　道德與法治　;法治教育專冊(cè);　案例教學(xué)

統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)為法治教育專冊(cè)，教材中相關(guān)法律知識(shí)和行為要求距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，課堂教學(xué)中教師常常就法律說法律，就要求說要求，課堂枯燥而低效。案例教學(xué)通過選擇具有法律意義的典型生活事件進(jìn)行深入解析，構(gòu)建還原社會(huì)生活的教學(xué)情境，讓抽象的法律知識(shí)接地氣[1]。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例質(zhì)疑、判斷、分析、反思，自主建構(gòu)相關(guān)主題的法律知識(shí)體系[2]，并內(nèi)化于心，生成對(duì)某一問題的觀點(diǎn)和結(jié)論，涵養(yǎng)生活智慧，形成法治意識(shí)，促進(jìn)行為自律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和解決問題能力。

一、兒童立場(chǎng)，涵案例以法治意蘊(yùn)

小學(xué)法治教育案例的選擇要力求突出兒童立場(chǎng)，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，突出正面引領(lǐng)，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，法治教育案例要立足兒童主體性、生活真實(shí)性、社會(huì)典型性、教學(xué)針對(duì)性，并力求語言簡(jiǎn)潔、敘述完整、條理清晰、指向明確。例如在第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第一課時(shí)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生關(guān)于維權(quán)領(lǐng)域的認(rèn)知情況，選擇具有典型性和指導(dǎo)性的事例1和事例2進(jìn)行了補(bǔ)充，并將其作為課堂教學(xué)中重點(diǎn)討論的議題。案例1：張彤的爸爸被施工隊(duì)拖欠工資，呂慧嫻建議張彤爸爸依據(jù)《勞動(dòng)法》申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁。對(duì)于這個(gè)案例，補(bǔ)充了去哪里申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，以及申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁需要注意有效時(shí)間等關(guān)鍵要素。因?yàn)橥ㄟ^課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人遇到類似糾紛都不知道去哪里維權(quán)，一拖再拖，一等再等，最后錯(cuò)過了勞動(dòng)仲裁的有效期。這樣的補(bǔ)充，有助于學(xué)生了解“勞動(dòng)仲裁”這一維權(quán)方式的關(guān)鍵問題和核心要素。事例2：王曉蒙和媽媽在小區(qū)散步時(shí)被一條沒有拴狗鏈的狗咬傷，呂慧嫻建議他和家長(zhǎng)依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》向狗的主人索賠。這一案例牽涉到維權(quán)當(dāng)中的“私力救濟(jì)”也就是通常所說的“私了”，但是這種維權(quán)的前提是雙方能達(dá)成一致意見。但是現(xiàn)實(shí)生活中很難有這種理性的態(tài)度和理想的方式，因此在教材所提供案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際生活呈現(xiàn)了新聞事件作為案例進(jìn)行分析，被寵物狗咬傷后，協(xié)商不成，物業(yè)、派出所出面調(diào)解，達(dá)成協(xié)議。律師解說，如果調(diào)解不成功，可以進(jìn)行訴訟。這樣的案例選擇，將維權(quán)的協(xié)商及調(diào)解、訴訟等方式進(jìn)行生活化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生做到“一案多得”。教學(xué)中對(duì)課文中的兩個(gè)案例進(jìn)行補(bǔ)充和完善是基于兒童的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)困惑，只有選擇恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)、完整的案例，才能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為后面的教學(xué)展開奠定基礎(chǔ)。

二、厘清脈絡(luò)，定案例之使用時(shí)機(jī)

案例教學(xué)中案例的使用是要明確案例教學(xué)的宗旨，用生活事例來詮釋法律條文，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，加深理解，形成觀點(diǎn)。案例教學(xué)是基于每一課的整體知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，在分析理解教材的基礎(chǔ)上，厘清教材板塊與脈絡(luò)、知識(shí)點(diǎn)與話題，精準(zhǔn)定位案例教學(xué)的使用時(shí)機(jī)。例如在第四單元第8課《我們受特殊保護(hù)》第一課時(shí)教學(xué)中，“一些重要的年齡節(jié)點(diǎn)”是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，關(guān)于法律規(guī)定的重要的年齡節(jié)點(diǎn)，學(xué)生知之甚少，特別對(duì)于“8歲是無行為能力和限制行為能力的分界”這一法律規(guī)定更加難以理解。教學(xué)中，教師采用小組自主討論“知識(shí)窗”中不同年齡在法律上的意義，通過互相討論，自主探究，釋疑解難，然后請(qǐng)小組代表匯報(bào)重點(diǎn)討論哪個(gè)年齡，不理解的是什么。在此基礎(chǔ)上，用視頻形式出示新聞案例——一年級(jí)小學(xué)生給游戲充值數(shù)千元，家長(zhǎng)是否能追回？通過觀看案例前半部分的敘述，引發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合不同年齡的法律意義進(jìn)行分析，未滿八周歲的兒童無民事行為能力，他的充值行為法律上不予以認(rèn)可。最后做出判斷，家長(zhǎng)是可以跟游戲開發(fā)公司索回這筆費(fèi)用的。通過開展這一生活案例的討論，將學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的年齡節(jié)點(diǎn)的法律意義建構(gòu)起來，理解不同的年齡節(jié)點(diǎn)享有相應(yīng)的權(quán)利，也承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。

第3篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞：法律案例教學(xué)；新途徑；學(xué)生的主體性

案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，特別適用于中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德與法律課的課堂教學(xué)。它既是傳授知識(shí)的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學(xué)生的生活實(shí)際，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，樹立正義感，并與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)在職業(yè)道德與法律的教學(xué)中，采用以法律案例來說法的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)、法制觀念方面的培養(yǎng)教育。案例教學(xué)法最顯著的特征是它可以促使學(xué)生從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與、思索、實(shí)踐中張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。

案例教學(xué)法就在于讓學(xué)生進(jìn)行探索和嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在嘗試中，知道了如何利用教學(xué)提供的條件或創(chuàng)造條件去獲得自己欠缺的東西。案例教學(xué)法正是這種讓“學(xué)生自己去嘗試”的教育理念得以實(shí)施的教學(xué)方法，案例教學(xué)法雖不是萬能的，但卻是一種獨(dú)特的、很重要的而且很有效的教學(xué)方法。

案例教學(xué)在職業(yè)道德與法律課的運(yùn)用，既可以化難為易，幫助學(xué)生理解掌握，又可以理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望，活躍課堂氣氛，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

例如我在講授“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，學(xué)生對(duì)正確判斷某種行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)有困難，而通過案例分析，既幫助學(xué)生解決了這個(gè)問題，又教會(huì)了學(xué)生同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的正確方法。講授時(shí)盡管正當(dāng)防衛(wèi)的四個(gè)條件即：“防衛(wèi)的目的必須正當(dāng)，防衛(wèi)行為必須適時(shí)，防衛(wèi)的對(duì)象必須特定，防衛(wèi)的結(jié)果必須適度”講得很清楚，但碰到具體問題就很難區(qū)別了，教學(xué)時(shí)我就選擇典型的案例進(jìn)行分析。

案例：“某職校實(shí)習(xí)生李某在下夜班回家時(shí)，在一偏僻小道上遭到搶劫，李某迫不得已交出了身上的錢財(cái)，正當(dāng)搶劫犯低頭數(shù)錢時(shí)，李某突然從地上拾起一塊磚朝罪犯頭上砸去，李某拿回錢到公安機(jī)關(guān)報(bào)案，李某事后得知，搶劫犯經(jīng)搶救無效死亡?！崩钅车男袨閷俨粚儆谡?dāng)防衛(wèi)？由此開展討論，學(xué)生爭(zhēng)論非常激烈，大大激發(fā)了學(xué)生求知的欲望――李某的行為到底是不是正當(dāng)防衛(wèi)？然后教師因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解開謎底。

首先，要弄清“適時(shí)”這個(gè)問題，也就是非正當(dāng)防衛(wèi)必須針對(duì)正在進(jìn)行的不法侵害，而李某選擇的這個(gè)時(shí)機(jī)算不算適時(shí)？應(yīng)該是適時(shí)的。因?yàn)榇跬竭€未逃離“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，實(shí)施暴力反擊應(yīng)該要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不能作無謂的犧牲，它應(yīng)起到既維護(hù)合法利益，又制止不法侵害的作用。

其次，要弄清楚“防衛(wèi)的結(jié)果不適度”這個(gè)問題?！斑m度”也就指防衛(wèi)行為的性質(zhì)，輕重程度與不法侵害行為的性質(zhì)及輕重程度大體上相適應(yīng)，并未作嚴(yán)格的限制，理解時(shí)須注意三點(diǎn)：第一，從“制止住”的角度看，防衛(wèi)行為只有稍重于侵害行為才能有效地制止住不法侵害，因此應(yīng)當(dāng)允許防衛(wèi)人采取較重的手段進(jìn)行防衛(wèi)，不能限得過死，否則會(huì)限制防衛(wèi)人行使正當(dāng)防衛(wèi)權(quán)，不利于保護(hù)合法權(quán)益。第二，侵害行為往往來得突然，防衛(wèi)人在很短的發(fā)案時(shí)間內(nèi)不可能準(zhǔn)確判斷侵害行為的性質(zhì)和輕重程度，攻、防雙方在運(yùn)動(dòng)中，防衛(wèi)人的防衛(wèi)行為也不可能完全按自己預(yù)定的計(jì)劃發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)偏差。第三，應(yīng)當(dāng)辯證地看待防衛(wèi)與侵害行為的輕重程度，要綜合防衛(wèi)人與侵害人雙方的身體狀況、人數(shù)多寡、所使用的工具等各種情況來進(jìn)行判斷。通過案例分析解決了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的迷惑，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念，因?yàn)檎_區(qū)分“正當(dāng)防衛(wèi)”與“非法防衛(wèi)”關(guān)系到行為人“罪”與“非罪”的大事，教學(xué)時(shí)絕不能含糊其辭，而應(yīng)當(dāng)通過案例來講深講透。

“案例教學(xué)”是一種真正意義上的有效教學(xué)，它是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過對(duì)典型案例的展示，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，對(duì)案例進(jìn)行質(zhì)疑、分析和運(yùn)用，進(jìn)行自主、探究、合作性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。

第4篇：中學(xué)法治教育教案范文

一、案例教學(xué)法

利用案例教學(xué)法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有效提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。案例教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）真實(shí)模擬。案例必須是真實(shí)存在的，不能胡編亂造。只有真實(shí)存在的案例，且與書本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的案例，才能真正吸引學(xué)生，讓學(xué)生全身心的投入C語言的學(xué)習(xí)之中。（2）擴(kuò)展性。教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，不能僅僅只是針對(duì)書本的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，要充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（3）導(dǎo)向性。教師在進(jìn)行C語言教學(xué)時(shí)，不能過分關(guān)注案例教學(xué)的形式，因?yàn)榻虒W(xué)方法只是取得教學(xué)效果的手段，因此，取得良好的教學(xué)效果才是最終目的。因此，教師在采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教、因地制宜，要有明確的導(dǎo)向性。

二、案例教學(xué)法在中職C語言教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)生由于剛剛接觸C語言，對(duì)C語言的理解不深，甚至完全不能理解，加上C語言課程的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要選擇與學(xué)生息息相關(guān)的案例來進(jìn)行教學(xué)，只有選擇學(xué)生感興趣的案例，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該要科學(xué)合理，與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)他們的C語言能力。

（1）導(dǎo)入案例。在中職C語言課程中傳授if語句和switch語句時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)的案例。具體案例可這樣設(shè)計(jì)，期末成績(jī)是期末考試成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)，其中，期末考試成績(jī)占期末成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)占期末成績(jī)的20%，平時(shí)成績(jī)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)20分、15分、10分和5分。教師在設(shè)計(jì)完這個(gè)案例之后，要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論并且設(shè)計(jì)程序。（2）案例分析。首先，學(xué)生會(huì)對(duì)程序的算法進(jìn)行分析，首先，應(yīng)輸入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)；平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)以大寫字母A、B、C、D為四個(gè)等級(jí)，若輸入的為小寫字母，應(yīng)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為大寫字母；把平時(shí)成績(jī)A、B、C、D自動(dòng)轉(zhuǎn)換為20、15、10、5分等具體分?jǐn)?shù)；依據(jù)平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)計(jì)算期末總成績(jī)；輸出學(xué)生期末成績(jī)。在進(jìn)行程序算法分析的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生留出空間，事先不告訴學(xué)生相關(guān)的問題點(diǎn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，給出學(xué)生獨(dú)立解決的空間。（3）重點(diǎn)解析。本次案例教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在

if語句和switch語句的格式以及執(zhí)行過程，在教學(xué)過程中，應(yīng)該把前期所學(xué)的關(guān)系運(yùn)算和邏輯運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)也結(jié)合起來，從而鞏固學(xué)生的印象。在教學(xué)過程中，切忌把過分關(guān)注案例本身。

第5篇：中學(xué)法治教育教案范文

隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)方法也相應(yīng)的進(jìn)行了改革。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中越來越多的教師使用案例教學(xué)法，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中通過對(duì)生活中的實(shí)際案例的分析和探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)解決生活中的出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，為社會(huì)培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)型人才。

一、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺到乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣，而案例教學(xué)法的應(yīng)用通過教師對(duì)生活中與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的案例的列舉，讓學(xué)生進(jìn)行分析并通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，這樣可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。經(jīng)濟(jì)學(xué)中乏味的理論也可以通過實(shí)際案例的列舉加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的印象，從實(shí)際的案例中總結(jié)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律和原理，并學(xué)以致用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)

在案例的分析過程中學(xué)生對(duì)案例分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，在與同學(xué)間的交流中不但產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也獲得了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中使用的案例大都是從學(xué)生的日常生活中搜集過來的，學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)的力量挖掘生活中的案例，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流和合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂引導(dǎo)型案例的應(yīng)用

課堂引導(dǎo)型案例的使用要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，易于理解，學(xué)生通過教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)案例讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的原理和知識(shí)更加深入的了解。例如教師在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的消費(fèi)者需求理論時(shí)，要向?qū)W生先簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子：為什么鉆子會(huì)比水要貴很多呢？水對(duì)人們來說就猶如生命，但水的貨幣量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于鉆石的貨幣量。這樣一個(gè)生活中的問題可能學(xué)生都有疑問，但要用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來解釋會(huì)有很大的困難。教師可以通過這個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和理論來解釋，把本節(jié)課的內(nèi)容貫穿到這個(gè)問題當(dāng)中，運(yùn)用需求理論和消費(fèi)者剩余理論，根據(jù)需求曲線得出消費(fèi)者對(duì)商品的消費(fèi)不是按照消費(fèi)的總效用來支付，而是按照它最后的效用來支付的。因此我們?cè)谙M(fèi)水時(shí)，它的最后一個(gè)效用是洗衣服做飯，而水的數(shù)量也比較多，到最后水的效用會(huì)逐漸的降低，而鉆石比較少見，數(shù)量有限，且給人們璀璨奪目的效用，因此價(jià)格也比較貴。通過向?qū)W生舉出這樣一個(gè)困惑學(xué)生已久的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題，不但收獲了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，也解決了生活中的問題。

（二）課堂討論案例的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)離不開課堂討論，學(xué)生通過課堂中的相互討論為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的討論中。不但鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和愛好。例如在講解機(jī)會(huì)成本時(shí)，先向?qū)W生講解機(jī)會(huì)成本的概念然后提出學(xué)生生活中與這個(gè)概念相關(guān)的案例：大學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本是什么？讓學(xué)生通過對(duì)這個(gè)問題的回答展開討論，讓學(xué)生可以從自己的角度出發(fā)進(jìn)行討論，然后把問題進(jìn)一步深化問學(xué)生為什么那么多的大學(xué)生畢業(yè)后還是要打工掙錢，那么學(xué)生上大學(xué)的意義在于什么？學(xué)生通過教師的提問回答出上大學(xué)的目的是為了賺取更多的錢。同時(shí)教師將本節(jié)課的機(jī)會(huì)成本引入到案例的討論中，并用經(jīng)濟(jì)學(xué)的消費(fèi)者的預(yù)期消費(fèi)對(duì)眼前消費(fèi)的影響知識(shí)回答這個(gè)案例。并引出經(jīng)濟(jì)危機(jī)中人們?cè)诋?dāng)前的消費(fèi)中不愿意花錢的主要原因是對(duì)預(yù)期消費(fèi)不容樂觀，這樣學(xué)生通過實(shí)例的講解不但明白了機(jī)會(huì)成本這個(gè)概念，還了解了生活中和社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠利用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。課堂討論案例的正確運(yùn)用不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且可以讓學(xué)生通過討論，鍛煉學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)不再乏味枯燥，增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，具有良好的教學(xué)效果。

（三）課外思考案例的應(yīng)用

學(xué)生的課外思考也占據(jù)著重要的地位，給學(xué)生課外適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┙?jīng)濟(jì)學(xué)案例，學(xué)生在課外對(duì)案例進(jìn)行分析和思考，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，把學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，能夠更好地為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)做補(bǔ)充。在講解到有關(guān)博弈論的知識(shí)時(shí)，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生舉出一些合理的案例，讓學(xué)生在課下搜集一些有關(guān)國(guó)外的治理腐敗上的經(jīng)濟(jì)政策案例。讓學(xué)生在課堂中講解新加坡高薪養(yǎng)廉的案例。學(xué)生首先要在課外搜集有關(guān)新加坡高薪養(yǎng)廉的案例和資料，了解新加坡是世界上廉政程度最高的國(guó)家之一，探討其廉政的重要原因是對(duì)政府官員使用高新，并貪污受賄的程度打擊的十分嚴(yán)厲。在學(xué)生課外的討論中可以運(yùn)用支付矩陣解釋新加坡人不容易受賄的原因。例如有甲、乙兩個(gè)人，政府給他們高新的收益，他們兩人如果聯(lián)合起來受賄，那么他們的收益就會(huì)增加。但如果他們其中的一人受賄，另一個(gè)人沒有受賄，那么沒有受賄的人會(huì)對(duì)受賄的進(jìn)行舉報(bào)，那么受賄人的收益就為0，而另一個(gè)人舉報(bào)，他的收益就會(huì)增加，對(duì)于這兩個(gè)人來說受賄的得到的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于不受賄的收益，所以這樣就打擊了兩個(gè)人受賄的積極性，也沒有受賄的收益。從這個(gè)案例中可以看出我們國(guó)家目前還沒有較大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來高薪養(yǎng)廉，但我國(guó)可以從大力懲治受賄行為，將受賄的利益降低到負(fù)值，這樣也可以有效地治理國(guó)家的受賄行為。學(xué)生通過對(duì)課外案例討論提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠通過搜素案例并利用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行更好地解釋。

第6篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞： 法制觀念 法律意識(shí)

隨著社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了許多影響未成年人成長(zhǎng)的新情況、新問題，使青少年更容易走上犯罪道路。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著增強(qiáng)少年兒童的培養(yǎng)教育的歷史使命和責(zé)任。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，淺談一下我在數(shù)學(xué)課堂中是怎樣滲透法制教育的。

一、有機(jī)融入法制教育，德育與知識(shí)并舉

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，把教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐辗执?，潛移默化地進(jìn)行滲透，這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)又使他們懂得了法律。例如，我在教"進(jìn)一法"時(shí)，有一道這樣的應(yīng)用題，12個(gè)小朋友去野炊，有一輛限乘7人的面包車，應(yīng)該怎么辦？在這里就可以對(duì)學(xué)生滲透有關(guān)車輛超載所造成的危害。我在教學(xué)一年級(jí)"我們認(rèn)識(shí)的數(shù)"中，讓學(xué)生猜猜65歲應(yīng)該是家中的誰呢？就可以對(duì)學(xué)生滲透尊老愛幼的思想。我在上一年級(jí)第一學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課上，授課內(nèi)容是對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，結(jié)合討論交通指示牌的含義滲透安全與交通法的教育。在教學(xué)重量單位"千克、克"的認(rèn)識(shí)一課中，我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過用手來掂量物品感受重量，一邊告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克的危害卻很大，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離，珍愛生命的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到的危害。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授為主，法制教育為輔，要明確二者之間的關(guān)系，已達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

二、借助情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育

在數(shù)學(xué)活動(dòng)我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時(shí)常常出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)站起來回答，故意答錯(cuò)等現(xiàn)象，使游戲就無法進(jìn)行。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時(shí)，利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國(guó)家的法律，大家在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，游戲就無法進(jìn)行。

三、講解學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛國(guó)主義思想感情

例如，在講課過程中聯(lián)系學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)：儲(chǔ)蓄利息的計(jì)算、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中交易、股票的交易、天氣預(yù)報(bào)等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，通過講授計(jì)算器的作用及統(tǒng)計(jì)的知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手把身邊的數(shù)學(xué)問題加以解決，再順便介紹統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)簡(jiǎn)介我國(guó)改革以來來的巨大成就，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的熱情。

四、適機(jī)進(jìn)行法制教育，凈化學(xué)生心靈

在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能把法制教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，運(yùn)用靈活，對(duì)提高學(xué)生的思想覺悟，抵制心靈污染，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)過簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，要求放學(xué)回家后調(diào)查自己家里每天使用垃圾袋的數(shù)量，通過計(jì)算一個(gè)家庭一個(gè)月使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，說說自己的看法，這樣學(xué)生既掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，

五、挖掘潛在法制教育資源，拓展教育范圍

第7篇：中學(xué)法治教育教案范文

【論文關(guān)鍵詞】高職　英語教學(xué)　項(xiàng)目教學(xué)法

【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生能力為本位，它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)職場(chǎng)。本文以高職英語教學(xué)實(shí)踐為案例，探討了如何有效而具體地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)。

20世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國(guó)高職教育注入了新鮮血液。

一、高職英語與項(xiàng)目教學(xué)法

1.高職英語教學(xué)目標(biāo)

教育部高教司于2000年10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個(gè)原則，兩個(gè)并重”，即高職英語教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的定義

《辭海》對(duì)工程意義上的項(xiàng)目的定義是“具有獨(dú)立設(shè)計(jì)的文件，竣工后能獨(dú)立發(fā)揮設(shè)計(jì)所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設(shè)項(xiàng)目，也可以指項(xiàng)目中單項(xiàng)工程”。[1]項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的活動(dòng)。它以“項(xiàng)目”為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目任務(wù)的全過程。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決項(xiàng)目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法。整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)。通過“項(xiàng)目”，培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)施案例

本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）I Am Home（我回家了）[2]，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級(jí)為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對(duì)美國(guó)的家庭觀念，文章講述了美國(guó)人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國(guó)年輕人和中國(guó)年輕人一樣，都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在實(shí)施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。

1.確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目時(shí)，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項(xiàng)目。英語教學(xué)不像在財(cái)會(huì)、機(jī)電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?；A(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項(xiàng)目，也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點(diǎn)，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即Welcome to My Hometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項(xiàng)目對(duì)旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。

2.項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù)

如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們進(jìn)行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]?；A(chǔ)英語的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平，但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會(huì)相對(duì)較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時(shí)，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源，又將其細(xì)分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。

為了能較好地完成項(xiàng)目，教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為：

TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.

TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）

TaskⅢ.Booking a hotel.

TaskⅣ.Farewell.

3.自主探索與項(xiàng)目制作

自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中，小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時(shí)積累的素材來做項(xiàng)目準(zhǔn)備，無疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對(duì)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見解。小組成員還對(duì)項(xiàng)目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對(duì)未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.匯報(bào)成果

匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯(cuò)誤，應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評(píng)和指正。 轉(zhuǎn)貼于

（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對(duì)自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長(zhǎng)。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí)，匯報(bào)人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時(shí)，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí)，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對(duì)具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，快樂地學(xué)習(xí)英語。（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成PPT，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在PPT的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也加深了對(duì)本篇課文的理解。（4）模擬帶團(tuán)：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對(duì)話和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)可分多種形式，如口頭和書面評(píng)價(jià)；具體任務(wù)評(píng)價(jià)和總體項(xiàng)目評(píng)價(jià)；小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì)，從而形成共感—互動(dòng)的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表?yè)P(yáng)，然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí)，更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。

三、總結(jié)

經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)高職英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 中職生 德育課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0168-01

一、案例教學(xué)法對(duì)中職《哲學(xué)與人生》產(chǎn)生的作用

（1）案例教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革有積極作用，同時(shí)還能及時(shí)有效地了解教學(xué)結(jié)果。以前在開展中職生的德育教育過程中，大部分都是以教師為主，應(yīng)試型教育下，學(xué)生成為知識(shí)的載體，只需要掌握知識(shí)而不一定會(huì)利用知識(shí)。新課程下以人為本的教育理念，倡導(dǎo)的是將學(xué)生作為課堂的主體，教師起到輔助的作用，學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系，便于師生之間更好地交流與互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得枯燥無味，學(xué)生對(duì)德育課失去興趣，好多學(xué)生甚至從來不學(xué)這門課程。案例教學(xué)法的應(yīng)用，解決了長(zhǎng)期困擾德育教師的難題。教師通過具體的案例有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課、解惑、傳道。在課前教師需要把具體的案例和相關(guān)的資料給學(xué)生，學(xué)生則對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，而且還要通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、報(bào)刊等查找更加豐富的資料以備課堂上自主學(xué)習(xí)時(shí)有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在上課時(shí)主要目標(biāo)就是引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生能夠暢所欲言，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育方針。這種方法主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集相關(guān)資料，并且用找到的資料對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解析，還要在抽象的概念與案例之間建立聯(lián)系。

（2）案例教學(xué)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升。有的案例本身就是存在爭(zhēng)議性的實(shí)際問題，沒有固定的答案，這種存在爭(zhēng)議的問題正好能夠激活學(xué)生的思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，那么教師也就從以前灌輸者的身份變成了設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者。

教師應(yīng)該對(duì)具體案例進(jìn)行篩選，注意幫助那些相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)那些思維走入困境的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和心理輔導(dǎo)，最終讓學(xué)生積極參加討論，使中職生的德育課成績(jī)得到提升。雖然教師擁有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但是在教學(xué)的過程中切記不可一味地告訴學(xué)生解決問題的辦法，而是要培養(yǎng)學(xué)生自己尋找答案的能力，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。

《哲學(xué)與人生》是一門復(fù)雜而深?yuàn)W的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)較為雜而亂。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)案例有自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，為今后步入社會(huì)提供良好的基礎(chǔ)。

案例教學(xué)是一種注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的教育模式，是從以前的紙上談兵變成現(xiàn)在的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。在《哲學(xué)與人生》課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法，學(xué)生通過對(duì)案例的總結(jié)和解析，從而發(fā)生由外而內(nèi)的變化，這是一種質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生在偶然性和不確定性的前提下解決問題的能力。經(jīng)過較多的實(shí)際案例分析，學(xué)生就能夠懂得哲學(xué)與人生的關(guān)系，提高智商與情商，最終確立起正確的人生觀。

二、案例教學(xué)法在《哲學(xué)與人生》課的正確實(shí)施

（1）擁有一個(gè)妙趣橫生的課堂是讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生能夠?qū)W到更多知識(shí)的基礎(chǔ)。政治課具有非常強(qiáng)的實(shí)效性，其會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而調(diào)整。所以教育工作者在選擇案例時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際的生活情況進(jìn)行擬題和設(shè)定。在教學(xué)中，有的教師有些案例一用就是幾年甚至幾十年不變，這是不可取的，同時(shí)選題時(shí)一定要選那些對(duì)學(xué)生有吸引力的事件。例如我們可以選韓國(guó)“樂天瑪特事件”對(duì)中國(guó)和韓國(guó)之間國(guó)際友誼的影響等這樣的事件做《哲學(xué)與人生》課上的實(shí)際案例，讓學(xué)生盡情發(fā)言。

（2）案例的選擇一定要有針對(duì)性，教育工作者應(yīng)該明確所選案例能夠達(dá)到的目標(biāo)。要先對(duì)其有一定的預(yù)想效果，然后在教學(xué)的過程中將實(shí)際結(jié)果與預(yù)期相比較，找出其中的差距，最后不斷完善案例，以達(dá)到最終的目的。對(duì)于預(yù)期效果，我們可以通過以下幾方面明確教學(xué)的目的：案例主要有哪些特點(diǎn)？案例能不能引用到今天要講的課題中？利用哲學(xué)知識(shí)能不能將事件解釋清楚？這些問題主要是明確教師的教學(xué)目標(biāo)。

（3）案例教學(xué)法的實(shí)施，我們可以通過小組的形式進(jìn)行，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以達(dá)到互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)的目的。學(xué)生在討論案例時(shí)最好是面對(duì)面地進(jìn)行交流，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升與別人的溝通能力和辦事效率。

三、結(jié)語

案例教學(xué)的最終目的是增加教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間討論與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。案例教學(xué)法對(duì)中職生德育課《哲學(xué)與人生》的教學(xué)具有巨大的積極意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞：中職；課堂教學(xué)；案例情景化

中職學(xué)校的生源主要來自義務(wù)教育初中階段的畢業(yè)生，與同齡高中生相比，他們普遍存在文化基礎(chǔ)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特點(diǎn)，中職生更熱衷于具有實(shí)操性、趣味性的課堂。但是，目前中職教育模式仍以傳統(tǒng)講授為主，效果不佳，沒有達(dá)到中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

為提高和優(yōu)化《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》等文科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實(shí)效，教師可在“案例教學(xué)法”和“情景模擬法”的基礎(chǔ)上，探索一種將真實(shí)個(gè)案貫穿于課堂教學(xué)全過程的教學(xué)法――“案例情景化”教學(xué)法，這是“案例教學(xué)法”與“情景模擬法”的一種結(jié)合和延伸。

一、“案例情景化”教學(xué)法的有效嘗試

中職課容易出現(xiàn)“走過場(chǎng)”的情況，即學(xué)生上課抄筆記、考前背筆記、考后全忘記，尤其是文科類課程。要讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，必須讓他們有興趣地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)思考，自發(fā)探究。所以，筆者認(rèn)為中職學(xué)校課堂教學(xué)的目標(biāo)有三：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是喚醒學(xué)生的求知欲望；三是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析、判斷和思考的能力。近年來，在“案例教學(xué)法”與“情景模擬法”的應(yīng)用中，筆者發(fā)現(xiàn)普通的“案例教學(xué)法”只是采用案例來幫助學(xué)生理解課本上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其出發(fā)點(diǎn)還是理論，因此，不能完全達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；普通的“情景模擬法”則是采用各種形式創(chuàng)造一個(gè)綜合了時(shí)間、地點(diǎn)、仿真人物和事件的具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)的方法，因?yàn)榫哂刑摂M性，容易出現(xiàn)為游戲而游戲的情況，學(xué)生缺乏認(rèn)真參與、積極思考的態(tài)度，在喚醒學(xué)生求知欲和鍛煉學(xué)生能力方面會(huì)大打折扣。于是，筆者嘗試將“案例教學(xué)法”與“情景模擬法”結(jié)合起來，配合多媒體教學(xué)設(shè)備，形成一種新的教學(xué)方法“案例情景化”教學(xué)法。

課堂教學(xué)“案例情景化”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂教學(xué)用一個(gè)真實(shí)的營(yíng)銷個(gè)案作為背景，由一個(gè)引人入勝的營(yíng)銷案例提出問題，交給學(xué)生解決，組織學(xué)生思考、交流和討論，在相互的否定與肯定之間找到解決問題的辦法，并加以總結(jié)歸納。它與“案例教學(xué)法”在起點(diǎn)、過程和目標(biāo)上都有本質(zhì)的區(qū)別（如表1所示）。

同時(shí)，“案例情景化”與“情景模擬法”也有根本的區(qū)別，因?yàn)榘咐恼鎸?shí)性，案例中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件都有證可查，使案例情景減少了虛擬和游戲的色彩，可以使學(xué)生態(tài)度更認(rèn)真，參與感和成就感更強(qiáng)烈，教學(xué)效果更佳。

二、“案例情景化”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“案例情景化”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用過程可以分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段和課后拓展階段。

1. 課前準(zhǔn)備階段。

課前準(zhǔn)備階段是任課教師根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生具體情況，選擇最合適的個(gè)案，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。這個(gè)階段包括個(gè)案收集篩選、課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟。“案例情景化”教學(xué)法的課前準(zhǔn)備與其它教學(xué)法相比，教師更需要在個(gè)案收集、篩選和多媒體課件的制作上下功夫。

（1）個(gè)案收集、篩選。首先，任課教師要養(yǎng)成從生活細(xì)節(jié)、朋友交流、媒體和影視作品中隨時(shí)收集案例信息的習(xí)慣。然后，在收集的營(yíng)銷案例中，選出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生喜聞樂見的部分，教師應(yīng)做到保證每一章、每一節(jié)都有相應(yīng)的案例內(nèi)容。

（2）課件制作。任課教師將選出的個(gè)案資料和根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的問題歸納制作成多媒體課件，在課堂上通過幻燈片、動(dòng)漫和視頻等圖文并茂的形式表達(dá)、演示出來。這要求任課教師具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與多媒體軟件使用的能力。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)。任課教師以一個(gè)教學(xué)單元時(shí)間為單位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)課件演示、學(xué)生討論、歸納總結(jié)的內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題及解決辦法進(jìn)行預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，以確保對(duì)課堂教學(xué)過程的控制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2. 課堂實(shí)施階段。

這一階段的主體是學(xué)生，教師承擔(dān)組織與引導(dǎo)的責(zé)任。任課教師按照事先安排好的時(shí)間，合理完成個(gè)案展示、問題討論和歸納總結(jié)三個(gè)步驟。“案例情景化”教學(xué)法的課堂實(shí)施與其它教學(xué)法相比，教師的重點(diǎn)在于過程的控制。

（1）個(gè)案展示。通過教室的多媒體設(shè)備播放營(yíng)銷案例的視頻、圖片和文字，教師一邊講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵畫面、圖像或聲音。這個(gè)階段要求在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)，最大限度的引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與好奇。

（2）問題討論。通過案例情景提出問題，讓學(xué)生充當(dāng)主角，參與思考、交流、討論、爭(zhēng)辯、選擇和決策，去解決案例中的特定問題。這一階段，任課教師要控制時(shí)間和保持良好的課堂氛圍，關(guān)鍵是要對(duì)過程中出現(xiàn)的突變情況作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)行正確處理，使之化險(xiǎn)為夷，給課堂帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)，注入新的活力。

（3）結(jié)果歸納。歸納是這個(gè)階段的重要環(huán)節(jié)，在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納，最后回歸到教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生感覺知識(shí)是自己探究出來的，而不是外界灌輸?shù)?。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的討論做出評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)討論中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與討論，并提出一些更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)思考。

3. 課后拓展階段。

課后拓展階段是學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固階段，也是教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)階段。包括學(xué)生完成作業(yè)和教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)兩個(gè)步驟。“案例情景化”教學(xué)法的課后拓展與其他教學(xué)法相比，學(xué)生除了在作業(yè)本上完成作業(yè)之外，還需要參與小組的案例討論；教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果除批改學(xué)生作業(yè)之外，還要對(duì)學(xué)生小組討論的結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分為“寫”與“說”兩個(gè)部分?！皩憽钡牟糠钟蓪W(xué)生利用晚修時(shí)間獨(dú)立在作業(yè)本上完成；“說”的部分，小組（學(xué)生自由組合形成小組）用課余時(shí)間進(jìn)行討論完成，內(nèi)容是課本上或者教師補(bǔ)充的營(yíng)銷案例，以小組為單位交一份討論記錄與結(jié)論。

（2）教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。教師通過批改作業(yè)了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本情況，通過閱讀討論記錄了解學(xué)生思維能力與組織能力，并根據(jù)具體情況，完善下一步教學(xué)計(jì)劃。

綜上所述， “案例情景化”教學(xué)法的基本程序大致分為三個(gè)階段八個(gè)步驟（如表2所示）。

三、“案例情景化”教學(xué)法存在的問題及其改進(jìn)措施

1. 教師備課的工作量大。

“案例情景化”教學(xué)法與一般的案例教學(xué)法相比，要求教師對(duì)案例內(nèi)容、規(guī)模和表現(xiàn)形式等都要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，因此教師課外的工作量大大增加。

2. 課堂教學(xué)的組織難度大。

“案例情景化”教學(xué)法對(duì)學(xué)生的參與度要求更高，把握不當(dāng)容易出現(xiàn)片面追求雙方互動(dòng)與學(xué)生參與的問題，讓課堂變得過分熱鬧和游戲化，實(shí)際上沒有達(dá)到教學(xué)目的。所以，保證做好課堂引導(dǎo)，妥善安排和控制好時(shí)間，規(guī)范學(xué)生行為等尤為重要。

3. 學(xué)生成績(jī)考核方法的配套有待實(shí)現(xiàn)。

“案例情景化”教學(xué)法注重學(xué)生的互動(dòng)與參與，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，用傳統(tǒng)的筆試方式所考核出的成績(jī)，不能有效全面地反映學(xué)生的接受程度和教學(xué)效果，所以在考核方法的選擇上應(yīng)采用過程性成績(jī)占60%、考試性成績(jī)占40%的考核標(biāo)準(zhǔn)。但過程性成績(jī)?cè)跁r(shí)間與內(nèi)容的統(tǒng)一方面，還存在難以標(biāo)準(zhǔn)化等問題，有待于進(jìn)一步探討和實(shí)踐。

（作者單位：廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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