高中化學(xué)的方法技巧精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

一、高中化學(xué)課堂存在的弊端

新課程要求過(guò)高，一時(shí)之間難以適應(yīng)，要求學(xué)生用自己的能力通過(guò)信息加工獲取知識(shí)，這就給知識(shí)面不夠?qū)挼膶W(xué)生增加了實(shí)施新課程的難度，內(nèi)容在變化，課時(shí)卻不變，時(shí)間得不到保證，由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，學(xué)生收集和處理信息的能力較差，家庭條件參差不齊，無(wú)法滿足教學(xué)要求，部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在偏遠(yuǎn)閉塞的農(nóng)村，接觸課本知識(shí)單一，長(zhǎng)時(shí)間封閉教學(xué)，使學(xué)生對(duì)生活中的物質(zhì)了解甚微。

近年來(lái)許多研究資料表示中小學(xué)教師平均每節(jié)課提問(wèn)有效率僅為56%，其中化學(xué)教師問(wèn)題不全面，也沒(méi)什么效果，學(xué)生要么不配合要么答非所問(wèn)或者造成課堂冷場(chǎng)，干脆不回答，造成由從前的“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”，學(xué)生知識(shí)水平有限，教師提問(wèn)頻率過(guò)高，提問(wèn)的問(wèn)題答不上來(lái)，難以有效地進(jìn)行交流，課堂效率得不到提高，為了達(dá)到互動(dòng)的效果，有的老師盲目提問(wèn)，例如“對(duì)不對(duì)啊，是不是啊”，這種提問(wèn)方式根本不能夠增加師生交流，也體現(xiàn)不出學(xué)生是主體的效果，在課堂上教師提問(wèn)的問(wèn)題偶爾得到學(xué)生的認(rèn)真回答，教師卻很少予以評(píng)價(jià)，這樣問(wèn)題了解不夠深入，學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的思考對(duì)錯(cuò)也無(wú)法判斷，兩個(gè)極端造成大部分同學(xué)不能體驗(yàn)改革教學(xué)的效果。

二、利用好問(wèn)題藝術(shù)，打造有效的化學(xué)課堂

1.提問(wèn)增加獨(dú)立思考能力

提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維的基本控制手段，也有西方學(xué)者表示提問(wèn)得好就等于教得好，充分說(shuō)明了提問(wèn)在課堂教學(xué)中的地位，提問(wèn)給予課堂上的教師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的獨(dú)立思考可以更好地接觸理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。帶著問(wèn)題走進(jìn)教師，帶著思考走出教室，從而增加課堂成效，更是教師課堂教學(xué)能力的體現(xiàn)。

2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程要求我們以人的發(fā)展為本，把對(duì)學(xué)生發(fā)展的突出，教師與學(xué)生情感的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，教師在作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的同時(shí)更應(yīng)該是組織與合作者，教師是確立學(xué)生主體的地位，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力的重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力則是化學(xué)教學(xué)重要的目標(biāo)和宗旨，課堂教學(xué)除了學(xué)習(xí)背景與需要、任務(wù)和需要分析以外還要集體備課，相互討論與研究，獨(dú)創(chuàng)屬于自己特色又讓學(xué)生受益的特色教學(xué)方案。教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供探索問(wèn)題的空間很重要，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)習(xí)需要的多樣化，教師提問(wèn)的問(wèn)題盡量短而精悍，讓學(xué)生一聽(tīng)就知道問(wèn)題的意思從而快速進(jìn)行思考，如果教師設(shè)置的問(wèn)題不夠明確且冗長(zhǎng)就會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的不同水平并根據(jù)問(wèn)題細(xì)心引導(dǎo)解答，鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用自己的思維方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，從而對(duì)學(xué)習(xí)能力有所提高。

三、生活與教學(xué)相得益彰

成功的教學(xué)方式絕不是強(qiáng)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣對(duì)教學(xué)有著理想的效果。教師在平常的教學(xué)中能夠深入的了解和探索學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，采用何種方法能夠激發(fā)學(xué)生興趣值得在教學(xué)的設(shè)計(jì)中考慮。

第2篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

一、反思教學(xué)在高中化學(xué)概念中的應(yīng)用

高中化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)能力的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)概念中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和掌握要順應(yīng)概念的深化和發(fā)展。比如離子反應(yīng)的教學(xué)，有的學(xué)生往往會(huì)局限于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，只是“有沉淀、水或者是氣體的產(chǎn)生”。老師在對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就要注意進(jìn)行反思，將離子反應(yīng)在初中教學(xué)過(guò)程中的復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行深化，作為化學(xué)反應(yīng)原理中鹽類水解的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將固有的復(fù)分解條件“水的產(chǎn)生”轉(zhuǎn)化成“弱電解質(zhì)的生成”。有的學(xué)生認(rèn)為H+和CH3COOH-不能反應(yīng)，那么可以通過(guò)在兩支試管同時(shí)取少量稀鹽酸并用玻璃棒沾取溶液滴在PH試紙上，而后在兩支試管中分別加入CH3COONH4固體和氯化銨固體并以同樣的方式滴在PH試紙上觀察顏色變化。通過(guò)反思法教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果打破學(xué)生固有的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)真理、對(duì)知識(shí)的求知欲，達(dá)到更好理解化學(xué)概念的基礎(chǔ)目標(biāo)。

二、反思教學(xué)法在高中化學(xué)原理中的應(yīng)用

第3篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；過(guò)程；方法；實(shí)施

化學(xué)這門(mén)自然科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)很多，也比較分散，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)必須歷經(jīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，掌握正確的方法技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐能力。高中化學(xué)教學(xué)中的“過(guò)程與方法”的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)精神和科學(xué)研究方案，掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活運(yùn)用化學(xué)研究方法。要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中“過(guò)程與方法”的目標(biāo)需要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，運(yùn)用化學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)這三個(gè)階段。

一、觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系

化學(xué)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系密不可分，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，理應(yīng)讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如在進(jìn)行凈化水的教學(xué)中，教師可以帶一杯渾濁的水，給這一杯水中加入明礬，告訴學(xué)生明礬具有吸附不容性雜質(zhì)的功能，然后將水過(guò)濾，除去水中的可溶性雜質(zhì)與異色異味，再加入消毒藥品，除去水中的有毒物質(zhì)，這時(shí)候，渾濁的水已經(jīng)變成了可以飲用的純凈水。實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白用明礬凈化水可以使鋁離子水解生成氫氧化鋁，明礬有吸附作用，這種實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)變化。而且，老師要告訴學(xué)生化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別，化學(xué)變化就是化學(xué)反應(yīng)，這種變化會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)，一般都伴隨著發(fā)熱、發(fā)光、產(chǎn)生氣體或沉淀等現(xiàn)象，像磁鐵生銹、燃燒火焰、食物變質(zhì)等。物理變化不會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)，水結(jié)成冰或者冰融化成水就屬于物理變化。

另一方面，生活中的化學(xué)無(wú)處不在，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系，為學(xué)生傳授一些化學(xué)常識(shí)，例如胃病患者可以多食用蘇打餅干，蘇打?qū)儆谔妓徕c，可以中和胃里過(guò)多的胃酸，減少胃酸對(duì)胃粘膜的刺激。食用加碘食鹽可以有效消除碘缺乏癥，因?yàn)榧拥馐雏}中含有氯化鈉和碘酸鉀。但是，碘酸鉀在受到加熱或者光照時(shí)容易分解，會(huì)影響人體對(duì)碘的攝入，所以炒菜時(shí)應(yīng)等菜快出鍋的時(shí)候再加鹽。菠菜不能與豆腐一起煮，因?yàn)椴げ撕投垢黄鸪吹脑挄?huì)產(chǎn)生影響身體健康的草酸鈣。蝦的營(yíng)養(yǎng)豐富，味道鮮美，但是吃蝦的時(shí)候不能吃水果、紅棗、黃豆、雞肉和豬肉等，也不能喝果汁飲料。如果將蝦與水果一起食用，會(huì)使海鮮中的鈣類與水果中的鞣酸結(jié)合，導(dǎo)致惡心、嘔吐、頭暈、腹痛等癥狀。蝦與紅棗一起食用會(huì)導(dǎo)致食物中毒，與黃豆同食會(huì)消化不良，和豬肉或者雞肉同食會(huì)導(dǎo)致肝腎衰竭，吃蝦的時(shí)候喝果汁會(huì)產(chǎn)生腹瀉。清炒蝦仁的時(shí)候可以給蝦仁加一點(diǎn)精鹽和食用堿粉，再用手抓搓一會(huì)兒，然后用清水浸泡，這樣能使蝦仁爽嫩。炒雞蛋的時(shí)候先將雞蛋打入碗中，加入少量溫水?dāng)嚢杈鶆颍俚谷胗湾伬锍?，這樣炒出來(lái)的雞蛋更加鮮嫩、可口。煲湯的時(shí)候加點(diǎn)菱粉類淀粉，可以使湯變得稠濃美味，更加有營(yíng)養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，為學(xué)生普及生活中的化學(xué)常識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)結(jié)論與化學(xué)概念的準(zhǔn)確理解與掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，化學(xué)精神與思想方法是化學(xué)的精髓，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，讓學(xué)生了解化學(xué)的起源與發(fā)展，用化學(xué)家的故事引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的哲理與真諦，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，輔助學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律與條件，熟悉化學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)精神與思想方法解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力和化學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)化學(xué)界的新發(fā)展。教師在讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要教導(dǎo)學(xué)生注意觀察反應(yīng)物在反應(yīng)前，反應(yīng)中和反應(yīng)后的不同變化，這些不同變化一般都體現(xiàn)在反應(yīng)物與生成物的顏色、狀態(tài)和氣味三個(gè)方面。要鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦，多分析、多思考，通過(guò)科學(xué)的觀察方法得出新發(fā)現(xiàn)與結(jié)論。學(xué)會(huì)用哲學(xué)思想看待化學(xué)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，鉆研化學(xué)反應(yīng)的條件與變化，并探索如何將化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)與實(shí)驗(yàn)密不可分，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)“過(guò)程與方法”的目標(biāo)必然要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生講解理論知識(shí)和化學(xué)方法，并為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，告訴學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的要點(diǎn)，然后依據(jù)化學(xué)方法讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并總結(jié)化學(xué)理論。例如，在檢驗(yàn)氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)過(guò)程中，學(xué)生先取出少量的氫氧化鈉放入試管中，再加入稀鹽酸，如果試管中產(chǎn)生大量的氣泡，就說(shuō)明氫氧化鈉已經(jīng)與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。還可以將密封良好的固體氫氧化鈉放入試管中，加水溶解以后得到了無(wú)色透明溶液，在用滴管給溶液滴入酚酞試液，如果溶液變成了紅色，就說(shuō)明氫氧化鈉還沒(méi)有變質(zhì)，也沒(méi)有與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，感受成功的快樂(lè)，提高化學(xué)實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)精神與思想方法是化學(xué)的精髓，生活中的化學(xué)無(wú)處不在，高中化學(xué)教學(xué)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)精神和科學(xué)研究方案，掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活運(yùn)用化學(xué)研究方法。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展史，用化學(xué)家的求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的精神引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的哲理與真諦；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)化學(xué)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李卓.淺談高中化學(xué)教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012（11）

[2]熊士榮，肖小明.對(duì)高中化學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)[J].高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，2012（12）

第4篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

關(guān)鍵詞：銜接；知識(shí)內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

文章編號(hào)：1008-0546（2012）05-0056-03 中圖分類號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．027

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)包括初中和高中兩個(gè)階段，是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深化的過(guò)程。但初中和高中作為不同的學(xué)習(xí)階段，有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，切實(shí)把握教學(xué)銜接的生長(zhǎng)點(diǎn)，特別是提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，以盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，已成為廣大一線教師迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高一人教版必修一）和課程標(biāo)準(zhǔn)，并參照高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為要想很好地解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接必須做好以下幾點(diǎn)：一是通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識(shí)內(nèi)容上的銜接；二是深入了解學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)方法上的銜接；三是積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接。

一、通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識(shí)內(nèi)容上的銜接

做好初高中知識(shí)內(nèi)容上的銜接，教師要熟悉初高中教材和初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)；比較初高中教材在知識(shí)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)；明確哪些是需要補(bǔ)充的知識(shí)，哪些知識(shí)在初中的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步深化，才能在高中教學(xué)中采取有效措施，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

1.初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)

筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高中人教版必修一），按照單元（初中）順序整理了初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)（見(jiàn)表1）。

初高中相承接的知識(shí)點(diǎn)也可以通過(guò)圖表的形式再現(xiàn)，筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高中人教版必修一），整理了初高中教材中相同的圖表，給出了相應(yīng)承接的知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)表2）。

2.初高中教材在知識(shí)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)比較

初中化學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性，主要是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，知識(shí)容量小，知識(shí)點(diǎn)零碎，教材內(nèi)容淺顯，屬于生活中的化學(xué)；且沒(méi)有相對(duì)完整的化學(xué)理論；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的定性分析，只要求記住現(xiàn)象和結(jié)論，具有淺顯性、單一性特點(diǎn)。

高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容注重宏觀與微觀聯(lián)系、形象化與抽象化聯(lián)系、共性與個(gè)性聯(lián)系，突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；具有完整的電離理論、氧化還原理論、原子結(jié)構(gòu)知識(shí)理論，且將化學(xué)理論貫穿于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，突出了理論的應(yīng)用價(jià)值；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在定性分析的基礎(chǔ)上，突出探究性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般方法，通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力。

3.需要補(bǔ)充和進(jìn)一步深化的內(nèi)容

同素異形體、溶解度的相關(guān)計(jì)算是初中教材出現(xiàn)但不做深度要求，高中教材未出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容，這些知識(shí)必須加以補(bǔ)充，以免造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的空白。

氧化還原反應(yīng)、結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)知識(shí)、電離理論知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須加以深化拓展。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件”，初中只從得氧、失氧的角度簡(jiǎn)單介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，高中教材從化合價(jià)的升降、電子得失的觀點(diǎn)介紹氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，會(huì)配平氧化還原反應(yīng)，判斷氧化劑、還原劑，利用電子得失相等立方程進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；初中只要求學(xué)生會(huì)找出1~18號(hào)元素在元素周期表中的位置，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，而高中則要求會(huì)運(yùn)用核外電子排布的三條規(guī)律，能畫(huà)出1~20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，用電子式表示物質(zhì)的形成過(guò)程，掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律；初中只要求了解物質(zhì)在水溶液中的存在形式―離子，高中要求掌握電解質(zhì)的電離過(guò)程，電離方程式的書(shū)寫(xiě)和物質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。初中化學(xué)對(duì)于氣體的制取，只要求掌握O2、CO2、H2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，包括反應(yīng)的化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)儀器等內(nèi)容，高一年級(jí)涉及Cl2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，從實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、氣體檢驗(yàn)、注意事項(xiàng)（尾氣處理、氣體干燥）等方面加以歸納，并將其拓展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

二、深入了解學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)方法上的銜接

教師要盡可能地分析高一新生的中考情況，或者在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)安排一次問(wèn)卷調(diào)查，了解高一新生對(duì)初中知識(shí)的掌握情況，尤其是與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容，以便在新課教學(xué)中，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題情境，做好新舊內(nèi)容的銜接。

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)方法上要變被動(dòng)式傳授知識(shí)為啟發(fā)式教學(xué)，啟導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分展示知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生知其然也知其所以然；要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)做鋪墊去探索獲取新知識(shí)，同時(shí)把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，通過(guò)修正、拓展、深化，使新舊知識(shí)合理化銜接。例如，在高一學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度時(shí)，可聯(lián)系初中質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念，從質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表示方法引出物質(zhì)的量濃度的表示方法。再如在介紹氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可從初中得氧、失氧角度作為切入點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)升降去進(jìn)一步修正、拓展氧化還原反應(yīng)概念，再以NaCl的形成過(guò)程為例，通過(guò)原子結(jié)構(gòu)基本理論知識(shí)啟發(fā)學(xué)生思考化合價(jià)變化的本質(zhì)原因，加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)概念的鞏固和理解。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接

初中階段記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。而高中階段由于教學(xué)內(nèi)容容量大，進(jìn)度快，知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移拓展，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，才能適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)方法。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如剛?cè)雽W(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖做好新課的預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊用短線將相關(guān)知識(shí)聯(lián)接起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的思維路徑。接著在思維導(dǎo)圖上用各色筆做好相關(guān)標(biāo)記。如：“Why”、“不明白”等，便于上課時(shí)注意聽(tīng)講自己未理解的知識(shí)點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可通過(guò)對(duì)比法、類比法學(xué)習(xí)金屬氧化物的共性和個(gè)性，如鐵的氧化物知識(shí)采用列表對(duì)比法學(xué)習(xí)它們的物理、化學(xué)性質(zhì)及用途。良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記；上課做好聽(tīng)課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)，按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)訂正作業(yè)和試卷等。

高中階段由于教學(xué)進(jìn)度快，時(shí)間緊，學(xué)生作業(yè)量大。對(duì)學(xué)生的解題方法和解題技巧都有一定的要求，教師在講解習(xí)題過(guò)程中，除一般方法要講解透徹，一些解題技巧也要傳授給學(xué)生，使學(xué)生建立解題的基本思路：題示信息 + 基礎(chǔ)知識(shí) + 邏輯思維。高中階段最常使用的解題技巧有：差量法（質(zhì)量差、體積差）、守恒法（元素守恒、電荷守恒、電子守恒）、極值法、十字交叉法、關(guān)系式法、平均值規(guī)律等。掌握一定的解題技巧能簡(jiǎn)化解題過(guò)程，提高解題能力。

初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，初中與高中銜接，不是簡(jiǎn)單的把高中學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)嫁到初中，也不是把初中的學(xué)習(xí)要求拿到高中來(lái)。而應(yīng)將初中、高中的銜接準(zhǔn)確、到位地貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終，保證初中與高中化學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2001

第5篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)對(duì)策

高中化學(xué)課程是高中教育階段的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)高中生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力具有推動(dòng)作用。隨著新課程改革的實(shí)施，給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更加嚴(yán)格的要求?；瘜W(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，注重對(duì)基本化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)本質(zhì)的規(guī)律講解，提高學(xué)生科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)。還要加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段獲取信息，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。但是，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，需要化學(xué)教師給予高度的重視。因此，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中生的學(xué)習(xí)水平，就成了高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)對(duì)策。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生互動(dòng)情況差，學(xué)習(xí)氛圍不濃。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些高中化學(xué)教師在課堂中采用“一言堂”的教學(xué)方式，對(duì)于高中生的感受不管不顧，使高中生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。而且很多教學(xué)中需要師生互動(dòng)的地方都一帶而過(guò)，使高中生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，師生互動(dòng)情況較差。部分高中化學(xué)教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇差異化的教學(xué)策略，喜歡提問(wèn)尖子生，因?yàn)榧庾由梢院芸旖o出正確答案，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而使化學(xué)尖子生和化學(xué)后進(jìn)生的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化。由此可見(jiàn)，化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，是影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）缺乏學(xué)習(xí)技巧，對(duì)化學(xué)不感興趣。

部分高中化學(xué)教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，使高中生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，無(wú)法發(fā)揮潛力和優(yōu)勢(shì)。由于一些學(xué)生在初中階段沒(méi)有掌握牢固的化學(xué)基礎(chǔ)，因此無(wú)法適應(yīng)高中階段的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)化學(xué)漸漸不感興趣，不能積極完成化學(xué)教師布置的任務(wù)。初中時(shí)期，化學(xué)教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的鞏固時(shí)間較長(zhǎng)，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)的深度和廣度都在增加，無(wú)論是化學(xué)方程式，還是化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，都要求高中生很快反映和掌握。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，對(duì)于高中生的思維能力和分析能力要求較高，這就導(dǎo)致有些學(xué)生即使很努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，但是仍然無(wú)法提高化學(xué)水平。

（三）教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)不清晰。

高中化學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往采用比較枯燥和單一的教學(xué)方式，不給高中生留自由發(fā)揮的空間，讓高中生成為學(xué)習(xí)的工具。很多教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改為演示或者口述，僅僅要求高中生背誦實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以便在考試中準(zhǔn)確作答，但是對(duì)于高中生的成長(zhǎng)卻產(chǎn)生了很大的阻礙，很多在化學(xué)方面有天賦的學(xué)生得不到重視。而且，一些高中化學(xué)教師沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通常是想到哪里就講到哪里，缺乏連貫性和科學(xué)性，導(dǎo)致高中生一節(jié)課下來(lái)找不到學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)。因此，高中化學(xué)教師必須探究改變教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，以達(dá)到新課程改革的要求。

二、高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

新時(shí)期，高中化學(xué)教師必須重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生情，積極與高中生交流互動(dòng)，幫助高中生解決日常學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，使學(xué)生真正喜歡上化學(xué)課。要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，給高中生提供廣闊的發(fā)展空間。如講高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了探究式課堂情境。我在大屏幕上提出探究問(wèn)題：宇宙萬(wàn)物是由什么構(gòu)成的？讓高中生自由發(fā)言，課堂氛圍高漲。然后大屏幕上顯示：古希臘人――水、土、火、氣四元素；古中國(guó)人――金、木、水、火、土五元素。到了近代，人們才漸漸明白，元素多種多樣，18世紀(jì)發(fā)現(xiàn)30余種，19世紀(jì)發(fā)現(xiàn)54種，現(xiàn)現(xiàn)115種。這時(shí)有的高中生會(huì)問(wèn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的元素還有多少種？元素之間是孤零零地存在？還是彼此之間有聯(lián)系？我會(huì)告訴學(xué)生：元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)周期性變化。元素周期表恰好把我們已知的一百多種元素之間的這種周期性很好地表現(xiàn)出來(lái)。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)技巧的指導(dǎo)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，改變高中生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓高中生在化學(xué)課堂既能夠?qū)W到知識(shí)，又能夠得到快樂(lè)。在日常教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)高中生的實(shí)際水平，選擇差異化的教學(xué)策略，面向全體高中生。如講高中化學(xué)《原子結(jié)構(gòu)》，教學(xué)重點(diǎn)是理解構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。教學(xué)時(shí)我首先提出問(wèn)題：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分？原子又是如何構(gòu)成的呢？我讓高中生進(jìn)行分小組討論，并以小組為單位做出回答。再利用Flas演示盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生直觀理解原子知識(shí)。通過(guò)盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)的介紹，由學(xué)生提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究。這樣的教學(xué)方式不僅有利于高中生了解假說(shuō)、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程，更有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)。

高中化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，高中化學(xué)教師必須尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供多樣的、可選擇的課程模塊，挖掘高中生的化學(xué)潛力。同時(shí)，還要及時(shí)改進(jìn)固有的教學(xué)方式，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)有效性。如講高中化學(xué)《弱電解質(zhì)的電離》時(shí)，我首先制定了教學(xué)目標(biāo)：理解強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念；能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，正確書(shū)寫(xiě)電離方程式；能理解一定條件下弱電解質(zhì)的電離平衡移動(dòng)；了解酸堿電離理論。我組織高中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓學(xué)生分組，分別做同濃度的NaCl溶液、鹽酸、NaOH、氨水、醋酸的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)；做醋酸的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，并逐滴加入濃氨水。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)以后我提問(wèn)：在醋酸溶液中滴加氨水，同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象，誰(shuí)能解釋其中的原因呢？這時(shí)高中生經(jīng)過(guò)思考說(shuō)：燈泡會(huì)逐漸變亮，因此加入氨水后生成了強(qiáng)電解質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；初高中知識(shí)銜接；思維擴(kuò)散；知識(shí)引導(dǎo)

隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，人們對(duì)各種需求人才的要求越來(lái)越高，從而對(duì)知識(shí)積累階段的高級(jí)中學(xué)的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。伴隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育全面改革，教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高學(xué)生個(gè)人能力和思維素質(zhì)。與實(shí)際結(jié)合緊密的高中化學(xué)教學(xué)作為高中理科教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，更需要跟上時(shí)代的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才，為推動(dòng)社會(huì)大力發(fā)展作出貢獻(xiàn)。然而由于實(shí)際環(huán)境的客觀條件影響，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)對(duì)于滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)說(shuō)差強(qiáng)人意，在很多教學(xué)課堂中并沒(méi)有從提高學(xué)生個(gè)人思考和動(dòng)手能力出發(fā)，而是為迎合考試而一味灌輸知識(shí)和解題方法技巧，使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考和動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，走出校園之后對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)更是束手無(wú)策，所以在新課標(biāo)的背景下，研究高中化學(xué)教學(xué)方式的革新，具有非常重要的意義。

由于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在各種各樣的問(wèn)題，所以我們必須采取必要的措施來(lái)矯正我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)道路上的思想偏差，革新教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率，努力和先進(jìn)的教學(xué)方式方法結(jié)合，讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自我科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，成為一個(gè)合格的社會(huì)化人才。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的關(guān)鍵點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索。STS教育是其他發(fā)達(dá)國(guó)家化學(xué)課程改革的成功點(diǎn)所在，它結(jié)合著課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，從生活中實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中真正讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)就能在生活中應(yīng)用的和成就感。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)身邊的時(shí)事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和提高他們學(xué)習(xí)和探索的積極性，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的化學(xué)應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使得化學(xué)教學(xué)更加貼近社會(huì)，碰觸生活。

二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接

不同于初中化學(xué)，高中化學(xué)知識(shí)體系更注重學(xué)生的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，所以老師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重初高中化學(xué)教學(xué)工作的銜接，讓學(xué)生以初中知識(shí)和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)新的知識(shí)體系和老師新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。初高中化學(xué)教學(xué)的銜接能夠做好的關(guān)鍵在于老師對(duì)于學(xué)生的了解程度，老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，以及通過(guò)課堂上的提問(wèn)和課后練習(xí)考評(píng)等手段，總結(jié)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的掌握情況以及對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，在日常的課堂教學(xué)中有重點(diǎn)有目的地將學(xué)生缺失的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，針對(duì)不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師更應(yīng)該耐下心來(lái)多和他們交流，不要將問(wèn)題遺留到以后處理，盡量將現(xiàn)有的問(wèn)題解決在當(dāng)下，避免小問(wèn)題越積越多最后積重難返，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生個(gè)人思考能力和實(shí)踐能力的新的教學(xué)模式，通過(guò)老師日常的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)散自己的思維，以已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)枝散葉地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和以后的工作中能夠觸類旁通，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)來(lái)拓展個(gè)人的知識(shí)積累。思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵是尋找化學(xué)教學(xué)基點(diǎn)以及其與新知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教學(xué)基點(diǎn)就是

指老師高中化學(xué)教學(xué)思路和方法的出發(fā)點(diǎn)，也就是對(duì)學(xué)生們的基本情況有所了解，所以化學(xué)老師在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，必須了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，以及能否通過(guò)老師的引導(dǎo)和提示自我完成對(duì)新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師在做初高中知識(shí)銜接的調(diào)查和總結(jié)是完成思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)的第一步，也是很小的

一步。為了能夠隨時(shí)掌握學(xué)生目前的狀態(tài)，老師要定期和各個(gè)層次的學(xué)生代表進(jìn)行溝通，以及從日常課堂提問(wèn)和平時(shí)考核中去總結(jié)歸納，然后對(duì)比新的知識(shí)點(diǎn)，找出二者之間的緊密聯(lián)系，然后在課堂教學(xué)中盡量使用提示和引導(dǎo)的方式來(lái)為學(xué)生搭建獨(dú)立思考和自我提問(wèn)的平臺(tái)，進(jìn)而通過(guò)自我思考和探索完成新的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而在反復(fù)的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的發(fā)散性思維以及掌握知識(shí)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

為了能夠提高高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和做好初高中知識(shí)體系銜接的前提下采用思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的方式，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上有目

的性地去訓(xùn)練他們的思考能力以及提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高他們的個(gè)人素質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加游刃有余地

完成個(gè)人知識(shí)的積累和能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 作業(yè)布置 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0108-02

在高中教育階段，化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)基本上都是從日常生活中的一些現(xiàn)象延伸出來(lái)，難度不大但知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生難以正確掌握學(xué)習(xí)技巧。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)合理的原則，從考核的知識(shí)點(diǎn)、考核難度、習(xí)題的數(shù)量等多方面進(jìn)行考慮，巧妙結(jié)合生活實(shí)際設(shè)題，講究設(shè)置的系統(tǒng)性和多樣化，使學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)能夠自發(fā)地去探究解題規(guī)律和解題思路，掌握化學(xué)題目的解答技巧，這樣不僅能夠提高學(xué)生在解題時(shí)的答題速率和正確率，而且有利于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用。

一、高中化學(xué)作業(yè)類型及作業(yè)布置的基本注意事項(xiàng)分析

（一）高中化學(xué)作業(yè)類型

（1）知識(shí)鞏固型。考核形式較為直接，考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于化學(xué)課本上基本概念的掌握和基本公式的運(yùn)用，目的在于讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂上的基本知識(shí)，加深記憶。

（2）理解應(yīng)用型。這一類作業(yè)考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的應(yīng)用能力，需要學(xué)生對(duì)于化學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)較為熟悉，能夠應(yīng)用相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（3）能力發(fā)展型。這是化學(xué)出題形式中較難的一種，學(xué)生必須能夠熟練運(yùn)用化學(xué)課本上所學(xué)的知識(shí)，整理出題干信息，綜合分析，明確解題思路，才能得到正確答案。這一類題型對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用，能夠督促學(xué)生在做題時(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究和思考，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（二）作業(yè)布置基本注意事項(xiàng)

（1）符合學(xué)生實(shí)際。在高中化學(xué)教學(xué)中，布置作業(yè)是教學(xué)日常工作，但是要想保證學(xué)生做題的有效性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平和學(xué)習(xí)的需求，選擇符合學(xué)生實(shí)際情況的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)適量的練習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧。

（2）合理設(shè)計(jì)作業(yè)。合理設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生的做題效率，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些較為經(jīng)典的的題型，用經(jīng)典題型代替題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生對(duì)于題目信息的敏感性，明確解題的關(guān)鍵，快速找到解題方法。

（3）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解題。為了改善學(xué)生一味地跟隨書(shū)本和練習(xí)冊(cè)練習(xí)而缺乏做題后的思考和總結(jié)的情況，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)明確設(shè)題的思路，在題目中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握解題技巧，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從習(xí)題中學(xué)會(huì)總結(jié)，從而高效的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)作業(yè)布置的策略

（一）豐富出題形式

相對(duì)于語(yǔ)文、政治這一類文科科目，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)精簡(jiǎn)，核心知識(shí)點(diǎn)比較少，但其考核形式千變?nèi)f化。老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該把握住考核的核心內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)掌握經(jīng)典的化學(xué)出題模式后，創(chuàng)新出題形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以多種形式去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主探究、自主思考，加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。量的練習(xí)，能夠帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但是如果出題形式過(guò)于單一，學(xué)生會(huì)自然而然代入公式和數(shù)據(jù)，缺乏思考的過(guò)程。

例如，在“氯氣溶于水的反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面掌握這一知識(shí)點(diǎn)的定義，可以豐富出題形式：①請(qǐng)寫(xiě)出氯氣和水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并推斷出氯水當(dāng)中存在哪些物質(zhì)（用化學(xué)式表示出來(lái)）；②氯水中哪些物質(zhì)能發(fā)生電離，請(qǐng)寫(xiě)出電離方程式，并分析氯水中存在的微粒；③若將氯水置于光照條件下，氯水中的化學(xué)平衡如何移動(dòng)？各種微粒的濃度如何變化？上述三個(gè)問(wèn)題①、②側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，③側(cè)重化學(xué)原理，在豐富出題的條件下，能夠讓學(xué)生充分理解這一知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，老師在平時(shí)布置課后練習(xí)題時(shí)，也應(yīng)豐富習(xí)題的形式，比如說(shuō)在明確題干信息后，加入一些其他內(nèi)容，融入題目背景中，讓學(xué)生多加練習(xí)，習(xí)慣這種出題方式，在考試時(shí)，自然能夠適應(yīng)題目形式的變化，迅速找出題干信息，化繁為簡(jiǎn)，快速答題?？傊?，有必要豐富出題形式，進(jìn)而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）注重坡度與梯度的有機(jī)結(jié)合

在高中化學(xué)的教學(xué)中，課本上的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是有時(shí)候?qū)W生做起習(xí)題來(lái)卻無(wú)從下手，雖然能夠知道它的考核內(nèi)容，但是不知道從哪個(gè)角度進(jìn)行分析。教師可以對(duì)化學(xué)習(xí)題進(jìn)行坡度設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步加深理解，從而提高應(yīng)用能力，在做題的過(guò)程中逐步掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，明_解題思路。

例如，在高中化學(xué)《水的離子積常數(shù)》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以先從鞏固知識(shí)點(diǎn)入手，設(shè)置一道選擇題，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一概念的理解，比如，離子積常數(shù)只受溫度和化學(xué)平衡常數(shù)的影響，教師可以設(shè)置不同的選項(xiàng)讓學(xué)生選擇，這個(gè)題目形式較為簡(jiǎn)單，隨后再出一個(gè)題：“向純水中加入少量 NaHSO4，且溫度不變的情況下溶液 PH 值的變化情況。”這其實(shí)也是對(duì)于離子積常數(shù)的考核，還涉及到溶液的電解。作業(yè)的布置講究由簡(jiǎn)入繁，逐漸增加知識(shí)點(diǎn)，以便讓學(xué)生捋清化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行有目標(biāo)的練習(xí)。

（三）準(zhǔn)確出題以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，精準(zhǔn)出題。比如，在剛學(xué)習(xí)完一些化學(xué)的基本概念時(shí)，可布置知識(shí)鞏固型作業(yè)，讓學(xué)生在做題時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，加深理解記憶；而在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后，可布置理解應(yīng)用型作業(yè)，考驗(yàn)學(xué)生能否靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在做題時(shí)明確解題思路；而一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)后，就可以聯(lián)合生活實(shí)際，布置一些能力發(fā)展型作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生解題思維模式的培養(yǎng)。

例如，在高中化學(xué)《FeCl3 溶液配制》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)配制出的溶液出現(xiàn)了磚紅色沉淀。實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，老師說(shuō)到：“大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有些同學(xué)配置的溶液中出現(xiàn)沉淀物，這個(gè)可不是正常的實(shí)驗(yàn)結(jié)果哦，大家思考一下是什么原因？”學(xué)生們深入思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，分析了 FeCl3 的化學(xué)性質(zhì)后，得出結(jié)論：FeCl3 屬于強(qiáng)酸弱堿鹽，在水中會(huì)與發(fā)生分解反應(yīng)形成 Fe（OH）3 沉淀，就是溶液中出現(xiàn)的雜質(zhì)。靈活應(yīng)用教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生深入思考，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)象發(fā)生的化學(xué)原理，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題的能力，可促進(jìn)其化學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

第8篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；提高；認(rèn)知

前言

中國(guó)目前的教育是圍繞著考試所進(jìn)行的，化學(xué)作為理科學(xué)科中重要的學(xué)科，是值得每一位學(xué)子重視的。學(xué)好化學(xué)是對(duì)每一個(gè)求學(xué)者能夠考上理想的高中的必要條件，所以說(shuō)了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是提高化學(xué)成績(jī)的必要手段，也對(duì)提高總體成績(jī)有著重要的意義。就目前國(guó)內(nèi)大部分高中而言，化學(xué)學(xué)習(xí)主要是靠老師課堂的授課，學(xué)生課下的習(xí)題和補(bǔ)課班的講解。繁重的課業(yè)任務(wù)讓學(xué)生力不從心，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不少的抵制。化學(xué)雖然是理科科學(xué)，但是從中有大部分內(nèi)容是靠記憶才能掌握，正所謂“學(xué)化學(xué)是七分考背，三分靠理解”。由于理科生大部分記憶方面不是很著重，所以背課本讓不少理科生感到頭疼，那么就要通過(guò)有效的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，從而提高化學(xué)成績(jī)。本文主要研究如何提高高中化學(xué)成績(jī)，對(duì)提高高中化學(xué)成績(jī)提出具體系統(tǒng)方法，通過(guò)對(duì)高中化學(xué)的理解，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及性格，運(yùn)用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確使用學(xué)習(xí)方法，實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合的學(xué)習(xí)手段來(lái)提高成績(jī)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

1.1正確對(duì)待學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)不要讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為一種負(fù)擔(dān)，我們要抱著認(rèn)知化學(xué)的態(tài)度，變成我要學(xué)，不是要我學(xué)，化學(xué)中會(huì)有許多有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如金屬鈉為什么會(huì)溶解在水中，澄清石灰水遇到二氧化碳為什么會(huì)變渾濁等等。并且當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要以正確的心態(tài)去面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的事情，只有面對(duì)困難，解決困難，學(xué)習(xí)化學(xué)才會(huì)變得有意思。

1.2要樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。努力的完成一件事情，能讓自己和別人一樣解決化學(xué)問(wèn)題，甚至能比別人更好，這樣就會(huì)讓自己一直有著自信，當(dāng)你能夠自如的解決你看到問(wèn)題，你會(huì)從心里感到快樂(lè)和自信，也會(huì)激勵(lì)著你一直學(xué)下去。

1.3得到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)你能夠解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，別人表?yè)P(yáng)稱贊你的時(shí)候，是對(duì)你學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)認(rèn)可，是你自己的價(jià)值體現(xiàn)，這樣可以更加激勵(lì)著你去學(xué)習(xí)化學(xué)。所以，面對(duì)贊揚(yáng)我們要持開(kāi)放的態(tài)度，敢于接受贊揚(yáng)能讓我們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

2.掌握正確的學(xué)習(xí)方法

2.1做好課前預(yù)習(xí)。想要在課堂上快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要對(duì)所學(xué)的知識(shí)提前有所了解，帶著預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，會(huì)讓你更加充分的學(xué)習(xí)到課堂上老師講的內(nèi)容，能夠著重學(xué)習(xí)自己預(yù)習(xí)是不會(huì)的地方。預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)方式也是不同的，預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，而課堂老師講課時(shí)又遇到新的問(wèn)題，這些問(wèn)題就幾乎包含了所學(xué)內(nèi)容全部，所以解決了這些問(wèn)題就會(huì)充分學(xué)習(xí)到這些化學(xué)知識(shí)。

2.2課上認(rèn)真聽(tīng)講和記筆記。課上認(rèn)真聽(tīng)講對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科都是必不可少的，老師所講的內(nèi)容都是這些年所積累的重點(diǎn)內(nèi)容，課上的認(rèn)真聽(tīng)講比課余時(shí)間自己學(xué)習(xí)要省力和少走彎路。尤其是化學(xué)，化學(xué)所涉及的內(nèi)容特別廣，它不像數(shù)學(xué)物理要求特別強(qiáng)的理解能力，它主要是通過(guò)積累各種現(xiàn)象來(lái)分析和判斷所遇到的問(wèn)題，那么課堂筆記就顯得尤為重要了，化學(xué)有著冗雜的知識(shí)點(diǎn)，并不是所有人都能夠?qū)W一遍就全記在腦子里，而且老師也不能將一個(gè)問(wèn)題重復(fù)好幾遍，所以我們要通過(guò)課堂筆記來(lái)將所有知識(shí)記下來(lái)以便用到的時(shí)候能夠找到?；瘜W(xué)是伴隨著反應(yīng)方程式來(lái)學(xué)習(xí)的，反應(yīng)方程式就需要我們靠記憶來(lái)記住了，但是其中也是有一定的方法的，通過(guò)老師所講和參考書(shū)中的一些技巧，可以更快捷的學(xué)習(xí)好化學(xué)。雖然化學(xué)有許多東西是要求記憶的，但是有些問(wèn)題也是靠理解的，那么能夠迅速的理解這些問(wèn)題也是需要大量的積累的，這樣答題速度也會(huì)有所提高，也會(huì)有更多的時(shí)間去檢查和解決難題。

2.3多做題多練習(xí)。即使掌握了全部的知識(shí)點(diǎn)，不通過(guò)做題練習(xí)，都不過(guò)是“紙上談兵”。實(shí)踐出真知，只有通過(guò)做題才能發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)知識(shí)中的盲點(diǎn)和不足，也會(huì)讓我們?cè)诳荚囍心軌驈娜菝鎸?duì)各種問(wèn)題，取得好的成績(jī)。但是，多做題多練習(xí)并不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一種類型的問(wèn)題做熟做透，這樣才能取得高分，就像化學(xué)中的推斷問(wèn)題，不是講所有的推斷問(wèn)題都做一遍，而是將每一個(gè)小塊的知識(shí)點(diǎn)都理解記住。化學(xué)中雖然有很多是背的，但是也是也一定的邏輯性，這就要我們多多理解，從所做的習(xí)題中總結(jié)這些問(wèn)題和規(guī)律，最好是整理出一個(gè)錯(cuò)題本。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合

3.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性?；瘜W(xué)中的許多問(wèn)題都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是提高化學(xué)成績(jī)中不可缺少的一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)讓我們更直白的了解化學(xué)中的現(xiàn)象由來(lái)，有助于我們更加深刻的理解化學(xué)這門(mén)學(xué)科所帶來(lái)的重要意義。

3.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性。通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更輕松、更直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也就更好的讓我們記住化學(xué)問(wèn)題，當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)更快的聯(lián)想到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，也就能更好的作答問(wèn)題，取得優(yōu)異的成績(jī)。

4.結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是一門(mén)需要我們足夠重視的學(xué)科，要有足夠的興趣去了解化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)，那么就會(huì)有信心去學(xué)好化學(xué)，就會(huì)自然而然的提高化學(xué)成績(jī)；要有正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能少走彎路，輕松高效的學(xué)好化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)成績(jī)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是讓我們更加直觀的了解化學(xué)，從現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)化學(xué)，讓理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱傳杰.淺談如何提高高中化學(xué)成績(jī)[J].速讀旬刊,2014.08.190.

[2]劉寧.論提高高中化學(xué)成績(jī)的要素-興趣[J].魅力中國(guó),2013,第10期:193-193.

第9篇：高中化學(xué)的方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)原則

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.115

高中化學(xué)有屬于理科的邏輯，學(xué)生需要按照邏輯思維推理出化學(xué)式或化學(xué)反應(yīng)式；高中化學(xué)有屬于文科的文字性，學(xué)生需要花大部分的時(shí)間去熟記每一個(gè)化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)等等。因此，高中化學(xué)的教學(xué)工作必然是復(fù)雜的。在面對(duì)復(fù)雜的高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，也必然要遵循多種原則。下面筆者將從五個(gè)方面解釋高中化學(xué)教學(xué)原則。

一、照護(hù)教學(xué)原則

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)仍然是一門(mén)相對(duì)陌生的學(xué)科。即使學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)化學(xué)，但是相比初中化學(xué)而言，高中化學(xué)無(wú)論在理論知識(shí)方面，還是在實(shí)驗(yàn)操作方面，都將對(duì)學(xué)生有一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生充滿了好奇和擔(dān)心。作為高中化學(xué)教師，為了保證今后的教學(xué)工作順利進(jìn)行，我們首先應(yīng)該幫助學(xué)生消除思想上的顧慮?？梢赃x擇聊天的方式，幫助學(xué)生從側(cè)面了解化學(xué)的學(xué)習(xí)。也可以讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生向?qū)W生講講學(xué)習(xí)化學(xué)的感受和心得，讓他們提前的感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍。照護(hù)原則就是讓教師在高中化學(xué)的起始階段對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)注和照顧，幫助學(xué)生建立學(xué)好化學(xué)的信心和決心。這樣的開(kāi)始才能為今后的化學(xué)教學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、適度教學(xué)原則

做事有尺有度，有張有弛，才更有伸展空間。就目前高中化學(xué)的教學(xué)形勢(shì)而言，高中生接受到的更多的是填鴨式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師更少顧及到學(xué)生的感受和想法。他們將化學(xué)知識(shí)按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行安排，然后在課堂上進(jìn)行講解。教師更為看重的是教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，然而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要元素。他們是否真正地掌握了知識(shí)點(diǎn)，明白了化學(xué)反應(yīng)原理，這些才應(yīng)該是化學(xué)教師更應(yīng)該關(guān)注的。適度教學(xué)原則要求教師按照學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)任務(wù)和大綱固然重要，但是教師應(yīng)該有更為遠(yuǎn)見(jiàn)的目光。讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)將會(huì)為今后的化學(xué)教學(xué)做好鋪墊。高中化學(xué)中還存在一個(gè)問(wèn)題就是教師的題海戰(zhàn)術(shù)。為了讓學(xué)生更為熟練地運(yùn)用知識(shí)，為了提高學(xué)生的分析做題能力，更多的教師選擇了在課后為學(xué)生安排很多的練習(xí)題。這些練習(xí)題雖然能夠達(dá)到一定的目的，但是它同時(shí)也給學(xué)生帶去了更大的壓力。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生倍感壓力，為了趕上老師的步伐和思想，為了追求夢(mèng)想，他們選擇了去完成教師給的任務(wù)。但是這樣的教學(xué)到了后期必然會(huì)讓學(xué)生感到厭倦和繁瑣。適度教學(xué)原則提醒教師應(yīng)該安排適度的課后練習(xí)。課后練習(xí)不在于多，而在于精。一種類型的題，讓學(xué)生懂得分析方法和來(lái)龍去脈比做成千上萬(wàn)的題更為重要。這才是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)最為本質(zhì)的方法。適度教學(xué)原則還要求教師進(jìn)行適度的教學(xué)講解。高中生已經(jīng)逐漸地走向成熟，他們有自己的思想方式。為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行適度地講解，留下部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能引起學(xué)生的求知欲。并且高中化學(xué)知識(shí)不完全是邏輯性的，它其中有許多的文字講解。給時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解這些知識(shí)，自我的理解會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象更為深刻?？傊?，適度教學(xué)原則讓教師在教學(xué)內(nèi)容、課后安排、講解方面都應(yīng)該注重適度，只有這樣，才能讓化學(xué)教學(xué)更為學(xué)生接受。

三、注重心理原則

在高中教學(xué)中，教師關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的知識(shí)、成績(jī)，還更應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康。只有身心健康地發(fā)展，才能讓學(xué)生成為綜合型的人才，才能保證他們將來(lái)為社會(huì)所利用。因而，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，請(qǐng)教師關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。高中生已經(jīng)逐漸走向成熟，對(duì)于各種事情、人物、現(xiàn)象，他們有自己的思想方式和應(yīng)對(duì)方式。但是經(jīng)驗(yàn)尚淺的他們?cè)诿鎸?duì)有些問(wèn)題時(shí)總會(huì)感到不安、焦慮，這就必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。觀察學(xué)生的行為、品性與平時(shí)有什么反差，注意學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情緒有無(wú)變化。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，同時(shí)也要做好保密工作。理解學(xué)生的心理，從學(xué)生的思考角度幫助他們分析問(wèn)題，然后幫助他們解決問(wèn)題。學(xué)生的心理發(fā)展需要一個(gè)正確的方向，也需要正確的理論指導(dǎo)。所以即使是作為化學(xué)教師，我們也要不斷地提高自身的素養(yǎng)，讓專業(yè)的、正確的知識(shí)指導(dǎo)我們更好地教導(dǎo)學(xué)生。良好的心態(tài)是學(xué)習(xí)的一劑良藥，保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

四、整體教學(xué)原則

化學(xué)是理論與實(shí)踐聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，整體教學(xué)原則就是向教師強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視不夠。在他們看來(lái)，重視高考中理論知識(shí)的考核才是硬道理。讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握解題技巧，才有可能讓學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)。但是教師忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉?，F(xiàn)在社會(huì)上需要的人才不僅僅是要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要有一定的實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)到很多其在化學(xué)理論課上無(wú)法學(xué)到的東西，如，它能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能練就學(xué)生膽大心細(xì)的性格，能筑成學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能輔助學(xué)生理解理論知識(shí)。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作是十分有必要的。整體教學(xué)原則主要是向教師強(qiáng)調(diào)化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，總之在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)教師重視學(xué)生的整體發(fā)展。

五、人情主義原則