多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 06―0051―01
一、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)
1.多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力。捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！闭Z文是一門綜合性的學(xué)科，但是很多教師只是一本書，一張嘴，一支筆。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，語文課上不出語文味，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)語言的興趣。在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
2.多媒體能由靜變動(dòng)、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)。文學(xué)界有這樣一句老話：任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的。其原因，一是語言文字畢竟是抽象的符號(hào)；二是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生去理解有些有深?yuàn)W生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是更困難的。由于課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時(shí)使用，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號(hào)到形象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。
3.多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。首先，它大大提高了學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學(xué)過程中，采用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，提高了課堂教學(xué)對時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學(xué)手段可以將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%，多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的原則
多媒體手段引進(jìn)語文教學(xué)課堂，這是時(shí)展的必然，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。但近年來的有些語文課堂教學(xué)卻又走向了另一個(gè)極端，不管教材特點(diǎn)，無視目標(biāo)主次，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評課時(shí)也往往會(huì)把有無使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書……因而它也就失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值。為了讓多媒體恰到好處地運(yùn)用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，特別是根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)選擇適量的多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者以為，多媒體的應(yīng)用應(yīng)遵循下面幾條原則：
1.符合語文認(rèn)知規(guī)律原則。多媒體應(yīng)以遵循學(xué)生已有的認(rèn)知心理為前提，注重與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，要符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。而在實(shí)際語文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全是違背語文教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的課件美觀，有的課件采用了大量無關(guān)的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了新課標(biāo)的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合語文課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及語文認(rèn)知規(guī)律。
第2篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主求知
著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙. 當(dāng)課上播放出制作精美的課件時(shí)，學(xué)生們的心情會(huì)被課件中的直觀的畫面、精美而生動(dòng)的動(dòng)畫所吸引. 如果教師能把握好時(shí)機(jī)，將學(xué)生們的思維引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)的去探索問題、思考問題，主動(dòng)的參與到教學(xué)過程當(dāng)中去. 如果教師能正確的引導(dǎo)，設(shè)置新的情景，就可以激發(fā)出學(xué)生的自主求知欲.
二、操作簡單，抽象概念變直觀
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有許多的知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，不容易演示或無法用老一套的教具演示. 這時(shí)多媒體教學(xué)的介入對這時(shí)的困難就起了很大的幫助. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生理解一個(gè)公式，如果這節(jié)課利用多媒體播放錄像的方式，讓同學(xué)們觀看，了解這樣的原理就非常的容易了. 對于其他學(xué)科，利用多媒體課件演示，可使教學(xué)中抽象的概念變得直觀，利于同學(xué)們的理解. 這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
然而，也有不少教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上還存在著一些誤區(qū).
一、多媒體教學(xué)只為公開課服務(wù)
現(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)校存在著多媒體教學(xué)只為公開課，平時(shí)用的少之又少. 這中間有很多原因，課件制作的麻煩、困難，又占用大量時(shí)間耽誤了備課. 我們可以采取一些措施解決：
1. 目前網(wǎng)絡(luò)上共享的教學(xué)課件資源逐漸多起來可以下載使用，如課件不適合教學(xué)需要，可利用軟件進(jìn)行編輯修改.
2. 管理上可以規(guī)定每冊教材每單元自選一課，利用多媒體教學(xué). 現(xiàn)在真正具備多媒體教學(xué)條件的學(xué)校還不是很多，充分利用多媒體教學(xué)，使其真正的為教師所接受、真正的應(yīng)用于課堂、真正的為學(xué)生服務(wù).
二、實(shí)踐動(dòng)手培養(yǎng)，不獨(dú)重多媒體
學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不可以完全的利用多媒體教學(xué). 多媒體教學(xué)可以模擬不易于觀察、無法或無條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn). 但是卻不能將所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體演示的方式代替. 有條件完成的實(shí)驗(yàn)也不讓學(xué)生們親自動(dòng)手做，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果將達(dá)不到實(shí)踐的效果. 多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種工具，模擬實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，而真正的實(shí)驗(yàn)還是讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí).
三、課件特效勿濫用，避免學(xué)生注意力分散
第3篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
關(guān)鍵字:多媒體 激發(fā)興趣 促進(jìn)發(fā)展
多媒體是融合兩種以上媒體的人―機(jī)交互式信息交流和傳播媒體,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,多媒體教學(xué)可以在課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,節(jié)約教學(xué)時(shí)間,充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,克服了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷與不足,優(yōu)化了課堂,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果,同時(shí)我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)也不是萬能的,它也是有缺點(diǎn)和不足的,只有通過揚(yáng)長避短,才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)作用。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中,把知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動(dòng)、直觀的顯示出來,一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識(shí),在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖等教學(xué)用具,花費(fèi)大量時(shí)間精力進(jìn)行講解說明,也難以達(dá)到理想效果,運(yùn)用多媒體教學(xué),圖文并茂,使抽象的概念能夠具體化,形象生動(dòng)的教學(xué)形式加深了學(xué)生對問題的理解,提高了學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高課堂效率,多媒體簡便快捷
多媒體的使用增加了教學(xué)內(nèi)容的可見度和可聞性,傳統(tǒng)教學(xué)中,老師講學(xué)生聽,多媒體的應(yīng)用使以聽覺為主的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橐?、聽、思考結(jié)合,眼、耳、手、腦等多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教師利用多媒體,只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,使授課方式變得方便、快捷、節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間,節(jié)約了課時(shí),從而可以加大教學(xué)內(nèi)容的容量,加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏,提高課堂效率。
3.有利于課件資源共享
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,成為信息共享的一個(gè)資源載體,擁有大量的多媒體課件,教師可以選取內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀課件進(jìn)行學(xué)習(xí),博采眾家之長,從而極大地提高了單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
二、多媒體教學(xué)存在的不足
1.忽視實(shí)際教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體的教學(xué)是為了讓多媒體在課堂中盡可能發(fā)揮它的優(yōu)越性,但部分教師制作課件時(shí)只注重課件的技術(shù)含量,在課件的漂亮外觀和動(dòng)感的表現(xiàn)形式上花費(fèi)大量時(shí)間,使課件看上去豐富多彩、富于變化,課件制作的非常漂亮,忽視了播放課件時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),另外,多媒體教學(xué),節(jié)奏快,難免重點(diǎn)不突出,容量大使得一些學(xué)生跟不上講課進(jìn)度,只能被動(dòng)接受授課內(nèi)容,缺乏思考過程,影響實(shí)際教學(xué)效果。
2.刻意增加課堂信息容量
多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)是以電子屏幕代替黑板,減少了板書,節(jié)省時(shí)間的同時(shí)增加了信息容量,有的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),盡量做到內(nèi)容“充實(shí)”與“豐富”,使得有些內(nèi)容不經(jīng)過認(rèn)真篩選和過濾就展示給學(xué)生,使學(xué)生目不暇接,長此以往,他們就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,對此,教師在教學(xué)中要注意合理安排課件內(nèi)容,并及時(shí)聽取學(xué)生的反饋意見。
3.學(xué)生抽象思維能力得不到培養(yǎng)
多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),抽象變?yōu)樾蜗?但過多地使用,把一切抽象問題都形象化,學(xué)生抽象思維的能力就可能下降,抽象思維能力的削弱不利于學(xué)生的再學(xué)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng),而運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅開發(fā)學(xué)生形象思維還可挖掘?qū)W習(xí)潛力,極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維,抽象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。
4.多媒體教學(xué)不是唯一手段
對于有些教師多媒體課件成為了唯一的教學(xué)手段,不管什么內(nèi)容,都只看到多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢,盲目跟隨多媒體課件教學(xué)的潮流,完全放棄了其它有效教學(xué)手段的使用,實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合課程的實(shí)際需要,靈活運(yùn)用多種教具,多種教學(xué)手段,有時(shí)候投影的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)等在一些課程的教學(xué)中效果可能更加明顯,有時(shí)候適當(dāng)使用板書,可以突出重點(diǎn),在黑板上進(jìn)行推理演算的過程中可以使學(xué)生更有條理的理解邏輯推理過程,反而能夠達(dá)到比利用多媒體更好的效果。
5.多媒體教學(xué)的介入,不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),沒有情感的大屏幕成了教學(xué)的“主角”,師生之間的情感交流以及教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱,課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同努力才能完成,傳統(tǒng)教學(xué)中,老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程,但多媒體輔助教學(xué)基本是在教師的表演下進(jìn)行的,多媒體像電影一樣,一閃即過,學(xué)生只是被動(dòng)地觀看、吸收,沒有學(xué)生思想的形成過程,學(xué)生感受不到教師的思想,課件的使用在一定程度上是流于形式,是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面,雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣,對此,教師應(yīng)優(yōu)化課件,優(yōu)化課堂,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,多媒體介入教學(xué),雖然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具,并不能取代師生間的交流,不能取代教師對學(xué)生諸方面影響,但合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,將為日常教學(xué)增添姿彩,為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間,為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有利的條件,總之,多媒體為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
【1】中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
【2】賴文燕論面向21世紀(jì)的多媒體教學(xué)
第4篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
【摘 要】隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到高中的教學(xué)之中，成為教學(xué)資源的一部分。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是我國推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是信息時(shí)展的必然要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，但也應(yīng)該注意多媒體的不合理應(yīng)用會(huì)對數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的弊端。
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；多媒體應(yīng)用；優(yōu)缺點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了多媒體在高中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，這就要求教師在課堂教學(xué)中積極地探索該怎樣科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)來充分提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。高中數(shù)學(xué)集數(shù)形于一身，既抽象又復(fù)雜，在教學(xué)中把握高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)尤為重要。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法同現(xiàn)代技術(shù)手段充分地結(jié)合起來，并進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的巨大潛力，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)發(fā)揮重大的作用，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
1.通過應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體課件能夠?qū)⒙曇簟⒁曨l、動(dòng)畫、圖形、文本等應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂中，其信息量充足且表現(xiàn)形式十分靈活，具有交互性和非線性的特點(diǎn)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中提供了一種新的認(rèn)知方式和環(huán)境，使學(xué)生在新的認(rèn)知方式和環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。
2.通過應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，更加利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師合理把握重點(diǎn)和難點(diǎn)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒁恍?shù)學(xué)概念直觀化和明了化，使學(xué)生更容易接受。通過課件的直觀展示，學(xué)生可以親身體驗(yàn)“形變”過程，并通過自己的主動(dòng)與積極，學(xué)生很輕易地學(xué)會(huì)函數(shù)圖像的變換規(guī)律，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。這種化抽象為具體，由靜到動(dòng)的變換過程，正是多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)手段卻難以獲得這種效果。
3.通過應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以增加教學(xué)內(nèi)容的容量，提高教學(xué)的效率。教師高效合理地利用課堂時(shí)間是教學(xué)效果獲得提高的重要的途徑。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，能夠?qū)⒔滩纳系男畔⒑椭R(shí)有效、快速地傳遞給學(xué)生對教師來說十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師板書以及學(xué)生做筆記會(huì)占用大量的時(shí)間。通過課前充分準(zhǔn)備的課件和應(yīng)用多媒體，就能夠達(dá)到這些要求。
4.通過應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)問題。思維活動(dòng)是在人的感知基礎(chǔ)上所產(chǎn)生和發(fā)展的，思維活動(dòng)的依據(jù)和源泉是感性認(rèn)識(shí)，而感性認(rèn)識(shí)源自于情境。應(yīng)用多媒體技術(shù)而制作的數(shù)學(xué)課件可以有效地對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供逼真的情景化環(huán)境，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的問題創(chuàng)設(shè)及層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生積極思考，進(jìn)行聯(lián)想，激活學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)獲取新的知識(shí)。利用動(dòng)畫的模擬，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對于抽象問題的憑空想像的弊端，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的缺點(diǎn)
1.難以避免的意外情況，影響課堂教學(xué)。應(yīng)用多媒體教學(xué)必須要求教室的多媒體硬件設(shè)施完好無損。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)臨時(shí)故障，教學(xué)就不能夠順利的完成，另外這些課件都是教師課前準(zhǔn)備的，如果多媒體出現(xiàn)臨時(shí)故障，就會(huì)影響教師上課的情緒。
2.多媒體課件的制作耗時(shí)耗力，可能對教學(xué)進(jìn)度造成影響。備課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，它對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生重要的影響。充分發(fā)揮多媒體的作用，還需要熟悉并吃透教材。由于課件所含的內(nèi)容較多，都可能對教學(xué)的進(jìn)度造成影響。
3.多媒體教學(xué)的節(jié)奏較快，師生交互性較差，對于題目的分析以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)容易被忽視。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師起著引導(dǎo)的作用。教師與學(xué)生之間的情感交流對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。
4.應(yīng)用多媒體教學(xué)，不利于學(xué)生做筆記。在文字圖形上，多媒體課件具有圖示形象、設(shè)計(jì)美觀、文字圖形清晰、書寫與作圖方便等特點(diǎn)，但是其缺點(diǎn)是不能夠進(jìn)行多頁展示，而且保留時(shí)間不夠連續(xù)，對學(xué)生做筆記產(chǎn)生不利的影響，有些學(xué)生由于內(nèi)容的容量太大抓不住重點(diǎn)或者容易被華麗的課件所吸引而造成不做筆記。
三、結(jié)語
總之，多媒體技術(shù)只在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)校的教育產(chǎn)生了深刻的變化。多媒體的應(yīng)用需要一個(gè)漫長的補(bǔ)充與完善的過程。多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，這就需要廣大教育工作者進(jìn)行腳踏實(shí)地的研究和探索，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的自身特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，只有這樣才能夠保證高中數(shù)學(xué)的教學(xué)得到不斷地完善和發(fā)展，從而最大化地提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉冠雄.淺談多媒體課件在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利弊[J].祖國.2013，12(5)：130
第5篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）05-0172-01
隨著時(shí)代的飛躍發(fā)展，“黑板+粉筆”的時(shí)代慢慢遠(yuǎn)去，隨之而來的是多媒體的時(shí)代。多媒體技術(shù)在生活運(yùn)用中，尤其是在教學(xué)中，越來越廣泛，越來越成熟，其他的手段沒辦法與之相媲美。它的優(yōu)勢在于能把圖像、文字、聲音等有機(jī)結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)無論如何也做不到。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，教師的繪聲繪色，教師的機(jī)智，教師授課的靈活多變等優(yōu)點(diǎn)，而多媒體雖然很先進(jìn)，但是很難做到這些。所以，只有把先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合在一起，才能給我們帶來更豐富的課堂，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、多媒體優(yōu)點(diǎn)
（一）取代了傳統(tǒng)的黑板模式
在小小的屏幕上可能囊括成千上萬個(gè)小黑板的內(nèi)容，而且不需要那么勞累就可以獲得意想不到的知識(shí)，在輕松的環(huán)境中輕松地學(xué)到很多。黑板上枯燥、抽象的東西，在多媒體上變得生動(dòng)、有趣。里面的圖片、聲音、動(dòng)作增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，輕而易舉地刺激到學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣讓他趴在課桌上睡覺也是件很難的事情，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。
（二）多媒體的快速性
多媒體教學(xué)技術(shù)一改傳統(tǒng)緩慢的教學(xué)模式。以前的教學(xué)要靠書本來完成，教師板書速度緩慢，利用多媒體則改變這一缺點(diǎn)，教師只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以展示出所有的教學(xué)內(nèi)容。從古到今的歷史課可謂很簡單，你要把那么久遠(yuǎn)的歷史講出來要多少的書本翻來翻去，在多媒體上只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，再遠(yuǎn)古、再悠久的歷史只是一個(gè)小對話框，可謂輕而易舉，點(diǎn)擊就可以獲取，不需要翻來翻去，使得教學(xué)成為很快速、很容易的事情，不需要教師備課那么辛苦。
（三）多媒體的動(dòng)態(tài)性
多媒體最大的優(yōu)勢在于他能靈活地運(yùn)用圖片、聲音、文字，來刺激課堂的生動(dòng)，一個(gè)小小的動(dòng)畫可以使學(xué)生理解得更加透徹，體會(huì)得更加深刻，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，枯燥、難以理解的知識(shí)，在這里變得如此的容易。
（四）多媒體的重復(fù)性
多媒體可以簡單地復(fù)習(xí)以前的教學(xué)內(nèi)容，使得大容量的東西輕松地復(fù)習(xí)到，增強(qiáng)回憶，加深印象，更好地復(fù)習(xí)知識(shí)。
（五）多媒體的攜帶性
多媒體攜帶方便，往往只需要一個(gè)小光盤即可，無需攜帶大量的課本、教材之類的，海量的知識(shí)也就在一張小盤上，可謂方便。
多媒體的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢可謂之強(qiáng)，是教學(xué)劃時(shí)代的改革，但是多媒體也有不足之處。
二、多媒體的缺點(diǎn)
（一）多媒體的費(fèi)用高、復(fù)雜
多媒體教學(xué)需要的設(shè)備比較多，操作起來比較繁瑣，需要一定的科技知識(shí)，不是誰都可以來操作的。把多媒體投入到教學(xué)中，需要大量的投資，設(shè)備、機(jī)器等都需要資金來滿足，教師在備課中需要大量地搜集圖片、視頻、聲音來滿足課堂的需要，授課的時(shí)候更簡單，可在備課中需要的精力可謂之多。
（二）多媒體的隨機(jī)應(yīng)變性較差
在多媒體的授課時(shí)，你只能傳授準(zhǔn)備好儲(chǔ)存下的知識(shí)，沒有較強(qiáng)的靈活性，這個(gè)不及傳統(tǒng)教學(xué)，在學(xué)生的答問中，多媒體不可能靈活自如，只能生搬硬套，多媒體有的可以回答出，沒有的怎么也不行。
（三）多媒體的影響性
多媒體在教學(xué)中只能靠私下的備課來滿足，備課的時(shí)候有的內(nèi)容多媒體上就會(huì)有，備課上想不到的，多媒體自然也不會(huì)有。往往在授課的時(shí)候?qū)W生的突發(fā)事情，多媒體則無計(jì)可施，在這個(gè)時(shí)候靠的是教師的臨場發(fā)揮，而不是多媒體的生搬硬套了。沒有教師的臨場發(fā)揮，可能這堂課則付諸東流，而且直接影響到學(xué)生的想法與思維。
在教學(xué)的過程中，只能將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起才能做到事半功倍，兩者是相鋪相成的，缺一不可，不能單純地靠哪一種來滿足教學(xué)。我們應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的多媒體和傳統(tǒng)的繪聲繪色來豐富教學(xué)，只有這樣我們的學(xué)生才能更加積極地投入自己的學(xué)習(xí)之中，我相信先進(jìn)的和傳統(tǒng)的必成為學(xué)子學(xué)習(xí)知識(shí)、開拓未來的搖籃。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曾立芳.提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中華醫(yī)學(xué)寫作雜志，2002，9（18）.
第6篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
一、巧用多媒體游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好的開頭是成功的一半，一節(jié)課精不精彩課的開頭很重要，很多老師想盡辦法把引入新課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很精彩，好迅速把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定情境中去。好的開頭可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，很多老師就是用游戲來導(dǎo)入新課的。
計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)而有趣的教學(xué)情境，使課堂變得活躍，比實(shí)際游戲操作能夠節(jié)約更多的時(shí)間來達(dá)到同樣效果，并且當(dāng)游戲需要的人數(shù)很多時(shí)在課堂上是無法真實(shí)來演示的。這種情況下使用電腦多媒體操作就顯得相當(dāng)必要了。
二、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測量方法，再顯示一些測量方法讓學(xué)生判斷正誤，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動(dòng)中使用這一手段，無疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)的引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率
多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能收到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。
總之，電教媒體的直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)能優(yōu)化教學(xué)效果，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
第7篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
論文關(guān)鍵詞：電路分析,多媒體課件,課堂教學(xué),教學(xué)效果
高等教育要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)精神和能力，因此現(xiàn)代高等教育中更多地提倡注重交流、啟發(fā)、互動(dòng)的教學(xué)模式[1]。而隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件被越來越多地應(yīng)用于高校教學(xué)。它突破了計(jì)算機(jī)與多種電教設(shè)備的界限，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像、影合一的方式傳授給學(xué)生，為教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)[2]。但是同時(shí)我們也應(yīng)該看到，由于任課教師對多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)的不足，過分依賴于多媒體課件而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，使得課堂教學(xué)也存在著這樣或那樣的一些不足。
《電路分析》是電氣工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，能對電路的基本參數(shù)、電路的基本定律和定理、電路的基本分析方法有深入的了解。而對授課老師來講，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于第一門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性，能否針對不同的知識(shí)點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講授，能否充分利用多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入電類學(xué)科的殿堂，則顯得尤為重要[3]。本文將根據(jù)筆者從事《電路分析》課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談些體會(huì)。
1 在電路教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)勢
1.1 節(jié)約板書時(shí)間，突出重點(diǎn)內(nèi)容
在《電路分析》課程中使用多媒體課件，使得繪制的電路圖清晰美觀，布局合理。課件排版整齊、漂亮，避免了因教師的板書潦草帶來的解讀不清的問題；緩解了因在階梯教室上課坐在后排學(xué)生聽不清看不見的問題；減少了教師上課時(shí)的板書時(shí)間，從而使教師將精力與時(shí)間更多的集中在重點(diǎn)知識(shí)與重要分析方法的講解上[4]。如在推導(dǎo)電阻電路的星-三角等效變換或者戴維寧-諾頓定理的時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)事先畫好相應(yīng)的等效電路，在需要的時(shí)候點(diǎn)擊顯示。這樣不僅大大節(jié)約了繪制電路圖的時(shí)間，圖形清晰易讀，而且也使得學(xué)生對如何進(jìn)行電路等效的全過程有了清晰的概念。
1.2 仿真實(shí)驗(yàn)引入課堂，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
《電路分析》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，許多概念和重要定理都需要通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深理解。大多數(shù)高校目前都是采用電路實(shí)驗(yàn)單列并且和課堂教學(xué)同步進(jìn)行的方式。因此任課教師可以在講授到與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用多媒體技術(shù)或者仿真軟件對即將要做的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果用動(dòng)畫（錄像）或者仿真的方式進(jìn)行演示，從而在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。特別是有一些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)過程中不容易觀察到的，或者現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間很短（比如電容的充放電），而使用了多媒體課件和相應(yīng)的仿真軟件之后，就可以將上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反復(fù)演示[5]。筆者在講解一階和二階電路的時(shí)候，就曾經(jīng)嘗試采用MATLAB軟件對動(dòng)態(tài)電路的過渡過程進(jìn)行仿真分析，利用多媒體設(shè)備將仿真結(jié)果投放到屏幕上，輸出波形清晰直觀，而且可以方便的修改電路參數(shù)（比如時(shí)間常數(shù)Г），直接觀察參數(shù)修改后波形的變化[6]。使學(xué)生對于動(dòng)態(tài)電路的過渡過程有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果反應(yīng)良好。
1.3 利用多媒體題庫，提高解題能力
《電路分析》課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，課本中大量的定理、定律需要在解題過程中反復(fù)使用加以印證和鞏固。以往任課教師大多是通過做作業(yè)的形式來檢查學(xué)生掌握的情況。但是現(xiàn)在學(xué)生做作業(yè)普遍存在作弊現(xiàn)象，照抄參考書現(xiàn)象屢禁不止，不能夠真實(shí)反映學(xué)生的水平。針對這樣的現(xiàn)象，可以采用隨堂單元測驗(yàn)的方法，利用多媒體課件中的習(xí)題庫，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。由于習(xí)題庫一般都做的界面漂亮，人機(jī)交互性好，所以教學(xué)過程顯得生動(dòng)有趣，針對性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，印象深刻。
2 在電路教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的不足
2.1 多媒體畫面切換快，不利于學(xué)生細(xì)看和思考
由于多媒體課件信息量大，畫面切換較快，超過了一般學(xué)生的信息接收能力，學(xué)生普遍反映上課速度快，思路跟不上，無法獲得傳統(tǒng)板書按推理或演繹思路進(jìn)行逐步教授的效果。如果任課教師控制不當(dāng)，還會(huì)有“電灌”或“填鴨”式教學(xué)之嫌，很容易造成學(xué)生大腦的疲勞，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2 過分依賴多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學(xué)
現(xiàn)在很多多媒體課件都是采用Powerponit軟件制作一些幻燈片，其實(shí)這只能稱之為電子教案，而并非真正意義上的多媒體課件。這種教學(xué)方式，只是把傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師要在黑板上寫的內(nèi)容變成了投影在屏幕上的內(nèi)容，節(jié)省了教師的上課時(shí)間，卻削弱了傳統(tǒng)的教學(xué)效果。
2.3 忽視肢體語言，缺乏師生互動(dòng)
教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，要把多媒體技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，絕對不能忽視課堂上師生之間的互動(dòng)。要充分利用肢體語言的表達(dá)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不能只是一味地坐在那里翻動(dòng)幻燈片，對著話筒進(jìn)行灌輸。
3 怎樣才能更好地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢
3.1 現(xiàn)代多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求
作為高校教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法和理論，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，跟上時(shí)代的步伐，提高多媒體課件的制作能力，不能只局限于用Powerpoint作電子幻燈片。
3.2 采用多媒體教學(xué)，須注意師生間的情感交流
任何先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段都不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。板書、語言描繪、師生情感交流等傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是十分有效的。只有將教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。因此任課教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，努力做到一切為學(xué)生著想，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。
4 結(jié)論
綜上所述，多媒體教學(xué)應(yīng)該是錦上添花，而非畫蛇添足。我們應(yīng)該肯定它給教育技術(shù)帶來了新的活力，使教學(xué)過程變得豐富多彩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地方便了教師的教學(xué)工作，可以實(shí)現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程。但我們也應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在使用多媒體課件的過程中所存在的一些問題，并結(jié)合專業(yè)課程各自的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方式的多元化優(yōu)化組合。只有這樣，我們才能更好地利用這種新技術(shù)為我們的教學(xué)工作服務(wù)，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。
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第8篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體課件能夠減輕地理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，課堂教學(xué)中地理教師不必要書寫大量板書，節(jié)約下寶貴的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且運(yùn)用多媒體課件教學(xué)還有間接提高課堂管理效率的功能，這主要是因?yàn)榻處煱鍟繙p少了，教師就不必長時(shí)間地背對學(xué)生，這可客觀上有助于課堂紀(jì)律的管理。第二，多媒體課件可以反復(fù)使用，這樣地理教師就不必年年制作課件，只需要根據(jù)實(shí)際情況對課件進(jìn)行必要更改即可，這無疑也減輕了地理教師的負(fù)擔(dān)。二、多媒體課件在地理教學(xué)中的弊端多媒體課件在初中教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出諸多弊端，究其原因并不是多媒體課件本身的問題，而多數(shù)弊端是由于多媒體課件被應(yīng)用不當(dāng)?shù)韧庠谠蛩斐傻摹?/p>
(一)過分依賴多媒體課件，致使教師基本教學(xué)技能退化
地理教師的基本教學(xué)技能包括講師一般教師的通用技能和地理教師的專有技能。通用技能包括粉筆字、教學(xué)語言等，專有技能主要指的是地理教師與其它學(xué)科教師相異的教學(xué)技能，比如地理板圖繪畫、地理直觀教具制作等技能，多媒體課件對上述地理教師的技能都具有替代作用，部分教師完全用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，久而久之地理教師的基本技能必將退化，實(shí)際上這種將教學(xué)呈現(xiàn)方式單一聚集于多媒體課件的現(xiàn)象是十分危險(xiǎn)的，多媒體課件的質(zhì)量、教師運(yùn)用多媒體課件的能力等都將成為教學(xué)過程的擾動(dòng)因素。
(二)多媒體課件制作質(zhì)量差
多媒體課件質(zhì)量差是地理教學(xué)中普遍存在的問題，許多教師僅僅把多媒體課件看成是板書的替代物，多媒體課件無非是文字加上簡單圖片的臨時(shí)組合而已，技術(shù)效果差，多媒體課件本應(yīng)具備的各種優(yōu)勢無從發(fā)揮，造成這種現(xiàn)象的原因主要有:第一，教師多媒體課件技術(shù)差，沒有能力制作出優(yōu)質(zhì)多媒體課件，一些地理教師僅能通過復(fù)制、粘貼等簡單方式制作一些ppt課件，更有甚者則是完全從網(wǎng)絡(luò)上抄襲已有課件，自己又不具備再加工的能力，致使多媒體課件質(zhì)量低劣;第二，許多學(xué)校的多媒體設(shè)備質(zhì)量差也是造成多媒體課件效果不佳的重要原因，以投影儀為例，如果存在分辨率低、對比度差的情況，那么在多媒體課件播放出來后就會(huì)模模糊糊，很難看清，嚴(yán)重影響播放效果，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。
(三)多媒體操作不當(dāng)影響教師對地理課堂的控制
傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，地理教師掌控的課堂教學(xué)要素有學(xué)生、板書、教案、教科書、其他教學(xué)用具(直觀教具、掛圖等)，而在應(yīng)用了多媒體課件的課堂中，地理教師掌控的課堂教學(xué)要素又加上了多媒體播放設(shè)備、多媒體操控設(shè)備，這無疑增加了教師的負(fù)擔(dān)，分散了教師對于課堂的控制力，在一些多媒體課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面“教師看電腦、學(xué)生看幻燈片”，嚴(yán)重影響到了師生本應(yīng)當(dāng)有的交流(眼神等)，另外，由于一些學(xué)校多媒體播放設(shè)備質(zhì)量差，為了讓學(xué)生看清幻燈片上的內(nèi)容，必須關(guān)閉照明等或者拉上窗簾，造成教室內(nèi)漆黑一片，這更是嚴(yán)重影響了教師對于學(xué)生的控制與管理。
(四)信息的無序呈現(xiàn)，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)架
多媒體課件具有強(qiáng)大的信息呈現(xiàn)功能，可以在短時(shí)間內(nèi)輸出大量的信息，然而如果在實(shí)際教學(xué)中未能很好地控制，這個(gè)優(yōu)勢很容易轉(zhuǎn)化為劣勢，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。眾所周知，地理課程教學(xué)內(nèi)容對于初中生來說，新知識(shí)點(diǎn)較多，這些知識(shí)點(diǎn)需要一個(gè)過程逐步內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)體系，如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件展示大量信息，或者信息輸出過快都會(huì)影響到學(xué)生對于新知識(shí)的掌握，造成“課堂教學(xué)很熱鬧，但學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)到的知識(shí)卻很少或不成體系”的局面。
二、多媒體課件在地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇運(yùn)用多媒體課件
事實(shí)上并不是所有地理課程內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體課件，有一些地理課程利用傳統(tǒng)教學(xué)手段同樣能夠具有很好的效果，多媒體課件只應(yīng)作為一種備選的教學(xué)方式，而不應(yīng)該是教學(xué)方式的全部，在實(shí)際的教學(xué)過程中，將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)計(jì)才是上上之選，以人教版初中地理七年級上冊第一章第一節(jié)“地球和地球儀”一課為例，在講解“地球的模型－地球儀”這部分內(nèi)容時(shí)，地理教師通過演示地球儀來讓同學(xué)們了解地球儀，同時(shí)用大屏幕展示地球儀的細(xì)節(jié)，利用板書總結(jié)知識(shí)體系，必將取得很好的教學(xué)效果。
(二)加強(qiáng)對地理教師多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)
地理教師多媒體課件制作技術(shù)欠缺是普遍存在的問題，造成這種現(xiàn)象的原因很多，年齡較大的教師在上大學(xué)時(shí)電腦還不普及，更沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，這部分教師多媒體課件制作技術(shù)培訓(xùn)難度較大。此外，現(xiàn)在許多高師院校把多媒體課件制作技術(shù)的相關(guān)課程設(shè)置為公共課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性較強(qiáng)，但不能體現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，也會(huì)造成地理教師制作多媒體課件過程中產(chǎn)生諸多困惑。伴隨計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)必將常態(tài)化，因此，加強(qiáng)對地理教師多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)已經(jīng)勢在必行，在培訓(xùn)中應(yīng)該對目標(biāo)人群進(jìn)行分類，按照教師們的基礎(chǔ)分別進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還必須注重學(xué)科間的差異，高師院校也可以將多媒體課件制作相關(guān)課程設(shè)置為專業(yè)課程，由懂得專業(yè)知識(shí)的教師進(jìn)行教學(xué)。
(三)升級多媒體硬件設(shè)備中學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能提供有關(guān)多媒體課件的教學(xué)條件和環(huán)境，升級多媒體硬件設(shè)備也是各中學(xué)急需解決的問題，這是因?yàn)楹枚嘤布栴}都能夠影響多媒體課件的教學(xué)效果，安裝高分辨率的投影儀不僅僅是提升多媒體課件的播放效果，而且也能保護(hù)學(xué)生們的視力，加裝手持翻頁筆等外部設(shè)備就避免了教師看電腦等額外活動(dòng)，從而更有效地控制課堂。
第9篇：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
外語多媒體教學(xué)在我國尚處于初級發(fā)展階段，但發(fā)展十分迅速。許多教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，能夠取得比傳統(tǒng)模式更好的效果。據(jù)北京市最近對380名大學(xué)英語教師的調(diào)查顯示，其中有215名教師所在學(xué)校配有專用計(jì)算機(jī)教室或電化教室，占學(xué)校總數(shù)的56.58%，有162所學(xué)校的外語教研組（或年級組）配有電腦，占42.63%，380名教師中已有153名教師購買了電腦，占總數(shù)的40.03%。可以看出，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展前景是十分好的。
將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)中，是提高課堂教學(xué)效果，從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的需要，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化社會(huì)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)需要的必然要求。將多媒體技術(shù)引入英語課堂，也是現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展趨勢和必然。
1 多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
多媒體教學(xué)以全新的教學(xué)方式使抽象枯燥的 學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象化的、趣味性的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，這不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀、形象的場景，便于學(xué)生理解記憶矯正發(fā)音錯(cuò)誤。
2 多媒體電腦的交互性和智能化成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”的良藥
利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯(cuò)誤。這對于學(xué)生英語語言表達(dá)能力的提高是十分有益的。
3 多媒體教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣
在使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣方面的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有92%以上的人認(rèn)為多媒體教學(xué)能使所學(xué)內(nèi)容更有趣。語言教學(xué)是比較枯燥的，容易使人感到疲勞乏味。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，視聽結(jié)合，圖文并茂，可以使教學(xué)內(nèi)容變得直觀有趣，使人有身臨其境的感覺，如在聽力課上，老師有時(shí)會(huì)放映一段反映歷史、文化或科技的英文記錄片如“DIS- COVERY”、“全國大學(xué)生CCTV杯英語競賽實(shí)況錄象”或經(jīng)典影片的光盤，如《勇敢的心》、《魂斷藍(lán)橋》、《泰坦尼克號(hào)》等，學(xué)生們都非常感興趣，生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，加上演員精湛的表演，使學(xué)生們在藝術(shù)欣賞和身心的愉悅中學(xué)習(xí)英語，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力和積極參與的欲望，同時(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
4 多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間
大學(xué)英語教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造的良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料的結(jié)合，通過語言、圖象和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過程中，其直接用英語思維的能力得到較好鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
5 多媒體技術(shù)的應(yīng)用促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思
多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)自覺適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)面很廣，運(yùn)用語言能力也較以前的學(xué)生強(qiáng)。教師在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修中，多媒體技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。教學(xué)設(shè)施是要人來用的，接受過多媒體使用培訓(xùn)的教師要大膽使用，起初也許不會(huì)有交互功能，但總比不用好。
6 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過輔助教學(xué)的意義，多媒體技術(shù)可以用來設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)過程和交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式，使教師對教學(xué)構(gòu)思產(chǎn)生新的創(chuàng)意，教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，從而改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方式的一種新的整合。其意義在于：
（1）多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生自己及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在老師的完全控制下被動(dòng)接受知識(shí)的局面得到改變。教師不再是教學(xué)的主角而是啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的配角。教師角色的這種轉(zhuǎn)變不僅是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的素質(zhì)教育思想。
（2）多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在未來的英語教學(xué)中，學(xué)生不僅可以在課內(nèi)而且可以在課外直接從網(wǎng)絡(luò)上找到要學(xué)的東西，網(wǎng)絡(luò)提供的是一個(gè)完全真實(shí)的英語語言環(huán)境。虛擬環(huán)境下的交流就是學(xué)生自己以某種身份參與到某一環(huán)境中去學(xué)習(xí)的一種方式。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源也大大方便學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，網(wǎng)絡(luò)將成為未來教育中不可缺少的一部分。
7 結(jié)語
多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，但它的優(yōu)勢和潛力不可忽視，我們應(yīng)當(dāng)積極努力地不斷探索和實(shí)踐，利用其為我們的英語教學(xué)服務(wù)。
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