多媒體教學(xué)的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性
1、教學(xué)必要性。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無法解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，在講解知識，揭示知識的內(nèi)外聯(lián)系，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，啟迪智慧，影響學(xué)生道德、思想與情操等諸多方面，起著積極的作用，但卻無法使抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化、具體化，無法提高課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢，是教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的又一深刻變化。
2、技術(shù)先進(jìn)性。多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它包括多媒體投影系統(tǒng)、多媒體交互式功能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、控制中樞系統(tǒng)和與之相適應(yīng)的平臺、教學(xué)課件。它是一種可以把超文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)，具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，是人可以通過多個(gè)感觀獲取相關(guān)信息，提高信息傳播的效率。使用多媒體信息技術(shù)，可以將抽象的內(nèi)容具體形象化，微觀事務(wù)宏觀化，復(fù)雜事務(wù)簡單化，從多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大地提高了課堂教學(xué)效率。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中途徑、方法
1、運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)匯集了以往的文本、圖形、錄音帶、錄像帶等傳統(tǒng)媒體，把它們集成在一個(gè)系統(tǒng)中，使文、圖、聲、像合一，使教學(xué)更加直觀、形象。另外，多媒體所具有的交互功能和超媒體特性，改變了以往的教與學(xué)關(guān)系，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和情況，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，使學(xué)生用最少的時(shí)間，理解、掌握最多的知識，提高了教學(xué)效率，并且為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知精神，提高了他們運(yùn)用知識的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2、多媒體課件的制作和運(yùn)用。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件就是使用多媒體課件，而獲得多媒體課件有兩種路徑：一是使用他人制作的課件；二是自己制作課件。使用他人制作的課件，可以節(jié)省制作時(shí)間，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但往往是生搬硬套地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果甚微。因此，在教學(xué)中完全靠“拿來主義”是不可能很好地為教學(xué)服務(wù)的，更不可能滿足教師個(gè)性化教學(xué)的需求。因此，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來，根據(jù)教學(xué)的要求、內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理，合理的、巧妙的選擇軟件，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，親手制作課件，利用各種教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己教學(xué)的需要進(jìn)行細(xì)心地挑選、精心地整理，通過“融”、“改”、“疑”、“做”創(chuàng)造資源，讓網(wǎng)絡(luò)資源更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果
第2篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；應(yīng)用；探究
多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語文教育也帶來了一場革命。
在中學(xué)語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高語文多媒體教學(xué)實(shí)效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。
一、 利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。讓?皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。
筆者在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：
伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語”，同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
二、 視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語文課堂“活”起來
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。
中學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對文章的理解。
例如，教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。
三、多媒體為語文課堂提供了自由、開放的環(huán)境
在教學(xué)過程中教師圍繞如何幫助學(xué)生“學(xué)”的問題（即如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識）而展開。這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。其中，學(xué)習(xí)環(huán)境是要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識意義的過程。自主學(xué)習(xí)策略是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。需要指出的是：以“學(xué)”為中心，并非是“放羊”教學(xué)，讓學(xué)生盲目地學(xué)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地學(xué)。而多媒體技術(shù)提供多種感官上的刺激，使語文課更生動(dòng)、有趣、豐富多彩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，想象力。
在一個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，教師與學(xué)生同處于一個(gè)相對自由、平等的交互式開放平臺。因?yàn)樾畔鬟f的加快，教師與學(xué)生的交流也更方便、簡捷。教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)分別加以指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)槊颗_工作站是他們使用的硬件，網(wǎng)絡(luò)上的共享資源是其軟件基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)的知識容量是任何一位教師所無法比擬的，這就為學(xué)生提供了良好的外界環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，非常適合學(xué)生的“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)。
四、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用與探究
一堂多媒體語文教學(xué)課采取什么形式進(jìn)行，要取決于對狀態(tài)信息的掌握。狀態(tài)信息應(yīng)包括基礎(chǔ)狀態(tài)信息和目標(biāo)狀態(tài)信息?；A(chǔ)狀態(tài)信息主要是用來評定內(nèi)容的難易、多少、學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、媒體狀況、充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情等因素。這些狀態(tài)參量正是成為多媒體教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志。
在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其目的是實(shí)現(xiàn)課程安排、教學(xué)活動(dòng)及過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須在多媒體教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應(yīng)用。
一般的講，在語文多媒體教學(xué)中，主要有幾種常用的模式：
（1）訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。這個(gè)模式是由計(jì)算機(jī)逐個(gè)顯示問題，由學(xué)生鍵入自己的答案，然后計(jì)算機(jī)斷定答案正確與否，正確則進(jìn)入下一個(gè)問題，不正確則提示給予幫助并再給一次機(jī)會，或直接顯示正確答案。
（2）個(gè)別指導(dǎo)。這種模式模擬個(gè)別化的講授型教學(xué)情景，即利用計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色。它將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元，每一個(gè)單元介紹一個(gè)概念或事實(shí)。
（3）會話教學(xué)。此模式的教學(xué)目的與個(gè)別指導(dǎo)相同，但允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較自由的通訊。一方面當(dāng)計(jì)算機(jī)提問時(shí)，允許學(xué)生以自己的語言表達(dá)問題來解決，另一方面，允許學(xué)生主動(dòng)提出與課題有關(guān)的問題。
五、語文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)
多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，以下是筆者對某些誤區(qū)以及解決對策的分析。
1. 為用而用
教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。有位教師在教學(xué)《致橡樹》時(shí)，將《梁?！分械摹盎币磺胝n堂。盡管“化蝶”與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現(xiàn)一種現(xiàn)代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨(dú)立和自尊；而纏綿悱惻的“化蝶”則表現(xiàn)了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感。細(xì)細(xì)比較，兩者相去甚遠(yuǎn)。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。
2.盲目“拿來”
目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認(rèn)識。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
2. 課件違背語文教學(xué)規(guī)律和課改理念
按照全新的教學(xué)理念，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無意中把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。
學(xué)生的探究能力、審美能力何談提高？在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時(shí)間來關(guān)注課文本身，用心體悟文章的語言文字，留在學(xué)生知識庫存里的只是被教師“咀嚼過了的面包”。作為一個(gè)語文工作者來說沒有比這樣的教學(xué)更乏味的了，談何來的探究式教學(xué)呢？什么東西都是按部就班地進(jìn)行，沒有了語文課堂的靈活、機(jī)智、生動(dòng)、活潑，這是有悖于先進(jìn)的課改理念與課改精神的。
面對誤區(qū)我們必須認(rèn)真對待，中學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)解決對策和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為必須理認(rèn)清：
（1）多媒體其實(shí)是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學(xué)必須正確認(rèn)識和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。
（2）多媒體是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。
第3篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；中專語文；教學(xué)應(yīng)用
近年來，很多中專學(xué)校的教師都已經(jīng)意識到自身所存在的一系列問題和不足，開始重視起對多媒體教學(xué)手段的充分運(yùn)用，以提高中專學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文的能力。但中專學(xué)生的語文基礎(chǔ)及語文學(xué)習(xí)能力相對薄弱，并且中專學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的目的都是在于實(shí)際運(yùn)用，因此中專學(xué)生往往不重視對語文課程的學(xué)習(xí)，不具備學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)意愿。因此，中專教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，改善學(xué)生對語文課程的固有看法，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生打造一個(gè)良好快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
一、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢
（一）提高課堂效率
傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于其教學(xué)方法較為單一的弊病，難以有效提高教學(xué)的效率，教師在課堂上通過板書的形式為學(xué)生傳授語文知識，但語文知識是一項(xiàng)復(fù)雜的知識體系，因此教師會因?yàn)榘鍟速M(fèi)大量時(shí)間[1]。此外，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式根本不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，學(xué)生的語文成績鮮有提升。多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)出各種類型的實(shí)物，通過影音的形式展示語文的魅力，還有助于教師開展多種語文學(xué)習(xí)方法，因此多媒體設(shè)備的運(yùn)用有助于提升語文教學(xué)的直觀性，使學(xué)生可以清楚地了解所學(xué)文章的內(nèi)容，從而有效提高語文教師的教學(xué)效率。
（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是以教師單方面講解、板書為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，機(jī)械性地記憶，基本沒有多少思考和發(fā)揮的空間，因此無法刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對學(xué)生興趣的提升和語文情操的培養(yǎng)非常不利，無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位[2]。多媒體的教學(xué)方法可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師只需要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，學(xué)生基本都可以憑借自己的意愿獲取必要的知識，并通過同學(xué)間討論或?qū)で蠼處煄椭?、指?dǎo)的方式內(nèi)化語文知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的方法
（一）激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這一點(diǎn)運(yùn)用到任何學(xué)生身上、任何一種教育體系中都是正確的。在多媒體工具的輔助下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，是學(xué)生能夠愉快、主動(dòng)地接觸語文知識，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和意識[3]。教師在語文課堂教學(xué)的過程中可以深入了解到每個(gè)學(xué)生的心理特性及認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造一個(gè)良好、易于接受新鮮知識的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)賞心悅目的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠眼見其物、耳聽其聲，從而感受到身臨其境的感覺，從而充分激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)力和興趣，充分調(diào)動(dòng)中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的熱情。舉例來說，當(dāng)教學(xué)在給學(xué)生講解徐志摩的《再別康橋》一文時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生們介紹一下徐志摩這個(gè)人，介紹一下徐志摩一生中創(chuàng)作的各類作品所具有的共同特點(diǎn)，并在多媒體設(shè)備中播放徐志摩的照片及和徐志摩有關(guān)的資料。然后教師再在多媒體設(shè)備中展示康橋在那個(gè)年代的樣子以及現(xiàn)在的樣子，展示康橋不同尋常的美[4]。再通過徐志摩和康橋簡要介紹徐志摩與林徽因美麗邂逅的愛情故事，再講解到這一點(diǎn)時(shí)，教師可以通過夸張等渲染手法，極盡所能表現(xiàn)一個(gè)美麗場景，有能力的教師還可以制作一個(gè)精美的PPT呈現(xiàn)給學(xué)生們。
（二）突破教學(xué)重點(diǎn)
中專學(xué)生對感性的分析更擅長一些，而對理性的分析能力則相對較弱，因此中專學(xué)生大體上都是比較缺乏理性思維的，特別是在遇到哲理性或歷史性較強(qiáng)的文章時(shí)，中專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的薄弱之處就體現(xiàn)出來了。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，變抽象為具象，化無聲為有聲，充分利用學(xué)生更擅長感性思維的優(yōu)勢，通過圖文并茂的形式，聲像俱佳地表現(xiàn)語文內(nèi)涵，這樣可以顯著增強(qiáng)學(xué)生對語文課文的理解與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官感知語文，理解語文[5]。以魯迅的《拿來主義》文章為例，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備制作相關(guān)的教學(xué)課件，首先在多媒體設(shè)備中展示魯迅這個(gè)人物，采用圖文結(jié)合、音像結(jié)合的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)魯迅這個(gè)人物，而不再是單純地依靠教師本身的講解。然后教師用多媒體設(shè)備圖文并茂地展示魯迅寫作這篇文章的歷史背景和人文情懷，使學(xué)生對這篇文章想要表達(dá)的思想和批判的現(xiàn)實(shí)有充分的了解[6]。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備將魯迅革命的一生作簡要講解，學(xué)生們就能通過這一講解了解到魯迅不僅是革命先驅(qū)，也具有普通人的情感。借此，教師可以再通過多媒體設(shè)備介紹一些魯迅創(chuàng)作其他作品時(shí)的歷史背景及人文情懷，并借此機(jī)會向?qū)W生們講解更多的魯迅作品，讓學(xué)生們對魯迅有一個(gè)全面的認(rèn)識之后，再具體詳細(xì)地分析《拿來主義》這篇文章，也會更加容易一些。
（三）培養(yǎng)思維能力
思維是人腦對客觀事物的感知及概括反應(yīng)，它充分體現(xiàn)了事物的本質(zhì)屬性及事物的內(nèi)在規(guī)律性及聯(lián)系性。培養(yǎng)學(xué)生思維的目的在于鍛煉學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的基本要求。多媒體在表現(xiàn)能力方面遠(yuǎn)強(qiáng)于教師口述，因?yàn)槎嗝襟w能夠展現(xiàn)更大的信息量，并且通過多種媒介形式向?qū)W生們展現(xiàn)語文知識及背景，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠輕松地在語文課堂上展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們通過直觀的畫面展開豐富的聯(lián)想和想象，積極思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力和信息聯(lián)想能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展[7]。以講解白居易的《長恨歌》為例，教師可以給學(xué)生放映一段講述安史之亂的紀(jì)錄短片，首先將學(xué)生的注意力吸引過來，然后將其愛情故事放到這一特定的歷史背景中進(jìn)行詳細(xì)介紹以促進(jìn)學(xué)生的理解，同時(shí)告訴學(xué)生，楊玉環(huán)的真實(shí)身份，她實(shí)則是李隆基兒子壽王的妃子，從而引導(dǎo)學(xué)生不要只停留在對詩歌表面的理解，也不要將思維局限于對楊玉環(huán)愛情的理解上。白居易所創(chuàng)作的《長恨歌》是具有歷史意義的，它對人性多樣性的解讀是十分深刻的。如此一來學(xué)生就能夠在多個(gè)視角下分析審視《長恨歌》一文，從而得出多個(gè)結(jié)論而不是唯一結(jié)論，這樣對學(xué)生的縱向思維的培養(yǎng)是具有很大好處的。當(dāng)然，教師也應(yīng)充分把握學(xué)生的總體性思維能力，防止過猶不及的問題出現(xiàn)。
（四）陶冶學(xué)生情操
語文課程的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和文學(xué)情操，而這也是中專教育的重要任務(wù)之一。中專語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的工作時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對語文教材中課文的理解和思考，充分發(fā)掘教材中課文的思想內(nèi)容和寫作情懷，對學(xué)生進(jìn)行基于馬克思思想的教育，以此充分融合愛國主義教育并深刻培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合鑒賞能力。眾所周知的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常僅僅是依靠語言進(jìn)行相關(guān)描述的，在對情景的渲染上缺乏美感和深度，難以引起學(xué)生的共鳴。單一的語言描述完全依賴于教師的表現(xiàn)力和親和力，并且往往缺乏相應(yīng)的情景渲染，難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的思想教育功能[8]。在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠有效運(yùn)用聲音和影像的親和力、感染力，為學(xué)生打造一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的特定場景，增強(qiáng)其真實(shí)感受，通過使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的方式吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，陶冶學(xué)生的情操。以學(xué)習(xí)的《沁園春•雪》為例，在寫作這首詩時(shí)，可謂意氣風(fēng)發(fā)，并且正值冬季，景觀壯麗而震撼，因此，教師在講解這首詞之前，可以先用多媒體設(shè)備展現(xiàn)一下延安地區(qū)冬天的景象，越壯美越好，先讓學(xué)生了解主席當(dāng)年在創(chuàng)作這首詞時(shí)的環(huán)境，然后教師再結(jié)合詞的具體內(nèi)容作具體講解，并在講到每一處時(shí)，都可以通過圖片及視頻的方式展示特定的場景。（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)只要學(xué)生充分感受到多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)之后，就會自己利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)或手機(jī)，自行上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。突破課本的局限，獲得豐富的知識，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師甚至可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)[9]。當(dāng)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣及意義時(shí)，教師就可以徹底轉(zhuǎn)變自身角色，建立學(xué)生主體的課堂秩序和學(xué)習(xí)環(huán)境，真正由教變導(dǎo)。當(dāng)然，雖然多媒體教學(xué)設(shè)備具有很多無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但這也不意味著它適用于任何課件，教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)，應(yīng)充分遵循相應(yīng)的原則，如可操作性原則等，不應(yīng)因利用多媒體教學(xué)設(shè)備而浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，從而本末倒置。教師在制作課件時(shí)應(yīng)盡量保證課件的簡潔和靈活，便于控制教學(xué)節(jié)奏和課堂時(shí)間[10]。教師所展示的課件內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，避免重復(fù)多余及無效的動(dòng)作。多媒體課件應(yīng)具有一定的靈活性，其主要目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意愿。
三、結(jié)語
在中專語文教學(xué)中，多媒體發(fā)揮著非常重要的作用，它為教師解決了教學(xué)難點(diǎn)等問題，教師可以充分利用此技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新多媒體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的未來發(fā)展不懈努力。
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第4篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
高等數(shù)學(xué)是以討論實(shí)函數(shù)微積分為主要內(nèi)容的一門課程，是各大高等院校必修的一門重要的公共基礎(chǔ)理論課，它不僅為學(xué)生的許多后繼課程和將來工作提供必需的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，而且對于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、理性思維、邏輯推理能力都起著無可替代的作用。但是由于高等數(shù)學(xué)課程自身所特有的高度抽象性及嚴(yán)密邏輯性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主導(dǎo)的教學(xué)過程中，不可避免地存在著諸如學(xué)生反映課堂枯燥無味或者知識點(diǎn)接受困難等這樣那樣的問題，而近年來發(fā)展飛速的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得多媒體逐步地作為一種輔助教學(xué)手段融入到大學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式的理解，而且可以形象直觀地展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系，從而達(dá)到增加課堂教學(xué)信息量及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，我們也應(yīng)該看到，多媒體技術(shù)作為一個(gè)新生事物，迄今為止存在的爭議一直都有，甚至有的教師認(rèn)為應(yīng)該回到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。事實(shí)上，我們認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍，在克服解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，也因其局限性滋生了諸多新問題，因此本著以提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目的，必須對多媒體技術(shù)的應(yīng)用作全面深層的分析，討論若干可行的改良策略，以期使其最大限度發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
一、多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越適用性
自從進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代后期，計(jì)算機(jī)技術(shù)就在學(xué)習(xí)工作中扮演著越來越重要的角色，尤其在高等院校的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)正在逐漸改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)著高等教育產(chǎn)生深刻變革。時(shí)至今日，在日趨完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體技術(shù)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性，并將數(shù)學(xué)思想方法貫穿于教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，由于多媒體技術(shù)開發(fā)的高等數(shù)學(xué)課件，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)抽象，因此其具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的一系列優(yōu)勢。
1.提高教學(xué)效率。
目前大多數(shù)高等院校均把高等數(shù)學(xué)課程作為一門重要的公共基礎(chǔ)課，但一直面臨著課時(shí)少而內(nèi)容多的矛盾現(xiàn)狀，教師既要面對壓縮學(xué)時(shí)的壓力，又要增加新的現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容（如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等），而適當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，不僅可以改善教師的教學(xué)方式，使得每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容容積率得以增加，而且可以將教師從繁重的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
2.優(yōu)化教學(xué)效果。
高等數(shù)學(xué)課程中某些章節(jié)的內(nèi)容過于抽象化，如利用曲邊梯形的面積引入定積分、求空間中截面面積已知的立體體積的截痕法等，單純利用黑板教學(xué)時(shí)，教師無法形象直觀地展示其中涉及的曲線或曲面圖形，而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生清晰地看到各種幾何空間關(guān)系，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地接受章節(jié)知識點(diǎn)。此外，每個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)，也可以通過教師提前設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)框圖相關(guān)課件，讓學(xué)生清晰有序地回顧知識要點(diǎn)。由此可以看到，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)感，而且某種程度上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。
3.有利師生健康。
高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師用粉筆大量地板書，不經(jīng)意間即會吸入大量粉塵，同時(shí)由于現(xiàn)在大多數(shù)高等院校的高等數(shù)學(xué)授課普遍實(shí)行多班合班化，有些班級甚至達(dá)到150人左右，部分坐在后排的同學(xué)經(jīng)常反映難以看清黑板，而采用多媒體課件授課后，一方面減少了教師在課堂上的板書工作量，另一方面使得學(xué)生無論坐在教室哪個(gè)位置都可以清晰地看到授課內(nèi)容，一定程度上保護(hù)了廣大師生的健康。
二、多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在問題
多媒體作為一種新興的技術(shù)，在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是否有必要，一直以來都存在著爭議，我們認(rèn)為，教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是大勢所趨，只是作為新生事物，在發(fā)展過程中一定會存在著一些不可避免的問題。
1.多媒體教學(xué)節(jié)奏偏快。
由于多媒體自身的容量特點(diǎn)，單頁實(shí)際顯示內(nèi)容有限，雖然其蘊(yùn)含的信息量較大，但翻頁速度也相對較快。多數(shù)學(xué)生反映由于難以實(shí)時(shí)記下完整筆記，對剛剛講過的內(nèi)容存留印象過淺，思考強(qiáng)度增加后，導(dǎo)致大多數(shù)人無法迅速思考，日積月累會呈現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的狀態(tài)，最終部分學(xué)生會喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
2.多媒體課件缺乏個(gè)性。
現(xiàn)今大多數(shù)院校采用的高等數(shù)學(xué)課本都是以同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系所編的系列版本作為范本的自編教材，因此網(wǎng)上存有大量該系列配套的教學(xué)課件，許多教師于是秉承“拿來主義”，直接下載相關(guān)內(nèi)容后不加修改即直接在教學(xué)中原版采用，這樣的做法不僅無法保證課堂上教師授課的個(gè)人特色，更是將教學(xué)過程變?yōu)閱我恢貜?fù)的“放映式”播放課件，根本無法給學(xué)生創(chuàng)造有趣愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.多媒體教學(xué)忽視互動(dòng)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演又是演員。在一次良好的授課課堂中，教師應(yīng)該用自有的身體語言進(jìn)行富有趣味的講解，通過設(shè)置問答等方式與學(xué)生之間互動(dòng)，而當(dāng)下實(shí)際使用多媒體的情況卻是，有些教師只是單純地操縱機(jī)器，不斷按序播放課件，這樣不僅制約了師生思維空間，而且影響了教學(xué)效率。
三、優(yōu)化多媒體教學(xué)的相關(guān)策略
從上述的討論中可以看出，多媒體教學(xué)形象直觀，一方面減輕了教師的教學(xué)工作強(qiáng)度，提高了教學(xué)質(zhì)量，另一方面不可避免地存在客觀的自身局限性，因此這就要求數(shù)學(xué)教師平時(shí)在課件的制作及備課中下足工夫，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，最終可以充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)發(fā)揮其最大優(yōu)勢。
1.傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一，借助多媒體技術(shù)我們可以把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的東西，但同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識到，高等數(shù)學(xué)的某些章節(jié)不太適合多媒體教學(xué)，對于可用可不用的知識點(diǎn)生硬使用課件，效果反而會適得其反，屏幕畢竟不等同于黑板，要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中黑板的優(yōu)勢。在多媒體教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要與傳統(tǒng)方法類似，根據(jù)課程進(jìn)度需要，逐步階梯狀顯示相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題的顯示步驟尤其重要，這樣才可以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間。對于學(xué)生普遍反映的無法及時(shí)記錄筆記的問題，可以利用校園網(wǎng)、QQ群、微信群等公共平臺，定期上傳電子教案供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。
2.精心制作個(gè)性化多媒體課件。
常見的教學(xué)課件多是以課程為單元設(shè)計(jì)制作的，一旦投入使用，就難以適應(yīng)每節(jié)課的實(shí)際課堂進(jìn)度，同時(shí)對于不同專業(yè)院系的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也存在不同的側(cè)重點(diǎn)，這就需要教師在備課時(shí)根據(jù)不同使用對象或者不同進(jìn)度班級，將自己的教學(xué)思想、理念及方法融入其中，最后制作出具有特色風(fēng)格的個(gè)性化課件。此外，也要考慮根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合理地選擇合適的多媒體課件制作工具。如制作文字和圖形為主的課件時(shí)，可以采用Power point2000軟件完成；有些教學(xué)內(nèi)容需要更強(qiáng)的交互功能，就必須借助編程語言設(shè)計(jì)課件，如定積分的導(dǎo)入定義中，需要從定量的角度展示特定和式的極限過程，因此就要了解隨著分割份數(shù)的增多特定和式的數(shù)值向圖形面積的準(zhǔn)確值無限逼近的過程，這方面可以使用Mathematica軟件解決問題。
3.扭轉(zhuǎn)教師角色，避免教學(xué)枯燥化。
近年來各大高等院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，其中關(guān)于教師層面的改革備受關(guān)注：提出將教師作為課堂主宰者的形象逐漸改造為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者的要求。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生思考、交流和反思的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析理解問題，使學(xué)生可以達(dá)到探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。此外還可以利用課件制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)家生平或者定理的來源背景介紹，提高學(xué)生對課程本身的興趣，達(dá)到活躍課堂的教學(xué)氣氛的目的。
四、結(jié)語
在高等數(shù)學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)的精華融入到多媒體教學(xué)中，打破了以往單一的板書教學(xué)模式，使教學(xué)真正成為以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)過程，是一種很好的教學(xué)改革與教學(xué)嘗試。然而教學(xué)改革終究是一個(gè)綜合復(fù)雜的進(jìn)程，以后我們將繼續(xù)致力于研究多媒體技術(shù)，不斷完善教學(xué)方法和手段，使高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的效果盡善盡美。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體；應(yīng)用
世紀(jì)之交，英語的學(xué)習(xí)變得越來越重要，很多初中老師已經(jīng)將初中英語學(xué)習(xí)放到了十分重要的位置，教育部因此提出了新課改，并將多媒體教學(xué)技術(shù)作為提高初中英語課堂教學(xué)效率的重要方式。近年來，通過不斷的努力和實(shí)踐，初中英語越來越受到學(xué)生的歡迎，課堂的趣味性也逐漸增強(qiáng)。老師也逐漸意識到多媒體對于初中英語的輔助作用，實(shí)現(xiàn)了初中英語與多媒體技術(shù)的有效整合，他們已經(jīng)突破了傳統(tǒng)班課的教學(xué)模式，并將多媒體應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)，有效地解決了時(shí)間和空間上的限制，初中英語課堂順應(yīng)新課改的要求，進(jìn)入了全新的教學(xué)階段。
一、初中英語多媒體教學(xué)應(yīng)用的意義
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得初中英語課堂教學(xué)變得越來越有趣，初中生的課堂參與度也得到了很大的提高。在傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方式十分落后和傳統(tǒng)，課堂枯燥無聊，“啞巴英語”和“一言堂”現(xiàn)象也十分普遍；老師忽視了小學(xué)生的主體地位，不懂得尊重學(xué)生的想法，從學(xué)生的視角看問題；教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不善于靈活應(yīng)用提問技巧進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)與初中英語的有效整合具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，它能夠?yàn)閷W(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，在未來的發(fā)展中，必然推動(dòng)我國英語教學(xué)的發(fā)展和
改革。
二、初中英語多媒體教學(xué)的應(yīng)用對策
21世紀(jì)，是經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，將新的技術(shù)應(yīng)用到教育事業(yè)當(dāng)中。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，大大提高了初中英語課堂教學(xué)效率。
1.利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
初中英語并非理論的知識，它更加重視初中生綜合能力的提升，也就是聽說讀寫的能力，因此，想要對初中生進(jìn)行較全面的培養(yǎng)，就必須靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)還可以使學(xué)生及時(shí)獲取較新的英語知識和資料，學(xué)生可以隨意地在上面獲取自己想要的聽力資料或者英語課件。多媒體技術(shù)可以突破各種限制，搜索有趣的英語視頻或者電影、音樂，豐富初中英語課堂內(nèi)容，增添英語課堂的趣味性。例如，在上Pets這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以通過多媒體展示出各種各樣的寵物圖片或者有趣的寵物搞笑視頻，然后問學(xué)生：“這上面的寵物，你們認(rèn)識嗎？你們可以用I love my ...very much. It is always very friendly/happy/noisy.It eats ...這句話來描述你們的寵物?！比缓髮W(xué)生就會積極參與到英語課堂中，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，課堂氛圍也在多媒體技術(shù)的輔助下活躍起來。
2.多媒體技術(shù)與板書有效結(jié)合
在魍車某踔杏⒂錕翁媒萄е校很多老師依舊采用板書進(jìn)行教學(xué)，但是有的時(shí)候所需要的板書內(nèi)容較多，如果全部慢慢板書出來將會耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生練習(xí)英語口語的時(shí)間也變得非常少，大大降低了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也會因?yàn)榭菰锏陌鍟W(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名優(yōu)秀的英語老師，應(yīng)該將多媒體技術(shù)與板書有效結(jié)合。例如，在對英語知識進(jìn)行講解的時(shí)候，如果學(xué)生遇到不會拼寫的單詞，教師就可以通過板書的形式告訴學(xué)生，但是如果遇到較多的例子或者較長的文章分析，教師可以將其提前通過多媒體編輯出來，在課堂上展示給學(xué)生看，然后有針對性地進(jìn)行講解，這樣大大節(jié)省了初中英語課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了初中英語教學(xué)效率。
初中英語非常重視口語的鍛煉，老師可以充分利用多媒體來提升學(xué)生的口語能力。由于多媒體擁有視頻、圖片、音頻的功能，初中英語教師在講解Friends這篇文章的時(shí)候，可以先播放一段短暫的視頻，視頻內(nèi)容主要是講述幾個(gè)小伙伴在一起玩耍，每一個(gè)人穿著不同的衣服，頭發(fā)的顏色和長短都是不同的，而且他們有著各自的個(gè)性特點(diǎn)和愛好，當(dāng)老師播放完以后，可以安排學(xué)生分成小組，然后對剛才的視頻進(jìn)行模擬，在模擬的時(shí)候要用到以下幾句話：（1）She is shorter than I am.（2）He is the tallest boy in our class.多媒體教學(xué)這種方式大大活躍了初中英語課堂氛圍，學(xué)生的積極性也因此得到了提高。
新課標(biāo)背景下的初中英語教學(xué)要求英語教師與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，敢于嘗試新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞: 高中文言文教學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用 反思
多年來,高中文言文教學(xué)一直如一塊難啃的雞肋,因其文化背景距學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),往往是教師在臺上講得“唾沫橫飛”,學(xué)生在臺下聽得“昏昏欲睡”。隨著信息時(shí)代的到來,教學(xué)科技突飛猛進(jìn),教師已從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來。信息技術(shù)與文言文課堂教學(xué)的有機(jī)整合,已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景。但文言文多媒體教學(xué)有利有弊,怎樣才能合理地應(yīng)用,這值得一線教師認(rèn)真反思。
一、利用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué),可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
文言文是漢語言中的精華,但對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)文言文往往很枯燥。文言文的古今差異,使學(xué)生對其的理解產(chǎn)生了障礙。學(xué)生“古文難,古文難,一提古文就心煩”的嘆聲不絕于耳,對古文望而生畏,興趣索然。
古代教育家荀子說:“不聞不若聞之,聞之不若視之?！彼岢鼋虒W(xué)要以“聞”“視”為基礎(chǔ)的思想?？梢娭庇^形象容易引起學(xué)生注意,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在朗讀課文時(shí),配上漂亮的畫面、音樂及一些動(dòng)畫效果,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,打破課堂四十五分鐘的時(shí)空限制,引發(fā)想象,化靜為動(dòng),虛實(shí)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。一堂成功的語文課應(yīng)該是有血有肉有感情的生命體,它將引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從“難學(xué)”的境地中解脫出來,化難學(xué)為易學(xué),變苦學(xué)為樂學(xué)。比如,我在教《鴻門宴》時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生看歷史劇《楚漢爭霸》中的相關(guān)片段,了解本課涉及的歷史背景,激發(fā)學(xué)生的興趣,在此基礎(chǔ)上講解就簡單多了,學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常輕松。又如在教《琵琶行》導(dǎo)入新課時(shí),我運(yùn)用多媒體營造氣氛,在課間先用多媒體播放《西江月》的琵琶曲,提問:“剛才同學(xué)們聽到的《西江月》這首曲子,曲調(diào)優(yōu)美,哪位同學(xué)能用自己的語言來描繪一下這支曲子?”同學(xué)們說,很難描繪。這時(shí)我就此導(dǎo)入課題:“是啊,聲音是最難描繪的,因?yàn)槁曇魺o形,摹聲最難,它只可意會,而無法言傳?？稍谖覈糯幸晃粋ゴ蟮脑娙?把抽象無形的音樂刻畫成有形可感的實(shí)體,使讀者如聞其聲、如見其形。這就是古代詩文中描寫音樂的絕唱――《琵琶行》。時(shí)至今日,千百年過去了,這首詩仍然感人肺腑?！?/p>
二、利用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué),可以提高文言文學(xué)習(xí)效果
高中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價(jià)文學(xué)作品的能力”。讓學(xué)生積累一定的文言文基礎(chǔ)知識,依然是文言文教學(xué)的首要任務(wù),因此,在利用多媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的同時(shí),對教師來講,更重要的就是挖掘多媒體資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果。
1.文言內(nèi)容,聲像并茂。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),特別是運(yùn)用蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),可以改變學(xué)生在文言文傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受的地位,成為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的課堂主體。教師能借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造寬松的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,開展各種有趣、富有創(chuàng)意的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授《赤壁賦》中,可以為學(xué)生提供關(guān)于蘇軾生平與思想、電子課文分析、朗讀(有跟讀、視頻朗讀、音頻朗讀及朗讀時(shí)用的背景音樂)等供學(xué)生自主學(xué)習(xí),最后學(xué)生參加測試,按要求完成題目。學(xué)生分成小組進(jìn)行競賽,對學(xué)習(xí)課文的興趣就更濃。學(xué)生可以用多媒體聽課文朗讀,并跟著有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,解決疑難問題;欣賞蘇軾的圖文資料(如書畫);學(xué)習(xí)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的基礎(chǔ)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生也可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)做出選擇。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使得枯燥的文言文擁有強(qiáng)大的吸引力。
2.歸納整理,高效快捷。
以前教文言文,教師全靠一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板,碰到觀摩課、示范課、評比課等,教師更是大黑板加小黑板,上面寫滿了生字注音、一字多義、古今異義、通假字、省略句、倒裝句等。教學(xué)手段單一枯燥,使課堂氣氛“死氣沉沉”。大量的文言知識,歸納整理,制成課件頁面,在學(xué)生看來,既可減少零碎、枯燥感,又直觀醒目;有些需要課外拓展的資料,在屏幕上打出來,既可節(jié)省時(shí)間,又可開闊學(xué)生視野,拓寬學(xué)生的知識面。可以利用多媒體“文本編輯”的多功能性,對文言基礎(chǔ)知識進(jìn)行精心的編輯,讓學(xué)生清晰有條理并牢固地掌握文言知識點(diǎn),如一方面可以將“通假字”“古今異義”“一詞多義”“詞類活用”“特殊句式”等按條理理出來,或者按“實(shí)詞”與“虛詞”歸納,這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握就會有的放矢。另一方面可以對于上述重要的知識點(diǎn)可以用不同顏色標(biāo)識出來,如把通假字用紅色表示,“古今異義”用藍(lán)色表示,……對于具體的“詞類活用”,又可以利用多媒體的這種功能按“名詞活用”“動(dòng)詞活用”“形容詞活用”……分別用不同的顏色,不同的字體,不同的大小標(biāo)識出來,學(xué)生就會在這些文字編輯對比中記憶深刻且不容易忘。
三、多媒體教學(xué)有利有弊,要避免“弄巧成拙”
多媒體是一種教學(xué)輔助工具,使用多媒體與否,關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識,能否有利于活躍學(xué)生的思維,即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際一味地趕時(shí)髦,反而會畫蛇添足。在多媒體課堂上教師的角色發(fā)生了變化,由以前單純的語文老師變成了文言知識精通的專家,我們應(yīng)該清楚地把握自己的這種變化,而不是簡單從網(wǎng)絡(luò)上下載課件,在最重要的備課程序中偷懶;也不是一古腦兒將知識灌輸給學(xué)生;更不是把自己變成“放映員”,把語文課上成錄像放映課。
第7篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
中學(xué)生物課程理論性強(qiáng)、試驗(yàn)繁多，在傳統(tǒng)教學(xué)下多數(shù)中學(xué)生對于生物教學(xué)模式反感。但隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)教學(xué)，教師的教學(xué)模式也隨之更改。教師們不需要在課堂上板書，而是需要將課堂上講授的課文內(nèi)容做成課件，通過多媒體展示。教師以靈活的方式運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，能夠?qū)休^為枯燥無味的文字，通過視頻、圖片、動(dòng)畫等方式表達(dá)出來，以生動(dòng)活潑的方式展示生物課程的魅力，能更好的引導(dǎo)學(xué)生課堂思維[1]。多媒體技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)生物課堂中，方便了教師課堂的授課，也利于學(xué)生理解知識。本文根據(jù)現(xiàn)今中學(xué)生物課程，簡要探究多媒體技術(shù)在生物教學(xué)課堂上的運(yùn)用。
2.多媒體教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1利用多媒體制作精良的PPT課件
PPT課件為教師節(jié)約了課堂時(shí)間。PPT課件與傳統(tǒng)的板書相比，PPT課件有著無法比擬的優(yōu)勢，PPT課件能夠更好的展示教學(xué)。例如：對于這一課程《青蛙的繁殖和發(fā)育》，在過去的課堂上，教師會運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氛圍稍顯枯燥。但現(xiàn)代的教學(xué)課堂里，教師更多的是運(yùn)用了多媒體設(shè)備。教師可以利用PPT圖片展示青蛙的繁殖和發(fā)育過程，在課件中展示青蛙抱對后，將卵細(xì)胞和放入水中，觀察水中結(jié)合形成的受精卵，展示青蛙的繁殖，讓學(xué)生了解青蛙的發(fā)育過程是經(jīng)過受精卵-蝌蚪-幼蛙-成蛙這幾個(gè)階段。教師利用PPT課件教學(xué)，既需要注意課件內(nèi)容與生物課程的關(guān)聯(lián)性，也需要注意在PPT制作時(shí)課文內(nèi)容的連貫性。PPT課件教學(xué)提高了學(xué)生對于中學(xué)生物知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
2.2情境教學(xué)，促進(jìn)了解
生物課程中很多重要的知識點(diǎn)是抽象的，有些知識點(diǎn)用圖片展示也無法詮釋，需要在課堂上播放生物視頻，全過程展示生物的發(fā)展歷程。教師需要結(jié)合課程內(nèi)容選擇優(yōu)質(zhì)的視頻。例如，高中一年級的生物學(xué)第二章《細(xì)胞》，在課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師詳細(xì)講解細(xì)胞的分子、結(jié)構(gòu)、代謝、增值、分裂、分化、衰老和凋亡，這個(gè)龐大的知識點(diǎn)需要教師利用多媒體設(shè)備播放《細(xì)胞分子組成》、《細(xì)胞分裂》等相關(guān)視頻，教師在播放視頻前提出問題細(xì)胞能不能無限增殖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想要知道細(xì)胞如何繁殖，繁殖是否無限等。視頻的播放既能為學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)思路，也方便學(xué)生對課程的記憶。
2.3運(yùn)用動(dòng)畫，強(qiáng)化知識點(diǎn)
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，方便學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。例如八年級下學(xué)期第二章《生物的遺傳與變異》中有“染色體”“基因”“DNA”“變異”等，學(xué)生僅靠圖片和文字很難掌握這個(gè)知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體動(dòng)畫展示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)、基因的變異，了解DNA的分子結(jié)構(gòu)、分布功能、復(fù)制方式、主要類別，理解基因的顯性與隱性、生物的變異、人的性別遺傳等，教師把課本上抽象的生物理念轉(zhuǎn)換成了多媒體動(dòng)圖，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的難度，讓學(xué)生更加理解DNA知識點(diǎn)。在強(qiáng)化了課本教學(xué)的知識點(diǎn)外，也拓寬了學(xué)生的課外知識。
2.4利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容
第8篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代化教育的新特征，也逐漸成為現(xiàn)代教育的一個(gè)新的發(fā)展方向。多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)對象自身特點(diǎn)，通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，即計(jì)算機(jī)，投影儀等設(shè)備，把教育信息通過圖形、圖像、聲音等多媒體傳導(dǎo)給學(xué)生，完成相應(yīng)的教育目的.
1高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.1國內(nèi)外高職院校多媒體教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
八十年代的美國，隨著微型計(jì)算機(jī)的普及，大量學(xué)生開始接觸個(gè)人電腦，進(jìn)而學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解信息，討論問題，這讓多媒體教學(xué)開始萌芽，到了二十一世紀(jì)，多媒體時(shí)代到來，美國的學(xué)生上網(wǎng)率已經(jīng)超過百分之九十，國際互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了美國百分之八十的教室；英國早在1978年就由英國教育與科學(xué)部制定了在學(xué)校教育中運(yùn)用計(jì)算機(jī)一類電子技術(shù)的計(jì)劃，至今為止，已經(jīng)開發(fā)出超過兩千多種多媒體輔助教學(xué)軟件；日本政府投入四百億日元，構(gòu)建學(xué)校與學(xué)校之間的光線通信網(wǎng)絡(luò)，并且把多媒體操作技術(shù)納入高職院校教師考核范疇。我國多媒體教學(xué)起步晚，基礎(chǔ)薄弱，設(shè)備差，多媒體教學(xué)的應(yīng)用一片空白。90年代初，我國高職院校才初步開始配備計(jì)算機(jī)等設(shè)備，教育界也開始慢慢重視多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)也漸漸取得了日新月異地變化，經(jīng)過這十幾年的發(fā)展，現(xiàn)如今的多媒體教學(xué)已經(jīng)在我國的高職院校中得到普及。
1.2我國高職院校多媒體教學(xué)面臨的問題
伴隨著多媒體教學(xué)技術(shù)日新月異地變化，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)快速發(fā)展而暴露出來的問題就不得不值得我們重視，多媒體教學(xué)暴露出來的問題主要有一下幾個(gè)方面：第一，因多媒體教學(xué)發(fā)展迅猛，技術(shù)變化日新月異，新技術(shù)、新方法不斷顯現(xiàn)，這讓廣大教師，特別是年級較大的教師難以快速適應(yīng)，因其缺乏基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)理論和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，不能制作出高水平的課件；第二，多媒體教學(xué)讓老師注意力過度專注于對課件的講解，忽略了課堂之上師生應(yīng)有的互動(dòng)，上課的時(shí)候照本宣科，課程空洞沒有思想，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三，很多老師把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)，課件常年不更新；第四，硬件建設(shè)老舊，配置低，學(xué)校維護(hù)的積極性也不強(qiáng)，對于硬件管理缺失，常常會影響學(xué)生的正常上課。
2高職院校多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1硬件建設(shè)的改進(jìn)策略
硬件設(shè)備是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，但是由于許多高職院校經(jīng)費(fèi)不足，或者是不夠重視，有關(guān)設(shè)備更新的費(fèi)用很少。現(xiàn)如今的多媒體設(shè)備更新?lián)Q代很快，高職院校更新設(shè)備的速度比不上產(chǎn)品更新的速度，而且建設(shè)一個(gè)多媒體教室投資昂貴，這加重了高職院校的經(jīng)費(fèi)支出。各個(gè)高職院校可以結(jié)合實(shí)際情況，重點(diǎn)建設(shè)多媒體教室的重點(diǎn)設(shè)備，沒有必要一次建成，可以采取分批次建設(shè)更新，減輕資金壓力，例如建設(shè)一個(gè)有六十臺電腦的機(jī)房所用的資金，可以把三十多個(gè)普通教室改裝成多媒體教室，這樣可以在有限的資金條件下，更好的提升教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2課件制作的改進(jìn)策略
高職院校教師對于多媒體教學(xué)題材的選取，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，對于傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決的問題，使用多媒體教學(xué)可以化難為易，幫助學(xué)生理解有關(guān)的概念或原理。高職院校教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，利用多媒體的功能，簡化傳統(tǒng)教育中的難題。在制作課件的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的表現(xiàn)能力；此外，要加強(qiáng)課件的多樣性和交互性，把圖片，影像，聲音，文字等信息傳導(dǎo)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正確定位多媒體課件教學(xué)的意義，在使用課件教學(xué)的過程中要堅(jiān)持以老師為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)的主體這一思想，老師應(yīng)該讓自己靈活駕馭課件，利用課件，深入淺出的進(jìn)行教學(xué)過程，將自己先進(jìn)的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。
2.3學(xué)生反饋的改進(jìn)策略
以學(xué)生為中心的教學(xué)理念能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其大腦中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛能。多媒體教學(xué)讓老師注意力過度專注于課件等媒介的制作，忽略了課堂之上師生應(yīng)有的互動(dòng)，泯滅了的學(xué)生個(gè)性，使得多媒體教育沒有發(fā)揮有利作用。所以在多媒體的應(yīng)用上，應(yīng)該考慮學(xué)生自主性的能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以多多利用課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié)，找到學(xué)生與多媒體之間的結(jié)合點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該多多注意如何吸引學(xué)生的注意力，多用問句抓住學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的掌握所受學(xué)科專業(yè)的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對于學(xué)生提出的問題，要冷靜分析，合理回答。
2.4環(huán)境的管理與維護(hù)的改進(jìn)策略
高職院校學(xué)科的不同，對于多媒體教學(xué)所用的教室也不盡相同。在使用多媒體教室的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)科要求，配備不同設(shè)備，提高多媒體的利用效率；與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生數(shù)量，合理安排多媒體教室，讓每個(gè)學(xué)生盡可能的享受到多媒體教學(xué)的益處。其次，在平常的教學(xué)中，多媒體教室的使用量很大，使用人員更換頻繁，多媒體設(shè)備往往會出現(xiàn)很多故障類問題，如果不及時(shí)處理可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。為了防止這樣的問題發(fā)生，一方面，學(xué)校要增強(qiáng)對多媒體教室的維護(hù)力量，建立故障反映機(jī)制；另一方面，要做好對多媒體設(shè)備的定期檢查，延長多媒體設(shè)備的使用壽命，建立多媒體教室使用登記表，方便對多媒體教室的管理。
3結(jié)語
隨著多媒體技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，人們對于多媒體教學(xué)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)被稱為“21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教育教學(xué)方式”，[4]其具有資源豐富、信息量大、交互性強(qiáng)等多種優(yōu)秀特點(diǎn)，但是也具有很多不足，為應(yīng)對多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的問題，我們可以對硬件建設(shè)，課件制作，學(xué)生反饋和環(huán)境的管理與維護(hù)等方面進(jìn)行改進(jìn)。隨著各種新多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)在將來的教育領(lǐng)域的發(fā)展會越來越重要。
引用：
[1]李士杰.多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)與模式[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,28:4-6.
[2]林立松.高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東師范大學(xué),2014.
[3]黃娟.多媒體輔助教學(xué)的研究現(xiàn)狀及趨勢[D].河南大學(xué),2013.
第9篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
一、多媒體教學(xué)的利
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教材內(nèi)容非?？菰?。通過多媒體就可以讓學(xué)生獲得直觀的圖像，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。比如我在教《完全平方公式》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件：先在課件中出示一個(gè)大正方形，然后用兩條線段將大正方形分割成兩個(gè)正方形和兩個(gè)長方形，并標(biāo)明各邊長。然后要求計(jì)算每個(gè)圖形的面積，同學(xué)們口答以后，分別將 a2、b2、ab放入各自的圖形。最后讓同學(xué)們計(jì)算大正方形的面積，同學(xué)們立即就知道它的面積是邊長乘以邊長，即 （a+b）（a+b） ，也就是說，大正方形的面積等于四個(gè)圖形面積的和，很快會推出完全平方和的公式：（a+b）（a+b）=a2+2ab +b2。課堂上，展示了多媒體圖片，將原來復(fù)雜的內(nèi)容變?yōu)楹唵蔚膱D畫，將學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行概括和總結(jié)，從而理解了“平方和、平方差”等數(shù)學(xué)概念。通過多媒體教學(xué)，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的知識，學(xué)生接受起來比較容易，掌握得很輕松，達(dá)到了化難為易的效果。
2.將抽象變?yōu)榫唧w，學(xué)生學(xué)得輕松
學(xué)生對形象的東西容易感興趣，對抽象的知識往往產(chǎn)生厭惡，利用多媒體教學(xué)就是化難為易，讓學(xué)生理解一些難度大的概念。把教學(xué)中綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料，應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片、動(dòng)畫和視頻就更直觀形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用預(yù)先設(shè)計(jì)的課件，教師在大屏幕上展示實(shí)物，學(xué)生就會自覺地理解公式，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的概念。我們會在愉快和諧的氛圍中不斷取得教學(xué)效果，學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，善學(xué)的氛圍就形成了。這比單純的說教效果好得多。
3.有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果
通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以加大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒體教學(xué)通過演示課件，授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)的弊
1.多媒體的濫用
任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都不會十全十美。我們應(yīng)該分析利，還要弄清弊。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，不能完全依賴。
部分教師對多媒體不能做到熟練操作。在課堂上，忙于應(yīng)付操作多媒體教具，結(jié)果是勞而無功，無法達(dá)到預(yù)期效果。這樣就大大削弱了多媒體教學(xué)效果，不如單純進(jìn)行講練結(jié)合。
2.不必要的課件
制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作課件，教學(xué)效果卻與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反忽略了對教學(xué)教法的研究、對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。
3.多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段
我們應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體適合于難以理解的教材內(nèi)容。利用它就是為了化難為易、直觀形象。而不是為了課堂上熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，而學(xué)生沒有達(dá)到理解的目的。因此，在選擇多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從教材內(nèi)容入手。教材中一講就會的不去用多媒體。能夠達(dá)到幫助理解的我們要精心備課。同時(shí)還要熟練操作，切不可盲目操作，結(jié)果耽誤了教學(xué)進(jìn)度。
4.多媒體課件應(yīng)該自行設(shè)計(jì)