多媒體教學(xué)的概念精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中物理概念教學(xué) 應(yīng)用

以計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是教育信息化的一個重要內(nèi)容，也是21世紀(jì)學(xué)科教學(xué)改革的一個重要方向?！陡咧形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對課程實施的建議提出：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。目前中學(xué)生普遍對物理學(xué)缺乏興趣，感到難學(xué)。而心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)和認(rèn)識新事物的最重要最持久的動力。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)不斷采取多種手段和形式，包括多媒體輔助教學(xué)手段，去激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將邏輯思維與形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動態(tài)方式，使一些深奧的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和情景通過模擬仿真的手段呈現(xiàn)出來，不僅能調(diào)動學(xué)生的所有感官功能，全身心地投入學(xué)習(xí)，而且能發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，開發(fā)其創(chuàng)造能力。

一、物理概念教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。它是物理學(xué)最重要的基石，是教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的重要途徑。學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，是一個十分復(fù)雜的認(rèn)識過程，概括地說，是學(xué)生經(jīng)過感知而獲得的物理表象在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識經(jīng)驗的支持下，轉(zhuǎn)化為頭腦中的抽象的規(guī)定。它是通過分類、概括、抽象等思維加工活動完成的。學(xué)生形成物理概念，一般要經(jīng)歷認(rèn)知定向、找出共同特征、抓住本質(zhì)屬性和深入理解概念這樣一個大致的過程。

在物理概念教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題主要有：（1）經(jīng)驗的形成受不正確、不科學(xué)的觀念的干擾。例如認(rèn)為摩擦力總是阻礙物體的運(yùn)動，物體受力才會運(yùn)動，等等。（2）感性認(rèn)識不足或已有概念不清。如：如果沒有足夠的實驗讓學(xué)生觀察到電磁感應(yīng)現(xiàn)象，就很難使學(xué)生形成電磁感應(yīng)這一概念。（3）抽象思維能力不足，有些概念難以理解。某些物理概念的建立過程，學(xué)生要理解它們，需要有較高的抽象思維能力。如：電場強(qiáng)度的建立過程。（4）忽視了量度公式的物理意義。如：有的學(xué)生由速度的定義式v=s/t，把速度理解為單位時間內(nèi)物體運(yùn)動的位移，而忽視了“速度表示運(yùn)動快慢和方向”這一物理意義。（5）概念間的混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的過程中，對于一些本質(zhì)不同，但表面相似的概念很容易混淆。如：對于溫度、熱量、內(nèi)能這三個概念，有的學(xué)生就容易混淆。（6）不會正確運(yùn)用概念來分析、解決問題。所以在高中物理概念教學(xué)中我們應(yīng)該注意利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，抓新舊知識的邏輯展開，為學(xué)生的概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在給他們以足夠的感性材料的基礎(chǔ)上，按照物理學(xué)中建立概念的方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用比較、分析、綜合等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，進(jìn)而抽象概括出事物的本質(zhì)屬性，從而使他們形成概念。

二、物理概念教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用

為了適應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)模式，必須在課件創(chuàng)意中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想？我們認(rèn)為應(yīng)側(cè)重研究物理學(xué)習(xí)的思維過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此課件的創(chuàng)意必須遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，并符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，課件創(chuàng)意的核心是研究建構(gòu)思維的過程。物理課堂教學(xué)多媒體課件在內(nèi)容上有三個方面：1.提供物理事實，創(chuàng)設(shè)物理情境；2.轉(zhuǎn)化模型，形成表象，認(rèn)識重要的概念和規(guī)律；3.提供應(yīng)用物理知識的典型示例和練習(xí)。從認(rèn)知角度來看，就是三個過程：1.感知，激發(fā)認(rèn)知沖突，提供思維素材――這是啟動思維建構(gòu)的階段；2.形成認(rèn)知表象，轉(zhuǎn)化物理模型，形成物理圖景，通過科學(xué)思維形成概念和規(guī)律――這是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的階段；3.返回具體，還原模型和圖景，解決物理問題――這是活化和擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的階段。下面舉幾個例子加以說明。

（一）質(zhì)點(diǎn)概念的課件

質(zhì)點(diǎn)模型是物理學(xué)中的基本模型之一。它是一種理想化的方法，在物理學(xué)習(xí)過程中，要不斷地擴(kuò)展對它的認(rèn)識。把一個物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)模型離不開對具體的物理對象及其運(yùn)動背景的分析，為此，課件中可以創(chuàng)設(shè)一系列的質(zhì)點(diǎn)模型“組塊”以引導(dǎo)學(xué)生思維和理解。例如：

（1）動畫：火車在原野上行駛。能否把它當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來看待？因為沒有背景信息，不置可否。

（2）動畫：把鏡頭推進(jìn)到火車的驅(qū)動輪。研究火車車輪的運(yùn)動，能否把火車車輪當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)處理？

（3）動畫：火車過橋，從車頭上橋到車尾出橋。研究火車走完全程需要的時間，此時能否把火車當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理？

（4）火車從北京開往上海，能否把火車當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理？動畫：地圖上的“點(diǎn)”由北京出發(fā)向南運(yùn)動。

上面的課件展示了一組組動態(tài)圖景，提出了一個個值得思考的問題，通過由實到虛的思維活動抽象出質(zhì)點(diǎn)模型。在課件中，深入地展示在物理學(xué)發(fā)展過程中人們對某個問題的認(rèn)識過程及走過的彎路，對實現(xiàn)學(xué)生思維的建構(gòu)過程有重要的作用。

（二）磁感線課件

磁感線是形象地描繪磁場的一種方法。實際上磁場空間并不存在磁感線。它來源于磁場實際，超越于磁場實際，且能反映磁場的實際。課件的設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)這種思想。

1.為磁感線的形成奠定事實基礎(chǔ)。

（1）真實實驗：在磁鐵的周圍放置一根小磁針，磁針偏轉(zhuǎn)，反映有磁場的存在。

（2）真實實驗或視頻：引入3根小磁針，放在不同的位置，磁針偏轉(zhuǎn)不同，說明各點(diǎn)受力不同，也就是磁場不相同。

（3）視頻：在磁鐵周圍放置相當(dāng)多的小磁針，可以看到磁針指向的分布呈現(xiàn)某種規(guī)律。改變磁鐵的方位（緩慢旋轉(zhuǎn)），周圍磁針的指向也隨之發(fā)生變化（可以暫停）。

2.建立磁鐵的磁感線概念。

（1）類比聯(lián)想：動畫展示電場線的圖示。

（2）動畫：描繪曲線，將小磁針指向的分布規(guī)律展現(xiàn)出來。定義磁感線，曲線上某一點(diǎn)的切線與小磁針的指向一致，以N極的方向為該點(diǎn)磁場的方向。

（3）動畫：旋轉(zhuǎn)磁鐵，展示磁感線的三維空間形狀。

（4）動畫：展示蹄形磁鐵的磁感線。

3.建立電流磁場的磁感線概念。

（1）真實實驗或視頻：展示直線電流周圍空間小磁針的分布情況。

（2）動畫：展示直線電流的磁感線。

（3）動畫：將通電直導(dǎo)線彎曲，曲線中每一小段近似為一直線，展示若干小段電流磁場的磁感線；使曲線首尾相連形成單股線圈，展示其磁感線。

（4）動畫：展示通電螺旋管線圈的磁感線。

（5）動畫：解剖立體圖形，磁感線的各種平面表示方法。

4.深化磁感線的概念

在學(xué)習(xí)感應(yīng)強(qiáng)度概念之后，進(jìn)一步認(rèn)識磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁感線的關(guān)系，磁通量與磁感線的關(guān)系。對于除重點(diǎn)概念以外的其他基本概念，我們只需要“了解”，有的要求“理解”。對這樣的物理概念，可以利用多媒體計算機(jī)模擬場景，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

本文所論述的多媒體輔助教學(xué)不是一種教學(xué)模式，它僅作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，在課堂教學(xué)中，我們必須將其放在輔助教學(xué)位置：實行多媒體與傳統(tǒng)媒體的組合教學(xué)，一定不能用多媒體代替教師教學(xué)，人性化的教育始終應(yīng)是我們所追求的目標(biāo)，我們要使學(xué)生的智力因素和非智力因素同步發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和人格個性同步發(fā)展，就不能過多使用多媒體。課堂上師生之間的交流與溝通是教學(xué)過程中最永恒的魅力所在，多媒體的人機(jī)交互根本無法替代。

參考文獻(xiàn)：

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［2］汪安圣.認(rèn)知心理學(xué).北京大學(xué)出版社，1992.

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第2篇：多媒體教學(xué)的概念范文

關(guān)鍵字：護(hù)理；教學(xué)方式；多媒體

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

多媒體教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)的對象和教學(xué)的目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，合理有效的應(yīng)用教學(xué)媒體，用圖像、語言、圖形、影像、聲音、文字來作用于學(xué)生，然后對學(xué)生加以教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)以其靈活、立體、全方位的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)之間架起了一座橋梁，而這也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更能主動的去學(xué)習(xí)。

1 教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)是以學(xué)生自主活動來作為主要目標(biāo)的，充分的體現(xiàn)出了學(xué)生主動學(xué)習(xí)這個特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，粉筆、黑板是課堂的主要工具，而多媒體技術(shù)則是多處在輔助的地位，傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，讓學(xué)生雖然能記錄下知識要點(diǎn)，但卻不能很好的理解，而教師在備課的時候，繁多的知識點(diǎn)和內(nèi)容讓教學(xué)效率也大大的降低了。我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是老師講學(xué)生聽，而這種教學(xué)觀念在我國的教育事業(yè)當(dāng)中是一直存在的，但是現(xiàn)在科技的不斷進(jìn)步，社會對所需人才的要求也越來越高，那這樣的教學(xué)觀念、教學(xué)方法就根本滿足不了社會的需要，從而也忽略了學(xué)生創(chuàng)新力和思考能力的發(fā)展，因此多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也該得到更多的支持和重視。

傳統(tǒng)教學(xué)思想就是學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講，在考試的時候取得好成績，但是這樣也就忽略了學(xué)生其他能力的發(fā)展，不利于學(xué)生日后立足于社會。我國從古代開始就非常重視對人的教育，但是由于傳統(tǒng)文化的影響，現(xiàn)在的教學(xué)課堂都是以教師講解書本知識為主體的，學(xué)生在課堂上不能隨意發(fā)表想法，這也就限制了學(xué)生創(chuàng)新思想的延伸，而書本上的知識是靜態(tài)的，白紙黑字根本就不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而我國的教學(xué)都是以“灌輸”為主的，重視的是學(xué)生有沒有記住知識要點(diǎn)，而忽略了學(xué)生是否理解了知識真實含義。我們不能說這樣的教學(xué)思想、教學(xué)觀念是對是錯，但是從目前來看，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重的限制了學(xué)生其他方面的發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)目的，卻沒有達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)在豐富自己知識的同時，也是為了日后能為國家、為人民服務(wù)，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是當(dāng)今教學(xué)中的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大的改變了課堂氣氛，讓學(xué)生有更多發(fā)言、思考的機(jī)會，在多媒體教學(xué)課堂中，教師摒棄了從前的說教方法，把更多的時間留給學(xué)生去觀察、去思考，而這種教學(xué)思想的改變也取得了很好的教學(xué)效果，因此多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，也讓教師們開始樹立起新的教學(xué)思想、新的教學(xué)觀念，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展也有著很大的推進(jìn)作用。

2 教學(xué)方式的改變

2.1 備課方式

從前教師備課都是以教材為主的，找出本節(jié)課的知識重點(diǎn)和知識難點(diǎn)，然后設(shè)計出說講方式，但是現(xiàn)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教師備課從教材變成了課件，這也讓教學(xué)方式也變得更加靈活。利用各種的信息將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，這就是多媒體課件所具有的最大特點(diǎn)。那么為了能最大程度的發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢 ，我們就要注意下面這些問題：（1）在制作教學(xué)課件的時候，要避免和教材內(nèi)容相互堆砌，要將知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有機(jī)組合在一起，教學(xué)的綱要需簡潔明了，這樣學(xué)生才能更好的接受；（2）對一些課件中所需要的素材要合理的選用，在課件中可以插入一些比較有代表性的視頻、圖片等，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是課件不能設(shè)計的過于花哨，不能只關(guān)注了課件的視聽效果，而忽略了教學(xué)目的，要不然就會分散學(xué)生的注意力，反到影響了教師教學(xué)的效果；（3）我們在設(shè)計課件的時候要要重視授課質(zhì)量，雖然說多媒體課件節(jié)省了從前書寫板書的時間，但是課件的內(nèi)容比較多，節(jié)奏也比較快，那么學(xué)生也就不能有過多的時間去聯(lián)想、思考，那么一節(jié)課下來，學(xué)生也就不能對知識留下太多的記憶，那么我們在設(shè)計課件的時候就要掌握好授課的節(jié)奏和學(xué)生的接受能力，將互動和啟發(fā)作為課堂教學(xué)的主要手段，讓學(xué)生能有更多的時間去消化、思考知識，這樣才能更好讓學(xué)生能理解知識。

2.2 學(xué)習(xí)方式的改變

像是一些護(hù)理外科休克、急腹癥病人這樣理論性較強(qiáng)的知識，從前都是教師按照書本上的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，那么在多媒體教學(xué)當(dāng)中我們就可以以學(xué)生自學(xué)或是開展小組討論的方式來對學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。其方式如下：（1）將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生情況來編寫成學(xué)習(xí)提綱，在上課的前幾天發(fā)放給學(xué)生；（2）將學(xué)生分為4人或6人一組，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)提綱自己預(yù)習(xí)、查找資料，同時準(zhǔn)備好課堂討論內(nèi)容；（3）在上課時，每組派出一名發(fā)言人，在學(xué)習(xí)提供中的一個問題進(jìn)行表述，其他同組學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，但在此期間教師不進(jìn)行任何評論；（4）所有學(xué)生發(fā)言完畢以后，對學(xué)生所說正確地方教師給予肯定，不足或錯誤的地方加以補(bǔ)充，最后教師總結(jié)發(fā)言，將本節(jié)知識的重點(diǎn)通過多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容加強(qiáng)記憶，能得到正確、清晰的認(rèn)識。從前的教學(xué)方法教師講的時間很長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間很少，而這也就阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。給學(xué)生自學(xué)提供時間，讓學(xué)生能具備解決、思考問題的能力，在學(xué)生自學(xué)的時候，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而通過自己的努力找出問題的答案，這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是這樣的方法對教師的要求是比較高的，因此教師就要設(shè)計出明確、周全的活動目標(biāo)，合理的分好討論的時間，讓學(xué)生能夠更有效的自主學(xué)習(xí)。

2.3 情景式教學(xué)方法

學(xué)生身在校園，雖然通過課本能了解到護(hù)理知識，但是紙上談兵并不能讓學(xué)生很好的理解知識，那么在教學(xué)中就可以以情景模式、角色扮演這樣的方法來鍛煉學(xué)生的“實踐能力”。首先，教師先通過多媒體來簡單介紹下本堂課的內(nèi)容，在課件中加入關(guān)于護(hù)理過程的視頻，讓學(xué)生在看完以后能對本節(jié)內(nèi)容有一個初步的了解，那接下來就開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生自己扮演護(hù)理人員，從而加深學(xué)生對知識的理解，掌握好實際操作的技巧。

3 總結(jié)

多媒體技術(shù)能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，那么在護(hù)理教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們就要突出本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)計好課件，讓學(xué)生能夠更直觀的學(xué)習(xí)到知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、思想、方式，全面的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，但同時對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，因此我們要科學(xué)、合理的利用好多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：多媒體教學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 形象思維 抽象思維 融合

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是師生交往互動共同發(fā)展的過程，課程不僅是知識的載體，而且是師生共同探求新知的過程，而多媒體技術(shù)提供了完成這一任務(wù)的平臺，是教學(xué)必不可少的工具之一。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,促使現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、方法、技術(shù)和應(yīng)用發(fā)生了深刻的變化。實踐證明，多媒體技術(shù)對于促進(jìn)教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深刻、重要的意義。如何合理有效地利用多媒體教學(xué)，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、形象思維與抽象思維間的關(guān)系是一個需要理性思考的問題。

一、正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：圖形、圖像形象直觀，能產(chǎn)生一目了然的視覺效果；動畫可以突出主體，有強(qiáng)烈的感染力；視頻能以連續(xù)、生動、形象的活動圖像表現(xiàn)真實場景。它集文字、圖像、聲音和動畫于一體，極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。

但是，當(dāng)我們以理性的眼光審視目前多媒體教學(xué)中的許多課件時，會發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中存在著過多過濫的現(xiàn)象，這是多媒體在教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)，表現(xiàn)為：有的教師一味追求幻燈的效果，忽視了課堂教學(xué)的實際效果，弱化了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更顧及不了學(xué)生對信息的反饋，使師生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；一些教師制作的課件包含的信息量過大，令學(xué)生顧此失彼。另外，制作多媒體課件花費(fèi)教師太多的時間和精力，致使教學(xué)效果不佳。

多媒體的使用要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，切不可片面追求形式而影響教學(xué)效果。在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、教具、語言之間的關(guān)系，正確處理好多媒體教學(xué)與適時的課堂講解、板書、交互、反思之間的關(guān)系。事實證明，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)陌鍟梢云鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用。黑板與多媒體的跳躍使用，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，而且可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生看清課程內(nèi)容的思路線，將知識有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)生整體把握及課后復(fù)習(xí)。

多媒體應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，是教師授課的教學(xué)手段之一，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。因此，我們必須充分認(rèn)識多媒體的特性，從教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔原則和啟發(fā)性原則，使多媒體用得恰到好處，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)適時適量，正確處理好它與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自的局限性不足，真正提高課堂教學(xué)效率。

二、正確處理形象思維與抽象思維的關(guān)系

抽象思維是用概念、規(guī)律、假設(shè)等元素，進(jìn)行判斷、類比、歸納和演繹的過程；形象思維是依靠直觀形象得到理解的思維，具有生動性、直觀性和整體性。在實際的思維活動中，抽象思維與形象思維是共同發(fā)生、協(xié)調(diào)發(fā)展的思維過程，二者相輔相成，缺一不可，關(guān)鍵是正確處理好二者之間的關(guān)系。

利用多媒體教學(xué)可以將抽象思維與形象思維有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮抽象思維與形象思維各自的優(yōu)勢，便于學(xué)生對概念的深刻理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。借助于多媒體的動畫演示，可使抽象概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)出來，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握，使抽象思維與形象思維有機(jī)結(jié)合，這充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的優(yōu)勢。

但是，令人擔(dān)憂的是在有些多媒體教學(xué)中存在著過多過濫的形象思維，限制了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。有的教師片面追求新穎、直觀，在這方面大做文章，課件集中大量的聲音、圖像、色彩、視頻等信息，并在課堂上充分運(yùn)用，而忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，這既浪費(fèi)了資源，又浪費(fèi)了時間，使學(xué)生的想象力受到了限制，從而影響了學(xué)生抽象思維的形成。實際上過多的視頻動畫，往往將學(xué)生的注意力引向外在的形式而非實質(zhì)的內(nèi)容，這種不是由學(xué)習(xí)內(nèi)容本身所引起的興趣無疑是喧賓奪主。教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：用幾句話、幾個簡圖就能表達(dá)清楚的概念思想，就沒有必要用多媒體動畫顯示；用動畫能夠直觀演示的內(nèi)容，就沒必要播放視頻；所用色彩應(yīng)控制在三種之內(nèi)，且對比度清晰強(qiáng)烈。多媒體教學(xué)不論如何先進(jìn)、完備，它的價值只能是輔助教學(xué)手段，這是由教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律決定的，任何企圖超越這個價值標(biāo)準(zhǔn)、拔高其地位和作用的，都是對現(xiàn)代教育技術(shù)的誤解。因此，不要動不動就搞一段多媒體演示，否則反而會降低效率。

總之，多媒體給教學(xué)注入了新的活力，雖然可以使抽象概念具體化，能起到突出主題、突破重點(diǎn)的作用，但它只是教學(xué)的工具和手段，是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸與發(fā)展。適時地把多媒體教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的工具，能更好地使抽象思維與形象思維得到有機(jī)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：多媒體教學(xué)的概念范文

論文摘要:多媒體與中學(xué)物理教學(xué)整合在中學(xué)課堂教學(xué)實踐中得到普遙應(yīng)用，極大地推動了新課程改革的步伐。通過選取成都市溫江二中的高一和高二共198名學(xué)生，對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)進(jìn)行對比研究，從而得出以下結(jié)果:1.接受多媒體教學(xué)的學(xué)生的成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生;2.實驗班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;3.實驗班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。最后通過訪談學(xué)生和科任教師探討出引起這些差異的原因，同時為教師采用多媒體教學(xué)提供了幾點(diǎn)參考意見。

1引言

1.1問題提出

隨著科技的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用十分廣泛，在教學(xué)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維。其人機(jī)互動的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量、演示清晰、成本低廉提供了技術(shù)保證。

中學(xué)物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。然而，對于比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實驗是很難達(dá)到理想效果的，如關(guān)于分子運(yùn)動及原子結(jié)構(gòu)的知識、大氣壓強(qiáng)的知識，電、磁場方面的知識等。這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的。但是中學(xué)物理教育長期以來都是以老師講學(xué)生聽的模式來進(jìn)行的，老師一般是從概念的文本意義出發(fā)，首先講述概念的內(nèi)涵，然后講述概念的適用范圍，最后講述概念和其他概念的區(qū)別以加強(qiáng)記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是結(jié)果，對于知識、概念得來的過程太少或者沒有涉及，讓學(xué)生死記硬背知識，沒有認(rèn)清概念的實質(zhì)，在學(xué)習(xí)和做題中沒有感悟物理知識的實質(zhì)。沒有對物理知識的感悟和理解，使學(xué)生沒有清楚地理解物理知識，從而就認(rèn)為物理是很深奧的學(xué)科。而課堂上老師對于基礎(chǔ)知識的教育僅僅是限于課本上的文字，將大量的時間用于難題的攻克，難以取得理想的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體課件信息量大、圖文并茂、聲像俱佳、表現(xiàn)形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，對物理教學(xué)非常有幫助，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)物理世界的運(yùn)動規(guī)律，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)。因而將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到物理教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。多媒體技術(shù)畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實際運(yùn)用中不加注意，反而會對教學(xué)效果起副作用。所以，只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。

1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和已有研究成果

在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下有眾多研究者對多媒體教學(xué)進(jìn)行了研究，但都停留在對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端的理論探討的情況。陳貴從創(chuàng)設(shè)情景、化抽象為形象以及信息容量等方面對多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。席和朝也對信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用作了分析。還有很多學(xué)者都對多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用從理論上作了一定的探討，并沒有研究者通過實驗對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較。基于此，筆者希望通過對多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)法在物理教學(xué)中運(yùn)用的對比研究來分析兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣，以期對當(dāng)今的物理教學(xué)改革提供理論支持。

1.3研究意義

在新課改背景下的物理教學(xué)改革，關(guān)鍵在于如何切實運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和理念擺脫應(yīng)試教育的羈絆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力的目的。要實現(xiàn)物理教學(xué)的有效改革，引人多媒體教學(xué)手段是很重要的途徑。在此背景下，探討多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)在物理教育中運(yùn)用的優(yōu)劣，可以為新課改過程中物理教學(xué)途徑的改革提供重要的理論支持和實踐經(jīng)驗。

2研究方法和工具

2. 1研究方法

本研究采用文獻(xiàn)法和實驗研究法，以及個別訪談法。首先通過搜集多媒體教學(xué)的相關(guān)資料，然后通過實驗教學(xué)過程，比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。另外筆者還隨機(jī)選取了大約10名學(xué)生和4個物理科任教師做訪談研究。

2. 2研究工具

分別是《力的分解》和《波》這兩章的單元考試題，以及自編訪問問卷。

2. 3研究對象

筆者以自己實習(xí)的學(xué)校溫江二中的高一和高二的兩個班的學(xué)生作為研究對象，教授第二章的內(nèi)容。具體情況如下:

2. 4研究程序

隨機(jī)選取高一和高二的一個班作為實驗班，進(jìn)行多媒體教學(xué)，另外一個班作為普通班，還是進(jìn)行傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)。實驗班和普通班所接受的教學(xué)內(nèi)容都是初次接觸，在學(xué)習(xí)之前兩個班的對所學(xué)章節(jié)的了解都處于完全不知道的情況，并且實驗班和普通班學(xué)生的綜合能力和物理學(xué)習(xí)能力都沒有差異。即在實驗前，兩個班對即將學(xué)習(xí)的章節(jié)能力是幾乎一致的。然后分別對四個班的學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)和普通教學(xué)兩種模式。在一個月的教授后，分別對高一和高二的兩個班的學(xué)生進(jìn)行單元測試。

3結(jié)果與分析

3.1不同教學(xué)方法的差異

結(jié)果得出，高一和高二實驗班的平均成績要明顯高于普通班，而且實驗班學(xué)生的最高分和最低分都比普通班高。具體情況如下:高一實驗班平均分(80分)高于普通班(73分)，實驗班的最高分(95分)也比普通班(94分)高，但差異不大，實驗班的最低分(60分)顯著高于普通班(45分);高二實驗班的平均分(79分)顯著高于普通班(69分)，實驗班的最高分(91分)顯著高于普通班(84分)，實驗班的最低分(55分)也高于普通班(45分)。

3. 2不同教學(xué)方法下的男女生的實驗差異

從表3的結(jié)果可以看出，實驗班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;實驗班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。具體情況如下:高一實驗班的男女生的差異(6分)顯著低于普通班男女生的差異(13分);高二實驗班的男女生的差異(7分)低于普通班的差異(10分);高一女生的差異(9分)顯著大于男生的差異(2分);高二女生的差異(17分)顯著高于男生的差異(10分)。

4討論

4. 1不同教學(xué)方法的差異

從表2我們可以看出，不管是高一年級還是高二年級，進(jìn)行多媒體教學(xué)班級的學(xué)生的成績得分要高于接受“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生。經(jīng)過對師生的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)這主要是因為多媒體教學(xué)有利于集中注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。被訪談的高一吳同學(xué)說:“與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課件的精美圖片、生動形象和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引我們的注意力，調(diào)動我們學(xué)習(xí)的積極性?！备叨睦钔瑢W(xué)也表示說:“多媒體教學(xué)能引起我們興奮、愉悅的感受，同時激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動我們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是物理這門課，我們普遍認(rèn)為它枯燥無味，除了公式就是定理定律。如果在物理教學(xué)過程中適量加人多媒體，勢必會增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

另外通過和科任教師交流，發(fā)現(xiàn)擅長多媒體教學(xué)的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能節(jié)省課堂時間，擴(kuò)充學(xué)生的知識量。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法能節(jié)省不少時間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新觀點(diǎn)。這在應(yīng)用多媒體之前是不可能實現(xiàn)的。擅長用多媒體教學(xué)的劉老師說:“多媒體教學(xué)能清晰、明了、更生動地表現(xiàn)那些抽象的物理概念和定律，同時也更容易加深學(xué)生的記憶。我們不要花費(fèi)大量的時間去給學(xué)生講授生僻的概念，這樣就有更多的時間來加深鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用。例如，講授《原子核物理)這一節(jié)內(nèi)容時，完全可 以利用節(jié)余時間把一些背景知識，如放射線的發(fā)現(xiàn)、居里夫婦對物理學(xué)的貢獻(xiàn)、中子的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)、原子核式結(jié)構(gòu)、裂變反應(yīng)以及核反應(yīng)堆等知識通過多媒體介紹給學(xué)生，擴(kuò)展他們的知識面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣?！?/p>

一般來說，多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。課堂上，無論老師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實，教學(xué)效果會很好。川高二的于同學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)總是很抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)下老師用粉筆和黑板以及語言講述總是讓我們感覺不清晰，不夠形象，甚至老師不厭其煩地講授，我們還是很難形象地理解?！?/p>

另外由于一些實驗條件不易控制，如研究波的傳播和力的分解、能量的轉(zhuǎn)化等變化問題，利用多媒體，可以使問題更加直觀、形象。又如，教師在對力的作用效果進(jìn)行教學(xué)時，以羽毛球打在球拍上為例來體現(xiàn)這個道理，可是學(xué)生根本就不可能看到形變的過程。然而利用多媒體課件，可以形象地給學(xué)生展示羽毛球撞在球拍上時被壓扁后又恢復(fù)和球拍運(yùn)動及發(fā)生形變的過程，給學(xué)生展示了一個在實驗里看不清的過程，既形象又生動，同時給學(xué)生留下了深刻的印象。

由此可見，多媒體教學(xué)在物理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而實驗班學(xué)生的成績得分高于傳統(tǒng)教學(xué)班。

4. 2不同教學(xué)方法下男女生的差異

從教育心理學(xué)的角度來看，人類接受知識時是由視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種渠道獲得的，其中視覺占有最重要的位置，聽覺其次。多媒體教學(xué)在視覺和聽覺的表達(dá)方面都有極其明顯的優(yōu)勢，所以合理地使用多媒體教學(xué)，往往可得事半功倍的效果。

從表3可以看出，比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，女生在兩種模式下的差異高于男生。這主要是因為多媒體更多的是形象教學(xué)，女生的形象思維能力比男生強(qiáng)，所以在多媒體教學(xué)下更適用。而男生比較擅長抽象思維，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)情況下，男生的成績普遍優(yōu)于女生。同時也是因為這個原因，所以在實驗班的男女生的差異小于普通班的差異。因為實驗班采用多媒體教學(xué)，女生的形象思維被充分運(yùn)用，可以更好地彌補(bǔ)形象思維的不足，使得女生和男生的差異縮小。然而普通班更多地適合抽象思維學(xué)習(xí)，所以，女生在物理學(xué)習(xí)上弱于男生，從而普通班的男女生差異較大。

4. 3建議

綜合討論和實驗結(jié)果以及個別訪談，我們可以得出新課改下的教師必須更新思想觀念，走出計算機(jī)輔助學(xué)的誤區(qū)，讓多媒體教學(xué)在物理教學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)手段的改革方面發(fā)揮作用，提高學(xué)生興趣，拓寬視野，激發(fā)求知欲，使學(xué)生成為教育技術(shù)發(fā)展的最大收益者。同時也要根據(jù)自己的實際情況，合理地運(yùn)用多種教學(xué)工具，使學(xué)生更容易、更形象、更系統(tǒng)地接受物理知識，而且能更好地掌握運(yùn)用知識。不過，我們必須擯棄多媒體萬能的觀點(diǎn)。多媒體可以輔助我們學(xué)習(xí)和教學(xué)，但它不是萬能的，在很多方面它只是個輔助的作用。不能一味地認(rèn)為多媒體就是可以替代老師的教學(xué)，很多老師認(rèn)為多媒體可以讓學(xué)生脫離老師單獨(dú)和機(jī)器交互學(xué)習(xí)，這是不可能的，很多的物理基礎(chǔ)知識都要老師來講解分析。合理地運(yùn)用多媒體還要多多思考，從教學(xué)最優(yōu)化的角度去認(rèn)真研究怎么運(yùn)用多媒體?？傊?，多媒體是工具，我們應(yīng)該以更好地教好學(xué)生為目的，用多媒體輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學(xué)，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)習(xí)的效果。

第5篇：多媒體教學(xué)的概念范文

一、基礎(chǔ)理論課程的地位和特點(diǎn)

在課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類的課程屬于學(xué)科專業(yè)教育中必不可少的課程?；A(chǔ)理論課程之所以呈現(xiàn)出如此重要的地位，主要得因于它獨(dú)特的課程特點(diǎn)。

（一）內(nèi)容的基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)理論類課程的內(nèi)容主要以概念、原理和規(guī)律為主，構(gòu)成一個學(xué)科領(lǐng)域的知識框架體系，原理課作為專業(yè)必修理論基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉獵該學(xué)科領(lǐng)域的各個主要分支方向，成為一門學(xué)科向不同研究方向發(fā)展的重要根基。大學(xué)專業(yè)教育的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類課程往往被定位為專業(yè)教育的入門課程，也是其后進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程。學(xué)生對專業(yè)概念和基本原理的理解、對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣都是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程開始的。

（二）影響的輻射性

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論類課程就好像建房時打地基一樣。從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來說，前期基礎(chǔ)知識的掌握程度自然會影響到后期進(jìn)一步深化的專業(yè)知識的理解和掌握。從學(xué)生的專業(yè)教育角度來看，對原理課知識掌握的深度和廣度，決定了一個人專業(yè)理論功底的厚度，進(jìn)而決定了在該領(lǐng)域發(fā)展的空間和后勁。

二、基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)困境和原因

在教學(xué)方式和方法的研究中，越來越多的專業(yè)課程都趨向于采用實踐教學(xué)。但基礎(chǔ)理論課程因其涉及大量概念、規(guī)律、原理等知識，在教學(xué)方法上的探尋一直都較為緩慢，仍然多采用傳統(tǒng)講授的方法。近年來，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展給基礎(chǔ)理論課程教學(xué)方法的改革注入了一股新鮮空氣。多媒體教學(xué)將一改傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能更直觀、生動、形象地體現(xiàn)理論。但多媒體教學(xué)實踐也給基礎(chǔ)理論課程帶來了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法不曾遇到過的新困境。

（一）多媒體教學(xué)的心理困境

現(xiàn)在高校教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識多表現(xiàn)為三種情況：其一，對多媒體教學(xué)認(rèn)識不足，重視不夠。他們認(rèn)為以前沒有多媒體教學(xué)一樣順暢進(jìn)行，現(xiàn)在實行多媒體教學(xué)是純粹的形式主義，沒有什么實際用處。這部分教師對多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)知之甚少，且對這種新的教學(xué)模式存在著一定的抵觸心理，更加不可能主動思考如何更好的利用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。其二，能充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但缺乏相應(yīng)的計算機(jī)知識和制作多媒體課件的操作技能。這部分教師往往能領(lǐng)會多媒體教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，但由于缺乏相應(yīng)的計算機(jī)操作知識而無法將自己對課程的設(shè)想和改善課堂教學(xué)的想法充分體現(xiàn)在多媒體課件上，只能被迫讓多媒體淪為擺設(shè)。其三，能充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也有一定的計算機(jī)專業(yè)知識和技能，但缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的熱情。主要原因在于制作出高水平的多媒體課件需要花費(fèi)大量的時間和精力，而學(xué)校沒有設(shè)立鼓勵機(jī)制，因此這些投入的時間和精力不能得到相應(yīng)的回報，熱情自然就日益消退了。

（二）多媒體課件的使用困境

在基礎(chǔ)理論課程的多媒體教學(xué)中，通常使用的方式是依靠課件的展示，將理論、觀點(diǎn)和原理性的知識點(diǎn)更生動、更形象的表達(dá)出來。因此，多媒體課件的制作是基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。就目前多媒體課件的制作和使用來看，主要問題表現(xiàn)為以下三種類型：

其一，多媒體課件制作的生搬硬套。有些教師制作的多媒體課件只是教案的翻版，將教案中的內(nèi)容原封不動或者略有縮減的“填”入多媒體課件中。這樣制作出來的多媒體課件只是充當(dāng)了“電子黑板”的角色。

其二，多媒體課件內(nèi)容的喧賓奪主。這種類型的多媒體課件往往非?；ㄉ?，穿插了圖片、音樂、視頻、動畫等因素，但是這些因素卻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系松散，甚至毫無關(guān)系。這類多媒體課件在課堂教學(xué)中使用不僅沒能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而且還分散了學(xué)生的注意力。

其三，多媒體課件層次的模糊不清。課堂教學(xué)中的多媒體課件播放是翻頁形式，因此對知識層次的表現(xiàn)尤為重要。有些多媒體課件很缺乏層次表現(xiàn)意識，缺乏每頁之間的銜接和呼應(yīng)，造成學(xué)生在觀看多媒體課件演示時思維混亂，也妨礙了學(xué)生對理論知識體系的全面掌握。 （三）多媒體教學(xué)的反饋困境

所謂多媒體教學(xué)的反饋主要是指學(xué)生在接受多媒體教學(xué)時表現(xiàn)出來的反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多媒體教學(xué)實踐過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的不良狀態(tài)主要有：

1、注意力的散亂。多媒體教學(xué)往往和傳統(tǒng)講授法結(jié)合在一起，教師在放映多媒體課件的同時會對課件上的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行更深入的講解和詮釋。但當(dāng)課件翻頁更新后，學(xué)生的大部分注意力會被吸引到投影機(jī)屏幕上，或忙于閱讀新的內(nèi)容，或忙于做筆記，忽略了教師的講解內(nèi)容。在這種狀態(tài)下學(xué)生們對知識點(diǎn)的把握很可能只淺泛地停留在課件的條條框框之中，而缺乏深入的理解和掌握。

2、普遍的浮躁心態(tài)。多媒體教學(xué)中使用的例證比傳統(tǒng)教學(xué)來得更直觀、更生動。課程中會更廣泛的使用圖片、視頻、音樂等元素來詮釋原理和規(guī)律，將抽象的概念和原理用具象的方式展示出來，便于學(xué)生理解。但這種特色的背后也存在著一定的隱患，即學(xué)生在接受多媒體教學(xué)中普遍表現(xiàn)出浮躁心態(tài)。這種浮躁心態(tài)最突出的就是“看熱鬧”。當(dāng)在多媒體課堂中播放視頻時，學(xué)生沒有關(guān)注專業(yè)知識點(diǎn)，反而對視頻本身表現(xiàn)出更大的興趣。當(dāng)視頻播放結(jié)束，教師開始講解分析時，學(xué)生在觀看視頻時興奮的情緒會快速低落，課堂氣氛則顯得更沉悶。

多媒體在廣告基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用仍處在探索階段，以上諸多困境的出現(xiàn)也恰好反映出深入探尋多媒體教學(xué)方法的重要性。充分利用多媒體技術(shù)，讓其全面發(fā)揮獨(dú)到的優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)，需要教師在教學(xué)實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索和研究多媒體教學(xué)方法的革新。

三、廣告基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)方法的革新

針對以上提出的廣告基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)困境，我們發(fā)現(xiàn)單純使用多媒體課件教學(xué)和傳統(tǒng)講授教學(xué)法相結(jié)合的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的教學(xué)方法既不能實現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的最大化，也不能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的最佳效果。因此，需要利用多媒體獨(dú)特的表現(xiàn)手法，嘗試采用一些新的教學(xué)方法。

（一）多媒體課件的懸念設(shè)置和分層顯示

懸念是激發(fā)好奇心和探索動力的極好因素?；A(chǔ)理論課程的教學(xué)內(nèi)容多是結(jié)論性很強(qiáng)的理論和原理。如果采取直接陳述理論和原理，繼而加以詮釋和深化的講授方式，必然會讓學(xué)生感到枯燥無味。因此在制作多媒體課件時，編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，設(shè)置懸念環(huán)境，用懸念的方式引導(dǎo)和帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)過程能給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，也能加強(qiáng)他們對課程關(guān)鍵知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和記憶。

對于多媒體教學(xué)中整個課堂的組織，多媒體課件在設(shè)計上要特別注意利用分層顯示的方法達(dá)到課堂教學(xué)組織的有序性。所謂多媒體課件的分層顯示，即應(yīng)用較為嚴(yán)密的邏輯順序制作課件。在課件的第一層顯示，該課程的體系結(jié)構(gòu)，主要章節(jié)標(biāo)題，標(biāo)出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，并利用超鏈接達(dá)到每個層次都可以獨(dú)立選擇，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身需要來選擇點(diǎn)擊該項；課件第二層則進(jìn)一步顯示體系下的具體知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容梗概，第三層則是用以支撐相應(yīng)觀點(diǎn)和原理的廣告案例及音像資料。分層顯示的多媒體課件理論層次清晰，知識要點(diǎn)鮮明，列舉案例生動，針對性及說服力強(qiáng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持課程層次的清晰認(rèn)識，對學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)把握明確，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）廣告案例的多媒體展示和集體討論

除了通過課件制作強(qiáng)化課堂講授教學(xué)方法外，還需要運(yùn)用多種方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體設(shè)備進(jìn)行案例展示則是在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中非常行之有效的教學(xué)方法，尤其是涉及概念、理論知識比較抽象的內(nèi)容時，用實際例證讓課堂講授達(dá)到由虛到實的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能抽絲剝繭般的從諸多案例中理解抽象的理論知識，既能獲得確實的體會又能加深學(xué)生對理論知識的記憶。

但是單純的展示行為勢必會讓課堂氣氛稍顯沉悶，因此，案例的多媒體展示須和集體討論結(jié)合在一起。為了進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，在進(jìn)行討論和分析時可采用接力式的發(fā)言，營造課堂緊張思考的氣氛，以此要求每個人緊跟多媒體展示進(jìn)程加強(qiáng)對問題的思考。

（三）親驗式作品制作和作品競賽

第6篇：多媒體教學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：動畫；多媒體；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G434

教學(xué)過程中，大部分教師都會選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，因為，多媒體教學(xué)能夠帶來一定的教學(xué)質(zhì)量，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在課堂上的活躍程度。教學(xué)媒體和教學(xué)的內(nèi)容，目前是多媒體教學(xué)中兩個最基本的組成部分，教育的革新，已經(jīng)給多媒體和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的變革[1]。當(dāng)前，很多學(xué)校內(nèi)，教師都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是，要如何去進(jìn)行課程設(shè)計，讓多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容融合為一體，同時，提高學(xué)生對知識的接受能力和理解能，這是目前多媒體教學(xué)的教學(xué)焦點(diǎn)[2]。

1 多媒體教學(xué)的狀況

多媒體教學(xué)中，沒戲的信息是使用最為廣泛的。更多的教師喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠吸引學(xué)生參與到課堂中來，同時，還能夠形象的表現(xiàn)所講內(nèi)容的特征。多媒體課堂教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在一種相對比較成熟的教學(xué)模式和策略，是與教學(xué)實施不可分割的。多媒體教學(xué)技術(shù)至今已有20余年的教學(xué)歷程，現(xiàn)在，已經(jīng)成為教學(xué)中的一種主流教學(xué)手段。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的管飯應(yīng)用，極大的促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對教學(xué)效率的提高，起到了很大的作用。

目前，在眾多學(xué)校中，多媒體使用面積已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹V泛，但是，還有少部分教師，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此，各大學(xué)校應(yīng)該加大學(xué)校教師，多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。多媒體教學(xué)對于舉例、板書等所用的時間都比傳統(tǒng)的教學(xué)要少，從而，加快了講課的速度，對于教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)也更加的直觀和形象。據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)生中，覺得多媒體教學(xué)像之有效的只占百分之三十，還有百分之七點(diǎn)六的學(xué)生則認(rèn)為，多媒體教學(xué)模式不如傳統(tǒng)教學(xué)模式，而大部分學(xué)生認(rèn)為，多媒體教學(xué)的實施，對其學(xué)習(xí)并沒有什么明顯的幫助。在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)安排相對緊湊，對于師生之間的交流，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式要有所減少。

2 多媒體教學(xué)中的瑕疵

2.1 多媒體教學(xué)教師制作課件不佳

一般使用多媒體教學(xué)，教師都會將課件制作的相對花哨，以為花哨能夠更吸引學(xué)生的興趣，但事實卻于此相反，課件制作的太過于花哨，很容易影響學(xué)生的注意力，學(xué)生對課件中的圖片或者是聲音更有興趣，從而忽視了教學(xué)內(nèi)容。所以，教師制作課件的同時要注意，不要太過于花哨，要注重教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量。教師在制作課件的過程中，知識對將課本上的東西搬到U盤上，或者是將一些沒有新意的案例拷貝過來，或者是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些類似的課件，自己稍微的進(jìn)行修改，就拿到了課堂上來，并沒有將教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合，忽視了學(xué)生的原有水平，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量急劇下降。

2.2 教師授課技巧沒有新意

多媒體教學(xué)一般所包含的文字內(nèi)容較多，教師使用的都是電子課件，由于，地電子課件的文字太多，所以，導(dǎo)致了學(xué)生分不清楚教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)信息量太大，教師就會花較多的時間去操作電腦，因此，減少了與學(xué)生交流的見識，從而導(dǎo)致了與學(xué)生之間的距離。在教學(xué)方式上，少部分教師，講課還處于比較生硬的階段，課堂靈活性不足，然后，教師機(jī)械式的講述和放映，學(xué)生機(jī)械式觀看，做筆記的時間幾乎是沒有的，課堂氣氛不活躍，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。給予電子課件，教師的思維能力也有所局限性，一般都處于照本宣科的狀態(tài)，對于學(xué)生的思維能力和邏輯能力具有一定的約束性。

2.3 媒體教學(xué)包含大量信息

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候，提高了教學(xué)的效率，降低了板書時間，加大了教學(xué)的信息容量。據(jù)調(diào)查，在形同時間例，多媒體教學(xué)的容量是傳統(tǒng)教學(xué)的兩倍左右。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，教師在知識的講解上，所花的時間也逐漸增加，留給學(xué)生自主思考的時間越來越少，所以，在多媒體教學(xué)中就形成了人與機(jī)器之間的機(jī)械化學(xué)習(xí)。

3 動畫教學(xué)的亮點(diǎn)

對美的動畫教學(xué)中包含了少許的文字、視頻、圖片等，而且每一種視頻和圖片的表現(xiàn)形式都有所不同。由此可見，動畫多媒體教學(xué)具有簡單明了、靈活生動、趣味百態(tài)等特點(diǎn)，是眾多媒體信息中最具有表現(xiàn)力的媒體之一[3]。首先，動畫多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將比較抽象的東西，更形象的表現(xiàn)出來，從而，有效的降低了教學(xué)的難度，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果；其次，動畫多媒體教學(xué)可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在教學(xué)過程中，通過對抽象事物的直觀性，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，教師也可以很好的利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，把教學(xué)內(nèi)容豐富起來，多媒體教學(xué)能夠開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，多媒體教學(xué)信息容量大，能夠有效的滿足學(xué)生的求知欲望，同時，也可以彌補(bǔ)教師自身的不足，從而來完善教學(xué)策略，多媒體動畫教學(xué)能夠有效的幫助教師改變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

4 動畫在多媒體教學(xué)中的實踐應(yīng)用

動畫媒體的變現(xiàn)力比任何媒體都要強(qiáng)，對事物具有較強(qiáng)的描述性和生動性，可以將抽象的東西轉(zhuǎn)化為生動的東西，對于事物的描述和敘述，都具有較強(qiáng)的邏輯感和層次感。對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的促進(jìn)作用，但是，在制作動畫媒體的時候，卻具有一定的難度。例如：在思想政治課程中，當(dāng)講到馬克思思想主義原理的時候，教師可以針對這一課的問題和所對應(yīng)的理論，用動畫媒體來表述出來，教師可以借助動畫對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用比較夸張和擬人的手法來將這些特征表述出來，讓原本抽象的概念和哲理，瞬間的變得簡單明了、通俗易懂。從根本上講解了理論的哲學(xué)意義，從而提高了學(xué)生的理解能力和對知識的消化能力，同時，也有效的將學(xué)生帶入到課堂中來，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如：在教師講解高等數(shù)學(xué)的時候，對于軸對稱這個概念的理解，教師就可以借助動畫媒體，用動畫的形式將其表達(dá)出來，學(xué)生通過動畫媒體的播放，對軸對稱的概念就能夠很好的消化和理解，因為，動畫媒體更具有直觀性。在學(xué)生觀看動畫之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣既能夠加深學(xué)生對概念的理解，還能夠?qū)W(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識起到了很好的鞏固作用。因此，在動畫媒體的引領(lǐng)下，教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會有一個方向性，對于問題的思考和解決也就不存在什么困難。

5 結(jié)束語

由此可見，動畫媒體能夠有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)之質(zhì)量，動畫多媒體教學(xué)已經(jīng)被很多學(xué)校廣泛的應(yīng)用。動畫媒體教學(xué)是當(dāng)前表現(xiàn)力最強(qiáng)的媒體，對于各種抽象的概念，都能夠很好將其轉(zhuǎn)換成便于理解和想象的事物，降低了教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善了教師的教學(xué)策略、豐富了教學(xué)內(nèi)容、充分的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力等。動畫多媒體教學(xué)信息容量大，能夠有效的滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心，同時，也可以彌補(bǔ)教師自身的不足，因此，多媒體動畫教學(xué)能夠有效的幫助教師改變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。事實證明，動畫媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，值得在媒體教學(xué)中進(jìn)行大量的推廣和使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃生學(xué)，樊亞平.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的研究[J].成人教育，2010（01）：22-25.

[2]宋廣文，陳曉娜.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、問題與對策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（24）：79-80.

第7篇：多媒體教學(xué)的概念范文

一、多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

高中數(shù)學(xué)是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、大容量性、快速靈活等特點(diǎn)恰恰符合了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，利用多媒體的聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)識活動變得簡單而直觀，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，激起了學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

二、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。利用多媒體可以把具體形象展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的想象。多媒體的這一優(yōu)勢在學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何時體現(xiàn)的尤其突出，立體幾何一直是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。利用多媒體讓立體圖形在平面內(nèi)動起來，使學(xué)生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、圖形本身所具有的性質(zhì)。如空間幾何體的三視圖的教學(xué)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對學(xué)生來說是個難點(diǎn)，學(xué)生聽得模糊，教師要反復(fù)的講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展

開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對解決這類問題提供了很大的幫助。

三、利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。例：立體幾何中直線位置關(guān)系的教學(xué)，可將生活中的一些直線關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個感官上的認(rèn)識，再用直線代替圖形中的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。

四、利用多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的反思

第8篇：多媒體教學(xué)的概念范文

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義

隨著教育信息化進(jìn)程的加快,教育信息化環(huán)境逐步完善與豐富,以多媒體教材、多媒體信息資源管理、多媒體信息資源應(yīng)用為主要功能的教學(xué)多媒體信息資源系統(tǒng)的建成,為學(xué)校開展多媒體教學(xué)提供了豐富多彩的物質(zhì)基礎(chǔ)。以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)環(huán)境形成正在逐步引向深入。隨著多媒體硬件與軟件技術(shù)的發(fā)展,從多媒體計算機(jī)教學(xué)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)的理論作指導(dǎo),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、依靠教育信息資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法,對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,從而獲得有效(或優(yōu)化)的教學(xué)效果的現(xiàn)代化的教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,要注重各種現(xiàn)代教學(xué)手段、模式的綜合運(yùn)用,不能偏廢。只有注意把“多媒體計算機(jī)教學(xué)”與“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”相結(jié)合,才能取得最大效益。其中教與學(xué)的理論指導(dǎo)是統(tǒng)帥,教育技術(shù)、教育信息資源、系統(tǒng)方法是基礎(chǔ),教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵,最優(yōu)化教學(xué)效果是目的。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué),是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,在應(yīng)用中更注重教學(xué)設(shè)計。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(課堂教學(xué)1的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計沒有本質(zhì)的區(qū)別,必須把教學(xué)目的的實現(xiàn)放在首位,根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,再根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)和教學(xué)條件設(shè)計教學(xué)模式。由于課堂教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等要素的相互聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu),所以,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括教師主導(dǎo)活動設(shè)計、學(xué)生參與活動設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計、教學(xué)媒體運(yùn)用方法的設(shè)計和課堂教學(xué)過程設(shè)計。另外,隨著多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機(jī)產(chǎn)品的性能不斷提高,價格的不斷下降,我認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會更好地應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)、機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的各種培訓(xùn)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

不同的學(xué)習(xí)類型有不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,可概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型等類型。

1、示范型模式適用技能的學(xué)習(xí)。媒體作用是提供給學(xué)生示范模仿的標(biāo)準(zhǔn)行為模式,如語言、動作、書寫、操作等規(guī)范行為;教師指出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范行為的要點(diǎn)、程序、組織學(xué)生模仿,糾正錯誤;學(xué)生掌握要領(lǐng),模仿練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)音標(biāo)時,可從網(wǎng)上下音標(biāo)發(fā)音軟件或用光盤讓學(xué)生觀察發(fā)音部位并跟讀模仿發(fā)音,教師糾正錯誤的發(fā)音。

2、邏輯歸納型模式適用事實概念的學(xué)習(xí)。媒體作用是提供若干有關(guān)科學(xué)的現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)、史料等客觀事實,或提供有關(guān)情景,以便建立共同經(jīng)驗,形成表象;教師借助事實、情景進(jìn)行概括歸納,顯示事物的特征,建立概念:學(xué)生觀察事實、現(xiàn)象,認(rèn)識事物特征,識記事實,理解概念。

3、邏輯演繹型模式適用原理的學(xué)習(xí)。媒體作用是提供某一典型的事物運(yùn)行、成長、發(fā)展的完整過程;教師借助典型事例,揭示事物發(fā)生、發(fā)展的原因和規(guī)律,并以此通過演繹推理或類比的方法,使學(xué)生知識遷移;學(xué)生認(rèn)真觀察,思考原因,探究規(guī)律,理解原理,推廣應(yīng)用。

4、探究發(fā)現(xiàn)型模式適用概念、原理和問題解決的學(xué)習(xí)。媒體作用是提供某一事物的典型現(xiàn)象或過程并利用文字或語言設(shè)置疑點(diǎn)或問題,供思考、探究;教師組織學(xué)生觀察、設(shè)疑,引導(dǎo)思考,激發(fā)爭辯,總結(jié)概括;學(xué)生認(rèn)真觀察,積極思考,參與爭辯,探究原因,分析特征,尋找規(guī)律。

5、練習(xí)型模式適用事實、概念、原理的學(xué)習(xí)。媒體作用是提供某種可觀察的事物、現(xiàn)象或過程資料;教師組織學(xué)生細(xì)心觀察,向?qū)W生提出要求,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、文字符號、動作來描述被觀察對象,以加深對概念或原理的理解;學(xué)生認(rèn)真觀察,抓住特征,運(yùn)用語言文字符號、動作描述被觀察對象。

第9篇：多媒體教學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

多媒體技術(shù)是一種結(jié)合了計算機(jī)操作技術(shù)和信息傳遞技術(shù)的整體，其不但具有超強(qiáng)的信息整合能力，更具有強(qiáng)烈的情境創(chuàng)設(shè)功能，通過刺激學(xué)生多種感官可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。以下筆者將結(jié)合自身的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，望能幫助到各位同仁。

一、利用多媒體技術(shù)使教材知識具象化

著名的心理學(xué)家赫瑞特拉曾經(jīng)做過一個有關(guān)人類如何有效獲取信息的實驗，實驗證明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，其他來自觸覺味覺等。由此，我們可以看出，視覺和聽覺是人類獲取信息的重要渠道，并且教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在視覺和聽覺上給予學(xué)生充分感官刺激的重要性。通過采用多媒體技術(shù)，以逼真生動的畫面、動聽的音效來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化、清晰化，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳遞起來更加具有有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使學(xué)生重視實踐操作，實現(xiàn)科學(xué)的記憶。因此，教師可以在實踐中積極利用多媒體技術(shù)。

例如，教師在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)“有理數(shù)”的相關(guān)知識時，教材中對于有理數(shù)的解釋是“整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)”，簡單來看，這句話并不算很難理解，但是教材中又涉及很多的其他概念，如正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)等，而將這些概念混在一節(jié)課來講很容易讓初次認(rèn)識“有理數(shù)”的中學(xué)生混淆，而不能正確理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念便無法正確解題。在這樣的情況下，教師可以積極采用多媒體技術(shù)，在多媒體上利用幻燈片播放的形式為學(xué)生直觀展示數(shù)學(xué)概念之間的包含關(guān)系，另外，還可以通過繪制數(shù)軸的方式，標(biāo)示出各個數(shù)學(xué)概念的取值范圍，如此可讓中學(xué)生對于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念有最深刻的理解和認(rèn)識，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程。

二、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維

數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)，但同樣也是教學(xué)中的難點(diǎn)。說其重要是因為在歷次的數(shù)學(xué)考試中，幾何解析題均是以大題出現(xiàn)，在卷面上占有重要地位。除此之外，從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的角度來看，幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維能力便是這一教學(xué)目標(biāo)的凸顯。在現(xiàn)實生活實踐中，有很多地方均需要利用到空間思維能力，例如，建筑行業(yè)，需要在開始施工之前繪制出立體和平面的效果圖，因此，在初中這一數(shù)學(xué)有效教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)把握好這個有利契機(jī)，通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)空間思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)“第四章 幾何圖形初步認(rèn)識”時，就可以通過利用多媒體技術(shù)在計算機(jī)上繪制出平面幾何與立體幾何的形態(tài)，讓學(xué)生理解兩者之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)研究平面幾何與立體幾何相關(guān)求解問題的可能，從而幫助中學(xué)生構(gòu)建空間思維能力，提高中學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效性。

三、開展教學(xué)反思，總結(jié)實踐經(jīng)驗

雖然多媒體教學(xué)技術(shù)在實踐中取得的教學(xué)效果較為顯著，但是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合拿來以多媒體教學(xué)技術(shù)展開。不恰當(dāng)?shù)乩弥粫斐伞拔飿O必反”的教學(xué)效果，如此可就樂極生悲了。因此，為了有效避免這樣的教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)多媒體教學(xué)經(jīng)驗，開展教學(xué)反思，規(guī)避多媒體技術(shù)在利用中的不當(dāng)因素，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，如此，方能使中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)不至于流于形式。為了提高多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利用效率，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的中心一直保持在學(xué)生身上，時刻確立以生為本的教育教學(xué)觀念，而并非是將更多的心思放在制作紛繁復(fù)雜的多媒體課件上，多媒體課件是課堂教學(xué)的輔助品，而并非是課堂教學(xué)中的主角，只要能達(dá)到有效傳遞數(shù)學(xué)知識即可，不必盲目追求視覺上的刺激，如此，方能讓教學(xué)的中心時刻保持在教學(xué)內(nèi)容上，而不是多媒體課件本身，進(jìn)而在提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量是一種行之有效的教學(xué)手段。通過利用它，可以使教材上的內(nèi)容實現(xiàn)具象化，更易于學(xué)生理解和掌握，除此之外，對于培養(yǎng)中學(xué)生的空間思維能力也是具有重大幫助的。但是在高興之余，我們應(yīng)當(dāng)注意積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開展教學(xué)反思，規(guī)避多媒體教學(xué)的不利因素，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量使中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效率實現(xiàn)最大化。

參考文獻(xiàn)：