地質(zhì)學(xué)的研究目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地質(zhì)學(xué)的研究目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地質(zhì)學(xué)的研究目的范文

羽毛球項(xiàng)目 教學(xué)比賽 組織形式

羽毛球項(xiàng)目是健身性、娛樂性及觀賞性非常強(qiáng)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是參與人數(shù)多、樂趣多，深受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目。學(xué)生通過參與羽毛球運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己愛好，掌握鍛煉身體方法，陶冶情操。研究表明，通過教學(xué)比賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技、戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生能夠掌握比賽規(guī)則與裁判方法，能夠促進(jìn)課外練習(xí)，提高課堂質(zhì)量。

1研究過程

研究對(duì)象：我校2010級(jí)高二羽毛球選修班學(xué)生。學(xué)生1200人，其中選擇羽毛球項(xiàng)目學(xué)生400人，接近1／3。

2研究方法

2.1調(diào)查法

調(diào)查法是指研究者通過調(diào)查來研究一個(gè)現(xiàn)象收集數(shù)據(jù)，得到結(jié)果，有問卷式和訪談式。對(duì)羽毛球選修班學(xué)生發(fā)放問卷、訪談?wù){(diào)查。我們發(fā)放問卷280張，全部收回，并對(duì)部分學(xué)生訪談。

2.2統(tǒng)計(jì)整理

統(tǒng)計(jì)整理是研究者根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究任務(wù)的要求，對(duì)調(diào)查所搜集的資料進(jìn)行整理，反映總體指標(biāo)的過程。整理發(fā)現(xiàn)，羽毛球教學(xué)中，要求采用“教學(xué)比賽”組織形式占80%、“分組練習(xí)”占20%、“填鴨式”為零。

2.3對(duì)比法

對(duì)比法，是通過實(shí)際數(shù)與基數(shù)的對(duì)比來發(fā)現(xiàn)實(shí)際數(shù)與基數(shù)之間的差異，從而解決問題的一種方法。我們將參與度對(duì)比、將技術(shù)程度對(duì)比、身體體能對(duì)比。

2.4參考文獻(xiàn)法

參考文獻(xiàn)是研究者在研究過程中，對(duì)某一著作或論文的整體的參考或借鑒。

3分析討論

3.1依據(jù)課程理念，了解學(xué)情，實(shí)施“分層分組”比賽

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出四個(gè)理念，堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一名學(xué)生受益。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在技術(shù)水平、身體素質(zhì)、參與程度，興趣程度等不同，將比賽分A、B兩個(gè)層次,其中，A層次是技術(shù)水平相對(duì)較高；B層次是基礎(chǔ)水平。每一層次由學(xué)生根據(jù)規(guī)則進(jìn)行編排分組，讓學(xué)生通過比賽既學(xué)習(xí)規(guī)則有了解裁判法。教師指導(dǎo)學(xué)生完成比賽，運(yùn)用講解及直觀教學(xué)法讓學(xué)生了解規(guī)則及裁判法。

3.2以賽代練，提高技戰(zhàn)術(shù)水平

教學(xué)比賽是在教學(xué)環(huán)境下，按照比賽規(guī)則方法完成練習(xí)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，是對(duì)學(xué)生所掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及心理、體能等多方面素質(zhì)綜合檢驗(yàn)。通過教學(xué)比賽，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)技術(shù)掌握情況，發(fā)現(xiàn)不足，強(qiáng)化訓(xùn)練。有的學(xué)生對(duì)技術(shù)理解不夠，還有的學(xué)生技術(shù)環(huán)節(jié)漏洞，也有掌握程度不夠熟練，通過比賽會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)中研究問題，采取方法解決問題。采取兩種方式解決：一是課堂針對(duì)性練習(xí)；二是課下自主研究。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體技術(shù)水平有提高，解決問題能力也有提高。

3.3自覺參與鍛煉，形成堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣

根據(jù)高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，《課標(biāo)》提出：“自覺參與鍛煉”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與的經(jīng)常性和規(guī)律性，突出學(xué)生參加體育鍛煉的目的和行動(dòng)，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。在羽毛球項(xiàng)目中，通過教學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)配備學(xué)習(xí)裝備，有的學(xué)生服裝、運(yùn)動(dòng)鞋、球拍、球、球包都很齊全，有的是幾人一把拍子一個(gè)球包，三五成群來參與鍛煉，充分利用課堂40分鐘，彰顯羽毛球項(xiàng)目的魅力與價(jià)值。

3.4傳承“師帶徒、徒認(rèn)師”，弘揚(yáng)民族文化

羽毛球項(xiàng)目中，我們傳承“師帶徒、徒認(rèn)師”，深知這一文化是我們中華民族傳統(tǒng)美德，對(duì)當(dāng)代學(xué)生，需要弘揚(yáng)。教學(xué)中，有師傅，徒弟自選師傅，稱呼“師傅”，學(xué)習(xí)討論技術(shù)，增進(jìn)學(xué)生之間友誼，提高課堂效果。

3.5加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)課外活動(dòng)

2011年上學(xué)期，學(xué)生自發(fā)組建羽毛球社團(tuán)，機(jī)構(gòu)健全，制度明確，上繳活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。組織社團(tuán)內(nèi)外比賽，午休、體活課及大課間，積極參加訓(xùn)練，切磋球技，帶動(dòng)我校羽毛球項(xiàng)目的發(fā)展。據(jù)了解，20011年上學(xué)期，社團(tuán)比賽一次；2012年下學(xué)期，社團(tuán)比賽一次；校外比賽一次，參與人數(shù)達(dá)到85%以上。

4結(jié)論

4.1羽毛球項(xiàng)目中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用“教學(xué)比賽”組織形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，形成終身體育思想。

4.2羽毛球項(xiàng)目中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用“教學(xué)比賽”組織形式，學(xué)生能夠更好地掌握技戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用，提高水平。

4.3羽毛球項(xiàng)目中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用“教學(xué)比賽”組織形式，學(xué)生能夠增進(jìn)友誼,培養(yǎng)集體觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在深化體育課程改革過程中，在“健康第一 終身體育”思想的指導(dǎo)下，科學(xué)合理地運(yùn)用“教學(xué)比賽”組織形式，為羽毛球項(xiàng)目注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社，2003.

第2篇：地質(zhì)學(xué)的研究目的范文

遙感技術(shù)作為一門發(fā)展極其迅速的技術(shù)，在當(dāng)今各行各業(yè)中的作用日益突顯。尤其作為“數(shù)字地球”等國際重大計(jì)劃中不可或缺的重要技術(shù)，其技術(shù)的更新日新月異。而作為地質(zhì)學(xué)類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，遙感地質(zhì)學(xué)課程要求學(xué)生能夠掌握基本的遙感技術(shù)特點(diǎn)、遙感圖像解譯方法、遙感工作的基本流程、遙感地質(zhì)解譯方法等內(nèi)容，更重要的是要求學(xué)生能夠利用相關(guān)的圖像處理軟件完成一定圖像的解譯，達(dá)到能真正使用遙感技術(shù)解決實(shí)際地質(zhì)問題的目的[1-3]。作為大學(xué)三年級(jí)的本科生，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖等地質(zhì)學(xué)類的相關(guān)基礎(chǔ)課程。但是，因?yàn)閷W(xué)時(shí)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源的限制，學(xué)生的地質(zhì)野外實(shí)踐課時(shí)非常有限，除了經(jīng)過兩次教學(xué)實(shí)習(xí)之外（大學(xué)一年級(jí)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和大學(xué)二年級(jí)的地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)），對(duì)野外的實(shí)際地質(zhì)現(xiàn)象的了解以及野外地質(zhì)問題的認(rèn)識(shí)還非常局限。如果對(duì)某一研究區(qū)域毫無了解和認(rèn)識(shí)，或者只是通過書本知識(shí)以及查找相關(guān)資料獲取了一定的內(nèi)容。那么在遙感地質(zhì)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生自己利用遙感技術(shù)解決相應(yīng)的地質(zhì)問題則幾乎不可能。因此，地質(zhì)解譯資料的選取，決定了在教學(xué)中能否讓學(xué)生掌握遙感地質(zhì)學(xué)的整體內(nèi)容、地質(zhì)解譯的步驟和具體的方法。為此，本文將論述在遙感地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)中結(jié)合野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)地質(zhì)解譯流程、解譯方法等內(nèi)容的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為遙感地質(zhì)學(xué)的教學(xué)提供新的參考。

一、遙感地質(zhì)學(xué)課程的性質(zhì)和主要內(nèi)容

遙感地質(zhì)學(xué)，簡單來講就是遙感技術(shù)與地質(zhì)學(xué)的結(jié)合，也就是利用遙感的技術(shù)手段來解決地質(zhì)的問題。課程最主要的內(nèi)容可以分成兩大模塊：其一為遙感技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，如遙感的基本概念、遙感的應(yīng)用、遙感的基本原理，同時(shí)還必須講解遙感的儀器、平臺(tái)以及信息獲取的整個(gè)過程，并讓學(xué)生掌握遙感圖像的處理方法和步驟。這部分內(nèi)容屬于全新的內(nèi)容，對(duì)于地質(zhì)學(xué)類的學(xué)生來說較為陌生。因此，需要花費(fèi)較長的時(shí)間讓學(xué)生理解和掌握，才能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和參考。其二為地質(zhì)解譯的主要內(nèi)容，即地貌解譯、構(gòu)造解譯、巖性解譯、遙感找礦等。這部分內(nèi)容屬于重點(diǎn)掌握內(nèi)容，但因?yàn)檎n時(shí)的限制，這部分內(nèi)容的教學(xué)主要是讓學(xué)生盡快回顧已學(xué)課程的內(nèi)容，并緊密結(jié)合前期課程的基礎(chǔ)內(nèi)容才能盡快掌握。而整個(gè)遙感地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容，需要將上述兩部分內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，才能進(jìn)行后續(xù)的實(shí)際應(yīng)用。在后半部分實(shí)際問題的解決中，最為常見的遙感地?|問題有地質(zhì)災(zāi)害、水體、冰川等的變化研究及監(jiān)測(cè)，進(jìn)而為相關(guān)災(zāi)害預(yù)警、環(huán)境變化提供幫助。這部分內(nèi)容主要在方法技術(shù)手段以及地貌解譯部分講解。雖然內(nèi)容繁多，但整體方法步驟清晰簡單。而在基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)的研究中，遙感主要用來進(jìn)行構(gòu)造、巖性、地層等的解譯，進(jìn)一步完成地質(zhì)規(guī)律及演化等相關(guān)內(nèi)容的深入研究。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)遙感地質(zhì)學(xué)之前，已經(jīng)具備了地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，可以在野外識(shí)別地質(zhì)現(xiàn)象、巖性、構(gòu)造等。同時(shí)，學(xué)生也可以利用簡單的地質(zhì)現(xiàn)象對(duì)地質(zhì)規(guī)律、地質(zhì)問題進(jìn)行描述和解釋。然而，遙感地質(zhì)學(xué)和其他很多基礎(chǔ)地質(zhì)科學(xué)不同，遙感地質(zhì)學(xué)必須在學(xué)習(xí)概念、理論的基礎(chǔ)上掌握具體的操作，并讓學(xué)生會(huì)針對(duì)性地進(jìn)行地質(zhì)解譯。因此，實(shí)踐教學(xué)是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更加有效地學(xué)習(xí)課程后半部分地質(zhì)解譯的內(nèi)容，必須讓學(xué)生熟悉整個(gè)解譯過程（包括室內(nèi)和野外的結(jié)合）。而大多數(shù)的教學(xué)中，都是根據(jù)課程的需要通過教師給學(xué)生練習(xí)的數(shù)據(jù)完成室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。但是通常給出的數(shù)據(jù)區(qū)域，學(xué)生往往比較陌生或者對(duì)研究區(qū)的地質(zhì)狀況所知不深，難以達(dá)到野外和室內(nèi)相結(jié)合的目的。在這種情況下，學(xué)生在遙感技術(shù)的學(xué)習(xí)和地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)容易脫節(jié)，根本無法很好地將二者聯(lián)系起來。因此，學(xué)生往往反饋遙感在進(jìn)行地質(zhì)解譯時(shí)困難較大，無從下手。

二、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)主要內(nèi)容

地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，是大學(xué)二年級(jí)暑假之前進(jìn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)，通常選取自然條件好，便于觀察和描述巖石露頭以及地層的研究區(qū)進(jìn)行。在地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)通過前期的課程掌握了一定的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)理論。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的目的在于通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在一定程度上獨(dú)立開展地質(zhì)工作。其主要內(nèi)容是從整體上進(jìn)行地質(zhì)特征、構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和分析，并通過巖性的識(shí)別、鑒定以及地層的描述，最終完成地質(zhì)填圖[4]。主要步驟有踏勘、剖面測(cè)制、路線調(diào)查以及室內(nèi)制圖和報(bào)告編程。首先由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)所有學(xué)生進(jìn)行踏勘，對(duì)整個(gè)區(qū)域的地質(zhì)地貌及構(gòu)造進(jìn)行總體的把握，然后分組進(jìn)行剖面測(cè)制，對(duì)填圖區(qū)域進(jìn)行地層以及巖性的基本了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行路線調(diào)查完成整個(gè)區(qū)域的地質(zhì)情況調(diào)查和描述。在具體的剖面測(cè)制以及路線調(diào)查中，學(xué)生需獨(dú)立進(jìn)行觀察并記錄，對(duì)觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)描述，并根據(jù)地形圖勾勒地質(zhì)地層分界線、巖性界限、典型的構(gòu)造位置等。這樣才能進(jìn)行最后的室內(nèi)制圖和報(bào)告編寫。以筆者所在單位為例，整個(gè)過程是三周的野外實(shí)踐和一周的室內(nèi)資料整理及報(bào)告編寫。通過四周的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)整個(gè)研究區(qū)的地質(zhì)概況、地貌、地層劃分、巖性等內(nèi)容有了整體的了解。

三、利用地質(zhì)填圖內(nèi)容完成遙感地質(zhì)學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)

以上的內(nèi)容可以看出，野外地質(zhì)填圖所涉及到的內(nèi)容，主要有巖性的識(shí)別、構(gòu)造的識(shí)別、地層的識(shí)別等內(nèi)容，這和遙感地質(zhì)學(xué)所要掌握的重點(diǎn)解譯內(nèi)容幾乎一樣。因此，結(jié)合已有的野外地質(zhì)調(diào)查資料進(jìn)行遙感內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生已經(jīng)在野外進(jìn)行了三周的地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，并進(jìn)行了一周的室內(nèi)資料和報(bào)告編寫，對(duì)研究區(qū)的地層、巖性和構(gòu)造有了較為深入的了解。同時(shí)，通過前期的遙感技術(shù)部分的學(xué)習(xí)，掌握了遙感圖像處理的基本方法和步驟。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)遙感地質(zhì)學(xué)后面的地質(zhì)解譯內(nèi)容時(shí)，只需要下載相關(guān)研究區(qū)的遙感數(shù)據(jù)，并在課堂上利用遙感的手段對(duì)遙感圖像進(jìn)行解譯即可。因?qū)W生對(duì)研究區(qū)的地質(zhì)情況比較熟悉，很快就可以和遙感內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生主要進(jìn)行解譯流程的掌握，從遙感圖像的導(dǎo)入到圖像的輻射定標(biāo)和大氣校正，然后進(jìn)行幾何校正。同時(shí)，結(jié)合不同的處理方法，進(jìn)行圖像的增強(qiáng)、彩色變換、分類等處理即可。

第3篇：地質(zhì)學(xué)的研究目的范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境地質(zhì)學(xué)；專業(yè)特色；啟發(fā)式教學(xué)；案例教學(xué)

Exploration in characteristic teaching pattern of environmental geology

Sun Hongfu

China university of mining and technology, Beijing, 100083, China

Abstract: The teaching of environmental geology faces a lot of changes with the developing of its content, methods and technology. The characteristic teaching pattern of environmental geology had gradually formed through exploring teaching methods and idea.

Key words: environmental geology; characteristic teaching; heuristic teaching; case teaching

環(huán)境地質(zhì)學(xué)是研究人類活動(dòng)和地質(zhì)環(huán)境相互作用的新興學(xué)科，是地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支，也是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)組成部分。環(huán)境地質(zhì)學(xué)研究自然和人為引起的地質(zhì)環(huán)境問題，以及人類工程建設(shè)和資源開發(fā)引起的地質(zhì)環(huán)境問題[1]。環(huán)境地質(zhì)學(xué)已經(jīng)成為地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的必修課或者選修課。環(huán)境地質(zhì)學(xué)是一門綜合性的科學(xué)，內(nèi)容涉及災(zāi)害地質(zhì)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、地球化學(xué)、地質(zhì)工程學(xué)、城市環(huán)境地質(zhì)學(xué)、礦山環(huán)境地質(zhì)學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境地質(zhì)學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。如何為不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生更好地講授環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程，成為一個(gè)新的挑戰(zhàn)。筆者在環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色，積極探索教學(xué)方法改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得，逐步形成了具有鮮明特色的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

1 強(qiáng)調(diào)人地和諧理念和可持續(xù)發(fā)展觀

環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程最重要的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生樹立人地和諧的理念和可持續(xù)發(fā)展觀。首先要認(rèn)識(shí)到，地球是人類目前可以生存的唯一場(chǎng)所，地質(zhì)環(huán)境容量是有限的，人類活動(dòng)和地質(zhì)環(huán)境是相互制約的，過度地索取必然會(huì)引起地質(zhì)環(huán)境的惡化，甚至出現(xiàn)災(zāi)難。要達(dá)到人地關(guān)系的和諧，必須以科學(xué)的人地觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)全球性、長遠(yuǎn)性和差異性的環(huán)境意識(shí)，珍視和充分利用環(huán)境質(zhì)量與自凈能力，減少環(huán)境損失，防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞；培養(yǎng)廣義性、有限性和稀缺性的資源意識(shí)，堅(jiān)持節(jié)約利用、綜合利用和持續(xù)利用原則，充分發(fā)揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平；科學(xué)的人口意識(shí)、合理的生產(chǎn)意識(shí)、適宜的消費(fèi)意識(shí)和正確的文化意識(shí)同樣非常重要[2]。另外，危害人類的自然災(zāi)害始終存在，人類一定要充分認(rèn)識(shí)這些自然災(zāi)害(如洪水、滑坡、崩塌、泥石流、地震和火山活動(dòng))，盡量避開或降低它們對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)造成的威脅。

2 體現(xiàn)專業(yè)特色

環(huán)境地質(zhì)學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，每個(gè)章節(jié)都可以單獨(dú)作為一門課程來講授。但由于課時(shí)的限制，不可能對(duì)每個(gè)章節(jié)都進(jìn)行非常詳細(xì)、深入地講解，必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和學(xué)校的特色，有選擇、有側(cè)重地講授環(huán)境地質(zhì)學(xué)的各個(gè)章節(jié)。對(duì)于礦業(yè)類院校的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生，側(cè)重講解自然災(zāi)害、礦產(chǎn)資源開發(fā)、能源開發(fā)和利用、表生地球化學(xué)異常與人體健康、環(huán)境地質(zhì)調(diào)查等章節(jié)，用地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)演化的理論講解地震和火山的發(fā)生規(guī)律和分布特征，用礦床學(xué)理論講解礦產(chǎn)資源的成礦規(guī)律和礦石特征，用地球化學(xué)的理論講解地方病的發(fā)病機(jī)理和分布規(guī)律，將地質(zhì)學(xué)的理論和方法融入到各章節(jié)的講解中。自然地理學(xué)專業(yè)要側(cè)重自然資源開發(fā)、土地利用、房地產(chǎn)開發(fā)等內(nèi)容；人文地理專業(yè)側(cè)重城市規(guī)劃、旅游管理等章節(jié)。

3 結(jié)合學(xué)生的知識(shí)體系

環(huán)境地質(zhì)學(xué)是一門拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生興趣點(diǎn)的課程，適宜安排在第一學(xué)年。但是，由于各種條件所限，環(huán)境地質(zhì)學(xué)有可能被安排在許多專業(yè)課之后的第二學(xué)年或者第三學(xué)年。由于某些專業(yè)課的內(nèi)容與環(huán)境地質(zhì)學(xué)的部分章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)相同，勢(shì)必會(huì)增加環(huán)境地質(zhì)學(xué)的講授難度。因此，教師在講授環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程之前，必須考慮不同年級(jí)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，有針對(duì)性地調(diào)整各章節(jié)的內(nèi)容和深度。遇到與前期專業(yè)課相同的知識(shí)點(diǎn)，教師既可以有針對(duì)性地溫習(xí)之前學(xué)過的重要知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，也可以在相同知識(shí)點(diǎn)上增加深度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在為地質(zhì)工程大三本科生上環(huán)境地質(zhì)學(xué)時(shí)，環(huán)境地質(zhì)學(xué)中的自然災(zāi)害章節(jié)與學(xué)生前期學(xué)過地球科學(xué)概論中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，此時(shí)，教師需要增加新的知識(shí)點(diǎn)，并增加難度。比如講到火山灰，不僅要講火山灰對(duì)人類和動(dòng)植物的危害，對(duì)全球氣候的影響等基本知識(shí)點(diǎn)，還可以拓展到火山灰在層序地層學(xué)中的應(yīng)用，火山灰具有延展性、瞬時(shí)性和等時(shí)性的特點(diǎn)，可以構(gòu)成發(fā)育良好的區(qū)域等時(shí)面，許多含煤地層普遍發(fā)育火山灰，可以作為煤層對(duì)比的重要依據(jù)，能夠有效彌補(bǔ)生物帶法、常規(guī)標(biāo)志層和沉積旋回法在煤層對(duì)比中的不足[3]。在講到河流類型的時(shí)候，可以與能源地質(zhì)學(xué)中的煤炭沉積環(huán)境知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生思考，哪種河流類型能夠形成巨厚型的煤田，還有哪些典型的河流地貌非常適宜煤炭的沉積等。只有緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)體系，才能將環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程講得更生動(dòng)，并且將課程內(nèi)容的廣度和深度有機(jī)結(jié)合起來。

4 啟發(fā)式教學(xué)

環(huán)境地質(zhì)學(xué)不僅普及知識(shí)、讓學(xué)生記住一些基本概念和知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、全面思考以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。隨著世界人口劇增、城市化不斷推進(jìn)，各種環(huán)境地質(zhì)問題不斷出現(xiàn)，這些環(huán)境地質(zhì)問題的解決方法往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生主動(dòng)思考，積極查找相關(guān)資料，對(duì)問題不斷探索。比如許多化學(xué)合成殺蟲劑(如DDT)在害蟲殺滅、糧食增產(chǎn)和瘧疾預(yù)防等方面功不可沒，但同樣導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，危害人類健康，并毒死了大量鳥類、魚類和益蟲。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)到底能否離開化學(xué)合成殺蟲劑？化學(xué)合成殺蟲劑到底是毒藥還是仙丹？這些問題的答案都需要學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考的精神去探索。

河流具有強(qiáng)大的侵蝕和搬運(yùn)作用，能夠?qū)е潞恿魃嫌尾煌潭鹊乃亮魇В覀儾荒芫痛朔穸ê恿鞯那治g和搬運(yùn)作用。因?yàn)楹恿鲾y帶的泥沙會(huì)在下游形成三角洲和沖積平原，造福人類，入海口堆積的泥沙還能有效抵御海水入侵。因此，要通過教師的講解啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。

5 案例分析

20世紀(jì)初，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)造了經(jīng)典的案例教學(xué)法，之后在法學(xué)、企業(yè)管理、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。環(huán)境地質(zhì)學(xué)中也有很多經(jīng)典的人地危機(jī)和人地和諧的案例，也可以借鑒這種成功的教學(xué)方式。從實(shí)際案例出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力使學(xué)生做到融會(huì)貫通，能舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際，從而增強(qiáng)知識(shí)，提高能力和水平。在選擇案例的時(shí)候，要盡量選擇一些影響范圍廣、貼近學(xué)生生活、絕大多數(shù)學(xué)生都了解的近期發(fā)生的經(jīng)典案例，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高案例分析的教學(xué)效果。例如，通過學(xué)生對(duì)美國墨西哥灣漏油事件和我國大連漏油事件的分析，更深刻地理解能源開發(fā)和運(yùn)輸中可能導(dǎo)致的生態(tài)和環(huán)境危機(jī)，并且深入思考如何正確面對(duì)和處理這種生態(tài)危機(jī)。在講海洋公約中“海域”的定義時(shí)，可以對(duì)中日領(lǐng)海糾紛案例進(jìn)行分析，通過該案例的分析，不僅能夠讓學(xué)生更深刻地了解領(lǐng)?；€、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架等概念的真正含義，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)合國海洋公約在解決領(lǐng)海糾紛方面的不足，同時(shí)提高學(xué)生的海洋意識(shí)。

6 結(jié)合科研動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展

環(huán)境地質(zhì)學(xué)也是一門應(yīng)用科學(xué)，它應(yīng)用掌握的地質(zhì)信息來解決實(shí)際的問題，減少環(huán)境的惡化，增加人類利用和改造自然的有利條件[4]。但是，由于撰寫時(shí)間有限，大多數(shù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)教材中的某些知識(shí)點(diǎn)存在明顯的滯后和不足，特別是關(guān)于各種環(huán)境地質(zhì)問題防治方法的相關(guān)內(nèi)容，而該部分內(nèi)容又是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。因此，非常有必要將與環(huán)境地質(zhì)學(xué)相關(guān)的最新科研動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)研究問題和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)引入到課堂教學(xué)中。在此過程中，也可以將自己和學(xué)院其他教師與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研工作和科研成果介紹給學(xué)生。比如在講到土壤污染內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教材都沒有涉及如何治理和修復(fù)被污染土壤的內(nèi)容，這就需要教師在備課的時(shí)候查閱相關(guān)的書

(下轉(zhuǎn)頁)

(上接頁)

籍和文獻(xiàn)，查找傳統(tǒng)和最新的土壤修復(fù)技術(shù)，以及各個(gè)修復(fù)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和這些土壤修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用情況。這樣，才能讓學(xué)生全面了解土壤污染和修復(fù)技術(shù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

7 多媒體教學(xué)

環(huán)境地質(zhì)學(xué)中的許多內(nèi)容需要借助圖片、視頻等多媒體才能達(dá)到更好的教學(xué)目的和教學(xué)效果。圖片具有直觀明了的特性，可以根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行實(shí)時(shí)添加，比如在講解露天開采對(duì)地表的破壞的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)露天礦了解很少，僅僅用文字講述露天礦的占地面積等破壞程度，不能讓學(xué)生體會(huì)露天礦的巨大破壞性，如果將世界十大露天礦的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生就能真正理解什么是“地球表面的巨大傷疤”了。

視頻也是環(huán)境地質(zhì)學(xué)非常重要的教學(xué)手段，視頻能更直觀、全面地展示環(huán)境地質(zhì)學(xué)內(nèi)容，但是比較占用課時(shí)，所以課前要對(duì)平時(shí)收集的教學(xué)視頻進(jìn)行精挑細(xì)選。教學(xué)視頻要畫質(zhì)清晰、客觀全面、貼近生活、震撼心靈、引人思考。教學(xué)視頻的畫質(zhì)清晰程度直接影響觀看者的情緒和興趣，高清晰的教學(xué)視頻能夠引起學(xué)生的觀看欲望，達(dá)到更好的教學(xué)效果；教學(xué)視頻的內(nèi)容必須客觀全面，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生，因此必須對(duì)視頻內(nèi)容仔細(xì)篩選。介紹環(huán)境地質(zhì)問題的教學(xué)視頻，最好有思想碰撞，學(xué)生看后能夠震撼心靈，并且引發(fā)學(xué)生深層次的思考。比如中央電視臺(tái)制作的“垃圾圍城困局”視頻就可以作為關(guān)于城市垃圾的教學(xué)視頻，該視頻介紹北京在城市垃圾處理過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，通過視頻可以了解不同立場(chǎng)人(包括主張和反對(duì)垃圾焚燒的學(xué)者、垃圾焚燒廠附近的居民和城市管理者)的觀點(diǎn)和思想，該視頻能夠讓學(xué)生深切體會(huì)到，城市垃圾處理既是一個(gè)刻不容緩的問題，又是一個(gè)很難解決的技術(shù)問題和管理問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)城市垃圾問題的深入思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱大奎,王穎,陳方.環(huán)境地質(zhì)學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2] 潘懋,李鐵峰.環(huán)境地質(zhì)學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2006.

第4篇：地質(zhì)學(xué)的研究目的范文

[關(guān)鍵詞] 地質(zhì) 學(xué)科發(fā)展 福建省

1 前言

地質(zhì)學(xué)是研究地球的科學(xué)。主要研究地球（主要是巖石圈）的物質(zhì)成分、物理化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、地球形狀及表面特征、地球的生成和歷史、地球上生命的發(fā)生及演化、地殼運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展，以及進(jìn)行上述研究的相關(guān)科學(xué)。

地質(zhì)學(xué)和其它學(xué)科一樣，是人類在長期的生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)探索過程中逐漸發(fā)展起來的。其研究的內(nèi)容十分廣泛，形成了許多分支學(xué)科，研究地殼物質(zhì)組成及變化規(guī)律的有結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)及地球化學(xué)等；研究地殼構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)及地表形態(tài)的有構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、大地構(gòu)造學(xué)、動(dòng)力地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)等；研究地殼演變歷史及古生物發(fā)展演化規(guī)律的有古生物學(xué)、地史學(xué)、地層學(xué)等；研究地下資源的找尋和勘探方法，以及地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)和對(duì)策的有找礦勘探地質(zhì)學(xué)、遙感地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、探礦工程學(xué)、地球物理勘探學(xué)、地球化學(xué)勘查學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)、地震地質(zhì)學(xué)等。

地質(zhì)學(xué)歷史悠久，作為一門傳統(tǒng)科學(xué)，因其在礦產(chǎn)資源勘探等方面對(duì)社會(huì)發(fā)展所作出的巨大貢獻(xiàn)而被全社會(huì)廣泛了解。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，地質(zhì)學(xué)的研究主題和理念也歷經(jīng)演變，現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)不僅要闡明固體地球的組成物質(zhì)、控制物質(zhì)轉(zhuǎn)換的機(jī)制以及深入探索地球的演化歷史，而且要通過獲得的地球知識(shí)為人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

人類生活在地球上，一切生活資料和生產(chǎn)資料都取之于地球。隨著社會(huì)的發(fā)展和人口的急劇增加，當(dāng)前社會(huì)正面臨著人口、資源、環(huán)境、災(zāi)害等諸方面的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，地質(zhì)學(xué)除為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的礦產(chǎn)資源、能源以外，還必須參與解決人類生存和社會(huì)發(fā)展所面臨的有關(guān)生態(tài)環(huán)境和自然災(zāi)害的許多重大科學(xué)問題。

2 福建地質(zhì)工作進(jìn)展及研究現(xiàn)狀

地質(zhì)工作在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占有十分重要的地位和作用，地質(zhì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相連，它伴隨著地質(zhì)工作的深入而不斷地發(fā)展。我省的地質(zhì)工作始于1911年，至50年代初期，地質(zhì)工作仍極為零星。但建國以來，福建地質(zhì)工作從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，有了飛速的發(fā)展。一批從基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查研究與應(yīng)用調(diào)查研究相結(jié)合、學(xué)科門類齊全的地質(zhì)勘查隊(duì)伍應(yīng)運(yùn)而生，廣大地質(zhì)工作者緊密結(jié)合國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在基礎(chǔ)地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、物化探、水文工程環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害防治、農(nóng)業(yè)地質(zhì)、旅游地質(zhì)等地質(zhì)學(xué)的各個(gè)方面開展了大量卓有成效的工作。

2.1 基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查

我省于上世紀(jì)50年代后期先后開展了1:20萬、1:5萬、1:25萬等系統(tǒng)的不同精度的區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作。1:20萬區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作至1977年已覆蓋全??；目前全省已完成1:5萬區(qū)域地質(zhì)調(diào)查146幅，面積6.70萬km2，占全省陸地面積的51.7%。1999年地質(zhì)大調(diào)查工作以來，先后完成了1:25萬三明市、上杭縣、廈門市、東山縣、龍巖市、邵武市、泉州市、莆田市、福州市、周寧縣等幅區(qū)調(diào)工作，約占全省陸地面積的90%。區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作顯著提高了福建省的基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查研究程度，在區(qū)調(diào)工作的成果上，先后編制了四代福建省1:50萬地質(zhì)圖，并編制出版了《福建省地質(zhì)志》、《福建省礦物志》等。對(duì)全省地層、巖漿巖、變質(zhì)巖、地質(zhì)構(gòu)造及礦產(chǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，獲得了豐富的實(shí)際資料，建立了福建省地層系統(tǒng)和侵入巖序列，基本查明閩西北地區(qū)區(qū)域變質(zhì)作用特征及全省區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造特征。

2.2 礦產(chǎn)資源勘查

地質(zhì)工作為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了一大批礦產(chǎn)資源，奠定了我省工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和布局。人類社會(huì)70%的一次能源、80%的工業(yè)原材料和70%以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料均來自礦產(chǎn)資源。截至2005年底，全省已發(fā)現(xiàn)各類礦產(chǎn)118種，已探明儲(chǔ)量的礦產(chǎn)77種，其中能源礦產(chǎn)2種，金屬礦產(chǎn)26種，非金屬礦產(chǎn)47種，水氣礦產(chǎn)2種。全省已探明儲(chǔ)量固體礦產(chǎn)礦區(qū)數(shù)867處（含共生礦產(chǎn)），其中煤礦138處，金屬礦379處，非金屬礦350處。探明大型礦床50處，中型礦產(chǎn)107處。全省累計(jì)上儲(chǔ)量表的固體礦產(chǎn)礦區(qū)635處，其大型礦區(qū)3個(gè)、大型礦區(qū)47個(gè)、中型礦區(qū)107個(gè)、小型礦區(qū)478個(gè)。探明的礦區(qū)按勘查工作程度劃分，勘探礦區(qū)190處，詳查礦區(qū)258處，普查礦區(qū)419處。已探明礦產(chǎn)保有量居全國前10位的礦種34種，居前5位的17種。全省礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)可歸納為“三多、三少、一集中”。“三多”是非金屬礦產(chǎn)多、金屬礦產(chǎn)伴（共）生組分多、貧礦多?！叭佟笔墙饘俚V產(chǎn)規(guī)模達(dá)大型、特大型的礦床少、富礦少、能源礦種少（已探明儲(chǔ)量的只有煤2種）。

通過對(duì)我省成礦地質(zhì)構(gòu)造及礦產(chǎn)資源特點(diǎn)的不斷認(rèn)識(shí)，全省可以劃分為閩西北成礦區(qū)、閩西南成礦區(qū)及東南沿海成礦區(qū)等主要的成礦區(qū)帶，對(duì)各個(gè)成礦區(qū)帶的礦產(chǎn)資源分布特點(diǎn)及成礦規(guī)律取得了大量新的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)上杭紫金山銅金礦、龍巖馬坑鐵礦、行洛坑鎢礦、西坑鈮鉭礦等一大批典型礦床深入研究，建立了全省成礦系列和成礦模式。近年來，在政和―尤溪一帶應(yīng)用層控―疊改理論在中―新元古代馬面山群中找到了峰巖等一批大中型礦產(chǎn)地；通過對(duì)推覆構(gòu)造的不斷研究，在閩西南大田―龍巖地區(qū)侵入巖下、老地層下、火山巖下等“三下”尋找煤、鐵多金屬礦產(chǎn)方面取得了較大進(jìn)展，進(jìn)一步豐富了成礦地質(zhì)理論。

2.3 水文工程環(huán)境地質(zhì)調(diào)查

上世紀(jì)70年代開展了全省1:20萬區(qū)域水文地質(zhì)調(diào)查及1:10萬農(nóng)田水文地質(zhì)調(diào)查，加強(qiáng)了城市1:5萬區(qū)調(diào)工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域地殼穩(wěn)定性研究?！傲濉逼陂g又開展了城市地質(zhì)工作并帶動(dòng)了水、工、環(huán)地質(zhì)工作的發(fā)展；“七五”期間水、工、環(huán)地質(zhì)工作則繼續(xù)為中心城市和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的建設(shè)服務(wù)，并加強(qiáng)了缺水地區(qū)的找水工作。已全部完成全省1:20萬區(qū)域水文地質(zhì)、工程地質(zhì)調(diào)查。完成了全省地下熱水的調(diào)查和龍巖、三明、永安、連城、福州、仙游等地的地下水勘查；為沿海缺水地區(qū)找到了一批水源地，初步緩解了這些地區(qū)的缺水問題。完成了全省76個(gè)縣（市）城鎮(zhèn)區(qū)及近郊環(huán)境水文地質(zhì)調(diào)查，完成了部重點(diǎn)項(xiàng)目“閩南三角地區(qū)環(huán)境地質(zhì)問題研究”、廈門島、閩南金三角、馬尾等地區(qū)的區(qū)域穩(wěn)定性評(píng)價(jià)；開展了地方病，如地氟病、地甲病等與環(huán)境地質(zhì)關(guān)系的研究；編制了全省礦泉水調(diào)查和系列圖件，查明了福建礦泉水的資源分布規(guī)律，出露條件及水化學(xué)特征等，并探討了礦泉水的成因和物質(zhì)組分的來源，對(duì)礦泉水開發(fā)利用遠(yuǎn)景進(jìn)行了全面規(guī)劃。進(jìn)行了福州、龍巖、東山及漳州等地不同類型的地下水動(dòng)態(tài)長期觀測(cè)和福州地?zé)崽锘毓嘣囼?yàn)。

2.4 農(nóng)業(yè)區(qū)劃與專項(xiàng)地質(zhì)調(diào)查

完成了全省64個(gè)縣、市1:10萬農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)區(qū)劃，為農(nóng)田基本建設(shè)提供了較全面的農(nóng)業(yè)水文地質(zhì)資料；為沿海缺水的平潭、東山、漳浦、惠安等縣進(jìn)行農(nóng)田供水勘察；開展專項(xiàng)農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究與評(píng)價(jià)，對(duì)名優(yōu)特農(nóng)產(chǎn)品――永泰李農(nóng)業(yè)地質(zhì)背景研究、福鼎四季柚地球化學(xué)背景研究、新型高效有機(jī)稀土微肥擴(kuò)大試驗(yàn)、無公害蔬菜產(chǎn)地環(huán)境評(píng)估部分配套分析方法研究。以上各專項(xiàng)研究從地質(zhì)、水文、地球化學(xué)、生態(tài)環(huán)境等多學(xué)科來綜合評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)地質(zhì)背景與改良方法，從而為提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與產(chǎn)量，充分利用有限的土地資源和水資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

2.5 地質(zhì)遺跡調(diào)查與地質(zhì)公園建設(shè)

我省于1999年后全面開展了全省地質(zhì)遺跡調(diào)查和參與地質(zhì)公園建設(shè)工作，對(duì)全省主要的丹霞、喀斯特、火山巖、花崗巖地貌及各種構(gòu)造地貌、海蝕地貌進(jìn)行地質(zhì)成因、自然景觀和人文特色的綜合調(diào)查，協(xié)助地方政府發(fā)掘地質(zhì)遺跡，編制申報(bào)材料，先后成功申報(bào)了福建漳州濱海火山、泰寧大金湖、太姥山花崗巖、晉江深滬灣、寧化天鵝洞、屏南白水洋、德化石牛山等8個(gè)地質(zhì)公園，紫金山和壽山等2個(gè)國家礦山公園及泰寧世界地質(zhì)公園。

2.6 區(qū)域地球物理測(cè)量

先后完成了全省1:5萬～1:20萬航空磁測(cè)和航空放射性測(cè)量；完成1:50萬重力測(cè)量和1:20萬全省重力測(cè)量；完成了福建東部地區(qū)1:20萬放射性（伽瑪）測(cè)量；完成全省11條長2000 km的人工地震觀測(cè)剖面，編繪福建省1:50萬物探系列圖件。物探工作還開展了爆破地震、微地震、大地電磁測(cè)深等，深部探測(cè)工作程度處于全國前列。還開展了福建地?zé)岬厍蛭锢硌芯俊⒏＝ㄊ∩系貧えD上地幔結(jié)構(gòu)與深部構(gòu)造背景研究。

2.7 區(qū)域地球化學(xué)測(cè)量與生態(tài)地球化學(xué)調(diào)查

完成了全省1:20萬區(qū)域重砂、1:20萬土壤金屬量測(cè)量（7種元素）和1:20萬水系沉積物測(cè)量（分析40種元素），編繪福建省1:50萬元素地球化學(xué)系列圖件。通過1:20萬水系沉積物測(cè)量，發(fā)現(xiàn)40種元素地球化學(xué)異常17964處，多元素綜合異常688處，通過查證，發(fā)現(xiàn)大量的銅、鉛鋅、金、銀、鉬、硫多金屬等礦床。開展了福建省花崗巖巖石微量元素地球化學(xué)研究、福建省表殼元素豐度研究。

“十五”期間福建地勘局承擔(dān)了中國地質(zhì)調(diào)查局與福建省人民政府合作開展的“福建省沿海經(jīng)濟(jì)帶區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)”項(xiàng)目，這是以地學(xué)為主、多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)、調(diào)查與研究結(jié)合的科技前沿項(xiàng)目。其獲取的表層土壤、深層土壤、淺海灘涂表層沉積物、深層沉積物54種元素及其它高精度數(shù)據(jù)和調(diào)研成果，為地學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物學(xué)以至生命科學(xué)等各學(xué)科領(lǐng)域建立了大信息量的、內(nèi)涵豐富的研究平臺(tái)，并將為生態(tài)環(huán)境治理，優(yōu)選、規(guī)劃無公害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，劃分特色農(nóng)作物種植的適宜區(qū)和限制區(qū)，調(diào)整農(nóng)業(yè)布局和進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)劃，發(fā)展海產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)以及城鎮(zhèn)規(guī)劃選區(qū)、優(yōu)化人居環(huán)境提供科學(xué)依據(jù)，為我省生態(tài)省建設(shè)提供了系統(tǒng)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)性地球化學(xué)資料，必將產(chǎn)生極為重要的社會(huì)效益。

2.8 地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與區(qū)劃

福建省陸地面積12.14萬km2，境內(nèi)多山，群峰聳峙，丘陵起伏，素有“八山一水一分田”之稱，山地丘陵占全省陸地面積的80％以上。由于省域降雨量大，臺(tái)風(fēng)、暴雨多，地質(zhì)條件復(fù)雜，巖石風(fēng)化強(qiáng)烈，山坡殘積土層發(fā)育等特點(diǎn)，使我省成為全國地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的省份之一。我省自1996年以來，共發(fā)生重大地質(zhì)災(zāi)害836處，因地質(zhì)災(zāi)害造成380余人死亡，690余人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)14億元，并具有點(diǎn)多、面廣、危害性大、發(fā)生頻率高等特征。地質(zhì)災(zāi)害已經(jīng)成為影響我省經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的制約因素。近年來，開展的縣（市、區(qū)）地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查和區(qū)劃，促進(jìn)了我省地質(zhì)災(zāi)害群防群測(cè)體系的形成，全省建立了地質(zhì)災(zāi)害群測(cè)群防預(yù)警點(diǎn)5637處，為汛期和各次強(qiáng)臺(tái)風(fēng)期間預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害起到了良好的預(yù)警和預(yù)報(bào)作用。

總之，我省地質(zhì)學(xué)的工作領(lǐng)域不斷拓展，從資源保障為主的地質(zhì)工作逐漸向資源、環(huán)境保障并重的多目標(biāo)、多功能的地質(zhì)工作轉(zhuǎn)變，地質(zhì)學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先行性作用得到了充分體現(xiàn)，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了全方位的服務(wù)。

地質(zhì)學(xué)作為一門傳統(tǒng)科學(xué)，在經(jīng)歷了板塊構(gòu)造理論革命后，正在面臨新的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)社會(huì)可持續(xù)的發(fā)展需求，在全球資源、環(huán)境變化、人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展等方面給地質(zhì)學(xué)家們提出了許多前所未有的科學(xué)問題。隨著地球科學(xué)各分支學(xué)科在各自領(lǐng)域的深化，并在系統(tǒng)性和整體性的高度上相互結(jié)合，形成了關(guān)于地球系統(tǒng)的新興領(lǐng)域，成為地球科學(xué)發(fā)展所面臨的重大挑戰(zhàn)。面對(duì)地球科學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，地質(zhì)學(xué)家將在地球環(huán)境演變的歷史記錄、地球生命與環(huán)境的協(xié)同演化、固體地球內(nèi)部與地球表層的聯(lián)系及其相互作用，以及現(xiàn)代地質(zhì)過程與人類活動(dòng)的互饋等領(lǐng)域作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

3 福建地質(zhì)學(xué)科發(fā)展展望

21世紀(jì)前半期是我省全面建設(shè)小康社會(huì)、加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，地質(zhì)學(xué)不僅要致力于解決礦產(chǎn)、能源的需求，增加探明資源儲(chǔ)量，提高資源對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的保障能力；而且迫切需要進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)領(lǐng)域，為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供全方位的服務(wù)。當(dāng)代地質(zhì)學(xué)科正面臨從傳統(tǒng)地質(zhì)科學(xué)向現(xiàn)代地球系統(tǒng)科學(xué)轉(zhuǎn)變，已從供給驅(qū)動(dòng)向需求驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變，從由認(rèn)識(shí)、找尋和利用自然資源為主要目的，轉(zhuǎn)向以保持良好的生態(tài)環(huán)境、合理利用與保護(hù)資源、有效防御災(zāi)害為目的。因此，地質(zhì)學(xué)科發(fā)展要制定全局性、長遠(yuǎn)性、前瞻性的科技發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署全省地質(zhì)學(xué)科及其各分支學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)地質(zhì)學(xué)科體系的重大轉(zhuǎn)變。地質(zhì)學(xué)科各分支的發(fā)展必須與我省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。礦產(chǎn)資源保障，地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)，地質(zhì)災(zāi)害防治，以及基礎(chǔ)地質(zhì)研究水平的提升，是實(shí)現(xiàn)各分支學(xué)科發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)代地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入應(yīng)用高新技術(shù)解決資源環(huán)境問題的新時(shí)代，現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展不僅正與地球科學(xué)的前沿融為一體，而且對(duì)地球科學(xué)的發(fā)展起到了先導(dǎo)作用，因此，應(yīng)通過高新技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)地質(zhì)前沿學(xué)科的發(fā)展。

3.1 基礎(chǔ)地質(zhì)研究

21世紀(jì)，對(duì)地球的基本問題或者是說對(duì)地質(zhì)學(xué)的重大基礎(chǔ)理論問題的研究仍將是國際地質(zhì)學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。我省對(duì)地層、巖石、礦物、古生物及地質(zhì)構(gòu)造等地球表層物質(zhì)組成及作用機(jī)制的認(rèn)識(shí)不斷深化，通過對(duì)我省復(fù)雜的構(gòu)造―巖漿活動(dòng)所揭示的巖石圈動(dòng)力學(xué)、殼―幔相互作用及大地構(gòu)造域的轉(zhuǎn)換和演化等仍是不斷深入研究的熱點(diǎn)。

（1）我省在地質(zhì)學(xué)研究中具有得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜、演化歷史漫長，地質(zhì)記錄完整而豐富?；A(chǔ)地質(zhì)調(diào)查將進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域地質(zhì)的學(xué)科交叉與綜合研究，并促進(jìn)地層學(xué)、古生物學(xué)、沉積學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)年代學(xué)，以及區(qū)域巖漿活動(dòng)研究、變質(zhì)地質(zhì)研究等向新的水平發(fā)展。

（2）由于國際大陸動(dòng)力學(xué)計(jì)劃的提出和實(shí)施，賦于花崗巖研究以新的活力，其標(biāo)志是將花崗巖的形成與殼幔作用聯(lián)系起來，這將是21世紀(jì)重點(diǎn)研究的問題之一。20世紀(jì)80年代以來，我國在包括花崗巖在內(nèi)的巖漿巖石學(xué)研究逐步走向與國際接軌，巖漿巖石學(xué)研究與其它學(xué)科交叉滲透，形成三個(gè)新的學(xué)科生長點(diǎn)：一是巖石大地構(gòu)造學(xué)，著重研究巖漿作用與大地構(gòu)造背景的關(guān)系，重建構(gòu)造―巖漿的時(shí)空格局；二是巖石地球化學(xué)，以大量主元素、微量元素和同位素地球化學(xué)為基礎(chǔ)，研究巖漿巖的成因和演化；三是巖石物理化學(xué)，模擬巖石的部分熔融作用和巖漿的結(jié)晶分異作用，重現(xiàn)巖漿的產(chǎn)生和結(jié)晶過程。我省不同階段的巖漿巖分布極為廣泛，出露面積約占全省的2/3，是中國東部環(huán)太平洋構(gòu)造巖漿帶的組成部分。因此，圍繞大陸動(dòng)力學(xué)這個(gè)優(yōu)先領(lǐng)域，開展“巖漿系統(tǒng)”與“火山系統(tǒng)”的深層次研究是21世紀(jì)重點(diǎn)研究的問題。

（3）變質(zhì)巖和變質(zhì)作用是地殼深部在殼幔相互作用下，受深部熱流影響而發(fā)生的巖石的固體重結(jié)晶直至部分重熔的調(diào)整作用，屬于當(dāng)代地殼動(dòng)力學(xué)研究范疇。上世紀(jì)80年代以后，從以穩(wěn)定狀態(tài)為基礎(chǔ)的熱力學(xué)理論體系轉(zhuǎn)向以時(shí)間為量綱的熱流傳遞理論為基礎(chǔ)的動(dòng)力學(xué)體系，其代表為變質(zhì)作用的P-T-t軌跡研究。目前P-T-t軌跡的研究仍處于起始階段，但它的發(fā)展將把巖漿―變質(zhì)―構(gòu)造的三位一體組合的古老命題在熱流傳遞機(jī)制理論中得到深入闡述。我省變質(zhì)巖及變質(zhì)作用的重大課題如前寒武紀(jì)變質(zhì)作用的發(fā)生和發(fā)展會(huì)有所突破。

（4）華夏古陸研究。1924年Grabau提出“華夏古陸”后，這一術(shù)語不斷被中外文獻(xiàn)沿用。近10年來，全球Rodinia超大陸的研究再次把人們的目光引向了華夏地塊，華夏地塊開始在全球Rodinia超大陸中占據(jù)顯著地位。伴隨著揚(yáng)子與華夏兩大陸塊被納入中元古代Rodinia超大陸范圍，一批與此超大陸的聚合與裂解有關(guān)的研究論著紛紛發(fā)表。然而，華夏地塊在國內(nèi)一直存在不同認(rèn)識(shí)，其核心一是年齡，二是范圍。相信華夏古陸的生成、裂解演化仍是今后一個(gè)時(shí)期地學(xué)研究的熱點(diǎn)。

3.2 礦產(chǎn)資源勘查

隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長，人口的增長，人均資源消費(fèi)水平的提高，城市和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的開展，能源、建材、冶金、化工等重化工業(yè)的發(fā)展和一般加工工業(yè)對(duì)礦產(chǎn)資源的普遍需求，決定了今后一個(gè)時(shí)期全省對(duì)礦產(chǎn)品的需求仍處于強(qiáng)勁的增長階段，礦產(chǎn)、能源仍是今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)今地表找礦難度愈來愈大的情況下，加大我省與特定成礦作用有關(guān)的礦床學(xué)理論、深部隱伏礦產(chǎn)預(yù)測(cè)、尋找隱伏礦產(chǎn)的綜合勘查技術(shù)的研究是當(dāng)務(wù)之急，深部找礦已經(jīng)成為我省當(dāng)前地質(zhì)工作的一項(xiàng)重要而亟待解決的重大難題。

3.2.1 深部隱伏礦產(chǎn)預(yù)測(cè)理論與綜合勘查技術(shù)方法研究

開展重要礦產(chǎn)資源深部找礦，是貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》確定的“東部攻深找盲”戰(zhàn)略方針的重要舉措，是緩解資源瓶頸制約、增加重要礦產(chǎn)資源戰(zhàn)略儲(chǔ)備、提高資源保障能力的必然選擇。國土資源部于2008年1月了《關(guān)于促進(jìn)深部找礦工作指導(dǎo)意見》，意見認(rèn)為促進(jìn)我國固體礦產(chǎn)勘查向深部拓展，是實(shí)現(xiàn)找礦重大突破的必由之路。我省長期處于濱大陸邊緣的構(gòu)造環(huán)境，構(gòu)造―巖漿活動(dòng)極其活躍，深部具有良好的煤、鐵、銅、鉛鋅等找礦前景。但是如何突破找礦“瓶頸”，開拓第二找礦空間，一是要開展深部重要礦產(chǎn)資源成礦規(guī)律研究、深部礦產(chǎn)勘查相關(guān)的成礦與找礦理論研究，拓展新的找礦方向和新的礦床類型，強(qiáng)化定位預(yù)測(cè)，為科學(xué)部署深部找礦工作提供依據(jù)；二是開展深部找礦關(guān)鍵勘查技術(shù)，要引進(jìn)和利用先進(jìn)有效的深部探測(cè)技術(shù)和儀器設(shè)備，針對(duì)深部找礦的具體情況，加強(qiáng)新技術(shù)、新方法的對(duì)比研究和有效性試驗(yàn)。

3.2.2 構(gòu)造域轉(zhuǎn)換與成礦作用研究

我省位于歐亞大陸東南部中國東南活動(dòng)大陸邊緣內(nèi)帶，屬華夏古陸的重要組成部分，是環(huán)太平洋中、新生代巨型構(gòu)造―巖漿帶中的重要成礦區(qū)之一，大地構(gòu)造分區(qū)屬古華夏構(gòu)造域，包括華夏板塊與東南沿?；鹕綌噗陰蓚€(gè)一級(jí)構(gòu)造單元。經(jīng)歷了華夏古陸的形成與裂解、揚(yáng)子與華夏板塊的碰撞拼合、太平洋板塊與歐亞大陸板塊的相互作用。特別是燕山期中生代巖漿活動(dòng)最為宏偉壯觀。我省主要礦床成礦時(shí)代階段性集中分布特征非常明顯，成礦時(shí)代主要在新元古代(800 Ma左右)、志留紀(jì)(420 Ma左右)、石炭紀(jì)―二疊紀(jì)(300～350 Ma)、侏羅紀(jì)(200～180 Ma，154～135Ma)、白堊紀(jì)(125～96 Ma，92～70 Ma)。但其中中―新元古代、石炭紀(jì)―二疊紀(jì)、白堊紀(jì)這三期成礦幾乎都和構(gòu)造轉(zhuǎn)換為拉張構(gòu)造應(yīng)力場(chǎng)相對(duì)應(yīng)，我省煤、鐵、銅、鉛鋅、鉬、主要非金屬等重要礦產(chǎn)成礦主要集中于這三個(gè)時(shí)期。中―新元古代古裂谷環(huán)境、晚古生代的裂陷環(huán)境及中生代早期及末期的伸展環(huán)境對(duì)應(yīng)的成礦作用強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間長。加強(qiáng)構(gòu)造域轉(zhuǎn)換與成礦規(guī)律研究，是我省下一步取得找礦突破的重要環(huán)節(jié)之一。

3.2.3 礦集區(qū)深部精細(xì)結(jié)構(gòu)和含礦信息研究

通過對(duì)上杭、大田等主要礦集區(qū)深部構(gòu)造的精細(xì)刻劃、深部成礦物源總量的定量測(cè)算，以及礦化流體軌跡的確定，初步形成大型礦集區(qū)深部資源潛力評(píng)價(jià)的新思路和預(yù)測(cè)深部礦床的方法體系，為發(fā)展建立在高新技術(shù)和多源信息基礎(chǔ)的現(xiàn)代找礦學(xué)奠定基礎(chǔ)；也為在有市場(chǎng)需求和資源潛力的老礦山周圍或深部探尋新的接替資源提供實(shí)用理論和技術(shù)。

3.3 防災(zāi)減災(zāi)與災(zāi)害地質(zhì)學(xué)

地質(zhì)災(zāi)害的調(diào)查研究是地質(zhì)學(xué)最早涉及的應(yīng)用領(lǐng)域。我省境內(nèi)多山，地質(zhì)條件復(fù)雜，是全國地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的省份之一，地質(zhì)災(zāi)害問題受到了越來越多的重視。應(yīng)用地質(zhì)學(xué)的基本理論研究崩塌、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生機(jī)理，科學(xué)地預(yù)測(cè)和預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害，建立預(yù)警機(jī)制，確保人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，具有重大意義。我省災(zāi)害地質(zhì)學(xué)發(fā)展主要有以下幾個(gè)方面：

（1）研究滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生機(jī)理和動(dòng)力學(xué)機(jī)制。

（2）開展科學(xué)的監(jiān)測(cè)和預(yù)警，通過物理模擬、數(shù)值模擬建立主要類型滑坡的力學(xué)模型，使滑坡預(yù)測(cè)走向量化。在定量模型的基礎(chǔ)上布設(shè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，以高精度GPS測(cè)量、滑體深部形變及推力測(cè)量技術(shù)監(jiān)測(cè)滑坡體的地表及深部微形變，實(shí)現(xiàn)對(duì)重大滑體微小變化的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。利用信息技術(shù)建立通達(dá)省、縣、專業(yè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)的三級(jí)災(zāi)害信息快速反饋預(yù)警系統(tǒng)，建立對(duì)滑坡體實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、定量預(yù)測(cè)、信息快速反饋的技術(shù)體系。

（3）掌握降雨的趨勢(shì)與分布規(guī)律，有效地開展地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)警預(yù)報(bào)。隨著氣象預(yù)報(bào)技術(shù)的發(fā)展，特別是如夏、秋季節(jié)臺(tái)風(fēng)等大、中尺度天氣系統(tǒng)的預(yù)測(cè)精度已可達(dá)到實(shí)用的階段，這使得現(xiàn)階段利用氣象科學(xué)與巖土工程學(xué)的結(jié)合來作為地質(zhì)災(zāi)害預(yù)警的嘗試成為可能，因此開展通過降雨監(jiān)測(cè)來預(yù)警地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的研究并逐漸應(yīng)用在防災(zāi)減災(zāi)工作上。

（4）加強(qiáng)對(duì)城市和海岸帶等高人口密度地區(qū)活動(dòng)構(gòu)造與地震關(guān)系的研究。

（5）研究城市群和人口密集地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和防災(zāi)減災(zāi)對(duì)策。

3.4 農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)

地質(zhì)科學(xué)向農(nóng)業(yè)拓展并交融滲透，構(gòu)建出一門新的邊緣學(xué)科――農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)。地質(zhì)和農(nóng)業(yè)各有其自身的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，伴隨研究的深入和學(xué)科的發(fā)展，土壤作為兩個(gè)學(xué)科共同的研究對(duì)象，架起了地質(zhì)與農(nóng)業(yè)融合的橋梁。農(nóng)業(yè)地質(zhì)最早起始于農(nóng)業(yè)土壤和農(nóng)業(yè)供水等領(lǐng)域。20世紀(jì)70年代，地質(zhì)科學(xué)向農(nóng)業(yè)的拓展和應(yīng)用逐步在我國興起，主要集中在為農(nóng)業(yè)服務(wù)的區(qū)域地質(zhì)、區(qū)域水文地質(zhì)、農(nóng)藥農(nóng)肥礦產(chǎn)勘查等傳統(tǒng)地質(zhì)領(lǐng)域；80年代，發(fā)展為以地層、巖石和地貌等農(nóng)業(yè)背景條件為研究對(duì)象的農(nóng)業(yè)地質(zhì)系統(tǒng)；90年代，隨著我國建設(shè)可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)及良好生態(tài)環(huán)境的新要求，國內(nèi)逐漸開展了適宜種植的調(diào)查研究；直至在世紀(jì)之交開展了大區(qū)域的農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查與評(píng)價(jià)工作，地質(zhì)與農(nóng)業(yè)兩門古老的學(xué)科才真正走上了緊密結(jié)合的道路。

隨著2002年我省沿海生態(tài)地球化學(xué)調(diào)查（國土資源部中國地調(diào)局與福建省人民政府合作項(xiàng)目）的啟動(dòng)，地質(zhì)和農(nóng)業(yè)的融合也不斷地發(fā)展和深入。該項(xiàng)工作以區(qū)域地球化學(xué)野外調(diào)查為主，根據(jù)地球化學(xué)元素在土壤及淺層水中的分布情況，劃分出有益元素分布區(qū)和有害元素分布區(qū)；通過開展區(qū)域地球化學(xué)評(píng)價(jià)，主要研究重要元素對(duì)農(nóng)業(yè)環(huán)境影響，研究種植適宜性、土壤環(huán)境安全及治理等；同時(shí)進(jìn)行特種經(jīng)濟(jì)作物專項(xiàng)調(diào)查，研究名優(yōu)特農(nóng)產(chǎn)品地質(zhì)地球化學(xué)條件。通過對(duì)重點(diǎn)地區(qū)、重大農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境問題調(diào)查、評(píng)價(jià)和研究，以及開展與效益農(nóng)業(yè)、名優(yōu)特農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境專題調(diào)查與研究，提出了改善農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的對(duì)策和措施，為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、農(nóng)業(yè)區(qū)劃和規(guī)劃提供了決策依據(jù)，切實(shí)保障了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速、健康和可持續(xù)發(fā)展。未來農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)的研究將涵蓋農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查、農(nóng)業(yè)生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)、地區(qū)性農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境開發(fā)與農(nóng)業(yè)生態(tài)地質(zhì)工程，地質(zhì)體有用性的發(fā)掘和合理開發(fā)利用是農(nóng)業(yè)地質(zhì)的持久性課題。

農(nóng)業(yè)地質(zhì)工作憑著自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。展望我省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展之未來，農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究工作將在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中發(fā)揮舉足輕重的作用。

3.5 城市地質(zhì)學(xué)

城市地質(zhì)學(xué)是一門關(guān)于在城市及周邊地區(qū)或潛在城市化地區(qū)的特定空間范圍內(nèi)，綜合考慮各種地質(zhì)要素，研究其對(duì)城市發(fā)展所提供的資源、所施加的約束條件以及城市發(fā)展對(duì)各種地質(zhì)要素所產(chǎn)生的影響，為城市規(guī)劃、建設(shè)和管理服務(wù)的學(xué)科。城市地質(zhì)學(xué)的核心內(nèi)容是研究地質(zhì)條件對(duì)城市發(fā)展的制約以及城市發(fā)展對(duì)地質(zhì)環(huán)境的影響，其主要研究內(nèi)容包括：（1）研究城市及周邊地區(qū)或潛在城市化地區(qū)的工程地質(zhì)條件，包括區(qū)域地殼穩(wěn)定性、地基巖土工程性質(zhì)、巖土體出露和埋藏條件、地下空間的可利用程度、邊坡穩(wěn)定性等，為城市工程建設(shè)、土地利用規(guī)劃等方面提供服務(wù)；（2）研究城市及周邊地區(qū)或潛在城市化地區(qū)的水文地質(zhì)條件，如含水層結(jié)構(gòu)、地下水儲(chǔ)量及其分布規(guī)律、地下水水質(zhì)、地下水運(yùn)移規(guī)律、地下水資源脆弱性等，為城市供水、地下水污染治理等方面提供服務(wù)；（3）研究城市及周邊地區(qū)或潛在城市化地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境條件，包括城市化進(jìn)程中的固體廢棄物、土壤污染、地下水污染等地質(zhì)環(huán)境問題，城市用地地質(zhì)環(huán)境適宜性評(píng)價(jià)方法，城市建筑材料、地?zé)?、礦產(chǎn)資源、地質(zhì)旅游資源等評(píng)價(jià)方法，地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育條件和現(xiàn)狀，地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法等，為城市資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、防災(zāi)減災(zāi)等方面提供服務(wù)；（4）研究城市及周邊地區(qū)或潛在城市化地區(qū)的地球化學(xué)場(chǎng)分布規(guī)律，為城市規(guī)劃、土地利用等方面提供服務(wù)；（5）與城市地質(zhì)工作有關(guān)的理論、技術(shù)、方法、政策、法規(guī)等方面的研究，如城市地質(zhì)條件與城市可持續(xù)發(fā)展、城市地質(zhì)遙感技術(shù)、城市活斷層探測(cè)技術(shù)、城市地質(zhì)數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)建設(shè)、城市水資源管理政策、城市地質(zhì)工作法規(guī)等。

縱觀近10年來國外城市學(xué)的研究進(jìn)展，城市發(fā)展中的地質(zhì)環(huán)境問題仍是城市地質(zhì)學(xué)的焦點(diǎn)問題，城市地質(zhì)學(xué)與城市規(guī)劃、土地利用如何結(jié)合是城市地質(zhì)學(xué)的熱點(diǎn)間題。三維地質(zhì)建模、城市地下空間開發(fā)利用、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)管理、水土污染和地球化學(xué)安全等是城市地質(zhì)學(xué)的前沿問題。

總的來說，城市地質(zhì)學(xué)就是運(yùn)用地質(zhì)學(xué)知識(shí)解決城市發(fā)展和城市居民生活中所遇到的、與地質(zhì)作用密切相關(guān)問題的一個(gè)新領(lǐng)域。1999年我國開始的國土資源大調(diào)查，將城市地質(zhì)調(diào)查列為一項(xiàng)主要任務(wù)。中國地質(zhì)調(diào)查局先后已經(jīng)在北京、上海、杭州、南京、廣州等城市開展城市地質(zhì)調(diào)查試點(diǎn)。我省的城市地質(zhì)調(diào)查和研究工作才剛剛起步。隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，作為城市規(guī)劃建設(shè)、城市可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，城市地質(zhì)學(xué)必將逐漸興起并不斷發(fā)展。

3.6 地質(zhì)遺跡保護(hù)與旅游地質(zhì)學(xué)

地質(zhì)遺跡是指在地球演化的漫長地質(zhì)歷史時(shí)期由于內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用，形成發(fā)展并遺留下來的不可再生的地質(zhì)自然遺產(chǎn)。重要的地質(zhì)遺跡是全人類的寶貴財(cái)富，是生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。隨著現(xiàn)代文明的日益普及，一方面，地質(zhì)科學(xué)的發(fā)展為我們通過地質(zhì)遺跡了解地質(zhì)歷史提供了更大的可能；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)自然資源的需求和破壞迫使我們必須加快對(duì)地質(zhì)遺跡的保護(hù)和合理利用。為此，中國地質(zhì)學(xué)家早在1985年就提出在地質(zhì)意義重要、地質(zhì)景觀優(yōu)美的地區(qū)建立地質(zhì)公園的建議，以加強(qiáng)對(duì)這些地區(qū)的保護(hù)，并促進(jìn)科研、科考工作的開展。2000年，國土資源部明確提出了開展地質(zhì)公園工作的要求，使我國國家地質(zhì)公園的建設(shè)和管理納入了法制化的軌道，為以后的健康發(fā)展提供了有力的保證。

地質(zhì)公園是以具有特殊科學(xué)意義、稀有性和美學(xué)觀賞價(jià)值的地質(zhì)遺跡為主體，并融合其他自然景觀、人文景觀組合而成的一個(gè)特殊地區(qū)，是以保護(hù)地質(zhì)遺跡、開展科學(xué)旅游、普及地球科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、文化和自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，把一個(gè)區(qū)域上的重要地質(zhì)遺跡點(diǎn)，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)，科學(xué)而系統(tǒng)地建成的一種自然公園。我省的地質(zhì)遺跡保護(hù)和地質(zhì)公園建設(shè)近年來取得極大進(jìn)步，走在全國的前列，到目前為止已申報(bào)成功了1個(gè)世界地質(zhì)公園和8個(gè)國家地質(zhì)公園，部分公園已揭牌開園。

旅游地質(zhì)學(xué)是以地球科學(xué)為基礎(chǔ)，以地質(zhì)遺跡和地質(zhì)景觀為主體，與旅游業(yè)相結(jié)合并服務(wù)于旅游業(yè)的地質(zhì)學(xué)的新分支，它是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)合。旅游地質(zhì)學(xué)仍是在不斷發(fā)展的新興的地質(zhì)學(xué)分支科學(xué)。加強(qiáng)對(duì)我省地質(zhì)遺跡的地質(zhì)學(xué)研究，提高了現(xiàn)代旅游的層次，提升了老景區(qū)旅游吸引力，促進(jìn)了旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，旅游地質(zhì)學(xué)的發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

3.7 環(huán)境地質(zhì)學(xué)

隨著人口劇增，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類面臨的人口、資源、環(huán)境的壓力是前所未有的。順應(yīng)時(shí)展的需要，地質(zhì)科學(xué)衍生出許多邊緣學(xué)科，其中，環(huán)境地質(zhì)學(xué)就是從地質(zhì)學(xué)脫胎出來的學(xué)科之一。經(jīng)過幾十年的努力，人們對(duì)環(huán)境地質(zhì)學(xué)的涵義愈來愈有了比較一致的看法：（1）環(huán)境地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)科學(xué)中的一門新興的應(yīng)用學(xué)科，是地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支，也是與環(huán)境科學(xué)的交叉學(xué)科，是地質(zhì)學(xué)家對(duì)環(huán)境覺醒的一個(gè)標(biāo)志；（2）環(huán)境地質(zhì)學(xué)是應(yīng)用地質(zhì)科學(xué)的理論與方法，研究原生的地質(zhì)環(huán)境的基本特征、功能和自身演變規(guī)律的學(xué)科；（3）環(huán)境地質(zhì)學(xué)更側(cè)重次生的地質(zhì)環(huán)境，即研究人類工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境之間的相互作用和相互影響；（4）環(huán)境地質(zhì)學(xué)著力研究地質(zhì)環(huán)境容量和開發(fā)利用潛力，為人類合理利用礦產(chǎn)資源，保護(hù)人類賴以生存的地質(zhì)環(huán)境，為人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我省一方面著力于“生態(tài)省”的建設(shè)，另一方面又要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，主體功能區(qū)、城市群、重要基礎(chǔ)設(shè)施、重大工程的不斷擴(kuò)展和建設(shè)，二者之間的矛盾將愈來愈突出，環(huán)境地質(zhì)學(xué)將在評(píng)估環(huán)境承載能力和地質(zhì)環(huán)境容量、保持經(jīng)濟(jì)與生態(tài)平衡發(fā)展方面大有可為。

3.8 海洋地質(zhì)學(xué)

我省海島廣布、海域面積廣、海岸線綿長曲折多灣，伴隨海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和海峽兩岸關(guān)系的不斷改善，部署開展海洋地質(zhì)調(diào)查，對(duì)合理利用海洋資源和保護(hù)海洋環(huán)境將是大勢(shì)所趨。海洋地質(zhì)學(xué)是以海水覆蓋下的廣大巖石圈為研究對(duì)象，包括海島、海岸、海灘、大陸架和陸坡、以及廣闊的深海海底。它是地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支，是針對(duì)海洋區(qū)域的地質(zhì)學(xué)研究科學(xué)。

我省未來海洋地質(zhì)學(xué)的調(diào)查研究主要在三個(gè)方面：（1）海底礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)，調(diào)查和研究臺(tái)灣海峽石油、天然氣資源的成因、分布特征和儲(chǔ)量等（可與臺(tái)灣地學(xué)機(jī)構(gòu)合作）；（2）海洋工程地質(zhì)學(xué)和海洋環(huán)境地質(zhì)學(xué)，研究與海洋工程項(xiàng)目如港口、航道、海底管線、橋梁、隧道、人工島、鉆井平臺(tái)等有關(guān)的海底地質(zhì)物理力學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行海洋工程地質(zhì)條件的調(diào)查和評(píng)價(jià)，研究跟海洋環(huán)境保護(hù)與預(yù)測(cè)有關(guān)的環(huán)境要素，如海平面變化、污染、淺層氣、侵蝕與淤積等；（3）海洋地質(zhì)調(diào)查的技術(shù)、方法和手段等。

4 地質(zhì)學(xué)科發(fā)展的對(duì)策與建議

地質(zhì)學(xué)科發(fā)展要以需求為導(dǎo)向，以調(diào)查為基礎(chǔ)，以高新技術(shù)為先導(dǎo)，發(fā)展以地球系統(tǒng)科學(xué)為核心的新思維觀，促進(jìn)地質(zhì)科學(xué)學(xué)科體系的重大轉(zhuǎn)變。

4.1 要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維觀念

地質(zhì)學(xué)研究不能局限于傳統(tǒng)領(lǐng)域，要主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷地拓展和創(chuàng)新，要有為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供全方位服務(wù)的整體意識(shí)。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)地質(zhì)調(diào)查工作需求的重點(diǎn)，主要集中在保障國土資源安全的戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源調(diào)查評(píng)價(jià)、保障生態(tài)環(huán)境安全的環(huán)境地質(zhì)調(diào)查評(píng)價(jià)、保障重大工程建設(shè)安全所需的基礎(chǔ)地質(zhì)、工程地質(zhì)調(diào)查、保障優(yōu)化海洋開局、發(fā)展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的重要港口、島嶼、海岸帶地質(zhì)調(diào)查，以及保障社會(huì)各界對(duì)地學(xué)知識(shí)與資料日益擴(kuò)大的需求等。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的核心內(nèi)容是構(gòu)建九大支撐體系，其中需要地質(zhì)工作提供全面服務(wù)的支撐體系主要有四個(gè)：競(jìng)爭力強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)支撐體系、現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施支撐體系、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)支撐體系、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的城鄉(xiāng)支撐體系。

4.2 要重視基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究有機(jī)的、鏈?zhǔn)降穆?lián)系

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究的原始創(chuàng)新是應(yīng)用研究的新技術(shù)和新方法的源泉；而地質(zhì)學(xué)應(yīng)用研究又反過來促進(jìn)基礎(chǔ)研究的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，如礦物學(xué)、巖石學(xué)、地層學(xué)、古生物學(xué)等具有奠基意義的分支學(xué)科的研究，以提高對(duì)各種地質(zhì)體、地質(zhì)現(xiàn)象及其形成、演化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要充分吸收和利用其他科學(xué)技術(shù)的新成果，包括社會(huì)科學(xué)的研究成果，以更全面、本質(zhì)地認(rèn)識(shí)地球歷史和構(gòu)造，為科學(xué)的發(fā)展，為人類更合理、有效地開發(fā)和利用地球資源，維護(hù)生存環(huán)境，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.3 要加強(qiáng)交叉學(xué)科和多學(xué)科研究

隨著人類社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)認(rèn)識(shí)程度的提高，地球科學(xué)家們?cè)谥T如全球變化、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域中所面臨的重大科學(xué)命題，已不是單一的學(xué)科所能解決的，往往要求綜合性的、跨學(xué)科的研究工作。因此，采取交叉學(xué)科與多學(xué)科的途徑來處理和解決復(fù)雜的對(duì)象是科技發(fā)展的一種重要途徑和趨勢(shì)，系統(tǒng)觀的思維和綜合與集成的方法論代表了地球科學(xué)的未來發(fā)展方向。

4.4 加強(qiáng)高新技術(shù)的應(yīng)用和科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

一方面必須重視以新技術(shù)武裝的野外考察、觀測(cè)和探測(cè)，另一方面也必須重視實(shí)驗(yàn)室的測(cè)試、分析、實(shí)驗(yàn)。在今后一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)不斷加強(qiáng)探測(cè)、調(diào)查、分析、測(cè)試和實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)設(shè)施與儀器設(shè)備的建設(shè)。

4.5 加強(qiáng)與國內(nèi)外科研、高校等研究機(jī)構(gòu)的合作

現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展不僅正與地球科學(xué)的前沿融為一體，而且對(duì)地球科學(xué)的發(fā)展起到了先導(dǎo)作用。因此，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新力度，加強(qiáng)物、化、遙綜合方法在找礦中的應(yīng)用研究，加強(qiáng)科研與生產(chǎn)相結(jié)合，充分應(yīng)用國內(nèi)外科研、高校等研究機(jī)構(gòu)的新理論、新成果，理解思路、不斷總結(jié)，達(dá)到提高對(duì)我省地質(zhì)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐已證明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于找礦工作取得進(jìn)展。

4.6 加強(qiáng)地質(zhì)科技人才的培養(yǎng)和人才梯隊(duì)建設(shè)

現(xiàn)代地質(zhì)科學(xué)和地質(zhì)工作對(duì)地質(zhì)人才提出了更高的要求，地質(zhì)工作者要具有為地質(zhì)事業(yè)獻(xiàn)身的科學(xué)精神，廣博而扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)外部信息的捕捉能力與科學(xué)的思維方式。加大人才的培養(yǎng)將為滿足我省重大需求提供戰(zhàn)略性、前瞻性的地質(zhì)人才和知識(shí)儲(chǔ)備。

4.7 現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)研究成果需充分借助于地理信息系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)信息傳播與應(yīng)用

在運(yùn)用現(xiàn)有方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)地質(zhì)研究成果的信息輸出與表達(dá)方式研究，最好能夠?qū)崿F(xiàn)地學(xué)信息的“產(chǎn)品化”與“市場(chǎng)化”。在目前地質(zhì)工作向需求驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變的過程中，地質(zhì)工作者更應(yīng)當(dāng)注重以人為本，更加重視地質(zhì)研究成果的實(shí)用性、可視化及可重復(fù)性與多層次利用的問題，以此來贏得社會(huì)和用戶的大力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉寶君, 李廷棟. 地質(zhì)學(xué)的若干問題[J]. 地球科學(xué)進(jìn)展, 2001, 16（5）.

[2] 姚玉鵬, 柴育成, 馬福臣. 地質(zhì)科學(xué)發(fā)展的新機(jī)遇: 對(duì)地質(zhì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的思考[J]. 科學(xué)通報(bào), 2006, 49（18）.

[3] 黃宗理. 關(guān)于現(xiàn)代地質(zhì)工作的思考[J]. 中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003, 3（3）.

[4] 孫成權(quán), 曲建升. 國際地球科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)[J]. 地球科學(xué)進(jìn)展, 2002, 17（3）.

[5] 潘懋, 金江軍. 城市地質(zhì)學(xué)發(fā)展前景展望[J]. 城市地質(zhì), 2006, 1（1）.

[6] 麻志周. 地質(zhì)學(xué)在農(nóng)業(yè)上的拓展應(yīng)用與展望[J]. 地域研究與開發(fā), 2007, 26（3）.

[7] 哈承佑, 何慶成, 賈雪浪. 環(huán)境地質(zhì)學(xué)的發(fā)展與挑戰(zhàn)[J]. 地質(zhì)通報(bào), 2002, 21（3）.

[8] 舒良樹. 華南前泥盆紀(jì)構(gòu)造演化:從華夏地塊到加里東期造山帶[J]. 高校地質(zhì)學(xué)報(bào), 2006, 12（4）.

課題組成員：

1．林東燕，福建省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局，高級(jí)工程師，在讀博士。

2．陳潤生，福建省地質(zhì)調(diào)查研究院，高級(jí)工程師。

第5篇：地質(zhì)學(xué)的研究目的范文

關(guān)鍵詞：天然氣地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革；研究生；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0050-03

《天然氣地質(zhì)學(xué)》課程是主要闡述天然氣的成因、運(yùn)移、聚集、散失與分布規(guī)律的學(xué)科。傳統(tǒng)的《石油地質(zhì)學(xué)》作為石油地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，對(duì)油氣的生、儲(chǔ)、蓋、圈、運(yùn)、保與分布規(guī)律進(jìn)行了較為系統(tǒng)地闡述，但重點(diǎn)闡述的對(duì)象以石油為主，天然氣為輔。通過本科階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)石油成因、運(yùn)聚、散失與分布規(guī)律的了解遠(yuǎn)大于天然氣，而天然氣在今后的油氣資源中所占比例會(huì)越來越高，除常規(guī)天然氣聚集外，各種非常規(guī)天然氣如頁巖氣、煤層氣、致密砂巖氣等使得天然氣的勘探領(lǐng)域更為廣闊，相對(duì)于液態(tài)石油在地質(zhì)特征與分布規(guī)律方面有很多獨(dú)特之處。研究生階段是專業(yè)知識(shí)全面提升的重要階段，在石油地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)天然氣地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)非常必要。隨著全球一體化和科學(xué)理論、技術(shù)的快速更新，我國油氣行業(yè)迫切需要具有廣泛專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，新時(shí)期的高等教育，更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代可持續(xù)發(fā)展的大趨勢(shì)，不斷更新教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。引入國內(nèi)外天然氣勘探經(jīng)典案例，將教學(xué)與天然氣勘探實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的啟發(fā)引導(dǎo)式、研討式教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生在天然氣勘探知識(shí)方面的不足。教學(xué)內(nèi)容的豐富生動(dòng)與否，是否具有前沿性和創(chuàng)新性，是否讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣都主要源于教師的科研實(shí)踐、知識(shí)積累和良好的教學(xué)方法。因此，要充分發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，注重及時(shí)以最新科研成果、大量的天然氣勘探實(shí)例豐富、更新教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的，應(yīng)主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)多媒體、講授方式和習(xí)題等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。

一、課程重要性

《天然氣地質(zhì)學(xué)》是針對(duì)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)碩士研究生開設(shè)的選修課。該專業(yè)的研究生基礎(chǔ)有一定差異，有的在本科階段已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《石油地質(zhì)學(xué)》等油氣地質(zhì)領(lǐng)域的課程，有的為非本專業(yè)本科畢業(yè)生，對(duì)石油地質(zhì)學(xué)有所了解，但未系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而石油地質(zhì)學(xué)講述的地質(zhì)學(xué)主要是針對(duì)石油的，天然氣作為社會(huì)發(fā)展越來越重要的能源，其形成、運(yùn)移、聚集和分布等地質(zhì)學(xué)特征與石油相比有明顯的特殊性?！短烊粴獾刭|(zhì)學(xué)》主要針對(duì)天然氣的形成、運(yùn)聚與分布規(guī)律等內(nèi)容，是對(duì)傳統(tǒng)石油地質(zhì)學(xué)的重要補(bǔ)充。通過該課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在石油地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)天然氣藏的形成和分布規(guī)律有更深入的認(rèn)識(shí)，積累了天然氣勘探的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為將來走上天然氣勘探工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課程現(xiàn)狀分析

本科階段有關(guān)天然氣的知識(shí)積累主要都是以《石油地質(zhì)學(xué)》為基礎(chǔ)的，而石油地質(zhì)學(xué)主要闡述的是液態(tài)石油的形成、運(yùn)移、聚集、分布規(guī)律等，天然氣主要作為輔助參雜其中進(jìn)行講述。這就使得學(xué)生通過石油地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)石油的地質(zhì)學(xué)特征有了較深入的了解，而對(duì)天然氣地質(zhì)學(xué)的認(rèn)識(shí)欠缺。已有的天然氣地質(zhì)學(xué)主要是按照石油地質(zhì)學(xué)的體系針對(duì)天然氣進(jìn)行講述的，對(duì)天然氣的特殊性闡述不夠。教學(xué)大綱內(nèi)容難以反映天然氣地質(zhì)學(xué)特色。隨著油氣勘探的不斷發(fā)展，致密砂巖氣、頁巖氣、煤層氣、天然氣水合物等天然氣的存在形式與常規(guī)的圈閉中聚集的天然氣在運(yùn)移、聚集特征和分布規(guī)律上有很大不同，這些特殊聚集形式的天然氣應(yīng)作為天然氣地質(zhì)學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)方式上主要采用的還是老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。另外，由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂講授方式主要都采用多媒體講授，板書很少或沒有，這也是目前教育普遍存在的現(xiàn)象。就教學(xué)內(nèi)容來說，多媒體信息量確實(shí)大大增加了，但由于缺乏板書，多媒體展示時(shí)間有限，學(xué)生的筆記記錄無法跟上，對(duì)講述的內(nèi)容就會(huì)理解不透，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。以往天然氣各部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，布置的作業(yè)或問題主要都以概念、論述、分析題為主，缺乏實(shí)例研討與研究型的習(xí)題，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考、分析問題能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、課程改革思路

1.增加實(shí)例與研討式教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱。以往的《天然氣地質(zhì)學(xué)》教學(xué)大綱已充分涵蓋了整個(gè)天然氣地質(zhì)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，有很好的邏輯性和系統(tǒng)性，理論體系完整。但整個(gè)教學(xué)過程以教師的理論闡述為主，學(xué)生以聽為主。對(duì)目前的一些勘探熱點(diǎn)和問題缺乏師生交流和互動(dòng)，學(xué)習(xí)的主體被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)理論的理解難以深入，不利于對(duì)天然氣實(shí)際地質(zhì)問題的分析和解決。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)在充分考慮天然氣地質(zhì)學(xué)涉及的專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)上，針對(duì)研究性教學(xué)的要求和天然氣地質(zhì)學(xué)主要通過各種技術(shù)方法及其應(yīng)用來解決各種天然氣勘探地質(zhì)問題的實(shí)際，制定詳細(xì)的研究性授課計(jì)劃，以彌補(bǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容的不足。除了一般的講授內(nèi)容外，應(yīng)充分利用已有的科研成果，增加與所講內(nèi)容有關(guān)的實(shí)例和研討式教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)研究生同學(xué)分析、討論和解決問題的能力。著重通過油氣地質(zhì)勘探實(shí)例的精細(xì)講解和學(xué)生的課堂互動(dòng)分析進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容講授，真正讓學(xué)生能夠利用已經(jīng)積累的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和合理的邏輯思維，理解各種勘探方法和原理及其應(yīng)用，從而增加學(xué)生應(yīng)用理論與各種方法解決實(shí)際天然氣勘探地質(zhì)問題的能力。

2.加強(qiáng)板書，合理運(yùn)用多媒體課件以提高教學(xué)效果。形式美觀的多媒體能夠從視覺上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，但多媒體展示往往時(shí)間有限，有的一閃即過。在教學(xué)過程中應(yīng)增加板書，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容必須配以適當(dāng)?shù)陌鍟鳛檩o助，給學(xué)生足夠的思考、接受理解的時(shí)間，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?！短烊粴獾刭|(zhì)學(xué)》涉及的教學(xué)內(nèi)容廣泛，各種天然氣田及其地質(zhì)、有機(jī)地化特征實(shí)例極為豐富，但這些資料都很分散。要通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等各種渠道收集大量有關(guān)天然氣地質(zhì)學(xué)方面的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析、篩選、提煉和清繪，為制作系統(tǒng)的、內(nèi)容完整的研討式教學(xué)多媒體奠定資料基礎(chǔ)。制作的多媒體課件要涵蓋教學(xué)大綱要求的各項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容。每一部分多媒體中都要安排用于進(jìn)行課堂研討的教學(xué)內(nèi)容。每一部分多媒體的最后都要安排與該部分教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的概念和課后用于復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問題。多媒體應(yīng)具有文字精練、圖件美觀、內(nèi)容豐富和生動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)把多媒體作為板書內(nèi)容的進(jìn)一步闡釋。

3.采用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽的模式，教師占主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮，教學(xué)效果欠佳。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)積極采取啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們課堂聽講的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。對(duì)遇到的各種感覺理解可能會(huì)出現(xiàn)偏差的問題及時(shí)提問，通過個(gè)別同學(xué)的回答，引起其他學(xué)生的注意和對(duì)問題的進(jìn)一步理解。對(duì)學(xué)生們理解上出現(xiàn)偏差的問題在課堂上及時(shí)糾正。除了采取啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，還要加強(qiáng)課堂研討型教學(xué)方法的嘗試，具體可以采用兩種課堂研討型教學(xué)方法。第一種研討型教學(xué)方法，就是針對(duì)一些天然氣地質(zhì)應(yīng)用方面的問題多采取提問的方式，課堂上分組及時(shí)讓學(xué)生相互進(jìn)行分析和討論，分組討論后，每組派代表對(duì)問題進(jìn)行闡述，最后主講老師進(jìn)行互動(dòng)式總結(jié)分析，以使學(xué)生們能在課堂上就基本理解遇到的各種可能的疑難問題。第二種研討型教學(xué)方法是針對(duì)綜合性天然氣地質(zhì)問題，專門提出研討型課題，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)上講臺(tái)面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行課堂分析、討論，既鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力，又加深了對(duì)問題的理解，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在課堂講授過程中還要注意生動(dòng)活潑地講解，針對(duì)基本概念和一些相關(guān)問題，注重將抽象的概念具體化，與具體的地質(zhì)體和地質(zhì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過淺顯易懂的語言表述，讓學(xué)生更易課堂理解和接受。

4.設(shè)置具有研討型的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與創(chuàng)新能力。針對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容，除了設(shè)置基本概念、填空、判斷、簡答題與分析題外，還應(yīng)重點(diǎn)設(shè)置大量實(shí)例、研討型綜合問題。每完成一部分教學(xué)內(nèi)容，都及時(shí)布置名詞概念、思考題、分析題、實(shí)例與研討型習(xí)題，以供學(xué)生們課后復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于各種方法、理論主要從方法的原理、概念的本質(zhì)和理論的應(yīng)用方面提出問題，對(duì)于復(fù)雜的天然氣地質(zhì)問題主要提出研討式課題，對(duì)于綜合應(yīng)用主要提出實(shí)例問題，最終匯總課堂提出的問題和課堂后的習(xí)題，形成研討課題集、問題研究性習(xí)題集和試題集。研討性問題主要在課堂上進(jìn)行集體討論，意見不一致時(shí)，學(xué)生們可以進(jìn)行辯論。部分研討型問題讓學(xué)生們課后分析完成，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論與認(rèn)識(shí)

《天然氣地質(zhì)學(xué)》是一門理論性和綜合性都較強(qiáng)的碩士研究生課程，針對(duì)研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)從教材建設(shè)、課堂板書與教學(xué)多媒體建設(shè)、教學(xué)方法探索與改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面開展工作，制作并不斷完善和改進(jìn)多媒體，補(bǔ)充反映現(xiàn)代天然氣地質(zhì)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容。積極采用講授、提問和課堂辯論、討論的互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與討論并隨時(shí)提出有關(guān)疑問和相關(guān)的科學(xué)問題，活躍課堂氣氛，提高該課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，以培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的油氣地質(zhì)專業(yè)的碩士研究生。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳廣弟，高先志，李濰蓮，等.“石油地質(zhì)學(xué)”精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].中國地質(zhì)教育，2008，（4）：109-112.

[2]陳會(huì)年，張衛(wèi)東，謝麟元，等，世界非常規(guī)天然氣的儲(chǔ)量及開采現(xiàn)狀[J].斷塊油氣田，2010，27（4）：439-442.

第6篇：地質(zhì)學(xué)的研究目的范文

【關(guān)鍵詞】普通地質(zhì)學(xué) 精品課程 課程建設(shè) 教學(xué)改革

Course construction and Practice about Physical Geology of Resource Exploration Engineering

Abstract：The course is the most basic unit of teaching program， the most basic factors to determine teaching quality.and the most basic content of teaching construction in Colleges and universities. Physical geology is the first professional foundation course for resource exploration engineering studens， according to the characteristics of the course， we have done a series of research on course structure， teaching method and means， experiment and practice teaching for the goal to enhance the students' practical ability.

Key words：Physical geology Excellent course Course construction Educational reform

課程作為教學(xué)計(jì)劃的最基本單元，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)的最寶貴的財(cái)富之一，是決定教學(xué)質(zhì)量的最基本因素。因此，課程建設(shè)也是高校最基礎(chǔ)的教學(xué)建設(shè)。課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與師資隊(duì)伍、教學(xué)文件、教材方面的建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面的改革息息相關(guān)?！痘A(chǔ)地質(zhì)學(xué)》是我校經(jīng)過多年建設(shè)被評(píng)為國家級(jí)精品的一門課程。課程教學(xué)分三個(gè)層次，資源勘查工程專業(yè)的《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》也叫《普通地質(zhì)學(xué)》為課程教學(xué)第一層次，是資源勘查工程專業(yè)的第一門入門的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的目的和任務(wù)是使學(xué)生構(gòu)建地質(zhì)學(xué)的框架，掌握現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的一些基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)思維能力和時(shí)空觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)；課程教學(xué)第二層次為資源勘查工程相鄰專業(yè)的《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》；其他專業(yè)的《地球科學(xué)概論》是《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)的第三層次。本文重點(diǎn)介紹我校近年來對(duì)資源勘查工程專業(yè)《普通地質(zhì)學(xué)》課程建設(shè)進(jìn)行的一系列的探索和實(shí)踐，取得的一些經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是課程建設(shè)的核心，教學(xué)改革本質(zhì)是課程內(nèi)容的改革，地質(zhì)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有龐大的學(xué)科體系，涉及內(nèi)容廣、學(xué)科多，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，其新知識(shí)、新內(nèi)容不斷增多，如何使一年級(jí)新生既能了解地質(zhì)學(xué)的全貌又不會(huì)內(nèi)容過于繁雜，既能將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)地質(zhì)大門又能讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)產(chǎn)生興趣，教學(xué)內(nèi)容既能反映現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的主要研究和發(fā)展方向，又便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，教學(xué)內(nèi)容的取舍即怎樣構(gòu)建課程內(nèi)容體系就顯得尤為重要。我校在構(gòu)建資源勘查工程專業(yè)的《普通地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容體系時(shí)始終堅(jiān)持以地質(zhì)作用為主線把各個(gè)章節(jié)整合在一起的，在此基礎(chǔ)上，把本課程內(nèi)容劃分為四大模塊：地球基本知識(shí)、內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用、外動(dòng)力地質(zhì)作用和地球的演化及地質(zhì)環(huán)境模塊。

（一）地球基本知識(shí)模塊

主要為介紹地質(zhì)作用進(jìn)行鋪墊，包括地球概況和地球物質(zhì)組成兩章，其中地球概況首先從地球在宇宙中的位置、地球的幾何特征開始，再介紹地球的物理性質(zhì)、地球的圈層構(gòu)造，最后介紹地質(zhì)年代和地質(zhì)作用；地球的物質(zhì)組成包括地球的化學(xué)組成、礦物和巖石，常見礦物巖石的認(rèn)識(shí)是重點(diǎn)。

（二）內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用模塊

為本課程的重點(diǎn)模塊，包括構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及地質(zhì)構(gòu)造、巖漿作用、變質(zhì)作用和地震作用4章，其中構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及地質(zhì)構(gòu)造為本模塊的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的基本特征、地層接觸關(guān)系和地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及特征；其次為巖漿作用和變質(zhì)作用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖漿巖和變質(zhì)巖的形成，地震作用一般了解。

（三）外動(dòng)力地質(zhì)作用模塊

為本課程的重點(diǎn)模塊，包括風(fēng)化作用、地面流水地質(zhì)作用、地下水地質(zhì)作用、海洋地質(zhì)作用、湖沼地質(zhì)作用、冰川地質(zhì)作用和風(fēng)地質(zhì)作用7章，其中以風(fēng)化作用為開始，任何巖石暴露在地表或近地表都要遭受風(fēng)化作用，再從學(xué)生稍微熟悉的地面流水、地下水、海洋、湖沼的地質(zhì)作用講起，最后介紹冰川、風(fēng)的地質(zhì)作用，重點(diǎn)講授各地質(zhì)作用怎樣進(jìn)行剝蝕（方式和產(chǎn)物）、怎樣進(jìn)行搬運(yùn)（方式、磨圓度和分選性）和怎樣進(jìn)行沉積（原因、位置和產(chǎn)物），讓學(xué)生通過剝蝕—搬運(yùn)—沉積這一主線條將各種外動(dòng)力地質(zhì)作用連接起來。

（四）地球演化及環(huán)境地質(zhì)模塊

包括板塊構(gòu)造、地球的演化和地球資源及地質(zhì)環(huán)境3章。這一模塊學(xué)習(xí)讓學(xué)生從宏觀上了解全球巖石圈板塊的運(yùn)動(dòng)，建立正確的地球觀及進(jìn)一步了解礦產(chǎn)資源的緊缺及地質(zhì)災(zāi)害的危害。

二、教學(xué)方法和手段的改革

先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，《普通地質(zhì)學(xué)》教學(xué)過程中涉及了大量野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察和認(rèn)識(shí)，形象教學(xué)對(duì)沒有實(shí)踐過程的大學(xué)新生顯得尤為重要。多媒體是一項(xiàng)圖文并茂，文、圖、聲、像等相結(jié)合的現(xiàn)代信息傳遞技術(shù)，多媒體技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，是當(dāng)今教育的一種新思維、新方式。這一新的教育技術(shù)的運(yùn)用更新了以往的教學(xué)手段、方法和模式，能使教學(xué)活動(dòng)在生動(dòng)、形象、直觀的輕松氛圍下進(jìn)行，多媒體教學(xué)對(duì)教師可提高效率，對(duì)學(xué)生可促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，雙方都能達(dá)到事半功倍的效果。

我校在精品課程的建設(shè)別注重多媒體課件的開發(fā)研究，使用Flash自主開發(fā)了《普通地質(zhì)學(xué)》多媒體課件，課件主要內(nèi)容包括片頭、主界面兩部分，主界面又包括普通地質(zhì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)畫模擬、視頻教學(xué)、模擬試題、課件簡介、典型地質(zhì)現(xiàn)象、教學(xué)大綱等模塊。課件采用超文本和超媒體技術(shù)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順序和任意的瀏覽。本課件先后獲第四屆廣西區(qū)高等教育軟件大賽一等獎(jiǎng)和第九屆全國多媒體教學(xué)軟件大賽二等獎(jiǎng)，另還制作并由高等教育出版社出版了《普通地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)CAI課件。使用多媒體課件教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果；能夠增加課堂信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；便于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

隨著地學(xué)教育改革的不斷深化，新世紀(jì)的高等地質(zhì)教學(xué)更應(yīng)注重未來地質(zhì)類專門技術(shù)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在高等地質(zhì)院校教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐能力等方面的重要任務(wù)。根據(jù)課程的特點(diǎn)我校設(shè)計(jì)了11個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共22個(gè)學(xué)時(shí)，分別是礦物的形態(tài)和物理性質(zhì)、常見礦物的認(rèn)識(shí)、造巖礦物的認(rèn)識(shí)、常見巖漿巖的肉眼鑒定、常見沉積巖的肉眼鑒定、常見變質(zhì)巖的肉眼鑒定、常見古生物化石認(rèn)識(shí)、外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象圖片觀察、地質(zhì)羅盤儀的使用、參觀地質(zhì)博物館和校園內(nèi)屏風(fēng)山野外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，其中常見礦物巖石的肉眼鑒定為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的基本功，通過期末每人10塊礦物巖石標(biāo)本的考試督促學(xué)生掌握（權(quán)重為平時(shí)成績50%）；設(shè)計(jì)外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象圖片觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生通過圖片中地質(zhì)現(xiàn)象的觀察分析，加深對(duì)外力地質(zhì)作用的理解和感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的地質(zhì)思維能力；設(shè)計(jì)屏風(fēng)山野外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生通過對(duì)屏風(fēng)山的巖溶地質(zhì)現(xiàn)象及其他地質(zhì)現(xiàn)象（如石灰?guī)r、沉積構(gòu)造、風(fēng)化作用、節(jié)理、方解石脈等）的觀察，探討分析桂林巖溶地貌和溶洞沉積物形成條件及屏風(fēng)山各種地質(zhì)現(xiàn)象的成因，讓學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)去探索大自然的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＯ鄳?yīng)由地質(zhì)出版社出版了彩版《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教程供學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握地學(xué)中抽象、復(fù)雜的地質(zhì)理論知識(shí)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為下一步的野外實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐教學(xué)改革探討

有一條關(guān)于實(shí)踐的諺語說得好，“聽到的會(huì)忘掉，看到的能記住，做過的才真正明白”。眾所周知，實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練于工科學(xué)生的重要性是不言而喻的。地質(zhì)學(xué)研究的對(duì)象具有空間廣泛性和時(shí)間漫長性等特點(diǎn)，任何實(shí)驗(yàn)室都無法恢復(fù)地質(zhì)作用的全過程，因此相對(duì)其他學(xué)科而言，地質(zhì)學(xué)更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，只有通過不斷地實(shí)踐過程才能真正掌握好。在目前國內(nèi)不少院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)時(shí)間普遍縮短的情形下，我校將資源勘查工程專業(yè)的《普通地質(zhì)學(xué)》地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)兩周增加為三周，由原來的桂林實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)增加了廣西北海實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，其中桂林實(shí)習(xí)基地始建于20世紀(jì)50年代，區(qū)內(nèi)三大巖類出露齊全，褶皺斷裂發(fā)育，具有鐵、鉛鋅和鎢礦產(chǎn)出，尤其是擁有聞名于世的喀斯特地貌景觀，中國唯一的巖溶博物館，國際泥盆系/石炭系界線輔助層型剖面，地質(zhì)現(xiàn)象豐富典型，是國內(nèi)較為理想的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；北海實(shí)習(xí)基地位于廣西北海潿洲島，是中國最大最年輕的火山島，為國家級(jí)火山地質(zhì)公園，有各種奇特的海蝕、海積地貌及火山熔巖，是學(xué)生海洋地質(zhì)作用和火山地質(zhì)作用的理想實(shí)習(xí)基地。為保證實(shí)踐教學(xué)的效果，我們相應(yīng)的改革傳統(tǒng)的考核方式，變以往單一編寫實(shí)習(xí)報(bào)告為編寫實(shí)習(xí)報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)考核相結(jié)合。在地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)最后一天，選擇未實(shí)習(xí)過的興安胡家垌作為考試路線，考核內(nèi)容涵蓋地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如地層剖面和巖性觀察、構(gòu)造分析、地質(zhì)現(xiàn)象描述、剖面圖素描和地質(zhì)羅盤使用等，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。相應(yīng)出版了彩版《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)教程和《普通地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)CAI課件供學(xué)生實(shí)習(xí)使用。通過地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使每個(gè)初踏入地質(zhì)殿堂的新生，能從地質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)典型的地質(zhì)現(xiàn)象，理解地質(zhì)學(xué)基本理論和知識(shí)，掌握地質(zhì)工作基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決地質(zhì)問題的能力。

五、教學(xué)改革的實(shí)施效果

正是由于我校從資源勘查工程專業(yè)一年級(jí)第一門專業(yè)基礎(chǔ)課《普通地質(zhì)學(xué)》入手，進(jìn)行課程建設(shè)與改革，從一年級(jí)開始，就著眼于大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過《普通地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，一方面為他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，另一方面也逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決地質(zhì)問題的能力，使本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到整體性提高。顯著標(biāo)志是在2010年第一屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中，資源勘查工程專業(yè)在校學(xué)生獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)，團(tuán)體總分高居全國第二名，榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)；2012年第二屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中，本專業(yè)在校學(xué)生獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。另《基礎(chǔ)地質(zhì)教育階段“興趣驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐貫通—強(qiáng)化能力”的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》2009年獎(jiǎng)廣西壯族自治區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］胡云滬，錢建平.普通地質(zhì)學(xué)第二課堂的建設(shè)[J].桂林工學(xué)院學(xué)報(bào)（高教研究專輯），1999：99-101.

［2］胡云滬，錢建平，陳三明.《普通地質(zhì)學(xué)》課程多媒體課件開發(fā)研究[J].桂林工學(xué)院學(xué)報(bào)（高教研究專輯），2008：99-101.

［3］錢建平，胡云滬，龐保成，等.加強(qiáng)《普通地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)基地建設(shè)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，25（2）：349-351.

［4］錢建平，胡云滬，龐保成，等.《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，25（1）：123-127.

［5］錢建平，胡云滬，陳三明，等.創(chuàng)建基礎(chǔ)地質(zhì)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的探索與實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育，2009（1）：80-85.

第7篇：地質(zhì)學(xué)的研究目的范文

【關(guān)鍵詞】 實(shí)地考察 信息技術(shù) 構(gòu)造地質(zhì)學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0026-01

1 以實(shí)地考察為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是實(shí)施高效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)的基本理念是按照實(shí)地考察導(dǎo)向開發(fā)課程，遵循行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，按照編制地質(zhì)圖的實(shí)際實(shí)地考察設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。編制地質(zhì)圖的專業(yè)核心能力為熟悉繪制流程，按照過程導(dǎo)向分為讀圖、編制、細(xì)節(jié)處理等操作流程。

1.1 基于實(shí)地考察，開展情景式教學(xué)

開展構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的實(shí)地考察包括包括讀地質(zhì)圖、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)基本圖件編制、極射赤平投影、構(gòu)造模擬等主要內(nèi)容。[1]學(xué)習(xí)情景是基于實(shí)地考察的行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)的教師按章逐節(jié)開展教學(xué)的生硬程序，從全局把握考察流程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。在課程設(shè)計(jì)上以實(shí)地考察為認(rèn)知核心，按照現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知、知識(shí)教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、野外考察等四個(gè)過程環(huán)節(jié)來組織，運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)用模擬場(chǎng)景和課件展示，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)環(huán)境中，采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估等六步考察法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)地考察的整體把握和技能掌握。

1.2 根據(jù)典型化的考察任務(wù)確定課程學(xué)習(xí)性考察任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編制地質(zhì)圖能力形成的規(guī)律，通過構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在技能操作中，將知識(shí)與技能進(jìn)行整合，在實(shí)踐中積累考察一線經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化、課堂與考察地點(diǎn)一體化，把傳統(tǒng)的枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)的實(shí)踐式學(xué)習(xí)，最大限度地將實(shí)地考察和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有機(jī)整合。

2 將行動(dòng)導(dǎo)向貫穿到課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

新課程改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究和指導(dǎo)，行動(dòng)導(dǎo)向就是指導(dǎo)學(xué)生開展正確的學(xué)習(xí)行動(dòng)的有效途徑。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的理念，注重任務(wù)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展角色教學(xué)，按照學(xué)習(xí)和項(xiàng)目結(jié)合的原則實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，有效促進(jìn)教學(xué)課程和實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

2.1 結(jié)合信息技術(shù)開展任務(wù)教學(xué)

利用多媒體技術(shù)，通過模擬化的考察場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的任務(wù)指導(dǎo)下，通過小組合作的方式，讓學(xué)生開展任務(wù)競(jìng)賽，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分鍛煉學(xué)生的“看”、“做”、“檢”、“算”、“記”等基本訓(xùn)練能力[3]，開展高效的課堂教學(xué)。課程各項(xiàng)任務(wù)附表如下：（如表1）

通過對(duì)以訓(xùn)練員為主體的崗位考察任務(wù)進(jìn)行分析，課程將接受訓(xùn)練任務(wù)、查閱圖紙資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、編寫訓(xùn)練方案、訓(xùn)練交底、控制訓(xùn)練動(dòng)態(tài)、調(diào)整訓(xùn)練方案、實(shí)驗(yàn)檢查驗(yàn)收等七項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)作為主要的任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。通過任務(wù)課程設(shè)計(jì)，把典型考察任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)考察任務(wù)，通過組織項(xiàng)目化教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，通過明確任務(wù)、豐富資訊、組織實(shí)施、對(duì)比驗(yàn)證、改進(jìn)完善等五個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)了課程的安排的動(dòng)態(tài)化與方案調(diào)整的機(jī)動(dòng)性，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。

2.2 多媒體環(huán)境下開展項(xiàng)目教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)理念運(yùn)用到教學(xué)中，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中讓學(xué)生腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，采用帶動(dòng)以項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)的方法，注重讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過小組同學(xué)的交往、交流和相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。[4]

在教學(xué)活動(dòng)中，按照“項(xiàng)目教學(xué)法”設(shè)計(jì)和實(shí)際實(shí)地考察，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的全過程。把整體課程分解為多個(gè)考察任務(wù)，教學(xué)過程中遵循專業(yè)核心能力實(shí)驗(yàn)質(zhì)量控制和分析、常見質(zhì)量問題處理的培養(yǎng)目標(biāo)，教師充分了解教學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)背景，給定一個(gè)考察任務(wù)，將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組考察方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際考察的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過資訊從多角度提出解決的方法。

綜上所述，以實(shí)地考察為導(dǎo)向的教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，按照實(shí)地考察導(dǎo)向開發(fā)課程，遵循行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，按照編制地質(zhì)圖的實(shí)際實(shí)地考察設(shè)計(jì)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，通過模擬化的考察場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的任務(wù)指導(dǎo)下，通過小組合作的方式，開展任務(wù)教學(xué)，按照“項(xiàng)目教學(xué)法”設(shè)計(jì)和實(shí)際實(shí)地考察，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，促進(jìn)知識(shí)理論向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)

[1] 張友輝，肖鳳翔.關(guān)于行為目標(biāo)取向的職業(yè)教育課程體系的設(shè)想[J].教育與職業(yè)，2007.

第8篇：地質(zhì)學(xué)的研究目的范文

苦心志，勞筋骨

翟明國是地地道道的人大附中人，初中三年、高中三年都在那里度過，在中國人民大學(xué)附屬中學(xué)的幾年里，他深切地感受到學(xué)校就像他成長的搖籃。“人大附中的生活（我不用學(xué)習(xí)一詞）是一個(gè)人生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)人大附中的感情無以言表，母校之母字是杰出的用詞，沒有其它詞可以替代”，如今回憶起當(dāng)時(shí)的生活，翟院士仍掩飾不住激動(dòng)之情。在校期間，他不僅成績優(yōu)異還被發(fā)展成為黨員，但十年讓已經(jīng)被保送的他與北京大學(xué)失之交臂。

期間，翟明國被選派到新疆軍馬場(chǎng)放馬，他并不因此氣餒。回憶那段歲月，他說：“惡劣的自然條件（冬天氣溫可達(dá)零下30℃至40℃）、艱苦的生活環(huán)境（幾乎吃不上新鮮蔬菜）、美麗的自然景觀、真誠的人際關(guān)系和半軍事化的管理與無私奉獻(xiàn)的工作實(shí)踐，讓我在遺憾失去及時(shí)深造機(jī)會(huì)的同時(shí)，也感謝這些對(duì)我精神和意志的錘煉。我知道，現(xiàn)在能夠理解這些感想的年輕人不多，但我堅(jiān)信伊吾軍馬場(chǎng)是我的第一所大學(xué)”。這段苦其心志、勞其筋骨的日子鑄就了他堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的性格。

幸運(yùn)之神還是在五年之后眷顧了翟明國，西北大學(xué)在期間開始恢復(fù)招收工農(nóng)兵大學(xué)生，由于在人大附中打下的扎實(shí)基礎(chǔ)他順利考取西北大學(xué)地質(zhì)系，而這也讓翟明國重拾了自己的大學(xué)生涯，最終以優(yōu)異的成績留校任教。為了加深專業(yè)知識(shí)，翟明國于1979年考取中國科學(xué)院地質(zhì)研究所巖石學(xué)專業(yè)研究生，師從我國著名地質(zhì)學(xué)家趙宗浦先生和鄂莫蘭老師，中科院的學(xué)習(xí)為他后來的地質(zhì)學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

奉獻(xiàn)為本，執(zhí)著科研

在2014年6月舉辦的中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二次院士大會(huì)上，在講話中談到：“長期以來，廣大院士胸懷報(bào)國為民的理想追求，發(fā)揚(yáng)不懈創(chuàng)新的科學(xué)精神，秉持淡泊名利的品德風(fēng)范，聚焦國家戰(zhàn)略需求，勇攀科學(xué)技術(shù)高峰，創(chuàng)造了舉世矚目的成就，為提高我國自主創(chuàng)新能力、增強(qiáng)我國綜合國力，為推動(dòng)我國科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平提高、國防建設(shè)和優(yōu)化國家決策作出了重大貢獻(xiàn)”。翟明國院士就是其中一位，他用對(duì)科研的執(zhí)著詮釋著自己那顆赤誠的愛國之心。

多年來，翟明國針對(duì)早期陸殼的形成與增長、早期大陸殼的結(jié)構(gòu)與成分、前寒武紀(jì)與顯生宙變質(zhì)作用和大陸動(dòng)力學(xué)機(jī)制的異同等前沿核心科學(xué)問題，集中研究華北陸塊以及相鄰地區(qū)，取得了系統(tǒng)的創(chuàng)新性成果。在華北他發(fā)現(xiàn)古老高壓麻粒巖-退變榴輝巖變質(zhì)地體，對(duì)于理解地殼的早期形成和板塊構(gòu)造機(jī)制具有重要意義;對(duì)華北條帶狀鐵建造的時(shí)代與構(gòu)造環(huán)境的研究，在早前寒武紀(jì)的地質(zhì)環(huán)境、大氣和海洋的氧化狀態(tài)方面提出新的看法;建立了華北早寒武紀(jì)下地殼剖面，提出華北東部大部分下地殼在中生代被置換，并引發(fā)了大規(guī)模金礦成礦作用;通過對(duì)華北克拉通早前寒武紀(jì)重大事件的厘定，提出了華北早前寒武紀(jì)陸殼經(jīng)歷了由垂直到橫向轉(zhuǎn)變的三階段構(gòu)造模式。

翟明國院士介紹，作為一門基礎(chǔ)、古老的學(xué)科，前寒武紀(jì)地質(zhì)與變質(zhì)地質(zhì)學(xué)的研究成果，與地球化學(xué)、地球物理學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造學(xué)、礦床學(xué)，以及與現(xiàn)代全球變化有關(guān)的第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)等，都會(huì)產(chǎn)生相互影響與學(xué)科交叉。在前寒武紀(jì)地質(zhì)與變質(zhì)地質(zhì)學(xué)研究領(lǐng)域的研究中，他較多地集中在中國華北地區(qū)，因?yàn)樵摰貐^(qū)在前寒武紀(jì)地質(zhì)與變質(zhì)地質(zhì)學(xué)上有著突出的意義。

近年來，翟院士又進(jìn)行了更加深入的研究，并取得了斐然的成績：他提出了華北克拉通早期的陸殼生長是多期的，經(jīng)歷了兩次克拉通化（穩(wěn)定化）;提出中國華北克拉通與其它克拉通在構(gòu)造演化上有重大差別的巖石學(xué)和地球化學(xué)證據(jù)，以及前寒武紀(jì)重大地質(zhì)事件劃分方案;他注意到在地球的中年期，即中元古代-晚元古代的華北克拉通曾有長達(dá)10億年的穩(wěn)定期，從而對(duì)地球的整體演化的不可逆性，對(duì)板塊構(gòu)造的起始與超大陸旋回提出了新的思考。他將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用基礎(chǔ)研究結(jié)合，致力于大陸成礦學(xué)的研究，提出了大陸的成礦作用是與大陸的周期性和前進(jìn)式演化同步的，因此礦產(chǎn)種類、礦床類型、成礦方式都有時(shí)控性和不可重復(fù)性，將華北的成礦歸納為六大成礦系列，分別對(duì)應(yīng)于重大的地質(zhì)事件。翟院士還發(fā)現(xiàn)和報(bào)道了朝鮮半島印支期榴輝巖，討論了大別山-蘇魯造山帶在朝鮮半島的延伸狀態(tài)，為東北亞的構(gòu)造演化奠定了基礎(chǔ)。求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是翟明國院士多年以來一直堅(jiān)持的工作態(tài)度，他以不輟的努力與堅(jiān)定的信念構(gòu)筑著自己的事業(yè)王國，而他所做出的巨大貢獻(xiàn)也積極地推動(dòng)了中國地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展。

碩果豐腴，繼續(xù)開拓

憑借著在地質(zhì)研究領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的功底，翟明國院士曾先后參加、主持過國家、中科院和國家基金委的多個(gè)重大、重點(diǎn)和面上的研究課題，主持和參加過與美國、英國、日本、俄羅斯、烏克蘭、朝鮮和韓國等國的多個(gè)國際合作項(xiàng)目。先后獲得國家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，中國科學(xué)院自然科學(xué)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，國土資源部科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。擔(dān)任9個(gè)國家與部門的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、委員;6所大學(xué)的兼職教授和美國圣路易斯大學(xué)環(huán)境科學(xué)中心學(xué)術(shù)顧問;《巖石學(xué)報(bào)》主編和2個(gè)國際學(xué)術(shù)刊物和10個(gè)國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物的副主編、編委;2個(gè)國際學(xué)術(shù)組織的委員以及3個(gè)中國一級(jí)學(xué)會(huì)的理事、常務(wù)理事、副理事長。他筆耕不綴，被SCI收錄論文200余篇，SCI引用6000多次，專著與論文集29部，科研報(bào)告十余部。在2014年阿曼馬斯咯特舉行的發(fā)展中國家科學(xué)院（TWS）院士大會(huì)上，當(dāng)選為TWS院士。

第9篇：地質(zhì)學(xué)的研究目的范文

關(guān)鍵詞：土木工程；國際項(xiàng)目班；工程地質(zhì)；雙語教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0123-02

雙語教學(xué)是教學(xué)改革的重要方法之一，也是培養(yǎng)具有國際視野和國際競(jìng)爭力、面向未來的新型社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)人才的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[1]。為了適應(yīng)這一形勢(shì)，重慶交通大學(xué)經(jīng)過多年醞釀，于2011年成立了國際學(xué)院，并在2013經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立中外合作土木工程項(xiàng)目班，開始招收新生。通過土木工程（國際項(xiàng)目班）課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較高的專業(yè)英語水平，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有直接參與國際項(xiàng)目招（投）標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、管理工作的能力，具有土木工程的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與良好的綜合素質(zhì)。通過工程師基本訓(xùn)練，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，具有國際競(jìng)爭力的高素質(zhì)、復(fù)合型、國際化的高層次土木工程技術(shù)人才[2]。工程地質(zhì)作為土木工程學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以在國際項(xiàng)目中實(shí)行雙語教學(xué)就顯得尤為重要。

一、工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的背景

當(dāng)前，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展，許多大型的交通、能源和水利工程都已開工建設(shè)，這對(duì)工程地質(zhì)的研究與教學(xué)提出了新的要求。雖然眾多學(xué)者在工程地質(zhì)學(xué)研究方面取得了較多的理論和實(shí)踐研究成果，但仍然不能滿足工程技術(shù)飛速發(fā)展的需要。此外，近年來中國頻發(fā)的多種地質(zhì)災(zāi)害（地震、泥石流、滑坡等），對(duì)人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了重大損失。因此，無論從工程建設(shè)還是災(zāi)害治理角度考慮，都應(yīng)該加大、加快對(duì)工程地質(zhì)學(xué)的研究力度。歐美等發(fā)達(dá)國家在工程地質(zhì)學(xué)研究領(lǐng)域有著較為成熟的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的理論方法，這就要求國內(nèi)的工程地質(zhì)研究人員具備較好的外文文獻(xiàn)閱讀水準(zhǔn)，能快速地在海量的外文文獻(xiàn)中找到有用信息，并對(duì)其很好地理解。此外，高校作為培養(yǎng)中國國際人才的重要基地，必須在專業(yè)知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的專業(yè)英語培養(yǎng)，使學(xué)生今后能更好地適應(yīng)國際交流的需要[1]。

二、工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校工程地質(zhì)課程的講授以漢語教學(xué)為主，僅有少數(shù)高校開展了雙語教學(xué)的嘗試。在理論和實(shí)踐教學(xué)中也呈現(xiàn)出形式多樣的局面，有的高校采用全英文教材，有的高校僅在課件上采用全英文形式；在教授過程中，考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)術(shù)語的理解，教師基本不會(huì)采取全英文授課，仍以漢語或英漢交替為主。基于此，筆者結(jié)合自己幾年的工程地質(zhì)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)過程中的一些問題進(jìn)行深入的總結(jié)和分析。

三、工程地質(zhì)雙語教學(xué)方法分析

無論采用何種教學(xué)方法，工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的主體目標(biāo)仍然是一致的，即要讓一名土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后，達(dá)到以下的基本要求和能力：（1）根據(jù)地質(zhì)資料在野外能辨認(rèn)常見的巖石和土，了解其主要工程性質(zhì)；（2）能辨認(rèn)基本的地質(zhì)構(gòu)造類型及較明顯、簡單的地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象，并了解這些構(gòu)造及不良地質(zhì)對(duì)工程建筑的影響；（3）能在土木工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營中運(yùn)用各種工程問題的基本知識(shí)。在該課程中實(shí)踐雙語教學(xué)必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不是削弱。對(duì)于工程地質(zhì)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，采用雙語教學(xué)的初衷，一方面是為了培養(yǎng)具有國際視野、掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技能、具有廣泛適應(yīng)性的國際化高級(jí)專門人才；另一方面也期望通過這種教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)過程中的首要問題是學(xué)時(shí)緊張。根據(jù)教學(xué)大綱，工程地質(zhì)雙語教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)與漢語教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)基本相當(dāng)。但在雙語教學(xué)過程中，很多重要的工程地質(zhì)專業(yè)術(shù)語和工程地質(zhì)分析原理，在英語講完后都會(huì)輔以漢語重復(fù)解釋，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠理解透徹；另外，雙語教學(xué)中教師都會(huì)引入一些具有國際前沿性的專業(yè)知識(shí)，這就導(dǎo)致對(duì)于相同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，雙語教學(xué)將占據(jù)更多的課堂時(shí)間，因此，按照教學(xué)大綱制定的學(xué)時(shí)數(shù)必然顯得較為拮據(jù)。所以，筆者建議在開展工程地質(zhì)雙語教學(xué)時(shí)，必須適度增加學(xué)時(shí)數(shù)，或者增加課外輔導(dǎo)學(xué)時(shí)，并計(jì)入教師工作量。此外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以適度增加雙語課程的學(xué)分。

工程地質(zhì)雙語教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求。工程地質(zhì)是所有土木工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，這就要求教師要具有廣闊的專業(yè)知識(shí)視野和扎實(shí)的基本理論功底，只有這樣才能將內(nèi)容系統(tǒng)進(jìn)行融會(huì)貫通的講授。由于課堂上有相當(dāng)比例的英文講授，因此課前備課必須做足功課，不僅內(nèi)容全面，而且要盡可能用英文原汁原味的表述講授內(nèi)容，所以備課時(shí)，盡量多參考原版教材。英語授課中，為了學(xué)生能更好地記憶和理解講授內(nèi)容，教師應(yīng)該降低PPT放映速度和英語講授語速，在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，注意結(jié)合板書等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多設(shè)置一些課堂環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，可以每隔一定時(shí)間，詢問學(xué)生有什么問題或評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣可以有效提高學(xué)生的興趣和積極性。

同樣，雙語教學(xué)也要求學(xué)生具有較高的英語基礎(chǔ)，國際項(xiàng)目班學(xué)生英語水平參差不齊，對(duì)待雙語教學(xué)的積極性和主動(dòng)性也千差萬別。因此，在雙語教學(xué)實(shí)踐中要大膽創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，允許學(xué)生在開設(shè)課程初期自主選擇漢語課程或雙語課程進(jìn)行試聽，對(duì)不同老師的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，并在規(guī)定期限內(nèi)選定適合自己的授課方式。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能激勵(lì)教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法。

此外，在雙語教學(xué)過程中一定要杜絕啞巴英語現(xiàn)象。教師可以針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置成不同的專題，讓學(xué)生在課堂上講授，這可以在一定程度上增強(qiáng)他們說英語的勇氣。另外，為了能更好地講解專題知識(shí)，學(xué)生會(huì)在課前會(huì)花更多的時(shí)間和精力去查詢閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，這也間接提高了其對(duì)知識(shí)的理解；為了能使自己更好地表達(dá)和精彩地演講，學(xué)生會(huì)查清每個(gè)單詞的發(fā)音，并反復(fù)練習(xí)陳述，會(huì)用盡心思制作演講PPT[1]，這些都能從很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、教材的選擇

國內(nèi)工程地質(zhì)教材建設(shè)始于上世紀(jì)50年代，之后各個(gè)時(shí)期都出現(xiàn)過比較經(jīng)典的教材，但至今還沒有專門適用于工程地質(zhì)學(xué)雙語教學(xué)的教材。筆者專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心選擇了石振明、孔憲立主編的，于2011年中國建筑工業(yè)出版社出版的《工程地質(zhì)學(xué)》（第2版）[3]。該教材詳細(xì)敘述了工程地質(zhì)和水文地質(zhì)的基本知識(shí)、巖土工程特性、不良地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)原位測(cè)試和勘察以及各類地質(zhì)問題對(duì)工程的影響，系統(tǒng)地闡述了工程地質(zhì)的基本原理、地質(zhì)作用及土木工程中的工程地質(zhì)問題及其勘察評(píng)價(jià)等，在注意學(xué)科本身的系統(tǒng)性時(shí)，力求充分反映近年國內(nèi)外工程地質(zhì)理論和實(shí)踐的發(fā)展水平。此外，筆者通過對(duì)近10年國外出版的工程地質(zhì)學(xué)英文教材進(jìn)行了梳理統(tǒng)計(jì)后，選擇了由F.G.Bell編著的Engineering Geology[4]。該原版英文教材全面闡述了工程地質(zhì)基本理論知識(shí)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)通過圖表、圖片等形式來加以說明，并詳細(xì)分析了工程建設(shè)中的地質(zhì)影響因素，系統(tǒng)闡述了工程地質(zhì)基本原理，與筆者所選中文教材能形成很好的對(duì)應(yīng)。通過這兩本教材，學(xué)生可以全面進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)。但畢竟是按兩套不同的教學(xué)體系編著而成的教材，所以兩種教材在交替使用過程中還是一定程度上破壞了課程的連續(xù)性。因此，若想保證雙語教學(xué)的授課質(zhì)量，最好能結(jié)合授課的具體專業(yè)，有的放矢地規(guī)劃編寫適合的工程地質(zhì)雙語教學(xué)教材。

五、教學(xué)資源建設(shè)

雙語教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合和建設(shè)是非常重要的。學(xué)院教務(wù)部門可以召集工程地質(zhì)教研室的老師和外籍教師組成一個(gè)雙語教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，中外教師可以將備課和授課中搜集的工程案例、習(xí)題、圖片或工程現(xiàn)場(chǎng)的flas、視頻等教學(xué)資源拿出來集中討論，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐做出一定的篩選，將最終的篩選結(jié)果放在雙語教學(xué)課程網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。課程網(wǎng)站可以鏈接與我校有合作協(xié)議的外國院?；蚴瞧渌墓_雙語教學(xué)資源庫。將網(wǎng)站對(duì)學(xué)生開放，并設(shè)置學(xué)生留言功能，可以將授課后的體會(huì)和建議在網(wǎng)站上予以反饋，以利于雙語課程教與學(xué)的良性循環(huán)。另外，為了使教學(xué)過程順利進(jìn)行，可對(duì)與課程相關(guān)的紙質(zhì)教材、媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行整合，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要[5]。

六、結(jié)語

作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，開設(shè)工程地質(zhì)雙語教學(xué)是其他后續(xù)土木相關(guān)專業(yè)課程雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者在總結(jié)分析國內(nèi)工程地質(zhì)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)和心得，提出一些提高雙語教學(xué)效果的建議。但工程地質(zhì)雙語授課是一種新的教學(xué)方式，還需國內(nèi)各高校相關(guān)教學(xué)人員加強(qiáng)交流，大膽創(chuàng)新，繼續(xù)探索研究教學(xué)方法，促進(jìn)雙語課程教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雨，卞國強(qiáng)，葉為民.土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)雙語教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2009，18，（2）.

[2]年延凱.土木工程專業(yè)國際工程地質(zhì)課程英文教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2014，23，（1）.

[3]石振明，孔憲立.工程地質(zhì)學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.