幼兒圖書管理制度精選(九篇)

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第1篇：幼兒圖書管理制度范文

關(guān)鍵詞：圖書館　閱讀權(quán)利　閱讀快樂　人性化服務(wù)

        兒童閱覽室，是少兒課外閱讀的重要場所，是他們汲取精神養(yǎng)料的重要渠道。為他們推薦好書、新書，提供良好的讀書環(huán)境，是我們應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命。正如余秋雨先生所說：“為兒童選書，也就是為歷史選擇未來，為后代選擇尊嚴(yán)?！币话銇碚f，凡是多讀書、讀好書的孩子，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。世界上那些生命力旺盛的民族，一定是最愛讀書的民族。“寧靜才能致遠(yuǎn)”，為了保障孩子們的閱讀權(quán)利，享受閱讀的快樂，我們圖書館兒童閱覽室在圖書的選購、管理、制度、措施、服務(wù)方式、環(huán)境打造等方面做了大量的工作。孩子們走進(jìn)圖書館，就像走進(jìn)了一座“文化寶庫”；走進(jìn)圖書館，就像走進(jìn)了美麗的“精神家園”。具體來說，主要有以下幾點做法： 

        一、針對少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，選購征訂符合他們年齡特征的書籍

        高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！钡拇_，好的書籍不但可以增長知識、開拓視野，還可以凈化人的靈魂、陶冶情操?？梢哉f，一個人的精神發(fā)展史，就是這個人的讀書史。為此，我們兒童閱覽室在圖書的選購、訂閱上，特別注重讀物的知識性、趣味性、思想性、科學(xué)性和文學(xué)性，并充分考慮到兒童的年齡特征和認(rèn)知水平，在圖書的品種、類型、質(zhì)量、數(shù)量等方面盡可能滿足讀者的需求。例如，在幼兒閱讀區(qū)，我們準(zhǔn)備了大量色彩鮮艷、圖文并茂的卡片、童話、注音讀物、積木甚至玩具，以激發(fā)孩子們的興趣，讓他們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”；在少兒閱讀區(qū)，購買、征訂了大量他們感興趣的期刊和文學(xué)書籍，內(nèi)容涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、科技、天文、地理、生物等方面的知識，以便孩子們在閱讀的過程中不僅能獲得方方面面的知識，感受閱讀的快樂，同時還受到情感、道德、審美、情趣、人生觀、價值觀等方面的啟迪和教育。另外，為了提高閱讀的效果，我們不但允許家長進(jìn)入閱覽室，而且還專門訂閱了適合家長閱讀的書籍，讓家長們在陪伴孩子讀書的過程中，自己也得到提高。 

        二、強化管理措施，創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境，保障少兒讀者的閱讀權(quán)利

        本著“以人為本，讀者至上”的宗旨，一方面，我們將兒童閱覽室安排在寬敞明亮的一樓大廳，在室內(nèi)安放有綠色植物、花卉、空調(diào)，在幼兒閱讀區(qū)鋪設(shè)了泡沫墊子，擺放有卡通圖案的小沙發(fā)；在少兒閱讀區(qū)安放了配套的桌椅，四周的墻面張貼著漂亮的卡通圖片、兒童繪畫作品以及激勵讀者的名言警句，賦予冷淡的白墻以文化的內(nèi)涵，使它成為凝固的教材、濃縮的人文景觀，力求營造一種多姿多彩的閱讀環(huán)境，以激發(fā)兒童的閱讀興趣，讓每一位進(jìn)入閱覽室的讀者都能感受到一種安靜、舒適的讀書氛圍，“高興而來，滿意而歸”。另一方面，針對閱覽室讀者年齡參差不齊、差距較大的特點，我們制定了一套完整的管理制度，從閱覽室工作人員的職責(zé)、讀者須知、閱讀規(guī)則、溫馨提示到分區(qū)閱讀等都有嚴(yán)格的規(guī)定，要求大家自覺遵守，以保證管理與閱讀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保障絕大多數(shù)讀者閱讀的權(quán)利。讓閱覽室成為每一位讀者向往的地方，是我們閱覽室工作人員最大的心愿。

        三、豐富服務(wù)內(nèi)容，拓展服務(wù)方式

        “一切為了讀者，為了讀者的一切”，是我們圖書館工作的終極目標(biāo)。為了方便各類讀者閱讀和借閱，體現(xiàn)圖書館的社會公益性，我們對兒童閱覽室實行“免費、免證”，面向全體少兒讀者及其家長開放，所有書籍全部“開架”，讀者可以像逛超市一樣自由選擇讀物，可以在室內(nèi)自主閱讀，也可以親子共讀或者借回家讀。為了有效引導(dǎo)讀者的閱讀傾向，提高讀者的到室率和圖書的利用率，充分發(fā)揮兒童閱覽室作為孩子們“第二課堂”的社會教育功能，我們在認(rèn)真做好借閱服務(wù)的同時，還廣泛征求讀者及其家長的意見，不斷改進(jìn)、拓展、探索新的服務(wù)模式，以最大限度地服務(wù)讀者。例如，為讀者免費存包，免費提供礦泉水，免費咨詢和查詢書目；聯(lián)系學(xué)校、社區(qū)，開展豐富多彩的讀書活動、演講比賽、作文大賽、才藝展示等主題教育活動。通過這些活動，孩子們不僅感受到了中華文化的源遠(yuǎn)流長，增進(jìn)了相互之間的了解、溝通和交流，而且在活動中各方面的能力都得到了鍛煉和提高，為他們的未來搭建了良好的發(fā)展平臺，真正做到了“物盡其用，滿意在讀者”。

        四、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高服務(wù)效率

        隨著社會的進(jìn)步、知識信息時代的到來，隨之也帶來了信息的收集量、處理量和存儲量的不斷增大，傳統(tǒng)的圖書管理方法已經(jīng)無法滿足讀者的需要，現(xiàn)代化的圖書管理系統(tǒng)成為社會發(fā)展的必然，“數(shù)字圖書館”、“網(wǎng)絡(luò)共享工程”是圖書館的未來發(fā)展方向。為了跟上時代的步伐，作為圖書館的工作人員，必須加強學(xué)習(xí)、更新知識，盡快掌握現(xiàn)代化的圖書管理方法，進(jìn)入科技文化發(fā)展的前沿陣地，“廣、快、精、準(zhǔn)”地為廣大讀者提供更好的服務(wù)。為此，我們采取職工定時學(xué)習(xí)、輪崗學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)以及參觀考察等方式，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)人之長，補己之短。同時，我們還不斷加強與兄弟圖書館之間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同探討，共同發(fā)展，共同提高。2010年4月，我館在獲得地市級一級圖書館稱號的同時，正式對外開通了“遵義數(shù)字圖書館”，將中華民族優(yōu)秀的文化信息進(jìn)行數(shù)字化加工整合，形成了一個擁有豐富內(nèi)容的數(shù)字化信息資源庫，方便讀者從海量的信息資源庫中快捷地查找到有用的信息，閱讀到更多、更廣、更豐富的書籍。雖然數(shù)字圖書館目前還在試運行階段，各方面的工作不可避免地存在很多問題，與讀者的期望還有一定距離，但是，我們有信心和決心不斷改進(jìn)、提高，以更好地為讀者服務(wù)。兒童閱覽室，作為這浩瀚資源庫中的重要一分子，如果能讓這里成為兒童精神成長的樂園，那將是我們最感欣慰的事情。

參考文獻(xiàn)

第2篇：幼兒圖書管理制度范文

在西臨膠州灣、東靠嶗山區(qū)、北接李滄區(qū)、南連市南區(qū)的市北區(qū)，坐落著一所創(chuàng)建于2000年的幼兒園，她有著“以美育人”的教育理念，她圍繞“以幼兒發(fā)展為本，以人發(fā)展為本，辦全面發(fā)展的幼兒教育”的宗旨，以“讓孩子自己學(xué)會成長”為目標(biāo)，充分挖掘幼兒園以美立園、以美施教、以美育人，創(chuàng)名園、樹名師、育全才的教育理念，逐漸形成了具有本園特色的美育文化品牌。而她就是――山東省青島市市北區(qū)第五教工幼兒園。

傾注愛心，打造“美育”童真世界

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深遠(yuǎn)持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是其他任何事物或不可替代的。

溫馨和美的環(huán)境是幼兒園隱形的課程。在第五教工幼兒園里，一草一木、一字一畫都散發(fā)著美的氣息，每一面墻壁都能成為吸引孩子們的新奇世界，每一處空間都成為孩子們的童真世界。

園所布置凸顯創(chuàng)意 第五教工幼兒園的教師們充分發(fā)揮他們的創(chuàng)意思維，把樓梯間布置成了適合幼兒放松心靈、互相交流的溫馨樂園。他們利用幼兒園內(nèi)的綠色長廊、門廳設(shè)置了親子閱讀吧和幼兒閱讀區(qū)，孩子們可以隨時隨處閱讀，家長們也可以和孩子坐在長椅上度過一段溫馨又和美的親子閱讀時光；走廊內(nèi)，在幼兒美術(shù)作品欄的上方，是他們精心布置的“世界名畫欣賞”“美術(shù)名家”和幼兒的作品，幼兒的作品和“美術(shù)名家”的作品相映成趣，既是藝術(shù)熏陶，又是藝術(shù)啟迪……在這樣唯美的環(huán)境中，孩子們不知不覺地提升了審美和創(chuàng)造美的能力，這樣的環(huán)境也為他們今后的成長拓寬了道路。

溫馨提示陪伴幼兒成長 為了能夠在園所的日常生活中呵護(hù)幼兒，保證他們能安全、健康、快樂地成長，該園在上下樓梯的墻壁上，掛上了可愛的卡通造型的文明禮儀小標(biāo)語、小提示。如：盥洗室里的小腳印提醒孩子不推不擠，互相謙讓；飲水機上的小標(biāo)志告訴孩子接水的時候杯子放在哪里最合適；操作區(qū)里的一一對應(yīng)的圖片告訴孩子玩完玩具要放回原處……

精細(xì)到位，培養(yǎng)良好習(xí)慣 蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說過：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習(xí)慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。對幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成良好習(xí)慣。基于此，第五教工幼兒園還在物品擺放、人員管理上做到精細(xì)到位。如：消毒物品、洗滌物品、教師用品、幼兒盥洗用品、加餐用品、消毒記錄等都有統(tǒng)一的擺放要求、擺放地方、擺放格式、擺放標(biāo)志，從細(xì)小之處入手，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，使孩子受益終身。

幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的。因此可以說，創(chuàng)設(shè)良好的園所環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的作用。也只有將這一思想落實到幼兒園環(huán)境的每一個細(xì)節(jié)之處時，才能表達(dá)出教師對兒童的呵護(hù)和關(guān)愛。

播撒陽光，構(gòu)建“美育”園本課程

人們常說“具有想象力和創(chuàng)造力的人，才是今后時代所需要的。教育不僅僅是給予孩子淵博的知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造力的孩子。”美育教育對幼兒的發(fā)展具有十分重要的影響。它具備使幼兒認(rèn)識深化、道德感化、情感凈化、智能開發(fā)和心理平衡等諸多功能，在幼兒全面發(fā)展的教育中顯示出獨特的作用。

為此，第五教工幼兒園以“美育”為園本課程的建構(gòu)點、內(nèi)容選擇的立足點、組織實施的切入點、課程評價的始點與終點，在課程建設(shè)中注重把培養(yǎng)幼兒“自信、自立、自愛、懂得合作、分享、感恩”的品質(zhì)作為首要培養(yǎng)任務(wù)，把“遵守社會規(guī)則和公共道德、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、熱愛閱讀、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”作為首要培養(yǎng)內(nèi)容，從而達(dá)到“以美促德、以美啟智、以美健體，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的目的。

以課題研究促進(jìn)課程實施 為了促進(jìn)“美育”園本課程的順利實施，第五教工幼兒園把一日活動研究與課題研究結(jié)合起來，力求以常規(guī)立園、以科研興園、以特色強園。

首先，第五教工幼兒園在全園開展了書香閱讀模式和內(nèi)容的研究實踐，還在家長和孩子中廣泛開展“書香滿家園，詩意駐童年”的活動。在閱讀課題的引領(lǐng)下，幼兒園結(jié)合布局，將小房間創(chuàng)設(shè)為“親子閱覽小屋”、將走廊以及走廊拐角處創(chuàng)設(shè)為“圖書閱覽角”，家長不僅可以到園內(nèi)辦理借閱，還可以隨時與幼兒在休閑吧、閱覽角閱讀，享受讀書帶來的樂趣和親子之樂。

同時，為了深入書香閱讀模式，第五教工幼兒園還在班級里開展了一系列活動，如：中班開展的“圖書漂流”活動，在家長的支持下孩子們自發(fā)收集圖書，自己推選圖書管理員；在老師的幫助下制定了圖書管理制度和借閱制度，家長們還幫助孩子在圖書內(nèi)設(shè)置了“看書感言小便簽”，當(dāng)這本書漂流到下一個孩子手中時，他不但有了對這本書的看法還會留意前幾個小同伴的想法，為孩子提供了更多的隱流機會。另外，小班的“寶貝書友會”也吸引了很多家長的參與，他們熱情高漲地來到幼兒園陪孩子閱讀繪本、表演童話劇，為孩子們的早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)貢獻(xiàn)著自己的力量。

在科研課題的帶動下，第五教工幼兒園在語言文字工作方面成果顯著，先后被評為“山東省語言文字規(guī)范化示范校”“青島市語言文字規(guī)范化示范?！保蔀槭斜眳^(qū)唯一一家幼兒園省級示范校。

其次，國家課題《幼兒園文明禮儀教育的實踐研究》也在影響第五教工幼兒園的園所文化建設(shè)和課程內(nèi)涵。在課題的實施中，他們在不斷梳理幼兒園歷史、理性思考幼兒園定位和發(fā)展的基礎(chǔ)上，豐富了“以美育人”課程方案的內(nèi)容和實施途徑，不但豐滿了“和美”的園所文化品牌，深化了園所文化內(nèi)涵，提升了園所文化品質(zhì)，還形成了《五幼文明禮儀課程方案》和《五幼文明禮儀課程方案評價細(xì)則》等一系列文化名片。

以細(xì)節(jié)研究促課程實施 中國古代思想家老子說過，“天下大事，必作于細(xì)。”對于幼兒園來說，大到園所管理，小到任何一項游戲、一個活動，都離不開細(xì)節(jié)?；谶@樣的思考，第五教工幼兒園提出“把一日活動當(dāng)課上”的觀念，把對教學(xué)活動的重視轉(zhuǎn)移到對幼兒園所有活動上，同時注重創(chuàng)設(shè)適宜游戲情結(jié)，在細(xì)小環(huán)節(jié)上下功夫，讓一日活動更加流暢自然，細(xì)微之處見教育。如：把常規(guī)的點名環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成點名活動，使點名活動不僅成為承載課程目標(biāo)的渠道，還具有游戲化、生活化的特點，成為幼兒喜歡的活動。在《奇妙的瓶子》主題活動中，一位教師設(shè)計的點名游戲分別為“我知道××瓶”“聽教師敲擊瓶子的聲音，猜瓶子的材質(zhì)”“瓶子可以按××分類”等，激發(fā)了孩子們的活動興趣，增強了育人效果。

不僅如此，他們還在研究一日活動時提出“生活環(huán)節(jié)游戲化”的理念，在一日生活各環(huán)節(jié)銜接中創(chuàng)設(shè)游戲化情景，以童謠、律動、口齒游戲、手指操等引領(lǐng)穿插……這些設(shè)計巧妙的細(xì)小環(huán)節(jié)都承載著課程目標(biāo)，體現(xiàn)著一日活動即課程的理念，切切實實地提升了園所美育工作質(zhì)量。孩子們在這樣豐富多彩、寓教于樂的課程中體會著開心，品味著成長。

以推進(jìn)幼兒情感發(fā)展促園本課程 幼兒期是情感智慧培養(yǎng)的重要時期，與其他心理過程相比，幼兒期情感發(fā)展相對較快，作用也較大。心理學(xué)家戈爾曼指出：“童年是塑造人生情感傾向的重要時機?！?-6歲正是幼兒品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成的敏感時期，抓住這一時期培養(yǎng)，對幼兒進(jìn)行情感教育，對他們的一生發(fā)展和人格塑造都將起著重要作用。

在深入研究“美育”課程內(nèi)涵的過程中，第五教工幼兒園不斷審視自己的教育觀念，修整教育行為，在課程實施中開展了一系列的以情感教育為主線的活動，如：玉樹地震時組織的“大愛無疆”義賣活動、幫助島城最小餃子工盛如錦同學(xué)的“真情無限”義賣活動、為貴州貧困地區(qū)的孩子們組織的“情牽萬里”“小手拉小手”“共同的微笑”等義賣義捐活動。這些活動都很好地詮釋了園所“以美育人”的課程理念內(nèi)涵。在這些活動中，孩子們不但提升了自身品質(zhì)，還用自己的愛心點燃希望，用行動播撒陽光！

潤賞學(xué)協(xié)，促教師專業(yè)化成長

孔子說過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇變航處熂缲?fù)著兒童啟蒙教育的重任，教師的一言一行、一舉一動都會像鏡子一樣被幼兒模仿和反射，其素質(zhì)的好壞直接影響到下一代人的成長和發(fā)展。要順利完成這一任務(wù)，幼兒教師應(yīng)該具備專業(yè)的素養(yǎng)，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)由職業(yè)道德、專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力等幾個方面的內(nèi)容構(gòu)成。因此，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍是園所發(fā)展的根本。

潤――培養(yǎng)良好職業(yè)道德 職業(yè)道德是衡量一個教師是否合格的重要標(biāo)志，同時也是順利進(jìn)行教育工作的保證。第五教工幼兒園借助“文明禮儀課題”研究和社會公益活動、師德演講、“道德講堂”等活動，以正確的價值觀和職業(yè)道德浸潤教師心靈，不斷提高教師的師德修養(yǎng)。如：利用“道德講堂”宣講師德故事、教育夢想；借助課題研究修訂了幼兒園的《教師文明禮儀手冊》，并在課題研究中領(lǐng)悟文明禮儀的精髓，塑造高尚精神世界。不僅如此，該園還經(jīng)常組織教師為青島福利院兒童獻(xiàn)愛心、送溫暖，組織教師到貴州省的貧困縣送教、支教和進(jìn)行教師培訓(xùn)，并為那里的兒童捐款捐物……這些活動有效地培養(yǎng)了教師的職業(yè)道德，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

賞――激發(fā)向上的專業(yè)自信 教師也渴望獲得尊重和認(rèn)同，因此，激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)新能力，建立科學(xué)合理的激勵機制顯得尤為重要。第五教工幼兒園以“賞識”為切入點，提倡“人人都有閃光點”“讓每一位教師獲得成功的體驗”，從而激發(fā)教師的專業(yè)自信。如：該園為年輕教師提供“舞臺”，展示他們的特長；為突出教學(xué)貢獻(xiàn)的教師開通交流平臺，共享教學(xué)經(jīng)驗……還通過評選“最具風(fēng)采教師”“突出貢獻(xiàn)教師”“教師新秀”“師德先進(jìn)”“辛勤園丁”等獎項，發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點，讓教師不斷獲得專業(yè)自信。

學(xué)――強化夯實專業(yè)知識 為了強化教師的專業(yè)知識，第五教工幼兒園積極營造富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，通過園本培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、走出去等方法，開闊教師眼界，增長他們的見識，提高他們的能力。同時，園所還積極推進(jìn)“讀教育名著，做智慧教師”的閱讀工程，在幼兒園開展讀書活動，讓老師們在品味書香中不斷強化自身專業(yè)知識，提升個人文化素養(yǎng)。

協(xié)――提升碰撞專業(yè)智慧 團(tuán)隊協(xié)作是教師專業(yè)發(fā)展和提升專業(yè)智慧過程中必不可少的方式與途徑。第五教工幼兒園結(jié)合本園教師專業(yè)結(jié)構(gòu)特點開展了集智備課和課題研究活動。例如集智備課：采取了級部集智和領(lǐng)域集智兩種形式，結(jié)合課程實施情況，間周進(jìn)行級部集智備課，經(jīng)過個人備課――集體討論――調(diào)整方案――個人上課――集體反思總結(jié)――形成最終智慧成果，這樣的集智備課流程無論對老師個人成長還是級部團(tuán)隊的教研能力提高，都有很好的促進(jìn)作用。

通過“潤、賞、學(xué)、協(xié)”，第五教工幼兒園的教師們不但積累了較好的職業(yè)道德和豐富的專業(yè)知識，養(yǎng)成了“善思、善行”的習(xí)慣，還成了“以兒童為中心，以兒童為師，以兒童為友”的教育理念的忠誠踐行者。更為重要的是，教師們在工作中獲得了幸福感，形成主動學(xué)習(xí)、善于領(lǐng)悟、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

第3篇：幼兒圖書管理制度范文

（湖南省教育科學(xué)研究院民辦教育研究所，長沙410005）

稿件編號：201412210019

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點資助課題“民辦學(xué)校文化建設(shè)的理論與實踐研究”(編號：XJK08AJM006)

通訊作者：雷芳，湖南省教育科學(xué)研究院副研究員

[摘 要] 作為當(dāng)前我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，民辦幼兒園文化建設(shè)取得了一定成效，但同時也存在對文化建設(shè)的重要性認(rèn)識不夠、精神文化建設(shè)功利化、物質(zhì)文化建設(shè)整體匱乏、制度文化建設(shè)落后、行為文化建設(shè)有待加強等問題。政府應(yīng)加大對民辦幼兒園文化建設(shè)的引導(dǎo)與扶持，民辦幼兒園應(yīng)牢固樹立文化強園的理念，端正辦園思想與辦園行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)家長參與，提高后勤人員業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化文化建設(shè)的方法與手段。

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關(guān)鍵詞 ]民辦幼兒園； 文化建設(shè)； 教育管理

民辦幼兒園在我國當(dāng)前的學(xué)前教育體系中占有十分重要的地位，彌補了公辦學(xué)前教育資源的不足。在此背景下，大力加強民辦幼兒園的文化建設(shè)是引導(dǎo)其提升質(zhì)量、增強競爭力的有效途徑。民辦幼兒園的文化指以民辦幼兒園園區(qū)為主要空間，以師生為主要載體，以園區(qū)精神為主要特征的一種群體文化，是幼兒園主體在整個幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園區(qū)面貌、制度規(guī)范和精神氣氛，核心是幼兒園在長期辦學(xué)中形成的共同價值觀念，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化。當(dāng)前民辦幼兒園文化建設(shè)取得了一定成效，但同時也存在諸多問題，需要我們認(rèn)真探索相應(yīng)的解決策略。

一、當(dāng)前民辦幼兒園文化建設(shè)取得的成效

辦園理念逐步改進(jìn)。許多民辦園都明確了自己的辦園宗旨、辦園目標(biāo)、辦園方向，提出了自己所倡導(dǎo)的園風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，對學(xué)前教育地位與作用的認(rèn)識較高，普遍認(rèn)為學(xué)前教育對人一生的發(fā)展起著非常重要的作用，可有效促進(jìn)兒童各方面的和諧健康發(fā)展，持有的兒童觀更趨民主，‘21貫徹了教育即服務(wù)的理念，普遍落實了“家園共育觀”。

基礎(chǔ)設(shè)施逐步改善。首先，園舍建設(shè)實現(xiàn)了美觀整潔，從以前流行的家庭式幼兒園轉(zhuǎn)變?yōu)閹в歇毩⒔ㄖc院落的幼兒園，選址多為噪音低、基本無危險的環(huán)境，交通方便，符合國家對幼兒園的基本要求。其次，教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到基本保證。大多數(shù)民辦幼兒園具備適合幼兒使用、符合衛(wèi)生及安全要求的生活設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，包括盥洗衛(wèi)生用具、桌椅、玩教具，以及必要的樂器、電教設(shè)備等。再次，絕大多數(shù)民辦幼兒園園舍布置溫馨美觀，大多設(shè)有美工區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、音樂區(qū)等不同活動區(qū)域，投放了與主題活動相關(guān)的各種材料，墻飾和吊飾均為教師根據(jù)不同的教育主題專門設(shè)計并制作。此外，不少民辦幼兒園逐步完善了自己的CIS系統(tǒng)，即識別系統(tǒng)，包括MI( MindIdentity，理念識別）、BI（Behavior Identity，行為識別）和VI（Visual Identity，視覺標(biāo)志）。他們自覺設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，將幼兒園的教育理念、辦園宗旨、課程特色、管理理念、招生簡章、規(guī)章制度、園車、標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)色彩、吉祥物、各種辦公用品、符號標(biāo)志等一系列內(nèi)容，構(gòu)造為整體的CIS系統(tǒng)，藉此打造區(qū)別于其他幼教機構(gòu)的獨特品牌。

內(nèi)部管理基本健全。首先，組織機構(gòu)基本健全。大多數(shù)民辦幼兒園成立了董事會，建立了園務(wù)委員會、家長委員會等組織，制定了辦學(xué)章程、園務(wù)委員會章程、家長委員會章程，幼兒園發(fā)展與改革重大事項均經(jīng)過園務(wù)委員會討論通過，并及時通報家長委員會。機構(gòu)運行中實行崗位責(zé)任制，因需設(shè)崗，因崗配人，每個崗位都設(shè)置了工作職責(zé)與流程，責(zé)任到崗到人，分工明確。其次，管理制度基本完善。民辦幼兒園注重制度建設(shè)，基本建立了檔案管理制度、財務(wù)制度、教科研制度、教師教學(xué)常規(guī)制度、備課聽課制度、圖書管理制度、衛(wèi)生保健制度、物資采購制度、安全保衛(wèi)制度、宿舍管理制度、教代會制度等。與此同時，許多民辦幼兒園能夠積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗，注意發(fā)揮民主管理的優(yōu)勢。

保教行為基本規(guī)范。首先，保育工作基本規(guī)范。民辦幼兒園基本能夠遵循《幼兒園工作規(guī)程》，一日生活作息安排基本符合幼兒身心特點、季節(jié)特點，基本保證了幼兒戶外活動時間、體育活動時間、幼兒兩餐間隔時間、自主選擇游戲和自由活動時間。其次，教育活動基本規(guī)范。民辦幼兒園基本能夠遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，以游戲為基本活動，注意選擇與幼兒發(fā)展相適應(yīng)、內(nèi)容安排領(lǐng)域均衡、有機聯(lián)系、相互滲透的游戲與主題活動，盡量提供足夠的游戲與活動材料，滿足不同年齡層次幼兒的需要。此外，在重視教師專業(yè)成長的同時，還著力建立園內(nèi)園外和諧的人際交往關(guān)系，與社區(qū)、家庭合作，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

二、當(dāng)前民辦幼兒園文化建設(shè)存在的問題

（一）對幼兒園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識不夠

有些民辦園園長認(rèn)為幼兒園文化是虛的，開展文化建設(shè)是搞形式主義，浪費時間、精力和物力。在少數(shù)民辦園園長的意識里，甚至沒有“幼兒園文化”這一概念，對幼兒園文化的作用與功能缺乏了解。還有些民辦幼兒園沒有認(rèn)識到幼兒園文化建設(shè)是幼兒園長期的全方位的深入系統(tǒng)的工程，以為只要在形式上、細(xì)枝末節(jié)上下功夫就會有成效。有些民辦幼兒園受市場經(jīng)濟“包裝文化”的影響，甚至將幼兒園文化建設(shè)盲目視為幼兒園的形象設(shè)計，而忽視對其內(nèi)在文化環(huán)境的塑造。

（二）精神文化建設(shè)存在功利化傾向

不少民辦幼兒園在市場競爭中學(xué)會了“適者生存”，為了吸引生源，市場的需求是什么，就提供什么；家長的期望是什么，就滿足什么。于是“雙語教學(xué)”“蒙臺梭利教學(xué)”各種特色班猶如雨后春筍般冒了出來，有條件的上，沒有條件的也“打腫臉充胖子”。這些民辦幼兒園還自以為頗有成效，保全了幼兒園的發(fā)展，實則不僅是誤人子弟，更為幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展埋下了隱患。

（三）物質(zhì)文化建設(shè)整體匱乏

一是園舍條件整體落后。絕大部分民辦幼兒園投資小、規(guī)模小，致使室內(nèi)外活動面積狹小。另一方面，配套設(shè)備沒有完全符合幼兒生長的特點，如有的民辦幼兒園雖有教玩具，但殘缺破舊，不適合3到6歲孩子的健身要求，有的甚至存在很大的安全隱患。二是綠化和環(huán)保建設(shè)有待加強。大部分民辦幼兒園的綠化面積不大，戶外植物的種類不夠豐富，室內(nèi)綠色植物的數(shù)量也不多，且大多沒有關(guān)于植物名稱、科屬和習(xí)性的標(biāo)牌介紹，沒有形成“綠色幼兒園”的勃勃生機。另外，關(guān)于環(huán)保類的設(shè)施不足或者缺失，幾乎看不到分類垃圾箱、廢舊電池回收箱或其他節(jié)能設(shè)備等，環(huán)保節(jié)能的教育氛圍不足。三是幼兒園教育信息化建設(shè)有待完善，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)幾乎進(jìn)入到了每個家庭，但一些民辦幼兒園跟不上時代的腳步，網(wǎng)站建設(shè)普遍不夠完善，有的甚至沒有自己的網(wǎng)站，有的雖有自己的網(wǎng)站，但是信息不更新或者更新極其緩慢。

（四）制度文化建設(shè)落后

一是評價制度比較籠統(tǒng)滯后。大部分民辦幼兒園關(guān)于師生的評價制度相對比較籠統(tǒng)，多為描述性語言，缺乏量化評價，方向性和指導(dǎo)性不強；過程評價較少，結(jié)果性評價較多，更多地用于期末獎優(yōu)罰劣，缺少過程性的指導(dǎo)和監(jiān)控；有些評價體系相對滯后，不能反映出時代性和發(fā)展性。二是制度的執(zhí)行力有待加強。許多民辦幼兒園的各項規(guī)章制度雖然比較健全，但是在制度的執(zhí)行力上卻有待加強。有的幼兒園管理者礙于情面，疏于管理；有的幼兒園教師強調(diào)主觀理由，難于管理。這就容易形成有章不循、有法不依的局面，不利于園所文化的建設(shè)。三是盲目復(fù)制先進(jìn)制度，不與本園的具體實際相結(jié)合。某些民辦幼兒園喜歡模仿他人，看到其他幼兒園取得了成功，就爭相效仿，套用他人的成功模式，宛如削足適履。四是不斷追求卓越的管理文化而較少考慮教職工的接受程度。某些民辦幼兒園注重吸收先進(jìn)的教學(xué)方法和管理方法，但不考慮教職工的接受程度，沒有結(jié)合教職工的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次與心理需要，使得管理文化無法根植人心、獲得認(rèn)同。

（五）行為文化建設(shè)有待加強

一是幼兒園的辦學(xué)行為不端正。有些民辦幼兒園忽視學(xué)前教育的公益性，以營利為目的，從節(jié)約成本出發(fā)，克扣幼兒伙食，校車超負(fù)荷運載，減少正規(guī)人員配備（包括人數(shù)和資質(zhì)上的配備）。幼兒的安全沒有保障，人身受到威脅，跌倒摔傷、燒燙傷、交通事故、中毒、故意傷害等安全事故層出不窮，還有大量營養(yǎng)不良、飲食不潔、環(huán)境不衛(wèi)生、電火隱患、光線太暗、房屋設(shè)施隱患等方面的問題存在。

二是惡性競爭行為嚴(yán)重。民辦幼兒教育機構(gòu)為了生源而陷入一種惡性競爭的狀態(tài)，表現(xiàn)之一是大打價格戰(zhàn)，一些低質(zhì)量的民辦幼兒園往往通過極低的收費來吸引家長；表現(xiàn)之二是互相詆毀，有的甚至釀成了不斷上訪和群體性事件，嚴(yán)重?fù)p壞了民辦幼兒園的整體形象。

三是學(xué)前教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。許多民辦幼兒園，特別是農(nóng)村民辦幼兒園教師多數(shù)并非幼教專業(yè)畢業(yè)，業(yè)務(wù)能力差，專業(yè)知識貧乏，貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等法規(guī)不力，沒有嚴(yán)格遵循幼兒教育教學(xué)規(guī)律，隨意調(diào)整或刪減教育教學(xué)內(nèi)容。有些民辦幼兒園為迎合家長要求，在教學(xué)內(nèi)容上偏重知識傳授和認(rèn)知技能的訓(xùn)練，違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

四是教師的專業(yè)發(fā)展動力不足。由于幼兒教育是社會公共教育的最低層級，幼兒園教師無論是社會地位還是薪資待遇都比不上中小學(xué)教師和大學(xué)教師，其專業(yè)發(fā)展動力不足，沒有持續(xù)的激情去研究幼兒教育的規(guī)律，在幼兒教育實踐過程中仍存在個別懈怠、厭倦的情況，不能對自己的專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)確定位。

三、促進(jìn)民辦幼兒園文化建設(shè)的策略

（一）加大對民辦幼兒園文化建設(shè)的引導(dǎo)與扶持

一是加大政策性投入。政府應(yīng)在充分尊重社會主義市場經(jīng)濟的條件下，加大對民辦幼兒園文化建設(shè)的支持力度，可以采用政策扶持、政策引導(dǎo)、監(jiān)督促改、信息咨詢、行業(yè)宏觀指導(dǎo)和管理、規(guī)范調(diào)整機制體制等形式，充分調(diào)動各方面力量，重視和發(fā)展民辦幼兒園文化建設(shè)，促進(jìn)民辦幼兒園持續(xù)快速健康發(fā)展。

二是加大經(jīng)費投入。建議設(shè)立民辦幼兒園文化建設(shè)專項經(jīng)費，納入政府部門設(shè)立的學(xué)前教育、民辦教育專項經(jīng)費預(yù)算，在新開辦民辦幼兒園經(jīng)費扶持、民辦幼兒園教職工教育培訓(xùn)經(jīng)費補貼、民辦園教師工資福利待遇與職稱評審等方面加大支持力度，促進(jìn)民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定發(fā)展。

（二）牢固樹立文化強園的理念

對新的事物需要持新的觀念，對待幼兒園文化建設(shè)亦是如此。過去，我們僅僅注重教學(xué)教育工作這種顯性的教育影響，忽視幼兒園文化這種隱性的教育影響，這是一種失誤，阻礙了幼兒園、教師、幼兒的健康發(fā)展。民辦幼兒園從舉辦者到園長要通過學(xué)習(xí)研究，充分認(rèn)識到幼兒園文化建設(shè)的重要性。幼兒教育是生命教育，幼兒園文化建設(shè)是基礎(chǔ)性的生態(tài)建設(shè)，對幼兒園產(chǎn)生的價值雖然難以量化，但卻是幼兒園長期發(fā)展和生存的關(guān)鍵與核心競爭力，主要體現(xiàn)在以下方面：有利于促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展，有利于激發(fā)組織成員的凝聚力與向心力，有利于增強教職工對幼兒園的認(rèn)同感與歸屬感及集體責(zé)任感，有利于激發(fā)組織成員工作的主動性和創(chuàng)造性，從而推動幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

（三）端正辦園思想和辦園行為

這是形成民辦幼兒園健康、優(yōu)秀的精神文化的根本前提。民辦幼兒園要始終堅持教育的公益性，依規(guī)依法辦學(xué)，自覺規(guī)范辦學(xué)行為；要不斷改善辦園條件，按政府的政策、規(guī)章要求配足配齊工作人員；要對教師負(fù)責(zé)，自覺維護(hù)教師的合法權(quán)益；要不斷改善辦學(xué)條件，優(yōu)化幼兒園物質(zhì)文化；要把促進(jìn)園所、教師、幼兒的發(fā)展高度統(tǒng)一起來，不能在園所發(fā)展中以犧牲教師和幼兒的利益為代價；要提倡有序競爭，加強與同行的合作，注意維護(hù)民辦學(xué)前教育行業(yè)的整體形象；要加強學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，主動接受政府和教研部門的指導(dǎo)，努力提高辦園水平和保教質(zhì)量，讓政府放心、社會放心、家長放心。

（四）提升教師的專業(yè)發(fā)展意識

提升教師的專業(yè)發(fā)展意識，促進(jìn)幼師的專業(yè)行動，是幼兒園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。牢牢抓住了這一點，才能從根本上形成幼兒園的文化氛圍。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展可以從如下方面人手：一是支持教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，努力營造學(xué)習(xí)化環(huán)境，讓教師在學(xué)習(xí)中成長，鼓勵教師做終身學(xué)習(xí)的模范，積極開展讀書活動，不斷豐富文化科學(xué)知識；二是加大園本研訓(xùn)力度。做好教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)以老帶新、同伴互助、教學(xué)反思，多舉行公開課、示范課、教學(xué)比武，通過幼兒園內(nèi)部力量促進(jìn)教師專業(yè)成長；三是加大“請進(jìn)來、走出去”的力度，對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)，定期邀請幼教專家來園講座、親臨一線指導(dǎo)授課，同時組織全園教師分批到省內(nèi)外各大名園進(jìn)修、觀摩，開闊眼界，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)管理經(jīng)驗和教改理念。

（五）激發(fā)家長參與文化建設(shè)

激發(fā)家長參與到家校合作中意義重大。首先，要了解家長的基本情況。在新生人園前對每位幼兒進(jìn)行一次全面細(xì)致的家訪，并請新生家長詳細(xì)填寫家長資源情況調(diào)查表。其次，要健全家校合作模式。要針對幼兒的能力，同時考慮家長的興趣，在幼兒園安排的主題活動中，尋找適合家長的參與點，激發(fā)家長的參與熱情，發(fā)揮家長的教育機智，增強家長的教育意識。第三，要加強家園溝通，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如定期邀請家長觀摩教育保育活動，為幼兒園提出合理化意見與建議。第四，要以專業(yè)能力和專業(yè)精神引導(dǎo)和教育家長，提高家長對幼教工作的認(rèn)識和育兒水平，千萬不能受家長左右，盲目迎合家長的不合理要求。

（六）重視后勤人員業(yè)務(wù)能力的提升

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出必須將促進(jìn)幼兒的健康和保護(hù)幼兒的生命放在首位。幼+兒園辦園質(zhì)量的提高，是教育、保育質(zhì)量協(xié)同發(fā)展的結(jié)果。對于幼兒來說，生活教師的專業(yè)發(fā)展有利于幼兒在園生活質(zhì)量的提升，也有利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。對于幼兒園來說，后勤人員業(yè)務(wù)能力的提升有利于幼兒園各項事務(wù)的順利開展，也有利于為幼兒園節(jié)約運行成本，提高經(jīng)濟效益。因此，幼兒園與保育工作相關(guān)的后勤人員不應(yīng)只是清潔人員、安全人員、采購人員，他們同時也是幼兒的生活教師，幼兒園不僅應(yīng)該重視教師的在職學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展，還應(yīng)該重視為后勤人員提供學(xué)習(xí)的場所、資料等，為他們提供外出學(xué)習(xí)的機會。

（七）優(yōu)化文化建設(shè)的方法與手段

要通過對園所進(jìn)行全方位的SWOT分析，繼承幼兒園優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和地方、中國乃至世界優(yōu)秀文化，摒棄或規(guī)避幼兒園文化建設(shè)中的劣勢與不足，做好切實可行的文化建設(shè)規(guī)劃，通盤系統(tǒng)地部署幼兒園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化建設(shè)，并分階段分步驟加以實施；要旗幟鮮明地提出幼兒園的核心價值觀，樹立被教職員工認(rèn)可和接受的共同愿景；要通過物質(zhì)改造、制度建設(shè)、行為規(guī)范，將這些價值觀貫穿在幼兒園工作的方方面面，并堅定不移地長期堅守；要有效整合、充分發(fā)揮幼兒園相關(guān)人員文化建設(shè)的主觀能動性，其中包括幼兒的參與作用。在具體操作中，要隨時檢查、考核、評估文化建設(shè)情況，對不合理的做法及時予以調(diào)整，對各類阻礙因素及時加以清除。此外，還要注意運用幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的非職權(quán)影響力，發(fā)揮幼兒園非正式組織的積極作用。

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第4篇：幼兒圖書管理制度范文

>> 加強高校行政管理人員專業(yè)化建設(shè)的必要性 論油公司管理模式下完井測試工程實施專業(yè)化管理的必要性 高校外事工作管理人員專業(yè)化發(fā)展的必要性及實現(xiàn)路徑 探究高校體育教師專業(yè)化的必要性 中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和對策 淺談高校輔導(dǎo)員專業(yè)化運用社會工作方法的必要性 高校戰(zhàn)略管理的必要性與實施要素 高校宿舍管理公寓化的重要性和必要性分析 中學(xué)教師專業(yè)化必要性的研究 淺析價值工程評估專業(yè)化的必要性及其應(yīng)用 從“銜接與連貫”論翻譯專業(yè)化的必要性 幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的必要性及途徑 病案數(shù)字化管理實施的必要性 精益化管理的內(nèi)涵和特征以及企業(yè)實施精益化管理的必要性 翻轉(zhuǎn)課堂在高校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的必要性和應(yīng)用策略 淺析提升高校一線行政人員專業(yè)化的重要性和實施途徑 淺論高校圖書管理數(shù)字化模式的必要性和可行性 住房公積金實行績效考評管理必要性和具體實施策略 高校實施小班教學(xué)的必要性和可行性探討 高校思政教育生活化的必要性及其實施策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 高校管理專業(yè)化的必要性和實施策略 高校管理專業(yè)化的必要性和實施策略 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 何小萍")

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隨著我國高校的不斷擴招，學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢，在高校人數(shù)顯著增加的同時，也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，目前，我國高校的管理現(xiàn)狀不容樂觀，高校在應(yīng)對學(xué)生人數(shù)增長時，沒有制定出較為有效的管理策略，使得高校內(nèi)不良突發(fā)事件時有發(fā)生，這些情況的出現(xiàn)與高校的管理不無關(guān)系。而且高校缺乏專業(yè)的管理人才，使得管理工作難以得到有效的推進(jìn)，人才的缺失使得高校的改革、創(chuàng)新工作難以落到實處，所以必須針對突出的管理問題，制訂出相應(yīng)的對策，讓高校的氛圍更加純潔，使大學(xué)生能夠正常地學(xué)習(xí)、生活。

一 高校管理專業(yè)化的必要性

1.當(dāng)前高校的管理工作不專業(yè)

管理工作不專業(yè)是高校管理改革的最主要的原因，這種原因與我國的國企改革相類似。因為我國的高校管理層是直接從屬于政府的，與國企的性質(zhì)非常類似，這種管理的性質(zhì)使得學(xué)校的管理方往往顧此失彼，他們既想突顯自己的業(yè)績，又想得到職位的升遷，導(dǎo)致管理的方法往往浮于表面。這樣做的后果就是高校的管理十分混亂，沒有計劃性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想實施什么管理方式，就會安排人實施，在領(lǐng)導(dǎo)層交替之后，新的領(lǐng)導(dǎo)層會實施新的管理機制，降低管理的延續(xù)性，從而對高校的管理機制造成不好的影響，難以實現(xiàn)管理的專業(yè)化。

2.社會分工需要實行專業(yè)化

人類之所以能夠超越動物就是因為人類能夠進(jìn)行思考，有不同的分工，能夠通過各方的努力共同營造出一個積極向上的社會。因此，良好的社會分工能夠促進(jìn)社會的發(fā)展，專業(yè)化的分工能夠讓事物的發(fā)展提高一個檔次，對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)十分巨大。高校在管理方面也要進(jìn)行專業(yè)化的分工。目前，我國高校的行政管理人員往往從教師中轉(zhuǎn)型而來，這種非專業(yè)的管理人員在進(jìn)行管理時，決策往往缺乏合理性，實際操作起來難度非常大，因此，在教師實現(xiàn)專業(yè)化的同時，行政管理人員也要進(jìn)行專業(yè)化的改革，吸收和培養(yǎng)更加專業(yè)的管理人才和隊伍，讓具有專長的人在最熟悉的崗位上工作，提高管理的水平。

3.革除高校傳統(tǒng)管理工作的弊端

我國高校在管理方面使用最多的方法就是“經(jīng)驗”，這種管理的理念與我國的文化有著密切的聯(lián)系。因為我國講究尊師重道，講究尊重傳統(tǒng)，因此在前人制定的管理制度下，往往缺乏創(chuàng)新，或者不敢進(jìn)行創(chuàng)新。這種不科學(xué)的管理方式，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，而且在進(jìn)行改革的同時，還會遇到非常多的阻力，這些阻力來自于傳統(tǒng)的保守勢力，他們害怕改革會削弱他們的影響力，害怕失去權(quán)力，所以，高校管理機制的改革往往難以推進(jìn)。我國高校管理最突出的特點就是管理與教學(xué)、政府行政混合在一起，高校的管理還要遵從于政府的行政命令，使一些有益的改革推進(jìn)緩慢。

二 實現(xiàn)高校管理專業(yè)化的對策

1.高校要樹立管理專業(yè)化的理念

高校在管理的改革過程中，要堅定自身的理念，因為良好的理念能夠有效地促進(jìn)改革工作的進(jìn)行，對管理方式的變革具有重要的指導(dǎo)意義，在形成堅定的理念之后，才能指導(dǎo)具體的行動。當(dāng)然，高校管理專業(yè)化改革的進(jìn)程也要依靠教育主管部門的幫助，因為自上而下的改革往往遇到的阻力更小，能夠更快速地實施，如果僅靠高校自身的力量，很可能會遇到相關(guān)部門的阻撓。因此，要積極進(jìn)行自上而下的改革，在教育領(lǐng)域及社會中形成一種共識，管理專業(yè)化是未來高校的發(fā)展趨勢，是高校保持長久競爭力的關(guān)鍵，管理要依靠更加專業(yè)的人員，不是所有專業(yè)的人都能干，不是什么學(xué)歷的人都能干，而且，管理人員的思想政治素質(zhì)要非常高，能夠堅定不移地推進(jìn)改革，能夠嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，不會因為一些阻力而中斷管理專業(yè)化改革。

2.加強專業(yè)管理隊伍的建設(shè)

管理人員是實施行政管理工作的主要力量，他們的能力高低將會直接影響管理工作的效率，因此，各個高校要努力培養(yǎng)自身的管理人才，或者從校外引進(jìn)專業(yè)的管理人才，充實管理人才隊伍，讓高校的管理走向?qū)I(yè)化道路。

高校管理人員要注意培養(yǎng)自身的綜合能力，加強對工作的掌控能力，防止學(xué)校出現(xiàn)突發(fā)事件。最近幾年，我國經(jīng)濟一直處在飛速發(fā)展的狀態(tài)，但相應(yīng)的文化建設(shè)、教育建設(shè)都還落后于經(jīng)濟發(fā)展的速度，高校的管理沒有跟上時展的步伐，學(xué)生因心理問題而做出不理智舉動的事件時有發(fā)生。這些事件形成的原因有很多，例如性格內(nèi)向、不善交際、有自卑心理等，但是，學(xué)校的管理工作不到位也是其中的重要原因之一。因此，高校管理工作者應(yīng)當(dāng)透過問題看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)教育工作中存在的不足，讓學(xué)生形成健康、積極向上的心理，讓大學(xué)生的心靈充滿正能量。

教育主管部門要盡量提高管理人員的待遇。目前，管理工作者的待遇增長緩慢，增加收入的渠道較少。教師能夠通過科研項目、科研成果的轉(zhuǎn)化獲得一定的額外收入，但是管理工作者就不能通過此方法獲利，所以，他們的總體收入是落后于教師隊伍的，因此，教育主管部門要適當(dāng)提高管理工作者的待遇，使得管理隊伍穩(wěn)定發(fā)展，減少人才的流失。只有提高管理工作者的薪資待遇，才能增強他們工作的信心，使越來越多的人愿意投入到管理工作中。管理人才的基數(shù)得到增長，高校在進(jìn)行人才選拔時才會有更多的選擇權(quán)。這對高校的管理專業(yè)化提升是非常有幫助的。

3.完善管理評價機制，形成良好的競爭氛圍

目前，比較流行的管理機制都會引入競爭要素，因為競爭是最有效的激勵手段，所以，高校的管理機制也可以進(jìn)行這方面的嘗試。首先要建立一套有效的評價體系，評價的主要內(nèi)容包括所管理班級的考試成績、管理期間有沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的突發(fā)事件、管理工作中有沒有新的亮點等。如果管理工作者的評價得分不高，那么就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，或者扣除一定的薪資，甚至將其開除;如果評價的得分比較高，可以提高其薪資待遇，或者進(jìn)行崗位的晉升。這種評價體系看似非常不近人情，但是它能有效地摒棄傳統(tǒng)管理體系中的糟粕，減少了人為因素的干擾，讓評價體系真正起到作用，實現(xiàn)客觀公正的評價和考核?？茖W(xué)有效的管理評價體系能夠提升高校的專業(yè)管理能力，讓管理人員和高校保持充足的工作動力，營造良好的競爭氛圍，幫助學(xué)校實現(xiàn)自身的目標(biāo)，同時又能實現(xiàn)管理者的個人發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)校與個人實現(xiàn)雙贏。

三 總結(jié)