技能職業(yè)教育精選(九篇)

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第1篇：技能職業(yè)教育范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 技能競(jìng)賽 功能 發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0019-02

職業(yè)教育技能競(jìng)賽是當(dāng)前職業(yè)教育重點(diǎn)關(guān)注的課題之一，開展好技能競(jìng)賽活動(dòng)，將有助于職業(yè)教育的改革與發(fā)展。從整體上來(lái)看，職業(yè)技能競(jìng)賽包括職業(yè)教育的實(shí)踐性、社會(huì)性、技術(shù)性、全民性以及職業(yè)性的特征，而且還具有技巧性、階段性以及競(jìng)賽性的特征。職業(yè)技能競(jìng)賽除具有這些特征外，還具有相對(duì)的獨(dú)立性。當(dāng)前職業(yè)院校對(duì)職業(yè)教育技能競(jìng)賽功能的探討，將有助于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、職業(yè)教育技能競(jìng)賽的特征

1.職業(yè)教育的實(shí)踐性

職業(yè)教育不同于普通的學(xué)校教育，此種教育形式更加注重教育的實(shí)踐性與實(shí)用性，在教學(xué)方法上提倡教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，大力提倡“教學(xué)做合一”以及“手腦并用”的教學(xué)方式，主張學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握書本知識(shí)的同時(shí)，不斷的提高自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。在課程的設(shè)置上，職業(yè)院校應(yīng)重視實(shí)習(xí)課程所占的比例，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。職業(yè)院校應(yīng)明確自己的教育職責(zé)，定位好自己的方向，將培養(yǎng)技術(shù)工人與技術(shù)員作為職業(yè)院校教育的重要任務(wù)，長(zhǎng)期的發(fā)展實(shí)踐表明，當(dāng)今的很多職業(yè)院校都注重教育的實(shí)踐性，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。

2.職業(yè)教育的社會(huì)性

職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)社會(huì)上所需要的人才，因而職業(yè)教育帶有一定的社會(huì)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，與此同時(shí)，職業(yè)教育也面臨著新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，職業(yè)教育與社會(huì)的聯(lián)系日漸密切，服務(wù)社會(huì)是職業(yè)教育的目的與宗旨，無(wú)論職業(yè)教育如何發(fā)展，它都離不開自身所處的外部環(huán)境，與社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)具有密切的聯(lián)系。職業(yè)教育對(duì)社會(huì)環(huán)境還具有一定的依存性，首先從辦學(xué)來(lái)看，職業(yè)教育的辦學(xué)形式具有明顯的社會(huì)性，職業(yè)教育的辦學(xué)帶有開放性、靈活性的特點(diǎn)，離開了社會(huì)環(huán)境，職業(yè)教育將無(wú)法得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，需要借助一定的社會(huì)力量。

3.職業(yè)教育的職業(yè)性

職業(yè)教育與普通的高等教育不同，它的教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)職業(yè)型的人才，而非學(xué)術(shù)型的人才，職業(yè)教育以職業(yè)為基礎(chǔ)，多數(shù)情況下，是為適應(yīng)職業(yè)而進(jìn)行的教育，職業(yè)教育與就業(yè)相關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才而做準(zhǔn)備。職業(yè)教育的職業(yè)性主要體現(xiàn)在職業(yè)教育要求專門的技術(shù)理論與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)作為支撐，技能、技巧以及實(shí)踐能力在其中占據(jù)重要的地位。需要我們注意到的一點(diǎn)是無(wú)論是就業(yè)前的教育，還是就業(yè)后的在職教育，其培養(yǎng)目標(biāo)都是具備一定職業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。

4.職業(yè)教育的全民性

職業(yè)教育是面向人人的教育，每個(gè)人都能夠接受相應(yīng)的職業(yè)教育，通過(guò)職業(yè)教育，能夠培養(yǎng)直接、現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)者。當(dāng)今的高等教育以及基礎(chǔ)教育中，都或多或少的滲透著一定的職業(yè)教育理念，可見(jiàn)職業(yè)教育在推進(jìn)教育公平以及滿足經(jīng)濟(jì)需求上起著至關(guān)重要的作用。研究調(diào)查顯示，當(dāng)前即使是受過(guò)高等教育的人，也不可避免地需要再次接受職業(yè)教育與培訓(xùn)，職業(yè)教育在全面教育目標(biāo)中倡導(dǎo)著不可替代的功能與職責(zé)。從一定程度上來(lái)講，職業(yè)教育是終身教育的重要構(gòu)成部分，其全民性的特征對(duì)于終身教育理念的樹立意義重大，終身教育的對(duì)象是社會(huì)中所有的人，向上可以達(dá)到高等教育的階段，而向下可以伸至基礎(chǔ)教育階段，而職業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，也必然具有全民性這一特征。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了知識(shí)型時(shí)代，當(dāng)前社會(huì)的很大一部分職業(yè)對(duì)從業(yè)者的資格與能力要求都在不斷提高，加之外部競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使得教育受到了越來(lái)越多的重視，一次教育定終身的理念已經(jīng)越來(lái)越脫離軌道，為了提高職業(yè)教育的質(zhì)量，我們必須將職業(yè)教育延伸至整個(gè)從業(yè)階段。

二、職業(yè)教育技能競(jìng)賽的功能

從整體上來(lái)講，職業(yè)教育技能競(jìng)賽的功能是指技能活動(dòng)本身所具有的能夠吸引競(jìng)賽者參與的變化，且能夠發(fā)揮其特有能力與作用的功效。職業(yè)教育技能競(jìng)賽的功能往往通過(guò)技能競(jìng)賽的過(guò)程與結(jié)果顯示出來(lái)，當(dāng)前探討職業(yè)教育技能競(jìng)賽的功能將有助于提高職業(yè)教育的質(zhì)量。以下是對(duì)職業(yè)教育技能競(jìng)賽功能的具體闡述：

1.宣傳功能

職業(yè)教育技能競(jìng)賽具有宣傳功能，通常情況看來(lái)，職業(yè)技能競(jìng)賽往往具有宣傳參賽選手以及宣傳職業(yè)教育教學(xué)成果的作用，職業(yè)教育的宣傳功能還體現(xiàn)在職業(yè)教育具有塑造社會(huì)形象的能力。從整體上來(lái)講，職業(yè)教育技能的宣傳具有兩個(gè)特點(diǎn)：第一種是指技能競(jìng)賽的宣傳是一種有形的宣傳，帶有生動(dòng)、形象以及具體的特征。第二個(gè)特點(diǎn)是指技能競(jìng)賽的宣傳所起的作用是一種直接宣傳，而非依靠文字、圖片進(jìn)行的簡(jiǎn)單宣傳。職業(yè)教育技能競(jìng)賽的宣傳功能在職業(yè)教育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，其他形式的宣傳不能與技能競(jìng)賽的形式所比擬，它具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如若從全面發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看職業(yè)教育，我們能夠發(fā)現(xiàn)社會(huì)各界對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的關(guān)注，一定程度上就是對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注與支持。

職業(yè)教育的技能競(jìng)賽并不是一項(xiàng)獨(dú)立的活動(dòng)，它與社會(huì)各行業(yè)的聯(lián)系非常緊密，技能競(jìng)賽的各項(xiàng)活動(dòng)離不開社會(huì)環(huán)境的支持，因而社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)教育的影響是深層次的。當(dāng)社會(huì)各界的宣傳力量融合在一起時(shí)，技能競(jìng)賽的規(guī)模便會(huì)得到擴(kuò)展，技能競(jìng)賽本身不僅得打了關(guān)注，職業(yè)教育的教學(xué)成果也得到了相應(yīng)的重視。通過(guò)職業(yè)教育技能的宣傳功能，職業(yè)教育的社會(huì)影響力得到了提升，一定程度上也塑造了職業(yè)教育的形象。職業(yè)教育的宣傳功能還體現(xiàn)在職業(yè)教育有力的宣傳了人力資源以及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，使得社會(huì)各界逐漸樹立了有關(guān)職業(yè)教育的人才觀以及教育觀。同時(shí)，需要我們深刻意識(shí)到的一點(diǎn)是職業(yè)教育有利于營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、重視職業(yè)教育的良好氛圍，對(duì)于提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度以及吸引力意義重大。

2.展示功能

所謂的展示功能是指職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)操作技能，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，擁有了展示功能，就能夠進(jìn)行教學(xué)效果的展示，對(duì)于提升職業(yè)教育的形象具有重要的影響。從整體上來(lái)看，職業(yè)教育技能競(jìng)賽的展示功能體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)技能競(jìng)賽能夠展示職業(yè)院校學(xué)生的風(fēng)采，不斷提升職業(yè)院校學(xué)生的水平與能力，為塑造職業(yè)院校的良好形象奠定基礎(chǔ)。二是通過(guò)技能競(jìng)賽能夠展現(xiàn)職業(yè)院校熟練的操作技能。職業(yè)院校的教育技能競(jìng)賽實(shí)際上是職業(yè)院校全體教師、學(xué)生共同參與的一個(gè)大平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，各個(gè)職業(yè)高手展示自己的風(fēng)采與能力，在體現(xiàn)自身價(jià)值的基礎(chǔ)上，衡量職業(yè)院校的教學(xué)成果。

職業(yè)院校教育的技能大賽是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，在技能大賽中，很多選手展示的才能讓人驚奇、震撼，很多情況下，職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)操作技能水平達(dá)到了高級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)。縱觀職業(yè)教育的技能競(jìng)賽，我們能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的技能競(jìng)賽中，一部分專業(yè)的比賽本身就是一種展示，有的比賽就是一種表演，其觀賞性極強(qiáng)，在吸引民眾的同時(shí)，展現(xiàn)其個(gè)性、才能，像我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的服裝表演、烹飪以及美容美發(fā)等，都具有較強(qiáng)的展示功能。如若從表現(xiàn)形式上來(lái)看，我們能夠發(fā)現(xiàn)，技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的展示臺(tái)，選手們通過(guò)這個(gè)展示平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的才華與風(fēng)采，進(jìn)而體現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

3.評(píng)定功能

評(píng)定功能是職業(yè)教育技能的重要組成部分，是教育技能競(jìng)賽中的基本功能，對(duì)于職業(yè)教育而言，無(wú)論那種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，都離不開評(píng)定這一過(guò)程，職業(yè)教育過(guò)程中的許多職能都是在科學(xué)評(píng)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。職業(yè)教育中的技能競(jìng)賽活動(dòng)往往依據(jù)一定的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這無(wú)形中使得競(jìng)賽對(duì)參賽對(duì)象有了優(yōu)劣與等級(jí)之分。職業(yè)教育的評(píng)定功能是鑒別職業(yè)院校教育質(zhì)量與教師教學(xué)水平的重要手段，從一定程度上來(lái)講，評(píng)價(jià)是技能競(jìng)賽的第一特性，離開了評(píng)價(jià)，職業(yè)教育也就無(wú)意義可言。從職業(yè)教育的發(fā)展歷史以及實(shí)踐來(lái)分析，我們能夠得出技能競(jìng)賽是以發(fā)揮評(píng)價(jià)功能為主要特征的，其中涉及配置以及決策的環(huán)節(jié)，職業(yè)院校的學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生在實(shí)踐操作方面的評(píng)價(jià)，從而為評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)操作技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，需要我們明確的一點(diǎn)是，通過(guò)評(píng)定功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)可與鑒定，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

三、職業(yè)院校技能競(jìng)賽的發(fā)展策略

1.建立完善的運(yùn)行與管理機(jī)制

職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建立完善的運(yùn)行與管理機(jī)制，將有助于這項(xiàng)工程的良好運(yùn)行，同時(shí)也為深入持久的開展競(jìng)賽活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了促使職業(yè)院校技能競(jìng)賽活動(dòng)的持續(xù)開展，職業(yè)院校必須立足于實(shí)踐，從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)立專門的組織與管理機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的法律條例，督促每個(gè)競(jìng)賽工作者嚴(yán)格按照規(guī)定操作。需要我們深刻意識(shí)到的一點(diǎn)是，建立完善的運(yùn)行與管理機(jī)制，還需要健全職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)的熱情，為拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)提供良好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，除此之外，還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的主動(dòng)性。

2.處理好競(jìng)賽中各個(gè)功能之間的關(guān)系

由以上我們可知職業(yè)教育技能競(jìng)賽活動(dòng)具有展示功能、宣傳功能以及評(píng)價(jià)功能，除此之外，職業(yè)教育還具有激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能等等。我們應(yīng)全面的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育競(jìng)賽活動(dòng)的功能，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的功能以及作用，將技能競(jìng)賽活動(dòng)貫穿到職業(yè)教育的全過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育技能競(jìng)賽活動(dòng)間各個(gè)功能之間的相互聯(lián)系以及相互滲透的關(guān)系。盡管職業(yè)教育技能競(jìng)賽活動(dòng)中各個(gè)功能間存在必然的聯(lián)系，但是各個(gè)功能間又是各種獨(dú)立，互不相連的，具有相對(duì)獨(dú)立性。隨著我國(guó)職業(yè)教育的更新與發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度也在逐步的確立與完善，各個(gè)功能也在不斷的發(fā)展與更新。職業(yè)教育中的展示功能與宣傳功能具有高度的滲透性，表現(xiàn)在職業(yè)教育技能競(jìng)賽活動(dòng)展示的過(guò)程也是宣傳的過(guò)程，二者相輔相成，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，啟示我們職業(yè)教育間各個(gè)功能的關(guān)系應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致的處理。

3.結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)的特點(diǎn)，開展技能競(jìng)賽

職業(yè)院校的根本教育宗旨，在于培養(yǎng)應(yīng)用型以及實(shí)踐性的人才，因而職業(yè)院校在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮職業(yè)院校專業(yè)的特點(diǎn)，努力使得職業(yè)院校的專業(yè)覆蓋所有的師生群體，積極鼓勵(lì)廣大師生參與，盡可能形成層層有選撥、校校有比賽的格局。然而，當(dāng)前高校的現(xiàn)實(shí)情況是職業(yè)院校的很多參賽項(xiàng)目都是量大、面廣的通用型專業(yè)，而真正具有職業(yè)性與專業(yè)性的參賽項(xiàng)目卻不是很多，這種現(xiàn)象的存在無(wú)形中會(huì)影響職業(yè)院校的教育質(zhì)量，技能大賽的活動(dòng)也難以高效的開展。因而，為了提高職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校在教育的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)院校的專業(yè)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展多樣化的技能競(jìng)賽。當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)表明，全國(guó)大賽中中職組為10類，35個(gè)比賽項(xiàng)目，而中職教育的專業(yè)數(shù)量到目前為止共有19類320多個(gè)專業(yè)，如此多的專業(yè)不可能同時(shí)舉辦競(jìng)賽，國(guó)賽也不會(huì)包含所有的專業(yè)，因而職業(yè)院校在開展技能競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)、合理的競(jìng)賽活動(dòng)，因地制宜，力求辦好職業(yè)教育的技能競(jìng)賽活動(dòng)。

4.將技能競(jìng)賽活動(dòng)融入校園文化建設(shè)中

職業(yè)院校的技能競(jìng)賽活動(dòng)帶有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性、實(shí)踐性以及競(jìng)爭(zhēng)性，通過(guò)參與技能競(jìng)賽活動(dòng)，職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力會(huì)得到一定程度的提高。職業(yè)院校的技能競(jìng)賽活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的職業(yè)指明方向，競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有吸引力，很容易吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，通過(guò)預(yù)賽、參賽等過(guò)程，在職業(yè)院校的校園中，形成一種濃烈的技能競(jìng)賽氛圍，獨(dú)特的校園文化也在此過(guò)程中形成。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，職業(yè)院校的技能競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于校園文化的構(gòu)建意義重大，因而我們必須重視技能競(jìng)賽活動(dòng)在校園文化中的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要性指標(biāo)，落實(shí)好職業(yè)院校教育技能競(jìng)賽活動(dòng)，將有助于職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也為人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：技能職業(yè)教育范文

1.概況

1.1特色與優(yōu)勢(shì)

較為完整的教育體系使技職教育與普通教育雙軌并行貫通銜接為技職學(xué)生升學(xué)打開暢通管道

在臺(tái)灣的教育體制里面, 首先是學(xué)前教育階段幼稚園, 然后是九年基本義務(wù)教育包括國(guó)民小學(xué)和國(guó)民中學(xué)。臺(tái)灣九年義務(wù)教育結(jié)束后, 學(xué)生可以選擇升人普通高中, 職業(yè)高中( 臺(tái)灣稱為 高職 , 大陸稱為 職高)。普通高中的學(xué)生主要升學(xué)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型的四年制大學(xué)( 大陸稱之為 本科)。職業(yè)高中的學(xué)生可依據(jù)其成績(jī)升人四年制科技大學(xué)或技術(shù)學(xué)院( 授學(xué)士學(xué)位) 和兩年制的?？啤Ｅ_(tái)灣的這類高等職業(yè)技術(shù)教育被稱為 四技、二專 。另外, 從職業(yè)高中報(bào)讀的二年制?？? 二專) 或從初級(jí)中學(xué)報(bào)讀的五年制專科( 五專), 可繼續(xù)接受二年制的 二技 教育獲得本科學(xué)歷( 專升本)。 四技 、 二技 本科畢業(yè)后還可報(bào)考職業(yè)技術(shù)類的碩士研究生, 讀完碩士研究生后還可攻讀博士學(xué)位。目前, 臺(tái)灣的技職教育體系隨著 少子女化 現(xiàn)象的日益突出和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化, 也在進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。

職業(yè)高中畢業(yè)生升學(xué)管道多多, 可通過(guò)繁星計(jì)劃、技優(yōu)人學(xué)、產(chǎn)學(xué)專_____班、產(chǎn)學(xué)攜手合作計(jì)劃、雙軌訓(xùn)練旗艦計(jì)劃等升上技職院校接受高等教育。以公立的新北高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校( 屬于中職學(xué)校 為例 , 該校90 % 以上的畢業(yè)生都能考上高職院校深造, 很少在職業(yè)高中畢業(yè)后直接就業(yè)。與此同時(shí), 全臺(tái)灣還有許多職業(yè)培訓(xùn)局承擔(dān)社會(huì)在職人員大量的職業(yè)培訓(xùn)教育, 包括崗前的、轉(zhuǎn)崗的、長(zhǎng)期的、短期的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)與臺(tái)灣職教相結(jié)合, 互助互利, 共同形成了一個(gè)比較完善的職教體系, 為臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才和教育支持。

1.2 落到實(shí)處的教學(xué)品保制度保障技職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升激勵(lì)和引導(dǎo)

教師成長(zhǎng)以朝陽(yáng)科技大學(xué)為例, 該校連續(xù)7 年在臺(tái)灣私立科技大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)鑒排位第一。其教學(xué)品保制度以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知能與職業(yè)倫理兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才, 達(dá)成 畢業(yè)即就業(yè), 上班即上手 之使命與培養(yǎng)學(xué)生掌握 四大核心能力( 專業(yè)與實(shí)務(wù)能力、信息科技應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)工作能力、自主學(xué)習(xí)能力) 為目標(biāo),參照 國(guó)際工程教育認(rèn)證建設(shè) 及 本位課程發(fā)展模式 而建立, 于2 0 08 年開始全面實(shí)施校、院、系三級(jí)品保管理作業(yè)。整個(gè)品保制度明確了三級(jí)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo), 通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)量和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià), 著眼于形成教師教學(xué)歷程改善和學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制, 確保實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。為此, 學(xué)校成立了由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)品質(zhì)保證推動(dòng)委員會(huì)( 內(nèi)設(shè)有教務(wù)長(zhǎng)、研發(fā)長(zhǎng)、各院院長(zhǎng)及選任委員組成的教學(xué)品質(zhì)保證工作小組)。學(xué)校、院/ 系、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)層次都編印使用相應(yīng)的教學(xué)品質(zhì)保證實(shí)施作業(yè)手冊(cè), 明確操作流程, 使教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查、分析、報(bào)告、評(píng)價(jià)、反饋、檢討、修訂、改進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)等作業(yè)層層對(duì)接環(huán)環(huán)相扣整體聯(lián)動(dòng)。統(tǒng)一規(guī)范的品保作業(yè)還保障教師的個(gè)性發(fā)展。在教師個(gè)人評(píng)價(jià)體系的 自評(píng) 項(xiàng)目中, 教師可在學(xué)校規(guī)定的彈性范圍內(nèi)根據(jù)自己的發(fā)展方向?qū)?教學(xué) 、 輔服 、 產(chǎn)研 各項(xiàng)的得分比例選擇最適合自己的權(quán)重。教學(xué)品保管理作業(yè)除在校內(nèi)師生實(shí)施外, 還面向相關(guān)行業(yè)、實(shí)習(xí)廠商、雇主、學(xué)生家長(zhǎng)、應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆校友開展調(diào)查隨訪, 充分體現(xiàn)技職教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、民眾的關(guān)切與需求。

1.3 務(wù)實(shí)致用的技職教育理念引領(lǐng)學(xué)校人文與技術(shù)并重培養(yǎng)有品有為青年服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展

2 0 0 0 年, 臺(tái)灣教育主管部已將 加強(qiáng)通識(shí)教育 寫進(jìn)了《技職教育白皮書》。臺(tái)灣職業(yè)院校非常重視學(xué)生的德行教育, 把德行考核成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù), 對(duì)學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)和德行表現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià), 只有兩項(xiàng)都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)。他們堅(jiān)持以如何 做人 為起點(diǎn), 主要圍繞禮義、廉恥、誠(chéng)信等方面進(jìn)行教輔培養(yǎng), 重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)生日常的言行舉止來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此, 學(xué)校將品德教育納人課程和各有特色的主題教育實(shí)踐活動(dòng), 推動(dòng)師生互動(dòng), 知行合一, 深耕品德教育。如朝陽(yáng)科技大學(xué)根據(jù) 勤學(xué)敦品力行 的校訓(xùn), 成立品德教育推行委員會(huì), 將品德教育納人學(xué)校中長(zhǎng)程計(jì)劃,堅(jiān)持在師生中開展特色文化活動(dòng): ① 禮貌運(yùn)動(dòng): 養(yǎng)成師生謙恭有禮之良好生活習(xí)慣。② 勞作教育: 組織學(xué)生全面負(fù)責(zé)學(xué)校的清潔保潔勞動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生 勤勞務(wù)實(shí), 愛(ài)校惜福 、 做卑微勞動(dòng), 樹高尚人格 的良好美德。③ 環(huán)保永生: 推廣用餐自備餐具, 落實(shí)減能減碳, 愛(ài)好環(huán)境衛(wèi)生, 建設(shè)綠色校園。④ 服務(wù)學(xué)習(xí): 以社團(tuán)服務(wù)( 含國(guó)際志工及帶動(dòng)中小學(xué)) 等多元方式組織學(xué)生服務(wù)社會(huì), 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的關(guān)懷情操。該校各院系具有 勞作教育 與 服務(wù)學(xué)習(xí) 內(nèi)涵課程的開課比例高達(dá)10 0 %。

又如南開科技大學(xué), 樹立 務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、宏觀、通識(shí)的教育標(biāo)竿, 精心規(guī)劃 禮節(jié)與倫理、身心健康、人文素養(yǎng)、社會(huì)關(guān)懷、公民知識(shí)、國(guó)際視野 等六大領(lǐng)域?yàn)?六藝通識(shí) , 透過(guò)精致的課程內(nèi)容及教學(xué)方法的不斷設(shè)計(jì)與改良, 達(dá)到厚植學(xué)生軟實(shí)力加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)力的目標(biāo)。臺(tái)灣技職院校的學(xué)生事務(wù)管理充分體現(xiàn)人本主義之教育理念, 設(shè)立了職能齊全、分工精細(xì)的學(xué)務(wù)管理機(jī)構(gòu), 對(duì)學(xué)生從人學(xué)前、在校期間、畢業(yè)后的各環(huán)節(jié)予以全程關(guān)懷, 全面輔導(dǎo)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。學(xué)校圖書館開設(shè)有利于學(xué)生培養(yǎng) 創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè) 意識(shí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)習(xí)討論專區(qū)。校園各處精心張貼安全、環(huán)保、節(jié)能、文明、勵(lì)志、服務(wù)標(biāo)識(shí)并配備必需的服務(wù)設(shè)施, 為學(xué)生提供完善周全、溫馨親切的校園服務(wù)。平實(shí)的德行教育產(chǎn)生了實(shí)實(shí)在在的效果。在臺(tái)灣考察參訪期間, 我們由衷體會(huì)到: 學(xué)生們感恩、謙和、有禮的日常表現(xiàn)和教師們親和、勤勉、專業(yè)的工作態(tài)度, 校園、教室、宿舍隨處干凈整潔, 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)抽煙吐痰、亂扔亂丟、喧嘩吵鬧等不良現(xiàn)象, 公共場(chǎng)所幾乎看不到垃圾桶。

1.4 產(chǎn)教融合的辦學(xué)機(jī)制推動(dòng)專業(yè)( 學(xué)科) 重組催生福社科技與服務(wù)管理類專業(yè)

近年來(lái), 臺(tái)灣技職院校根據(jù)高齡化社會(huì)快速發(fā)展和高齡服務(wù)帶來(lái)的無(wú)限商機(jī), 加強(qiáng)對(duì)銀發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才需求的調(diào)研, 通過(guò)客觀評(píng)估自身專業(yè)設(shè)置及學(xué)科發(fā)展條件, 及時(shí)改造、整合傳統(tǒng)專業(yè), 主動(dòng)將專業(yè)建設(shè)及其教科研項(xiàng)目對(duì)接銀發(fā)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求。如南開科技大學(xué), 將為銀發(fā)族提供服務(wù)作為貫穿學(xué)校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展主軸, 整合相關(guān)下屬學(xué)院的學(xué)科資源, 興辦福社科技與服務(wù)管理專業(yè)并將該專業(yè)作為學(xué)校的辦學(xué)特色和下屬相關(guān)學(xué)院的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域, 重點(diǎn)將工程學(xué)院的 車輛產(chǎn)業(yè)與精密機(jī)械 、電資學(xué)院的 綠色節(jié)能與網(wǎng)路媒體 、管理學(xué)院的 觀光休閑與經(jīng)營(yíng)管理 、民生學(xué)院的 福社服務(wù)與生活創(chuàng)意 有機(jī)整合為面向銀發(fā)族提供人性化服務(wù)的 福社科技與服務(wù)管理專業(yè) , 充分盤活上述四個(gè)學(xué)院及通識(shí)教育資源, 致力規(guī)劃實(shí)施 高齡人因科技開發(fā) 、 福社車輛設(shè)計(jì) 、 智慧型控制系統(tǒng) 、 居家照護(hù)系統(tǒng) 、 福社醫(yī)生系統(tǒng)暨資訊網(wǎng)路設(shè)計(jì) 、 銀發(fā)族理財(cái)/物業(yè)服務(wù)管理 、 文化休閑管理 等七項(xiàng)學(xué)程, 并廣泛開展產(chǎn)學(xué)研合作與國(guó)際合作, 使人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)直接服務(wù)銀發(fā)族生活質(zhì)量的提升。

又如朝陽(yáng)科技大學(xué), 根據(jù)健康與僅有慢性疾病狀態(tài)的65 歲以上老人所占比例為所有老年人口的7 5% 的調(diào)查結(jié)果, 面向健康及亞健康老人開設(shè)銀發(fā)產(chǎn)業(yè)管理專業(yè), 將該專業(yè)定位為在非醫(yī)護(hù)背景下, 對(duì)接滿足健康與慢性病銀發(fā)族需求所衍生的相關(guān)產(chǎn)業(yè), 為 樂(lè)齡服務(wù) 與 銀發(fā)事業(yè)管理 培養(yǎng)高級(jí)管理人才。其就業(yè)崗位和服務(wù)領(lǐng)域包含健康養(yǎng)生、理財(cái)、信托、休閑、高齡學(xué)習(xí)、日常生活協(xié)助、輔具、居家、交通、無(wú)障礙空間等。該專業(yè)的課程設(shè)置與其他各校系重點(diǎn)拓展福社福利、護(hù)理與照顧的規(guī)劃有明顯差別, 體現(xiàn)出各校在銀發(fā)產(chǎn)業(yè)上的辦學(xué)特色。該校配合臺(tái)中市政府設(shè)立的日間托老服務(wù)中心 朝陽(yáng)長(zhǎng)青快樂(lè)學(xué)堂, 既遵從了中華民族的孝道, 讓長(zhǎng)者老有所養(yǎng)老有所樂(lè), 又解決了子女日間無(wú)暇照顧老人的難題, 因而深受社會(huì)及家庭的歡迎。

2 啟示與借鑒

它山之石, 可以攻玉 。臺(tái)灣技職教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展, 已經(jīng)形成了自己的特色與優(yōu)勢(shì)。由于海峽兩岸民眾同屬于一個(gè)中國(guó), 文化相同, 交往密切, 其技職教育有不少值得我們借鑒之處。但海峽兩岸畢竟政治制度、社會(huì)制度和教育體制機(jī)制有很大的不同。臺(tái)灣的教育經(jīng)驗(yàn)不可生搬硬套。我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和政府發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、健康服務(wù)業(yè)以及深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的一系列方針政策, 結(jié)合學(xué)校自身的具體實(shí)際, 以臺(tái)灣技職教育的特色優(yōu)勢(shì)啟發(fā)自己謀劃十三五時(shí)期衛(wèi)生中職教育的改革發(fā)展。就衛(wèi)生學(xué)校自身而言, 臺(tái)灣技職教育可給我們以下啟示:

2.1 貫徹執(zhí)行中高職人才培養(yǎng)銜接的政策制度為中職學(xué)生繼續(xù)升學(xué)構(gòu)建廣闊平臺(tái)

以高職院校招生考試制度改革為契機(jī), 積極組織和幫助中職學(xué)生通過(guò)參加 三二分段 中高職對(duì)接、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、普通試點(diǎn)等自主招生考試和 3 + 證書 高職招生考試, 密切配合對(duì)接高職院校拓展招生專業(yè), 推動(dòng)中高職教育實(shí)現(xiàn)一體化, 為中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)創(chuàng)造更大空間。充分利用廣東省優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的政策和國(guó)家示范校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì), 通過(guò)創(chuàng)新中高職教育銜接貫通的體制機(jī)制, 推動(dòng)廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng), 提升學(xué)校辦學(xué)層次, 為中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)提供更便捷的途徑,從而更好地滿足建設(shè)衛(wèi)生強(qiáng)省以及打造健康廣東對(duì)高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人才的需求。2.2 提升教學(xué)治理能力建立教學(xué)診斷與改進(jìn)工作制度

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制訂頒布的各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件, 適應(yīng)生源變化、學(xué)制變化、人才培養(yǎng)模式改革等新情況, 不斷完善教學(xué)管理機(jī)制, 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理和教師隊(duì)伍管理, 改革教師教學(xué)工作績(jī)效考核及人事分配制度, 充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性。建立健全學(xué)生、教師、行業(yè)、醫(yī)院、企業(yè)及用人單位等多方參與的多元質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,定期開展學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)估, 把學(xué)生的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平( 職業(yè)/執(zhí)業(yè)資格) 和就業(yè)質(zhì)量作為考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),切實(shí)保證中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照教育部的統(tǒng)一部署, 建立學(xué)校內(nèi)部常態(tài)化、周期性的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作制度, 發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用, 開展多層面多維度的診斷與改進(jìn)工作, 構(gòu)建校內(nèi)全員全過(guò)程全方位的質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制, 將自我診斷與改進(jìn)工作情況納人年度質(zhì)量報(bào)告。

2.3 落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱( 2 0 14年修訂) 》, 積極探索有效的教育載體, 形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的德育工作機(jī)制, 統(tǒng)籌推進(jìn)教書育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人和文化育人。完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育, 以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神為核心, 以家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn), 著力完善學(xué)生的道德品質(zhì), 培育理想人格, 提升政治素養(yǎng)。把提高學(xué)生職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合起來(lái), 重點(diǎn)培養(yǎng)敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責(zé)等職業(yè)精神。加強(qiáng)和改進(jìn)公共基礎(chǔ)課教學(xué), 注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng), 培養(yǎng)學(xué)生的軟技能, 提高其適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展、職場(chǎng)對(duì)技能需求不斷變化的綜合素質(zhì)和能力。

第3篇：技能職業(yè)教育范文

1 職業(yè)教育的任務(wù)和當(dāng)前情況

(1) 職業(yè)教育的任務(wù)

關(guān)于我國(guó)職業(yè)教育的任務(wù)，國(guó)務(wù)院在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》里已明確指出："我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。"即職業(yè)教育是要培養(yǎng)勞動(dòng)者具有實(shí)用技能的教育。這種技能一是要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，二是能使學(xué)生廣泛就業(yè)，三是能生利致富，貢獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力。

(2) 職業(yè)教育的現(xiàn)狀

雖然近年來(lái)黨和政府一直大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育，但職業(yè)教育與普通國(guó)民教育相比，仍然存在很大差距，職業(yè)教育的種種不足與缺陷，仍然十分嚴(yán)重，正如一位教育家所說(shuō)："現(xiàn)在的許多學(xué)生是坐下來(lái)不能寫，站起來(lái)不能說(shuō)，走出去不能干。"這個(gè)批評(píng)是直指當(dāng)前職業(yè)教育仍然存在著學(xué)與做分離、手與腦分離的缺陷。本應(yīng)獨(dú)具特色的職業(yè)教育，還在走著應(yīng)試教育的老路，這不僅難以培養(yǎng)出生利的人才，也使許多職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)中陷入了困境。

2 職業(yè)教育改革發(fā)展的策略

我們認(rèn)為，要使職業(yè)教育在我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程中放射出生利的光輝，回歸職業(yè)教育應(yīng)有的使命，不僅需要職業(yè)教育的從業(yè)者敏銳地把握時(shí)代的脈搏，密切關(guān)注市場(chǎng)的變化，更需要政府來(lái)制定一系列制度性的保障政策，需要在全社會(huì)形成積極正確的輿論導(dǎo)向。筆者擬從這三點(diǎn)試作闡釋：

(1) 要有市場(chǎng)化的意識(shí)

孔子曾教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)："君子之于天下也，無(wú)適也，無(wú)莫也，義之與比"。(有才干的人對(duì)于天下的事情，沒(méi)有規(guī)定你怎樣干，也沒(méi)規(guī)定你不能干，只要干得適合社會(huì)需要，就怎樣干。)〔1〕

陶行知也說(shuō)："編課程的人必須明了動(dòng)的社會(huì)的種種需要，將他們分析起來(lái)，將他們?cè)O(shè)為目標(biāo)。再根據(jù)兒童個(gè)人心理之時(shí)期，能力之高下，分別編成最能活用之課程，使社會(huì)需要不偏廢，兒童能力不致虛耗"。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，快速變化的市場(chǎng)對(duì)人才的需求將會(huì)更加多樣和細(xì)致。這就要求職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者必須以市場(chǎng)的眼光來(lái)辦有為的職業(yè)教育。

(2) 建立健全職業(yè)教育管理制度

制度是剛性的。要保證職業(yè)教育健康快速發(fā)展，就必須建立健全職業(yè)教育管理制度，進(jìn)一步加大政府的干預(yù)職能。首先，政策扶持，保障發(fā)展空間。教育部已把加快中等職業(yè)教育發(fā)展作為教育工作的第三個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，并采取強(qiáng)有力的措施，擴(kuò)大招生規(guī)模，逐步實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，創(chuàng)造就業(yè)通行的便利。積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育與勞動(dòng)保障部門的職業(yè)資格培訓(xùn)的相互協(xié)作與互認(rèn)，積極推進(jìn)就業(yè)準(zhǔn)入制度。"取消學(xué)歷文憑制，實(shí)施職業(yè)資格文憑制，畢業(yè)生的學(xué)歷與求職就業(yè)的聘任及工資待遇不直接掛鉤，主要看是否擁有所需專業(yè)職業(yè)資格證書。" 〔2〕

(3) 高度重視傳統(tǒng)人文精神對(duì)職業(yè)教育的影響。

受中國(guó)傳統(tǒng)文化精神浸染，"學(xué)而優(yōu)則仕"，"跳農(nóng)門"的思想影響了一代代國(guó)民。不論是精英教育的昨天，還是大眾教育的今天，技能人才一直被排斥在知識(shí)分子之外，處于被鄙薄的地位，現(xiàn)實(shí)中技能型人才待遇普遍偏低更加劇了這種排斥意識(shí)與排斥認(rèn)同。

保爾.朗格朗在其代表作《終身教育引論》中說(shuō)："所謂普通教育，也就是學(xué)會(huì)使用科學(xué)知識(shí)和表達(dá)思想的工具，只有在它培養(yǎng)了人們從事職業(yè)的能力時(shí)才能獲得其充分的意義，也才能獲得最強(qiáng)大的動(dòng)力。"孔子也主張為政首先要"足食"，其次才是"足兵、民信"，孔子的學(xué)生冉求就曾說(shuō)過(guò)："方六七十，如五六十，求也為之，比及之年，可使足民。"這正是孔子注重學(xué)生技能教育生利教育，六藝并舉的結(jié)果。陶行知先生關(guān)于職業(yè)教育即是生利的教育、即是富民富國(guó)并使人自立自強(qiáng)的教育，更是對(duì)今天的職業(yè)教育有著極大的指導(dǎo)作用?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在新的歷史條件下，我國(guó)的職業(yè)教育在我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中、在解決三農(nóng)問(wèn)題、企業(yè)職工培訓(xùn)和農(nóng)民工培訓(xùn)問(wèn)題方面將會(huì)發(fā)揮更大的作用。例如：山西呂梁前元莊、陜西寶雞市眉縣等地的職業(yè)教育正在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)著巨大作用，可資鑒證。

參考文獻(xiàn)

第4篇：技能職業(yè)教育范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；技能；關(guān)鍵技能

關(guān)鍵技能（key skills）在從業(yè)人員以后的職業(yè)發(fā)展中起關(guān)鍵作用，又被稱為可攜帶的技能（portable skills）。

一、關(guān)鍵技能的概念

關(guān)鍵技能，又稱“核心技能"，“必要技能"，"基本技能"，“共同技能”或“可遷移技能"，指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的，從事任何種類的職業(yè)都需要的基本技能，是由德國(guó)聯(lián)邦勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)梅騰斯首次提出的這一概念。他強(qiáng)調(diào)的是，關(guān)鍵技能與職業(yè)的流動(dòng)性和職業(yè)的適應(yīng)性緊密相聯(lián)，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者擁有的這一技能依然發(fā)揮著作用。一旦勞動(dòng)者擁有了這種基本素質(zhì)，他們就能夠及時(shí)根據(jù)工作環(huán)境的變化重新獲得新的工作和技能，是使勞動(dòng)者“進(jìn)入日益復(fù)雜的和不可預(yù)測(cè)的世界工具”，“它既不會(huì)過(guò)時(shí)，又可以應(yīng)用于各種工作”。

二、關(guān)鍵技能的基本要素

在《關(guān)鍵技能―現(xiàn)代社會(huì)的教育革命》一文中，梅騰斯提出關(guān)鍵技能由四種基本要素構(gòu)成，現(xiàn)在用下表來(lái)說(shuō)明關(guān)鍵技能的四種基本要素及其內(nèi)涵（見(jiàn)表1）。

三、關(guān)鍵技能在國(guó)際上其他國(guó)家的演變與發(fā)展

“關(guān)鍵技能”思潮普及后德國(guó)工業(yè)迅速崛起，經(jīng)濟(jì)走向繁榮富強(qiáng)，所以該理念在世界上其他國(guó)家引起了極大的反響，并被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育之中。世界上各個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育根據(jù)國(guó)家國(guó)情及本土教育特點(diǎn)，加上對(duì)關(guān)鍵技能概念的理解，把關(guān)鍵技能體系進(jìn)行了分解，使它更具體，更方便操作和實(shí)施?，F(xiàn)在用下表來(lái)說(shuō)明關(guān)鍵技能在國(guó)際上的演變與發(fā)展（見(jiàn)表2）

四、小結(jié)

世界上各個(gè)國(guó)家由于教育體制不同，對(duì)關(guān)鍵技能的理解應(yīng)用也不盡相同，但整體來(lái)說(shuō)，對(duì)關(guān)鍵技能的要求有相同之處，具有以下共同特征：

1.關(guān)鍵技能要求的是綜合技能，也是各個(gè)行業(yè)所具有的共同技能。關(guān)鍵技能所強(qiáng)調(diào)的并不是某種職業(yè)領(lǐng)域或某個(gè)具體專業(yè)所具有的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，而是全部職業(yè)所具有的共同技能，除了個(gè)體的一般智力技能和特殊智力技能外，還包括人與人之間交往的社會(huì)技能，如溝通技巧，組織管理能力等，這也是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育技能觀的補(bǔ)充和發(fā)展。

2.關(guān)鍵技能反映了社會(huì)對(duì)終身學(xué)習(xí)的具體要求。21世紀(jì)的知識(shí)更新越來(lái)越快，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。如今的勞動(dòng)者已經(jīng)不能滿足于一門技能了，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步就要被社會(huì)淘汰。因此，教育已不能以學(xué)習(xí)者已學(xué)到什么而感到滿足和自豪，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的意志和能力上?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育的職責(zé)應(yīng)該由過(guò)去的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為幫助個(gè)人適應(yīng)變化的社會(huì)和職業(yè)的流動(dòng)變遷。關(guān)鍵技能的目標(biāo)是提高個(gè)人對(duì)職業(yè)流動(dòng)性的適應(yīng)能力?？梢哉f(shuō)，它是學(xué)習(xí)型社會(huì)的新需求，體現(xiàn)了新興的教育思想。

3.關(guān)鍵技能是對(duì)“人格本位”、“能力本位”教育思想的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵技能所關(guān)注的并不是一系列特殊的職業(yè)技能和知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、思考力、開拓進(jìn)取的精神、以及在組織中所具有的共同活動(dòng)技能。

第5篇：技能職業(yè)教育范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽；影響；團(tuán)隊(duì)合作

近幾年來(lái)，國(guó)家大力提倡“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽”的口號(hào)，這也是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，也是深化國(guó)家高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，更是滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人口紅利的需要。通過(guò)技能競(jìng)賽，可以促進(jìn)和提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；可以提高學(xué)生綜合能力特別是動(dòng)手能力；通過(guò)技能競(jìng)賽的開展，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和教學(xué)體系建設(shè)。作者作為幾屆國(guó)家級(jí)技能大賽的帶隊(duì)老師，取得了兩次物流國(guó)賽三等獎(jiǎng)和一次國(guó)賽二等獎(jiǎng)的成績(jī)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 職業(yè)技能大賽對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革的作用

1.1 以職業(yè)技能競(jìng)賽為動(dòng)力，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校技能大賽的直接參與者是學(xué)生，但最終考核的還是教師。按照職業(yè)院校教學(xué)改革的要求，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的項(xiàng)目、內(nèi)容、操作規(guī)范和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都要緊跟當(dāng)前最新知識(shí)理念。作為競(jìng)賽指導(dǎo)教師，從選手的選拔到專業(yè)的訓(xùn)練，都要做到全程參與，這就要求指導(dǎo)教師熟練的掌握競(jìng)賽規(guī)程，了解競(jìng)賽的方方面面。同時(shí)，為了掌握最前沿的實(shí)用知識(shí)，更好的完成競(jìng)賽任務(wù)，教師也有必要走進(jìn)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這也為專業(yè)教師提供一個(gè)橫向?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。技能大賽是加強(qiáng)和提高教師實(shí)踐技能水平的東西，也是指導(dǎo)教師展示自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力水平，也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果一種方式。

因此，指導(dǎo)教師只有具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。

1.2 以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力

高職院校與普通高等院校培養(yǎng)的目標(biāo)不同，高職院校培養(yǎng)的是能工巧匠。通過(guò)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作、心理素質(zhì)等能力，而這些方面正是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

1.2.1 通過(guò)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理論能力的學(xué)習(xí)

在“以賽促學(xué)”理念的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，在角色或崗位扮演以及真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生身在任務(wù)其中，能更好更快的將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)由對(duì)知識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)于理論學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。

1.2.2 通過(guò)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

現(xiàn)代物流是一種資源整合的活動(dòng)，需要的是不同人員之間通力合作，同時(shí)時(shí)代要求個(gè)人在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的能力，因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意義很重大。而職業(yè)技能大賽設(shè)置的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，通過(guò)設(shè)計(jì)物流方案優(yōu)化、合理分工、組織管理、協(xié)調(diào)相關(guān)程序等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

1.2.3 通過(guò)技能競(jìng)賽，強(qiáng)化了學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練

職業(yè)院校技能大賽比的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，但更重要的是學(xué)生的心理素質(zhì)的比拼。技能大賽的過(guò)程中，參賽項(xiàng)目基本上都是實(shí)踐操作，學(xué)生要面對(duì)的是全國(guó)各地的陌生裁判和陌生的院校，更多的是陌生的操作場(chǎng)所，也有氣候的變化；同時(shí)，實(shí)踐操作的過(guò)程中也有時(shí)間的限制，緊張和壓力對(duì)每個(gè)選手來(lái)說(shuō)都不可避免；另一方面，實(shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理，這就要求參賽學(xué)生要有臨場(chǎng)應(yīng)變能力。因此，學(xué)生的心理素質(zhì)尤其顯得重要。通過(guò)平時(shí)訓(xùn)練以及職業(yè)技能大賽的參加，學(xué)生的心理承受力會(huì)有很大的提高，相對(duì)于其他未參賽學(xué)生而言，參賽學(xué)生在競(jìng)賽后時(shí)代、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期都表現(xiàn)出過(guò)硬的心理素質(zhì)和心理承受力。

1.3 以技能大賽為教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方式的改革

職業(yè)院校技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)參賽學(xué)生的職業(yè)崗位來(lái)界定的，同時(shí)對(duì)競(jìng)賽任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)和技能操作項(xiàng)目完成情況來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種考核和評(píng)定方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)方法有著根本不同，因此，職業(yè)院校技能大賽的理念引領(lǐng)職業(yè)教育向“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)教學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行改革，形成了“教做學(xué)”于一體的理實(shí)一體化教學(xué)的共識(shí)。如果要想在技能大賽中取得好的成績(jī)，就要改變?cè)刑铠喪浇虒W(xué)方式，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。通過(guò)技能大賽任務(wù)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的能力。

在這種教學(xué)方式下，教師的角色出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的輔導(dǎo)者，從而突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)的學(xué)習(xí)和深入分析，找出解決問(wèn)題的方式，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提高。

1.4 以技能競(jìng)賽為契機(jī)，加快了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了適應(yīng)技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的吻合性、實(shí)訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備的配套性，勢(shì)必要求實(shí)訓(xùn)平臺(tái)必須和技能大賽具有一致性。這樣就倒逼實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，更上一個(gè)層次，符合競(jìng)賽要求；同時(shí)，為了掌握企業(yè)最前沿的需求，必要時(shí)和企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，要求企業(yè)參與競(jìng)賽培養(yǎng)的全過(guò)程，積極推進(jìn)“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”，創(chuàng)立新型的競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)途徑，這樣也就必然促進(jìn)了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，利用技能大賽在更深層次上推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”開辟了新的途徑。

2 后競(jìng)賽時(shí)代的幾點(diǎn)思考

技能大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、進(jìn)取精神和合作意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)和市場(chǎng)更好地“零距離”對(duì)接，推進(jìn)職業(yè)教育更有效地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。但是由于全國(guó)職業(yè)技能大賽處于實(shí)踐和摸索階段，存在一定的問(wèn)題，在后競(jìng)賽時(shí)代，有待于提高和完善。

2.1 職業(yè)院校技能大賽的普及性有待提高

當(dāng)前技能大賽選手的選拔都是從全校中選取的尖子生優(yōu)先參加比賽，它只是為少數(shù)學(xué)生提供的競(jìng)賽平臺(tái)。而高職院校是要考慮產(chǎn)出和投入的，為了在大賽中取得較好的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)投入大量人力、財(cái)力和資源到這些參加競(jìng)賽的學(xué)生身上。如果高職院校把大部分的教學(xué)資源投入到參加集訓(xùn)的學(xué)生身上，教師把大部分精力投入到可能獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生身上，而無(wú)暇顧及大部分學(xué)生，這樣就喪失了職業(yè)教育的普及性。因此，高職院?？梢源罱寄芨?jìng)賽平臺(tái)作用，把職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃相融合，構(gòu)建職業(yè)技能競(jìng)賽體系，真正地把競(jìng)賽內(nèi)容引入課堂，惠及每個(gè)學(xué)生。

2.2 提升高職院校指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平

職業(yè)院校技能大賽其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)最終還是在考核指導(dǎo)教師的水平，但現(xiàn)實(shí)是指導(dǎo)教師的能力和大賽的要求還是有一定的差距。高職院校年青年教師居多，很多教師的理論水平很高，但是他們的實(shí)踐操作能力缺乏。部分老教師，在校時(shí)間比較長(zhǎng)，與企業(yè)的接觸時(shí)間更少，對(duì)新設(shè)施設(shè)備的掌握程度相對(duì)滯后。因此，高職院校應(yīng)多渠道加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，定期組織教師去企業(yè)學(xué)習(xí)最新的前沿技術(shù)，邀請(qǐng)行業(yè)能工巧匠和專家擔(dān)任競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，由學(xué)院和專家共同組建競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這樣，教師就可以掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才需求和職業(yè)崗位的實(shí)踐能力要求，不斷提升自身專業(yè)能力和實(shí)踐能力，提高“雙師教師”的整體素質(zhì)。

2.3 建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高師生參與的積極性

高職院校技能大賽舉辦的時(shí)間不長(zhǎng)，處于一個(gè)摸索階段，對(duì)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺失，導(dǎo)致其參賽的積極性不高。技能大賽考核的是指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生全方面的能力，需要他們投入大量的精力和時(shí)間，但大賽設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)較少，獲得名次的畢竟是少數(shù)，對(duì)于那些經(jīng)常沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的老師和學(xué)生的積極性自然受挫。同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)可度不高，學(xué)生獲獎(jiǎng)得不到社會(huì)和企業(yè)的承認(rèn)，而且獲獎(jiǎng)學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生評(píng)定中所占分量不足，一定程度上影響學(xué)生參賽的積極性；另一方面，教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)和考核等涉及老師切身利益方面沒(méi)有與技能大賽掛鉤一定程度上也影響老師的積極性。因此，要制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)參賽教師和學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)校不能只重視結(jié)果而不重視過(guò)程，畢竟獲得獎(jiǎng)勵(lì)不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，不能主觀的認(rèn)為沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)就沒(méi)有成果。

3 總結(jié)

職業(yè)院校技能大賽不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的考驗(yàn)，也是教師實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，更是對(duì)高職院校教育、教學(xué)改革和教學(xué)成果的展示。因此，定期性的組織開展職業(yè)技能大賽，對(duì)于深化高職教育教學(xué)改革，宣傳職業(yè)教育的影響和地位，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)院校發(fā)展具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張卿.高職院校舉辦技能大賽的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)與教育，2009（10）.

[3]吳麗梅，程顯峰.對(duì)高職院校舉辦技能大賽的研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（05）.

第6篇：技能職業(yè)教育范文

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，我國(guó)明確地把當(dāng)前的職業(yè)教育看成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)以及教育部門的工作重點(diǎn)。當(dāng)前的職業(yè)教育方針是堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，也就是說(shuō)，職業(yè)教育要面向社會(huì)、面向全體人民，所以根據(jù)分析調(diào)查來(lái)看，當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展策略以及社會(huì)環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善。所以我國(guó)政府以及相關(guān)等部門作出一系列的決策，本著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略方針，希望能培養(yǎng)出大量的職業(yè)人才，所以他們強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育。那么怎么樣在職業(yè)教育中深入一定的教學(xué)方針，并且能促進(jìn)人們的全面發(fā)展呢？現(xiàn)在職業(yè)教育部門在做全面的思考，大家一致認(rèn)為，在職業(yè)教育實(shí)踐中，只有人們正確地處理好職業(yè)道德與職業(yè)技能的統(tǒng)籌發(fā)展，才能更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，兩者是不能偏廢的，只有兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地保證職業(yè)教育的質(zhì)量。

1 了解職業(yè)的含義

職業(yè)在國(guó)外的專業(yè)術(shù)語(yǔ)中被譽(yù)為“天職”之意，也就是說(shuō)是某個(gè)人一輩子的奮斗。對(duì)于一些職業(yè)的工作人員來(lái)說(shuō)，對(duì)于他們所從事的工作要比普通人更熟悉和精煉。但是現(xiàn)在的教育模式體現(xiàn)很多的是人在教育上還是對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不是很高，職業(yè)教育就是為了未有職業(yè)的工作者來(lái)服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家，職業(yè)教育本身就包含了對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)知識(shí)的傳遞。職業(yè)教育對(duì)從業(yè)者進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，讓受教育者掌握一定的專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德。也就是說(shuō)在正確的職業(yè)教育下，讓受教育者形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2 職業(yè)道德與職業(yè)技能的關(guān)系

在當(dāng)前的社會(huì)中會(huì)常常聽(tīng)見(jiàn)道德的詞語(yǔ)，隨著教育部門的改革和教育的嚴(yán)格化，道德教育很受學(xué)生的歡迎，并且每名學(xué)生都要進(jìn)行一定的道德教育以培養(yǎng)自身的素質(zhì)，在職業(yè)教育中也同樣包含對(duì)職業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，那么為什么要在職業(yè)教育中體現(xiàn)職業(yè)道德呢？?jī)烧呤鞘裁搓P(guān)系？根據(jù)分析可見(jiàn)，職業(yè)道德與職業(yè)技能為辯證統(tǒng)一的關(guān)系，職業(yè)道德是全體從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，它涵蓋了所有。

3 職業(yè)道德在職業(yè)技能中的重要性

職業(yè)道德是全體人民的社會(huì)道德中的一個(gè)重要組成部分，是生活中必不可少的一項(xiàng)，也就是說(shuō)無(wú)論從事任何職業(yè)，都要求具有一定的職業(yè)道德，所以從業(yè)者在就業(yè)前應(yīng)當(dāng)接受關(guān)于職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)或者職業(yè)道德的培訓(xùn)?，F(xiàn)在隨著職業(yè)人才的層出不窮，各個(gè)用人單位對(duì)于職業(yè)人才的要求也非常的高，具有職業(yè)技能的人才在職業(yè)道德上的要求是用人單位的首選。

那么為什么職業(yè)道德在職業(yè)技能中具有這樣重要的地位呢？我國(guó)是有著悠久歷史文化的國(guó)家，隨科技生產(chǎn)力的不斷發(fā)展和人文素質(zhì)的不斷提高，越來(lái)越多的道德理念體現(xiàn)出來(lái)，在用人單位中，具有一定的素質(zhì)道德是受到很多人的歡迎的。假如一個(gè)沒(méi)有素質(zhì)道德的職業(yè)人才在從事某種職業(yè)工作，那么人們就會(huì)考慮他工作的態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣會(huì)大大地給用人單位的信譽(yù)打折扣。如在某工廠，某職業(yè)工人因?yàn)樗ぷ鲬B(tài)度渙散，導(dǎo)致對(duì)職業(yè)技術(shù)的疏忽，使某產(chǎn)品質(zhì)量下降，導(dǎo)致工廠的銷售額度下降。

所以職業(yè)道德在職業(yè)技能中占有重要的位置，“道德是一切行為準(zhǔn)則的基石，職業(yè)技能也是一種行為，沒(méi)有道德，再高的職業(yè)技能也只會(huì)干些缺德的事”。無(wú)論多么優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人員，沒(méi)有了職業(yè)道德，那么他們的職業(yè)技能也幾乎為零，不會(huì)得到認(rèn)可。

4 如何更好地在職業(yè)技能教育中滲透職業(yè)道德教育

根據(jù)多方位的調(diào)查和分析可以看出來(lái)，職業(yè)道德在職業(yè)技能中的重要性以及它們之間的聯(lián)系密不可分，職業(yè)教育中的職業(yè)道德占有重要的地位，那么如何對(duì)一些職業(yè)技能人才進(jìn)行有效的教育呢？也就是說(shuō)怎么樣才能將職業(yè)道德滲透到職業(yè)技能當(dāng)中呢？現(xiàn)在各個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校都在積極地將德育工作落實(shí)，筆者認(rèn)為要把職業(yè)道德落實(shí)到職業(yè)技能當(dāng)中，可以采用下面的方法。

4.1 將職業(yè)道德內(nèi)容深入到專業(yè)課教學(xué)中

將職業(yè)道德內(nèi)容融入相關(guān)的職業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)道德的教育，告訴他們?cè)诿媾R道德問(wèn)題時(shí)，在規(guī)范的基礎(chǔ)上更要重視人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)，要不斷地增加學(xué)生對(duì)職業(yè)世界的了解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生將職業(yè)道德的觀念由認(rèn)知到接受，最后幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活以及工作習(xí)慣。

4.2 在技能競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論在課堂中學(xué)習(xí)得多么好，在理論知識(shí)上掌握得多么扎實(shí)，也需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)一下，要從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)態(tài)度、吃苦耐勞和職業(yè)道德規(guī)范教育。在技能競(jìng)賽中教師可以看出學(xué)生的技能知識(shí)應(yīng)用情況，也能看出學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德水平。

第7篇：技能職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；工作過(guò)程；工學(xué)結(jié)合

隨著國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的不斷深入，高等職業(yè)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程改革以及探索具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法具有推進(jìn)性的作用。

一、職業(yè)技能大賽簡(jiǎn)介

職業(yè)技能大賽不僅能展示職業(yè)院校的教育教學(xué)成果，同時(shí)也是職業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺(tái)。目前，國(guó)家級(jí)數(shù)控職業(yè)技能大賽主要分為全國(guó)數(shù)控技能大賽(每?jī)赡昱e辦一屆，從2004年起已成功舉辦三屆)和全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽(每年舉辦一屆，從2008年起已成功舉辦兩屆)。

1.全國(guó)數(shù)控技能大賽

全國(guó)數(shù)控技能大賽由勞動(dòng)和社會(huì)保障部會(huì)同教育部、科學(xué)技術(shù)部、國(guó)防科工委、中華全國(guó)總工會(huì)和中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)共同主辦；由中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心會(huì)同武漢華中數(shù)控股份有限公司、北京市斐克科技有限責(zé)任公司等公司具體承辦。大賽宗旨引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)在職職工培訓(xùn)，推動(dòng)職業(yè)院校深化教育改革，加快數(shù)控高技能人才培養(yǎng)。

大賽分選拔賽和決賽兩個(gè)階段進(jìn)行，選拔賽由省級(jí)賽區(qū)組委會(huì)自行組織，全國(guó)決賽由全國(guó)組委會(huì)組織。大賽設(shè)置數(shù)控車工、數(shù)控銑工和加工中心操作工三個(gè)競(jìng)賽職業(yè)，設(shè)立職工組、教師組和學(xué)生組三個(gè)組別，大賽職工組和教師組以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)技師(二級(jí))的要求為基礎(chǔ)，學(xué)生組以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高級(jí)工(三級(jí))的要求為基礎(chǔ)命題。

2.全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽

全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽由教育部和天津市政府共同舉辦，競(jìng)賽地點(diǎn)設(shè)在天津國(guó)際會(huì)展中心，大賽力求通過(guò)校企合作、以實(shí)際工作任務(wù)為載體，彰顯團(tuán)隊(duì)合作精神，展示教育教學(xué)改革成果，為推動(dòng)高等職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

大賽分選拔賽和決賽兩個(gè)階段進(jìn)行，選拔賽由省、市級(jí)賽區(qū)組委會(huì)自行組織，全國(guó)決賽由教育部高等教育司高職與高專教育處負(fù)責(zé)組織，天煌教儀、華中數(shù)控等多家企業(yè)協(xié)助，充分體現(xiàn)校企合作、社會(huì)參與、充分開放的大賽理念，并開通大賽官方網(wǎng)站。

大賽分中職組和高職組，競(jìng)賽項(xiàng)目每年略有調(diào)整，2010年計(jì)劃設(shè)置嵌入式產(chǎn)品開發(fā)、汽車維修與故障排除、復(fù)雜部件造型等項(xiàng)目。

3.世界職業(yè)技能競(jìng)賽

世界職業(yè)技能大賽是由世界技能組織組織的，這是一個(gè)非盈利的國(guó)際組織，其目的是為世界各地在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域方面的交流提供一個(gè)信息平臺(tái)，以提升各國(guó)的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展水平。世界技能組織采用會(huì)員制，以國(guó)家或地區(qū)為會(huì)員單位參加，至今已超過(guò)50年。

二、職業(yè)技能大賽的特點(diǎn)

1.競(jìng)賽項(xiàng)目適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會(huì)發(fā)展需要

2010年計(jì)劃設(shè)置樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試、零部件3D測(cè)量與制造、多軸聯(lián)動(dòng)編程與加工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、現(xiàn)代物流(儲(chǔ)配方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行)等8個(gè)項(xiàng)目，競(jìng)賽項(xiàng)目每年都有調(diào)整，充分體現(xiàn)出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色。

2.引導(dǎo)高職教育專業(yè)教學(xué)的改革方向，為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革提供范例

2009年全國(guó)職業(yè)院校高職組數(shù)控機(jī)床裝配和調(diào)試與維修是新設(shè)競(jìng)賽項(xiàng)目，這些新設(shè)項(xiàng)目緊扣市場(chǎng)需求，因此，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的“風(fēng)向標(biāo)”。

3.堅(jiān)持個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，突出職業(yè)道德與協(xié)作精神

全國(guó)職業(yè)院校的競(jìng)賽項(xiàng)目都是以項(xiàng)目小組為單位進(jìn)行，競(jìng)賽時(shí)間長(zhǎng)，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成競(jìng)賽項(xiàng)目，除項(xiàng)目成員要有過(guò)硬技能水平外，綜合(組織能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力)能力顯得更為重要。

4.顛覆傳統(tǒng)競(jìng)賽模式，體現(xiàn)出“做中學(xué)，做中教”的高職教育特點(diǎn)

競(jìng)賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以應(yīng)選手要求，進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行口頭指導(dǎo)，符合企業(yè)“師傅帶徒弟”實(shí)際情況，這樣有效檢驗(yàn)指導(dǎo)教師、參賽選手的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、交流及策略能力，此種競(jìng)賽模式對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方式(尤其特長(zhǎng)生的培養(yǎng))是一個(gè)很好的借鑒，這樣既可有效防止傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)真空，又能提高教師的責(zé)任感。

5.競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容貼近企業(yè)典型零件特征，突出最新工藝方法

在歷屆全國(guó)數(shù)控大賽競(jìng)賽項(xiàng)目中，數(shù)控車床試件包含軸、盤套類零件，幾何形狀主要由V型槽、非圓弧曲面、錐度、直槽等特征要素構(gòu)成，試件最終以拼裝的形式組成，數(shù)控銑／加工中心試件的幾何形狀主要由平面、孔系、腔槽、曲面及字體或圖案等幾何特征要素，試件最終也以拼裝的形式組成，試件來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，外形借鑒航天、液壓及模具行業(yè)零件特征，有些零件結(jié)構(gòu)需采用四軸加工。

6.政府重視，企業(yè)參與，媒體宣傳，提高了職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度

職業(yè)技能大賽得到中央及地方各級(jí)政府、部門的大力支持，同時(shí)，職業(yè)技能大賽面向社會(huì)開放，組織企業(yè)觀摩團(tuán)、高職院校觀摩團(tuán)、高中畢業(yè)生及學(xué)生家長(zhǎng)觀摩團(tuán)進(jìn)入賽場(chǎng)觀看比賽，多家媒體現(xiàn)場(chǎng)采訪、宣傳報(bào)道，建立了官方網(wǎng)站，這些措施有效地推動(dòng)了國(guó)民對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，加快了職業(yè)教育改革的發(fā)展步伐，提升了職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。

三、技能大賽引起的思考與啟發(fā)

1.打破傳統(tǒng)的課程體系，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系

職業(yè)技能大賽特點(diǎn)之一是競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容選用企業(yè)典型零件特征及最新技術(shù)和工藝，突出生產(chǎn)過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，為解決以往存在的課程與職業(yè)崗位相脫節(jié)、理論與實(shí)踐相脫離、學(xué)生的學(xué)與做相分離、教學(xué)重知識(shí)、輕技能的問(wèn)題，學(xué)院教師應(yīng)與企業(yè)技術(shù)人員共同對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將典型的工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，按照工作過(guò)程序化課程內(nèi)容，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

2.建立“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

職業(yè)技能大賽突出實(shí)用性，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，傳授知識(shí)和技能，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，以小組為單位組織教學(xué)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法(案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等)，學(xué)生通過(guò)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)，使學(xué)生在得到個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生的綜合能力明顯增強(qiáng)，有效地解決了教什么(教學(xué)內(nèi)容)和怎么教的問(wèn)題(教學(xué)方法)。

3.突出高職教育辦學(xué)特色，打造精品教材

高職院校專業(yè)課程教材編寫要適應(yīng)時(shí)代需要，突出現(xiàn)代職教特色。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)單元；在內(nèi)容選擇上，以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù)，以典型工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目為載體，理論與實(shí)踐一體化；在內(nèi)容序化上，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，學(xué)生在貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目可包括任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識(shí)鏈接、任務(wù)實(shí)施、零件加工與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、技能拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相關(guān)的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教師企業(yè)研修制度

職業(yè)技能大賽是對(duì)職業(yè)教育成果的一次檢驗(yàn)，它既能考察學(xué)生的綜合能力，又能反映出職業(yè)院校的教學(xué)水平和師資水平。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，必須要有一支思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，高職院校的專業(yè)教師要根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷地改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校也要定期選派教師到企業(yè)一線、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)及教學(xué)方法培訓(xùn)，提高專業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要引進(jìn)企業(yè)專家、工程師、技術(shù)人員以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，或聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠現(xiàn)場(chǎng)授課，進(jìn)而全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。

5.完善評(píng)價(jià)方法，建立等級(jí)制過(guò)程考核制度

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的一種方法。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中是否真正掌握新的知識(shí)和技能，是否能對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解、靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)改革傳統(tǒng)的成績(jī)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以過(guò)程考核為主，綜合考核職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面。

第8篇：技能職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞:技能競(jìng)賽 職業(yè)教育 作用

每年的技能競(jìng)賽,職業(yè)院校、技工院校、行業(yè)企業(yè)、各行政職能部門都紛紛投入其中。技能競(jìng)賽吸引了廣大職業(yè)院校的眼球,教師和學(xué)生踴躍參賽,取得的成績(jī)既代表了個(gè)人的實(shí)力,也顯示了學(xué)校的水平,還能提高學(xué)校的社會(huì)知名度。技能競(jìng)賽為職業(yè)院校指明了“重實(shí)踐教育”的方向,鍛煉了“雙師型”師資隊(duì)伍,改善了實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件。但多年來(lái)技能競(jìng)賽的舉辦,也逐漸顯露出一些問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在制約著技能競(jìng)賽的健康發(fā)展。各級(jí)各類部門應(yīng)當(dāng)將“以賽促教、以賽促學(xué)”作為技能競(jìng)賽的宗旨,分析不合理因素,迅速解決問(wèn)題,從而更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

一、技能競(jìng)賽為職業(yè)教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)

1.職業(yè)院校更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,注重參賽者的動(dòng)手操作能力。這就引導(dǎo)了職業(yè)院校的教學(xué)觀念,提高了對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)校高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),辦出“職教特色”。同時(shí)技能競(jìng)賽注重新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)校及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的技能水平。

2.培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

技能競(jìng)賽不但能鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)職工技能大賽在6年中參賽人數(shù)由100萬(wàn)發(fā)展到1300萬(wàn),學(xué)生參與技能競(jìng)賽的熱情空前高漲。許多學(xué)校在招生宣傳時(shí),都紛紛不約而同地列舉了該校近年來(lái)技能大賽的獲獎(jiǎng)成績(jī),以期達(dá)到吸引學(xué)生的目的。技能競(jìng)賽不僅是參加競(jìng)賽學(xué)生的技能大比武,同時(shí)也是參加競(jìng)賽學(xué)生的指導(dǎo)教師教學(xué)水平的大比拼。大賽促進(jìn)了教師不斷改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,加快了“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

3.促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的改善

技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備提出了較高的要求,學(xué)校必須增添適應(yīng)大賽技術(shù)要求的新型設(shè)備,否則參賽的學(xué)生就不能得到充分的訓(xùn)練,就不可能在技能競(jìng)賽中取得較好的成績(jī)。所以,大賽也促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?lián)Q代,加快了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

二、技能大賽暴露出的一些問(wèn)題

1.大賽的作用被人為夸大,變成了少部分職業(yè)院校的游戲

毋庸置疑,大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起著重要作用,但還未到必不可缺的程度。學(xué)校為了擴(kuò)大聲譽(yù),某些贊助商為了利益,個(gè)別地方職業(yè)教育行政部門為了政績(jī),心照不宣地頻繁舉辦各種技能競(jìng)賽。有些省市為了激勵(lì)選手,不惜許以高額獎(jiǎng)勵(lì)甚至房產(chǎn),以顯示地方政府對(duì)高技能人才的重視。而這種重視往往會(huì)使參賽者的心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變,使大賽變味。參賽學(xué)校、賽事組織者、賽會(huì)贊助商為了各自的目的達(dá)成默契,造成不公平競(jìng)爭(zhēng)。這一點(diǎn)在各學(xué)校紛紛爭(zhēng)辦技能大賽,力爭(zhēng)主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)時(shí)就更顯露無(wú)遺。有些地區(qū)和學(xué)校為了在競(jìng)賽中取得更好的名次,集中優(yōu)勢(shì)資源,配備好的教師和實(shí)訓(xùn)條件,僅僅滿足一個(gè)工種十幾人甚至是幾人的實(shí)訓(xùn)操作,以圖在市賽、省賽甚至是國(guó)賽中占有一席之地。而學(xué)校其他學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練則流于形式,用大量理論課程替代原本應(yīng)有的實(shí)踐訓(xùn)練,犧牲了大部分學(xué)生享受高質(zhì)量職業(yè)教育的權(quán)利。這種長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度、帶有極強(qiáng)目的性的“競(jìng)賽精英”教育模式雖然能獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng),但它存在兩大弊端:首先它違背了我們職業(yè)教育的宗旨,有欺騙家長(zhǎng)和學(xué)生之嫌。其次造成不公平競(jìng)爭(zhēng),使得大賽獎(jiǎng)項(xiàng)成為少數(shù)學(xué)校的專屬品。這將重蹈中國(guó)足球的覆轍,大大降低參賽學(xué)校的積極性。

2.教學(xué)設(shè)備的更新需要更貼近市場(chǎng)化,更具實(shí)用性

“職業(yè)教育是最花錢的教育”,這是辦職業(yè)教育人的真實(shí)感受,成功的職業(yè)教育必須建立在扎實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)之上。近年來(lái),國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視帶來(lái)了大量的資金扶持。從示范院校評(píng)估到技能大賽舉辦,都或多或少地得到中央和地方政府的財(cái)政支持,學(xué)校利用這筆資金可以解決一部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置和更新工作。但這也同時(shí)也給實(shí)訓(xùn)設(shè)備生產(chǎn)商帶來(lái)了商機(jī)。這些廠商為了能夠使設(shè)備順利進(jìn)入學(xué)校,通過(guò)大賽贊助等方式成為賽事指定設(shè)備,于是他的產(chǎn)品也就成了皇帝的女兒不愁嫁了。學(xué)校為了比賽成績(jī),不得不用有限的資金采購(gòu)這些設(shè)備。這對(duì)于學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上的投入帶來(lái)制約,學(xué)校每年在教學(xué)設(shè)備的投入都具有一定的計(jì)劃性,資金也有限,學(xué)校需要從專業(yè)發(fā)展和設(shè)備利用率來(lái)權(quán)衡添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備,而大賽設(shè)備價(jià)格高、設(shè)計(jì)周期短,工期緊,精度差,質(zhì)量無(wú)法得到有效保障,比賽結(jié)束后往往變成了參觀的擺設(shè),無(wú)法滿足大批次學(xué)生實(shí)踐的需求。

3.技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步改善

在各專業(yè)的大賽中,其評(píng)價(jià)體系各有不同。有些項(xiàng)目尚可根據(jù)完成的功能、時(shí)間、精度等來(lái)判定優(yōu)劣,但也有些項(xiàng)目卻完全依靠裁判員的主觀判斷,裁判員技術(shù)水平和道德水平的高低往往會(huì)決定參賽者的成績(jī)。另外,大賽的贊助商為了能夠使自己合作較好的學(xué)校成績(jī)突出,也會(huì)對(duì)大賽成績(jī)起一定的影響作用,有時(shí)甚至左右比賽結(jié)果。各參賽隊(duì)伍為了能夠取得好成績(jī),大賽期間在要求學(xué)生刻苦訓(xùn)練的同時(shí)四處公關(guān),以期能有突出表現(xiàn)。而且,由于競(jìng)賽的特殊性,主辦單位在競(jìng)賽中的天時(shí)、地利、人和的作用尤為明顯,許多大賽的獲獎(jiǎng)選手往往都來(lái)自于主辦比賽的單位。因此,在大賽舉辦之前,各地區(qū)爭(zhēng)辦大賽的熱情空前高漲,而幾家歡喜幾家愁的場(chǎng)面在大賽地點(diǎn)確定后司空見(jiàn)慣。所以一個(gè)公開、公平的競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系是保證技能大賽健康發(fā)展的必要條件。

三、辦好技能競(jìng)賽,發(fā)揮職業(yè)教育改革的引領(lǐng)作用

一是在技能競(jìng)賽中積極引入行業(yè)企業(yè)參賽?，F(xiàn)在有些技能競(jìng)賽只有學(xué)校參加,這具有一定的局限性,畢竟學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會(huì),需要市場(chǎng)的檢驗(yàn)。近年來(lái),各職業(yè)院校與企業(yè)的聯(lián)系不斷加強(qiáng),許多學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地,用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣已成共識(shí)。競(jìng)賽中引入企業(yè)職工參加,不但可以使大賽更具有社會(huì)意義,體現(xiàn)真實(shí)的技能特點(diǎn),同時(shí)也可以通過(guò)比賽檢驗(yàn)各職業(yè)院校畢業(yè)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐后所具備的技術(shù)水準(zhǔn)。

二是技能競(jìng)賽在選用設(shè)備時(shí)要盡量考慮設(shè)備的通用型,盡量采用企業(yè)行業(yè)所常用的生產(chǎn)設(shè)備,而不是采用類似大賽指定設(shè)備的方式。在比賽項(xiàng)目許可的情況下,能夠允許參賽者自帶經(jīng)組委會(huì)鑒定后的參賽設(shè)備,從而消除了有些學(xué)校因?yàn)楸荣愒O(shè)備原因而無(wú)法參賽的窘境,減少了學(xué)校的無(wú)效投入。

三是技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒國(guó)際性賽事的經(jīng)驗(yàn),增大客觀題型的比例,減少主觀題。裁判員的評(píng)分真正能夠做到公開、公平、公正。尤其是要加大評(píng)分的公開性,做到現(xiàn)場(chǎng)亮分,使參賽者明白差距,大賽也可以邀請(qǐng)參賽隊(duì)教練員一起參與到賽后評(píng)分工作中,實(shí)行盲評(píng)制,從而加大競(jìng)賽成績(jī)的真實(shí)性,進(jìn)一步減小場(chǎng)外因素的干擾。

第9篇：技能職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽；職業(yè)教育；師資團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)27-0065-02

Occupation Skill Contest on Occupation Education Development Influence and Countermeasure//Zhang Jinda

Abstract Domestic demand structure change is the occupation education more and more by the relevant departments and the public’s attention, occupation education in our country is the important part in the education system, more directly related to the development of social economy. In recent years, each district energetically holds various types of occupation skill contest, for the occupation education development has a very great impact. Based on this, this article objectively analyzes the occupation skill contest for the occupation education and leading role, and has discussed the negative factors and corresponding countermeasure, with period occupation colleges to know the latest industry trends, to overcome the negative factors of competition, giving full play to the guiding role of occupation skill competition, making the occupation education more close to the actual production and taking the road of sustainable development.

Key words occupation skill contest; occupation education; educational team

Author’s address Shanghai Public Utility School, Shanghai, China 200439

高考是普通教育的風(fēng)向標(biāo)，而職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)是什么？問(wèn)題的答案近年越來(lái)越趨于清晰，那就是職業(yè)技能大賽。業(yè)內(nèi)有句順口溜：普教有高考，職教有大賽。由此可見(jiàn)職業(yè)技能大賽在職業(yè)教育界的影響力。筆者從教20多年，長(zhǎng)期從事專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能并參加職業(yè)技能鑒定，以獲取相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書為目標(biāo)。也參與了上海兩年一次的星光杯技能大賽和全國(guó)技能大賽的選拔輔導(dǎo)。對(duì)于一年一度的全國(guó)技能大賽以及各地的技能大賽，筆者一直予以跟蹤關(guān)注，同時(shí)作為一名國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定的考評(píng)員，也有機(jī)會(huì)了解各有關(guān)院校應(yīng)對(duì)技能大賽和職業(yè)資格考試的一些情況。應(yīng)該說(shuō)大部分的職業(yè)院校都非常重視技能大賽和職業(yè)資格考試，投入大量的人力物力財(cái)力，而且相關(guān)的合作企業(yè)也開發(fā)了專門的技能考核設(shè)備。隨著職業(yè)技能大賽得到前所未有的重視，使得各職業(yè)院校的課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃都在努力與國(guó)家職業(yè)資格相銜接，與技能大賽的要求相銜接。但在職業(yè)教育改革的過(guò)程中，筆者也看到職業(yè)技能大賽在一定程度上影響到原有的正常教學(xué)進(jìn)程，需要引起進(jìn)一步的思考。

1 職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響

任何新生事物都具有兩面性。職業(yè)技能大賽對(duì)于職業(yè)教育的改革而言，確實(shí)有著非常積極的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，但如果處理不好，也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有一定的沖擊。

1.1 職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的促進(jìn)與引領(lǐng)作用