網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點范文

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：H319

文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2017）05019402

1引言

經(jīng)濟全球化帶來的是資源全球化，包括資本、科學(xué)技術(shù)、教育等資源。伴隨著智能科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，教育資源全球化正在悄然改變傳統(tǒng)的課堂模式，越來越多的背單詞軟件以生動形象的圖文記憶法和科學(xué)的記憶曲線設(shè)計等特點成為大學(xué)生積累詞匯量的首要選擇。學(xué)生在課下可以通過聽VOA、BBC新聞來練習(xí)聽力；有道學(xué)堂、考蟲等專門推出了大學(xué)生四級和六級課程，解決了學(xué)生因線下培訓(xùn)費用昂貴望而卻步的煩惱；許多名校也專門推出了線上公開課，讓普通高校的學(xué)生也能有機會上名師的課。從某種意義上來說，網(wǎng)絡(luò)科技的高度發(fā)展帶來的一系列線上學(xué)習(xí)實現(xiàn)了教育資源的平等，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源。

2當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式變化

2.1教學(xué)大綱要求不斷改革

大學(xué)英語作為最重要的一門基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)大綱要求在不斷變化和革新，旨在不斷適應(yīng)時代對英語應(yīng)用的要求。隋曉冰（2013）在其博士論文中提到在教育部的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)取得一定成績。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)正在經(jīng)歷一場由靜到動的歷史性改革。早期，中國大學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，出現(xiàn)比較嚴(yán)重的誤區(qū)是老師在教學(xué)的課程中只注重了語法和翻譯的講解，忽略了聽力、口語、西方國家歷史文化的深入探究。如1980年出版的《英語教學(xué)大綱（草案）》僅僅只是對大學(xué)生的語法做出了要求，并沒有注重口語、聽力、詞匯等能力的發(fā)展。隨著先進理念的漸漸深入，老師以及學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有了更高層次的需求，不僅僅只是停留在語法這樣基礎(chǔ)而又枯燥的層面。大家逐漸意識到提高聽力和口語能力更加重要和迫切，于是1985年之后逐漸頒布了新的英語教學(xué)大綱，更加強調(diào)學(xué)生對于英語的靈活掌握和交際能力，從以前只注重枯燥無味的語法知識到更加強調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力，從而讓學(xué)生能夠更加靈活的運用英語。

2.2課堂教學(xué)模式的變化

新標(biāo)準(zhǔn)，新要求。隨著教學(xué)大綱的不斷變化，大學(xué)教師也在追求課堂教學(xué)模式的不斷變化。過去的課堂上，老師一直處于主體地位，學(xué)生被動式的接受老師傳授的枯燥無味的語法知識。老師這種如“灌香腸”似的教學(xué)方法持續(xù)了很多年，老師十年如一日的教，而學(xué)生也在這種長期被動的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。這種“溫水煮青蛙”的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的要求下還能勉強適用。隨著人們學(xué)習(xí)理念的不斷更新和對英語掌握程度的不斷提高，老師和學(xué)生也逐漸意識到這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而，大學(xué)老師們根據(jù)英語教學(xué)大綱的最新要求，也在慢慢的改變傳統(tǒng)的“滿堂言”教學(xué)模式。相比較以前而言，老師在傳授基礎(chǔ)語法知識的同時，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，增加了很多有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，如播放學(xué)生們比較感興趣的英文電影、音樂，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的聽力技能；課堂上進行角色扮演，同學(xué)與同學(xué)之間不會有距離感，在用英文對話的過程中提高口語交際能力；課下作業(yè)也不再是枯燥的背單詞，老師增加了許多生動有趣的配音作業(yè)，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時，模仿外國人說話的語音語調(diào)，使得英語口語更加的流利優(yōu)美。

3網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點

3.1網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)點

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源非常的豐富而且可獲得成本低，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語也得到了越來越多大學(xué)生的青睞。針對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語具有哪些優(yōu)點，朱玉梅（2007）提到網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了足夠生動形象的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語具有很強的開放性，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源豐富，而且隨時保持更新，吸收最新奇最有趣的學(xué)習(xí)資源，這一點受到了廣大學(xué)生的喜愛。不僅如此，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語的趣味性很強，不論是背單詞還是練習(xí)聽力口語，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源圖文并茂，很容易就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語課的缺點

當(dāng)然，事物都具有兩面性。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語非常的方便快捷，兼具開放性和趣味性的同時也存在一些缺點。當(dāng)代大學(xué)生的自覺性還是不算太強，完全放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語會造成兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。對于本來就非常喜歡英語的同學(xué)來說，在線學(xué)習(xí)英語無疑是事半功倍，學(xué)習(xí)成果極佳；但是對于那些本身就對英語抱有抵觸情緒的學(xué)生來說網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)是很難實現(xiàn)的。另外，大學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語容易形成各個技能學(xué)習(xí)不平衡的狀況。有的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上觀看英文電影，這對提高學(xué)生的聽力和口語有一定幫助，但是長此以往就是忽視對詞匯、閱讀、翻譯等技能的學(xué)習(xí)。

4貴州大學(xué)學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語情況

本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式隨機抽取60名貴州大學(xué)的學(xué)生進行抽樣調(diào)查。圖1的數(shù)據(jù)顯示，在這60名同學(xué)中有35名是英語專業(yè)的學(xué)生，其余25名為非英語專業(yè)的學(xué)生。不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)學(xué)生，大家對于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語并不陌生。

從圖1中看出，除了比較傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和紙質(zhì)書閱讀、做題等線下學(xué)習(xí)方式，仍然有53.33%的學(xué)生通過在線視頻、APP等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

中可以看出76.67%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一件個人而嚴(yán)肅的事情，一個人安安靜靜進行就好，也有23.33%的學(xué)生覺得網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語需要與人互動，原因是與好友一起學(xué)習(xí)更有動力，很多問題需要別人來答疑。

5結(jié)語

本文通^分析當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式變化、在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點以及貴州大學(xué)學(xué)生在線英語的情況可以看出，當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式正在發(fā)生變化，對于老師來說，應(yīng)該與時俱進，更改教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該增強學(xué)習(xí)的自主性，積極配合課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進行有趣高效的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點范文

1.1PowerPoint

MicrosoftOfficePowerPoint是微軟公司的演示文稿軟件。它的優(yōu)點是：制作簡單、功能強大、制作者不需要掌握復(fù)雜的編程技巧，制作出的課件簡潔直觀。同時也存在著許多缺點：對圖片、音頻、視頻等多媒體素材的只是簡單的展示，缺乏交互式設(shè)計，文件較大且無法打包壓縮。

1.2Authorware

Authorware是個圖標(biāo)導(dǎo)向式的多媒體制作工具，設(shè)計者通過對圖標(biāo)的調(diào)用來編輯一些控制程序走向的活動流程圖，將文字，圖形，聲音，動畫，視頻等各種多媒體項目數(shù)據(jù)匯在一起，以達到多媒體課件的目的。[1]它的主要優(yōu)點：具有強大的交互功能，可在流程圖上直接操作，生成的課件能脫離Authorware環(huán)境運行。主要缺點：編程部分的學(xué)習(xí)需要花費很多時間，制作復(fù)雜，后期不便于修改和管理，此外開發(fā)環(huán)境已停止更新不能兼容新軟件。

1.3Flash

Flash是一款矢量圖形編輯和動畫創(chuàng)作的專業(yè)軟件，采用基于時間軸和舞臺的設(shè)計方式，能夠支持豐富的媒體類型（音頻、視頻、位圖、矢量圖形和文本等），生成體積小、可縮放、易傳輸?shù)母哔|(zhì)量動畫，特別適合創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。[2]它的優(yōu)點是:制作動畫功能強大，交互性良好，文件占用空間小，便于網(wǎng)絡(luò)傳播。其缺點是：課件制作繁瑣費時，交互的實現(xiàn)需要結(jié)合腳本語言，對影像文件的支持不完善。

1.4Frontpage

Frontpage是一款網(wǎng)頁制作入門級軟件，該軟件結(jié)合了設(shè)計、程式碼、預(yù)覽三種模式于一體，利用它可以方便快捷的制作出網(wǎng)頁課件。其優(yōu)點主要有：簡單易學(xué)、“所見即所得“設(shè)計特點，與Word軟件兼容性較好，站點管理強大，便于網(wǎng)絡(luò)傳播。其主要缺點有：功能實現(xiàn)由一定的局限性，設(shè)計的網(wǎng)頁不夠好看，很難實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁課件的設(shè)計。

2多媒體課件制作軟件的選擇與應(yīng)用

多媒體課件制作軟件有很多，在功能和使用上也各有千秋。根據(jù)這些軟件的優(yōu)缺點，教師可以選擇適合自己的軟件。在平時的課堂上講授新課，可以選擇一些單機課件，交互功能也可以忽略。PowerPoint正是一款簡單的課件制作軟件，它能滿足課堂教學(xué)課件的所有需求。如果是跟學(xué)生進行互動探討或者對學(xué)生進行隨堂測試，這就需要大量的人機交互功能了，此時PowerPoint就顯得有點功能欠缺，通常可以采用Authorware來進行設(shè)計。對于Flash、Frontpage這類軟件，更適用于制作網(wǎng)絡(luò)課件，比如精品課程的配套教學(xué)課件。在實際的課件制作中，并非只能選擇一種軟件，有些可以相互調(diào)用，發(fā)揮這些軟件的長處，把這些分散的元素整合到一起往往能達到更滿意的效果。

3多媒體課件制作軟件的共同特點和設(shè)計理念

社會在發(fā)展，科技在進步，現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式越來越離不開多媒體教學(xué)，多媒體課件已成為大多數(shù)教學(xué)的必需品，教師希望做出多功能多元素的課件，并且需要復(fù)雜的計算機程序設(shè)計知識，這就需要市場推出一些合適的多媒體制作軟件。目前已有很多軟件能夠滿足需要，但隨著時間的推移它們需要不斷的更新和完善，甚至需要開發(fā)以下更加優(yōu)化的應(yīng)用軟件。無論是現(xiàn)有的軟件，還是以后的新型軟件，都應(yīng)該具備一些共同特點：

（1）制作過程簡單易操作。課件只是一個輔助教學(xué)軟件，優(yōu)秀的課件固然很好，但教師不可能花費大量的時間和精力在課件的制作上，因此開發(fā)軟件前要考慮到制作的難易程度.

（2）開發(fā)界面可視化?！八娂此谩笔谴祟愜浖淖顑?yōu)效果，教師在制作課件的過程中隨時可以在開發(fā)界面和用戶界面之間切換，以便調(diào)試結(jié)果隨時修正。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點范文

【關(guān)鍵詞】高校體育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策研究

隨著社會的進步，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)走進了各個學(xué)科的教學(xué)過程中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計算機和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的一種全新的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個平臺，可以為學(xué)生提供一種虛擬的教學(xué)方式，通過多媒體中豐富的視頻、音頻以及多種電子資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以將書本和電子教材相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的主動性和興趣相結(jié)合，最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)好相關(guān)課程的知識。同時對于教師來說可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的互動交流、教學(xué)方法的多樣化，極大的提高了教學(xué)過程中的互動性，擴充了教學(xué)內(nèi)容，促進了教學(xué)改革。體育教學(xué)也不例外，為適應(yīng)高校體育教學(xué)改革，安徽省的許多高校在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面都取得了一定的成效，但與其他學(xué)科相比還存在一定差距。本文以安徽省高校的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為研究點，探討高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀并提出解決對策。

1.體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性

目前，在各個高校中，體育課以外很多學(xué)科都逐步的實現(xiàn)了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高校中最重要的教學(xué)手段。但是對于體育課的教學(xué)，很多學(xué)校仍然停留在傳統(tǒng)的室外教學(xué)上，這種教學(xué)方式在一定程度上促進了體育學(xué)科的發(fā)展，同學(xué)們經(jīng)過這種教學(xué)方式，使自己的體育技能得到了一定的提高。但對于體育各個項目中的理論知識、如何合理鍛煉、如何保護自己等理論知識，在室外教學(xué)的課堂上講解的很少，絕大部分同學(xué)很少知道，因此，對于這種教學(xué)方式，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補了其缺陷。利用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其先進的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地掌握運動技能和運動理論知識，學(xué)會健康運動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育的能力，具有及其重要的作用。

2.高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 國內(nèi)部分高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的初步成果。近年來，國內(nèi)的部分高校對體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行了嘗試，如:“北京體育大學(xué)”、“上海體育學(xué)院”、“成都體育學(xué)院”等,體育類院校以及部分知名院校的體育教學(xué)部，如:“清華大學(xué)”體育教研部、“上海交通大學(xué)”體育系、“華東師大”體育教育系、“電子科技大學(xué)”體育系、“哈爾濱工程大學(xué)”體育系等,在體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺建設(shè)方面取得一些重要成果［1］。同時，體育方面的精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也日益顯現(xiàn)出一定的成績，如:“北京航空航天大學(xué)”、“華南師范大學(xué)”、“北京體育大學(xué)”、“清華大學(xué)”等學(xué)校都建立了體育精品課程，這些精品課程通過信息網(wǎng)絡(luò)，將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)上相關(guān)的資料以電子資源的形式上傳到精品課程的網(wǎng)絡(luò)教室中，不僅彌補了課堂上體育教學(xué)帶來的不足，同時豐富電子資源也更進一步提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)體育的興趣，使同學(xué)們了解如何在體育活動中合理的鍛煉和保護自己。其中“清華大學(xué)”體育教研部把體育精品課程建設(shè)工作納入學(xué)科建設(shè)的軌道，而且已經(jīng)編寫了部分所開設(shè)課程有創(chuàng)新內(nèi)容；適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展和大學(xué)生興趣特點的教科書及其多媒體教學(xué)軟件?！澳暇煼洞髮W(xué)”的“田徑（健身與拓展）”精品課程建設(shè)初見成效，目前，該校在田徑健身、田徑技能、田徑拓展三個板塊的理論課程教學(xué)上，采用了多媒體課件授課，實現(xiàn)了課程資源全部上網(wǎng)。初步實現(xiàn)了田徑課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)。成都體育學(xué)院的“體育保健學(xué)”和“武術(shù)”課程被評為四川省首批批準(zhǔn)的精品課程。通過建設(shè)，體育網(wǎng)絡(luò)課程平臺也將初步建成。在體育教學(xué)方面，如：在排球領(lǐng)域，“武漢理工大學(xué)”胡啟林以實驗證明運用多媒體教學(xué)可以較大程度提高學(xué)生對排球基本理論知識的掌握程度，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，在一定程度上促進排球技戰(zhàn)術(shù)的提高，學(xué)生普遍對這種教學(xué)方式持贊同態(tài)度，建議推廣多媒體輔助教學(xué)［2］。“上海體育學(xué)院”蔡端偉通過多媒體CAI課件的研究和應(yīng)用，認為排球扣球教學(xué)采用多媒體教學(xué)，能彌補常規(guī)教學(xué)中的不足，提高作為教學(xué)主體的學(xué)生參與意識和學(xué)習(xí)積極性［3］。這些高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究成果的取得，為安徽省高校的體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了很好的借鑒。

2.2 安徽省部分高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究現(xiàn)狀。安徽省高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究起步較晚，劉從梅研究結(jié)果表明［4］，截至 2009 年底，安徽省11所高師體育院系中，有9所體育院系有體育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程（或精品課程）。但絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計水平較低，功能單一。根據(jù)金伯格（Ginsburg ,1998）的分法，網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代，第一代是通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子公告欄等進行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代的功能外，還能通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議等進行同步雙向交流［5］。按照這一規(guī)則，安徽省高師體育院系的體育網(wǎng)絡(luò)課程多處于第一代，體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尚處于起步階段。

3.體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)缺點及其面臨的主要問題

3.1 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點。

3.1.1 優(yōu)點。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給體育課的教學(xué)帶來了勃勃生機。首先這種教學(xué)方式最大的特點就是在該模式下，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，獲得學(xué)習(xí)資料，并可以把學(xué)習(xí)的結(jié)果、問題、作業(yè)等反饋到教學(xué)中心。其最大的優(yōu)點是學(xué)習(xí)者可以通過資源共享，多向互動等方式，打破了老師講、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)單向?qū)W習(xí)模式［6］。其次，很好的解決了體育課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時之間的矛盾。通過體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以將在室外體育課上由于學(xué)時沒有講到的內(nèi)容添加到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中去，學(xué)生利用業(yè)余時間在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)生對體育理論知識的獲取，既拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，也減輕了教師的負擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。再次，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教學(xué)研究內(nèi)容與方法的改革。通過這個體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師不但可以及時補充最新的體育研究內(nèi)容，把學(xué)科最新的教學(xué)資源更新到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源庫中，更新到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展。所以，與單一體育室外課堂教學(xué)的方法相比較，輔以體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式有著更好的效果。同時也提高了教師的素質(zhì)。

3.1.2 缺點。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最主要的缺點就是這種教學(xué)依賴于學(xué)習(xí)者的自覺性，對于缺失自覺性的學(xué)習(xí)者來說難以完成一個完整體育課程體系的學(xué)習(xí)。在這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中缺少了教師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)時間主要由學(xué)生自己控制，所以一部分缺少學(xué)習(xí)主觀能動性的同學(xué)可能很少或不會去上網(wǎng)進行體育理論的學(xué)習(xí)，如果體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的不足以吸引學(xué)生興趣的話，這種教學(xué)模式可能會起到適得其反的效果。因此，在加強體育課室外教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，建設(shè)好體育課各個項目網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)內(nèi)容，才能起到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正的作用。

3.2 安徽省體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的主要問題。

3.2.1 觀念需要改變。雖然高校中很多學(xué)科都已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體及其網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但安徽各個高校中體育教師，對多媒體及其互聯(lián)網(wǎng)給體育學(xué)科帶來的機遇和發(fā)展認識及體會不深，沒有認識到將多媒體及其網(wǎng)絡(luò)引入到體育教學(xué)中的必要性和緊迫性。因此必須充分解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，才能更好的實施體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這項工作。

3.2.2 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中人才及課件匱乏。對于開發(fā)體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的工作者水平要求較高，編制者除具備一定的編程能力外，更需要具備較高的體育理論水平，即有運動生理學(xué)、某項體育項目的競賽規(guī)則、裁判法以及體育常識和對高校年齡段學(xué)生身體水平情況的了解等諸多方面的知識，同時還必須懂得體育教學(xué)。目前對于具備這種條件的體育人才，目前安徽省各個高校中少之又少。因此，在眾多多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件日益豐富的今天，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件卻極為匱乏。

3.2.3 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中各個高校的投入不足。目前，安徽省各個高校中教學(xué)資金主要都用于體育以外的其他學(xué)科中去，對于體育學(xué)科的投入，各個高校所占教學(xué)金額比例非常少，對于研究開發(fā)一項具備實用性、先進性及其一定硬件水平的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來說，這樣的投入只是杯水車薪。因此，也造就了安徽省各高校的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只是簡單的停留在很低的水平上。

4.解決安徽省高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落后的對策

針對安徽省高校中體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，我們提出如下對策：

4.1 解決體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師資培訓(xùn)，創(chuàng)造良好的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。對體育教師進行技術(shù)培訓(xùn)，主要分為兩個層次進行；①是適應(yīng)性層次。針對獲取信息的能力較低，基礎(chǔ)較差的教師，目的在于普及；②是發(fā)展性層次。主要針對已具備一定的能力、具有一定基礎(chǔ)的教師［1］。重點培訓(xùn)體育教師對體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計、制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件專用軟件的使用，同時教會體育教師具備一定的網(wǎng)頁制作技能，對于已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)和能力的教師，重點培訓(xùn)其制作和建設(shè)一整套體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專用教學(xué)平臺，通過這個平臺，實現(xiàn)課余時間老師和學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)互動，提高體育課程教學(xué)水平和各個體育項目的理論知識，真正實現(xiàn)安徽省高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高到一個新的水平。另外，安徽省高校體育院系及其教學(xué)院部要加強領(lǐng)導(dǎo)，營造良好的信息環(huán)境。要加強信息化政策宣傳教育，要加強制定普及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)規(guī)劃和評估標(biāo)準(zhǔn)，抓好體育課程的網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)頁建設(shè)，配備教師必需的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和軟件，創(chuàng)造良好的運用信息技術(shù)環(huán)境。

4.2 建設(shè)高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及教學(xué)用電子資源庫。建設(shè)豐富的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括體育學(xué)科文檔資料庫、體育案例庫、學(xué)科媒體素材庫、學(xué)科課件庫、技術(shù)練習(xí)庫、運動處方庫等。要運用網(wǎng)絡(luò)進行動態(tài)的教學(xué)管理,如：課程與競賽編排、學(xué)生成績管理和評價查詢、考試和考查管理、大學(xué)生體質(zhì)評價與監(jiān)測、體育與保健知識學(xué)習(xí)與測試、計費管理等。要積極開發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，建設(shè)體育精品課程，并做好日常資料的整理和上傳網(wǎng)絡(luò)的工作。另外各個高校必須注重開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課件是教學(xué)過程的基本要素。在高校體育教學(xué)中，有許多動作和運動技術(shù)需要在很短的時間內(nèi)完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作；如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，俯越式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給實際的教學(xué)帶來很大難度雖然教師通過講解分解動作，但是對于很多同學(xué)來說還是很難理解，如果通過多媒體中的技術(shù)手段，將其這一連串動作用動畫的形式進行分解，就可以將教師很難示范的技術(shù)動作得到合理的展示，還可以通過動作慢放、回放和動作的分解進行反復(fù)的演示和學(xué)習(xí)，這些直觀的教學(xué)對于提高教學(xué)效果一定會起到非常好的效果。

4.3 建設(shè)一批高校體育精品課程并開設(shè)體育網(wǎng)站。要想提高高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須積極建設(shè)一批高校體育精品課程，通過資金的投入，培訓(xùn)既懂得體育課堂教學(xué)又掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門體育教學(xué)人才，同時利用精品課程建設(shè)資金制作各個體育項目高質(zhì)量的教學(xué)課件及其相關(guān)的電子學(xué)習(xí)資料。高校體育院系和體育教學(xué)部要在學(xué)校網(wǎng)站上開辟體育教學(xué)網(wǎng)，在網(wǎng)站上體育各個教學(xué)項目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)資料，同時本校體育教師擅長的教學(xué)項目及其研究方向，讓學(xué)生在選擇自己感興趣的項目時有明確目標(biāo)。

總之，雖然體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在安徽省各高校中逐步得到認同并得到一定的發(fā)展，隨信息技術(shù)的發(fā)展其速度也一定會越來越快，但是傳統(tǒng)的室外體育教學(xué)方式也不能放棄，只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，才能更有效的提高安徽省高校體育教學(xué)水平并使之上升到一個嶄新的階段。

參考文獻

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點范文

為了深入推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，筆者在長期教學(xué)實踐中采用"三環(huán)七步教學(xué)法"，即"導(dǎo)-學(xué)-評"三環(huán)"，具體實施可細化為七個步驟："目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示釋疑、精講點撥、達標(biāo)測評、總結(jié)提升"。通過采用"三環(huán)七步教學(xué)法"，大大提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收效顯著。下面我結(jié)合《政治生活》第二課第一框"民主選舉：投出理性一票"簡單介紹一下 "三環(huán)七步教學(xué)法"操作的基本要求，以求與同行共勉。

第一步：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

美國教育學(xué)家布盧姆認為，"有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達成的目標(biāo)是什么"。有目標(biāo)引導(dǎo)，自學(xué)有依據(jù)，思路有方向，師生的教學(xué)也才有動力。因此，在上課一開始，教師要利用多媒體或者小黑板出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求。

利用多媒體給出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：識記和理解不同選舉方式的含義及優(yōu)缺點；珍惜選舉權(quán)利的重要性；運用生活實際說明制約選舉方式選擇的因素；從具體背景材料入手，逐步提高政治參與能力。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要注意在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致；要具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然；出示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識和培養(yǎng)能力方面，至于情感、態(tài)度和價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

第二步：自主學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。"上課時，教師利用板書或者多媒體將本節(jié)課自主學(xué)習(xí)提綱列出來，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)看課本、動腦筋、想問題，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

我在教學(xué)時利用多媒體給出如下問題，要求學(xué)生認真默讀課本P16-18頁的內(nèi)容，對照思考題，找出相應(yīng)答案，8分鐘后提問檢測。

①我國當(dāng)前的選舉方式及其各自的優(yōu)缺點分別是什么？

②制約選舉方式的因素是什么？我國實行什么樣的選舉方式？

③為什么公民要珍惜自己的民主選舉權(quán)利？

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)圍繞問題去認真思考，認真閱讀課本找答案，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也為下一步教學(xué)中進行探究、討論奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三步：合作探究

古語云："獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。"首先，教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)方式。同一班級的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、能力、性格、性別、紀(jì)律表現(xiàn)等諸多方面因素的差異進行分組，盡量做到"同組異質(zhì)，異組同質(zhì)"；同時為避免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生"一言堂"、成績差的學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，或者各自為政的現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色，完成一定的任務(wù)，保證每個成員參與到學(xué)習(xí)中來。其次教師要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作探究欲望。教師可以通過問題、故事、活動等多種方式參與創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中獲得知識，受到教育，提高能力。如在分析有哪些選舉方式及其這些選舉方式的優(yōu)缺點時，我利用多媒體設(shè)置了"高一（6）班選班長"的生活情境：情境一：全班同學(xué)投票選舉班長；情境二：全班分成八個小組，每小組選出一名代表，然后由學(xué)生代表投票選舉班長；情境三：確定張某、李某、程某三人為班長候選人，然后全班同學(xué)投票選舉一名班長；情境四：確定張某為唯一班長候選人，全班同學(xué)投票選舉；展示完情境，然后拋出問題，這四中情境分別屬于什么選舉方式？這些選舉方式的優(yōu)缺點分別是什么？通過從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際設(shè)置生活情境，提出與情境有關(guān)的問題，促使學(xué)生去合作，去探究，激發(fā)他們濃厚的求知欲望。

第四步：展示釋疑

自主學(xué)習(xí)及其合作探究是學(xué)生自我展示的基礎(chǔ)，學(xué)生自我展示是自主學(xué)習(xí)及合作探究的升華。展示的目的是釋疑，通過書面（上黑板）或語言展示檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，暴露學(xué)習(xí)中存在的問題，而且還能通過學(xué)生之間的交流解決學(xué)習(xí)中的疑問，實現(xiàn)兵教兵的目的。

班級各小組圍繞"高一（6）班選班長"四種情境合作探究完時，我隨機抽取四個小組分別上臺展示本小組的學(xué)習(xí)成果――"選舉方式的優(yōu)缺點"。每個小組口頭表述一種選舉方式，某一小組學(xué)生代表上臺表述的時候，其他小組做評委，回答的好，掌聲鼓勵通過，小組加分；回答不正確或者不全面，本組其他同學(xué)可以限時補充，也可得分，否則酌情扣分。如其他組同學(xué)能夠指出錯誤的地方，并回答出正確的答案，也能給本組加分。如學(xué)生點評不到位的地方，老師再做重點引導(dǎo)。通過這種展示，實現(xiàn)生生互動、組組互動、師生互動，在這種互動的氣氛中，讓學(xué)生釋疑解惑，做到"真正明白"。

第五步：精講點撥

新課程理念強調(diào)"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，而教師精講點撥是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。教師要對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究過程中未挖掘出的知識點做補充、擴展、豐富和深化知識內(nèi)容。

在本課教學(xué)過程中，學(xué)生探究完"班長選舉與我無關(guān)，選誰都可以"這個話題后，我馬上因勢利導(dǎo)，進行拓展延伸，提出"我們應(yīng)該如何行使好民主選舉權(quán)利？"。通過我的講解點撥，讓學(xué)生明白行使好民主選舉權(quán)利，公民要不斷提高參與民主選舉的素養(yǎng)；要不斷增強公民意識和主人翁意識，增強公民的參與感與責(zé)任感；要出于公心，以人民利益為重；要了解候選人的品德和能力表現(xiàn)，在理性思考、判斷的基礎(chǔ)上，審慎投票。

孔子說過："不憤不啟，不悱不發(fā)。" 教師的精講點撥要注重時機，要及時、恰當(dāng)，確實起到"畫龍點睛"、"雪中送炭"的作用。要"點"在學(xué)生迷茫之處，"點"在學(xué)生爭議之處，避免直接講解。

第六步：達標(biāo)測評

常言道："聽一百次不如做一次。""做"能出真知。 教師應(yīng)精心設(shè)計課堂檢測題，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識點誤區(qū)，在比較和辨別中加深對基本概念和基本原理的理解。

第七步：總結(jié)提升

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點范文

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；評價方法

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價方法的優(yōu)缺點分析

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，作為一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)效果評價上，必然有不同于其他學(xué)科的自身特點。首先，初中信息技術(shù)對邏輯性思維有較強的訓(xùn)練，各種軟件的操作需要學(xué)生對每一步驟的含義能夠充分理解和推導(dǎo)，這樣才能靈活掌握軟件的操作步驟和技巧，否則死記硬背的方式不僅學(xué)習(xí)效果非常不好，而且也跟不上信息時代日新月異的知識更新變化。其次，初中信息技術(shù)也是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的課程，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，循規(guī)蹈矩的實踐行為，這些都違背信息時代的要求，與初中信息技術(shù)課程教學(xué)精神不符。所以，我認為，初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價，一定要突出考核學(xué)生們的兩個成績點：一是學(xué)生們的邏輯思維是否得到訓(xùn)練，二是是否培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

如下對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價方法列舉，并分析其優(yōu)缺點。

（1）筆試測評。這種方法比較傳統(tǒng)，就是列出一份試卷，上面有各種題型，進行筆試，最后由教師進行判分批改。這種評價方法，其優(yōu)點在于評價成本比較低，對教師而言，操作性也很強，可以同時對學(xué)生進行較大范圍的測試，比較適合教學(xué)設(shè)備相對落后的學(xué)校采用。缺點顯而易見，這種方法是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物，實際上變相鼓勵學(xué)生對知識進行死記硬背，沒有對學(xué)生的實際操作能力進行考核，更無法評價學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）模塊考試測評。模塊考試測評跟筆試測評，不同之處在于它是上機進行的考試，是從匯集試題的數(shù)據(jù)庫中隨機選取題目進行考試，每個學(xué)生的考題都是不一樣的，最后由計算機進行自動評分。跟筆試測評相比，其優(yōu)點在于，考核了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，現(xiàn)場電腦判分，錯題當(dāng)場就能反饋給學(xué)生，而且電算化考試方式方便快捷，可多次進行，能夠很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。模塊考試測評的缺點在于對學(xué)校的硬件水平有一定的要求，而且還得設(shè)置專門的數(shù)據(jù)庫管理員來對題庫進行更新維護。而且這種方式同樣帶有應(yīng)試教育的傳統(tǒng)弊端：側(cè)重死記硬背，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（3）作業(yè)、作品式評價。作業(yè)評價即對學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的平時表現(xiàn)情況和作業(yè)完成情況進行評價，評價方面包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果、方法。其評價模式一般有學(xué)生自我評價、學(xué)生間互相評價、教師評價等相結(jié)合的模式。作品評價即讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式來完成某一作品任務(wù)，小組內(nèi)每個成員都有明確的分工。作品評價法除了要考察小組對作品的完成情況及作品是否精良，還要考查學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作能力。這種考評方法，其優(yōu)點在于不僅鍛煉并考察了學(xué)生的協(xié)作能力，而且對學(xué)生的動手能力也加以鍛煉和提高，并發(fā)展了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，提高他們的自主創(chuàng)作欲望和激情，提高了學(xué)生間的合作協(xié)調(diào)能力，提高了他們的評價能力。其缺點在于，這種測評方法對公平競爭的標(biāo)準(zhǔn)比較難做到，容易出現(xiàn)學(xué)生代做或抄襲別人的現(xiàn)象，對是否完成教學(xué)目標(biāo)很難做到完全客觀的評價。

（4）電子檔案袋式評價。這種方法，是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，就將他們的所有信息技術(shù)作品統(tǒng)一上傳存放在一個服務(wù)器上，為每個學(xué)生建立一個文件夾，單獨存放他們的作品并加以只讀權(quán)限，只有學(xué)生申請修改時，教師才允許改動。以此方式，記錄學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的進步發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師在單元結(jié)束或?qū)W期結(jié)束后，在教研會上將學(xué)生們的電子作品公開，讓學(xué)生們互相交流，互相評價，教師加以最后的評價，做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生進步發(fā)展。這種方式，優(yōu)點在于考核評價的方式周期比較長，其考評結(jié)果相對比較真實，也鍛煉了學(xué)生們的動手操作能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的長處，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)作欲望和激情。然而，這種方式也存在著不足之處，就是對硬件要求比較高，而且周期很長，執(zhí)行這種評價方法需要一定的人力物力，是這幾種方法中成本最高的。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的具體做法

綜上所述，各種測評方式都有其優(yōu)點和缺點。新課改下的初中信息技術(shù)課程，不能僅僅采用一種評價方式。因為初中信息技術(shù)學(xué)科，不僅要求學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，更要注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和創(chuàng)新合作意識。所以，信息技術(shù)評價課程中應(yīng)包括對基本概念和操作能力掌握情況的測評，即模塊考試測評；學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及作業(yè)完成情況的測評，即作業(yè)測評、電子檔案袋式測評；還有學(xué)生合作進行創(chuàng)造的能力考核，即作品測評。在這些方法的綜合運用中，教師可賦予不同的方法不同的分數(shù)權(quán)重，根據(jù)測評的重點和要求制定相應(yīng)的測評標(biāo)準(zhǔn)。

比如針對網(wǎng)頁制作這一內(nèi)容，教師可采用模塊考試測評法，考核學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)頁制作基本原理的掌握?？梢圆贾米鳂I(yè)，從結(jié)構(gòu)性（網(wǎng)頁版面設(shè)計是否合理、完整，文字與圖片搭配是否合理，設(shè)計思路是否清晰，便于瀏覽，是否有超鏈接錯誤）、技術(shù)性（網(wǎng)頁設(shè)計中是否采用課堂上學(xué)到的技術(shù)特效）、表現(xiàn)性（網(wǎng)頁主題是否鮮明，內(nèi)容是否積極，形式、文字、圖片、動畫等是否具有特色）、原創(chuàng)性（網(wǎng)頁的內(nèi)容是否具有原創(chuàng)性，引用資料是否過多，有無注明來源）等方面進行評價，以自評、他評、師評的方式進行綜合權(quán)衡評價，并加以電子檔案袋式評價方法進行全程考核。

最后，用作品法考查學(xué)生間的合作性，以下列指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)：在探究和制作過程中小組同學(xué)積極合作、積極討論；在交流演示過程中條理清楚，能點明該網(wǎng)站的主題、亮點、不足，能對其他小組作品進行客觀評價。

參考文獻：

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2001(12).

[2]孫寧.芬蘭中小學(xué)生運用信息通信技術(shù)的評價及其分析[J].網(wǎng)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點范文

教材是反映教育內(nèi)涵的載體。從學(xué)校教材管理角度出發(fā)，依教材內(nèi)涵的表現(xiàn)方式看，目前教材的形式可以劃分為：

1　直覺式教材。直接用文字、圖案、形狀表達，憑五官可以直接感知內(nèi)涵的教材。如各種紙質(zhì)課本、練習(xí)冊、模型、掛圖、活動冊、故事書、照片、卡片、復(fù)印材料、可以摸讀的盲文書籍等等。直覺式教材圖文分辨率最高，具有書味氣息，能觸摸，有實物厚實感，能獨立存在，容易移動，但存在內(nèi)容容易過時的缺點。

2　機讀式教材。必須憑借設(shè)備才能感知內(nèi)涵的教材。如各種幻燈片、投影片、電影膠片、錄像片、錄音帶、DVD光碟和各種計算機教學(xué)軟件等等，必須憑借各種聲、光、電學(xué)設(shè)備才能感知教材的內(nèi)涵。機讀式教材具有速度快，成本低的優(yōu)點，但存在依賴設(shè)備、電或光源、不宜長篇幅閱讀，還有版權(quán)保護、屏幕輻射等缺點。

3　網(wǎng)絡(luò)式教材。必須憑借電腦設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源的存在才能感知內(nèi)涵的教材。如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種詞典、廣播電視節(jié)目、題庫等等。這類教材不可以、不必要、不適宜下載，或內(nèi)容更新快，必須在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上進行閱覽、操作、作業(yè)、對話。網(wǎng)絡(luò)式教材經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳遞，有速度快，成本低，版本新，信息量大的優(yōu)點，但也存在依賴電源、網(wǎng)絡(luò)及其設(shè)備、不宜長篇幅閱讀、版權(quán)保護、網(wǎng)絡(luò)安全及網(wǎng)絡(luò)瓶頸、屏幕輻射等缺點。

二、高校教材的形式呈現(xiàn)多樣化

在20世紀(jì)80年代前，高校大多使用簡裝本單色教材，手刻蠟紙謄印的講義也是高校常用的教材。1995年微軟在中國推出了Windows95視窗，多種中文編輯軟件及電腦打字機、復(fù)印機幾乎同時在高校迅速普及使用，電腦打印、復(fù)印資料成了教材的重要配角。至此，手刻蠟紙謄印、手動機械打印講義、輔助資料作為教材被迅速拋棄，在高校成了歷史。

現(xiàn)在高校學(xué)生手中的教科書印裝精美，已經(jīng)難見簡裝本教材。各種現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備投入了高校日常教學(xué)應(yīng)用，各種便攜式閱讀儀器如Mp3、MP4、掌上電腦也在大學(xué)生個人中普及使用，各種形式的教材在高校的堂上課下普及使用成了可能。當(dāng)今教材一詞已遠遠不僅局限于昔日文圖書籍這種單一的形式，現(xiàn)在時髦的說法是多媒體教材、立體化教材、網(wǎng)絡(luò)教材，多種形式的教材已經(jīng)同時在高校得到使用。

三、高校教材管理必須改革以適應(yīng)教材形式的變化

在現(xiàn)實中，高校存在沒有管理好各種形式教材品種的合理比例關(guān)系、對教材形式范疇的掌控有隨意性的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)式教材管理也存在盲區(qū)。有的學(xué)校把幻燈片、投影片、電影膠片、錄像片、錄音帶、模型教材和各種計算機教學(xué)軟件等列入教學(xué)設(shè)備經(jīng)費支出；有的學(xué)校則把它們列入學(xué)生教材費開支；有的學(xué)校還把教師用書等費用分攤列入學(xué)生教材費開支。更多不合理的現(xiàn)象是讓學(xué)生在購買課本的同時每人必須購買內(nèi)容一樣的光碟等，一些使用頻率很低可以共用的教材也讓學(xué)生人人購買。然而，由于網(wǎng)絡(luò)式教材收費政策的缺失，許多很好的網(wǎng)絡(luò)式教材、資料，因為需要對外付費等原因，許多高校卻沒有及時在教學(xué)上使用。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點范文

關(guān)鍵詞：MOOC；傳統(tǒng)課堂；優(yōu)勢互補；混合式教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0079-02

1引言

在目前的教育教學(xué)過程中，強調(diào)教師的主體地位，使學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)拇罅恐R，這種傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不符合現(xiàn)代教育理念，傳統(tǒng)課堂無法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，不利于實現(xiàn)因材施教。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模在線課堂MOOC（慕課）應(yīng)運而生。慕課既可以方便學(xué)生跨時空自主學(xué)習(xí)，又可以方便教師把它作為課堂教學(xué)的一種補充。慕課正在逐漸改變著教與學(xué)的模式，將最新的教育理念和技術(shù)手段服務(wù)于教育的改革之中[1]。

2 MOOC慕課與傳統(tǒng)課堂的對比

2.1 MOOC慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的共同點

1）無論是現(xiàn)今的慕課，還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)均以具體課程作為載體，他們都有著明確的教學(xué)目的、授課對象、教學(xué)內(nèi)容，并采用一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

2）傳統(tǒng)課堂在課上進行面對面交流，課后進行答疑解惑。慕課通過在線課堂，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)交流，進行網(wǎng)上的答疑解惑，互相交換學(xué)習(xí)體驗。兩種模式都有溝通和反饋。

2.2 MOOC慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的差異性

1）傳統(tǒng)課堂與慕課在教學(xué)規(guī)模和開放程度方面不同。傳統(tǒng)教學(xué)以班級為教學(xué)組織單位，固定上課時間，固定上課地點，按照教學(xué)日歷統(tǒng)一授課。每個班級40人左右，合班上課也控制在150人左右。慕課不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)的限制，可以滿足大規(guī)模的授課需求，而且依托互聯(lián)網(wǎng)可以不受上課時間、上課地點的限制，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，而且參與的學(xué)校數(shù)量和課程數(shù)量都是大規(guī)模的。

2）傳統(tǒng)課堂與慕課在學(xué)習(xí)互動形式上不同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教師授課為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，師生主要的互動形式是課堂提問和回答，優(yōu)點是即時互動，面對面直接交流，缺點是課堂時間有限，互動時間少，否則會影響授課進度。慕課要求學(xué)習(xí)者具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，自己安排學(xué)習(xí)時間，按照課程任務(wù)自己制訂學(xué)習(xí)計劃，利用閑散時間通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課程知識點，可以不斷重復(fù)學(xué)習(xí)。優(yōu)點是不用固定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，完全利用互聯(lián)網(wǎng)和社交軟件進行學(xué)習(xí)互動交流，使得學(xué)習(xí)的方式更加靈活、便捷。缺點是缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督指導(dǎo)機制，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)緩慢，無法達到學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題。

3）傳統(tǒng)課堂與慕課在教學(xué)方法和手段方面不同。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法由教師講授占主導(dǎo)地位，逐漸引入小組討論、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法，通過課堂布置作業(yè)，郵箱和QQ進行溝通答疑等，但教學(xué)方法始終不夠靈活完善。慕課的教學(xué)方法更加靈活，課程教學(xué)視頻多樣化，知識點精煉，時間上分段講解，實景授課、對話式授課、訪談式授課、動畫演示、虛實結(jié)合等。慕課利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教師帶來了全新的教學(xué)方式，同時也給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗[2]。

3混合式教學(xué)模式的構(gòu)建、實施與評價

目前，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)主要還是學(xué)生被動地接受教師灌輸基本知識，基本上滿足學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)需求。慕課的出現(xiàn)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和靈活性。傳統(tǒng)課堂和慕課各自均有優(yōu)缺點，將慕課形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式有機融合，構(gòu)建慕課與傳統(tǒng)課堂的混合式教學(xué)模式，具有明顯的現(xiàn)實意義。

3.1混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

《.NET項目實訓(xùn)》課程涵蓋的知識點較多，而且課程案例的實踐操作性強，結(jié)合《.NET項目實訓(xùn)》課程的教學(xué)特點，構(gòu)建出結(jié)合傳統(tǒng)課堂與MOOC的混合式教學(xué)模式，如圖1所示。該混合式教學(xué)模式主要包括課程前期、課程中期和課程后期三個階段，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的個性化學(xué)習(xí)理念。

3.2混合式教學(xué)模式的課堂實施

以《.NET項目實訓(xùn)》課程為例，實驗教學(xué)班學(xué)生人數(shù)60人左右，一般3個人為一個學(xué)習(xí)小組，每組指定一名組長，由組長負責(zé)組員的任務(wù)分工與合作。通過小組學(xué)習(xí)、協(xié)作共同完成項目案例的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

3.2.1課程前期

教師結(jié)合本校特色，針對課程內(nèi)容分節(jié)制作教學(xué)視頻，詳細制作PPT和課程項目要求等教學(xué)資源，并到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。其中，教學(xué)視頻是核心內(nèi)容，每段視頻不宜過長，以10分鐘左右為宜，講解知識點和任務(wù)要求。學(xué)生利用充足的課前時間完成自主學(xué)習(xí)，通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，任務(wù)要求導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)PPT課件，提高學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力。分組討論過程中，大家可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互交流，相互之間答疑解惑，完成課程任務(wù)設(shè)計部分。對于難點問題，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上請求老師幫助。

3.2.2課程中期

課堂上，每個學(xué)習(xí)小組針對課前的課程任務(wù)要求制作演示文稿，并講解自己的解決方案。教師針對每一組的任務(wù)解決方案進行個性化指導(dǎo)，逐一給出詳細點評，指出方案的優(yōu)缺點，并記錄每一組的分數(shù)。學(xué)生根據(jù)教師講解的優(yōu)化方案，完善自己的任務(wù)解決方案。教師針對網(wǎng)絡(luò)平臺反饋的集中性問題進行深入講解，幫助學(xué)生鞏固知識點的學(xué)習(xí)[3]。

3.2.3課程后期

學(xué)生課后根據(jù)課堂講解的內(nèi)容進行總結(jié)完善，形成最終任務(wù)報告，并提交給教師。教師根據(jù)學(xué)生提交的任務(wù)報告給出相應(yīng)成績和評語，成績由課堂講解和任務(wù)最終報告兩部分組成。教師針對全體學(xué)生的任務(wù)完成情況，進行教學(xué)總結(jié)歸納。學(xué)生針對教師評語和成績等級，進行課后反思、總結(jié)和完善。

學(xué)生在混合式教學(xué)過程中要發(fā)揮主體作用，鍛煉自主個性化的學(xué)習(xí)能力。教師在混合式教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和有效的監(jiān)督，保障良好的教學(xué)效果。學(xué)生和教師都要做適當(dāng)?shù)母淖儯拍苁惯@種混合式教學(xué)模式達到最佳效果。

3.3混合式教學(xué)模式的評價

評價環(huán)節(jié)可以采用傳統(tǒng)測評和網(wǎng)絡(luò)測評相結(jié)合的方式。教師通過MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，包括教學(xué)視頻學(xué)習(xí)進度、討論交流情況、作業(yè)完成提交情況等。教師根據(jù)各部分反饋信息和任務(wù)報告情況給出合理的平時成績，線上平時成績占總成績的50%，也可以根據(jù)每學(xué)期課程的內(nèi)容情況動態(tài)調(diào)整。最后學(xué)生的期末成績?yōu)槠綍r成績與傳統(tǒng)考試成績的綜合。

4結(jié)束語

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我們對混合式教學(xué)模式的效果進行了調(diào)查，反饋信息表明大部分學(xué)生認可這種教學(xué)模式，它能夠極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生思考問題的方式，鍛煉學(xué)生良好的表達能力，對問題的分析與掌握能力更加深入。結(jié)合傳統(tǒng)課堂與MOOC的混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強調(diào)教師“教”的過程，卻忽略學(xué)習(xí)者“學(xué)”的主動性的現(xiàn)狀，構(gòu)建了新型師生關(guān)系；打破了教學(xué)資源缺乏、課堂教學(xué)方法單一、乏味的現(xiàn)狀；解決了傳統(tǒng)課堂“一刀切、齊步走”的問題，使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身情況開展個性化學(xué)習(xí)。隨著教育信息化的深入，這種將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點與MOOC的優(yōu)點相結(jié)合，構(gòu)建出混合式教學(xué)模式必將受到各教學(xué)單位的普遍關(guān)注和廣泛推廣。

參考文獻：

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點范文

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中政治；途徑；方法

引言：

信息時代的到來推動了計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域的普及與發(fā)展，同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在這種普及下得到了迅速的覆蓋，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其對信息傳遞過程中表現(xiàn)的突出的快捷性與知識傳播更新獲取的便利性，成為現(xiàn)代教學(xué)過程中的重要媒介。高中政治作為學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段需要重點學(xué)習(xí)的學(xué)科，同樣需要這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，但是，值得我們注意的是，在實際課堂的運用過程中，收獲良好教學(xué)成果并非具有絕對的必然性，因此，若想分析其應(yīng)用中最有利的途徑與方法，我們還要從其優(yōu)缺點的分析著手。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂應(yīng)用中優(yōu)點與弊端

從唯物辯證法的角度看，任何事情的都不存在絕對的好壞，從不同的角度著眼，對我們正確認識事物的本質(zhì)有著重要的決定作用。在高中政治課堂應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣存在相應(yīng)的利與弊。

從其應(yīng)用的優(yōu)點看：首先，新穎的教學(xué)形式有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是以直觀的形式，調(diào)動學(xué)生的視聽覺的同時，運用生動的畫面形象的把學(xué)習(xí)的重點展示在學(xué)生面前，而政治學(xué)科作為一門相對枯燥的學(xué)科，運用此種教學(xué)方式，自然能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到根本提高。其次，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點的角度看，能夠從根本上幫助學(xué)生把較為抽象的政治概念形象化，從而幫助實現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。

從其應(yīng)用的弊端看：首先，由政治知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性導(dǎo)致教師制作課件難的現(xiàn)象時有發(fā)生，并且還存在著部分教師缺乏相應(yīng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的問題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了教師在多媒體教育過程中把課件作為電子書一樣的普通文檔，與以往灌輸式教學(xué)的區(qū)別僅在于電子化的應(yīng)用，而非本質(zhì)的變革。其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間行為關(guān)系逐漸淡化，使得教學(xué)成果愈發(fā)的不明顯。許多教師過分依賴多媒體的功能，在政治知識講授過程中，將全部的知識點集中在多媒體之上，從而使得知識講解層面匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果的大大下降。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂應(yīng)用的途徑與方法

根據(jù)筆者對于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂應(yīng)用的優(yōu)缺點的分析，筆者認為，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂有效應(yīng)用的途徑與方法主要有以下幾點：

第一，加強教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高政治課堂多媒體教學(xué)課件精制的能力。相較于高中其他學(xué)科而言，政治課作為人文學(xué)科的一種，在日常生活中有著取材廣泛的特點，并且伴隨著強烈的社會性、復(fù)雜的綜合性和科學(xué)的實踐性等特點。因此，教師對于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握上不能僅僅局限于膚淺的皮毛，而是要深化技術(shù)的掌握，從而為豐富多媒體課件設(shè)計的豐富與多樣化奠定基礎(chǔ)，確保政治課多媒體教學(xué)課件的精制化。

第二，合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用手段是增加教師教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，確保政治多媒體化教學(xué)成果的增長。依據(jù)教育學(xué)理論的分析，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生間的積極互動，對教學(xué)成果的收益上有著較高的促進作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂的應(yīng)用絕不是師生互動的阻礙，而是起到積極的推動作用，比如在政治教學(xué)過程中，辯證法的學(xué)習(xí)是一教學(xué)難點，教師完全可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效設(shè)計，開展師生辯論、生生辯論等教學(xué)形式，從而實現(xiàn)學(xué)生對辯證法的全面掌握和理解，增強教學(xué)成果的收益。

第三，增強教師對多媒體教學(xué)功能的全面認識，合理利用多媒體進行有效教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師盲目使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是當(dāng)代教育中普遍存在的一個盲點，因此，在高中政治課的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注意多媒體教學(xué)形式多變性的同時，也要注意不要因為太過花哨的使用多媒體造成教學(xué)內(nèi)容偏離的后果，在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)的過程中必須要以教學(xué)需要作為基本訴求，不能為了使用而使用，只有這樣，才能確保多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂的應(yīng)用效果，才能從根本上保證教學(xué)成果的最大化發(fā)揮。

總結(jié)：

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂的應(yīng)用過程中，只要教師能夠掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段使用的利與弊，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的、合理的、具有一定教學(xué)目的性的獨運匠心的設(shè)計，就能夠在根本上促使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中政治課堂做到完美結(jié)合的同時，促進教學(xué)成果的最大化凸顯，從而實現(xiàn)加強學(xué)生思想政治建設(shè)及政治思維培養(yǎng)的最終目的。

參考文獻

[1]蘭善安.淺談多媒體技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)中的運用[J].中國信息技術(shù)教育.2011（06）

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點范文

關(guān)鍵詞：視頻案例庫 網(wǎng)絡(luò)研修 教師專業(yè)素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎的優(yōu)秀課程資源，和及時交流、平等探討的活動平臺和環(huán)境。它能發(fā)揮教師在教研活動中的主體作用，使城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師能夠平等獲取信息資源和對話交流，彌補傳統(tǒng)教研模式的不足。而視頻案例教學(xué)法在很早就已經(jīng)被某些專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，因為它直觀，易入情入境，容易上手。如今，視頻案例教學(xué)法在教育領(lǐng)域也已被廣泛應(yīng)用，也為教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過分析教學(xué)視頻案例進行網(wǎng)絡(luò)研修活動提供了依據(jù)。開展基于視頻案例分析的網(wǎng)絡(luò)研修，是創(chuàng)新教研形式，拓寬教學(xué)研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。也是提升教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富教師的精神生活，拓展教師的成長空間的有效途徑。

一、平臺建設(shè)，基礎(chǔ)保障

建設(shè)基于視頻案例庫的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，從教學(xué)視頻案例入手。在教務(wù)、教科、課改辦與信息中心的通力合作下，經(jīng)過信息中心技術(shù)人員的努力工作，建設(shè)完成了基于視頻案例庫的網(wǎng)絡(luò)研修平臺服務(wù)器。緊接著是收集視頻案例，充實到服務(wù)器中。我校主要通過以下四個渠道收集視頻案例：一是將農(nóng)村遠程教育資源中的教學(xué)案例視頻切片后導(dǎo)入到視頻案例庫服務(wù)器中；二是將上級部門發(fā)放的教育教學(xué)視頻光盤和學(xué)校自主購買的視頻光盤資料切片后拷貝到視頻案例庫服務(wù)器中；三是將信息中心錄制的各種優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課及區(qū)級、校級賽課的視頻資源編輯切片后拷貝到服務(wù)器中；四是將互聯(lián)網(wǎng)上能下載的教學(xué)視頻資料下載后拷貝到視頻案例庫服務(wù)器中。通過這四種途徑，我校視頻案例庫中的資源不斷地豐富起來，為教師進行基于視頻案例庫的網(wǎng)絡(luò)教研提供了有力的基礎(chǔ)保障。

二、健全機制，嚴(yán)格管理

學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長親自抓，教務(wù)、教科、課改辦、信息中心協(xié)同管理，并制定了一系列的考核機制：要求每位教師每周觀看教學(xué)視頻案例切片不少于2個，并且要寫不低于300字的視頻案例觀后評價；每月在研修平臺發(fā)表或轉(zhuǎn)載文章不少于5篇；每月參與網(wǎng)絡(luò)集體教研不少于一次。信息中心定期公布各教研組教師網(wǎng)上活動情況，并把對視頻案例的評價和上傳文章的數(shù)量及質(zhì)量作為考核該項工作的主要內(nèi)容，期末公布各教研組教師觀看視頻案例、論壇發(fā)帖、跟帖情況，同時將此項工作納入到對教研組的考核評比中，成為評為優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)研修，模式探討

1.分散學(xué)習(xí)任務(wù)

通過學(xué)校數(shù)字校園辦公平臺，各教研組針對本組實際，統(tǒng)一制訂基于視頻案例研究的網(wǎng)絡(luò)研修平臺的學(xué)習(xí)任務(wù)。教研組成員接收到任務(wù)后，自己抽出空余時間，從教學(xué)視頻案例庫服務(wù)器中觀看指定視頻案例，看完該視頻案例后，寫不低于300字的評價該視頻案例的優(yōu)缺點的評價文章，形成個人反思或觀后感，然后通過視頻案例下面的評價系統(tǒng)以實名制教師的個人反思和感受。

2.集中討論

我校將各學(xué)科教研組固定了集中教研的時間，每個教研組均有半天時間進行集體教研，集體教研的時候，也是集中討論的時間，每一位教師將自己觀看的視頻案例的觀后感或個人反思講出來和大家一起探討，通過大家在一起談感受，講觀點，分析視頻案例的優(yōu)缺點，最后形成共識，從而內(nèi)化教師教育教學(xué)理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

3.網(wǎng)絡(luò)交流，共享反思，提出意見和建議

通過集中討論，教研組中的每一位教師均可以發(fā)表自己的看法，不同的看法總分存在分歧，這些分析往往會引發(fā)大討論，而討論中的焦點又可以通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺，再一次將自己的意見或建議網(wǎng)絡(luò)中去，讓更多的人能看到自己的觀點，從而進行網(wǎng)絡(luò)交流，共享自己的感受和建議，同時，教師也可以看到別人的觀點和建議。這樣，在不斷更新的網(wǎng)絡(luò)中，教師自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷地提高。

四、活動支持，推進研修

為了推進和展示校本教研及網(wǎng)絡(luò)研修成果，提升教師專業(yè)素質(zhì)，我們在工作中結(jié)合學(xué)校教學(xué)、教研計劃開展了豐富多彩的研究活動和競賽活動。

1.針對近三年的新教師，學(xué)校開展傳幫帶活動的同時，每期分學(xué)科教研組開展新教師培訓(xùn)和賽課活動，通過此活動不但可以使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，也能提升其專業(yè)素質(zhì)。在開展網(wǎng)絡(luò)教研活動中，建議教師建立個人博客，撰寫網(wǎng)絡(luò)日志。這是促使教師自由進行教學(xué)寫作的非常有效的途徑。因為教師的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)敘事等都可以發(fā)到網(wǎng)絡(luò)博客上面，供人們閱讀和評論，這樣也能充分調(diào)動教師研究的積極性。同時，將凝聚教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與廣大同行一起分享和交流，實現(xiàn)教學(xué)資源最大化。又可以得到更多教師的意見和建議，對提升教師專業(yè)水平很有幫助。

2.結(jié)合計算機培訓(xùn)，開展了教師課件制作比賽，激發(fā)了教師的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)熱情，充分將信息技術(shù)與學(xué)科整合融入到平時的教學(xué)中。

3.開展高級教師、骨干教師獻課活動，教師的聽課與評課可以充分利用網(wǎng)絡(luò)研修中的評價量表，通過高級教師獻課活動，促進和帶動中青年教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。